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位置與方向六年級(jí)說(shuō)課稿篇一

本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁(yè),。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南,、西,、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會(huì)用上,、下、左,、右,、前、后描述物體的相對(duì)位置,。本課在此基礎(chǔ)上,，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西,、南,、北四個(gè)方向,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東,、南,、西、北四個(gè)方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

（2）通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

1、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境,，認(rèn)識(shí)東,、南、西,、北四個(gè)方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,，并能描述行走的路線，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

1,、學(xué)情分析。學(xué)生在日常生活中對(duì)東,、南,、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會(huì)用上、下,、左,、右,、前、后描述物體的相對(duì)位置,，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

2、設(shè)計(jì)理念

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材,，不能死摳教科書(shū)，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念,。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,，選擇了學(xué)生樂(lè)于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),。

（2）合作、探究,、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,。新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式,，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一,。

3,、教法。這節(jié)課我主要采用互動(dòng),、合作,、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng),，合作,，探究等方式，自由地,、開(kāi)放地去探究,，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí),。

4,、說(shuō)學(xué)法。課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程,，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè),；通過(guò)師生，生生互動(dòng),、探究,、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法,；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

5,、教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)書(shū)本,每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖，學(xué)生按教室的東,、南,、西、北四個(gè)方向就坐,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的,、被動(dòng)的接受過(guò)程，而是學(xué)生體驗(yàn)探索,、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程,。基于這一理念,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，生成問(wèn)題

課的一開(kāi)始，我先讓學(xué)生介紹自己在班級(jí)內(nèi)的位置,；介紹完自己后,，再把你前后左右分別是誰(shuí)也介紹一下？,；轉(zhuǎn)個(gè)方向再次介紹,，從而引出“為什么同一個(gè)人，他一會(huì)在你的左邊,，一會(huì)又是在你的前面呢,？讓學(xué)生體會(huì)到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課，用東南西北來(lái)描述,。

（二）,、探索交流，解決問(wèn)題

1,、第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法,。讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽(yáng)辨別方向,，看北極星辨別方向（這兩種方法在學(xué)生說(shuō)后,，師生邊說(shuō)邊做）；用指南針辨別方向,；看積雪辨別方向,；在深山看樹(shù)葉辨別方向等等。

2,、第二層次：辨別生活中的東南西北,。教師提問(wèn)：今天我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎,？我給學(xué)生出示了三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：

（1）你首先找到的是哪個(gè)方向,，用什么方法找到的？

（2）你是怎么根據(jù)這一個(gè)方向辨別出另外的三個(gè)方向的,？

（3）你知道教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么嗎,？學(xué)生依據(jù)個(gè)人的不同經(jīng)驗(yàn)在小組內(nèi)互相交流，有的先找到了東方,，那是太陽(yáng)升起的方向,，有的先找到了西方，那是太陽(yáng)落下去的方向,，有的先找到了北方,，那是北極星的方向。然后通過(guò)形式多樣的游戲活動(dòng),，如聽(tīng)口令做動(dòng)作等,，感知南與北相對(duì)，東與西相對(duì),。此時(shí),，教師注意進(jìn)行方法的指導(dǎo)：東南西北是按順時(shí)針的方向排列的。這里教師不對(duì)學(xué)生做統(tǒng)一的要求,，尊重學(xué)生不同的思維習(xí)慣,。接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教室的東南西北四面墻上都有些什么？將物體與方向建立聯(lián)系,，有利于學(xué)生對(duì)方位的記憶,。認(rèn)識(shí)了東南西北,，接著我讓學(xué)生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰(shuí)？使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)不同方向的認(rèn)識(shí),。接著我讓講臺(tái)前的學(xué)生進(jìn)行介紹,，同時(shí)變換方向進(jìn)行介紹，學(xué)生可能會(huì)受前后左右相對(duì)性的影響,，認(rèn)為方向也會(huì)因?yàn)檗D(zhuǎn)個(gè)方向,，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學(xué)生通過(guò)探討使學(xué)生明白,，方向是固定的,，不會(huì)因觀察者的朝向而發(fā)生變化，從而使學(xué)生區(qū)別前后左右的相對(duì)性,。隨后安排一個(gè)開(kāi)火車找方向的小游戲,，讓學(xué)生閉眼想象，睜眼判斷,，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3,、第三層次：辨別地圖上的東南西北。

課前,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)校園中的建筑物在學(xué)校的大體位置。然后發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張畫(huà)好方格的校園平面圖,，讓學(xué)生以操場(chǎng)為中心,，先確定操場(chǎng)四周的四個(gè)方向，再把東南西北四個(gè)方向的物體補(bǔ)充完整,。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì),，反饋。預(yù)計(jì)學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)上方定為東南西北的都有,，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹,，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察,，地圖一般是按“上北下南左西右東”來(lái)設(shè)計(jì)的,。讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫(huà)平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過(guò)程,，感受方法的多樣性,，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移,，注重了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的探究,。

（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

本環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí),。

1,、看簡(jiǎn)單的線路圖回答：周海軍和王小娟同學(xué)上學(xué)可以怎樣走？（練習(xí)一第3題）

2,、出示北京天安門(mén)廣場(chǎng)及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各建筑物之間的位置。

（四）回顧整理,，反思提升

課到此時(shí),，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的收獲與遺憾,，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾,，因?yàn)檫@是急需解決的。至于本節(jié)課的板書(shū),，我致力于條理清晰,，簡(jiǎn)明扼要。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練思維為主線的教學(xué)原則，各種活動(dòng)貫穿其中,，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,。教學(xué)中學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),，教學(xué)重難點(diǎn)突出,，課堂氣氛活躍。這一課經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探索,，教師的有效引導(dǎo),，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝,！

位置與方向六年級(jí)說(shuō)課稿篇二

本課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《二年級(jí)上冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)》58—63頁(yè),。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南,、西,、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會(huì)用上,、下、左,、右,、前,、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上,，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東,、西、南,、北四個(gè)方向,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，認(rèn)識(shí)東、南,、西,、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：

（2）通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東,、南,、西、北四個(gè)方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

1、學(xué)情分析,。

學(xué)生在日常生活中對(duì)東,、南、西,、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會(huì)用上、下,、左,、右、前,、后描述物體的相對(duì)位置,，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2,、設(shè)計(jì)理念：

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。

教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書(shū),，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念,。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂(lè)于接受,，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

（2）合作,、探究,、培養(yǎng)學(xué)生的.探索精神。

新課改積極倡導(dǎo)合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，合作探究是重要的方法之一,。

3、教法,。

這節(jié)課我主要采用互動(dòng),、合作、探究的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生,、生生到動(dòng),，合作，探究等方式,，自由地,、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn),，去“再創(chuàng)造”新知識(shí),。

4,、說(shuō)學(xué)法。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式,。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題的過(guò)程,，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)；通過(guò)師生,，生生互動(dòng),、探究、合作完善自己的想法,，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法,；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

5,、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，每位學(xué)生一張以操場(chǎng)為中心的校園平面圖,，學(xué)生按教室的東,、南、西,、北四個(gè)方向就坐,。

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課,。

教學(xué)一開(kāi)始,，讓學(xué)生介紹臨山公園旅游景點(diǎn)，自然引入課題位置與方向,。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，而且拉近了師生之間的距離,，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的親切感,。

（二）活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知,。

1,、辨別方向。

步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法：

看太陽(yáng)辨別方向,，學(xué)生說(shuō)后,，師生邊說(shuō)邊做,；用指南針辨別方向；在深山看樹(shù)葉辨別方向,；看積雪辨別方向,；看北極星辨別方向（學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做）,。從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活中辨別方向的方法,，將已有的前,、后、左,、右的方向知識(shí)與東、南、西,、北建立聯(lián)系,，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

步驟2：用方位詞介紹教室的情況,，讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東,、南,、西、北四個(gè)方向,。

步驟3：游戲活動(dòng),，聽(tīng)口令做動(dòng)作。

活動(dòng)（1）：老師叫口令,，師生做動(dòng)作,；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手,，南邊的同學(xué)起立摸摸臉,，北邊的同學(xué)起立揮揮手。

活動(dòng)（2）：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下,、面朝東的同學(xué)坐下,、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下,。形式多樣的游戲活動(dòng),，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在做中學(xué),，生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué),，輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。

步驟4：引導(dǎo)學(xué)生歸納東,、南,、西、北四個(gè)方向的排列規(guī)律,。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，有利于學(xué)生掌握這四個(gè)方向的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力,。

2,、體驗(yàn)方位的相對(duì)性，到操場(chǎng)上辨方向,。

由于二年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期,，此時(shí)抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性,。因此,，由老師帶領(lǐng)大家在操場(chǎng)上辨認(rèn)東、西,、南,、北四個(gè)方向，小組內(nèi)合作,，看看東,、西、南,、北各有什么,，讓學(xué)生體會(huì)東、南,、西,、北四個(gè)方位的相對(duì)性容易理解，效果很好,。

3,、制作校園平面圖：利用小組內(nèi)合作制出以操場(chǎng)為中心的學(xué)校平面圖，既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理,、美觀,，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)校建筑物所在的方向。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生明確地圖上的方位是按“上北,、下南,、左西,、右東,?！崩L制的。

（三）實(shí)踐運(yùn)用,，發(fā)展新知,。

通過(guò)靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí),，看簡(jiǎn)單的線路圖回答：二（1）班的王小紅家住市政府宿舍,，放學(xué)回家怎么走？二（2）班同學(xué)到公園看菊花怎么走,？判斷胡老師要去的廣場(chǎng)或超市,；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)際生活中,，使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,。

整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，有“說(shuō)一說(shuō)”,、“做一做”,、“猜一猜”、“走一走”,、“看一看”,、“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng)，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué),、樂(lè)學(xué),、教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松,、愉悅,，是一個(gè)立體化的開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得大量的知識(shí)信息,，提高了各種能力,。

位置與方向六年級(jí)說(shuō)課稿篇三

位置與方向這節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生知道確定物體的位置要素：中心點(diǎn)、方向、距離和角度,。

一,、亮點(diǎn)。

1,、從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的龜兔賽跑引入,，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極投入到新知學(xué)習(xí)中,。在新知識(shí)學(xué)習(xí)之后,，既做到了首尾呼應(yīng)，又很好地解決了實(shí)際問(wèn)題,。

2,、借助新聞素材“山竹”導(dǎo)入，從學(xué)生身邊發(fā)生的事件鏈接新課,，學(xué)生感到新鮮,、貼近生活，能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。

3、知識(shí)的.講解抓住點(diǎn),、線,、面，即：方向,、距離和角度,，便于理解新知識(shí)。

4,、知識(shí)的鞏固有效,，練習(xí)形式多樣，能夠注重知識(shí)的梯度,，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲,；注重在知識(shí)的關(guān)鍵處、易混淆處,，給學(xué)生留有充分的時(shí)間進(jìn)行思考,，教師再適時(shí)予以點(diǎn)撥；注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

二,、建議。

1,、忽視了圖例的教學(xué),。距離的長(zhǎng)短是由圖例決定的,，小細(xì)節(jié)的教學(xué)還要引起注意，雖然學(xué)生在之前的教學(xué)中能夠去根據(jù)圖中的圖例進(jìn)行距離的辨識(shí),，但是教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失,，還是要予以關(guān)注。

2,、對(duì)于角度畫(huà)法的教學(xué)，要讓學(xué)生知道東偏南30°,，在畫(huà)角度時(shí),，特別是量角器的放置，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,，不知道如何放,。到底應(yīng)如何放置呢？應(yīng)使量角器的0刻度線對(duì)齊東,，然后往南數(shù)刻度就可以了,。數(shù)學(xué)有時(shí)就是如此，必須捅破那一層阻礙學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的窗戶紙,，學(xué)生才能答疑解惑,，徹底明白。

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位置與方向六年級(jí)說(shuō)課稿篇四

本課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)58—63頁(yè),。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南,、西,、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會(huì)用上,、下、左,、右,、前、后描述物體的相對(duì)位置,。本課在此基礎(chǔ)上,，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西,、南,、北四個(gè)方向。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，認(rèn)識(shí)東、南,、西,、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：

（2）通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

結(jié)合具體情境,，認(rèn)識(shí)東、南,、西,、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,，并能描述行走的路線，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

1,、學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南,、西,、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會(huì)用上,、下、左,、右,、前、后描述物體的相對(duì)位置,，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

2、設(shè)計(jì)理念：

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材,，不能死摳教科書(shū),，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念,。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂(lè)于接受,，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

（2）合作,、探究,、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式,，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一,。

3,、教法這節(jié)課我主要采用互動(dòng),、合作,、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng),，合作,，探究等方式，自由地,、開(kāi)放地去探究,，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí),。

4,、說(shuō)學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程,，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè),；通過(guò)師生，生生互動(dòng),、探究,、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法,；通過(guò)靈活,、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題,，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：課件,，每位學(xué)生一張以操場(chǎng)為中心的校園平面圖,，學(xué)生按教室的東、南,、西,、北四個(gè)方向就坐。

（一）談話激趣,，導(dǎo)入新課教學(xué)一開(kāi)始,，讓學(xué)生介紹臨山公園旅游景點(diǎn)，自然引入課題位置與方向,。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣,，而且拉近了師生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的親切感,。

（二）活動(dòng)體驗(yàn),，學(xué)習(xí)新知

1、辨別方向步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法：看太陽(yáng)辨別方向,，學(xué)生說(shuō)后,，師生邊說(shuō)邊做；用指南針辨別方向,；在深山看樹(shù)葉辨別方向,；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學(xué)生說(shuō)后,，師生邊說(shuō)邊做）,。從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào),，交流生活中辨別方向的方法,，將已有的前、后,、左,、右的方向知識(shí)與東、南,、西,、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí),，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。步驟2：用方位詞介紹教室的情況,，讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東,、南,、西、北四個(gè)方向,。步驟3：游戲活動(dòng),，聽(tīng)口令做動(dòng)作活動(dòng)（1）：老師叫口令，師生做動(dòng)作,；東邊的同學(xué)起立跺跺腳,，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉,，北邊的同學(xué)起立揮揮手,。活動(dòng)（2）：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下,、面朝東的同學(xué)坐下,、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下,。形式多樣的游戲活動(dòng),，寓教于樂(lè),，讓學(xué)生在做中學(xué),，生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué),，輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識(shí),。步驟3：引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南,、西,、北四個(gè)方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，有利于學(xué)生掌握這四個(gè)方向的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。

2,、體驗(yàn)方位的相對(duì)性,，到操場(chǎng)上辨方向由于二年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,，仍然是有很大成分的具體形象性,。因此，由老師帶領(lǐng)大家在操場(chǎng)上辨認(rèn)東,、西,、南,、北四個(gè)方向，小組內(nèi)合作,，看看東,、西、南,、北各有什么,，讓學(xué)生體會(huì)東、南,、西,、北四個(gè)方位的相對(duì)性容易理解，效果很好,。

3,、制作校園平面圖：利用小組內(nèi)合作制出以操場(chǎng)為中心的學(xué)校平面圖，既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理,、美觀,，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)校建筑物所在的方向。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生明確地圖上的方位是按“上北,、下南,、左西、右東,?！崩L制的。

（三）實(shí)踐運(yùn)用,，發(fā)展新知通過(guò)靈活有趣,，富有創(chuàng)新的練習(xí)，看簡(jiǎn)單的線路圖回答：二（1）班的王小紅家住市政府宿舍,，放學(xué)回家怎么走,？二（2）班同學(xué)到公園看菊花怎么走？判斷胡老師要去的廣場(chǎng)或超市,；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn),。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,。整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中,，有“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“猜一猜”,、“走一走”,、“看一看”、“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng),，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念,，使學(xué)生愿學(xué),、樂(lè)學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出,，課堂氣氛輕松,、愉悅，是一個(gè)立體化的開(kāi)放式教學(xué),，學(xué)生也從中獲得大量的知識(shí)信息,，提高了各種能力。

位置與方向六年級(jí)說(shuō)課稿篇五

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁(yè),。位置的有關(guān)知識(shí)在一年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)有所接觸,，他們學(xué)會(huì)了用“上、下,、左,、右、前,、后”來(lái)描述物體的相對(duì)位置,。今天這節(jié)課是要在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中乃至地圖上的“東,、南、西,、北”四個(gè)方向,，為四年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)“位置與方向”作準(zhǔn)備,。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東,、南,、西、北等方位概念是比較抽象的,，所以需要大量的感性知識(shí)和豐富的表象進(jìn)行積累,。因此,，應(yīng)該以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景,，讓所有的學(xué)生在觀察,、操作,、想象和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中建立東南西北方向的概念，并豐富對(duì)它們的認(rèn)知,。

基于以上的思考， 并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東,、南,、西、北四個(gè)方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

（2）通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向,，掌握地圖中“上北下南，左西右東”的規(guī)定,。難點(diǎn)是理解方向的相對(duì)性,，在具體情景中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其他三個(gè)方向,。

1,、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南,、西,、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會(huì)用上,、下、左,、右,、前、后描述物體的相對(duì)位置,，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

2、說(shuō)教學(xué)理念：

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者?！边@是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一,。

3,、說(shuō)教法

這節(jié)課我主要采用互動(dòng),、合作,、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng),，合作,，探究等方式，自由地,、開(kāi)放地去探究,，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí),。

4,、說(shuō)學(xué)法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過(guò)程,，而是學(xué)生體驗(yàn)探索,、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程?；谶@一理念,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

找一名學(xué)生向大家介紹自己前后左右的同學(xué)分別是誰(shuí)？介紹后轉(zhuǎn)身再向大家介紹一下,？ xx的位置是固定的,，為什么一會(huì)兒在他的左邊，一會(huì)兒在他的右邊,？（學(xué)生有了爭(zhēng)議）看來(lái)用前后左右來(lái)說(shuō)物體的方向有局限,，怎么辦呢？你還能用知道的哪些方向詞來(lái)表示呢,？(學(xué)生自由發(fā)言)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望,。

第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法

學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)體系進(jìn)行介紹：（可能會(huì)有以下幾種說(shuō)法）

（1）我可以看太陽(yáng)辨別方向：太陽(yáng)升起的一方是東方，后面是西,，左邊是北,，右面是南。

（兒歌：《東西南北》早晨起床,，面對(duì)太陽(yáng),，前面是東，后面是西,，左邊是北,，右邊是南,。可以邊說(shuō)邊做動(dòng)作,。）

（2）用指南針辨別方向：指南針紅色的指針指向北,，另一邊指向南。

（3）如果是在雪地上可以觀察積雪辨別方向：積雪化得快的一邊是南,，化得慢的一邊是北,。

（4）如果是晚上，可以觀察北極星辨別方向：面向北極星,，前面是北,，后面是南，左面是西,，右面是東,。（可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作。）

（5）觀察樹(shù)葉辨別方向：樹(shù)葉密的一面是南,，樹(shù)葉稀的一面是北,。

第二層次：辨別生活中的東南西北

1、在操場(chǎng)上辨認(rèn)生活中的方向(室外)

（1）找方位,，利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)四個(gè)方位,。

a、你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎,？讓學(xué)生用手指一指東方,，激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗(yàn)。

b,、認(rèn)定東方后再辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,。

c、分組探究：當(dāng)你面向某個(gè)方向時(shí),，其余三個(gè)方向在你的什么位置上,？發(fā)現(xiàn)“方向”與“位置”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

d,、小組匯報(bào),、交流，進(jìn)一步體會(huì)方位感,。

e,、獨(dú)立觀察，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)“操場(chǎng)的東,、南,、西、北這四個(gè)方向上各有什么景物”,？

（2）標(biāo)記方位,，培養(yǎng)遷移能力,。

每人都把操場(chǎng)四個(gè)方向上的象征性景物，在記錄紙上記下來(lái),，并標(biāo)明四個(gè)方向,。

2、辨認(rèn)地圖上的方向(室內(nèi))

a,、展示學(xué)生的記錄紙,，讓學(xué)生把記錄紙貼在黑板上,。

c,、小組內(nèi)討論，集體交流,。

【將物體與方向建立聯(lián)系,，有利于學(xué)生對(duì)方位的記憶?！?/p>

第三層次：辨別地圖上的東南西北

1,、 在地圖上找自己家鄉(xiāng)的位置（課件出示中國(guó)地圖）

學(xué)生看地圖。

師：我國(guó)最北部是哪個(gè)??？最南部呢？最西部呢,？

學(xué)生看地圖回答,。

2、在教室里辨認(rèn)東,、南,、西、北

教室的窗戶在（ ）面,，門(mén)在（ ）面,，你面向（ ）面

預(yù)計(jì)學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹,，從而引出為了統(tǒng)一,，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來(lái)設(shè)計(jì)的,。

教師板書(shū)：上北下南左西右東

（操場(chǎng)上活動(dòng),，鞏固對(duì)四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)）

1、游戲：指方向

2,、游戲：背對(duì)背

3,、游戲：蒙眼說(shuō)方向

本環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí),。

1,、看簡(jiǎn)單的線路圖回答：小峰和小娟上學(xué)可以怎樣走,？

2、出示北京天安門(mén)廣場(chǎng)及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各建筑物之間的位置,。

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,，知道指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一,，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

2,、教師向?qū)W生介紹有關(guān)指南針的知識(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3,、西西在野外迷了路,，你有辦法幫他找到方向嗎？給學(xué)生拓展辨別方向的方法技巧,。

課到此時(shí),，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的收獲與遺憾,，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾,，因?yàn)檫@是急需解決的。

至于本課的板書(shū),，我致力于條理清晰,，簡(jiǎn)明扼要。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 東南西北

（上） 北

（左）西 —|— 東（右）

南（下）

位置與方向六年級(jí)說(shuō)課稿篇六

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁(yè),。位置的有關(guān)知識(shí)在一年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)有所接觸,，他們學(xué)會(huì)了用“上、下,、左,、右、前,、后”來(lái)描述物體的相對(duì)位置,。今天這節(jié)課是要在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中乃至地圖上的“東,、南,、西、北”四個(gè)方向,，為四年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)“位置與方向”作準(zhǔn)備,。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南,、西,、北等方位概念是比較抽象的，所以需要大量的感性知識(shí)和豐富的表象進(jìn)行積累,。因此,，應(yīng)該以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景,，讓所有的學(xué)生在觀察,、操作、想象和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中建立東南西北方向的概念,，并豐富對(duì)它們的認(rèn)知,。

基于以上的思考，并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東,、南、西,、北四個(gè)方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：

（2）通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向,，掌握地圖中“上北下南,，左西右東”的規(guī)定,。難點(diǎn)是理解方向的相對(duì)性，在具體情景中,，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其他三個(gè)方向,。

1、學(xué)情分析,。

學(xué)生在日常生活中對(duì)東,、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會(huì)用上、下,、左,、右、前,、后描述物體的相對(duì)位置,，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2,、說(shuō)教學(xué)理念：

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,?！边@是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。

3,、說(shuō)教法,。

這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作,、探究的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，用自己的思維方式通過(guò)師生,、生生到動(dòng)，合作,，探究等方式,，自由地、開(kāi)放地去探究,，去發(fā)現(xiàn),，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。

4,、說(shuō)學(xué)法,。

本課在教法上貫徹如下兩個(gè)原則：一是少教多體驗(yàn)原則,。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程目標(biāo)之一。這節(jié)課中教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容注重讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受,。課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng),，辨別了操場(chǎng)上的東南西北，體驗(yàn)了校園的東南西北后并做記錄,?；氐浇淌易寣W(xué)生把記錄展示到黑板上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)記錄圖中有學(xué)校大門(mén)在上面,，有的在下面,，看起來(lái)不方便，進(jìn)而使學(xué)生感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性,。在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向,，設(shè)計(jì)了“指一指”、“認(rèn)一認(rèn)”,、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動(dòng),，辨認(rèn)其他方向時(shí)設(shè)計(jì)了“我說(shuō)你做”的游戲，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向不斷進(jìn)行認(rèn)識(shí),、體驗(yàn)和感受,。具體來(lái)說(shuō)我主要運(yùn)用了操作法、比較法,、游戲法,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過(guò)程,，而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程,?；谶@一理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

找一名學(xué)生向大家介紹自己前后左右的同學(xué)分別是誰(shuí),？介紹后轉(zhuǎn)身再向大家介紹一下,？xx的位置是固定的，為什么一會(huì)兒在他的左邊,，一會(huì)兒在他的右邊,？（學(xué)生有了爭(zhēng)議）看來(lái)用前后左右來(lái)說(shuō)物體的方向有局限，怎么辦呢,？你還能用知道的哪些方向詞來(lái)表示呢,？(學(xué)生自由發(fā)言)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法,。

學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)體系進(jìn)行介紹：（可能會(huì)有以下幾種說(shuō)法）,。

（1）我可以看太陽(yáng)辨別方向：太陽(yáng)升起的一方是東方，后面是西，左邊是北,，右面是南,。

（兒歌：《東西南北》早晨起床，面對(duì)太陽(yáng),，前面是東,，后面是西，左邊是北,，右邊是南,。可以邊說(shuō)邊做動(dòng)作,。）,。

（2）用指南針辨別方向：指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南,。

（3）如果是在雪地上可以觀察積雪辨別方向：積雪化得快的一邊是南,，化得慢的一邊是北。

（4）如果是晚上,，可以觀察北極星辨別方向：面向北極星,，前面是北，后面是南,，左面是西,，右面是東。（可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作,。）,。

（5）觀察樹(shù)葉辨別方向：樹(shù)葉密的一面是南，樹(shù)葉稀的一面是北,。

第二層次：辨別生活中的東南西北,。

1、在操場(chǎng)上辨認(rèn)生活中的方向(室外),。

（1）找方位,，利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)四個(gè)方位。

a,、你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎,？讓學(xué)生用手指一指東方，激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗(yàn),。

b,、認(rèn)定東方后再辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

c,、分組探究：當(dāng)你面向某個(gè)方向時(shí),，其余三個(gè)方向在你的什么位置上,？發(fā)現(xiàn)“方向”與“位置”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

d,、小組匯報(bào),、交流，進(jìn)一步體會(huì)方位感,。

e,、獨(dú)立觀察，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)“操場(chǎng)的東,、南,、西、北這四個(gè)方向上各有什么景物”,？

（2）標(biāo)記方位,，培養(yǎng)遷移能力。

每人都把操場(chǎng)四個(gè)方向上的象征性景物,，在記錄紙上記下來(lái),，并標(biāo)明四個(gè)方向。

2,、辨認(rèn)地圖上的方向(室內(nèi)),。

a、展示學(xué)生的記錄紙,，讓學(xué)生把記錄紙貼在黑板上,。

c、小組內(nèi)討論,，集體交流,。

【將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)方位的記憶,?！俊?/p>

第三層次：辨別地圖上的東南西北,。

1、在地圖上找自己家鄉(xiāng)的位置（課件出示中國(guó)地圖）,。

學(xué)生看地圖,。

師：我國(guó)最北部是哪個(gè)省,？最南部呢,？最西部呢？

學(xué)生看地圖回答,。

2,、在教室里辨認(rèn)東,、南、西,、北,。

教室的窗戶在（）面，門(mén)在（）面,，你面向（）面,。

預(yù)計(jì)學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹,，從而引出為了統(tǒng)一,，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來(lái)設(shè)計(jì)的,。

教師板書(shū)：上北下南左西右東,。

（操場(chǎng)上活動(dòng)，鞏固對(duì)四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)）,。

1,、游戲：指方向。

2,、游戲：背對(duì)背,。

3、游戲：蒙眼說(shuō)方向,。

本環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了靈活有趣,，富有創(chuàng)新的練習(xí)。

1,、看簡(jiǎn)單的線路圖回答：小峰和小娟上學(xué)可以怎樣走,？

2、出示北京天安門(mén)廣場(chǎng)及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各建筑物之間的位置,。

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,，知道指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一,，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

2,、教師向?qū)W生介紹有關(guān)指南針的知識(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3,、西西在野外迷了路,，你有辦法幫他找到方向嗎？給學(xué)生拓展辨別方向的方法技巧,。

課到此時(shí),，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾,，因?yàn)檫@是急需解決的,。

至于本課的板書(shū)，我致力于條理清晰,，簡(jiǎn)明扼要,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：東南西北。

（上）北,。

（左）西—|—東（右）,。

南（下）。

文檔為doc格式,。

位置與方向六年級(jí)說(shuō)課稿篇七

《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的數(shù)學(xué)常識(shí),，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng),，有力的體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念,。為了讓學(xué)生加深對(duì)有關(guān)方向知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí),。

本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁(yè)。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東,、南,、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),，并通過(guò)第xx年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會(huì)用上、下,、左,、右、前,、后描述物體的相對(duì)位置,。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東,、西,、南、北四個(gè)方向,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，認(rèn)識(shí)東,、南、西,、北四個(gè)方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：

（2）通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境,，認(rèn)識(shí)東,、南、西,、北四個(gè)方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,，并能描述行走的路線,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

1,、學(xué)情分析,。

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南,、西,、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第xx年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會(huì)用上,、下、左,、右,、前、后描述物體的相對(duì)位置,，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

2、設(shè)計(jì)理念：

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。

教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材,，不能死摳教科書(shū),，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的'興趣引入,，選擇了學(xué)生樂(lè)于接受,，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),。

（2）合作,、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,。

新課改積極倡導(dǎo)合作,，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，合作探究是重要的方法之一。

3,、教法,。

這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作,、探究的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，用自己的思維方式通過(guò)師生,、生生到動(dòng)，合作,，探究等方式,，自由地、開(kāi)放地去探究,，去發(fā)現(xiàn),，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。

4,、說(shuō)學(xué)法,。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程,，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè),；通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究,、合作完善自己的想法,，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)靈活,、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題,，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

5,、教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)書(shū)本,，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖，學(xué)生按教室的東,、南,、西、北四個(gè)方向就坐,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的,、被動(dòng)的接受過(guò)程，而是學(xué)生體驗(yàn)探索,、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程,。基于這一理念,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題,。

課的一開(kāi)始,，我先讓學(xué)生介紹自己在班級(jí)內(nèi)的位置；介紹完自己后,，再把你前后左右分別是誰(shuí)也介紹一下,？；轉(zhuǎn)個(gè)方向再次介紹,，從而引出“為什么同一個(gè)人,，他一會(huì)在你的左邊，一會(huì)又是在你的前面呢,？讓學(xué)生體會(huì)到用前后左右描述位置有一定的局限性,。從而引出新課，用東南西北來(lái)描述,。

教師板書(shū)：東南西北,。

（二）、探索交流，解決問(wèn)題,。

第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法,。

讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽(yáng)辨別方向,，看北極星辨別方向（這兩種方法在學(xué)生說(shuō)后,，師生邊說(shuō)邊做）；用指南針辨別方向,；看積雪辨別方向,；在深山看樹(shù)葉辨別方向等等。

從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生充分匯報(bào),，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前,、后,、左、右的方向知識(shí)與東,、南,、西、北建立聯(lián)系,，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí),，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

第二層次：辨別生活中的東南西北,。

教師提問(wèn)：今天我們坐在教室里,，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？

我給學(xué)生出示了三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：

1,、你首先找到的是哪個(gè)方向,，用什么方法找到的？

2,、你是怎么根據(jù)這一個(gè)方向辨別出另外的三個(gè)方向的,？

3、你知道教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么嗎,？學(xué)生依據(jù)個(gè)人的不同經(jīng)驗(yàn)在小組內(nèi)互相交流,，有的先找到了東方，那是太陽(yáng)升起的方向,，有的先找到了西方,，那是太陽(yáng)落下去的方向，有的先找到了北方,，那是北極星的方向,。然后通過(guò)形式多樣的游戲活動(dòng),，如聽(tīng)口令做動(dòng)作等，感知南與北相對(duì),，東與西相對(duì),。此時(shí)，教師注意進(jìn)行方法的指導(dǎo)：東南西北是按順時(shí)針的方向排列的,。這里教師不對(duì)學(xué)生做統(tǒng)一的要求,，尊重學(xué)生不同的思維習(xí)慣。接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教室的東南西北四面墻上都有些什么,？將物體與方向建立聯(lián)系,，有利于學(xué)生對(duì)方位的記憶。

認(rèn)識(shí)了東南西北,，接著我讓學(xué)生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰(shuí)？使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)不同方向的認(rèn)識(shí),。接著我讓講臺(tái)前的學(xué)生進(jìn)行介紹,，同時(shí)變換方向進(jìn)行介紹，學(xué)生可能會(huì)受前后左右相對(duì)性的影響,，認(rèn)為方向也會(huì)因?yàn)檗D(zhuǎn)個(gè)方向,，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學(xué)生通過(guò)探討使學(xué)生明白,，方向是固定的,，不會(huì)因觀察者的朝向而發(fā)生變化，從而使學(xué)生區(qū)別前后左右的相對(duì)性,。

隨后安排一個(gè)開(kāi)火車找方向的小游戲,，讓學(xué)生閉眼想象，睜眼判斷,，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

第三層次：辨別地圖上的東南西北,。

課前,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)校園中的建筑物在學(xué)校的大體位置,。然后發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張畫(huà)好方格的校園平面圖,，讓學(xué)生以操場(chǎng)為中心，先確定操場(chǎng)四周的四個(gè)方向,，再把東南西北四個(gè)方向的物體補(bǔ)充完整,。

學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，反饋,。預(yù)計(jì)學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)上方定為東南西北的都有,，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹,，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察,，地圖一般是按“上北下南左西右東”來(lái)設(shè)計(jì)的,。

教師板書(shū)：上北下南左西右東。

讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫(huà)平面圖,，統(tǒng)一平面圖方向的過(guò)程,，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性,。實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移,，注重了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的探究。

（三）,、鞏固應(yīng)用,，內(nèi)化提高。

本環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了靈活有趣,，富有創(chuàng)新的練習(xí),。

1、看簡(jiǎn)單的線路圖回答：周海軍和王小娟同學(xué)上學(xué)可以怎樣走,？（練習(xí)一第3題）,。

2,、出示北京天安門(mén)廣場(chǎng)及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各建筑物之間的位置。

（四）,、回顧整理,，反思提升,。

課到此時(shí)，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的收獲與遺憾,，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因?yàn)檫@是急需解決的,。

至于本節(jié)課的板書(shū),，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要,。

本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線的教學(xué)原則,，各種活動(dòng)貫穿其中,，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。教學(xué)中學(xué)生愿學(xué),、樂(lè)學(xué),，教學(xué)重難點(diǎn)突出,，課堂氣氛活躍。這一課經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探索,，教師的有效引導(dǎo),，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝,！

位置與方向六年級(jí)說(shuō)課稿篇八

本課是人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《位置與方向》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。

在第一學(xué)段“空間與圖形”領(lǐng)域中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了東,、南,、西、北,、東北等八個(gè)方向,，能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向;會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。初步認(rèn)識(shí)了在平面上通過(guò)第幾行,、第幾列兩個(gè)條件確定物體的位置,。本課是第二學(xué)段“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識(shí)，是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段,。教材在編排上結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解確定位置的重要性;教材提供豐富的活動(dòng)情境,，幫助學(xué)生掌握確定位置的方法,。

基于以上的認(rèn)識(shí)，遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)要著力于學(xué)生全面發(fā)展”的重要理念,，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)技能目標(biāo)：結(jié)合具體情景找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn),，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法,。

過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的方向意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,。

情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度,。

本課是本單元的起始課,，重要性不言而喻。本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn),，根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置;難點(diǎn)是對(duì)任意角度方向的準(zhǔn)確描述,。

二、說(shuō)教法和學(xué)法,。

學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),，并隨著年齡的增長(zhǎng),，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高,。

基于學(xué)生的這些基礎(chǔ),，教法上我采用“創(chuàng)設(shè)—引導(dǎo)—開(kāi)啟”為主線的啟發(fā)式教學(xué)法，積極營(yíng)造問(wèn)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考，開(kāi)啟學(xué)生的心智,，使學(xué)生空間思維得到發(fā)展,。學(xué)法上讓學(xué)生進(jìn)行深入觀察、大膽嘗試,、精心操作,、互動(dòng)交流的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲得新知,。

為提高教學(xué)效率,，教師準(zhǔn)備課件、中國(guó)地圖,、練習(xí)圖表;學(xué)生準(zhǔn)備量角器,、直尺。

三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,。

(一)溫故知新激發(fā)興趣。

課始,，學(xué)生指認(rèn)地圖上的方向,，填充八個(gè)方位圖，并用量角器測(cè)量出東和東北等方向的夾角的度數(shù),。這樣的開(kāi)課既讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的方位知識(shí),、量角的操作方法;又引發(fā)學(xué)生思考“認(rèn)方向”、“量角”和今天的新課有什么聯(lián)系呢?從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,。本課的知識(shí)與方向,、角度有密切聯(lián)系，我找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí),，便于學(xué)生在嘗試新知和練習(xí)中能有的放矢，構(gòu)建完整的知識(shí)體系,。

(二)探究交流,，確定位置。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,。教學(xué)以“問(wèn)題解決”為主線,，其一般模式為：情境-問(wèn)題-探索-交流-結(jié)論。圍繞這根主線,，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)置了以下教學(xué)活動(dòng)。

1,、觀察情境,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

出示公園定向越野賽的情境圖,，把學(xué)生帶到美麗的大自然,，感受空間的魅力。接著簡(jiǎn)單介紹定向運(yùn)動(dòng)知識(shí),。隨后請(qǐng)學(xué)生想象自己就是參賽選手,，進(jìn)入模擬的空間中，觀察“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”,，交流發(fā)現(xiàn)比賽關(guān)鍵是找到各檢查點(diǎn)的位置,。于是從情景中提出“1號(hào)檢查點(diǎn)在什么位置”呢?這樣，從生活中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，很自然的進(jìn)入今天的主題——確定位置,。

2、探究交流解決問(wèn)題,。

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié),，是學(xué)生掌握新知的重要時(shí)機(jī)，我采用讓學(xué)生說(shuō),、議、練,、想四步完成新知的探究與歸納,。

(2)議一議：根據(jù)剛才的問(wèn)題組織學(xué)生分組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,，如果學(xué)生提出結(jié)合角度來(lái)表示位置的方法，則因勢(shì)利導(dǎo),，課件演示300,、600;接著請(qǐng)學(xué)生描述1號(hào)檢查點(diǎn)的方向。教師說(shuō)明在生活中一般先說(shuō)與物體所在方向離得較近的,，也就是夾角較小的方位,。

如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來(lái)表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份,，提出建議：能不能運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)角的知識(shí)來(lái)幫助我們呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說(shuō)出具體的方向,。

(3)練一練：還可以怎樣說(shuō),。

南偏東700東偏北500()西偏南20°()北偏西80°()。

【通過(guò)對(duì)比練習(xí),，學(xué)生能理解本課難點(diǎn),，會(huì)清晰表述任意角度方向?！?。

(4)想一想：離起點(diǎn)東偏北30°的方向上有山、建筑物等,，怎樣才能精確的找到1號(hào)點(diǎn)位置呢?學(xué)生各抒己見(jiàn),，發(fā)現(xiàn)要知道距離。課件配合演示起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)是1千米,。最后學(xué)生說(shuō)出1號(hào)點(diǎn)的確切位置,。

(三)實(shí)踐運(yùn)用，鞏固拓展,。

通過(guò)多種形式練習(xí),，學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活中，獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,。我設(shè)定了4個(gè)活動(dòng),。

活動(dòng)一：知識(shí)城堡。

首先完成教科書(shū)第18頁(yè)做一做,。學(xué)生先觀察,，提出自己不理解的地方。經(jīng)過(guò)交流,，重點(diǎn)分析給定的400米線段的意義,，得出每個(gè)小段表示的'距離，知道其他建筑物到小明家的距離,。接著學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)中練習(xí),，同組學(xué)生互相檢查。教師對(duì)完成好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng),。

活動(dòng)二：生活樂(lè)園,。

課件呈現(xiàn)我國(guó)省會(huì)城市及直轄市的分布圖。教師以第29屆奧運(yùn)會(huì)在北京及沈陽(yáng),、上海等6個(gè)協(xié)辦城市成功舉行激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,。練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按找北京，估沈陽(yáng),，量度數(shù)的步驟進(jìn)行,。課件配合演示，規(guī)范學(xué)生的繪圖方法,。學(xué)生深入理解“對(duì)任意角度方向的準(zhǔn)確描述”這一難點(diǎn),，同時(shí)他們充分感受到位置就在身邊，所有的物體都有位置,。

活動(dòng)三：“海上空間”

課件顯示海上雷達(dá)站情景,。教師發(fā)放練習(xí)圖表，學(xué)生根據(jù)相關(guān)的描述,，將驅(qū)逐艦,、護(hù)衛(wèi)艦等實(shí)物圖形擺在相對(duì)應(yīng)的位置。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考,、動(dòng)手操作建立空間觀念,。

雷達(dá)站發(fā)現(xiàn)了護(hù)衛(wèi)艦、驅(qū)逐艦,、巡洋艦,、潛水艇。你能幫著在圖中找到這些艦艇的位置嗎?請(qǐng)你動(dòng)手?jǐn)[一擺,。

1,、護(hù)衛(wèi)艦在雷達(dá)站北偏東600的方向上，距離是6千米,。

2,、驅(qū)逐艦在雷達(dá)站北偏西200的方向上，距離是5千米,。

3,、巡洋艦在雷達(dá)站南偏西450的方向上，距離是4千米,。

4,、潛水艇在雷達(dá)站東偏南300的方向上，距離是6千米,。

活動(dòng)四：體驗(yàn)天地。

5人1組開(kāi)展站位置的活動(dòng),。1人在中間站立,，其余4人的位置根據(jù)課件上的提示或自定。學(xué)生通過(guò)游戲切身感知位置,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂(lè)趣,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4號(hào)大約在我的東偏南450的方向距離2米的位置上,。

5號(hào)大約在我的北偏西300的方向上,。

3號(hào)大約在我的西偏南600的方向距離1米的位置上,。

四、課堂總結(jié),，課外延伸,。

課尾，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在本節(jié)課中的收獲,。通過(guò)學(xué)生自我小結(jié),，再次對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并通過(guò)對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià),，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感,。最后布置課外題目“請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)：站在電視塔，看見(jiàn)西偏南450的方向上有文化廣場(chǎng),，東偏南300的方向有體育場(chǎng),，博物館在電視塔東偏南600的方向上，動(dòng)物園在電視塔北偏西400的方向上,?！边@個(gè)練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，為第二課時(shí)“繪制物體的位置”打下基礎(chǔ),，達(dá)到溫故知新,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)上力求突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1,、突出以學(xué)生為主體的思想,。

在探究新知和鞏固拓展中，以學(xué)生們的觀察,、發(fā)現(xiàn),、思考、交流為主,，老師只做適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā),，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力,。

2,、精心創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)學(xué)生探索,。

教學(xué)以“問(wèn)題解決”為主線,，設(shè)置“知識(shí)城堡、生活樂(lè)園,、海上空間,、體驗(yàn)天地”等含空間名稱的練習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、用數(shù)學(xué)意識(shí)，感受到知識(shí)源于生活,，學(xué)習(xí)是為了解決生活中的難題,，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3,、人人參與,，差異發(fā)展。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生口,、腦、手多感官參與,，積極探索,，體現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),、人人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中得到不同程度的提高和發(fā)展,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

確定位置。

方向距離,。