無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文鯨說課稿篇一

《恐龍》豎標版小學語文第六冊的一篇課文,。這是一篇知識性短文,，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性,，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情,。全文共有6個自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代,、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動范圍之廣,、數量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習性,，重點介紹了恐龍的種類和形態(tài),。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。

恐龍生活在遙遠的年代,，誰也沒有見過,，它的種類、形態(tài),、外形和習性都是根據目前掌握的資料所進行的研究推測,。正因為如此，文中多處運用了打比方,、作比較,、列數據等說明事物的方法進行描述，使讀者對恐龍的種類,、形態(tài)及生活習性有了具體而形象的了解,。閱讀訓練的時候，借助網絡環(huán)境有的生動畫面,、形象的聲音,、充足的信息等特的魅力，全方位,，多角度的了解恐龍的相關知識,。

依據新課標要求和教材重點，再結合學生的年齡特點,，我確定了以下教學目標及重,、難點。

知識技能目標：

（1）學會本課的生字,、詞語。能讀懂課文內容,，了解恐龍的類型及外形特點,。

（2）能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。復述課文,。

（3）培養(yǎng)學生有目的上網查找資料、收集整理資料的能力,。

過程和方法目標：

（1）以學定教,，引導學生讀懂課文。

（2）鼓勵學生運用結合語境,、聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞,、

（3）了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法,。

情感態(tài)度目標：

（1）通過朗讀,，激發(fā)學生對恐龍的興趣，既而對科學知識產生濃厚的學習,、探究的興趣,。

（2）在學習中培養(yǎng)自主探究精神以及團隊協(xié)作精神。

本文最大的特色是多種說明方法并用,，如何處理這一內容的教學是一個重點,，也是一個難點。說明方法的確給單調的說明文增色不少,，但過于強調文章的說明方法就會把文章“肢解”的感覺,。在教學中，弱化“名稱”,，注重感悟,，利用信息技術與語文學科的整合，力求既不破壞文章的語言環(huán)境,，又讓學生有鮮明的感受,。

網絡環(huán)境以它有的生動畫面、形象的聲音,、充足的信息在課堂教學中施展著特的魅力,，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網絡的這些優(yōu)點和小學生的心理特點,，我采用了“發(fā)現法,、自主探究法、討論法”等教學方法,，主要引導學生以讀為主,，通過瀏覽網頁，閱讀課文內容,，找出自己希望探究的問題,，并為學生的主動探究提供方向,，指導學生帶著問題搜集資料、閱讀資料,、思考問題,。組織學生交流收集到的資料信息，并對資料進行分析整合,，從而使學生解決問題,。旨在教學活動中為學生營造良好的學習氛圍，將學生引向自主,、研究性的學習之路,。

1、教師：網頁課件,。

2,、學生：教材不是唯一的課程資源，與教材內容相關的各種對學生學習的重要性是不言而喻的,。所以學生課前要利用多種途徑如讀課外書,、上網、觀看音像資料,，掌握豐富的有關恐龍的資料,。

為了切實培養(yǎng)學生語感，豐富語言積累,，滲透科學知識,，優(yōu)化課堂教學結構，引導學生借助網絡,，通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文,。結合教學設計，我的網頁式課件也緊扣整個教學流程,。我設計了以下幾大板塊“恐龍”,、“恐龍家族”、“恐龍之謎”,、“恐龍之最”,、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學過程的濃縮,，同時也是我的語文課堂與信息技術整合的一種理念體現,。那就是：自主、合作,、探究,、和諧、愉快、發(fā)展,。

本課準備二課時完成教學任務,。

第一課時，一開始為了激發(fā)學生的學習興趣,，播放有關恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑時的宏偉場景時,，教師在一旁微笑著念著旁白：在兩億年以前,，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰,。那么恐龍是一種怎樣的動物呢,？我們人類對他們進行了哪些研究呢？今天老師和大家一起來學習新課《恐龍》,。這時,，學生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍,，從感官上取得第一印象,，激起極大的學習興趣，為接下來的學習做好了鋪墊,。導入之后,，應該讓學生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握,。初讀課文是必不可少的,。讀后讓學生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么,，讀懂了什么,，還有什么疑問。之后,，老師梳理這些問題,，確定下節(jié)課的學習重點：既作者是怎樣生動形象地介紹恐龍的。為學好下一課,，做好鋪墊工作,。

現在我就第二課時具體說說我的教學設想。

為了讓第一課時和第二課時能有較好的銜接,，復習上節(jié)課的所學,，是很有必要的。上課開始,，問題引路：通過上節(jié)課的學習,，你對恐龍有了哪些了解？讓學生談談通過上一課所學后的'收獲。在學生談到恐龍所生活的環(huán)境時,，借助大屏幕,，出現恐龍所生活的環(huán)境，告訴學生：下面,，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林,，在尋找恐龍的足跡。這樣,，使學生自然而然地進入了愉快的學習情境,，激發(fā)了學生的學習興趣，也明確了本課的學習目標,。

和學生一起走進“恐龍”,，在這一部分教學里，以讀為主,，以讀代講,。老師講得再好，沒有學生全身心投入去邊體會邊讀好,。教學時,，引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，以多種形式讀,，個人讀,、小組讀、小伙伴合作讀,、齊讀等,。感受課文語言文字運用的精確。通過讀書,，學生就能夠感受作者是如何來介紹恐龍的,。通過朗讀，使學生真切地感受語文課就是學習閱讀,、享受閱讀,！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感,。

第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多,，心態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點段,，通過朗讀感悟,，借助現代信息技術平臺，解決本課的重點：作者是如何來介紹恐龍的,。

先讓學生自由讀讀課文,，認準分別寫雷龍,、梁龍、劍龍,、三角龍,、魚龍和翼龍、霸王龍的句子,，在讀中體會作者是怎樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形,。讓學生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用比喻方法進行的描述。先引導學生學習“雷龍”,。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片,，接著在文中找出有關雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”呢,？雷龍的特點到底是怎么樣的呢？用自己的語言描述,。然后在雷龍的腳步聲中,，把龐大的雷龍形象圖放大，邊上再配上大象的圖片,，讓學生說說,，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方,，還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比較呢,！學生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法,，一舉兩得,。接著，讓學生讀讀課文,，體會體會,，結合“恐龍家族”中的恐龍圖片來學習課文中所寫的其他恐龍。學生以小組的形式交流知識,、總結方法,、發(fā)現問題、尋求解決的途徑,，師生互動,，生生互動，加深對恐龍的印象,。

在借助現代信息技術平臺,，讀懂課文的基礎上，讓學生以小組準備,，以恐龍的身份作“自我介紹”,。在學生的自主交流中,，進一步明確作者運用了多種方法來介紹恐龍。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步,，并且是知識進化的源泉,。”前面相關恐龍知識激起了學生濃厚的探究興趣,，播放一段有關恐龍生活,、滅絕的錄象一定能把學生的探究欲望推向高潮?？铸埖臏缃^到今天還是一個謎團,，放手讓學生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”,，為學生提供“中華恐龍園”,、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級鏈接,，搜集資料,，以自己的觀點，猜測一下恐龍是怎樣滅絕的,。課堂時間不夠,，布置學生找出更多的資料來充實自己的猜測，培養(yǎng)學生自主學習和查閱資料的能力,。

恐龍,。

種類多。

形態(tài)千奇百怪,。

食物食草,、食肉。

繁殖卵生,。

小學語文鯨說課稿篇二

《觀潮》是人教版第七冊第一組的一篇講讀課本,，本單元共四篇課文，分別是《觀潮》,、《雅魯藏布大峽山》,、《鳥的天堂》、《火燒云》都是展現大自然的神奇課文,，讓學生邊讀邊想象畫面,，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫,。本篇課文通過作者的所見所聞,，所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,，課文結構清晰，作者按潮來前,，潮來時,，超過后的順序以及大潮聲音形狀由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢磅礴景象，使人讀后不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”,，作者介紹了觀潮人數之多,，從側面表現了大潮的奇觀，選篇課文目的在于讓學生們通過課文學習感受大自然給我們帶來的奇妙感受,，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河之情,，根據課程目標要求了四年級學生教學特點，我確定了以下教學目標：

認識七個生字,，會寫13個生字,。

有感情朗讀課文，背誦2,、3自然段,。

邊讀邊想象畫面，能聯系上下文或結合實際來理解體會字詞的含義,。

感受大自然壯觀，受大自然美麗熏陶,，能把自己的感受與他人交流,。

根據學生認知水平，結合教學目標,，我計劃用2課時來完成本課教學任務,，第一課時是讓同學們學會生字生詞，理解部分詞語和課文的意思,，學習課文第一段,。第二課時主要任務是繼續(xù)學習課文,，理解作者描寫觀潮的寫作手法,，真切地感受錢塘江大潮的壯觀,。今天重點講述的是第二課時的教學,，根據教學目標要求及教學特點,，我擬定了第二課時教學目標：知識與技能：抓重點詞進行品味,，注重語言積累,。

過程和方法：學習作者有順序,，抓特點的描寫方法,，培養(yǎng)學生觀察留心周圍事物的習慣,。情感態(tài)度和價值觀:通過學生了解錢塘江大潮的.壯麗和雄偉，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情,。

教學重點：課文所寫的“大潮來時”的內容為課文學習重點部分,，讓學生學習作者是怎樣留,。

心周圍事物和積累材料的。

教學難點：學習作者按順序抓特點的觀察表達方法,，充分引導學生有目的地觀察領悟是突破難點關鍵,。

采用“情境教學法”進行教學，讓學生入境界,，進角色,，動真心，吐真情,，體會大潮來時的宏偉景象,，培養(yǎng)學生觀察能力，并讓學生在讀中感悟體會品味,，更好理解課文內容,，體會作者思想感情。

根據新課程標準的理念,，讓學生在教師的指導下,，自覺主動地學習，遵循以學生為主,，教師為主導,，訓練為主線的原則，因此在本課教學中,，我主要運用合作交流法和自主探究法,，便學生在自主能動學習過程中發(fā)現學習的樂趣。

（一）,、復習導入,，理清順序。

交流學習方法,。

你準備用什么方法讀這篇文章,，感悟大潮的壯觀（學說出自己喜歡的讀法，教師也說出自己的讀書方法,，供學生參考）,。

學習第二自然段，感受江面平靜,，觀潮人多,。

江潮還沒有來，作者看到了什么,？

學生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場面,，體會作者多的手法。

(二),、品讀重點領悟奇觀,。

看錄像,，初感奇觀。

潮來時是怎樣壯觀的景象,？下面讓我們一起走進課文,，走進錢塘江大潮，讓我們邊看邊想你看見了什么,？引導學生進入角色,，調動其情趣。（天下奇觀聲音形狀由遠及近）,。

感情朗讀感受奇觀,，引導學生有感情的朗讀課文，體會文章字里行進流露出作者的情感,，表現作者對大自然的熱愛（教師范讀,，學生朗讀，背誦喜歡的段落）,。

學習結尾段,，引導學生通過“漫天卷地”、“風號浪吼”,，體會潮過后水勢之大的奇觀（恢復平靜（熱愛祖國大好河山））,。

(三)、總結課文,、歸納升華,。

江潮景美，作者文更美,，為什么作者會寫得如此生動形象？

(四),、課外延伸,，積累運用。

背誦自己喜歡的段落并學習作者的寫作方法,，寫一處自己喜歡的風景,。

觀潮。

觀潮之前江面平靜,。

觀潮之時（天下奇觀）聲音形狀（遠近）,。

觀潮之后恢復平靜。

（熱愛祖國大好河山）,。

情景教學法,，發(fā)揮學生的主體作用，在對學生進行語言文字的訓練的同時又滲透了思想教育,。

小學語文鯨說課稿篇三

我是來應聘幼兒園教師的xx號考生,，今天我抽到的說課的題目是《我們的身體》,，下面我將從說教材、說學情,、說活動方法,、說活動準備、說活動過程,、說活動延伸這六個方面展開我的說課,。

《我們的身體》是人民教育出版社幼兒園大班健康領域教學活動?！段覀兊纳眢w》主要是介紹了身體的.各個器官及其功能,，引導幼兒了解并愛護自己的身體，這符合《幼兒園教育指導綱要》中指出的密切結合幼兒的生活,，進行安全保健教育,，提高幼兒自我保護意識的要求，因此適合大班教學,，促進幼兒的健康成長,。

活動目標是教學的出發(fā)點和歸宿點，對活動起著導向作用,，根據大班幼兒年齡特點及實際情況,，我制定了以下三維目標：

1.情感目標：能夠對身體感興趣，培養(yǎng)其勤于鍛煉,、愛護身體的行為習慣,。

2.認知目標：能夠認識并描述身體各個部位及其功能。

3.能力目標：通過“分角色”游戲活動,，發(fā)展表演能力和語言表達能力,。

根據以上對活動目標的分析，我確定了本次活動的重難點：

1.活動重點：認識身體的各個器官的名稱及功能,。

2.活動難點：通過“分角色”游戲活動,，發(fā)展語言表達能力及勤于鍛煉的習慣。

大班的幼兒好動,、好問,、好奇心強。這一階段的幼兒處于具體形象思維階段,，我將會借助人體掛圖,，視頻等直觀教具，通過“分角色,，說身體”的游戲活動,，激發(fā)幼兒的學習興趣，尊重幼兒的主體地位，同時也符合了幼兒身心發(fā)展的特點,。

教師是活動的組織者和引導者,，教師在活動開展過程中應做到心中有目標，眼中有幼兒,，時時有教育,，以互動開放的理念引導幼兒真正成為學習的主體。因此,，在本次活動中我將采用的是觀察法,、講解法及電教法，吸引幼兒的注意力,，調動幼兒積極參與活動,。

具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒更好的理解身體各個器官的名稱及其功能,，針對本次活動我將采用的是人體掛圖及種類多樣的帽子來開展,，幫助幼兒清晰準確的認識我們的身體。

導入是活動的重要環(huán)節(jié),，精彩的導入能激發(fā)幼兒的興趣,，因此我采用的是兒歌的方式導入，首先演唱《健康歌》：“左三圈,，右三圈,，脖子扭扭，屁股扭扭”,，這種方式可以引導幼兒初步認識自己的身體,，達到“課未始、興已濃”的狀態(tài),。

下面是活動的基本部分,，包括四個部分：認一認，說一說,，想一想,，編一編。

首先認一認,，我會展示一幅人體掛圖，然后指幾個常見部位依次向學生提問：“大家看一看,，這是什么部位呢?”逐步介紹五官,、內臟等身體部位的具體位置，引導幼兒初步認識自己的身體,。

再是說一說,。我先向大家提問：“小朋友們知道我們的眼睛、鼻子,、嘴巴能干什么呢?”請幼兒自主作答,，對于回答優(yōu)秀的小朋友,，我會給予表揚。引導幼兒結合生活實際生活,，學習常見部位的基本功能,，再通過觀看視頻引導幼兒學習身體內部結構，發(fā)展幼兒的語言表達能力,。

第三步是想一想,。鼓勵幼兒多問多想，通過提問“為什么有人會戴眼鏡,，又為什么有的小朋友會長蛀牙呢?”這樣的方式,，引導幼兒開動腦筋，提升語言表達能力,，培養(yǎng)幼兒勤于鍛煉,、愛護身體的行為習慣。

最后一步是編一編,。我將制作好的嘴,、眼睛、耳朵,、鼻子等身體部位的小帽子分發(fā)給小朋友,，然后我先示范戴上眼睛的小帽子：“我是眼睛，我是用來看書的”,，接著分組引導幼兒分角色表演,，對于表現突出的小朋友我會獎勵一朵小紅花，通過這樣的游戲活動,，培養(yǎng)幼兒的表演能力和語言表達能力,，引導幼兒認識并掌握身體各個器官的名稱及功能。

下面是活動的結束部分,。為了引導幼兒能夠輕松愉快的氛圍下結束活動,，我將采用談話法進行結束部分，通過提問：“小朋友們,，這次活動你們學習到了什么呢?”這樣有利于幼兒鞏固所學知識,。

好的教育活動不是止于某一特定的活動，而是一個長期,、持續(xù)的過程,，特別是對幼兒能力、習慣的培養(yǎng),，活動延伸是不可缺少的,。因此，我采用的是家園共育的方法進行活動延伸，請小朋友們向父母講述身體部位的名稱及功能,，幫助幼兒把本次活動中所學到的知識繼續(xù)延伸,。

我的說課完畢，謝謝!

小學語文鯨說課稿篇四

《貓》,，選自人民教育出版社七年級下冊第六單元,。本單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》,、《華南虎》,、《馬》、《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章,。這些文章不僅反映了人對動物的認識,，折射出人類的生活軌跡，體現了對人與自然相處的思考,，閃爍著理性的光輝,。

本文敘述的是作者鄭振鐸三次養(yǎng)貓的故事，三次養(yǎng)貓情趣不同,，情感也在不斷變化：快樂而辛酸,；快樂而憤恨；可憐而悔恨,。作者用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,，意境深遠、含蓄,，留給人深深的思考,。

[說學生]。

本文故事性強,，情節(jié)跌宕起伏,，三起三落，饒有趣味,，這都為本文學習創(chuàng)造了良好的條件,。但本文蘊含的撈人情的寫真較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度,，我把它放在難點突,？/span，應該讓學生多談自己的看法,。

[說教學目標],。

結合本單元特點，制定本節(jié)課的學習目標：

知識目標：了解作者及其寫作背景,；學習運用多種表達方式表情達意。

能力目標：培養(yǎng)學生感情讀文，品味揣摩重點句子,，體會作者思想感情,。

情感、態(tài)度,、價值觀目標：學習作者同情,、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正,，寬容仁愛,、關愛弱小的處事原則。

[教學重難點],。

重點：引導學生體會作者思想感情,；

難點：多角度理解文章的主旨。

[教學方法],。

板塊式課堂結構,，閱讀活動課，既要閱讀,，又要說發(fā)現,。讓學生反復、充分讀文,，不同角度讀文,，不同創(chuàng)意讀文。在此基礎上,，充分發(fā)揮學生的閱讀能力,，實現學生的課堂主體性地位。

1,、朗讀法：指導學生反復朗讀,，從中體會課文所蘊含的思想感情。

2,、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨,，積極讀書。

3,、討論法：引導學生積極參與,，合作探究。

[教學過程]：

一,、導語,。

同學們，貓是一種可愛的小動物,，很多人因喜愛而養(yǎng)它,，我國著名作家鄭振鐸家里也曾養(yǎng)過三只小貓,。今天，讓我們隨著大師鄭振鐸,，走進這個愛貓的家庭,，親自去體驗養(yǎng)貓的快樂與悲傷！

二,、出示學習方式,。

課前，同學們都預習文章了吧,？先檢查字詞預習情況：

慫恿蜷伏詛罵污澀悵然紅綾妄下斷語,。

今天老師和大家一起上一節(jié)閱讀活動課，什么是活動課呢,？就是既要閱讀,，又要說話，還要探討的課,。下面請看大屏幕——四項閱讀活動,，一起讀一下：讀貓，說故事,；讀人,，悟真情；讀生活,，說感悟,；讀文，品美點,。

三,、讀貓，說故事,。

咱們首先進行的是第一個活動：讀貓,。我養(yǎng)了幾只貓？你最喜歡哪一只貓,？各有所愛,。那就學學孫悟空變身一只貓，講講貓的故事吧,。

怎么說呢,，老師先舉個例子。（邊看書邊講述,，給學生示例）比如,，我說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓,。我的老家是主人家的隔壁,。來到新家,，我也很喜歡，常在陽光下打滾,，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲,。主人們都很喜歡我，活潑可愛,。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了,。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們,。同學們看，老師在說第一只貓的故事時,，運用了第一人稱,，在忠于原文的基礎上增加了創(chuàng)意，不僅交代了這只貓的來歷,，還說了這只貓的個性特點——它的活潑,，是不是啊,？還交代了它的結局,。咱們就用這樣的方法來說，好不好??？（生：好）。

那就沸沸揚揚的讀起來,，講述第二只,、第三只貓的故事。

（選擇兩人講述故事即可,，若同學講述不精彩,，可以再請一位補充。）,。

小結過渡：剛才,，同學們用自己的創(chuàng)意為我們講述了三只貓的故事，個性迥乎不同,，命運也各有悲歡離合,。貓的生命之美和命運之悲，在故事中娓娓道來,。（教師板書：生命之美和命運之悲）,。

四、讀人,，悟真情,；

小學語文鯨說課稿篇五

今日,，我們聽了三位教師的課。下頭我代表第二學習小組對三位教師的課談一談我們的看法,。

第一節(jié)：黃小偉《將相和》,。

亮點一：在語文教學中鼓勵大膽質疑，是培養(yǎng)學生思維的重要手段之一,。愛因斯坦說“提出一個問題,，比解決一個問題更重要”，黃教師很善于質疑,，在上課前讓學生說說由題目想明白什么,，然后讀課題，再質疑,，讓學生帶著質疑展開教學,。

亮點二：黃教師讓學生帶著問題默讀課文，體現了新課標第三學段對閱讀的要求,。另外,，黃教師上課很認真，相信他這種認真教學的態(tài)度,，必須能使自我的教學水平很快得到提高,。

下頭談談我們隊黃教師需要改善的地方的看法。

1,、課堂評價語言不少,，但很單一，說得最多的一句是“掌聲在哪里”,，我們認為,，評價語應當多樣且貼合實際的，如：真棒,，你真聰明,，十分不錯等。

2,、重視字詞教學但不貼合高年段學情要求,。對于生字，學生已經讀得很好了,，教師還一向追問學生有沒有哪個字不會寫的,，并且這時下頭的學生都表示沒有了。你這個時候能夠立刻說：“真沒有了呀,？那教師就要檢查一下你們是不是真掌握好了,。”能夠檢查他們寫一兩個難寫的,。就不用按照之前的教學設計吧自我認為易讀錯易寫錯的字硬跟學生分析一通,。

第二節(jié)：李丫梅《我為你驕傲》,。

亮點一：根據課程四大理念之一，努力建設開房而有活力的語文課程,。黎教師在課堂上不僅僅解放學生的耳,，還解放學生的腦、口,、手,，營造活躍的課堂氣氛。

亮點二：興趣是最好的教師,，低年級學段的學生最喜歡游戲,。李教師活學活用，把錢兩天培訓教師教的查收游戲引入課堂,，激發(fā)了學生興趣，培養(yǎng)了學生自信心,。課中為了鞏固詞語,，也做了聽音找詞語的游戲，這個方法好,，一下子吸引了學生的注意力,，學生的'進取性又被調動起來了。

接下來談談我們對李教師這節(jié)課不成熟的看法：

從教育學的理論看,，強調學生的紀律對塑造低年級兒童良好的課堂行為有進取的作用,，畢竟低年級學生的注意力很容易分散。但李教師這節(jié)課沒有強調課堂紀律,，很多學生都是伏臺的,，個別學生交頭接耳，教師也沒有提醒學生注意,。

第三節(jié)：莫美媚《魚游到了紙上》,。

亮點一：莫教師的教學設計思路清晰，能將識字教學落到實處,，讓學生去發(fā)現南都難寫易錯的字,，并且個別重點指導書寫，貼合學段要求,。

亮點二：莫教師的教學有自我獨特的風格,，善于激勵學生，充,。

至于不足,，我們認為有一點便是莫教師上課時聲音很洪亮，吐字清晰,，但缺少一點親和力,。如果多一點親和力,，那你這一節(jié)課就真的很成功了。

以上便是我們第二小組對三位教師的課的看法,，僅供大家分享與探討,，多謝大家。

聽評課體會,。

下湖小學牟靜5月24日,，南湖鎮(zhèn)中心初中多位領導和教研員來到下湖小學檢查指導全體教師尤其是青年教師的教育教學工作。我有幸講了一堂語文課,。教課結束后,，中心初中領導、本校領導和年輕教師一齊舉行了評課活動,。領導們提出的寶貴意見,、提議讓正在語文教學路途上摸索的我受益匪淺。

下頭就談談我對此次活動的心得體會：

幾位領導對我的課給出了寶貴的評價,，其中既有優(yōu)點又有不足,，我覺得今后我應當：

一．發(fā)揮長處，樹立信心,。

安主任在評價我的課時,，表揚我課堂評價語言運用的很到位。時主任也說我的粉筆字很漂亮,，說我的課十分的有活力,。領導的肯定與表揚就是我教育教學過程中的動力。在以后的教學過程中,，我會在這些方面更加用心,，爭取讓它們變成我課堂的閃光點。

二．改正缺點,，彌補不足,。

學生的進取性；最終,，由于對本節(jié)課資料的熟悉度不夠,，上課過程中一只手拿教案，今后上課應當提早備課,。

除此之外還有幾點體會異常深刻：

一.認真?zhèn)湔n,。

要上好一堂語文課，任課教師必須有扎實的語文功底和極高的語文素養(yǎng),，還有就是必須認真?zhèn)湔n,。我校房校長在評課時提到備課不光要備教材還要備學生。的確，學生是語文學習的主體,，教師應致力于促進學生的學習和體驗,，讓學生掌握理解、探究,、質疑,、模仿、討論,、體驗等各種學習方式,，使語文學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程,。對此,，還有這樣一種說法，“手中有教材,，心中有學生乃備課的第一境界,；手中無教材，心中有學生乃第二境界,；手中無教材,，心中無學生乃第三境界?！币氲竭_教學的最高境界，必須在上課之前做足功課,，廣泛查閱資料,，研讀學生心理，為自我的學生量身打造一堂優(yōu)質課,。二.注重引導學生朗讀,。

葉圣陶先生以往說過：吟誦就是口、耳,、心,、眼并用的一種學習方法親切的體會在不知不覺之間，資料與理解化為自我的東西,，這是一種可貴的境界,。學習語文，必須到達這種境界才會終身受益,。也就是說,，在語文教學中合理而恰當地運用朗讀能夠大大提高教學效率，深化語文的課堂功效,。所以在今后的語文教學過程中,，我要更加注重朗讀的重要性，經過各種形式的朗讀,，讓學生在讀中學習語文知識，感悟人生百態(tài),。

三.親切的評價語言。

正確,、貼切的評價語言有利于師生之間的溝通,，有利于激發(fā)學生的學習熱情，引導課堂討論走向深入,。課堂評價語言不僅僅要有,，并且要貼切、自然,、有針對性。在以后的課堂上,，我要試著讓自我的評價語言更加貼切、自然,，讓學生更有學習熱情,，讓課堂氣氛更加更活躍。

這次中心初中組織聽我們青年教師講課,，足見領導們對青年教師的重視,。在今后的教學活動中，我要充分利用每一個學習機會,，不斷提高自身的語文素養(yǎng)，吃透教材,，吃透學生,，爭取讓自我成長為一名更加優(yōu)秀的語文教師,。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻自我的一份力量,。

小學語文鯨說課稿篇六

各位評委,、老師，大家好,。今天我說課的內容是《餐飲服務與宴會管理》課程中的第四章節(jié)的“西餐禮儀”,。此課程，我將從說課程,、說教材,、說教法、說教學過程,、說教學反思五個部分介紹,。

《餐飲服務與宴會管理》是中職旅游管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課。通過實際的模擬和訓練,，能夠使學生掌握酒店餐飲服務的基本操作和餐飲部門基層的管理技能,。

其中酒店餐飲服務的基本操作技能具體包括托盤、餐巾折花,、擺臺,、斟酒等，餐飲部門基層的管理技能具體包括菜單的設計與制作,、原料的采購規(guī)格書制作與庫存報表填寫等,。

二、說教材,。

隨著我國對外交往的發(fā)展,，中國人無論在國內還是國外，無論是參加正式宴會還是朋友間聚餐,，吃西餐已經是很平常的事情,。西餐的禮儀與中餐禮儀有著很大區(qū)別，相對于中餐,，西餐有很多的繁文縟節(jié),，為尊重對方體現修養(yǎng)，使其言談舉止與西餐桌上的談話氣氛相吻合,，增加學生的認知能力,，所以在這門課程中加入了西餐禮儀,。

1,、說目標。

（1）知識目標,。

認識餐具并掌握餐具的使用方法,；

了解餐巾的作用及使用方法；

學會喝湯,吃牛排,、面包的方法,。

（2）能力目標。

能掌握餐具的使用方法,；能在不同情況下正確使用餐巾；能用西餐餐具正確地食用西餐。

(3)素質目標：

培養(yǎng)學生莊重,、優(yōu)雅的行為舉止,，提升個人素質，塑造良好的職業(yè)形象,。

2.教學重點和難點：

（1）教學重點：不同情況下餐巾擺放的方法,，用西餐餐具正確地食用西餐。

（2）教學難點：用西餐餐具正確地食用西餐,。

三,、說教學方法。

學生具備的知識水平不同,，教學中應以簡單明了的例子為主,，大部分學生以前對西餐沒有認知，因此在教學時補充了視頻內容,，使學生對西餐的認識更直觀形象,。為了實現本課時教學目標，我選擇采用的教法是：多媒體現場直觀教學,，通過案例分析,、直觀教學、理論精講,、拓展延伸等方法相結合,，重視學生的直觀性和參與性，來完成教學任務,。

學法是通過分組討論,、直觀演示、總結反思的方法,，提高學生對禮儀的學習興趣和熱情,，讓學生在以后的西餐用餐中，能有莊重,、優(yōu)雅的`行為舉止,，塑造良好的職業(yè)形象。以上的設計將在我的教學過程中體現,。

四,、說教學過程。

為了完成教學目標,，解決教學重點,，突破教學難點，我設計了以下4個教學環(huán)節(jié)：

1.引入新課,。

2.案例分析（時間：2分鐘）（時間：5分鐘）,。

通過案例,，我將整堂課的知識點概括其中，以錯誤的案例展示,，引導學生要學習正確的西餐禮儀,。

3.講授新課（時間25分鐘）。

在講授新課的安排中,，我將案例中的知識點概括為入座的禮儀,、餐具的擺放與使用、餐巾的使用,、用餐的禮儀四部分,，通過新課的講解來解決案例中錯誤的禮儀。

4.課堂小結（時間10分鐘）,。

學習完新課后,，我會進行歸納小結，然后將案例分析再次展示,，讓學生對案例中錯誤的知識點進行糾正,。這樣做可以使知識系統(tǒng)化、條理化,，可以培養(yǎng)學生歸納總結的能力,，還可以鞏固整堂課的知識點。

五,、說課后反思,。

在引課時，我以案例進入激發(fā)了學生對問題的思考,。調動學生學習的積極性,、主動性。在有效突破重點難點時,，只能通過視頻直觀演示和模擬訓練,，缺少真實性。

小學語文鯨說課稿篇七

教學目標：

1,、審美能力的培養(yǎng),，喚起學生熱愛大自然、熱愛生命的情感,。

2,、了解季節(jié)更替的自然現象,，全方位地感知秋天,。

3、學習創(chuàng)作畫的表達方式,，能大膽,、直率地表現,。

教學重點：

引導學生感知“秋”，拓寬視野,，學會創(chuàng)作的表現手段,。

教學難點：

激活學生的創(chuàng)作靈感，直率表達,，個性作畫,。

課前準備：

各種秋天的物品、油畫棒,、水彩筆等,。

教學過程：

(一)、導入新課,。

師：小朋友們,，今天老師要帶來了很多東西，你們來看看都有什么,？

師生：哦,，(有稻子、柿子,、南瓜,、葡萄、紅辣椒,、蘋果),。

師：你們知道這些東西都是什么季節(jié)的？

生

師：這些東西都是秋季才會有的,，秋天真是一個喜悅的,、收獲的季節(jié)啊。

除了這些,，老師還發(fā)現小朋友們已經穿上了秋天的外套,，秋天正悄悄來到我們身邊了。原來,，秋天來了,。(課件：揭開課題)。

(二),、新授,。

師：小朋友們在你們的記憶中秋天是什么樣的呢？

生：秋天很涼爽,。

秋天有很多果實豐收了,，秋天是一個豐收的季節(jié)。

師：聽了你們的描述老師覺得秋天是一個很美的季節(jié)?，F在讓我們一起走進秋天,，去欣賞一下秋天的美景,。

(課件欣賞秋天的圖片)。

(生上臺找并且貼),。

師：秋天的色彩是最豐富的,，真是美極了。很多畫家都描繪了秋天的美景?，F在我們就一起來欣賞一下畫家們筆下的'秋天,。

師：這幅畫中畫家畫的是什么？

生

師：他的畫中都有哪些顏色,？

生

師：是用什么畫的,？有誰知道？

生

師：這幅畫很特別,，這是法國畫家修拉的作品,，叫做《大碗島上星期天的下午》，這幅畫是畫家用油畫顏料一點一點的點畫上去的,，我們把這樣的畫稱為點彩畫,。

師：大師們筆下的秋天真是美極了。剛才有小朋友說秋天是一個樹葉紛飛的季節(jié),，真是好美啊,。你們瞧，老師這里有一棵秋天的樹,，樹枝上的樹葉都快掉光了,，你們看，有的樹葉還直挺挺在枝頭呢,，這樣的樹葉綠中帶點黃;有的樹葉正隨風飛舞呢,，這樣的樹葉一半黃一半綠;有的樹葉已經落在地上了，他已經完全枯萎了,，全都變成黃色的了,。遠處的稻田里也是金黃一片，老師猜想,，農民伯伯肯定要笑彎腰了,，今年又是一個豐收年啊。瞧,！一群大雁正向南飛呢,，秋天真是太美了。

師：用畫的形式表現秋天真是太棒了,，還有什么方法能表現秋天呢,？我們一起來看看吧。

(課件樹葉貼畫)。

老師這里有許多秋天的落葉,，看到這片樹葉讓你想到了什么？哪個小朋友上來拼一拼,，搭一搭,。(生示范)。

師：小朋友的想象力真豐富,。我們看看還有什么方法來表現秋天,。(課件撕。

紙貼畫)這種撕紙貼畫要怎么做呢,？看老師的,！(師示范撕紙貼畫)。

布置作業(yè),。

師：看了這么多,，小朋友們早已按捺不住了吧，在桌子上有幾種材料,，挑出你喜歡的材料來描繪秋天吧,！(放音樂),。

(樹葉貼畫,、油畫棒、撕紙貼畫,、水彩筆),。

(生作業(yè))。

師：好,，哪個小朋友愿意把自己的畫展示給大家看一看,！

(點評)。

好,，讓我們在這首歡快的歌曲《秋游》中去結束這節(jié)課，讓我們閉上眼睛好好去感受這色彩斑斕的季節(jié),、這個令人喜悅的、豐收的季節(jié)吧,！

文檔為doc格式。

小學語文鯨說課稿篇八

尊敬的各位評委,、老師們：

大家好，下面我為大家說課的題目是《找次品》,，我將從教材分析,、學情分析、教學目標,、教法學法、教學流程這五個方面談一下這節(jié)課,。

一,、教材分析。

《找次品》是人教版數學五年級下冊第七單元數學廣角的內容?，F實生活生產中的“次品”有許多種不同的情況,，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標準等,。這節(jié)課的學習中要找的次品是外觀與合格品完全相同,，只是質量有所差異，且事先已經知道次品比合格品輕或重,，另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品,。

“找次品”的教學，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想,，讓學生充分感受到數學與日常生活的密切聯系,。優(yōu)化是一種重要的數學思想方法，運用它可有效地分析和解決問題,。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體,，讓學生通過觀察、猜測,、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性,，在此基礎上，通過歸納,、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性,，感受數學的魅力，培養(yǎng)觀察,、分析,、推理以及解決問題的能力。

二,、學情分析,。

解決問題的策略研究學生已經不是第一次接觸，此前學習過的“沏茶”,、“田忌賽馬”,、“打電話”等都屬于這一范疇，在這幾節(jié)課的學習中，對簡單的優(yōu)化思想方法,、通過畫圖的方式發(fā)現事物隱含的規(guī)律等都有所滲透,，學生已經具有一定的邏輯推理能力和綜合運用所學知識解決問題的能力。

本節(jié)課學生的探究活動中要用到天平,，在以往學習等式的性質等知識時,，學生對天平的結構、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經有了很好的掌握,。

三,、教學目標：

1.知識目標：能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析,，歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略,，經歷由多樣到優(yōu)化的思維過程。

2.能力目標：以“找次品”為載體,，讓學生通過觀察,、猜測、試驗,、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性,。

3.情感目標：感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題,，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力,。

教學重點：經歷觀察、猜測,、試驗,、推理的思維過程，歸納出解決問題的最優(yōu)策略,。

教學難點：脫離實物,，借助紙筆幫助分析“找次品”的問題。

教學準備：口算卡片,、3瓶鈣片圓形紙片試驗記錄單,。

四、教法和學法,。

1.加強學生的試驗,、操作活動。本節(jié)課內容的活動性和操作性比較強,，所以這節(jié)課我主要采取學生動手實踐,、小組討論、探究的方式教學,。多給學生一些時間,，讓他們充分地操作、試驗、討論,、研究,，找到解決問題的多種策略?；顒油瓿珊笤僮寣W生分組匯報結果,。

2.重視培養(yǎng)學生的猜測、推理能力和探索精神,。引導學生從紛繁復雜的方法中,，從簡化解題過程的角度，找出最優(yōu)的解決策略,。引導學生逐步脫離具體的實物操作,，轉而采用列表、畫圖等方式進行較為抽象的分析,，實現從具體到抽象的過渡,。

五、教學過程,。

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式,?！边@節(jié)課的設計著力通過參與有效的實際操作、觀察比較來概括出“找次品”的最佳方案,。把學生的學習定位在自主建構知識的基礎上,，建立了“操作——推理——反思——運用”的教學模式。讓學生體驗解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性,，培養(yǎng)學生的自主性學習能力和創(chuàng)造解決問題的能力,。

(一)、口算,。

口算是我們每節(jié)數學課必不可少的教學環(huán)節(jié)之一,，由于這節(jié)課容量較大，所以我只設計了12道比較簡單的口算題,，1分鐘之內做對10道便是百分,，多做一道加10分，這樣就是想讓不同能力的學生得到不同的提高,。

(二),、創(chuàng)設情境。

我想通過身邊的生活實例,，為學生創(chuàng)設問題情境,，讓數學問題生活化,，一上課就吸引學生的注意力，調動他們的探究興趣,，為后面的教學做好鋪墊,，使學生進入最佳學習狀態(tài)，讓學生充分感受到數學與日常生活的密切聯系,。所以我設計了幫助王阿姨找出次品的教學情境,，并貫穿于整個課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣,，引出課題,。然后出示圖片，次品就在81瓶鈣片中,，至少幾次就能保證找出次品,？以及華羅庚老先生的一段話，目的是讓學生了解一種數學的學習方法,，那就是化繁為簡的方法,。

（三）,、建立模型,。

由于這部分知識是本節(jié)課的重點和難點，所以我想分兩步進行突破,。

1,、難點轉化，降低教學起點,。

數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上,。按照例題，本課的例1是從5瓶鈣片中找到次品,，而我卻讓孩子們先從3個中找出次品,，這樣就降低了教學起點，孩子很容易的從3個次品找到次品,，能較順利地完成初步的邏輯推理,。這樣，在后面的5個,、9個中找次品就容易多了,。不會產生挫敗感，增加成功的體驗,，使本課更容易進行,。

另外，圖示法較為抽象,，對學生來說不容易理解,，所以在這里當學生說完稱法以及課件同步演示之后,，我在黑板上板書出了這種圖示的方法，讓學生初步感知,，為后面學生利用圖示法做好鋪墊,。

2、層層推進突破重,、難點,。

教材在編排結構上注重體現數學知識的邏輯順序，強調數學思維的一般過程,，著力培養(yǎng)學生解決數學問題的意識和能力,。所以，在讓孩子們在3個里面找出次品后,，加深難度,，出示圖片，在5瓶鈣片中找出這瓶次品,，至少幾次就能保證找出來,？但是，僅要求學生說出找次品的方法,，目的是讓學生感受解決問題策略的多樣性,。

此外，教科書在分析方法的編排上還很重視“數學化”,，即由具體到抽象,，由特殊到一般的分析模式。當加深到從9個中找次品時,，我們不僅要體現解決問題策略的多樣化,，還要在學生羅列出個中解決方案之后，引導學生觀察,、比較哪一種方法更好,？從而滲透優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略,。然后我又讓學生將這種分法和我們以前學過的除法聯系起來,，還可以用除法的方式表達出來，這樣更為簡便,，也更容易理解,。

那平均分時候是這樣，不平均分的情況又是怎樣呢,？緊接著,，我又出示圖片，次品在8瓶里面,，怎么找,？類比遷移,，自主探究。學生匯報后,，引導學生說出當待測物品不能平均分的時候,，要使多的一份比少的一份相差1是最優(yōu)化的策略。在這一環(huán)節(jié)中,，讓學生完全脫離具體的實物操作,，實現從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡。

（四）,、解釋應用,。

找到優(yōu)化方法之后，根據課的伊始,，華羅庚爺爺教給我們的數學學習方法,，在簡單的的實例中找出規(guī)律后再去解決81瓶中找次品這樣比較復雜的問題。從而也做到了首尾呼應,。

那么整個教學過程我注重讓學生經歷了探索知識的過程,，使他們知道這些知識是如何被發(fā)現的，結論是如何獲得的,。在此過程中知識層層推進,，步步加深，讓孩子的推理能力慢慢地達到一定的高度,，思維也不至于感到困難,。學生通過合作,，尋求最佳方案,，把學生的學習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“操作——推理——反思——運用”的教學模式,。讓學生體驗解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性,。培養(yǎng)學生的自主性學習能力和創(chuàng)造性解決問題的能力，學生在課堂教學中是發(fā)現者,、研究者,，充分體現了學生的主體地位。

由于本人水平有限,，這節(jié)課還有很多不足之處,，懇請各位領導和老師多提寶貴意見！謝謝大家,！

小學語文鯨說課稿篇九

《愚公移山》是六年制小學教科版四年級下冊第七單元的一篇精讀課文,。這是一篇具有神話色彩的寓言故事。通過對一個年近九十的老人帶領全家每天挖山不止,，最后感動玉帝派大力士把山移走的故事,，反映了人類征服自然的理想和為理想而獻身的精神,，具有樸素的辯證唯物主義思想。本文人物形象鮮明,，故事情節(jié)生動,，寓意深刻，但教材偏重于理性,，有可能束縛學生對“智叟”的形象思維,。全文按事情的發(fā)展順序可分為：移山原因，移山準備,，移山過程,，移山成功四部分。

2．學情分析,。

通過調查,，大多數學生不知道《愚公移山》這個故事，對于我國古代勞動人民改造自然的強烈愿望,，堅韌不拔的毅力,，以及自強不息，博大自信的民族精神更不能深刻理解和深刻領悟,。學生學習起來是有一定難度的,。但四年級的學生思維活躍，求知欲強,，樂于表現,，樂于與人交流，通過直觀形象的教學手段,，多種多樣的教學呈現形式,，一定會激起他們的學習熱情的。

3,、教學目標,。

根據《語文課程新標準的要求》，根據教學內容的要求和學生的實際情況,，制定本課教學目標,。

（1）、知識和能力,。

認識“霄,，渤，籮”等7個生字,；理解癡心妄想,、風燭殘年詞語意思,；有感情的朗讀課文,；了解全文內容,，理解課文含義深刻的句子,；培養(yǎng)鍛煉分析、概括,、和語言綜合運用能力,。

（2）、過程和方法：尊重和信任學生,，給學生創(chuàng)造自主學習的時間,、空間和情境，敢于放手,，善于組織,，相機進行啟發(fā)、示范,、指導,。

（3）、情感態(tài)度和價值觀：從故事中感悟道理,，深刻理解愚公移山精神的內涵,，及其現實意義。

教學重難點：

本文故事情節(jié)生動,，人物形象鮮明,，但不能停滯于對故事的粗淺復述，要挖掘故事背后所蘊含的深刻道理,，以及愚公精神的精神實質,，把語文課與社會、與人生密切聯系起來,，為學生創(chuàng)造良好的成長空間,，因此特制訂本課重難點如下：

（1）、愚公與妻子,，智叟的對話,。

（2）、理解愚公移山的深刻內涵及其現實意義,。

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，創(chuàng)新精神,，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標,，同時也為體現新課程標準中知識與能力,、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一,，教學時我采取創(chuàng)設情境,，讀中感悟,，分組討論，引導和點撥的教學策略,，積極倡導自主,，合作，探究的學習方式,，關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心，求知欲,，充分調動學生的積極性和主動性,，構建開放而有活力的語文課堂。

多媒體課件,。

本課需要兩課時,，

第一課時：

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣,。

（二）品讀課文,，整體感知。

（三）精讀課文,，體會精神,。

第二課時：

（四）研讀課文，情感升華,。

（五）超越文本,，拓展延伸。

（一）創(chuàng)設情境,，激發(fā)情趣,。

《語文課程標準》中指出：“教學中應當充分利用學生的生活經驗，運用多種直觀形象的手段,，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,。”我利用多媒體播放《愚公移山》的動畫flash,，創(chuàng)設生動有趣的視覺效果,，激發(fā)學生求知的興趣，引導學生進入情境當中,，同時也使學生對《愚公移山》這個故事有初步的感知,，便于整個教學活動的展開。

提出思考的問題：動畫中主要人物是誰,，他做了一件什么事,，結果如何？用四字詞語概括一下。

同學們：《愚公移山》是一則具有神話色彩的寓言故事,，流傳了上千年,，大家想對他了解更多嗎？讓我貌同走入課文,。

（二）品讀課文,，整體感知。

閱讀是學生個性化的行為,，也是學生處理信息,、認識世界、發(fā)展思維,，獲得審美體驗的重要途徑,。所以，要放手給學生充分的時間進行閱讀,，在閱讀中加深理解和體驗,，同時注重培養(yǎng)學生的概括，提煉,，綜合表達能力,，以及小組合作探究精神。

1,、默讀課文,。

俗語說：書讀百遍，其義自見,。此時學生已經對文章的主要內容有了初步的感知,，但對愚公移山的決心，信心,，恒心還沒有完整的認知,，教師要選擇恰當準確的切入點，讓學生在積極主動的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想的啟迪,，同時也進一步鍛煉學生朗讀能力，和分析,、概括能力,。過程如下：

（2）、全班交流,，由中心發(fā)言人代表小組進行發(fā)言。我根據學生匯報情況相機板書,，并在多媒體上出示課文中的兩段對話：

引導學生進行朗讀體驗,，指導學生分角色朗讀,，抓住重點詞語，重點句子,，注意讀出不同的語氣,，要讀出妻子的善良，擔憂,，智叟對困難的畏懼以及對愚公的嘲笑,，諷刺，愚公不畏艱難,，鍥而不舍的精神,。

（四）研讀課文，情感升華,。

《標準》指出：學生是學習的主人,。一個有創(chuàng)造性的教師應該能幫助學生在自學和思考的道路上迅速前進。并且還要注重學生語言的積累,，感悟和運用,，注重基本技能的訓練，同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,，促進學生的持續(xù)發(fā)展,。所以，對于本文的難點,，我采取了下面的教學策略,，力求在碰撞中激發(fā)學生思維的火花，鍛煉學生的語言和表達,，為學生對文本的個性體驗創(chuàng)造平臺,。

2、默讀課文,，理解寓意,。

（1）．學生分兩組，展開課堂辯論,。把一些善于思考,，語言表達能力強的孩子作為反方，提高他們的`認知與表達難度,。

辯題：愚公,、智叟到底誰愚？

正方：愚公實愚,。

反方：智叟不智,。

辯詞預設：

正方：愚公實愚。

年事已高，已經90歲了,，死了之后怎么辦,；兩座山雄偉高大，直插云霄,，歷時漫長,；人少，只有愚公全家和鄰家的一個孩子,；工具簡陋,，只能肩挑籮筐，手提鋤頭,；路途遙遠,，往返時間太長。

反方：智叟不智,。

愚公痛感生活勞動上的閉塞之苦,，有改變生活環(huán)境的強烈愿望，有艱苦奮斗的精神,；“子子孫孫干下去,，不怕大山平不了”，有堅忍不拔的毅力,，敢于奮斗,，博大自信的民族精神；感動天帝,，將山搬走,，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深,；智叟知難而止,，無所作為,，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。

教師總結：經過一番激烈的辯駁,，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實，那就是愚公不愚,，智叟不智,。（根據正反兩方關鍵詞語，相機板書,。）,。

進一步明確主旨的3分鐘辯論：愚公該搬家還是該移山,。辨證的看問題：明確智叟也有智的地方,。

（2）．提問：這是一篇古代寓言,，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢？

學生分組討論交流,。

預設：

a、有志者事竟成,。

b,、不怕無成,，就怕無恒,。

c,、要克服困難,，就必須下定決心,，只要堅持不懈，成功終會屬于我們,。

d,、不怕無成，就怕無恒,。

3,、《標準》在“教學建議”里明確指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學的重要內容,，不應把他們當做外在的附加任務?！贝藭r學生對愚公精神的內涵已經有了一定的理解和感悟，但還要更進一步的深化學生情感體驗,，向更高的層次推進：

我首先設疑：我們這個時代還需要愚公精神嗎,？

學生可以根據自己的生活中的體驗、感受和學習上的積累積極發(fā)表自己的見解,。

教師小結：正像同學們說的一樣，一個人具有了愚公那種目標專一,，持之以恒的精神，就沒有做不成的事,；同樣,，對于一個民族,，一個國家,，同樣需要這種精神,。讓我們一起用心來感受：多媒體播放《紅旗渠》片段,；“神五”成功發(fā)射視頻。

教師總結：愚公精神實質上就是排除千難萬險,，持之以恒,，不達目的決不罷休的精神,，我們這個時代仍然需要這種精神,。如果面對困難,，我們選擇畏縮不前,，哪里會有30年開放的輝煌成就,？哪里會有非典，禽流感的成功防止,？哪里會有汶川的重建,？我們應該從愚公手里接過精神火炬，點燃智慧,，照亮我們前行的路，豐富自己的人生,，去實現生命的價值,！

（五）超越文本，拓展延伸,。

1,、作業(yè)布置。

新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受,，并引導學生觀察社會,、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨,，同時也為了激發(fā)學生勇敢面對困難,，挑戰(zhàn)自我，爭做生活的強者,，我安排如下作業(yè)：（出示作業(yè)）,。

你認為愚公移山的精神過時了嗎？寫一篇文章,，可以從書刊,，報紙，影視節(jié)目和生活中搜集,，選取一些資料,，并且聯系自己的生活實際說說你對愚公移山的精神的認識。

2,、多媒體播放歌曲———《愚公移山》學生學唱,。在歌聲中結束本課,。

此環(huán)節(jié)的設計是提高學生對《愚公移山》精神的理解，避免教師簡單,，枯燥的說教,，還給學生學習的主動權。

板書設計目的是對文章內容的高度概括,，同時彰顯文章的深刻內涵,，使學生一目了然，便于理解和記憶,。

愚移山原因———遇到困難排除萬難民,。

公移山準備———尋找策略自強不息族。

移移山過程———克服困難持之以恒精,。

山移山成功———戰(zhàn)勝困難誓不罷休神,。

文檔為doc格式。

小學語文鯨說課稿篇十

聽了林教師的《賣木雕的少年》這一課,，更是讓我真切地感受到了這一點,。下頭，我想就這節(jié)課談談自己的一點感受,。

一、這是一篇優(yōu)秀的文章,，有很強的情感色彩,，整體的感知尤為重要。林教師沒有把課文肢解得支離破碎,，單純地去挖掘每句話的含義,，而是在創(chuàng)設的情境中整體讀課文，交流體會,、認識,，并注重整體回歸朗讀。圍繞一位非洲少年對中國人民的友誼,。經過人物的言行體會人物的內心活動,，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

二,、對于這樣一篇能使學生產生強烈情感共鳴的文本,，教學中就必須反復地讀，充分地讀,，在誦讀中加深內心體驗,，塑造人物形象，林教師在這節(jié)課上卻是以“讀”貫穿教學始終,，并緊扣重點詞語引導品味,，把理解融入到朗讀中,。例如，在引導學生賞析第六自然段時,，劉教師緊扣“捧者”“仔細觀賞”“愛不釋手”等幾個重點詞語品味,，讓學生體會“我”對木雕的喜愛之情。在讀中體會了用詞的.準確,、生動,，注重了詞句的積累和感悟，扎扎實實地進行了語言文字的訓練,。劉教師在這節(jié)課里,，緊緊抓住能表現非洲人民對中國人民友好情誼的句子，經過反復研讀,、品味,，拉近學生與文本的距離，讓“國際友誼”的精神內涵,，自然融入到學生的腦中,，鐫刻在學生的心中。

三,、教材是范例，積累語言是掌握表達工具的磚瓦,。所以,，要善于利用教材讓學生賞析、積累,、運用語言,。這篇課文中有許多成語，值得我們學生積累,。林教師是這樣設計：先復習文中成語,，（名不虛傳琳瑯滿目栩栩如生五官端正愛不釋手語無倫次）理解后運用到練習當中，到達積累,。我想經過這樣的練習學生對這些詞的印象會十分深刻,。

四、教師在課中的教學思路清晰,，充分利用板書中“友誼”兩字,，幫忙學生為寫話鋪路。寫話資料能夠直接安排在體會人物的內心活動,，林教師安排了小練筆,，引導學生說寫結合時機十分適合。當學生經過描述黑人少年的語句深刻體會黑人少年內心活動的時候,，才能真實感悟,，具體寫出自己的內心感受,，把夸獎的話寫得有血有肉。相信學生在寫的過程中能寫得更真實,、更生動些,。如果把找、理解,、運用四字詞語這一部分簡短些,，能夠讓更多學生展示自己的寫話成果，讓他們欣賞到更多贊美黑人少年的話,。

小學語文鯨說課稿篇十一

《尊嚴》是四年級下冊的一篇講讀課文,，講的是石油大王哈默年輕時，在一次逃難中,，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅持以勞動換取報酬,，用自我的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人的尊重和賞識,，從而改變自我命運的故事,。故事以“尊嚴”為題，含義深刻,，給人以啟迪,，那就是自尊才能自強，自尊才能贏得別人的尊重,。文中哈默的形象是經過對哈默的外貌,、動作和語言的細致描述來體現的。

1,、線索清晰,，重點突出。

在這節(jié)課中我們看到課堂教學活動緊緊圍繞“尊嚴”展開,，經過一系列的教學活動讓學生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴的,，人物的言行是怎樣體現尊嚴的，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴的,。杰克遜大叔的話“別看他此刻什么都沒有,，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴,?！笔钦n文的中心所在，也是本文的教學重點和難點,。教師教學時緊緊抓住這一線索,，圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴這個問題，讓學生在書中劃一劃相關的語句，寫一寫自我的讀書感悟,。這個問題的設計,，既指向文章資料，又指向對文章中心的感悟,，覆蓋的閱讀面比較大,，給學生的思維空間也比較大。教師做到了教學目標明確重點,，教學時間保證重點,，教學環(huán)節(jié)圍繞重點，教學效果落實重點,。

2,、情境的創(chuàng)設，拉近了師生與文本的距離,。

語文學習要關注過程與方法,，這個過程，主要是主體進取參與,，加強體驗的過程,。教學中，王教師更多的是讓學生主動感受,，注意把靜態(tài)的文字經過朗讀,、交流、探討變成孩子們頭腦中,，心目中可感的生活場景,，生動畫面，以此去感染學生,。教師在課堂上創(chuàng)設了多個對話情境，有效的提升了學生的讀書體驗,。例：如果此時,，你就是一個逃難的人，你會怎樣做,？如果這個年輕人就站在你的面前,，你想對他說什么？學生在感受的同時,，思維的火花被點燃,，紛紛進入了主角，并毫無保留地坦露心聲,，師生,、文本與作者的情感便融為一體了。

聽了我校姚教師的一節(jié)語文課，平時由于自我所教的學科非語文,，也不太了解語文課到底是怎樣上的,，可是這節(jié)課卻讓我受益匪淺。

1,、這節(jié)課的層次清晰,，層層遞進，經過聽,、說,、讀來提高學生語文的素養(yǎng)。

2,、教師教材分析透徹,。

3、開放式說話設計較多,。在學生理解尊嚴的含義后,，讓學生進行有關尊嚴的格言創(chuàng)作，這既是對學生語言文字的訓練又是對學生是否真正理解尊嚴含義的一次檢驗,。

4,、作業(yè)布置有新意，讓學生自主選擇感興趣的作業(yè)來做,，能夠提高學生的作業(yè)興趣,，提高作業(yè)質量。

小學語文鯨說課稿篇十二

一,、說教材：

1,、教學內容：《認識鐘表》是義務教育課程標準實驗教科書一年級數學上冊第八單元的內容。

2,、教材分析：本節(jié)課學習教材91—92頁整時的認識,，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時,、分”的教學奠定了基礎,。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發(fā),讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫,。

3,、教學目標：

一般來說，一名6歲的兒童每天起床,、吃飯,、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在,。因此,，我把本節(jié)課的目標定為：

（1）認知目標：通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法,；知道表示時間的兩種形式,。

（2）情感目標：通過觀察、操作交流等活動,，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識,。

（3）思維拓展目標：使學生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間,、合理安排時間的良好習慣,；使學生初步體會到生活中處處有數學。

4,、教學重點：充分認識鐘面的外部構成,，掌握認讀整時的方法；

5,、教學難點：正確說出鐘面上所指的整時,。

6、關鍵點：正確找出整時鐘面上的共同特點：分針都指著12,。

二,、說教法學法：

1、這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生,。他們年齡小,、好動、愛玩,、好奇心強,，在課堂教學中容易疲勞，注意力容易分散,。根據這一特點,，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心,，我采用了愉快式教學方法為主,，創(chuàng)設情境，設計了色彩鮮艷的課件,，讓學生在課件所創(chuàng)設的情境中學習。同時我還采用了動像發(fā)現教學法,，讓孩子們通過合作交流發(fā)現鐘面的結構,，這樣既活躍了學生的思想，激發(fā)了認知興趣,，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性,。

2、為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中,，通過讓學生想一想,、數一數、說一說,、比一比,、寫一寫、撥一撥等多種形式,，讓學生積極動眼,、動耳、動腦,、動口,，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動,。

3,、教具學具：電腦課件、實物鐘,、電子表,、學生用鐘表學具。

三,、總體設計：

一,、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣,。

在這個環(huán)節(jié)中,，我首先用課件出示鬧鐘聲讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘,，再說說它的作用,。這樣引出課題:認識鐘表。目的在于引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感,，營造積極活躍向上的學習氛圍,，為學習新知創(chuàng)設良好的情景。

二,、自主參與,，探索新知。

1,、初步認識鐘面,。在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗,，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發(fā)現了什么,？充分的讓學生說一說,，數一數，主動探索性觀察解決問題,，把自己發(fā)現的與同桌小朋友交流,，合作學習，在交流的過程中,，學生的思維是凌亂的不是在序的,，不容易將知識轉為內化，如：有的學生發(fā)現有長針也有短針等,，在教學設計中我充分地考慮到這一點,，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹,，用充滿童真的語言來吸引孩子,。接著再跟著電腦數，得出鐘面的基本結構,，也強調了時針走的慢,，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了,，同時以培養(yǎng)了學生語言表達能力,。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻,，充分體現了學生為主體教師為主導的原則,。

2、學習整時的認,、讀,、寫。學生在生活中雖然有的能認識整時,，但概念是模糊的,，為了更好的抓住重點，突破難點,，我將3個鐘面出示在課件中,，學生通過觀察對比、討論交流,，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12,，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時,。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發(fā)學生的學習興趣,，加強對時針和分針的區(qū)分，做一個時針和分針交朋友的小游戲,。最后讓學生動手操作,，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面,，再讓全班同學參照老師的方法,，一人說時刻，一人撥鐘面,。這為今后的教學作鋪墊,。

3、在教學整時的兩種寫法時,，我先介紹漢字“時”表示的方法,，在教學電子表形式時，充分利用教材,，看91頁主題圖,，引導學生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘,？自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來,，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案,，通過對8時的兩種書寫形式的教學,，使學生理解和掌握了整時兩種寫法。再通過練習,，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法,。使學生學以致用，促使知識內化,。（課件展示）,。

三、應用新知,，解決問題,。

在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習于游戲中,，讓學生玩樂中鞏固知識,，在這里我主要設計了三大板塊：1、小朋友一天的作息安排,。2,、找朋友。3,、動手撥出時間,。

1、讓學生看課本92頁圖,，讓學生邊看邊互相說“小朋友什么時間在做什么”然后讓學生寫出每個時間,，再評一評他的安排合理嗎,？這樣將數學課堂教學變?yōu)閷W生認識生活，認識數學的活動課,，體現“數學源于生活,，賦于生活，用于生活”的思想,。也為后面的作業(yè)打下鋪墊,。

2、在找朋友中,，讓學生全員參與,，給每個小朋友都帶上頭飾（鐘面和整時的兩種寫法），讓時間相同的小朋友握手做個好朋友,。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系,，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮,。

3,、讓學生用手中的鐘表學具撥出任意整時，小組互相說出所撥的時間,。

四,、思維拓展。

1,、練習十六第3題,。

2、指名撥出下列時間：6時和12時3時和9時并比較它們的異同,。

五,、引導學生總結全課。

我先讓學生說說在這節(jié)課里學會了什么樣,？你是通過什么方法知道的,？讓學生對所學知識進行整理、鞏固,。并布置作業(yè)擴展訓練,，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。

文檔為doc格式,。