范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

小學(xué)語文貓說課稿一等獎(jiǎng)篇一

《甘羅》是《史記》選讀第三單元的第一篇課文,，本單元話題是“面對(duì)現(xiàn)實(shí)的智慧”,。在復(fù)雜多變的人生境遇中,，采取巧妙的方式以獲得最大的成功,，這是一種人生的智慧,。人,，注定要用智慧面對(duì)現(xiàn)實(shí),，用創(chuàng)意解決問題,，用清醒的態(tài)度面對(duì)生命的意義和價(jià)值,。本單元所選的.《甘羅》《淳于髡》《范蠡》《毛遂自薦》等四篇文章中的人物都以各自的方式贏得了成功,，使現(xiàn)實(shí)的人生閃耀出智慧的光芒,，為學(xué)生,。本文選自《史記樗里子甘茂列傳》生動(dòng)記述了一位少年政治家的事跡,，甘羅少年有為,，十二歲即能洞察時(shí)局,，利用人與人,、國(guó)與國(guó)之間的矛盾,，解決了城鄉(xiāng)呂不韋解決不了的問題,，使秦國(guó)不費(fèi)一兵一卒便得到了趙國(guó)數(shù)座城池,，從而被封為秦國(guó)上卿,。學(xué)生學(xué)習(xí)本文,，“掌握課文中常見的文言實(shí)詞,、文言虛詞和文言句式,，能理解詞句含義,，讀懂課文,，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向,。這是《全日制高中語文教學(xué)大綱》對(duì)文言文教”學(xué)目標(biāo)的規(guī)定,。所以文本知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該也必須是文言文教學(xué)的重點(diǎn),。所以，本課的知識(shí)目標(biāo)是：進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累文言知識(shí),，掌握重點(diǎn)實(shí)詞“請(qǐng),、相,、難”和虛詞“與,、之、其”等,。

1分鐘朗誦詩歌,，

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《小學(xué)語文《甘羅》說課稿》

2,、展示討論效果

3,、提問學(xué)案墮落較多學(xué)生答復(fù)大屏幕上的題目,。

1,、直譯對(duì)話中的重點(diǎn)句子,。在測(cè)驗(yàn)閱卷中,常常發(fā)明一些考生可以大概翻譯出文言語句的大意,卻沒有根據(jù)“直譯為主”的原則舉行翻譯,因漏失得分點(diǎn)而失分,。

2,、總結(jié)文本對(duì)話對(duì)付塑造人物形象的作用,。由于學(xué)生都有領(lǐng)導(dǎo)書,，以是多數(shù)學(xué)生都能總結(jié)出詳細(xì)的作用,。

3,、選取班內(nèi)朗誦程度較高的三個(gè)同學(xué)分腳色朗讀此中的一段對(duì)話,。

4,、展示話劇《甘羅十二為青鳥使》的片斷，引導(dǎo)學(xué)生仿照腳本,，為課文人物對(duì)話的“曰”前加上表現(xiàn)語言民氣理變革或情緒態(tài)度的修遁詞,。

小學(xué)語文貓說課稿一等獎(jiǎng)篇二

今日聽了楊教師《她是我的朋友》這節(jié)課,，我覺得充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn),，把語文閱讀教學(xué)建立在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中理解人物的形象以及所表現(xiàn)出來的思想內(nèi)涵,，在讀中努力產(chǎn)生學(xué)生自我獨(dú)特的情感體驗(yàn)。能夠說,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破了以往學(xué)生被教師牽著鼻子走的情形,，學(xué)生的學(xué)習(xí),，完全是自主地，探尋式地學(xué)習(xí),，具有實(shí)效性，能夠說是一節(jié)比較成功的課,。下頭具體來談一談：

從初讀――細(xì)讀――精讀,，環(huán)環(huán)相扣,，層層深入,，讓學(xué)生在不知不覺中感悟人物內(nèi)心的思想內(nèi)涵,，受情感的熏陶,，最終升華情感,。教學(xué)如行云流水,，通順流暢，把學(xué)生帶入課文中的意境,。教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,，分析透徹,，朗讀到位,，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)取,，效果好,。

比如：在教學(xué)中，讓學(xué)生自我找出對(duì)阮恒的語言,、動(dòng)作,、神態(tài),、表情以及心理的描述,，然后抓詞抓句,、咬文嚼字進(jìn)行理解,，除了能夠幫忙學(xué)生理解阮恒這個(gè)人物的內(nèi)心世界,，還能夠完成詞語的積累，知識(shí)的獲得變成了一個(gè)主動(dòng)的過程,，學(xué)生不在是信息的被動(dòng)理解者,，而是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者,。學(xué)生在主動(dòng)的參與過程中,，進(jìn)取動(dòng)腦思考,，揣度人物的情感，想法,，對(duì)學(xué)生的分析水平、經(jīng)過重點(diǎn)的語句理解課文的水平都能得到鍛煉,，在分析阮恒這個(gè)人物時(shí),，學(xué)生的生活背景不一樣,，經(jīng)歷不一樣，所以在理解的程度上也有深有淺,，設(shè)計(jì)者把教學(xué)的難點(diǎn)放在人物的形象分析上,，充分證明了教師以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)自我的思維,，自能讀書，與課文的情感產(chǎn)生共鳴,，情有所感,，理有所悟，而不必要求他們必須有統(tǒng)一的認(rèn)知,。

另外,，我認(rèn)為,，此篇教學(xué)設(shè)計(jì)最巧的地方是在結(jié)尾處設(shè)計(jì)的“經(jīng)過‘她是我的朋友’這句話,，你都想到了什么,？受到了什么啟發(fā),？”這一項(xiàng)上,，這是在讓學(xué)生在根據(jù)對(duì)課文的理解上求“活”,，讓學(xué)生生活在思考的世界里,，也是在學(xué)生中展示生活中最美的事物，要讓學(xué)生的知識(shí)“活”起來,，學(xué)生在思考中、在團(tuán)體的生活中,，在相互的交流中，精神財(cái)富共享,。

最終提一點(diǎn)個(gè)人的提議，在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我認(rèn)為對(duì)故事發(fā)生的背景和鮮血的場(chǎng)面能夠讓學(xué)生演一演，能夠幫忙學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境,，另外,，還能夠在教學(xué)的餓過程中，讓學(xué)生想象一下醫(yī)生和阮恒的對(duì)話,，填補(bǔ)課文中留下的“空白”鍛煉學(xué)生的想象力,，有一位哲人說得好：“正是兒童承襲了人類最初的性格,，他們的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方,。”

本節(jié)課學(xué)生深刻地了解了描述哭的幾個(gè)詞語“啜泣,、嗚咽,、低聲哭泣,、抽泣”的不一樣含義；學(xué)生不僅僅朗讀本事有了發(fā)展,，表達(dá)本事、思維本事也得到了最大限度的提高,，并能抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情和動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心的變化,，讓學(xué)生經(jīng)過充分朗讀,，感動(dòng)了自我,，讓“朋友”的內(nèi)涵在心里有所提升,，再經(jīng)過理解課文資料,，感受到朋友真摯的友誼,，從而樹立了正確的“朋友觀”,。如課堂上教師經(jīng)過：“阮恒小手顫抖地舉起來,，他可能在想什么？試著用第一人稱說一說,?！币龑?dǎo)學(xué)生明白了要想體會(huì)人物的內(nèi)心變化先要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，從本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際看學(xué)生十分好的掌握了這種讀書的方法,，并且能夠用這種方法來展開交流和學(xué)習(xí),。

1、在朗讀課題的時(shí)候,，楊教師沒有請(qǐng)大家齊度了知,，而是請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自我獨(dú)特的見解和體驗(yàn)來朗讀，這是課標(biāo)所提倡的,。在教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候,，教師還請(qǐng)學(xué)生試著為課文換一個(gè)題目,，這讓學(xué)生更深入地理解到阮恒待人真誠(chéng)、無私助人的品質(zhì),，深化了友情的意義。

2,、在一名學(xué)生多次讀錯(cuò)“血”的讀音的時(shí)候,，教師沒有立刻否定,，而是一次又一次地幫他糾正，給他改正的機(jī)會(huì),，這樣，給了學(xué)生自信,，我想,，這個(gè)學(xué)生以后將更加喜歡上語文課,。

3,、對(duì)于區(qū)分“血”的兩個(gè)讀音的問題，教師處理的十分到位,，這是一個(gè)很難區(qū)分的多音字,，大多數(shù)學(xué)生如果不經(jīng)過糾正訓(xùn)練,，都會(huì)含糊不清,，所以,，代教師的這個(gè)訓(xùn)練十分有必要,，意義也十分大,。

4,、課堂上請(qǐng)學(xué)生模仿醫(yī)生說話,，想象她在那時(shí)會(huì)和阮恒說些什么,，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)本事和想象力,，也幫學(xué)生掌握了有關(guān)語文課之外的一些獻(xiàn)血的知識(shí),。

1,、初讀的次數(shù)有些少,，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，初讀可設(shè)計(jì)在兩,、三遍左右,，然后再讓學(xué)生根據(jù)初讀,，回答在初讀課文后能解決的問題,。

2、對(duì)于多音字“血”的訓(xùn)練，如果能放在課件中“輸血”這個(gè)詞后面,，那銜接的就更緊密，相信學(xué)生的印象也就更深,，掌握的也就更好了。

總之,，我覺得這是一節(jié)比較成功的語文課,，因?yàn)榻?jīng)過教師,、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話,，讓人感受到了真情,、真愛,、真實(shí),。

小學(xué)語文貓說課稿一等獎(jiǎng)篇三

《窮人》是人教版現(xiàn)行版第十二冊(cè)的第二十課課文,，是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的精品力作,。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜,，在自己家已有五個(gè)孩子的情景下，毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個(gè)可憐的孩子的故事,。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào),，令人心湖隨著行文而波濤疊蕩,，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文啟迪的絕佳力作,，讓學(xué)生在充滿深情的情境中學(xué)習(xí)語言,、運(yùn)用語言,，讓學(xué)生在字里行間,，理解窮人“雖家貧,，但心富”的思想境界,，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪,，這便是本文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)所在,。

在教法上,，本文教學(xué)主要運(yùn)用主題教學(xué)的理念,，構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，預(yù)設(shè)一個(gè)提綱挈領(lǐng)的教學(xué)點(diǎn),，讓學(xué)生經(jīng)過自主的研讀，落實(shí)語言文字的揣摩與理解，進(jìn)行聽,、說、讀,、寫的練習(xí),，得到三維目標(biāo)的充分落實(shí),。

而學(xué)法上,，則相對(duì)應(yīng)地經(jīng)過學(xué)生的相互合作,，自主探究,，經(jīng)過讀寫結(jié)合,，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴,，以到達(dá)用情活力，用情促思的效果,，再作用到他們的朗讀上,，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。

(一),、披文入情,，初識(shí)文脈,。

首先，我經(jīng)過導(dǎo)入讓學(xué)生回憶在自己腦中對(duì)窮人的印象,，意在讓學(xué)生對(duì)窮人產(chǎn)生同情之意,，并讓他們感受到窮人生活的不易,、生活的艱辛,。從而為接下來的學(xué)習(xí)課文埋下情的伏筆,。之后,，讓學(xué)生初讀課文,，感受到桑娜一家生活的艱辛,，并了解課文所描述的主要資料,。但總結(jié)課文的主要資料,，對(duì)于我班學(xué)生的具體情景來說，并不是一件容易的事,。于是我先讓學(xué)生來說說讀了課文自己從文中看到了什么，再讓學(xué)生一步一步地接近主要資料,，從容對(duì)文章進(jìn)行系統(tǒng)的梳理,。這樣便也兼顧了我們班的部分學(xué)困生,，讓他們也有了一些參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，而不是總是成為課堂學(xué)習(xí)的“客人”,、“旁聽”,。在這個(gè)過程中,，雖然時(shí)間不長(zhǎng),，但學(xué)生卻與文本進(jìn)行了一次應(yīng)對(duì)面的交流,，學(xué)生的情與文章的情有了千絲萬縷的聯(lián)系,。

(二),、緊扣“情眼”,，活力碰撞。

在學(xué)生對(duì)文章資料有了一個(gè)大概的了解之后,，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，進(jìn)行了“家窮”與“品富”的比較學(xué)習(xí),。

首先,，讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個(gè)孩子后心境矛盾的語句,，進(jìn)行感情朗讀,，初步感受其內(nèi)心的思想斗爭(zhēng),、激烈碰撞,。

接下來，探討漁夫的說法與做法,，感受其心之善便顯得游刃有余了。

(三),、真情交流，內(nèi)化升華,。

在學(xué)生與文本,、與主人公進(jìn)行了多次,、多角度的接觸之后,，心里必定會(huì)對(duì)其有深刻的看法。于是我便設(shè)計(jì)讓學(xué)生說說讀了本課之后的感觸,，與主人公進(jìn)行心靈的對(duì)話，談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā),，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華,，得到人文的啟迪。

最終拓展部分列夫托爾斯泰的文章節(jié)選,，簡(jiǎn)介作者,，目的也在于讓學(xué)生明白文章來自于現(xiàn)實(shí),，真情無價(jià)的道理,，并充分了解作者對(duì)廣大窮苦人民的階級(jí)深情，從而對(duì)作者有一個(gè)深刻而又系統(tǒng)的了解,。

而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學(xué)生對(duì)課文的人文內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解,，讓他們?yōu)楦F人設(shè)計(jì)一個(gè)完美的結(jié)局，深化他們的情感,、凈化他們的靈魂,，并且也能在必須程度上鍛煉學(xué)生的文筆,，提高他們的寫作本事,。

教學(xué)板書的設(shè)計(jì)上,，我也采用比較出現(xiàn)的手法,，讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒,，但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有,。主題鮮明,，結(jié)構(gòu)清晰,。

本文教學(xué)過程的設(shè)計(jì),，我本著一個(gè)讓學(xué)生在一個(gè)大框架中自己探究的原則,，因而在設(shè)計(jì)中大膽地以“忐忑不安”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想,，如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā),。

同時(shí)在教學(xué)過程中,，以大容量的朗讀指導(dǎo),，來提升學(xué)生對(duì)文章情脈的把握,，以讀促悟,，以悟促讀,，相輔相成,，讓學(xué)生在動(dòng)人的情境中學(xué)習(xí)語文,，得到極大的人文啟迪,。

小學(xué)語文貓說課稿一等獎(jiǎng)篇四

一,、教材分析：

《匆匆》是當(dāng)代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文,，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細(xì)的物象,，引發(fā)出傷時(shí),、惜時(shí)的深浩嘆息,。牢牢圍繞"急忙"二字,，精致地描畫了時(shí)間流失的蹤跡,。

這篇文章很細(xì)致修辭,，文中用是非同等,，節(jié)拍劃一,，對(duì)仗工致的排比句,，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景,；又用一組是非紛歧,，節(jié)拍跳躍,，口語色彩很濃的設(shè)問句,，嘆息日子的飛逝無痕,。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂的美感,，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運(yùn)用比喻,，相比性形貌使時(shí)間變得可以覺得,，形象而又真實(shí),。

本文是第四組課文中的第二篇,，是精讀課文,。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是"從閱讀的內(nèi)容想開去",要求在門生讀通,、讀懂課文的底子上,，開導(dǎo)門生睜開遐想,。

二,、學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,，能把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言,，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美,、文辭雋永,，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感,。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,，理解起來具有一定的難度,。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫"伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸"等詞語,。

2,、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,；從閱讀的內(nèi)容想開去,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

3,、情感態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來去匆匆,，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情,。

四、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,，感受語言美,。

難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,。

五,、教法和學(xué)法：

為了擺正教學(xué)中教師"導(dǎo)"的位置,，更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。我主要采用朗讀探究法,、品詞析句法,。

"方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙".教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué),。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料,，自己讀課文,，品讀感悟，滲透了"讀（課文）,、思（問題）,、劃（重點(diǎn)詞句）,、悟（感受）"的學(xué)法,。讀寫遷移法：讀是吸收,，寫是表達(dá),。從讀學(xué)寫,，以寫促讀,，讀寫互相促進(jìn),。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法,。

六、設(shè)計(jì)理念：

學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀,，教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過充分地讀,，自己獲取體驗(yàn),，引發(fā)聯(lián)想,，加深對(duì)文章的理解,，感悟文中所包含的意蘊(yùn),。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感,，更重要的是積累語言,，運(yùn)用語言,。

七,、教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）多媒體課件。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1,、搜集關(guān)于朱自清的資料。

2,、惜時(shí),、傷時(shí)的古代詩詞,、文章,、名言,、警句,。

八,、教學(xué)過程：

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式,。

第一步,、激趣導(dǎo)入,，引出"時(shí)光匆匆",。

著名特級(jí)教師于漪曾說過："課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。"確實(shí),，好的開頭是課堂成功的一半。

所以在課的開始我注意營(yíng)造氛圍,，播放"冬去春來"的輕音樂，圍繞中心,，以漢樂府民歌《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入,，直奔主題,，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性,。

再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料,，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí),，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容,，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二步,、初讀課文，感知"時(shí)光匆匆",。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者,。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈,。

因此,，在這一環(huán)節(jié),，我先采用開放式教學(xué),，讓學(xué)生自問自答,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"讀（課文）——思（問題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）"的學(xué)習(xí)方法,；然后在全班交流"通過讀書，你都讀懂了什么,？"教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì),。最后對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理,。

學(xué)生通過初讀,，整體感知內(nèi)容,，知道課文主要圍繞"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？"這個(gè)問題展開敘述,。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備,。

第三步,、品讀感悟,，體會(huì)"時(shí)光匆匆",。

1,、默讀課文,。思考：課文哪些地方寫了"時(shí)光一去不復(fù)返"?找出相關(guān)的語句深入體會(huì),。

2,、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo),，品讀"時(shí)光一去不復(fù)返"內(nèi)容,。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

（1）析文品賞,。（出示課件）,。

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,，如：師生合作讀,，學(xué)生個(gè)性朗讀,，變序改成小詩讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中與文本,、與作者對(duì)話,，在讀中加深了理解和體驗(yàn),，在讀中體會(huì)課文語言的優(yōu)美,，在讀中培養(yǎng)了語感。

（2）品詞析句,。（出示課件）,。

這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、劃劃,、比比,、議議來理解課文內(nèi)容,。做到以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

小學(xué)語文貓說課稿一等獎(jiǎng)篇五

《放棄射門》是小語教材第十冊(cè)第八單元的首篇課文,。講了福勒為了避免踢傷對(duì)方守門員西曼而放棄射門的感人場(chǎng)面,。從而體現(xiàn)了福勒高尚的體育道德風(fēng)尚,。由于是最后一單元的課文,，所以訓(xùn)練重點(diǎn)要綜合體現(xiàn)整冊(cè)教材訓(xùn)練點(diǎn),，但還要把“閱讀時(shí)要有獨(dú)特的感受落實(shí)在教學(xué)中”,。教者要全方位考慮,。針對(duì)此情況,，我確定教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)目標(biāo)1,、學(xué)會(huì)本課的生字,、新詞;2,、有感情朗讀課文,，理解課文;能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用作者對(duì)比賽場(chǎng)面,，運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作,，語言的準(zhǔn)確描寫的方法,，寫一段比賽場(chǎng)面。情感目標(biāo)：理解課文的同時(shí)體會(huì)出福勒高尚的體育道德風(fēng)尚,。

1,、開拓學(xué)生思維,，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的多向性,、靈活性,、和創(chuàng)造性

2,、落實(shí)新課程倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特感受,。

(一),、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)情感

板書：放棄射門

(二),、切入重點(diǎn)，分析寫法

本文場(chǎng)面描寫精彩,，是個(gè)不可多得的寫作例子,，所以教師要抓住這個(gè)寫作契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的寫作滲透,。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這段話少了許多人物的動(dòng)作描寫,，還少了許多介紹當(dāng)時(shí)緊張,、激烈場(chǎng)面的詞句等,。

我及時(shí)總結(jié)：“是的,，要想把當(dāng)時(shí)那精彩的一瞬間用你的筆寫下來,，就需要緊緊的抓住人物的動(dòng)作,，心理活動(dòng)以及人物的神態(tài)來進(jìn)行刻畫,。同時(shí)還要把當(dāng)時(shí)緊張的氣氛描寫下來,，讓讀者了解當(dāng)時(shí)的情況,?！?/p>

通過這種對(duì)比的教學(xué),，學(xué)生設(shè)身處地地了解到如何寫精彩,。比老師費(fèi)勁口舌的去說,，去指導(dǎo)要省好多力氣,。真可謂事半功倍,。

(三),、應(yīng)用學(xué)法,，創(chuàng)造性表演

孩子都具有表現(xiàn)欲,，在課堂上進(jìn)行創(chuàng)造性的表演,，是學(xué)生們喜聞樂見的一件事樂此不疲。因此我設(shè)計(jì)了創(chuàng)造性表演這一環(huán)節(jié),。我問：“福勒由于西曼的撲球 ,，他放棄了射門,，摔到了,。發(fā)揮你的想象,，在球場(chǎng)上,，這時(shí)候最可能發(fā)生的將是什么?如果你是福勒,，你爬起來最想做的一件事是什么?”此兩個(gè)問題,，引發(fā)學(xué)生展開合理的想象,，學(xué)生說：“很可能發(fā)生一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)”“我起來就會(huì)打西曼,，或者罵西曼”,。看學(xué)生的想法多真實(shí)呀!然后我讓學(xué)生到文章中找答案,，看看福勒是怎么做的，并填補(bǔ)課文空白,，相像福勒和西曼語言和心理活動(dòng)，最后四個(gè)人一組,，仔細(xì)研讀第四自然段,，發(fā)揮你們的想象把福勒為西曼向裁判求情的場(chǎng)面創(chuàng)造性的表演出來,。其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委,，對(duì)表演學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。同時(shí)進(jìn)行細(xì)致觀察，為寫作做準(zhǔn)備,。

在此環(huán)節(jié)中,，學(xué)生既是表演者,，又是觀眾,。既能鍛煉膽量,，又能訓(xùn)練觀察力,，真可謂一舉兩得。

(四),、學(xué)習(xí)寫法,，進(jìn)行寫作

學(xué)生對(duì)習(xí)作總有畏難情緒,，在課堂上就寫,，那要讓學(xué)生有感而發(fā),。到目前為止,，學(xué)生的情緒已被調(diào)動(dòng)到最高狀態(tài),，老師適機(jī)點(diǎn)撥“到現(xiàn)在我還在回味剛才同學(xué)們的表演,，多精彩啊,。我想：如果我也能像作者寫福勒射門那樣把同學(xué)的表演寫下來那該多好啊!你們能寫下來嗎?”在學(xué)生高喊能的情況下,，我馬上出示習(xí)作要求：

1緊緊抓住同學(xué)們的語言,、動(dòng)作,、表情,、心理活動(dòng)把剛才的求情一段寫下來

2由于時(shí)間的關(guān)系,，老師不要求工整,，只要你自己能看出來,，能讀出來就行。如果可能有些句子和詞你也可以用橫線代替,。

3寫好之后我們進(jìn)行交流可以嗎?

學(xué)生用最快的速度寫完，并在課堂上做交流,。沒有寫完的課下寫在日記本上,。

小學(xué)語文貓說課稿一等獎(jiǎng)篇六

"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,，是進(jìn)行教學(xué)研究,、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展,。我愛祖國(guó)的小學(xué)語文說課稿,，我們來看看下文,。

《我愛祖國(guó)》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文修訂教材第二冊(cè)中的第七篇課文,，本課是一首詩歌,。全詩圍繞“愛”,，傾訴了少年兒童的心聲,。先通過少年兒童對(duì)親近的人和熟知的事物的愛,，體現(xiàn)了他們的愛心，然后通過自問自答,，突出最愛的是祖國(guó)，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)的思想感情,。根據(jù)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求,，以及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，我認(rèn)為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和背誦課文,。本課難點(diǎn)則是生字中有些字不容易讀準(zhǔn)字音,，有些字的字型較復(fù)雜,。 針對(duì)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn),，并依據(jù)低年級(jí)課文的特點(diǎn),，我認(rèn)為學(xué)習(xí)本課時(shí)應(yīng)從以下三個(gè)方面確立學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、掌握本課6個(gè)生字和4個(gè)詞語,，認(rèn)識(shí)“旗,、鴿”兩個(gè)字,。

2,、有感情的朗讀和背誦課文,。

3,、理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情,。根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定,，為便于學(xué)生復(fù)習(xí)中教容易的解決重點(diǎn)知識(shí),，突破難點(diǎn)問題,，特作以下課前準(zhǔn)備：

1,、萬里長(zhǎng)城和五星紅旗的投影片,。

2,、中華人民共和國(guó)地圖,。

3,、生字卡片,。

4、抄有課后練習(xí)的小黑板等,。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)本課,，我準(zhǔn)備采用觀察法和自學(xué)法,。因?yàn)橛^察法能引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn),，能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，發(fā)展他們的邏輯思維能力和想象能力,。而自學(xué)法則有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握運(yùn)用,，從自身學(xué)習(xí)的基點(diǎn)出發(fā),，有側(cè)重點(diǎn)的去完成學(xué)習(xí),，更有利于學(xué)生自悟,、自感能力的培養(yǎng),。

另外,，復(fù)習(xí)本課,，我還根據(jù)教材的特點(diǎn)使用了投影片作輔助教具,，以更直觀形象的幫助學(xué)生復(fù)習(xí),，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。

為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，在復(fù)習(xí)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我重新采用“看看,、讀讀,、標(biāo)標(biāo),、圈圈,、說說,、議議”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與復(fù)習(xí),，真正從自己出發(fā)來復(fù)習(xí),。同時(shí),，還采用“讀書自悟法”指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí),，從自主中學(xué)習(xí)知識(shí),，從自主中感悟道理,，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能，獨(dú)立思維,、獨(dú)立解決問題的能力,。并運(yùn)用遷移規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，進(jìn)一步提高學(xué)生的自悟自學(xué)的能力,。

依據(jù)新大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求,，并依據(jù)低年級(jí)講讀課文的一般步驟,，我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課的復(fù)習(xí)任務(wù),，具體步驟如下：

1,、導(dǎo)入新課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：同學(xué)們,，這是我們祖國(guó)的地圖，誰能說出我們祖國(guó)的全稱,？因?yàn)槲覀冏孀孑呡叾忌钤谶@里，所以她是我們的祖國(guó),。我們的祖國(guó)繁榮富強(qiáng)，是世界上大國(guó)之一,。

我認(rèn)為這樣導(dǎo)課符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,，并為下面的復(fù)習(xí)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，更為本課時(shí)的復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主,、和諧,、輕松,、愉快的氛圍,。

2,、朗讀課文,，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)題目：

（1） 理解“我愛萬里長(zhǎng)城，我愛小河”,。

（2） 解為什么愛五星紅旗、愛白鴿,、愛紅領(lǐng)巾,、愛花朵,、愛爸爸,、愛媽媽,、愛老師和同學(xué),。

（3） 理解“我”為什么最愛祖國(guó),。

（4） 指導(dǎo)朗讀。背誦課文,。

3、識(shí)記生字詞在這一環(huán)節(jié)中,，我主要采用讓學(xué)生自學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生回顧初學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生感悟,，然后安排聽寫生詞來鞏固,，以充分體現(xiàn)學(xué)生自主的意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣及自悟自感能力,。

4,、完成課后練習(xí)本步驟的復(fù)習(xí),，主要采用“讀讀,、標(biāo)標(biāo),、議議,、說說”的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題解決問題的能力及口頭表達(dá)能力。

5,、布置課外活動(dòng)主要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的時(shí)機(jī)使學(xué)生對(duì)親近的人和熟知的事物傾吐自己的心聲，表達(dá)自己的愛,，體現(xiàn)他們的愛心,，抒發(fā)他們熱愛祖國(guó)的思想,。

小學(xué)語文貓說課稿一等獎(jiǎng)篇七

首先談一談我對(duì)于教材的理解,，《學(xué)弈》選自人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第一組第1課《文言文兩則》的第一篇,，本文通過兩人同名師弈秋學(xué)下棋，雖師出同門,，卻結(jié)局不同，說明了做事要專心致志才能學(xué)有所成,，決不能三心二意,。本篇課文語言凝練,，寓意深刻,，是孟子的傳世之篇,。

學(xué)生之前學(xué)習(xí)過文言文,，所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力，比如結(jié)合書下注釋理解本篇文章的大體意思,。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達(dá)形式上差距較大，對(duì)于學(xué)生來說深刻理解其內(nèi)涵還有一定的困難,，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確斷句，如何理解文章的深刻寓意,。

根據(jù)對(duì)于教材的分析以及對(duì)學(xué)生情況的了解,，設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】,。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，初步感受文言文的語言特點(diǎn),。

【過程與方法】。

通過學(xué)生小組合作探討,，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，鍛煉自主,、合作,、探究的能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】,。

了解我國(guó)燦爛輝煌的古代文化,，理解本文深邃的寓意,。

根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立,，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見了。

重點(diǎn)是感受文言文的語言特點(diǎn),，難點(diǎn)則為體會(huì)文章深邃的寓意,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，我本堂課主要采用朗讀法,、設(shè)置情境法,。

(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣,。

播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《學(xué)弈》,。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣,。

(二)知人論世,，整體感知,。

1.釋題：“學(xué)弈”的意思,。

2.教師配樂范讀全文,，同學(xué)聽讀，初步感知文意,。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì)語氣,。

3.學(xué)生自由朗讀課文,，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句,。

4.結(jié)合書下注釋,，翻譯全文,。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文言文斷句的正確方式,。

(三)深入研讀,，體會(huì)情感,。

學(xué)生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串,，10分鐘時(shí)間后,，指名學(xué)生具體分析問題的'答案,。

1.本文的主人公是誰?他是個(gè)什么樣的人?

2.主人公如此厲害，他的徒弟是否都像他一樣厲害?

3.兩個(gè)徒弟分別是如何學(xué)習(xí)的?找到原文中與之對(duì)應(yīng)的語句,。

設(shè)計(jì)意圖：這樣幾個(gè)層層遞進(jìn),，環(huán)環(huán)相扣的問題,，能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力,，指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作,、探究的意識(shí)。

(四)拓展延伸,，發(fā)散思維,。

通過這兩位徒弟不同的學(xué)習(xí)方式,，你得到了什么啟示呢?

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散學(xué)生思維,，從課上體會(huì)的道理結(jié)合到學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中去,。

(五)小結(jié)作業(yè),，鞏固提高,。

1.師生共同總結(jié)。

2.分角色表演課本劇《學(xué)弈》,。

設(shè)計(jì)意圖：掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況,，并通過表演課本劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

小學(xué)語文貓說課稿一等獎(jiǎng)篇八

《“真美”和“真糟”》是長(zhǎng)春版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文,。文章主要寫作者在八歲時(shí)寫了一首詩,，媽媽的評(píng)價(jià)是“真美”，爸爸的評(píng)價(jià)是“真糟”,。作者在真美的鼓勵(lì)中,，在真糟的警示下,，成長(zhǎng)為一名著名的作家,。逐漸明白了父母對(duì)自己兩個(gè)極端的評(píng)價(jià),，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文人文性較強(qiáng),，語言質(zhì)樸，感情濃郁,，對(duì)話較多，簡(jiǎn)潔明快,。人物語言,、動(dòng)作和心理貼合人物特點(diǎn),，特別是第一部分的心理描寫抓住了兒童鮮明的年齡特點(diǎn),，讀來感覺猶如自我經(jīng)歷，尤為生動(dòng)親切,。這既是一篇訓(xùn)練學(xué)生品讀感悟的好憑借,，也是一篇引領(lǐng)學(xué)生感悟父母之愛的好“例子”,。這一版塊的主題是“感悟成長(zhǎng)”,，即在成長(zhǎng)中感觸,，在感觸中領(lǐng)悟,，在領(lǐng)悟中成長(zhǎng),。

本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟,，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),。文中一些含義深刻的富有哲理的句子是學(xué)生理解的重點(diǎn)、難點(diǎn),，也是引發(fā)學(xué)生思維的觸點(diǎn),，因此理解本文的關(guān)鍵就是讀中感悟。而課文的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,，難點(diǎn)是引導(dǎo)孩子們通過領(lǐng)悟文中含義深刻的句子,，去體會(huì)蘊(yùn)涵在嚴(yán)厲批評(píng)中的愛，更是成長(zhǎng)中不可缺少的愛,，這種愛令自己不會(huì)在贊美中迷失自我,，對(duì)自己的成長(zhǎng)具有極為重要的意義。

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力,，應(yīng)該說文本與學(xué)生的情感體驗(yàn)十分接近,，很容易引起學(xué)生情感上的共鳴?；谝陨辖庾x,，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下:。

【教學(xué)目標(biāo)】,。

1,、通過抓重點(diǎn)語段,、重點(diǎn)詞句，理解字詞的語境意義,，品讀文本,，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

2,、感受文本語言特點(diǎn),，通過抓住人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫,，用批注的方式品讀文本,，走進(jìn)人物心靈。

3,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣,，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式,。

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力,，本科內(nèi)容與學(xué)生的生活以及情感體驗(yàn)也十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴,。文中一些含義深刻,、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí),、理解上的重點(diǎn),、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn),。因此,，對(duì)本課的教學(xué)，我從“悟”字出發(fā),，以讀為本,，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟,，悟情明理,，五中升華，讓有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí),，讓課堂真正動(dòng)起來。

朱熹在《孟子集注》中說過,，“事必有法,，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，生動(dòng),、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力,。為此,，我準(zhǔn)備以“以讀處思”為教學(xué)主線，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),，于是我選擇常規(guī)的導(dǎo)讀法、談話法,、討論法以及練習(xí)法來組織教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生充分理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，都是自己成長(zhǎng)的需要,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。還要致力于語文素養(yǎng)的提升,。本課定位主題，通過閱讀,、感悟來理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本,，讀中感悟,，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語文能力得到整體提高,。同時(shí)教學(xué)《“真美”和“真糟”》時(shí),，我還要凸顯語文學(xué)科的特點(diǎn)，在崇尚簡(jiǎn)單,、扎實(shí)中品出更濃的語文味道,，關(guān)注學(xué)生、教師以及文本之間的對(duì)話,，讓學(xué)生的理解更貼近文本的主旨,，走進(jìn)文本人物的心靈。正是有了以上的理解,，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)策略,，把讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來，多方面地提升學(xué)生的語文能力：激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣,、閱讀期待的“質(zhì)疑”,，走進(jìn)人物內(nèi)心的“讀”,回憶自己少年故事的“說”，融入自己感悟的“寫”,，努力體現(xiàn)著語文學(xué)科的特質(zhì),。與此同時(shí)我還打算引導(dǎo)學(xué)生通過“批注”的方式,，透過語言，扎實(shí)地走進(jìn)文本,，較好地規(guī)避以往教學(xué)“走過”文本,，浮光掠影式對(duì)話的淺薄。

《“真美”和“真糟”》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)短,，語言平實(shí),，但字里行間都蘊(yùn)含著父母的愛。我不打算過多使用電教手段和其它輔助手段,，打算通過引導(dǎo)學(xué)生自讀,，對(duì)語言文字予以直接的思考、理解和感悟,。所以上課開始,，我用回憶式直接揭示課題之后，結(jié)合板書（課件出示板書）向?qū)W生發(fā)問：同一件事情,，面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià),，年僅八歲的小巴德會(huì)有怎樣的心理變化過程呢？面對(duì)這一發(fā)問,，學(xué)生會(huì)帶著積極的.思考自覺地走進(jìn)文本,。接著要求學(xué)生：（點(diǎn)擊課件出示）自由讀文用筆圈畫出能表明巴德感受的相關(guān)語句，并記錄下自己的理解,。我所以這樣設(shè)計(jì)目的有二：一是引發(fā)學(xué)生帶著思考走進(jìn)文本,，增強(qiáng)閱讀效果；二是培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣,。這一環(huán)節(jié)的第二步我命名為“品讀心路,，感悟關(guān)愛”。

在這一過程中,，我首先設(shè)計(jì)了導(dǎo)讀：引導(dǎo)學(xué)生梳理性地去品讀課文,，加深體會(huì)，內(nèi)化語言,，然后再進(jìn)行引讀,。具體是這樣設(shè)計(jì)的：我的引導(dǎo)是填空式的，我在孩子們讀文之前給出了這樣的提示：（點(diǎn)擊課件）孩子們,，巴德寫下了第一首小詩最初的心情-----（興高采烈）,；他的興高采烈來自于----（媽媽的夸獎(jiǎng)）；媽媽的夸獎(jiǎng)讓他有了----（足夠的自信）,；于是他----（急不可耐）地盼望爸爸的回來,；面對(duì)爸爸讀詩的表情，小巴德的心里----（忐忑不安）；聽了爸爸的評(píng)價(jià)他----（痛苦不堪）,。孩子們帶著這樣的提示讀文，一定會(huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì),，一定會(huì)內(nèi)化文本的語言,，之后我再進(jìn)行引讀相關(guān)的重點(diǎn)語句，來幫助孩子們達(dá)到與巴德產(chǎn)生情感上共鳴的讀書效果,。進(jìn)而為體會(huì)后文巴德那富有哲理的人生感悟做好鋪墊,。

小學(xué)語文貓說課稿一等獎(jiǎng)篇九

《難忘的八個(gè)字》一文講述了“我”由于模樣丑陋遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理，后來在一次耳語測(cè)驗(yàn)中倫納德老師對(duì)我說了八個(gè)字“我愿你是我的女兒 ”,，從此改變了“我”對(duì)人生的看法,，鼓起“我”生活勇氣的故事。透過這個(gè)小女孩的心理感悟,，贊美了一個(gè)懂得怎樣去愛護(hù),、撫慰受傷的童心的優(yōu)秀教師，啟迪人們應(yīng)該付出自己的一片愛心,，使世界變得更美好,。

在第一課時(shí)初步理解課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)階段的要求：“能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！蔽掖_定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能：

1,、鞏固認(rèn)讀詞語。

2,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)寫人的方法,。

過程與方法：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法,。

2,、抓住重點(diǎn)語句，反復(fù)品讀,，理解人物的內(nèi)心感受,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落,，感悟倫納德老師善良,、慈愛的美好心靈

2、體會(huì)師愛的偉大和無私,，受到愛的啟迪,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)語句，反復(fù)品讀,，理解人物的內(nèi)心感受,。

2、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落,，感悟倫納德老師善良,、慈愛的美好心靈，體會(huì)師愛的偉大和無私,，受到愛的啟迪,。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂倫納德老師為什么要說這八個(gè)字?這八個(gè)字為什么令“我”終生難忘?

二、說教法學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo),、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。因此,，我的設(shè)計(jì)理念就是在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與,，充分體驗(yàn),，圍繞一個(gè)“讀”字來展開，在讀中理解語言文字,，在讀中感悟思想情懷,，在讀中啟迪學(xué)生心智，在讀中提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

我的設(shè)計(jì)思路是牢牢扣住“難忘的八個(gè)字”這個(gè)關(guān)鍵,，利用創(chuàng)設(shè)情境，想象說話,，感情朗讀等多種形式,，喚起學(xué)生的情感認(rèn)知，使學(xué)生逐步形成與自己以往經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的“理解”內(nèi)容;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過詞句去體會(huì)小女孩,、倫納德老師外貌描寫所透示出來的性格特征,，進(jìn)一步滲透抓人物特點(diǎn)寫人的寫作方法;通過抓關(guān)鍵詞、有效對(duì)話,、感情朗讀等形式理解含義深刻的句子意思;最后拓展延伸,，使學(xué)生更深層次地體會(huì)愛的神奇，同時(shí)讓學(xué)生在理解“愛的行動(dòng)”中受到感染,，學(xué)會(huì)感受身邊的愛,，知道如何去讓生活充滿愛,。

語文新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)段閱讀方面有這樣的要求：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,，與他人交流自己的閱讀感受?！睋?jù)此要求,，本課的教學(xué)我主要采用“以讀代講，以問促讀,，以讀為本，以讀促悟”的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生通過“抓住重點(diǎn)語句,、換位思考、想象說話”來理解課文內(nèi)容;有效運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，充實(shí)課堂教學(xué),，通過教師語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀的情境，激發(fā)讀的興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生掌握邊讀邊批注圈點(diǎn)的閱讀方法,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三,、說教學(xué)流程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，板書課題，鞏固詞語認(rèn)讀,。

學(xué)生在復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語的同時(shí),，回憶上節(jié)內(nèi)容。

(二)品讀課文,。

1,、聽錄音，感知全文,。

2,、學(xué)習(xí)倫納德老師的外貌描寫。

以提問：“倫納德老師長(zhǎng)的又是什么樣子呢?”吸引學(xué)生去書上找內(nèi)容,，閱讀感知倫納德老師的美麗,、慈愛，指導(dǎo)朗讀,，讀出對(duì)她的喜愛,。

3、學(xué)習(xí)小女孩的外貌描寫,，理解小女孩的內(nèi)心感受,。

學(xué)生找到關(guān)于小女孩的外貌描寫,，說出自己對(duì)她的印象，假設(shè)學(xué)生自己是這個(gè)小女孩,，感受她的心情,。

創(chuàng)設(shè)語境想象小女孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況，理解她的內(nèi)心,，走進(jìn)她的生活,。

4、感知我與倫納德老師之間不一般的故事,。

默讀3---7自然段,，概括故事內(nèi)容。

聯(lián)系小女孩以上表現(xiàn)體會(huì)小女孩聽到“我愿你是我的女兒”后的感動(dòng),，指導(dǎo)朗讀第六自然段,，想象小女孩以后的生活、學(xué)習(xí),。

5,、你想對(duì)倫納德老師說些什么?你最難忘老師做的哪件事?讓學(xué)生體會(huì)老師的愛。

(三)升華愛,，知道如何表達(dá)愛,。

配圖配樂，教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)自己的愛,。

小學(xué)語文貓說課稿一等獎(jiǎng)篇十

一,、教材分析。

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課,，是一篇新選入的散文詩,。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),，感受到夏天，大自然的美好,。這是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有5個(gè)自然段,，語言生動(dòng)優(yōu)美,。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容,。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練,。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字,。“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字,?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感悟的重視,。

針對(duì)課文特點(diǎn),，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文,。

2、語感目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂,。

3,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力,。

4,、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的`團(tuán)結(jié)合作精神。

二,、說教法,。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書,、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法,。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言,，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過程,。

三、說學(xué)法,。

1,、學(xué)生分析。

夏天是孩子們的,，歡樂是孩子們的,，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),，知道夏天是炎熱的,，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生,，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿,。但是,，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言,，為了使他們正確理解運(yùn)用語言,，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們學(xué)習(xí),、積累、感悟語言,。

我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,，對(duì)周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題,。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解,。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠,，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。

2,、定學(xué)法,。

根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平,，因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力,、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí),。

(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣,。

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí),、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好,，所以從看優(yōu)美的畫面,，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課,，學(xué)生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。

先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面,，讓學(xué)生欣賞,，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優(yōu)美的音樂繼續(xù),，教師激情導(dǎo)入新課;荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩,，荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色的音符,。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉,，小青蛙喜歡荷葉,，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,，去體味小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒們快樂的心情吧!

(二)閱讀課文整體感知——自主讀,。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,，把生字連成詞，多讀幾遍;在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍,，把較長(zhǎng)的句子多讀讀,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,，注意把字音讀準(zhǔn),，課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀，讀后評(píng)價(jià)(對(duì)讀得好,、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)),，最后讀給同桌或好朋友聽。

(三)積累語言理解內(nèi)容——合作讀,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神,。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,，對(duì)課文的理解只需要多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境,，附之配樂朗讀,，增強(qiáng)語感。這篇課文對(duì)話比較多,，便于分角色朗讀,。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好,，配合得好,，(小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等)。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議,，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高,，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,，培養(yǎng)了語感,，感悟到課文的情境美、文字美,，受到了美的熏陶,，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

(四)拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說,。

愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養(yǎng),、發(fā)展想像力最佳時(shí)期,，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過的,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們,，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材,，借助教學(xué)難點(diǎn),、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。因此,，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),，引發(fā)學(xué)想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂,。請(qǐng)小朋友用‘是’說句子,，說說荷葉是小朋友的什么?”或者“你們要對(duì)荷葉說些什么呢?做些什么?”這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力,。

四、板書設(shè)計(jì)理清重點(diǎn),。

主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力,，并能引導(dǎo),、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路,。

小學(xué)語文貓說課稿一等獎(jiǎng)篇十一

《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個(gè)自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二,、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn):千姿百態(tài)和瞬息萬變.第四自然段再總寫人們對(duì)廬山云霧的喜愛與流連.作者以優(yōu)美明快的語言,比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài),、瞬息萬變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山,、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情.

本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫景物特點(diǎn)鮮明,給人身臨其境的感覺.同時(shí),文章語言優(yōu)美,情景交融.根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字.

2.能結(jié)合具體語境理解詞語,能用”流連忘返”造句,能背誦課文.

3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情.

4.學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫法,仿寫一處景物.

本文語言優(yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的感情”作為本課的教學(xué)重點(diǎn).

同時(shí)由于學(xué)生語言水平的限制,要在這么短的時(shí)間掌握一種構(gòu)段方式寫出一處景物不是一件容易的事.因此說”仿照第2,、3自然段的寫法,寫一處景物”是教學(xué)難點(diǎn).

在上一冊(cè)課文中,學(xué)生已接觸過”總分”這種構(gòu)段方式,及”比喻”這種表現(xiàn)手法.

本文教學(xué)要求學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)手,、會(huì)與別人交流,、有感情地朗讀課文.但學(xué)生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣.還有就是學(xué)生很少出遠(yuǎn)門,根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不容易.

《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文,宜采用多種教學(xué)手段.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器.教師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法,、導(dǎo)練,、導(dǎo)學(xué).以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地.為此,針對(duì)教材的特點(diǎn),我采用了教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法.通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的問題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容.同時(shí),注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),使學(xué)生入情,、入境,、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收.

成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,達(dá)到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨.本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過”讀、思,、畫”感悟廬山美及文章的語言美.

根據(jù)講讀課文的要求,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課.

首先第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了本課生字,以及正確,、流利地朗讀課文,初步了解了課文內(nèi)容.完成了教學(xué)目標(biāo)1。

第二課重點(diǎn)分析課文.教學(xué)過程分為四步:

(一).談話導(dǎo)入

為了集中學(xué)生的注意力,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細(xì)細(xì)品味.”接著板書課題.這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.

(二).精讀感悟

1,、精讀第1自然段

首先指名學(xué)生讀這一自然段,可能學(xué)生讀的時(shí)候

,感情把握不準(zhǔn),教師相應(yīng)指導(dǎo),接著提問:”在廬山眾多景物

中,作者最喜愛的是云霧,你從哪里讀出這點(diǎn)來?”學(xué)生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時(shí)應(yīng)突出”更,神秘”兩個(gè)詞,同時(shí)板書:神秘的云霧.

在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語,進(jìn)入文章的意境:

確實(shí),廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時(shí),你們會(huì)感覺自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧,、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子.使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時(shí)用導(dǎo)語過渡到下一自然段的學(xué)習(xí):“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)看第2自然段.”

2,、精讀第2自然段

讓學(xué)生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動(dòng)地接愛,而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過程,因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問題:

(1).找出本段的中心句,在下面畫”______”.

(2).文章哪個(gè)詞說出了廬山云霧的特點(diǎn)

(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?

這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,要思考什么問題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口動(dòng)筆的習(xí)慣.學(xué)生交流匯報(bào).教師板書:千姿百態(tài).接著問:”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的?請(qǐng)用筆畫出來.”指名匯報(bào),教師根據(jù)回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.

然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫”總分式”.

在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生繪畫不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美.指名一兩個(gè)學(xué)生上黑板畫,其他同學(xué)在下面畫.通過直觀畫面使他們理解”籠罩,、纏繞、彌漫,、遮擋”等詞語.然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學(xué)習(xí):“廬山的云霧還有一個(gè)特點(diǎn),請(qǐng)看第3自然段.”

3,、精讀第3自然段

這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,我讓學(xué)生自學(xué)為主.輔以引導(dǎo),培養(yǎng)他們的閱讀能力.首先讓學(xué)生自由朗讀,并要求他們找出:

(1) 中心句

(2) 廬山云霧的特點(diǎn).具體怎么寫?

(3) 比喻句,拿什么比作什么？

學(xué)生合作交流匯報(bào),教師根據(jù)回答板書:

瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間

明明是,還沒等,又變成

最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段.

4,、學(xué)習(xí)第4自然段

讓學(xué)生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結(jié):正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài).瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了.(并板書:流連忘返)我們的祖國(guó)風(fēng)景如畫,你能說一個(gè)令你流連忘返的地方嗎?指名學(xué)生說說.至此,教學(xué)目標(biāo)2已完成.

(三),、總結(jié)

總結(jié)貴在升華.我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語:”廬山的云霧變幻莫測(cè),是廬山的一絕,有機(jī)會(huì)我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國(guó)山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國(guó)的美好河山.”使學(xué)生充滿向往,激起愛祖國(guó)山河的感情.完成了教學(xué)目標(biāo)3。

(四),、練習(xí)

讀寫結(jié)合,寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中,是許多教師認(rèn)為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑.同時(shí)也是本冊(cè)教材訓(xùn)練的重點(diǎn).因此我布置了此道練習(xí):

仿照第2.3自然段的寫法,圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話.

最后說板書:

為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)法重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個(gè)板書我努力做到簡(jiǎn)潔明了,能加深學(xué)生的印象.

3,、廬山的云霧

千姿百態(tài):像絨帽,像玉帶

是大海.是天幕

神秘的云霧 瞬息萬變: 眼前的——?jiǎng)倓偸恰D(zhuǎn)眼流連忘返

明明是——還沒等——又變成

小學(xué)語文貓說課稿一等獎(jiǎng)篇十二

一、教材分析：

(一)內(nèi)容簡(jiǎn)介,。

人教版六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第2單元的《尊嚴(yán)》是一篇略讀課文,。本課寫的是美國(guó)煤油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,，在路上,，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到眼前的食品,，理由是他不能白吃人家的食物,，從這件事可以領(lǐng)會(huì)到，只有尊重了自己,，才能得到別人的尊重,。引導(dǎo)學(xué)生從年輕人樣子容貌形狀、行動(dòng)和語言的句子中,，領(lǐng)會(huì)到年輕人有抱負(fù)的思想;從杰克遜大叔對(duì)女兒的發(fā)言中,，了解到這種自負(fù)的難得,，是本課講授的重點(diǎn)和難點(diǎn),。選編這篇課文的目標(biāo)是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中領(lǐng)會(huì)盡想的本領(lǐng)，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自負(fù),、自強(qiáng),、自主的精力。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,。

2、能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài),、動(dòng)作,、語言體會(huì)人物的品質(zhì)。

3,、情感目標(biāo)：從描寫年輕人神態(tài),、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,，從中感受“自尊者自立”的道理,。

二、學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生處在向高年級(jí)過渡階段,，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法,，形成自主的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)四年級(jí)學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)能力和語言表達(dá)能力,，易形成開放而有活力的語文課堂,，這些對(duì)學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。

三,、教法與學(xué)法：

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，采用自讀感悟,、自主探究,、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等教學(xué)法,，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念,。

四,、教學(xué)流程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

1,、同學(xué)們,，聽到過這么一句話嗎?“天有不測(cè)風(fēng)云,，人有禍福旦夕”。自然界它會(huì)給我們帶來豐收和喜悅;可有時(shí)它也會(huì)給我們帶來無情的災(zāi)難,。(課件),。

(1)1959年至1961年我國(guó)發(fā)生了建國(guó)以后最嚴(yán)重的一次旱災(zāi)，無數(shù)人因饑餓而死亡,。

(2)1995年,，尼加拉瓜發(fā)生火山爆發(fā)，使數(shù)千名災(zāi)民流離家園,。

(3)2004年12月,，印度尼西亞海域發(fā)生了地震并引發(fā)了海嘯，遇難人數(shù)幾十萬,，無家可歸的人不計(jì)其數(shù),。

(二)自學(xué)質(zhì)疑。

l,、自讀課文,，說說課文講了一件什么事?

2、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟,，勾畫出描寫年輕人神態(tài),、動(dòng)作、語言的句子,，想一想,，從這些句子中你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。

3,、質(zhì)疑問難,。

(三)小組合作學(xué)習(xí)、探究交流,。

l,、小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài),、動(dòng)作,、語言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),，體會(huì)他自尊,、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題,，如食物擺在年輕人面前時(shí),，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽說“沒活”時(shí),，他也會(huì)怎么想?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí),，他又會(huì)怎么想?學(xué)生提出問題后再進(jìn)行朗讀,。

2、說一說,、演一演,、議一議(課件),。

(1)說一說：讓學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方,。

(2)演一演：在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分,。

(3)議一議：為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?引導(dǎo)學(xué)生放開討論,，要有自己獨(dú)特的見解,，并聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會(huì)。

(四)交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言(課件出示),。

尊嚴(yán)就是拒絕乞討;,。

尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬;。

人必自敬,，然后人敬之,。

富貴不能淫，貧賤不能移,，威武不能屈,。

志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食,。

(五)延伸拓展：(課件),。

1、模仿格言的寫法,，擬一條自己的人生格言,。

2、課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人有尊嚴(yán)的小故事來讀一讀,。

五,、板書設(shè)計(jì)：這樣的板書設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)明扼要，又重點(diǎn)突出,。

(以上幾個(gè)步驟的設(shè)計(jì),，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合的語文課程體系，為全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),，搭建了一個(gè)良好的,、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái),。),。