在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文篇一

各位評(píng)委：早上好!

我說(shuō)課的篇目是《淡之美》,。

第一個(gè)板塊——教材分析

教材有三個(gè)亮點(diǎn),。

《淡之美》是人教版職高語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元第二篇課文。

課文向我們展示了生活中方方面面的“淡之美”,，展現(xiàn)了作者對(duì)“淡之美”的理解,，表明了他的一種審美情趣和人生態(tài)度。

作者借“淡之美”表達(dá)的審美情趣,、人生態(tài)度,，與中國(guó)傳統(tǒng)審美觀和價(jià)值取向一脈相承。他推崇淡妝女孩,、早春西湖,、水墨畫(huà)等，都與“清水出芙蓉,，自然去雕飾”,、以少勝多、含蓄蘊(yùn)藉的傳統(tǒng)美學(xué)理念相吻合;他推崇淡泊的物質(zhì)欲望,，與傳統(tǒng)道家儒家的“清凈無(wú)為”“安貧樂(lè)道”“淡泊明志”“不為五斗米折腰”的思想精髓一脈相承;其實(shí)淡到極致,，就是“無(wú)”，是“空”,，作者看淡情感與物質(zhì)欲望,，這與禪宗佛家的“四大皆空”“色即是空”的禪理不是相通的嗎?所以，作者說(shuō)求淡之美,，得禪趣,，不亦樂(lè)乎。

這個(gè)單元的主題是生命真諦,。這篇可以啟迪學(xué)生如何去做人,，以何種心態(tài)走好人生之路。

由于年齡與生活體驗(yàn)方面的差異,，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接和間接生活體驗(yàn),，以期使學(xué)生對(duì)作者的“淡美”思想產(chǎn)生共鳴。

這篇文章是說(shuō)理散文,，行文從容舒緩,，語(yǔ)言清新優(yōu)美,，富有思辨性，突出的特點(diǎn)是對(duì)比手法的運(yùn)用,。作者在濃與淡的對(duì)比中突出了淡美的的特點(diǎn),，自然而然地表明了自己的態(tài)度，也不一概否定濃的積極作用——事實(shí)上也否定不了,，顯得說(shuō)理客觀辯證,。

因此，在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)該抓住對(duì)比手法,，讓學(xué)生體會(huì)如何選擇比較的對(duì)象，如何使比較的語(yǔ)言有分寸不偏頗,，而更加具有說(shuō)服力,。同時(shí)，可采取朗讀和仿寫的方法,，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的體會(huì),，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用。

本文的語(yǔ)言也不是沒(méi)有瑕疵的,，不知是作者的原因還是編者的原因,。可選幾個(gè)語(yǔ)句,，修改之后讓學(xué)生對(duì)比效果,，磨練語(yǔ)感，并培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑文本的思想,。

這篇文章結(jié)構(gòu)典型,，很有借鑒作用。文章開(kāi)宗明義,，態(tài)度鮮明,，從各個(gè)層面廣泛深入地闡述“淡之美”，并上升到人生與禪理的高度,。態(tài)度鮮明,，取材廣泛而又典型，形散神聚,，值得學(xué)生借鑒模仿的很多,，為降低難度達(dá)到好的效果，可要求學(xué)生作開(kāi)頭的訓(xùn)練,。

模仿《淡之美》的開(kāi)頭，寫作《濃之美》,、《舉手投足之間》的開(kāi)頭,。

教學(xué)的對(duì)象是10文秘(1)(2)，學(xué)生相對(duì)而言，語(yǔ)文成績(jī)較好,，說(shuō)與寫的能力都比較強(qiáng),。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取多媒體手段,，節(jié)約時(shí)間,，安排一個(gè)課時(shí)完成。

知識(shí)目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)各層面的淡之美的內(nèi)涵,，理解人生淡美境界的內(nèi)涵,。(文章內(nèi)容)

技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法，以及如何運(yùn)用好對(duì)比的寫作方法,。 (單元寫作訓(xùn)練的要求是：觀點(diǎn) 材料 方法)

情感目標(biāo)：對(duì)作者的“人生淡美境界”產(chǎn)生共鳴或者提出商榷的意見(jiàn),。(單元主題：人生真諦)

我這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法,。難點(diǎn)確定為：深入體會(huì)作者的淡泊人生觀,。

第二個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)策略

為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn),，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我結(jié)合教材特點(diǎn)和高一學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng),，樂(lè)于表達(dá),，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種方法：

教法：激趣導(dǎo)入,，分解難度,，講練結(jié)合，評(píng)價(jià)激勵(lì)

學(xué)法：朗讀感悟,，自主探求,，合作學(xué)習(xí)

第三個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)程序

再以“淡淡”組詞組，通過(guò)組詞組,，明確“淡淡”可以修飾氣味,、顏色、情感等,。

(這一導(dǎo)入,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，活躍了學(xué)生思維,，活躍了課堂氣氛,，又把一個(gè)抽象的“淡”字具體化，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)蓄勢(shì),。同時(shí),，讓學(xué)生明白,，“濃”“淡”是相對(duì)而言的，“淡”也與其他一切事物一樣,，具有兩面性,，作者在這里也所表達(dá)的是他所理解的美好積極的一面。導(dǎo)入3分鐘,。)

(1)用了生活中的哪些素材,，闡明“淡之美”?美在哪里?

(2)用了什么方法來(lái)闡釋“淡之美”?一一梳理出做比較的對(duì)象。

(3)一讀課文,，仿照例舉,，梳理內(nèi)容：

淡妝女孩，較之 ,，美在

明確：淡妝女孩,，較之濃妝女孩，美在本色自然

早春西湖,，較之人工西湖,，美在朦朧自然

水墨畫(huà)，較之工筆畫(huà),，美在含蓄;較之油畫(huà),，美在簡(jiǎn)約

茶，較之咖啡,，美在怡悅愜意

恬淡的感情,，較之濃烈的感情，美在灑脫輕松

淡泊的物質(zhì)欲望,，較之強(qiáng)烈的物質(zhì)欲望,，美在輕松少煩惱

(通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生梳理出六部分的內(nèi)容,，并勾畫(huà)出這些層面的“淡美”特點(diǎn),。

這個(gè)句式，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入文本,，感知課文內(nèi)容和寫作手法,。為達(dá)成知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的走好第一步。 10分鐘,。)

1,、哪里看出是對(duì)比?

明確：(1)“比”之句

淡比之濃，……

沒(méi)畫(huà)出來(lái)的,，要比畫(huà)出來(lái)的,，……

(2)比較詞：最 更

……，才是最美的西湖

一般說(shuō),，濃到好處,，不易;不過(guò),，淡而韻味猶存,，似乎更難,。

于身心似乎更有裨益

(3)并舉兩個(gè)相反的事物

西方的油畫(huà)，……而中國(guó)的水墨畫(huà),，則……

咖啡是濃的,，……茶則是淡的了，……

看得濃一點(diǎn),，……;看得淡一點(diǎn),，……

2、在對(duì)比中已經(jīng)作者的態(tài)度,，在對(duì)比中已見(jiàn)作者的語(yǔ)氣,。

3、都是做比較,，但是作者對(duì)比較之物的態(tài)度其實(shí)是不一樣的,，有否定，有肯定,。

在濃和淡的生存方式上,，作者選擇了淡，(更有裨益,，自然是積極主義了,，也未始不是又一種的積極)

在感情和物質(zhì)欲望上，作者選擇了淡,，(倒不如像水一樣倒是寧可淡一點(diǎn)的好 看得淡一點(diǎn))

(這一環(huán)節(jié),，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用,。采取同學(xué)之間交流分享互相補(bǔ)充的方式,，活躍氣氛，節(jié)約時(shí)間,。完善板書(shū),。10分鐘)

1、“淡,，也是一種生活方式”,，具體是怎么樣的生活方式?從文章中歸納。

2,、作者傾向于恬淡的感情關(guān)系和淡泊的物質(zhì)欲望,。你贊同他的這種人生態(tài)度嗎?

明確：

第一個(gè)問(wèn)題：

行事、感情,、物質(zhì)欲望,，都是順其自然,，不在意成敗得失。

第二個(gè)問(wèn)題：

鼓勵(lì)學(xué)生抓住課文中的語(yǔ)句去贊同或者反駁,。如‘看得淡一點(diǎn),，你也許可以灑脫些，輕松些’,，年輕的同學(xué)是不贊同的,，寧可要甜蜜的感情負(fù)荷;‘密如膠漆的朋友，反目成仇’,，很多同學(xué)是有類似的經(jīng)歷的;讓學(xué)生暢所欲言,。

夫婦子女的感情也要看淡，有些同學(xué)是有疑問(wèn)的,，引導(dǎo)學(xué)生反思同學(xué)朋友之間的“不虞之隙”,，反思父母對(duì)于子女的“求全之毀”。

作者看淡感情,，與他在文革中的經(jīng)歷很有關(guān)系,，是被朋友親人傷害之后的一個(gè)老人的感悟。不必全部贊成,。

在結(jié)合生活直接經(jīng)驗(yàn)闡述之后,，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)間接經(jīng)驗(yàn)，講講古人的“淡美人生境界”,。學(xué)生一般提到的是：安貧樂(lè)道的顏淵,、淡泊明志的孔明、采菊東籬的陶潛,。

總結(jié)：對(duì)于淡泊的人生觀,，老師的看法是：文中說(shuō)，物質(zhì)的欲望是人的本能,，是與生俱來(lái)的,。淡泊的人生觀，只是對(duì)這種“欲望膨脹無(wú)限大的本能”的一種調(diào)節(jié),，以達(dá)到身心的平衡,。

諸葛亮“淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)”,，與“鞠躬盡瘁,，死而后已”一淡一濃并存于一身，君子有所為有所不為,。陶淵明有“采菊東籬下,，悠然見(jiàn)南山”“悠然自得”，也有“刑天舞干戚，猛志固常在”的“金剛怒目”,。蘇軾“竹杖芒鞋輕勝馬,，一蓑煙雨任平生”的豁達(dá)淡然，源自他一生坎坷的仕途,。

淡是對(duì)濃的一種稀釋,，在我們現(xiàn)在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，對(duì)物質(zhì)過(guò)于追求,，對(duì)心靈過(guò)于忽視,，追求淡之美,，是焦躁的心靈上吹過(guò)的一陣清新之風(fēng),。

(落實(shí)情感目標(biāo)。通過(guò)聯(lián)系生活談體驗(yàn),，語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)生活,，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,，開(kāi)啟了學(xué)生情感的閘門,，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度內(nèi)化。10分鐘)

“……是濃的,，……,。有一種……?！瓌t是淡的了,， 尤其……。所以,，……和……是無(wú)法加以比較的,。但是，若我而言,，寧可傾向于……,。”

(這段文字,，呈現(xiàn)比較對(duì)象,，描述，舉例;呈現(xiàn)比較對(duì)象,，舉例,，描述;在描述中暗含比較,，表明觀點(diǎn),。結(jié)構(gòu)完整。學(xué)生可以從詩(shī)歌風(fēng)格、人物性格,、花朵顏色,、飲食口味等等方面去選擇比較對(duì)象。

這是一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習(xí),，意在讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),，拓展思維，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法,。同時(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受作者的語(yǔ)言美和節(jié)奏美，積累句式,，豐富語(yǔ)言,，把課文語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,。

從學(xué)生的完成情況看,，這個(gè)設(shè)計(jì)的難度是合理的,。用時(shí)5分鐘,，就有同學(xué)完成，示范朗讀,，師生評(píng)價(jià),，未完成的同學(xué)課后完成。)

1,、文章開(kāi)頭“淡,，是一種至美的境界”開(kāi)宗明義，仿照這種寫法,，寫作《濃之美》《舉手投足之間》的作文開(kāi)頭,。

2、本文的語(yǔ)言清新優(yōu)美,，但也不是沒(méi)有瑕疵,，在欣賞下列句子的同時(shí)，請(qǐng)對(duì)比下面三組中的句子,，聯(lián)系上下文,，選擇你感覺(jué)最好的一項(xiàng)。

(1)( )

a.淡比之濃,，或許由于接近天然,，似春雨，潤(rùn)地?zé)o聲，容易被人接受,。(課文)

b.淡比之濃,，或許由于接近天然，似春雨,，潤(rùn)物無(wú)聲,，容易被人接受。(網(wǎng)文)

(2)( )

a.雖然蘇東坡時(shí)代的西湖,，并不是現(xiàn)在這種樣子的,。但真正欣賞西湖的游客，對(duì)那些大紅大綠的,，人工雕琢的,，車水馬龍的濃麗景色，未必多么感到興趣的,。(課文)

b.雖然蘇東坡時(shí)代的西湖,，并不是現(xiàn)在這種樣子的，但真正欣賞西湖的游客,，對(duì)那些大紅大綠的，人工雕琢的,，車水馬龍的濃麗景色,，未必多么感到興趣的。(改文,、網(wǎng)文)

c.即使蘇東坡時(shí)代的西湖,，是現(xiàn)在這種樣子，但作為真正欣賞西湖的游客,，他對(duì)那些大紅大綠的,，人工雕琢的，車水馬龍的濃麗景色,，未必多么感到興趣的,。(改文)

(3)( )

a.識(shí)得西湖的人，都知道只有在那早春時(shí)節(jié),，在那細(xì)雨,、碧水、微風(fēng),、柳枝,、槳聲、船影,、淡霧,、山嵐之中的西湖，像一幅淡淡的水墨畫(huà)，才是最美的西湖,。(網(wǎng)文)

b.識(shí)得西湖的人,，都知道只有在那早春時(shí)節(jié)，在那細(xì)雨,、碧水,、微風(fēng)、柳枝,、槳聲,、船影、淡霧,、山嵐之中的西湖,，像一幅淡淡的水墨畫(huà)，展現(xiàn)在你眼前的西湖,，才是最美的西湖,。(課文)

c.識(shí)得西湖的人，都知道只有在那早春時(shí)節(jié),，在那細(xì)雨,、碧水、微風(fēng),、柳枝,、槳聲、船影,、淡霧,、山嵐之中的西湖，才是最美的西湖像,，像一幅淡淡的水墨畫(huà),，展現(xiàn)在你眼前。(改文)

(這份作業(yè),，膠印好,，課后發(fā)給同學(xué)。第一題,，選擇《濃之美》,，是培養(yǎng)學(xué)生的辯證思想，選擇《舉手投足之間》,，是因?yàn)檫@是單元作文的選作題目之一,。

第二題，語(yǔ)句的比較,，暗含分層理念,，學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)感去做判斷,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文的權(quán)威，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,。在自修自習(xí)課上,，可與感興趣的同學(xué)討論答案。2分鐘)

第四板塊：說(shuō)教學(xué)板書(shū)

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,，是課文最精華的體現(xiàn),。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語(yǔ)式的板書(shū),，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明,，概括,。讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)。

淡 美

淡妝的女孩 本色 自然

早春西湖 (否定濃,，肯定淡) 朦朧 自然

水墨畫(huà) (對(duì)比) 簡(jiǎn)約 含蓄

茶 (肯定濃,，選擇淡) 怡悅 愜意

恬淡的感情 灑脫 輕松

淡泊的物質(zhì)欲望 (選擇淡) 輕松 少煩惱

禪

第五板塊：說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

上《淡之美》，我也力求達(dá)到一種淡美的境界,，自己上得輕松自然,，學(xué)生上得輕松活潑。立足文本,，把時(shí)間留給學(xué)生,，使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用。

課堂反饋：設(shè)計(jì)操作性強(qiáng),，課堂氣氛活躍，學(xué)生主體性得到體現(xiàn),。

作業(yè)反饋：附后,。

教學(xué)反思：預(yù)設(shè)過(guò)多，生成不足,。

說(shuō)課完畢,，謝謝!

小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文篇二

1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組第二十五課《學(xué)弈》。

2.教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,，說(shuō)明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理,。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人,，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同,，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,，并不是在智力上有多大差異,。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句,、朗讀上有很大差別,，但兩者卻有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系,。從小學(xué)開(kāi)始,，在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句,、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn),，了解古人的思想道德觀點(diǎn),，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很有好處,。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好,，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng),；二是因?yàn)樗绦【?，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法,，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3.教學(xué)要求：

知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)以及小組自主合作,，能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,，背誦課文,，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

過(guò)程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過(guò)教師引導(dǎo),，學(xué)生自悟自得,，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋,、聯(lián)系上下文讀通,、讀懂、熟讀成誦,。）

情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志,，不可三心二意的道理,。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

4.教學(xué)重難點(diǎn)：

本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比,，在用詞造句上截然不同,，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x,，是首先遇到的困難,。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看,，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破,。由此可見(jiàn),，兩者相輔相成，互相滲透,，而利用cai課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面,，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

二,、說(shuō)學(xué)情

為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人,，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā),、培養(yǎng),、提高的過(guò)程。讓學(xué)生在民主,、寬松,、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程,、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地,、主動(dòng)地得到全面發(fā)展,。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),，學(xué)生非常好奇,，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵,，因此在“備教材”的同時(shí),，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。

1.利用舊知遷移,，游戲激活興趣,。

《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語(yǔ)“專心致志”的來(lái)源,，利用此處切入點(diǎn),，將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上，利用成語(yǔ)游戲開(kāi)課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.發(fā)揮范讀榜樣作用,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上,，要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀,，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生,，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式,；團(tuán)結(jié)協(xié)作,，減輕學(xué)習(xí)壓力。

小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文篇三

20xx年6月15日在xx區(qū)第一小學(xué)聆聽(tīng)了xx教師所講的《少年閏土》一課,，這次教學(xué)采用了微格模式,，時(shí)長(zhǎng)為20分鐘。改變了以往一節(jié)課40分鐘的形式,，將課堂教學(xué)中最為精彩的部分展示出來(lái),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)資料的確定，教學(xué)方法的選擇,，評(píng)價(jià)方法的選擇,，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成,。”

苑教師在教學(xué)《少年閏土》時(shí),，能注意創(chuàng)設(shè)情境,，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作,、探究,，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：感知少年閏土這一形象,，體會(huì)閏土是個(gè)聰明能干,、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年；理解作者對(duì)閏土的特殊感情,；聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,；能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。圍繞這個(gè)目標(biāo)，這堂展開(kāi)了一系列教學(xué)活動(dòng),，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，將課堂還給學(xué)生，讓他們“當(dāng)家作主”,。

一,、重研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟的本事,。

這節(jié)課，教師改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到,、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法,，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段,，培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟的本事。以閏土的外貌為起點(diǎn),，以無(wú)窮無(wú)盡希奇的事為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。在交流中,，學(xué)生從不一樣角度、不一樣層面豐富課文資料,，凸現(xiàn)少年閏土的形象,；在教學(xué)中,，苑教師放手讓學(xué)生自行探究——自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性高漲,，讀思結(jié)合,，動(dòng)靜配合，在研讀中獲得了成功的歡樂(lè),。

二、重啟發(fā)點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生理解句子含義,。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免會(huì)“碰壁”,，教師如果能在關(guān)鍵處一點(diǎn),，學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開(kāi)竅。本堂課,，苑教師的講解不多,，但都點(diǎn)撥在節(jié)骨眼上。

三,、重情境教學(xué),，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在本堂課的教學(xué)中,，教師注意創(chuàng)設(shè)適宜的情境,，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者,、與人物進(jìn)行情感交流,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,。在教學(xué)“雪地捕鳥(niǎo)”時(shí),，苑教師先出示這一部分的資料，找出描述人物動(dòng)作的詞,。然后,，讓學(xué)生來(lái)做一做閏土是怎樣捕鳥(niǎo)的。學(xué)生經(jīng)過(guò)一邊做一邊講,，對(duì)人物有了更深的了解,、認(rèn)識(shí)。

四,、重課外拓展,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。

短短的課堂是不能把“閱讀”這一語(yǔ)文課的“命脈”全面灌輸?shù)模P(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開(kāi)去,，讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象,、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,，并學(xué)會(huì)閱讀,。這堂課的結(jié)尾苑教師讓學(xué)生讀讀《故鄉(xiāng)》的節(jié)選，讓學(xué)生想象他們30年后見(jiàn)面的場(chǎng)景,，激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致,。

這節(jié)課的不足之處：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，因?yàn)闀r(shí)間比較緊,，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間來(lái)充分閱讀,，可能在實(shí)際操作過(guò)程中會(huì)遇到困難。

總之苑教師的這節(jié)課,，思路清晰,，條理清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，整堂課節(jié)奏緊湊,，一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生學(xué)有所獲,，學(xué)生知識(shí)在不斷的內(nèi)化中得到升華,，是一節(jié)比較成功的微格課。值得我今后去學(xué)習(xí),。

小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文篇四

大家好,！，我說(shuō)課的題目是《企鵝爸爸》,，今天我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對(duì)第二課時(shí)的設(shè)計(jì),。

《企鵝爸爸》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，這一單元的課文給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的科學(xué)世界,，學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容,，聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

《企鵝爸爸》是突破單元教學(xué)重點(diǎn)的典范,。它為我們描繪了一幅雄企鵝在南極的冰天雪地中守護(hù)小企鵝出生的壯觀場(chǎng)面,，企鵝爸爸們冰雕石刻般的身影讓人肅然起敬，偉大堅(jiān)韌的父愛(ài)震撼人心,，更讓人感悟到生命的美好和愛(ài)的真諦,。

六年級(jí)的孩子已經(jīng)具備一定的語(yǔ)言感知能力，對(duì)文字的感知能夠開(kāi)始感性與理性并重,，所以教學(xué)中我充分考慮學(xué)情,，在此基礎(chǔ)上找準(zhǔn)起點(diǎn),，以學(xué)定教。

工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上,，逐步形成正確積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀念。所以我設(shè)定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、了解企鵝爸爸是怎樣呵護(hù)小企鵝的,，感受他們偉大堅(jiān)韌的父愛(ài)，并試著學(xué)會(huì)愛(ài),、表達(dá)愛(ài),，也付出愛(ài)。

2,、有感情地朗讀課文,；體會(huì)課文的細(xì)節(jié)描寫。

依據(jù)教材分析和教學(xué)目標(biāo),，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：抓住關(guān)鍵詞句了解企鵝爸爸是怎樣守護(hù)小企鵝的,，感受他們偉大堅(jiān)韌的父愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟細(xì)節(jié)描寫在表情達(dá)意上的作用,。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在平等的對(duì)話中進(jìn)行,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師扮演平等中的首席,，是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,。本節(jié)課我遵循教研室教學(xué)常規(guī)“精講善導(dǎo)”的理念，采用以讀代講的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生在平等中對(duì)話文本,，自主感悟，品讀賞析,，悟情明理,。

我制作了簡(jiǎn)單的幻燈片，直觀形象的展示,，能夠輔助學(xué)生理解文本,，觸摸文字背后的溫度。

另外我安排孩子們課前準(zhǔn)備自己生活中感受愛(ài)或付出愛(ài)的真實(shí)事例,，為學(xué)生準(zhǔn)確把握課文主題起到了很好的作用,，從而達(dá)到高效課堂的目的。

通過(guò)以上對(duì)課文內(nèi)容的梳理,，在運(yùn)用我校 “三段導(dǎo)讀”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,，結(jié)合“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)法，我主要通過(guò)以下三個(gè)版塊展開(kāi)教學(xué)：

我以一串統(tǒng)領(lǐng)全文的詞語(yǔ)（出示幻燈片1）來(lái)導(dǎo)入新課，檢查復(fù)習(xí)之余,，在潛移默化中給學(xué)生以積累語(yǔ)言,、培養(yǎng)語(yǔ)感的影響，同時(shí)也為下面的新課理出一條線索,，使學(xué)習(xí)有章可循,。

環(huán)節(jié)一：初步感知南極：我以第一組詞語(yǔ)所在的句子和一組南極的圖片（幻2）讓學(xué)生初步感受南極的美麗，企鵝的可愛(ài),，正是它們組成了南極一道亮麗的風(fēng)景,！

緊接著我讓孩子們找出第二組詞語(yǔ)所在的語(yǔ)句（幻3）反復(fù)朗讀，體會(huì)南極環(huán)境的惡劣,。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言的積累,。在感受南極美麗與惡劣的同時(shí)我還穿插安排了同類成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)的拓展（幻4），這樣更增強(qiáng)了對(duì)比的鮮明,，目的是想要給孩子們?cè)斐梢曈X(jué)與情感的巨大落差,，鋪就一條情感之渠，只待下一環(huán)節(jié)體會(huì)企鵝爸爸艱辛的激情奔涌宣泄,，自然渠成,。

有了上述鋪墊，第三環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感就來(lái)得自然,、直接,。因?yàn)槠簌Z爸爸就是在這樣惡劣的環(huán)境中守護(hù)孩子的！他們歷盡艱辛,，成為南極洲最讓人刻骨銘心的風(fēng)景,！這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是“學(xué)導(dǎo)練”體現(xiàn)得最為突出的一個(gè)環(huán)節(jié),。

首先是學(xué)生的“學(xué)”：我以一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題（幻5）提示了本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)：除了惡劣的自然條件之外,，企鵝爸爸還歷經(jīng)了哪些艱辛呢？找出這些句子讀一讀,，說(shuō)自己體會(huì)到些什么,，并試著讀出自己的感受。學(xué)生自由默讀課文,，完成上述問(wèn)題,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第三學(xué)段的學(xué)生需要培養(yǎng)自學(xué)能力和靜思默想的能力。這個(gè)問(wèn)題統(tǒng)攬全文,，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有針對(duì)性地思考和解決問(wèn)題,，能力與方法兼顧。

然后是全班交流,，其中也蘊(yùn)涵著老師的“導(dǎo)”,。學(xué)生很快能找到第一節(jié),、第三節(jié)的內(nèi)容，這里我按照課文的順序選擇兩個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行說(shuō)課,。

語(yǔ)段一：（幻6）這個(gè)語(yǔ)段的學(xué)習(xí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住“64”和“整整”的反復(fù)出現(xiàn),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境朗讀，來(lái)體會(huì)作者刻意強(qiáng)調(diào)的艱辛,，感受企鵝爸爸“冰雕石刻”（板書(shū)）中蘊(yùn)含的對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài),。

語(yǔ)段二：抓住細(xì)節(jié)描寫體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在從大處著眼感悟企鵝爸爸的艱辛之后,，接著我?guī)ьI(lǐng)孩子們從小處入手,，在第三節(jié)中找出描寫企鵝爸爸姿態(tài)的句子（幻7），抓住“直立,、不變、佇立,、不能碰,、不能壓、不能擱下片刻”等詞語(yǔ)或短語(yǔ),，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)揣摩細(xì)節(jié)描寫在表情達(dá)意上的作用,，并結(jié)合學(xué)生交流板書(shū)“刻骨銘心”。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師對(duì)課文的肢解代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn),。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)以我第三組詞語(yǔ)（幻8）為引，主要采用引讀法引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行多形式,、多層次,、多角度的品讀，以讀代講,，以讀促講,，，真正做到“讀”具一格,，“讀”占鰲頭,，從而落實(shí)扎實(shí)的朗讀訓(xùn)“練”。

為進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生的激情,，在朗讀指導(dǎo)中我不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了范讀（幻9：語(yǔ)段一）,。水嘗無(wú)華，相蕩即生漣漪,；石本無(wú)火,，對(duì)擊始發(fā)靈光，激情與激情的碰撞勢(shì)必達(dá)到心靈與心靈的共振,。這樣的朗讀訓(xùn)練一遍有一遍的目的,，一遍有一遍的效果,，從而讓學(xué)生在讀中悟情，在悟中明理,。

教學(xué)常規(guī)還要求老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要及時(shí)進(jìn)行反饋,，所以教學(xué)中我積極發(fā)揮評(píng)價(jià)反饋對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，及時(shí)到位的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，從尊重學(xué)生的角度出發(fā),，淡化甄別與選拔，關(guān)注個(gè)體差異,，最大限度地發(fā)揮教育的激勵(lì)功能,，把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)上,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

環(huán)節(jié)四：理解文章主旨:在學(xué)生深切感受文章想要表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上，我簡(jiǎn)略處理企鵝爸爸向著大海深處覓食時(shí)的深情眷顧和小企鵝的茁壯成長(zhǎng),，總結(jié)企鵝爸爸淋漓盡致的父愛(ài)（板書(shū)：愛(ài)）,，這也是第四組詞語(yǔ)（幻10）提領(lǐng)的課文內(nèi)容。

然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活中的真實(shí)事例理解文章的中心句（幻11）,，明白快樂(lè)不止是接受,，更是付出(板書(shū))的道理，從而完成本節(jié)課的情感目標(biāo),。

環(huán)節(jié)五：學(xué)習(xí)文章寫法：梳理內(nèi)容,，進(jìn)一步明確細(xì)節(jié)描寫的作用，指導(dǎo)學(xué)生嘗試著學(xué)習(xí)把小事寫小,，把細(xì)節(jié)寫細(xì),，使自己的文章也能豐滿起來(lái)，這樣學(xué)生既理解了內(nèi)容,，也學(xué)到了方法,。

這里我以深情的獨(dú)白喚起學(xué)生內(nèi)心深處已經(jīng)呼之欲出的情感：“孩子們，愛(ài),，是人間永恒的主題,，烏鴉反哺，羊羔跪乳,，這是心的呼喚，這是愛(ài)的奉獻(xiàn)……”(配樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)我們一起來(lái)欣賞一組以愛(ài)為主題的圖片（幻12——16）：

接著啟發(fā)學(xué)生用名言,、詩(shī)句或自制格言向這些付出愛(ài)的人們表達(dá)自己心底的溫暖和敬意,，學(xué)生能夠想到“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”,、“贈(zèng)人玫瑰,，手有余香”,、 “只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”等等耳熟能詳?shù)木渥印?/p>

然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)今天的感悟和收獲,，讓他們明白生活中應(yīng)該學(xué)會(huì)尊老愛(ài)幼,、體貼長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)他人等等,，進(jìn)一步強(qiáng)化文本對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透與感染,，從而更好地完成本節(jié)課的三維目標(biāo)。

最后送上巴金的一句名言（幻17）與大家共勉,，并以“讓我們隨著年齡的增長(zhǎng),，閱歷的增加，慢慢地懂得愛(ài),、感受愛(ài),、珍惜愛(ài)、也付出愛(ài),，愿我們一起愛(ài),，并快樂(lè)著！”這樣富有感染力的語(yǔ)言結(jié)束新課,。（幻18“敬請(qǐng)指導(dǎo)” ）

冰雕石刻

愛(ài)——付出

刻骨銘心

這節(jié)課的板書(shū)，我本著精煉準(zhǔn)確,、提綱挈領(lǐng)的原則來(lái)設(shè)計(jì),，從冰雕石刻的身影和刻骨銘心的場(chǎng)面讓學(xué)生感悟到企鵝爸爸偉大堅(jiān)韌的父愛(ài)，從而明白愛(ài),，就是付出的道理,。這樣的設(shè)計(jì)達(dá)到了內(nèi)容明晰、主題突出的效果,。

縱觀這節(jié)課,，我尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性,，引導(dǎo)學(xué)生的悟性,，給了孩子們自由領(lǐng)悟的環(huán)境，自由選擇的權(quán)利,，自由展示的舞臺(tái),，自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都在民主,、平等的氛圍中完成,。從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

當(dāng)然,，理想總是美好的,，也是略嫌高遠(yuǎn)的,，在這里懇請(qǐng)?jiān)u委老師和在座的同志們就我的設(shè)計(jì)予以點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)我還將一如既往地朝著簡(jiǎn)約,、扎實(shí),、輕松、高效的目標(biāo)而努力,，真正踐行“增效減負(fù),、善學(xué)會(huì)教”的八字箴言，努力讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),，也學(xué)習(xí)得快樂(lè),！

我的說(shuō)課完了，謝謝大家,！

小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文篇五

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《比尾巴》,，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)程序等方面來(lái)闡述。

（一）教材的地位及性質(zhì)

《比尾巴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文,。在孩子們的眼中,，小動(dòng)物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，以比的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性,。課文用三問(wèn)三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖,。課文那瑯瑯上口,、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,，不但能激起孩子們朗讀的欲望,，還能引起他們觀察小動(dòng)物的興趣。全文共四節(jié)兒歌,，第一節(jié)與第二節(jié)相對(duì)應(yīng),，第三節(jié)與第四節(jié)相對(duì)應(yīng)。兩組兒歌結(jié)構(gòu)完全相同,，都是由簡(jiǎn)單的問(wèn)答式構(gòu)成,，其基本形式是：一節(jié)問(wèn)，一節(jié)答,。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征,，結(jié)合新課程理念及教材特點(diǎn),，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力方面：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫云,、公兩個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)撇折,，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁八和鳥(niǎo),。

2、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。

3,、能正確、流利地朗讀課文,，并學(xué)會(huì)問(wèn)句的朗讀方式,。

過(guò)程與方法方面：

1、鼓勵(lì)學(xué)生用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)隨文識(shí)字,，采用形式豐富的手段鞏固生字,。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，使學(xué)生掌握本課內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感,，培養(yǎng)探究的興趣,。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字和朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：讀好文中的問(wèn)句。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備

六種動(dòng)物圖片,、生字卡片,、動(dòng)物名稱卡片

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)情感豐富的學(xué)習(xí)過(guò)程，依據(jù)一年級(jí)學(xué)生天生的好奇心,、好玩,、好動(dòng)的特征，結(jié)合課本的教學(xué)目標(biāo),，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：

1,、創(chuàng)設(shè)情境法。一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差,，好動(dòng),、坐不住、注意力不集中,，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。我以孩子們喜歡的游戲形式導(dǎo)入,，引出課題《比尾巴》開(kāi)始我就利用小學(xué)生對(duì)動(dòng)物的親近以及對(duì)童話世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽充滿了好奇。采用森林王國(guó)里的獅子大王這一角色,，使他們很快進(jìn)入情境,，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。讓他們樂(lè)于接受獅子大王的邀請(qǐng),，欣然愿意當(dāng)小裁判幫助小動(dòng)物們比尾巴,。這個(gè)時(shí)候，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己就是主人,，讓他們?cè)诔踝x課文中找出參加比賽的小動(dòng)物們,。比賽結(jié)束后，設(shè)計(jì)了頒發(fā)獎(jiǎng)杯這一環(huán)節(jié),，讓孩子們?cè)俅螐?fù)習(xí)課文內(nèi)容,。

2、分散識(shí)字法,。鑒于本課要求認(rèn)識(shí)的字多半出現(xiàn)在動(dòng)物的名稱上,，于是我引出小狗這個(gè)由獅子大王派來(lái)的差使，給小選手們發(fā)衣服,，而要求會(huì)認(rèn)的字就在每件衣服上,。于是在激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣之后，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字,。還有部分生字采用隨文識(shí)字,。

這樣在具體的語(yǔ)境中識(shí)字，降低了識(shí)字的難度,，把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣,。

3、朗讀感悟法,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀要凸顯學(xué)生的感悟,。在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)讀好文中的問(wèn)句,。通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣的朗讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓孩子在多種形式的讀中不知不覺(jué)地產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法主要有：

1、自主合作探究法,?！墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,，教學(xué)完一,、二小節(jié)后，我讓孩子們小組合作自己學(xué)習(xí)三,、四小節(jié),。在朗讀時(shí)，我讓孩子和老師合作讀,，然后讓孩子自己找好朋友讀,，最后同桌間相互讀，再讓孩子評(píng)價(jià)同學(xué)和老師的朗讀,，讓孩子們?cè)诤献髦蝎@取經(jīng)驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、互相促進(jìn),。

2,、讀讀、演演,、說(shuō)說(shuō),、寫寫。讀在粗讀課文時(shí),，學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。在理解課文中采用多種朗讀形式,，如:同桌你問(wèn)我答讀,，男女生對(duì)讀，配上動(dòng)作讀,，師生問(wèn)答讀,。教學(xué)中重視朗讀指導(dǎo)，讀好問(wèn)句語(yǔ)氣,。演配合動(dòng)作表演課文。說(shuō)說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)的其他動(dòng)物尾巴是什么樣子的,。寫寫本課的兩個(gè)生字,。

本課時(shí)我分六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行

（一）游戲激趣，揭示課題,。

1,、課前，我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲?？纯凑l(shuí)的反應(yīng)快,。摸摸你的臉；摸摸你的鼻子,；摸摸你的腿,；摸摸你的肚子；摸摸你的尾巴,。哈哈哈孩子們一片嘩然,。你們有尾巴嗎？沒(méi)有,！那你們知道誰(shuí)有尾巴嗎,？小動(dòng)物。小動(dòng)物們有尾巴可高興啦,！今天,，它們要在森林王國(guó)里比一比自己的尾巴。還邀請(qǐng)我們班的小朋友當(dāng)裁判呢,！

2,、板書(shū)課題，齊讀課題,。

（二）整體感知,，學(xué)習(xí)生字

1、自讀課文,，圈出參加比賽動(dòng)物的名字,，多讀幾遍。

2,、出示動(dòng)物圖片,，讓孩子們和小動(dòng)物打招呼。

3,、出示寫有動(dòng)物名稱的比賽服卡片,，讓孩子們替不識(shí)字的小狗給參賽選手發(fā)比賽服裝。讓學(xué)生識(shí)記生字,。

（三）讀中探索,，突破難點(diǎn)

1、課文的.教學(xué)難點(diǎn)是讀好問(wèn)句,。文中1,、2節(jié)和3、4節(jié)結(jié)構(gòu)相同,，我重點(diǎn)指導(dǎo)好1,、2節(jié),，通過(guò)以下幾步來(lái)完成。第一步：老師范讀,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，隨機(jī)識(shí)字；第二步：指導(dǎo)讀好問(wèn)句,，接著讓學(xué)生自由練讀,；第三步：用多種形式朗讀課文。

2,、運(yùn)用方法,，自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)第3、4節(jié),，運(yùn)用學(xué)習(xí)1,、2節(jié)的方法學(xué)習(xí)3、4節(jié),，先朗讀,，再感悟，體現(xiàn)扶中學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。

3,、趣味對(duì)讀，感悟理解

看圖對(duì)讀課文,，同桌問(wèn)答讀,，自由找伙伴讀，配動(dòng)作讀課文,。

（四）總結(jié)全文

給小動(dòng)物頒發(fā)獎(jiǎng)杯,，讀全文。

（五）寫字教學(xué)

重點(diǎn)指導(dǎo)寫好撇折,。

（六）實(shí)踐作業(yè),，拓展延伸

1、說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的其他動(dòng)物尾巴是什么樣子的,？

2,、課后請(qǐng)小朋友去了解一下動(dòng)物尾巴的作用。

小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文篇六

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，“要從一個(gè)中心出發(fā),，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個(gè)范疇,，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，”結(jié)合本單元持點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)

（1）通過(guò)整體感知課文內(nèi)容,，讓學(xué)生初步了解文章大意。

（2）用認(rèn)讀,、譯讀,、思讀、悟讀四種方式教學(xué),，讓學(xué)生掌握生動(dòng)形象的語(yǔ)言,、把握文章的內(nèi)容。

（3）積累重要文言詞語(yǔ),，并把握其詞義,。如：郭、夫,、委,、去、域,、兵革,、親戚等。

2,、能力目標(biāo)

（2）強(qiáng)調(diào)師生對(duì)話,，生生對(duì)話，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,。

（3）掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問(wèn)題

小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文篇七

各位評(píng)委老師,，上午（下午）好！

我是（）號(hào)選手,，今天我說(shuō)課的題目是《》,。

《》魯教版_____年級(jí)_____第_____單元的一篇課文，這是一個(gè)_____方面的主題單元,，在整個(gè)教材體系承擔(dān)著培養(yǎng)______重要任務(wù),。《》是本單元的一篇重點(diǎn)課文,。文章通過(guò)__________表現(xiàn)了__________.課文充分運(yùn)用了______________等手法描寫_______,生動(dòng)細(xì)膩,，讀來(lái)如臨其境，（如見(jiàn)其人,，如聞其聲）,，是一篇學(xué)習(xí)寫景（寫人，記事）的好文章,。

依據(jù)教材的地位與特點(diǎn),，結(jié)合新課標(biāo)要求，我將從知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確立本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、能夠正確認(rèn)讀課文中的______個(gè)生字，會(huì)寫_____個(gè)生字,；能夠結(jié)合上下文正確理解"______"等_____個(gè)詞語(yǔ)的意思,。

2、能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落（或教材中指定的段落）,，豐富語(yǔ)言積累,。

3、能夠抓住重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句體會(huì)文中___________的思想感情（或故事寓意,、或人物特點(diǎn)）,，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)讀書(shū)的好習(xí)慣。

4,、激發(fā)學(xué)生________的思想情感,，

依據(jù)教材編寫意圖，本篇課文的教學(xué)我將在認(rèn)真落實(shí)三維目標(biāo)的同時(shí),，著力引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)__________（景色的優(yōu)美,、或人物特點(diǎn)、故事文章含義等）,，加深課文理解,，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感悟能力。

由于______年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和生活環(huán)境（生活經(jīng)歷）所限,，學(xué)生對(duì)___________有的理解會(huì)有一定難度,，為此，教學(xué)中我將適時(shí)多媒體手段,，使_____直觀化形象化,，幫助學(xué)生生動(dòng)理解________.

依據(jù)本篇課文的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，我將采用如下教法策略,，促進(jìn)預(yù)定目標(biāo)的順利達(dá)成：

一是大膽采用以讀代講策略,。教學(xué)中將自始至終堅(jiān)持以讀為本，堅(jiān)持精講多讀,，達(dá)到以讀促悟,，重要的段落達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)而落實(shí)學(xué)生的主體地位,，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力,。

二是采用以寫促讀策略,。教學(xué)中我將堅(jiān)持讀寫結(jié)合，發(fā)掘教材的創(chuàng)作點(diǎn),，巧妙設(shè)計(jì)片斷練習(xí),，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造相像，促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解與創(chuàng)造表達(dá)有機(jī)結(jié)合,，從而實(shí)現(xiàn)讀寫一體。

為了保證教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成,，我將這樣安排教學(xué)過(guò)程：

從整體到部分是認(rèn)知的基本規(guī)律,，從整體感知到精讀理解是閱讀教學(xué)必須遵循的基本原則。_____年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力,，因此,，我將充分借助檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)快速感知，達(dá)到省時(shí)高效,，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)能力不斷提高,。上課伊始，我將開(kāi)門見(jiàn)山,，板書(shū)課題《》,，然后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，首先提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí),，你知道這篇課文圍繞題目主要寫了哪幾方面（或哪幾件事情）作者是按照什么順序來(lái)寫的,？隨著學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)_______________.接著提出一個(gè)觸及文章思想內(nèi)涵的問(wèn)題，讓學(xué)生思考：課文中的人物（景物）給你留下了怎樣的印象,？借助這一問(wèn)題促使學(xué)生初步感受文章的思想情感,，使學(xué)生初步感受人物（事物）的_________,并隨機(jī)板書(shū)中心詞_______.在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，對(duì)文章的既了解了文章的主要內(nèi)容,，又理清了課文的發(fā)展脈絡(luò),，對(duì)文章主要的思想感情也有了初步的感受，這就為下階段的精讀理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。接著我將出示卡片讓學(xué)生認(rèn)讀本課中的生字詞語(yǔ),，并充分運(yùn)用拼音識(shí)字法、對(duì)比識(shí)字法,、謎語(yǔ)識(shí),、查字典識(shí)字法等多種手段促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字，落實(shí)識(shí)字目標(biāo),。識(shí)字之后,，我將著重指導(dǎo)正確書(shū)寫_______字，通過(guò)觀察,、示范,，提醒他們特別注意寫好——字的______部分,。

在整體感知的基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)抓住_______這一部分,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀,，深入體會(huì)文中含著的思想感情，并通過(guò)感情誦讀感受文章的藝術(shù)魅力,。精讀部分的教學(xué)我將這樣展開(kāi)：

1,、標(biāo)一標(biāo)：讓學(xué)生快速瀏覽這一段，把其中最受感動(dòng)（或印象最深）的詞句標(biāo)出來(lái),，為后面仔細(xì)品讀體會(huì)奠定基礎(chǔ),。

2、品一品：標(biāo)出重點(diǎn)的詞句之后,，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)品味一下,，這些地方為什么讓你感動(dòng)（或?yàn)槭裁唇o你的印象特別深），讓他們靜心想一想,，從這些詞句中體會(huì)到了人物（事物）的什么特點(diǎn),。

3,、講一講：語(yǔ)文課標(biāo)明確要求,，閱讀教學(xué)要重視閱讀表達(dá),，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)感悟能力與口語(yǔ)表達(dá)能力和諧發(fā)展。因此,，在這一環(huán)節(jié)中我將著力啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文大膽講出自己的感受,。課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要提倡學(xué)生的個(gè)性化讀書(shū)，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展,。所以我將在這一過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上加以適當(dāng)點(diǎn)撥,，形成正確的理解方法,。

4、讀一讀：這里的讀主要是賞讀,。有感情的朗讀課文是重要的語(yǔ)文素養(yǎng)之一,，也是課標(biāo)的重要要求。因此,，在抓住重點(diǎn)詞句暢談感受之后,，我將讓學(xué)生有感情地朗讀這一段落，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,。

現(xiàn)代課程理念認(rèn)為,，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，培養(yǎng)讀書(shū)能力，激發(fā)讀書(shū)興趣,，促進(jìn)人的終生發(fā)展,。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，前面引領(lǐng)學(xué)習(xí)一個(gè)重點(diǎn)段落就是為了"授之以漁",因此接下來(lái)我將實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性閱讀策略,。課文中表現(xiàn)人物（事物）______的細(xì)節(jié)還有很多,，我將放手讓學(xué)生自由讀書(shū)，自主體會(huì),，提高課堂效益,。在這一過(guò)程中我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用評(píng)一評(píng)、議一議的方法開(kāi)展學(xué)習(xí),，讓他們給一些重點(diǎn)語(yǔ)句加上簡(jiǎn)單的評(píng)注,，培養(yǎng)學(xué)生"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，通過(guò)交流培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，并加深對(duì)課文的理解,。

閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡一課一得,，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力扎實(shí)提高。在部分精讀,、自主探究的基礎(chǔ)上,，我將設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反思提煉、總結(jié)升華,，使學(xué)生對(duì)課文的理解再深入一層,。我將聯(lián)系課文的結(jié)尾（或中心句，或補(bǔ)充資料）提出這樣一個(gè)問(wèn)題：____________?通過(guò)思考回答進(jìn)一步把握人物的本質(zhì)特點(diǎn),，進(jìn)一步理解人物的精神境界（或領(lǐng)悟作者的寫作技巧,，或懂得故事所蘊(yùn)含的生活哲理）。

語(yǔ)文的本質(zhì)就是讀書(shū),，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本途徑也是讀書(shū),。只有多讀才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才能真正感受語(yǔ)文的快樂(lè),。因此,，教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)我將安排學(xué)生自由地朗讀課文，放手讓學(xué)生聲情并茂地讀,，在朗讀中盡情享受文中的語(yǔ)言美,、情境美及人物的思想美，并從中感悟文章的表達(dá)方法,。我還將鼓勵(lì)學(xué)生在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦自己喜歡的段落（或課后指定的段落）,，以豐富他們的語(yǔ)言積累。

教學(xué)的最后一個(gè)階段,，我將給學(xué)生安排兩個(gè)練習(xí)：一個(gè)是基礎(chǔ)性練習(xí),，主要促進(jìn)學(xué)生鞏固本課的生字詞語(yǔ),；另一個(gè)是拓展應(yīng)用性練習(xí)，主要是緊密聯(lián)系課文內(nèi)容搞一個(gè)小練筆,。這一練習(xí)我是這樣設(shè)計(jì)的：________________.通過(guò)這個(gè)小練習(xí),，不但可以提高學(xué)生的表達(dá)應(yīng)用能力，而且可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文,，使閱讀與寫作融為一體,。

各位評(píng)委老師，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)發(fā)展的課程理念,，突出了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，牢固堅(jiān)持以讀為本,，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn),，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生讀寫能力同步提高,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程計(jì)劃用兩課時(shí)完成,，預(yù)期能夠收到比較理想的教學(xué)效果。

我的說(shuō)課有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正,。謝謝,！

小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文篇八

《寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元“人物描寫”單元的習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作要求和單元目標(biāo)均提到“運(yùn)用課文寫人的方法,，寫出人物鮮明的特點(diǎn)”,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂(lè)于表達(dá)”;“注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的寫作空間”,。因此,，本次習(xí)作教學(xué)，我以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，自主構(gòu)思，合作學(xué)習(xí),。通過(guò)方法指導(dǎo),，從身邊熟悉的老師、同學(xué)等出發(fā)，小組合作討論與習(xí)作,，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望;在提煉寫法,、選材訓(xùn)練等過(guò)程中，讓學(xué)生感受寫作并不是一件簡(jiǎn)單的事,，而是富有技巧性,，充滿樂(lè)趣，變“要我寫”為“我要寫”;通過(guò)欣賞,、評(píng)改習(xí)作，提高學(xué)生的評(píng)賞能力,，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)修改作文的良好習(xí)慣,，享受到修改習(xí)作的樂(lè)趣，和看到習(xí)作越來(lái)越充實(shí),、精美的成就感。

學(xué)生在習(xí)作前雖然只是大概預(yù)習(xí)了一下《人物描寫一組》課文內(nèi)容,，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)隨文練筆,，但他們已經(jīng)有了從三年級(jí)以來(lái)積累的一些習(xí)作方法和技巧,，并非從“零起點(diǎn)”開(kāi)始學(xué)習(xí),。基于學(xué)生起點(diǎn)和現(xiàn)狀,，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人物特點(diǎn)內(nèi)涵理解比較淺顯，對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫掌握不到位,。因此,，本次習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)課我采用了“四部曲”方式進(jìn)行教學(xué)：第一部激趣解題，第二部方法指引,，第三部片段習(xí)作,，第四部評(píng)賞修改。即先讓生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一個(gè)人物的特點(diǎn),，接著結(jié)合課文精彩片段進(jìn)行方法指導(dǎo),，然后出示更多的寫作素材，拓寬學(xué)生思路,，讓生在小組內(nèi)確定一個(gè)人物和他的一個(gè)最鮮明的特點(diǎn),，運(yùn)用合適的人物描寫方法，共同完成一個(gè)習(xí)作片段，最后依托學(xué)生優(yōu)秀作品,，以小組為單位,，全班欣賞、點(diǎn)評(píng)習(xí)作片段,。

1,、復(fù)習(xí)人物描寫方法，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人,，抓住人物的特點(diǎn),。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的能力,。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點(diǎn),，完成一則習(xí)作片段,。

3、通過(guò)互動(dòng)賞評(píng),，培養(yǎng)學(xué)生欣賞,、評(píng)價(jià)、修改習(xí)作的能力,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“依據(jù)不同的寫作對(duì)象,，寫出生動(dòng)具體的文章”。所以我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的能力,。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點(diǎn),，完成一則習(xí)作片段,。教學(xué)難點(diǎn)為通過(guò)互動(dòng)賞評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞,、評(píng)價(jià),、修改習(xí)作的能力。

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮主導(dǎo)作用,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。所以教師應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過(guò)程,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，做到教材讓學(xué)生審讀,，規(guī)律讓學(xué)生尋找，疑問(wèn)讓學(xué)生議論,，錯(cuò)誤讓學(xué)生辨析,，知識(shí)讓學(xué)生梳理。大綱要求：在教學(xué)實(shí)踐中,，應(yīng)該合作教學(xué),，建立民主、平等,、和諧的師生和學(xué)生關(guān)系,，從而使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。所以我制定了以下教法,、學(xué)法：

教法：引導(dǎo)法,、合作法、拓展法,、實(shí)踐法,。

學(xué)法：激發(fā)興趣法、討論法,、評(píng)議法,、舉例法、探究法,。

(一)激趣導(dǎo)入：

1,、課前三分鐘熱身。

(二)方法指導(dǎo)：

1,、師課件出示課文精彩片段,，進(jìn)行方法指導(dǎo)。

(1),、師提出任務(wù)：讀一讀,，聯(lián)系上下文，思考這個(gè)片段表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生什么樣的特點(diǎn)?用了什么人物描寫方法?請(qǐng)找出相應(yīng)的字或詞。

(2),、師提問(wèn)回顧所學(xué)過(guò)的人物描寫方法。

(3),、師提問(wèn)質(zhì)疑,，引導(dǎo)生結(jié)合課文上下文,，學(xué)會(huì)選擇合適的描寫方法,。(師板書(shū)“合適”),。

(4)、師繼續(xù)質(zhì)疑,，引導(dǎo)生學(xué)會(huì)用一件事例來(lái)表現(xiàn)人物鮮明的特點(diǎn),。課件出示《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》節(jié)選。(動(dòng)作詞紅色字體顯示)。

文摘：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,，一聲不倒一聲的,，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái),，伸著兩個(gè)指頭,。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里,，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓,，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了,。

(三)片段習(xí)作：

1,、師課件出示其余素材照片(周勇、彭老師、tfboys、同學(xué)等)，生以小組為單位,，每組選擇一個(gè)人物,，抓住一個(gè)鮮明特點(diǎn),，舉例描述。師播放圖片,。

2、小組內(nèi)討論,，確定一個(gè)印象最深刻的人物和他最鮮明的特點(diǎn),。

3,、小組內(nèi)合作，結(jié)合一件事例,，選擇合適的描寫方法,，完成一個(gè)人物特點(diǎn)描寫片段。(師課件逐步出示要求,。),。

4、師巡視,，相機(jī)指導(dǎo),。(師提示：可以像課文中的片段一樣，抓住細(xì)節(jié)來(lái)描寫,。),。

(四)展示賞評(píng)：

1、以小組為單位上臺(tái)展示,，師生共同欣賞,、點(diǎn)評(píng)。

a),、先請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái),，展示小組的習(xí)作。其余學(xué)生自由點(diǎn)評(píng),。課堂如果生成好的點(diǎn)評(píng)句式,，師相機(jī)抓出來(lái)，黑板上板書(shū),，后面小組效仿,。

b)、如果課堂生成不夠理想,，師相機(jī)出示溫馨提示,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何賞評(píng)習(xí)作。

師課件出示賞評(píng)句式溫馨提示：

你用了()描寫方法,，表現(xiàn)了xxx()的特點(diǎn),。我建議()。

2,、教師相機(jī)點(diǎn)撥,。

3、師相機(jī)課件出示自己的下水片段,，請(qǐng)生賞評(píng),、修改。

(五)繼續(xù)習(xí)作：

師小結(jié)本課,，布置作業(yè),。

小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文篇九

1.教材分析：

2.單元目標(biāo)與課文目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和白描的寫作方法,。

方法與過(guò)程目標(biāo):品味文章典雅有趣、雋永樸實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3.教學(xué)重難點(diǎn)安排：

4.課時(shí)安排：一課時(shí),。

(一)情境導(dǎo)入：

《詩(shī)經(jīng)》中有一句話“高山仰止，景行行止”,，比喻崇高的德行梁任公先生正是那高山,，那景行今天，我們就跟隨梁實(shí)秋先生一起走進(jìn)清華,去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采(板書(shū)課題),。

(二)以線穿珠,，見(jiàn)微知著——為梁任公先生畫(huà)像。

(學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)發(fā)言,，教師歸納投影顯示),。

線——有學(xué)問(wèn)，有文采,，有熱心腸的學(xué)者,。

珠——演講前：背景(對(duì)比,、襯托),。

演講稿(對(duì)比——“文稿不如講稿”)。

演講中：開(kāi)場(chǎng)白——獨(dú)特聲音——沉著有力,、洪亮而又激亢,。

內(nèi)容——豐富而有趣表情——成為表演，酣暢淋漓,。

外貌——身材(短小精悍)步履(穩(wěn)健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射),。

神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作——生動(dòng)有趣,，旁征博引，手舞足蹈,，

(自負(fù),、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí),、自由灑脫),。

演講后：演講效果(茅津渡候船渡河，強(qiáng)烈愛(ài)好中國(guó)文學(xué)),。

微——人物的白描刻畫(huà),。

著——個(gè)性人物魅力風(fēng)貌。

(三)傳神寫照多余韻——細(xì)節(jié)賞析,。

師：“梁任公先生學(xué)識(shí)淵博又滿懷熱情,，晚年拖著病體,，仍然培育青年學(xué)生，實(shí)踐了自己所說(shuō)的‘戰(zhàn)士死于沙場(chǎng),，學(xué)者死于講座’,，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出來(lái)這些先生信手拈來(lái)、旁征博引的影響一代人的詩(shī)句”

師：“作者記得先生在演講《桃花扇》時(shí)‘不能自已’,，《桃花扇》是孔尚任借離合之情,，嘆明朝興亡之感的清代戲曲，其中所說(shuō)的皇帝是崇禎皇帝,，《五人墓碑記》稱頌他為‘圣人’,，只是時(shí)運(yùn)不濟(jì)，他接手時(shí)國(guó)家是內(nèi)外交困,，他力圖挽狂瀾于既倒,，然而‘所用非人，卒至寇亂,，身殉社稷’”

師：“崇禎帝死時(shí)1644年,，距先生生活年代近300年，先生卻是‘悲從中來(lái),，竟痛哭流涕而不能自已’,，先生為何這樣的悲傷流淚?”

師(引導(dǎo))：“先生如此痛哭定是觸動(dòng)了內(nèi)心最悲痛的地方，如此之悲痛是因?yàn)樽员M殉國(guó)的崇禎帝,，還是由崇禎帝想到了哪位皇帝?”

預(yù)設(shè)回答：“先生想到了他敬重的光緒帝光緒帝是一位年輕發(fā)奮的君主,，以社稷為重，推行變法,，但由于慈禧太后的干涉,，光緒帝政治生涯的結(jié)束，導(dǎo)致戊戌變法失敗”

預(yù)設(shè)回答：“梁任公先生想到得是‘救世主’光緒帝,，先生悲的是光緒帝被軟禁,，悲的是維新變法的失敗，悲在他空有一腔愛(ài)國(guó)情懷卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)”

師：“光緒帝雖然名義上仍保持著皇帝的名位,，但實(shí)際已沒(méi)有了皇帝的權(quán)力,，被慈禧囚禁荷花池中央一座四開(kāi)間的平房中，斷絕了和外邊的一切接觸,，寫下‘欲飛無(wú)羽翼,，欲渡無(wú)舟楫’的詩(shī)句”

師：“變法失敗，梁?jiǎn)⒊油龅饺毡?，他為什么給自己的書(shū)齋取名為‘飲冰室’,，筆名為‘飲冰室主人’?”

預(yù)設(shè)回答：“逃亡到日本后的先生，為國(guó)擔(dān)憂,，心焦如焚,，反用‘飲冰室’寫出內(nèi)心之熱的赤子情懷”

師：“是這樣的《莊子·人間世》有一句話‘今吾朝受命而夕飲冰,，我其內(nèi)熱與?’先生的書(shū)齋名表明了他憂國(guó)憂民的情懷”

師：“哪位同學(xué)知道杜甫這首詩(shī)的題目?詩(shī)人此時(shí)心情是怎樣的?”

預(yù)設(shè)回答：“杜甫的詩(shī)《聞官軍收河南河北》，詩(shī)人的心情是喜悅的”

師：“可詩(shī)中為什么說(shuō)是‘初聞涕淚滿衣裳’”

預(yù)設(shè)回答：“那是因?yàn)槎鸥β?tīng)到叛亂已平的捷報(bào),，驚喜的情感洪流涌起的淚水”

預(yù)設(shè)回答：“那一剎那所激發(fā)的感情波濤,，是喜極而悲的呈現(xiàn)”

(投影出示全詩(shī)，學(xué)生讀詩(shī)),。

聞官軍收河南河北,。

杜甫。

劍外忽傳收薊北,，初聞涕淚滿衣裳,。

卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂,。

白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽,，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng),。

師：“‘初聞’緊承‘忽傳’‘忽傳’表現(xiàn)戰(zhàn)亂將息捷報(bào)來(lái)得太突然，真如春雷乍響,，黎元疾苦,，都將得到療救，這位視百姓苦難如己的憂國(guó)憂民的詩(shī)圣怎能不喜!‘淚’是杜甫悲喜交集的復(fù)雜心情的逼真表現(xiàn)”

師：“先生講到此詩(shī)時(shí)‘于涕泗交流之中張口大笑’,，先生一定是與杜甫有了默契,，(引導(dǎo))先生所處的時(shí)代與杜甫所處的時(shí)代有何相似之處?先生與杜甫之心又有何相通之處呢?”

預(yù)設(shè)回答：“杜甫年邁時(shí)國(guó)家叛軍四起，后戰(zhàn)亂平定,，梁任公演講時(shí)國(guó)家軍閥混戰(zhàn)、動(dòng)蕩不安,，這是時(shí)代的相似”

預(yù)設(shè)回答：“是國(guó)家動(dòng)蕩讓先生涕泗交流,，是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣是憂國(guó)憂民的,，希望國(guó)家國(guó)富民強(qiáng),，從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛(ài)國(guó)情懷”

細(xì)節(jié)3：箜篌引：公無(wú)渡河/公竟渡河!/渡河而死，/其奈公何!

師：“先生演講的內(nèi)容還講了《箜篌引》,，箜篌是什么樣的樂(lè)器?”

預(yù)設(shè)回答：“是一種古老的樂(lè)器,，這種樂(lè)器聲音悲涼凄愴，讓人心傷”

師：“這是音樂(lè)的背景我們看這首詩(shī),，詩(shī)中出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物?”

預(yù)設(shè)回答：“一個(gè)拼命要渡河的人,，一個(gè)力求勸他不要渡河的人”

師：“他渡河了嗎?”

預(yù)設(shè)回答：“渡了”

師：“結(jié)果呢?”

預(yù)設(shè)回答：“死了”

師：“《箜篌引》出自《漢樂(lè)府詩(shī)》,記敘了一個(gè)悲慘壯烈的故事渡河的是一個(gè)白發(fā)狂夫，被水沖走勸他的是他的妻子悲痛欲絕,，取出箜篌對(duì)著江水反復(fù)吟唱一曲終了,，她也投河隨夫而去王國(guó)維曾評(píng)價(jià)‘這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕,，是用血寫成的’它的主題，乃是瘋狂與死亡,，在講求中庸的中國(guó)文化里,，如此明確地以瘋狂與死亡為審美對(duì)象，格外使人顫栗這種直面死亡的勇氣讓你想到了‘戊戌六君子’中的誰(shuí)呢?”

預(yù)設(shè)回答：“譚嗣同,，變法失敗,，譚嗣同被殺，其實(shí)他本可以不死,，但他堅(jiān)決不肯逃離,，這種勇氣就是渡河之人”

師：“譚嗣同有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩(shī)，其中有兩句是?”

預(yù)設(shè)回答：“我自橫刀向天笑,，去留肝膽兩昆侖”

師：“先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿犧牲以救國(guó)民的譚嗣同,，他的勇氣與愛(ài)國(guó)情操讓先生為之敬仰，為之感慨,，他臨刑前說(shuō)‘有心殺賊,，無(wú)力回天，死得其所,，快哉快哉!’先生如此之悲也正是因?yàn)橄壬臐M腔愛(ài)國(guó)情懷!”

細(xì)節(jié)4：文章開(kāi)篇說(shuō)“梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)”

師：“這是不是說(shuō)梁任公先生鉆進(jìn)學(xué)問(wèn)的象牙塔，不再過(guò)問(wèn)窗外之事了呢?”

(學(xué)生討論),。

預(yù)設(shè)回答：“我認(rèn)為不是的.,，‘聽(tīng)過(guò)這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外,，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好’”

預(yù)設(shè)回答：“在那如火如荼的苦難歲月里,，先生重感情，輕名利,，清華大學(xué)的這次演講激勵(lì)了關(guān)大的青年學(xué)生”

師：“任公先生是在用傳統(tǒng)文化來(lái)教育鼓舞著年輕一代清華大學(xué)的校訓(xùn)是‘自強(qiáng)不息,，厚德載物’，這是任公集《易經(jīng)》中的名言‘天行健,，君子以自強(qiáng)不息;地勢(shì)坤,，君子以厚德載物’來(lái)勉勵(lì)學(xué)子樹(shù)立“完整人格”的警言他還有一篇《少年中國(guó)說(shuō)》，其中有一段話跟著老師背誦”(投影顯示),。

少年智則國(guó)智,，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,，少年勝于歐洲,，則國(guó)勝于歐洲,，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球紅日初升,，其道大光;河出伏流,，一瀉汪洋;潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng);乳虎嘯谷,，百獸震惶;鷹隼試翼,，風(fēng)塵翕張;奇花初胎，矞矞郁郁皇皇;干將發(fā)硎,，有作其芒;天戴其蒼,，地履其黃;縱有千古，橫有八荒;前途似海,，來(lái)日方長(zhǎng)美哉,，我少年中國(guó)，與天不老!壯哉,，我中國(guó)少年,，與國(guó)無(wú)疆!

(四)課堂小結(jié)。

(五)拓展提升,。

寫人如果能凸顯人物個(gè)性,，將給讀者留下深刻印象;一個(gè)有著人格魅力的人，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響豐子愷寫弘一法師,，“寬廣得可以走馬的前額,，細(xì)長(zhǎng)的鳳眼，隆正的鼻梁,，形成威嚴(yán)的表情扁平而闊的嘴唇兩端常有深渦,，顯示和愛(ài)的表情”運(yùn)用肖像寫出弘一的“溫而厲”，運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧,，我們寫一篇小作文：

從肖像,、語(yǔ)言、動(dòng)作或神態(tài)等的細(xì)節(jié)方面對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行刻畫(huà),，不寫出名字。

小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文篇十

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家早上好,！我是號(hào)考生,，我今天說(shuō)課的題目是。

下面我將從說(shuō)教材,說(shuō)教法和學(xué)法,，說(shuō)教學(xué)過(guò)程,，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣幾個(gè)方面向大家詳細(xì)的闡述我的這次說(shuō)課的安排,。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析,，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容,，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、

2,、

3,、

本課的教學(xué)重點(diǎn)的：

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采用情景法,、引導(dǎo)啟發(fā)法、朗讀法,，探究法等教學(xué)方法,，并采用講練相結(jié)合的教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，配備多媒體課件,，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,，新課標(biāo)提倡：自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)學(xué)生自主朗讀,、合作、探究等方式展開(kāi),，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂,。

教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程，基于以上對(duì)教材和教法的分析,，我將涉及以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié),，情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié),，初讀課文,，整體感知，在這一環(huán)節(jié),，我要達(dá)成2大目標(biāo),。1，是通過(guò)學(xué)生用心初讀課文,，教師巡回指導(dǎo),，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊,。我主要在字音,、字形、字義和長(zhǎng)難句梳理4個(gè)方面給予重點(diǎn)指導(dǎo)。

在字音方面,，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字新詞，多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音,，如：緊接著指名一名學(xué)生讀課文中我指明的文段，結(jié)合句子學(xué)習(xí)生字新詞,，糾正字音,。最后，用多媒體課件播放課文錄音,，讓學(xué)生跟讀,，進(jìn)一步鞏固生字新詞讀音。

在字形方面,，通過(guò)師生共同分析字的結(jié)構(gòu),，要充分相信學(xué)生的能力，歸類識(shí)字,。如,，課文中的生字“木”字旁的生字為多數(shù)，較難寫的字是“爽,、楊”,，我先在黑板上的田字格里寫上“——”，要求學(xué)生完成整個(gè)“爽”字的書(shū)寫,，結(jié)果學(xué)生意見(jiàn)不一,，我相機(jī)在黑板的田字格里規(guī)范的書(shū)寫這個(gè)字。

在字義方面,，主要通過(guò)學(xué)生自己查字典,，查詞語(yǔ)手冊(cè)，聯(lián)系上下文語(yǔ)境相機(jī)理解,。培養(yǎng)學(xué)生的借助工具書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

2是在學(xué)生初讀課文過(guò)后，對(duì)課文有個(gè)整體的理解和把握,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的大意,，力求學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)和完整，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上,，我相機(jī)梳理和板書(shū),，感知目標(biāo)。

第三環(huán)節(jié),，品讀課文，體驗(yàn)情感。

這一環(huán)節(jié),，我主要采用具體化的表達(dá)方式,，分為以下的幾步：

1、讓學(xué)生著問(wèn)題再讀課文,，請(qǐng)學(xué)生看問(wèn)題(可以是課文的也可以的自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題),，讀后讓學(xué)生討論后回答此問(wèn)題，我相機(jī)板書(shū),。

2,、品讀課文的重點(diǎn)詞句（句子可以自己設(shè)計(jì)），請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后感受,。

3,、分角色朗讀，先小組準(zhǔn)備,，再課堂演示,。

新課改要求，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，不僅要在技巧上訓(xùn)練,，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，培養(yǎng)學(xué)生情感,，所以在學(xué)生朗讀探究過(guò)程中,，我注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀的體驗(yàn)。例如,，我用稍慢,，沉重的語(yǔ)調(diào)或稍快，興奮的語(yǔ)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生讀（）自然段,。

4,、師生共讀課文，既達(dá)到朗讀目的,，又突顯了每段的第一句,，整體感知課文。

（以上的4點(diǎn)看具體情況而定,，由自己設(shè)計(jì)）,。

總之，這一系列的“讀,、悟,、議、賞,、再讀”讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),，最終達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié),。

第五環(huán)節(jié),，布置作業(yè)。

以上是我的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),，最后我說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì),，我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，重難點(diǎn)突出,，一目了然,，便于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝,！

小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文篇十一

《假如》是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹(shù),、小鳥(niǎo),、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心,，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活,，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材,。

課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟,，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,，從而突破重難點(diǎn)。

１,、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

３,、有關(guān)愛(ài)他人,、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

１,、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。

２,、有感情朗讀課文,，背誦課文。

通過(guò)朗讀感悟,，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境,。

通過(guò)回憶故事引入,，導(dǎo)入課題，再通過(guò)教師范讀,，學(xué)生自由讀,，同桌互助，合作學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)本課的生字新詞,，學(xué)生學(xué)會(huì)了生字詞語(yǔ)后，再讀詩(shī)歌,，邊讀邊想：小詩(shī)人給誰(shuí)畫(huà)了些什么,？初步感知詩(shī)歌的大致內(nèi)容，接下來(lái),，再分節(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，通過(guò)看圖，想象,，朗讀,，感悟詩(shī)歌的情感，在學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí),，通過(guò)觀察圖片,，展開(kāi)想象，根據(jù)課件提示回答,，西西沒(méi)有一雙好腿,，他不能，非常,。和有了一雙好腿,，西西可以,，他是多么。進(jìn)行對(duì)比,，再通過(guò)朗讀,，讓學(xué)生感悟，西西沒(méi)有一雙好腿,，是多么的傷心,，有了一雙好腿，又是多么的開(kāi)心,。從而感受到小詩(shī)人關(guān)愛(ài)他人的善良的心,。最后進(jìn)行總結(jié)，升華情感：雖然我們沒(méi)有馬良那樣的神筆,，但是我們都有助人為樂(lè)的善良的心,，有關(guān)心他人的美好愿望，我們相信,，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，人間永遠(yuǎn)是春天。最后以欣賞歌曲結(jié)束教學(xué),。

回顧本節(jié)課教學(xué),，按照我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生掌握了本課的生字,，能正確流利地朗讀課文,，部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦課文，通過(guò)學(xué)習(xí),，激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。但是,，還有很多不足之處,。比如，時(shí)間沒(méi)有安排好,，前面在導(dǎo)入和識(shí)字教學(xué)上花費(fèi)時(shí)間過(guò)多,，導(dǎo)致后面的朗讀感悟，情感體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)時(shí)間太緊,，不能讓學(xué)生充分體驗(yàn)小作者關(guān)愛(ài)他人的美好情感,，在讓學(xué)生仿寫詩(shī)歌時(shí)，沒(méi)有給他們充裕的時(shí)間發(fā)言,。還有,，課堂生成沒(méi)有有機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。在以后的教學(xué)中我將不斷學(xué)習(xí),，不斷探索,，力爭(zhēng)取得進(jìn)步,。

小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文篇十二

《美腿與丑腿》是人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于說(shuō)理性散文,。說(shuō)理性散文往往理中含情,，情中有理,意蘊(yùn)深廣，給人以哲理的啟示和情感的熏陶,。單元教學(xué)目標(biāo)是品味這些散文的情趣和理趣,，揣摩含義深刻的語(yǔ)句，從而實(shí)現(xiàn)能力遷移,，完成閱讀教學(xué)在高二階段安排的“著重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力”的任務(wù),。

《美腿與丑腿》是富蘭克林的一篇說(shuō)理性散文，作者通過(guò)對(duì)比論證,，深入淺出地闡述了現(xiàn)實(shí)生活中客觀存在的兩種人生觀，肯定了樂(lè)觀的人生態(tài)度,，否定了悲觀的人生態(tài)度,。作者重點(diǎn)分析悲觀的人生態(tài)度給人帶來(lái)的危害，告誡那些悲觀的人必須改掉自身的惡習(xí),。短文寫于兩百多年前,，但今天讀來(lái)仍能讓人感覺(jué)到它的現(xiàn)實(shí)意義。只要有人類生活的地方,，文中提到的兩種人生觀就會(huì)存在,；富蘭克林所批評(píng)的悲觀的人生態(tài)度仍然在影響著今天許多人的心靈，成為他們?nèi)松缆飞系恼系K,。所以對(duì)于今天的青年,，這篇文章有著很強(qiáng)的教育意義。本文的標(biāo)題“美腿和丑腿”,，巧妙地隱喻了文中提到的樂(lè)觀和悲觀兩種人生態(tài)度,，在一定程度上也代表了作者的感情傾向，強(qiáng)化了說(shuō)理的力度,。

1,、知識(shí)目標(biāo)：把握這篇短文的中心觀點(diǎn)，明確論證的過(guò)程,，理解美腿與丑腿的寓意,。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生賞析哲理性散文的能力,。

3,、情感價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)作者的思想觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的人生觀,。

高二學(xué)生由于缺乏生活體驗(yàn),，理解相對(duì)抽象的生活哲理還有一定的難度,，因此我把引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作者在文中所闡述的人生觀；弄清題目與課文觀點(diǎn)的關(guān)系,；從課文的布局結(jié)構(gòu)上獲得一些寫作的啟示作為教學(xué)的重難點(diǎn),。總之,，目標(biāo)的設(shè)置上采取分層教學(xué),，由易到難。

新課程的核心理念就是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的文本研習(xí),、問(wèn)題探究,、活動(dòng)體驗(yàn)等多種形式，幫助學(xué)生提高綜合的語(yǔ)文素養(yǎng),，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀,。為此，我主要采用“閱讀感知,，質(zhì)疑討論,，合作探究，引導(dǎo)點(diǎn)撥的教學(xué)方法,。簡(jiǎn)單問(wèn)題獨(dú)立完成,，對(duì)難點(diǎn)的突破主要采用討論法，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題,，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式,，讓學(xué)生開(kāi)展積極的討論，自己去分析,，去感悟,，最后由教師補(bǔ)充點(diǎn)撥歸納。

1,、激趣導(dǎo)課,，通過(guò)一道心理測(cè)試題引出學(xué)生對(duì)事物的看法，導(dǎo)入新課,?！芭d趣是最好的老師”，從現(xiàn)實(shí)生活入手,，引發(fā)學(xué)生的求知欲望,，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2,、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。

一是檢查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,；

二是思考問(wèn)題：

（1）,、本文的主要觀點(diǎn)是什么,？

（2）、作者是怎樣論證的,？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,，變被動(dòng)為主動(dòng)。發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，從整體上把握文本內(nèi)容,，理清思路，概括要點(diǎn),。

3,、研讀課文，質(zhì)疑討論：

（1）,、作者列舉了生活中哪些例子作為論據(jù),？

（2）、作者為什么要將分析重點(diǎn)放在悲觀的人的處世方式及其后果上,？

（3）,、作者在本文中用了哪些論證方法？設(shè)疑激發(fā)興趣,，引起求知欲，形成研討動(dòng)力,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,。

4、再讀課文,，合作探究,，完成下列思考題：

作者寫美腿和丑腿的作用是什么？注重以學(xué)生為本,，采取合作,、探究的學(xué)習(xí)方法——學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行對(duì)話,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。

5,、拓展遷移：看圖片談?wù)J識(shí),。學(xué)以至用,提高學(xué)生的理性思維的能力。

6,、小結(jié),。總結(jié)全文,。加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。

7,、作業(yè)布置，鞏固所學(xué)知識(shí),，并用知識(shí)去感悟生活,，用文字去表現(xiàn)感悟，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

多媒體的輔助使用,，增加了課堂容量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，圖片的展示,，也增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

板書(shū)的設(shè)計(jì)上突出授課的重點(diǎn),，做到條理分明,，邏輯嚴(yán)密。從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的整體把握的力度,。

小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文篇十三

在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中,，富有情趣的故事，美麗,、靜謐的畫(huà)面,，將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚(yú)的一言一行中,，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真,、好奇的小魚(yú)或是那個(gè)樂(lè)于助人、善解人意的小青蛙,，共同品位著友情的美好與可貴,，感受著充滿世界的真、善,、美,。

富有情趣的故事，美麗,、靜謐的畫(huà)面,。將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚(yú)的一言一行中,，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真,、好奇的小魚(yú)或是那個(gè)樂(lè)于助人、善解人意的小青蛙,。小魚(yú),、青蛙的對(duì)話，富于童趣，極為適宜孩子們練習(xí)分角色朗讀,。所以我在教學(xué)預(yù)設(shè)中,，安排了諸多分角色朗讀環(huán)節(jié)，形式也是多種多樣,，如男女生分角色讀,，教師學(xué)生配合讀等。并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊感悟的閱讀策略,，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀活動(dòng),，以青蛙和小魚(yú)的身份，進(jìn)行角色體驗(yàn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境,，從語(yǔ)言表達(dá)中獲得情感體驗(yàn)。

（一）在對(duì)本課進(jìn)行具體分析和準(zhǔn)確把握后,，我們把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次：知識(shí)與技能目標(biāo),、能力目標(biāo)和道德情感目標(biāo),。

1,、知識(shí)與技能目標(biāo),。

我把知識(shí)與技能目標(biāo)定為初步認(rèn)讀本課的15個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫8個(gè)生字,；通過(guò)指導(dǎo),，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、能力目標(biāo)。

通過(guò)正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學(xué)生的朗讀能力得到提高,，具有初步的理解能力,；通過(guò)想象小青蛙會(huì)給小魚(yú)講什么故事這一環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生思維和進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

3,、道德情感目標(biāo)。

通過(guò)閱讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朋友應(yīng)當(dāng)真誠(chéng),，肯于幫助別人的美德。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后,，明確了教學(xué)重點(diǎn)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,；認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,，會(huì)正確書(shū)寫8個(gè)生字。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚(yú)和青蛙間可貴的友情,，懂得對(duì)朋友真誠(chéng),，肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學(xué)難點(diǎn)在教學(xué)中予以突破。

這節(jié)課我預(yù)設(shè)了兩個(gè)課時(shí),，準(zhǔn)備了課件,、青蛙和小魚(yú)形字詞卡等教學(xué)輔助用品。現(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)予以一些解說(shuō),。

教學(xué)按“情景創(chuàng)設(shè),，引入新課初讀課文，隨文識(shí)字品讀課文,，交流體會(huì)運(yùn)用課件,，指導(dǎo)寫字總結(jié)談話，啟發(fā)運(yùn)用”這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),。

（一）情景創(chuàng)設(shè),，引入新課。

問(wèn)題引入,，吸引注意,，用貼圖和多媒體圖片迅速引起學(xué)生興趣，學(xué)生馬上興致盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),。

（二）初讀課文,，隨文識(shí)字。

帶著問(wèn)題讀文,、圈生字,、標(biāo)自然段等教學(xué)手段都在訓(xùn)練學(xué)生怎樣自主閱讀、自主學(xué)習(xí),。

隨文識(shí)字這部分我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),。

首先，在學(xué)生自讀課文,，老師范讀課文等環(huán)節(jié)后,，學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，集中識(shí)字,、詞,。

第二層次,，對(duì)多音字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。利用字卡,、多媒體課件教學(xué)手段,，出示了兩個(gè)多音字：“背”“好”的字形、字音,、句子,，形象直觀的教學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率，改善了學(xué)習(xí)效果,。

第三層次,，直接運(yùn)用“好”字，不著痕跡地過(guò)渡到“好奇”上,，運(yùn)用“好奇”造句,，指導(dǎo)語(yǔ)氣，并用“你好”來(lái)規(guī)范禮貌用語(yǔ),。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)為拓展練習(xí),，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。