在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),,我們一起來(lái)看一看吧,。
小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文篇一
各位評(píng)委:早上好!
我說(shuō)課的篇目是《淡之美》,。
第一個(gè)板塊——教材分析
教材有三個(gè)亮點(diǎn),。
《淡之美》是人教版職高語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元第二篇課文。
課文向我們展示了生活中方方面面的“淡之美”,,展現(xiàn)了作者對(duì)“淡之美”的理解,,表明了他的一種審美情趣和人生態(tài)度。
作者借“淡之美”表達(dá)的審美情趣,、人生態(tài)度,,與中國(guó)傳統(tǒng)審美觀和價(jià)值取向一脈相承。他推崇淡妝女孩,、早春西湖,、水墨畫(huà)等,都與“清水出芙蓉,,自然去雕飾”,、以少勝多、含蓄蘊(yùn)藉的傳統(tǒng)美學(xué)理念相吻合;他推崇淡泊的物質(zhì)欲望,,與傳統(tǒng)道家儒家的“清凈無(wú)為”“安貧樂(lè)道”“淡泊明志”“不為五斗米折腰”的思想精髓一脈相承;其實(shí)淡到極致,,就是“無(wú)”,,是“空”,作者看淡情感與物質(zhì)欲望,,這與禪宗佛家的“四大皆空”“色即是空”的禪理不是相通的嗎?所以,,作者說(shuō)求淡之美,得禪趣,,不亦樂(lè)乎,。
這個(gè)單元的主題是生命真諦。這篇可以啟迪學(xué)生如何去做人,,以何種心態(tài)走好人生之路,。
由于年齡與生活體驗(yàn)方面的差異,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接和間接生活體驗(yàn),,以期使學(xué)生對(duì)作者的“淡美”思想產(chǎn)生共鳴,。
這篇文章是說(shuō)理散文,行文從容舒緩,,語(yǔ)言清新優(yōu)美,,富有思辨性,突出的特點(diǎn)是對(duì)比手法的運(yùn)用,。作者在濃與淡的對(duì)比中突出了淡美的的特點(diǎn),,自然而然地表明了自己的態(tài)度,也不一概否定濃的積極作用——事實(shí)上也否定不了,,顯得說(shuō)理客觀辯證,。
因此,在教學(xué)過(guò)程中,,應(yīng)該抓住對(duì)比手法,,讓學(xué)生體會(huì)如何選擇比較的對(duì)象,如何使比較的語(yǔ)言有分寸不偏頗,,而更加具有說(shuō)服力,。同時(shí),可采取朗讀和仿寫(xiě)的方法,,加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的體會(huì),,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用。
本文的語(yǔ)言也不是沒(méi)有瑕疵的,,不知是作者的原因還是編者的原因,。可選幾個(gè)語(yǔ)句,,修改之后讓學(xué)生對(duì)比效果,,磨練語(yǔ)感,并培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑文本的思想。
這篇文章結(jié)構(gòu)典型,,很有借鑒作用,。文章開(kāi)宗明義,態(tài)度鮮明,,從各個(gè)層面廣泛深入地闡述“淡之美”,,并上升到人生與禪理的高度。態(tài)度鮮明,,取材廣泛而又典型,,形散神聚,值得學(xué)生借鑒模仿的很多,,為降低難度達(dá)到好的效果,,可要求學(xué)生作開(kāi)頭的訓(xùn)練。
模仿《淡之美》的開(kāi)頭,,寫(xiě)作《濃之美》,、《舉手投足之間》的開(kāi)頭。
教學(xué)的對(duì)象是10文秘(1)(2),,學(xué)生相對(duì)而言,,語(yǔ)文成績(jī)較好,說(shuō)與寫(xiě)的能力都比較強(qiáng),。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,,采取多媒體手段,節(jié)約時(shí)間,,安排一個(gè)課時(shí)完成,。
知識(shí)目標(biāo):領(lǐng)會(huì)各層面的淡之美的內(nèi)涵,理解人生淡美境界的內(nèi)涵,。(文章內(nèi)容)
技能目標(biāo):學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作方法,,以及如何運(yùn)用好對(duì)比的寫(xiě)作方法。 (單元寫(xiě)作訓(xùn)練的要求是:觀點(diǎn) 材料 方法)
情感目標(biāo):對(duì)作者的“人生淡美境界”產(chǎn)生共鳴或者提出商榷的意見(jiàn),。(單元主題:人生真諦)
我這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為:品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作方法,。難點(diǎn)確定為:深入體會(huì)作者的淡泊人生觀,。
第二個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)策略
為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),,我結(jié)合教材特點(diǎn)和高一學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),,樂(lè)于表達(dá),,樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本堂課中主要采用以下幾種方法:
教法:激趣導(dǎo)入,分解難度,,講練結(jié)合,,評(píng)價(jià)激勵(lì)
學(xué)法:朗讀感悟,自主探求,,合作學(xué)習(xí)
第三個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)程序
再以“淡淡”組詞組,,通過(guò)組詞組,明確“淡淡”可以修飾氣味,、顏色,、情感等。
(這一導(dǎo)入,,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,,活躍了學(xué)生思維,活躍了課堂氣氛,,又把一個(gè)抽象的“淡”字具體化,,為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)蓄勢(shì)。同時(shí),,讓學(xué)生明白,,“濃”“淡”是相對(duì)而言的,“淡”也與其他一切事物一樣,,具有兩面性,,作者在這里也所表達(dá)的是他所理解的美好積極的一面。導(dǎo)入3分鐘,。)
(1)用了生活中的哪些素材,,闡明“淡之美”?美在哪里?
(2)用了什么方法來(lái)闡釋“淡之美”?一一梳理出做比較的對(duì)象。
(3)一讀課文,,仿照例舉,,梳理內(nèi)容:
淡妝女孩,較之 ,,美在
明確:淡妝女孩,,較之濃妝女孩,美在本色自然
早春西湖,,較之人工西湖,,美在朦朧自然
水墨畫(huà),較之工筆畫(huà),,美在含蓄;較之油畫(huà),,美在簡(jiǎn)約
茶,較之咖啡,,美在怡悅愜意
恬淡的感情,,較之濃烈的感情,,美在灑脫輕松
淡泊的物質(zhì)欲望,較之強(qiáng)烈的物質(zhì)欲望,,美在輕松少煩惱
(通過(guò)小組合作的方式,,讓學(xué)生梳理出六部分的內(nèi)容,并勾畫(huà)出這些層面的“淡美”特點(diǎn),。
這個(gè)句式,,可以讓學(xué)生快速進(jìn)入文本,感知課文內(nèi)容和寫(xiě)作手法,。為達(dá)成知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的走好第一步,。 10分鐘。)
1,、哪里看出是對(duì)比?
明確:(1)“比”之句
淡比之濃,,……
沒(méi)畫(huà)出來(lái)的,要比畫(huà)出來(lái)的,,……
(2)比較詞:最 更
……,,才是最美的西湖
一般說(shuō),濃到好處,,不易;不過(guò),,淡而韻味猶存,似乎更難,。
于身心似乎更有裨益
(3)并舉兩個(gè)相反的事物
西方的油畫(huà),,……而中國(guó)的水墨畫(huà),則……
咖啡是濃的,,……茶則是淡的了,,……
看得濃一點(diǎn),……;看得淡一點(diǎn),,……
2,、在對(duì)比中已經(jīng)作者的態(tài)度,在對(duì)比中已見(jiàn)作者的語(yǔ)氣,。
3,、都是做比較,但是作者對(duì)比較之物的態(tài)度其實(shí)是不一樣的,,有否定,,有肯定。
在濃和淡的生存方式上,,作者選擇了淡,(更有裨益,,自然是積極主義了,,也未始不是又一種的積極)
在感情和物質(zhì)欲望上,作者選擇了淡,(倒不如像水一樣倒是寧可淡一點(diǎn)的好 看得淡一點(diǎn))
(這一環(huán)節(jié),,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),,學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用。采取同學(xué)之間交流分享互相補(bǔ)充的方式,,活躍氣氛,,節(jié)約時(shí)間。完善板書(shū),。10分鐘)
1,、“淡,也是一種生活方式”,,具體是怎么樣的生活方式?從文章中歸納,。
2、作者傾向于恬淡的感情關(guān)系和淡泊的物質(zhì)欲望,。你贊同他的這種人生態(tài)度嗎?
明確:
第一個(gè)問(wèn)題:
行事,、感情、物質(zhì)欲望,,都是順其自然,,不在意成敗得失。
第二個(gè)問(wèn)題:
鼓勵(lì)學(xué)生抓住課文中的語(yǔ)句去贊同或者反駁,。如‘看得淡一點(diǎn),,你也許可以灑脫些,輕松些’,,年輕的同學(xué)是不贊同的,,寧可要甜蜜的感情負(fù)荷;‘密如膠漆的朋友,反目成仇’,,很多同學(xué)是有類似的經(jīng)歷的;讓學(xué)生暢所欲言,。
夫婦子女的感情也要看淡,有些同學(xué)是有疑問(wèn)的,,引導(dǎo)學(xué)生反思同學(xué)朋友之間的“不虞之隙”,,反思父母對(duì)于子女的“求全之毀”。
作者看淡感情,,與他在文革中的經(jīng)歷很有關(guān)系,,是被朋友親人傷害之后的一個(gè)老人的感悟。不必全部贊成,。
在結(jié)合生活直接經(jīng)驗(yàn)闡述之后,,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)間接經(jīng)驗(yàn),講講古人的“淡美人生境界”,。學(xué)生一般提到的是:安貧樂(lè)道的顏淵,、淡泊明志的孔明,、采菊東籬的陶潛。
總結(jié):對(duì)于淡泊的人生觀,,老師的看法是:文中說(shuō),,物質(zhì)的欲望是人的本能,是與生俱來(lái)的,。淡泊的人生觀,,只是對(duì)這種“欲望膨脹無(wú)限大的本能”的一種調(diào)節(jié),以達(dá)到身心的平衡,。
諸葛亮“淡泊以明志,,寧?kù)o以致遠(yuǎn)”,與“鞠躬盡瘁,,死而后已”一淡一濃并存于一身,,君子有所為有所不為。陶淵明有“采菊東籬下,,悠然見(jiàn)南山”“悠然自得”,,也有“刑天舞干戚,猛志固常在”的“金剛怒目”,。蘇軾“竹杖芒鞋輕勝馬,,一蓑煙雨任平生”的豁達(dá)淡然,源自他一生坎坷的仕途,。
淡是對(duì)濃的一種稀釋,,在我們現(xiàn)在這個(gè)物欲橫流的社會(huì),對(duì)物質(zhì)過(guò)于追求,,對(duì)心靈過(guò)于忽視,,追求淡之美,是焦躁的心靈上吹過(guò)的一陣清新之風(fēng),。
(落實(shí)情感目標(biāo),。通過(guò)聯(lián)系生活談體驗(yàn),語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)生活,,讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,開(kāi)啟了學(xué)生情感的閘門(mén),,實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度內(nèi)化,。10分鐘)
“……是濃的,……,。有一種……,。……則是淡的了,, 尤其……,。所以,,……和……是無(wú)法加以比較的。但是,,若我而言,寧可傾向于……,?!?/p>
(這段文字,呈現(xiàn)比較對(duì)象,,描述,,舉例;呈現(xiàn)比較對(duì)象,舉例,,描述;在描述中暗含比較,,表明觀點(diǎn)。結(jié)構(gòu)完整,。學(xué)生可以從詩(shī)歌風(fēng)格,、人物性格、花朵顏色,、飲食口味等等方面去選擇比較對(duì)象,。
這是一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習(xí),意在讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),,拓展思維,,學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作方法。同時(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受作者的語(yǔ)言美和節(jié)奏美,,積累句式,,豐富語(yǔ)言,把課文語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,。
從學(xué)生的完成情況看,,這個(gè)設(shè)計(jì)的難度是合理的。用時(shí)5分鐘,,就有同學(xué)完成,,示范朗讀,師生評(píng)價(jià),,未完成的同學(xué)課后完成,。)
1、文章開(kāi)頭“淡,,是一種至美的境界”開(kāi)宗明義,,仿照這種寫(xiě)法,寫(xiě)作《濃之美》《舉手投足之間》的作文開(kāi)頭,。
2,、本文的語(yǔ)言清新優(yōu)美,,但也不是沒(méi)有瑕疵,在欣賞下列句子的同時(shí),,請(qǐng)對(duì)比下面三組中的句子,,聯(lián)系上下文,選擇你感覺(jué)最好的一項(xiàng),。
(1)( )
a.淡比之濃,,或許由于接近天然,似春雨,,潤(rùn)地?zé)o聲,,容易被人接受。(課文)
b.淡比之濃,,或許由于接近天然,,似春雨,潤(rùn)物無(wú)聲,,容易被人接受,。(網(wǎng)文)
(2)( )
a.雖然蘇東坡時(shí)代的西湖,并不是現(xiàn)在這種樣子的,。但真正欣賞西湖的游客,,對(duì)那些大紅大綠的,人工雕琢的,,車水馬龍的濃麗景色,,未必多么感到興趣的。(課文)
b.雖然蘇東坡時(shí)代的西湖,,并不是現(xiàn)在這種樣子的,,但真正欣賞西湖的游客,對(duì)那些大紅大綠的,,人工雕琢的,,車水馬龍的濃麗景色,未必多么感到興趣的,。(改文,、網(wǎng)文)
c.即使蘇東坡時(shí)代的西湖,是現(xiàn)在這種樣子,,但作為真正欣賞西湖的游客,,他對(duì)那些大紅大綠的,人工雕琢的,,車水馬龍的濃麗景色,,未必多么感到興趣的。(改文)
(3)( )
a.識(shí)得西湖的人,都知道只有在那早春時(shí)節(jié),,在那細(xì)雨,、碧水、微風(fēng),、柳枝,、槳聲、船影,、淡霧,、山嵐之中的西湖,像一幅淡淡的水墨畫(huà),,才是最美的西湖。(網(wǎng)文)
b.識(shí)得西湖的人,,都知道只有在那早春時(shí)節(jié),,在那細(xì)雨、碧水,、微風(fēng),、柳枝,、槳聲,、船影,、淡霧,、山嵐之中的西湖,,像一幅淡淡的水墨畫(huà),,展現(xiàn)在你眼前的西湖,,才是最美的西湖,。(課文)
c.識(shí)得西湖的人,,都知道只有在那早春時(shí)節(jié),,在那細(xì)雨、碧水,、微風(fēng),、柳枝、槳聲,、船影,、淡霧、山嵐之中的西湖,,才是最美的西湖像,,像一幅淡淡的水墨畫(huà),展現(xiàn)在你眼前,。(改文)
(這份作業(yè),,膠印好,課后發(fā)給同學(xué),。第一題,,選擇《濃之美》,,是培養(yǎng)學(xué)生的辯證思想,選擇《舉手投足之間》,,是因?yàn)檫@是單元作文的選作題目之一,。
第二題,語(yǔ)句的比較,,暗含分層理念,,學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)感去做判斷,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文的權(quán)威,,培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,。在自修自習(xí)課上,可與感興趣的同學(xué)討論答案,。2分鐘)
第四板塊:說(shuō)教學(xué)板書(shū)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,,是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中,,我根據(jù)課文內(nèi)容,,設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語(yǔ)式的板書(shū),力求突出重點(diǎn),,做到簡(jiǎn)明,,概括。讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí),。
淡 美
淡妝的女孩 本色 自然
早春西湖 (否定濃,,肯定淡) 朦朧 自然
水墨畫(huà) (對(duì)比) 簡(jiǎn)約 含蓄
茶 (肯定濃,選擇淡) 怡悅 愜意
恬淡的感情 灑脫 輕松
淡泊的物質(zhì)欲望 (選擇淡) 輕松 少煩惱
禪
第五板塊:說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
上《淡之美》,,我也力求達(dá)到一種淡美的境界,,自己上得輕松自然,學(xué)生上得輕松活潑,。立足文本,,把時(shí)間留給學(xué)生,使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用,。
課堂反饋:設(shè)計(jì)操作性強(qiáng),,課堂氣氛活躍,學(xué)生主體性得到體現(xiàn),。
作業(yè)反饋:附后,。
教學(xué)反思:預(yù)設(shè)過(guò)多,生成不足,。
說(shuō)課完畢,,謝謝!
小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文篇二
1.教材內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組第二十五課《學(xué)弈》。
2.教材簡(jiǎn)析:《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,,說(shuō)明了做事必須專心致志,,決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人,,然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,,學(xué)習(xí)效果截然不同,最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,,并不是在智力上有多大差異,。文言文是古代文明傳承的媒介,雖與現(xiàn)代文在用詞造句,、朗讀上有很大差別,,但兩者卻有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系,。從小學(xué)開(kāi)始,,在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句,、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上,讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文,,初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn),,了解古人的思想道德觀點(diǎn),對(duì)加強(qiáng)人文教育,,提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很有好處,。選編本文的目的有兩點(diǎn):一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志,,有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng),;二是因?yàn)樗绦【罚淖州^為淺顯,,適合小學(xué)生學(xué)習(xí),,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法,為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。
3.教學(xué)要求:
知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn):學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)以及小組自主合作,,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容,。能有感情的朗讀課文,,背誦課文,做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
過(guò)程方法引導(dǎo)點(diǎn):通過(guò)教師引導(dǎo),,學(xué)生自悟自得,,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。(根據(jù)注釋,、聯(lián)系上下文讀通,、讀懂、熟讀成誦,。)
情感態(tài)度滲透點(diǎn):學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志,,不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,,全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
4.教學(xué)重難點(diǎn):
本課是學(xué)生第一次接觸古文,,它與現(xiàn)代白話文相比,,在用詞造句上截然不同,能否正確地?cái)嗑?,流利地朗讀,,是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn),。從理解課文方面看,,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,,整體感知課文內(nèi)容,,所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見(jiàn),,兩者相輔相成,,互相滲透,而利用cai課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面,,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵,。
二、說(shuō)學(xué)情
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人,,順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì),,必須把教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng),、提高的過(guò)程,。讓學(xué)生在民主、寬松,、自主的教學(xué)氛圍中全員,、全程,、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),生動(dòng)活潑地,、主動(dòng)地得到全面發(fā)展,。本課教學(xué),是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),,學(xué)生非常好奇,,但遇到困難如何消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,,達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵,,因此在“備教材”的同時(shí),我也在“備學(xué)生”上下了功夫,。
1.利用舊知遷移,,游戲激活興趣。
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,,也是成語(yǔ)“專心致志”的來(lái)源,,利用此處切入點(diǎn),將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上,,利用成語(yǔ)游戲開(kāi)課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),。
2.發(fā)揮范讀榜樣作用,,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)生初次接觸文言文,,教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上,要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀,,但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不易的,,所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生,形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。
3.自主合作,,改變學(xué)習(xí)方式;團(tuán)結(jié)協(xié)作,,減輕學(xué)習(xí)壓力,。
小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文篇三
20xx年6月15日在xx區(qū)第一小學(xué)聆聽(tīng)了xx教師所講的《少年閏土》一課,這次教學(xué)采用了微格模式,,時(shí)長(zhǎng)為20分鐘,。改變了以往一節(jié)課40分鐘的形式,將課堂教學(xué)中最為精彩的部分展示出來(lái),。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)資料的確定,,教學(xué)方法的選擇,,評(píng)價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成,?!?/p>
苑教師在教學(xué)《少年閏土》時(shí),能注意創(chuàng)設(shè)情境,,引領(lǐng)學(xué)生自主,、合作、探究,,發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:感知少年閏土這一形象,體會(huì)閏土是個(gè)聰明能干,、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年,;理解作者對(duì)閏土的特殊感情;聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,;能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。圍繞這個(gè)目標(biāo),,這堂展開(kāi)了一系列教學(xué)活動(dòng),較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,,將課堂還給學(xué)生,,讓他們“當(dāng)家作主”。
一,、重研讀課文,,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的本事,。
這節(jié)課,,教師改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法,,以學(xué)生研讀為主體,,探究發(fā)現(xiàn)為手段,,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的本事,。以閏土的外貌為起點(diǎn),,以無(wú)窮無(wú)盡希奇的事為突破口,引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,。在交流中,,學(xué)生從不一樣角度、不一樣層面豐富課文資料,,凸現(xiàn)少年閏土的形象,;在教學(xué)中,苑教師放手讓學(xué)生自行探究——自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性高漲,,讀思結(jié)合,,動(dòng)靜配合,在研讀中獲得了成功的歡樂(lè),。
二,、重啟發(fā)點(diǎn)撥,引領(lǐng)學(xué)生理解句子含義,。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,,難免會(huì)“碰壁”,教師如果能在關(guān)鍵處一點(diǎn),,學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開(kāi)竅,。本堂課,苑教師的講解不多,,但都點(diǎn)撥在節(jié)骨眼上,。
三、重情境教學(xué),,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
在本堂課的教學(xué)中,,教師注意創(chuàng)設(shè)適宜的情境,,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者,、與人物進(jìn)行情感交流,,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,。在教學(xué)“雪地捕鳥(niǎo)”時(shí),,苑教師先出示這一部分的資料,,找出描述人物動(dòng)作的詞。然后,,讓學(xué)生來(lái)做一做閏土是怎樣捕鳥(niǎo)的,。學(xué)生經(jīng)過(guò)一邊做一邊講,對(duì)人物有了更深的了解,、認(rèn)識(shí),。
四、重課外拓展,,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致,。
短短的課堂是不能把“閱讀”這一語(yǔ)文課的“命脈”全面灌輸?shù)模P(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開(kāi)去,,讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象,、去閱讀更多的文章,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,,并學(xué)會(huì)閱讀,。這堂課的結(jié)尾苑教師讓學(xué)生讀讀《故鄉(xiāng)》的節(jié)選,讓學(xué)生想象他們30年后見(jiàn)面的場(chǎng)景,,激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致,。
這節(jié)課的不足之處:學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,因?yàn)闀r(shí)間比較緊,,沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間來(lái)充分閱讀,,可能在實(shí)際操作過(guò)程中會(huì)遇到困難。
總之苑教師的這節(jié)課,,思路清晰,,條理清楚,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,,整堂課節(jié)奏緊湊,一環(huán)緊扣一環(huán),,使學(xué)生學(xué)有所獲,,學(xué)生知識(shí)在不斷的內(nèi)化中得到升華,是一節(jié)比較成功的微格課,。值得我今后去學(xué)習(xí),。
小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文篇四
大家好!,,我說(shuō)課的題目是《企鵝爸爸》,,今天我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對(duì)第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。
《企鵝爸爸》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第三單元的一篇精讀課文,,這一單元的課文給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的科學(xué)世界,,學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容,,聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
《企鵝爸爸》是突破單元教學(xué)重點(diǎn)的典范,。它為我們描繪了一幅雄企鵝在南極的冰天雪地中守護(hù)小企鵝出生的壯觀場(chǎng)面,,企鵝爸爸們冰雕石刻般的身影讓人肅然起敬,偉大堅(jiān)韌的父愛(ài)震撼人心,,更讓人感悟到生命的美好和愛(ài)的真諦,。
六年級(jí)的孩子已經(jīng)具備一定的語(yǔ)言感知能力,對(duì)文字的感知能夠開(kāi)始感性與理性并重,,所以教學(xué)中我充分考慮學(xué)情,,在此基礎(chǔ)上找準(zhǔn)起點(diǎn),以學(xué)定教,。
工具性與人文性的統(tǒng)一,,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí),、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上,,逐步形成正確積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀念。所以我設(shè)定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
1,、了解企鵝爸爸是怎樣呵護(hù)小企鵝的,,感受他們偉大堅(jiān)韌的父愛(ài),并試著學(xué)會(huì)愛(ài),、表達(dá)愛(ài),,也付出愛(ài)。
2,、有感情地朗讀課文,;體會(huì)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
依據(jù)教材分析和教學(xué)目標(biāo),,我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:抓住關(guān)鍵詞句了解企鵝爸爸是怎樣守護(hù)小企鵝的,,感受他們偉大堅(jiān)韌的父愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)在表情達(dá)意上的作用,。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在平等的對(duì)話中進(jìn)行,,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師扮演平等中的首席,,是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,。本節(jié)課我遵循教研室教學(xué)常規(guī)“精講善導(dǎo)”的理念,采用以讀代講的教學(xué)方法,,引導(dǎo)學(xué)生在平等中對(duì)話文本,,自主感悟,,品讀賞析,,悟情明理,。
我制作了簡(jiǎn)單的幻燈片,直觀形象的展示,,能夠輔助學(xué)生理解文本,,觸摸文字背后的溫度。
另外我安排孩子們課前準(zhǔn)備自己生活中感受愛(ài)或付出愛(ài)的真實(shí)事例,,為學(xué)生準(zhǔn)確把握課文主題起到了很好的作用,,從而達(dá)到高效課堂的目的。
通過(guò)以上對(duì)課文內(nèi)容的梳理,,在運(yùn)用我校 “三段導(dǎo)讀”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,,結(jié)合“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)法,我主要通過(guò)以下三個(gè)版塊展開(kāi)教學(xué):
我以一串統(tǒng)領(lǐng)全文的詞語(yǔ)(出示幻燈片1)來(lái)導(dǎo)入新課,,檢查復(fù)習(xí)之余,,在潛移默化中給學(xué)生以積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的影響,,同時(shí)也為下面的新課理出一條線索,,使學(xué)習(xí)有章可循。
環(huán)節(jié)一:初步感知南極:我以第一組詞語(yǔ)所在的句子和一組南極的圖片(幻2)讓學(xué)生初步感受南極的美麗,,企鵝的可愛(ài),,正是它們組成了南極一道亮麗的風(fēng)景!
緊接著我讓孩子們找出第二組詞語(yǔ)所在的語(yǔ)句(幻3)反復(fù)朗讀,,體會(huì)南極環(huán)境的惡劣,。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言的積累。在感受南極美麗與惡劣的同時(shí)我還穿插安排了同類成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)的拓展(幻4),,這樣更增強(qiáng)了對(duì)比的鮮明,,目的是想要給孩子們?cè)斐梢曈X(jué)與情感的巨大落差,鋪就一條情感之渠,,只待下一環(huán)節(jié)體會(huì)企鵝爸爸艱辛的激情奔涌宣泄,,自然渠成。
有了上述鋪墊,,第三環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感就來(lái)得自然,、直接。因?yàn)槠簌Z爸爸就是在這樣惡劣的環(huán)境中守護(hù)孩子的,!他們歷盡艱辛,,成為南極洲最讓人刻骨銘心的風(fēng)景!這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),,也是“學(xué)導(dǎo)練”體現(xiàn)得最為突出的一個(gè)環(huán)節(jié),。
首先是學(xué)生的“學(xué)”:我以一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題(幻5)提示了本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí):除了惡劣的自然條件之外,企鵝爸爸還歷經(jīng)了哪些艱辛呢?找出這些句子讀一讀,,說(shuō)自己體會(huì)到些什么,,并試著讀出自己的感受。學(xué)生自由默讀課文,,完成上述問(wèn)題,。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:第三學(xué)段的學(xué)生需要培養(yǎng)自學(xué)能力和靜思默想的能力。這個(gè)問(wèn)題統(tǒng)攬全文,,指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有針對(duì)性地思考和解決問(wèn)題,,能力與方法兼顧。
然后是全班交流,,其中也蘊(yùn)涵著老師的“導(dǎo)”,。學(xué)生很快能找到第一節(jié)、第三節(jié)的內(nèi)容,,這里我按照課文的順序選擇兩個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行說(shuō)課,。
語(yǔ)段一:(幻6)這個(gè)語(yǔ)段的學(xué)習(xí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住“64”和“整整”的反復(fù)出現(xiàn),通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境朗讀,,來(lái)體會(huì)作者刻意強(qiáng)調(diào)的艱辛,,感受企鵝爸爸“冰雕石刻”(板書(shū))中蘊(yùn)含的對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。
語(yǔ)段二:抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。在從大處著眼感悟企鵝爸爸的艱辛之后,,接著我?guī)ьI(lǐng)孩子們從小處入手,在第三節(jié)中找出描寫(xiě)企鵝爸爸姿態(tài)的句子(幻7),,抓住“直立,、不變、佇立,、不能碰,、不能壓、不能擱下片刻”等詞語(yǔ)或短語(yǔ),,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)在表情達(dá)意上的作用,,并結(jié)合學(xué)生交流板書(shū)“刻骨銘心”。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師對(duì)課文的肢解代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn),。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)以我第三組詞語(yǔ)(幻8)為引,主要采用引讀法引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行多形式,、多層次,、多角度的品讀,以讀代講,,以讀促講,,,真正做到“讀”具一格,“讀”占鰲頭,,從而落實(shí)扎實(shí)的朗讀訓(xùn)“練”,。
為進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生的激情,在朗讀指導(dǎo)中我不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了范讀(幻9:語(yǔ)段一),。水嘗無(wú)華,相蕩即生漣漪,;石本無(wú)火,,對(duì)擊始發(fā)靈光,激情與激情的碰撞勢(shì)必達(dá)到心靈與心靈的共振,。這樣的朗讀訓(xùn)練一遍有一遍的目的,,一遍有一遍的效果,從而讓學(xué)生在讀中悟情,,在悟中明理,。
教學(xué)常規(guī)還要求老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要及時(shí)進(jìn)行反饋,所以教學(xué)中我積極發(fā)揮評(píng)價(jià)反饋對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和促進(jìn)作用,,及時(shí)到位的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,,從尊重學(xué)生的角度出發(fā),淡化甄別與選拔,,關(guān)注個(gè)體差異,,最大限度地發(fā)揮教育的激勵(lì)功能,把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)上,,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。
環(huán)節(jié)四:理解文章主旨:在學(xué)生深切感受文章想要表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上,我簡(jiǎn)略處理企鵝爸爸向著大海深處覓食時(shí)的深情眷顧和小企鵝的茁壯成長(zhǎng),,總結(jié)企鵝爸爸淋漓盡致的父愛(ài)(板書(shū):愛(ài)),,這也是第四組詞語(yǔ)(幻10)提領(lǐng)的課文內(nèi)容。
然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活中的真實(shí)事例理解文章的中心句(幻11),,明白快樂(lè)不止是接受,,更是付出(板書(shū))的道理,從而完成本節(jié)課的情感目標(biāo),。
環(huán)節(jié)五:學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法:梳理內(nèi)容,,進(jìn)一步明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用,指導(dǎo)學(xué)生嘗試著學(xué)習(xí)把小事寫(xiě)小,,把細(xì)節(jié)寫(xiě)細(xì),,使自己的文章也能豐滿起來(lái),這樣學(xué)生既理解了內(nèi)容,,也學(xué)到了方法,。
這里我以深情的獨(dú)白喚起學(xué)生內(nèi)心深處已經(jīng)呼之欲出的情感:“孩子們,愛(ài),是人間永恒的主題,,烏鴉反哺,,羊羔跪乳,這是心的呼喚,,這是愛(ài)的奉獻(xiàn)……”(配樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)我們一起來(lái)欣賞一組以愛(ài)為主題的圖片(幻12——16):
接著啟發(fā)學(xué)生用名言,、詩(shī)句或自制格言向這些付出愛(ài)的人們表達(dá)自己心底的溫暖和敬意,學(xué)生能夠想到“誰(shuí)言寸草心,,報(bào)得三春暉”,、“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”,、 “只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),,世界將變成美好的人間”等等耳熟能詳?shù)木渥印?/p>
然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)今天的感悟和收獲,讓他們明白生活中應(yīng)該學(xué)會(huì)尊老愛(ài)幼,、體貼長(zhǎng)輩,、關(guān)愛(ài)他人等等,進(jìn)一步強(qiáng)化文本對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透與感染,,從而更好地完成本節(jié)課的三維目標(biāo),。
最后送上巴金的一句名言(幻17)與大家共勉,并以“讓我們隨著年齡的增長(zhǎng),,閱歷的增加,,慢慢地懂得愛(ài)、感受愛(ài),、珍惜愛(ài),、也付出愛(ài),愿我們一起愛(ài),,并快樂(lè)著,!”這樣富有感染力的語(yǔ)言結(jié)束新課。(幻18“敬請(qǐng)指導(dǎo)” )
冰雕石刻
愛(ài)——付出
刻骨銘心
這節(jié)課的板書(shū),,我本著精煉準(zhǔn)確,、提綱挈領(lǐng)的原則來(lái)設(shè)計(jì),從冰雕石刻的身影和刻骨銘心的場(chǎng)面讓學(xué)生感悟到企鵝爸爸偉大堅(jiān)韌的父愛(ài),,從而明白愛(ài),,就是付出的道理。這樣的設(shè)計(jì)達(dá)到了內(nèi)容明晰,、主題突出的效果,。
縱觀這節(jié)課,我尊重學(xué)生的個(gè)性,,啟迪學(xué)生的靈性,,引導(dǎo)學(xué)生的悟性,,給了孩子們自由領(lǐng)悟的環(huán)境,自由選擇的權(quán)利,,自由展示的舞臺(tái),,自主發(fā)展的機(jī)會(huì),所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都在民主,、平等的氛圍中完成,。從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
當(dāng)然,,理想總是美好的,,也是略嫌高遠(yuǎn)的,在這里懇請(qǐng)?jiān)u委老師和在座的同志們就我的設(shè)計(jì)予以點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),,未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)我還將一如既往地朝著簡(jiǎn)約、扎實(shí),、輕松,、高效的目標(biāo)而努力,真正踐行“增效減負(fù),、善學(xué)會(huì)教”的八字箴言,,努力讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),也學(xué)習(xí)得快樂(lè),!
我的說(shuō)課完了,,謝謝大家!
小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文篇五
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《比尾巴》,,我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)程序等方面來(lái)闡述,。
(一)教材的地位及性質(zhì)
《比尾巴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。在孩子們的眼中,,小動(dòng)物是他們最親近的朋友,。《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),,以比的形式為主線,,充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。課文用三問(wèn)三答的形式,,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),,同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口,、簡(jiǎn)明易懂,、極富兒童情趣的語(yǔ)言,,不但能激起孩子們朗讀的欲望,還能引起他們觀察小動(dòng)物的興趣,。全文共四節(jié)兒歌,,第一節(jié)與第二節(jié)相對(duì)應(yīng),第三節(jié)與第四節(jié)相對(duì)應(yīng),。兩組兒歌結(jié)構(gòu)完全相同,,都是由簡(jiǎn)單的問(wèn)答式構(gòu)成,其基本形式是:一節(jié)問(wèn),,一節(jié)答,。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征,結(jié)合新課程理念及教材特點(diǎn),,我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力方面:
1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)云,、公兩個(gè)字,。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)撇折,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁八和鳥(niǎo),。
2,、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
3,、能正確,、流利地朗讀課文,并學(xué)會(huì)問(wèn)句的朗讀方式,。
過(guò)程與方法方面:
1,、鼓勵(lì)學(xué)生用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)隨文識(shí)字,采用形式豐富的手段鞏固生字,。
2,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)生掌握本課內(nèi)容,,激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:
激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感,培養(yǎng)探究的興趣,。
(三)教學(xué)重,、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):讀好文中的問(wèn)句,。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備
六種動(dòng)物圖片,、生字卡片、動(dòng)物名稱卡片
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)情感豐富的學(xué)習(xí)過(guò)程,,依據(jù)一年級(jí)學(xué)生天生的好奇心,、好玩,、好動(dòng)的特征,結(jié)合課本的教學(xué)目標(biāo),,我主要采取以下幾種教學(xué)方法:
1,、創(chuàng)設(shè)情境法。一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差,,好動(dòng),、坐不住、注意力不集中,,怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。我以孩子們喜歡的游戲形式導(dǎo)入,引出課題《比尾巴》開(kāi)始我就利用小學(xué)生對(duì)動(dòng)物的親近以及對(duì)童話世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽充滿了好奇,。采用森林王國(guó)里的獅子大王這一角色,,使他們很快進(jìn)入情境,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望,。讓他們樂(lè)于接受獅子大王的邀請(qǐng),,欣然愿意當(dāng)小裁判幫助小動(dòng)物們比尾巴。這個(gè)時(shí)候,,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己就是主人,,讓他們?cè)诔踝x課文中找出參加比賽的小動(dòng)物們,。比賽結(jié)束后,,設(shè)計(jì)了頒發(fā)獎(jiǎng)杯這一環(huán)節(jié),讓孩子們?cè)俅螐?fù)習(xí)課文內(nèi)容,。
2,、分散識(shí)字法。鑒于本課要求認(rèn)識(shí)的字多半出現(xiàn)在動(dòng)物的名稱上,,于是我引出小狗這個(gè)由獅子大王派來(lái)的差使,,給小選手們發(fā)衣服,而要求會(huì)認(rèn)的字就在每件衣服上,。于是在激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣之后,,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。還有部分生字采用隨文識(shí)字,。
這樣在具體的語(yǔ)境中識(shí)字,,降低了識(shí)字的難度,把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣,。
3,、朗讀感悟法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀要凸顯學(xué)生的感悟,。在整堂課中,,穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng),,指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)讀好文中的問(wèn)句。通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣的朗讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,,讓孩子在多種形式的讀中不知不覺(jué)地產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法主要有:
1,、自主合作探究法,。《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,,語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,,倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此,教學(xué)完一,、二小節(jié)后,,我讓孩子們小組合作自己學(xué)習(xí)三、四小節(jié),。在朗讀時(shí),,我讓孩子和老師合作讀,然后讓孩子自己找好朋友讀,,最后同桌間相互讀,,再讓孩子評(píng)價(jià)同學(xué)和老師的朗讀,讓孩子們?cè)诤献髦蝎@取經(jīng)驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、互相促進(jìn)。
2,、讀讀,、演演、說(shuō)說(shuō),、寫(xiě)寫(xiě),。讀在粗讀課文時(shí),學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,。在理解課文中采用多種朗讀形式,如:同桌你問(wèn)我答讀,,男女生對(duì)讀,,配上動(dòng)作讀,師生問(wèn)答讀,。教學(xué)中重視朗讀指導(dǎo),,讀好問(wèn)句語(yǔ)氣,。演配合動(dòng)作表演課文。說(shuō)說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)的其他動(dòng)物尾巴是什么樣子的,。寫(xiě)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字,。
本課時(shí)我分六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行
(一)游戲激趣,揭示課題,。
1,、課前,我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲,??纯凑l(shuí)的反應(yīng)快。摸摸你的臉,;摸摸你的鼻子,;摸摸你的腿;摸摸你的肚子,;摸摸你的尾巴,。哈哈哈孩子們一片嘩然。你們有尾巴嗎,?沒(méi)有,!那你們知道誰(shuí)有尾巴嗎?小動(dòng)物,。小動(dòng)物們有尾巴可高興啦,!今天,它們要在森林王國(guó)里比一比自己的尾巴,。還邀請(qǐng)我們班的小朋友當(dāng)裁判呢,!
2,、板書(shū)課題,,齊讀課題。
(二)整體感知,,學(xué)習(xí)生字
1,、自讀課文,圈出參加比賽動(dòng)物的名字,,多讀幾遍,。
2、出示動(dòng)物圖片,,讓孩子們和小動(dòng)物打招呼,。
3、出示寫(xiě)有動(dòng)物名稱的比賽服卡片,,讓孩子們替不識(shí)字的小狗給參賽選手發(fā)比賽服裝,。讓學(xué)生識(shí)記生字,。
(三)讀中探索,突破難點(diǎn)
1,、課文的.教學(xué)難點(diǎn)是讀好問(wèn)句,。文中1、2節(jié)和3,、4節(jié)結(jié)構(gòu)相同,,我重點(diǎn)指導(dǎo)好1、2節(jié),,通過(guò)以下幾步來(lái)完成,。第一步:老師范讀,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),,隨機(jī)識(shí)字,;第二步:指導(dǎo)讀好問(wèn)句,接著讓學(xué)生自由練讀,;第三步:用多種形式朗讀課文,。
2、運(yùn)用方法,,自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)第3,、4節(jié),運(yùn)用學(xué)習(xí)1,、2節(jié)的方法學(xué)習(xí)3,、4節(jié),先朗讀,,再感悟,,體現(xiàn)扶中學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3,、趣味對(duì)讀,,感悟理解
看圖對(duì)讀課文,同桌問(wèn)答讀,,自由找伙伴讀,,配動(dòng)作讀課文。
(四)總結(jié)全文
給小動(dòng)物頒發(fā)獎(jiǎng)杯,,讀全文,。
(五)寫(xiě)字教學(xué)
重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好撇折。
(六)實(shí)踐作業(yè),,拓展延伸
1,、說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的其他動(dòng)物尾巴是什么樣子的?
2、課后請(qǐng)小朋友去了解一下動(dòng)物尾巴的作用,。
小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文篇六
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,,“要從一個(gè)中心出發(fā),為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,,圍繞一個(gè)范疇,,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),”結(jié)合本單元持點(diǎn),,我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為:
1,、知識(shí)目標(biāo)
(1)通過(guò)整體感知課文內(nèi)容,讓學(xué)生初步了解文章大意,。
(2)用認(rèn)讀,、譯讀、思讀,、悟讀四種方式教學(xué),,讓學(xué)生掌握生動(dòng)形象的語(yǔ)言、把握文章的內(nèi)容,。
(3)積累重要文言詞語(yǔ),,并把握其詞義。如:郭,、夫,、委、去,、域,、兵革、親戚等,。
2,、能力目標(biāo)
(2)強(qiáng)調(diào)師生對(duì)話,生生對(duì)話,,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,。
(3)掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問(wèn)題
小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文篇七
各位評(píng)委老師,上午(下午)好,!
我是()號(hào)選手,,今天我說(shuō)課的題目是《》,。
《》魯教版_____年級(jí)_____第_____單元的一篇課文,,這是一個(gè)_____方面的主題單元,在整個(gè)教材體系承擔(dān)著培養(yǎng)______重要任務(wù),?!丁肥潜締卧囊黄攸c(diǎn)課文。文章通過(guò)__________表現(xiàn)了__________.課文充分運(yùn)用了______________等手法描寫(xiě)_______,生動(dòng)細(xì)膩,讀來(lái)如臨其境,,(如見(jiàn)其人,,如聞其聲),是一篇學(xué)習(xí)寫(xiě)景(寫(xiě)人,,記事)的好文章,。
依據(jù)教材的地位與特點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)要求,,我將從知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確立本課的教學(xué)目標(biāo):
1,、能夠正確認(rèn)讀課文中的______個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)_____個(gè)生字;能夠結(jié)合上下文正確理解"______"等_____個(gè)詞語(yǔ)的意思,。
2,、能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,,并背誦自己喜歡的段落(或教材中指定的段落),豐富語(yǔ)言積累,。
3,、能夠抓住重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句體會(huì)文中___________的思想感情(或故事寓意、或人物特點(diǎn)),,培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)讀書(shū)的好習(xí)慣,。
4、激發(fā)學(xué)生________的思想情感,,
依據(jù)教材編寫(xiě)意圖,,本篇課文的教學(xué)我將在認(rèn)真落實(shí)三維目標(biāo)的同時(shí),著力引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)__________(景色的優(yōu)美,、或人物特點(diǎn),、故事文章含義等),加深課文理解,,強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感悟能力,。
由于______年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和生活環(huán)境(生活經(jīng)歷)所限,學(xué)生對(duì)___________有的理解會(huì)有一定難度,,為此,,教學(xué)中我將適時(shí)多媒體手段,使_____直觀化形象化,,幫助學(xué)生生動(dòng)理解________.
依據(jù)本篇課文的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn),,我將采用如下教法策略,促進(jìn)預(yù)定目標(biāo)的順利達(dá)成:
一是大膽采用以讀代講策略。教學(xué)中將自始至終堅(jiān)持以讀為本,,堅(jiān)持精講多讀,,達(dá)到以讀促悟,重要的段落達(dá)到熟讀成誦,,進(jìn)而落實(shí)學(xué)生的主體地位,,激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。
二是采用以寫(xiě)促讀策略,。教學(xué)中我將堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合,,發(fā)掘教材的創(chuàng)作點(diǎn),巧妙設(shè)計(jì)片斷練習(xí),,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造相像,,促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解與創(chuàng)造表達(dá)有機(jī)結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)一體,。
為了保證教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成,,我將這樣安排教學(xué)過(guò)程:
從整體到部分是認(rèn)知的基本規(guī)律,從整體感知到精讀理解是閱讀教學(xué)必須遵循的基本原則,。_____年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力,,因此,我將充分借助檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)快速感知,,達(dá)到省時(shí)高效,,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)能力不斷提高。上課伊始,,我將開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,,板書(shū)課題《》,然后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,,首先提問(wèn):通過(guò)預(yù)習(xí),,你知道這篇課文圍繞題目主要寫(xiě)了哪幾方面(或哪幾件事情)作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?隨著學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)_______________.接著提出一個(gè)觸及文章思想內(nèi)涵的問(wèn)題,,讓學(xué)生思考:課文中的人物(景物)給你留下了怎樣的印象,?借助這一問(wèn)題促使學(xué)生初步感受文章的思想情感,使學(xué)生初步感受人物(事物)的_________,并隨機(jī)板書(shū)中心詞_______.在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中,,對(duì)文章的既了解了文章的主要內(nèi)容,,又理清了課文的發(fā)展脈絡(luò),對(duì)文章主要的思想感情也有了初步的感受,,這就為下階段的精讀理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。接著我將出示卡片讓學(xué)生認(rèn)讀本課中的生字詞語(yǔ),,并充分運(yùn)用拼音識(shí)字法,、對(duì)比識(shí)字法,、謎語(yǔ)識(shí)、查字典識(shí)字法等多種手段促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字,,落實(shí)識(shí)字目標(biāo),。識(shí)字之后,我將著重指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)_______字,,通過(guò)觀察,、示范,提醒他們特別注意寫(xiě)好——字的______部分,。
在整體感知的基礎(chǔ)上,,我將重點(diǎn)抓住_______這一部分,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀,,深入體會(huì)文中含著的思想感情,,并通過(guò)感情誦讀感受文章的藝術(shù)魅力。精讀部分的教學(xué)我將這樣展開(kāi):
1,、標(biāo)一標(biāo):讓學(xué)生快速瀏覽這一段,,把其中最受感動(dòng)(或印象最深)的詞句標(biāo)出來(lái),為后面仔細(xì)品讀體會(huì)奠定基礎(chǔ),。
2,、品一品:標(biāo)出重點(diǎn)的詞句之后,啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)品味一下,,這些地方為什么讓你感動(dòng)(或?yàn)槭裁唇o你的印象特別深),,讓他們靜心想一想,從這些詞句中體會(huì)到了人物(事物)的什么特點(diǎn),。
3,、講一講:語(yǔ)文課標(biāo)明確要求,閱讀教學(xué)要重視閱讀表達(dá),,促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)感悟能力與口語(yǔ)表達(dá)能力和諧發(fā)展,。因此,在這一環(huán)節(jié)中我將著力啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文大膽講出自己的感受,。課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要提倡學(xué)生的個(gè)性化讀書(shū),,促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。所以我將在這一過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,,在此基礎(chǔ)上加以適當(dāng)點(diǎn)撥,形成正確的理解方法,。
4,、讀一讀:這里的讀主要是賞讀,。有感情的朗讀課文是重要的語(yǔ)文素養(yǎng)之一,也是課標(biāo)的重要要求,。因此,,在抓住重點(diǎn)詞句暢談感受之后,我將讓學(xué)生有感情地朗讀這一段落,,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,。
現(xiàn)代課程理念認(rèn)為,閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法,,培養(yǎng)讀書(shū)能力,,激發(fā)讀書(shū)興趣,促進(jìn)人的終生發(fā)展,。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),,前面引領(lǐng)學(xué)習(xí)一個(gè)重點(diǎn)段落就是為了"授之以漁",因此接下來(lái)我將實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性閱讀策略。課文中表現(xiàn)人物(事物)______的細(xì)節(jié)還有很多,,我將放手讓學(xué)生自由讀書(shū),,自主體會(huì),提高課堂效益,。在這一過(guò)程中我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用評(píng)一評(píng),、議一議的方法開(kāi)展學(xué)習(xí),讓他們給一些重點(diǎn)語(yǔ)句加上簡(jiǎn)單的評(píng)注,,培養(yǎng)學(xué)生"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的良好習(xí)慣,。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流,通過(guò)交流培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,,并加深對(duì)課文的理解,。
閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡一課一得,促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力扎實(shí)提高,。在部分精讀,、自主探究的基礎(chǔ)上,我將設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反思提煉,、總結(jié)升華,,使學(xué)生對(duì)課文的理解再深入一層。我將聯(lián)系課文的結(jié)尾(或中心句,,或補(bǔ)充資料)提出這樣一個(gè)問(wèn)題:____________?通過(guò)思考回答進(jìn)一步把握人物的本質(zhì)特點(diǎn),,進(jìn)一步理解人物的精神境界(或領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作技巧,或懂得故事所蘊(yùn)含的生活哲理),。
語(yǔ)文的本質(zhì)就是讀書(shū),,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本途徑也是讀書(shū)。只有多讀才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,,才能真正感受語(yǔ)文的快樂(lè),。因此,,教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)我將安排學(xué)生自由地朗讀課文,放手讓學(xué)生聲情并茂地讀,,在朗讀中盡情享受文中的語(yǔ)言美,、情境美及人物的思想美,并從中感悟文章的表達(dá)方法,。我還將鼓勵(lì)學(xué)生在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦自己喜歡的段落(或課后指定的段落),,以豐富他們的語(yǔ)言積累,。
教學(xué)的最后一個(gè)階段,,我將給學(xué)生安排兩個(gè)練習(xí):一個(gè)是基礎(chǔ)性練習(xí),主要促進(jìn)學(xué)生鞏固本課的生字詞語(yǔ),;另一個(gè)是拓展應(yīng)用性練習(xí),,主要是緊密聯(lián)系課文內(nèi)容搞一個(gè)小練筆。這一練習(xí)我是這樣設(shè)計(jì)的:________________.通過(guò)這個(gè)小練習(xí),,不但可以提高學(xué)生的表達(dá)應(yīng)用能力,,而且可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文,使閱讀與寫(xiě)作融為一體,。
各位評(píng)委老師,,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課程理念,,突出了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn),,牢固堅(jiān)持以讀為本,教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn),,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,并促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力同步提高,整個(gè)教學(xué)過(guò)程計(jì)劃用兩課時(shí)完成,,預(yù)期能夠收到比較理想的教學(xué)效果,。
我的說(shuō)課有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正。謝謝,!
小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文篇八
《寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元“人物描寫(xiě)”單元的習(xí)作內(nèi)容,。本次習(xí)作要求和單元目標(biāo)均提到“運(yùn)用課文寫(xiě)人的方法,寫(xiě)出人物鮮明的特點(diǎn)”,?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,,樂(lè)于表達(dá)”;“注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,,為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的寫(xiě)作空間”。因此,,本次習(xí)作教學(xué),,我以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,,精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念,,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,,自主構(gòu)思,合作學(xué)習(xí),。通過(guò)方法指導(dǎo),,從身邊熟悉的老師、同學(xué)等出發(fā),,小組合作討論與習(xí)作,,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望;在提煉寫(xiě)法、選材訓(xùn)練等過(guò)程中,,讓學(xué)生感受寫(xiě)作并不是一件簡(jiǎn)單的事,,而是富有技巧性,充滿樂(lè)趣,,變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”;通過(guò)欣賞,、評(píng)改習(xí)作,提高學(xué)生的評(píng)賞能力,,使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)修改作文的良好習(xí)慣,,享受到修改習(xí)作的樂(lè)趣,和看到習(xí)作越來(lái)越充實(shí),、精美的成就感,。
學(xué)生在習(xí)作前雖然只是大概預(yù)習(xí)了一下《人物描寫(xiě)一組》課文內(nèi)容,沒(méi)有進(jìn)行過(guò)隨文練筆,,但他們已經(jīng)有了從三年級(jí)以來(lái)積累的一些習(xí)作方法和技巧,,并非從“零起點(diǎn)”開(kāi)始學(xué)習(xí)?;趯W(xué)生起點(diǎn)和現(xiàn)狀,,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人物特點(diǎn)內(nèi)涵理解比較淺顯,對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)掌握不到位,。因此,,本次習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)課我采用了“四部曲”方式進(jìn)行教學(xué):第一部激趣解題,第二部方法指引,,第三部片段習(xí)作,,第四部評(píng)賞修改。即先讓生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一個(gè)人物的特點(diǎn),,接著結(jié)合課文精彩片段進(jìn)行方法指導(dǎo),,然后出示更多的寫(xiě)作素材,拓寬學(xué)生思路,,讓生在小組內(nèi)確定一個(gè)人物和他的一個(gè)最鮮明的特點(diǎn),,運(yùn)用合適的人物描寫(xiě)方法,,共同完成一個(gè)習(xí)作片段,最后依托學(xué)生優(yōu)秀作品,,以小組為單位,,全班欣賞、點(diǎn)評(píng)習(xí)作片段,。
1,、復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)方法,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人,,抓住人物的特點(diǎn),。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的能力,。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫(xiě)方法,,突出人物某一方面的特點(diǎn),,完成一則習(xí)作片段。
3,、通過(guò)互動(dòng)賞評(píng),,培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià),、修改習(xí)作的能力,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“依據(jù)不同的寫(xiě)作對(duì)象,寫(xiě)出生動(dòng)具體的文章”,。所以我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫(xiě)方法,,突出人物某一方面的特點(diǎn),,完成一則習(xí)作片段。教學(xué)難點(diǎn)為通過(guò)互動(dòng)賞評(píng),,培養(yǎng)學(xué)生欣賞,、評(píng)價(jià)、修改習(xí)作的能力,。
教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,,發(fā)揮主導(dǎo)作用,,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以教師應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo),,積極地把“教”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過(guò)程,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,做到教材讓學(xué)生審讀,規(guī)律讓學(xué)生尋找,,疑問(wèn)讓學(xué)生議論,,錯(cuò)誤讓學(xué)生辨析,知識(shí)讓學(xué)生梳理,。大綱要求:在教學(xué)實(shí)踐中,,應(yīng)該合作教學(xué),建立民主,、平等,、和諧的師生和學(xué)生關(guān)系,從而使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。所以我制定了以下教法,、學(xué)法:
教法:引導(dǎo)法、合作法,、拓展法,、實(shí)踐法。
學(xué)法:激發(fā)興趣法,、討論法,、評(píng)議法、舉例法,、探究法,。
(一)激趣導(dǎo)入:
1、課前三分鐘熱身,。
(二)方法指導(dǎo):
1,、師課件出示課文精彩片段,進(jìn)行方法指導(dǎo),。
(1),、師提出任務(wù):讀一讀,聯(lián)系上下文,,思考這個(gè)片段表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生什么樣的特點(diǎn)?用了什么人物描寫(xiě)方法?請(qǐng)找出相應(yīng)的字或詞,。
(2)、師提問(wèn)回顧所學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法,。
(3),、師提問(wèn)質(zhì)疑,引導(dǎo)生結(jié)合課文上下文,,學(xué)會(huì)選擇合適的描寫(xiě)方法,。(師板書(shū)“合適”)。
(4)、師繼續(xù)質(zhì)疑,,引導(dǎo)生學(xué)會(huì)用一件事例來(lái)表現(xiàn)人物鮮明的特點(diǎn),。課件出示《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》節(jié)選。(動(dòng)作詞紅色字體顯示),。
文摘:嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,,還把手從被單里拿出來(lái),,伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道:“二叔,,莫不是還有兩筆銀子在那里,,不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,,越發(fā)指得緊了,。
(三)片段習(xí)作:
1、師課件出示其余素材照片(周勇,、彭老師,、tfboys、同學(xué)等),,生以小組為單位,,每組選擇一個(gè)人物,抓住一個(gè)鮮明特點(diǎn),,舉例描述。師播放圖片,。
2,、小組內(nèi)討論,確定一個(gè)印象最深刻的人物和他最鮮明的特點(diǎn),。
3,、小組內(nèi)合作,結(jié)合一件事例,,選擇合適的描寫(xiě)方法,,完成一個(gè)人物特點(diǎn)描寫(xiě)片段。(師課件逐步出示要求,。),。
4、師巡視,,相機(jī)指導(dǎo),。(師提示:可以像課文中的片段一樣,抓住細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)。),。
(四)展示賞評(píng):
1,、以小組為單位上臺(tái)展示,師生共同欣賞,、點(diǎn)評(píng),。
a)、先請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái),,展示小組的習(xí)作,。其余學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)。課堂如果生成好的點(diǎn)評(píng)句式,,師相機(jī)抓出來(lái),,黑板上板書(shū),后面小組效仿,。
b),、如果課堂生成不夠理想,師相機(jī)出示溫馨提示,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何賞評(píng)習(xí)作,。
師課件出示賞評(píng)句式溫馨提示:
你用了()描寫(xiě)方法,表現(xiàn)了xxx()的特點(diǎn),。我建議(),。
2、教師相機(jī)點(diǎn)撥,。
3,、師相機(jī)課件出示自己的下水片段,請(qǐng)生賞評(píng),、修改,。
(五)繼續(xù)習(xí)作:
師小結(jié)本課,布置作業(yè),。
小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文篇九
1.教材分析:
2.單元目標(biāo)與課文目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和白描的寫(xiě)作方法,。
方法與過(guò)程目標(biāo):品味文章典雅有趣、雋永樸實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。
3.教學(xué)重難點(diǎn)安排:
4.課時(shí)安排:一課時(shí),。
(一)情境導(dǎo)入:
《詩(shī)經(jīng)》中有一句話“高山仰止,景行行止”,,比喻崇高的德行梁任公先生正是那高山,,那景行今天,我們就跟隨梁實(shí)秋先生一起走進(jìn)清華,去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采(板書(shū)課題),。
(二)以線穿珠,,見(jiàn)微知著——為梁任公先生畫(huà)像,。
(學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)發(fā)言,教師歸納投影顯示),。
線——有學(xué)問(wèn),,有文采,有熱心腸的學(xué)者,。
珠——演講前:背景(對(duì)比,、襯托)。
演講稿(對(duì)比——“文稿不如講稿”),。
演講中:開(kāi)場(chǎng)白——獨(dú)特聲音——沉著有力,、洪亮而又激亢。
內(nèi)容——豐富而有趣表情——成為表演,,酣暢淋漓,。
外貌——身材(短小精悍)步履(穩(wěn)健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)。
神態(tài),、語(yǔ)言,、動(dòng)作——生動(dòng)有趣,旁征博引,,手舞足蹈,,
(自負(fù)、謙遜,、博聞強(qiáng)識(shí),、自由灑脫)。
演講后:演講效果(茅津渡候船渡河,,強(qiáng)烈愛(ài)好中國(guó)文學(xué)),。
微——人物的白描刻畫(huà)。
著——個(gè)性人物魅力風(fēng)貌,。
(三)傳神寫(xiě)照多余韻——細(xì)節(jié)賞析,。
師:“梁任公先生學(xué)識(shí)淵博又滿懷熱情,晚年拖著病體,,仍然培育青年學(xué)生,實(shí)踐了自己所說(shuō)的‘戰(zhàn)士死于沙場(chǎng),,學(xué)者死于講座’,,請(qǐng)同學(xué)們從文中找出來(lái)這些先生信手拈來(lái)、旁征博引的影響一代人的詩(shī)句”
師:“作者記得先生在演講《桃花扇》時(shí)‘不能自已’,,《桃花扇》是孔尚任借離合之情,,嘆明朝興亡之感的清代戲曲,其中所說(shuō)的皇帝是崇禎皇帝,,《五人墓碑記》稱頌他為‘圣人’,,只是時(shí)運(yùn)不濟(jì),他接手時(shí)國(guó)家是內(nèi)外交困,他力圖挽狂瀾于既倒,,然而‘所用非人,,卒至寇亂,身殉社稷’”
師:“崇禎帝死時(shí)1644年,,距先生生活年代近300年,,先生卻是‘悲從中來(lái),竟痛哭流涕而不能自已’,,先生為何這樣的悲傷流淚?”
師(引導(dǎo)):“先生如此痛哭定是觸動(dòng)了內(nèi)心最悲痛的地方,,如此之悲痛是因?yàn)樽员M殉國(guó)的崇禎帝,還是由崇禎帝想到了哪位皇帝?”
預(yù)設(shè)回答:“先生想到了他敬重的光緒帝光緒帝是一位年輕發(fā)奮的君主,,以社稷為重,,推行變法,但由于慈禧太后的干涉,,光緒帝政治生涯的結(jié)束,,導(dǎo)致戊戌變法失敗”
預(yù)設(shè)回答:“梁任公先生想到得是‘救世主’光緒帝,先生悲的是光緒帝被軟禁,,悲的是維新變法的失敗,,悲在他空有一腔愛(ài)國(guó)情懷卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)”
師:“光緒帝雖然名義上仍保持著皇帝的名位,但實(shí)際已沒(méi)有了皇帝的權(quán)力,,被慈禧囚禁荷花池中央一座四開(kāi)間的平房中,,斷絕了和外邊的一切接觸,寫(xiě)下‘欲飛無(wú)羽翼,,欲渡無(wú)舟楫’的詩(shī)句”
師:“變法失敗,,梁?jiǎn)⒊油龅饺毡荆麨槭裁唇o自己的書(shū)齋取名為‘飲冰室’,,筆名為‘飲冰室主人’?”
預(yù)設(shè)回答:“逃亡到日本后的先生,,為國(guó)擔(dān)憂,心焦如焚,,反用‘飲冰室’寫(xiě)出內(nèi)心之熱的赤子情懷”
師:“是這樣的《莊子·人間世》有一句話‘今吾朝受命而夕飲冰,,我其內(nèi)熱與?’先生的書(shū)齋名表明了他憂國(guó)憂民的情懷”
師:“哪位同學(xué)知道杜甫這首詩(shī)的題目?詩(shī)人此時(shí)心情是怎樣的?”
預(yù)設(shè)回答:“杜甫的詩(shī)《聞官軍收河南河北》,詩(shī)人的心情是喜悅的”
師:“可詩(shī)中為什么說(shuō)是‘初聞涕淚滿衣裳’”
預(yù)設(shè)回答:“那是因?yàn)槎鸥β?tīng)到叛亂已平的捷報(bào),,驚喜的情感洪流涌起的淚水”
預(yù)設(shè)回答:“那一剎那所激發(fā)的感情波濤,,是喜極而悲的呈現(xiàn)”
(投影出示全詩(shī),學(xué)生讀詩(shī)),。
聞官軍收河南河北,。
杜甫。
劍外忽傳收薊北,,初聞涕淚滿衣裳,。
卻看妻子愁何在,,漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒,,青春作伴好還鄉(xiāng),。
即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng),。
師:“‘初聞’緊承‘忽傳’‘忽傳’表現(xiàn)戰(zhàn)亂將息捷報(bào)來(lái)得太突然,,真如春雷乍響,黎元疾苦,,都將得到療救,,這位視百姓苦難如己的憂國(guó)憂民的詩(shī)圣怎能不喜!‘淚’是杜甫悲喜交集的復(fù)雜心情的逼真表現(xiàn)”
師:“先生講到此詩(shī)時(shí)‘于涕泗交流之中張口大笑’,先生一定是與杜甫有了默契,,(引導(dǎo))先生所處的時(shí)代與杜甫所處的時(shí)代有何相似之處?先生與杜甫之心又有何相通之處呢?”
預(yù)設(shè)回答:“杜甫年邁時(shí)國(guó)家叛軍四起,,后戰(zhàn)亂平定,梁任公演講時(shí)國(guó)家軍閥混戰(zhàn),、動(dòng)蕩不安,,這是時(shí)代的相似”
預(yù)設(shè)回答:“是國(guó)家動(dòng)蕩讓先生涕泗交流,是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑,,他和杜甫一樣是憂國(guó)憂民的,,希望國(guó)家國(guó)富民強(qiáng),從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛(ài)國(guó)情懷”
細(xì)節(jié)3:箜篌引:公無(wú)渡河/公竟渡河!/渡河而死,,/其奈公何!
師:“先生演講的內(nèi)容還講了《箜篌引》,,箜篌是什么樣的樂(lè)器?”
預(yù)設(shè)回答:“是一種古老的樂(lè)器,這種樂(lè)器聲音悲涼凄愴,,讓人心傷”
師:“這是音樂(lè)的背景我們看這首詩(shī),,詩(shī)中出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物?”
預(yù)設(shè)回答:“一個(gè)拼命要渡河的人,一個(gè)力求勸他不要渡河的人”
師:“他渡河了嗎?”
預(yù)設(shè)回答:“渡了”
師:“結(jié)果呢?”
預(yù)設(shè)回答:“死了”
師:“《箜篌引》出自《漢樂(lè)府詩(shī)》,記敘了一個(gè)悲慘壯烈的故事渡河的是一個(gè)白發(fā)狂夫,,被水沖走勸他的是他的妻子悲痛欲絕,,取出箜篌對(duì)著江水反復(fù)吟唱一曲終了,她也投河隨夫而去王國(guó)維曾評(píng)價(jià)‘這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕,,是用血寫(xiě)成的’它的主題,,乃是瘋狂與死亡,在講求中庸的中國(guó)文化里,,如此明確地以瘋狂與死亡為審美對(duì)象,,格外使人顫栗這種直面死亡的勇氣讓你想到了‘戊戌六君子’中的誰(shuí)呢?”
預(yù)設(shè)回答:“譚嗣同,變法失敗,,譚嗣同被殺,其實(shí)他本可以不死,,但他堅(jiān)決不肯逃離,,這種勇氣就是渡河之人”
師:“譚嗣同有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩(shī),,其中有兩句是?”
預(yù)設(shè)回答:“我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖”
師:“先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿犧牲以救國(guó)民的譚嗣同,,他的勇氣與愛(ài)國(guó)情操讓先生為之敬仰,,為之感慨,他臨刑前說(shuō)‘有心殺賊,,無(wú)力回天,,死得其所,快哉快哉!’先生如此之悲也正是因?yàn)橄壬臐M腔愛(ài)國(guó)情懷!”
細(xì)節(jié)4:文章開(kāi)篇說(shuō)“梁任公先生晚年不談?wù)?,專心學(xué)術(shù)”
師:“這是不是說(shuō)梁任公先生鉆進(jìn)學(xué)問(wèn)的象牙塔,,不再過(guò)問(wèn)窗外之事了呢?”
(學(xué)生討論)。
預(yù)設(shè)回答:“我認(rèn)為不是的.,,‘聽(tīng)過(guò)這講演的人,,除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好’”
預(yù)設(shè)回答:“在那如火如荼的苦難歲月里,,先生重感情,,輕名利,清華大學(xué)的這次演講激勵(lì)了關(guān)大的青年學(xué)生”
師:“任公先生是在用傳統(tǒng)文化來(lái)教育鼓舞著年輕一代清華大學(xué)的校訓(xùn)是‘自強(qiáng)不息,,厚德載物’,,這是任公集《易經(jīng)》中的名言‘天行健,君子以自強(qiáng)不息;地勢(shì)坤,,君子以厚德載物’來(lái)勉勵(lì)學(xué)子樹(shù)立“完整人格”的警言他還有一篇《少年中國(guó)說(shuō)》,,其中有一段話跟著老師背誦”(投影顯示)。
少年智則國(guó)智,,少年富則國(guó)富,,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,,少年自由則國(guó)自由,,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲,,則國(guó)勝于歐洲,,少年雄于地球,則國(guó)雄于地球紅日初升,,其道大光;河出伏流,,一瀉汪洋;潛龍騰淵,鱗爪飛揚(yáng);乳虎嘯谷,,百獸震惶;鷹隼試翼,,風(fēng)塵翕張;奇花初胎,矞矞郁郁皇皇;干將發(fā)硎,,有作其芒;天戴其蒼,,地履其黃;縱有千古,,橫有八荒;前途似海,來(lái)日方長(zhǎng)美哉,,我少年中國(guó),,與天不老!壯哉,我中國(guó)少年,,與國(guó)無(wú)疆!
(四)課堂小結(jié),。
(五)拓展提升。
寫(xiě)人如果能凸顯人物個(gè)性,,將給讀者留下深刻印象;一個(gè)有著人格魅力的人,,將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響豐子愷寫(xiě)弘一法師,“寬廣得可以走馬的前額,,細(xì)長(zhǎng)的鳳眼,,隆正的鼻梁,形成威嚴(yán)的表情扁平而闊的嘴唇兩端常有深渦,,顯示和愛(ài)的表情”運(yùn)用肖像寫(xiě)出弘一的“溫而厲”,,運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫(xiě)人技巧,我們寫(xiě)一篇小作文:
從肖像,、語(yǔ)言,、動(dòng)作或神態(tài)等的細(xì)節(jié)方面對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行刻畫(huà),不寫(xiě)出名字,。
小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文篇十
尊敬的各位評(píng)委老師:
大家早上好,!我是號(hào)考生,我今天說(shuō)課的題目是,。
下面我將從說(shuō)教材,說(shuō)教法和學(xué)法,,說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),,這樣幾個(gè)方面向大家詳細(xì)的闡述我的這次說(shuō)課的安排,。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析,結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容,,本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1,、
2、
3,、
本課的教學(xué)重點(diǎn)的:
本課的教學(xué)難點(diǎn)是:
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題,,我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采用情景法,、引導(dǎo)啟發(fā)法,、朗讀法,探究法等教學(xué)方法,并采用講練相結(jié)合的教學(xué)方法,,借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,,配備多媒體課件,以達(dá)到良好的教學(xué)效果,。同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,新課標(biāo)提倡:自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)學(xué)生自主朗讀,、合作,、探究等方式展開(kāi),真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂,。
教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程,,基于以上對(duì)教材和教法的分析,我將涉及以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié),,情景導(dǎo)入環(huán)節(jié),。
第二環(huán)節(jié),初讀課文,,整體感知,,在這一環(huán)節(jié),我要達(dá)成2大目標(biāo),。1,,是通過(guò)學(xué)生用心初讀課文,教師巡回指導(dǎo),,幫助學(xué)生掃除閱讀障礙,,為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。我主要在字音,、字形,、字義和長(zhǎng)難句梳理4個(gè)方面給予重點(diǎn)指導(dǎo)。
在字音方面,,我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,,邊讀邊畫(huà)出課文中的生字新詞,多讀幾遍,,讀準(zhǔn)字音,,如:緊接著指名一名學(xué)生讀課文中我指明的文段,結(jié)合句子學(xué)習(xí)生字新詞,,糾正字音,。最后,用多媒體課件播放課文錄音,,讓學(xué)生跟讀,,進(jìn)一步鞏固生字新詞讀音,。
在字形方面,通過(guò)師生共同分析字的結(jié)構(gòu),,要充分相信學(xué)生的能力,,歸類識(shí)字。如,,課文中的生字“木”字旁的生字為多數(shù),,較難寫(xiě)的字是“爽、楊”,,我先在黑板上的田字格里寫(xiě)上“——”,,要求學(xué)生完成整個(gè)“爽”字的書(shū)寫(xiě),結(jié)果學(xué)生意見(jiàn)不一,,我相機(jī)在黑板的田字格里規(guī)范的書(shū)寫(xiě)這個(gè)字,。
在字義方面,主要通過(guò)學(xué)生自己查字典,,查詞語(yǔ)手冊(cè),,聯(lián)系上下文語(yǔ)境相機(jī)理解。培養(yǎng)學(xué)生的借助工具書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。
2是在學(xué)生初讀課文過(guò)后,,對(duì)課文有個(gè)整體的理解和把握,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的大意,,力求學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)和完整,,在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上,我相機(jī)梳理和板書(shū),,感知目標(biāo),。
第三環(huán)節(jié),品讀課文,,體驗(yàn)情感,。
這一環(huán)節(jié),我主要采用具體化的表達(dá)方式,,分為以下的幾步:
1,、讓學(xué)生著問(wèn)題再讀課文,請(qǐng)學(xué)生看問(wèn)題(可以是課文的也可以的自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題),,讀后讓學(xué)生討論后回答此問(wèn)題,,我相機(jī)板書(shū),。
2,、品讀課文的重點(diǎn)詞句(句子可以自己設(shè)計(jì)),,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后感受。
3、分角色朗讀,,先小組準(zhǔn)備,,再課堂演示。
新課改要求,,語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,,不僅要在技巧上訓(xùn)練,同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,,培養(yǎng)學(xué)生情感,,所以在學(xué)生朗讀探究過(guò)程中,我注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀的體驗(yàn),。例如,我用稍慢,,沉重的語(yǔ)調(diào)或稍快,,興奮的語(yǔ)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生讀()自然段。
4,、師生共讀課文,,既達(dá)到朗讀目的,又突顯了每段的第一句,,整體感知課文,。
(以上的4點(diǎn)看具體情況而定,由自己設(shè)計(jì)),。
總之,,這一系列的“讀、悟,、議,、賞、再讀”讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),,最終達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的,。
第四環(huán)節(jié),課堂小結(jié),。
第五環(huán)節(jié),,布置作業(yè)。
以上是我的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),,最后我說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì),,我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔,重難點(diǎn)突出,,一目了然,,便于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝,!
小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文篇十一
《假如》是一首兒童詩(shī),,借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo),、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài),。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心,,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材,。
課標(biāo)提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,,倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。根據(jù)這一基本理念,,讓學(xué)生自讀自悟,教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,,從而突破重難點(diǎn),。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文。
3,、有關(guān)愛(ài)他人,、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
1,、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,。
2、有感情朗讀課文,,背誦課文,。
通過(guò)朗讀感悟,,啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活,、關(guān)愛(ài)環(huán)境,。
通過(guò)回憶故事引入,導(dǎo)入課題,,再通過(guò)教師范讀,,學(xué)生自由讀,同桌互助,,合作學(xué)習(xí),,學(xué)習(xí)本課的生字新詞,學(xué)生學(xué)會(huì)了生字詞語(yǔ)后,,再讀詩(shī)歌,,邊讀邊想:小詩(shī)人給誰(shuí)畫(huà)了些什么?初步感知詩(shī)歌的大致內(nèi)容,,接下來(lái),,再分節(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,通過(guò)看圖,,想象,朗讀,,感悟詩(shī)歌的情感,,在學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí),通過(guò)觀察圖片,,展開(kāi)想象,,根據(jù)課件提示回答,西西沒(méi)有一雙好腿,,他不能,,非常。和有了一雙好腿,,西西可以,,他是多么。進(jìn)行對(duì)比,,再通過(guò)朗讀,,讓學(xué)生感悟,西西沒(méi)有一雙好腿,,是多么的傷心,,有了一雙好腿,又是多么的開(kāi)心,。從而感受到小詩(shī)人關(guān)愛(ài)他人的善良的心,。最后進(jìn)行總結(jié),,升華情感:雖然我們沒(méi)有馬良那樣的神筆,但是我們都有助人為樂(lè)的善良的心,,有關(guān)心他人的美好愿望,,我們相信,只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),,人間永遠(yuǎn)是春天,。最后以欣賞歌曲結(jié)束教學(xué)。
回顧本節(jié)課教學(xué),,按照我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)順利地完成了教學(xué)任務(wù),,學(xué)生掌握了本課的生字,能正確流利地朗讀課文,,部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦課文,,通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,,關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望,。但是,還有很多不足之處,。比如,,時(shí)間沒(méi)有安排好,前面在導(dǎo)入和識(shí)字教學(xué)上花費(fèi)時(shí)間過(guò)多,,導(dǎo)致后面的朗讀感悟,,情感體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)時(shí)間太緊,不能讓學(xué)生充分體驗(yàn)小作者關(guān)愛(ài)他人的美好情感,,在讓學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌時(shí),,沒(méi)有給他們充裕的時(shí)間發(fā)言。還有,,課堂生成沒(méi)有有機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),。在以后的教學(xué)中我將不斷學(xué)習(xí),不斷探索,,力爭(zhēng)取得進(jìn)步,。
小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文篇十二
《美腿與丑腿》是人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于說(shuō)理性散文,。說(shuō)理性散文往往理中含情,,情中有理,意蘊(yùn)深廣,給人以哲理的啟示和情感的熏陶,。單元教學(xué)目標(biāo)是品味這些散文的情趣和理趣,,揣摩含義深刻的語(yǔ)句,從而實(shí)現(xiàn)能力遷移,,完成閱讀教學(xué)在高二階段安排的“著重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力”的任務(wù),。
《美腿與丑腿》是富蘭克林的一篇說(shuō)理性散文,,作者通過(guò)對(duì)比論證,深入淺出地闡述了現(xiàn)實(shí)生活中客觀存在的兩種人生觀,,肯定了樂(lè)觀的人生態(tài)度,,否定了悲觀的人生態(tài)度。作者重點(diǎn)分析悲觀的人生態(tài)度給人帶來(lái)的危害,,告誡那些悲觀的人必須改掉自身的惡習(xí),。短文寫(xiě)于兩百多年前,但今天讀來(lái)仍能讓人感覺(jué)到它的現(xiàn)實(shí)意義,。只要有人類生活的地方,,文中提到的兩種人生觀就會(huì)存在;富蘭克林所批評(píng)的悲觀的人生態(tài)度仍然在影響著今天許多人的心靈,,成為他們?nèi)松缆飞系恼系K,。所以對(duì)于今天的青年,這篇文章有著很強(qiáng)的教育意義,。本文的標(biāo)題“美腿和丑腿”,,巧妙地隱喻了文中提到的樂(lè)觀和悲觀兩種人生態(tài)度,在一定程度上也代表了作者的感情傾向,,強(qiáng)化了說(shuō)理的力度,。
1、知識(shí)目標(biāo):把握這篇短文的中心觀點(diǎn),,明確論證的過(guò)程,,理解美腿與丑腿的寓意。
2,、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生賞析哲理性散文的能力。
3,、情感價(jià)值觀:正確認(rèn)識(shí)作者的思想觀點(diǎn),,樹(shù)立正確的人生觀。
高二學(xué)生由于缺乏生活體驗(yàn),,理解相對(duì)抽象的生活哲理還有一定的難度,,因此我把引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作者在文中所闡述的人生觀;弄清題目與課文觀點(diǎn)的關(guān)系,;從課文的布局結(jié)構(gòu)上獲得一些寫(xiě)作的啟示作為教學(xué)的重難點(diǎn),。總之,,目標(biāo)的設(shè)置上采取分層教學(xué),,由易到難。
新課程的核心理念就是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的文本研習(xí),、問(wèn)題探究,、活動(dòng)體驗(yàn)等多種形式,,幫助學(xué)生提高綜合的語(yǔ)文素養(yǎng),形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀,。為此,,我主要采用“閱讀感知,質(zhì)疑討論,,合作探究,,引導(dǎo)點(diǎn)撥的教學(xué)方法。簡(jiǎn)單問(wèn)題獨(dú)立完成,,對(duì)難點(diǎn)的突破主要采用討論法,,通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題,以啟發(fā)引導(dǎo)的方式,,讓學(xué)生開(kāi)展積極的討論,,自己去分析,去感悟,,最后由教師補(bǔ)充點(diǎn)撥歸納,。
1、激趣導(dǎo)課,,通過(guò)一道心理測(cè)試題引出學(xué)生對(duì)事物的看法,,導(dǎo)入新課?!芭d趣是最好的老師”,,從現(xiàn)實(shí)生活入手,引發(fā)學(xué)生的求知欲望,,從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。
2、初讀課文,,整體感知課文內(nèi)容,。
一是檢查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況;
二是思考問(wèn)題:
(1),、本文的主要觀點(diǎn)是什么,?
(2)、作者是怎樣論證的,?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,,變被動(dòng)為主動(dòng)。發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,,從整體上把握文本內(nèi)容,,理清思路,概括要點(diǎn),。
3,、研讀課文,,質(zhì)疑討論:
(1)、作者列舉了生活中哪些例子作為論據(jù),?
(2),、作者為什么要將分析重點(diǎn)放在悲觀的人的處世方式及其后果上?
(3),、作者在本文中用了哪些論證方法,?設(shè)疑激發(fā)興趣,引起求知欲,,形成研討動(dòng)力,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。
4,、再讀課文,,合作探究,完成下列思考題:
作者寫(xiě)美腿和丑腿的作用是什么,?注重以學(xué)生為本,,采取合作、探究的學(xué)習(xí)方法——學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與教師之間進(jìn)行對(duì)話,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力,。
5,、拓展遷移:看圖片談?wù)J識(shí)。學(xué)以至用,提高學(xué)生的理性思維的能力,。
6,、小結(jié)??偨Y(jié)全文,。加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
7,、作業(yè)布置,鞏固所學(xué)知識(shí),,并用知識(shí)去感悟生活,,用文字去表現(xiàn)感悟,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。
多媒體的輔助使用,,增加了課堂容量,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,圖片的展示,,也增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。
板書(shū)的設(shè)計(jì)上突出授課的重點(diǎn),做到條理分明,,邏輯嚴(yán)密,。從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的整體把握的力度。
小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文篇十三
在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中,,富有情趣的故事,,美麗、靜謐的畫(huà)面,,將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界,,在揣摩與思索著青蛙與小魚(yú)的一言一行中,他們仿佛也將自己幻化成了那只天真,、好奇的小魚(yú)或是那個(gè)樂(lè)于助人,、善解人意的小青蛙,共同品位著友情的美好與可貴,,感受著充滿世界的真,、善、美,。
富有情趣的故事,,美麗、靜謐的畫(huà)面,。將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界,,在揣摩與思索著青蛙與小魚(yú)的一言一行中,他們仿佛也將自己幻化成了那只天真,、好奇的小魚(yú)或是那個(gè)樂(lè)于助人,、善解人意的小青蛙。小魚(yú),、青蛙的對(duì)話,,富于童趣,極為適宜孩子們練習(xí)分角色朗讀,。所以我在教學(xué)預(yù)設(shè)中,,安排了諸多分角色朗讀環(huán)節(jié),形式也是多種多樣,,如男女生分角色讀,,教師學(xué)生配合讀等。并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊感悟的閱讀策略,,進(jìn)行個(gè)性化的閱讀活動(dòng),,以青蛙和小魚(yú)的身份,進(jìn)行角色體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境,,從語(yǔ)言表達(dá)中獲得情感體驗(yàn),。
(一)在對(duì)本課進(jìn)行具體分析和準(zhǔn)確把握后,我們把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次:知識(shí)與技能目標(biāo),、能力目標(biāo)和道德情感目標(biāo),。
1、知識(shí)與技能目標(biāo),。
我把知識(shí)與技能目標(biāo)定為初步認(rèn)讀本課的15個(gè)生字,,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字;通過(guò)指導(dǎo),,學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,,正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、能力目標(biāo),。
通過(guò)正確,、流利、有感情地朗讀課文,,學(xué)生的朗讀能力得到提高,,具有初步的理解能力;通過(guò)想象小青蛙會(huì)給小魚(yú)講什么故事這一環(huán)節(jié),,發(fā)散學(xué)生思維和進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。
3、道德情感目標(biāo),。
通過(guò)閱讀課文,,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朋友應(yīng)當(dāng)真誠(chéng),肯于幫助別人的美德,。
(二)教學(xué)重難點(diǎn),。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后,明確了教學(xué)重點(diǎn):正確,、流利,、有感情地朗讀課文;認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字,。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚(yú)和青蛙間可貴的友情,懂得對(duì)朋友真誠(chéng),,肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學(xué)難點(diǎn)在教學(xué)中予以突破。
這節(jié)課我預(yù)設(shè)了兩個(gè)課時(shí),準(zhǔn)備了課件,、青蛙和小魚(yú)形字詞卡等教學(xué)輔助用品?,F(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)予以一些解說(shuō)。
教學(xué)按“情景創(chuàng)設(shè),,引入新課初讀課文,,隨文識(shí)字品讀課文,交流體會(huì)運(yùn)用課件,,指導(dǎo)寫(xiě)字總結(jié)談話,,啟發(fā)運(yùn)用”這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。
(一)情景創(chuàng)設(shè),,引入新課,。
問(wèn)題引入,吸引注意,,用貼圖和多媒體圖片迅速引起學(xué)生興趣,,學(xué)生馬上興致盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
(二)初讀課文,,隨文識(shí)字,。
帶著問(wèn)題讀文、圈生字,、標(biāo)自然段等教學(xué)手段都在訓(xùn)練學(xué)生怎樣自主閱讀,、自主學(xué)習(xí)。
隨文識(shí)字這部分我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),。
首先,,在學(xué)生自讀課文,老師范讀課文等環(huán)節(jié)后,,學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上,,集中識(shí)字、詞,。
第二層次,,對(duì)多音字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。利用字卡,、多媒體課件教學(xué)手段,,出示了兩個(gè)多音字:“背”“好”的字形、字音,、句子,,形象直觀的教學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率,改善了學(xué)習(xí)效果,。
第三層次,,直接運(yùn)用“好”字,不著痕跡地過(guò)渡到“好奇”上,運(yùn)用“好奇”造句,,指導(dǎo)語(yǔ)氣,,并用“你好”來(lái)規(guī)范禮貌用語(yǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)為拓展練習(xí),,訓(xùn)練了學(xué)生的思維,。