演講稿是向觀眾傳達(dá)特定主題或理念的口頭表達(dá)材料,。如何撰寫(xiě)一個(gè)成功的演講稿是很多人關(guān)心的問(wèn)題。以下是小編為大家整理的一些演講稿范文,，供大家參考,。這些范文包含了不同主題和風(fēng)格的演講稿，可以幫助我們更好地理解如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的演講稿,。如果你正在準(zhǔn)備一場(chǎng)演講,，不妨參考一下這些范文，相信會(huì)對(duì)你有所啟發(fā)?，F(xiàn)在,，讓我們一起來(lái)看看吧。
教師的幸福感演講稿篇一
老師們：
作為一名教師,，三尺講臺(tái),，輕飄一身白雪，口若懸河,，迎來(lái)學(xué)生斗趣,。從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活,。當(dāng)前,，教師面臨的壓力很大,，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，而一般意義上的培訓(xùn),，盡管也有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),，但卻解決不了職業(yè)幸福感這一問(wèn)題。因此,，在思考如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)加強(qiáng)師德建設(shè)時(shí),，要貼近教師生活，把在關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)時(shí),，除了強(qiáng)調(diào)教育理念,、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能等等之外,，更要培養(yǎng)教師具有積極向上的生活信念,，樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度，科學(xué)健康的生活方式,，高雅的生活情趣,。只有這樣，教師才會(huì)從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活,，享受生活,，獲得職業(yè)幸福感。
教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累,。十年前畢業(yè)分配我去了我們當(dāng)?shù)刈顬槠У囊粋€(gè)山村中學(xué),。在最初的幾年中我除了完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)后，把很多的時(shí)間花在研究教育學(xué),，讀了許多教育名著,，像魏書(shū)生等一大批教育界的精英，他們的身上有的不僅僅是良好的師德,，更多的是他們的職業(yè)幸福,。很多聽(tīng)過(guò)我上課的老師都說(shuō)我上的每一節(jié)課都離學(xué)生的生活世界是那樣的接近，對(duì)教材挖的很有深度,，而且每一節(jié)課都有創(chuàng)新,，其實(shí)很多理念源于那幾年的人生感悟,，現(xiàn)在當(dāng)我看到我上的課讓我的學(xué)生感動(dòng)得淚流滿面的時(shí)候我會(huì)非常幸福,，因?yàn)槲液臀业膶W(xué)生在共同體驗(yàn)著愛(ài)與責(zé)任;當(dāng)我又上了一節(jié)好課的時(shí)候我會(huì)非常激動(dòng)和幸福，這種探索與改革將會(huì)最終成為孩子們成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng),。當(dāng)我們的學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心,，有責(zé)任感，正直,，樂(lè)觀的孩子,，那就是我最大的幸福,。
教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累，我們要像章魚(yú)那樣有很多的觸須伸向不同的領(lǐng)域,，并從那些也許看起來(lái)和教育沒(méi)有關(guān)系的領(lǐng)域中學(xué)習(xí),，有這樣經(jīng)歷的老師對(duì)教師這個(gè)職業(yè)將會(huì)有更加深刻而全面的理解，真正明白教師職業(yè)的真諦所在,。
教師要脫離功利性去看幸福感?，F(xiàn)在有些教師把學(xué)生當(dāng)成搖錢(qián)樹(shù)，向?qū)W生賣書(shū),，向?qū)W生家長(zhǎng)要物,，借輔導(dǎo)學(xué)生向家長(zhǎng)要錢(qián)要權(quán)，這些能使教師幸福嗎?教師職業(yè)有特殊性,，也只有教師能有職業(yè)的幸福感,。教師付出的是愛(ài)，得到的是愛(ài)的回報(bào),，有時(shí)會(huì)是即時(shí)的,，但有時(shí)會(huì)有一點(diǎn)滯后。記得老教育家呂型偉講的一件事,。一年,，他到北京，想見(jiàn)一下幾個(gè)學(xué)生,。結(jié)果來(lái)了很多學(xué)生,，有部長(zhǎng)、有教授,、有將軍等,。呂型偉先生感慨：“誰(shuí)能一個(gè)電話，招來(lái)一百多人?教師是天底下最幸福的人,?！薄Ｒ虼?，教師要脫離功利性去看幸福感,。
教師這個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任，擁有千百人的愛(ài)戴,，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情,。十三年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂(lè),，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高,，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦--走近學(xué)生，就是完善生命。教師的快樂(lè),，來(lái)自學(xué)生,，感受教師職業(yè)的真諦，滿足了,，得到了,，快樂(lè)著，幸福著,。幸福就在你的眼前,，只要留心去發(fā)現(xiàn)。
有這樣一個(gè)故事：美國(guó)西雅圖的華盛頓大學(xué)準(zhǔn)備修建一座體育館,，消息傳出,，立刻引起教授們的反對(duì)，校方于是順從了教授們的意見(jiàn),，取消了這項(xiàng)計(jì)劃,。教授們?yōu)槭裁磿?huì)反對(duì)呢?原因是校方選定的位置是在校園的華盛頓湖畔，體育館一旦建成,，恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光,。就為了這么簡(jiǎn)單的一個(gè)原因，為什么校方會(huì)如此尊重教授們的意見(jiàn)呢?原來(lái),，與美國(guó)教授平均工資水平相比,，華盛頓大學(xué)教授的工資一般要低20%左右，教授們之所以愿意接受較低的工資,，而不到其他大學(xué)去尋找更高報(bào)酬的教職,，完全出于華盛頓大學(xué)對(duì)他們的尊重和留戀在華盛頓大學(xué)執(zhí)教的幸福感。
幸福使他們淡化名利的紛爭(zhēng),，幸福使他們不僅把職業(yè)作為一種生存的手段,，并且產(chǎn)生更高的超越物質(zhì)的精神追求。
我們的學(xué)校如果能為自己的員工感受到這樣的幸福,，師德建設(shè)可為高水準(zhǔn),。
著名教育管理實(shí)踐專家、濰坊市教育局局長(zhǎng)李希貴在接受《中國(guó)教育報(bào)》專訪時(shí)說(shuō)到“學(xué)生第二”,，這就意味著教師第一,。學(xué)校的發(fā)展如果沒(méi)有將教師的利益和發(fā)展放到第一位，就不可能有根本的改變,。新一輪的課程改革把課程目標(biāo)從過(guò)去的一維發(fā)展定為今天的三維發(fā)展,，從平面變?yōu)榱Ⅲw，所以我們不僅要給學(xué)生知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生能力,，而且要關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀,，一個(gè)長(zhǎng)期以來(lái)被忽略的育人者的情感態(tài)度問(wèn)題也理應(yīng)提到應(yīng)有的高度,。同時(shí)我想到的是，作為一個(gè)教師,，如果他的三維沒(méi)有得到發(fā)展,，他又怎么能在教育教學(xué)的過(guò)程中去發(fā)展學(xué)生的三維呢?在教師沒(méi)有感到幸福的校園里，學(xué)生還會(huì)好到哪里去呢?值得慶幸的是,，我們的學(xué)校始終致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的“幸福感”,，這是教育的理性和管理的智慧。
一個(gè)學(xué)校,，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo),，一個(gè)首要的任務(wù)就是構(gòu)建一個(gè)和平的校園，構(gòu)建一種和諧的氛圍,，樹(shù)立正氣,，賞識(shí)教育的不僅僅是學(xué)生，讓教師在一種教育新風(fēng)中,，,，感受教師這種職業(yè)帶來(lái)的幸福。
教師工資漲了,，教師的社會(huì)地位漲了,，全社會(huì)尊師重教的風(fēng)氣也要漲了，當(dāng)一位教師,，他的家庭問(wèn)題,、待遇問(wèn)題、被社會(huì)認(rèn)可的問(wèn)題都不成問(wèn)題時(shí),，他們自然就會(huì)把所有的精力都放在學(xué)生身上,。學(xué)生中心、學(xué)生主體地位是靠教師去實(shí)現(xiàn)的,。對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō),，教師就是實(shí)現(xiàn)你教育理想的“天使”，只有當(dāng)教師從自己的角度出發(fā),，覺(jué)得應(yīng)該把學(xué)生放在首位的時(shí)候,，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地這樣做。發(fā)展的動(dòng)力如果來(lái)源于對(duì)教育職業(yè)的熱愛(ài),，教育就會(huì)充滿活力與真情,，教育就是動(dòng)態(tài)的;反之如果僅僅來(lái)自于壓力，他們就會(huì)把這種壓力轉(zhuǎn)加到學(xué)生身上,，這樣塑造出來(lái)的人肯定是十分可怕的,。“壓力就是動(dòng)力”這句話應(yīng)該辨證的看待，“沒(méi)有壓力不行,，僅有壓力不夠”,。對(duì)一個(gè)從事塑造人的職業(yè)來(lái)說(shuō)，尤其不能只有壓力,。
我們都知道到商店購(gòu)物,，我們是上帝。商家常把“顧客至上”作為發(fā)展的理念,。而有一個(gè)人卻對(duì)這樣的.說(shuō)法不以為然,。這個(gè)人就是把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司，并成為“美國(guó)100家最適合于工作的公司”之一的羅森柏斯國(guó)際集團(tuán)老板豪爾,。他認(rèn)為,，對(duì)于員工來(lái)說(shuō)，顧客當(dāng)然是處于第一的優(yōu)先位置;但對(duì)于公司來(lái)說(shuō),，實(shí)際上是通過(guò)把精力集中在內(nèi)部,，集中在自己的員工身上而獲得成功的。豪爾批評(píng)說(shuō),，有太多的公司把壓力,、恐懼和沮喪施加給員工，員工每天晚上把這種感受帶回家里,，這會(huì)引起家庭問(wèn)題;第二天一早,，員工又會(huì)把這些問(wèn)題帶到工作崗位上。這種循環(huán)非常典型,，也非?？膳隆?0xx年,，當(dāng)豪爾加入到公司的時(shí)候,，他發(fā)現(xiàn)公司在“顧客至上”的旗幟下，幾乎把所有的精力都集中在顧客身上而很少關(guān)注自己的員工,。公司管理層的工作重心全部圍繞著顧客展開(kāi),，他們甚至忘記了是誰(shuí)在為顧客服務(wù)。豪爾認(rèn)為,，從長(zhǎng)期來(lái)看,，不愉快的人提供的只能是不愉快的服務(wù)。最高級(jí)別的服務(wù)水準(zhǔn)是發(fā)自內(nèi)心的,。因此,，能夠讓關(guān)心、關(guān)愛(ài)到達(dá)員工內(nèi)心深處的公司才能提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù),。這也是管理者能為顧客做的最好的事情,，他們終將認(rèn)識(shí)到,，雖然顧客被排在第二位，但事實(shí)上卻是第一位的,。豪爾認(rèn)為,，當(dāng)公司把員工放在第一位的時(shí)候，員工就會(huì)把顧客放在第一位,。
一個(gè)學(xué)校在強(qiáng)調(diào)師德學(xué)習(xí)的時(shí)候,，不能只要求教師學(xué)習(xí)《教師法》,、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等等一些規(guī)定,，而應(yīng)多對(duì)教師具有很人文的情感關(guān)懷，給教師創(chuàng)造了豐富多彩的精神生活,，常常使他們感受到一種強(qiáng)烈的職業(yè)幸福,，這種幸福總是充滿活力與激情,，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)付以育人的高度去反省自己的教育教學(xué)行為,。唯有快樂(lè)工作，努力進(jìn)步,，求取發(fā)展,，才能無(wú)愧教師職業(yè)。
當(dāng)前,，教育改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行著,，在新課改背景下，對(duì)教師提出的要求更高,，對(duì)學(xué)校的服務(wù)意識(shí)更新,。教師的視野變得更開(kāi)闊，只有站得高才能看得遠(yuǎn)了,，教師的眼光就不能僅僅盯在生存上,，追求也不僅僅定在最低層次上。只有感受教師職業(yè)的幸福感,，積極參加各種自我更新,。
“走進(jìn)新課程的老師，需要通過(guò)不斷的豐富自己來(lái)豐富我們的學(xué)生,，進(jìn)而豐富我們的國(guó)家和民族,。”一個(gè)教師只有開(kāi)闊了視野才會(huì)求思求變求取發(fā)展,。生活的態(tài)度決定幸福指數(shù),。
朱永新說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該讓我們的教育者系統(tǒng)地讀一讀教育專著，不要多,，哪怕20本,。這20本你不讀,，不能當(dāng)教師，更不能當(dāng)校長(zhǎng),。因?yàn)橐粋€(gè)沒(méi)有系統(tǒng)地接受人類歷史上教育思想財(cái)富的人,，不可能有博大的情懷，不可能有遠(yuǎn)大的理想,?！?/p>
通過(guò)這些學(xué)習(xí)，教師把教育的故事,，把教育理論,、心理學(xué)知識(shí)及教育藝術(shù)機(jī)智地融入到了自己的教育教學(xué)中，啟迪著學(xué)生的智慧,，激勵(lì)著學(xué)生的情感,，教師從中收獲職業(yè)的快樂(lè)。
“做真正的教育者,，辦真正的教育”,，幸福的教師，才是教育的幸運(yùn),。給教師一個(gè)幸福的精神生活,，在幸福的體驗(yàn)中工作。用精神引領(lǐng)專業(yè),，用專業(yè)豐富精神,。在積極的、自覺(jué)的狀態(tài)中工作,，把工作當(dāng)作一種快樂(lè),。
我們的工作，是一種快樂(lè),，感受職業(yè)幸福吧!讓我們的情感一路,。
教師的幸福感演講稿篇二
英國(guó)著名作家肖伯納說(shuō)過(guò)：終身幸福，這是任何活著的人無(wú)法忍受的,。所以我要說(shuō)痛苦與幸福并存,，關(guān)鍵是我們要學(xué)會(huì)在痛苦中尋找幸福。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福說(shuō)過(guò)：,。幸福不在于擁有金錢(qián),，而在于獲得成就時(shí)的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情。所以每當(dāng)看著自己的學(xué)生在一天天的進(jìn)步,，就會(huì)感到無(wú)比的幸福,。每到新年，一張張滿含著學(xué)生深情的賀卡紛沓而至,，一聲聲溫馨的祝福久久縈繞在腦海中,。教師節(jié)那天,，讀著來(lái)自四面八方的一條條滿懷深情的信息，我陶醉了,，陶醉于與學(xué)生朝夕相處的日子,，陶醉于學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。這一幕幕,，只有為人師者,，才能親身經(jīng)歷，這就是幸福。
我知道是我的人格魅力、我的熱情,、我的諄諄教導(dǎo)，我的關(guān)愛(ài),，給我的'學(xué)生指明了前行的道路;是學(xué)生們的仰慕給了我信心,，是學(xué)生們的期盼給了我激情,，是學(xué)生們的思念讓我更愛(ài)這份事業(yè)。是學(xué)生們的成長(zhǎng),，讓我有了做一個(gè)幸福老師的感覺(jué)!我深知一個(gè)教師的幸福,，不是消沉地等待，也不是魯莽地索取,，而是默默地耕耘,。教育是心靈的事業(yè)，更應(yīng)是幸福的發(fā)源地,，讓我們敞開(kāi)心靈,，共同追尋我們教師的幸福。不要在痛苦中沉淪,，而是在痛苦中勃發(fā),，這就是我————一名教師的幸福。大家下午好!我演講的題目是《做一名幸福的幼兒教師》,。說(shuō)到“教師”我們會(huì)聯(lián)想到很多詞?很多人會(huì)想到“園丁”“蠟燭”“奉獻(xiàn)”,，但隨著近幾年欺負(fù)兒童事件的頻發(fā)，家長(zhǎng)對(duì)教師的不信任,，教師已經(jīng)被推到了輿論的封口浪尖,，教師所承受的壓力也越來(lái)越大。雖然我們才剛剛踏進(jìn)工作崗位,，但是我身邊的同學(xué)中就有在抱怨的,，她說(shuō)：做老師真累，做班主任更累,，真想辭了這份工作,。羅伯特,。歐言文說(shuō)：“人類一切努力的目的在于獲得幸福?！鄙頌橐幻處熚覀兂袚?dān)著教書(shū)育人的責(zé)任,，在面對(duì)質(zhì)疑面對(duì)各方給我們的壓力時(shí)，我們?cè)趺传@得幸福呢?記得小班開(kāi)學(xué)剛進(jìn)來(lái)的時(shí)候我們兩個(gè)老師就是一大群孩子的“保姆”,，給他們喂飯,，提褲子，幫尿濕的孩子換褲子,，教他們排隊(duì),、做操，有時(shí)他們大便了還要幫忙擦屁股,、沖廁所,。忙得很陀螺似的，日常工作瑣碎又勞累有什么幸?？裳阅?甚至在平時(shí)生活中,，我們還聽(tīng)到這樣的論調(diào)：幼兒園教師的工作沒(méi)有什么技術(shù)可言，不就是帶著一群孩子吃吃,、玩玩么,。事實(shí)上一名真正合格的幼兒教師，她所具備的技能必須是全方位的,，除了要具備教師基本功之外,，還要有美術(shù)、音樂(lè),、舞蹈等多方面的才能,。身為一名幼兒教師，我一直在努力提升著自己的多方面素質(zhì),，在素質(zhì)提升中體驗(yàn)幸福,。
教師的幸福感演講稿篇三
一個(gè)學(xué)校，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo),，一個(gè)首要的任務(wù)就是構(gòu)建一個(gè)和平的校園,，構(gòu)建一種和諧的氛圍，樹(shù)立正氣,，賞識(shí)教育的不僅僅是學(xué)生,，讓教師在一種教育新風(fēng)中感受教師這種職業(yè)帶來(lái)的幸福。本站小編為大家整理了教師關(guān)于幸福感的,。
演講稿,。
一位老教師在退休前這樣對(duì)我說(shuō)：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感,，是值得一直干下去的,。光榮?幸福?我細(xì)細(xì)咀嚼,，不禁有些懵懂。教師這職業(yè)到底給了我們什么?我想,，它還是給了我們一些東西的,。比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對(duì)安定的生活,，一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣??所以,，那些多年不見(jiàn)的朋友聽(tīng)說(shuō)我做了一名孩子王，往往都會(huì)問(wèn)：你的薪水高嗎?你的待遇不錯(cuò)吧?可是,，即使是再關(guān)心我的好友,，也無(wú)人問(wèn)及，你幸福嗎?我幸福嗎?我又因?yàn)槭裁葱腋?你們呢?有沒(méi)有一個(gè)可以不加思索就說(shuō)出來(lái)的答案呢?幸福是什么?也許我們記住了許多快樂(lè)的場(chǎng)面,，可幸福卻是一種來(lái)自靈魂深處魂的問(wèn)答,。于是，我問(wèn)我自己：你因?yàn)閻?ài)人而幸福過(guò)嗎?你因?yàn)楸粣?ài)而幸福過(guò)嗎?工作累了,，父母來(lái)電話,，朋友來(lái)短信，如果不是做老師,，這也許就是我的幸福的全部,?？山處熯@份職業(yè),，讓我獲得了額外的關(guān)愛(ài)，它豐富了我的人生,，我幸福的內(nèi)涵,。
以前也許我們總是很擔(dān)心：與一群活蹦亂跳的頑皮猴打交道，我們的付出他們能讀懂多少?恐怕過(guò)了今天也就忘記了吧!朋友,，我想請(qǐng)您聽(tīng)聽(tīng)這位老師的故事：那一次,，我的咽喉炎又犯了，嗓子嘶啞充血,，當(dāng)我艱難地吐出第一個(gè)音時(shí),，一只只小手舉了起來(lái)：“老師，我們知道你喉嚨不好,，你不要講了,，你布置點(diǎn)作業(yè)給我們吧。我們會(huì)管住自己的,?！薄皩?duì)，老師你別擔(dān)心,，我中午帶藥給你吃,?！??中午，不知什么時(shí)候,，我的桌上擺滿了“西瓜霜”“金嗓子”,，還有一根金燦燦的大香蕉?？粗矍暗囊磺?，我忽然想起了《冰激凌的眼淚》中蘊(yùn)含的故事：那是一位支援西部的年輕教師，他步行四十里山路為的只是給全班每一個(gè)孩子買一支冰激凌,。孩子們?cè)凇?/p>
作文,。
中這樣寫(xiě)到：我們的老師是個(gè)好人，他很愛(ài)我們,，給我們每人買了一個(gè)冰激凌,。我們從來(lái)沒(méi)吃過(guò)冰激凌，真好吃,。大家很感動(dòng),，都流淚了。冰激凌也很感動(dòng),，流著白色的淚,。是啊，總有一種力量讓我們淚流滿面,?？梢宰鲆粋€(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算：工作五年來(lái)我教過(guò)三個(gè)班，約等于兩百人,。假定其中有一半是愛(ài)我的,，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了一百份關(guān)愛(ài),。收獲別人的關(guān)愛(ài),，這是一筆曠世的財(cái)富啊!
在座的各位朋友，每天早上看見(jiàn)你們自信的笑容,，從容的腳步,，我想，你們一定已找到幸福的所在,。而我,，仍像一只小鳥(niǎo)，有時(shí)低落有時(shí)高翔,，那是我還在尋找：找尋那隱藏已久的幸福的種子,，它將成為你我源源不斷的能量。
最后我要提醒你：那花白的頭發(fā)，佝僂的背影,，將不再是老師唯一的形象;那一盞清燈,，伏案深夜，將不再是老師單調(diào)的寫(xiě)照,。我們應(yīng)該長(zhǎng)久地?fù)碛心贻p的光芒,，青春的朝氣;我們應(yīng)當(dāng)驕傲地招展博大的關(guān)愛(ài)，美麗的心靈;我們當(dāng)以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫(xiě)：一名忠誠(chéng)的教師,，就是一個(gè)幸福的人,。
大家好!
我今天演講的題目是《幸福跟著你走!》。
首先,，站在這里,。我很驕傲，因?yàn)槲沂且幻嗣窠處?，望著你們,，我很驕傲，因?yàn)槲液湍銈円粯邮且幻鈽s的人民教師!
請(qǐng)?jiān)试S我道一聲深深的謝謝??,。
深深的感恩,，每一位領(lǐng)導(dǎo)、每一位老師給我的關(guān)懷與包容,、給我的幫助與指導(dǎo),。正是因?yàn)橛辛四銈兘o我的這些財(cái)富，才能助我成長(zhǎng),，促我成熟,，伴我勇敢前行!
此時(shí)，我已在這里度過(guò)了一段的時(shí)光,?；厥走@幾個(gè)月，有幾許唏噓??,。
當(dāng)了老師才知道，原來(lái)老師上班不是那么清閑,，真的挺忙的!當(dāng)了老師才知道,，老師判作業(yè)有多快!
當(dāng)了老師才知道，老師也得學(xué)習(xí),，也得考試!
當(dāng)了老師才知道,，原來(lái)做老師是做良心的事業(yè)，這行當(dāng)是享受精神的滿足,。
當(dāng)了老師才知道,，原來(lái)有那么學(xué)生讓老師牽掛，原來(lái)師生之間情可貴。
當(dāng)了老師才知道,，我已經(jīng)不再是學(xué)生了,，而是一名老師，是學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻的榜樣!
當(dāng)了老師才知道,，原來(lái)我很富有,，有的雖是學(xué)生們的一聲聲“老師好!”“老師，您辛苦了!”,。但這飽含真摯的問(wèn)候正是我的幸福源泉,，是學(xué)生使我們成為了這世界上最幸福的教師，使我們成為了這世界上最富有的人!
其實(shí)幸福是一種體驗(yàn),，一種感覺(jué),。每個(gè)小小心愿的滿足都有可能給我們帶來(lái)的美好感覺(jué)。那么教師的幸福是什么?我想不僅僅在于教師是太陽(yáng)底下最光榮最高尚的職業(yè),，也不僅僅是教師越來(lái)越受到全社會(huì)的羨慕與尊敬,，它更應(yīng)該是教師在實(shí)際工作生活中的那份真實(shí)的體驗(yàn)與感覺(jué)。
這種幸福的體驗(yàn)與感覺(jué)來(lái)自學(xué)生的成長(zhǎng)與信任,。一個(gè)成績(jī)落后的學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)步了,，一個(gè)違紀(jì)的學(xué)生在老師的教導(dǎo)下改正了，由于老師的點(diǎn)撥,，使學(xué)生想出了更為簡(jiǎn)便,、快捷的解題方法;由于老師的幫助，使學(xué)生變得積極進(jìn)取了;由于老師的輔導(dǎo),，使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績(jī)??這些無(wú)不閃耀著老師創(chuàng)造性的智慧的火花,，在這一切中，我真實(shí)而深刻地體驗(yàn)與感受著來(lái)自另一個(gè)生命所帶給你的幸福,。同樣這種幸福的體驗(yàn)與感覺(jué)也來(lái)自家長(zhǎng)的信任與尊重,。一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的希望。當(dāng)一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)很放心地把孩子的手放到你的手上時(shí),，當(dāng)一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)看到孩子健康成長(zhǎng)而給你投來(lái)贊許的目光時(shí),，當(dāng)你走在大街上或坐在公共汽車?yán)锉徊恢募议L(zhǎng)喊著教師好時(shí)，我想我們已經(jīng)擁有了幸福,。
要用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待每一個(gè)學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們身上不同的閃光點(diǎn)。
其實(shí),，每一次走進(jìn)課堂看著學(xué)生們激動(dòng)歡迎我的眼神中,，我已感到了幸福;每次下課鈴聲響后，學(xué)生們熱情的幫我整理教具,、拿東西的行動(dòng)中,，我已感到了幸福;每一次看著他們認(rèn)真的聽(tīng)課，每一筆無(wú)意的線條、每一筆靈動(dòng)的色彩,，無(wú)一不表現(xiàn)了孩子們的童真,，那也是我的幸福。
一直為這樣的一句話而感動(dòng)：“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn),，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞,，有欣賞的地方就會(huì)有愛(ài)，有愛(ài)的地方就會(huì)有美,，有美的地方就會(huì)有自由,，有自由的地方就會(huì)有快樂(lè)?！彪m然我們不能選擇我們的學(xué)生,，但我們可以改變自己的心態(tài)。只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài),，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè),，愛(ài)上自己的職業(yè)，樂(lè)此不疲雖苦猶甜,，那么你就能夠擁抱幸福!
各位領(lǐng)導(dǎo),，各位同志，老師們,，大家好!
什么是幸福?幸福是一種超越物質(zhì)的人生追求,，是一個(gè)人的精神歸宿。
“笑談渴飲匈奴血,，壯志饑餐胡虜肉”是岳飛的幸福,，“究天人之際，通古今之變,，成一家之言,，藏之深山，傳之后世”是司馬遷的幸福,，“政通人和,，百?gòu)U俱興”是范仲淹的幸福，“晨興理荒穗,，帶月荷鋤歸”是陶淵明的幸福,，是的，文臣以政治清明為幸福,，武將以立功沙場(chǎng)為幸福，史家以作品傳世為幸福,，隱士以回歸田園為幸福;米開(kāi)朗基羅用了四年時(shí)間完成《創(chuàng)世紀(jì)》時(shí)年僅37歲,，但看上去儼然成了一個(gè)面容憔悴軀體佝僂白發(fā)蒼蒼的老人，但是他卻告訴教皇說(shuō)自己是幸福的，南丁格爾放棄自己優(yōu)裕的貴族生活到戰(zhàn)場(chǎng)上去做一名護(hù)士,，飽受艱辛,，但她也是幸福的，所以,，幸福與物質(zhì)無(wú)關(guān),，與索取無(wú)關(guān)，幸福是一種精神追求,，是一種精神慰藉,，是人一生奮斗的最后歸宿，是一種感覺(jué),，體驗(yàn)這種感覺(jué)的程度是由一個(gè)人為他所從事的事業(yè)的付出程度決定的!
老師們,，同志們，今天我想告訴大家,，“幸福的人都有相同的理由,，他們你的幸福源自于對(duì)自己職業(yè)理想的追求，而不幸的人卻各有各的不幸”,，這些不幸和我們的職業(yè)無(wú)關(guān),，我們不要把生活之中的各種不幸都帶到職業(yè)中去，我們從事的職業(yè)是世界上最高貴的職業(yè),，我們是人類靈魂的工程師,，人，高于動(dòng)物是因?yàn)槿祟悡碛兄腔?，而哪一個(gè)人的聰明才智不是從老師那里學(xué)會(huì)的呢?古代出現(xiàn)過(guò)幾次以拜師為恥的事件,，然而“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒,，今其智乃反不能及”的事實(shí)證明,，誰(shuí)離開(kāi)了老師誰(shuí)將自取滅亡!我們的這一職業(yè)是無(wú)可取代的，不管是和平還是戰(zhàn)爭(zhēng),，不管是古代還是現(xiàn)代,，任何一個(gè)時(shí)候都是社會(huì)之中最重要的職業(yè)，而我們就是這個(gè)職業(yè)的從業(yè)者,，我們是孔子,、孟子、亞里士多德,、蘇霍姆林斯基的事業(yè)傳承者我們?cè)诤蜅钫駥?、魏?shū)生為著同樣的理想并肩奮斗著，我們是無(wú)比驕傲的,，是最最幸福的!
可是有時(shí)候我們會(huì)感到有壓力,，會(huì)覺(jué)得煩躁,，會(huì)覺(jué)得工資太低，并因此覺(jué)得不幸福,，但是,，這些和我們的職業(yè)無(wú)關(guān)，任何一種職業(yè)都會(huì)出現(xiàn)這種情況,，這只是一種精神倦怠,，我們都是老師，應(yīng)該能夠?yàn)樽约鹤龊眠@種倦怠的調(diào)節(jié),，我們都明白,，這個(gè)社會(huì)上從各種方面來(lái)比較不如教師這個(gè)職業(yè)優(yōu)裕的太多太多了，簡(jiǎn)單的一個(gè)方面,，整個(gè)中國(guó)只有教師每年可以全額帶薪休假三個(gè)月，這是多么值得我們偷著去樂(lè)的一件事,。
說(shuō)到樂(lè)事,，“得天下英才以育之”這本身就是古人所謂人生三大樂(lè)事之一也?？粗鴮W(xué)生一個(gè)個(gè)長(zhǎng)大成才,，走向社會(huì),，對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō),，是多么大的欣慰,，我們都是在農(nóng)村任教,，當(dāng)我們走進(jìn)村子,，一路上會(huì)有好多敬慕的目光看著我們,，會(huì)有許多人和我們打招呼，更有許多孩子向我們問(wèn)好,，這些人除了學(xué)生之外我們也許并不和他們相識(shí),，他們這樣敬慕我們，就是因?yàn)槲覀兪抢蠋?。小的時(shí)候,，特別覺(jué)得我的父親在村子里很受別人尊重，沒(méi)有人和我父親高聲說(shuō)過(guò)話,，不管多么愛(ài)粗聲大氣的人都和和氣氣,，恭恭敬敬,，起初,，我不明白為什么,，后來(lái)我才知道，因?yàn)槲业母赣H是一名老師?，F(xiàn)在,，我長(zhǎng)大了，也成了一名教師,，我覺(jué)得我是幸福的,，在我從教的這些年里，發(fā)生了許許多多讓我感受到幸福的事,，記得有一次,，那段時(shí)間，我特別想吃花生,，正是新花生收獲的時(shí)節(jié),，我給了一個(gè)學(xué)生10元錢(qián)，讓他去給我買些新花生,，可是不大一會(huì),，他和他的爸爸來(lái)到了學(xué)校，父子倆還帶來(lái)了一大袋新花生,，他爸爸說(shuō)：“他老師,，你想吃花生給我打個(gè)電話就行了，何必去買呢?咱自己家里都有,，你別跟我客氣,，今天別走了，回我家里坐坐”,。我沒(méi)有買成花生,，錢(qián)說(shuō)什么他也不要，這件事很普通,，但是它讓我深深感受到教師這個(gè)職業(yè)是多么光榮,，換個(gè)角度想一下，假如你是做其他工作的,，他們會(huì)這樣對(duì)你嗎?當(dāng)每一次耳邊響起：“老師好”時(shí),，這就是我們這個(gè)職業(yè)的特殊榮耀，這是孩子們從純潔心靈里發(fā)出來(lái)的問(wèn)候,，是最真誠(chéng)的,，但是只有我們老師可以享受。
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老師們,，同志們,，古今中外沒(méi)有哪一個(gè)人是以追求索取金錢(qián)名利為幸福而流芳百世的,，大家都熟讀詩(shī)書(shū)為人夫子，都知道共和國(guó)能有今天的建設(shè)成就是多少諸如周恩來(lái)鄧稼先這樣把為人民服務(wù)為祖國(guó)獻(xiàn)身作為自己的幸福追求的人去付出,、去犧牲換來(lái)的,，共和國(guó)的建設(shè)依然任重道遠(yuǎn)，先烈先賢們的故事還寫(xiě)在我們手邊的教科書(shū)上,，我們?cè)趺茨馨焉钪械木氲∏榫w帶到我們神圣的職業(yè)中呢?祖國(guó)的未來(lái)需要我們?nèi)ジ冻?，我們需要把我們?nèi)心里的痛苦放下，把他們同我們的職業(yè)分開(kāi),，讓我們擺脫物質(zhì)困苦,，追求職業(yè)精神的幸福，付出,，才是幸福，我們的收獲是桃李滿天下,，是教育事業(yè)的騰飛，不是僅僅局限于工資的多少,。《呂氏春秋〃尊師》寫(xiě)到：義之大者,，莫大于利人，利人之大者,，莫大于教之,，我作為一名大利于人的教師,，以育天下英才為幸福追求,，我覺(jué)得值得為他而活著,，如果有機(jī)會(huì)的話,，我還樂(lè)意再活一次!
謝謝大家!
教師的幸福感演講稿篇四
教育是心靈的事業(yè)，更應(yīng)是幸福的發(fā)源地,，讓我們敞開(kāi)心靈,，共同追尋我們教師的幸福,。下面由本站小編向你推薦教師的幸福感。
演講稿,。
希望你滿意。
幸福是教育追求的終極價(jià)值,。只有幸福的教師,，才能有幸福的教育;只有幸福的教育,，才能有幸福的學(xué)生。我衷心希望我們學(xué)校的老師們,，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福,，用無(wú)私的愛(ài)與奉獻(xiàn)創(chuàng)造教育的幸福，堅(jiān)守教育的崇高理想,，享受教育的職業(yè)幸福，使我們學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的樂(lè)園,，成為老師幸福工作的精神樂(lè)園!
我們中的多數(shù)人將一輩子做老師。所以,，不能不問(wèn)，不能不想：“教學(xué)能帶給我職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂(lè)嗎?職業(yè)生活能給予我人生的幸福嗎?”我們每天有8小時(shí)在學(xué)校度過(guò),，這占生命三分之一的教育生活，如果充滿了喧囂與緊張,、功利與煩惱，那么,，我們何處尋覓有尊嚴(yán)的生活,，又怎能讓生命有質(zhì)量地前行?在我看來(lái)，幸福不是手段,，不是工具;幸福是人生必需的追求，更應(yīng)是我們每天的期盼,。因?yàn)椤敖逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且,，只有當(dāng)教育者自覺(jué)地完善自己時(shí),，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”“沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量;沒(méi)有教師精神的解放,，就很難有學(xué)生精神的解放;沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”(葉瀾語(yǔ)),。
所謂幸福，就是在教學(xué)生活中感到心情舒暢,、精神愉悅。做一個(gè)幸福的教師,，讓我們--編織一張灑滿陽(yáng)光的人際網(wǎng),。不良的人際關(guān)系是阻礙我們創(chuàng)造幸福的主要因素之一,。一個(gè)人不管有多大的夢(mèng)想，有多高的能力,，如果沒(méi)有一個(gè)支持性的環(huán)境，他的績(jī)效與感受必然會(huì)受影響,。因此，我們無(wú)論樸素地教書(shū)，還是勇敢地教改,，都須贏得、同事的理解,、家長(zhǎng)的支持和學(xué)生的肯定。做教育,、做研究先做人，在合群中成就你自己,，發(fā)展壯大你自己。做一個(gè)熱情的人,、真誠(chéng)的人、善良的人,、寬容的人,，一個(gè)受人歡迎的教師,，應(yīng)該成為我們每天的努力與一生的追求。
建議你交一批真朋友,。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,，則孤陋而寡聞”，朋友的好處,，當(dāng)然不僅僅在增見(jiàn)聞，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),。真正的朋友，因有著相同的志向而更能理解你;真正的朋友,，因有著同樣的操守而更能支持你。
我也建議你在漫漫的教育路上尋幾位導(dǎo)師,。導(dǎo)師不只在教育經(jīng)驗(yàn)上多于自己,，更重要的是人生閱歷長(zhǎng)于自己,，所以更多的是道路的指引和為人的影響。與導(dǎo)師保持聯(lián)系,，聆聽(tīng)他們的教誨，讓教育的火炬在自己的手中傳遞,，無(wú)疑是溫情而溫暖的。
研究是幸福之源,。我們的研究就在教育過(guò)程中，是為了教育而進(jìn)行的,。因此，這條道路應(yīng)該是教,、學(xué)、做,、寫(xiě)、思合一：教書(shū)育人是根本,，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)改進(jìn)教育，隨時(shí)隨地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、汲取教訓(xùn)，讓你的大腦不停地思考與創(chuàng)造--這就是一個(gè)優(yōu)秀教師要做的,。如果你以為這樣教書(shū)只會(huì)更忙，那你就錯(cuò)了,。所有的研究,，只要有夢(mèng)想,，有激情，有投入,，就會(huì)煥發(fā)無(wú)窮的力量。你會(huì)徹底告別與真教育相違背的言行,，減少無(wú)效或者低效的勞動(dòng)。如此“減法運(yùn)算”之后,，我們才能做“加法”：用知識(shí)來(lái)修煉智慧，用理念來(lái)指揮行動(dòng),。因此，只要愿意,，誰(shuí)都可以跟創(chuàng)造同行，與歡樂(lè)牽手,。即使課程、教材等都不在你的掌控之中，你還有教法,、媒體、課堂,，這些都足夠你施展才華，發(fā)揮個(gè)性,，營(yíng)造幸福的教育人生了,。以自己的方式選擇，按自己的方式教書(shū),，用自己的方式行走，那么，我們就可能做最好的教育,，就會(huì)像魏書(shū)生先生說(shuō)的那樣：“潛心育人，校?？沙蓛敉?忘我科研，時(shí)時(shí)能在天堂,。”事實(shí)上,，教育中任何一件小事，比如與學(xué)生談心,，一分鐘演講,，只要你堅(jiān)持為之，也可能石破天驚,，成為一件幸福的事情,。
不同教師的教學(xué)風(fēng)格迥然不同，其實(shí)這源于教師豐富而獨(dú)特的精神世界,。這個(gè)世界需要“每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪，每日不斷,，注入思想的大河”，“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候,，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人”,，當(dāng)然,，“讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求”(以上是蘇霍姆林斯基語(yǔ)),。這個(gè)世界還需要文化藝術(shù)的滋養(yǎng)與熏陶，音樂(lè),、繪畫(huà)、文學(xué)等等,，無(wú)不都是靈魂的棲息地，是精神成長(zhǎng)的庇護(hù)所,。一位舉手投足浸透著文化芳香，言談舉止投射著生命活力的教師,，總是有著特別的魅力，在讓學(xué)生如坐春風(fēng),、如沐春雨的同時(shí),，也給了自己和諧、歡樂(lè)的心情世界和人生境界,。
這樣的教師還有什么不快樂(lè)呢?還有什么不幸福呢?美國(guó)哲學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)過(guò)：“我們這一代人最偉大的發(fā)現(xiàn)是,，人類可以由改變態(tài)度而改變自己的命運(yùn)?！睆慕裉扉_(kāi)始，我們要像海子說(shuō)的,，做一個(gè)幸福的人?！敖逃皇菭奚?，而是享受;教育不是重復(fù),，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身,。”(袁衛(wèi)優(yōu)習(xí)),。從今天開(kāi)始，我們不但甘當(dāng)教育的一片綠葉,，也要敢爭(zhēng)自己人生的紅花。
最后,，讓我們一起誦讀哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈的話語(yǔ),，從此做一個(gè)幸福的教師：“人的第一責(zé)任是使自己幸福。你自己幸福,，你也就能使別人幸福。幸福的人,，但愿在自己周圍只看到幸福的人?！?/p>
在教師節(jié)來(lái)臨之際，祝所有的老師節(jié)日快樂(lè),，做一個(gè)幸福的老師!
各位領(lǐng)導(dǎo),，各位同志，老師們,，大家好!
什么是幸福?幸福是一種超越物質(zhì)的人生追求，是一個(gè)人的精神歸宿,。
“笑談渴飲匈奴血,，壯志饑餐胡虜肉”是岳飛的幸福,，“究天人之際，通古今之變,，成一家之言,，藏之深山，傳之后世”是司馬遷的幸福,，“政通人和，百?gòu)U俱興”是范仲淹的幸福,，“晨興理荒穗，帶月荷鋤歸”是陶淵明的幸福,，是的，文臣以政治清明為幸福,，武將以立功沙場(chǎng)為幸福，史家以作品傳世為幸福,，隱士以回歸田園為幸福;米開(kāi)朗基羅用了四年時(shí)間完成《創(chuàng)世紀(jì)》時(shí)年僅37歲，但看上去儼然成了一個(gè)面容憔悴軀體佝僂白發(fā)蒼蒼的老人,，但是他卻告訴教皇說(shuō)自己是幸福的，南丁格爾放棄自己優(yōu)裕的貴族生活到戰(zhàn)場(chǎng)上去做一名護(hù)士,，飽受艱辛，但她也是幸福的,，所以，幸福與物質(zhì)無(wú)關(guān),，與索取無(wú)關(guān),，幸福是一種精神追求,，是一種精神慰藉,，是人一生奮斗的最后歸宿，是一種感覺(jué),，體驗(yàn)這種感覺(jué)的程度是由一個(gè)人為他所從事的事業(yè)的付出程度決定的!
老師們,，同志們，今天我想告訴大家,，“幸福的人都有相同的理由，他們你的幸福源自于對(duì)自己職業(yè)理想的追求,，而不幸的人卻各有各的不幸”,，這些不幸和我們的職業(yè)無(wú)關(guān)，我們不要把生活之中的各種不幸都帶到職業(yè)中去,，我們從事的職業(yè)是世界上最高貴的職業(yè)，我們是人類靈魂的工程師,，人，高于動(dòng)物是因?yàn)槿祟悡碛兄腔?，而哪一個(gè)人的聰明才智不是從老師那里學(xué)會(huì)的呢?古代出現(xiàn)過(guò)幾次以拜師為恥的事件，然而“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人,，君子不齒，今其智乃反不能及”的事實(shí)證明,，誰(shuí)離開(kāi)了老師誰(shuí)將自取滅亡!我們的這一職業(yè)是無(wú)可取代的，不管是和平還是戰(zhàn)爭(zhēng),，不管是古代還是現(xiàn)代，任何一個(gè)時(shí)候都是社會(huì)之中最重要的職業(yè),，而我們就是這個(gè)職業(yè)的從業(yè)者,，我們是孔子,、孟子,、亞里士多德、蘇霍姆林斯基的事業(yè)傳承者我們?cè)诤蜅钫駥?、魏?shū)生為著同樣的理想并肩奮斗著，我們是無(wú)比驕傲的,，是最最幸福的!
可是有時(shí)候我們會(huì)感到有壓力,，會(huì)覺(jué)得煩躁,，會(huì)覺(jué)得工資太低,，并因此覺(jué)得不幸福,，但是,，這些和我們的職業(yè)無(wú)關(guān),，任何一種職業(yè)都會(huì)出現(xiàn)這種情況，這只是一種精神倦怠,，我們都是老師，應(yīng)該能夠?yàn)樽约鹤龊眠@種倦怠的調(diào)節(jié),，我們都明白，這個(gè)社會(huì)上從各種方面來(lái)比較不如教師這個(gè)職業(yè)優(yōu)裕的太多太多了,，簡(jiǎn)單的一個(gè)方面，整個(gè)中國(guó)只有教師每年可以全額帶薪休假三個(gè)月,，這是多么值得我們偷著去樂(lè)的一件事。
說(shuō)到樂(lè)事,，“得天下英才以育之”這本身就是古人所謂人生三大樂(lè)事之一也。看著學(xué)生一個(gè)個(gè)長(zhǎng)大成才,，走向社會(huì)，對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō),，是多么大的欣慰,，我們都是在農(nóng)村任教,，當(dāng)我們走進(jìn)村子,，一路上會(huì)有好多敬慕的目光看著我們，會(huì)有許多人和我們打招呼,，更有許多孩子向我們問(wèn)好，這些人除了學(xué)生之外我們也許并不和他們相識(shí),，他們這樣敬慕我們，就是因?yàn)槲覀兪抢蠋?。小的時(shí)候，特別覺(jué)得我的父親在村子里很受別人尊重,，沒(méi)有人和我父親高聲說(shuō)過(guò)話，不管多么愛(ài)粗聲大氣的人都和和氣氣,，恭恭敬敬，起初,，我不明白為什么，后來(lái)我才知道,，因?yàn)槲业母赣H是一名老師。現(xiàn)在,，我長(zhǎng)大了，也成了一名教師，我覺(jué)得我是幸福的,，在我從教的這些年里，發(fā)生了許許多多讓我感受到幸福的事,，記得有一次，那段時(shí)間,，我特別想吃花生，正是新花生收獲的時(shí)節(jié),，我給了一個(gè)學(xué)生10元錢(qián)，讓他去給我買些新花生,，可是不大一會(huì)，他和他的爸爸來(lái)到了學(xué)校,，父子倆還帶來(lái)了一大袋新花生，他爸爸說(shuō)：“他老師,，你想吃花生給我打個(gè)電話就行了，何必去買呢?咱自己家里都有,，你別跟我客氣，今天別走了,，回我家里坐坐”。我沒(méi)有買成花生,，錢(qián)說(shuō)什么他也不要，這件事很普通,，但是它讓我深深感受到教師這個(gè)職業(yè)是多么光榮，換個(gè)角度想一下,，假如你是做其他工作的，他們會(huì)這樣對(duì)你嗎?當(dāng)每一次耳邊響起：“老師好”時(shí),，這就是我們這個(gè)職業(yè)的特殊榮耀,，這是孩子們從純潔心靈里發(fā)出來(lái)的問(wèn)候,，是最真誠(chéng)的,，但是只有我們老師可以享受,。
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老師們，同志們，古今中外沒(méi)有哪一個(gè)人是以追求索取金錢(qián)名利為幸福而流芳百世的,，大家都熟讀詩(shī)書(shū)為人夫子，都知道共和國(guó)能有今天的建設(shè)成就是多少諸如周恩來(lái)鄧稼先這樣把為人民服務(wù)為祖國(guó)獻(xiàn)身作為自己的幸福追求的人去付出,、去犧牲換來(lái)的,，共和國(guó)的建設(shè)依然任重道遠(yuǎn),，先烈先賢們的故事還寫(xiě)在我們手邊的教科書(shū)上,，我們?cè)趺茨馨焉钪械木氲∏榫w帶到我們神圣的職業(yè)中呢?祖國(guó)的未來(lái)需要我們?nèi)ジ冻觯覀冃枰盐覀儍?nèi)心里的痛苦放下,，把他們同我們的職業(yè)分開(kāi)，讓我們擺脫物質(zhì)困苦,，追求職業(yè)精神的幸福，付出,，才是幸福,，我們的收獲是桃李滿天下,，是教育事業(yè)的騰飛，不是僅僅局限于工資的多少,?！秴问洗呵铩ㄗ饚煛穼?xiě)到：義之大者,，莫大于利人，利人之大者,，莫大于教之，我作為一名大利于人的教師,，以育天下英才為幸福追求，我覺(jué)得值得為他而活著,，如果有機(jī)會(huì)的話，我還樂(lè)意再活一次!
謝謝大家!
央視著名節(jié)目主持人白巖松寫(xiě)了一本書(shū),，名字叫《痛并快樂(lè)著》，我今天演講的題目是痛并幸福著,，也許有人會(huì)說(shuō)，演講內(nèi)容要求是有關(guān)幸福主題的,，你跑題了吧,，但我要說(shuō)人生活在世上,，有幸福就有痛苦,，幸福與痛苦是并存的，這也就是所謂的辯證統(tǒng)一,。
正如白巖松在書(shū)中所言:有很多事情，在想象中發(fā)生的時(shí)候,，神圣無(wú)比，而當(dāng)真實(shí)的發(fā)生到來(lái)時(shí),，人們卻失望的發(fā)現(xiàn)，它并不如想像中的神奇與壯觀,。作為一名教師,，我也感同身受,。少年時(shí)躊躇滿志,，一心想成為一名人民教師，那時(shí)滿懷激情,，憧憬著教師的崇高與偉大，想象著在三尺講臺(tái)上指點(diǎn)江山,，培育萬(wàn)千桃李于天下。然而時(shí)光荏苒,，我在三尺講臺(tái)上已經(jīng)度過(guò)了整整十七個(gè)年頭，回顧走過(guò)的這十七年,，自己從一位風(fēng)華正茂的青年走向了中年,，漸退了自己的稚嫩與浮躁,，化作了成熟與穩(wěn)健。經(jīng)歷的有陽(yáng)光,，也有風(fēng)雨。
作為一名教師,，尤其是一名中年教師，有痛是正常的,，長(zhǎng)時(shí)間的站立，是孕育靜脈曲張的搖籃,，超負(fù)荷的伏案工作是頸椎病爆發(fā)的基地，天長(zhǎng)日久親吻著洋洋灑灑的粉筆灰是鼻炎爆發(fā)的專利,，超負(fù)荷的使用嗓子是咽炎發(fā)作的借口,，這一切都是我們教師最正常的痛苦。我也有幸具備了這些痛苦,。不過(guò)這些痛都是不可避免的職業(yè)病。然而也有精神上的痛苦,，比如父母病了卻不能在病榻前端茶遞水，這是忠孝不能兩全的痛苦;有時(shí)會(huì)因低微的工資無(wú)法支撐家庭而痛苦;有時(shí)會(huì)因努力工作卻成績(jī)甚微而郁悶;有時(shí)會(huì)因苦口婆心地教導(dǎo)卻無(wú)法改變學(xué)生的不良習(xí)慣而無(wú)奈,。有時(shí)遇上蠻橫不講理的家長(zhǎng)，有可能讓你幾天幾夜不得安寧,，不斷地電話騷擾，滿口的粗言穢語(yǔ),，讓你精神備受摧殘，作為教師你只能好言相勸,，化干戈為玉帛，即使是秀才遇上兵,，也要一定使得道理講得清。這就是教師的魅力,。
英國(guó)著名作家肖伯納說(shuō)過(guò):終身幸福,，這是任何活著的人無(wú)法忍受的,。所以我要說(shuō)痛苦與幸福并存,，關(guān)鍵是我們要學(xué)會(huì)在痛苦中尋找幸福。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福說(shuō)過(guò):.幸福不在于擁有金錢(qián),，而在于獲得成就時(shí)的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情。所以每當(dāng)看著自己的學(xué)生在一天天的進(jìn)步,，就會(huì)感到無(wú)比的幸福。每到新年,，一張張滿含著學(xué)生深情的賀卡紛沓而至,，一聲聲溫馨的祝福久久縈繞在腦海中,。教師節(jié)那天，讀著來(lái)自四面八方的一條條滿懷深情的信息,，我陶醉了，陶醉于與學(xué)生朝夕相處的日子,，陶醉于學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。這一幕幕,，只有為人師者，才能親身經(jīng)歷,，這就是幸福。
我知道是我的人格魅力,、我的熱情,、我的諄諄教導(dǎo)，我的關(guān)愛(ài),，給我的學(xué)生指明了前行的道路;是學(xué)生們的仰慕給了我信心,，是學(xué)生們的期盼給了我激情，是學(xué)生們的思念讓我更愛(ài)這份事業(yè),。是學(xué)生們的成長(zhǎng)，讓我有了做一個(gè)幸福老師的感覺(jué)!
我深知一個(gè)教師的幸福,，不是消沉地等待，也不是魯莽地索取,，而是默默地耕耘。教育是心靈的事業(yè),，更應(yīng)是幸福的發(fā)源地,，讓我們敞開(kāi)心靈,，共同追尋我們教師的幸福。不要在痛苦中沉淪,，而是在痛苦中勃發(fā)，這就是我----一名教師的幸福,。
教師的幸福感演講稿篇五
演講稿。
幸福是人生的主題,，那么幼兒教師的職業(yè)幸福感是什么?幼兒教師的職業(yè)幸福感是在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實(shí)踐中，感受理想目標(biāo)和理想實(shí)現(xiàn)而得到的精神滿足,，從而在追求理想與目標(biāo)的過(guò)程中的到的愉悅感受，是教師從工作理想到現(xiàn)實(shí)的最美的情感體驗(yàn),。
幼兒教師是在幼兒園中從事幼兒教育實(shí)踐工員。沒(méi)有當(dāng)過(guò)幼兒教師是無(wú)法體驗(yàn)其中的辛苦和甜蜜的幸福感的,，在幼兒園做的工作是瑣碎的、細(xì)致的,、要面對(duì)一群孩子，每個(gè)孩子的性格都不一樣,，教師對(duì)于不同的孩子要使用不同的方法,，還要面對(duì)不同類型的家長(zhǎng),，教育改革的深化,，對(duì)教師的專業(yè)水平要求越來(lái)越高，“付出總沒(méi)有回報(bào)”這是教師最常說(shuō)的一句話,。我覺(jué)得，對(duì)于這句話，幼兒教師的體會(huì)也是很深刻的,。每天面對(duì)的是一群天真無(wú)邪的孩子,，老師們要發(fā)現(xiàn)這個(gè)職業(yè)的幸福感才能做好這個(gè)行業(yè)。如果她從心底感受到這個(gè)職業(yè)的幸福,，那么她每天都會(huì)很有激情地上班，看到孩子的一張張笑臉,，那些煩心的事也會(huì)拋到九霄云外;她會(huì)很認(rèn)真地做好每項(xiàng)工作，很公平地去愛(ài)每一個(gè)孩子,，這樣天天都很開(kāi)心對(duì)于幼兒的心理健康有重要影響。
教師面對(duì)的是一群不一樣的孩子,，每個(gè)孩子都是有差別的，在經(jīng)過(guò)你的教育,，孩子有變化了，有進(jìn)步了,。比如：幼兒從依賴父母到自己獨(dú)立，從不會(huì)做事情到能主動(dòng)幫父母,、老師、同伴等;孩子去參加比賽獲獎(jiǎng)了等等;都離不開(kāi)老師的教育,、幫助?？吹阶约旱母冻鰶](méi)有白費(fèi),，感受到學(xué)生對(duì)自己的喜愛(ài),、尊重,、感激和祝福，教師的內(nèi)心都會(huì)有油然而生的滿足,。這就是做教師的幸福。
當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)：我們會(huì)好好配合老師的工作,。或者是幼兒園開(kāi)展的活動(dòng),，我們做為家長(zhǎng)的都會(huì)大力支持而且積極地配合;再者是家長(zhǎng)對(duì)你說(shuō)：“老師，我的孩子多勞您費(fèi)心了,，您辛苦了”?！岸鳎@個(gè)老師真不錯(cuò),。”就這么一句話或幾句話,，說(shuō)明老師的工作得到家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可和尊重,，家長(zhǎng)的支持,、配合,、理解是老師的付出的回報(bào),，這也是教師的幸福所在。
幼兒的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)滿意和不滿意,、高興和苦惱、憂愁和歡樂(lè),、疑惑和詫異、寬慰和憤怒,。在幼兒世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào),。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂(lè)聲，是教育工作者精神飽滿,、心情愉快和取得成功的最重要條件,。”如果你把孩子看成是令自己心煩的人,，那么你就會(huì)感到心煩;如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì)變成快樂(lè)的天使,。當(dāng)你真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)孩子的童聲,，與他們心與心的交流，你會(huì)認(rèn)識(shí)到孩子中間蘊(yùn)藏著智慧和力量,。如果我們與孩子交往蹲下身來(lái)，與孩子同唱,、同跳,，與他們共同感受成長(zhǎng),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)就在你身邊,。你給孩子一份愛(ài)，孩子會(huì)回報(bào)給你十分最真誠(chéng),，最純潔，最美好,，最無(wú)私的愛(ài)!這就是幼兒教師最終幸福的歸屬感!
讓我們一起為孩子們的啟程之路努力吧!
作為一名教師，三尺講臺(tái),，輕飄一身白雪，口若懸河,，迎來(lái)學(xué)生斗趣。從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活,，享受生活,。當(dāng)前,，教師面臨的壓力很大，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠,，而一般意義上的培訓(xùn)，盡管也有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),，但卻解決不了職業(yè)幸福感這一問(wèn)題。因此,，在思考如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)加強(qiáng)師德建設(shè)時(shí)，要貼近教師生活,，把在關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)教育理念,、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能等等之外,，更要培養(yǎng)教師具有積極向上的生活信念，樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度,，科學(xué)健康的生活方式，高雅的生活情趣,。只有這樣，教師才會(huì)從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活,，享受生活，獲得職業(yè)幸福感,。
教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累,。十年前畢業(yè)分配我去了我們當(dāng)?shù)刈顬槠У囊粋€(gè)山村中學(xué)。在最初的幾年中我除了完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)后,，把很多的時(shí)間花在研究教育學(xué)，讀了許多教育名著,，像魏書(shū)生等一大批教育界的精英,，他們的身上有的不僅僅是良好的師德，更多的是他們的職業(yè)幸福,。很多聽(tīng)過(guò)我上課的老師都說(shuō)我上的每一節(jié)課都離學(xué)生的生活世界是那樣的接近，對(duì)教材挖的很有深度,，而且每一節(jié)課都有創(chuàng)新，其實(shí)很多理念源于那幾年的人生感悟,，現(xiàn)在當(dāng)我看到我上的課讓我的學(xué)生感動(dòng)得淚流滿面的時(shí)候我會(huì)非常幸福，因?yàn)槲液臀业膶W(xué)生在共同體驗(yàn)著愛(ài)與責(zé)任;當(dāng)我又上了一節(jié)好課的時(shí)候我會(huì)非常激動(dòng)和幸福,，這種探索與改革將會(huì)最終成為孩子們成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)我們的學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心,，有責(zé)任感，正直,，樂(lè)觀的孩子,，那就是我最大的幸福,。
教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累，我們要像章魚(yú)那樣有很多的觸須伸向不同的領(lǐng)域,，并從那些也許看起來(lái)和教育沒(méi)有關(guān)系的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)，有這樣經(jīng)歷的老師對(duì)教師這個(gè)職業(yè)將會(huì)有更加深刻而全面的理解,，真正明白教師職業(yè)的真諦所在。
教師要脫離功利性去看幸福感?，F(xiàn)在有些教師把學(xué)生當(dāng)成搖錢(qián)樹(shù),，向?qū)W生賣書(shū)，向?qū)W生家長(zhǎng)要物，借輔導(dǎo)學(xué)生向家長(zhǎng)要錢(qián)要權(quán),，這些能使教師幸福嗎?教師職業(yè)有特殊性,，也只有教師能有職業(yè)的幸福感,。教師付出的是愛(ài),，得到的是愛(ài)的回報(bào),，有時(shí)會(huì)是即時(shí)的，但有時(shí)會(huì)有一點(diǎn)滯后,。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年,，他到北京,，想見(jiàn)一下幾個(gè)學(xué)生,。結(jié)果來(lái)了很多學(xué)生,，有部長(zhǎng),、有教授,、有將軍等,。呂型偉先生感慨：“誰(shuí)能一個(gè)電話，招來(lái)一百多人?教師是天底下最幸福的人,。”,。因此，教師要脫離功利性去看幸福感,。
教師這個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任，擁有千百人的愛(ài)戴,，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情,。十三年的教學(xué)生涯,，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂(lè),，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高,，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦--走近學(xué)生，就是完善生命,。教師的快樂(lè)，來(lái)自學(xué)生,，感受教師職業(yè)的真諦，滿足了,，得到了,，快樂(lè)著，幸福著,。幸福就在你的眼前，只要留心去發(fā)現(xiàn),。
有這樣一個(gè)故事：美國(guó)西雅圖的華盛頓大學(xué)準(zhǔn)備修建一座體育館,，消息傳出,，立刻引起教授們的反對(duì)，校方于是順從了教授們的意見(jiàn)，取消了這項(xiàng)計(jì)劃,。教授們?yōu)槭裁磿?huì)反對(duì)呢?原因是校方選定的位置是在校園的華盛頓湖畔，體育館一旦建成,，恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光。就為了這么簡(jiǎn)單的一個(gè)原因,，為什么校方會(huì)如此尊重教授們的意見(jiàn)呢?原來(lái)，與美國(guó)教授平均工資水平相比,，華盛頓大學(xué)教授的工資一般要低20%左右，教授們之所以愿意接受較低的工資,，而不到其他大學(xué)去尋找更高報(bào)酬的教職，完全出于華盛頓大學(xué)對(duì)他們的尊重和留戀在華盛頓大學(xué)執(zhí)教的幸福感,。
幸福使他們淡化名利的紛爭(zhēng)，幸福使他們不僅把職業(yè)作為一種生存的手段,，并且產(chǎn)生更高的超越物質(zhì)的精神追求,。
我們的學(xué)校如果能為自己的員工感受到這樣的幸福,，師德建設(shè)可為高水準(zhǔn),。
著名教育管理實(shí)踐專家、濰坊市教育局局長(zhǎng)李希貴在接受《中國(guó)教育報(bào)》專訪時(shí)說(shuō)到“學(xué)生第二”,，這就意味著教師第一。學(xué)校的發(fā)展如果沒(méi)有將教師的利益和發(fā)展放到第一位,，就不可能有根本的改變。新一輪的課程改革把課程目標(biāo)從過(guò)去的一維發(fā)展定為今天的三維發(fā)展,，從平面變?yōu)榱Ⅲw，所以我們不僅要給學(xué)生知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生能力,，而且要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,，一個(gè)長(zhǎng)期以來(lái)被忽略的育人者的情感態(tài)度問(wèn)題也理應(yīng)提到應(yīng)有的高度。同時(shí)我想到的是,，作為一個(gè)教師，如果他的三維沒(méi)有得到發(fā)展,，他又怎么能在教育教學(xué)的過(guò)程中去發(fā)展學(xué)生的三維呢?在教師沒(méi)有感到幸福的校園里，學(xué)生還會(huì)好到哪里去呢?值得慶幸的是,，我們的學(xué)校始終致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧,。
一個(gè)學(xué)校，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo),，一個(gè)首要的任務(wù)就是構(gòu)建一個(gè)和平的校園，構(gòu)建一種和諧的氛圍,，樹(shù)立正氣，賞識(shí)教育的不僅僅是學(xué)生,，讓教師在一種教育新風(fēng)中，,，感受教師這種職業(yè)帶來(lái)的幸福。
教師工資漲了,，教師的社會(huì)地位漲了，全社會(huì)尊師重教的風(fēng)氣也要漲了,，當(dāng)一位教師，他的家庭問(wèn)題,、待遇問(wèn)題、被社會(huì)認(rèn)可的問(wèn)題都不成問(wèn)題時(shí),，他們自然就會(huì)把所有的精力都放在學(xué)生身上。學(xué)生中心,、學(xué)生主體地位是靠教師去實(shí)現(xiàn)的。對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，教師就是實(shí)現(xiàn)你教育理想的“天使”,，只有當(dāng)教師從自己的角度出發(fā),，覺(jué)得應(yīng)該把學(xué)生放在首位的時(shí)候，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地這樣做,。發(fā)展的動(dòng)力如果來(lái)源于對(duì)教育職業(yè)的熱愛(ài),，教育就會(huì)充滿活力與真情，教育就是動(dòng)態(tài)的;反之如果僅僅來(lái)自于壓力,，他們就會(huì)把這種壓力轉(zhuǎn)加到學(xué)生身上，這樣塑造出來(lái)的人肯定是十分可怕的,。“壓力就是動(dòng)力”這句話應(yīng)該辨證的看待,，“沒(méi)有壓力不行，僅有壓力不夠”,。對(duì)一個(gè)從事塑造人的職業(yè)來(lái)說(shuō)，尤其不能只有壓力,。
我們都知道到商店購(gòu)物,，我們是上帝,。商家常把“顧客至上”作為發(fā)展的理念,。而有一個(gè)人卻對(duì)這樣的說(shuō)法不以為然。這個(gè)人就是把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司，并成為“美國(guó)100家最適合于工作的公司”之一的羅森柏斯國(guó)際集團(tuán)老板豪爾,。他認(rèn)為,，對(duì)于員工來(lái)說(shuō)，顧客當(dāng)然是處于第一的優(yōu)先位置;但對(duì)于公司來(lái)說(shuō),，實(shí)際上是通過(guò)把精力集中在內(nèi)部，集中在自己的員工身上而獲得成功的,。豪爾批評(píng)說(shuō)，有太多的公司把壓力,、恐懼和沮喪施加給員工,，員工每天晚上把這種感受帶回家里，這會(huì)引起家庭問(wèn)題;第二天一早,，員工又會(huì)把這些問(wèn)題帶到工作崗位上。這種循環(huán)非常典型,，也非?？膳隆?0xx年,，當(dāng)豪爾加入到公司的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)公司在“顧客至上”的旗幟下,，幾乎把所有的精力都集中在顧客身上而很少關(guān)注自己的員工。公司管理層的工作重心全部圍繞著顧客展開(kāi),，他們甚至忘記了是誰(shuí)在為顧客服務(wù),。豪爾認(rèn)為，從長(zhǎng)期來(lái)看,，不愉快的人提供的只能是不愉快的服務(wù)。最高級(jí)別的服務(wù)水準(zhǔn)是發(fā)自內(nèi)心的,。因此，能夠讓關(guān)心,、關(guān)愛(ài)到達(dá)員工內(nèi)心深處的公司才能提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。這也是管理者能為顧客做的最好的事情,，他們終將認(rèn)識(shí)到，雖然顧客被排在第二位,，但事實(shí)上卻是第一位的。豪爾認(rèn)為,，當(dāng)公司把員工放在第一位的時(shí)候，員工就會(huì)把顧客放在第一位,。
一個(gè)學(xué)校在強(qiáng)調(diào)師德學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能只要求教師學(xué)習(xí)《教師法》,、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等等一些規(guī)定，而應(yīng)多對(duì)教師具有很人文的情感關(guān)懷,，給教師創(chuàng)造了豐富多彩的精神生活，常常使他們感受到一種強(qiáng)烈的職業(yè)幸福,，這種幸福總是充滿活力與激情,，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)付以育人的高度去反省自己的教育教學(xué)行為,。唯有快樂(lè)工作,，努力進(jìn)步,，求取發(fā)展,，才能無(wú)愧教師職業(yè),。
當(dāng)前，教育改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行著,，在新課改背景下，對(duì)教師提出的要求更高,，對(duì)學(xué)校的服務(wù)意識(shí)更新。教師的視野變得更開(kāi)闊,，只有站得高才能看得遠(yuǎn)了，教師的眼光就不能僅僅盯在生存上,，追求也不僅僅定在最低層次上。只有感受教師職業(yè)的幸福感,，積極參加各種自我更新。
“走進(jìn)新課程的老師,，需要通過(guò)不斷的豐富自己來(lái)豐富我們的學(xué)生,，進(jìn)而豐富我們的國(guó)家和民族?！币粋€(gè)教師只有開(kāi)闊了視野才會(huì)求思求變求取發(fā)展。生活的態(tài)度決定幸福指數(shù),。
朱永新說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該讓我們的教育者系統(tǒng)地讀一讀教育專著，不要多,，哪怕20本。這20本你不讀,，不能當(dāng)教師，更不能當(dāng)校長(zhǎng),。因?yàn)橐粋€(gè)沒(méi)有系統(tǒng)地接受人類歷史上教育思想財(cái)富的人,，不可能有博大的情懷，不可能有遠(yuǎn)大的理想,。”
通過(guò)這些學(xué)習(xí),，教師把教育的故事，把教育理論,、心理學(xué)知識(shí)及教育藝術(shù)機(jī)智地融入到了自己的教育教學(xué)中，啟迪著學(xué)生的智慧,，激勵(lì)著學(xué)生的情感，教師從中收獲職業(yè)的快樂(lè),。
“做真正的教育者，辦真正的教育”,，幸福的教師,，才是教育的幸運(yùn),。給教師一個(gè)幸福的精神生活，在幸福的體驗(yàn)中工作,。用精神引領(lǐng)專業(yè)，用專業(yè)豐富精神,。在積極的、自覺(jué)的狀態(tài)中工作,，把工作當(dāng)作一種快樂(lè)。
我們的工作,，是一種快樂(lè)，感受職業(yè)幸福吧!讓我們的情感一路,。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同志,，老師們,，大家好!
什么是幸福?幸福是一種超越物質(zhì)的人生追求，是一個(gè)人的精神歸宿,。
“笑談渴飲匈奴血，壯志饑餐胡虜肉”是岳飛的幸福,，“究天人之際，通古今之變,，成一家之言，藏之深山,，傳之后世”是司馬遷的幸福,，“政通人和，百?gòu)U俱興”是范仲淹的幸福,，“晨興理荒穗,，帶月荷鋤歸”是陶淵明的幸福，是的,，文臣以政治清明為幸福，武將以立功沙場(chǎng)為幸福,，史家以作品傳世為幸福，隱士以回歸田園為幸福;米開(kāi)朗基羅用了四年時(shí)間完成《創(chuàng)世紀(jì)》時(shí)年僅37歲,，但看上去儼然成了一個(gè)面容憔悴軀體佝僂白發(fā)蒼蒼的老人,，但是他卻告訴教皇說(shuō)自己是幸福的,，南丁格爾放棄自己優(yōu)裕的貴族生活到戰(zhàn)場(chǎng)上去做一名護(hù)士,，飽受艱辛，但她也是幸福的,，所以，幸福與物質(zhì)無(wú)關(guān),，與索取無(wú)關(guān)，幸福是一種精神追求,，是一種精神慰藉，是人一生奮斗的最后歸宿,，是一種感覺(jué)，體驗(yàn)這種感覺(jué)的程度是由一個(gè)人為他所從事的事業(yè)的付出程度決定的!
老師們,，同志們，今天我想告訴大家,，“幸福的人都有相同的理由，他們你的幸福源自于對(duì)自己職業(yè)理想的追求,，而不幸的人卻各有各的不幸”，這些不幸和我們的職業(yè)無(wú)關(guān),，我們不要把生活之中的各種不幸都帶到職業(yè)中去，我們從事的職業(yè)是世界上最高貴的職業(yè),，我們是人類靈魂的工程師，人,，高于動(dòng)物是因?yàn)槿祟悡碛兄腔?，而哪一個(gè)人的聰明才智不是從老師那里學(xué)會(huì)的呢?古代出現(xiàn)過(guò)幾次以拜師為恥的事件,，然而“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人,，君子不齒，今其智乃反不能及”的事實(shí)證明，誰(shuí)離開(kāi)了老師誰(shuí)將自取滅亡!我們的這一職業(yè)是無(wú)可取代的,，不管是和平還是戰(zhàn)爭(zhēng)，不管是古代還是現(xiàn)代,，任何一個(gè)時(shí)候都是社會(huì)之中最重要的職業(yè)，而我們就是這個(gè)職業(yè)的從業(yè)者,，我們是孔子、孟子,、亞里士多德、蘇霍姆林斯基的事業(yè)傳承者我們?cè)诤蜅钫駥?、魏?shū)生為著同樣的理想并肩奮斗著,，我們是無(wú)比驕傲的,，是最最幸福的!
可是有時(shí)候我們會(huì)感到有壓力,，會(huì)覺(jué)得煩躁,，會(huì)覺(jué)得工資太低，并因此覺(jué)得不幸福,，但是,，這些和我們的職業(yè)無(wú)關(guān)，任何一種職業(yè)都會(huì)出現(xiàn)這種情況,，這只是一種精神倦怠，我們都是老師,，應(yīng)該能夠?yàn)樽约鹤龊眠@種倦怠的調(diào)節(jié),，我們都明白,，這個(gè)社會(huì)上從各種方面來(lái)比較不如教師這個(gè)職業(yè)優(yōu)裕的太多太多了，簡(jiǎn)單的一個(gè)方面,，整個(gè)中國(guó)只有教師每年可以全額帶薪休假三個(gè)月，這是多么值得我們偷著去樂(lè)的一件事,。
說(shuō)到樂(lè)事，“得天下英才以育之”這本身就是古人所謂人生三大樂(lè)事之一也,?？粗鴮W(xué)生一個(gè)個(gè)長(zhǎng)大成才，走向社會(huì),，對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō),，是多么大的欣慰,，我們都是在農(nóng)村任教,，當(dāng)我們走進(jìn)村子,，一路上會(huì)有好多敬慕的目光看著我們,，會(huì)有許多人和我們打招呼，更有許多孩子向我們問(wèn)好,，這些人除了學(xué)生之外我們也許并不和他們相識(shí)，他們這樣敬慕我們,，就是因?yàn)槲覀兪抢蠋煛Ｐ〉臅r(shí)候,，特別覺(jué)得我的父親在村子里很受別人尊重,，沒(méi)有人和我父親高聲說(shuō)過(guò)話，不管多么愛(ài)粗聲大氣的人都和和氣氣,，恭恭敬敬，起初,，我不明白為什么，后來(lái)我才知道,，因?yàn)槲业母赣H是一名老師。現(xiàn)在,，我長(zhǎng)大了，也成了一名教師,，我覺(jué)得我是幸福的，在我從教的這些年里,，發(fā)生了許許多多讓我感受到幸福的事，記得有一次,，那段時(shí)間,，我特別想吃花生,，正是新花生收獲的時(shí)節(jié),，我給了一個(gè)學(xué)生10元錢(qián)，讓他去給我買些新花生,，可是不大一會(huì)，他和他的爸爸來(lái)到了學(xué)校,，父子倆還帶來(lái)了一大袋新花生,，他爸爸說(shuō)：“他老師，你想吃花生給我打個(gè)電話就行了,，何必去買呢?咱自己家里都有，你別跟我客氣,，今天別走了,，回我家里坐坐”,。我沒(méi)有買成花生，錢(qián)說(shuō)什么他也不要,，這件事很普通，但是它讓我深深感受到教師這個(gè)職業(yè)是多么光榮,，換個(gè)角度想一下，假如你是做其他工作的,，他們會(huì)這樣對(duì)你嗎?當(dāng)每一次耳邊響起：“老師好”時(shí)，這就是我們這個(gè)職業(yè)的特殊榮耀,，這是孩子們從純潔心靈里發(fā)出來(lái)的問(wèn)候,，是最真誠(chéng)的,，但是只有我們老師可以享受。
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老師們,，同志們，古今中外沒(méi)有哪一個(gè)人是以追求索取金錢(qián)名利為幸福而流芳百世的,，大家都熟讀詩(shī)書(shū)為人夫子，都知道共和國(guó)能有今天的建設(shè)成就是多少諸如周恩來(lái)鄧稼先這樣把為人民服務(wù)為祖國(guó)獻(xiàn)身作為自己的幸福追求的人去付出,、去犧牲換來(lái)的，共和國(guó)的建設(shè)依然任重道遠(yuǎn),，先烈先賢們的故事還寫(xiě)在我們手邊的教科書(shū)上,，我們?cè)趺茨馨焉钪械木氲∏榫w帶到我們神圣的職業(yè)中呢?祖國(guó)的未來(lái)需要我們?nèi)ジ冻?，我們需要把我們?nèi)心里的痛苦放下，把他們同我們的職業(yè)分開(kāi),，讓我們擺脫物質(zhì)困苦，追求職業(yè)精神的幸福,，付出，才是幸福,，我們的收獲是桃李滿天下，是教育事業(yè)的騰飛,，不是僅僅局限于工資的多少?！秴问洗呵铩ㄗ饚煛穼?xiě)到：義之大者，莫大于利人,，利人之大者,，莫大于教之,，我作為一名大利于人的教師,，以育天下英才為幸福追求，我覺(jué)得值得為他而活著,，如果有機(jī)會(huì)的話，我還樂(lè)意再活一次!
謝謝大家!
教師的幸福感演講稿篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),，各位老師：
大家好我演講的題目是《作個(gè)幸福的師》。
xx年前,，“家有五斗糧，不作孩子王”,，xx年后的今天,，隨著祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，隨著教育事業(yè)的蒸蒸日上,，教師社會(huì)價(jià)值和社會(huì)地位都大大提高，教師是一個(gè)幸福的職業(yè),。然而，根據(jù)xx網(wǎng)教育頻道去年9月份的調(diào)查顯示,，認(rèn)為自己生活和工作幸福的教師不到兩成，近六成教師認(rèn)為還過(guò)得去,，近三成教師認(rèn)為自己不是很幸福,。
每天的講解說(shuō)教,，讓我們的喉嚨提早衰老,；每天高高的作業(yè)本，讓我們的眼睛布滿血絲,；每天繁重的課務(wù)，讓我們回家后沒(méi)精神去搭理自己的孩子,。
作為教師的幸福感在疲憊的身軀和不堪的重負(fù)中漸漸迷失了……失落撩人回憶。
我畢業(yè)后,，便回家鄉(xiāng)任教了,，當(dāng)時(shí)19歲,。19歲，自己的生命還未完全成熟,，即將開(kāi)始培育另一群生命了。
還曾記得,，我被分配到了鄉(xiāng)里最偏僻的小山村任教，學(xué)校只有幾間年久失修的破房子,，全班共有13個(gè)孩子，其中就有4個(gè)孩子的父母離異,，而剩下的9個(gè)孩子當(dāng)中，也有3個(gè)跟著爺爺奶奶生活,，爸爸媽媽外出打工,，一年也回不了幾次家,。知道了這樣的情況時(shí)，我也終于明白了孩子們臉上為什么終日不見(jiàn)笑容,。這么小的年紀(jì)，他們要承受多少思念之苦,，我不得而知，只是暗暗地告誡自己：我是一位老師,，同時(shí)也是每一個(gè)孩子的媽媽。于是,，我想方設(shè)法地帶領(lǐng)他們享受童年的快樂(lè)。春暖花開(kāi)之時(shí),，我?guī)е麄兊酱搴蟮拇笊嚼镆按叮覀儙熒H自動(dòng)手燒飯,，采集植物標(biāo)本，圍坐在一起,，有調(diào)皮的孩子采了野花插在我的頭上,，說(shuō)：“老師真像一個(gè)花仙子”,，逗樂(lè)了所有的人，我也美美的享受在其中,。冬天到了，下過(guò)大雪之后,，我們師生一起到村里的農(nóng)場(chǎng)里滑雪,，村子上空到處蕩漾著孩子們的歡聲笑語(yǔ)……我慶幸自己成為了一名教師,，一名農(nóng)村女教師,，有幸給山村留守兒童的生活增添了一抹色彩,。同時(shí)，我也收獲著幸福,，過(guò)教師節(jié)了,，孩子們親自作賀卡送給我,，上面寫(xiě)滿了他們對(duì)我的美好祝福；不知何時(shí),，不知是誰(shuí)悄悄地把一包蘋(píng)果放在了教室的門(mén)口……這樣的事情講也講不完。
而如今,，經(jīng)過(guò)十年時(shí)間的磨練，我已走向成熟,，我用成熟的.生命去培育成長(zhǎng)的生命，我的生命之中融入了另一群生命,。
突然間，我感受到了幸福原來(lái)就在這里,。幸福寫(xiě)在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上,，幸福喊在孩子們童稚的問(wèn)候中，幸福盛開(kāi)在家長(zhǎng)感激的笑容里,，幸福綻放在領(lǐng)導(dǎo)贊許的目光中。
最后與大家共享一篇寓言故事：
小豬問(wèn)媽媽：媽媽,，幸福在哪里啊,？媽媽說(shuō)：幸福就在你的尾巴上。
同行們,，讓我們一起作那只追求幸福的小豬吧,。因?yàn)?，只有?jiān)持不懈才能跟上教育幸福的腳步；只有樂(lè)于付出才能抓住教育幸福的尾巴,；只有不斷進(jìn)取才能登上教育幸福的殿堂，只有懷著教育理想才能真正體驗(yàn)到教育的幸福,。
教師的幸福感演講稿篇七
各位同事：
幸福是人生的主題，那么幼兒教師的職業(yè)幸福感是什么?幼兒教師的職業(yè)幸福感是在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實(shí)踐中,，感受理想目標(biāo)和理想實(shí)現(xiàn)而得到的精神滿足，從而在追求理想與目標(biāo)的過(guò)程中的到的愉悅感受,，是教師從工作理想到現(xiàn)實(shí)的最美的情感體驗(yàn)。
幼兒教師是在幼兒園中從事幼兒教育實(shí)踐工員,。沒(méi)有當(dāng)過(guò)幼兒教師是無(wú)法體驗(yàn)其中的辛苦和甜蜜的幸福感的,，在幼兒園做的工作是瑣碎的,、細(xì)致的、要面對(duì)一群孩子,，每個(gè)孩子的性格都不一樣，教師對(duì)于不同的孩子要使用不同的`方法，還要面對(duì)不同類型的家長(zhǎng),，教育改革的深化,，對(duì)教師的專業(yè)水平要求越來(lái)越高，“付出總沒(méi)有回報(bào)”這是教師最常說(shuō)的一句話,。我覺(jué)得，對(duì)于這句話,，幼兒教師的體會(huì)也是很深刻的,。每天面對(duì)的是一群天真無(wú)邪的孩子,，老師們要發(fā)現(xiàn)這個(gè)職業(yè)的幸福感才能做好這個(gè)行業(yè),。如果她從心底感受到這個(gè)職業(yè)的幸福,，那么她每天都會(huì)很有激情地上班，看到孩子的一張張笑臉,，那些煩心的事也會(huì)拋到九霄云外;她會(huì)很認(rèn)真地做好每項(xiàng)工作，很公平地去愛(ài)每一個(gè)孩子，這樣天天都很開(kāi)心對(duì)于幼兒的心理健康有重要影響,。
教師面對(duì)的是一群不一樣的孩子，每個(gè)孩子都是有差別的,，在經(jīng)過(guò)你的教育，孩子有變化了,，有進(jìn)步了。比如：幼兒從依賴父母到自己獨(dú)立,，從不會(huì)做事情到能主動(dòng)幫父母、老師,、同伴等;孩子去參加比賽獲獎(jiǎng)了等等;都離不開(kāi)老師的教育、幫助,?？吹阶约旱母冻鰶](méi)有白費(fèi)，感受到學(xué)生對(duì)自己的喜愛(ài),、尊重,、感激和祝福，教師的內(nèi)心都會(huì)有油然而生的滿足,。這就是做教師的幸福。
當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)：我們會(huì)好好配合老師的工作,。或者是幼兒園開(kāi)展的活動(dòng),，我們做為家長(zhǎng)的都會(huì)大力支持而且積極地配合;再者是家長(zhǎng)對(duì)你說(shuō)：“老師，我的孩子多勞您費(fèi)心了,，您辛苦了”?！岸鳎@個(gè)老師真不錯(cuò),。”就這么一句話或幾句話,，說(shuō)明老師的工作得到家長(zhǎng),、社會(huì)的認(rèn)可和尊重,，家長(zhǎng)的支持、配合,、理解是老師的付出的回報(bào),，這也是教師的幸福所在。
幼兒的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)滿意和不滿意,、高興和苦惱,、憂愁和歡樂(lè)、疑惑和詫異,、寬慰和憤怒,。在幼兒世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的,、高興的和傷心的曲調(diào),。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂(lè)聲，是教育工作者精神飽滿,、心情愉快和取得成功的最重要條件,?！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜耍敲茨憔蜁?huì)感到心煩;如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使,，那么你就會(huì)變成快樂(lè)的天使,。當(dāng)你真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)孩子的童聲,，與他們心與心的交流，你會(huì)認(rèn)識(shí)到孩子中間蘊(yùn)藏著智慧和力量,。如果我們與孩子交往蹲下身來(lái)，與孩子同唱,、同跳，與他們共同感受成長(zhǎng),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)就在你身邊,。你給孩子一份愛(ài)，孩子會(huì)回報(bào)給你十分最真誠(chéng),，最純潔,，最美好，最無(wú)私的愛(ài)!這就是幼兒教師最終幸福的歸屬感!
讓我們一起為孩子們的啟程之路努力吧!
教師的幸福感演講稿篇八
大家好,！我今天演講的題目是《做幸福的老師，教快樂(lè)的學(xué)生》,。
記得四年前剛?cè)虢處熜袠I(yè)的第一次培訓(xùn)上，培訓(xùn)老師在結(jié)束時(shí)留給我們這樣一句話：如果你愛(ài)一個(gè)人,，就讓他去從事教育吧,；如果你恨一個(gè)人，也讓他去從事教育吧,。當(dāng)時(shí)的我,，聽(tīng)得如同云里霧里,。如今,，從教四年,，我又知道了教育還可以被稱為“幸?！??；仡櫸羧绽蠋熈粝碌脑挘裔θ恍盐?。原來(lái),，在教育的世界里，有著冰火兩重天,；原來(lái)，在教育的道路上,，有鮮花的芬芳，也有荊棘的痛楚,。
作為一名教師，我時(shí)刻徘徊在幸福教育的十字路口,。直到那一次,，看到學(xué)生因?yàn)樽约旱倪M(jìn)步欣喜不已時(shí)，我感受到,，這就是幸福的感覺(jué),；直到那一次，迎面走來(lái)的學(xué)生微笑著招呼,，“金老師，您好,！”我看到，這就是幸福的笑臉,；直到那一次，學(xué)生因?yàn)槲业臉s譽(yù)而歡呼,，我聽(tīng)到，這就是幸福的聲音,。似乎，就在那一刻,，我發(fā)現(xiàn)了開(kāi)啟幸福的鑰匙——構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
陶行知老先生說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,，巴學(xué)園的小林老師說(shuō)：世界上最可怕的事情，莫過(guò)于有眼睛卻不會(huì)發(fā)現(xiàn)美,，有耳朵卻不懂得欣賞音樂(lè),，有心靈卻不理解什么是真。毋庸置疑,，教師的愛(ài)是教育事業(yè)中的陽(yáng)光,、空氣、土壤,、水分，只有發(fā)自內(nèi)心地釋放才能切實(shí)體會(huì)到作為一名教師的幸福,。平等地去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，是我們教師的底線,。教師的愛(ài)很渺小，它就是那一絲不茍的敬業(yè),；教師的愛(ài)很含蓄，它就是那絮絮叨叨的啰嗦,；教師的愛(ài)很深沉,，它就是那不折不扣的糾錯(cuò),。而我卻唯獨(dú)偏愛(ài)后三分之一學(xué)生,。因?yàn)槲蚁嘈?，只要給他們更多的愛(ài),，這些落單的小鳥(niǎo)就能跟上群飛的雛鷹,。
其實(shí)，在我們的教學(xué)生活中,，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系并不是一種烏托邦,。細(xì)小的舉止，生本的理念,，都是帶領(lǐng)我們走向師生和諧的航標(biāo)。用小小的微笑去迎接學(xué)生,，讓溫暖的感覺(jué)架起師生情感交流的平臺(tái)。早上到校,，微笑著走進(jìn)教室和學(xué)生打招呼,；校園內(nèi)不論在何處遇上學(xué)生,，親切地回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)候“您好,！”
我不會(huì)忘記那篇日記，學(xué)生寫(xiě)到：“早上來(lái)校時(shí)的心情陰沉沉的,，看到其他的人都感覺(jué)很厭煩,，交作業(yè)時(shí)又把衣服弄臟了,，感覺(jué)什么都在和我作對(duì),。但在樓梯口遇上了我們老師,，她微笑地和我打招呼,，那微笑甜甜的、很燦爛,，我的心情似乎也好了很多,。不就是弄臟了衣服嘛，洗干凈了還是一樣,。”當(dāng)時(shí)的我只是無(wú)意的向她微笑,，可是在學(xué)生的心目中，這微笑居然感染了她的心情,。我第一發(fā)現(xiàn),，微笑的力量居然這么大，我第一發(fā)現(xiàn),，僅僅一個(gè)微笑也能讓我走近學(xué)生,。
教師的幸福感演講稿篇九
記得四年前剛?cè)虢處熜袠I(yè)的第一次培訓(xùn)上，培訓(xùn)老師在結(jié)束時(shí)留給我們這樣一句話：如果你愛(ài)一個(gè)人,，就讓他去從事教育吧,；如果你恨一個(gè)人，也讓他去從事教育吧,。當(dāng)時(shí)的我,，聽(tīng)得如同云里霧里,。如今，從教四年，我又知道了教育還可以被稱為“幸?！薄,；仡櫸羧绽蠋熈粝碌脑挘裔θ恍盐?。原來(lái),，在教育的世界里，有著冰火兩重天；原來(lái),，在教育的道路上，有鮮花的芬芳,，也有荊棘的痛楚,。
作為一名教師,，我時(shí)刻徘徊在幸福教育的十字路口,。直到那一次，看到學(xué)生因?yàn)樽约旱倪M(jìn)步欣喜不已時(shí),，我感受到，這就是幸福的感覺(jué),；直到那一次，迎面走來(lái)的學(xué)生微笑著招呼,，“金老師，您好,！”我看到,，這就是幸福的笑臉；直到那一次,，學(xué)生因?yàn)槲业臉s譽(yù)而歡呼,，我聽(tīng)到，這就是幸福的聲音,。似乎,，就在那一刻，我發(fā)現(xiàn)了開(kāi)啟幸福的鑰匙——構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,。
陶行知老先生說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,，巴學(xué)園的小林老師說(shuō)：世界上最可怕的事情,，莫過(guò)于有眼睛卻不會(huì)發(fā)現(xiàn)美,，有耳朵卻不懂得欣賞音樂(lè)，有心靈卻不理解什么是真,。毋庸置疑，教師的愛(ài)是教育事業(yè)中的陽(yáng)光,、空氣,、土壤、水分,，只有發(fā)自內(nèi)心地釋放才能切實(shí)體會(huì)到作為一名教師的幸福。平等地去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,，是我們教師的底線。教師的愛(ài)很渺小,，它就是那一絲不茍的敬業(yè),；教師的愛(ài)很含蓄，它就是那絮絮叨叨的啰嗦,；教師的愛(ài)很深沉,，它就是那不折不扣的糾錯(cuò)。而我卻唯獨(dú)偏愛(ài)后三分之一學(xué)生,。因?yàn)槲蚁嘈?，只要給他們更多的愛(ài),，這些落單的小鳥(niǎo)就能跟上群飛的雛鷹。
其實(shí),，在我們的教學(xué)生活中,，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系并不是一種烏托邦。細(xì)小的舉止,，生本的理念,，都是帶領(lǐng)我們走向師生和諧的航標(biāo)。用小小的微笑去迎接學(xué)生,，讓溫暖的感覺(jué)架起師生情感交流的平臺(tái)。早上到校,，微笑著走進(jìn)教室和學(xué)生打招呼,；校園內(nèi)不論在何處遇上學(xué)生，親切地回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)候“您好,！”
我不會(huì)忘記那篇日記,，學(xué)生寫(xiě)到：“早上來(lái)校時(shí)的心情陰沉沉的，看到其他的人都感覺(jué)很厭煩,，交作業(yè)時(shí)又把衣服弄臟了,，感覺(jué)什么都在和我作對(duì)。但在樓梯口遇上了我們老師,，她微笑地和我打招呼,，那微笑甜甜的、很燦爛,，我的心情似乎也好了很多,。不就是弄臟了衣服嘛，洗干凈了還是一樣,?！碑?dāng)時(shí)的我只是無(wú)意的向她微笑,，可是在學(xué)生的心目中,，這微笑居然感染了她的心情,。我第一發(fā)現(xiàn),，微笑的力量居然這么大,，我第一發(fā)現(xiàn)，僅僅一個(gè)微笑也能讓我走近學(xué)生,。
教師的幸福感演講稿篇十
各位老師：
學(xué)校管理的核心是教師管理,。校長(zhǎng)的所有辦學(xué)理念、工作規(guī)劃,、培養(yǎng)目標(biāo)都要靠教師去組織實(shí)施和落實(shí),。培養(yǎng)教育人的教師工作又極富創(chuàng)造性和個(gè)性色彩。作為一名現(xiàn)代聾校校長(zhǎng),，要重視經(jīng)營(yíng)學(xué)校文化,，努力激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和內(nèi)動(dòng)力,，賦予和依靠教師工作的主體性和創(chuàng)造力,，認(rèn)可和滿足他們工作的成就感，通過(guò)校園核心價(jià)值觀的重塑,、良好人際關(guān)系的重構(gòu)、專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)的重建等工作,，努力讓教師體會(huì)和享受到學(xué)校工作的幸福感，發(fā)自內(nèi)心的,、自覺(jué)而真誠(chéng)地將學(xué)校工作做好,，將聾青少年學(xué)生培養(yǎng)教育好,。
隨著學(xué)校辦學(xué)條件的逐年改善,，教師待遇地位的不斷提高，社會(huì)對(duì)殘疾人事業(yè)的進(jìn)一步重視,，和過(guò)去相比,，現(xiàn)在聾校教師相對(duì)較安心和穩(wěn)定。但在安心和穩(wěn)定的背后,，仍有一種無(wú)奈和將就、委屈和抱怨,、圖安逸挨年頭的心理,。許多教師仍只將它當(dāng)作是一份謀生計(jì)的職業(yè)，而遠(yuǎn)非實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的事業(yè),。聾校教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂(lè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有被激發(fā)和喚起,，工作尚缺內(nèi)動(dòng)力和創(chuàng)造性,。校園核心價(jià)值觀的引領(lǐng)和塑造，是新時(shí)期聾校謀求內(nèi)涵發(fā)展的首要基礎(chǔ),。
1,、防止三種傾向,。首先是克服職業(yè)自卑感,。由于社會(huì)不同領(lǐng)域?qū)μ亟坦ぷ骰蚨嗷蛏俅嬖诘牟焕斫?、不尊重,、乃至歧視等現(xiàn)象和傾向，很大一部分聾校教師對(duì)自己的職業(yè)有一種自卑感,，以至于瞧不起自己的工作,，瞧不起自己的成績(jī),，也瞧不起自己的價(jià)值,，嚴(yán)重影響了教師的工作狀態(tài)和精神面貌,。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)力引導(dǎo)和有效克服,。其次是預(yù)防崗位厭倦感,。聾校由于教育對(duì)象的特殊性,，工作相對(duì)瑣碎繁雜,、單調(diào)機(jī)械,、缺乏創(chuàng)造性,，加上學(xué)生人數(shù)較少、在校周期較長(zhǎng),、教師崗位相對(duì)固定,，往往是九年一貫的接觸這么幾個(gè)有限的面孔,，教師工作極易產(chǎn)生厭倦感，在工作中很容易有惰性思想,。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷在平凡的工作中注入新的內(nèi)容,，在常規(guī)工作中提出高的標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)范化的基礎(chǔ)上追求工作的精致化,，在尋常工作中激發(fā)創(chuàng)新感和研究欲,，使工作常干常新。第三是避免工作無(wú)成就感,。在聾校工作時(shí)間一長(zhǎng)的教師,，往往會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：窮其一輩子,，也就帶了那么幾屆學(xué)生，所教的學(xué)生也就那么屈指可數(shù)的幾位,，這幾位學(xué)生也談不上有什么成就和出息,。特教學(xué)校往往比較孤單,，相對(duì)閉塞，缺少一種研討和交流的氛圍和氣候,，難以展示工作的成績(jī),，體會(huì)工作的成就。工作無(wú)成就感,，是聾校教師的普遍感受,。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),，要體會(huì)到教師的這種心理，并盡力創(chuàng)造更多更適合的機(jī)會(huì),，讓教師看到自己的成績(jī),，并加以放大，努力改善教師的精神,、工作和生活狀態(tài),。
2、尋找三個(gè)優(yōu)勢(shì),。首先應(yīng)該看到,，在聾校無(wú)敏感問(wèn)題的困擾，可以集中精力干自己的事情,。與普通學(xué)校相比,，聾校沒(méi)有擇校、收費(fèi),、減負(fù),、家教等熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,，雖然少了經(jīng)費(fèi)來(lái)源和收入,，但畢竟沒(méi)有這些敏感問(wèn)題的困擾和煩惱，可以更加集中精力干好自己的事情,。其次應(yīng)該看到,，在聾校空白較多,，框框較少,，可以更加放開(kāi)手腳干事業(yè)。相對(duì)來(lái)講,，聾教工作起步較晚、起點(diǎn)較低,，問(wèn)津人員較少，雖然相對(duì)寂寞,，畢竟空白較多,，雖然缺乏現(xiàn)存模式和方法,，畢竟框框較少,，可以更加放開(kāi)手腳去開(kāi)創(chuàng)性的干事業(yè),。第三應(yīng)該看到,，聾教作為一項(xiàng)世界性的文明事業(yè),，可以贏得更加廣泛的關(guān)注干事業(yè),。國(guó)外的特教事業(yè)非常發(fā)達(dá),，很受重視，隨著國(guó)內(nèi)文明程度的不斷增強(qiáng),，我國(guó)的特教事業(yè)正在越來(lái)越多地受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和重視,，現(xiàn)在特教行業(yè)的形勢(shì)正在逐步好轉(zhuǎn),，前景一片光明，我們要更新觀念,，搶抓機(jī)遇,，勇于作為，在新的歷史方位中,，為特教事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn),。
3,、體現(xiàn)三層價(jià)值,。首先，從社會(huì)分工看,，從事聾教工作，為構(gòu)建“和諧社會(huì)”作出了特殊貢獻(xiàn),。聾啞人作為社會(huì)的弱勢(shì)群體，如果沒(méi)有受到良好的教育培養(yǎng),，不能自強(qiáng)自立,，滿足于接受施舍和照顧,，就永遠(yuǎn)只能是社會(huì)的包袱和家庭的累贅。通過(guò)若干年的學(xué)校教育,，使聾學(xué)生具有基本文化知識(shí),，掌握一技之長(zhǎng)，能主動(dòng)地融入社會(huì)參與社會(huì),，能自食其力自謀出路，可以減少不少社會(huì)福利支出,，降低國(guó)家許多和諧社會(huì)成本，其意義和價(jià)值毫不亞于將健全學(xué)生培養(yǎng)成名牌大學(xué)生和社會(huì)專業(yè)人才,。其次,，從教育內(nèi)部看，正是由于特教老師的默默奉獻(xiàn),，才撐起了特殊教育的一方晴朗天空,。特殊教育是整個(gè)教育事業(yè)不可或缺的有機(jī)組成部分，特殊的事業(yè)總是需要有志者去從事和創(chuàng)業(yè),，既然這份職業(yè)選擇了我們,，我們也理應(yīng)選擇它作為自己的事業(yè),。第三,，從個(gè)人價(jià)值看,，應(yīng)該具有“做出別樣的選擇,，成就精彩的人生”的價(jià)值定位。身在聾校,，面對(duì)特殊的`對(duì)象，從事特殊的工作,，應(yīng)該要求自己，要有特殊的追求,，作出特殊的貢獻(xiàn),，要引導(dǎo)廣大教師,，勇于搶占制高點(diǎn),，填補(bǔ)空白點(diǎn),，接軌世界,，開(kāi)拓創(chuàng)新,，成就一番別樣精彩的人生,。
我們信奉賞識(shí)教育的理念，堅(jiān)持“成功更是成功之母”的原則,，針對(duì)聾校教師難以作出大的成績(jī)的實(shí)際,，結(jié)合事務(wù)性工作較多的特點(diǎn),，鼓勵(lì)教師在平凡崗位和日常工作中積極獻(xiàn)長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng),，亮出優(yōu)勢(shì)，做出成績(jī),，大力實(shí)施教師閃光工程，及時(shí)肯定教師的點(diǎn)滴成果和進(jìn)步,，滿足教師的成功感和被認(rèn)可感,。
1、建立機(jī)制,。從每個(gè)教師個(gè)體的角度上,，我們要求大家主動(dòng)奉獻(xiàn)特長(zhǎng),、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì),、亮出光彩,，形成生動(dòng)活潑的獻(xiàn)長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)機(jī)制,；從學(xué)校各級(jí)管理者的角度,，我們要求主動(dòng)出擊，積極發(fā)現(xiàn)和尋找每位教職員工的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn),、揚(yáng)長(zhǎng)避短,，著眼長(zhǎng)處用人,、安排崗位、布置工作,，形成積極主動(dòng)的尋長(zhǎng)用長(zhǎng)機(jī)制,；從整個(gè)校園氛圍出發(fā)，我們要求全校教師帶上放大鏡,，著眼長(zhǎng)處看人,、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)看人、立足成績(jī)?cè)u(píng)人,，努力形成親切溫馨的評(píng)長(zhǎng)成長(zhǎng)機(jī)制。
2,、經(jīng)營(yíng)人心,。首先是換位思考。寄宿制聾校盡管規(guī)模較小,，但“五臟俱全”,，教育教學(xué),、安全管理,、生活安排,，“吃,、喝,、拉,、撒,、睡,、玩,、醫(yī)”樣樣不能缺,，崗位安排全面而瑣雜,，每個(gè)崗位工作性質(zhì)不同、特點(diǎn)各異,，可比性不強(qiáng),。甘苦自知,，較難平衡。而一般教師的普遍心理往往是只愿看到自己崗位的艱辛和不易,，只看到自己的工作和成績(jī),，對(duì)其他教師的工作容易視而不見(jiàn)，未能從全局的角度,，以正確的立場(chǎng)和心態(tài)，辯證地看待自己的工作和別人的崗位,，容易片面的產(chǎn)生無(wú)端的委屈感,，甚至不惜詆毀別人以抬高自己，既影響了自己的情緒,，也影響了整體的人際關(guān)系,。我們倡導(dǎo)換位思考。擺明每個(gè)崗位每個(gè)人都是最重要的,，相信每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)都能做出成績(jī),。在整個(gè)校園大力推行換位思考的思維習(xí)慣，“設(shè)身處地,，換位思考”,，要求每個(gè)人都要站在不同的立場(chǎng)和角度，既要看到自己工作的特點(diǎn),、付出的勞動(dòng)、取得的成績(jī),，更要看到其他崗位的同志工作的難度和艱辛、取得的成績(jī)的不易和貢獻(xiàn),，形成一種正確的比較觀和甘苦觀，善于多看別人的長(zhǎng)處、多看別人的成績(jī),、多看別人的艱辛,。
其次是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。尊重在先,，尊重他人的人格、尊重他人的崗位,、尊重他人的勞動(dòng)、尊重他人的成績(jī),、尊重他人的意見(jiàn),，甚至也尊重他人的牢騷。多聽(tīng)聽(tīng)老師們的意見(jiàn)和建議尤其是不同的意見(jiàn)和建議,，并加以有效的吸取和采納；多聽(tīng)聽(tīng)老師們的傾訴和抱怨,，并進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和排解；多聽(tīng)聽(tīng)老師們的點(diǎn)子和計(jì)策,，并組織深入的討論和思辨。只有你“不厭其煩”的愿意聽(tīng),，老師們才會(huì)“傾其所有”的愿意講，學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，拉近心距，心近才能心齊氣順,、勁足力量大，管理也就成功了一半,。
第三是適度寬容。教師是有差異的,，我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃和工作要求時(shí),，不搞一刀切，而是遵循適度寬容的原則,，允許不同年齡段,、不同學(xué)歷層次、不同工作崗位,、不同個(gè)性特長(zhǎng)的教師有不同的要求和表現(xiàn),；落實(shí)到每個(gè)個(gè)體時(shí)，也主要看主流,、看工作,、看績(jī)效,、看特長(zhǎng)，對(duì)個(gè)別教師無(wú)傷大局的一些缺點(diǎn)和不足,，不糾住不放,、不上綱上線、不懲罰處分，以適度寬容的原則，及時(shí)溝通交流,，交換意見(jiàn)，指出不足,，提出希望,；對(duì)一些有特殊情況和暫時(shí)困難的教師，在講明原因的同時(shí),，給以盡可能的照顧和通融,。
3、著眼發(fā)展,。不局限和停留在一唯要求教師無(wú)私奉獻(xiàn),、燃燒自己的層面上,，而是定位和鼓勵(lì)教師做出業(yè)績(jī),、發(fā)展自己的要求上,。首先堅(jiān)持以需要調(diào)動(dòng)人,。在滿足教師基本的工作需要,、物質(zhì)需要、安全需要的同時(shí),，適時(shí)鼓勵(lì)教師向成就需要和發(fā)展需要挺進(jìn)，激發(fā)和引導(dǎo)教師追求更高層次的需要,。我們響亮地提出“如果教師在聾校工作五年、十年而沒(méi)有發(fā)展和進(jìn)步,，那就是學(xué)校,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者的失責(zé)”,，以取得教師的廣泛共鳴共識(shí),。這時(shí)候,，對(duì)教師的學(xué)習(xí)要求,、教科研要求、工作要求等等,，就由“布置任務(wù)”的色彩轉(zhuǎn)向“提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)”的姿態(tài)了,，容易為教師接受和響應(yīng),，教師工作主體地位的確立帶來(lái)了教師極大的工作積極性和主動(dòng)性,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)號(hào)施令的角色隱退,，而服務(wù)保障的角色得以凸現(xiàn)，進(jìn)一步融洽和優(yōu)化了校園的工作氛圍和氣候,。
其次堅(jiān)持以目標(biāo)吸引人。推行校園目標(biāo)管理機(jī)制,，根據(jù)不同的崗位特點(diǎn)、不同的工作對(duì)象、不同的任務(wù)要求,，制定切實(shí)的工作目標(biāo),，放開(kāi)繁文縟節(jié)的過(guò)程要求,，讓每個(gè)教師的工作創(chuàng)意和探索實(shí)踐盡相激蕩和迸發(fā),，最大限度的挖掘教師的個(gè)人潛能和聰明才智,。堅(jiān)持把握個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)的統(tǒng)合,，既充分考慮教師的個(gè)人需要,，又注意以集體目標(biāo)去引導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng),，做到以教師個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)推進(jìn)集體目標(biāo)的達(dá)成,，在集體目標(biāo)的完成過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)人目標(biāo)，使兩個(gè)目標(biāo)互促互動(dòng),、共贏共享。堅(jiān)持把握目標(biāo)設(shè)置的難度水平相當(dāng),，考慮到教師的實(shí)際能力和水平,，設(shè)置有差異的相當(dāng)目標(biāo),，避免高不成低不就的局面,，盡量減少教師的挫折感和失敗感,，極力避免無(wú)成就感和安逸感，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件使教師體會(huì)和享受成功的喜悅和發(fā)展的樂(lè)趣,。堅(jiān)持把握及時(shí)反饋目標(biāo)達(dá)成情況,，以目標(biāo)達(dá)成的成績(jī)激勵(lì)人，以未能達(dá)成的差距促動(dòng)人,。
第三堅(jiān)持以民主激發(fā)人,。賦予教師學(xué)校主人翁地位,，賦予教師更多的權(quán)利和更大的責(zé)任，營(yíng)造“學(xué)校是我家,、發(fā)展靠大家”的氛圍,，依靠民主的力量,，讓教師直接參與學(xué)校管理和建設(shè),。在制定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和工作方案時(shí),，教師有建議權(quán)和謀劃責(zé)任,；在執(zhí)行目標(biāo)時(shí)教師有監(jiān)督權(quán)和實(shí)施責(zé)任,；在進(jìn)行具體的教育教學(xué)時(shí)教師有自主權(quán)和創(chuàng)新責(zé)任,。
特教學(xué)校由于種種原因，要照搬其他學(xué)?！耙源觥蹦廴?，顯得很蒼白,；以職業(yè)的地位和聲譽(yù)吸引人也尚有距離,；當(dāng)前，隨著人事制度的深化改革,，“以飯碗”留人，雖能起到一定的作用和效果,，但畢竟是太生硬,、無(wú)情,，也難有長(zhǎng)足的后勁,。針對(duì)這種現(xiàn)狀,，我們覺(jué)得,，組建起一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍,，營(yíng)造一種自我學(xué)習(xí)、自我提高,、自我實(shí)現(xiàn),、自我超越的組織環(huán)境,，使大家把工作當(dāng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程,、提高的過(guò)程,、自我實(shí)現(xiàn)和超越的過(guò)程,，從而達(dá)到以“事業(yè)”留人,、吸引人,、凝聚人的目的,，是值得嘗試和探索的管理策略,，也是改變目前管理現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)舉措。
特教學(xué)校的許多教師都是從普通學(xué)校中途調(diào)來(lái)或直接從普通師范畢業(yè)分配而來(lái),，對(duì)特教理論,、知識(shí)相對(duì)缺乏,，工作中的盲目性、被動(dòng)型,、主觀臆斷性較強(qiáng)，高耗低效現(xiàn)象較普遍,；特教學(xué)校的教師隊(duì)伍一般都長(zhǎng)期停滯不動(dòng),，流動(dòng)性較小,，教師進(jìn)量又不多，老齡化現(xiàn)象也日益突出,，知識(shí)更新問(wèn)題又日顯重要,；外界信息渠道相對(duì)較為封閉,，當(dāng)?shù)氐耐悓W(xué)校又往往是僅此一家，經(jīng)常性的交流與合作又很少或幾乎沒(méi)有,。凡此種種，都迫使我們要加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí),，努力改變目前的師資現(xiàn)狀,。
努力建設(shè)一支講學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí),、樂(lè)學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍,，其意義并不僅僅在于提高了教師的素質(zhì),，更在于由此帶來(lái)了校園活力的激發(fā)、管理狀態(tài)的改進(jìn)和發(fā)展后勁的增強(qiáng),。
1、多樣化的學(xué)習(xí)形式,。
分散自學(xué)。學(xué)歷進(jìn)修,，理論學(xué)習(xí)等采用分散自學(xué)的方法。
小組互學(xué),。成立青年教師學(xué)習(xí)小組,，主要是教學(xué)基本功學(xué)習(xí)的提高展示，計(jì)算機(jī)課件制作及多媒體輔助教學(xué)的研修交流,，手語(yǔ)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一規(guī)范,，聾校教師培訓(xùn)教材的學(xué)習(xí)討論,，教科研課題的專項(xiàng)研修等,。
講座輔學(xué),。分校內(nèi)“自產(chǎn)自銷”和請(qǐng)進(jìn)來(lái)輔導(dǎo)講座兩種形式,。組織本校教師開(kāi)設(shè)師德論壇,，舉行校內(nèi)教學(xué)講座；邀請(qǐng)校外專家來(lái)校進(jìn)行各種專題講座,。
競(jìng)賽促學(xué),。校內(nèi)教壇新秀評(píng)比，校內(nèi)教師基本功比武,，青年教師多媒體輔助教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,，參加普教系統(tǒng)教師基本功大比武及省,、市青年教師教學(xué)基本功大賽等活動(dòng),，都有力的促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí),。
導(dǎo)師帶學(xué),。成立校內(nèi)導(dǎo)師制,，給每位青年教師結(jié)交一位老教師，簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議,，展開(kāi)帶弟子活動(dòng),。并且將此活動(dòng)拓展為互學(xué)互助,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同提高,，捆綁評(píng)優(yōu)的層面深入開(kāi)展,，持續(xù)結(jié)對(duì),。
外出拓學(xué),。組織教師外出聽(tīng)課,、考察；選派骨干教師外出接受各種專題培訓(xùn),，選派青年教師赴兄弟學(xué)校見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)等,，以進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的范圍和空間,。
觀摩助學(xué)。經(jīng)常組織教師開(kāi)展校內(nèi)觀摩課,、研討課活動(dòng)，經(jīng)常選派教師去兄弟學(xué)校觀摩現(xiàn)代媒體輔助教學(xué),，組織教師參加普通學(xué)校的教研、觀摩活動(dòng),，并要求老師結(jié)合觀摩開(kāi)展說(shuō)課、評(píng)課及匯報(bào)交流活動(dòng),，以鞏固學(xué)習(xí)心得,，擴(kuò)大學(xué)習(xí)效果。
課題興學(xué),。要求老師們結(jié)合自己的工作,，從所學(xué)的理論中找問(wèn)題,，從迫切需要解決的熱點(diǎn)問(wèn)題或傾向性問(wèn)題中找課題，開(kāi)展課題專項(xiàng)研究活動(dòng),。并且進(jìn)行專題性的理論輔導(dǎo),，專題性的文獻(xiàn)研究,，專題性的教學(xué)實(shí)踐,，專題性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等,，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí),。
2,、陣地化的學(xué)習(xí)載體,。
面上工作的開(kāi)展應(yīng)有一個(gè)好的載體,，組建一支學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍也得依托一些陣地化的學(xué)習(xí)載體,。如教師論壇,。在教師政治學(xué)習(xí)中專辟一個(gè)“教師論壇”的欄目，每期確定1—2名教師作為中心發(fā)言,，就師德師風(fēng),，教育教學(xué)中的問(wèn)題,，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)思考展開(kāi)論談。
青年教師學(xué)習(xí)小組,。要求35周歲以下的青年教師均為當(dāng)然的小組成員，也歡迎其他教師自愿參加,，每期由學(xué)校確定研修主題、內(nèi)容及重點(diǎn),，具體由團(tuán)總支負(fù)責(zé)組織實(shí)施,，期末由教務(wù)處組織考核。
三筆字,、簡(jiǎn)筆畫(huà)園地,。在會(huì)議室專辟固定展板,，由團(tuán)總支組織每位青年教師每周完成三筆字,、簡(jiǎn)筆畫(huà)各一張（塊）,，在“園地”中集中展示,，共同交流提高,。
教育信息摘抄小報(bào),。要求每個(gè)教師每周完成3張以上教育信息摘抄卡，交專人負(fù)責(zé)匯總,，由青年教師輪流擔(dān)任執(zhí)行主編,，每半月出刊一期《教育教學(xué)信息報(bào)》,，供大家交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果互惠,，學(xué)習(xí)資源共享,。
3、制度化的學(xué)習(xí)保障,。
提供學(xué)習(xí)時(shí)間,。每周給每位教師安排一節(jié)課作為學(xué)習(xí)時(shí)間，每周三第一節(jié)課為青年教師學(xué)習(xí)的固定時(shí)間。
保障學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi),。足額報(bào)銷教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)及繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)選派教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)與見(jiàn)習(xí)培訓(xùn),。
落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)措施。對(duì)取得高學(xué)歷的教師,，完成繼續(xù)教育任務(wù)和學(xué)校專項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的教師都有數(shù)額不等的專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì),。每個(gè)學(xué)期都根據(jù)學(xué)習(xí)主題和中心任務(wù)評(píng)定專項(xiàng)的學(xué)習(xí)積極分子,。
實(shí)施專項(xiàng)考核。對(duì)教師學(xué)習(xí)有量化要求,，期末進(jìn)行專項(xiàng)考核,。
提供學(xué)習(xí)資料。購(gòu)置學(xué)習(xí)用書(shū),，訂閱報(bào)刊雜志,，統(tǒng)一配置摘抄卡,、練習(xí)紙、培訓(xùn)教材等,。
完善動(dòng)力機(jī)制,。讓學(xué)優(yōu)者光榮，讓學(xué)優(yōu)者有為,，讓學(xué)優(yōu)者有位,，讓學(xué)優(yōu)者有酬是我們正在逐步完善的動(dòng)力機(jī)制,。
4、常規(guī)化的學(xué)習(xí)目的,。
堅(jiān)持學(xué)習(xí)的日常性。我們要構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍,，指向的是教師在學(xué)校教育教學(xué)的日常生活中的經(jīng)常性的自覺(jué)、自主,、自由式的學(xué)習(xí),，而并不僅僅是一些點(diǎn)綴式的，標(biāo)簽性的,，一時(shí)一地的,，或者轟轟烈烈的活動(dòng)。因此,，絕不是停留于搞一些活動(dòng),，開(kāi)展一些競(jìng)賽，而是在日常生活中滴水穿石般的積累,，潛移默化式的展開(kāi),，目標(biāo)是達(dá)到教師的觀念,、思維模式,、內(nèi)在需求,、行為方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)、實(shí)踐,，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐內(nèi)化為教師的一種新的工作狀態(tài)和生存方式及生活方式,，逐步使工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化,。
堅(jiān)持學(xué)習(xí)的滲透性,。構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，涉及的是學(xué)校生活的方方面面,，角角落落,，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的整合性和滲透性，不能孤立的就學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)的理論對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)作用，實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題又能激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究新理論的愿望,，甚至也可以滋養(yǎng)新理論，產(chǎn)生新理論,。
堅(jiān)持學(xué)習(xí)的貼近性,。我們構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，并非是建起一種封閉的理想化的校園學(xué)習(xí)模式和運(yùn)作模式,，而是要貼近學(xué)校的實(shí)際,，貼近本校校園生活的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，貼近教師教育教學(xué)工作的特點(diǎn)和需要,，貼近教師個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)校整體發(fā)展的要求,，使學(xué)習(xí)更具動(dòng)力,，更為鮮活。
堅(jiān)持學(xué)習(xí)的實(shí)用性,。堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用,，以用促學(xué)。將學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合,，使之相互觸動(dòng),，相互促進(jìn)。并且在實(shí)踐中要善于反思,，不斷總結(jié),，以進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性,。
堅(jiān)持學(xué)習(xí)的服務(wù)性,。學(xué)習(xí)要服務(wù)于教育教學(xué),，構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍不能游離于實(shí)際的教學(xué)工作,。實(shí)踐中要正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系,，千萬(wàn)不能本末倒置,，忘了宗旨。
教師的幸福感演講稿篇十一
尊敬的領(lǐng)導(dǎo),，親愛(ài)的老師：
大家好：
今天我演講的題目是——《學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，做一名幸?？鞓?lè)的教師》。
一位心理學(xué)家曾說(shuō),，教育是心靈對(duì)心靈的呼喚,，是用心靈來(lái)澆灌心靈,。教師不僅需要知識(shí),、技能去影響學(xué)生,，還要通過(guò)自己的人格與道德的力量,、通過(guò)自己的言傳身教以及自身良好的情緒去感染學(xué)生,，這種區(qū)別與其他職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì),。
然而，不少調(diào)查研究顯示：現(xiàn)今教師隊(duì)伍的心理狀況不容樂(lè)觀,，教師是教育的直接實(shí)施者，其心理素質(zhì)直接或間接地影響教育的全過(guò)程,。葉瀾老師在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書(shū)中這樣寫(xiě)道：“沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有學(xué)生的精神解放,；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展,，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造,，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神,。只有當(dāng)教育者自覺(jué)完善自己時(shí)，才更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展,?！睋Q言之,，沒(méi)有教師隊(duì)伍心理素質(zhì)的提高，就沒(méi)有學(xué)生素質(zhì)的提高,。
首先我們要正確認(rèn)識(shí)自我,。
古人云：“人貴有自知之明?！薄疤焐也谋赜杏??！苯處熞彩侨耍热皇侨?，就有生存和發(fā)展的問(wèn)題,，同時(shí)難免或多或少地有某種程度的適應(yīng)問(wèn)題,，如果這些問(wèn)題不能即時(shí)有效地解決，就會(huì)形成心理疾病,。這樣對(duì)個(gè)人,、對(duì)教育都是有害而無(wú)益。
首先我們要正確認(rèn)識(shí)自我,，對(duì)自我不能估計(jì)過(guò)高，認(rèn)為自己是最完美的,。也不能對(duì)自己估計(jì)過(guò)低，用自己的短處和別人的長(zhǎng)處比,，陷入痛苦之中。這兩方面都會(huì)使人喪失適合自我發(fā)展與成功的機(jī)會(huì),。我們要學(xué)會(huì)從多方面、多渠道了解自己,，學(xué)會(huì)從周圍的世界中提取有關(guān)自我的真實(shí)反饋，避免由于自己的主觀理解帶來(lái)誤差,。
人無(wú)完人，每個(gè)人難免存在一些不足和不完善的地方,。要悅納自我，既要肯定自己的優(yōu)點(diǎn),，又要接納自己的缺點(diǎn)，給自己一個(gè)良好的心境投身到教育教學(xué)改革之中,，不斷接受新事物，不斷提高自我修養(yǎng),，這樣才能永保激情,，才會(huì)成功而快樂(lè),。
其次熱愛(ài)生活，釋放壓力,。
壓力是影響心理健康的主要因素,。過(guò)度的工作壓力，使人產(chǎn)生生理,、心理以及行為失調(diào)反應(yīng)。
從心理學(xué)的角度來(lái)看,，人的心理壓力要定期或不定期地釋放,，來(lái)求得心理平衡。教師長(zhǎng)期在教學(xué)的精神壓力下,，也需要尋找釋放的途徑,。情緒的宣泄可以從“身”和“心”兩方面著手,?！靶摹钡姆矫婵稍谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下找人傾訴,，將心中的煩惱向親朋好友訴說(shuō),，會(huì)使人感到心理輕松,?；蛘咴谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放聲大哭,、大笑或給自己寫(xiě)日記,?！吧怼钡姆矫嫒鐒×业捏w力勞動(dòng),、縱情高歌,、逛街購(gòu)物等,，還可以出門(mén)旅游，在大自然中陶冶自己的性情,。
最后也是最重要的一點(diǎn)就是用一顆平和,、快樂(lè)的心看待一切,。
以我自己為例，初進(jìn)學(xué)校那會(huì)兒,，看到一個(gè)班那么多的學(xué)生，一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,，愛(ài)打又愛(ài)鬧,，真的是不適應(yīng),，上課沒(méi)兩天,，嗓子就啞了,，無(wú)名火時(shí)不時(shí)地冒出來(lái),，覺(jué)得特別的煩躁和無(wú)奈,。可有一天,，我在網(wǎng)上看到這樣一句話：“因?yàn)榻逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),，而且，只有當(dāng)教育者自覺(jué)地完善自己時(shí),，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展,，換句話說(shuō)，沒(méi)有教師的幸福感覺(jué),，就很難有學(xué)生的幸福感受,。”
文檔為doc格式,。
教師的幸福感演講稿篇十二
在交流之前,，我想請(qǐng)教大家一個(gè)問(wèn)題：這些年,，你們工作的幸福嗎？也許在座的每個(gè)人對(duì)幸福都有不同的理解,。今天，我將圍繞《教師的幸?！愤@一話題，和大家談一談自己的感受,。
回憶九年前參加工作的我一路走來(lái)，心中是一種別樣的滋味,。每天忙忙碌碌，好像很多事情與教學(xué)無(wú)關(guān),，有時(shí)候自己也很迷茫,，這難道就是最初的夢(mèng)想和信念嗎？xxxx年12月2日,，我們一行四人在校長(zhǎng)肖xx的帶領(lǐng)下前往上海參加“全國(guó)著名教育專家班主任工作藝術(shù)報(bào)告會(huì)”,，我有幸聆聽(tīng)了江蘇省師德模范,、特級(jí)教師李鳳遐的主題報(bào)告《做幸福的老師》,，是她幫我再一次堅(jiān)定了尋求幸福的方向：
教師的幸福在會(huì)愛(ài)。一個(gè)舍得把愛(ài)交給學(xué)生的老師才會(huì)是一個(gè)幸福的老師,。在李鳳遐的眼里，學(xué)生都是他的同伴,，每一個(gè)生命都是上帝的杰作，鮮活而生動(dòng),，她不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的考試成績(jī)而去責(zé)備與呵斥,，因?yàn)樗溃粫?huì)是常態(tài),，學(xué)會(huì)是正態(tài),。我們教師要做的，應(yīng)該是播種,、點(diǎn)燃,、與發(fā)現(xiàn),，是和學(xué)生共度一段激情燃燒的歲月,。
教師的幸福在會(huì)教,。一個(gè)能在課堂上帶給學(xué)生快樂(lè)的老師才會(huì)是一位幸福的老師,。她的課堂是輕松的，在這里,，人人都可以說(shuō),，人人都能說(shuō)，人人都愛(ài)說(shuō),，人人都能當(dāng)小老師,。她的課堂是高效的，在這里,，沒(méi)有人在講臺(tái)上喋喋不休,，沒(méi)有人昏昏欲睡,，創(chuàng)新的思維在碰撞，思想的火花在燃燒,。這里是知識(shí)的超市,，這里演繹著生命的狂歡,！
教師的幸福在會(huì)讀。很多時(shí)候,，工作與生活的壓力讓我們忘記了閱讀,，紛繁的世界讓我們的心靈變得枯萎而庸俗，為了評(píng)職晉升用盡心機(jī),，為了績(jī)效工資憂心忡忡，到頭來(lái)才覺(jué)得這些都不是生命中最重要的東西,，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),、心靈的幸福與滿足才是最大的財(cái)富,！有人說(shuō),，用閱讀來(lái)洗禮自己的靈魂，審視自己的內(nèi)心,，是世界上最有效的投資,。因?yàn)殚喿x是醫(yī)治空虛的良藥,，能使我們的眼界更加開(kāi)闊，心靈更加自由,，思想更加充盈,，生命更加厚重。閱讀才是教師最美的姿態(tài),，優(yōu)雅而安寧,。
教師的幸福在會(huì)想,。有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號(hào),，一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)次開(kāi)平方。其實(shí)這話不全對(duì),。因?yàn)椋瑢?duì)于幸福的教師來(lái)說(shuō),，教育不是犧牲，而是享受,；教育不是重復(fù),，而是創(chuàng)造,；教育不是謀生的手段，而是生活的本身,！教師的一生不一定要驚天動(dòng)地，但它應(yīng)該像百合,，給學(xué)生的童年留下溫馨的回憶,；但它應(yīng)該如明燈，照亮孩子未來(lái)的路,！因此我們應(yīng)該少一點(diǎn)功利,，多一點(diǎn)奉獻(xiàn)，站在宇宙的高度看待人生,，站在人生的高度看待教育,。
在我個(gè)人的字典里，就是全身心地投入我所熱愛(ài)的教育事業(yè),，有一個(gè)安穩(wěn)的家和可愛(ài)的孩子，就是由狀態(tài)的平衡創(chuàng)造的心態(tài)平衡,。圣人說(shuō)：“修養(yǎng)能讓人有一種知足心,，讓欲望在某一個(gè)點(diǎn)上止步”,。我們都是平凡之人,，在我們平凡的生活里,，大家都承受著許多責(zé)任,，有工作,，有家庭,，忙忙碌碌的,。如何才能用一種從容之心，去體會(huì)平凡之中的快樂(lè)呢,？我覺(jué)得，那就是平常心,。有平常心才能享受平常人的幸福,，才能看到當(dāng)下的美,，人的幸福感就會(huì)油然而生?！爸恪焙汀爸共健辈⒎堑雇耍堑竭_(dá)一定的心境和心靜,，而我正是在尋找這個(gè)“度”,。
我認(rèn)為：一個(gè)人的成長(zhǎng)，不僅僅是知識(shí)上的增加,，技能上的純熟,，更重要的是靈魂的自省、思想的提升與行動(dòng)的開(kāi)始,。親愛(ài)的老師們,，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷一段灰色的,、卑微的、甚至是痛苦的覺(jué)醒和成長(zhǎng)過(guò)程,。但是，我希望再過(guò)十年,，再過(guò)二十年，當(dāng)我將離開(kāi)自己的教育舞臺(tái)時(shí),，我可以一種放松的姿態(tài)和自豪的心情告慰自己：我沒(méi)有浪費(fèi)自己的生命，我為孩子們的成長(zhǎng)添了一抹的色,，為學(xué)校的發(fā)展盡了一份力,，那就是我的幸福,！
教師的幸福感演講稿篇十三
各位評(píng)委：
福是一杯濃烈的酒,，幸福是一杯芬芳的茶,，幸福是兩情相許,，心心相印,。追求理想的人,，幸福是實(shí)現(xiàn)理想,。幸福之于莘莘學(xué)子，就是考上名牌大學(xué),；幸福之于科學(xué)家就是科研成果之問(wèn)世,；幸福之于農(nóng)民就是多打糧食。
長(zhǎng)期以來(lái),，人們總希望能夠找到打開(kāi)幸福之門(mén)的鑰匙。關(guān)于什么是幸福的問(wèn)題,，從古到今，人們一直爭(zhēng)論不休,。我想：做為一介人類靈魂的工程師，最大之幸福莫過(guò)于桃李滿天下,，為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批德才兼?zhèn)洌刭|(zhì)高,，能力強(qiáng)的頂尖人才,。
教師的幸福也稱教育幸福,。教師的幸福有其自身的特點(diǎn)：精神性,、關(guān)系性,、集體性,、無(wú)限性,。
孟子曰：“君子有三樂(lè)”，“父母俱存,，兄弟無(wú)故,，一樂(lè)也；仰不愧于天,，俯不怍于人,，二樂(lè)也,；得天下英才而教育之，三樂(lè)也,。”
將“得天下英才而教育之”與“父母俱存,、兄弟無(wú)故”的天倫之樂(lè)、“仰不愧于天，俯不怍于人”的德性生活之樂(lè)相并列,，而稱之謂“三樂(lè)”，明顯含有對(duì)教育勞動(dòng)的精神審美意蘊(yùn),。教師只有擺脫了職業(yè)感的束縛,，不把教當(dāng)成謀生的手段，而是出乎自己的需要,，像孟子那樣以得天下英才而教之為樂(lè),，那么他才能在教的活動(dòng)中自由地,、有創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量，達(dá)到‘孔顏樂(lè)處’的境界,?！?/p>
（一）教師的幸福能力及其培養(yǎng)實(shí)際上就是教師幸福的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題,。
幸福不是物質(zhì)欲望得到滿足的自然性,、即時(shí)性的快感。幸福是人之為人意義實(shí)現(xiàn)所給予主體的精神性愉悅,。幸福能力需要培養(yǎng)另外一個(gè)理由是大量幸福病態(tài)的存在。
日本社會(huì)學(xué)家千右保曾經(jīng)在一些國(guó)家作對(duì)比調(diào)查,，問(wèn)題為：如果有足夠的錢(qián)供你一生享樂(lè)而無(wú)須工作，那么你是去享樂(lè)還是去工作,？1987年千右保說(shuō)“根據(jù)大約二十年以前的調(diào)查，基本上沒(méi)有人回答靠玩過(guò)日子。美國(guó)的比率為2—3%,，日本竟不到1%,。然而近年來(lái),，‘玩派’驟然增多”?！案鶕?jù)1983年世界青年意識(shí)調(diào)查對(duì)11個(gè)國(guó)家提問(wèn)的結(jié)果,，‘玩派’比率最高的是瑞士,，占39.8%；日本為19.8%,，美國(guó)為21.8%”,。“到了1987年,，日本的玩派占到26.9%,，四年時(shí)間增加了7.1個(gè)百分點(diǎn)”。至于中國(guó),，千右保寫(xiě)道：“令人難以掩飾驚訝的是中國(guó)的數(shù)字。玩派著著實(shí)實(shí)接近半數(shù),，占49.8%，創(chuàng)世界最高記錄”,。在這樣的狀態(tài)之下，幸福等同于俗福,。俗人很難體會(huì)真正的幸福。
（二）幸福能力的培養(yǎng),，需要教師具有良好的精神品位和德性,。但是創(chuàng)造幸福的能力卻不僅取決于精神品位和德性，它還要求創(chuàng)造或?qū)崿F(xiàn)幸福的其他條件,，幸福能力就是主體實(shí)現(xiàn)目的和自由所需的主觀條件。
首先,，教師應(yīng)當(dāng)具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。包括本體性知識(shí),、背景性知識(shí)和條件性知識(shí)三類。本體性知識(shí)是指教師所教科目的學(xué)科專業(yè)知識(shí),。背景性知識(shí)實(shí)際上是教師應(yīng)有的綜合性的文化涵養(yǎng)。條件性知識(shí)是指教育學(xué),、心理學(xué)知識(shí)，包括對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律性的認(rèn)識(shí),，對(duì)教育對(duì)象的了解等等。教師的知識(shí)不僅是“心理學(xué)化”了的學(xué)科知識(shí),，而且必須是“文化化”、“生活化”的知識(shí),。沒(méi)有對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)機(jī)制的切實(shí)了解,，沒(méi)有民族和世界文化的整體支撐,，不能將學(xué)術(shù)語(yǔ)言生活化，一個(gè)教師即便能夠從事教育教學(xué)工作,，他也是一個(gè)枯燥乏味,、沒(méi)有成效的教師。這樣的教師“學(xué)生聽(tīng)其課味同嚼蠟,，躲其課不以為害,，評(píng)其課嗤之以鼻”。失敗的教師當(dāng)然是不能收獲教育幸福的,。
其次,，教師必須具有高超的教育能力,。這里的教育能力是教育勞動(dòng)的實(shí)踐能力。韓進(jìn)之教授認(rèn)為包括教學(xué)能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力,，教育觀察能力，注意分配能力,，思維的系統(tǒng)性、邏輯性和創(chuàng)造性,、教育想象能力和教育機(jī)智。林崇德教授概括為“教師的自我監(jiān)控能力”,，包括對(duì)教育活動(dòng)的計(jì)劃安排，對(duì)這一活動(dòng)的監(jiān)察,、評(píng)價(jià)、反饋,，以及對(duì)教育過(guò)程的調(diào)節(jié)和校正能力。林崇德教授還認(rèn)為,，“優(yōu)秀教師=教育過(guò)程+反思”,。我們知道,，教育活動(dòng)的特點(diǎn)是一種心心相印的主體際性的交流活動(dòng),。教育過(guò)程中充滿變數(shù),。因此教育不僅是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)授受過(guò)程,，也是一個(gè)充滿靈活性,、創(chuàng)造性的藝術(shù)過(guò)程,。沒(méi)有包括自我監(jiān)控能力在內(nèi)的實(shí)際工作能力的教師就不會(huì)收獲教育的成功,，更不會(huì)體驗(yàn)教育幸福。
最后,，教師還應(yīng)當(dāng)具有審美的素養(yǎng),。幸福能力從某種程度上講就是一種對(duì)主體自由的審美能力。幸福感就是一種生活的美感,。因此缺乏美感的人也一定缺乏幸福感,。要收獲教育幸福,，教師既要有較高的精神境界，創(chuàng)造性的教育能力,，還應(yīng)當(dāng)具有對(duì)教育活動(dòng)過(guò)程以及教,、學(xué)雙方的審美能力。這一審美能力既是樂(lè)教,、樂(lè)學(xué)的中介環(huán)節(jié)，也是激發(fā)進(jìn)一步創(chuàng)造性的重要因素,。教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)掌握教育的審美評(píng)價(jià)尺度，學(xué)會(huì)以審美的心態(tài)看教育,、看學(xué)生、看自己,。審美是發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福的重要法寶,。這一點(diǎn)，正是作者本人近年來(lái)不斷呼吁建立教育活動(dòng)第三標(biāo)準(zhǔn)的重要原因,。
幸福需要靠似乎與幸福無(wú)關(guān)的能力去獲得，這是一個(gè)悖論,。但是這正是幸福和幸福能力的辯證法。教師的幸福實(shí)現(xiàn)與否取決于作為教育主體的教師在多大程度上成為一個(gè)真正大寫(xiě)和全面發(fā)展的人,。
其實(shí)一個(gè)人想要生活得更好，只要獲得幾種能力就行,，教師也不例外：一是自然能力,，二是技術(shù)能力,，三是知識(shí)能力,，四是與社會(huì)和人打交道的能力,，五是人的生理承受能力和心理承受能力。
教師的幸福感演講稿篇十四
大家好,！
我今天演講的題目是《幸福跟著你走,！》
首先,，站在這里,。我很驕傲，因?yàn)槲沂且幻嗣窠處?，望著你們,，我很驕傲，因?yàn)槲液湍銈円粯邮且幻鈽s的人民教師,！
請(qǐng)?jiān)试S我道一聲深深的謝謝
深深的感恩,，每一位領(lǐng)導(dǎo)、每一位老師給我的關(guān)懷與包容,、給我的幫助與指導(dǎo),。正是因?yàn)橛辛四銈兘o我的這些財(cái)富，才能助我成長(zhǎng),，促我成熟,，伴我勇敢前行！
此時(shí),，我已在這里度過(guò)了一段的時(shí)光?；厥走@幾個(gè)月,，有幾許唏噓
當(dāng)了老師才知道，原來(lái)老師上班不是那么清閑,，真的挺忙的！當(dāng)了老師才知道,，老師判作業(yè)有多快！
當(dāng)了老師才知道,，老師也得學(xué)習(xí)，也得考試,！
當(dāng)了老師才知道，原來(lái)做老師是做良心的事業(yè),，這行當(dāng)是享受精神的滿足,。
當(dāng)了老師才知道,，原來(lái)有那么學(xué)生讓老師牽掛，原來(lái)師生之間情可貴,。
當(dāng)了老師才知道，我已經(jīng)不再是學(xué)生了,，而是一名老師，是學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻的榜樣,！
當(dāng)了老師才知道，原來(lái)我很富有,，有的雖是學(xué)生們的一聲聲“老師好,！”“老師,，您辛苦了,！”。但這飽含真摯的問(wèn)候正是我的幸福源泉,，是學(xué)生使我們成為了這世界上最幸福的教師,，使我們成為了這世界上最富有的人,！
其實(shí)幸福是一種體驗(yàn),，一種感覺(jué),。每個(gè)小小心愿的滿足都有可能給我們帶來(lái)的美好感覺(jué),。那么教師的幸福是什么,？我想不僅僅在于教師是太陽(yáng)底下最光榮最高尚的職業(yè),，也不僅僅是教師越來(lái)越受到全社會(huì)的羨慕與尊敬,，它更應(yīng)該是教師在實(shí)際工作生活中的那份真實(shí)的體驗(yàn)與感覺(jué),。
這種幸福的體驗(yàn)與感覺(jué)來(lái)自學(xué)生的成長(zhǎng)與信任。一個(gè)成績(jī)落后的學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)步了,，一個(gè)違紀(jì)的學(xué)生在老師的教導(dǎo)下改正了，由于老師的點(diǎn)撥，使學(xué)生想出了更為簡(jiǎn)便,、快捷的解題方法,；由于老師的幫助,，使學(xué)生變得積極進(jìn)取了,；由于老師的輔導(dǎo)，使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績(jī)這些無(wú)不閃耀著老師創(chuàng)造性的智慧的火花,，在這一切中,，我真實(shí)而深刻地體驗(yàn)與感受著來(lái)自另一個(gè)生命所帶給你的幸福,。同樣這種幸福的體驗(yàn)與感覺(jué)也來(lái)自家長(zhǎng)的信任與尊重。一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的希望,。當(dāng)一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)很放心地把孩子的手放到你的手上時(shí),，當(dāng)一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)看到孩子健康成長(zhǎng)而給你投來(lái)贊許的目光時(shí)，當(dāng)你走在大街上或坐在公共汽車?yán)锉徊恢募议L(zhǎng)喊著教師好時(shí),，我想我們已經(jīng)擁有了幸福,。
要用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待每一個(gè)學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們身上不同的閃光點(diǎn),。
其實(shí),，每一次走進(jìn)課堂看著學(xué)生們激動(dòng)歡迎我的眼神中，我已感到了幸福,；每次下課鈴聲響后，學(xué)生們熱情的幫我整理教具,、拿東西的行動(dòng)中，我已感到了幸福,；每一次看著他們認(rèn)真的聽(tīng)課，每一筆無(wú)意的線條,、每一筆靈動(dòng)的色彩，無(wú)一不表現(xiàn)了孩子們的童真,，那也是我的幸福。
一直為這樣的一句話而感動(dòng)：“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn),，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞,，有欣賞的地方就會(huì)有愛(ài),，有愛(ài)的地方就會(huì)有美,，有美的地方就會(huì)有自由,，有自由的地方就會(huì)有快樂(lè)?！彪m然我們不能選擇我們的學(xué)生,，但我們可以改變自己的心態(tài),。只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè),，愛(ài)上自己的職業(yè)，樂(lè)此不疲雖苦猶甜,，那么你就能夠擁抱幸福！
教師的幸福感演講稿篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo),，各位同志，老師們：
大家好,！我今天演講的題目是《幸福跟著你走》。
首先,，站在這里,。我很驕傲，因?yàn)槲沂且幻嗣窠處?，望著你們,，我很驕傲,，因?yàn)槲液湍銈円粯邮且幻鈽s的人民教師,！
不僅僅是驕傲，同時(shí)我是非常幸運(yùn)的當(dāng)我的同學(xué)們還在大學(xué)校園里正準(zhǔn)備走向社會(huì)的時(shí)候,，我已來(lái)到了這個(gè)陽(yáng)光明媚、空氣清新的王家后校園,。又是一個(gè)春,，風(fēng)景依舊,，美如畫(huà),。請(qǐng)?jiān)试S我道一聲深深的謝謝，深深的感恩,，每一位領(lǐng)導(dǎo)、每一位老師給我的關(guān)懷與包容,、給我的幫助與指導(dǎo)。正是因?yàn)橛辛四銈兘o我的這些財(cái)富,，才能助我成長(zhǎng),，促我成熟,，伴我勇敢前行,！
此時(shí),，我已在這里度過(guò)了一段的時(shí)光?；厥走@幾個(gè)月,，有幾許唏噓。
當(dāng)了老師才知道,，原來(lái)老師上班不是那么清閑，真的挺忙的,！當(dāng)了老師才知道，老師判作業(yè)有多快,！
當(dāng)了老師才知道，老師也得學(xué)習(xí),，也得考試,！
當(dāng)了老師才知道，原來(lái)做老師是做良心的事業(yè),，這行當(dāng)是享受精神的滿足。
當(dāng)了老師才知道,，原來(lái)有那么學(xué)生讓老師牽掛，原來(lái)師生之間情可貴,。
當(dāng)了老師才知道，我已經(jīng)不再是學(xué)生了,，而是一名老師，是學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻的榜樣,！
當(dāng)了老師才知道，原來(lái)我很富有,，有的雖是學(xué)生們的一聲聲“老師好！”“老師,，您辛苦了！”,。但這飽含真摯的問(wèn)候正是我的幸福源泉，是學(xué)生使我們成為了這世界上最幸福的教師,，使我們成為了這世界上最富有的人！
其實(shí)幸福是一種體驗(yàn),，一種感覺(jué)。每個(gè)小小心愿的滿足都有可能給我們帶來(lái)的美好感覺(jué),。那么教師的幸福是什么？我想不僅僅在于教師是太陽(yáng)底下最光榮最高尚的職業(yè),，也不僅僅是教師越來(lái)越受到全社會(huì)的羨慕與尊敬，它更應(yīng)該是教師在實(shí)際工作生活中的那份真實(shí)的體驗(yàn)與感覺(jué),。
這種幸福的體驗(yàn)與感覺(jué)來(lái)自學(xué)生的成長(zhǎng)與信任,。一個(gè)成績(jī)落后的學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)步了，一個(gè)違紀(jì)的學(xué)生在老師的教導(dǎo)下改正了,，由于老師的點(diǎn)撥,，使學(xué)生想出了更為簡(jiǎn)便、快捷的解題方法,；由于老師的幫助，使學(xué)生變得積極進(jìn)取了,；由于老師的輔導(dǎo),，使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績(jī)這些無(wú)不閃耀著老師創(chuàng)造性的智慧的火花,，在這一切中,，我真實(shí)而深刻地體驗(yàn)與感受著來(lái)自另一個(gè)生命所帶給你的幸福,。同樣這種幸福的體驗(yàn)與感覺(jué)也來(lái)自家長(zhǎng)的信任與尊重,。一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的希望,。當(dāng)一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)很放心地把孩子的手放到你的手上時(shí)，當(dāng)一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)看到孩子健康成長(zhǎng)而給你投來(lái)贊許的目光時(shí),，當(dāng)你走在大街上或坐在公共汽車?yán)锉徊恢募议L(zhǎng)喊著教師好時(shí)，我想我們已經(jīng)擁有了幸福,。
要用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待每一個(gè)學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們身上不同的閃光點(diǎn),。
其實(shí),，每一次走進(jìn)課堂看著學(xué)生們激動(dòng)歡迎我的眼神中，我已感到了幸福,；每次下課鈴聲響后，學(xué)生們熱情的幫我整理教具,、拿東西的行動(dòng)中,，我已感到了幸福；每一次看著他們認(rèn)真的聽(tīng)課,，每一筆無(wú)意的線條,、每一筆靈動(dòng)的色彩，無(wú)一不表現(xiàn)了孩子們的童真,，那也是我的幸福。
幸福是學(xué)生信任的目光,，幸福是孩子們輕松,、愜意,、充滿自信的笑臉,，幸福是家長(zhǎng)贊許的眼神,。幸福是課堂上的精彩發(fā)言,，幸福是操場(chǎng)上那一聲聲“老師好”,，教師的幸福徜徉在綠草如茵的校園。教師的幸福是遠(yuǎn)離社會(huì)的污濁,，活在潔凈的空間。教師的幸福是社會(huì)的尊重,，是人生價(jià)值的體現(xiàn),。教師的幸福經(jīng)常和兒童相伴，永遠(yuǎn)有顆年輕的心,。
一直為這樣的一句話而感動(dòng)：“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn),，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞，有欣賞的地方就會(huì)有愛(ài),，有愛(ài)的地方就會(huì)有美,，有美的地方就會(huì)有自由,，有自由的地方就會(huì)有快樂(lè)?！彪m然我們不能選擇我們的學(xué)生,，但我們可以改變自己的心態(tài)。只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài),，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，愛(ài)上自己的職業(yè),，樂(lè)此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福,！
最后我想把這個(gè)寓言故事送給可愛(ài)的老師們,，在你們辛苦,、清苦,、勞苦的過(guò)程中,，別忘了對(duì)幸福的追求！小豬問(wèn)媽媽：“媽媽,，幸福在哪里??？”媽媽說(shuō)：“幸福就在你的尾巴上！”于是,，小豬試著咬自己的尾巴,。過(guò)了幾天，小豬又問(wèn)：“媽媽,，為什么我抓不住幸福呢：媽媽笑著說(shuō)：”孩子,，只要你勇敢前行,，幸福就會(huì)一直跟著你的,。
教師的幸福感演講稿篇十六
大家好,！
幸福是教育追求的終極價(jià)值,。只有幸福的教師,，才能有幸福的教育,；只有幸福的教育，才能有幸福的學(xué)生,。我衷心希望我們學(xué)校的老師們,，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,，用美好的心靈去感悟身邊的幸福,，用無(wú)私的愛(ài)與奉獻(xiàn)創(chuàng)造教育的幸福,，堅(jiān)守教育的崇高理想,，享受教育的職業(yè)幸福,，使我們學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的樂(lè)園,，成為老師幸福工作的精神樂(lè)園！
我們中的多數(shù)人將一輩子做老師,。所以，不能不問(wèn),，不能不想：“教學(xué)能帶給我職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂(lè)嗎？職業(yè)生活能給予我人生的幸福嗎,？”我們每天有8小時(shí)在學(xué)校度過(guò),，這占生命三分之一的教育生活,，如果充滿了喧囂與緊張,、功利與煩惱,，那么,，我們何處尋覓有尊嚴(yán)的生活，又怎能讓生命有質(zhì)量地前行,？在我看來(lái),，幸福不是手段,，不是工具,；幸福是人生必需的追求,，更應(yīng)是我們每天的期盼,。因?yàn)椤敖逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),，而且,，只有當(dāng)教育者自覺(jué)地完善自己時(shí),，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”“沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升,，就很難有高的教育質(zhì)量,；沒(méi)有教師精神的解放,，就很難有學(xué)生精神的解放,；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造,，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”。
所謂幸福,，就是在教學(xué)生活中感到心情舒暢,、精神愉悅。做一個(gè)幸福的教師,，讓我們——編織一張灑滿陽(yáng)光的人際網(wǎng),。不良的人際關(guān)系是阻礙我們創(chuàng)造幸福的主要因素之一,。一個(gè)人不管有多大的夢(mèng)想，有多高的能力,，如果沒(méi)有一個(gè)支持性的環(huán)境,，他的績(jī)效與感受必然會(huì)受影響。因此,，我們無(wú)論樸素地教書(shū),，還是勇敢地教改，都須贏得,、同事的理解,、家長(zhǎng)的支持和學(xué)生的肯定,。做教育、做研究先做人,，在合群中成就你自己,，發(fā)展壯大你自己,。做一個(gè)熱情的人、真誠(chéng)的人,、善良的人,、寬容的人,，一個(gè)受人歡迎的教師,，應(yīng)該成為我們每天的努力與一生的追求,。
建議你交一批真朋友,?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友,，則孤陋而寡聞”，朋友的好處,，當(dāng)然不僅僅在增見(jiàn)聞,，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),。真正的朋友，因有著相同的志向而更能理解你,；真正的朋友,，因有著同樣的操守而更能支持你,。
我也建議你在漫漫的教育路上尋幾位導(dǎo)師。導(dǎo)師不只在教育經(jīng)驗(yàn)上多于自己,，更重要的是人生閱歷長(zhǎng)于自己,，所以更多的是道路的指引和為人的影響,。與導(dǎo)師保持聯(lián)系,，聆聽(tīng)他們的教誨,，讓教育的火炬在自己的手中傳遞,，無(wú)疑是溫情而溫暖的。
研究是幸福之源,。我們的研究就在教育過(guò)程中,，是為了教育而進(jìn)行的,。因此,，這條道路應(yīng)該是教,、學(xué),、做,、寫(xiě)、思合一：教書(shū)育人是根本,，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)改進(jìn)教育,，隨時(shí)隨地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn),，讓你的大腦不停地思考與創(chuàng)造——這就是一個(gè)優(yōu)秀教師要做的。如果你以為這樣教書(shū)只會(huì)更忙,，那你就錯(cuò)了,。所有的研究,，只要有夢(mèng)想,，有激情,，有投入,，就會(huì)煥發(fā)無(wú)窮的力量,。你會(huì)徹底告別與真教育相違背的言行,，減少無(wú)效或者低效的勞動(dòng)。如此“減法運(yùn)算”之后,，我們才能做“加法”：用知識(shí)來(lái)修煉智慧，用理念來(lái)指揮行動(dòng),。因此，只要愿意，誰(shuí)都可以跟創(chuàng)造同行,，與歡樂(lè)牽手。即使課程,、教材等都不在你的掌控之中，你還有教法,、媒體,、課堂,，這些都足夠你施展才華,，發(fā)揮個(gè)性，營(yíng)造幸福的教育人生了,。以自己的方式選擇，按自己的方式教書(shū),，用自己的方式行走,，那么,，我們就可能做最好的教育,，就會(huì)像魏書(shū)生先生說(shuō)的那樣：“潛心育人,，校?？沙蓛敉?；忘我科研,，時(shí)時(shí)能在天堂,。”事實(shí)上,，教育中任何一件小事，比如與學(xué)生談心,，一分鐘演講,，只要你堅(jiān)持為之,，也可能石破天驚,，成為一件幸福的事情,。
不同教師的教學(xué)風(fēng)格迥然不同,，其實(shí)這源于教師豐富而獨(dú)特的精神世界,。這個(gè)世界需要“每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪,，每日不斷,，注入思想的大河”,，“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候,，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手,、藝術(shù)家和詩(shī)人”,，當(dāng)然，“讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求”（以上是蘇霍姆林斯基語(yǔ)）,。這個(gè)世界還需要文化藝術(shù)的滋養(yǎng)與熏陶,，音樂(lè)、繪畫(huà)、文學(xué)等等,，無(wú)不都是靈魂的棲息地,，是精神成長(zhǎng)的庇護(hù)所,。一位舉手投足浸透著文化芳香,，言談舉止投射著生命活力的教師，總是有著特別的魅力,，在讓學(xué)生如坐春風(fēng),、如沐春雨的同時(shí),，也給了自己和諧、歡樂(lè)的心情世界和人生境界,。
這樣的教師還有什么不快樂(lè)呢,？還有什么不幸福呢,？美國(guó)哲學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)過(guò)：“我們這一代人最偉大的發(fā)現(xiàn)是，人類可以由改變態(tài)度而改變自己的命運(yùn),。”從今天開(kāi)始,，我們要像海子說(shuō)的,，做一個(gè)幸福的人,?！敖逃皇菭奚窍硎?；教育不是重復(fù),，而是創(chuàng)造,；教育不是謀生的手段，而是生活的本身,?！?。從今天開(kāi)始，我們不但甘當(dāng)教育的一片綠葉,，也要敢爭(zhēng)自己人生的紅花,。
最后,，讓我們一起誦讀哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈的話語(yǔ),，從此做一個(gè)幸福的教師：“人的第一責(zé)任是使自己幸福。你自己幸福,，你也就能使別人幸福。幸福的人,，但愿在自己周圍只看到幸福的人,?！?/p>
在教師節(jié)來(lái)臨之際,，祝所有的老師節(jié)日快樂(lè),，做一個(gè)幸福的老師！
教師的幸福感演講稿篇十七
什么是幸福?幸福是一種超越物質(zhì)的人生追求,，是一個(gè)人的精神歸宿,。
“笑談渴飲匈奴血,，壯志饑餐胡虜肉”是岳飛的幸福，“究天人之際,，通古今之變,，成一家之言,，藏之深山，傳之后世”是司馬遷的幸福,，“政通人和,，百?gòu)U俱興”是范仲淹的幸福,，“晨興理荒穗,，帶月荷鋤歸”是陶淵明的幸福,，是的,，文臣以政治清明為幸福,，武將以立功沙場(chǎng)為幸福,，史家以作品傳世為幸福,，隱士以回歸田園為幸福;米開(kāi)朗基羅用了四年時(shí)間完成《創(chuàng)世紀(jì)》時(shí)年僅37歲，但看上去儼然成了一個(gè)面容憔悴軀體佝僂白發(fā)蒼蒼的老人,，但是他卻告訴教皇說(shuō)自己是幸福的,，南丁格爾放棄自己優(yōu)裕的貴族生活到戰(zhàn)場(chǎng)上去做一名護(hù)士,，飽受艱辛,，但她也是幸福的，所以,，幸福與物質(zhì)無(wú)關(guān),，與索取無(wú)關(guān),，幸福是一種精神追求,，是一種精神慰藉,，是人一生奮斗的最后歸宿,，是一種感覺(jué)，體驗(yàn)這種感覺(jué)的程度是由一個(gè)人為他所從事的事業(yè)的付出程度決定的!
老師們,，同志們，今天我想告訴大家,，“幸福的人都有相同的理由,，他們你的幸福源自于對(duì)自己職業(yè)理想的追求,，而不幸的人卻各有各的不幸”，這些不幸和我們的職業(yè)無(wú)關(guān),，我們不要把生活之中的各種不幸都帶到職業(yè)中去,，我們從事的職業(yè)是世界上最高貴的職業(yè),，我們是人類靈魂的工程師,，人，高于動(dòng)物是因?yàn)槿祟悡碛兄腔?，而哪一個(gè)人的聰明才智不是從老師那里學(xué)會(huì)的呢?古代出現(xiàn)過(guò)幾次以拜師為恥的事件,，然而“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒,，今其智乃反不能及”的事實(shí)證明，誰(shuí)離開(kāi)了老師誰(shuí)將自取滅亡!我們的這一職業(yè)是無(wú)可取代的,，不管是和平還是戰(zhàn)爭(zhēng)，不管是古代還是現(xiàn)代,，任何一個(gè)時(shí)候都是社會(huì)之中最重要的職業(yè)，而我們就是這個(gè)職業(yè)的從業(yè)者,，我們是孔子,、孟子,、亞里士多德,、蘇霍姆林斯基的事業(yè)傳承者我們?cè)诤蜅钫駥帯⑽簳?shū)生為著同樣的理想并肩奮斗著,，我們是無(wú)比驕傲的,，是最最幸福的!
可是有時(shí)候我們會(huì)感到有壓力,，會(huì)覺(jué)得煩躁，會(huì)覺(jué)得工資太低,，并因此覺(jué)得不幸福,，但是，這些和我們的職業(yè)無(wú)關(guān),，任何一種職業(yè)都會(huì)出現(xiàn)這種情況,，這只是一種精神倦怠,，我們都是老師，應(yīng)該能夠?yàn)樽约鹤龊眠@種倦怠的調(diào)節(jié),，我們都明白,，這個(gè)社會(huì)上從各種方面來(lái)比較不如教師這個(gè)職業(yè)優(yōu)裕的太多太多了,，簡(jiǎn)單的一個(gè)方面,，整個(gè)中國(guó)只有教師每年可以全額帶薪休假三個(gè)月,，這是多么值得我們偷著去樂(lè)的一件事,。
說(shuō)到樂(lè)事，“得天下英才以育之”這本身就是古人所謂人生三大樂(lè)事之一也,?？粗鴮W(xué)生一個(gè)個(gè)長(zhǎng)大成才，走向社會(huì),，對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō),，是多么大的欣慰，我們都是在農(nóng)村任教,，當(dāng)我們走進(jìn)村子，一路上會(huì)有好多敬慕的目光看著我們,，會(huì)有許多人和我們打招呼，更有許多孩子向我們問(wèn)好,，這些人除了學(xué)生之外我們也許并不和他們相識(shí),，他們這樣敬慕我們,，就是因?yàn)槲覀兪抢蠋?。小的時(shí)候，特別覺(jué)得我的父親在村子里很受別人尊重,，沒(méi)有人和我父親高聲說(shuō)過(guò)話,，不管多么愛(ài)粗聲大氣的人都和和氣氣,，恭恭敬敬,，起初,，我不明白為什么,，后來(lái)我才知道，因?yàn)槲业母赣H是一名老師?，F(xiàn)在，我長(zhǎng)大了,，也成了一名教師,，我覺(jué)得我是幸福的,，在我從教的這些年里,，發(fā)生了許許多多讓我感受到幸福的事,，記得有一次,，那段時(shí)間,，我特別想吃花生,，正是新花生收獲的時(shí)節(jié),，我給了一個(gè)學(xué)生10元錢(qián)，讓他去給我買些新花生,，可是不大一會(huì),，他和他的爸爸來(lái)到了學(xué)校,，父子倆還帶來(lái)了一大袋新花生，他爸爸說(shuō)：“他老師,，你想吃花生給我打個(gè)電話就行了,，何必去買呢?咱自己家里都有,，你別跟我客氣,，今天別走了,，回我家里坐坐”。我沒(méi)有買成花生,，錢(qián)說(shuō)什么他也不要,，這件事很普通,，但是它讓我深深感受到教師這個(gè)職業(yè)是多么光榮,，換個(gè)角度想一下,，假如你是做其他工作的，他們會(huì)這樣對(duì)你嗎?當(dāng)每一次耳邊響起：“老師好”時(shí),，這就是我們這個(gè)職業(yè)的特殊榮耀,，這是孩子們從純潔心靈里發(fā)出來(lái)的問(wèn)候,，是最真誠(chéng)的,，但是只有我們老師可以享受。
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老師們,，同志們,，古今中外沒(méi)有哪一個(gè)人是以追求索取金錢(qián)名利為幸福而流芳百世的,，大家都熟讀詩(shī)書(shū)為人夫子,，都知道共和國(guó)能有今天的建設(shè)成就是多少諸如周恩來(lái)鄧稼先這樣把為人民服務(wù)為祖國(guó)獻(xiàn)身作為自己的幸福追求的人去付出,、去犧牲換來(lái)的，共和國(guó)的建設(shè)依然任重道遠(yuǎn),，先烈先賢們的故事還寫(xiě)在我們手邊的教科書(shū)上,，我們?cè)趺茨馨焉钪械木氲∏榫w帶到我們神圣的職業(yè)中呢?祖國(guó)的未來(lái)需要我們?nèi)ジ冻?，我們需要把我們?nèi)心里的痛苦放下,，把他們同我們的職業(yè)分開(kāi),，讓我們擺脫物質(zhì)困苦,，追求職業(yè)精神的幸福，付出,，才是幸福，我們的收獲是桃李滿天下,，是教育事業(yè)的騰飛，不是僅僅局限于工資的多少,?！秴问洗呵铩ㄗ饚煛穼?xiě)到：義之大者,，莫大于利人，利人之大者,，莫大于教之,，我作為一名大利于人的教師,，以育天下英才為幸福追求,，我覺(jué)得值得為他而活著,，如果有機(jī)會(huì)的話,，我還樂(lè)意再活一次!
謝謝大家!
教師的幸福感演講稿篇十八
今天我演講的題目是——學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),，做一名幸?？鞓?lè)的教師,。
一位心理學(xué)家曾說(shuō),，教育是心靈對(duì)心靈的呼喚,，是用心靈來(lái)澆灌心靈,。教師不僅需要知識(shí),、技能去影響學(xué)生,，還要通過(guò)自己的人格與道德的力量,、通過(guò)自己的言傳身教以及自身良好的情緒去感染學(xué)生,，這種區(qū)別與其他職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì),。
然而，不少調(diào)查研究顯示：現(xiàn)今教師隊(duì)伍的心理狀況不容樂(lè)觀,，教師是教育的直接實(shí)施者,，其心理素質(zhì)直接或間接地影響教育的全過(guò)程,。葉瀾老師在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書(shū)中這樣寫(xiě)道：“沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升,，就很難有學(xué)生的精神解放；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展,，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造,，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神,。只有當(dāng)教育者自覺(jué)完善自己時(shí)，才更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展,?！睋Q言之,，沒(méi)有教師隊(duì)伍心理素質(zhì)的提高,，就沒(méi)有學(xué)生素質(zhì)的提高,。
首先我們要正確認(rèn)識(shí)自我。
古人云：“人貴有自知之明,?！薄疤焐也谋赜杏??！苯處熞彩侨耍热皇侨?，就有生存和發(fā)展的問(wèn)題，同時(shí)難免或多或少地有某種程度的適應(yīng)問(wèn)題,，如果這些問(wèn)題不能即時(shí)有效地解決，就會(huì)形成心理疾病,。這樣對(duì)個(gè)人,、對(duì)教育都是有害而無(wú)益,。
也不能對(duì)自己估計(jì)過(guò)低,，用自己的短處和別人的長(zhǎng)處比,，陷入痛苦之中,。這兩方面都會(huì)使人喪失適合自我發(fā)展與成功的機(jī)會(huì),。我們要學(xué)會(huì)從多方面,、多渠道了解自己,，學(xué)會(huì)從周圍的世界中提取有關(guān)自我的真實(shí)反饋,，避免由于自己的主觀理解帶來(lái)誤差,。
人無(wú)完人,，每個(gè)人難免存在一些不足和不完善的地方。要悅納自我,，既要肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，又要接納自己的缺點(diǎn),，給自己一個(gè)良好的心境投身到教育教學(xué)改革之中，不斷接受新事物,，不斷提高自我修養(yǎng)，這樣才能永保激情,，才會(huì)成功而快樂(lè)。
壓力是影響心理健康的主要因素。過(guò)度的工作壓力,，使人產(chǎn)生生理,、心理以及行為失調(diào)反應(yīng),。
從心理學(xué)的角度來(lái)看,，人的心理壓力要定期或不定期地釋放，來(lái)求得心理平衡,。教師長(zhǎng)期在教學(xué)的精神壓力下,，也需要尋找釋放的途徑,。情緒的宣泄可以從“身”和“心”兩方面著手,。“心”的方面可在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下找人傾訴,，將心中的煩惱向親朋好友訴說(shuō),，會(huì)使人感到心理輕松,。或者在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放聲大哭,、大笑或給自己寫(xiě)日記,。“身”的方面如劇烈的體力勞動(dòng),、縱情高歌,、逛街購(gòu)物等,，還可以出門(mén)旅游，在大自然中陶冶自己的性情,。
以我自己為例,，初進(jìn)學(xué)校那會(huì)兒,，看到一個(gè)班那么多的學(xué)生,，一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，愛(ài)打又愛(ài)鬧,，真的是不適應(yīng),，上課沒(méi)兩天,，嗓子就啞了，無(wú)名火時(shí)不時(shí)地冒出來(lái),，覺(jué)得特別的煩躁和無(wú)奈,?？捎幸惶欤以诰W(wǎng)上看到這樣一句話：“因?yàn)榻逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),，而且，只有當(dāng)教育者自覺(jué)地完善自己時(shí),，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展,，換句話說(shuō)，沒(méi)有教師的幸福感覺(jué),，就很難有學(xué)生的幸福感受,?！?/p>
教師的幸福感演講稿篇十九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、親愛(ài)的老師們：
大家好,！在這個(gè)秋風(fēng)送爽,，碩果累累的日子里，我們共同迎來(lái)了第xx個(gè)教師節(jié),，祝大家節(jié)日愉快,！
今天,，作為米易縣一名扎根基層15年的普通鄉(xiāng)村教師,，能站在這里,，我心情倍感激動(dòng),，我能獲得這么高的榮譽(yù),，首先要感謝給予我關(guān)心和支持的各位領(lǐng)導(dǎo),，感謝我成長(zhǎng)的搖籃—米易縣丙谷鎮(zhèn)中心學(xué)校,，感謝無(wú)私幫助我的各位同事,，在此,，我向你們表達(dá)我最誠(chéng)摯的感激和最衷心的祝福,！
近年來(lái),，米易縣委,、縣政府響亮提出“教育事業(yè)適度超前發(fā)展”的戰(zhàn)略，我縣教育事業(yè)蒸蒸日上,，教學(xué)成績(jī)步步輝煌：寬敞大氣的教師園區(qū),，按時(shí)兌現(xiàn)的績(jī)效工資,，每年享受的療養(yǎng)和體檢等等,?？h委,、縣政府對(duì)教師的各項(xiàng)關(guān)懷措施,，讓我們對(duì)工作更加充滿熱情,，更加充滿斗志,，更甘愿在基礎(chǔ)教育這個(gè)平凡的崗位上奉獻(xiàn)自己的青春,！
有人曾經(jīng)問(wèn)我,，是否想從事別的工作,？我說(shuō)：除了教書(shū),，我不知道自己還能干些什么,。驀然回首,，才猛然發(fā)現(xiàn),，幾千多個(gè)日子以來(lái),，學(xué)生和課本已經(jīng)融進(jìn)了我的生命,，原來(lái)是課堂、學(xué)生充實(shí)著我原本簡(jiǎn)單的日子,。
沿著這15年的教壇之路走來(lái)，我領(lǐng)略到了淺嘗甘霖的欣喜,、屢遭挫折的痛楚,，不眠不休的焦慮,。是孩子們清純的眼眸給了我力量，是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)切的話語(yǔ)給了我鼓勵(lì),，是同事們的微笑給了我信心,，是家長(zhǎng)的信任給了我支持。
此時(shí)在這熱情與尊重,、關(guān)注與期待的目光中,，我可以自豪的說(shuō)：我是一名教師！我是一名鄉(xiāng)村教師,！我無(wú)悔于自己的選擇，無(wú)怨于自己的奉獻(xiàn),，我更無(wú)愧于自己的稱號(hào),！在此，我有幾點(diǎn)在鄉(xiāng)村一線任教的感觸和經(jīng)歷,，和大家一起分享：
“學(xué)高為師，身正為范”是我一直銘記的警言,。任教多年來(lái)，我從工作中更加深切地體會(huì)到了社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)教師這一行業(yè)的尊重和期待,，因此我絲毫不敢懈怠,，在自己疲憊之時(shí),，在自己咽喉炎最嚴(yán)重時(shí),，也堅(jiān)持上課,，心里一直在告誡自己，不能誤人子弟,，站在三尺講臺(tái)上就要對(duì)得起學(xué)生,，對(duì)得起家長(zhǎng)的信任。這幾年學(xué)生對(duì)我的喜愛(ài),，家長(zhǎng)對(duì)我的評(píng)價(jià)，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的肯定,，我從心里感到無(wú)比的欣慰,，這更加激起了我對(duì)工作的熱愛(ài)之情!
去年9月,，我剛送走一個(gè)畢業(yè)班的時(shí)候,，又接著上6年級(jí)數(shù)學(xué),，還在學(xué)校辦公室任干事,，繼續(xù)為學(xué)校寫(xiě)新聞稿件,，同時(shí)還協(xié)助辦公室主任處理一些日常事務(wù),，工作繁雜,。在身心疲憊的同時(shí),，也覺(jué)得任務(wù)很重,，只有一年的時(shí)間,，不能因?yàn)閾Q老師影響學(xué)生的學(xué)習(xí),，還要在短時(shí)間讓學(xué)生成績(jī)有個(gè)沖刺，迎接畢業(yè)升考,。所以,，盡快記住班上50個(gè)學(xué)生的名字,、了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績(jī)，是當(dāng)務(wù)之急,。我通過(guò)把座次表貼在數(shù)學(xué)書(shū)首頁(yè)上,、在課桌上貼學(xué)生名字、下課時(shí)和同學(xué)們玩記名字游戲等方法,，在第三天時(shí),，我已經(jīng)能準(zhǔn)確叫出每個(gè)同學(xué)的名字。
我把每天的工作時(shí)間安排好,，辦公室的事情盡量在家里做,，一到學(xué)校，整個(gè)人,、整顆心就撲到教學(xué)當(dāng)中去,，我這幾年都在從事小學(xué)數(shù)學(xué)高段的教學(xué)，在教學(xué)中我已經(jīng)形成了一套自己獨(dú)特有效的教學(xué)方法,，為自己,、為學(xué)校積累了一個(gè)有效適用、題型豐富的習(xí)題資料庫(kù),，為以后的教學(xué)提供了極大的方便和優(yōu)勢(shì),。在繁忙的工作中，我還學(xué)會(huì)了使用學(xué)校的一體機(jī),，隨時(shí)自己動(dòng)手為學(xué)生印作業(yè)練習(xí),，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步也快,?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,，我們班的數(shù)學(xué)成績(jī)一舉奪得年級(jí)第一,，而且平均分高過(guò)第二名10多分。
讓學(xué)生喜歡你,，師愛(ài)是必不可缺的,。高爾基說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)孩子，才能教育孩子,?！睅煇?ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，有時(shí)比淵博的知識(shí)更重要,。
小學(xué)5、6年級(jí)的孩子,，說(shuō)大不大,，說(shuō)小不小，最不喜歡別人把她當(dāng)小孩子看,，特別想得到像大人一樣的尊重,，所以無(wú)論在哪里,，只要學(xué)生問(wèn)：“老師好！”我總是認(rèn)認(rèn)真真地回答：“你好,！”學(xué)生們就覺(jué)得我特別尊重他們,，就更加地愿意接近我。實(shí)踐證明,，我的想法是完全正確的,。
從我第一天做老師開(kāi)始，我就特別希望自己做一個(gè)朋友式的老師,，讓學(xué)生敬我愛(ài)我,，而不是畏我怕我。我愛(ài)他們中的每一個(gè),，并盡可能做到一視同仁,，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生,，我對(duì)她們更加的嚴(yán)格,，要求更高，我確信只有嚴(yán)師,，才能出高徒,。
我在學(xué)校還兼任舞蹈老師，為校園藝術(shù)節(jié),、運(yùn)動(dòng)會(huì)編排舞蹈節(jié)目,，女同學(xué)都喜歡跳舞，更喜歡在表演那天把自己打扮得漂漂亮亮的,，所以孩子們都以在我的班就讀為榮,，因?yàn)檫@樣會(huì)多一份被選中參加跳舞的機(jī)會(huì)。在我想親近她們的同時(shí),，她們也努力學(xué)習(xí),，努力表現(xiàn)，想得到我的喜愛(ài),。
我愛(ài)我的學(xué)生,，就像愛(ài)我的孩子，雖然她們有時(shí)候也調(diào)皮搗蛋,，但我總是在第一時(shí)間原諒她們,，孩子總是在不斷的犯錯(cuò)誤之中成長(zhǎng)的，孩子們需要一個(gè)引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)的老師,，而不是一個(gè)成天去揭發(fā)他們錯(cuò)誤的“警察”,。師生之間多一點(diǎn)的熱情和交流，少一點(diǎn)尖酸刻薄，多一點(diǎn)賞識(shí)和信賴,，少一些冷漠,，互相了解，互相溝通,，學(xué)生才會(huì)喜歡你,，才會(huì)愛(ài)你，到那時(shí)候,，“親其師而信其道”,，你的一言一行都是學(xué)生的榜樣，你的今天,，就是他心目中的明天.
做一個(gè)幸福的教師,，不是一個(gè)帶病上課，起早貪黑,，不顧家人,，一心工作的殉道者。是一個(gè)懂得享受生活的平凡者,，是一個(gè)懂得從工作中尋找快樂(lè)的人!
我覺(jué)得我就是一個(gè)幸福的老師,，特別是在今天的此時(shí)此刻，我是幸福的,，非常非常的幸福!我對(duì)幸福的標(biāo)準(zhǔn)要求不高,，在休閑時(shí)，手捧一杯清茶,，讀著我喜愛(ài)的書(shū),，寫(xiě)我想寫(xiě)的文章時(shí)，我覺(jué)得我就是幸福的,。
一個(gè)幸福的教師還應(yīng)該是一個(gè)有眼力的人,，能夠從別人想不到的地方想到問(wèn)題，能夠從別人看不到事情的地方發(fā)現(xiàn)事情,。所謂眼中有事,，這事是什么？大至家事國(guó)事天下事,，小至掃地關(guān)窗擦黑板,；它還是是課堂中學(xué)生生命活力的激發(fā)；是操場(chǎng)上學(xué)生生命的張揚(yáng),；是大自然中長(zhǎng)大的一草一木,，是日常生活中自己的一言一行。
作為一個(gè)幸福的教師還應(yīng)想到,，我們這個(gè)職業(yè)特有的“快樂(lè)財(cái)富”,，那就是：每天都被學(xué)生包圍著的的青春氣息,，這是從事其它職業(yè)的人們享受不到的，它是屬于我們這永遠(yuǎn)年輕的事業(yè)—教育事業(yè),，所獨(dú)有的滋養(yǎng)品！
從教15年來(lái),，在學(xué)校及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同事們的支持幫助下,，教學(xué)方面我取得了一些成績(jī)，獲得了一些榮譽(yù),，但是在知識(shí)結(jié)構(gòu)日新月異的今天,，要做一名優(yōu)秀的教師，一名讓學(xué)生敬愛(ài)家長(zhǎng)認(rèn)可的老師,，我還需要付出更大的努力,。隨著教育改革的深化和推進(jìn)，以及“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃的落實(shí),，作為一名鄉(xiāng)村教師,，我更要努力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì),，爭(zhēng)取在課題,、科研上有所發(fā)展，從一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變成研究型教師,。
擁有了自己熱愛(ài)的事業(yè),，就擁有了幸福的人生，讓我們以更加飽滿的熱情,，努力的工作和學(xué)習(xí),，用青春和激情為攀枝花的教育事業(yè)抒寫(xiě)新的篇章！
謝謝大家,！
教師的幸福感演講稿篇二十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),，各位老師：
大家好我演講的題目是《做個(gè)幸福的師》。
xx年前,，“家有五斗糧,，不做孩子王”，xx年后的今天,，隨著祖國(guó)的繁榮富強(qiáng),，隨著教育事業(yè)的蒸蒸日上，教師社會(huì)價(jià)值和社會(huì)地位都大大提高,，教師是一個(gè)幸福的職業(yè),。然而，根據(jù)xx網(wǎng)教育頻道去年9月份的調(diào)查顯示,，認(rèn)為自己生活和工作幸福的教師不到兩成,，近六成教師認(rèn)為還過(guò)得去,，近三成教師認(rèn)為自己不是很幸福。
每天的講解說(shuō)教,，讓我們的喉嚨提早衰老,；每天高高的作業(yè)本，讓我們的眼睛布滿血絲,；每天繁重的課務(wù),，讓我們回家后沒(méi)精神去搭理自己的孩子。
作為教師的幸福感在疲憊的身軀和不堪的重負(fù)中漸漸迷失了……
失落撩人回憶,。
20xx年,，我畢業(yè)后，便回家鄉(xiāng)任教了,，當(dāng)時(shí)19歲,。19歲，自己的生命還未完全成熟,，即將開(kāi)始培育另一群生命了,。
還曾記得，我被分配到了鄉(xiāng)里最偏僻的小山村任教,，學(xué)校只有幾間年久失修的破房子,，全班共有13個(gè)孩子，其中就有4個(gè)孩子的父母離異,，而剩下的9個(gè)孩子當(dāng)中,，也有3個(gè)跟著爺爺奶奶生活，爸爸媽媽外出打工,，一年也回不了幾次家,。知道了這樣的情況時(shí)，我也終于明白了孩子們臉上為什么終日不見(jiàn)笑容,。這么小的年紀(jì),，他們要承受多少思念之苦，我不得而知,，只是暗暗地告誡自己：我是一位老師,，同時(shí)也是每一個(gè)孩子的媽媽。于是,，我想方設(shè)法地帶領(lǐng)他們享受童年的快樂(lè),。春暖花開(kāi)之時(shí)，我?guī)е麄兊酱搴蟮拇笊嚼镆按?，我們師生親自動(dòng)手燒飯,，采集植物標(biāo)本，圍坐在一起,，有調(diào)皮的孩子采了野花插在我的頭上,，說(shuō)：“老師真像一個(gè)花仙子”,，逗樂(lè)了所有的人，我也美美的享受在其中,。冬天到了,，下過(guò)大雪之后，我們師生一起到村里的農(nóng)場(chǎng)里滑雪,，村子上空到處蕩漾著孩子們的歡聲笑語(yǔ)……我慶幸自己成為了一名教師,，一名農(nóng)村女教師，有幸給山村留守兒童的生活增添了一抹色彩,。同時(shí)，我也收獲著幸福,，過(guò)教師節(jié)了,，孩子們親自做賀卡送給我，上面寫(xiě)滿了他們對(duì)我的美好祝福,；不知何時(shí),，不知是誰(shuí)悄悄地把一包蘋(píng)果放在了教室的門(mén)口……這樣的事情講也講不完。
而如今,，經(jīng)過(guò)十年時(shí)間的磨練,，我已走向成熟，我用成熟的生命去培育成長(zhǎng)的生命,，我的生命之中融入了另一群生命,。
突然間，我感受到了幸福原來(lái)就在這里,。幸福寫(xiě)在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上,，幸福喊在孩子們童稚的問(wèn)候中，幸福盛開(kāi)在家長(zhǎng)感激的笑容里,，幸福綻放在領(lǐng)導(dǎo)贊許的目光中,。
最后與大家共享一篇寓言故事：
小豬問(wèn)媽媽：媽媽，幸福在哪里??？媽媽說(shuō)：幸福就在你的尾巴上。
同行們,，讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧,。因?yàn)椋挥袌?jiān)持不懈才能跟上教育幸福的腳步,；只有樂(lè)于付出才能抓住教育幸福的尾巴,；只有不斷進(jìn)取才能登上教育幸福的殿堂，只有懷著教育理想才能真正體驗(yàn)到教育的幸福,。
教師的幸福感演講稿篇二十一
尊敬的各位評(píng)委,，各位同仁,，各位同學(xué)：
作為一名教師，三尺講臺(tái),，輕飄一身白雪,，口若懸河，迎來(lái)學(xué)生斗趣,。從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活,，享受生活。當(dāng)前,，教師面臨的壓力很大,，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，而一般意義上的培訓(xùn),，盡管也有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),，但卻解決不了職業(yè)幸福感這一問(wèn)題。因此,，在思考如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)加強(qiáng)師德建設(shè)時(shí),，要貼近教師生活，把在關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)時(shí),，除了強(qiáng)調(diào)教育理念,、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能等等之外,，更要培養(yǎng)教師具有積極向上的生活信念,，樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度，科學(xué)健康的生活方式,，高雅的生活情趣,。只有這樣，教師才會(huì)從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活,，享受生活,，獲得職業(yè)幸福感。
教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累,。十年前畢業(yè)分配我去了我們當(dāng)?shù)刈顬槠У囊粋€(gè)山村中學(xué),。在最初的幾年中我除了完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)后，把很多的時(shí)間花在研究教育學(xué),，讀了許多教育名著,，像魏書(shū)生等一大批教育界的精英，他們的身上有的不僅僅是良好的師德,，更多的是他們的職業(yè)幸福,。很多聽(tīng)過(guò)我上課的老師都說(shuō)我上的每一節(jié)課都離學(xué)生的生活世界是那樣的接近，對(duì)教材挖的很有深度,，而且每一節(jié)課都有創(chuàng)新,，其實(shí)很多理念源于那幾年的人生感悟,，現(xiàn)在當(dāng)我看到我上的課讓我的學(xué)生感動(dòng)得淚流滿面的時(shí)候我會(huì)非常幸福，因?yàn)槲液臀业膶W(xué)生在共同體驗(yàn)著愛(ài)與責(zé)任,；當(dāng)我又上了一節(jié)好課的時(shí)候我會(huì)非常激動(dòng)和幸福,，這種探索與改革將會(huì)最終成為孩子們成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)我們的學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心,，有責(zé)任感,，正直，樂(lè)觀的孩子,，那就是我最大的幸福,。
教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累，我們要像章魚(yú)那樣有很多的觸須伸向不同的領(lǐng)域,，并從那些也許看起來(lái)和教育沒(méi)有關(guān)系的領(lǐng)域中學(xué)習(xí),，有這樣經(jīng)歷的老師對(duì)教師這個(gè)職業(yè)將會(huì)有更加深刻而全面的理解，真正明白教師職業(yè)的真諦所在,。
教師要脫離功利性去看幸福感。現(xiàn)在有些教師把學(xué)生當(dāng)成搖錢(qián)樹(shù),，向?qū)W生賣書(shū),，向?qū)W生家長(zhǎng)要物，借輔導(dǎo)學(xué)生向家長(zhǎng)要錢(qián)要權(quán),，這些能使教師幸福嗎,？教師職業(yè)有特殊性，也只有教師能有職業(yè)的幸福感,。教師付出的是愛(ài),，得到的是愛(ài)的回報(bào)，有時(shí)會(huì)是即時(shí)的,，但有時(shí)會(huì)有一點(diǎn)滯后,。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年,，他到北京,，想見(jiàn)一下幾個(gè)學(xué)生。結(jié)果來(lái)了很多學(xué)生,，有部長(zhǎng),、有教授、有將軍等,。呂型偉先生感慨：“誰(shuí)能一個(gè)電話,，招來(lái)一百多人？教師是天底下最幸福的人,?！?。因此，教師要脫離功利性去看幸福感,。
教師這個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任,，擁有千百人的愛(ài)戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情,。十三年的教學(xué)生涯,，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂(lè)，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高,，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近學(xué)生,，就是完善生命。教師的快樂(lè),，來(lái)自學(xué)生,，感受教師職業(yè)的真諦，滿足了,，得到了,，快樂(lè)著，幸福著,。幸福就在你的眼前,，只要留心去發(fā)現(xiàn)。
有這樣一個(gè)故事：美國(guó)西雅圖的華盛頓大學(xué)準(zhǔn)備修建一座體育館,，消息傳出,，立刻引起教授們的反對(duì)，校方于是順從了教授們的意見(jiàn),，取消了這項(xiàng)計(jì)劃,。教授們?yōu)槭裁磿?huì)反對(duì)呢？原因是校方選定的位置是在校園的華盛頓湖畔,，體育館一旦建成,，恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光。就為了這么簡(jiǎn)單的一個(gè)原因,，為什么校方會(huì)如此尊重教授們的意見(jiàn)呢,？原來(lái)，與美國(guó)教授平均工資水平相比,，華盛頓大學(xué)教授的工資一般要低20%左右,，教授們之所以愿意接受較低的工資，而不到其他大學(xué)去尋找更高報(bào)酬的教職,，完全出于華盛頓大學(xué)對(duì)他們的尊重和留戀在華盛頓大學(xué)執(zhí)教的幸福感,。
幸福使他們淡化名利的紛爭(zhēng)，幸福使他們不僅把職業(yè)作為一種生存的手段，并且產(chǎn)生更高的超越物質(zhì)的精神追求,。
我們的學(xué)校如果能為自己的員工感受到這樣的幸福,，師德建設(shè)可為高水準(zhǔn)。
著名教育管理實(shí)踐專家,、濰坊市教育局局長(zhǎng)李希貴在接受《中國(guó)教育報(bào)》專訪時(shí)說(shuō)到“學(xué)生第二”,，這就意味著教師第一。學(xué)校的發(fā)展如果沒(méi)有將教師的利益和發(fā)展放到第一位,，就不可能有根本的改變,。新一輪的課程改革把課程目標(biāo)從過(guò)去的一維發(fā)展定為今天的三維發(fā)展，從平面變?yōu)榱Ⅲw,，所以我們不僅要給學(xué)生知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生能力，而且要關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀,，一個(gè)長(zhǎng)期以來(lái)被忽略的育人者的情感態(tài)度問(wèn)題也理應(yīng)提到應(yīng)有的高度。同時(shí)我想到的是,，作為一個(gè)教師,，如果他的三維沒(méi)有得到發(fā)展，他又怎么能在教育教學(xué)的過(guò)程中去發(fā)展學(xué)生的三維呢,？在教師沒(méi)有感到幸福的校園里,，學(xué)生還會(huì)好到哪里去呢？值得慶幸的是,，我們的學(xué)校始終致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧,。
一個(gè)學(xué)校,，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)首要的任務(wù)就是構(gòu)建一個(gè)和平的校園,，構(gòu)建一種和諧的氛圍,，樹(shù)立正氣，賞識(shí)教育的不僅僅是學(xué)生,，讓教師在一種教育新風(fēng)中,，，感受教師這種職業(yè)帶來(lái)的幸福,。
教師工資漲了,，教師的社會(huì)地位漲了，全社會(huì)尊師重教的風(fēng)氣也要漲了,，當(dāng)一位教師,，他的家庭問(wèn)題、待遇問(wèn)題、被社會(huì)認(rèn)可的問(wèn)題都不成問(wèn)題時(shí),，他們自然就會(huì)把所有的精力都放在學(xué)生身上,。學(xué)生中心、學(xué)生主體地位是靠教師去實(shí)現(xiàn)的,。對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō),，教師就是實(shí)現(xiàn)你教育理想的“天使”，只有當(dāng)教師從自己的角度出發(fā),，覺(jué)得應(yīng)該把學(xué)生放在首位的時(shí)候,，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地這樣做。發(fā)展的動(dòng)力如果來(lái)源于對(duì)教育職業(yè)的熱愛(ài),，教育就會(huì)充滿活力與真情,，教育就是動(dòng)態(tài)的；反之如果僅僅來(lái)自于壓力,，他們就會(huì)把這種壓力轉(zhuǎn)加到學(xué)生身上,，這樣塑造出來(lái)的人肯定是十分可怕的?！皦毫褪莿?dòng)力”這句話應(yīng)該辨證的看待,，“沒(méi)有壓力不行，僅有壓力不夠”,。對(duì)一個(gè)從事塑造人的職業(yè)來(lái)說(shuō),，尤其不能只有壓力。
我們都知道到商店購(gòu)物,，我們是上帝,。商家常把“顧客至上”作為發(fā)展的理念。而有一個(gè)人卻對(duì)這樣的說(shuō)法不以為然,。這個(gè)人就是把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司,，并成為“美國(guó)100家最適合于工作的公司”之一的羅森柏斯國(guó)際集團(tuán)老板豪爾。他認(rèn)為,，對(duì)于員工來(lái)說(shuō),，顧客當(dāng)然是處于第一的優(yōu)先位置；但對(duì)于公司來(lái)說(shuō),，實(shí)際上是通過(guò)把精力集中在內(nèi)部,，集中在自己的員工身上而獲得成功的。豪爾批評(píng)說(shuō),，有太多的公司把壓力,、恐懼和沮喪施加給員工，員工每天晚上把這種感受帶回家里,，這會(huì)引起家庭問(wèn)題,；第二天一早，員工又會(huì)把這些問(wèn)題帶到工作崗位上。這種循環(huán)非常典型,，也非?？膳隆?0xx年,，當(dāng)豪爾加入到公司的時(shí)候,，他發(fā)現(xiàn)公司在“顧客至上”的旗幟下，幾乎把所有的精力都集中在顧客身上而很少關(guān)注自己的員工,。公司管理層的工作重心全部圍繞著顧客展開(kāi),，他們甚至忘記了是誰(shuí)在為顧客服務(wù)。豪爾認(rèn)為,，從長(zhǎng)期來(lái)看,，不愉快的人提供的只能是不愉快的服務(wù)。最高級(jí)別的服務(wù)水準(zhǔn)是發(fā)自內(nèi)心的,。因此,，能夠讓關(guān)心、關(guān)愛(ài)到達(dá)員工內(nèi)心深處的公司才能提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù),。這也是管理者能為顧客做的最好的事情,，他們終將認(rèn)識(shí)到，雖然顧客被排在第二位,，但事實(shí)上卻是第一位的,。豪爾認(rèn)為，當(dāng)公司把員工放在第一位的時(shí)候,，員工就會(huì)把顧客放在第一位,。
一個(gè)學(xué)校在強(qiáng)調(diào)師德學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能只要求教師學(xué)習(xí)《教師法》,、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等等一些規(guī)定,，而應(yīng)多對(duì)教師具有很人文的情感關(guān)懷，給教師創(chuàng)造了豐富多彩的精神生活,，常常使他們感受到一種強(qiáng)烈的職業(yè)幸福，這種幸?？偸浅錆M活力與激情,，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)付以育人的高度去反省自己的教育教學(xué)行為。唯有快樂(lè)工作,，努力進(jìn)步,，求取發(fā)展，才能無(wú)愧教師職業(yè),。
當(dāng)前,，教育改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行著，在新課改背景下，對(duì)教師提出的要求更高,，對(duì)學(xué)校的服務(wù)意識(shí)更新,。教師的視野變得更開(kāi)闊，只有站得高才能看得遠(yuǎn)了,，教師的眼光就不能僅僅盯在生存上,，追求也不僅僅定在最低層次上。只有感受教師職業(yè)的幸福感,，積極參加各種自我更新,。
“走進(jìn)新課程的老師，需要通過(guò)不斷的豐富自己來(lái)豐富我們的學(xué)生,，進(jìn)而豐富我們的國(guó)家和民族,。”一個(gè)教師只有開(kāi)闊了視野才會(huì)求思求變求取發(fā)展,。生活的態(tài)度決定幸福指數(shù),。
朱永新說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該讓我們的教育者系統(tǒng)地讀一讀教育專著，不要多,，哪怕20本,。這20本你不讀，不能當(dāng)教師,，更不能當(dāng)校長(zhǎng),。因?yàn)橐粋€(gè)沒(méi)有系統(tǒng)地接受人類歷史上教育思想財(cái)富的人，不可能有博大的情懷,，不可能有遠(yuǎn)大的理想,。”
通過(guò)這些學(xué)習(xí),，教師把教育的故事,，把教育理論、心理學(xué)知識(shí)及教育藝術(shù)機(jī)智地融入到了自己的教育教學(xué)中,，啟迪著學(xué)生的智慧,，激勵(lì)著學(xué)生的情感，教師從中收獲職業(yè)的快樂(lè),。
“做真正的教育者,，辦真正的教育”，幸福的教師,，才是教育的幸運(yùn),。給教師一個(gè)幸福的精神生活，在幸福的體驗(yàn)中工作,。用精神引領(lǐng)專業(yè),，用專業(yè)豐富精神,。在積極的、自覺(jué)的狀態(tài)中工作,，把工作當(dāng)作一種快樂(lè),。
我們的工作，是一種快樂(lè),，感受職業(yè)幸福吧,！讓我們的情感一路。
