作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版教篇一

混合練習(xí)--教材第57頁練習(xí)十二9-13題,。

通過混合練習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步理解加、減法各部分間的關(guān)系,。

一,、口算

做第9題。

這是接近整百數(shù)的口算,，口算時(shí)著重讓學(xué)生思考多加了的要減去,，多減了的要加上。

二,、求未知數(shù)

1.做第10題,。

學(xué)生做完后，要讓他們說一說各根據(jù)加,、減法中哪個(gè)關(guān)系式來計(jì)算的,，以加深學(xué)生對(duì)這些關(guān)系的理解。

2.做第11題,。

這道題既可以直接根據(jù)加,、減法各部分間的關(guān)系解答，也可以把要求的數(shù)用未知數(shù)x表示,，列出含有未知數(shù)x的等式來解答,。

三、簡(jiǎn)便算法

做第12題,。

在計(jì)算前,，注意提醒學(xué)生怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算。

四,、解答應(yīng)用題

做第13題

指名讀題,，并說出題目說的是一件什么事，告訴了哪幾個(gè)條件,，問題是什么,。要求學(xué)生用兩種方法解答,。訂正時(shí)，提問：

這兩種方法的結(jié)果怎樣,？[相等,。]

哪種方法簡(jiǎn)便？[用265-（35＋100＋85）比較簡(jiǎn)便,。]

在計(jì)算（35＋100＋85）時(shí)應(yīng)用了什么知識(shí),？[應(yīng)用了加法交換律和加法結(jié)合律。]

四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版教篇二

通過分類認(rèn)識(shí)直角三角形,、銳角三角形,、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形,，體會(huì)每種三角形的特點(diǎn),。

在分類中體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)密。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在三角形的分類中感受各類三角形之間的關(guān)系,。

多媒體課件,各種三角形紙片,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,。

1,、歡歡和笑笑給同學(xué)們發(fā)來請(qǐng)貼,邀請(qǐng)大家到數(shù)學(xué)王國(guó)做客.但路上有兩道關(guān)卡,只有順利通過才能得到通行證.

第一關(guān):準(zhǔn)確地認(rèn)出他們,并說出他們的特征.(課件出示銳角、直角和鈍角),。

第二關(guān):給他們?nèi)€(gè)形象又合適的名字.(出示銳角三角形,、直角三角形和鈍角三角形)。

二,、探究新知:,。

同學(xué)們順利過關(guān),來到了數(shù)學(xué)王國(guó).它們非常好客，派了很多代表來迎接我們,。(課件出示各種三角形),。

1、喲,，它們長(zhǎng)得很相似的,，找找它們有哪些共同點(diǎn)?

2、有這么多共同點(diǎn),，老師眼都看花了,，但定睛一看，還是有區(qū)別的,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

3,、看著這些長(zhǎng)得相似，但實(shí)際上大大小小,、形狀各異,、零零亂亂的三角形,，你想研究些什么?板書：三角形分類。

4,、學(xué)生自由討論,給三角形分類.誰愿意上來展示一下你的研究成果?

5,、學(xué)生展示分類結(jié)果:。

從邊分：等腰三角形和沒有相等的邊的三角形,。講解：等腰三角形的各部分名稱。

從你們的學(xué)具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的?

在等腰三角形中有沒有三條邊都相等的?(等邊三角形),。

找出等邊三角形并證明.

三,、實(shí)踐應(yīng)用。

1,、畫三角形,。選擇你最喜歡的三角形畫下來,并向同學(xué)們介紹你的三角形.

2、猜三角形:,。

出示一個(gè)直角。

出示一個(gè)鈍角,。

出示一個(gè)銳角(能不能正確猜出是什么三角形?為什么?

3,、填一填。

4,、找一找：在孔雀圖中找出你喜歡的三角形說一說,。

四、總結(jié),，拓展,。

在這節(jié)課的探秘中你了解到了什么?你還想研究些什么?

四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版教篇三

1.使學(xué)生知道素?cái)?shù)與合數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是素?cái)?shù)還是合數(shù),，會(huì)將自然數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類,。

2.使學(xué)生在探究活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察,、比較,、分析和歸納能力，感受數(shù)學(xué)文化的魅力,，培養(yǎng)勇于探索的精神,。

教學(xué)過程。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引入。

談話：同學(xué)們,，今天先向大家介紹一個(gè)世界數(shù)學(xué)史上著名的猜想,。

課件播放：哥德巴赫是200多年前德國(guó)的數(shù)學(xué)家,，他提出了一個(gè)偉大的猜想任何一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個(gè)奇素?cái)?shù)的和。另一個(gè)大數(shù)學(xué)家歐拉又補(bǔ)充指出：任何大于2的偶數(shù)都是兩個(gè)素?cái)?shù)之和,。這一猜想被稱為哥德巴赫猜想,。雖然人們知道這一猜想是正確的，但一直沒能從理論上加以證明,。數(shù)學(xué)家們把這一猜想稱為數(shù)學(xué)皇冠上的明珠,。我國(guó)數(shù)學(xué)家王元、潘承洞,、陳景潤(rùn)先后在哥德巴赫猜想的證明上取得了重大進(jìn)展,，特別是陳景潤(rùn)所取得的研究成果，轟動(dòng)了國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)界,，被公認(rèn)為是最具有突破性和創(chuàng)造性的,，是當(dāng)代在哥德巴赫猜想的研究和證明方面最好的成果。

提問：看了上面的短片,，你想到了什么,？有什么問題想問嗎？（學(xué)生可能提出什么樣的數(shù)是素?cái)?shù)等問題）,。

談話：大家想知道什么樣的數(shù)是素?cái)?shù)嗎,？我們今天就一起來研究這一問題。（板書：素?cái)?shù)）,。

二,、設(shè)疑引探，自主建構(gòu),。

1.操作感受,。

談話：我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們拿出信封里的小正方形,，小組分工合作,，分別用2個(gè)、3個(gè),、4個(gè),、6個(gè)、7個(gè),、11個(gè),、12個(gè)小正方形拼長(zhǎng)方形，看看拼出的結(jié)果怎樣,。

學(xué)生在小組內(nèi)活動(dòng),，教師巡視并指導(dǎo)。

引導(dǎo)：仔細(xì)觀察拼出的結(jié)果,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

通過比較學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：用2個(gè),、3個(gè)、7個(gè)或11個(gè)小正方形拼長(zhǎng)方形,，只有一種拼法,；用4個(gè)、6個(gè)或12個(gè)小正方形拼長(zhǎng)方形,，可以有兩種或兩種以上的拼法,。

提問：為什么用2個(gè)、3個(gè),、7個(gè)或11個(gè)小正方形拼長(zhǎng)方形只有一種拼法,，而用4個(gè)、6個(gè)或12個(gè)小正方形拼長(zhǎng)方形可以有兩種或兩種以上的拼法呢,？（2,、3、7或11只有兩個(gè)因數(shù),，而4,、6或12都有三個(gè)或三個(gè)以上的因數(shù)）。

2.分類建構(gòu),。

談話：請(qǐng)同學(xué)們先在自己的練習(xí)本上寫出1～20,，并找出每一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)，然后根據(jù)每個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù),，將它們進(jìn)行分類。

學(xué)生活動(dòng),，教師巡視,。

反饋：根據(jù)每個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)，你把這些數(shù)分成了幾類,？是哪幾類,？（根據(jù)每個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)，可以把它們分成三類：一類是只有兩個(gè)因數(shù)的,；一類是有三個(gè)或三個(gè)以上因數(shù)的,；1只有一個(gè)因數(shù)，分為一類）,。

提問：只有兩個(gè)因數(shù)的數(shù),，它們的因數(shù)有什么特點(diǎn)？（兩個(gè)因數(shù)分別是1和它本身）,。

提問：有三個(gè)或三個(gè)以上因數(shù)的數(shù),，它們的因數(shù)有什么特點(diǎn)？（除了1和它本身外,，還有其他的因數(shù)）,。

再問：為什么把1單獨(dú)分為一類,？（1是一個(gè)很特殊的數(shù)，它只有1個(gè)因數(shù)）,。

談話：同學(xué)們通過自己的活動(dòng)把自然數(shù)分成了三類,，并總結(jié)出了這三類數(shù)的不同特點(diǎn)，那么,，它們分別叫什么數(shù)呢,？打開課本第78頁，把例題認(rèn)真地讀一讀,，填一填,，并和同桌的同學(xué)說一說你知道了什么。

學(xué)生自學(xué)課本之后,，師生共同揭示素?cái)?shù)和合數(shù)的概念（補(bǔ)充板書：和合數(shù)）,，同時(shí)明確1既不是素?cái)?shù)，也不是合數(shù),。

提問：在2～20各數(shù)中,，哪些數(shù)是素?cái)?shù)？哪些數(shù)是合數(shù),？

3.交流質(zhì)疑,。

談話：關(guān)于素?cái)?shù)和合數(shù)，你還想研究哪些問題,？還有哪些不懂的問題,？

根據(jù)提出的問題，有選擇地引導(dǎo)學(xué)生交流和探索,，同時(shí)解答學(xué)生提出的問題,。

三、鞏固練習(xí),，深化認(rèn)識(shí),。

1.試一試。

出示題目：先找出21,、23,、29的所有因數(shù)，再寫出這三個(gè)數(shù)分別是素?cái)?shù)還是合數(shù),。

先讓學(xué)生說一說怎樣找出每一個(gè)數(shù)的所有因數(shù),，再判斷這三個(gè)數(shù)是素?cái)?shù)還是合數(shù)，并說明理由,。

2.做想想做做第2題,。

先讓學(xué)生按要求劃一劃，再說一說哪些數(shù)是素?cái)?shù)，哪些數(shù)是合數(shù),。練習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣判斷一個(gè)數(shù)是素?cái)?shù)還是合數(shù),。

3.做想想做做第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成判斷,，并說明理由,。

四、全課總結(jié),。

提問：通過今天的學(xué)習(xí),，你知道了哪些知識(shí)？有什么新的收獲,？

五,、舉例檢驗(yàn)。

學(xué)生舉例檢驗(yàn),。

談話：通過檢驗(yàn),，我們發(fā)現(xiàn)哥德巴赫猜想是正確的，只是至今還沒有人能從理論上完全證明它,。我相信,，在不久的將來，一定有人能解開哥德巴赫猜想之謎,，讓我們一起努力吧,！

[總評(píng)]。

在典型的數(shù)學(xué)背景材料中激發(fā)探索新知的興趣,。數(shù)學(xué)是人類的一種文化,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，教師獨(dú)具匠心地把素?cái)?shù)與合數(shù)的教學(xué)置于數(shù)學(xué)文化的背景之中,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。課的開始,，為學(xué)生呈現(xiàn)了有關(guān)哥德巴赫猜想的數(shù)學(xué)背景材料，這是一個(gè)200多年來諸多數(shù)學(xué)家不能解決的問題,，但中國(guó)的數(shù)學(xué)家在這方面取得了重大的突破,，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，數(shù)學(xué)的奇妙吸引了學(xué)生的眼球,。而這一情境中素?cái)?shù)的概念學(xué)生還不了解,，解開素?cái)?shù)的奧秘自然地成為學(xué)生的自覺需要。課的結(jié)尾,，再一次提出哥德巴赫猜想的問題,，讓學(xué)生通過舉例檢驗(yàn)猜想的正確性，使課的首尾呈呼應(yīng)之勢(shì)。同時(shí),，通過簡(jiǎn)短的語言,，引導(dǎo)學(xué)生樹立探索數(shù)學(xué)奧秘的理想，體現(xiàn)了教師對(duì)促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的關(guān)注,。

在有效的探索活動(dòng)中逐步明確素?cái)?shù)和合數(shù)的內(nèi)涵,。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。本課中,，教師寓素?cái)?shù)與合數(shù)的概念于拼長(zhǎng)方形的操作活動(dòng)中，先讓學(xué)生在操作中初步感受小正方形的個(gè)數(shù)與拼成長(zhǎng)方形的種數(shù)之間的關(guān)系,，將注意力集中到一個(gè)數(shù)的因數(shù)上來,；接著，通過寫出1～20的所有因數(shù),，并根據(jù)各個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)對(duì)這些數(shù)進(jìn)行分類,，引導(dǎo)學(xué)生逐步概括出素?cái)?shù)和合數(shù)的共同點(diǎn)；最后,，讓學(xué)生自主閱讀課本,，明確素?cái)?shù)和合數(shù)的內(nèi)涵。學(xué)生在這一過程中,，積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展了自主探索的意識(shí)和數(shù)學(xué)思考能力，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版教篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,，通過人民幣和外幣的兌換，體會(huì)求積,，商近似值的必要性,，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

2,，能感受按照要求求出積,，商的'近似值。

基本教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境：呈現(xiàn)中國(guó)銀行20xx年3月公布的關(guān)于外幣和人民幣之間的比率,。

二、自主探究,，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型,。

首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。由于貨幣的最小單位一般是分,，以元為單位時(shí)第三位小數(shù)沒有意義,，所以一般需要保留兩位小數(shù),，因此學(xué)生將體會(huì)到求積，商近似值在生活中的應(yīng)用,。

三,、鞏固與應(yīng)用。

1,、試一試,，可以讓學(xué)生用計(jì)算器算出得數(shù)，然后根據(jù)得,。

數(shù)按要求用四舍五入法求出近似值,。

2、練一練：p71/1,，2,，3，4,。

第1題：這是人民幣和港幣的兌換,，12.51。07,，超過了11元港幣,；也可以用兵11.07，不到本世紀(jì)末2元,，因此11元港幣不夠,。

第2題：這是人民幣和日元的兌換，要注意的是：50007.09所得到的近似值還需要去乘100.

第3題：這是歐元換人民幣,，50009.15=45750(元)不需要,。

近似值.

第4題：這是求近似值在其他問題中的應(yīng)用，在這里不能四舍五入,，而要根據(jù)具體情況靈活應(yīng)用,，因此，本題培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決實(shí)際問題的能力.

四,、總結(jié),。

根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行小結(jié).

教學(xué)反思：這部分內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生接觸比較少,，掌握起來比較困難,，要進(jìn)一步理解算理。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版教篇五

“空間與圖形”包括：位置與方向,，三角形。其中,，位置與方向是復(fù)習(xí)利用方向(角度)與該點(diǎn)到原點(diǎn)的距離來確定平面內(nèi)一個(gè)點(diǎn)的位置的方法,。三角形，是復(fù)習(xí)三角形的特性、分類和內(nèi)角和,，重點(diǎn)是區(qū)分幾種不同三角形,。

2、發(fā)展空間觀念,，鞏固概念與技術(shù),。

3、主動(dòng)參與復(fù)習(xí),，增進(jìn)應(yīng)用空間與圖形知識(shí)的信心,。

一、明確任務(wù),。

1,、揭題：空間與圖形。

2,、議：空間與圖形的知識(shí)有哪些?

二,、復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

1,、位置與方向,。

1)說出臺(tái)風(fēng)中心的`位置。

2)說出確定位置的方法,。

板：偏方向,。

方位角度距離。

3)匯報(bào)p126-7,。

2,、三角形。

1)自己說說三角形的知識(shí),。

3)匯報(bào)p127-8,。

三、練習(xí),。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版教篇六

1．學(xué)生復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖,。

師：同學(xué)們前幾天我們?cè)粤怂饷纾€記錄了它在15天內(nèi)生長(zhǎng)情況的數(shù)據(jù),，昨天,，大家把自己栽種蒜苗的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理，制成條形統(tǒng)計(jì)圖,，舉在手里,，展示一下。

展示一學(xué)生的條形統(tǒng)計(jì)圖,。

生匯報(bào)圖中數(shù)據(jù),。

2．提出問題,，學(xué)生探究作圖。

師：如果我們還想了解它從第3天到第15天整個(gè)的生長(zhǎng)變化的情況,，該怎么畫呢,？老師這有幾種統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)你仔細(xì)觀察,，看哪一種更合適,。（師出示條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖,、折線統(tǒng)計(jì)圖）生任選其一,。

能不能在你作的條形統(tǒng)計(jì)圖上作一些修改或補(bǔ)充，把它變成這種統(tǒng)計(jì)圖呢,？

學(xué)生在小組內(nèi)先討論,，再在圖上試一試。

學(xué)生作圖后展示,，匯報(bào)作了哪些修改,，表示什么意思？

3．生成新知,，揭示課題,。

提醒同學(xué)們：變成真正的`折線統(tǒng)計(jì)圖還要把原有的條形統(tǒng)計(jì)圖擦掉。

揭示課題：折線統(tǒng)計(jì)圖,。

1．讀點(diǎn),。

師：圖中的點(diǎn)表示什么呢？

生說點(diǎn)的意義,，（課件顯示并標(biāo)數(shù)量）,。

2．讀趨勢(shì)，

師：同學(xué)們都讀出了點(diǎn)所表示的數(shù)量（板書數(shù)量）,，由點(diǎn)連成的線呢,？

生說表示蒜苗從矮長(zhǎng)到高的生長(zhǎng)趨勢(shì)。

讀局部趨勢(shì),，從第幾天到第幾天長(zhǎng)得快,，從第幾天到第幾天長(zhǎng)得慢（板書趨勢(shì)）。

3．估計(jì),。

根據(jù)這一趨勢(shì)請(qǐng)你估計(jì)蒜苗第10天大約長(zhǎng)到多少厘米,？

4．預(yù)測(cè)。

預(yù)測(cè)第20天大約長(zhǎng)到多少厘米,，并說說你的想法,。

師：我們會(huì)讀折線統(tǒng)計(jì)圖了，那你會(huì)畫折線統(tǒng)計(jì)圖嗎,？怎么畫呢,？

出示笑笑蒜苗生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)表,，你能將它制成折線統(tǒng)計(jì)圖么？

學(xué)生獨(dú)立繪制笑笑的蒜苗生長(zhǎng)情況折線圖,。

匯報(bào)評(píng)價(jià)。

說說圖中的信息,。

對(duì)比自己與笑笑的蒜苗生長(zhǎng)趨勢(shì),，哪些地方相同，哪些地方不同,。

1．出示北京地區(qū)20xx年5月新增病人的統(tǒng)計(jì)圖,。

（1）從上圖中你能說說非典新增病人的變化趨勢(shì)嗎？

（2）你能與同學(xué)說說產(chǎn)生這種變化趨勢(shì)的原因嗎,？

2．出示小玲家室內(nèi)氣溫的變化統(tǒng)計(jì)圖,。

（1）小玲每隔（）時(shí)測(cè)量一次氣溫。

（2）這一天從8：00到16：00的氣溫從總體上說是如何變化的,？

（3）請(qǐng)你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題,，并嘗試解答。

3,、出示百貨大樓一年銷售冰箱的總數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖,。

根據(jù)趨勢(shì)，作出決策,。

下課后收集生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖,，下節(jié)課交流。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版教篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷具體---抽象---概括---表示的概念學(xué)習(xí)過程,。

2.認(rèn)識(shí)直線,、線段、射線,。

3.通過學(xué)習(xí)掌握直線,、線段、射線的特征,。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)直線、線段,、射線,。

教學(xué)難點(diǎn)；對(duì)直線的認(rèn)識(shí)與理解,。

教學(xué)方法：通過觀察,、討論、合作交流獲取知識(shí),。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖,、彩筆,、線條、圖釘,、小電筒,、直尺。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入,。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)線的認(rèn)識(shí)（板書課題）,，誰能說一說生活中哪里有線嗎,？（黑板邊、書本邊,、鉛筆盒的邊......）很好,，看來你們觀察的非常仔細(xì)，在我們生活中有各種各樣的線,，剛才同學(xué)們說的這些線中,，有直的線也有彎的線，在數(shù)學(xué)中也一樣,，有直的線也有彎的線,，今天這節(jié)課我們就來研究研究直的線。

二,、創(chuàng)設(shè)各種情境,，讓學(xué)生感知直線、線段和射線,。

（一）認(rèn)識(shí)直線,。

1、同學(xué)們知道孫悟空手里拿的武器叫什么嗎,？（金箍棒）對(duì),，誰說說金箍棒有什么本事？（能變長(zhǎng)變大）并請(qǐng)學(xué)生說金箍棒是向哪個(gè)方向變長(zhǎng)的,？讓學(xué)生閉上眼睛想象金箍棒在不斷變長(zhǎng),，說一說它到底能變多長(zhǎng)。

2,、你能用最簡(jiǎn)單的線條來表示這種無限延伸的感覺嗎,？在小組內(nèi)交流討論并用筆畫一畫。

3,、學(xué)生分組匯報(bào),，并說一說想法，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上畫一條直線,，并介紹直線的特征：可以向兩端無限延伸,，沒有端點(diǎn)。

4,、介紹直線的表示方法及讀法,，并請(qǐng)學(xué)生也給自己的直線標(biāo)上名字。

（二）認(rèn)識(shí)線段,。

1,、出示掛圖（鐵路和人行道）請(qǐng)學(xué)生觀察，使學(xué)生感知：鐵路一眼望不到頭,，我們說它象直線一樣，而人行道上的斑馬線,，能看到兩頭,。

2、請(qǐng)學(xué)生也用線來表示其中的一條斑馬線的樣子,，教師巡視,，注意了解學(xué)生的想法。

4,、介紹線段的表示方法和讀法,。

（三）認(rèn)識(shí)射線。

1,、用小電筒射向?qū)W生,，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。

2,、讓學(xué)生獨(dú)立想辦法用線表示出剛才看到的現(xiàn)象,，并在小組內(nèi)交流想法。

3,、展示學(xué)生的作品,，并在黑板上畫射線。

4,、讓學(xué)生自己討論：射線的表示方法及讀法,。教師強(qiáng)調(diào)：射線ab和射線ba不同。

三,、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線,、線段和射線。

1,、請(qǐng)學(xué)生自己分別畫出三種線,，并用字母表示它們。

2,、做教材15試一試的第一題,。進(jìn)一步體會(huì)直線和線段,，并知道過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，但過兩點(diǎn)只能畫一條直線,。

3,、試一試的第2題。讓學(xué)生觀察討論發(fā)現(xiàn)：兩點(diǎn)之間線段最短,。

四,、鞏固練習(xí)。

p15看一看量一量第1,、2題,。

讓學(xué)生先猜測(cè)，再動(dòng)手量一量,。猜對(duì)的給自己得一顆星,，畫在這道題的旁邊。

五,、課結(jié),。

今天學(xué)到什么？（結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié),，教師可以給予補(bǔ)充）,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版教篇八

一、情境引入：

師生談話引出生活中的乘法話題,。

二,、展示目標(biāo)。

1.經(jīng)歷學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法計(jì)算的過程,。

2.掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,，能用豎式計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

三,、自學(xué)與交流研討,。

1．出示例1。

讓學(xué)生說一說怎樣列式,，并說說為什么這樣列,。

2．學(xué)生自己試著用豎式計(jì)算，指一人板演,。算完后用計(jì)算器驗(yàn)算結(jié)果是否正確,。

3．完成后說說是怎樣算的。

同桌說說后,，在全班說說,。

4．用計(jì)算器驗(yàn)算結(jié)果是否正確。

四、質(zhì)疑答疑,。

五,、專項(xiàng)練習(xí)。

用豎式計(jì)算下面各題,。

368×19=292×46=109×37=,。

六、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲,？

第二課時(shí),。

1．在自主嘗試計(jì)算、交流等活動(dòng)中,，經(jīng)歷學(xué)習(xí)乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)簡(jiǎn)便算法的過程,。

2．計(jì)算乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)口算整百,、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù),。

3．在探索計(jì)算方法的過程中，感知數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，培養(yǎng)知識(shí)遷移和自主學(xué)習(xí)的能力。

一,、情境的創(chuàng)設(shè)：

教師談話,，引出旅游團(tuán)就餐問題。

二,、展示目標(biāo),。

1．經(jīng)歷學(xué)習(xí)乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)簡(jiǎn)便算法的過程。

2．計(jì)算乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,，會(huì)口算整百,、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)。

三,、自學(xué)與交流研討,。

1．觀察情景圖說說了解到的信息。

2．分別計(jì)算選擇兩種自助餐各需要多少元錢,。

3．學(xué)生試著筆算乘數(shù)末尾有零的乘法,。

找不同選擇的同學(xué)各一人板演，其余的寫在本上,。

交流計(jì)算的方法,。

重點(diǎn)交流乘數(shù)末尾的0的處理方法。

四,、質(zhì)疑答疑,。

五、專項(xiàng)練習(xí)：試一試。

先估計(jì)積是幾位數(shù)再口算,。

六,、課堂小結(jié)：這節(jié)課你獲得了哪些知識(shí)？

七,、綜合練習(xí),。

采用書中的練習(xí)題。

第三課時(shí),。

（1）結(jié)合具體事例,，經(jīng)歷選擇合適的估算方法進(jìn)行估算的過程。

（2）能用合適的方法進(jìn)行乘法估算,，會(huì)解答有關(guān)乘法估算的實(shí)際問題,。

（3）估算、計(jì)算的過程中,，體會(huì)估算的實(shí)際意義,，培養(yǎng)估算的習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)感,。

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)是一門需要不斷更新和反思的藝術(shù),，只有牢牢搭住時(shí)代發(fā)展的脈搏，與時(shí)具進(jìn),，才能教給孩子更多的東西,，這朵藝術(shù)之花才會(huì)永不凋謝。

一,、情境的創(chuàng)設(shè)：

談話引入（也可用其他形式引入）,。

二、展示目標(biāo),。

1.選擇合適的估算方法進(jìn)行估算的過程,。

2.能用合適的方法進(jìn)行乘法估算，會(huì)解答有關(guān)乘法估算的實(shí)際問題,。

三,、自學(xué)與交流研討。

1．讓學(xué)生看圖并說出圖中的信息,，再提出問題：估算這列火車大約有多少個(gè)座位,。

2．展示：說說這列火車大約有多少個(gè)座位，你是怎樣估算的,。先小組內(nèi)交流,，再班級(jí)交流。

四,、質(zhì)疑答疑,。

五,、專項(xiàng)練習(xí)。

試一試,。

六,、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲,？

七,、綜合訓(xùn)練。

采用書中練一練的習(xí)題,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版教篇九

4：00離校,。口算出我們每天的在校時(shí)間,。

2．引入新課,。

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算同一日內(nèi)經(jīng)過時(shí)間的問題，今天我們要繼

續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)過時(shí)間問題的計(jì)算,。(板書課題)

1．出示例3,，學(xué)生讀題。

提問：求經(jīng)過時(shí)間的問題的計(jì)算,，我們可以借助于什么方法,？

指名學(xué)生口答，老師在黑板上畫直線圖,。

提問：題里用的是什么計(jì)時(shí)法,？

一艘輪船從南京開往南通，什么時(shí)候開出的,？是什么時(shí)候到達(dá)的？

指名學(xué)生口答,，老師在直線圖上標(biāo)出,。

提問：這艘輪船一共行駛了多少時(shí)間？你是怎樣想的,？

指出：這艘輪船從第一天出發(fā)到第二天到達(dá)目的地,，經(jīng)過的時(shí)間是由兩部分合起來的：從第一天22時(shí)到24時(shí)經(jīng)過了2小時(shí)，又從第一天24時(shí)(也就是第二天0時(shí))到8時(shí)經(jīng)過了8小時(shí),，所以一共經(jīng)過了10小時(shí),。

追問：一共行駛了多少小時(shí)？是由哪兩部分時(shí)間合起來的.,？

2．做練一練,。

提問：從第一天18時(shí)到第二天10時(shí)，經(jīng)過的時(shí)間是由幾部分合起來的,？是哪幾部分了

指名學(xué)生板演,，其余學(xué)生做在練習(xí)本上,。

集體訂正，說說每一步是怎樣想的,。

1．練習(xí)十第7題,。

指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上,。

集體訂正,，讓學(xué)生說一說每一步是怎樣想的。

指出：求兩天間經(jīng)過的時(shí)間,，要先算出第一天用了多少小時(shí),，再加上第二天用了多少小時(shí)。

2．判斷下面的每一種說法對(duì)不對(duì),。

(1)20時(shí)就是晚上10時(shí),。（）

(2)0時(shí)就是晚上12時(shí)。（）

(3)一,、三,、五、七,、月是大月,。（）

(4凡是單月都是大月。（）

(5)凡是雙月都是小月,。（）

(6)8月30日的后一天是9月1日,。（）

3．練習(xí)十第8題。

怎樣算出一共放假多少天,？

請(qǐng)大家算一算,，一共放假多少天，告訴老師,。

4．練習(xí)十第9題,。

向?qū)W生說明在生活里經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)間問題。

讓學(xué)生在課本上寫出來,，然后口答每次時(shí)刻,。(老師板書)

讓學(xué)生說一說，第二,、三次取信時(shí)間各是下午的幾時(shí),。

5．練習(xí)十第10題。

讓學(xué)生填在課本上,，然后口答,。要求說一說是怎樣想的。

6．練習(xí)十第11題,。

讓學(xué)生填表中的數(shù),，然后口答,。

提問：這兩列火車到達(dá)的時(shí)間有什么不同？在計(jì)算運(yùn)行時(shí)間時(shí),，方法上有什么不同,？

始的時(shí)刻到24時(shí)經(jīng)過的時(shí)間，再加上第二天所用的時(shí)間,。

1．練習(xí)十第6題,，直接填在書上。

2．練習(xí)十第12,、13題,。

課后感受

經(jīng)過時(shí)間=結(jié)束時(shí)間-開始時(shí)間，學(xué)生在練習(xí)中經(jīng)常會(huì)在減不夠的時(shí)候倒過來計(jì)算的,，尤其是在跨2天的經(jīng)過時(shí)間計(jì)算上,，還是有點(diǎn)問題。也許是我講的并不是很清楚吧,。