作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化,。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

一年級的數學退位減法教案篇一

教學內容：

課本p16、17例1,，練習三1---3題,。

教學目標：

1、創(chuàng)設情景,，引導學生從生活中發(fā)現數學問題,，逐步培養(yǎng)學生解決數學問題的能力。

2,、鼓勵學生進行算法探索,，掌握兩位數減兩位數的筆算方法。

3,、結合情景,，對學生進行愛國主義教育。

教學重點：

學生進一步理解相同數位對齊的意義,，探索并掌握兩位數減兩位數的'不退位減法的計算方法,。

教學難點：

掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題,。

教學準備：

實物投影,、主題圖。

教學過程：

一,、情景導入,，激發(fā)興趣。

1,、出示主題圖,。

2、分小組交流從圖中了解到的信息,。

3,、匯報：從什么地方可以看出北京贏了,？

4、根據這些信息,，你能提出什么問題,？會解答嗎？

[設計意圖]：通過觀察情景圖,，從而使學生自己發(fā)現問題,，激發(fā)解決問題的興趣。

二,、合作交流,，掌握算法。

1,、教學例1.

2,、小結：先自己歸納，再得出：相同數位對齊,，從個位開始減,，個位減個位，十位減十位,。

[設計意圖]：在嘗試,、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。

三,、鞏固練習,，實踐應用。

1,、完成第19頁做一做第1題,，學生獨立完成。選擇一道題與同桌交流算法,。匯報結果及算法。

2,、完成第20頁第1題學生獨立完成并說說是怎么想的,。

3、完成練習三第2題,，學生獨立完成,。匯報、訂正觀察兩道題的區(qū)別與聯系,，在小組內交流發(fā)現,。

[設計意圖]：通過多種形式的練習掌握計算方法。

四,、課堂總結：

通過今天的學習,，我又學會了什么,？教師引導學生梳理。學生先互相說說再回答：相同數位對齊,，從個位開始減,，個位減個位，十位減十位,。

五,、隨堂練習。

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一年級的數學退位減法教案篇二

1、讓學生結合已有的生活經驗,，能確定物體前后,、左右、上下的位置關系,。

2,、培養(yǎng)學生運用“前后、左右,、上下”的數學知識解決實際問題的能力,。

3、進一步培養(yǎng)學生關于“前后,、上下,、左右”的空間觀念。

前后,、左右,、上下的位置與順序。

一,、談話引入,。

二、看一看,，說一說你的教室,。

1、看看我們自己的教室前后,、左右,、上下有什么?先自己說一說。

2,、同桌說一說,。

3、全班同學交流。

三,、想一想,，說一說你小房間里的東西是怎么擺放的?

1、想一想,，你小房間里的東西是怎么擺放?

2,、說一說，同桌交流,。

3,、全班交流。

四,、介紹你的文具盒,。

指一指，說一說,，你的文具盒的上下,、前后、左右6個面,。

五,、介紹火車站路線。

1,、出示火車站的掛圖,。

2、學生用箭頭畫一畫去火車站的路線,。

3,、學生用自己的語言說一說到火車站的路線，用上前后,、左右,、上下。

六,、鞏固練習,。

1、書上63頁第3題,，看圖回答問題,。

2、完成隨堂練習,。一年級北師大版本數學第五單元位置與順序,。

一年級的數學退位減法教案篇三

教學內容：

教材第13頁例2,、做一做及練習三1,、2題。

教學目標：

1、學生初步學會計算十幾減8,。

2,、使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法,。

重點難點：

掌握計算20以內退位減法常用的“破十法”和“想加算減法”

教學準備：

多媒體課件,。

教學過程：

一、復習鋪墊,。

1,、口算。

8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=,。

2,、看卡片，說出()里應填多少,。

9+()=168+()=139+()=158+()=17,。

3、12-9=3,，說一說想的過程,。

二、探究新知,，展示交流,。

1、出示例2,。

(1)觀察畫面,，理解圖意，復述畫面內容,。

一共有12個風車,，我們要買8個，還剩幾個?

(2)怎么解決這個問題?

(3)學生分組討論,，說一說自己的想法,。

(4)學生匯報討論結果，列出算式,。

12-8=4,。

[談一談你是怎樣想的?]。

10-8=28+4=122+2=412c8=4,。

(5)小結：剛才大家動腦筋想出了幾種不同的思考方法,，這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快,，它采用的是“想加算減”的思考方法,。在今后的學習中我們也可以采用這種思考方法。

2、補充練習：擺一擺,，算一算,。

讓學生在書桌上擺出8個紅圓片，再擺出5個黃圓片,，然后再擺上大圓圈,。提問。

(1)這種擺法表示什么意思?(8個紅圓片,，5個黃圓片,，一共有13個圓片。),。

(2)再用虛線套住7個紅圓片,，這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13―8=5或13―5=8)計算時你是怎樣想的?(讓學生說一說思考過程。),。

三,、檢測與反饋。

1,、完成p13頁的“做一做”第1題,。

[讓學生口算，全班集體訂正,，個別題目讓學生說說思考過程,。(鞏固破十法)]。

2,、完成p15頁“做一做”的第二題,。計算并說出上下兩行之間的關系?(鞏固“想加法算減法”)。

3,、布置作業(yè),。

板書設計：

十幾減8。

10-8=28+4=12,。

2+2=412c8=4,。

教學反思：

本節(jié)課有了十幾減9一課作基礎，學習十幾減8就減低了難度,。孩子們在探究算法的過程中,，圈一圈，擺一擺,，從而使學生建立了減法的模型,。為今后學習解決問題打下了基礎。個別同學計算的速度和準確率有待提高,，平時要加強口算訓練,。

一年級的數學退位減法教案篇四

(1)8+3=(2)9+3=(3)8+5=(4)9+5=(5)8+6=,。

(6)9+6=(7)8+4=(8)8+7=(9)8+8=(10)9+7=。

二,、填空。

(1)8+=14(2)8+()=15(3)8+()=16(4)()+3=11,。

(5)()+8=12(6)()+8=13(7)9+()=12(8)()+4=13,。

(9)()+8=18(10)()+9=17。

三,、選算加法,，再算減法。

15-8=14-6=13-8=11-3=12-4=13-9=,。

15-7=14-8=13-5=11-8=12-8=13-4=,。

四、填空,。

(1)8+()=14(2)()+8=18(3)8+()=16(4)9+()=11,。

14-()=818-()=816-()=811-()=9。

(5)()+8=11(6)()+8=12,。

11-()=812-8=(),。

五、計算,。

(1)11-8=(2)17-8=(3)15-8=(4)12-8=(5)13-8=,。

六、計算,。

一年級的數學退位減法教案篇五

教科書第68頁例2,，練習十二第5、6,、8題,。

1、掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法,，能正確地進行退位減法的計算,。

2、經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過程,。

3,、感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用,。

1,、掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法。

2,、鼓勵學生用多種方法進行計算,。

1,、教師準備情景圖的課件。

2,、學生準備3捆6根小棒,。

一、學前準備,。

口算,。(電腦出示。學生開火車練),。

11-3=13-8=17-9=14-5=,。

15-7=12-3=16-8=13-7=。

師談話：上節(jié)課我們學習了什么知識?我們來做幾道題,，并說說你是怎么想的?

38-6=87-3=96-6=,。

同學們發(fā)現兩位數個位上的數都比減數小，如果直接減,，夠不夠減?(不夠減)那這三道題怎么計算呢?(退位),，這節(jié)課我們一起研究兩位數減一位數的退位減法。

二,、探究新知,。

(一)教學例2。

1,、引導學生從問題情境中列出減法算式,。

課件演示：玩具商店的玩具貨架畫面。

師：上節(jié)課我們已經學會了根據貨架上玩具單價解決“有35元錢,，買一個大象玩具,，還剩多少元”等問題。圖上還告訴我們哪些有用的信息?(屏幕上突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車圖),。

生：圖上告訴我們兩輛玩具汽車的價格是15元和36元,。

課件繼續(xù)演示：兩個小朋友進行對話。左邊的小朋友在問：“我只有8元,，想買一輛賽車玩具,，還要攢多少元?”

師：圖上兩個小朋友在說什么和想什么?

師：你知道怎樣列算式嗎?為什么這樣列?

生答師板書。

2,、引導學生探索計算方法,。

(1)師：算式36-8和前面所學習的35-2、76-4等算式相比較,，有什么不同?

生：35-2,、76-4等算式被減數個位上的數夠減;而36-8被減數的個位上的數不夠減。

師：不夠減怎么辦?我們先用小棒擺一擺,。

動手擺小棒,，分組討論36-8的計算方法,。

(2)引導學生說交流擺小棒的方法。

師：誰來說一說你們小組擺小棒的過程和方法?

生：6不夠8減,，我們先打開一捆和原來的6根合并在一起是16根,，再從16根里面減去8根。

師：16根減去8根還剩8根,，再加上剩下的2捆(20根)一共還剩28根,。在算式后面寫上得數“28”。

(3)引導學生總結計算方法,。

生：從剛才擺小棒的過程當中我發(fā)現計算36-8，可以把36分成20和16,，再用16減去8,，最后把8和20合起來就是36-8的差。

(4)引導學生探索另外的算法,。

師：還有其它算法嗎?

生：也可以把36分成26和10,，10減8得2，再用26加2得28,。

教師小結：剛才我們用了幾種方法計算了兩位數減一位數的退位減法,，在以后的計算中怎樣簡便就怎樣算。

三,、鞏固練習,。

1、完成第68頁“做一做”第2題,。

先由學生獨立計算(可指定學生在黑板上計算,，其余的在下面練習)，然后集體訂正,。

2,、完成練習十二第5題。

先學生獨立計算,，然后集體訂正,。結合訂正答案的過程讓學生說一說81-4和60-3的計算過程與方法，讓他們進一步感受退位減的過程,。

3,、完成練習十二第8題。

先讓學生明確計算任務,，然后獨立算,，最后訂正。

四,、課堂小結,。

教師：請同學們回憶一下,，這節(jié)課我們學習了什么知識?

教師：怎樣計算兩位數減一位數的退位減法?

五、作業(yè),。

練習十二第5,、6題。

一年級的數學退位減法教案篇六

教學目標：

2,、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和初步的抽象概括能力,。

3、培養(yǎng)學生的主動探索精神和觀察,、比較,、分析的能力。

教學重點：

教學難點：

教學準備：多媒體課件,、學生學具小棒等,。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境,。

在寒假里,，婷婷、明明和小蘭三個好朋友參加了社區(qū)的游藝活動,，拍了不少的照片,，你們想看看嗎?(課件出示教材主題圖中的套圈游戲)。

在這幅照片上,，你們收集到哪些信息?

二,、自主探究。

1,、要知道“有幾個圈沒套中”,，該用什么方法計算呢?

指名回答并板書：14-9。

2,、14減9等于多少呢?你是怎樣想的?借助你手邊的學具驗證一下你的想法是否正確,，再跟你同桌的小朋友說一說你的想法。

(學生活動,，討論),。

3、學生匯報,，隨機板書：

預設：

a,、一個一個的.減;。

b,、做減想加,，9+(5)=14，14-9=5,。

c,、14-4=10,，10-5=5。

提問：為什么要用14先減4?減去4后還要減幾,，你怎么知道的?

(課件演示拿走小棒的過程),。

d、10-9=1,，4+1=5,。

提問：10是哪來的?為什么要用10-9?

板書：14-9=5。

4101,。

+5,。

(課件演示拿走小棒的過程)。

4,、質疑：

仔細看一看,，想一想，你對這些方法還有那些不明白的地方?

5,、練一練：

用你喜歡的辦法計算13-8,，并跟你的同桌說說你是怎樣算的,。

(課間休息),。

三、鞏固提高,。

1,、口算(開火車)。(課件四),。

13-6=14-8=15-7=,。

18-9=11-8=12-7=。

2,、小鳥找家,。(課件五)。

(1)觀察圖畫,，注意房子上面的數字,。

(2)你想幫哪只小鳥找家?

(3)還有一只小鳥沒有家，誰來想辦法幫助它?

(4)一間房子只能住一只小鳥,，那么我們大家就來給這只小鳥添一個家,，好嗎?

(學生齊答：15-9=6，課間添一個房子,，小鳥回到了家),。

(有條理的板書：11-9=2，12-9=3,，13-9=4,，14-9=5,，15-9=6，16-9=7,，17-9=8,，18-9=9，引導學生發(fā)現規(guī)律,。),。

3、看圖列式,。(課件六),。

詳見教材p16。

4,、發(fā)散練習,。(課件七)。

-()=7,。

四,、全課小結。

我們今天學習了什么?

一年級的數學退位減法教案篇七

1,。 掌握兩位數減一位數退位減的計算方法,，并能用自己喜歡的方法進行正確計算。

2．經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過程,。

3．培養(yǎng)同學們的計算能力和動手操作能力,。

4．感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用,。

理解并掌握筆算兩位數減一位數的退位減法的計算方法,。

多媒體課件、學生準備小棒,。

教師：同學們,，今天在上課之前老師要考考大家前面的減法學得好不好？

（出示口算卡片）11—5＝ 36—4＝ 29—3＝ 16—8＝ 12—4＝ 13—6＝,。

學生根據口算卡片很快地說出結果,。

教師：看來前面的知識我們學得不錯！今天我們要在這些基礎上繼續(xù)學習減法,。

板書（減法）,。

1．教學例1

出示改編后的例1情景圖。

教師：這個數學問題該怎么列式呢,？

學生：38－6,。

教師板書這個算式在黑板上。

教師：同學們會算38－6嗎？你是怎么算的,？

學生：把相同數位上的數相減,，個位上8—6=2，再加上30就是32,。

多媒體課件出示例1情景圖,。還剩多少個乒乓球？

學生：32－6,。

教師板書（32－6）在黑板上,。

教師：比較38－6和32－6這兩個算式，它們有哪兒不一樣,？

引導學生觀察比較后說出：38－6個位上的數夠減,，32－6個位上的數不夠減。

教師：像這種個位上的數不夠減的減法,，我們把它叫做退位減法,。

教師邊說邊補充完整課題。今天這節(jié)課我們主要學習兩位數減一位數的退位減法,。

教師：32—6也要用被減數個位上的2去減6嗎,？

引導學生討論后回答：是的，因為是減去6個一,，所以要用被減數個位上的數去減6,。

教師：但是在計算用32個位上的數去減6時，你遇到了什么新問題,？

學生：這次用個位上的2去減6時不夠減,。

教師：是呀,，不夠減時該怎么辦呢,？讓我們還是借助小棒來幫助我們思考吧！

要求學生先擺出32（即3捆零2根）,，然后同桌商量著從中減去6根,。讓學生自己動腦筋去想，教師不加任何提示,，以充分體現放手,。教師注意行間巡視，注意發(fā)現不同的擺法,，最后全班匯報,。

教師：從32根小棒中減去6根小棒后還剩下多少根小棒？

學生：還剩下26根,。

教師追問：你是怎么做的,？

引導學生回答：2根小棒減6根小棒不夠減，可以打開其中的一捆小棒，這樣就有12根零的小棒了,，用12根小棒減去6根小棒還剩6根小棒,，和剛才剩下的2捆小棒合起來，還剩26根小棒,。

多媒體課件隨學生回答一一演示,。

教師：是呀，在遇到個位上的數相減不夠減時,，我們要拿打開一捆小棒,，打開的這一捆小棒由原來的1個十變成了現在的10個一，這叫做個位上的數不夠減,，在十位上退1作10,，再減。

多媒體隨教師的講解演示退1作10的過程,，讓學生說一說哪個地方表現了退1作10的'過程,。

教師：這種算法具體在豎式上是怎么表示的呢？

多媒體課件在小棒圖旁邊出現豎式,，教師也在黑板上板書豎式,。

教師：退1作10，首先要考慮退,，在哪一位上退,，向十位借的這個1應不應該作個記號，作個什么記號,？同學們可以回想一下20以內的退位減法是怎樣處理這個問題的,。

學生討論后回答。教師隨學生的回答在十位上打一個點表示退1,。

教師：然后怎么想呢,？

學生：這一個10和個位上的2合起來是12，12—6=6,。在豎式的個位上寫6,。

教師：然后呢？

學生：在算十位上的數的時候,，要注意還1,。

教師：這個計算過程我們結合小棒演示圖來理解就更直觀了。

多媒體課件演示小棒圖和豎式圖,。

（1）打開一捆小棒的同時在豎式十位上打一個小圓點退1,；

（3）十位上的兩捆小棒閃動同時演示十位上的2落在十位的得數上。

學生：這種減法的最大特點就是個位不夠減,，要在十位上退1作10再減,，但是在計算十位上時,，要注意減去這退掉的一個十。

教師：是呀,，在做這類退位減法時我們要特別注意這句話：個位上的數不夠減,，從十位退1作10，再減,。

教師板書這句話,。

教師：這道題除了這樣算，還有沒有別的算法呢,？

引導學生從不同的角度思考,，如：可以先用退位的10減去6得4，再把4和原來被減數個位上的2相加,，這樣個位就得6,，十位上被退1后還剩下2，所以合起來就是26,。

教師：不管用哪種算法,，都涉及一個退位的問題。類似這樣的退位減法的題你會做了嗎,？用你喜歡的方法試一試：50－8,。

抽一學生到黑板板演，其余學生獨立用豎式完成,，然后集體訂正,。重點讓板演的學生說一說他計算的過程。

2．教學例2

教師：看來,，同學們已經會算這類減法了,！下面用我們所學的知識來幫助我們解決生活中遇到的數學問題吧！

多媒體出示例2情景圖,。

教師：你能根據情景圖提出哪些數學問題并列式解答,？

根據學生提出的數學問題挑一個板書在黑板上，如：35－7,，讓學生列出算式后并請他用豎式進行計算,。同桌之間再根據圖中的信息提出其他的數學問題并列式解答,。

課堂活動第1題,。學生獨立完成后全班訂正。

教師：在這節(jié)課上,，同學們你又學到了什么,？在計算退位減法時，我們都要注意什么,？

學生回答,。

一年級的數學退位減法教案篇八

已學過的相關內容：

1、9加幾；

2,、8,、7、6加幾,；

3,、5、4,、3,、2加幾。

本單元的主要內容：

1,、十幾減9,；

2、十幾減幾,；

3,、用數學解決問題。

后續(xù)學習的相關內容：

1,、100以內數的讀法和寫法,；

2、100以內的加法和減法及其應用,。

從期末的測試結果可以看出,，學生都掌握了10以內加減法和20以內的進位加法的計算方法并能熟練地進行計算，但由于中間間隔了一個假期,，學生的遺忘比較快,，為更好地學習《20以內的退位減法》，在學習新知前還需進行經常性的口算訓練（20以內的進位加法）,，為學習新知打下了基礎,。前面學生計算比較粗心，運用數學知識來解決實際問題的能力較薄弱,。因此,，在教學中應從學生已有的知識經驗和興趣特點出發(fā)，從學生最熟悉的生活場景,，如新年游園會,、春游等引入教學，在各種操作,、討論交流的活動中,，探究算法。在學生掌握了20以內的退位減法的計算方法后,，再引導學生把加減法知識應用于生活,，解決生活中的實際問題,，培養(yǎng)學生應用數學的意識。

1,、能夠正確地,、比較迅速地計算20以內的退位減法。

2,、初步學會解答“已知和與一個加數,，求另一個加數”的減法應用題。

3,、通過數學學習,，初步體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用,。

4,、通過操作，讓學生經歷多樣化的計算過程,，提高學習數學的興趣,，建立學好數學的信心。五,、教學重點,、難點重點：熟練掌握自己喜歡的口算方法并能夠熟練地計算20以內的退位加法的口算。

1,、理解十幾減9和十幾減幾的算理并掌握其計算方法,；

2、能解答求總數和求另一個加數的加,、減應用題,。

1、掌握十幾減9和十幾減幾的`計算方法,；

2,、能正確計算十幾減9和十幾減幾的口算；

3,、能解答求總數和求另一個加數的加,、減應用題。

1,、經歷與他人交流各自算法的過程,，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法。

2,、初步學會用加法和減法解決簡單的問題,。

3、培養(yǎng)學生主動探索,、合作交流的能力,。

4、初步滲透事物之間是相互聯系的觀點,。

一年級的數學退位減法教案篇九

出示“投沙包比賽”情境圖：比賽規(guī)定,，在2分鐘時間內，誰投進筐中的沙包數多,，誰就獲勝,。按照這個規(guī)則，1,、2,、3號運動員同時在畫有白線處的起點向同樣標有1、2,、3號終點處的筐中投沙包,，隨著比賽的結束，畫面中呈現以下信息：1,、2,、3號運動員分別投了16個、11個,、12個沙包,，終點處的1、2,、3號筐外分別有9個,、3個、6個沙包,。通過閱讀畫面,，同學們對“誰贏了”這一問題的一致看法是：“算一算每人投中幾個，就知道了,?！?/p>

教師引導學生分別探究每人投中幾個的問題。

要求“1號運動員投中幾個”,，應該怎樣列式?“16—9”得數是多少?學生想到的辦法有：

(1)一個一個地減,，既從16根小棒中1根1根地去掉，去掉9次,，還剩7根,。

(2)從16根小棒中先去掉6根，剩10根,；再去掉3根,，最后剩7根。

(3)先擺出16根小棒,，把它分成兩份,，一份是9根,，另一份是7根，去掉9根,，還剩7根,。

(4)把16根小棒分成兩份，一份是10根,，另一份是6根,，先去掉10根，還剩6根,；再從去掉的10根中拿回一根,，合起來還剩7根。

隨后教師提出問題讓學生思考：你喜歡哪種算法?學生的看法不一,，教師均給予了肯定,，并指出：你喜歡哪種方法，就用哪種方法算,。

接下來用同樣的方法教學“2號運動員投中多少個”和“3號運動員投中多少個”兩個問題,。

評析：根據教學內容的需要，創(chuàng)設一個貼近兒童生活實際的情境,，通過情境引出問題,；對三個問題探討后，回頭再去解決“誰贏了”這一問題,，并且教師能引導學生從不同角度去思考問題,，從而找到解決問題的方法。這些都是新課程教學所需要的,，也是應該給予肯定的,。但同時課堂中也暴露出一些問題：在對“你喜歡哪種算法”作總結時，教師肯定與鼓勵的是“你喜歡哪種方法,，就用哪種方法算”,，以至于在課的末尾集中計算訓練階段讓學生說思路時，學生的想法仍停留在課的開始對每一個問題思考的原始階段,，如“13-8=5”,，你是怎么想的?有的學生回答：“我是從13里面先減去1得12，這樣減8次,，最后得5,。”如果我們的學生經過40分鐘的學習后,，思維仍停留在剛上課時的水平上,，學生得到的是什么?教師的教學價值又在哪里?在與執(zhí)教教師座談時，我們提出了這一問題。教師的解釋是：“現在不是提倡算法多樣化嗎,，那就不能讓學生按一種方法去思考,。我們也耽心學生學完后會出現‘15—8’一個一個減去這種低水平的思考方法，但是一想到‘算法多樣化’,，我們就不知道如何解決了,?！?/p>

教師的解釋,，反映了當前很多教師普遍存在的困惑：“算法多樣化”的實質是什么?我們不妨對課堂作進一步剖析：

在課堂的前半程，學生不是在做計算,，而是在“解決問題”,，即為最終解決“誰贏了”這一問題而分別去研究“每個運動員投中多少個”的問題，為此學生至少想到了四種不同的方法,。如果我們把這些方法稱作是“算法”的話,，“算法多樣化”其實是“解決問題的多樣化”，是思維水平的“當前狀態(tài)”,。此時,，教師不要急于讓學生去選擇“喜歡哪種算法”，而是要回頭對各種方法進行評價與反思,，通過對各種不同方法的辨析,，來認識不同方法的特點與優(yōu)勢，以此來達到“去偽存真,、去粗取精”的目的,，實現“優(yōu)化選擇”。學生之所以到課的結束時仍用“一個一個減去”這種低水平的方法來計算,，是因為教師沒有引導學生對各種方法進行評價,、反思與辨析，以至于學生仍舊對自己最初選擇的方法“情有獨鐘”,?！八惴ǘ鄻踊笔墙鉀Q問題的多樣化，但絕不是“算法全面化”,，所有能對問題解決的方法都是應該給予肯定的,，但從解決問題方法中抽象出的算法并非都應得到鼓勵，只有那些對學生數學素養(yǎng)的提高有幫助,，能實現學生在數學學習中可持續(xù)發(fā)展,，接近數學本質的算法，才是我們所提倡的,。

一年級的數學退位減法教案篇十

【教學內容】教材第21頁例6及做一做,。

【教學目標】。

1．使學生掌握比較兩數多少的方法,。

【重點難點】能用畫圖策略幫助理解數量關系，從而解決比多少的問題,。

【教學過程】。

一,、復習,。

1．口算下面各題。

[2．比多少,。

小貓吃了18個,，小猴吃了9個，誰吃得多,？多幾個,？

教師提示：用一個對一個的方法想。],。

二,、合作探究，交流展示：

教學例6,。

1．出示例題,。指名讀題。知道小雪,、小華各套中多少個,？

[2．要解決的問題是什么？可以怎么解決,？],。

3．讓學生自己擺學具，比多少,。

出示：小雪套中8個,，小華套中12個。

教師：請大家用擺小棒的方法,，第一行擺小雪的個數,，第二行擺小華的個數。

[學生動手擺小棒,，并向學生說明小雪和小華的個數要一個對一個地擺,，這樣便于觀察。],。

提問：哪一行擺得多,？

你能把小華的分成兩部分嗎？（和小雪同樣多的部分和比小雪多的部分）,。

并指出小華比小雪多的個數,，說出小華比小雪多了幾個。

[教師：要求小華比小雪多套幾個，應該怎樣想呢,？（就是要求小華比小雪多的部分）,。

教師：用什么方法計算？],。

5．請學生列式：12-7=4（朵）,。

口答：小華比小雪多套中4個。

6,、想一想：小雪比小華少套幾個,？怎樣解答？

[小華和小雪套的圈相差幾個,？怎樣解答,？],。

7,、小結：無論是求一個數比另一個數多（少）幾，還是求兩個數相差幾,，都要用減法計算,。

三、鞏固練習,。

1．完成p21頁的“做一做”,。

[小林家養(yǎng)了15只白兔和9只羊，兔比羊多幾只,？羊比兔少幾只,？]。

2．方民家收了8棵大白菜,，15棵圓白菜,。圓白菜比大白菜多多少棵？

四,、小結,。

【板書設計】。

求一個數比另一個數多幾的應用題,。

12-7=5（個）,。

【教學反思】。

本節(jié)課在學生的擺一擺,、畫一畫的過程中理解了求一個數比另一個數多（少）幾的應用題的題意,，確定了正確的計算方法，從而建立減法的模型,，明確了要用減法計算的原因,。

【教學目標】使學生進一步掌握簡單應用題的基本結構，學會解答簡單的減法應用題。

【教學重點】能夠根據條件和問題,，排出多余條件,，提高解決問題的能力。

【教學過程】,。

一,、完成教科書p22第2題。

二,、解決實際問題,。

完成教科書p22第4題，本題中多余條件和有用條件寫在一起,，位置隱蔽,，需要。

[讓學生觀察畫面,，口頭編題,，列式計算，全班訂正,。],。

三、完成教科書p22第1題,。

讓學生根據畫面意思,，進行編題。（小紅和小麗每人要寫15個大字,，小紅已經寫了7個,，還要寫幾個？小麗還要寫6個字,，她已經寫了幾個字,？）。

[引導學生找出題目的已知條件和問題,，再列式解答,，全班核對。],。

[引導學生學會多次運用有效信息,，體會條件與問題之間的聯系，正確解決問題,。],。

讓學生將兩道題的條件和問題完整地說清楚，再列式解答,。

[然后比較兩道題的相同點和不同點,，強化問題結構,，進一步理解減法的意義。],。

四,、完成教科書p21第3題。

五,、完成教科書p23第6題,。

[先讓學生獨立完成，再集體訂正,，教師任意指一兩題,，請學生說出思考過程。],。

六,、完成教科書p23第8題。

七,、課堂練習,。

完成教科書p23第5、7,、9題,。

【教學反思】。

本節(jié)課在練習中讓學生發(fā)現加法與減法之間的關系,，進一步理解加法和減法之間的互逆關系，并能靈活運用解決實際問題,，突出了想加算減法的思維過程,。學生對這一思維方式逐漸得到了認可。

一年級的數學退位減法教案篇十一

1.使學生初步認識含有三個已知條件的兩步應用題的結構,。

2.使學生初步理解和掌握兩步應用題的解題思路,，會分步列式解答兩步應用題。

3.通過創(chuàng)設情景,，使學生能在生活化的情境中體驗和感受數學,，激發(fā)學習數學的積極性。

4.培養(yǎng)學生合理選擇信息,，用不同方法分析問題和解決問題的能力,。

教學重點。

掌握含有三個已知條件的兩步應用題的結構和解答方法,。

教學難點,。

利用已有條件找準題目中的中間問題。

教學關鍵,。

分析題中數量關系,，確定先算什么,，再算什么。

教學過程,。

一,、創(chuàng)設情景，導入新課,。

(一)篇頭動畫,。

1.師：小朋友們，你們愛看動畫片嗎?

2.老師給你們帶來了一段精彩的動畫片,。想看嗎?會唱的一起唱,。(引言：播放主題歌)。

3.剛才我們看的是什么動畫片?(藍貓?zhí)詺馊?,。

4.今天藍貓也來到了我們教室,，和我們一起學習。請看屏幕：(播放專賣店錄像),。

(二)書包信息,。

5.師：從這幅圖上，你們看到了什么?

6.生：黃書包有6個,、藍書包有6個,、紅書包有6個、

7.師：除了顏色,，還有什么不同?仔細數一數,，大書包有幾個?小書包呢?

8.生：大書包8個、小書包10個,。

9.師：大家了解的信息真多,，根據這些信息，我們可以提出哪些數學問題呢?(生提問),。

10.小朋友們真聰明,，提出了這么多問題，要解決一共有多少個書包?這個問題,?？梢栽鯓佑嬎?8+10=18(個)、6+6+6=18(個),、63=18(個),。

11.問63的小朋友，你是怎么想的?(抽象出3種顏色的書包,，每種有6個),。

12.小朋友，想象一下,，一周以后這里的書包會發(fā)生什么變化呢?

生：(賣出了一些書包),。

13.師：正如小朋友想象的那樣,，一周后，專賣店賣出了15個書包,。

師：現在又可以提出什么新的數學問題了?(還剩多少個書包?)(非常好),。

二、講授新課,，主動探究,。

(一)研究例題。

1.師：你能不能解決這個問題?自己試著列出算式做一做,，做完后可以在小組內交流,。(哪個小朋友先來交流，你是怎樣列式的?),。

3.師：還有其他方法嗎?

5.師：還有不同的方法嗎?(如果有,，作出肯定：你能和別人想的不一樣，真棒!),。

6.師：用第一種方法的小朋友舉手,，第二種呢?有沒有想出兩種方法的?

8.生(1)藍貓專賣店進了3種顏色的書包，每種有6個,，賣出了15個,，還剩多少個書包?(如果出現兩問的編題，師作出肯定：很好,，還可以怎么說?),。

10.根據學生回答板書：

先求一共有多少個書包?再求還剩多少個書包?

11.問第二種：你們又是選擇了哪些信息來解決這個問題?也來敘述成一道應用題?

13.選擇這些信息解決問題的同學，他們又是分幾步來解答的?先求什么?再求什么?每人自己說一說,。(誰來交流一下),。

14.出現全部信息：

15.生答：(1)都是先求一共有多少個書包?再求還剩多少個書包?(說的真好)。

師：為什么要先求出一共有多少個書包?

生：先求出一共有多少個書包?,，就能求?"還剩多少個書包?

16.手指一共有多少個書包?師：一共有多少個書包?這個問題雖然在題目中沒有出現，但它其實就藏在題目的中間,。需要我們小朋友自己去發(fā)現,。

17.還有什么相同的地方?都要要分幾步來解答?(兩步)(板書課題)兩步計算應用題。

(二)繼續(xù)研究,。

經理和我們小朋友想的一樣,，又進了兩箱書包。

1.出現兩箱書包,，現在一共有多少個書包?誰有本事求出來?

2.生：不知道每箱有多少個書包?

3.師：那怎樣才能知道呢?

4.生：打開數一數,、查看包裝上的數量。

5.師：真是個好辦法,，(每箱有30個)?，F在你能解決這個問題了嗎?

6.生：302=60(個)60=3=63(個),。

7.師問：302求的是什么?兩箱一共有多少個書包?

8.師：為什么要先求出兩箱一共有多少個書包?

9.生：先求出兩箱一共有多少個書包?就能求出現在一共有多少個書包?。

三.鞏固練習,，內化新知,。

1.師：下面我們運用剛才學過的知識來解決一些問題。

(動動小腦筋)：想一想：先求出什么?

2.師：輕聲讀一讀每道題目,，再想一想,，解決這些問題要先求什么?