每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的教學(xué)反思篇一

《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思這個星期一直在教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算和筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不退位和不進位加法以及進位加法,；與此前最大的區(qū)別在于現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要退位,，屬于逆向思維，因此在學(xué)習(xí)的層次和難度上就有了一個高度,。

在進行教學(xué)時,，側(cè)重了以下幾方面：

一、從課堂中捕捉信息,，體會方法,。和前面的不同，加法對于小棒的操作最重要的一點在于知道夠十個就可以捆成一捆,，而減法中,，個位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作 ；課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作的時候,，已經(jīng)有意識的要拆一捆小棒,，在這個地方就要問學(xué)生為什么想到要拆一捆小棒？一捆就是什么,，是多少個一,？學(xué)生回答后，讓學(xué)生再進行操作,。接下來小結(jié)的時候就可以提煉這個方法了,。

二、及時引導(dǎo),，為筆算作好鋪墊,。以前學(xué)的進位加去都是強調(diào)滿十向十位進一，屬于順向思維,，而現(xiàn)在是退位減法,，屬于逆向思維，難度比較大,。所以我們在學(xué)生操作的時候要引導(dǎo)學(xué)生在個位思考,，個位不夠減的時候，怎么辦,？能不能借一些過來,？借一個十實際上就是多少個一,？可以怎樣去表示？讓學(xué)生上臺演示說說操作的方法,。突破個位不夠減,，退一作十再減的難點。也為后面的筆算作好鋪墊,。

四,、計算題教學(xué)還有一個非常重要的環(huán)節(jié)要注意,，這個環(huán)節(jié)如果注意不好的話,，前面的一切努力都有可能是白費。就是要特別注意要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣,。良好的計算習(xí)慣包括：

1,、要提醒學(xué)生做計算題時，首先要看楚題目,，擺豎式的時候不把題目給抄錯,。

2、要規(guī)范,、合理的擺豎式,。要告訴學(xué)生擺豎式的時候要寫一個數(shù)字然后空出一個數(shù)的位置，再寫下一個數(shù)字,。這樣的豎式學(xué)生在計算時,，不會因為數(shù)字擠在一起，而出錯,。

3,、要提醒學(xué)生擺完豎式后，要記得把答案寫在橫式上.,。

兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的教學(xué)反思篇二

這節(jié)課我以學(xué)生熟知的生活中感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境,。為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,、積極性高漲,，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí),。這節(jié)課我認為做得較好的有以下幾點：

1,、重點突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過對比使學(xué)生建立知識間聯(lián)系,，逐步形成知識系統(tǒng),。

2、突出算理,，重視方法,。計算題教學(xué)離不開算理和算法,。算理是基本，離開了算理,，算法則會變成空中樓閣,。算法是歸宿，這節(jié)課,，算理不可少,，通過嘗試計算、同桌互講等多種方式,，逐步突破難點,，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法,。體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的新理念,，使學(xué)生獲得了成功的體驗。

3,、在不同形式的練習(xí)中,，鞏固知識，提高能力,?；顒釉O(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性,、活動的開放性,。設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團結(jié)合作,、互相學(xué)習(xí),、互相幫助的精神。

4,、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣,。

（1）提醒學(xué)生做計算題時，首先要看清楚題目,，寫豎式的時候不要把題目給抄錯,。

（2）要規(guī)范、合理的寫豎式,。要告訴學(xué)生擺豎式的時候要寫一個數(shù)字然后空出一個數(shù)的位置,，再寫下一個數(shù)字。這樣的豎式在計算時,，不會因為數(shù)字擠在一起,，而出錯。

（3）提醒學(xué)生寫完豎式后，要記得把答案寫在橫式上,。

（4）教育學(xué)生計算完要及時檢查,。

兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的教學(xué)反思篇三

《新課程標準》指出“應(yīng)重視口算，加強估算,，提倡鼓勵算法多樣化”,。過去的計算教學(xué)，往往是老師把計算方法在堂上講通講透,，然后通過機械練習(xí)提高學(xué)生的計算能力,，忽視學(xué)生的主體作用和學(xué)生的個體差異。提倡鼓勵算法多樣化是通過創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生在情境中動手操作,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動探索計算的方法,，并把自己的計算方法在班上交流,，由于學(xué)生的思維角度和知識結(jié)構(gòu)各有不同,，故所采用的計算方法也多種多樣,，學(xué)生通過比較、分析把提出的多種計算的方法進行優(yōu)化,，學(xué)生在操作,，交流，分析,，比較的過程中理解算理,，找到了自己喜歡的計算方法。但是,，是否學(xué)生提出的算法越多越好,？老師如何引導(dǎo)學(xué)生把這些算法優(yōu)化優(yōu)化？什么時候引導(dǎo)優(yōu)化最好,？等等,，這些問題常常困擾著老師，在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法”時我進行了嘗試,。

情境一：

師：誰能幫小明算一算,？

學(xué)生列式：36-8

師：請大家想一想兩位數(shù)減一位數(shù)應(yīng)該怎樣算？

數(shù)學(xué)教育的目的不僅僅是要讓學(xué)生掌握如計算這樣的數(shù)學(xué)知識,，更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會數(shù)學(xué)思維方法,，學(xué)會對給定的數(shù)學(xué)信息進行分析處理，從而達到解決數(shù)學(xué)問題的目標,。因此創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)問題情境是提倡算法多樣化的一個重要環(huán)節(jié),，是對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)過程之一。

情境二：

學(xué)生通過擺小棒,，得出計算的方法,。

師：你是怎樣擺小棒計算的,？

展示學(xué)生的擺法和算法：

（1）拆開1捆小棒是10根，從10根中拿出8根,，剩下的2根和右邊的6根放在一起是8根,，再把8根與2捆合并起來是28根。

（2）先拆開1捆是10根,，與右邊的6根放在一起是16根,，再從16根中拿出8根，剩下8根,，最后把8根與2捆合并起來是28根,。

（3）先拿走6根，再從3捆里拿走2根,，剩下28根,。

老師把學(xué)生的算法用算式的形式板書出來。

新課程標準指出,，由于學(xué)生生活背景和思維角度不同,，所使用的方法必然是多種多樣的，小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化,，改變了以往教師直接把計算方法展示給學(xué)生的教學(xué)方法,，吸引了不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。在這一情境中,，學(xué)生通過擺小棒,，想出了各種各樣不同的計算方法，老師對學(xué)生不同的計算方法給予了肯定,，關(guān)注學(xué)生的情感,，尊重學(xué)生了的個性發(fā)展，保護了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和積極性,，讓不同的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來,，體現(xiàn)出民主氛圍，大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

情境三：

討論比較,。

師：同學(xué)們積極動腦筋想辦法，想出了多種不同的擺法,。幾種方法都對,，得數(shù)都是28。那么,，哪種方法比較簡便呢,？為什么？請大家分組討論。

經(jīng)過學(xué)生的討論概括出第二種方法最簡便,。

（4）也就是：先拆開1捆是10根,，與右邊的6根放在一起是16根，再從16根中拿出8根,，剩下8根,，最后把8根與2捆合并起來是28根。

這一情境是對不同的計算方法的優(yōu)化,。學(xué)生常常會把自己熟悉的方法認為是最簡的,，可是，有一些方法是對學(xué)生的后綴學(xué)習(xí)不利的,，這時就需要老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對呈現(xiàn)的計算方法加以比較分析,，讓學(xué)生分清各種方法適用的范圍，從而掌握基本算法,，但也應(yīng)允許學(xué)生保留自己的算法,。通過算法優(yōu)化，使學(xué)生明白在不同的情況下要運用相對合理的計算方法,。培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)化意識,。

情境四：

師：用你喜歡的方法計算。

然后通過完成“做一做”的第二題,，練習(xí)十二的第四,、五題對學(xué)生進行計算訓(xùn)練。

提倡算法多樣化并不是要求每一個學(xué)生都掌握每一種計算方法,。有一些學(xué)生經(jīng)過了對各種方法的分析比較后還是覺得自己的方法是最好的（盡管不是這樣的），如這學(xué)生還用不同的方法計算,，老師也不強求,。

算法的多樣化激起了學(xué)生對算法的思考、歸類,，對問題解決策略進行提煉,，使學(xué)生對算法有了深層次感悟，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，使學(xué)生學(xué)得輕松,。

兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的教學(xué)反思篇四

本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加,、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法。在本節(jié)課在教學(xué)中,，我做到了以下四點：

先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法,，因為它是學(xué)習(xí)100以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)。以開火車的形式把全班同學(xué)都檢查了一遍，發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯,，都能很快說出得數(shù),。那么本節(jié)課的關(guān)鍵就是理解算理了。

本課的重點是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法,，難點是它們的算理,，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達到這一目的,，在教學(xué)中,，因為一年級的學(xué)生年齡小，我首先給他們時間讓同學(xué)們獨立的想3—7夠減怎么辦,？學(xué)生回答中,，教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后,，再展開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié),，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，學(xué)生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實質(zhì),。

算法二：把24根分成10根和14根,，即14－8＝6，10＋6＝16,。

算法三：從24根先拿出4根,，是20根，再拿出4根還剩16根,。

算法四：從24減10等于14,，14再加2等于16。

克服了過去的題海戰(zhàn)術(shù),，強調(diào)了少而精的練習(xí),。注重了練習(xí)設(shè)計中的生活性、層次性,、多樣性等,。

兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的教學(xué)反思篇五

一年級的數(shù)學(xué)知識淺顯易懂，但是還應(yīng)在教授知識的過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想,，讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物，找到數(shù)學(xué)方法的依據(jù),，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值所在,。

在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學(xué)中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學(xué)的思想方法,。本節(jié)課是學(xué)生在掌握兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十?dāng)?shù),，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。要求學(xué)生理解算理，掌握計算方法并能正確計算,。因為兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，學(xué)生列出的算式才有退位減和不退位減,讓學(xué)生說說哪幾題算起來很容易,算一算,為什么另外幾題算起來比較難,得出個位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復(fù)習(xí)了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別,知道了退位減法的難點,，為什么不容易算,因為個位不夠減.

在說36-8=計算過程中學(xué)生有下面幾種算法：36-6-2=28,，把36分成20和16，先算16-8=8,，再算20+8=28,；還有把36分成10和26，先算10-8=2,，再算26+2=28等,，算法較多，但表達不是很清楚,，且中下生不太理解,。我還讓學(xué)生通過觀察擺出的小棒再寫出算式的方法教學(xué)，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)中下生不知如何處理6減8不夠,，需像十位借的問題,。于是我指導(dǎo)擺小棒，邊擺邊講解,，然后就是練習(xí),。我覺得這里還可以讓學(xué)生再擺一次，并說出你是怎樣想的,，加強理解,，鞏固算法會更好。另外由于少數(shù)孩子對于20以內(nèi)退位減法掌握不扎實,，做次類型題時仍不熟練,，速度較慢且易發(fā)生錯誤。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新表達能力，更要注重后進生的學(xué)習(xí)掌握情況,，把注意力集中在每一群孩子的身上,，及時發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯誤，爭取讓每一位孩子都能體會到成功的喜悅!

兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的教學(xué)反思篇六

今天我上了一節(jié)校級公開課,，講的是一年級數(shù)學(xué)下冊第六單元100以內(nèi)的加法和減法中的一節(jié)課《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》,。這節(jié)課的重點是讓學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，所以我在設(shè)計教學(xué)的時候,，就著重圍繞著這節(jié)課的重點進行設(shè)計,，通過讓學(xué)生動手實踐——擺小棒,，來加深學(xué)生對兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法的理解。

整節(jié)課我的教學(xué)思路很清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，并且各環(huán)節(jié)的銜接也很自然。課件制作精美,，里面的動態(tài)效果也很好,，吸引了學(xué)生的注意力，大大提高了課堂的教學(xué)效率,。

不足之處有兩點：

1.課前沒有讓學(xué)生把學(xué)具準備好,，沒有讓學(xué)生提前把小棒10根10根地數(shù)好，扎成一捆,，結(jié)果在擺小棒的這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生再10根10根地數(shù)，有點浪費時間,。

2.在學(xué)生動手實踐——擺小棒這一環(huán)節(jié)中,，我只是讓學(xué)生說一說擺小棒的過程，而忽略了讓學(xué)生來臺前展示如何擺小棒,，怎么從36根小棒中拿走8根小棒這一實踐過程,。

今后在教學(xué)過程中，我會多注重學(xué)生的展示過程和他們的動手實踐能力,。多聽課,，多看書，吸取經(jīng)驗豐富的教師的教學(xué)經(jīng)驗,，獲取書本上的教學(xué)理論,，來提高自己的教學(xué)技能，讓自己的教學(xué)水平更上一個臺階,。

兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的教學(xué)反思篇七

新課程標準使“算法多樣化”一炮走紅,，大家都在嘗試，都在力求自己的課能夠很好地滲透這個理念,，于是,，慢慢地醞釀出了這樣的三句話：

1、“他的方法你聽懂了嗎,？”

2,、“你還有其他不同的方法嗎？”

3,、“下面我們一起用這位同學(xué)的方法做一做,，好嗎？”

這三句話教師該問嗎,？該說嗎,？

我的理解：該說,。

第一句：“他的方法你聽懂了嗎？”

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征,，改變原有的單一,、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動,、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),。孩子的學(xué)習(xí)方式是相對穩(wěn)定的,，它不僅包括學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，也涉及到學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素?！稊?shù)學(xué)課程標準》強調(diào)：要關(guān)注學(xué)生“是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,；是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避遇到的困難,；是否樂于與他人合作,，愿意與同伴交流各自的想法；是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路,；能否找到有效的解決問題的方法,，嘗試從不同的角度去思考問題；是否能夠使用數(shù)學(xué)語言有條理地表達自已的思考過程,；是否理解別人的思路,，并在與同伴的交流中獲益；是否有反思自已思考過程的意識,?！弊鳛橐荒昙壍暮⒆樱瑢W(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的,，教師說這樣的一句話，旨在讓孩子學(xué)會傾聽,，學(xué)會一種自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng),，而不是說要把算法硬塞給學(xué)生?！八姆椒懵牰藛幔俊焙唵蔚囊痪湓捵屛覀兊膶W(xué)生充當(dāng)了教師的角色,，把“教”的權(quán)利給學(xué)生,，讓學(xué)生也去聽其他同學(xué)的發(fā)言,，或同意或反駁，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神,，賞識和學(xué)習(xí)其他同學(xué)的獨特,、富有個性的理解和表達，所以我覺得這句話說得很有必要,。

第二句：“你還有其他不同的方法嗎,？”

“算法多樣”是相對于整體來說的而非個體，“你還有其他不同的算法嗎?”這句話似乎有逼著學(xué)生挖空心思,、轉(zhuǎn)彎抹角地去想“不同算法”的味道,，但是我覺得這句話本身并沒有附帶那么多的意思。難道如此簡單的一句話就能夠啟迪孩子的思維,，讓他們說出原本不屬于他們的思想和方法嗎,？教師的一些提示性語言給學(xué)生提供了充分的思維空間，鼓勵學(xué)生學(xué)會從不同的角度,、不同的層面,，以不同的觀點，認識同一件事,、同一個事物,，從而讓學(xué)生更全面、更準確地掌握知識,。在新教材實施的開始階段,，我們的學(xué)生一般不太愿意接受題目的多種算法，認為只要用一種方法做出來就行了,，何必再費勁尋找不同的方法呢,？所以我們嘗試以表揚、鼓勵的形式,，引導(dǎo)學(xué)生對同一題目用不同的方法去解決,，要求學(xué)生尋找不同的解題思路，再通過討論得出許多算法,。在這樣的思維活動中,，學(xué)生能夠感受到算法多樣化帶來的快樂。如果能經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練,，學(xué)生就能慢慢地體會到從不同角度看問題的好處,，品嘗到其中的樂趣。學(xué)生的思維也會逐漸活躍起來,，再遇到這樣的問題,，就能很自覺地將自己的思維發(fā)散開來，積極主動地去探索知識,。

所以在這節(jié)課上老師這樣的一個提問,，可以很好的展現(xiàn)孩子自己的,、獨特的思維，體現(xiàn)出整體算法的多樣化,。當(dāng)然,，如果沒有教師的提問，學(xué)生能夠自發(fā)地要想表達自己不同的方法,，那是最理想的,。學(xué)生能夠不再依賴老師，走向獨立,，這是教學(xué)的最高境界,。

第三句：“下面我們一起用這位同學(xué)的方法做一做，好嗎,？”

看到這樣的話,，我們會不會有這樣的疑惑出現(xiàn)：“這種方法學(xué)生不喜歡怎么辦？一定要他做嗎,？”我認為算法多樣化的根本目的并不是讓學(xué)生得到自己最喜歡的方法,！而是在于讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性，并形成解決問題的基本策略,。

每個人都是獨立的,，都是具有獨立意義的個體，孩子也一樣,。他們都是獨立于教師的頭腦之外的,，不會依賴別人的意志而轉(zhuǎn)移。當(dāng)學(xué)生他有一種方法的時候,，往往會認為自己的想法是最好的,，就會很自然的抵制或抗拒和自己不同的方法。但是教師的作用往往也就在于此,，當(dāng)孩子有這種獨立意識的時候,，教師應(yīng)該怎樣科學(xué)的優(yōu)化和完善孩子頭腦中的想法呢？這就體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù),。

我們?nèi)说恼J識有三個層次：第一是“懂”,；第二是“會”，即會用學(xué)懂了的東西去解決問題,，這是一個飛躍,；第三是“悟”，即有自已的特點,，有自已的思考,，這更是一個大的飛躍。光“懂”學(xué)生可以只是聽一聽；“會”就必須要自己去嘗試,，自已去用學(xué)懂了的東西解決問題,；而“悟”是一定要在自己親身體驗的基礎(chǔ)上進行的，因為“悟”是一個思考過程,，思考是不可以替代的，是必須自已去完成的一件非常艱苦的過程,。所以我在課堂上讓學(xué)生聽了其他小朋友的方法后再嘗試做一做，這并不是為了刻意地強調(diào)其中一種方法或者面面俱到地鞏固每一種方法,，而是力求激活每個學(xué)生的思維,，給他們思考的時間和空間，讓孩子們思維的真正碰撞一下,。

然而在學(xué)生嘗試練習(xí)的時候,，也略微滲透著一點算法多樣化的優(yōu)化，因為隨著現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展,，我們越來越感覺到,，很難講清哪種方法是最好的。我們原來認為某種方法是最好的,，可能通過自己的嘗試證明這個結(jié)論并不一定合適,，也許我們一開始認為很“笨”的方法，結(jié)果卻成為了好的方法,。在解決“36-8”這樣的問題時,，學(xué)生提出各種方法后，最理想的方法當(dāng)然是：“6減去8不夠減,，向30借10,，變成16-8等于8，再加上20等于28,。”但是這樣的方法是否能夠讓學(xué)生接受呢,？教師應(yīng)該完全放手,，讓孩子在交流的過程中可以主動選擇適合自己的方法,，而不是被動的接受。

就讓我們一起來做一做,，嘗試去學(xué)會尊重，學(xué)會欣賞,，讓算法多樣化能夠進一步優(yōu)化,。學(xué)生不是一張白紙，他作為課堂教學(xué)資源越來越引起老師地注意,。

兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的教學(xué)反思篇八

這節(jié)課學(xué)習(xí)《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》,。教材呈現(xiàn)的是體育課借足球的場景，并用圖畫和對話形式呈現(xiàn)問題和所需要的相關(guān)數(shù)據(jù),。這幅圖呈現(xiàn)的情境很好,，與學(xué)生生活實際聯(lián)系得比較緊密,，教學(xué)重點,、難點是掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法并鼓勵學(xué)生用多種方法進行計算。

給出情境后,，學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題,，提問題還很順利，列算式也還好,，在研究計算方法時,，讓學(xué)生通過觀察擺小棒寫出算式的方法教學(xué)，在36—8=28計算過程中應(yīng)多讓學(xué)生來說,，我講解的時間有些長,，課堂上老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，因為只有在理解的前提下才能把算理說明白,，思維才能清晰,。

讓他們在活動中學(xué)習(xí)、運用知識,，正確計算,。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動手操作、語言表達,、養(yǎng)成自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。注重算法的多樣化，組織學(xué)生進行自主的探索性學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)化計算方法,，增強優(yōu)化算法的.意識?？傊?，在計算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會算，更重要的是讓學(xué)生理解算理,，能表述計算的方法和過程,。這樣有利于提高計算技能和速度。