作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

一年級下數(shù)學20以內退位減法教案篇一

1．通過對20以內退位減法進行整理,，找出規(guī)律,，進一步鞏固此類減法。比較熟練的掌握20以內退位減法的運算,。

2．培養(yǎng)學生的歸納整理的能力,。知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法,。

教學內容：教科書的第23頁

說明本節(jié)課的學習內容：20以內退位減法的整理和復習,。（板書課題：整理和復習）

20以內退位減法的整理

1．找規(guī)律，填表,。

出示下表。

[這個設計獨具匠心,，利用課本提供的材料加以改造,，讓學生找規(guī)律填空。有利于誘發(fā)學生探索規(guī)律的興趣,，調動其積極性,。而且不同程度的學生都能動手。實踐表明多數(shù)學生能正確的填出所缺的所有算式,。]

要求：仔細觀察,，從已有的算式中找到規(guī)律，把所缺的算式填出來。

（自由發(fā)言,，想填哪格,，就填哪格。）

2．說說為什么這樣填,，你是怎么想的,？

[這時學生一般只能直觀地感知規(guī)律，如回答第一列第3格為什么填12－9,，學生會說：“因為上面是11－9,、12－9，所以下面應該是13－9,?！辈唤?jīng)提示，就能自覺地用比較概括的語言來總結規(guī)律的學生畢竟不在多數(shù),。]

3．討論（出示已填完整的減法表）,。

a．豎著看，第一列的得數(shù)有什么規(guī)律,？算式有什么規(guī)律,？

b．你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列？

（酌情啟發(fā)：橫看,，有什么規(guī)律,？豎看，有什么規(guī)律,？）

[這里,，教師先讓學生說出豎看每一列得數(shù)的規(guī)律，再讓學生想一想為什么差會從小到大依次增加1,，從而讓學生發(fā)現(xiàn)每一列的減數(shù)都相同,，被減數(shù)從上至下一個比一個大1，所以差也依次增加1,。這樣引導,，學生容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更為重要的是有助于學生感悟被減數(shù),、減數(shù)與差的依存關系,。類似的，橫著看也這樣引導,。]

4．小組活動,，動手操作，重排退位減法表,。（見課本第23頁,。）

（提供每組一套20以內的退位減法算式,。）

小組合作把這些卡片重新有規(guī)律地排成一個表。

[教材提供的這一教學設計,，既可以起到鞏固強化已有認識的作用,，又具有一定的挑戰(zhàn)性。因為盡管學生對這個表的規(guī)律已有所認識,。但要他們自己重新構建還是有一定難度的,。所以實際教學時，還需要教師通過巡視,，提醒學生如有困難可以先看看書上的表再排,。但一般不要照著書上的表格來排。]

1．把差是6……的算式一組一組地說出來,。（課本第24頁的第1題,。）

a．差是6的減法算式有哪幾道？想不出的可以看減法表,。

[這個問題并沒有限定差是6的算式的范圍,。所以一開始學生會說出原來學過的10以內差是6的算式，個別學生還可能由14-8＝6,、15-9＝6類推出16-10＝6,、17-11＝6等尚未學習的減法算式。對此,，教師因勢利導讓學生分類,，然后再把學生的注意力引導到這節(jié)課復習的退位減法上來。]

學生可能說出：6-0＝6,、7-1＝6,、8-2＝6……20-14＝6……引導他們分類：其中哪些是上學期已經(jīng)學過的？哪些是新學的20以內的退位減法,？哪些是以后要學的,？

b．差是7的一組退位減法算式你能都說出來嗎？

c．你還能說出一組差是幾的退位減法,？

1．看圖列兩道加法算式和一道減法算式,。（第24頁的第2題。）

2．口算,，比比誰算得又對又快,。（第24頁的第3題）

這是一節(jié)復習課，分成三部分,。

第一部分是對學過的20以內的退位減法進行整理。為了增強教學效果,，沒有直接出示已整理好的減法表,。而是讓學生看不完整的減法表，根據(jù)已出示的算式找出內在的規(guī)律，嘗試填出所缺算式,。說理由時也不必很完整,，就題論題，只要有道理就行,。然后再通過小組討論,，進行整體的觀察，從結構出發(fā),，找出一系列的規(guī)律,。最后，通過利用減法卡片重建表格的活動,，進一步鞏固知識,。這樣安排，不僅使學生清楚20以內退位減法表的結構,，同時,，也培養(yǎng)了學生整理知識的能力。

第二部分是利用這張20以內退位減法表,，找出差是6,、7、8,、9等的算式,。在引導學生找規(guī)律時，橫著看,、豎著看,，減數(shù)和被減數(shù)的變化規(guī)律都較容易找到。所以這里的引導重點放在從得數(shù)著手,，看表找出結果相同的算式,，學生會發(fā)現(xiàn)得數(shù)相等的算式總是排在一條斜線上的。

第三部分是進行不同形式的練習,。特別是口算,，熟練的20以內加減法的口算是100以內加減法的基礎。

這節(jié)復習課的重點是整理和尋找規(guī)律,。教學設計的重大特點是充分考慮一年級小學生的認知特點,，對教材提供的學習材料加以適當?shù)奶幚怼?/p>

其一，為了突破規(guī)律的概括,、表達這一難點,。教師先出示一張有空缺的減法表，讓學生根據(jù)已知的算式尋找規(guī)律把表填完整,，使每個同學都能參與,，積極投入,。在此基礎上，通過讓學生說出為什么這樣填的理由,。先描述出一列或一行的具體規(guī)律,，進一步再引導他們由發(fā)現(xiàn)列或行的得數(shù)規(guī)律入手，去尋找,、去歸納列或行的算式規(guī)律,。這樣，填表說理由→看表說規(guī)律→重新構建表格,，螺旋反復,，逐步遞進，學生印象更為深刻,，且能有效強化對整個表格的認識,。

其二，對教科書練習六第一題的處理也比較細膩,。順應學生的思考特點,，因勢利導，使整個練習過程由開放,、發(fā)散（不限制得數(shù)是6的減法算式范圍）到集中,、略有收斂（把得數(shù)是7的減法算式限定在20以內退位減法范圍內），然后再略加開放,、發(fā)散（“你能想出一組差是幾的退位減法,？”）。從而充分發(fā)揮這道習題的功能,，同時也使斜行的規(guī)律得到了進一步的鞏固,。

執(zhí)教：上海市浦東新區(qū)滬新小學 申慧芬

評析：上海市浦東新區(qū)教育學院 曹培英

一年級下數(shù)學20以內退位減法教案篇二

義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學第一學段一年級下冊第二章20以內退位減法的整理和復習

一年級學生的思維雖然仍處于以形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察,、比較,、綜合的意識，數(shù)學教案－20以內退位減法的整理和復習,。在濃厚興趣的狀態(tài)下,，學生產(chǎn)生較強的自信心和表現(xiàn)欲望，形成積極的學習動機,。根據(jù)教材及學生的特點,，我主要采用操作探究與啟發(fā)式相結合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教學進行思維,。動手操作讓學生手腦協(xié)作,，更有利于學生思考問題。

1,、知識與技能：

讓學生經(jīng)歷從實際情況中提取,、解決問題的過程,，比較熟練的掌握20以內退位減法的運算。培養(yǎng)學生的歸納整理的能力,。知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法,。

2,、過程與方法：

通過對20以內退位減法進行整理，找出規(guī)律,，進一步鞏固此類減法,。

3、情感態(tài)度與價值觀：

讓學生在獨立思考的`基礎上加強交流,，體驗與同伴合作學習的快樂,，培養(yǎng)合作交流的意識，提高學習的自信心,。

教材先安排加法,，再安排減法，意圖是讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯(lián)系,，二十以內退位減法的整理和復習是在學生學習了二十以內進位加法及退位減法的基礎上學習的,，同時又是二十以內退位減法的復習課，是對學習兩位數(shù)減去一位數(shù)的退位減法的鞏固復習,，能為后繼教材的學習做好遷移準備,，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－20以內退位減法的整理和復習》。

（一） 揭示課題

（二） 20以內退位減法的整理

（三） 利用退位減法表復習

（四） 課堂獨立練習

1,、 如何調動學生的積極性,，運用已掌握知識解決實際問題、總結規(guī)律,。運用flash動畫及圖片來激發(fā)學生的興趣,，直觀演示掌握規(guī)律。

2,、 這是一節(jié)復習課,，學生對復習的內容已基本掌握，相對于新授課難以激發(fā)學生的熱情,，達到熟練鞏固知識的目的,。為此引用動畫《十幾減幾》，將練習內容融入適當?shù)那榫持?，通過學生動手操作鞏固算法,。

（一） 揭示課題

說明本節(jié)課的學習內容：20以內退位減法的整理和復習。（板書課題：整理和復習）

（二） 20以內退位減法的整理

1．找規(guī)律,，填表,。

出示圖片,。

要求：仔細觀察，從已有的算式中找到規(guī)律,，把所缺的算式填出來,。

（自由發(fā)言，想填哪格,，就填哪格,。）

2．說說為什么這樣填，你是怎么想的,？

3．討論（出示動畫:二十以內的退位減法—二十以內退位減法表）,。

a．豎著看，第一列的得數(shù)有什么規(guī)律,？算式有什么規(guī)律,？

b．你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列？

（酌情啟發(fā)：橫看,，有什么規(guī)律,？豎看，有什么規(guī)律,？）

4．小組活動,，動手操作，重排退位減法表,。（見課本第23頁,。）

（提供每組一套20以內的退位減法算式。）

小組合作把這些卡片重新有規(guī)律地排成一個表,。

（三） 利用退位減法表復習

1．把差是6……的算式一組一組地說出來,。（課本第24頁的第1題。）

a．差是6的減法算式有哪幾道,？想不出的可以看減法表,。

[這個問題并沒有限定差是6的算式的范圍。所以一開始學生會說出原來學過的10以內差是6的算式,，個別學生還可能由14-8＝6,、15-9＝6類推出16-10＝6、17-11＝6等尚未學習的減法算式,。對此,，教師因勢利導讓學生分類，然后再把學生的注意力引導到這節(jié)課復習的退位減法上來,。]

學生可能說出：6-0＝6,、7-1＝6、8-2＝6……20-14＝6……引導他們分類：其中哪些是上學期已經(jīng)學過的？哪些是新學的20以內的退位減法,？哪些是以后要學的,？

b．差是7的一組退位減法算式你能都說出來嗎？

c．你還能說出一組差是幾的退位減法,？

（四） 課堂獨立練習

1．看圖列兩道加法算式和一道減法算式,。（方格圖小球圖）

2．口算，比比誰算得又對又快,。（出示動畫:十幾減幾）

一年級下數(shù)學20以內退位減法教案篇三

【教學課題】求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）的應用題

【教學內容】教材第21頁例6及做一做,。

【教學目標】

1．使學生掌握比較兩數(shù)多少的方法。

[2．使學生初步學會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）的應用題,，初步培養(yǎng)學生分析推理能力。]

【重點難點】能用畫圖策略幫助理解數(shù)量關系,，從而解決比多少的問題,。

【教學過程】

一、復習

1．口算下面各題,。

16-7 13-9 17-8

12-5 6+13 12+4

[2．比多少,。

小貓吃了18個，小猴吃了9個,，誰吃得多,？多幾個？

教師提示：用一個對一個的方法想,。]

二,、合作探究，交流展示：

教學例6,。

1．出示例題,。指名讀題。知道小雪,、小華各套中多少個,？

[2．要解決的問題是什么？可以怎么解決,？]

3．讓學生自己擺學具,，比多少。

出示：小雪套中8個,，小華套中12個,。

教師：請大家用擺小棒的方法，第一行擺小雪的個數(shù),，第二行擺小華的個數(shù),。

[學生動手擺小棒，并向學生說明小雪和小華的個數(shù)要一個對一個地擺,，這樣便于觀察,。]

提問：哪一行擺得多,？

你能把小華的分成兩部分嗎？（和小雪同樣多的部分和比小雪多的部分）

并指出小華比小雪多的個數(shù),，說出小華比小雪多了幾個,。

[教師邊提問邊檢查學生擺得是否正確，再指定一,、二個學生擺給大家看一看,。然后，教師根據(jù)學生擺的情況,，啟發(fā)學生思考,，小華比小雪多得的個數(shù)，就是小華比小雪多擺了幾個,。]

4．教師：剛才我們用擺小棒的方法,，知道小華比小雪多擺了4根小棒，就表示小華比小雪多套了4個,。那么大家想一想,，這一道應用題告訴我們的條件是什么，要我們求的問題又是什么,？

[教師：要求小華比小雪多套幾個,，應該怎樣想呢？（就是要求小華比小雪多的部分）

教師：用什么方法計算,？]

5．請學生列式：12-7=4（朵）

口答：小華比小雪多套中4個,。

6、想一想：小雪比小華少套幾個,？怎樣解答,？

[小華和小雪套的圈相差幾個？怎樣解答,？]

7,、小結：無論是求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾，還是求兩個數(shù)相差幾,，都要用減法計算,。

三、鞏固練習

1．完成p21頁的“做一做”,。

[小林家養(yǎng)了15只白兔和9只羊,，兔比羊多幾只？羊比兔少幾只,？]

2．方民家收了8棵大白菜,，15棵圓白菜。圓白菜比大白菜多多少棵？

四,、小結

[今天我們學的應用題里,，告訴我們兩個數(shù)，要求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾,，首先要分清哪個數(shù)比較多,，再想比較多的數(shù)是哪兩部分組成的，從它里面去掉和另一個數(shù)同樣多的部分,，剩下的就是比另一個數(shù)多的,，用減法計算。]

【板書設計】

求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應用題

12-7=5（個）

【教學反思】

本節(jié)課在學生的擺一擺,、畫一畫的過程中理解了求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應用題的題意,，確定了正確的計算方法，從而建立減法的模型,，明確了要用減法計算的原因,。

【教學內容】教材第22-23頁練習五1-9題。

【教學目標】使學生進一步掌握簡單應用題的基本結構,，學會解答簡單的減法應用題。

【教學重點】能夠根據(jù)條件和問題,，排出多余條件,，提高解決問題的能力。

【教學過程】

一,、完成教科書p22第2題,。

[本題中的多余條件“我們已經(jīng)走了15分鐘了”寫在旁邊，便于學生發(fā)現(xiàn),。學生能很快選擇出題目中需要的信息,，解決問題。]

二,、解決實際問題

完成教科書p22第4題,，本題中多余條件和有用條件寫在一起，位置隱蔽,，需要,。

[讓學生觀察畫面，口頭編題,，列式計算,，全班訂正。]

三,、完成教科書p22第1題

讓學生根據(jù)畫面意思,，進行編題。（小紅和小麗每人要寫15個大字，小紅已經(jīng)寫了7個,，還要寫幾個,？小麗還要寫6個字，她已經(jīng)寫了幾個字,？）

[引導學生找出題目的已知條件和問題,，再列式解答，全班核對,。]

[引導學生學會多次運用有效信息,，體會條件與問題之間的聯(lián)系，正確解決問題,。]

讓學生將兩道題的條件和問題完整地說清楚,，再列式解答。

[然后比較兩道題的相同點和不同點,，強化問題結構,，進一步理解減法的意義。]

四,、完成教科書p21第3題

[全班同時開始,，在指定的時間內檢查學生的計算質量，對做得又快又好的同學給予表揚,。]

五,、完成教科書p23第6題

[先讓學生獨立完成，再集體訂正,，教師任意指一兩題,，請學生說出思考過程。]

六,、完成教科書p23第8題

七,、課堂練習

完成教科書p23第5、7,、9題,。

【教學反思】

本節(jié)課在練習中讓學生發(fā)現(xiàn)加法與減法之間的關系，進一步理解加法和減法之間的互逆關系,，并能靈活運用解決實際問題,，突出了想加算減法的思維過程。學生對這一思維方式逐漸得到了認可,。