無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學(xué)反思 兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學(xué)反思 三年級(jí)篇一

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，側(cè)重了以下幾方面：

一,、從課堂中捕捉信息，體會(huì)方法,。和前面的不同,，加法對(duì)于小棒的操作最重要的.一點(diǎn)在于知道夠十個(gè)就可以捆成一捆，而減法中,，個(gè)位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作 ,；課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作的時(shí)候，已經(jīng)有意識(shí)的要拆一捆小棒,，在這個(gè)地方就要問學(xué)生為什么想到要拆一捆小棒,？一捆就是什么，是多少個(gè)一,？學(xué)生回答后,，讓學(xué)生再進(jìn)行操作。接下來小結(jié)的時(shí)候就可以提煉這個(gè)方法了,。

二,、及時(shí)引導(dǎo),，為筆算作好鋪墊。以前學(xué)的進(jìn)位加去都是強(qiáng)調(diào)滿十向十位進(jìn)一,，屬于順向思維,，而現(xiàn)在是退位減法，屬于逆向思維,，難度比較大,。所以我們?cè)趯W(xué)生操作的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)位思考，個(gè)位不夠減的時(shí)候,，怎么辦,？能不能借一些過來？借一個(gè)十實(shí)際上就是多少個(gè)一,？可以怎樣去表示,？讓學(xué)生上臺(tái)演示說說操作的方法。突破個(gè)位不夠減,，退一作十再減的難點(diǎn),。也為后面的筆算作好鋪墊。

三,、突出算理,，重視方法。在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí),，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過,，這兒就主要強(qiáng)調(diào)十位上被借走一個(gè)十后，十位上相減時(shí)應(yīng)該如何計(jì)算,，這個(gè)也是一個(gè)難點(diǎn),，因此加強(qiáng)這方面的練習(xí)，多讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行演示,，針對(duì)錯(cuò)的進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào),，從而達(dá)到比較好的效果

四、計(jì)算題教學(xué)還有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)要注意,，這個(gè)環(huán)節(jié)如果注意不好的話,，前面的一切努力都有可能是白費(fèi)。就是要特別注意要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,。良好的計(jì)算習(xí)慣包括：

1,、要提醒學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，首先要看楚題目,，擺豎式的時(shí)候不把題目給抄錯(cuò),。

2、要規(guī)范,、合理的擺豎式,。要告訴學(xué)生擺豎式的時(shí)候要寫一個(gè)數(shù)字然后空出一個(gè)數(shù)的位置,，再寫下一個(gè)數(shù)字。這樣的豎式學(xué)生在計(jì)算時(shí),，不會(huì)因?yàn)閿?shù)字?jǐn)D在一起,，而出錯(cuò)。

3,、要提醒學(xué)生擺完豎式后，要記得把答案寫在橫式上.,。

兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學(xué)反思 兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學(xué)反思 三年級(jí)篇二

針對(duì)計(jì)算教學(xué)而言,，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，不僅糾正了“計(jì)算方法單一,，過于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法,，主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),，讓他們繼續(xù)去探究,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法,。

如：“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減“的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了一定的計(jì)算基礎(chǔ),，并且會(huì)用豎式計(jì)算,，所以在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題,，并列式計(jì)算,。

在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)，我直接問學(xué)：72-58=這道題你會(huì)算嗎,？怎么算呢,？

學(xué)生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番,。

一個(gè)學(xué)生說：12-8=470-60=104+10=14

師：“很好,，你是怎么想到的？

生：“我是根據(jù)豎式計(jì)算出來的,?！?/p>

師：“看來你已經(jīng)會(huì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法了？”

生：“當(dāng)然了”,。

一聲“當(dāng)然了”還沒說完,，一個(gè)同學(xué)馬上叫起來：“老師，我有一個(gè)更簡(jiǎn)便的方法,，做的更快,？

師：“你來說說”,？

這個(gè)學(xué)生理直氣壯的答道“72-60=1212+2=14”

我問你能說說你的理由嗎？

他站起來說：“我把58看作60,，72-60=12,，多減了2個(gè)，我再把它加上去了,?！?/p>

我說：“你真了不起，把兩位數(shù)減兩位數(shù)變成了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),，使計(jì)算又對(duì)又快”,。

我的`臉上露出了微笑，孩子們的積極參與,，思想創(chuàng)新,，令我高興，令我激動(dòng),。因?yàn)槲叶紱]有想到這么多種計(jì)算方法呀,。課堂達(dá)到了高潮，在引導(dǎo)小結(jié),、比較那一種計(jì)算方法最好,，計(jì)算最快時(shí)，同學(xué)們各抒己見,，各說各的理,。在做題中我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能主動(dòng)選擇簡(jiǎn)便的數(shù)式計(jì)算,，或者用自己最喜歡的方法,、用起來最方便的方法進(jìn)行計(jì)算。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會(huì)算,。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法,，或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法,。

這節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心,，不能操之過急要把機(jī)會(huì)多給每一個(gè)學(xué)生,，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，激起他們學(xué)習(xí)的熱情,。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的,。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展,，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成,。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧,。

本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法,，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí),，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心,、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎,？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。我們的改革才能有好的結(jié)果,。

兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學(xué)反思 兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學(xué)反思 三年級(jí)篇三

教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù),，掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)刻，需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法,，也即是所謂的“算減想加”。所以,，在教學(xué)新課時(shí),，我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒小孩對(duì)進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式,。

在教學(xué)中,，北大青鳥創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題,。生動(dòng)的過日子情景,，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)過日子中的數(shù)學(xué)，感想數(shù)學(xué)與平日過日子的'密切聯(lián)系,，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親密感,，經(jīng)歷用數(shù)學(xué)的樂趣。比如:直觀的巡視材一年級(jí)下冊(cè)9頁(yè)的例題圖,，要求學(xué)生自己提出問題,，進(jìn)行解答。受過日子閱歷和解析本事的局限，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)頻頻難以解析,。所以,，例題教學(xué)充分應(yīng)用了當(dāng)代教學(xué)傳媒，闡揚(yáng)直觀性作用,，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境,，為學(xué)生供應(yīng)豐盛、生動(dòng)的料,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,，要給小孩供應(yīng)充分展示自己的時(shí)機(jī),。在提出問題后，不急于教計(jì)算辦法,，給小孩充足的時(shí)間,，讓學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究,。在合作交流中,，讓小孩學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí),。最后,，在對(duì)比中，優(yōu)化算法,，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),。在教學(xué)十幾減九時(shí)，通過小孩自己的摸索,，一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法,，還有的小孩還想出了書上沒有的辦法（13—9，我先算13—10=3,，因?yàn)槎鄿p了1,，所以再加1得4），這樣的教學(xué)跳出了書籍,，放寬了學(xué)生的思路,，更有利于培訓(xùn)小孩的創(chuàng)新本事。

本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法,，一是十幾減幾需要退位的減法,，簡(jiǎn)稱20以內(nèi)的退位減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，即“用數(shù)學(xué)”,。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度,，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景,，吸引學(xué)生想得出結(jié)果,，然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,，同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如加減法的含義,、加減法之間的關(guān)系等,，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識(shí),，學(xué)會(huì)計(jì)算方法,。

引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng),，學(xué)習(xí)知識(shí),。一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短,、愛說、愛動(dòng),。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口,，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率,。處理好算法多樣化的教學(xué),。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能,。

采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果,。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)時(shí),，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn),，主動(dòng)提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索解答,；最后交流成果,，完善答案。從這一完整的過程中,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,，體驗(yàn)解決問題的樂趣。

兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學(xué)反思 兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學(xué)反思 三年級(jí)篇四

上計(jì)算課,，對(duì)于枯燥的算式學(xué)生提不起興致,，導(dǎo)致不管老師或是學(xué)生在講計(jì)算過程的時(shí)候，其他學(xué)生聽的效率很低,。但這是一塊非常重要的內(nèi)容,，那么如何提高學(xué)生的參與性，如何吸引學(xué)生,，這是教師在備課的時(shí)候要精心考慮的,。

新課程理念下的計(jì)算教學(xué)提倡在情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，目的是要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)計(jì)算的需要,，并在教學(xué)計(jì)算的同時(shí)有機(jī)的滲透解決問題（應(yīng)用題）的教學(xué),。但我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境切忌為情境而情境，情境的創(chuàng)設(shè)既要符合學(xué)生的特點(diǎn),，又要照顧到知識(shí)的適用性,，要靈活機(jī)動(dòng)。

另外需要特別注意的是,，數(shù)學(xué)知識(shí)有其內(nèi)在的'邏輯性,，教學(xué)中充分把握這一邏輯性，不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設(shè),，重要的是要幫助學(xué)生如何很好的建構(gòu)自己的知識(shí)體系,，要把教學(xué)重點(diǎn)放在分析學(xué)生知識(shí)體系的新的生長(zhǎng)點(diǎn)上。

蒙臺(tái)梭利有句教育名言：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)事物的需要更強(qiáng)烈,?！碑?dāng)我說接下去要做游戲，小朋友一定會(huì)坐得端端正正,，因?yàn)槲艺f過我喜歡請(qǐng)守紀(jì)律的小朋友來玩游戲,。

在做書上的數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候，我采取小組比賽的形式,。我把算式卡片平擺在講臺(tái)上,，每一輪每組派一個(gè)代表，按照教師的要求找出算式,。比如找出得數(shù)是7的減法算式,，找出得數(shù)和11－2一樣的算式,。學(xué)生躍躍欲試，能安靜的為組里的同學(xué)加油,。

對(duì)于純粹的計(jì)算,，我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式。特別是隨叫隨答,，通過叫答能不動(dòng)聲色的讓開小差的學(xué)生回過神來,。說計(jì)算過程的時(shí)候，往往就是紀(jì)律最差的時(shí)候,，很多學(xué)生不愿意聽,。這時(shí)候，獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真聽的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)能給其他學(xué)生榜樣作用,，但持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng),。也就是教師要耳聽六路，眼觀八方,，隨時(shí)抓住可利用的資源,。學(xué)生對(duì)站起來負(fù)責(zé)報(bào)答案很感興趣，如果事先說“誰最認(rèn)真,，就請(qǐng)誰報(bào)答案”,，學(xué)生處于這種自我實(shí)現(xiàn)的需要，會(huì)很認(rèn)真,。

兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學(xué)反思 兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學(xué)反思 三年級(jí)篇五

算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想,，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。就計(jì)算教學(xué)而言,，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化,，不僅糾正了“計(jì)算方法單一，過于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法,，主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),，讓他們繼續(xù)去探究,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法,。

如：“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法”是二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù),，所以在教學(xué)中,，我并沒有將精力放在筆算方法上，而是放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題,，再列豎式計(jì)算,。

在學(xué)習(xí)計(jì)算以前,，我先讓學(xué)生觀察課件中提供的信息讓學(xué)生思考： 根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生紛紛把手舉的很高,，都想表現(xiàn)一番,。

一個(gè)學(xué)生說：“我能提出求總數(shù)的'數(shù)學(xué)問題?！彼岢隽撕脦讉€(gè)用加法計(jì)算的問題,，并由其他學(xué)生解答了。

另一學(xué)生說：“老師,，我能提出比多少的數(shù)學(xué)問題”從而引出了兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法,，這其中有不退位的，也有退位減法,。

選其中不退位的讓學(xué)生說說自己的計(jì)算方法,。

生一：“我是這樣想的：50—20=30，6-2=4,，30+4=34,。”

生二：“我是這樣想的：56—20=36,，36-2=34,。”

生三：“我會(huì)用豎式像筆算加法那樣做”,。到黑板上板演,，其他學(xué)生試做。

還有學(xué)生想出了其他的方法計(jì)算,。

我的臉上露出了微笑,，孩子們的積極參與，思想創(chuàng)新火花的碰撞,，令我高興,，令我激動(dòng)。因?yàn)槲叶紱]有想到學(xué)生會(huì)提出這么多的問題,，計(jì)算時(shí)能有不同的方法,。課達(dá)到了高潮 ，在引導(dǎo)小結(jié),、比較那一種計(jì)算方法最好,，計(jì)算最快時(shí)，同學(xué)們各抒己見,，各說各的理,。在做題中我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能主動(dòng)選擇簡(jiǎn)便的豎式計(jì)算,，或者用自己最喜歡的方法,、用起來最方便的方法進(jìn)行計(jì)算,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)問題,，設(shè)計(jì)方法（“過渡題”“樣板題”）,，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己提出問題,，自己去找到解決問題的方法,。去比較，分析,，選擇適合自己的計(jì)算方法,，或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法。

此節(jié)課,，我也深深的感到,，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的,。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化,，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成,。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,，都會(huì)有意想不到的收獲吧。

本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法,，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu),，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí),，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值,、學(xué)習(xí)信心,、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎,？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。