在現(xiàn)在社會，報告的用途越來越大,，要注意報告在寫作時具有一定的格式。寫報告的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀報告范文，希望大家能夠喜歡!

思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報告篇一

小學(xué)生思維培訓(xùn)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,，因此,，如何在教學(xué)中培訓(xùn)小學(xué)生已經(jīng)成為教育研究者的重要研究課題。思維導(dǎo)圖作為有效的思維工具,，廣泛應(yīng)用于歐美和香港臺教師的中小學(xué)生思維訓(xùn)練,。

教學(xué)活動中。小學(xué)階段是學(xué)思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期,，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出更多有利于學(xué)生的思維能力發(fā)展的教學(xué)活動,，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。本課題就如何在教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,，進(jìn)行了大膽研究和嘗試,，提出了一種新型的思維訓(xùn)練教學(xué)模式，該教學(xué)模式充分地發(fā)揮了思維導(dǎo)圖工具的潛在價值,，同時也較好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的時代特征,。

（一）相關(guān)概念

????思維，是一個既熟悉又難準(zhǔn)確定義的概念,。它被恩格斯譽(yù)為“地球上最美麗的花朵”,，是人類區(qū)別于其他動物所獨有的特質(zhì)，是人類文明發(fā)展的結(jié)晶,。人類的文明史就是一部思維發(fā)展史,。思維是一個紛繁復(fù)雜的過程，我們無時不在思維,。在日常生活里,，思維常被稱為“思考”和“想”，是人大腦內(nèi)部的一種活動,。思維活動依附于思維主體,，它的核心要素便是人的大腦,。

????近來思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法被更廣泛應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作等方面，大大降低所需耗費的時間,，對于績效的提升,，產(chǎn)生無法忽視的功效。小學(xué)生的思維是其智力的核心部分,，小學(xué)生思維的發(fā)展,，是其智力發(fā)展的標(biāo)志和縮影。發(fā)展小學(xué)生的智力,，主要應(yīng)培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的思維方法和能力,。

????所謂思維導(dǎo)圖，就是提供一種有效的學(xué)習(xí)工具,，包括運用圖文并重的技巧,，發(fā)散思維的原理，發(fā)揮左右腦的機(jī)能,，開啟人的大腦潛能,，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間的平衡發(fā)展,，從而提高學(xué)習(xí)的效率,。

????廣義的思維訓(xùn)練，是20世紀(jì)中期誕生的一種頭腦智能開發(fā)和訓(xùn)練技術(shù),。其核心理念是相信“人腦可以像肌肉一樣通過后天的訓(xùn)練強(qiáng)化”,。經(jīng)過長期的探索實踐，今天人們不僅掌握了有效開發(fā)頭腦智能的方法,，而且也形成了諸多的思維訓(xùn)練流派,，其中以“思維工具”的傳授和訓(xùn)練為主要形式的思維訓(xùn)練技術(shù)在實踐中取得了顯著的效果。目前,，在這一領(lǐng)域的著名代表人物有：托尼·布贊和他的“思維導(dǎo)圖”工具,。

（二）課題研究的背景

思維導(dǎo)圖工具是英國著名心理學(xué)家東尼?博贊在19世紀(jì)60年代發(fā)明的，國內(nèi)外已有多項研究證明思維導(dǎo)圖在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,，特別是思維訓(xùn)練發(fā)展方面有著較好的作用,。

小學(xué)階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以開啟小學(xué)生的大腦,，使他們的潛能得以開發(fā),。思維導(dǎo)圖將學(xué)生左腦的詞匯、數(shù)字,、邏輯,、分析、順序,、線性感,，以及右腦的節(jié)奏,、想象、色彩,、維度,、空間感、完整傾向,、白日夢等各種因素都調(diào)動起來,，把一長串單調(diào)枯燥的文字信息變成高度組織性的、利于記憶的,、彩色的圖,。類似的，人類大腦的思維也這樣呈現(xiàn)出發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像,。

（三）課題研究的目標(biāo)和方法,。

1、研究目標(biāo)

（1）基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)課堂教學(xué)模式

（2）基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生思維訓(xùn)練的操作方法與策略

（3）基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生思維訓(xùn)練的評價指標(biāo)

2,、研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法

主要研究了思維導(dǎo)圖和思維訓(xùn)練的相關(guān)理論，還有思維導(dǎo)圖用于思維訓(xùn)練的理論基礎(chǔ),，思維訓(xùn)練的培養(yǎng)途徑和基于思維導(dǎo)圖學(xué)生思維訓(xùn)練的可行性分析,，這些文獻(xiàn)的研究對課題工作有著十分重要的幫助。

（2）行動研究法

這一研究方法始終貫穿在本課題的研究全過程中,，主要運用實際行動,，對促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)過程的要素、各要素之間的關(guān)系進(jìn)行研究,，深入課堂,，對基于思維導(dǎo)圖的不同學(xué)科課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并對常用的思維評價方法等進(jìn)行實踐和分析,，所有的研究行動提供給本課題最好的事實研究依據(jù),。

采取開放式問卷的方法，收集整理學(xué)生,、老師對課堂教學(xué)現(xiàn)狀觀點看法,，編制小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷，包括對研究過程的前期,、中期和后期研究對象的分析,，和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)實驗結(jié)果的分析，都提供給本課題大量數(shù)字事實依據(jù),。

????（3）實驗研究法

以四年級和六年級的一個班為實驗班,，采用前后對照組實驗設(shè)計，結(jié)果說明該課堂教學(xué)模式有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)方式變革,，則進(jìn)一步探討基于思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)的模式,。

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思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報告篇二

現(xiàn)在的科學(xué)教室重視學(xué)生的探索過程,，其目的是在探索過程中提高學(xué)生的思維能力，提高科學(xué)素養(yǎng),。一個完整的科學(xué)探索課程不僅要有過程,，還要有探索前的計劃假設(shè)、探索后的分析整理這些記錄的過程,。但是,，一線教師發(fā)現(xiàn),，在課堂熱鬧的科學(xué)探索課上,，學(xué)生只熱衷于動手這一環(huán)節(jié)，動手前的計劃思考和動手后的分析整理這些環(huán)節(jié),，學(xué)生動作緩慢或無法系統(tǒng)表現(xiàn),，影響探索效率,。同時，小學(xué)生的年齡特征決定了思維零碎,、跳躍,，難以形成比較系統(tǒng)、完整的思維過程,。思維導(dǎo)圖可以展示思維過程,，整理思維脈絡(luò)，提高科學(xué)教室的探索效率,。

(1)讓學(xué)員掌握思維導(dǎo)圖繪制的方法和技能,，促進(jìn)學(xué)員思維可視化；提高學(xué)員對信息整理和分析的能力,，培養(yǎng)學(xué)員的邏輯思維能力,；促進(jìn)學(xué)員積極有意義地構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣,，體驗成功和創(chuàng)造的快樂,；提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)員建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，更容易找到知識之間的聯(lián)系,；借助思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)員的思維能力；讓學(xué)員深化知識記憶,；讓學(xué)員學(xué)習(xí)合作交流,；

(2)構(gòu)建以思維導(dǎo)圖為教育輔助的以學(xué)為中心的教育模式，以指導(dǎo)和優(yōu)化以學(xué)為中心的教育實踐過程,，應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)以學(xué)為中心的教育實施,，提高課堂實效。

(3)將思維導(dǎo)圖工具應(yīng)用于課堂教學(xué),，提升教師有選擇地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的能力,，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,，成為反思型科學(xué)教育實踐者。

(4)通過本課題研究,，探索思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué)設(shè)計策略和研究學(xué)習(xí)策略,，積累課堂教學(xué)應(yīng)用例子，為廣大科學(xué)教師提供參考模式,。

2.研究內(nèi)容:

(1)結(jié)合實際,，探索思維導(dǎo)圖在科學(xué)教育中教育的應(yīng)用策略。

(2)探索在教育設(shè)計中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的戰(zhàn)略

(3)使思維導(dǎo)圖成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高孩子的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)對知識的記憶,、理解,、應(yīng)用。

1.研究想法,。

從思維導(dǎo)圖和科學(xué)教育的基本理論研究入手,，以科學(xué)科的老師為主，組織多種形式的沙龍和研討活動,，使教師在教學(xué)過程中利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,。通過認(rèn)識思維指導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)思維指導(dǎo)圖,、運用思維指導(dǎo)圖、創(chuàng)作思維指導(dǎo)圖等4個行動研究和案例研究,，探索思維指導(dǎo)圖在科學(xué)課上的實際運用,。讓學(xué)員掌握繪制思維導(dǎo)圖的手段；運用思維導(dǎo)圖筆記,、寫總結(jié),、匯報成果，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)員放射性思維能力，改變以往學(xué)員單線思維狀態(tài),，提升學(xué)員思維能力,，啟發(fā)學(xué)員聯(lián)想創(chuàng)意，從而提升學(xué)員學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率,。

2.研究方法,。

1.文獻(xiàn)研究法:通過查閱文獻(xiàn)資料，深入理解思維指導(dǎo)圖,、科學(xué)教育,、課堂教學(xué)方法等概念,，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，掌握思維構(gòu)圖的理念和技術(shù),，尋找學(xué)生成長發(fā)展的方法措施,，對童話教育、小學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展及其相關(guān)性進(jìn)行研究,。

2.行動研究法:實踐操作研究,。

3.經(jīng)驗總結(jié)法:通過一定措施，根據(jù)學(xué)生成長文件和教師記錄進(jìn)行分析總結(jié)研究,。

課題研究共分為三個階段,。

第一階段:2018年10月至2019年5月。

通過查閱文獻(xiàn)資料,、組織學(xué)術(shù)沙龍等形式,，了解當(dāng)前國內(nèi)外在該領(lǐng)域內(nèi)的研究成果，掌握相關(guān)信息,，進(jìn)行思維導(dǎo)圖,、科學(xué)教育及其相關(guān)性研究，深入了解相關(guān)概念和方法,。

第二階段:2019年6月至2020年2月,。

進(jìn)入實踐操作研究階段，全面開展思維導(dǎo)圖在科學(xué)課上初步運用的各項行動研究,，收集整理中期成果,，形成中期研究報告。

第三階段:2020年3月至2020年12月,。

在前期研究的基礎(chǔ)上,，調(diào)整研究內(nèi)容和步驟，進(jìn)一步開展實踐研究,，使課題研究更加完善,，對實踐更加具有指導(dǎo)意義，整理研究成果,，收集出版課題研究論文集,、學(xué)生案例研究報告，形成結(jié)題報告,。

1.2020.2寫作《小學(xué)科學(xué)課堂思維導(dǎo)圖的有效運用》發(fā)布于省級刊物《山西教育》2.2019.6寫作《思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)課堂上的有效融入》發(fā)布于省級刊物《教育》

3.2020.1寫《思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)課堂上的有效運用》發(fā)表于省級刊物《山西教育》

4.2019.3寫《思維導(dǎo)圖在科學(xué)課堂教學(xué)中的初步運用》發(fā)表于省級刊物《名師在線》

思維導(dǎo)圖在科學(xué)教室中的有效運用在本課題研究過程中首次取得了效果,，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的形成,。老師和學(xué)生一起探索研究,，在實踐中運用思維指導(dǎo)圖是熟練的，隨著課題研究后期的深入，思維指導(dǎo)圖滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面,，相信會給學(xué)生帶來更高效的學(xué)習(xí)方式,。

思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報告二篇

從腦科學(xué)的角度來看，標(biāo)準(zhǔn)答案是邏輯思維,，是左腦思維,。差的答案其實是右腦思維！左腦和右腦共同主導(dǎo)人的全面發(fā)展,，個人成功主要取決于右腦的運用,！郭成志創(chuàng)造法突然意識到最差最好！

但是,，中國教育下的差生因差而被淘汰,，其創(chuàng)造性質(zhì)量得不到保護(hù)，中國教育下的優(yōu)生遠(yuǎn)離差,，其創(chuàng)造性質(zhì)量卻被無情地殺死,！差一直困擾著每個學(xué)生、家長和教師的嚴(yán)重問題,！學(xué)生因差而自卑,，父母因孩子差而沒有面子，老師因?qū)W生差而擔(dān)心教育成績,。

針對以上現(xiàn)狀,，我國在基礎(chǔ)教育方面進(jìn)行了多次改革，經(jīng)過長期的實踐探索和研究,，在教育改革方面取得了顯著成績,。數(shù)學(xué)教育對初中學(xué)生提高思維邏輯能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。傳統(tǒng)式的教學(xué)模式教學(xué)太單一,，不利于初中生充分發(fā)揮自身的邏輯思維能力,。但是，教育改革后,，思維導(dǎo)圖教育方法的應(yīng)用，完全將以前難以理解的教育知識以比較直觀的方式表現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用,。思維導(dǎo)圖為構(gòu)建新的教育模式，為教師在教育過程中提供參考,，同時更有效地促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，提供教育水平更高的教育質(zhì)量方向。

1,、郭成志創(chuàng)意法教學(xué)理論,。該理論認(rèn)為，根據(jù)創(chuàng)造性法的教育原理，最差的是最好的,，也就是說,，最差的學(xué)生一定是最好的學(xué)生。最好的學(xué)生換個角度一定是最差的學(xué)生,。實際上學(xué)生之間存在的只是差異,，人與人之間是平等的，沒有優(yōu)差的平等就沒有發(fā)展,。

思維導(dǎo)圖理論,。思維導(dǎo)圖實際上是將人的主觀思維過程外化形成的特定圖像，思維導(dǎo)圖使人的思維路線更加一目了然,，更加邏輯,，使人的大腦處于興奮和努力創(chuàng)造的活躍狀態(tài)，提高思維效率,。思維導(dǎo)圖是發(fā)散思維的圖形工具,，從中心向外發(fā)散幾個關(guān)節(jié)點，各關(guān)節(jié)點代表與中心主題的關(guān)聯(lián),，各關(guān)節(jié)點可以成為另一個中心主題,，向外發(fā)散幾個關(guān)節(jié)點，形成發(fā)散立體結(jié)構(gòu),。

本課題研究以比較實驗為主,，通過平行班的教學(xué)成果進(jìn)行比較研究，積極探索思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教學(xué)促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)理解的對策,。同時,，在研究中調(diào)查研究、行動研究和經(jīng)驗總結(jié)法,，確保本課題有效實施,。

(1)比較實驗法。我校初一共有12個班,，從本人任教2個班進(jìn)行思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法研究,，檢測學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，進(jìn)行實驗前后對比,。

(2)調(diào)查研究法,。調(diào)查、理解,、分析參加該課題研究的教師在實驗前備課,、配置作業(yè)、批改作業(yè),、授課質(zhì)量現(xiàn)狀,，為課題研究提供事實依據(jù)。

(3)行動研究法。在實驗過程中,，通過教師集中討論,、調(diào)查評價、客觀評價等形式,，不斷探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的操作戰(zhàn)略,，使理論與實踐有機(jī)結(jié)合。

1,、思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教育提高初中生數(shù)學(xué)理解能力的研究,，加上。

3,、如何指導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建思維指導(dǎo)圖的行動研究,。

(一)初中生數(shù)學(xué)理解能力得到有效提高。

在初中數(shù)學(xué)課程中,，有許多概念需要記住,，數(shù)學(xué)問題的解決方法和解決方法也很廣泛。在這種情況下,，利用思維指導(dǎo)圖進(jìn)行教育輔助,，可以將教育知識整合為一體，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解,。同時,，也可以利用思維導(dǎo)圖將以前學(xué)到的知識和概念聯(lián)系起來，發(fā)揮復(fù)習(xí)的作用,，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地理解本課程的知識,。這樣，學(xué)生在課堂上更感興趣,，老師教得更容易,。例如，在檢查股票定理方面的反定理分析中,，如果這個三角形的三角形的分析中,，這個三角形一定是直角形的三角形，在正常的教育中,，老師需要用手工畫畫和分解說明的方法進(jìn)行說明,，但是用思維指導(dǎo)圖說明這個方面的知識，這個三角形一定是直角形的三角形,，在正常的教育中,，老師需要用手工畫和分解說明的方法進(jìn)行說明

思維導(dǎo)圖輔助教育有助于提高教育質(zhì)量,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率,，有助于濃厚學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為下一個教育課程提供了良好的方向指南，我們教育的目的是為了更好地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加簡單,、更加輕松、更加感興趣,。

（2）研究的成果,。

從實驗班與平行班的對比研究得出，運用思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的班級,，班級均分提升,，學(xué)員對數(shù)學(xué)開始產(chǎn)生濃厚的興趣，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué),，信心提升,。

通過本課題的研究，教師,、學(xué)生和家長都受益匪淺,。教師方面，教師改變了教育觀念,，改變了傳統(tǒng)的教育方法,，提高了教育方法教師的教育水平，改變了對傳統(tǒng)意義上的差生和優(yōu)生的看法,。進(jìn)一步理解了最差最好的真正意義,。就學(xué)生而言，學(xué)生心目中的壞學(xué)生不再是原來意義上的壞學(xué)生,。不管它是好是壞,，它都能鼓足勇氣和信心，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。原來意義上的優(yōu)生也不再覺得自己是優(yōu)生,。他們有危機(jī)感和緊迫感，學(xué)習(xí)更有力,。形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。從父母而言，學(xué)生父母親目睹了他們孩子的進(jìn)步,，不再因為他們的孩子被別人瞧不起而感到難過,。他們真誠地感謝創(chuàng)造性教學(xué)方法給孩子們帶來的變化，并給數(shù)學(xué)教育史帶來了巨大的變化,。

主持人:劉少英,。

成員:李媛、鄒務(wù)嬌,、賴倩友,、陳雙琴,、徐素敏、胡湘韻,。

1.《最差的是最好的-創(chuàng)造性法教育文集》,，郭成志主編，中國時代經(jīng)濟(jì)出版社201,。

2.《思維導(dǎo)圖在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用》,、胡曉波、中華少年

思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報告篇三

到了小學(xué)高年級,，學(xué)生的寫作水平兩級分化極其嚴(yán)重,。大部分學(xué)生用英語表達(dá)簡單語言時表現(xiàn)為力不從心，想到哪兒就寫到哪兒,，根本不知道什么是整體構(gòu)思,，更不具備最基本的英語寫作技巧。學(xué)生的作文中普遍存在著文體及格式錯誤,，文章無重點,，卷面書寫不整潔，單詞拼寫錯誤,，句子不完整,，基本語言知識錯誤，缺乏邏輯性等問題,，寫出來的文章漏洞百出,，致使他們討厭寫作，害怕寫作,。鑒于這種情況下,，我想到了思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖由世界著名教育學(xué)家,、心理學(xué)家托尼·巴贊于上個世紀(jì)70年代提出,，作為一種簡單有效的鍛煉思維的工具，思維導(dǎo)圖充分運用圖文并重的技巧,，將各級主題的關(guān)系用相互隸屬或相關(guān)的層級圖表表現(xiàn)出來,，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色和空間等建立起記憶鏈接,。小學(xué)生的智力正處于圖像記憶的階段,，如果運用得當(dāng)，可取得事半功倍的效果,。所以在英語書面表達(dá)指導(dǎo)中,，我開始運用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在聚點發(fā)散思考和豐富完善資料中找到更多的感覺,，引領(lǐng)他們在實踐運用中強(qiáng)化識記,，提升英語表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性,，同時增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的激情。

研究對象：實驗學(xué)校附屬小學(xué)五六年級學(xué)生

研究目標(biāo)：

1.通過研究,，讓學(xué)生在聚點發(fā)散思考和豐富完善資料中找到更多的感覺，為小學(xué)高年級寫作創(chuàng)造出快樂的學(xué)習(xí)氛圍,。

2.通過研究,，鼓勵學(xué)生大量閱讀并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成收集好詞好句的習(xí)慣，引領(lǐng)他們在實踐運用中強(qiáng)化識記,。

3.通過研究,，培養(yǎng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對寫作布局能力的把握，提升英語表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性,。

研究內(nèi)容：

1.運用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)高年級學(xué)生識記單詞的數(shù)量和質(zhì)量,，激發(fā)他們的興趣，化解難點,，為寫作教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ),。學(xué)生到了高年級耐力差，對詞匯學(xué)習(xí),、機(jī)械記憶等多持排斥心理,，因此思維導(dǎo)圖具有圖文并茂、色彩豐富的特征,，能增添小學(xué)高年級學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的趣味性,，可以為小學(xué)生創(chuàng)造出快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

2.加強(qiáng)課外英語繪本閱讀,，豐富和積累寫作素材,，鼓勵學(xué)生大量課外英語繪本閱讀并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作素材的好詞好句的收集和梳理、歸納整理以提高寫作水平,，另外還可加入形象的圖片,，這樣一張融合了知識與趣味的思維導(dǎo)圖必會為枯燥無味的收集過程增加樂趣。

3.借助思維導(dǎo)圖,，培養(yǎng)學(xué)生對作文進(jìn)行整體構(gòu)思的能力,，使寫作更有邏輯性。利用思維導(dǎo)圖直觀性,、結(jié)構(gòu)性的特點讓學(xué)生在寫作時能整體布局,。在把握寫作中心思想的前提下，搭建寫作的框架結(jié)構(gòu),。小學(xué)高年級學(xué)生以形象思維為主,，利用思維導(dǎo)圖對寫作布局能力的把握，恰好符合學(xué)生身心發(fā)展的特點,，不僅能促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展,，還能促進(jìn)學(xué)生在思考過程中抽象邏輯思維的發(fā)展,。

1.研究方法：

（1）調(diào)查法:個案調(diào)查了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的寫作障礙，對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,，借助思維導(dǎo)圖,，提出對策并進(jìn)行改進(jìn)。

（2）案例研究法:對某個學(xué)生,、某一類學(xué)生,、某一節(jié)課進(jìn)行深入具體的研究。

（3）文獻(xiàn)資料法:分類閱讀有關(guān)資料,，發(fā)現(xiàn)問題,，尋找新的研究思路。

（4）行動研究法:在實踐,、行動中研究,。

（5）經(jīng)驗總結(jié)法:在不斷的實踐研究中不斷的反思進(jìn)行總結(jié)。

2.研究過程

·準(zhǔn)備階段

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，運用文獻(xiàn)資料法,，收集資料，撰寫心得體會,。

（2）運用案例研究法,、調(diào)查法，對本校高年級學(xué)生英語寫作中存在的障礙進(jìn)行了解分析,，確立課題,，申報課題。

（3）確立研究目標(biāo),，制定實施方案,。

·實施階段

（1）運用行動研究法，在課堂教學(xué)中,，根據(jù)不同主題進(jìn)行寫作小練筆,展示同學(xué)們積累的優(yōu)美詞句,。

（2）運用經(jīng)驗總結(jié)法，在課后經(jīng)常性反思,，同時,，認(rèn)真聽取英語組其他老師的意見，使思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運用得到不斷提高與完善,。

（3）收集資料,，撰寫論文，

·總結(jié)階段

（1）在總結(jié)階段,，正好是暑假階段,，繼續(xù)加強(qiáng)對理論的學(xué)習(xí)，教育教學(xué)名著的學(xué)習(xí),，不斷增加自己的理論知識,。

（2）撰寫課題結(jié)題報告

經(jīng)過近一年的課題研究,，小學(xué)高年級學(xué)生的英語寫作能力都有了明顯的提高，學(xué)生能夠借助思維導(dǎo)圖提高識記單詞的數(shù)量,，從而樹立起對英語寫作的熱情和自信心,。同時學(xué)生掌握了利用思維導(dǎo)圖對優(yōu)美詞句進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理的方法。通過日積月累,，廣泛的課外繪本閱讀,，學(xué)得大量的單詞、句子為寫作打下了堅實的基礎(chǔ),。絕大多數(shù)的學(xué)生都能對寫作進(jìn)行整體構(gòu)思，使其更具邏輯性,。我在總結(jié)反思后撰寫的論文《英語書面表達(dá)教學(xué)中“思維導(dǎo)圖”運用》在省級刊物《文理導(dǎo)航》上發(fā)表,。

通過開展此課題的研究，有收獲,，但更有很多值得探討,，且需要繼續(xù)研究的問題。在教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖,，學(xué)生搜集整理耗工費時,可能會影響到正常教學(xué)任務(wù),。所以應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中,，針對學(xué)生形成的學(xué)習(xí)成果,，組織小組討論交流，要注意引導(dǎo)學(xué)生思維的深刻性,，使學(xué)生最終獲得完整的知識體系,。同時在思維導(dǎo)圖制作過程中，由于每個學(xué)生對知識的理解不同,，制作的成果往往出現(xiàn)差異,，所以老師的指導(dǎo)作用也非常重要。要幫助他們進(jìn)行有效的交流,，篩選,，在形成知識體系的基礎(chǔ)上求同存異。

思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報告篇四

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,，小學(xué)英語課堂應(yīng)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識,、發(fā)展技能、提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維,。本課題研究的必要性是因為在四年級英語教材中增加了更為豐富,、操作性更強(qiáng)的語言交際活動和英語故事閱讀篇章，這就涉及到了篇章教學(xué),。本班四年級學(xué)生年齡較小,，大部分對故事性的閱讀很感興趣,，但在英語故事理解中，讓學(xué)生頭疼的問題是理不清思路,，抓不住重點,，更談不上英語口語的輸出。同時,，有些學(xué)生還是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),，談不上興趣問題。

教師在篇章教學(xué)中存在的問題是教師還是沿襲傳統(tǒng)教學(xué),，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn),，學(xué)習(xí)方法還是死記硬背，學(xué)生語言運用能力得不到提高,，興趣低下,，從而英語閱讀能力也非常低下。于是,，我就想到了思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法,，它是19世紀(jì)70年代初，托尼?巴贊（tonybuzan）發(fā)明的一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法就是將人類不同的思維用一個有效的方式聯(lián)系起來,，它能提高人的理解能力,、記憶能力，邏輯思維和創(chuàng)造性思維,，利用這種方法進(jìn)行教學(xué),，可以改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，解決學(xué)生上課學(xué)習(xí)知識死板,、時效性差,、思維得不到創(chuàng)新、主體地位得不到體現(xiàn)等現(xiàn)實問題,。

思維導(dǎo)圖：思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖,，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單有效,，實用性很強(qiáng),。它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像,、顏色等建立記憶鏈接。它充分運用左右腦的機(jī)能，利用記憶,、閱讀,、思維的規(guī)律,，從而開啟人類大腦的無限潛能,。

閱讀教學(xué)：《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)”是指學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程。通過學(xué)生,、教師,、文本之間的對話,，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的能力，提高學(xué)生感受,、理解,、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力,。

思維導(dǎo)圖有效利用：是指以提高本班學(xué)生英語的閱讀能力,、理解能力、記憶能力為前提,，把思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法有效利用在教學(xué)中,。在上課過程中教師把講解知識的重難點用圖畫和線條的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,，它能將學(xué)生的主要精力集中在關(guān)鍵知識點上，使學(xué)生能夠快速地記下老師講解的重點，促進(jìn)知識的結(jié)構(gòu)化,，提高學(xué)生的記憶力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,。這就是思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的有效利用。

（一）本課題的研究目標(biāo)：

1,、通過課題研究，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,，實現(xiàn)小學(xué)英語新課堂的教學(xué)模式，提高自身教學(xué)能力,。

2、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語四年級閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的具體操作方法,。

3,、探索出思維導(dǎo)圖在實際小學(xué)英語課堂作為教學(xué)工具的優(yōu)勢,，學(xué)生能夠熟練繪制思維導(dǎo)圖,。

（二）本課題的研究任務(wù)：

本課題研究將立足于小學(xué)英語教學(xué)實踐,，以新課堂教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容探索出思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。為新課程實施和提高教學(xué)效率提供有價值的支持。幫助學(xué)生根據(jù)一定的邏輯順序建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò),，從整體上把握所學(xué)英語知識,，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

1,、思維導(dǎo)圖在在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢,。

2,、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語四年級閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的具體操作方法。

3,、指導(dǎo)學(xué)生繪制簡單的思維導(dǎo)圖,，有機(jī)地運用思維導(dǎo)圖整合所學(xué)知識形成知識鏈，完成對知識的整體構(gòu)建,。

（三）本課題采用的研究方法：

本課題研究主要采用研究文獻(xiàn)法,、行動研究法、調(diào)查法,、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進(jìn)行,。

1、研究文獻(xiàn)法,。搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料,，作為本課題研究的理論依據(jù)，不斷完善本課題的研究,。

2,、行動研究法。通過講評課,、課例教研,，以課堂為載體，從教師行為,、學(xué)生行為,、師生共同行為三方面研究課堂教學(xué)案例，歸納,、探索出思維導(dǎo)圖在實際課堂教學(xué)中的具體操作方法,。

3、調(diào)查法,。在實驗前期,、后期采用調(diào)查問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,，為研究提供依據(jù),。

4,、經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛積累教學(xué)素材,，從課堂教學(xué)的效果,，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為、思考能力,、課堂反饋等,，也包括思維導(dǎo)圖的運用方法和技巧，總結(jié)出思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂作為教學(xué)工具的運用優(yōu)勢,。

（一）實驗假設(shè)

通過思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法,，可以促進(jìn)知識的結(jié)構(gòu)化，提高本班英語的閱讀能力,、理解能力,、記憶能力，提高上課的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,。

（二）實驗方法

1,、對比實驗的設(shè)計

實驗班教師運用思維導(dǎo)圖策略進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生以畫思維導(dǎo)圖來提高小學(xué)英語閱讀篇章的學(xué)習(xí)效率為學(xué)習(xí)策略,。普通班教師則仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，實驗結(jié)束后，把學(xué)生平時的閱讀成績和閱讀時間,，期末考試成績進(jìn)行對比,，比較學(xué)生的閱讀篇章的能力是否提高，學(xué)習(xí)效率是否提高,。

2,、問卷調(diào)查設(shè)計

教師進(jìn)行了實驗前期和后期的問卷調(diào)查，通過實驗前后兩次的問卷調(diào)查,，比較學(xué)生在英語篇章閱讀方法,、閱讀效果、情感效果等方面的變化,。

（1）?實驗前期調(diào)查問卷的設(shè)計及數(shù)據(jù)統(tǒng)計（見附件1）

教師設(shè)計了實驗前期調(diào)查問卷,，目的是為了了解學(xué)生的英語篇章閱讀方法、閱讀效果以及是否有學(xué)生參加英語輔導(dǎo)班的學(xué)生等信息,，為后續(xù)研究和數(shù)據(jù)收集對象的選擇提供參考,，調(diào)查問卷共設(shè)計了以下幾種類型的問題，

·英語篇章的閱讀習(xí)慣

·生單詞的記憶方式以及記憶效果

·閱讀篇章的閱讀效果

·有效閱讀的合理性的建議

（2）實驗后期調(diào)查問卷的設(shè)計及數(shù)據(jù)統(tǒng)計（見附件2）

實驗后期的調(diào)查問卷,，目的是為了了解思維導(dǎo)圖這種閱讀方法,，學(xué)生是否喜歡和接收，學(xué)生是否已經(jīng)掌握了這種學(xué)習(xí)方法,，以及使用之后是否能有效提高英語閱讀的效率等信息,，調(diào)查問卷從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行提問：

·英語思維導(dǎo)圖學(xué)生是否能夠接收

·學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的體會和習(xí)慣

·思維導(dǎo)圖是否提高了英語的閱讀效率

·思維導(dǎo)圖是否提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

（三）實驗對象的選擇

教師根據(jù)上學(xué)期學(xué)生的期末成績和英語教師的評價,，選擇英語期末考試平均分最接近的,、學(xué)生基本情況最接近的兩個平行班作為實驗對象，分別是四年級一班,，四年級二班,，并隨機(jī)確定四年級一班為實驗班，四年級二班為普通班,。學(xué)生數(shù)實驗班是30人,，普通班也是30人，平均年齡是11周歲,。兩個班級的學(xué)生活潑好動,，好奇心強(qiáng)，對于新知識接收能力很強(qiáng),。

1,、實驗前期準(zhǔn)備

在開展實驗前兩個月，教師通過多媒體,、課堂講授,、黑板繪畫等方式對學(xué)生思維導(dǎo)圖的畫法進(jìn)行培訓(xùn)，并通過作業(yè)方式進(jìn)行反饋,。通過訓(xùn)練,，學(xué)生已經(jīng)掌握了思維導(dǎo)圖的畫法。

2,、實驗的實施

本實驗是從2017年12月到2018年12月結(jié)束,，為期一年時間，所使用教材是冀教版四年級英語,，兩個班級由同一教師執(zhí)教,。

思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報告篇五

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“玩是孩子的天性,，要發(fā)現(xiàn),、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性?！薄坝變簣@以游戲為基本活動”,。但在實際的幼兒園教育中，還存在重智育,、輕游戲的傾向,。家長也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認(rèn)為游戲就是“玩”，對孩子的成長沒有多少用處,。兒童游戲越來越少,，孩子越來越孤獨。而另一方面,，民間游戲面臨失傳,。那些以前給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子、跳房,、投沙包------已不再為孩子們所熟悉,。

? ? ? ?其實，民間游戲簡單易學(xué),、趣味性強(qiáng),、材料方便、不受場地人數(shù)限制,，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間,，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們,，讓他們也體驗傳統(tǒng)游戲的快樂呢,？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”,，期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解,、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用,，讓孩子們體會民間游戲的樂趣,，促進(jìn)孩子們健康快樂成長。同時也期望,，在課題引領(lǐng)下,，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

1,、以課題活動為契機(jī),，提高老師的專業(yè)素質(zhì)，重點提高教師的教育科研潛力,。

2,、研究民間游戲所蘊含的教育價值，了解游戲?qū)τ變荷鐣越煌鶟摿?、情感,、智力發(fā)展的作用。

1,、各年齡班如何選取適宜的民間游戲,，如何對傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。

2、民間游戲與幼兒多元智能（個性是社會交往潛力）發(fā)展的關(guān)系,。

主要選取-幼教中心3---6歲（小,、中、大班）約300名幼兒作為研究對象,。

文獻(xiàn)研究法,、行動研究法,、經(jīng)驗總結(jié)法,、評優(yōu)展示法、觀察法,、談話法

1,、文獻(xiàn)研究法：透過對相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí),、分析和理解,，了解關(guān)于幼兒游戲評價的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動帶給理論支持和方法指導(dǎo),。如：我們透過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲,，如“叼羊大賽”、跳花竿等,，孩子們很喜歡,。

2、行動研究法：我們經(jīng)過思考決定實施以幼兒為主體,，以活動案例為載體的教研活動模式,，注重行動研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動（行為跟進(jìn)），緊密結(jié)合實踐中的難點盡心研究,。如剛開始做課題時,，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲，因為一些比賽性質(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高,。我們經(jīng)過反復(fù)研究,，改造民間游戲，重點發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲,，老師們提出來能夠試試語言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》）,，結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動。

3,、評優(yōu)展示法：從全園評選出幾個最優(yōu)秀的民間游戲活動案例,，請老師們一齊觀看活動，并當(dāng)場進(jìn)行評析,，合理吸收和借鑒,，然后應(yīng)用于實踐。這樣進(jìn)步十分快。如,，我們在xx年x月觀看了楊杰的《百變神圈》,，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現(xiàn),，民間游戲配上民族樂曲,，感覺很美！xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》,，我們又發(fā)現(xiàn),，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲,、表演游戲交融滲透,，游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣,，大家經(jīng)常交流,，互提推薦，一點點提高,。

4,、經(jīng)驗總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗合理吸收，取得對課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗,，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用,，對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會,，利津一幼的“資料收集”和煙臺藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā),。

5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),，進(jìn)行分析和比較,，會發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西。這也是我們最常用的方法,，游戲的觀察評析都以此為依據(jù),。我們會在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會性發(fā)展水平究竟怎樣，還會在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運動潛力如何------記錄下來,，便于又針對的實施教育,。

6、談話法：主要用于游戲之后,，和小朋友交談,，了解他們在游戲中的感受，以及他們喜歡什么,，不喜歡什么,，以便及時對游戲規(guī)則做出調(diào)整,。

1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段

ａ,、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》,、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》,，重點學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著,，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點，并了解民間游戲由來和各種玩法,，結(jié)合幼兒園的實際狀況,，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲,。

ｂ,、確定人員分工和各時段任務(wù)：

我們這個課題由園長常紅喜親自督導(dǎo),，教研組長宿軍全面負(fù)責(zé),，精選我園最優(yōu)秀的骨干教師：xxx、xxx,、xxx

具體安排如下：

起止時間要解決的問題負(fù)責(zé)人

20xx.1------3月活動發(fā)起,，搜集素材，分析歸類,。xxx

20xx.3------20xx.4月實踐階段,，各班選取民間游戲活動。課題組全體教師20xx.4------20xx.4月階段總結(jié),，全園游戲展演,，資料收集。xxx課題組全體教師

20xx.5------9月結(jié)題階段,，提升經(jīng)驗,，鞏固成果。xxx

2,、課題實施階段

第一步：召開課題組會議,，制訂各階段目標(biāo)，明確各自的任務(wù),。第二步：利用圖書文獻(xiàn),、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開班級家長會,，請小朋友和家長都參與收集相關(guān)材料的活動中來,。

第三步：資料匯總，研究,、分類,，確定哪些游戲適合在幼兒園開展,。

第四步：各班每月選取一個適宜的民間游戲，介紹給小朋友,，大家一齊做游戲,，教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見召開教研會,，分析解決實際操作中出現(xiàn)的問題,，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗。同時注意收集文字資料,、影像資料,。

第五步：對活動中積累的資料進(jìn)行分析和篩選，并分門別類存入檔案,。

第六步：提升經(jīng)驗,，重點引導(dǎo)參與課題的教師撰寫論文、制作課件,。并進(jìn)行評比,，相互學(xué)習(xí)。

第七步：結(jié)題,，向上級課題組呈交研究成果,。

我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)的實踐研究》課題組定為課題研究實驗園，結(jié)合幼兒園實際狀況,，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》,。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下,，課題組成員深入研究,，用心實踐，大膽創(chuàng)新,，在民間游戲的創(chuàng)新改編,、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲,。

同時,，還積累了超多的游戲活動資料，編制了自己的園本教材,。華夏幼教中心的孩子愛游戲,、玩游戲已蔚然成風(fēng)。現(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下,，請總課題組檢查驗收：

1,、民間游戲的創(chuàng)新、改編,。

我們在整個課題研究中共收集四十多個民間游戲,，分為體育類,、益智類、語言類,、藝術(shù)類并對這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編,，并已經(jīng)匯編成冊（見《夏津華夏民間游戲集錦》）。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會《階段性成果集》,。

2,、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。

我們對開展的每一個游戲都進(jìn)行了多元價值分析,，發(fā)現(xiàn)透過豐富的游戲,，幼兒的社會交往潛力、智力,、體能都有較大提高,，個性是社會交往潛力提高很快。

我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個,，整理出論文十余篇并編印成冊,，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚》,、《我和報紙做游戲》獲“解讀兒童游戲,，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎。透過教師的分析總結(jié),，我們已經(jīng)能夠熟練的運用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說：“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡,！”

我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎,，在校園里，不論是體育運動,、文藝表演,、學(xué)習(xí)知識還是與人交往，他們都出類拔萃,，應(yīng)對自如,。

3、做游戲,、愛游戲構(gòu)成幼兒園的特色,。

我們根據(jù)游戲活動的經(jīng)驗，編制了分年齡段的案例設(shè)計集（《夏津華夏民間游戲集錦》）,，并保留了幻燈片資料,；根據(jù)孩子們愛游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”,，每年x月舉辦“親子運動會”,。每一天下午4點后,，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色,。

4,、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

課題研究是一條線,，我們不斷針對實踐中的難題開展教研,，從一開始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察,、游戲評析,、整理論文，老師們的專業(yè)潛力一步步提升,，每位參加課題的老師都深有體會,，她們說：“此刻，讀專業(yè)書籍的多了,，游戲時拍照的多了,，向幼教刊物投稿的多了，會制作課件的多了,?！弊鳛檎n題的負(fù)責(zé)人，我更有體會,，老師們從“不會提問題,，到會提問題，到會研究討論解決問題”,，她們已經(jīng)在專業(yè)成長的道路上邁出了成功的一步,。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實在課題活動中學(xué)到很多,。

我們是新成立的幼兒園,，這是第一次做課題，所以在剛開始時覺得困難重重：

課題活動開始后,，怎樣寫反思,？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價值的、規(guī)律性的東西,？怎樣提升經(jīng)驗,，匯總成優(yōu)秀論文？幸好,，有總課題組的幫忙,，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多，最后從實踐中摸索出一點點經(jīng)驗,，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo),，真誠的期盼下次與您合作,！