作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,,教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢,?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,,希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇一
1,、初步懂得做人不應(yīng)只講體面,,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),,對(duì)人民有用的人,。
2,、學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué),,正確選擇本課中多音字的讀音,;理解19個(gè)新詞語(yǔ),。
3,、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法,。
1,、找出重點(diǎn)段,,理解文章的話,。
2,、對(duì)話朗讀,。
3課時(shí),。
1、找準(zhǔn)重點(diǎn)段,。
2、有感情地朗讀對(duì)話,,理解文章的話,。
3,、理解體面,、可貴,、愛慕。
找出重點(diǎn)段,,理解課文的意思,。
一,、導(dǎo)入,。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《落花生》,。上節(jié)課我們給課文分了段,,并學(xué)習(xí)了第一段—種花生,。那么課文重點(diǎn)是哪一段呢,?(第二段)哪幾小節(jié),?(2—14)寫什么,?(談花生)我們把這一段又分成哪兩部分呢?(生答,、課件、板書)。
這節(jié)課重點(diǎn)來(lái)學(xué)這一段,。
二,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,。
(一)學(xué)習(xí)第一部分,。
1,、齊讀2—11小節(jié)思考:今晚的收獲節(jié),,與以往有什么不同,,看看有誰(shuí)參加,?
出示:......實(shí)在很難得。這句話,,你有什么疑問(wèn),?
(天色不大好為什么父親也來(lái)了?父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”,?父親回來(lái)只是為了嘗我們種的新花生?),。
簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)背景,。(作者父親當(dāng)時(shí)在廣東當(dāng)差,平時(shí)公務(wù)很忙,,很少參加家里的活動(dòng),,所以父親這次回來(lái)實(shí)在很“難得”,。那么父親只是為了嘗花生嗎,?我們學(xué)完就知道了,。),。
2,、那晚父親出了什么話題讓我們說(shuō),?(看課件)姐弟們?cè)趺醋h論花生的好處,?(板書),。
3,、父親怎么說(shuō),?出示父親的話,。齊讀。
父親拿花生和什么對(duì)比,,分別用——畫出寫花生的詞句,,用——畫出寫桃子,,石榴的詞句,。
完成比較表,。(見課件),。
通過(guò)比較你覺得落花生有什么特點(diǎn),?———————藏而不露,、樸實(shí)無(wú)華——這就是花生的可貴之處吧,!
再次有感情的朗讀父親的話,。理解“可貴”的意思,。落花生最可寶貴的是什么呢,?
(二)學(xué)習(xí)第二部分。
意在比喻做人,。
朗讀12————14小節(jié)。出示父親的話,。(課件),。
我領(lǐng)會(huì)父親的話了嗎,?出示我的話,。(課件),。
聯(lián)系實(shí)際舉些生活實(shí)際來(lái)回答,。
是的,,父親給我們上了生動(dòng)的一課,,你讀懂了嗎,?齊讀這兩段對(duì)話,。
完成填空。(見課件),。
(三)是呀,小作者不光讀懂了,,而且牢牢記在了心上,,齊讀最后一段,。
三、總結(jié)全文,。
是呀,,父親這次難得回來(lái),不光是為了品嘗花生,,而且市郊于孩子怎樣做人,,作者正是深深記住了父親的教誨,以致他今后為自己起筆名為落華生,,來(lái)勉勵(lì)自己做個(gè)務(wù)實(shí)有用的人,,最終他成了受人尊敬的學(xué)者。來(lái)看作者簡(jiǎn)介。
老師希望你們也能像小作者學(xué)習(xí),,長(zhǎng)大做有用的人。(見課件),。
四,、作業(yè),。
(見課件),。
1,、口頭回答課后習(xí)題3,。
2,、書面完成《作業(yè)本》第四題,。
3,、在現(xiàn)代社會(huì),,你想做落花生那樣的人,,還是想做蘋果那樣的人,?為什么,?課后請(qǐng)各小組討論,,各抒己見,,實(shí)話實(shí)說(shuō),。
小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇二
生:花生成熟了。
師:花生成熟了是什么意思,?
生:是說(shuō)花生的果實(shí)完全長(zhǎng)成了。
師:還有哪些植物果實(shí)完全長(zhǎng)成了能用上“成熟”這個(gè)詞,?
生:樹上的蘋果成熟了,,紅通通的,。
生:成熟了的梨,,黃澄澄的。
生:番茄成熟了,紅紅的,,軟軟的,。
生:麥子成熟了,,麥穗沉甸甸的。
生:稻子成熟了,,一片金黃,。
生:成熟的高粱,,籽粒飽滿,。
生:小貓發(fā)育成熟了,。
生:發(fā)育成熟的牛,才可以耕地,。
生:人長(zhǎng)到18周歲左右,就基本發(fā)育成熟了,。
生:今天的這節(jié)課怎么上,,老帥早就考慮成熟了,。
師:誰(shuí)能模仿這樣的句子造句,?
生:本周日向幸福院的孤寡老人獻(xiàn)愛心活動(dòng)怎么搞,,我們已經(jīng)考慮成熟了,。
生:春暖花開,,栽花種草,美化校園的時(shí)機(jī)成熟了,。
生:班長(zhǎng)關(guān)于今年“六一”節(jié)慶?;顒?dòng)的意見很成熟,,我們完全同意,。
師:時(shí)機(jī),、意見等等發(fā)展到比較完善的程度都叫“成熟”?,F(xiàn)在請(qǐng)你任選一個(gè)角度用“成熟”一詞造句,。
小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1,、理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親贊美花生的話的含義,,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,,懂得做人的道理,。
2、有感情的朗讀全文,,或背誦全文重點(diǎn)段落,。
3,、在學(xué)習(xí)中,,初步了解借物喻人的寫作方法,。
重點(diǎn),、難點(diǎn):
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,花生(實(shí)物),,生詞卡片,,小黑板,。
教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程:
一,、謎語(yǔ)導(dǎo)入,,激發(fā)興趣,。
1、導(dǎo)語(yǔ):老師出個(gè)謎語(yǔ),,看看誰(shuí)能猜出來(lái),打一植物,。
謎面:麻屋子,,紅帳子,,里面睡著個(gè)白胖子(花生),。
根根胡須放泥沙,,自造房屋自安家,,地上開花不結(jié)果,,地下結(jié)果不開花,。(花生),。
2、出示花生實(shí)物,,花生又叫落花生,因?yàn)檫@種植物的花落了,,子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成花生,。
莢,,所以又叫落花生,。
話說(shuō)這落花生啊,,它不僅僅是這種農(nóng)作物的名字,,還是我們現(xiàn)代作家學(xué)者許地山的筆名,。有的孩子就要問(wèn)了:老師啊,,我們的資料上寫的他的筆名是落華生?。∑鋵?shí)呀,,因?yàn)樵诠糯€有就是許地山生活的那個(gè)年代,,常常把花寫成華,,所以落華生就是落花生,。這么一來(lái),,一邊是一種普通的農(nóng)作物,一邊是我國(guó)著名的現(xiàn)代作家學(xué)者許地山有這么一個(gè)筆名,,你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問(wèn)嗎,?(為什么作者以“落華生”作為筆名呢,?)。
今天這節(jié)課啊,,我們就來(lái)學(xué)習(xí)許地山的散文名篇(板書課題),,請(qǐng)大家齊讀,。
二,、復(fù)習(xí)生詞,。
出示詞語(yǔ):吩咐、常常,、便宜,石榴,,收獲,、榨油,、愛慕、分辨,、體面,。
三、初讀課文,。整體感知,。
2,、指名回答,。
(種花生,、收花生,、嘗花生,、議花生)。
3,、想想課文是按怎樣的順序記敘的?(課文是按照事情的發(fā)展順序記敘的),。
四,、再讀課文,,抓重點(diǎn)內(nèi)容,,感悟做人的道理,。
(指導(dǎo)讀好多音字:空地,,買種,,翻地,,播種。),。
(1)談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑??用在什么情況下?(“居然”就是出乎意料,、沒有想到的意思。),。
(2)種花生的過(guò)程作者就寫了四個(gè)詞,,哪四個(gè)?(買種,,翻地,,播種,澆水)這叫略寫,。
2、我們看看書上的這幅圖,,花生收獲了,,他們一家人有在做什么呀,?(嘗花生,、議花生)。
(1)你們找找看課文里邊,,真寫嘗花生的在哪兒呢,?(真寫嘗花生的,看看課文的結(jié)尾,,就那么一句話,,說(shuō)“花生做的食品都——吃完了。就那么一句,,還寫了什么?。科鋵?shí)那天晚上我們是邊嘗邊議,,可是經(jīng)過(guò)剛才大家的尋找發(fā)現(xiàn),,這里的嘗花生都是寥寥幾筆,而議花生呢,用了那么多的筆墨,作者為什么要這么寫呢,?因?yàn)槭亲h花生這件事,,讓作者獲得了終身的啟示。重要的是,,這是這篇文章的什么?重點(diǎn)。重點(diǎn)的過(guò)程作者寫的,,什么?多還是少(多)多,,我們用個(gè)詞叫作家寫的詳細(xì)具體,。
(2)提問(wèn):為什么天色不大好,可是父親也來(lái)了,?為什么父親來(lái)實(shí)在很難得,?
(父親跟孩子一起吃飯是很平常的事,對(duì)不對(duì),?可是作者卻說(shuō)父親來(lái)了很難得,。實(shí)在很難得,猜猜這是為什么呀,?我簡(jiǎn)單的介紹一下,,在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后呢,許地山就跟隨他的父親來(lái)到了大陸,,那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣,,平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌,所以很難跟家人在一起團(tuán)聚,而那天晚上天色還不大好,,父親也(來(lái)了)所以說(shuō),,(很難得)。
讓我們帶著對(duì)父親的敬意來(lái)讀一讀這段話,,那晚上,,預(yù)備起。),。
3,、一家人是怎樣議論花生的好處的?
(姐姐說(shuō)味美,,哥哥說(shuō)可以榨油,,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里,。)。
把三姐妹說(shuō)的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)上一句話,。
(兩次,。第一次把花生與桃子、石榴,、蘋果作比較,;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。),。
(板書:花生桃子石榴蘋果),。
(1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話的,,學(xué)習(xí)小組討論,。
(2)你是怎樣理解這段話的?四人小組討論,。
(3)學(xué)生交流,。
適時(shí)理解:
a、花生好,,桃子,、石榴、蘋果不好,。
b,、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭的東西都是不好的,。
c,、花生和桃子、石榴、蘋果果實(shí)最大的區(qū)別是什么,?
d,、父親認(rèn)為桃子、石榴,、蘋果相比,,花生最可貴的一點(diǎn)是什么,?你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括嗎,?(板書:藏而不露)。
(4)讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話,。
(5)父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么,?出示父親的第二句話。
“所以,,你們要像花生,,它雖然不好看,可是很有用,,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西,。
父親的話是不是說(shuō)不需要外表美?
(6)丁丁和小華這兩們同學(xué)讀了這段話后,,他們是這樣理解的,,是否正確,為什么,?
丁丁說(shuō):“花生好,,桃子、石榴,、蘋果不好,。”
小華說(shuō):“凡是埋在地里的東西都是好的,,高高地掛在枝頭的上東西都是不好的,。”
過(guò)渡:父親的話孩子們明白嗎,?我是怎么理解,,怎么說(shuō)的?
(父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用,,要有內(nèi)在的美,。)父親的話我們明白了嗎?
(7)出示“我”的話:
“那么,,人要做有用的人,,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人了?!?/p>
理解“體面”,、(外表好看)“講體面”(講究外表好看)“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”是怎樣的人?,。
(“有用的人”是怎樣的人,?“有用的人”與花生有什么聯(lián)系?(板書:有用的人)我們身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人,?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō),。同學(xué)們學(xué)到這里,心中肯定充滿了對(duì)花生的喜愛之情,,贊美之情,,好,誰(shuí)想用自己的話語(yǔ)來(lái)贊美花生,,贊美許許多多像花生一樣有用的人,。
我愛花生,它的好處很多,,它雖然沒有(),,但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎,?他(),。我贊美花生,我更要贊美(),。),。
(8)你對(duì)作者的話理解了嗎?
五,、談話解疑,,深化教育。
1,、你們知道許叔叔為什么取這個(gè)筆名嗎,?
2、師:許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名,,他是這樣說(shuō)的,,我們來(lái)讀一讀。
我要像落花生一樣,,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,,有用的人,我要為中華而生,,為中華而貢獻(xiàn),。
現(xiàn)在知道許地山為什么將落華生作為自己的筆名了嗎?因?yàn)樗嵝炎约?,時(shí)刻要做有落花生品格的人,。
他是把自己落花生的品質(zhì)作為自己一身的追求,這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ?,講的卻是做人的道理,,這種寫法叫——以物喻人。以前我們也學(xué)過(guò)這種寫法,,還記得是哪篇課文嗎?(《搭石》),。
六,、總結(jié)全文,。
這篇課文借“落花生”來(lái)喻做人的道理。課文以議花生的可貴之處,,來(lái)說(shuō)明做人的道理,,是什么道理?學(xué)生說(shuō)道理,。
(本文告訴我們要做有用的人,,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒有好處的人,。)。
七,、課后延伸,,說(shuō)話訓(xùn)練。
回去把你們的采訪寫成一篇訪談錄,。
小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇四
1,、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅,、榨,、慕”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“居然”、“愛慕之心”,。
2,、理解課文思想感情,,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,。
3,、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn),、難點(diǎn):理解父親贊美花生的話的深刻含義,。
關(guān)鍵:通過(guò)討論,有感情地朗讀,,突破重,、難點(diǎn)。
小黑板,。
一,、談話導(dǎo)入,板書課題,。
謎面:麻屋子,,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子(花生),。
二,、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1,、讀課文劃出文中的生字詞,。
2、找出文中不理解的地方,。
三,、檢查自學(xué)情況,整體感知課文內(nèi)容,。
2,、指名讀課文,糾正學(xué)生讀音,。
3,、本文主要內(nèi)容及理清課文的敘述順序。
四,、深入理解課文內(nèi)容,。
1、講讀父親的話,。
(1)什么是“愛慕之心”,,“之”什么意思?“生愛慕之心”什么意思,?
(2),、父親對(duì)什么產(chǎn)生愛慕之心,?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
(3),、“可貴”是什么意思,?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?
五,、學(xué)生再讀課文,,并根據(jù)自己對(duì)課文的理解,判斷以下句子是否正確,,并說(shuō)出理由,。
1、花生好,,桃子,、石榴、蘋果不好,。
2,、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的,。
3,、我們不需要外表美,。
六,、生活中有沒有其它事物,讓人一見就生愛慕之心,?有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物,?
七、講讀“我”的話,。
1,、什么叫只講體面?
2,、這句話的意思是什么,?
3、我們要做怎樣的人,?你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人,?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
八,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。
九、小結(jié),。
做人要做有用的人,,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。
板書設(shè)計(jì):、落花生談花生——論花生(要……不要……),。
小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇五
《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文,,這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,,表達(dá)了作者不為名利,,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,,在表達(dá)上頗具匠心,,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,。
1、理解課文中含義深刻的句子,,學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2,、初步了解借物喻人的寫作手法,。
由表及里的了解花生的`可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,,從中體會(huì)做人的道理,。
1、熟讀課文,,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,不填字,、不漏字,。
2、自學(xué)本課生字,、生詞,,借助課文或詞典理解詞語(yǔ)意思。
3,、把不明白,、或有異議的問(wèn)題,,記下來(lái)。
4,、根據(jù)預(yù)習(xí),,自己查找相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一,、謎語(yǔ)導(dǎo)入,,揭示課題。
出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程圖片,,讓學(xué)生明白為什么叫“落花生”,。
二、檢查預(yù)習(xí):
1,、檢查生詞掌握情況,,適時(shí)正音。
2,、分段檢查讀課文,,總結(jié)概括課文的方法。
三,、小組合作,質(zhì)疑問(wèn)題,。
1,、小組合作,解決自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題,。
2,、教師根據(jù)學(xué)生的情況,梳理有價(jià)值的問(wèn)題,。四、品讀重點(diǎn)段落:
根據(jù)學(xué)生找出的有價(jià)值的問(wèn)題,,師生共同討論解決,。
(一)課文為什么寫“桃子、石榴,、蘋果”,,它們與“花生”有什么關(guān)系?
a,、師生討論得出:作者之所以寫“桃子,、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對(duì)比,。
b,、找它們的相同點(diǎn):
生:相同點(diǎn)是都好吃,,都對(duì)我們有好處。
c,、再讀課文,,小組討論他們的不同點(diǎn):
小組長(zhǎng)代表發(fā)言,學(xué)生補(bǔ)充得知它們的不同點(diǎn)是:
d,、通過(guò)朗讀把它們的不同讀出來(lái),。(生讀、師范讀強(qiáng)調(diào)讀書方法,、聲再讀),。
e、透過(guò)它們的不同,,細(xì)品花生的可貴之處,。
生:默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華,、不炫耀,、不張揚(yáng)、甘愿平庸,、謙虛,。
(二)理解父親說(shuō)的話“所以你們要像花生,它雖然不好看,,可是很有用,。”
a,、師:正是因?yàn)榛ㄉ羞@些可貴的品質(zhì),,所以父親才希望“我們”做這樣的人。
b,、談?wù)劯赣H說(shuō)這句話的意思,。
c、討論“父親在贊美花生,,難道是想貶低桃子,、石榴、蘋果嗎,?”
d,、了解這種對(duì)比寫法些好處。
(三)理解作者說(shuō)的這句話“人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒有好處的人。
a、理解什么叫“體面”,?(廣義的),。
b、現(xiàn)代社會(huì)中我們?cè)摬辉摗爸v體面”,?
c,、能不能“只講體面”?
聯(lián)系生活,,說(shuō)一說(shuō)我們身邊有哪些人是對(duì)我們有好處,、有用的人?
師:題目是落花生,,其實(shí)在寫人,,我們把這種寫作手法叫借物喻人(板書),為了幫助同學(xué)們更好的理解這種寫法,,老師推薦閱讀,,老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》,、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》,、周敦頤的《愛蓮說(shuō)》。
小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇六
教學(xué)過(guò)程:
一,、導(dǎo)入新課,,板書課題。
2,、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書:落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢,,學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開這個(gè)謎的?(板書落花生)。
3,、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,,誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”?
出示課件(演示花生生長(zhǎng)過(guò)程)。
花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”,。
二,、自由讀文,了解內(nèi)容,。整體感知,,理清作者思路。
下面我們先請(qǐng)幾位同學(xué)把課文朗讀一下,。
通過(guò)對(duì)課文的朗讀,誰(shuí)能告訴我,,這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),,通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,。),。
理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?
那晚天色不大好,,可是父親也來(lái)了,,實(shí)在很難得。
放聲朗讀課文,,按課文敘述的順序說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾部分內(nèi)容,,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
種花生―――()――(),。
通過(guò)對(duì)課文的閱讀,,我們已經(jīng)看出來(lái)了,種花生,、收花生,、吃花生都寫得很簡(jiǎn)單,因?yàn)槲恼碌?重點(diǎn)是通過(guò)議花生表達(dá)自己的人生理想,。
三,、抓住重點(diǎn),自學(xué)課文,,
過(guò)渡:現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分,,重點(diǎn)理解父親的話是什么意思?
大屏幕出示父親的話。
1,、你是怎么理解父親的話的?
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這段課文,,同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子、石榴,、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論,。
(出示課件,填表格),。
花生桃子石榴蘋果,。
果實(shí)埋在地里果實(shí)高高的掛在枝上。
矮矮地長(zhǎng)在地上一見就生愛慕之心,。
花生確實(shí)和桃子,、石榴、蘋果不一樣,,從這種對(duì)比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無(wú)聞,、不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)板書(不炫耀自己,、樸實(shí)無(wú)華),。
課件:桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,,百里挑一,,你要是嘗一口呀,準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,,老人小孩都喜歡我,。
石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,,紅通通地,人們見了我都喜歡我,,都想接近我,,而且我有助于人體健康。
蘋果:要說(shuō)比美,,應(yīng)該是我第一,,先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,,不管往哪兒一站,,都是焦點(diǎn)。
落花生:其實(shí)這次選美我原本不想來(lái),,因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人,,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美,。
(3)學(xué)生發(fā)表意見,。
下面我們?cè)冽R讀一下第十段。要讀出父親的贊美,。
父親僅僅是對(duì)我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人),。
理解“體面”的意思。體面:外表好看,、美麗,。
什么是只講體面?(華而不實(shí)的人)。
小組討論:在我們現(xiàn)實(shí)生活中,,有哪些像花生那樣不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的人呢?
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)評(píng),。
師總結(jié):對(duì)!有句名言說(shuō)得好,,“比喻總是跛足的”比較同樣如此,父親拿花生和桃子,、石榴,、蘋果來(lái)對(duì)比,。是僅僅就過(guò)時(shí)是否漏在外面這一點(diǎn)來(lái)比較的,。并不是說(shuō)桃子,、蘋果和石榴只是外表好看而對(duì)別人沒有好處。其實(shí)做人的關(guān)鍵是對(duì)別人有好處,,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn),。人各有特點(diǎn),外在的美麗與樸實(shí)有些不是我們所能選擇的,。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好,,表里不一也罷,只有內(nèi)在的美心靈的美,,能夠?yàn)槿祟?,留下有益的營(yíng)養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說(shuō)過(guò):我們這個(gè)地球好比一個(gè)旅店,,而我們一代又一代的人就好比這個(gè)旅店里的旅客,。如果每個(gè)人都從這旅店里帶走些什么,那么這個(gè)旅店就會(huì)越來(lái)越空;如果我們每個(gè)人都給這旅店里留些什么,,那么這個(gè)旅店里就會(huì)越來(lái)越富有,。
這篇課文學(xué)完了,它讓我們收到了很多啟迪和教益,,現(xiàn)在同學(xué)們明白,,許地山為什么給自己取了落華生這個(gè)筆名了嗎?(華和花在古文里是通假字,也就是說(shuō)它們是可以通用的)許地山在一篇文章中也談到了他的筆名.(我要向落花生一樣,,踏踏實(shí)實(shí)做一個(gè)淳樸的人,,有用的人,我要為中華而生,,為中華而貢獻(xiàn),。)。
五,、指導(dǎo)朗讀,。
小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇七
2、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書:落華生)他為什么要取這樣的筆名呢,?這個(gè)名字有什么含義呢,,學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開這個(gè)謎的?(板書落花生),。
3,、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”,?
出示課件(演示花生生長(zhǎng)過(guò)程),。
花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”,。
下面我們先請(qǐng)幾位同學(xué)把課文朗讀一下。
通過(guò)對(duì)課文的朗讀,,誰(shuí)能告訴我,,這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白,?(這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),,通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,,默默奉獻(xiàn)的品格,。)。
理解“居然”收獲了,。你是怎么理解的,?
那晚天色不大好,可是父親也來(lái)了,,實(shí)在很難得,。
放聲朗讀課文,按課文敘述的順序說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾部分內(nèi)容,,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的,。
種花生—()——()——()。
通過(guò)對(duì)課文的閱讀,,我們已經(jīng)看出來(lái)了,,種花生、收花生,、吃花生都寫得很簡(jiǎn)單,,因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過(guò)議花生表達(dá)自己的人生理想。
過(guò)渡:現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分,,重點(diǎn)理解父親的話是什么意思,?
大屏幕出示父親的話。
1,、你是怎么理解父親的話的,?
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這段課文,同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子,、石榴,、蘋果相比較有什么不一樣??jī)盒〗M討論,。
(出示課件,,填表格)。
花生桃子石榴蘋果,。
果實(shí)埋在地里果實(shí)高高的掛在枝上,。
矮矮地長(zhǎng)在地上一見就生愛慕之心,。
花生確實(shí)和桃子、石榴,、蘋果不一樣,,從這種對(duì)比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無(wú)聞,、不炫耀自己,、樸實(shí)無(wú)華)板書(不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華),。
課件:桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,,白里透紅,,百里挑一,你要是嘗一口呀,,準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,,老人小孩都喜歡我。
石榴:這次選美,,你們可要選我當(dāng)冠軍,,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,紅通通地,,人們見了我都喜歡我,,都想接近我,而且我有助于人體健康,。
蘋果:要說(shuō)比美,,應(yīng)該是我第一,先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn),。
落花生:其實(shí)這次選美我原本不想來(lái),,因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,,可不想跟別人比美,。
(3)學(xué)生發(fā)表意見。
下面我們?cè)冽R讀一下第十段,。要讀出父親的贊美,。
父親僅僅是對(duì)我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人),。
理解“體面”的意思,。體面:外表好看,、美麗。
什么是只講體面,?(華而不實(shí)的人),。
小組討論:在我們現(xiàn)實(shí)生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的人呢,?
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)評(píng),。
師總結(jié):對(duì),!有句名言說(shuō)得好,“比喻總是跛足的”比較同樣如此,,父親拿花生和桃子,、石榴、蘋果來(lái)對(duì)比,。是僅僅就過(guò)時(shí)是否漏在外面這一點(diǎn)來(lái)比較的,。并不是說(shuō)桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對(duì)別人沒有好處,。其實(shí)做人的關(guān)鍵是對(duì)別人有好處,,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。人各有特點(diǎn),,外在的美麗與樸實(shí)有些不是我們所能選擇的,。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好,,表里不一也罷,,只有內(nèi)在的美心靈的美,能夠?yàn)槿祟?,留下有益的營(yíng)養(yǎng)才是真正的美麗,。有位作家說(shuō)過(guò):我們這個(gè)地球好比一個(gè)旅店,而我們一代又一代的人就好比這個(gè)旅店里的旅客,。如果每個(gè)人都從這旅店里帶走些什么,,那么這個(gè)旅店就會(huì)越來(lái)越空;如果我們每個(gè)人都給這旅店里留些什么,,那么這個(gè)旅店里就會(huì)越來(lái)越富有,。
這篇課文學(xué)完了,它讓我們收到了很多啟迪和教益,,現(xiàn)在同學(xué)們明白,,許地山為什么給自己取了落華生這個(gè)筆名了嗎?(華和花在古文里是通假字,,也就是說(shuō)它們是可以通用的)許地山在一篇文章中也談到了他的筆名,。(我要向落花生一樣,,踏踏實(shí)實(shí)做一個(gè)淳樸的人,有用的人,,我要為中華而生,,為中華而貢獻(xiàn)。),。
小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇八
3,、抓住重點(diǎn)詞句,理解文章主旨,,領(lǐng)悟“不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的深刻含義,,引導(dǎo)學(xué)生感受生活,在生活中悟情明理,。
重點(diǎn):正確,、流利、有感情地朗讀課文,,把握文章主要內(nèi)容與寫作手法;。
難點(diǎn):領(lǐng)悟文章主旨,,培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣,。
說(shuō)教法。
1,、觀察課文插圖,,想象圖中情景依圖尋句,圖文有機(jī)結(jié)合,。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)重在情境化,,教科書中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分,合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點(diǎn),、反思的出發(fā)點(diǎn)和想象的支撐點(diǎn),。
2、多形式反復(fù)讀,,找關(guān)鍵詞并用替換的方法來(lái)增進(jìn)對(duì)重點(diǎn)詞的理解,,進(jìn)而達(dá)到對(duì)整個(gè)重點(diǎn)句子的把握。真正做到讀,、思,、議的有機(jī)結(jié)合。正如何克抗老師說(shuō)的“思維能力的發(fā)展影響著語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展,,而語(yǔ)言又會(huì)在很大程度上從多方面影響并制約思維,。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步,,現(xiàn)代兒童的語(yǔ)言,、言語(yǔ)和思維,、邏輯是同時(shí)產(chǎn)生、同步發(fā)展的,。
3,、補(bǔ)文閱讀,突出教學(xué)重點(diǎn),,學(xué)用結(jié)合,,促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
說(shuō)學(xué)法,。
學(xué)生以自讀,、交流為主要學(xué)習(xí)方式。
以讀為主,,掌握通過(guò)對(duì)詞的理解把握重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)方法,,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感達(dá)到從讀中感悟生活,,讀,、思相結(jié)合。通過(guò)交流討論等形式,,尊重個(gè)性化理解,,增加互動(dòng),形成多向“對(duì)話”,,拓展思維的廣度,,深化閱讀理解。
說(shuō)教學(xué)流程,。
本課分為兩課時(shí)五大板塊進(jìn)行教學(xué),。
(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
老師說(shuō)出謎面“根根胡須入泥沙,,自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果,,地下結(jié)果不開花”,,(謎語(yǔ)以課件的形式呈現(xiàn))然后學(xué)生說(shuō)出謎底。老師板書課題——15.落花生,。
以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,活躍學(xué)生的思維,也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”,。
(二)讀通課文,,把握主要內(nèi)容,理清思路。
這個(gè)板塊主要采取自學(xué),、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對(duì)話,,把握文章的主要內(nèi)容。
首先讓學(xué)生自讀思考:課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
接著,,通過(guò)抽讀和交流討論檢查自讀情況,。教師歸納板書:種花生——收花生——吃花生——議花生。
整體入手,,把握課文主要內(nèi)容,,體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念,培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,。
(三)抓住關(guān)鍵詞句,,理解重點(diǎn)段“議花生”,分四步進(jìn)行,。
第一步,,看課文插圖,找相應(yīng)段落和句子,。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))讓學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖同時(shí)給出問(wèn)題:
(1)從圖片中你看到了什么?(2)通過(guò)看圖片你想到了什么?
以圖引文,,激發(fā)情感。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí),。
第二步,,在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子,并畫出來(lái),,認(rèn)真讀一讀,然后讀給全班同學(xué)聽,。
第三步,,抓住關(guān)鍵詞句,理解文章主旨,。
主要采用自讀段落,、抽讀句子,分角色讀對(duì)話,,教師范讀關(guān)鍵語(yǔ)句等方式體會(huì)作者情感,。
比較句子:人要做有用的人,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒有好處的人,。
人要做有用的人,不要做講體面,,而對(duì)別人沒有好處的人,。
準(zhǔn)確理解父親話的含義。
在充分理解的基礎(chǔ)上,老師提問(wèn)“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”
品讀句子:花生做的食品都吃完了,,父親的話深深地印在我的心上,。
思考:“印”可以換成別的詞嗎?如:“刻”“記”
第四步:想象表達(dá),深化情感,。
最后教師總結(jié):讓我們一起把父親這句話背下來(lái),,希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則。
這個(gè)板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學(xué)生與文本的深度對(duì)話,,體會(huì)作者寫作意圖,。以插圖為切入點(diǎn),直接進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),,避免了程式化的串講,,且圖文結(jié)合,充分利用課本這一主要教學(xué)資源,。圖文結(jié)合,,既是一種讀書方法,寫的方法也滲透其中,。
以讀為本,。這是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,,“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”。讀是感受語(yǔ)言,、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式,。所以,我在這個(gè)版塊教學(xué)過(guò)程中,,堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終,。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地讀書,在讀中受到情感的熏陶,。并注意變換讀的形式,,自讀、范讀,、共讀,、圖文對(duì)照讀、變換句式讀等多種形式交替進(jìn)行,,朗讀,、默讀、精讀,、品讀,、背誦等多種方法相結(jié)合,。真正做到讀中感悟。突出本課的教學(xué)重點(diǎn),,有利于突破難點(diǎn),。
最后的想象表達(dá),較之“做花生,、做蘋果”之類的辯論,,似乎沒有體現(xiàn)尊重“學(xué)生的個(gè)性化感受”和“多元價(jià)值取向”,。但在我,,這不僅僅是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,,是情感的提升,是對(duì)作者寫作意圖的尊重和認(rèn)同,,也是是我的堅(jiān)守,。目前許多年輕人過(guò)分崇拜舞臺(tái)上的“星”,追求一夜成名,,“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì),,我希望自己和學(xué)生都能具有這樣的品質(zhì)。在當(dāng)下的語(yǔ)境中,,我的話也許有點(diǎn)大,,有點(diǎn)空,但絕不虛假!我是“真誠(chéng)”的理想主義,,偶爾也“個(gè)性”一把!
(四)體會(huì)寫法,。
教師引導(dǎo)學(xué)生找出些其他內(nèi)容的段落,并指導(dǎo)自讀理解,。
讓學(xué)生體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),,明白表達(dá)要根據(jù)目的確定重點(diǎn)。(板書:詳,、略),。
教師接著說(shuō):寫花生,目的是為了告訴我們做人的道理;贊美花生,,其實(shí)是贊美像花生一樣的人。(板書:學(xué)做人)這樣的寫作手法叫——借物喻人,、借物喻理,。(板書:借物喻人)。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀,,不僅要弄清“寫什么”,,更重要的、也是更難的弄清“怎么寫的”,,這樣學(xué)生學(xué)語(yǔ)言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá),。由于有了前面的鋪墊,學(xué)生對(duì)本課的寫法就很容易理解了。但是,,這種寫作知識(shí)要變成寫作的能力,,就不是一蹴而就的事情。
(五)補(bǔ)文閱讀,,突破難點(diǎn),。
總結(jié)學(xué)法:反復(fù)讀、抓主要內(nèi)容,、圖文對(duì)照,、抓關(guān)鍵詞句等。
補(bǔ)充閱讀林清玄的《桃花心木》,。(課件出示原文),。
教師這樣提示:我們剛才運(yùn)用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理,請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法讀讀臺(tái)灣作家林清玄的《桃花心木》,,看看他又告訴我們什么道理?畫出你認(rèn)為重要的句段,,多讀幾遍。讀完大家交流,。
學(xué)生讀自己畫出的句段,,交流讀后體會(huì)。
教師小結(jié):我們今天分享了作家許地山和林清玄對(duì)生活的感悟,,其實(shí)只要你們?cè)谏钪猩朴谟^察,、勤于思考、用心感受,,就會(huì)發(fā)現(xiàn)一草一木,、一景一物、一人一事,,都蘊(yùn)含著情與理,。(板書:悟情明理)下次就讓我們來(lái)分享自己在生活中受到的啟示。老師一定會(huì)帶頭的!
“用心感受”是一種習(xí)慣,,也是一種能力,,需要培養(yǎng),也需要訓(xùn)練,。補(bǔ)文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練,、培養(yǎng),回應(yīng)和實(shí)踐本課的教學(xué)重難點(diǎn),,進(jìn)一步彰顯了單元主題,。本來(lái)可以就地取材,用本單元的兩篇略讀課文作為補(bǔ)文閱讀的材料,,但我個(gè)人覺得五年級(jí)下冊(cè)的《桃花心木》與《落花生》在表達(dá)方式上更接近,,與單元主題也更貼切,。
小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇九
1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解,了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容,,弄清課文的主次,。
2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理,。
小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇十
(一)理解課文思想內(nèi)容,,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,。使學(xué)生懂得“人,,要做有用的人,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。
(二)概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次,。
(三)練習(xí)用“居然”“成熟”造句,。
(四)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段,。
教學(xué)重點(diǎn),。
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,,分清主次,。
教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)檢查,,引入新課,。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,,帶著這份敬佩之情,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,。
(二)學(xué)習(xí)課文第一段,,理解內(nèi)容。
1.各自輕聲讀第一段,,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?
(先寫種花生,,再寫收花生)。
(板書:(一)種花生收花生),。
2.課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
(買種、翻地,、播種,、澆水;”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,,不能顛倒位置)。
3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?
(“居然”寫出了種花生的結(jié)果,,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清,。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,,對(duì)能否收獲沒有把握,。沒過(guò)幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外,。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情,。)。
4.練習(xí)用“居然”造句,。
學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子,。
(三)學(xué)習(xí)課文第二段,,理解內(nèi)容。
這一部分寫得很簡(jiǎn)略,,也容易理解,,教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。
花生居然收獲了,,一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié),。
(板書:(二)母親的建議)。
(四)學(xué)習(xí)課文第三段,,理解內(nèi)容,,懂得道理。
1.默讀第三段,,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
(板書:(三)嘗花生議花生),。
2分角色朗讀課文,討論回答思考題,。
(姐姐說(shuō)味美,,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,,大家都喜歡吃,,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。),。
(板書:兄妹們議花生父親議花生),。
(兩次。第一次把花生與桃子,、石榴,、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理,。)。
(板書:花生桃子石榴蘋果),。
(1)齊讀父親的第一次議論,。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?)。
(父親把花生和桃子,、石榴,、蘋果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子,、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的),。
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無(wú)聞,,樸實(shí)無(wú)華,。
(板書:果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)。
(這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)),。
(不求虛名,,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華),。
(4)練習(xí)用“成熟”造句,。
“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度,。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句,。
(5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?
(謙虛樸實(shí),,不計(jì)名利,,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人),。
(6)出示投影片,,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦,。
“你們要像花生,,它雖然,可是,,不是而的東西,。”
(板書:雖然不好看,,可是很有用外表好看而沒有實(shí)用),。
4.作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
(1)出示投影片,填空,,指導(dǎo)背誦,。
“人要做的人,不要做,,而的人?!?/p>
(2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,,舉例說(shuō)明。
(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),,所說(shuō)的這段話是全文的中心所在,。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地,、埋頭苦干,、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利,、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人,。批判了那些只求表面,,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),,對(duì)社會(huì)沒有用的人,。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人,、寫作和教學(xué)之中,。
(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜,,交待了時(shí)間,,把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深,,說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,,也可見母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題,。),。
5.背誦課文最后四個(gè)自然段。
(五)練習(xí)根據(jù)課文的中心,,分清主次,。
1.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
(課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。),。
對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,,對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。
(板書:略寫詳寫),。
3.這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié),,議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,,這樣可以突出文章的中心,。其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,,不能不寫,。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,,主次分明,。
(六)有感情地齊讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn),。
(七)總結(jié):這篇課文借寫花生,,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒有好處的人,。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,,讓我們懂得深刻的道理,。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法,。
(八)作業(yè),。
小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇十一
通過(guò)對(duì)課文的朗讀,誰(shuí)能告訴我,,這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),,通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,,默默奉獻(xiàn)的品格,。)。
理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?
那晚天色不大好,,可是父親也來(lái)了,,實(shí)在很難得。
放聲朗讀課文,,按課文敘述的順序說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾部分內(nèi)容,,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
種花生—()——()——(),。
通過(guò)對(duì)課文的閱讀,,我們已經(jīng)看出來(lái)了,種花生,、收花生、吃花生都寫得很簡(jiǎn)單,,因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過(guò)議花生表達(dá)自己的人生理想,。
小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇十二
1、熟讀課文,,正確讀寫本課生字詞“吩,、咐、茅,、榨,、榴”等練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
2,、學(xué)習(xí)借物喻理的表達(dá)方式,。
3、理解父親的話,,學(xué)習(xí)花生的品格,。
二、過(guò)程與方法,。
通過(guò)分角色朗讀課文和小組討論,,引導(dǎo)學(xué)生品味作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生自主合作與探究的能力,。
三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
理解父親所說(shuō)的話的深刻含義,,懂得“人要做有用的人,,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。
1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、練習(xí)根據(jù)課文的中心,,分清主次,。
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
一,、導(dǎo)入新課,。
1、教師指名兩位學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義,。
2,、教師板書作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。
3,、教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山,。
設(shè)問(wèn):許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?以此導(dǎo)入新課,。
二,、自讀課文。
1,、學(xué)生自讀課文,,要求讀正確,不添字,,不漏字,,不讀破句子。
2,、同桌互讀,,相互指正。
3,、指名串讀,,全班交流,說(shuō)長(zhǎng)論短,。
三,、給課文分段。
1,、學(xué)生自由讀課文思考:課文為什么以“落花生”為題,,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(聯(lián)系課后練習(xí)1),。
(板書:種花生收花生嘗花生議花生),。
2、根據(jù)板書給課文分段,。
四,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,,明白道理。
1,、默讀第三段,,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
(姐姐說(shuō)味美,,哥哥說(shuō)可以榨油,,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里,。)。
(兩次,。第一次把花生與桃子,、石榴、蘋果作比較,;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理,。)。
(板書:花生桃子石榴蘋果),。
(1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話的,,同學(xué)之間討論,。
(2)學(xué)生交流。
(3)讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話,。
(4)父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么,?出示父親的第二句話。
“所以,,你們要像花生,,它雖然不好看,可是很有用,,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西,。
父親的話是不是說(shuō)不需要外表美?
父親的話我們明白了嗎,?
出示“我”的話:
“那么,,人要做有用的人,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒有好處的人了,。”
理解“體面”,、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”是怎樣的人,?,。
(6)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人,?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人,?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明,。
五,、布置作業(yè)。
在現(xiàn)代社會(huì)中,,你想做落花生那樣的人,,還是想做蘋果那樣的人?為什么,?請(qǐng)課后好好討論,,整理一下,下節(jié)課我們分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論,,開展一場(chǎng)辯論賽,。