作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇一

1,、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),，對(duì)人民有用的人,。

2、學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué),，正確選擇本課中多音字的讀音,；理解19個(gè)新詞語(yǔ)。

3,、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法,。

1、找出重點(diǎn)段,，理解文章的話,。

2、對(duì)話朗讀,。

3課時(shí),。

1、找準(zhǔn)重點(diǎn)段,。

2,、有感情地朗讀對(duì)話，理解文章的話,。

3,、理解體面、可貴,、愛慕,。

找出重點(diǎn)段，理解課文的意思。

一,、導(dǎo)入,。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《落花生》。上節(jié)課我們給課文分了段,，并學(xué)習(xí)了第一段—種花生,。那么課文重點(diǎn)是哪一段呢？（第二段）哪幾小節(jié),？（2—14）寫什么,？（談花生）我們把這一段又分成哪兩部分呢？（生答,、課件,、板書）。

這節(jié)課重點(diǎn)來(lái)學(xué)這一段,。

二,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。

（一）學(xué)習(xí)第一部分,。

1,、齊讀2—11小節(jié)思考：今晚的收獲節(jié)，與以往有什么不同,，看看有誰(shuí)參加,？

出示：......實(shí)在很難得。這句話,，你有什么疑問(wèn),？

（天色不大好為什么父親也來(lái)了？父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”,？父親回來(lái)只是為了嘗我們種的新花生,？）。

簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)背景,。（作者父親當(dāng)時(shí)在廣東當(dāng)差,，平時(shí)公務(wù)很忙，很少參加家里的活動(dòng),，所以父親這次回來(lái)實(shí)在很“難得”,。那么父親只是為了嘗花生嗎？我們學(xué)完就知道了,。）,。

2、那晚父親出了什么話題讓我們說(shuō),？（看課件）姐弟們?cè)趺醋h論花生的好處,？（板書）,。

3、父親怎么說(shuō),？出示父親的話,。齊讀,。

父親拿花生和什么對(duì)比,，分別用——畫出寫花生的詞句，用——畫出寫桃子,，石榴的詞句,。

完成比較表。（見課件）,。

通過(guò)比較你覺得落花生有什么特點(diǎn),？———————藏而不露、樸實(shí)無(wú)華——這就是花生的可貴之處吧,！

再次有感情的朗讀父親的話,。理解“可貴”的意思。落花生最可寶貴的是什么呢,？

（二）學(xué)習(xí)第二部分,。

意在比喻做人。

朗讀12————14小節(jié),。出示父親的話,。（課件）。

我領(lǐng)會(huì)父親的話了嗎,？出示我的話,。（課件）。

聯(lián)系實(shí)際舉些生活實(shí)際來(lái)回答,。

是的,，父親給我們上了生動(dòng)的一課，你讀懂了嗎,？齊讀這兩段對(duì)話,。

完成填空。（見課件）,。

（三）是呀,，小作者不光讀懂了，而且牢牢記在了心上,，齊讀最后一段,。

三、總結(jié)全文,。

是呀,，父親這次難得回來(lái),，不光是為了品嘗花生，而且市郊于孩子怎樣做人,，作者正是深深記住了父親的教誨,，以致他今后為自己起筆名為落華生，來(lái)勉勵(lì)自己做個(gè)務(wù)實(shí)有用的人,，最終他成了受人尊敬的學(xué)者,。來(lái)看作者簡(jiǎn)介。

老師希望你們也能像小作者學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大做有用的人,。（見課件）。

四,、作業(yè),。

（見課件）。

1,、口頭回答課后習(xí)題3,。

2、書面完成《作業(yè)本》第四題,。

3,、在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人,，還是想做蘋果那樣的人,？為什么？課后請(qǐng)各小組討論,，各抒己見,，實(shí)話實(shí)說(shuō)。

小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇二

生：花生成熟了,。

師：花生成熟了是什么意思,？

生：是說(shuō)花生的果實(shí)完全長(zhǎng)成了。

師：還有哪些植物果實(shí)完全長(zhǎng)成了能用上“成熟”這個(gè)詞,？

生：樹上的蘋果成熟了,，紅通通的。

生：成熟了的梨,，黃澄澄的,。

生：番茄成熟了，紅紅的,，軟軟的,。

生：麥子成熟了，麥穗沉甸甸的,。

生：稻子成熟了,，一片金黃,。

生：成熟的高粱，籽粒飽滿,。

生：小貓發(fā)育成熟了,。

生：發(fā)育成熟的牛，才可以耕地,。

生：人長(zhǎng)到18周歲左右,，就基本發(fā)育成熟了。

生：今天的這節(jié)課怎么上,，老帥早就考慮成熟了,。

師：誰(shuí)能模仿這樣的句子造句？

生：本周日向幸福院的孤寡老人獻(xiàn)愛心活動(dòng)怎么搞,，我們已經(jīng)考慮成熟了。

生：春暖花開,，栽花種草,，美化校園的時(shí)機(jī)成熟了。

生：班長(zhǎng)關(guān)于今年“六一”節(jié)慶?；顒?dòng)的意見很成熟,，我們完全同意。

師：時(shí)機(jī),、意見等等發(fā)展到比較完善的程度都叫“成熟”?，F(xiàn)在請(qǐng)你任選一個(gè)角度用“成熟”一詞造句。

小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得做人的道理。

2,、有感情的朗讀全文,，或背誦全文重點(diǎn)段落。

3,、在學(xué)習(xí)中,，初步了解借物喻人的寫作方法。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，花生（實(shí)物）,，生詞卡片,，小黑板,。

教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、謎語(yǔ)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

1,、導(dǎo)語(yǔ)：老師出個(gè)謎語(yǔ),，看看誰(shuí)能猜出來(lái)，打一植物,。

謎面：麻屋子,，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子（花生）,。

根根胡須放泥沙,，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花,。（花生）。

2,、出示花生實(shí)物,，花生又叫落花生，因?yàn)檫@種植物的花落了,，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成花生,。

莢，所以又叫落花生,。

話說(shuō)這落花生啊,，它不僅僅是這種農(nóng)作物的名字，還是我們現(xiàn)代作家學(xué)者許地山的筆名,。有的孩子就要問(wèn)了：老師啊,，我們的資料上寫的他的筆名是落華生啊,！其實(shí)呀,，因?yàn)樵诠糯€有就是許地山生活的那個(gè)年代,，常常把花寫成華,，所以落華生就是落花生。這么一來(lái),，一邊是一種普通的農(nóng)作物,，一邊是我國(guó)著名的現(xiàn)代作家學(xué)者許地山有這么一個(gè)筆名，你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問(wèn)嗎,？（為什么作者以“落華生”作為筆名呢,？）,。

今天這節(jié)課啊，我們就來(lái)學(xué)習(xí)許地山的散文名篇（板書課題）,，請(qǐng)大家齊讀,。

二、復(fù)習(xí)生詞,。

出示詞語(yǔ)：吩咐,、常常、便宜,，石榴,，收獲、榨油,、愛慕,、分辨、體面,。

三,、初讀課文。整體感知,。

2、指名回答,。

（種花生,、收花生、嘗花生,、議花生）,。

3、想想課文是按怎樣的順序記敘的,？（課文是按照事情的發(fā)展順序記敘的）,。

四、再讀課文,，抓重點(diǎn)內(nèi)容,，感悟做人的道理。

（指導(dǎo)讀好多音字：空地,，買種,，翻地，播種,。）,。

（1）談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑迹坑迷谑裁辞闆r下,？（“居然”就是出乎意料,、沒有想到的意思,。）。

（2）種花生的過(guò)程作者就寫了四個(gè)詞,，哪四個(gè),？（買種，翻地,，播種,，澆水）這叫略寫。

2,、我們看看書上的這幅圖,，花生收獲了，他們一家人有在做什么呀,？（嘗花生,、議花生）。

（1）你們找找看課文里邊,，真寫嘗花生的在哪兒呢,？（真寫嘗花生的，看看課文的結(jié)尾,，就那么一句話,，說(shuō)“花生做的食品都——吃完了。就那么一句,，還寫了什么?。科鋵?shí)那天晚上我們是邊嘗邊議,，可是經(jīng)過(guò)剛才大家的尋找發(fā)現(xiàn),，這里的嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生呢,，用了那么多的筆墨,，作者為什么要這么寫呢？因?yàn)槭亲h花生這件事,，讓作者獲得了終身的啟示,。重要的是，這是這篇文章的什么,？重點(diǎn),。重點(diǎn)的過(guò)程作者寫的，什么,？多還是少（多）多,，我們用個(gè)詞叫作家寫的詳細(xì)具體。

（2）提問(wèn)：為什么天色不大好，可是父親也來(lái)了,？為什么父親來(lái)實(shí)在很難得,？

（父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對(duì)不對(duì),？可是作者卻說(shuō)父親來(lái)了很難得,。實(shí)在很難得，猜猜這是為什么呀,？我簡(jiǎn)單的介紹一下,，在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后呢，許地山就跟隨他的父親來(lái)到了大陸,，那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣,，平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚,，而那天晚上天色還不大好,，父親也（來(lái)了）所以說(shuō)，（很難得）,。

讓我們帶著對(duì)父親的敬意來(lái)讀一讀這段話,，那晚上，預(yù)備起,。）,。

3、一家人是怎樣議論花生的好處的,？

（姐姐說(shuō)味美,，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜,，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里,。）,。

把三姐妹說(shuō)的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)上一句話。

（兩次,。第一次把花生與桃子,、石榴、蘋果作比較,；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理,。）。

（板書：花生桃子石榴蘋果）,。

（1）讀一讀第一處議論,，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組討論。

（2）你是怎樣理解這段話的,？四人小組討論,。

（3）學(xué)生交流。

適時(shí)理解：

a,、花生好,，桃子、石榴,、蘋果不好,。

b、凡是埋在地里的東西都是好的,，高高掛在枝頭的東西都是不好的,。

c、花生和桃子,、石榴,、蘋果果實(shí)最大的區(qū)別是什么？

d,、父親認(rèn)為桃子,、石榴、蘋果相比,，花生最可貴的一點(diǎn)是什么,？你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括嗎？（板書：藏而不露）,。

（4）讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話,。

（5）父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話,。

“所以,，你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用,，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。

父親的話是不是說(shuō)不需要外表美,？

（6）丁丁和小華這兩們同學(xué)讀了這段話后,，他們是這樣理解的，是否正確,，為什么,？

丁丁說(shuō)：“花生好，桃子,、石榴,、蘋果不好,。”

小華說(shuō)：“凡是埋在地里的東西都是好的,，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的,。”

過(guò)渡：父親的話孩子們明白嗎,？我是怎么理解,，怎么說(shuō)的？

（父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用,，要有內(nèi)在的美,。）父親的話我們明白了嗎？

(7)出示“我”的話：

“那么,，人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人了,?！?/p>

理解“體面”、（外表好看）“講體面”（講究外表好看）“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”是怎樣的人,？,。

(“有用的人”是怎樣的人？“有用的人”與花生有什么聯(lián)系,？（板書：有用的人）我們身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人,？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們學(xué)到這里,，心中肯定充滿了對(duì)花生的喜愛之情,，贊美之情，好,，誰(shuí)想用自己的話語(yǔ)來(lái)贊美花生,，贊美許許多多像花生一樣有用的人。

我愛花生,，它的好處很多,，它雖然沒有（），但可貴的是（）,。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）,。我贊美花生,，我更要贊美（）。),。

（8）你對(duì)作者的話理解了嗎,？

五,、談話解疑，深化教育,。

1,、你們知道許叔叔為什么取這個(gè)筆名嗎？

2,、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名,，他是這樣說(shuō)的，我們來(lái)讀一讀,。

我要像落花生一樣,，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人,，我要為中華而生,，為中華而貢獻(xiàn)。

現(xiàn)在知道許地山為什么將落華生作為自己的筆名了嗎,？因?yàn)樗嵝炎约?，時(shí)刻要做有落花生品格的人。

他是把自己落花生的品質(zhì)作為自己一身的追求,，這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ?，講的卻是做人的道理，這種寫法叫——以物喻人,。以前我們也學(xué)過(guò)這種寫法,，還記得是哪篇課文嗎？（《搭石》）,。

六,、總結(jié)全文。

這篇課文借“落花生”來(lái)喻做人的道理,。課文以議花生的可貴之處,，來(lái)說(shuō)明做人的道理，是什么道理,？學(xué)生說(shuō)道理,。

（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人,。）。

七,、課后延伸,，說(shuō)話訓(xùn)練。

回去把你們的采訪寫成一篇訪談錄,。

小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇四

1,、學(xué)習(xí)本課生字“辟,、茅、榨,、慕”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“居然”,、“愛慕之心”。

2,、理解課文思想感情,，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,。

3,、練習(xí)有感情地朗讀課文。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

關(guān)鍵：通過(guò)討論，有感情地朗讀,，突破重,、難點(diǎn)。

小黑板,。

一,、談話導(dǎo)入，板書課題,。

謎面：麻屋子,，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子（花生）,。

二,、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

1,、讀課文劃出文中的生字詞,。

2、找出文中不理解的地方,。

三,、檢查自學(xué)情況，整體感知課文內(nèi)容,。

2,、指名讀課文，糾正學(xué)生讀音,。

3,、本文主要內(nèi)容及理清課文的敘述順序。

四,、深入理解課文內(nèi)容,。

1、講讀父親的話,。

（1）什么是“愛慕之心”,，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思,？

（2）,、父親對(duì)什么產(chǎn)生愛慕之心？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的,？

（3）,、“可貴”是什么意思？父親為什么認(rèn)為花生最可貴,？

五,、學(xué)生再讀課文，并根據(jù)自己對(duì)課文的理解,，判斷以下句子是否正確,，并說(shuō)出理由。

1,、花生好,，桃子、石榴,、蘋果不好。

2、凡是埋在地里的東西都是好的,，高高掛在枝頭上的東西都是不好的,。

3,、我們不需要外表美,。

六、生活中有沒有其它事物,，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物,？

七,、講讀“我”的話,。

1、什么叫只講體面？

2,、這句話的意思是什么,？

3、我們要做怎樣的人,？你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人,？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō),。

八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

九,、小結(jié)。

做人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。

板書設(shè)計(jì)：、落花生談花生——論花生（要……不要……）,。

小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇五

《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文,，這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想,。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心,，所以文章篇幅雖短,，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,。

1,、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。

2、初步了解借物喻人的寫作手法,。

由表及里的了解花生的`可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理,。

1,、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，不填字、不漏字,。

2,、自學(xué)本課生字、生詞,，借助課文或詞典理解詞語(yǔ)意思,。

3,、把不明白、或有異議的問(wèn)題,，記下來(lái),。

4、根據(jù)預(yù)習(xí),，自己查找相關(guān)資料,。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,，揭示課題,。

出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程圖片，讓學(xué)生明白為什么叫“落花生”,。

二,、檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查生詞掌握情況,，適時(shí)正音,。

2、分段檢查讀課文,，總結(jié)概括課文的方法,。

三、小組合作,，質(zhì)疑問(wèn)題。

1,、小組合作,，解決自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。

2,、教師根據(jù)學(xué)生的情況,，梳理有價(jià)值的問(wèn)題。四,、品讀重點(diǎn)段落：

根據(jù)學(xué)生找出的有價(jià)值的問(wèn)題,，師生共同討論解決。

（一）課文為什么寫“桃子,、石榴,、蘋果”，它們與“花生”有什么關(guān)系,？

a,、師生討論得出：作者之所以寫“桃子、石榴,、蘋果”是為了與“花生”作對(duì)比,。

b,、找它們的相同點(diǎn)：

生：相同點(diǎn)是都好吃，都對(duì)我們有好處,。

c,、再讀課文，小組討論他們的不同點(diǎn)：

小組長(zhǎng)代表發(fā)言,，學(xué)生補(bǔ)充得知它們的不同點(diǎn)是：

d,、通過(guò)朗讀把它們的不同讀出來(lái)。（生讀,、師范讀強(qiáng)調(diào)讀書方法,、聲再讀）。

e,、透過(guò)它們的不同,，細(xì)品花生的可貴之處。

生：默默無(wú)聞,、樸實(shí)無(wú)華,、不炫耀、不張揚(yáng),、甘愿平庸,、謙虛。

（二）理解父親說(shuō)的話“所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用?！?/p>

a,、師：正是因?yàn)榛ㄉ羞@些可貴的品質(zhì)，所以父親才希望“我們”做這樣的人,。

b,、談?wù)劯赣H說(shuō)這句話的意思。

c,、討論“父親在贊美花生,，難道是想貶低桃子、石榴,、蘋果嗎,？”

d、了解這種對(duì)比寫法些好處,。

（三）理解作者說(shuō)的這句話“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人,。

a,、理解什么叫“體面”,？（廣義的）。

b,、現(xiàn)代社會(huì)中我們?cè)摬辉摗爸v體面”,？

c、能不能“只講體面”,？

聯(lián)系生活,，說(shuō)一說(shuō)我們身邊有哪些人是對(duì)我們有好處、有用的人,？

師：題目是落花生,，其實(shí)在寫人，我們把這種寫作手法叫借物喻人（板書）,，為了幫助同學(xué)們更好的理解這種寫法,，老師推薦閱讀，老舍的《落花生》,、茅盾的《白楊禮贊》,、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、周敦頤的《愛蓮說(shuō)》,。

小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇六

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課，板書課題,。

2,、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書：落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開這個(gè)謎的?(板書落花生),。

3,、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”?

出示課件(演示花生生長(zhǎng)過(guò)程),。

花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。

二,、自由讀文,，了解內(nèi)容。整體感知,，理清作者思路,。

下面我們先請(qǐng)幾位同學(xué)把課文朗讀一下。

通過(guò)對(duì)課文的朗讀,，誰(shuí)能告訴我,，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,。)。

理解“居然”收獲了,。你是怎么理解的?

那晚天色不大好,，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得,。

放聲朗讀課文,，按課文敘述的順序說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾部分內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的,。

種花生―――()――(),。

通過(guò)對(duì)課文的閱讀，我們已經(jīng)看出來(lái)了,，種花生,、收花生、吃花生都寫得很簡(jiǎn)單,，因?yàn)槲恼碌?重點(diǎn)是通過(guò)議花生表達(dá)自己的人生理想,。

三、抓住重點(diǎn),，自學(xué)課文,，

過(guò)渡：現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分，重點(diǎn)理解父親的話是什么意思?

大屏幕出示父親的話,。

1,、你是怎么理解父親的話的?

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這段課文，同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子,、石榴,、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。

(出示課件,，填表格),。

花生桃子石榴蘋果。

果實(shí)埋在地里果實(shí)高高的掛在枝上,。

矮矮地長(zhǎng)在地上一見就生愛慕之心,。

花生確實(shí)和桃子、石榴,、蘋果不一樣,，從這種對(duì)比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無(wú)聞、不炫耀自己,、樸實(shí)無(wú)華)板書(不炫耀自己,、樸實(shí)無(wú)華)。

課件：桃子：我是桃子,，你們看我皮膚多好,，白里透紅,，百里挑一，你要是嘗一口呀,，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美,，你們可要選我當(dāng)冠軍,，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮，紅通通地,，人們見了我都喜歡我,，都想接近我，而且我有助于人體健康,。

蘋果：要說(shuō)比美,，應(yīng)該是我第一，先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,，光是我那一身鮮艷的紅衣裳,，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn),。

落花生：其實(shí)這次選美我原本不想來(lái),，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處,，可不想跟別人比美,。

(3)學(xué)生發(fā)表意見。

下面我們?cè)冽R讀一下第十段,。要讀出父親的贊美,。

父親僅僅是對(duì)我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)。

理解“體面”的意思,。體面：外表好看,、美麗。

什么是只講體面?(華而不實(shí)的人),。

小組討論：在我們現(xiàn)實(shí)生活中,，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人呢?

學(xué)生發(fā)言,。教師點(diǎn)評(píng),。

師總結(jié)：對(duì)!有句名言說(shuō)得好,，“比喻總是跛足的”比較同樣如此,，父親拿花生和桃子、石榴,、蘋果來(lái)對(duì)比,。是僅僅就過(guò)時(shí)是否漏在外面這一點(diǎn)來(lái)比較的,。并不是說(shuō)桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對(duì)別人沒有好處,。其實(shí)做人的關(guān)鍵是對(duì)別人有好處,，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。人各有特點(diǎn),，外在的美麗與樸實(shí)有些不是我們所能選擇的,。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好，表里不一也罷,，只有內(nèi)在的美心靈的美,，能夠?yàn)槿祟悾粝掠幸娴臓I(yíng)養(yǎng)才是真正的美麗,。有位作家說(shuō)過(guò)：我們這個(gè)地球好比一個(gè)旅店,，而我們一代又一代的人就好比這個(gè)旅店里的旅客。如果每個(gè)人都從這旅店里帶走些什么,，那么這個(gè)旅店就會(huì)越來(lái)越空;如果我們每個(gè)人都給這旅店里留些什么,，那么這個(gè)旅店里就會(huì)越來(lái)越富有。

這篇課文學(xué)完了,，它讓我們收到了很多啟迪和教益,，現(xiàn)在同學(xué)們明白，許地山為什么給自己取了落華生這個(gè)筆名了嗎?(華和花在古文里是通假字,，也就是說(shuō)它們是可以通用的)許地山在一篇文章中也談到了他的筆名.(我要向落花生一樣,，踏踏實(shí)實(shí)做一個(gè)淳樸的人，有用的人,，我要為中華而生,，為中華而貢獻(xiàn)。),。

五,、指導(dǎo)朗讀。

小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇七

2,、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書：落華生）他為什么要取這樣的筆名呢,？這個(gè)名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開這個(gè)謎的,？（板書落花生）,。

3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,，誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”,？

出示課件（演示花生生長(zhǎng)過(guò)程）。

花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。

下面我們先請(qǐng)幾位同學(xué)把課文朗讀一下,。

通過(guò)對(duì)課文的朗讀,，誰(shuí)能告訴我，這篇課文的主要內(nèi)容是什么,？你還有哪些地方不明白,？（這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格。）,。

理解“居然”收獲了,。你是怎么理解的？

那晚天色不大好,，可是父親也來(lái)了,，實(shí)在很難得。

放聲朗讀課文,，按課文敘述的順序說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾部分內(nèi)容,，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。

種花生—（)——（）——(）,。

通過(guò)對(duì)課文的閱讀,，我們已經(jīng)看出來(lái)了，種花生,、收花生,、吃花生都寫得很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過(guò)議花生表達(dá)自己的人生理想,。

過(guò)渡：現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分,，重點(diǎn)理解父親的話是什么意思？

大屏幕出示父親的話,。

1,、你是怎么理解父親的話的？

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這段課文,，同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子,、石榴,、蘋果相比較有什么不一樣,？?jī)盒〗M討論。

（出示課件,，填表格）,。

花生桃子石榴蘋果,。

果實(shí)埋在地里果實(shí)高高的掛在枝上,。

矮矮地長(zhǎng)在地上一見就生愛慕之心。

花生確實(shí)和桃子,、石榴、蘋果不一樣,，從這種對(duì)比中我們看出花生有什么品質(zhì),？（默默無(wú)聞、不炫耀自己,、樸實(shí)無(wú)華）板書（不炫耀自己,、樸實(shí)無(wú)華）。

課件：桃子：我是桃子,，你們看我皮膚多好,，白里透紅，百里挑一,，你要是嘗一口呀,，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我,。

石榴：這次選美,，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,，紅通通地,，人們見了我都喜歡我，都想接近我,，而且我有助于人體健康,。

蘋果：要說(shuō)比美，應(yīng)該是我第一,，先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站,，都是焦點(diǎn),。

落花生：其實(shí)這次選美我原本不想來(lái)，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人,，只想對(duì)別人有好處,，可不想跟別人比美。

（3）學(xué)生發(fā)表意見,。

下面我們?cè)冽R讀一下第十段,。要讀出父親的贊美。

父親僅僅是對(duì)我們贊美花生嗎,？（他希望我們要做花生那樣的人）,。

理解“體面”的意思。體面：外表好看、美麗,。

什么是只講體面,？（華而不實(shí)的人）。

小組討論：在我們現(xiàn)實(shí)生活中,，有哪些像花生那樣不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的人呢？

學(xué)生發(fā)言,。教師點(diǎn)評(píng),。

師總結(jié)：對(duì)！有句名言說(shuō)得好,，“比喻總是跛足的”比較同樣如此,，父親拿花生和桃子、石榴,、蘋果來(lái)對(duì)比,。是僅僅就過(guò)時(shí)是否漏在外面這一點(diǎn)來(lái)比較的。并不是說(shuō)桃子,、蘋果和石榴只是外表好看而對(duì)別人沒有好處,。其實(shí)做人的關(guān)鍵是對(duì)別人有好處，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn),。人各有特點(diǎn),，外在的美麗與樸實(shí)有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界,！表里如一也好,，表里不一也罷，只有內(nèi)在的美心靈的美,，能夠?yàn)槿祟?，留下有益的營(yíng)養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說(shuō)過(guò)：我們這個(gè)地球好比一個(gè)旅店,，而我們一代又一代的人就好比這個(gè)旅店里的旅客,。如果每個(gè)人都從這旅店里帶走些什么，那么這個(gè)旅店就會(huì)越來(lái)越空,；如果我們每個(gè)人都給這旅店里留些什么,，那么這個(gè)旅店里就會(huì)越來(lái)越富有。

這篇課文學(xué)完了,，它讓我們收到了很多啟迪和教益,，現(xiàn)在同學(xué)們明白，許地山為什么給自己取了落華生這個(gè)筆名了嗎,？（華和花在古文里是通假字,，也就是說(shuō)它們是可以通用的）許地山在一篇文章中也談到了他的筆名,。（我要向落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)做一個(gè)淳樸的人,，有用的人,，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn),。）,。

小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇八

3、抓住重點(diǎn)詞句,，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的深刻含義,，引導(dǎo)學(xué)生感受生活,，在生活中悟情明理。

重點(diǎn)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容與寫作手法;,。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章主旨,，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣。

說(shuō)教法,。

1,、觀察課文插圖，想象圖中情景依圖尋句,，圖文有機(jī)結(jié)合,。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)重在情境化，教科書中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分,，合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點(diǎn),、反思的出發(fā)點(diǎn)和想象的支撐點(diǎn)。

2,、多形式反復(fù)讀,，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來(lái)增進(jìn)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，進(jìn)而達(dá)到對(duì)整個(gè)重點(diǎn)句子的把握,。真正做到讀,、思、議的有機(jī)結(jié)合,。正如何克抗老師說(shuō)的“思維能力的發(fā)展影響著語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展,，而語(yǔ)言又會(huì)在很大程度上從多方面影響并制約思維?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步,，現(xiàn)代兒童的語(yǔ)言,、言語(yǔ)和思維、邏輯是同時(shí)產(chǎn)生,、同步發(fā)展的,。

3、補(bǔ)文閱讀,，突出教學(xué)重點(diǎn),，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

說(shuō)學(xué)法,。

學(xué)生以自讀、交流為主要學(xué)習(xí)方式,。

以讀為主,，掌握通過(guò)對(duì)詞的理解把握重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)方法，積累語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感達(dá)到從讀中感悟生活,，讀、思相結(jié)合,。通過(guò)交流討論等形式,，尊重個(gè)性化理解，增加互動(dòng),，形成多向“對(duì)話”,，拓展思維的廣度，深化閱讀理解,。

說(shuō)教學(xué)流程,。

本課分為兩課時(shí)五大板塊進(jìn)行教學(xué)。

(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

老師說(shuō)出謎面“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家,。地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花”，(謎語(yǔ)以課件的形式呈現(xiàn))然后學(xué)生說(shuō)出謎底,。老師板書課題——15.落花生,。

以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維,，也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”,。

(二)讀通課文，把握主要內(nèi)容,，理清思路,。

這個(gè)板塊主要采取自學(xué),、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對(duì)話，把握文章的主要內(nèi)容,。

首先讓學(xué)生自讀思考：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

接著,，通過(guò)抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生,。

整體入手,，把握課文主要內(nèi)容，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念,，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,。

(三)抓住關(guān)鍵詞句，理解重點(diǎn)段“議花生”,，分四步進(jìn)行,。

第一步，看課文插圖,，找相應(yīng)段落和句子,。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))讓學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖同時(shí)給出問(wèn)題：

(1)從圖片中你看到了什么?(2)通過(guò)看圖片你想到了什么?

以圖引文,，激發(fā)情感,。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)。

第二步,，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子,，并畫出來(lái)，認(rèn)真讀一讀,，然后讀給全班同學(xué)聽,。

第三步，抓住關(guān)鍵詞句,，理解文章主旨,。

主要采用自讀段落、抽讀句子,，分角色讀對(duì)話,，教師范讀關(guān)鍵語(yǔ)句等方式體會(huì)作者情感。

比較句子：人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人。

人要做有用的人,，不要做講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人。

準(zhǔn)確理解父親話的含義,。

在充分理解的基礎(chǔ)上,，老師提問(wèn)“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”

品讀句子：花生做的食品都吃完了,，父親的話深深地印在我的心上。

思考：“印”可以換成別的詞嗎?如：“刻”“記”

第四步：想象表達(dá),，深化情感,。

最后教師總結(jié)：讓我們一起把父親這句話背下來(lái)，希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則,。

這個(gè)板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學(xué)生與文本的深度對(duì)話,，體會(huì)作者寫作意圖。以插圖為切入點(diǎn),，直接進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),，避免了程式化的串講，且圖文結(jié)合,，充分利用課本這一主要教學(xué)資源,。圖文結(jié)合，既是一種讀書方法,，寫的方法也滲透其中,。

以讀為本。這是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”,。讀是感受語(yǔ)言,、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。所以,，我在這個(gè)版塊教學(xué)過(guò)程中,，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地讀書,，在讀中受到情感的熏陶,。并注意變換讀的形式，自讀,、范讀,、共讀、圖文對(duì)照讀,、變換句式讀等多種形式交替進(jìn)行,，朗讀、默讀,、精讀,、品讀、背誦等多種方法相結(jié)合,。真正做到讀中感悟,。突出本課的教學(xué)重點(diǎn),，有利于突破難點(diǎn)。

最后的想象表達(dá),，較之“做花生,、做蘋果”之類的辯論，似乎沒有體現(xiàn)尊重“學(xué)生的個(gè)性化感受”和“多元價(jià)值取向”,。但在我,，這不僅僅是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，是情感的提升,，是對(duì)作者寫作意圖的尊重和認(rèn)同,，也是是我的堅(jiān)守。目前許多年輕人過(guò)分崇拜舞臺(tái)上的“星”,，追求一夜成名,，“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì)，我希望自己和學(xué)生都能具有這樣的品質(zhì),。在當(dāng)下的語(yǔ)境中,，我的話也許有點(diǎn)大，有點(diǎn)空,，但絕不虛假!我是“真誠(chéng)”的理想主義,，偶爾也“個(gè)性”一把!

(四)體會(huì)寫法。

教師引導(dǎo)學(xué)生找出些其他內(nèi)容的段落,，并指導(dǎo)自讀理解,。

讓學(xué)生體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),，明白表達(dá)要根據(jù)目的確定重點(diǎn),。(板書：詳、略),。

教師接著說(shuō)：寫花生,，目的是為了告訴我們做人的道理;贊美花生，其實(shí)是贊美像花生一樣的人,。(板書：學(xué)做人)這樣的寫作手法叫——借物喻人,、借物喻理。(板書：借物喻人),。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，不僅要弄清“寫什么”，更重要的,、也是更難的弄清“怎么寫的”,，這樣學(xué)生學(xué)語(yǔ)言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá)。由于有了前面的鋪墊,，學(xué)生對(duì)本課的寫法就很容易理解了,。但是,，這種寫作知識(shí)要變成寫作的能力，就不是一蹴而就的事情,。

(五)補(bǔ)文閱讀,，突破難點(diǎn)。

總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀,、抓主要內(nèi)容,、圖文對(duì)照、抓關(guān)鍵詞句等,。

補(bǔ)充閱讀林清玄的《桃花心木》,。(課件出示原文)。

教師這樣提示：我們剛才運(yùn)用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理,，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法讀讀臺(tái)灣作家林清玄的《桃花心木》,，看看他又告訴我們什么道理?畫出你認(rèn)為重要的句段，多讀幾遍,。讀完大家交流,。

學(xué)生讀自己畫出的句段，交流讀后體會(huì),。

教師小結(jié)：我們今天分享了作家許地山和林清玄對(duì)生活的感悟,，其實(shí)只要你們?cè)谏钪猩朴谟^察、勤于思考,、用心感受,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一草一木、一景一物,、一人一事,，都蘊(yùn)含著情與理。(板書：悟情明理)下次就讓我們來(lái)分享自己在生活中受到的啟示,。老師一定會(huì)帶頭的!

“用心感受”是一種習(xí)慣,，也是一種能力，需要培養(yǎng),，也需要訓(xùn)練,。補(bǔ)文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練、培養(yǎng),，回應(yīng)和實(shí)踐本課的教學(xué)重難點(diǎn),，進(jìn)一步彰顯了單元主題。本來(lái)可以就地取材,，用本單元的兩篇略讀課文作為補(bǔ)文閱讀的材料,，但我個(gè)人覺得五年級(jí)下冊(cè)的《桃花心木》與《落花生》在表達(dá)方式上更接近，與單元主題也更貼切。

小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇九

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解,，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容,，弄清課文的主次。

2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開朗讀體會(huì),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理,。

小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇十

(一)理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

(二)概括課文中心思想,，練習(xí)分清課文主次,。

(三)練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

(四)有感情地朗讀課文,。背誦課文最后四個(gè)自然段,。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,，分清主次。

教學(xué)過(guò)程,。

(一)復(fù)習(xí)檢查,，引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文,。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情,，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

(二)學(xué)習(xí)課文第一段,，理解內(nèi)容,。

1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?

(先寫種花生,，再寫收花生),。

(板書：(一)種花生收花生)。

2.課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?

(買種,、翻地,、播種、澆水;”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置),。

3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

(“居然”寫出了種花生的結(jié)果,，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),，又是在荒地上種的,，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過(guò)幾個(gè)月收獲了,，真是喜出望外,。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。),。

4.練習(xí)用“居然”造句,。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子,。

(三)學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容,。

這一部分寫得很簡(jiǎn)略,，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò),。

花生居然收獲了,，一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。

(板書：(二)母親的建議),。

(四)學(xué)習(xí)課文第三段,，理解內(nèi)容，懂得道理,。

1.默讀第三段,，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?

(板書：(三)嘗花生議花生)。

2分角色朗讀課文,，討論回答思考題,。

(姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油,，“我”說(shuō)便宜,，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里,。),。

(板書：兄妹們議花生父親議花生)。

(兩次,。第一次把花生與桃子,、石榴,、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。),。

(板書：花生桃子石榴蘋果),。

(1)齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?),。

(父親把花生和桃子,、石榴、蘋果相比較,。通過(guò)果實(shí)的樣子,、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的)。

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞,，樸實(shí)無(wú)華。

(板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上),。

(這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)),。

(不求虛名，默默奉獻(xiàn),，樸實(shí)無(wú)華),。

(4)練習(xí)用“成熟”造句。

“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng),。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度,。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

(5)齊讀父親的第二次議論,，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?

(謙虛樸實(shí),，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己,，對(duì)別人有用的人),。

(6)出示投影片，填空,，指導(dǎo)學(xué)生背誦,。

“你們要像花生，它雖然,，可是,，不是而的東西?！?/p>

(板書：雖然不好看,，可是很有用外表好看而沒有實(shí)用)。

4.作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子,。

(1)出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦,。

“人要做的人,，不要做，而的人,?！?/p>

(2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明,。

(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā),，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地,、埋頭苦干、謙遜樸實(shí),、不計(jì)名利,、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事,，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人,。批判了那些只求表面，貪圖虛名,，不學(xué)無(wú)術(shù),，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人,、寫作和教學(xué)之中。

(4)齊讀全文最后一節(jié),。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

(第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜,，交待了時(shí)間，把事情敘述完整,。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深,，說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的,。這樣的結(jié)尾深化了主題,。)。

5.背誦課文最后四個(gè)自然段,。

(五)練習(xí)根據(jù)課文的中心,，分清主次。

1.結(jié)合“我”的一段話,，概括課文的中心思想,。

(課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。),。

對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì),。

(板書：略寫詳寫),。

3.這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié)，議花生是主要的,，父親的議論是著重寫的,，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫,，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn),，做到重點(diǎn)突出,，主次分明。

(六)有感情地齊讀課文,，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn),。

(七)總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”,。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常,、普普通通的小東西,，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己;蠟燭,，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法,。

(八)作業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇十一

通過(guò)對(duì)課文的朗讀,，誰(shuí)能告訴我,，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格。),。

理解“居然”收獲了,。你是怎么理解的?

那晚天色不大好,，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得,。

放聲朗讀課文,，按課文敘述的順序說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾部分內(nèi)容,，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的,。

種花生—()——()——()。

通過(guò)對(duì)課文的閱讀,，我們已經(jīng)看出來(lái)了,，種花生、收花生,、吃花生都寫得很簡(jiǎn)單,，因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過(guò)議花生表達(dá)自己的人生理想。

小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇十二

1,、熟讀課文,，正確讀寫本課生字詞“吩、咐,、茅,、榨、榴”等練習(xí)用“居然”“成熟”造句,。

2,、學(xué)習(xí)借物喻理的表達(dá)方式。

3,、理解父親的話,，學(xué)習(xí)花生的品格。

二,、過(guò)程與方法,。

通過(guò)分角色朗讀課文和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生品味作者的情感,，培養(yǎng)學(xué)生自主合作與探究的能力,。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

理解父親所說(shuō)的話的深刻含義,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

2,、練習(xí)根據(jù)課文的中心,，分清主次。

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

一,、導(dǎo)入新課。

1,、教師指名兩位學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義,。

2、教師板書作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義,。

3,、教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

設(shè)問(wèn)：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢,？以此導(dǎo)入新課,。

二、自讀課文,。

1,、學(xué)生自讀課文，要求讀正確,，不添字,，不漏字，不讀破句子,。

2,、同桌互讀，相互指正,。

3,、指名串讀，全班交流,，說(shuō)長(zhǎng)論短,。

三、給課文分段,。

1,、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,。（聯(lián)系課后練習(xí)1）,。

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）。

2,、根據(jù)板書給課文分段,。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理,。

1,、默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的,？

（姐姐說(shuō)味美,，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜,，大家都喜歡吃,，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）,。

（兩次,。第一次把花生與桃子,、石榴,、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理,。）,。

（板書：花生桃子石榴蘋果）。

（1）讀一讀第一處議論,，你是怎樣理解這段話的,，同學(xué)之間討論。

（2）學(xué)生交流,。

（3）讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話,。

（4）父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話,。

“所以,，你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用,，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。

父親的話是不是說(shuō)不需要外表美,？

父親的話我們明白了嗎,？

出示“我”的話：

“那么，人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人了?！?/p>

理解“體面”,、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”是怎樣的人？,。

（6）你對(duì)作者的話理解了嗎,？什么叫有用的人,？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際,，舉例說(shuō)明,。

五、布置作業(yè),。

在現(xiàn)代社會(huì)中,，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人,？為什么,？請(qǐng)課后好好討論，整理一下,，下節(jié)課我們分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論,，開展一場(chǎng)辯論賽。