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落花生教案兩課時(shí)二篇一

（一）理解課文思想內(nèi)容,，體會(huì)父親贊美花生的話的含義,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得做人的道理,。

（二）了解課文借物喻人,、有詳有略寫作特點(diǎn)。

（三）有感情地朗讀課文,。背誦課文最后四個(gè)自然段,。

1.理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理,。

2.了解課文借物喻人,、有詳有略的寫作特點(diǎn)。

1,、復(fù)習(xí)檢查,，引入新課。

1.默讀課文,，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的,。

2.課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的,？

1,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，懂得做人的道理,。

1．默讀第三段,，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（1）指名回答,。

（2）分角色朗讀課文,，討論回答思考題。

（1）齊讀父親的第一次議論,。

思考：父親是怎樣通過說明花生最可貴之處的,？

（父親把花生和桃子、石榴,、蘋果相比較,。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置來比較說明花生最可貴之處的）

抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析,，體會(huì)出花生的默默無聞,，樸實(shí)無華。

（2父親想借用兩種事物的特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì),？

（4）有感情地朗讀句子,。

（5）齊讀父親的第二次議論,。

思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人,？

（6）理解句子“你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用,?！钡囊馑?/p>

教師點(diǎn)撥。

作者借落花生比喻做人的道理,，這種寫作方法稱為什么,？

有感情朗讀句子，背誦句子,。

3,、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的,？讀出有關(guān)的句子,。

（1）出示句子“那么，人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人有用的人?！?/p>

（2）你對作者的話理解了嗎,？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人,？結(jié)合實(shí)際,，舉例說明。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā),，所說的這段話是全文的中心所在,。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地,、默默無聞,，無私奉獻(xiàn)、為人民多做好事,，對社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人,。批判了那些只求表面，貪圖虛名,，不學(xué)無術(shù),，對社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人,、寫作和教學(xué)之中。

（4）齊讀全文最后一節(jié),。

思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用,？

4,、背誦課文最后四個(gè)自然段。

5,、概括課文的中心思想,。

拓展延伸，體會(huì)寫作方法

這篇課文借寫花生,，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。這種寫法就叫“借物喻理”,。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理,。如：粉筆這個(gè)平平常常,、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),，不惜犧牲自己,；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法,。

落花生教案兩課時(shí)二篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。2.能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句。并初步體會(huì)作者詳略得當(dāng)?shù)貋韺懟ㄉ暮锰帯?.初步了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)引入,，交待探究目標(biāo)

1.?回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書：種花生收花生嘗花生議花生

2.?這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,，想想花生有哪些可貴之處,，又讓我們懂得了什么做人的道理，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者借花生來領(lǐng)悟做人道理的這種寫作手法,。

二,、細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)。

1．指名朗讀第一段,，想一想為什么說“居然”收獲了,？

（點(diǎn)撥：指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜,。）

2．在母親的提議下，我們過了一個(gè)收獲節(jié),，大家暢談花生的好處,。小組分角色朗讀課文3—11自然段，然后討論：

（1）姐弟們說到了花生的哪些好處,？（味兒美,、榨油、價(jià)錢便宜,、果實(shí)埋在地下）

（2）花生與桃子,、石榴、蘋果有什么不同之處,？父親為什么用花生和它們作比較,？（精講：父親用花生同桃子、石榴,、蘋果相比,，是為了說明花生并不注重外在的美麗，而有內(nèi)在的可貴之處,，那就是不求虛名,、默默無聞、踏踏實(shí)實(shí),。）

（1）父親所說的話是什么意思,？

（2）你怎樣理解“體面”？從我說的話中你體會(huì)到了什么,？

（精講：父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,，注重實(shí)際,，不炫耀自己，做一個(gè)對國家,、對社會(huì),、對別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣,，樸實(shí)無華,，卻很有用。課文從議花生講到做人,，告訴我們一個(gè)深刻的道理,，這種寫法就叫做借物喻人,。）

板書：花生??借物喻人??做人

4.齊讀最后一自然段，思考：

把“印”字換成記好不好,？為什么,？

我們知道課文主要從種花生、收花生,、嘗花生,、議花生四個(gè)方面寫了落花生，詳寫議花生這一部分,，其它部分都是簡單帶過,，作者為什么要這樣安排？（突出重點(diǎn),，主次分明,。）

四、總結(jié)全文

課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。課文在講述的時(shí)候主次分明,，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì),。正是由于圍繞主要意思主次分明,，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理,。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

板書：不求虛名?默默奉獻(xiàn)

五,、課堂測試

完成練習(xí)冊61頁精要交流

六,、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理,。你能以一種常見的事物為例,，說說你體會(huì)到的道理嗎？（春蠶,、橡皮,、鉛筆、掃帚）

七,、板書設(shè)計(jì)

15落花生

花生??借物喻人??做人

不求虛名?默默奉獻(xiàn)

落花生教案兩課時(shí)二篇三

１,、情感態(tài)度目標(biāo)：能真切體會(huì)許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻(xiàn)”的可貴，懂得做人要做不求虛名,，切實(shí)有用的人,。

２、知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累生字新詞,，能有感情的朗讀文章,，能用自己的語言講己名字的含義。

３,、發(fā)展性目標(biāo)：能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人,，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望,。

五年級(jí),。

（一）,、談話導(dǎo)入,，揭示課題

１、介紹教師的名字,，請同學(xué)們分析含義,。

２、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名,，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢,？

（二）、初讀課文,，整體感知

１,、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué),，比比看誰讀的正確,、流利、有感情,。（統(tǒng)計(jì)講評(píng),。）

２、以第二自然段為例,，通過舉手搶讀,，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。

３,、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文,，看同學(xué)們朗讀的情況。

４,、提名四人分角色朗讀課文,。

５、分成四人小組，分角色朗讀課文,。

（三）,、探究課文，理解感悟

１,、請一小組到前面分角色演出,，演后評(píng)議。

２,、再請一小組到前面演出,，演后評(píng)議。

３,、公推最好的一組到前面演出,。演后評(píng)議。

４,、許地山先生為什么起名叫落花生呢,？請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

５,、花生最可貴的用處是什么,？（通過重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子。）

６,、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人,？

（四）、聯(lián)系實(shí)際,，學(xué)以致用

１,、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明,。（發(fā)揮想象,，踴躍發(fā)言。）

３,、指名的人到黑板前寫上自己的名字,，然后讀己寫的片斷。

1,、味美

2,、榨油很實(shí)用

3、落花生便宜許地山

4,、埋從不炫耀

5,、默默奉獻(xiàn)

6、挖

落花生教案兩課時(shí)二篇四

1,、 握本課7個(gè)生字,。能正確抄寫第10自然段,，會(huì)用居然造句。

2,、 理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

3,、 能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句,。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處,。

4,、 初步了解借物喻人的寫作方法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫,。

一,、 猜謎引入

2,、（出示落花生的圖片），對,，是落花生,，這就是我們今天要學(xué)的課文，齊讀,。出示文字圖片介紹許地山,，突出他的筆名“落華生”，激發(fā)學(xué)生的疑問,。

許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢,？學(xué)了課文你就會(huì)清楚了。

二,、 讀課文整體把握

1,、 自由朗讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,？

2,、 交流：

圍繞花生將課文所講到的內(nèi)容列一列小標(biāo)題

種花生 收花生 嘗花生 議花生

3、 分別從課文中找出寫以上內(nèi)容的段落,，指名讀正確,、通順,。

（1）種花生（第一自然段）“我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種,，翻地,，播種，澆水,，沒過幾個(gè)月,，居然收獲了。

這句話用幾個(gè)次寫出了種花生的過程,，你能找出來嗎,？能調(diào)換順序嗎？為什么,？指名朗讀

學(xué)生讀后,，“居然”你懂嗎？為什么這里要用居然,，你知道嗎,？讀一讀，你能用一個(gè)成語來表達(dá)此時(shí)姐弟的心情嗎,？指導(dǎo)朗讀,。

（2）收花生、嘗花生（零星散落在一,、二及最后一段中,，指名一一讀出來即可）

（3）議花生

課文哪幾個(gè)自然段寫這個(gè)內(nèi)容，那天晚上都有哪些人參加議論花生,，分角色朗讀

（4）了解了這四方面的內(nèi)容,，你們有什么發(fā)現(xiàn),？種花生,、收花生,、嘗花生寫得很簡單，“買種,、翻地,、播種、澆水“八個(gè)字就寫出了種的過程,，一個(gè)“收獲”寫出了收,，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句話寫完，至于味道怎樣一句都沒提,，而議論花生卻整整寫了12個(gè)自然段,，知道作者為什么要這樣安排嗎？（是啊,，文章這樣有詳有略,，有主有次,，重點(diǎn)更加突出，給人的印象會(huì)更深刻）

三,、 重點(diǎn)感悟,，理解花生的特點(diǎn)

1、 那天晚上,，全家一起圍繞哪個(gè)話題在議論花生呢,？快速默讀，找出花生的好處,，做上記號(hào),。

2、 指名說一說花生的好處,，教師板書：味兒美,、可以榨油、價(jià)錢便宜（第四種好處學(xué)生可能講不清楚/soft/）

3,、 在這么多好處中,，有一樣最可貴，到底是什么,，的確值得我們好好品味,。

出示句子：

它的果實(shí)埋在地里，不像桃子,、石榴,、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭,，使人一見就生愛慕之心,。你們看它矮矮地長在地上,，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),，必須挖起來才知道。

（1） 自由朗讀,，你讀出花生的可貴了嗎,？（學(xué)生讀句子或說花生的特點(diǎn)）

（2） 如果把花生當(dāng)做人的話，你讀出了它哪些可貴的品質(zhì)呢,？

“ 它的果實(shí)埋在地里”——它那味美又有用的果實(shí)是埋在地里的,，不像桃子、石榴,、蘋果那樣高高掛在枝頭,，讀到這兒，你最想用一個(gè)什么詞語來形容它的可貴,？（ 板書：不炫耀自己,、不圖虛名）

“它矮矮地長在地上,，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道”——它的果實(shí)味美,、價(jià)錢便宜,，人人都喜歡，可它卻矮矮地長在地上,，連有沒有果實(shí)都不能分辨,，此時(shí)你又想用哪個(gè)詞來形容它？（默默無聞,、無私奉獻(xiàn)）

4,、 這就是花生最可貴的地方，父親用什么辦法讓我們讀懂這一點(diǎn)的呢,？（對比）

5,、 讀著父親的話，想著花生可貴的品質(zhì),，我們不禁對它產(chǎn)生了敬佩之情,，誰愿意來表達(dá)？指名朗讀這段話,。

四,、 作業(yè)

1、 課堂作業(yè)本前幾題

2,、 抄寫第十段話,。

落花生教案兩課時(shí)二篇五

1、指名三位學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說出名字的含義,。

2,、教師板書作者筆名“落華生”并請學(xué)生猜想它的含義。

3,、教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山,。

設(shè)問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課,。

1．學(xué)生自讀課文,，要求讀正確，不添字,，不漏字,，不讀破句子。

2．同桌互讀,，相互指正,。

3．指名串讀，全班交流,，說長論短,。

1,、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些資料,。（聯(lián)系課后練習(xí)1）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

2,、根據(jù)板書給課文分段。

1．默讀第三段,，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的,？（姐姐說味美，哥哥說能夠榨油,，“我”說便宜,，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里,。）

把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話,。

（兩次。第一次把花生與桃子,、石榴,、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理,。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）讀一讀第一處議論,，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組討論,。

（2）你是怎樣理解這段話的,？四人小組討論。

（3）學(xué)生交流,。

適時(shí)理解：a,、花生好，桃子,、石榴,、蘋果不好。

b,、凡是埋在地里的東西都是好的,，高高掛在枝頭的東西都是不好的。

c,、花生和桃子、石榴,、蘋果果實(shí)最大的區(qū)別是什么,？

d、父親認(rèn)為桃子,、石榴,、蘋果相比,，花生最可貴的一點(diǎn)是什么？你能用一個(gè)簡單的詞來概括嗎,？（板書：藏而不露）

（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話,。

（5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話,。

“所以,，你們要像花生，它雖然不好看,，但是很有用,，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。

出示“我”的話：“那么,，人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了,?！?/p>

理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人,？,。

（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人,？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人,？結(jié)合實(shí)際，舉例說明,。

1,、在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人,，還是想做蘋果那樣的人,？為什么？請各小組討論,，各抒己見,，實(shí)話實(shí)說。

2,、請想做落花生那樣的人上臺(tái),，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營展開辯論,，教師做主持人,。

3、在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。

以“我要做那樣的人”為題寫一二段話,，要求實(shí)話實(shí)說,，有真情實(shí)感。

落花生教案兩課時(shí)二篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、分角色朗讀課文,，背誦自己喜愛的段落。

2,、理解父親贊美花生的一段話,，懂得“人要做有用的人，不要做偉大,、體面的人,。”的深刻含義,。

3,、初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會(huì),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫作及其所喻的道理。

2,、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出,，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫作方法,。試著選擇一種事物寫一寫,。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解借物喻人的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

花生生長示意圖;石榴,、蘋果圖片;生字卡片,。

教法學(xué)法：

小組合作交流法

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、討論課題,，簡介作者,。

1、師板書課題《落花生》,。

2,、師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢?

(出示花生開花結(jié)果的示意圖,，加以說明：花生是一年一生草本植物,，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生,，所以也叫“落花生”,。)

3,、師：同學(xué)們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談,。)

4,、簡介作者許地山。作者也喜歡吃花生,，而且在自家的空地上種花生,。居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié),。同學(xué)們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)《落花生》,。

二、初讀感知,，自主學(xué)習(xí),。

1、出示小黑板,，指名認(rèn)讀,，并聯(lián)系上下文理解詞意。

開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地,。

茅亭：用草一類的東西蓋的亭子,。

愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。

吩咐：口頭指派或命令,。

體面：(相貌,、樣子或穿著)好看;有氣派。

榨油：用力壓出物體里的汁液,。

實(shí)用：本課指有實(shí)際使用價(jià)值,。

居然：表示出乎意料，竟然,。

2,、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

3、讀了課文,，你有哪些收獲?還有什么疑問?

三,、分角色朗讀，理清文章的脈絡(luò),。

1,、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題,，說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?

3,、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

第一段(第一自然段)，先寫種花生,、收花生,。

第二段(第二自然段)，寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。

第三段(第三自然段到最后)，寫我們和父親邊吃花生邊議論花生,，爸爸對于花生的品格的贊揚(yáng),，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。

4,、小組討論后匯報(bào),，在4個(gè)方面的內(nèi)容上，“種,、收,、嘗”寫得很簡略，而“議花生”寫得具體,。因?yàn)樽髡邔懽鞯闹攸c(diǎn)放在“議”上,，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種,、收,、嘗”寫得很簡略。

5,、師小結(jié)：全文重點(diǎn)突出,，主次分明，讀后給人留下深刻的印象,。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、再讀課文,，理清思路,。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注)

1,、你對哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí),。

2、集體讀第一段,，了解種花生,、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞,。

(1)讀出花生收獲后一家人的意外,、驚喜,。聯(lián)系生活，用“居然”造句,。

(2)種了就是想收的,，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力,。

三,、朗讀感悟,，體會(huì)情感

再次分角色朗讀“吃花生,、議花生”的內(nèi)容。

師過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3,、默讀父親的話(小黑板出示父親說的一段話：花生的好處很多,，……)

(1)要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

(2)抓重點(diǎn)詞展開對比理解(師相機(jī)板書)

花生 桃子,、石榴,、蘋果

矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭

挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心

(3)明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。

(4)生談自己的看法：要做一個(gè)怎樣的人?為什么?

4,、反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么,，人要做有用的人，不要做偉大,、體面的人,。”聯(lián)系生活,，深入體會(huì)父親對我們的期望,。

四、深化主題,，拓展延伸,。

朗讀最后一段，找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,，體會(huì)父親的話對“我”一生的影響,。

五、指導(dǎo)課后練筆,。

1,、明確練筆要求。

2,、師生共同開拓思路,。

(1)掃帚：它擁有默默無言,，寧可自己一身臟，換來環(huán)境干凈清潔的特點(diǎn),，表現(xiàn)不為名利的精神,。

(2)蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn)，寫它的獻(xiàn)身精神,。

(3)粉筆：它擁有一再掏出心來工作的特點(diǎn),，寫一心一意為人民服務(wù)的精神。

3,、選擇以上或其他生活中的事物寫一個(gè)小練筆(模仿本文,，寫清該物寓含的道理)

七、作業(yè),。

1,、繼續(xù)完成小練筆。

2,、背誦你喜歡的段落,。

3,、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí),。

板書設(shè)計(jì)：

種花生：買種—翻地—播種—澆水

落 收花生：居然收獲了

花 嘗花生： 做成好幾樣食品

生 好處：味美、榨油,、便宜

議花生

特點(diǎn)：埋在地里,，不好看，但很有用,。

落花生教案兩課時(shí)二篇七

雖然這不算我擔(dān)任教師的第一年,，可是畢業(yè)以來，作為臨聘教師,，可以說沒有真正的接受過語文教學(xué)專業(yè)的訓(xùn)練與打磨,，大學(xué)剛剛畢業(yè)，只有教學(xué)理論的我參加“大學(xué)生支教”行動(dòng),，成為了一名鎮(zhèn)區(qū)的初中語文老師,，學(xué)校各方面條件都不是很完善，沒有人教你如何備課,、上課,，一切都需要你自己去摸索、借鑒,。但是我一直堅(jiān)信我要有自己的風(fēng)格,，雖然孩子們給了我很大的支持與鼓勵(lì)，可是時(shí)間是無情的,，我心里清楚這里不是我的歸屬地,，我如浮萍般飄飄落落,，不知道我能落到哪里？20××年9月,，我參加了中山市教師招聘考試,，成為了煙洲小學(xué)的一名正式老師，滿懷信心決定在這里“生根,、發(fā)芽”,，來到這里我真的見識(shí)到了煙洲小學(xué)優(yōu)秀的語文團(tuán)隊(duì)，尤其經(jīng)歷了那種蛻皮式的磨課后,，我猶如破繭而出的蝴蝶,，獲得重生。下面是經(jīng)過這次磨課后我的幾點(diǎn)反思：

這次執(zhí)教的《落花生》一課,，作為《落花生》一課的拓展,，在設(shè)計(jì)教案之初，我并沒有選擇《落花生》而是選擇學(xué)生學(xué)過的《竹石》,、《梅花》、《石灰吟》作為拓展內(nèi)容,，但是經(jīng)過幾次試教后,，學(xué)生們并不像預(yù)期的那樣對這些學(xué)過的詩有新鮮感，而且似乎時(shí)間相隔有些長,，孩子們忘記了那些古詩運(yùn)用的寫作手法,，這樣課堂上嵌入經(jīng)典內(nèi)容，就沒有給人耳目一新的感覺,，似乎這樣的嵌入是不成功的,，我有些灰心，不知道哪里出錯(cuò)了,，帶著疑問我咨詢了那些聽課的老師,，他們給我的意見是：試試孩子們沒有學(xué)過的經(jīng)典古詩詞。那我想是否可以引用一些他們沒有學(xué)過的詩詞,，并且要同樣運(yùn)用借物喻人的寫作手法,，就這樣我選擇了初中教材中的《愛蓮說》一文。試教之后,，問題又來了,，聽課的老師提出來：“是否《愛蓮說》的選擇超出了教學(xué)大綱的要求？”這樣的問題我其實(shí)在選擇時(shí)也想了很久,，我認(rèn)為：“可不可以將古今中外那些名傳千古的語句或文章學(xué)段下放,，抓住小學(xué)生記憶的黃金年齡時(shí)期，將語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的初中背誦篇目移到小學(xué)階段背誦,？”因?yàn)榇蠹叶荚?jīng)歷過初高中,，了解到初中時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)相對于小學(xué)階段不可同日而語,，所以我想如果孩子在小學(xué)階段能夠背誦初中的篇目，相比較同齡孩子,，他曾記憶過,，就會(huì)為他減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，增加一份自豪感,，那么是不是就不會(huì)因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)而喪失對語文的學(xué)習(xí)興趣,，。所以我認(rèn)為初中階段的背誦篇目,，如果小學(xué)有時(shí)間和精力的話,，可以移到小學(xué)階段背誦，不過要注意如果這些初中的古詩詞篇目在小學(xué)學(xué)習(xí),，請不要追求過細(xì)過深的講解,，只求讓孩子們記憶即可。

曾經(jīng)與一位音樂教師聊天,，她的一句話啟發(fā)了我,，她說：“如果語文課堂上除了書聲瑯瑯，也能聽見孩子們的歌聲多好,，將語文與音樂結(jié)合起來教學(xué),，一定會(huì)有意想不到的效果?！苯衲陾钤偎褰淌趯⒃僖淮紊W臨煙洲小學(xué)指導(dǎo)教學(xué),，作為新教師的我接受了出一節(jié)課的任務(wù)，我欣喜若狂,，這種專家指導(dǎo)的機(jī)會(huì)是不多的,，我倍加珍惜，但是作為新教師,，可以說也是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān),，畢竟經(jīng)驗(yàn)不足，但是也有出生牛犢不怕虎的勁頭,。于是經(jīng)過斟酌,，我選擇了《落花生》第二課時(shí)的教學(xué)，當(dāng)我設(shè)計(jì)完自認(rèn)為挺好的教案,，并且在三角鎮(zhèn)“實(shí)戰(zhàn)演練”了一節(jié)后,，我認(rèn)為課堂氣氛很活躍，可是評(píng)課時(shí)問題出現(xiàn)了,，認(rèn)真的聽著每一位老師的建議,，晚上回家，我按照意見對教案進(jìn)行了大幅度的修改,，想著這回應(yīng)該可以了吧,，可是又一次試教結(jié)束后,，問題仍層出不窮，到底該怎樣改,？都按你們意見修改了,，可是怎么還不行？夜里我輾轉(zhuǎn)反側(cè),，難以入眠,，第二天，梁麗瑩科長找我談話,，她說：“一堂好課需要老師從失敗中積累經(jīng)驗(yàn),，再融合其他老師的精髓和先進(jìn)的教育理念，要利用自己的優(yōu)勢展現(xiàn)屬于自己風(fēng)格的課堂”她幫我修改教案,，梁潔嫻主任告訴我：“一節(jié)課要有亮點(diǎn),，有和別人不同的東西才是一節(jié)優(yōu)秀課?！睂W(xué)校有很多工作,，各位語文老師就利用課間時(shí)間，跟我提建議,，幫我修改,，我很感動(dòng)，距離楊教授到校的日子越來越近,，可是灰心喪氣的我，拿什么呈現(xiàn)一堂精彩的課,？莫惠冰校長看出了我的失落,，她鼓勵(lì)我說：“你每一次都有進(jìn)步，只要在講的過程中不斷地超越自己,，就會(huì)找到屬于自己的教學(xué)之路,。”一席話重新點(diǎn)燃了我的勇氣,，害怕就意味著失敗,，有挑戰(zhàn)才會(huì)有進(jìn)步與成長，莫校長讓陳麗紅主任幫我改教案,，每天為了學(xué)校的事情,，陳主任很忙碌，她就犧牲自己的下班時(shí)間陪我磨課,，修改教案,，我看在眼里，暗暗下定決心：“決不能給陳主任丟人,，決不能給煙洲小學(xué)丟人,?！本瓦@樣在陳麗紅主任的幫助下，我的教案思路清晰,，亮點(diǎn)也凸顯出來,，在楊再隋教授來學(xué)校的那天，我的課收獲了各位老師的贊賞與好評(píng),，雖楊教授提出了許多寶貴的意見和看法,，雖然有不足，但是不足就是進(jìn)步的空間,，這次課基本得到了楊再隋教授的認(rèn)可,。

通過這次磨課，我學(xué)會(huì)了如何去講課,，怎樣才是高效的語文課堂,，更清楚了如何講屬于自己的課！同時(shí)我也真正明白“教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性”的真正含義,，作為教師,，應(yīng)該懂得與人合作，教師的個(gè)體勞動(dòng)最終都要融匯于教師的集體勞動(dòng)中,，一個(gè)人的力量是有限的,，感謝煙洲小學(xué)這個(gè)大家庭給我成長的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，感謝各位老師的幫助與支持,，相信在你們的幫助下我會(huì)走出屬于自己的教學(xué)之路,。

落花生教案兩課時(shí)二篇八

通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，正確讀寫“吩咐,、茅亭、榨油,、價(jià)錢,、石榴、愛慕”的等詞語,；分角色朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落；理解“父親”所說的話的深刻含義,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,；初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,，加深對文章思想內(nèi)容的理解；學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法。

理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”,；初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,，加深對文章思想內(nèi)容的理解。

課前,，讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí),。教學(xué)時(shí)，先結(jié)合課題,，組織學(xué)生交流對“落花生”這個(gè)名字由來的了解,。然后從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了幾件事,。要保證學(xué)生充分閱讀,、思考和小組交流討論。

多媒體課件

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，質(zhì)疑問難,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

1,、指名學(xué)生上臺(tái)寫下自己的名字，并說出名字的含義,。

2,、教師板書作者筆名“落花生”，并請學(xué)生猜想它的含義,。

3,、教師把“落華生”改寫為“落花生”，并介紹作者許地山,。許地山為什么把自己的筆名叫做“落華生”呢？讀了本課,，我們就清楚了,。

1、學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，理解詞義。

2,、同位互讀,，相互訂正。

3、小組討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容,？

4,、回報(bào)交流，理清脈絡(luò),。

1,、引導(dǎo)學(xué)生小組合作，自學(xué)第一部分,，提出不懂的問題,。

2、學(xué)生可能提出以下問題：

（2）文中為什么只用“買種”“播種”“澆水”這幾個(gè)詞寫種花生,？這些詞能顛倒嗎,？

（3）母親為什么提議過“收獲節(jié)”，還吩咐在后花園的茅亭里過這個(gè)節(jié),？

（4）“那晚上天色不大好,，可是父親也來了，實(shí)在很難得”一句中,，“天色不大好”父親為什么也來了,？父親對孩子們一起吃飯是很平常的事，為什么是“難得”,、“很難得”“實(shí)在很難得”,？父親很難得回來吃飯，就是為了品嘗我們中的新花生嗎,？諸如上述問題,，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分討論、釋疑,，更好的理解課文內(nèi)容,。

查找關(guān)于花生成長的資料。

17,、落花生

種花生

收花生

嘗花生

議花生

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,，抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行精讀,，并領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

1、分角色朗讀眾人議花生一段,。

2,、投影出示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。

3,、指名讀這段話,，思考：落花生和石榴,、蘋果有哪些不同呢？課件演示介紹這幾種植物生長特點(diǎn),。

4,、有感情地朗讀、背誦這段話,。

5,、指名讀、齊讀父親說的第二段話,。在第一段話的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步體會(huì)父親的話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。

6,、背誦父親說的這段話,。

7、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：“那么,，人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,?！?/p>

（2）小組討論，舉例說明,。

（3）這段話,，父親沒有直接講出來，而有“我”講,，為什么,？

8、反復(fù)讀以上幾段文字,，直至背誦,，感悟做人的道理。

針對有的同學(xué)會(huì)提出：蘋果,、石榴,、桃子既好看，又好吃,，既善于展示自己,，推銷自己，又很有用處,，愿做蘋果那樣的人。教師要充分肯定這種認(rèn)識(shí)很有道理,，并組織辯論,。

1、在現(xiàn)代社會(huì)，你愿做像落花生那樣的人,，還是愿做蘋果那樣的人,？為什么？請各小組討論,，各抒己見,。

2、請“落花生”“蘋果”分為兩派,，展開辯論,，教師做主持人。

3,、在充分辯論的基礎(chǔ)上,，完成練習(xí)。以“我要做（,、）那樣的人”為題,，寫一段話。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、背誦自己喜歡的段落,，進(jìn)一步感悟做人的道理。

2,、觀察一個(gè)事物,，學(xué)習(xí)本課的寫法，寫一篇短文,，說明一個(gè)道理,。

板書設(shè)計(jì)

17、落花生

味美

好處,、榨油,、不好看，但有用

價(jià)錢便宜

做有用的人