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落花生教案兩課時二篇一
(一)理解課文思想內(nèi)容,,體會父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,,懂得做人的道理。
(二)了解課文借物喻人,、有詳有略寫作特點,。
(三)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段,。
1.理解課文思想內(nèi)容,體會父親贊美花生的話的含義,,學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理,。
2.了解課文借物喻人,、有詳有略的寫作特點。
1,、復(fù)習(xí)檢查,,引入新課。
1.默讀課文,,回憶課文是按照怎樣的順序記敘的,。
2.課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,?
1,、重點學(xué)習(xí)議花生,,懂得做人的道理。
1.默讀第三段,,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的,?
(1)指名回答。
(2)分角色朗讀課文,,討論回答思考題,。
(1)齊讀父親的第一次議論。
思考:父親是怎樣通過說明花生最可貴之處的,?
(父親把花生和桃子,、石榴、蘋果相比較,。通過果實的樣子,、果實結(jié)出時的位置來比較說明花生最可貴之處的)
抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析,體會出花生的默默無聞,,樸實無華,。
(2父親想借用兩種事物的特點告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)?
(4)有感情地朗讀句子,。
(5)齊讀父親的第二次議論,。
思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?
(6)理解句子“你們要像花生,,它雖然不好看,,可是很有用?!钡囊馑?/p>
教師點撥,。
作者借落花生比喻做人的道理,這種寫作方法稱為什么,?
有感情朗讀句子,,背誦句子。
3,、作者對父親的話理解了嗎,?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子,。
(1)出示句子“那么,,人要做有用的人,不要做只講體面,,而對別人有用的人,。”
(2)你對作者的話理解了嗎,?什么叫有用的人,?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人,?結(jié)合實際,舉例說明,。
(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),,所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,,贊揚了腳踏實地,、默默無聞,無私奉獻(xiàn),、為人民多做好事,,對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,,貪圖虛名,,不學(xué)無術(shù),對社會沒有用的人,。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中,。
(4)齊讀全文最后一節(jié),。
思考:這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
4,、背誦課文最后四個自然段,。
5、概括課文的中心思想,。
拓展延伸,,體會寫作方法
這篇課文借寫花生,告訴我們一個深刻的道理:人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”,。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理,。如:粉筆這個平平常常,、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識,,不惜犧牲自己,;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法,。
落花生教案兩課時二篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文中含義深刻的句子,,學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人”的道理。2.能分角色朗讀課文,,背誦課文的重點句,。并初步體會作者詳略得當(dāng)?shù)貋韺懟ㄉ暮锰帯?.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,,試著選擇一種事物寫一寫,。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入,,交待探究目標(biāo)
1.?回憶課文圍繞落花生講了哪些事,。板書:種花生收花生嘗花生議花生
2.?這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,想想花生有哪些可貴之處,,又讓我們懂得了什么做人的道理,,進(jìn)而學(xué)習(xí)作者借花生來領(lǐng)悟做人道理的這種寫作手法。
二,、細(xì)讀課文,,突破重難點。
1.指名朗讀第一段,,想一想為什么說“居然”收獲了,?
(點撥:指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜,。)
2.在母親的提議下,,我們過了一個收獲節(jié),大家暢談花生的好處,。小組分角色朗讀課文3—11自然段,,然后討論:
(1)姐弟們說到了花生的哪些好處?(味兒美,、榨油,、價錢便宜、果實埋在地下)
(2)花生與桃子,、石榴,、蘋果有什么不同之處?父親為什么用花生和它們作比較,?(精講:父親用花生同桃子,、石榴、蘋果相比,,是為了說明花生并不注重外在的美麗,,而有內(nèi)在的可貴之處,,那就是不求虛名、默默無聞,、踏踏實實,。)
(1)父親所說的話是什么意思?
(2)你怎樣理解“體面”,?從我說的話中你體會到了什么,?
(精講:父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人,;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,,注重實際,不炫耀自己,,做一個對國家,、對社會、對別人有用的人,。父親希望孩子們能像花生那樣,,樸實無華,卻很有用,。課文從議花生講到做人,,告訴我們一個深刻的道理,這種寫法就叫做借物喻人,。)
板書:花生??借物喻人??做人
4.齊讀最后一自然段,,思考:
把“印”字換成記好不好?為什么,?
我們知道課文主要從種花生,、收花生、嘗花生,、議花生四個方面寫了落花生,,詳寫議花生這一部分,其它部分都是簡單帶過,,作者為什么要這樣安排,?(突出重點,主次分明,。)
四,、總結(jié)全文
課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。課文在講述的時候主次分明,,把次要內(nèi)容寫得比較簡略,,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,,所以文章篇幅雖短,,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理,。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次,。
板書:不求虛名?默默奉獻(xiàn)
五、課堂測試
完成練習(xí)冊61頁精要交流
六,、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上,,體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,,說說你體會到的道理嗎,?(春蠶、橡皮,、鉛筆,、掃帚)
七、板書設(shè)計
15落花生
花生??借物喻人??做人
不求虛名?默默奉獻(xiàn)
落花生教案兩課時二篇三
1,、情感態(tài)度目標(biāo):能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀,,默默奉獻(xiàn)”的可貴,懂得做人要做不求虛名,,切實有用的人,。
2、知識技能目標(biāo):學(xué)習(xí)積累生字新詞,,能有感情的朗讀文章,,能用自己的語言講己名字的含義。
3,、發(fā)展性目標(biāo):能聯(lián)系生活實際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人,,他們的可貴之處自在哪里;能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望,。
五年級,。
(一)、談話導(dǎo)入,,揭示課題
1,、介紹教師的名字,請同學(xué)們分析含義,。
2,、揭示課題:落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個筆名呢?
(二),、初讀課文,,整體感知
1、以第一自然段為例,,檢驗一行同學(xué),,比比看誰讀的正確、流利,、有感情,。(統(tǒng)計講評。)
2,、以第二自然段為例,,通過舉手搶讀,檢驗以上同學(xué)朗讀的程度,。
3,、老師帶四個同學(xué)分角色朗讀下面課文,看同學(xué)們朗讀的情況,。
4,、提名四人分角色朗讀課文。
5,、分成四人小組,,分角色朗讀課文。
(三),、探究課文,,理解感悟
1、請一小組到前面分角色演出,,演后評議,。
2、再請一小組到前面演出,,演后評議,。
3、公推最好的一組到前面演出,。演后評議,。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢,?請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處,。
5、花生最可貴的用處是什么,?(通過重點詞來理解含義深刻的句子,。)
6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人?
(四),、聯(lián)系實際,,學(xué)以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎,?舉例說明。(發(fā)揮想象,,踴躍發(fā)言,。)
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,,然后讀己寫的片斷,。
1、味美
2,、榨油很實用
3,、落花生便宜許地山
4、埋從不炫耀
5,、默默奉獻(xiàn)
6,、挖
落花生教案兩課時二篇四
1、 握本課7個生字,。能正確抄寫第10自然段,,會用居然造句。
2,、 理解課文中含義深刻的句子,,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,,懂得“人要做有用的人,,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理,。
3,、 能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句,。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處,。
4,、 初步了解借物喻人的寫作方法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,,試著選擇一種事物寫一寫,。
一、 猜謎引入
2、(出示落花生的圖片),,對,,是落花生,這就是我們今天要學(xué)的課文,,齊讀,。出示文字圖片介紹許地山,突出他的筆名“落華生”,,激發(fā)學(xué)生的疑問,。
許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?學(xué)了課文你就會清楚了,。
二,、 讀課文整體把握
1、 自由朗讀課文,,思考:課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,?
2、 交流:
圍繞花生將課文所講到的內(nèi)容列一列小標(biāo)題
種花生 收花生 嘗花生 議花生
3,、 分別從課文中找出寫以上內(nèi)容的段落,,指名讀正確、通順,。
(1)種花生(第一自然段)“我們姐弟幾個都很高興,,買種,翻地,,播種,,澆水,沒過幾個月,,居然收獲了,。
這句話用幾個次寫出了種花生的過程,你能找出來嗎,?能調(diào)換順序嗎,?為什么?指名朗讀
學(xué)生讀后,,“居然”你懂嗎,?為什么這里要用居然,你知道嗎,?讀一讀,,你能用一個成語來表達(dá)此時姐弟的心情嗎?指導(dǎo)朗讀,。
(2)收花生,、嘗花生(零星散落在一,、二及最后一段中,指名一一讀出來即可)
(3)議花生
課文哪幾個自然段寫這個內(nèi)容,,那天晚上都有哪些人參加議論花生,,分角色朗讀
(4)了解了這四方面的內(nèi)容,你們有什么發(fā)現(xiàn),?種花生,、收花生、嘗花生寫得很簡單,,“買種,、翻地、播種,、澆水“八個字就寫出了種的過程,一個“收獲”寫出了收,,吃就用“花生做的食品都吃完了”一句話寫完,,至于味道怎樣一句都沒提,而議論花生卻整整寫了12個自然段,,知道作者為什么要這樣安排嗎,?(是啊,文章這樣有詳有略,,有主有次,,重點更加突出,給人的印象會更深刻)
三,、 重點感悟,,理解花生的特點
1、 那天晚上,,全家一起圍繞哪個話題在議論花生呢,?快速默讀,找出花生的好處,,做上記號,。
2、 指名說一說花生的好處,,教師板書:味兒美,、可以榨油、價錢便宜(第四種好處學(xué)生可能講不清楚/soft/)
3,、 在這么多好處中,,有一樣最可貴,到底是什么,,的確值得我們好好品味,。
出示句子:
它的果實埋在地里,,不像桃子、石榴,、蘋果那樣,,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭,使人一見就生愛慕之心,。你們看它矮矮地長在地上,,等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道,。
(1) 自由朗讀,,你讀出花生的可貴了嗎?(學(xué)生讀句子或說花生的特點)
(2) 如果把花生當(dāng)做人的話,,你讀出了它哪些可貴的品質(zhì)呢,?
“ 它的果實埋在地里”——它那味美又有用的果實是埋在地里的,不像桃子,、石榴,、蘋果那樣高高掛在枝頭,讀到這兒,,你最想用一個什么詞語來形容它的可貴,?( 板書:不炫耀自己、不圖虛名)
“它矮矮地長在地上,,等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實,,必須挖起來才知道”——它的果實味美、價錢便宜,,人人都喜歡,,可它卻矮矮地長在地上,連有沒有果實都不能分辨,,此時你又想用哪個詞來形容它,?(默默無聞、無私奉獻(xiàn))
4,、 這就是花生最可貴的地方,,父親用什么辦法讓我們讀懂這一點的呢,?(對比)
5、 讀著父親的話,想著花生可貴的品質(zhì),,我們不禁對它產(chǎn)生了敬佩之情,,誰愿意來表達(dá),?指名朗讀這段話,。
四、 作業(yè)
1,、 課堂作業(yè)本前幾題
2,、 抄寫第十段話,。
落花生教案兩課時二篇五
1、指名三位學(xué)生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義,。
2,、教師板書作者筆名“落華生”并請學(xué)生猜想它的含義。
3,、教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山,。
設(shè)問:許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?以此導(dǎo)入新課,。
1.學(xué)生自讀課文,,要求讀正確,不添字,,不漏字,,不讀破句子。
2.同桌互讀,,相互指正,。
3.指名串讀,全班交流,,說長論短。
1,、學(xué)生自由讀課文思考:課文為什么以“落花生”為題,,圍繞題目寫了哪些資料。(聯(lián)系課后練習(xí)1)(板書:種花生收花生嘗花生議花生)
2,、根據(jù)板書給課文分段,。
1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的,?(姐姐說味美,,哥哥說能夠榨油,“我”說便宜,,大家都喜歡吃,,父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。)
把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話,。
(兩次,。第一次把花生與桃子、石榴,、蘋果作比較,;第二次由花生的特點進(jìn)而說明做人的道理。)
(板書:花生桃子石榴蘋果)
(1)讀一讀第一處議論,,你是怎樣理解這段話的,,學(xué)習(xí)小組討論,。
(2)你是怎樣理解這段話的?四人小組討論,。
(3)學(xué)生交流,。
適時理解:a、花生好,,桃子,、石榴、蘋果不好,。
b,、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭的東西都是不好的,。
c,、花生和桃子、石榴,、蘋果果實最大的區(qū)別是什么,?
d、父親認(rèn)為桃子,、石榴,、蘋果相比,花生最可貴的一點是什么,?你能用一個簡單的詞來概括嗎,?(板書:藏而不露)
(4)讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。
(5)父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么,?出示父親的第二句話,。
“所以,你們要像花生,,它雖然不好看,,但是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西,。
出示“我”的話:“那么,,人要做有用的人,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人了,。”
理解“體面”,、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人,?。
(6)你對作者的話理解了嗎,?什么叫有用的人,?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人,?結(jié)合實際,舉例說明,。
1,、在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,,還是想做蘋果那樣的人,?為什么?請各小組討論,,各抒己見,,實話實說。
2,、請想做落花生那樣的人上臺,,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個陣營展開辯論,,教師做主持人,。
3、在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí),。
以“我要做那樣的人”為題寫一二段話,,要求實話實說,有真情實感,。
落花生教案兩課時二篇六
教學(xué)目標(biāo):
1,、分角色朗讀課文,背誦自己喜愛的段落,。
2、理解父親贊美花生的一段話,,懂得“人要做有用的人,,不要做偉大、體面的人,?!钡纳羁毯x。
3,、初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的表現(xiàn)手法,。
教學(xué)重點:
1、緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會,,讓學(xué)生認(rèn)識到本文借物喻人的寫作及其所喻的道理,。
2、學(xué)習(xí)本文重點突出,,主次分明的寫作方法,,學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫作方法,。試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)難點:
初步了解借物喻人的寫作方法,。
教學(xué)準(zhǔn)備:
花生生長示意圖;石榴,、蘋果圖片;生字卡片。
教法學(xué)法:
小組合作交流法
第一課時
教學(xué)過程:
一,、討論課題,,簡介作者。
1,、師板書課題《落花生》,。
2、師:“落花生”就是大家熟悉的花生,,為什么叫它“落花生”呢?
(出示花生開花結(jié)果的示意圖,,加以說明:花生是一年一生草本植物,花黃色,,花受粉后垂落到地上才生出花生,,所以也叫“落花生”。)
3,、師:同學(xué)們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談,。)
4、簡介作者許地山,。作者也喜歡吃花生,,而且在自家的空地上種花生。居然收獲了,,他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié),。同學(xué)們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)《落花生》。
二,、初讀感知,,自主學(xué)習(xí)。
1,、出示小黑板,,指名認(rèn)讀,并聯(lián)系上下文理解詞意,。
開辟:本課指把荒地開墾成可以種植的土地,。
茅亭:用草一類的東西蓋的亭子。
愛慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近,。
吩咐:口頭指派或命令,。
體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
榨油:用力壓出物體里的汁液,。
實用:本課指有實際使用價值,。
居然:表示出乎意料,竟然,。
2,、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,。
3、讀了課文,,你有哪些收獲?還有什么疑問?
三,、分角色朗讀,理清文章的脈絡(luò),。
1,、分角色朗讀,邊讀邊思考課后第一題,,說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
3,、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段(第一自然段),,先寫種花生,、收花生。
第二段(第二自然段),,寫母親提議過一個收獲節(jié),,并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第三自然段到最后),,寫我們和父親邊吃花生邊議論花生,,爸爸對于花生的品格的贊揚,使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心,。
4,、小組討論后匯報,在4個方面的內(nèi)容上,,“種,、收,、嘗”寫得很簡略,,而“議花生”寫得具體。因為作者寫作的重點放在“議”上,,想從“議花生”中引出如何做人的道理,,所以“種、收、嘗”寫得很簡略,。
5,、師小結(jié):全文重點突出,主次分明,,讀后給人留下深刻的印象,。
第二課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二,、再讀課文,,理清思路。(要求:默讀課文,,邊讀邊做批注)
1,、你對哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
2,、集體讀第一段,,了解種花生、收花生,。重點體會“居然”一詞,。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜,。聯(lián)系生活,,用“居然”造句。
(2)種了就是想收的,,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟,、體會花生頑強(qiáng)的生命力。
三,、朗讀感悟,,體會情感
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容,。
師過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點,而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處,。
3,、默讀父親的話(小黑板出示父親說的一段話:花生的好處很多,……)
(1)要求:讀這段話,,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?
(2)抓重點詞展開對比理解(師相機(jī)板書)
花生 桃子,、石榴、蘋果
矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭
挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心
(3)明確花生的可貴之處:有用卻默默無聞,。
(4)生談自己的看法:要做一個怎樣的人?為什么?
4,、反復(fù)讀一讀“我”說的話:“那么,人要做有用的人,不要做偉大,、體面的人,。”聯(lián)系生活,,深入體會父親對我們的期望,。
四、深化主題,,拓展延伸,。
朗讀最后一段,找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會“印”字用得準(zhǔn)確,,體會父親的話對“我”一生的影響,。
五、指導(dǎo)課后練筆,。
1,、明確練筆要求。
2,、師生共同開拓思路,。
(1)掃帚:它擁有默默無言,寧可自己一身臟,,換來環(huán)境干凈清潔的特點,,表現(xiàn)不為名利的精神。
(2)蠶:它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點,,寫它的獻(xiàn)身精神,。
(3)粉筆:它擁有一再掏出心來工作的特點,寫一心一意為人民服務(wù)的精神,。
3,、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆(模仿本文,寫清該物寓含的道理)
七,、作業(yè),。
1、繼續(xù)完成小練筆,。
2,、背誦你喜歡的段落。
3,、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí),。
板書設(shè)計:
種花生:買種—翻地—播種—澆水
落 收花生:居然收獲了
花 嘗花生: 做成好幾樣食品
生 好處:味美、榨油,、便宜
議花生
特點:埋在地里,,不好看,但很有用,。
落花生教案兩課時二篇七
雖然這不算我擔(dān)任教師的第一年,,可是畢業(yè)以來,作為臨聘教師,,可以說沒有真正的接受過語文教學(xué)專業(yè)的訓(xùn)練與打磨,,大學(xué)剛剛畢業(yè),只有教學(xué)理論的我參加“大學(xué)生支教”行動,,成為了一名鎮(zhèn)區(qū)的初中語文老師,,學(xué)校各方面條件都不是很完善,沒有人教你如何備課,、上課,,一切都需要你自己去摸索、借鑒,。但是我一直堅信我要有自己的風(fēng)格,,雖然孩子們給了我很大的支持與鼓勵,可是時間是無情的,,我心里清楚這里不是我的歸屬地,,我如浮萍般飄飄落落,不知道我能落到哪里,?20××年9月,,我參加了中山市教師招聘考試,,成為了煙洲小學(xué)的一名正式老師,,滿懷信心決定在這里“生根,、發(fā)芽”,,來到這里我真的見識到了煙洲小學(xué)優(yōu)秀的語文團(tuán)隊,,尤其經(jīng)歷了那種蛻皮式的磨課后,我猶如破繭而出的蝴蝶,,獲得重生,。下面是經(jīng)過這次磨課后我的幾點反思:
這次執(zhí)教的《落花生》一課,,作為《落花生》一課的拓展,在設(shè)計教案之初,,我并沒有選擇《落花生》而是選擇學(xué)生學(xué)過的《竹石》,、《梅花》、《石灰吟》作為拓展內(nèi)容,,但是經(jīng)過幾次試教后,學(xué)生們并不像預(yù)期的那樣對這些學(xué)過的詩有新鮮感,,而且似乎時間相隔有些長,,孩子們忘記了那些古詩運用的寫作手法,這樣課堂上嵌入經(jīng)典內(nèi)容,,就沒有給人耳目一新的感覺,,似乎這樣的嵌入是不成功的,,我有些灰心,不知道哪里出錯了,,帶著疑問我咨詢了那些聽課的老師,,他們給我的意見是:試試孩子們沒有學(xué)過的經(jīng)典古詩詞。那我想是否可以引用一些他們沒有學(xué)過的詩詞,并且要同樣運用借物喻人的寫作手法,,就這樣我選擇了初中教材中的《愛蓮說》一文。試教之后,,問題又來了,聽課的老師提出來:“是否《愛蓮說》的選擇超出了教學(xué)大綱的要求,?”這樣的問題我其實在選擇時也想了很久,,我認(rèn)為:“可不可以將古今中外那些名傳千古的語句或文章學(xué)段下放,,抓住小學(xué)生記憶的黃金年齡時期,將語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的初中背誦篇目移到小學(xué)階段背誦,?”因為大家都曾經(jīng)歷過初高中,,了解到初中時課業(yè)負(fù)擔(dān)相對于小學(xué)階段不可同日而語,,所以我想如果孩子在小學(xué)階段能夠背誦初中的篇目,相比較同齡孩子,,他曾記憶過,,就會為他減輕負(fù)擔(dān)的同時,增加一份自豪感,,那么是不是就不會因為課業(yè)負(fù)擔(dān)而喪失對語文的學(xué)習(xí)興趣,,。所以我認(rèn)為初中階段的背誦篇目,,如果小學(xué)有時間和精力的話,,可以移到小學(xué)階段背誦,不過要注意如果這些初中的古詩詞篇目在小學(xué)學(xué)習(xí),,請不要追求過細(xì)過深的講解,,只求讓孩子們記憶即可,。
曾經(jīng)與一位音樂教師聊天,,她的一句話啟發(fā)了我,她說:“如果語文課堂上除了書聲瑯瑯,,也能聽見孩子們的歌聲多好,,將語文與音樂結(jié)合起來教學(xué),一定會有意想不到的效果,。”今年楊再隋教授將再一次蒞臨煙洲小學(xué)指導(dǎo)教學(xué),,作為新教師的我接受了出一節(jié)課的任務(wù),,我欣喜若狂,,這種專家指導(dǎo)的機(jī)會是不多的,,我倍加珍惜,,但是作為新教師,,可以說也是一個沉重的負(fù)擔(dān),,畢竟經(jīng)驗不足,,但是也有出生牛犢不怕虎的勁頭,。于是經(jīng)過斟酌,我選擇了《落花生》第二課時的教學(xué),,當(dāng)我設(shè)計完自認(rèn)為挺好的教案,并且在三角鎮(zhèn)“實戰(zhàn)演練”了一節(jié)后,,我認(rèn)為課堂氣氛很活躍,可是評課時問題出現(xiàn)了,,認(rèn)真的聽著每一位老師的建議,,晚上回家,,我按照意見對教案進(jìn)行了大幅度的修改,,想著這回應(yīng)該可以了吧,可是又一次試教結(jié)束后,,問題仍層出不窮,到底該怎樣改,?都按你們意見修改了,可是怎么還不行,?夜里我輾轉(zhuǎn)反側(cè),,難以入眠,,第二天,梁麗瑩科長找我談話,,她說:“一堂好課需要老師從失敗中積累經(jīng)驗,再融合其他老師的精髓和先進(jìn)的教育理念,要利用自己的優(yōu)勢展現(xiàn)屬于自己風(fēng)格的課堂”她幫我修改教案,,梁潔嫻主任告訴我:“一節(jié)課要有亮點,,有和別人不同的東西才是一節(jié)優(yōu)秀課?!睂W(xué)校有很多工作,各位語文老師就利用課間時間,,跟我提建議,,幫我修改,我很感動,,距離楊教授到校的日子越來越近,,可是灰心喪氣的我,,拿什么呈現(xiàn)一堂精彩的課,?莫惠冰校長看出了我的失落,,她鼓勵我說:“你每一次都有進(jìn)步,只要在講的過程中不斷地超越自己,,就會找到屬于自己的教學(xué)之路?!币幌捴匦曼c燃了我的勇氣,,害怕就意味著失敗,有挑戰(zhàn)才會有進(jìn)步與成長,,莫校長讓陳麗紅主任幫我改教案,每天為了學(xué)校的事情,陳主任很忙碌,,她就犧牲自己的下班時間陪我磨課,,修改教案,我看在眼里,,暗暗下定決心:“決不能給陳主任丟人,決不能給煙洲小學(xué)丟人,?!本瓦@樣在陳麗紅主任的幫助下,,我的教案思路清晰,亮點也凸顯出來,,在楊再隋教授來學(xué)校的那天,我的課收獲了各位老師的贊賞與好評,,雖楊教授提出了許多寶貴的意見和看法,,雖然有不足,,但是不足就是進(jìn)步的空間,這次課基本得到了楊再隋教授的認(rèn)可,。
通過這次磨課,我學(xué)會了如何去講課,,怎樣才是高效的語文課堂,更清楚了如何講屬于自己的課,!同時我也真正明白“教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性”的真正含義,,作為教師,,應(yīng)該懂得與人合作,教師的個體勞動最終都要融匯于教師的集體勞動中,,一個人的力量是有限的,,感謝煙洲小學(xué)這個大家庭給我成長的機(jī)會和平臺,,感謝各位老師的幫助與支持,相信在你們的幫助下我會走出屬于自己的教學(xué)之路,。
落花生教案兩課時二篇八
通過學(xué)習(xí)本課,學(xué)會本課8個生字,,正確讀寫“吩咐,、茅亭,、榨油、價錢,、石榴、愛慕”的等詞語,;分角色朗讀課文,,背誦自己喜歡的段落,;理解“父親”所說的話的深刻含義,,懂得“人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人”的道理;初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,,加深對文章思想內(nèi)容的理解;學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法,。
理解父親贊美花生的話的深刻含義,,懂得做人“要做有用的人,,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”;初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,,加深對文章思想內(nèi)容的理解。
課前,,讓學(xué)生了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。教學(xué)時,,先結(jié)合課題,,組織學(xué)生交流對“落花生”這個名字由來的了解,。然后從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了幾件事,。要保證學(xué)生充分閱讀、思考和小組交流討論,。
多媒體課件
二課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,,引導(dǎo)學(xué)生小組合作,,質(zhì)疑問難,。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
1、指名學(xué)生上臺寫下自己的名字,,并說出名字的含義。
2,、教師板書作者筆名“落花生”,,并請學(xué)生猜想它的含義,。
3、教師把“落華生”改寫為“落花生”,,并介紹作者許地山。許地山為什么把自己的筆名叫做“落華生”呢,?讀了本課,,我們就清楚了。
1,、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,,理解詞義。
2,、同位互讀,,相互訂正,。
3、小組討論:課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容,?
4、回報交流,,理清脈絡(luò),。
1,、引導(dǎo)學(xué)生小組合作,自學(xué)第一部分,,提出不懂的問題。
2,、學(xué)生可能提出以下問題:
(2)文中為什么只用“買種”“播種”“澆水”這幾個詞寫種花生?這些詞能顛倒嗎,?
(3)母親為什么提議過“收獲節(jié)”,,還吩咐在后花園的茅亭里過這個節(jié),?
(4)“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實在很難得”一句中,,“天色不大好”父親為什么也來了,?父親對孩子們一起吃飯是很平常的事,為什么是“難得”,、“很難得”“實在很難得”,?父親很難得回來吃飯,,就是為了品嘗我們中的新花生嗎?諸如上述問題,,讓學(xué)生在小組內(nèi)充分討論、釋疑,,更好的理解課文內(nèi)容,。
查找關(guān)于花生成長的資料,。
17、落花生
種花生
收花生
嘗花生
議花生
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,,抓住課文的重點內(nèi)容,進(jìn)行精讀,,并領(lǐng)悟其中蘊含的道理,。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
1,、分角色朗讀眾人議花生一段。
2,、投影出示父親介紹落花生特點的一段話。
3,、指名讀這段話,思考:落花生和石榴,、蘋果有哪些不同呢?課件演示介紹這幾種植物生長特點,。
4,、有感情地朗讀,、背誦這段話,。
5、指名讀,、齊讀父親說的第二段話。在第一段話的基礎(chǔ)上,,進(jìn)一步體會父親的話是由落花生的特點進(jìn)而闡明做人的道理。
6,、背誦父親說的這段話,。
7,、學(xué)習(xí)重點句:“那么,人要做有用的人,,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人,。”
(2)小組討論,,舉例說明,。
(3)這段話,,父親沒有直接講出來,而有“我”講,,為什么?
8,、反復(fù)讀以上幾段文字,直至背誦,,感悟做人的道理。
針對有的同學(xué)會提出:蘋果,、石榴、桃子既好看,又好吃,,既善于展示自己,,推銷自己,,又很有用處,愿做蘋果那樣的人,。教師要充分肯定這種認(rèn)識很有道理,并組織辯論,。
1、在現(xiàn)代社會,,你愿做像落花生那樣的人,還是愿做蘋果那樣的人,?為什么,?請各小組討論,,各抒己見。
2,、請“落花生”“蘋果”分為兩派,展開辯論,,教師做主持人。
3,、在充分辯論的基礎(chǔ)上,,完成練習(xí),。以“我要做(、)那樣的人”為題,,寫一段話。
作業(yè)設(shè)計
1,、背誦自己喜歡的段落,進(jìn)一步感悟做人的道理,。
2,、觀察一個事物,學(xué)習(xí)本課的寫法,,寫一篇短文,,說明一個道理,。
板書設(shè)計
17、落花生
味美
好處,、榨油、不好看,,但有用
價錢便宜
做有用的人