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2023年語(yǔ)文落花生教學(xué)反思簡(jiǎn)短 落花生教學(xué)反思第一課時(shí)(4篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-11 18:05:50
2023年語(yǔ)文落花生教學(xué)反思簡(jiǎn)短 落花生教學(xué)反思第一課時(shí)(4篇)
時(shí)間:2023-06-11 18:05:50     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來(lái)看一看吧,。

語(yǔ)文落花生教學(xué)反思落花生教學(xué)反思第一課時(shí)篇一

〈落花生〉這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),,通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名,,默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明了人要做有用的人,,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想,。這是一篇敘事散文,,文章篇幅簡(jiǎn)短,但內(nèi)含深刻的哲理,。

我在課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理只要抓住重點(diǎn)句子,,讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深理解,把父親所說(shuō)的幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,,深入理解父親話的含義,,從而抓住課文的重點(diǎn)段,理解課文內(nèi)容,,領(lǐng)會(huì)全文的思想感情,。所以在教學(xué)上讓學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事,主要是寫(xiě)哪件事,,看看父親是怎么議論花生的,,由此父親說(shuō)的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

在理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上,,我安排學(xué)生個(gè)體進(jìn)行閱讀,,思考和小組交流討論,讓學(xué)生聯(lián)系生活的所見(jiàn)所聞所感,,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái),,突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

1,、引導(dǎo)學(xué)生了解課文,,圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事后,我要求學(xué)生抓出相應(yīng)的部分,,讓學(xué)生進(jìn)行分段,,浪費(fèi)了很多時(shí)間,,使得后面學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠充分。

2,、本課中父親用花生同桃子,,石榴,蘋(píng)果相比,,是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,,以突出花生的品格,沒(méi)有說(shuō)哪三種水果外表好看而沒(méi)有用處,。我在教學(xué)中沒(méi)有引導(dǎo)好,所以后面問(wèn)學(xué)生喜歡當(dāng)什么的時(shí)候,,學(xué)生都說(shuō)當(dāng)花生,,有了局限性,后來(lái)及時(shí)補(bǔ)充了,,還是覺(jué)得學(xué)生理解不好,。

3、時(shí)間不夠,,沒(méi)有很好的讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,,有感情的讀課文,深刻理解課文,。

語(yǔ)文落花生教學(xué)反思落花生教學(xué)反思第一課時(shí)篇二

崔巒老師指出,,現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”,也即從教會(huì)學(xué)生固定的知識(shí),,轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,;語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“從內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身”。

基于這樣的理念我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處,,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)出做人的道理,。

2,、感受文章主次分明、對(duì)比,、借物喻人等寫(xiě)作特點(diǎn),。

3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)和能力,。

教學(xué)設(shè)計(jì)一開(kāi)始由許地山的筆名切入,,教學(xué)中緊緊圍繞談花生展開(kāi)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生由花生的可貴之處體會(huì)出做人的道理,,最后拓展環(huán)節(jié)介紹成年后的許地山的相關(guān)經(jīng)歷,,補(bǔ)充許地山要做落花生一樣的人的話,,再次回顧許地山的筆名,首尾呼應(yīng),,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)力求做到簡(jiǎn)單清晰,。

文本的三個(gè)特點(diǎn),“主次分明”,,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受內(nèi)容的詳略安排初步感知,,點(diǎn)到為止,不做過(guò)多的說(shuō)教,;“對(duì)比”,,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受花生與桃子它們的不同感受對(duì)比的寫(xiě)法,并進(jìn)一步感受對(duì)比寫(xiě)法的作用,;“借物喻人”,,在教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生感受這種寫(xiě)法特點(diǎn),并適度拓展進(jìn)一步理解這一寫(xiě)作手法,。

本以為自己的聲音很清脆,,看錄像時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的聲音很大,缺乏張力,,句與句之間的聯(lián)系缺乏層次感,,連帶著課堂就不是太能吸引人。

想起盛新鳳老師說(shuō)的話,,課堂上說(shuō)話一定要輕輕柔柔的說(shuō),,不要太用力,這樣課才有美感,。

這句話早就記在心里,,可是當(dāng)局者迷,自己在這一方面并沒(méi)有太在意,。這次以一個(gè)旁觀者的心態(tài)去看這節(jié)課,,才知道自己的聲音原來(lái)是這樣的,以后一定努力改正,。

教學(xué)結(jié)束后評(píng)課時(shí),,別的老師評(píng)課時(shí)提出:學(xué)生圍繞第十自然段提了不少問(wèn)題,交流后老師梳理總結(jié)主要有三個(gè)問(wèn)題,,這個(gè)環(huán)節(jié)有為了質(zhì)疑而質(zhì)疑的嫌疑,,梳理出的問(wèn)題像是老師出示的。針對(duì)這樣的說(shuō)法我很是不理解,,上課時(shí),,這三個(gè)問(wèn)題我之前確實(shí)預(yù)設(shè)到,但上課時(shí),,確實(shí)是學(xué)生自己想到的.啊,,學(xué)生們說(shuō)的多,,但有的意思相似,就是這是三個(gè)問(wèn)題??!

仔細(xì)反思后發(fā)現(xiàn),這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)有問(wèn)題,。學(xué)生在默讀課文質(zhì)疑時(shí),,我巡視了解學(xué)情時(shí)發(fā)現(xiàn),有些孩子提的問(wèn)題關(guān)注的是花生,、石榴它們各自不同的生長(zhǎng)特點(diǎn),,如:“花生為什么長(zhǎng)在地下?”等等,,我私底下同他們說(shuō)這樣的問(wèn)題意義不大,,找到大的問(wèn)題才會(huì)有大的收獲。雖是輕聲地說(shuō),,前后桌的孩子們一定聽(tīng)到了,并且這樣的話我說(shuō)了兩遍,,聽(tīng)到的孩子自然不少,。

當(dāng)交流時(shí),孩子們的問(wèn)題基本上都指向了我預(yù)設(shè)的那三個(gè)問(wèn)題了,。表面上學(xué)生說(shuō)的就是老師接下來(lái)的要教學(xué)的,,課上的很順,細(xì)想?yún)s沒(méi)有百發(fā)齊放的美麗,,當(dāng)然也就沒(méi)了生成的精彩,,難免給人走過(guò)場(chǎng)之嫌,雖然這三個(gè)問(wèn)題確實(shí)是學(xué)生自己提出來(lái)的,。這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)有畫(huà)蛇添足之嫌,。

教學(xué)總結(jié)花生的可貴品質(zhì)時(shí),我估計(jì)孩子們可能會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō),,準(zhǔn)備在學(xué)生們自由發(fā)言后總結(jié)給出“不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)”這些詞的。

沒(méi)想到上課時(shí)學(xué)生們直接就把這兩個(gè)詞說(shuō)了出來(lái),,我當(dāng)時(shí)把這兩個(gè)詞板書(shū)后,,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就結(jié)束了。

課上完后,,我很后悔,,當(dāng)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)他們不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的,,因?yàn)檎n后我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生課前看課課通都把這兩個(gè)詞寫(xiě)到了書(shū)上,,其實(shí)大部分同學(xué)似懂非懂,。因?yàn)槿狈逃龣C(jī)智,這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)處理好,。

語(yǔ)文落花生教學(xué)反思落花生教學(xué)反思第一課時(shí)篇三

從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解,,以及寫(xiě)作方法的說(shuō)明和對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充,應(yīng)充分考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知,,摸清學(xué)生的心理狀態(tài),,使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究,我想學(xué)習(xí),,我渴望解答這一問(wèn)題的情境之中,,這樣才能把理解內(nèi)容,升華感情與實(shí)踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來(lái),,真正達(dá)到教書(shū)育人的目的,。

本課感情真摯,含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義,。我在設(shè)計(jì)時(shí)做到以讀為本,,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(自由讀,默讀,,分角色讀,,齊讀)等,去體味文章的語(yǔ)言,,去感受蘊(yùn)涵的哲理,。這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,,使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn),。

一、在教學(xué)中應(yīng)改變?cè)械慕處焼?wèn),,學(xué)生答的模式,。只有讓學(xué)生靠自己的能力去學(xué)習(xí),才能形成獨(dú)立自尊的健全人格,,這正是我們新課標(biāo)所提倡,、追求的。

二,、在指導(dǎo)朗讀方面,,應(yīng)設(shè)計(jì)星級(jí)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性,,并且朗讀要有層次性,,讓學(xué)生在品讀中理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

三、及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,,讓學(xué)生完成小練筆,。

語(yǔ)文落花生教學(xué)反思落花生教學(xué)反思第一課時(shí)篇四

《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě),,突出“議花生”這部分內(nèi)容,。我執(zhí)教時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討,交流,,感悟,。

是全文的點(diǎn)睛之筆,體會(huì)了這句話的內(nèi)容,,也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖,。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,“什么樣的人是有用的人,,”“講體面是什么意思”并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)例深談,,學(xué)生在我的啟發(fā)下,感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人,。使學(xué)生明辨是非,,強(qiáng)化了情感的熏陶。

在課堂上,,面對(duì)學(xué)生的不同想法,,我沒(méi)有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受,也不是一味地讓學(xué)生認(rèn)同我的想法,,按原計(jì)劃一步一步進(jìn)行教學(xué)(即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生的默默無(wú)聞,不炫耀,,不張揚(yáng)),,而是尊重了學(xué)生的個(gè)性,尊重了他們獨(dú)特的理解,、感受和體驗(yàn),。(即:做人要做對(duì)社會(huì)有用的人,像落花生那樣,,不注重外表,;做人要做對(duì)社會(huì)有用的人,像桃子,、石榴,、蘋(píng)果那樣,善于表現(xiàn)自己,,像人們展示自己的`才華,。)

總之,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須以人為本,,弘揚(yáng)人文精神,,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,還學(xué)生自由的空間,。

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