無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

落花生教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文落花生教學(xué)反思篇一

1、掌握本課6個(gè)生字,。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句,。

2,、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

3、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句,。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的,，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,。

4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,。課前，我引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料,，了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí),，知道落花生名字的來(lái)歷。由于本文語(yǔ)言淺顯,，但所說(shuō)明的道理深刻,，富有教育意義，所以,，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)的做人道理的問(wèn)題上，我注意先把花生的品格（好處），特別是爸爸所指出的“最可貴”的那一點(diǎn)理解到位,，然后再與做人的道理聯(lián)系起來(lái),。此外，我還注重引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說(shuō)那段話的本意,，在深入學(xué)習(xí)時(shí),，重點(diǎn)應(yīng)放在理解爸爸說(shuō)的“所以你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用”這句話上,，由落花生的特點(diǎn)體會(huì)做人的道理。學(xué)習(xí)落花生內(nèi)在秀美,，默默奉獻(xiàn),，造福人類的精神。在討論外表好看和不好看與有用和沒(méi)有用的關(guān)系時(shí),，我尊重學(xué)生的不同感受,，允許他們從不同的角度去體會(huì)，由于文章采用的是借物喻人的寫(xiě)作方法,，在充分接觸文本后讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感討論：作者借助落花生比喻怎樣的人,？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名,、默默地做著奉獻(xiàn),？通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己身邊的,，在平凡崗位上默默無(wú)聞地做著貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者,，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕,，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目,，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，例如：清潔工,、送報(bào)人,、修理工等等，他們是有用的,，是值得我們敬重的,。我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美,，但實(shí)際有用的人,，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人,，干實(shí)實(shí)在在的事,，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。課文在材料的安排上很有特色,。全文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懥朔N花生,、收花生、嘗花生,、議花生,。從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間，課文中卻只用了“買(mǎi)種,，翻地,，播種，澆水”“收獲”幾個(gè)詞一筆帶過(guò),，而過(guò)花生節(jié),，只是一個(gè)晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅,。那天晚上一家人邊吃花生,、便議論花生，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣,，他們又是怎樣吃的,，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，作者為什么這樣安排,？這樣安排材料有什么好處,？我讓學(xué)生討論，通過(guò)討論,，讓學(xué)生對(duì)文章的主次,，詳略有具體的感受，懂得文章主次,，詳略,，是從中心思想的表達(dá)需要出發(fā)，進(jìn)行裁減的,。

體會(huì)恰當(dāng)安排詳略可以使文章重點(diǎn)突出,，主次分明。

落花生教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文落花生教學(xué)反思篇二

全文圍繞“種花生,、收花生——吃花生,，議花生”來(lái)寫(xiě)，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育,。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為自己的成功之處在于：

本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂,。我決定通過(guò)不同形式的閱讀,，讓學(xué)生把課文讀正確、流利,。古語(yǔ)說(shuō)：書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)。讓孩子們?cè)诎蝗坏呐d趣引導(dǎo)下把課文讀熟,，從而理解了課文的主要內(nèi)容,。

在教學(xué)“議花生”這一部分的時(shí)候。我在學(xué)生正確流利的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想：“父親”在議花生的時(shí)候說(shuō)了哪些話,？“我們”分別說(shuō)了什么,？你根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)是喜歡花生，還是喜歡桃子,、石榴或蘋(píng)果,？理由是什么？在你身邊的人群中,，有哪些人和花生一樣,。比如：小區(qū)里的清潔工。讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)他們具有什么特點(diǎn),？再對(duì)照文中“父親”介紹的花生的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)它們的共同點(diǎn)是什么,？然后再通過(guò)交警、老師等學(xué)生熟悉的職業(yè)幫助學(xué)生感悟文中“父親”的話中的道理,，并懂得在自己的日常生活中該怎么做,，做怎樣的人。

例如：在教學(xué)“種花生,、收花生”的時(shí)候,，我把學(xué)生分成小組然后分配角色，讓他們表演一番,。在表演的時(shí)候,，我提出問(wèn)題：“‘父親’為什么要請(qǐng)？如果讓你請(qǐng),，你準(zhǔn)備說(shuō)什么父親才會(huì)在百忙中來(lái),？”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練,，在讀課文、說(shuō)理由的過(guò)程中體會(huì)課文的語(yǔ)言文字表達(dá),。條件1：種植花生不容易,，居然收獲了，來(lái)體會(huì)大家的高興,，讓父親來(lái)分享高興,。條件2：母親把這個(gè)吃花生居然說(shuō)成過(guò)花生“收獲節(jié)”，母親還做了好幾樣食品,，體會(huì)語(yǔ)言文字的妙用,，體會(huì)母親對(duì)此的重視。條件3：在后園茅亭里過(guò)節(jié),。而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言,，教師扮演“父親”，說(shuō)不全條件就推脫自己很忙,。這樣逼著學(xué)生在書(shū)中找答案,，學(xué)生們把條件說(shuō)清楚了，書(shū)也就讀明白了,。

完成了本課的教學(xué)之后,，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有一些不足之處：我在處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，有些地方處理得不夠細(xì)致,。課堂上的教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的變化,。

在以后的教學(xué)工作中我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足之處。

落花生教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文落花生教學(xué)反思篇三

在教學(xué)《落花生》一文時(shí),，我按照教參制定教學(xué)目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)落花生的品質(zhì)，做人就要像落花生一樣,，務(wù)實(shí)有用,。

然而學(xué)生并不買(mǎi)我的帳，一個(gè)平時(shí)很有主見(jiàn)的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師,，我不一樣意您的說(shuō)法,，做落花生這樣的人一點(diǎn)都不好，您平時(shí)不也常告訴我們要善于表現(xiàn)自我嗎,，這樣才能爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)?。俊贝藭r(shí)課堂中出現(xiàn)了不少竊竊私語(yǔ)的聲音,，很多同學(xué)都贊成這位學(xué)生的.見(jiàn)解,。我想既然學(xué)生有了自我的獨(dú)特感悟，作為教師就就應(yīng)尊重他們的理解,，這也是對(duì)學(xué)生人生觀,、價(jià)值觀的一種的引導(dǎo),。對(duì)于此刻的社會(huì)，是不是必須要做“落花生”呢,？

其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我在備課時(shí)也有思考過(guò),，因此也有了自我的一點(diǎn)預(yù)設(shè)。于是我把問(wèn)題拋向?qū)W生：你愿意做“落花生”這樣的人還是“石榴,、蘋(píng)果”這樣的人呢,？就這一問(wèn)題我們展開(kāi)一場(chǎng)小小的辯論吧！

我原以為這樣的一場(chǎng)辯論賽肯定是旗鼓相當(dāng)?shù)?，然而令我吃驚的是絕大多數(shù)的學(xué)生都愿意做“蘋(píng)果,、石榴”這樣的人，只有極少數(shù)的人愿意做“落花生”,，這樣的場(chǎng)面卻是我始料不及的。但是這也更證明了此刻的學(xué)生個(gè)性鮮明,，敢于表達(dá),，這也是讓我深感欣慰的。于是我讓這些“蘋(píng)果,、石榴”們暢所欲言,，闡述他們各自的想法，而我則加入到“落花生”隊(duì),，用實(shí)際行為支持他們的選取,。

這時(shí)的學(xué)生不再留意翼翼，他們得到了老師的支持,，拋開(kāi)所有的顧慮,，大膽地闡述自我的觀點(diǎn)與理由。

正方：“我方認(rèn)為此刻社會(huì)更需要像蘋(píng)果,、石榴這樣的人,，此刻的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，如果不把自我的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái),，不用心爭(zhēng)取機(jī)會(huì),，你是很難在社會(huì)上立足的，也就會(huì)被社會(huì)所淘汰,，這樣你就成了社會(huì)的負(fù)擔(dān),。”

反方：“我方認(rèn)為此刻社會(huì)還是需要像落花生這樣的人的,，就像是清潔工,、園丁，要是沒(méi)有這些人的默默付出,，我們能有一個(gè)整潔舒適的生活環(huán)境嗎,？”

正方：“看看我們此刻的小學(xué)生除了要學(xué)好課文中的知識(shí),，還要學(xué)習(xí)各種特長(zhǎng)，不是畫(huà)畫(huà)就是樂(lè)器之類的,，不就是為了能有一技之長(zhǎng),，能展示自我的才能嗎？如果像落花生那樣,，那就什么也不用學(xué)了,，因?yàn)槟菢拥娜耸遣黄鹧鄣摹,！?/p>

反方：“如果每個(gè)人都像蘋(píng)果,、石榴那樣，高高在上,，爾虞我詐,，為了展示自我不顧別人的感受，不腳踏實(shí)地做事,，那么我們的社會(huì)不就亂套了嗎,？你們看我們的老師為了培養(yǎng)學(xué)生默默工作，無(wú)私奉獻(xiàn),，不要求任何的回報(bào),，這不就是落花生嗎？”

……

課堂上精彩的話語(yǔ)層出不窮,，思維的火花不斷跳躍其間,，我被學(xué)生的精彩辯論所折服，沒(méi)想到五年級(jí)的學(xué)生居然對(duì)社會(huì),、對(duì)生活會(huì)有這么深入的體會(huì)與感悟,。

在學(xué)生激烈爭(zhēng)論之后我適時(shí)點(diǎn)撥：“大家說(shuō)的都有道理，我們的社會(huì)需要像‘落花生’這樣的腳踏實(shí)地,、勤勤懇懇的人,，更需要像‘蘋(píng)果、石榴’這樣不斷創(chuàng)新,、敢于挑戰(zhàn),、勇于展現(xiàn)自我的人。同學(xué)們到底愿意做哪種人,，等將來(lái)你們長(zhǎng)大了自我來(lái)決定吧,！”同學(xué)們見(jiàn)自我的意見(jiàn)得到了老師的認(rèn)同，臉上都洋溢著滿足的笑容,。

落花生教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文落花生教學(xué)反思篇四

《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué),。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，突出“議花生”這部分內(nèi)容,。我執(zhí)教時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討,，交流,，感悟。

是全文的點(diǎn)睛之筆,，體會(huì)了這句話的內(nèi)容,，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,，“什么樣的人是有用的人,，”“講體面是什么意思”并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系周?chē)纳顚?shí)例深談，學(xué)生在我的啟發(fā)下,，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人,。使學(xué)生明辨是非，強(qiáng)化了情感的熏陶,。

在課堂上,，面對(duì)學(xué)生的不同想法，我沒(méi)有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受,，也不是一味地讓學(xué)生認(rèn)同我的想法,，按原計(jì)劃一步一步進(jìn)行教學(xué)（即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生的默默無(wú)聞，不炫耀,，不張揚(yáng)），而是尊重了學(xué)生的個(gè)性,，尊重了他們獨(dú)特的理解,、感受和體驗(yàn)。（即：做人要做對(duì)社會(huì)有用的人,，像落花生那樣,，不注重外表；做人要做對(duì)社會(huì)有用的人,，像桃子,、石榴、蘋(píng)果那樣,，善于表現(xiàn)自己,，像人們展示自己的才華。）

我執(zhí)教時(shí)大膽質(zhì)疑,，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍,，能促使學(xué)生在教師的愛(ài)護(hù),、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí),。教學(xué)中,，我始終做到“心中有學(xué)生,，心中有主體”，尊重學(xué)生,，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)）,。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn),，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),。在教學(xué)《落花生》課中，學(xué)生質(zhì)疑：“老師,，課文中桃子,、石榴、蘋(píng)果是不是只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西呢,？”我馬上肯定這位學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋,，然后抓住疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論，一石激起千層浪,，學(xué)生的思維閘門(mén)打開(kāi)了：學(xué)生各抒己見(jiàn),，雖然說(shuō)法各不相同，但無(wú)論哪種見(jiàn)解都是發(fā)自內(nèi)心的表白,。課后鏈接叢書(shū)《塞上看柳》,，作者借塞上柳指什么?告訴我們什么道理？

總之,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神,，充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，還學(xué)生自由的空間。

落花生教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文落花生教學(xué)反思篇五

捧著《落花生》這種老課文,，我實(shí)在沒(méi)有什么教學(xué)的興致,。草草地讀了兩遍課文，感覺(jué)索然無(wú)味,。盡管教者不喜歡,，但不能不教，因?yàn)檫€得應(yīng)付考試呀,。于是目標(biāo)鎖定在第十段,，覺(jué)得可挖掘的也只有這點(diǎn)內(nèi)容了。那就以桃子,、石榴,、蘋(píng)果和花生為切入口聊聊人生的價(jià)值觀吧。

文中父親的話：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里,，不像桃子,、石榴、蘋(píng)果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖出來(lái)才知道,?！?/p>

很顯然，父親的話,，就兩層意思,。一是提出對(duì)桃子、石榴,、蘋(píng)果的果實(shí)的印象,。二是寫(xiě)花生果實(shí)的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)其果實(shí)的色彩,、樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置的比較,，突出花生具有內(nèi)在的最可貴之處：樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞,，不計(jì)較名利,。父親只是從外表方面將兩者作了比較，并沒(méi)有對(duì)其作出任何評(píng)價(jià),。

引領(lǐng)學(xué)生讀出了作者要表達(dá)的意思后，我開(kāi)始發(fā)問(wèn)拓展了,。

孩子們,，在我們生活中哪一類人像蘋(píng)果、石榴,、桃子,？哪一類人像落花生？

生1：我覺(jué)得那些明星大腕是蘋(píng)果類的,，那么閃亮,，那么光鮮，看了令人生發(fā)愛(ài)慕之心,。而那些導(dǎo)演,、美編、聲編等幕后工作者就像落花生一樣，默默無(wú)聞,。

生2：我認(rèn)為社區(qū)的保安和清潔工就像落花生一樣,，不起眼，卻對(duì)別人有好處,。

生3：我倒覺(jué)得我們班的項(xiàng)雨欣和韋宗樂(lè)同學(xué)在學(xué)校有名氣,，經(jīng)常露臉，像蘋(píng)果一樣令人羨慕,，而我們很多同學(xué)就像是花生,，襯托了他們的耀眼。

孩子們思維的閘門(mén)打開(kāi)了,，紛紛拿自己熟悉的人群來(lái)作比較,。

我又接著問(wèn)：如果讓你來(lái)選擇，你愿意當(dāng)蘋(píng)果類還是花生類的人物,？問(wèn)題一拋出,，教室里頓時(shí)像開(kāi)鍋的水一般，沸騰起來(lái)了,。

生1（靦腆而內(nèi)秀的曹琪銘）：我愿意當(dāng)花生,，我膽小，不愛(ài)張揚(yáng),，我喜歡默默無(wú)聞地干著自己喜歡的事,。

生2（一向愛(ài)出風(fēng)頭的周開(kāi)來(lái)）：我要做蘋(píng)果類的人物，又體面,，又對(duì)人類也有好處,，還能得到那么多的贊賞，人生多風(fēng)光!

生3（素日積極自信的何塬龍）：老師,，我還是想當(dāng)落花生,。

他的發(fā)言出乎我的意料，這種選擇很多方面取決于個(gè)人的性格,。如此愛(ài)表現(xiàn)的何源龍?jiān)趺锤试府?dāng)默默無(wú)聞的落花生呢,？我疑惑不已，不禁追問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)你選擇的理由,？”

生3不緊不慢地說(shuō)：我覺(jué)得蘋(píng)果類的果實(shí)成天高高掛在枝頭,，總是生活在別人的監(jiān)視下，不敢絲毫馬虎,。如果那個(gè)果實(shí)長(zhǎng)得皺皺巴巴,，就會(huì)受人指指點(diǎn)點(diǎn)，很辛苦,?；ㄉ筒煌?，長(zhǎng)在泥土里，誰(shuí)也不曾知道它的果實(shí)如何,。

我不得不驚嘆孩子如此深刻的生活感悟,。是呀，往往表面風(fēng)光的人物,，也要承受著常人難以承受的外在壓力,，活在別人的眼光里的確比活在自己的世界里累。

生4：（一貫疲沓,，缺乏激情的毛梓旭）我愿意當(dāng)蘋(píng)果,，也愿意當(dāng)花生。聽(tīng)天由命,，命運(yùn)安排我當(dāng)啥,，我就當(dāng)啥。

話語(yǔ)一出,，哄堂大笑,。甚至有學(xué)生反問(wèn)：“上天在哪里？命運(yùn)在哪里,？命運(yùn)不是把握在自己的手里嗎,？”

看似這個(gè)中庸的選擇的確讓我大吃一驚，其實(shí),，現(xiàn)實(shí)生活何嘗不是如此呢,？能由你自己選擇在臺(tái)前或幕后工作能有多少呢？有時(shí)我們只能聽(tīng)從“上蒼”安排,。人這一生,，要善于互換角色，有時(shí)我們要爭(zhēng)當(dāng)蘋(píng)果,，有時(shí)我們也要學(xué)當(dāng)花生,。

鈴聲響了，同學(xué)們意猶未盡,，還在爭(zhēng)論蘋(píng)果與花生的價(jià)值觀,。

這堂閱讀課的教學(xué)，我大喜過(guò)望,?？磥?lái)教材只是一個(gè)引子,，就看我們老師怎么藝術(shù)地去引導(dǎo),。

落花生教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文落花生教學(xué)反思篇六

《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě),，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育,。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀,。前幾個(gè)周,，我聽(tīng)了一位新招的省考老師執(zhí)教的這一課。談?wù)勎业膸c(diǎn)看法,。

老師先從課題入手,，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，提示課題,。再瀏覽課文,，讓學(xué)生明白課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？接下來(lái),，老師分段理解,，感悟做人的道理。

本課語(yǔ)言優(yōu)美,，感情真摯,，含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義。老師課中注意讓學(xué)生品讀理解,。如第十自然段,，老師設(shè)計(jì)了判斷題、填空題,，讓學(xué)生明白花生默默奉獻(xiàn),、不炫耀自己的特點(diǎn)。

《落花生》一課中的“人要做有用的人,，不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人,。”是全文的點(diǎn)睛之筆,，體會(huì)了這句話的內(nèi)容,，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。學(xué)生理解了“有用”后,，并讓學(xué)生聯(lián)系周?chē)纳顚?shí)際談?wù)?，在我們身邊有沒(méi)有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，學(xué)生感悟到清潔工,、教師,、建筑工人,、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù),，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華,。

1、新老師年輕用為,，文化底蘊(yùn)厚實(shí),，老師平時(shí)上課時(shí)要精心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)，少說(shuō)廢話,，否則會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,。如學(xué)了花生的好處后，老師可直接說(shuō)“花生最可貴的是什么,？”,，讓學(xué)生讀第十自然段。老師精彩的過(guò)渡語(yǔ)更能吸引學(xué)生,，打動(dòng)學(xué)生心靈,，讓學(xué)生受到感染。

2,、在課堂教學(xué)中,，老師要激情高昂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

3,、學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不能急于求成,，要注意引導(dǎo),。

如學(xué)生回答圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容？學(xué)生一口氣就說(shuō)了“種花生,、收花生,、嘗花生、議花生”,，這是不可能的,，應(yīng)該盡量讓學(xué)生回答，最后老師小結(jié),。

學(xué)生回答了上述問(wèn)題后,，老師接下來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些是詳寫(xiě)，哪些是略寫(xiě),？學(xué)生脫口而出,。我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)了課文內(nèi)容后，再根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)回答,，這樣學(xué)生才真正明白,。如第一自然段“……居然收獲了?！崩蠋熆梢龑?dǎo)學(xué)生這樣理解：我們種花生,，大概從三月開(kāi)始播種，八月才收獲,，人們平時(shí)要細(xì)心管理,，人們?cè)鯓硬シN，怎樣管理,，怎樣收獲,，這是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，書(shū)上卻只用了一句話就寫(xiě)完了,，你們覺(jué)得這種寫(xiě)法怎么樣,？（很簡(jiǎn)單，不具體）老師告訴學(xué)生：這種寫(xiě)法就叫略寫(xiě),，反之就叫詳寫(xiě),。

4、課堂提問(wèn)要精心設(shè)計(jì),。

主要問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，巧妙設(shè)計(jì)出探索性的問(wèn)題，通過(guò)一兩個(gè)探索性問(wèn)題來(lái)牽動(dòng)課文與學(xué)生,、學(xué)生思維的神經(jīng)才能被課文內(nèi)容緊緊吸引,。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要注意用探索性的問(wèn)題,、品味性的問(wèn)題,、體驗(yàn)性的問(wèn)題、延展性的問(wèn)題讓學(xué)生解讀文本,、感受語(yǔ)言,、豐富經(jīng)驗(yàn)、拓寬視野,。老師要注意挖掘課文中典范而精妙的語(yǔ)句,，設(shè)計(jì)好問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生思維,，從語(yǔ)言細(xì)節(jié)中去理解,、分析、推敲,、比較,，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。用這些問(wèn)題給學(xué)生搭架一座與課文作者,、與其他人對(duì)話探討的橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合自己的體驗(yàn)從各自不同的角度思考問(wèn)題,、分析解決問(wèn)題，以達(dá)成對(duì)學(xué)生有效的情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育,。

課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù),，老師在有效教學(xué)過(guò)程中必須重視課堂提問(wèn)，要巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),，把問(wèn)題問(wèn)得巧妙,，問(wèn)得有水準(zhǔn)，從而引發(fā)學(xué)生深層次的思考,，激發(fā)學(xué)生思維,，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。

落花生教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文落花生教學(xué)反思篇七

運(yùn)用“比較法”去獨(dú)立閱讀課文,。這需要老師的指導(dǎo),，交學(xué)生去“漁”。

著名特級(jí)教師支玉恒在《落花生》一課的教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生用“對(duì)照比較”抓重點(diǎn),，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，就是典型的一例,。

《落花生》一課樸實(shí)無(wú)華,，重點(diǎn)突出。教材的訓(xùn)練要求是“分清課文的主次”,，但真天要“分清”必須掌握方法,。支老師在教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文章的重點(diǎn),，他根據(jù)課文的不同情況,，采用了三種比較的方法。

在課文“種花生”與“過(guò)收獲節(jié)”,、“吃花生”與“談花生”的比較中,，老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的詳略，詳者為重點(diǎn),。

在“我們談”與“父親談”的內(nèi)容比較之中,，“父親談”的內(nèi)容更加重要，學(xué)生通過(guò)比較內(nèi)容,，抓住了重點(diǎn),。

在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，再找出最重要的,，用前兩個(gè)方法顯然無(wú)濟(jì)于事了,。

落花生教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文落花生教學(xué)反思篇八

從今天開(kāi)始，我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)第四組課文《落花生》，這是許地山先生的名作,，也是我非常喜歡的一篇文章,。課文內(nèi)容已經(jīng)是爛熟于心，講起來(lái)自認(rèn)為是輕車(chē)熟路,。

我首先給孩子們介紹了一番許地山先生,，孩子們還是蠻有興趣的。按照課前的計(jì)劃,，然后是標(biāo)記生字詞，給孩子們范讀課文,，自由讀,，分角色讀，隨著大家對(duì)課文越來(lái)越熟悉,，課堂也逐漸進(jìn)入高潮,。

“同學(xué)們，下面請(qǐng)大家把你認(rèn)為含義最深的句子畫(huà)下來(lái),，并想想父親贊美了花生怎樣的品質(zhì),。”我笑著給大家布置任務(wù),。隨后,，教室里頓時(shí)安靜下來(lái)，同學(xué)們開(kāi)始忙碌起來(lái),，有的在書(shū)上做著標(biāo)注,，有的在靜靜思考。

“老師,，我畫(huà)的是這一部分‘花生的價(jià)錢(qián)便宜,，誰(shuí)都可以買(mǎi)來(lái)吃，誰(shuí)都喜歡吃,。這就是花生的好處,。’我覺(jué)得這里寫(xiě)出了花生是一種好吃的食品,，而且又非常便宜,，說(shuō)明了花生很實(shí)用”。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答,。

“很好,！”我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“但是不是更應(yīng)該從父親的話里想一想,，贊美了花生的怎樣品質(zhì),。”

這時(shí)，好多同學(xué)開(kāi)始舉手,，前邊的幾個(gè)同學(xué)把手舉得老高,，唯恐老師看不到。

“老師,，我畫(huà)的是‘花生的好處很多,，有一樣最可貴，它的果實(shí)埋在地里,，不象桃子,、石榴、蘋(píng)果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭上,，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看他矮矮地長(zhǎng)在地上,，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來(lái)他有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道’,，我覺(jué)得這里贊美了花生不象蘋(píng)果那樣,，愛(ài)慕虛榮，默默無(wú)聞的好品質(zhì),?！?/p>

“你理解的真好！”我對(duì)這個(gè)同學(xué)豎起了大拇指,。

同學(xué)們更踴躍了,，好多同學(xué)“我我我的”叫成一片。

又一個(gè)同學(xué)站起來(lái)回答,，“老師,，我畫(huà)的是‘你們要象花生，他雖然不好看,，可是很有用,，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西?！矣X(jué)得這里贊美了花生雖然外表不好看,，但卻很實(shí)用，不象蘋(píng)果那樣只是外表好看,，我們就要做這樣的人,。”

我剛要說(shuō)好,。

正在這時(shí),，突然有一個(gè)同學(xué)站了起來(lái)，“老師，我覺(jué)得他們說(shuō)的不對(duì),，蘋(píng)果,、桃子有什么不好,？他們既好看,，又好吃,，我覺(jué)得他們比花生要好。我們應(yīng)該做既講體面又對(duì)別人有好處的人,?！?/p>

教室里一下子安靜下來(lái)，我的心里也一陣緊張,，下意識(shí)的從講桌上摸起了教師用書(shū)（我一般是不看教師用書(shū)的）,，我快速翻到《落花生》這一課，書(shū)上不也正是這樣嗎,？贊美花生的實(shí)用,、默默無(wú)聞,、不是只講體面的,。

這時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)嚷：“老師,，我也是覺(jué)得花生不如蘋(píng)果和桃子,，他們既體面又實(shí)用。我最愛(ài)吃了,！”

“沒(méi)想到竟然發(fā)生了這種事,，多少年來(lái)都是贊美花生的默默無(wú)聞，怎么這里又成了蘋(píng)果和桃子好呢,？怎么辦,？”我暗暗問(wèn)自己。

“但是大家說(shuō)的也對(duì)啊,，蘋(píng)果和桃子就是既好看又好吃的食品,，這沒(méi)有什么不對(duì)啊,！這可怎樣引導(dǎo)呢,？”

我又想：先象花生那樣做一個(gè)實(shí)用的人，然后再做到既將體面又實(shí)用,，不是更好嗎,？

于是，我對(duì)大家說(shuō)：“剛才這些同學(xué)說(shuō)的很好,！蘋(píng)果和桃子是既好看又好吃,，但是課文里面并沒(méi)有光贊美花生而貶低蘋(píng)果和桃子，我們做人，首先要做花生那樣實(shí)用不求外表,，然后做到既講體面,，又對(duì)別人有好處更好！”

課的最后,，我讓大家把學(xué)了本課的感受寫(xiě)在日記本上,。

下午剛上班，語(yǔ)文課代表把日記本送到了我的辦公室,，我翻開(kāi)一本,，上面寫(xiě)道：“學(xué)了這篇課文，我覺(jué)得我們應(yīng)該象花生那樣實(shí)用而不炫耀自己,，但我們更應(yīng)該象蘋(píng)果那樣既好看又好吃,，做一個(gè)既講體面而又對(duì)別人有好處的人！”

我飛快的用紅筆在上面打了一個(gè)大大的“優(yōu)”,，接著又翻開(kāi)了第二本,。

落花生教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文落花生教學(xué)反思篇九

《落花生》是一篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,，在表達(dá)上頗具匠心,，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,。

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、猜謎激趣，實(shí)物再現(xiàn),，拉近距離,。

本節(jié)課在導(dǎo)課時(shí)我設(shè)計(jì)了猜一猜的環(huán)節(jié)：“麻屋子，紅帳子,，里面住個(gè)白胖子,。”稍微有點(diǎn)生活常識(shí)的孩子一下子便猜出來(lái)了：花生,。在學(xué)生猜出來(lái)后我迅速拿出好幾樣花生,，有單粒的,，雙粒的，還有四個(gè)粒,；有生的,，有熟的；有圓粒的,，還有長(zhǎng)粒的……孩子們看到花生頓時(shí)興致高昂,，我借勢(shì)而為，拋出一個(gè)問(wèn)題：你們說(shuō)說(shuō)對(duì)它有哪些了解,？這一石激起千層浪,，孩子們七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)，花生在孩子們的心中便有了較重的分量,?！澳銈冋媸亲髡咴S地山老先生的知音，他用文字寫(xiě)下了自己獨(dú)特的感受,，趕快去拜讀吧,！”孩子們很快進(jìn)入角色，朗朗書(shū)聲不絕于耳,！

2,、自讀自悟，理清文章脈絡(luò),。

學(xué)生在放聲朗讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子之后,，我又引導(dǎo)孩子們帶著問(wèn)題去讀書(shū)：“圍繞落花生，作者寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容,？抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)列一列小標(biāo)題,。”此時(shí)學(xué)生們快速瀏覽,，去搜索關(guān)鍵字詞,，在取舍中快速判斷哪些詞語(yǔ)更關(guān)鍵更準(zhǔn)確，他們的思維得到進(jìn)一步的激發(fā)和提升,。然后班內(nèi)交流,，達(dá)成共識(shí)：種花生、收花生,、做花生食品,、議花生。我將孩子們的收獲板書(shū)出來(lái),，讓他們快速識(shí)記,，既理清了本文的層次也為將來(lái)寫(xiě)文章列提綱夯實(shí)基礎(chǔ),。

3、層層推進(jìn),，體悟做人道理,。

此環(huán)節(jié)我分了五個(gè)層次去教學(xué)，層層遞進(jìn),，情感一步步得到升華,。首先，側(cè)重我們的話題主要凸顯的是什么,；其次,，感受爸爸的話語(yǔ)中包蘊(yùn)的內(nèi)涵是什么；再次潛心閱讀,，感悟爸爸的話語(yǔ)運(yùn)用的典型方法,；緊接著拓展，結(jié)合生活實(shí)際積累談一談相關(guān)的人和事,；最后各抒己見(jiàn),，談自己的理想。學(xué)生由內(nèi)容到方法,，由話語(yǔ)到做人,，由他人到自己，情感在一步步升華,。

通過(guò)猜謎,、實(shí)物再現(xiàn)拉近了學(xué)生與文本的距離；以讀代講層層深入,?？谡Z(yǔ)交際環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生情感進(jìn)一步得到升華，真正落實(shí)了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),，也體現(xiàn)了文章的主旨,。

對(duì)話的內(nèi)容處理得比較匆忙，也沒(méi)有涉及寫(xiě)話,，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力沒(méi)有落實(shí)好,。

如果再重新學(xué)習(xí)，我會(huì)帶著孩子們分角色朗讀,，讓讀書(shū)聲充盈課堂,；還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察，去思考,，再仿造文章對(duì)比的寫(xiě)法進(jìn)行小練筆活動(dòng),。