在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇一

1,、能正確,、流利地朗讀課文。

2,、學(xué)會本課8個生字,，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語,。掌握“解,、還”2個多音字的用法。

3,、理清段落,，了解林沖與洪教頭比武的原因。

4,、在語言文字的對比中初步感受人物個性特點,。

1、理清段落,，了解林沖與洪教頭比武的原因,。

2、在語言文字的對比中初步感受人物個性特點,。

一,、播放《好漢歌》，先聲奪人造氣氛,。

1,、孩子們，剛才我們聽到的是電視劇《水滸傳》的主題歌,。

2,、聽了這首歌，再聯(lián)系課外看的《水滸傳》,，你的腦海中浮現(xiàn)出了哪些好漢的形象,？

3、明末清初的金圣嘆評價：“水滸所敘108人,，人有其性情,，人有其氣質(zhì)，人有其形狀,，人有其聲口,。”今天,，就讓我們跟隨林沖的腳步走進《水滸傳》,，去品味古典文學(xué)名著的藝術(shù)魅力，去感知形象鮮明的人物形象,。

二,、揭題審題,，未成曲調(diào)先有情。

2,、讀課題,。

3、注意這是一百零八將中較早出場的好漢林沖的故事,。（讀課題）注意對手是洪教頭,。（讀課題）注意比武方式。（讀課題）,。

三、自讀課文,，書聲瑯瑯初感知,。

１、把書打開,，放聲朗讀課文,，要求把字詞讀正確，感興趣的段落可以多讀一遍,。

２,、教師檢查學(xué)生讀書情況，相機教學(xué)生字新詞,。

誰愿意來讀讀自己感興趣的段落,。

（１）撥草尋蛇：可讓學(xué)生上臺表演“撥”和“拔”的動作，用動作表演法教學(xué),。

（２）依草附木：可用移序法,，變成“依附草木”用語境解詞法教學(xué)，補充“驚天動地”等動賓式詞語,。

（３）踉蹌：可根據(jù)形聲字的特點,，據(jù)形旁以動作演示來解詞。

四,、質(zhì)疑問難,，掃清障礙學(xué)白話。

１,、《水滸傳》是中國古典名著,，《林沖棒打洪教頭》是經(jīng)過改編選入教材的，仍有一些文白相雜的語言,，請默讀課文,，劃出自己不理解的詞句。

２,、同桌交流,。如果同桌的問題你能解答就解答,，如果兩人都不會，那就待會兒提出來,，全班交流,。

３、全班交流,，解決學(xué)生疑難問題,。

五、理清段落,，緊扣詞句析形象,。

1、快速瀏覽課文,，哪些小節(jié)介紹了林沖棒打洪教頭的過程,？（板書：比武）第八小節(jié)呢？（板書：引退）第1—3小節(jié)介紹了哪些內(nèi)容,？（板書：進莊相遇）,。

3、自行準備,。

4,、全班交流。

5,、指導(dǎo)朗讀,。

7、時間充足的話就進行交流,。

六,、設(shè)下懸念。

話說洪教頭進入屋后,，柴進介紹林沖,，他全不理睬，直稱林沖是“犯人”,，詰問柴進“何故厚待”,，甚至冷笑著說林沖是“冒稱武師”、“騙吃騙喝”,，居然叫囂著要和林沖“較量”,。欲知后事如何，且聽下回分解,。

進莊（1）,。

相遇（2-3）。

謙遜有禮傲慢無禮比武（4-7）。

敗走（8）,。

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇二

1,、學(xué)習(xí)課文詞語，有選擇地積累,。

2,、了解故事梗概，學(xué)習(xí)復(fù)述課文,。

3,、抓住人物語言,、動作,、神態(tài)，學(xué)會概括人物個性特點,，以體會林沖“忍”的性格特點為重點,，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。

4、初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力,。

一,、激發(fā)情感,、概括故事,。

1、聽《水滸傳》主題歌《好漢歌》,。

師:讀了這個課題后,，你們最想知道什么?

3、概括說課文主要內(nèi)容：

自己練習(xí)四生說（差——好）——再次仿照好生人人練說,。

學(xué)生善于傾聽,，他說得好，好在哪里,？用詞簡煉,，借鑒這些詞語，隨機板書：“發(fā)配,、偶遇,、挑釁、敗于”

二,、朗讀品味,、體會個性特點。

1,、你認為洪教頭是怎樣的人,？從課文中找依據(jù),。

抓住“冷笑”,、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語體會洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄,。

抓住“我偏不信他”,。什么教“偏不信”？就是故意的,，居高臨下,，盛氣凌人。

2,、林沖是怎樣的人,？忍,。從哪里看出林沖的忍,？

3、分角色朗讀第三自然段,。

交流第四,、五自然段,。

重點學(xué)習(xí)第七自然段：

朗讀競賽第七節(jié)：

自由練讀第七節(jié)。

洪教頭“來來來”,，前面說“來來”，多了一個“來”,，你體會到什么,？

洪教頭盛氣凌人，急不可待,，林沖只是“一橫”,、“一退”、“一掃”便輕松獲勝,。

林沖只是一掃,，而不是像洪教頭那樣氣勢洶洶，窮兇極惡,，要將人置于死地似的窮追猛打,。他只是輕輕一掃，點到為止。

男女生各推薦一個朗讀最佳的讀第七節(jié),。

教師范讀,。

棒打的結(jié)果怎樣？三生讀第八節(jié),。

（三）練說：

眾人見此情景,，哈哈大笑起來，有的說：“__________________”,，有的說：“_________________________,。”還有的說：“__________________________,?！?/p>

三、回顧全文,、升華主題：

1,、林沖是不是好漢？林沖是個怎樣的好漢,？

躬身施禮,，一忍。如果不理你,，你高興不高興,？林沖讓座，二忍,，不敢不敢,，三忍,；只好提起棒四忍,，不打認輸，五忍,，無可奈何,；第七節(jié)，迫于無奈,，忍無可忍,，一棒掃倒，點到為止,。

學(xué)習(xí)林沖什么,？藝、義,。

2,、洪教頭是不是好漢？洪教頭傲慢無禮，心胸狹窄,。

四,、課外拓展、推薦書籍,。

今天學(xué)習(xí)了課文,，我們接觸到了水滸傳108好漢中的豹子頭林沖，書中還有許多的好漢,。

你還了解《水滸傳》里哪些人物,？推薦看《水滸傳》。建議先看簡體字版本,，再看繁體字版本,。

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇三

第二課時。

第二課時,。

一,、教學(xué)要求：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征,。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味,，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

二,、教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

自己練說、指名練說,。（兩三生）,。

二、綜觀全文,，整體把握：

林沖是怎樣的一個人,？洪教頭又是怎樣的一個人？了解一個人物的特點,，可以抓住人物的語言,、動作來體會。自己讀讀課文,，在人物的語言,、動作下面圈圈,、劃劃，同桌可以商量,、討論,，呆會兒交流。

你可以選擇一個人物來談?wù)?，你覺得洪教頭,、林沖是怎樣的人？你從哪里體會到的,？也可以兩個人對比著來談,。

三、

1,、出示：林沖尋思,，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了,，連忙站起來躬身施禮,。洪教頭全不理睬。

出示：林沖起身讓座,，洪教頭也不相讓,，便去上首坐了。

你從中讀出什么,？看出什么,？

板書：謙虛有禮傲慢無禮。

哪個同學(xué)把這幾句句子讀好,？讀出洪教頭的特點,。

2、哪個同學(xué)從洪教頭說的話中看出他的特點的來交流,。

出示：“大官人今天何故厚待一個犯人,？”

出示：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木,，冒稱武師,，找你騙吃騙喝,，你怎么能如此輕信呢,？”

你從洪教頭的話中體會到什么？怎么讀好它,？態(tài)度傲慢,，出言傷人。

出示：“我偏不信他,，他敢和我較量一下,，我就承認他是真教頭,。”

洪教頭氣勢洶洶,，逼人太甚,。

3、你還從洪教頭哪些動作中體會到他的特點,？

出示：脫,、拿、耍,、喝,、敲、沖,。

從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣,？狂妄自大、傲氣十足,、急躁,。

四、林沖是怎樣的人,？

“躬身施禮,、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。

林沖連說“不敢,，不敢”,。看出他十分忍讓,。

出示：“小人戴著木枷,，就算是輸了吧?！?/p>

他的意思是什么,？這句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng),。

五,、林沖獲勝是課文最精彩的部分，指名讀第七小節(jié),，其他同學(xué)邊聽邊想象兩人比試的場面,。

六、同學(xué)評議讀得怎樣,？

七,、你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會到林沖的什么特點,？

板書：深藏不露武藝高強,。

八,、師生接讀第7小節(jié)：

九、眾人見此情景,，哈哈大笑起來。

洪教頭滿面羞慚,，自言自語道：“_____________,。”

他灰溜溜地走開了,。

假如你是眾人中的一個看客,，你會說些什么,？假如你是洪教頭,，你會自言自語說什么,？（四人小組說一說。選兩組上臺演一演）,。

十,、分角色朗讀全文。

十一,、作業(yè)：講一講這個故事。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料,，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：林沖）本文轉(zhuǎn)載,。

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇四

教學(xué)目標：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力,，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重點：尊重學(xué)生個體獨特的閱讀感悟,，引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受人物的個性特點。

教學(xué)難點：

教學(xué)準備：閱讀《水滸傳》,、ppt課件。

教學(xué)過程：

課前猜謎激趣（圍繞名著逐題出示）：

1,、性格潑辣，南方人俗稱“辣子”,，模樣標致,，言談潑辣，言語爽快,，心眼兒也多，在賈府衰敗時病逝,。（王熙鳳）。

2,、“分開了，各人散伙：你往流沙河,，還去吃人；我往高老莊,，看看我渾家,。將白馬賣了，與師父買個壽器送終,。”（豬八戒）,。

3、骨軟身軀健,，眉濃眼目鮮。形容如怪族,，行步如飛仙。夜靜穿墻過,，更深繞屋懸，偷營高手客,，此乃（時遷）。

4,、“我是清河縣人氏，這條景陽岡上少也走過了一二十遭,，幾時見過有大蟲！你休說這般話來嚇我,！便有大蟲，我也不怕,。”（武松）,。

5、破黃巾,，滅袁紹，平袁術(shù),，誅呂布，敗張魯,，收劉表，挾天子以令諸侯。（曹操）,。

一、激趣導(dǎo)入：

1,、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》,，請看老師寫課題。

2,、誰愿意讀課題？（指名讀齊讀）,。

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要介紹兩位人物,。一個是——,？另一個是——,？這兩人是如何碰到一起的,？（生簡單說說一、二自然段內(nèi)容）,。

3、師：這一坐坐可不要緊,，就引出了一段棒打的故事！林沖為什么要棒打洪教頭呢,？

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇五

而洪教頭去是一個招招斃命~~爭強好勝的人~~。

林沖百般的被洪教頭刁難~可還是那么謙虛~~他從當上教頭那天就一直在忍,！

知道最后忍無可忍了！才明白當今世上的皇帝是多么的昏庸無能啊~,。

最后他終于明白了當今世上是多么的亂~最后就上了梁山~,。

才有了那時的“豹子頭”林沖~。

讀了這一篇文章之后~我覺得做人要向林沖一樣學(xué)會謙虛~要做一個會忍的人~,。

但也不要什么都忍著~如果你覺得你是對的~那就不該忍著了~大聲的說出你的想法~。

讓別人贊成你的看法~~~,。

如果是那些雞毛蒜皮，不值一提的小事~能一只眼睜著一只眼閉著~過去就算了~~~,。

這樣~你不僅能避免了和朋友之間的矛盾~還能使人家認為你是一個多么寬容的人~。

要成為一個寬容大度,，謙虛請教的人！

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林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇六

上課開始,，教師先播放電視連續(xù)劇《水滸傳》主題歌,。（在音樂聲中,，教師開始向?qū)W生介紹。）,。

一、導(dǎo)入新課,，檢查預(yù)習(xí)。

師：（歌聲繼續(xù)）這首歌是《水滸傳》的主題曲《好漢歌》,。（歌聲停）,。

師：路見不平一聲吼，該出手時就出手,。這首《水滸傳》的主題曲，《好漢歌》，唱得真是過癮,。同學(xué)們對《水滸傳》有哪些了解？誰能說說,？好，那位同學(xué)你來說,。

生：我知道《水滸傳》是四大名著。

師：好,，你了解這個,。誰還想說,？唉，你來說,。

生：我知道《水滸傳》里頭有一百零八位英雄。

師：你了解《水滸傳》中的人物,。

生：我知道《水滸傳》是施耐庵寫的。

師：你了解作者,，真不錯,。《水滸傳》是中國第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇小說,。它成功地塑造了一百零八位好漢的形象。（師相機板書：好漢）,。

師：今天這節(jié)課，就讓我們認識《水滸傳》的幾個人物,。學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《水滸傳》改編而成的課文——《林沖棒打洪教頭》，跟老師一起來寫課題,。（師寫課題，生書空,。當寫到“棒“時）,，“棒”是個生字，寫的時候要注意,，要想棒得先謙讓，左邊要給右邊讓點位置,，這樣寫起來,，才好看,。

師：課下，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,，老師先來檢查檢查大家預(yù)習(xí)的情況。

（出示課件上的詞語：槍棒?款待?發(fā)配?理睬?推辭?較量?白晝,。

羞慚?依草附木?措手不及?非比他人??禁軍教頭?）,。

師：大屏幕上這些詞語，你們會讀嗎,？會不會？

生：（齊聲）會,。

師：這么有信心，來,，一起讀。

（生開始齊讀,。）,。

師：有一個詞，我發(fā)現(xiàn)大家打嗝了,。“羞慚”。來將這個詞讀三遍,。來，一二,。（生讀詞）（將“發(fā)配?依草附木?措手不及?非比他人??禁軍教頭”等詞變紅色,。）,。

師：這些紅色的詞語，你們知道,，它們的意思嗎？那位男同學(xué),，你來解釋。

生：“發(fā)配”的意思就是：宋代犯罪的人,，在臉上刻上字以后，被送到遠方去苦役,。

師：解釋得非常清楚，糾正一個字,，不是在臉上刻上字，而是刺上字,。在課文里邊有一個字跟“發(fā)配”的意思很接近，是哪一個,？一塊告訴我。

生：流配,。

師：非常好,。誰還能解釋其它的詞語？

生：我知道“依草附木”的意思,。“依草附木”是依仗他人的權(quán)勢,。

生：我知道“非比他人”的意思。“非比他人”的意思就是比普通人的才智,，然后那個力量比他們要厲害一些。

生：我知道“禁軍教頭”的意思,。“禁軍教頭”的意思就是：保護皇上的人,。

師：禁軍是保護皇帝的軍隊?！敖娊填^”呢,？那位男同學(xué)，你說,？

生：“教頭”就是專門訓(xùn)練禁軍的一個低級軍官。

師：一個武官,。很好。還有嗎,？最后一個詞語。好,，最后那個女同學(xué)，你來說,。

生：我知道“措手不及”的意思?！按胧植患啊本褪莵聿患岸惚堋?/p>

生：講了林沖受到高大尉的陷害,。被發(fā)配到滄州，和洪教頭比武的一篇,。

師：你少說了一個結(jié)果,。跟洪教頭比武，最后呢,？

生：最后林沖把洪教頭打跑了。

（導(dǎo)入新課,，檢查預(yù)習(xí)，這一環(huán)節(jié)中,，教師讓學(xué)生把課外收集到的有關(guān)《水滸傳》的知識在課堂上展示，調(diào)動了學(xué)生在課外學(xué)習(xí)收集知識,、積累材料的積極性。并且對文中詞語通過這一環(huán)節(jié)進行了交流與展示,，使學(xué)生既理解了詞意,，同時也學(xué)會了理解詞語的方法,。可以說教學(xué)設(shè)計,，對詞語的理解方法的指導(dǎo),，不漏痕跡,。）。

二,、精讀課文,，品讀感悟,。

（生開始認真地默讀,，標畫,。）（一分鐘二十秒之后）,。

師：誰來試著說說,？來這位男同學(xué),。

生：請大家跟我看第三自然段的前兩句,。可以從“挺著胸脯”“歪戴頭巾”可以看出洪教頭很不文明,，瞧不起人,，自以為是。還有從“莊客”“想必”和“大官人”可以看出林沖很文明,、謙和有禮,。

生：我想給他補充一下，從這句話,，我還能看出洪教頭很粗魯,。

師：你補充得真好,。（請坐）還有別的句子嗎,？來,，這位女同學(xué),，你說。

生：請大家跟我看第三自然段的這么一句話：“林沖起身讓座,，洪教頭也不相讓，便去上首坐了”,，這一句話也可以看出林沖很有禮貌，而且洪教頭十分地目中無人,。

生：我從第三自然段的“洪教頭向柴進問道：‘大官人今天何故厚待一個犯人”，從“犯人”這個詞中,，我能體會到洪教頭他非常的目中無人。把林教頭稱為犯人,。

師：看不上林沖。還有,，你想說？

生：請大家跟我看第三自然段的“洪教頭冷笑了兩聲,，只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木,，冒稱武師,，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢,？”這段話表面上是在提醒柴進不要上當受騙,，其實是在詆毀林沖,，體會出洪教頭十分的目中無人,。

生：冷笑。

師：非常好,。人物語言要讀好，提示語言少不了,。冷笑,，什么樣的笑可以被稱為冷笑？

生：不懷好意的笑被稱為冷笑,。

師：不懷好意的笑叫冷笑。你說,。

生：充滿嘲諷的笑也可以叫冷笑。

師：非常好,。那么在這一句話里邊，洪教頭在笑誰,？一起告訴我，笑誰,？

生：林沖。

師：笑林沖什么,？

生：笑林沖：冒充武師，找柴進騙吃騙喝,。

生：（齊）騙吃騙喝,。

師：第三,，笑林沖：走投無路，只得來柴進莊上——生答：依草附木,。

看人物的語言,，多有意思呀,。再讀讀這一句話,，看洪教頭還笑誰？（生開始自由讀,。）。

師：（生讀完后）還笑誰呀,？

生：洪教頭還笑柴進,。

師：噢？還笑柴進,？你從哪兒看出來的？

生：我從“冒稱武師,，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢,？”。

師：同學(xué)們,，這就是名著對人物語言的描寫。多么耐人尋味呀,！

（師板書：語言）洪教頭冷笑著說的這句話，既表達了對林沖的不屑,，哼，騙吃騙喝,，和依草附木,，同時又表達了對柴進的不滿,，“你怎么能如此輕信呢,？”人物語言要讀妙,，走進內(nèi)心最重要,。同學(xué)們能不能想像著洪教頭的樣子，揣摩著洪教頭的心理,，來讀讀洪教頭說的這句話?？梢宰约合仍囋嚒＃ㄉ_始自由試讀,。）。

師：誰來試試,。來這位同學(xué)。（生讀洪教頭說的話）,。

師：誰愿意讀柴進說的話？好,，你來讀。林沖,，你來讀。洪教頭,，你來讀，我就近取材（師指了一個離他比較近的學(xué)生）。然后師開始讀旁白,。生開始讀人物說的話。

（教師在指導(dǎo)學(xué)生精讀課文的過程中,，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來體會人物的性格特點，進而引導(dǎo)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界去認識人物,，使學(xué)生對林沖和洪教頭這兩個人物有了更加清晰的認識。在教學(xué)過程中,，教師潛移默化地教給了學(xué)生讀書的方法,，同時也注重了學(xué)生與文本的對話,，加深了學(xué)生對文中人物性格的理解認識,。進一步滲透了學(xué)生的品讀課文與感悟文本的學(xué)習(xí)方法。）,。

師：這樣讀書多帶勁兒啊，大家給他們?nèi)齻€點兒掌聲好不好,？

剛才我們在學(xué)習(xí)課文前三段的時候,，在老師的引導(dǎo)下，采用了“讀,，畫、想,、說的方法進行學(xué)習(xí)，下面請同學(xué)們默讀自學(xué)方法,，然后自學(xué)課文的四、五,、六三段。（生開始自學(xué)：一分四十秒后）,。

師：我看很多同學(xué)都已經(jīng)找到答案了,，誰來試著說說你認為精彩的句子？然后說說你的理由,。來這位男同學(xué)。

生：請大家跟我看第五自然段的第一句：洪教頭恨不得一口吞了林沖,，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖,。這句話我覺得洪教頭十分地狼狽、十分地傲慢無禮,。

師：你怎么看出他狼狽了？可以看出他的傲慢無禮,，是不是？好,，坐下,。還有嗎,？你來說。

生：大家先跟我看：洪教頭先脫了衣裳,，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣,，然后喝道：來、來,、。林沖只好也從地上拿起一條棒來說：‘請教了’,。洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下,，沖向林沖。我從這兒從脫、拿,、耍、喝和敲能看出洪教頭十分地想獲勝,，希望打敗林沖好顯示自己的本事。

師：你抓住關(guān)鍵詞語去細細揣摩,，有了很多收獲。糾正一個讀音：喝（he）道,，第四聲,。好,，還有哪些同學(xué)想說,？這位女同學(xué)。

生：我想給前邊這個同學(xué)補充一下：林沖只好也從地上拿起一條棒來說：‘請教了’,。從“只好”這個詞可以看出林沖他是迫不得已，他不希望通過這個比武來顯示出誰的武力更高,，他也不希望碰出一點火花。

師：你說得真好,，你又抓住對比體會出了人物不同的特點。還有同學(xué)想說嗎,？你來說,。

生：我從洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番,，獨自耍了一陣，然后喝道：來,、來。從這個“來來”體會出洪教頭目中無人，瞧不起林沖,。

師：猜不出來？沒關(guān)系,。唉，你想說,？好說吧。

生：我猜一下子：大炮打蚊子,。我覺得你好像把這個關(guān)系給說顛倒了,。應(yīng)該是洪教頭自不量力。是不是,？猜不出來沒關(guān)系,，其實答案就藏在第七段。請大家快速讀讀第七段,，畫出林沖和洪教頭打法的詞語,，然后看你能不能分別用一個詞,，甚至一個字來評價他們兩個,。

（生讀第七段，邊讀邊畫）（一分鐘后）],。

師：咱們先來試著評價評價洪教頭，好不好,。誰來說說？你來說,。]。

生：我可以看出洪教頭很狂暴,。

師：說說你的理由。

生：因為洪教頭惱恨林沖,，又想贏得這錠銀子,，便用了渾身的功夫,，使出個把火燒天的招式，從“渾身”可以看出洪教頭很狂暴,。

師：他想一棍就把林沖打倒，是不是,？糾正一個讀音：一錠大銀。最后那個女同學(xué),，你來說。

生：我從：洪教頭惱恨林沖,，又想贏得這錠銀子?？梢钥闯龊榻填^很貪財。

師：一個字很好,，貪。還有嗎,？誰還想總結(jié)？最后那個女同學(xué),，你來說。

生：我覺得洪教頭很愛面子,。因為當林沖已經(jīng)把他打倒，之后呢,，他還跳起來大喊：來來。說明他不希望別人看到他狼狽的樣子,。

師：噢，這是你獨特的理解,，還有嗎,？誰還想來評價,？你來說。

生：我覺得這一段寫出了洪教頭自不量力,、自以為是。我從“洪教頭起來大喊：來,、來、來”舉起棒劈頭打來,。

師：“劈頭打來”是要打林沖的哪兒？

生：頭,。

師：一見面就劈頭打來，說明洪教頭非常的——好,，你來說。

生：非常的心狠手辣,。

師：真的很精彩,，用一個字來概括他,，真是“狠”,。（板書：狠）。

師：我們來評價一下林沖,。這位女同學(xué)。

生：我覺得林沖十分地機智,，武藝也十分地高強。因為我從：他把棒一橫,，便掄起一棒一掃，就這兩個詞,，我就看出了他十分機智,、武藝高強,。

師：你怎么看出他機智了？

生：因為洪教頭使出了個把燒天,，林沖把棒一橫還了個撥草尋蛇的招式。能看出當時林沖,，很震驚,，就立馬就想出了一個招式,。來還洪教頭。

生：林沖可以發(fā)現(xiàn)洪教頭每一招里的破綻,。

師：非常好。這句歇后語的后半句,，就這樣被同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了。這句歇后語就是：林沖棒打洪教頭——專找破綻下手,。咱們同學(xué)們可真聰明,。

生：想。

（給學(xué)生以自學(xué)方法與步驟的滲透,，這樣在自學(xué)的過程中的效果會更好一些，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中足見學(xué)生對這一學(xué)習(xí)方法的運用與落實的成效有多大：學(xué)生對作品的感悟有了一個更大的提升,。）。

三,、分析人物，拓展提升,。

師：你們想不想試試？

生：想,。

師：想怎么說就怎么說,，開始。

（生自由說）（一分鐘后）。

師：我給大家點兒掌聲,。你們說得可真投入啊,！我相信你今天晚上給家長來上這么一段,，他們肯定對你刮目相看,。

灰溜溜走開了的洪教頭，心里一定會納悶：嘿,，我怎么就輸了呢？咱同學(xué)能不能幫他總結(jié)一下,？氣勢洶洶的洪教頭為什么會被林沖打倒？你說,。

生：因為他準備打林沖頭的時候，林沖往后一退,，一棒落空，來了個踉蹌,，還沒有站穩(wěn)的時候，又提起了棒,。林沖就看他的這個時候，腳步亂了,，就用棒一掃，把他給打倒了,。

師：洪教頭不但武藝不精，還操之過急,。后面的那個女同學(xué),，你說。

生：我認為洪教頭會輸是因為他太驕傲自大,，目中無人。輕敵了,。

（由人物表現(xiàn)來體會人物的品質(zhì)，以講說的方式來加深學(xué)生對作品的感悟的升華,。一個“武”字的字理分析為學(xué)生認識人物更是起到了一個畫龍點睛的作用,?？梢娊處煂滩牡慕庾x應(yīng)該有其獨到之處。同時我們也從中體會到于永正老師的一句話：教師對教材解讀,，越深越好。）,。

四、總結(jié)歸納,，布置作業(yè),。

師：面對初次見面,，就傲慢無禮的洪教頭，林沖謙虛,、忍讓。當洪教頭心狠手辣地要制他于死地之時,，林沖不慌不忙,，三招：一橫,、一退,、一掃。就將洪教頭打倒在地，羞慚離去,。林沖真不愧是一個：武藝高強、武德高尚的英雄好漢,。

師：在《水滸傳》中，像林沖這樣的好漢,，還有很多，比如說景陽岡打虎,、為民除害的武松,；比如說拳打惡霸鎮(zhèn)關(guān)西的魯智深……所以快去讀讀《水滸傳》吧,，那蕩氣回腸的文字，波瀾壯闊的場景,，栩栩如生的人物，一定會讓你心馳神往,，回味無窮。欲知后事如何,，且聽下回分解。這節(jié)課,，還有一點時間，請同學(xué)們看看老師留下的作業(yè),，可以提前完成作業(yè),。

（師出示作業(yè)）,。

（在總結(jié)歸納的過程中,，教師注意激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。這樣的作業(yè)布置,，就會讓學(xué)生欣然接受，甚至達到了不讀不快的效果,。）。

課后作業(yè)：

1,、用鋼筆認真工整地描紅本課生字；

2,、在理清故事發(fā)展順序的基礎(chǔ)上，有條理的復(fù)述課文,。

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇七

教學(xué)目標：

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文。

3.初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力,，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重點：尊重學(xué)生個體獨特的閱讀感悟,，引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受人物的個性特點。

教學(xué)難點：

教學(xué)準備：閱讀《水滸傳》,、ppt課件。

教學(xué)過程：

課前猜謎激趣（圍繞名著逐題出示）：

1.性格潑辣,，南方人俗稱“辣子”,，模樣標致，言談潑辣,，言語爽快，心眼兒也多,，在賈府衰敗時病逝。（王熙鳳）,。

2.“分開了，各人散伙：你往流沙河,，還去吃人；我往高老莊,，看看我渾家。將白馬賣了,，與師父買個壽器送終?！??（豬八戒）。

3.骨軟身軀健,，眉濃眼目鮮,。形容如怪族，行步如飛仙,。夜靜穿墻過，更深繞屋懸,，偷營高手客，此乃??（時遷）,。

5.破黃巾，滅袁紹,，平袁術(shù)，誅呂布,，敗張魯，收劉表,，挾天子以令諸侯。（曹操）。

一,、激趣導(dǎo)入：

2.誰愿意讀課題？（指名讀齊讀）,。

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要介紹兩位人物,。一個是——？另一個是——,？這兩人是如何碰到一起的,？（生簡單說說一,、二自然段內(nèi)容）,。

3.師：這一坐坐可不要緊，就引出了一段棒打的故事,！林沖為什么要棒打洪教頭呢？

【設(shè)計意圖】以探究性的語氣引導(dǎo)學(xué)生快速走進文本,，把握住學(xué)生的注意力，保持兒童這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——情緒高漲,、智力振奮，為精讀感悟任務(wù)做很好的鋪墊,。

二：朗讀品味、體會人物個性特點,。

(出示自學(xué)要求,，學(xué)生按要求自學(xué)),。

品讀文字,，走進人物內(nèi)心世界：

（一）：品讀第三自然段：

分析洪教頭：

1.師：誰來讀這段,？（指讀）林,、洪二人在酒桌上相見,，這飯吃得如何？（尷尬）是誰破壞了吃飯的興趣,？（洪教頭）。

2.那么,，洪教頭是個什么樣的人呢？從哪可以看出來,？（生抓關(guān)鍵詞，說洪教頭個性,，讀相關(guān)語句）。

（1）粗俗,。

（2）無禮、傲慢,。

（3）心胸狹窄,。

（4）氣勢洶洶。

生讀“冷笑了兩聲……”師：同學(xué)們冷笑兩聲給我聽聽,？（生冷笑）帶著冷笑自讀洪教頭所說的話（生自讀、接讀）這樣讀多有味兒,！齊讀。

（5）暴躁,。

3.師：好個咄咄逼人的洪教頭！齊讀這三處描寫,！

a“大官人今天何故厚待一個犯人,？

b“冷笑了兩聲……”

c“洪教頭跳起來說……”

過渡：面對咄咄逼人的洪教頭,，林沖又是怎樣說的？“不敢……不敢”（多指幾生說）,。

分析林沖：

2.如果你是林沖，別人一再強調(diào)你是犯人,，還笑話你沒真功夫，你會怎樣想,？（生：）會怎樣說？（生：）會怎樣做,？（生）?師：大家都沒忍住,！

3.你忍不住，可林沖卻能——忍??！板書：忍,。

4.師：讓我們拿起書來，分角色讀好這段精彩的文字,！

過渡：林沖想了這么多，忍了這么久,，連說“不敢不敢”,，后來為什么又只好拾起了棒,？（生：逼人太甚）。

（二）品讀4——6自然段,。

1.出示：洪教頭先脫了……請教了,。

洪教頭恨不得……沖向林沖,。戰(zhàn)了四五個回合……我輸了,。

2.指讀：這兩處描寫,，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？自己讀一讀,。

3.生交流：

(第一句：洪教頭耍威風、裝模做樣,、虛張聲勢；第二句：洪教頭爭強好勝,、奪銀心切)。

4.師：對于林沖的語言描寫,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（生：林沖無可奈何,，委婉提出開枷鎖的要求）。

5.分內(nèi)容齊讀這兩處內(nèi)容（一半讀寫洪的句子,，另一半讀寫林的句子）。

師過渡：林沖面對這位狂言惡語,、無端挑釁的洪教頭。先躬身施禮,，是一忍,；起身讓座，是二忍,；不敢不敢是三忍；只只好拿起棒,，是四忍,；不打認輸,，是五忍！到最后,，好漢實在是——忍無可忍,！該出手時——就出手！請大家拿起書,，大聲讀課文第七自然段?。ㄅ渖稀逗脻h歌》的伴奏曲）。

（三）品讀第七自然段,。

師：當25兩重的大銀出現(xiàn)在洪教頭面前,，這場比武就更有看頭了！

1.指讀前兩句,。你仿佛看到了什么,？

2.什么叫“把火燒天”？洪教頭心里會想些什么,？（打死你?得銀子得面子）。

3.師：看到銀子,，洪教頭的血都要沸騰起來了,，此人——（板書：貪財）面對這招“把火燒天”,，林沖快速把棒——板書：一橫,，使出個“撥草尋蛇”的招式。

4.師：從這句話,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（林很聰明善于尋找機會）指導(dǎo)學(xué)生擺動作感受,。

5.俗話說：兵來將擋。水來土掩,。洪教頭這時——（指讀）,。

6.從洪教頭的動作,、語言，你又發(fā)現(xiàn)什么,？（氣急敗壞）,。

a林沖如何回手,？（一退）板書,。林沖一退有何用意？

b自己讀好這句話（自由讀,、齊讀體會）。

7.精彩還在繼續(xù),！指讀下兩句。生交流讀書感悟：

8.林沖看出破綻,，出手的時候到了,！齊讀——?這又是怎樣的林沖,？（沉穩(wěn),、機智）。

9.面對氣勢洶洶,、腳步已亂的洪教頭，林沖只是掄起一棒——（生接：一掃）板書,。此時，林沖心里想什么,？再讀這句話。

師過渡：林沖這簡單的三招“一橫,、一退,、一掃”就把洪教頭打敗正應(yīng)了那句老話“行家一出手,，就知有沒有”！

10.第七節(jié)表演與讀書并進：兩位同學(xué)扮演洪,、林，將人物的動作,、語言表現(xiàn)出來,，其余同學(xué)讀課文,。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)主要采用“自主學(xué)習(xí)——合作探究——交流展示”的教學(xué)模式。教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“林沖是一個怎樣的人”、“洪教頭是一個怎樣的人”自主學(xué)習(xí),，體會人物性格特點入手，先讓學(xué)生通讀課文,，整體感知林沖和洪教頭個性特點，然后引導(dǎo)細品課文,，抓住人物的動作、神態(tài),、語言的描寫，挖掘出他們不同的內(nèi)心世界,。與此同時,，適當點撥,，激發(fā)學(xué)生閱讀、思辨的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本。教師也有意識地加強了對學(xué)生的引領(lǐng),、指導(dǎo)作用，始終都圍繞著“林沖和洪教頭兩個人物形象的分析”這根準繩。

三,、拓展文本，回歸主旨,。

面對眾人哈哈大笑，洪教頭是——（生接讀）,。

1.現(xiàn)在就讓我們走進洪教頭的內(nèi)心世界。他灰溜溜地走在路上,，會想些什么呢？

2.生寫話,。交流,。

3.了解兩位人物性格特征,，老師想送給他們一幅對聯(lián)，出示：

做人和為貴?處事善領(lǐng)先???（師鼓勵學(xué)生加橫批：和善至上）,。

四、課外拓展延伸,。

1.《水滸傳》中還有許許多多的好漢，希望大家也能像今天這樣從人物的動作,、語言、神態(tài)等方面去品讀人物個性,，結(jié)識更多好漢！

2.關(guān)于名著,，老師只送你們一句話。（出示：好書要品?用心去品）,。

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生對《水滸傳》這部名著的閱讀興趣和熱情,，教給孩子感悟人物性格特征的方法,，也為寫人的習(xí)作做了很好的鋪墊。

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇八

教學(xué)目標:,。

1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文.

2,學(xué)會本課6個生字,兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫.聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語.掌握"解,禁,還"3個多音字的用法.

3,通過對課文的朗讀品味,讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶,增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情.

教學(xué)重難點:。

1,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文.

2,朗讀品味語言文字,啟發(fā)學(xué)生理解人物個性特點.

3,尊重學(xué)生個體獨特的閱讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受人物的個性特點.

4,遷移練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象,續(xù)寫一段話,并注意寫好人物對話.

課時劃分:3課時,。

第二課時教學(xué)計劃,。

教學(xué)目標:,。

1,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文.

2,朗讀品味語言文字,啟發(fā)學(xué)生理解人物個性特點.

通過對課文的朗讀品味,讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶,增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情.

教學(xué)重難點:尊重學(xué)生個體獨特的閱讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受人物的個性特點.

教學(xué)準備:課文有關(guān)片段的錄音,。

第二課時教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)環(huán)節(jié),。

教師活動。

學(xué)生活動,。

修改意見。

復(fù)習(xí),導(dǎo)入,。

1,導(dǎo)語:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--------。

2,初讀這篇課文,林沖,洪教頭給你留下了怎樣的印象根據(jù)學(xué)生回答,擇要板書:,。

武藝高強,謙和忍讓。

自高自大,傲慢無禮,。

1,讀題.

2,根據(jù)上課時所學(xué)簡要說說,可以說說課文主要內(nèi)容.

3,學(xué)生就自己的閱讀理解說一說.

研讀課文,了解人物特點。

(一)對這篇課文,你最喜歡的是哪一部分為什么(估計學(xué)生大都會指向第七自然段,順勢指導(dǎo)朗讀,點撥理解.),。

林沖"武藝高強",你從哪個地方看出來的。

順勢指導(dǎo)朗讀第七自然段,點撥理解.

(二)課文中還有哪些地方比較精彩為什么(如學(xué)生意見不一致,可提醒學(xué)生注意第三自然段.它精彩在哪兒順勢指導(dǎo)朗讀,點撥理解.),。

林沖的"謙和忍讓",洪教頭"傲慢無禮",你又是從哪些地方看出來的。

順勢指導(dǎo)朗讀課文第三自然段,引導(dǎo)分角色朗讀.

(三)相機學(xué)習(xí)其它段落.

(一)1,自由發(fā)表見解.

2,試著自己朗讀.

3,指名朗讀,讀中指導(dǎo)理解,引導(dǎo)評價.

4,簡要分析林沖"三個回合,一招制勝",。

5,抓住人物語言,動作描寫,齊讀課文.

(二)1,自由發(fā)表見解.

2,分別找出描寫林沖"謙和忍讓"和洪教頭"傲慢無禮"的語句.

3,學(xué)生在讀句子的過程中,理解感悟,并作出評價.

4,小組間嘗試分角色朗讀第三自然段.

5,分角色表演朗讀.

(三)找出相關(guān)語句,并說出自己的理解.

再讀課文,進一步認識人物特點。

(一)洪教頭,。

1,林沖是條好漢,那么,洪教頭是不是一條漢子呢,。

2,引導(dǎo)學(xué)生研讀最后一段,"滿面羞慚""羞"什么"慚"什么,。

3,引導(dǎo)說話:洪教頭滿面羞慚,自言自語道:"--------------------------------"。

(二)林沖,。

1,設(shè)問:林沖"謙和忍讓",表現(xiàn)在哪里,。

2,引導(dǎo)學(xué)生在文中找出相關(guān)句子說說.

3,林沖為什么"一忍再忍"。

4,林沖的綽號為什么叫"豹子頭"跟林沖有關(guān)的成語是什么,。

(一)洪教頭,。

1,學(xué)生自由發(fā)言.

2,讀問,討論.

3,聯(lián)系課文內(nèi)容,展開想象,填補空白,練習(xí)說話.

(二)林沖。

1,學(xué)生再讀課文,根據(jù)要求從文中找出句子,可以與同桌交換意見.

2,聯(lián)系人物的身份,性格等方面用自己的話展開討論.

4,聯(lián)系綽號和成語談?wù)勛约旱睦斫?

作業(yè)設(shè)計,。

1,你能把這個精彩的故事講給別人聽嗎,。

2,課外延伸:引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀《水滸傳》.

1,讀熟課文,理清文章條理.嘗試同學(xué)間輪流復(fù)述.

2,課外閱讀,進一步了解林沖的人物性格.

板書設(shè)計。

武藝高強自高自大,。

謙和忍讓傲慢無禮,。

語言?動作?神態(tài)。

教學(xué)反思:,。

一,體現(xiàn)一個"讀"字.

《水滸傳》中眾多好漢,人物性格鮮明.這篇課文對人物的對話,動作和神態(tài)的描寫準確貼切,生動傳神.因此,本課教學(xué)設(shè)計重在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語言文字,理解人物個性特點.教學(xué)中.側(cè)重體現(xiàn)一個"讀"字,這是由本文的語言特點所決定的.讀的方式也是多樣的,有齊讀,個別讀,分角色朗讀,以避免學(xué)生厭煩.同時,每一次讀書都有不同的要求,讓學(xué)生有所收獲.通過指導(dǎo),點撥,讓學(xué)生讀中理解,讀中感悟.

二,對比中感受人物特點.

在指導(dǎo)過程中,我本想側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生林沖,但細分析這篇教材,及考慮學(xué)生對人物的反映,我覺得洪教頭的人物形象在本文中更是鮮明.文章正是通過描寫洪教頭"傲慢無禮"來襯托出林沖"謙和忍讓"的性格特點.因此,我把研讀洪教頭擺在與研讀林沖同等重要的地位.一個是步步進逼,一個是步步退讓.最終,林沖忍無可忍,被逼出手.林沖這個人的性格特點在這篇文章中可見一斑.

三,多元化地分析人物性格特點.

考慮學(xué)生一般的思維特點,他們在學(xué)習(xí)了這篇文章后很容易形成一種思維定勢,認為林沖是一條好漢,而洪教頭則是一個惡人.為了不至于使學(xué)生給人物"貼標簽",因此,我在教學(xué)過程中考慮到應(yīng)讓學(xué)生多元化地分析洪教頭和林沖這兩個人物.所以,我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):洪教頭是否是一條漢子呢這樣設(shè)計的目的是想達到"一石激起千層浪"的效果.洪教頭"滿面羞慚""羞"的是什么"慚"的是什么洪教頭走后,又會說寫什么從而讓學(xué)生全面地看待這個人物.而不是一個所謂的惡人.他的所作所為,除了性格因素外,更多的也是為了柴大官人.

對于小說中的林沖,我們敬畏的是他高超的武藝,哀其不幸的是他的"忍".他的綽號"豹子頭"——迅猛而又膽小的豹子,形象地表現(xiàn)了林沖的個性特點:在生活和官場上,林沖受盡小人的欺侮,但又都在忍無可忍之際一擊至人于死地.而要全面地了解林沖的這個性格特點,就需要閱讀《水滸傳》,特別留心描寫林沖的有關(guān)章節(jié).我在教學(xué)過程中,之所以要設(shè)計"林沖為什么一忍再忍""林沖的綽號是什么",就是為了達到課外延伸的目的.正所謂"下課,意味著新一輪讀書的開始."課后作業(yè)布置就體現(xiàn)了這一點.