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林沖棒打洪教頭課文部編版篇一
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生齊讀課題,。
2、太規(guī)矩了,，英雄氣概不夠，再讀一次,。(生再次讀課題)
3、嗯,，很英雄。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道課文主要寫了誰和誰？你認(rèn)為林沖是什么樣的人,？洪教頭呢,？(師根據(jù)學(xué)生的回答板書)
林沖：謙虛有禮
洪教頭：傲慢無禮
4,、同學(xué)們對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握得真好,。希望這節(jié)課也能像上節(jié)課那樣,，有出色的表現(xiàn),。
二、學(xué)習(xí)課文第三,、四部分
1,、課文哪些自然段寫到了林沖棒打洪教頭,？(生答出是4—7自然段)林沖為何棒打洪教頭,？如何打？結(jié)果怎樣,？請(qǐng)你默讀課文4—7自然段，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)洪教頭或林沖的特點(diǎn)的句子來讀一讀,，在句子旁邊寫下批注，如果找不到,，同桌之間可以商量、討論,。
給時(shí)間學(xué)生自主讀書、體會(huì),。
2、交流,、匯報(bào)
(1)剛才同學(xué)們都在認(rèn)真地讀書，許多同學(xué)還在自己找出來的句子旁邊寫了批注,，這種讀書方法非常好。通過剛才的讀書,，你覺得洪教頭是個(gè)什么的人？從哪些地方可以看出,？
(2)出示句子：☆洪教頭先脫了衣裳,，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣,，然后喝道：“來!來!”
①齊讀
②作者抓住了洪教頭的什么來寫？(抓住了洪教頭的語言,、動(dòng)作來寫)
③請(qǐng)你在文中標(biāo)出描寫洪教頭的動(dòng)作的詞語(脫、拿,、掂量、耍,、喝)
④洪教頭為什么要“脫衣裳”？他脫的目的是什么?請(qǐng)你打開課本p129頁,，仔細(xì)看看課本的插圖，從插圖上看,，洪教頭長得怎樣？(很強(qiáng)壯,，肌肉很發(fā)達(dá))那你現(xiàn)在明白洪教頭為什么要脫衣裳了嗎,？他的目的就是——炫耀自己,，想達(dá)到把林沖嚇倒的目的,。
⑤你從洪教頭“拿起一條棒來掂量一番”這句話中讀懂了什么,？“掂量”是什么意思,？洪教頭單純是為了量棒的重量嗎？(不是,，他在估計(jì)這棒是不是夠分量,，能不能打倒林沖,。)
⑥你看這洪教頭,，先是脫了衣裳來炫耀自己,，接著又掂量武器的重量,，接下來他又“獨(dú)自耍了一陣”，他為什么要“?！保哪康挠质鞘裁?？(想讓林沖知道他的厲害，希望林沖向他求饒)
⑦洪教頭真是擺足了架勢,，希望林沖能知難而退，不敢再跟他比武,，以達(dá)到他不戰(zhàn)而勝的目的，但林沖卻——沒有被嚇倒,，這讓洪教頭感到很不爽，所以他“喝”道：“來!來!”這是屬于什么描寫,？(語言)“喝”能不能換成“說”為什么？(“喝”是指突然間很大聲地喊,，“說”就溫柔多了，)是啊,，膽子小一點(diǎn)的人一定會(huì)被嚇倒了。那林沖被嚇倒了嗎,？
⑧讀書時(shí)要表現(xiàn)洪教頭那種狂妄自大的個(gè)性應(yīng)該怎樣讀,？先自己練習(xí),，你認(rèn)為要讀好這一句話應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)哪些詞語？誰來試試,？
(3)相對(duì)于洪教頭的氣焰高漲，林沖就低調(diào)多了,，請(qǐng)看：☆林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請(qǐng)教了?！?/p>
①請(qǐng)讀一讀這一句話，林沖是不是主動(dòng)地去跟洪教頭比呢,？從哪個(gè)詞語可以看出？(從“只好”這個(gè)詞看出林沖是迫不得已)從林沖的語言：“請(qǐng)教了”你看出了什么,？(謙虛)
②是啊,，在這里,，我們看到了一個(gè)非常沉著,、謙虛的林沖，不主動(dòng)去招惹人,，但也絕不怕惡人,。讀的時(shí)候我們一定要注意把林沖的個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
(4)除了這兩句,，你還找到了哪一句？
(5)相機(jī)出示：☆洪教頭跳起來大喊：“來!來!來!”舉起棒劈頭打來,，林沖往后一退,。洪教頭一棒落空,，他一個(gè)踉蹌,，還沒有站穩(wěn)腳跟,，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶,，但腳步已亂,，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上,，洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上,，棒也甩出老遠(yuǎn)。
①請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一片斷,。
②這是林沖與洪教頭的比武中最為精彩的部分。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀這一片斷,，說說洪教頭和林沖各是怎樣打的,？從中你讀懂了什么？
洪教頭“舉起棒劈頭打來”“還沒有站穩(wěn)腳跟就又提起了棒”洪教頭急于取勝,，窮兇極惡，自不量力
林沖“往后一退”“掄起棒一掃”非常沉著,，只是“一退、一掃”,，說明了林沖不像洪教頭那樣氣勢洶洶,，,，要將人置于死地似的窮追猛打。他只是輕輕一掃,，點(diǎn)到為止,，是一個(gè)武功高強(qiáng)，心胸寬廣的人,。
③比較作者對(duì)林沖、洪教頭的不同描寫,，你有什么發(fā)現(xiàn),？
洪教頭盛氣凌人,，急不可待,，林沖只是“一橫”、“一退”,、“一掃”便輕松獲勝,。
④如果洪教頭那一棒真打中了，會(huì)是什么的后果,？林沖為何“一掃”就能將洪教頭打倒,？從中你看出了什么？
⑤洪教頭“來來來”,，前面說“來來”，多了一個(gè)“來”,，你體會(huì)到什么,？
⑥請(qǐng)你帶著剛才的讀書體會(huì)，把這一片斷朗讀一次,，誰先來？(評(píng)價(jià))
⑧全班齊讀一次,。
(6)看黑板，讀課題,，題目分明是《林沖棒打洪教頭》，我們讀了全文,，好像是洪教頭要棒打林沖，處處挑釁林沖,，要跟林沖打,，要和林沖比，林沖一讓再讓,，最后決定不再讓，一棒打在他的小腿骨上,，點(diǎn)到為止。洪教頭落得了個(gè)什么樣的結(jié)局,？(在眾人的哈哈在笑中滿面羞慚，灰溜溜地走了,。)
師：你從“滿面羞慚”這個(gè)詞中讀懂了什么,？
師：洪教頭滿以為自己會(huì)穩(wěn)操勝券,，最后卻落得如此的下場，些時(shí),，他的心里會(huì)怎么想呢,？
(7)文中還有一個(gè)人物,，他對(duì)這次比武也做出了自己的貢獻(xiàn),，不知道同學(xué)們注意到他了沒有？那個(gè)人就是---柴進(jìn)!讀一讀課文中描寫柴進(jìn)的語句,，說說你對(duì)柴進(jìn)的看法。
三,、小結(jié)：
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了林沖的：謙虛有禮武功高強(qiáng)心胸寬廣
洪教頭的：傲慢無禮自不量力
2、作者抓住了人物的語言,、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等方面的細(xì)致描寫,，入木三分，刻畫細(xì)膩,，人物形象非常鮮明，寫出了人物的特點(diǎn),，把人物寫得栩栩如生。讓人一眼就能看出他們的特點(diǎn),，一下子就能辨認(rèn)出這是林沖,，那是洪教頭,。其次,，作者在描寫時(shí)，還抓住了人物的特點(diǎn),，大量地運(yùn)用了對(duì)比描寫的表達(dá)方法，使人物形象更加鮮明,、逼真,。
四,、能力拓展
讓們學(xué)習(xí)作者寫人的方法，給課文續(xù)一個(gè)結(jié)尾,。(課件出示)
話說上次的比試，洪教頭失敗了,，只好在眾人的大笑聲中,，滿面羞慚,，灰溜溜地直開了。假設(shè)洪教頭和林沖再次相遇,，洪教頭會(huì)怎么說，怎么做呢,？林沖又會(huì)怎么說怎么做？請(qǐng)你展開想像,，把你的想法寫下來,。
1、給時(shí)間學(xué)生寫,。
2,、展示學(xué)生的作品,。
(1)集體讀學(xué)生的作品
(2)評(píng)：抓住了人物的那些方面來寫,？從中你看到了一個(gè)什么樣的洪教頭,？
林沖棒打洪教頭課文部編版篇二
之二
前黃中心小學(xué) 張新東
教學(xué)目標(biāo)?：
1,、理解課文內(nèi)容,，了解林沖,、洪教頭的性格特點(diǎn)，明確作者在寫人方面的特點(diǎn),。
2、通過對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè),，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
同學(xué)們,，我們已初讀了22課《林沖棒打洪教頭》,。這篇課文講了怎樣的一個(gè)故事,？
（林沖發(fā)配途中來到了柴進(jìn)莊上,，偶與洪教頭相遇。洪教頭逼他比武,。林沖僅用幾招，就使洪教頭敗于自己的棒下,，使他羞愧離莊。）
同學(xué)們,，在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢,？
[教學(xué)從整體入手。讓學(xué)生根據(jù)閱讀寫人文章的一般步驟,，提出自己需要了解和思考的問題,，既能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，又能讓他們自定學(xué)習(xí)目標(biāo),，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的積極性,。]
二、研讀,，理解人物形象。
1,、講讀2－3小節(jié),。
（1）自由讀,。思考：在兩人相遇的過程中,，洪教頭,、林沖分別給你留下了怎樣的印象？學(xué)生答后,，板書：驕傲蠻橫謙虛平和,。
（2）細(xì)讀,，討論。
①你怎么會(huì)說洪教頭是一個(gè)驕傲蠻橫的人呢,？品讀洪教頭說的三句話。先讓學(xué)生知道洪教頭當(dāng)著林沖的面,，對(duì)柴進(jìn)說這樣的話，是用旁敲側(cè)擊的辦法,，貶低林沖,；接著把這三句話連起來，體會(huì)洪教頭的飛揚(yáng)跋扈,，步步緊逼,；再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行朗讀、品味,，在讀中體會(huì)洪教頭的為人。
②面對(duì)洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰,，林沖的表現(xiàn)如何？這說明什么,？
③比較作者對(duì)洪教頭,、林沖的不同描寫，你有什么發(fā)現(xiàn),？
（3）小結(jié)。
課文第一段,，記敘了林沖與洪教頭在柴進(jìn)莊上相遇。作者在敘述時(shí),，洪教頭和林沖的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比，一個(gè)是驕傲蠻橫,、步步緊逼，一個(gè)是謙虛平和,、一再退讓。在描寫時(shí),，突出了對(duì)洪教頭語言的刻畫,，寫林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生,。
[在講讀這一段時(shí),，基本上是順應(yīng)了學(xué)生的問題,，但是又提出引導(dǎo)學(xué)生深究的問題。]
2、講讀4－7小節(jié),。
過渡：緊接著，課文記敘了林沖和洪教頭比武的過程,。作者是怎么展開故事情節(jié)的呢？同學(xué)們對(duì)洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢,？
（1）輕聲自由讀課文，在文中找出自己感受最深的語句,。
（2）小組討論，大組交流,。
①敘述比武的過程。
②通過相關(guān)語句的交流,，體會(huì)洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點(diǎn),。
③在有關(guān)片斷的討論中，了解林沖機(jī)智沉穩(wěn),、武藝高超的特點(diǎn)。
通過對(duì)人物動(dòng)作,、語言的分析，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞之準(zhǔn)確,，描寫之傳神,。
[這是教學(xué)的重點(diǎn)部分,，也學(xué)生充分發(fā)揮主體意識(shí)和能力的地方,。教學(xué)節(jié)奏要放慢。在教學(xué)中,，要及時(shí)對(duì)學(xué)生有獨(dú)立見解的地方，給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),。]
3,、講讀第8小節(jié)。
過渡：最終,，這場比武的結(jié)果（師引）——洪教頭滿面羞愧，灰溜溜地走開了,。（生讀）
三、總結(jié),，揭示一般規(guī)律。
1,、總結(jié)性討論。
（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人,？（回顧板書）
（2）作者對(duì)這兩個(gè)人的描寫有什么不一樣？
2,、總結(jié)。
閱讀寫人的課文,，首先要弄清楚課文寫了一件什么事，然后根據(jù)課文內(nèi)容來理解人物的特點(diǎn),，想一想,，作者為了表現(xiàn)人物的是怎樣展開具體描寫的,。如果一篇課文中描寫了兩個(gè)或幾個(gè)人,，還要進(jìn)行比較、欣賞,，找出作者在表達(dá)上的不同之處。
【在閱讀教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，找出作者在描寫人物或語言方面的特點(diǎn),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！?/p>
四、作業(yè)?,。
1、練習(xí)復(fù)述課文,。
2、閱讀古典小說《水滸》,。
[這是張老師在語文課題組活動(dòng)中上的一堂課。主要體現(xiàn)的思想是：在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中,，怎么讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自己確定學(xué)習(xí)的目標(biāo),；怎么引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)他們的獨(dú)創(chuàng)性。]
（簡評(píng)徐偉?。?/p>
林沖棒打洪教頭課文部編版篇三
一,、 說教材
這篇課文根據(jù)我國著名古典小說＜水滸傳＞中的有關(guān)內(nèi)容改編而成,。林沖遭刺配來到小旋風(fēng)柴進(jìn)莊上,，被洪教頭所逼與之比武,，幾招之內(nèi)便使洪教頭敗于棒下,，最后使之羞愧而去,。
全文共八個(gè)自段然,，按事情發(fā)展的順序,，可以分為三大段,。即1節(jié),，寫林沖被押解滄州來到柴進(jìn)莊上；2至7節(jié),，詳寫林沖被迫與洪教頭比武的經(jīng)過。8節(jié),，寫洪教頭敗給了林沖，滿面羞愧而去,。人物描寫細(xì)膩傳神，故事曲折動(dòng)人,，讀來引人入勝、美不勝收,。根據(jù)大綱要求及學(xué)生認(rèn)知水平，制訂本課教學(xué)目標(biāo)要求如下：
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文,。
2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，綠線中的12個(gè)生字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語。
3,、通過對(duì)課文語文文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)林沖和洪教頭二人的語言和動(dòng)作的描寫,，生動(dòng)地寫出了林沖的沉穩(wěn) 與洪教頭的狂躁。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)人物的言行,，分析評(píng)價(jià)人物特點(diǎn)。
二,、 說教法
1、根據(jù)第一教時(shí)“學(xué)習(xí)生字詞,、讀通讀順課文、了解主要內(nèi)容”等任務(wù),，我選擇“導(dǎo)學(xué)反饋法”進(jìn)行教學(xué)，其步驟為“導(dǎo)向――導(dǎo)學(xué)――反饋”,。導(dǎo)向：主要任務(wù)是讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)他們的求知欲,，引導(dǎo)他們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),。導(dǎo)學(xué)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐?？梢愿鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生開展個(gè)人自學(xué),、小組討論、大組交流評(píng)議,、書面練習(xí)等活動(dòng)。反饋：是指在重點(diǎn)內(nèi)容導(dǎo)學(xué)以后的相對(duì)集中的評(píng)價(jià)和分析,。教師要針對(duì)學(xué)生在討論和交流過程中反映出的正、反兩方面的情況及時(shí)給予點(diǎn)撥或示范,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步到位，逐步深化,。
2、本人根據(jù)第二教時(shí)“讀議全文,，分析評(píng)價(jià)人物特點(diǎn)，復(fù)述課文”等任務(wù),，采用“四步導(dǎo)讀法”，把第一教時(shí)看作是“四步導(dǎo)讀”的第一步――初讀,、感知內(nèi)容。循著其思路接下去導(dǎo)學(xué)：細(xì)讀,，品析詞句――精讀，揣摩寫法――熟讀,，積累運(yùn)用。
3,、第三教時(shí)拓展延伸階段,，我采用“自讀――積累”教學(xué)法：明確目標(biāo),，課外自讀，交流檢查,，摘錄積累。
三,、 說學(xué)法
針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生特色,，我在三節(jié)課中分別授給學(xué)生如下幾種學(xué)法：
1、利用工具書和學(xué)查“無字字典”讀懂讀順課文,。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),，分步逐漸深入讀書法。
3,、廣泛閱讀，巧妙積累法,，收集信息，豐富自己,。
四、 說教學(xué)程序
第一教時(shí),，先提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：掃除字詞障礙,，讀懂讀順課文,，給課文分段,。采用“導(dǎo)學(xué)反饋法”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究。讀讀,、劃劃、議議,。為第二,、三教時(shí)整體感知,、熟讀課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。（具體環(huán)節(jié)略）
第二教時(shí)，采用“四步導(dǎo)讀”法教學(xué),。具體環(huán)節(jié)如下：
1、復(fù)習(xí)鞏固,，引入正題。
這一過程讓學(xué)生聽寫生字詞,，說說故事的主要內(nèi)容。從整體上給學(xué)生留下印象,，為“細(xì)讀”做好準(zhǔn)備。
2,、細(xì)讀課文,，分析評(píng)價(jià)人物特點(diǎn)
這過程指導(dǎo)學(xué)生抓住語言,、動(dòng)作描寫的有關(guān)語句，反復(fù)朗讀品味來把握人物特點(diǎn),。這里主要切忌提問太多、太碎,、太雜,。用一兩個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，捕捉住學(xué)生的思維“焦點(diǎn)”,。比如，可以讓學(xué)生圍繞“林沖的謙和忍讓及其他的武藝高強(qiáng)”去讀書探究,，品析詞句?？磸哪男┰~句中可以看出來。
3,、精讀課文，揣摩寫法
這一過程主要引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者遣詞造句的“美”,，揣摩其絕妙的寫法,?？梢越M織學(xué)生賞析精彩的語段并細(xì)細(xì)體味傳神之處,。從中吸取習(xí)作“營養(yǎng)”,。
4,、熟讀好詞佳句,，積累運(yùn)用有機(jī)結(jié)合
這一過程主要組織學(xué)生把自己喜愛的好詞佳句背下來,，并交流說明原因，接著組織學(xué)生復(fù)述課文,，復(fù)述課文借助第一教時(shí)研究的段落提綱。
第三教時(shí),，采用“自讀――積累”教學(xué)法。
布置學(xué)生課外閱讀有關(guān)“水滸傳”方面的書，并要求每人要記牢一個(gè)精彩的小故事,，或水滸人物的趣事。在課堂上進(jìn)行講故事競賽,。課內(nèi)外密切結(jié)合，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣,，讓們體驗(yàn)成功的快樂。
林沖棒打洪教頭課文部編版篇四
教學(xué)目標(biāo)
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文,。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，綠線中的12個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語,。
3,、通過對(duì)課文語文文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情,。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)林沖和洪教頭二人的語言和動(dòng)作的描寫，生動(dòng)地寫出了林沖的沉穩(wěn)與洪教頭的狂躁,。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)人物的言行,，分析評(píng)價(jià)人物特點(diǎn)。
教學(xué)過程
1,、復(fù)習(xí)鞏固，引入正題,。
這一過程讓學(xué)生聽寫生字詞,，說說故事的主要內(nèi)容。從整體上給學(xué)生留下印象,，為“細(xì)讀”做好準(zhǔn)備。
這篇課文是根據(jù)我國??? 代著名小說《???????? 》中的第九章回《??????????????????? 》改編而成的,，原著作者為??????????? ，書中人物個(gè)個(gè)特點(diǎn)鮮明,。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了主要人物林沖和洪教頭,。
2,、細(xì)讀課文，分析評(píng)價(jià)人物特點(diǎn)
這過程指導(dǎo)學(xué)生抓住語言,、動(dòng)作描寫的有關(guān)語句，反復(fù)朗讀品味來把握人物特點(diǎn),。這里主要切忌提問太多,、太碎,、太雜,。用一兩個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程,，捕捉住學(xué)生的思維“焦點(diǎn)”。比如,，可以讓學(xué)生圍繞“林沖的謙和忍讓及其他的武藝高強(qiáng)”去讀書探究，品析詞句,。看從哪些詞句中可以看出來,。以洪教頭的語言特點(diǎn)為例分析：
洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”
洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒,，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師,，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢,？”
洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下,，我就承認(rèn)他是真教頭?！?/p>
洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番,，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來,！來！”
洪教頭跳起來大喊：“來,！來,！來,！”
研究第7自然段,。
若說打草驚蛇是一種疏忽,，那么撥草尋蛇就是一種謹(jǐn)慎,。林、洪二人短兵相接,，容不得半點(diǎn)遲疑，應(yīng)該用干脆,、稍快的朗讀，一氣呵成完成朗讀,，烘托出緊張激烈的氣氛,。
值得一提的是，林沖的性格評(píng)價(jià)不能斷章取義,?？v觀《水滸傳》,，林沖不是單純的謙虛,，而是帶有懦弱的特征,。
補(bǔ)充合適的語匯資料,，如：林沖棒捧打洪教頭——看破綻下手
3,、精讀課文,，揣摩寫法
這一過程主要引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者遣詞造句的“美”，揣摩其絕妙的寫法,?？梢越M織學(xué)生賞析精彩的語段并細(xì)細(xì)體味傳神之處。從中吸取習(xí)作“營養(yǎng)”,。
4、熟讀好詞佳句,，積累運(yùn)用有機(jī)結(jié)合
這一過程主要組織學(xué)生把自己喜愛的好詞佳句背下來，并交流說明原因,，接著組織學(xué)生復(fù)述課文,，復(fù)述課文借助第一教時(shí)研究的段落提綱,。
故事的開始——林沖被押解滄州來到柴進(jìn)莊上。
故事的發(fā)展——林沖受到柴進(jìn)厚待,，接受洪教頭挑戰(zhàn)。
故事的高潮——林沖與洪教頭比武,。（對(duì)話,、動(dòng)作,、精彩場面）
故事的結(jié)局——洪教頭敗給林沖,，滿面羞慚而去,。
受古典書籍的啟發(fā),，我借助原著中的對(duì)聯(lián),，僅從本篇文章入手,，列對(duì)聯(lián)為板書：????????????????????
教學(xué)反思：
陳義鑫老師極具鼓勵(lì)性地指出這節(jié)課的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1,、把握文章體裁特點(diǎn),，故事情節(jié)吸引人；2,、借助人物言行舉止，探究人物內(nèi)心世界,；3、 師生配合默契,，老師語言干脆。在特級(jí)老師的中肯指教后,，我知道課要有自己的特點(diǎn)，不一定照搬已有的成功課例,。比如對(duì)人物的分析，不可以斷章取義,，而應(yīng)該引 導(dǎo)學(xué)生懂得結(jié)合原著,，全面而客觀地給予總結(jié)。例如：林沖懦弱的一面，不可以用“謙虛”概括,；洪教頭的人物分析太長,，時(shí)間分配失控；“洪教頭逞假威風(fēng)”的板 書,，值得推敲，畢竟他是有真本領(lǐng)的……
附板書：
真假英雄
林?????????????????????????? 洪
武?????????????????????????? 教
師?????????????????????????? 頭
深?????????????????????????? 狂
藏?????????????????????????? 妄
不?????????? ????????????????自
露?????????????????????????? 大
乃?????????????????????????? 逞
真?????????????????????????? 假
功?????????????????????????? 威
夫?????????????????????????? 風(fēng)
林沖棒打洪教頭課文部編版篇五
之一
佚名
一,、教學(xué)要求：
1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2、抓住人物的動(dòng)作和語言體會(huì)人物的性格特征,。
3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情,。
二,、教學(xué)過程?：
一,、導(dǎo)入??：
繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》,，課文講了一件什么事情？
______________,，林沖棒打洪教頭，__________________,。
自己練說、指名練說,。（兩三生）
二、綜觀全文,，整體把握：
林沖是怎樣的一個(gè)人,？洪教頭又是怎樣的一個(gè)人,？了解一個(gè)人物的特點(diǎn)，可以抓住人物的語言,、動(dòng)作來體會(huì)。自己讀讀課文,，在人物的語言、動(dòng)作下面圈圈,、劃劃，同桌可以商量,、討論,，呆會(huì)兒交流。
你可以選擇一個(gè)人物來談?wù)?，你覺得洪教頭、林沖是怎樣的人,？你從哪里體會(huì)到的？也可以兩個(gè)人對(duì)比著來談,。
三、
1,、出示：林沖尋思,，莊客稱他教頭,，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬,。
出示：林沖起身讓座,，洪教頭也不相讓，便去上首坐了,。
你從中讀出什么？看出什么,？
板書：謙虛有禮傲慢無禮
哪個(gè)同學(xué)把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點(diǎn),。
2、哪個(gè)同學(xué)從洪教頭說的話中看出他的特點(diǎn)的來交流,。
出示：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”
出示：“只因大官人好習(xí)槍棒,，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師,，找你騙吃騙喝,，你怎么能如此輕信呢,？”
你從洪教頭的話中體會(huì)到什么,？怎么讀好它？態(tài)度傲慢,，出言傷人,。
出示：“我偏不信他,，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭,。”
洪教頭氣勢洶洶,，逼人太甚。
3,、你還從洪教頭哪些動(dòng)作中體會(huì)到他的特點(diǎn)？
出示：脫,、拿、耍,、喝、敲,、沖
從洪教頭一連串的動(dòng)作可以看出他怎樣？狂妄自大,、傲氣十足、急躁,。
四、林沖是怎樣的人,？
“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮,。
林沖連說“不敢，不敢”,。看出他十分忍讓,。
出示：“小人戴著木枷，就算是輸了吧,。”
他的意思是什么,？這句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng),。
五、林沖獲勝是課文最精彩的部分,，指名讀第七小節(jié),，其他同學(xué)邊聽邊想象兩人比試的場面。
六,、同學(xué)評(píng)議讀得怎樣？
七,、你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中,，體會(huì)到林沖的什么特點(diǎn),？
板書：深藏不露武藝高強(qiáng)
八、師生接讀第7小節(jié)：
洪教頭使了個(gè)什么招式,？林沖還了個(gè)什么招式？洪教頭怎樣進(jìn)攻,？林沖怎樣應(yīng)對(duì)？結(jié)果怎樣,？林沖怎么進(jìn)攻？結(jié)果怎樣,？
九、眾人見此情景,，哈哈大笑起來,。
洪教頭滿面羞慚,，自言自語道：“_____________?！?/p>
他灰溜溜地走開了。
假如你是眾人中的一個(gè)看客,，你會(huì)說些什么？假如你是洪教頭,，你會(huì)自言自語說什么？（四人小組說一說,。選兩組上臺(tái)演一演）
十、分角色朗讀全文,。
十一、作業(yè)?：講一講這個(gè)故事,。
附板書：
18、林沖棒打洪教頭
謙虛忍讓 傲慢無禮
沉穩(wěn) 急躁
武藝高強(qiáng) 狂妄自大
林沖棒打洪教頭課文部編版篇六
之三
太倉市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 薛麗芬
2004年11月蘇州市級(jí)語文學(xué)科帶頭人示范課
教學(xué)目標(biāo)?：
1,、學(xué)習(xí)課文詞語，有選擇地積累,。
2、了解故事梗概,，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
3,、抓住人物語言,、動(dòng)作,、神態(tài)，學(xué)會(huì)概括人物個(gè)性特點(diǎn),，以體會(huì)林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn),，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。
4,、初步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力,。
教學(xué)過程?：
一、激發(fā)情感,、概括故事
1,、聽《水滸傳》主題歌《好漢歌》
2,、讀題目《22林沖棒打洪教頭》
師:讀了這個(gè)課題后,你們最想知道什么?
生:林沖為什么要棒打洪教頭? 林沖是怎樣棒打林教頭的,結(jié)果怎能樣?
3,、概括說課文主要內(nèi)容：
林沖棒打洪教頭,。
自己練習(xí)——四生說（差——好）——再次仿照好生人人練說
學(xué)生善于傾聽，他說得好,，好在哪里？用詞簡煉,，借鑒這些詞語,，隨機(jī)板書：“發(fā)配,、偶遇,、挑釁,、敗于”
二,、朗讀品味、體會(huì)個(gè)性特點(diǎn)
（一）林沖為什么棒打洪教頭,？自學(xué)課文第三自然段，做批注,。
1、你認(rèn)為洪教頭是怎樣的人,？從課文中找依據(jù),。
抓住“冷笑”,、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語體會(huì)洪教頭心胸狹窄,、傲慢狂妄。
抓住“我偏不信他”,。什么教“偏不信”？就是故意的,，居高臨下，盛氣凌人
2,、林沖是怎樣的人？忍,。從哪里看出林沖的忍,？
3,、分角色朗讀第三自然段。
（二）林沖怎樣棒打洪教頭的,？自讀課文第四至第七自然段，用筆圈出洪教頭的語言和動(dòng)作和林沖的語言和動(dòng)作,，說說從中你體會(huì)到什么？
交流第四,、五自然段,。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七自然段：
朗讀競賽第七節(jié)：
自由練讀第七節(jié)
洪教頭“來來來”,，前面說“來來”,，多了一個(gè)“來”，你體會(huì)到什么,？
洪教頭盛氣凌人，急不可待,，林沖只是“一橫”、“一退”,、“一掃”便輕松獲勝。
林沖只是一掃,，而不是像洪教頭那樣氣勢洶洶，窮兇極惡,，要將人置于死地似的窮追猛打,。他只是輕輕一掃,，點(diǎn)到為止,。
男女生各推薦一個(gè)朗讀最佳的讀第七節(jié)。
教師范讀,。
看錄像電視連續(xù)劇《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的片斷。
棒打的結(jié)果怎樣,？三生讀第八節(jié)。
（三）練說：
眾人見此情景,，哈哈大笑起來,，有的說：“__________________”，有的說：“_________________________,?！边€有的說：“__________________________,?！?/p>
三、回顧全文,、升華主題：
1,、林沖是不是好漢,？林沖是個(gè)怎樣的好漢,？
躬身施禮，一忍,。如果不理你，你高興不高興,？林沖讓座，二忍,，不敢不敢，三忍,；只好提起棒四忍，不打認(rèn)輸,，五忍，無可奈何,；第七節(jié)，迫于無奈,，忍無可忍,，一棒掃倒,，點(diǎn)到為止,。
學(xué)習(xí)林沖什么,？藝、義
2,、洪教頭是不是好漢？洪教頭傲慢無禮,，心胸狹窄。
四,、課外拓展、推薦書籍
今天學(xué)習(xí)了課文,，我們接觸到了水滸傳108好漢中的豹子頭林沖,，書中還有許多的好漢,。
你還了解《水滸傳》里哪些人物,？推薦看《水滸傳》,。建議先看簡體字版本,，再看繁體字版本,。
板書：
22 林沖 棒打 洪教頭
好漢
（義） 忍 狂
（藝） 精 躁
林沖棒打洪教頭課文部編版篇七
3月29日,，我去實(shí)驗(yàn)小學(xué)東校區(qū)聽了孫雙金老師的兩堂課,，他教學(xué)的是五年級(jí)的課文《林沖棒打洪教頭》,。這篇課文是根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》中的有 關(guān)內(nèi)容改編而成的。孫老師在教學(xué)中給人最大的印象是和善,，善于激發(fā)學(xué)生的情感,。下面我談?wù)勎业穆犝n感受。
一,、善于激勵(lì)學(xué)生
課一開始，孫老師便從鼓勵(lì)學(xué)生大聲發(fā)言入手,，談話中帶著幽默，讓學(xué)生把自己的小嘴巴變成大喇叭,，學(xué)生的興致就上來了,。課中，他用孩子的名字做文章,，“你 的名字里有個(gè)聰，聰表示聰明啊,，你是個(gè)聰明的孩子?！彼寣W(xué)生心潮彭湃，“讓我看看你的腦袋,，外面看看和其他人一樣,，里面就是不一樣,。”他讓學(xué)生充滿自 信,，“老師喜歡舉手的孩子,，舉手的孩子自信,！”等等,。在孫老師的課上,，時(shí)常能聽到這樣的話語，讓學(xué)生舉起的小手多起來,，發(fā)言的人多起來，發(fā)言的聲音響亮起來,。
二、注重概括能力的培養(yǎng)
孫老師的第一堂課其實(shí)也如我們平時(shí)上課一樣,，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí),，讓學(xué)生概括段落的意思并說說課文的主要內(nèi)容,。但他的獨(dú)到之處在于他對(duì)教材的研究和把握，對(duì) 名著的認(rèn)識(shí)以及對(duì)課堂的生成都駕輕就熟,。他在檢查學(xué)生讀文之后讓學(xué)生用一句話來概括自然段的內(nèi)容，然后再簡潔地歸納為兩個(gè)字,，這個(gè)過程就是一個(gè)從閱讀—— 概括——提煉的過程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天,，雖然沒有明確提出對(duì)段意的概括，但學(xué)生的這種概括能力不可缺少,。
三、課的重點(diǎn)突出
在《林沖棒打洪教頭》這篇課文中,，主要有三個(gè)人物,，孫老師的第二課時(shí)就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了林沖是個(gè)什么樣的人,。用他的話說：“一課突出一個(gè)重點(diǎn),?！边@樣就能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)得更深刻,。課中，孫老師以一個(gè)填空題的林沖讓學(xué)生在文中找依據(jù),，并把他們說得好的寫在黑板上,。通過交流,、演示招式，透過語言文字,，孫老師讓學(xué)生感受到了一個(gè)謙虛的林沖，武藝超群的林沖,，武品高尚的林沖,，禮貌待人的林沖,。
林沖棒打洪教頭課文部編版篇八
教材簡析：
本文是根據(jù)我國四大古典文學(xué)名著之一《水滸傳》的第八回改寫的,，作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要寫了林沖發(fā)配滄州途中路過柴進(jìn)的莊上,，與洪教頭比武過招并打敗了他,。文章語言明快洗練，敘事寫人,，寥寥幾筆，繪聲繪色,，神形逼肖。特別是生動(dòng)地刻畫了林沖武藝高強(qiáng),，忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn),。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線中的12個(gè)生字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語。
3,、通過對(duì)課文語文文字的朗讀品味,，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情,。
教學(xué)重點(diǎn)：理解由生字組成的詞語,。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)課文語文文字的朗讀品味，讓學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu),，同時(shí)也受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情,。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入
1、播放電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》,。
2、同學(xué)們,，誰知道剛才聽的是什么歌？你最喜歡《水滸傳》里的哪一位好漢,？《水滸傳》里面一共給我們塑造了多少位好漢的形象？
3,、你知道什么樣的人叫好漢嗎？
4,、引出課題，今天這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這108位好漢中第一位出場的：（生齊說）林沖――棒打洪教頭,。
二,、初讀課文,，讀通課文
1、學(xué)生自讀課文,，師提出自學(xué)要求：
（1）將課文中的生字新詞標(biāo)出，讀準(zhǔn)字音,，對(duì)于自己不理解的詞語，可以查字典,、詞典,。
（2）試著按一定順序給課文分段,，并概括段落大意。
2,、檢查自學(xué)情況
（1）生詞學(xué)習(xí)
槍棒 押解 理睬 白晝 衣裳 羞慚 灰溜溜 款待 推辭
較量 依草附木 措手不及 騙吃騙喝
指生讀，小組讀,，齊讀。
（2）課文朗讀,，指幾位小朋友一人讀一段，其他小朋友認(rèn)真聽,，如果有讀錯(cuò)的地方，及時(shí)糾正,。
（3）齊讀課文，并再次思考如何給課文分段,。
（4）討論如何進(jìn)行分段,。
第一部分（第1自然段）故事的開始——林沖被押解滄州來到柴進(jìn)莊上。
第二部分（第2－3自然段）故事的發(fā)展——林沖受到柴進(jìn)厚待,，接受洪教頭挑戰(zhàn)。
第三部分（第4－7自然段）故事的高潮——林沖與洪教頭比武,。（對(duì)話、動(dòng)作,、精彩場面）
第四部分（第8自然段）故事的結(jié)局——洪教頭敗給林沖，滿面羞慚而去,。
這幾個(gè)部分的內(nèi)容在第二課時(shí)教學(xué)中，可作為復(fù)述的板書,，讓學(xué)生復(fù)述時(shí)更有條理。
三,、生字書寫指導(dǎo)
四、學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行描紅,，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1,、理解課文內(nèi)容，了解林沖,、洪教頭的性格特點(diǎn)，明確作者在寫人方面的特點(diǎn),。
2,、通過對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè),，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開,，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過程：
一,、復(fù)習(xí)，自定學(xué)習(xí)目標(biāo),。
1、同學(xué)們,，我們已初讀了22課《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個(gè)故事,？（指生簡單說說故事過程）
2,、在這精彩的故事中,，你還想了解些什么呢,？
教學(xué)從整體入手,。讓學(xué)生根據(jù)閱讀寫人文章的一般步驟,，提出自己需要了解和思考的問題,，既能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能讓他們自定學(xué)習(xí)目標(biāo),，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的積極性。
二,、研讀，理解人物形象,。
1,、講讀2－3小節(jié),。
（1）自由讀。思考：在兩人相遇的過程中,，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象,？學(xué)生答后，板書：
林沖 洪教頭
謙虛忍讓傲慢無禮
沉穩(wěn)急躁
武藝高強(qiáng)狂妄自大
（2）細(xì)讀,，討論。
①你怎么會(huì)說洪教頭是一個(gè)傲慢無禮的人呢,？品讀洪教頭說的三句話。先讓學(xué)生知道洪教頭當(dāng)著林沖的面,，對(duì)柴進(jìn)說這樣的話，是用旁敲側(cè)擊的辦法,，貶低林沖；接著把這三句話連起來,，體會(huì)洪教頭的飛揚(yáng)跋扈，步步緊逼,；再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行朗讀、品味,，在讀中體會(huì)洪教頭的為人。
②面對(duì)洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰,，林沖的表現(xiàn)如何？這說明什么,？
③比較作者對(duì)洪教頭、林沖的不同描寫,，你有什么發(fā)現(xiàn),？
（3）小結(jié)。課文第一段,，記敘了林沖與洪教頭在柴進(jìn)莊上相遇。作者在敘述時(shí),，洪教頭和林沖的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比,，一個(gè)是驕傲蠻橫,、步步緊逼,，一個(gè)是謙虛平和、一再退讓,。在描寫時(shí),，突出了對(duì)洪教頭語言的刻畫，寫林沖雖然只有寥寥幾筆,，人物形象卻栩栩如生。
2、講讀4－7小節(jié),。
過渡：緊接著，課文記敘了林沖和洪教頭比武的過程,。作者是怎么展開故事情節(jié)的呢？同學(xué)們對(duì)洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢,？
（1）輕聲自由讀課文，在文中找出自己感受最深的語句,。
（2）小組討論，大組交流,。
①敘述比武的過程,。
②通過相關(guān)語句的交流，體會(huì)洪教頭狂妄浮躁,、武藝一般的特點(diǎn),。
③在有關(guān)片斷的討論中，了解林沖機(jī)智沉穩(wěn),、武藝高超的特點(diǎn),。
通過對(duì)人物動(dòng)作,、語言的分析,，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞之準(zhǔn)確,，描寫之傳神,。
3,、講讀第8小節(jié)。
過渡：最終,，這場比武的結(jié)果（師引）——洪教頭滿面羞愧,，灰溜溜地走開了。（生讀）
三,、總結(jié)，揭示一般規(guī)律,。
1,、總結(jié)性討論,。
（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道林沖,、洪教頭分別是什么樣的人,？（回顧板書）
（2）作者對(duì)這兩個(gè)人的描寫有什么不一樣,？
2,、總結(jié)。
閱讀寫人的課文,，首先要弄清楚課文寫了一件什么事,，然后根據(jù)課文內(nèi)容來理解人物的特點(diǎn)，想一想,，作者為了表現(xiàn)人物的是怎樣展開具體描寫的。如果一篇課文中描寫了兩個(gè)或幾個(gè)人,，還要進(jìn)行比較、欣賞,，找出作者在表達(dá)上的不同之處。
【在閱讀教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,，找出作者在描寫人物或語言方面的特點(diǎn),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),?！?/p>
四,、作業(yè),。
1,、練習(xí)復(fù)述課文,。
2,、閱讀古典小說《水滸》。
林沖棒打洪教頭課文部編版篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1,、能有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。
2,、通過品讀語言文字,，了解林沖,、洪教頭的性格特點(diǎn),。（難點(diǎn)）
3,、在閱讀中初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情,。（重點(diǎn)）
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、齊讀課題,，男生再讀,。
2、從課題我們就知道,，課文主要寫了哪兩個(gè)人物,？
3,、出示課文插圖,，你能認(rèn)出哪個(gè)是林沖，哪個(gè)是洪教頭嗎,？說說你的理由。
4,、那氣勢洶洶洪教頭為什么會(huì)被林沖打倒在地呢？這就是我們這節(jié)課所要探討的問題,。
二、精讀課文,，細(xì)細(xì)品味
1、林沖,、洪教頭，兩個(gè)素不相識(shí)的人怎么會(huì)相遇的呢,？
（簡要概括1、2小節(jié)的意思,。）
2、他倆不約而同地來到了柴進(jìn)莊上,，接下來又會(huì)發(fā)生什么事呢？默讀課文第3自然段,，用“——”畫出描寫林沖的句子,，用“﹏”畫出描寫洪教頭的句子,，想一想：這時(shí)的林沖和洪教頭分別給你留下了怎樣的印象？
（1）洪教頭（傲慢無禮,，目中無人）
①“只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾”（為什么要把頭巾歪戴,？）是啊,！名著就是名著，一句話甚至一個(gè)詞,，就能把人的形象,、性格刻畫得栩栩如生。
②“洪教頭全不理睬”
“洪教頭也不相讓,，便去上首坐了”
試想：洪教頭與林沖無怨無仇，他為什么表現(xiàn)得如此無禮,？
a,、他自認(rèn)為是柴進(jìn)的老師，況且又在柴進(jìn)的莊上,，他覺得很了不起,。
b,、他看見柴進(jìn)今天如此厚待一個(gè)犯人,，心里很是嫉妒,。
過渡：從洪教頭的話中,，我們可以更深入地感受到這一點(diǎn)。
③洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人,？”
（他的意思是什么,？他的話語中充斥著_______）
④洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒……你怎么能如此輕信呢,？”
a,、你先冷笑兩聲,，想一想這種笑里包含著什么？
b,、帶著感情讀一讀這句話。
⑤洪教頭跳起來說：“我偏不信他……他是真教頭,?！?/p>
a,、洪教頭為什么要跳起來,？
（柴進(jìn)一再地幫林沖說話,，況且一個(gè)戴著木枷的犯人,，洪教頭說什么也不相信林沖會(huì)是八十萬禁軍教頭,。）
b、正是因?yàn)椴环庥侄始桑院榻填^___________,。（讀這句話突出“偏”、“敢”）
（2）林沖（謙讓,、彬彬有禮）
①“林沖尋思……連忙站起來躬身施禮”
“連忙”說明什么？（速度快）“躬身”是什么樣子,？（彎下腰來）
從這兩個(gè)詞你看出了什么？
②林沖起身讓座
（“上首”一般是給什么樣的人坐的,？林沖把這最好的位置讓給了洪教頭，說明了什么,？）③林沖連說“不敢、不敢”
a,、洪教頭兩次強(qiáng)調(diào)林沖是犯人，說他不是真教頭,，對(duì)他如此出言不遜，傲慢無禮,，如果換作是武松、李逵,、魯智深會(huì)怎樣呢？那林沖呢,，當(dāng)洪教頭向他挑釁時(shí)，他___________,。
b、林沖真的不敢嗎,？你怎么知道的。從這里你可以看出什么,？
c,、林沖心里在想什么？
過渡：林沖想了這么多,，忍了那么久，連說“不敢,，不敢”，后來怎么又棒打洪教頭了呢,？
（柴進(jìn)的要求，洪教頭的逼迫）
（3）洪教頭又是怎么逼迫他的,？
過渡：這個(gè)洪教頭呀，人家林沖是真人不露相,，人家是含蓄，人家是深藏不露,，可他倒得寸進(jìn)尺,，還真以為林沖沒本事,，硬是要拿出點(diǎn)歷害讓林沖瞧瞧什么才是真教頭,。
3,、默讀課文4,、5自然段,，想一想，你又讀出了怎樣的洪教頭,。
（1）“洪教頭先脫了衣裳,，拿起一條棒掂量一番,，獨(dú)自耍了一陣,，然后喝道：來！來,！”
①這句話里有幾個(gè)動(dòng)詞,？從這一系列的動(dòng)詞中可以看出什么,？
②他為什么要獨(dú)自耍了一陣,？直接打不就行了嗎？
師：這叫虛張聲勢,，耍一點(diǎn)自己的威風(fēng),，滅一點(diǎn)別人的斗志,，林沖,，你看看我身上的肌肉,，再看看我手里的這根棒，你敢來嗎,？來，我喝一聲嚇?biāo)滥?。誰來喝一喝。
出示“然后喝道,，來,！來,！”
（提示：“來”字后面是感嘆號(hào),，要讀出洪教頭的傲氣,、狂妄,。）
（2）“洪教頭恨不得一口吞了林沖,，便把棒在地上猛敲一下,，沖向林沖”
①洪教頭恨什么？
a,、他原本只是想嚇唬嚇唬林沖，給他一個(gè)下馬威,，沒想到他還來真的了。
b,、林沖剛剛還說“不敢,，不敢”,，現(xiàn)在又要和自己比武,，他的話前后矛盾,，洪教頭有種被欺騙的感覺,。
②他恨啊,，恨不得一口吞了林沖,，這兒的“吞”能不能改為“吃”？為什么,？
a、吞是不細(xì)嚼慢咽,，一下子進(jìn)肚子，比如“囫圇吞棗”,、“餓虎吞羊”、氣吞山河“,、”狼吞虎咽“。
b,、林沖一個(gè)大活人他吞得下去嗎？為什么這么寫,？
③于是他把棒在地上猛敲一下，為了顯示________,。
④讀著這句話,，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的洪教頭,？把這種感覺讀出來,。
（3）林沖真的想和他比武嗎？你從哪里可以看出來,？
（他也很無奈啊,！誰叫這洪教頭一而再，再而三地逼迫他呢,？）
過渡：這哪像林沖棒打洪教頭啊,！我看分明有點(diǎn)洪教頭棒打林沖的感覺啊,！那洪教頭最終有沒有打贏這場比賽呢？（沒有）
3,、那氣勢洶洶的洪教頭為什么會(huì)被林沖打倒在地呢？默讀第7自然段,，找到答案,。
△洪教頭心情太急躁，自以為是,，自不量力,。
（1）洪教頭惱恨林沖,，又想蠃得這錠銀子,，便用了渾身的功夫,，使出個(gè)“把火燒天”的招式,。
①洪教頭為什么惱恨林沖？
（聯(lián)系林沖縱身跳出圈外,，叫了一聲：“我輸了！”
林沖說：“小人戴著木枷,，就算是輸了吧?！眮硭伎迹?/p>
林沖暗示比賽不公平，洪教頭覺得他在耍小聰明,。
偏偏柴進(jìn)又幫他開了枷，處處在幫林沖,，要知道，洪教頭可是柴進(jìn)的師父呀,，胳膊肘往外拐啦?。?/p>
②洪教頭恨他,，又想蠃他,，所以他用了渾身的功夫,，使出個(gè)“把火燒天”的招式,。
a、他為什么用了渾身的功夫,？除了想打敗林沖，還想（贏得這錠銀子）,。可見洪教頭（很貪財(cái)）
b,、“把火燒天”是一種怎樣的招式？（出示圖片）
c,、那林沖呢？還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式,。
“撥草尋蛇”又是一種怎樣的招式？（出示圖片）
d,、一個(gè)是“把火燒天”，一個(gè)是“撥草尋蛇”,，這兩種不同的招式如果打在同一個(gè)人身上，會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果,？從中你看出了什么？
（2）洪教頭跳起來大喊：“來,！來！來,！”舉起棒劈頭打來。
①他連喊了三個(gè)“來”,，比剛才又多了一個(gè)“來”,，你看出了什么？剛才只是想嚇唬嚇唬林沖,，現(xiàn)在是想一棒子把林沖給結(jié)果了,，你能讀出這種殺氣嗎,？
②這一棒如果打在林沖的頭上,，會(huì)怎么樣？
過渡：洪教頭要置林沖于死地?。】磥硭麑?duì)林沖已經(jīng)是恨之入骨了,。同學(xué)們你們可能有所不知，洪教頭可是位出了名的打假英雄,，但今天這一棒他卻打在了真人頭上，注定他的美夢要徹底破滅了,。
（3）我們看，林沖就這么輕輕地掄起棒一掃,，洪教頭就“撲”的一聲倒在了地上,，棒也甩出老遠(yuǎn),。
①從“一掃”你看出了什么？為什么不是狠狠地一打,？如果換作是武松，魯智深,、李逵，會(huì)對(duì)他這么客氣嗎,？林沖在想什么？
②林沖就用了三個(gè)“一”，就輕而易舉地打倒了洪教頭,，你能找到嗎？（一橫,、一退、一掃）從這里你看出了什么,？
（林沖武藝高強(qiáng)）
（4）眾人見此情景，哈哈大笑起來,。
①這是怎么樣的情景？指名學(xué)生讀第7自然段,。
②想不想看一看這精彩的一幕？（播放二人比武視頻）激烈嗎,？齊讀第7自然段，讓我們再次來感受一下,。
③想想圍觀的人會(huì)說些什么？
有的說___________,，有的說______________，還有的說_______________,。
(5)我們再來看看洪教頭，他畢竟不是十惡不教的壞人,，他也知道羞恥，看著周圍每一個(gè)人都在笑自己,，只得灰溜溜地走開了。你看他是挺著胸脯,，傲氣十足地走進(jìn)來,，現(xiàn)在卻是如此狼狽地離開。我想這一路上,，他一定想了許多,，他會(huì)想些什么？
（6）同學(xué)們,，洪教真的就那么不堪一擊嗎？試想：柴進(jìn)會(huì)請(qǐng)一個(gè)平庸之輩來做自己的師父嗎,？洪教頭究竟輸給了誰,？（自己）師：是??！人最大的不是別人，而是自己,。
（7）那你覺得做人要做怎樣的人呢？（謙虛）
“滿招損,，謙受益”，即使你有再大的本領(lǐng)也不要自以為是,、目空一切，記?。荷酵庥猩剑送庥腥?，沒有最好，只有更好,！
三,、課外延伸,，推薦書籍
1,、林沖棒打洪教頭后又發(fā)生了什么故事呢,？讀一讀《林沖風(fēng)雪山神廟》，你又會(huì)讀到了一個(gè)不一樣的林沖,。
2、《水滸傳》中還有不少膾炙人口的精彩故事,，同學(xué)們課后有時(shí)間可以去讀一讀。綜合實(shí)踐課上我們將舉行“水滸故事擂臺(tái)賽”,。到時(shí)我們一起來交流，好嗎,？
林沖棒打洪教頭課文部編版篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文。
2.抓住人物語言,、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,，通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，感知林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象
3.初步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力,，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的閱讀感悟,，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受人物的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情
教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀《水滸傳》,、 ppt課件
教學(xué)過程：
課前猜謎激趣（圍繞名著逐題出示）：
1.性格潑辣,，南方人俗稱“辣子”，模樣標(biāo)致,，言談潑辣,，言語爽快，心眼兒也多,，在賈府衰敗時(shí)病逝。（王熙鳳）
2.“分開了,，各人散伙：你往流沙河，還去吃人,；我往高老莊，看看我渾家,。將白馬賣了，與師父買個(gè)壽器送終,。”?? （豬八戒）
3.骨軟身軀健,，眉濃眼目鮮。形容如怪族,，行步如飛仙。夜靜穿墻過,，更深繞屋懸,，偷營高手客,，此乃?? （時(shí)遷）
4.“我是清河縣人氏，這條景陽岡上少也走過了一二十遭,，幾時(shí)見過有大蟲！你休說這般話來嚇我,！便有大蟲，我也不怕,。” （武松）??????
5.破黃巾,，滅袁紹，平袁術(shù),，誅呂布，敗張魯,，收劉表，挾天子以令諸侯,。（曹操）
一、激趣導(dǎo)入：
1.今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，請(qǐng)看老師寫課題,。
2.誰愿意讀課題？（指名讀 齊讀）
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道課文主要介紹兩位人物。一個(gè)是——,？另一個(gè)是——？這兩人是如何碰到一起的,？（生簡單說說一、二自然段內(nèi)容）
3.師：這一坐坐可不要緊,，就引出了一段棒打的故事,！林沖為什么要棒打洪教頭呢,？
【設(shè)計(jì)意圖】以探究性的語氣引導(dǎo)學(xué)生快速走進(jìn)文本，把握住學(xué)生的注意力,，保持兒童這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——情緒高漲、智力振奮,，為精讀感悟任務(wù)做很好的鋪墊。
二：朗讀品味,、體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)
(出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué))
品讀文字,，走進(jìn)人物內(nèi)心世界：
1.讀一讀文中具體描寫林沖,、洪教頭酒桌相遇和比武的部分，想一想林沖,、洪教頭是一個(gè)什么樣的人，圈畫相關(guān)詞句,，寫一寫自己的感受。2.小組內(nèi)相互交流,，學(xué)會(huì)分享
（一）：品讀第三自然段：
分析洪教頭：
1.師：誰來讀這段？（指讀） 林,、洪二人在酒桌上相見，這飯吃得如何,？（尷尬）是誰破壞了吃飯的興趣？（洪教頭）
2.那么,，洪教頭是個(gè)什么樣的人呢？從哪可以看出來,？（生抓關(guān)鍵詞,，說洪教頭個(gè)性,，讀相關(guān)語句）
（1）粗俗
生讀“挺著……頭巾”（指導(dǎo)抓關(guān)鍵詞品讀） 師：誰來學(xué)學(xué)洪教頭走路。你看到一個(gè)怎樣的洪教頭,？? 板書：粗俗
（2）無禮、傲慢
生讀“全不理睬” 師：真是沒把人放在眼里,！生讀“也不相讓，便去上首坐了”,。師：什么樣的位置叫“上首”？（尊貴的人坐的位置）洪教頭只是這一次坐上首,？（他一貫如此）?? 板書：傲慢無禮
（3）心胸狹窄
生讀“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”師：你如何理解“厚待”（好酒好肉? 非常尊敬他）師：可見柴大官人很愛才,，在這以前柴大官人都是厚待誰？（洪教頭）,。可是今天,，他一見這情景，立即氣勢洶洶地問：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人,？”（多指幾生說），此人——板書：心胸狹窄
（4）氣勢洶洶
生讀“冷笑了兩聲……” 師：同學(xué)們冷笑兩聲給我聽聽,？（生冷笑）帶著冷笑自讀洪教頭所說的話（生自讀、接讀）這樣讀多有味兒,！齊讀。
（5）暴躁
生讀“洪教頭跳起來說……” 師：說就說唄,！還跳起來！那是什么樣的情景？快讀讀,，感受一下。（生自讀）師：看到這句話,，我仿佛聽到了“啪”的一聲，是什么聲音,？（生：拍桌子的聲音）帶上你的動(dòng)作，讀好這一句,！師領(lǐng)：洪教頭跳起來說——
3.師：好個(gè)咄咄逼人的洪教頭！齊讀這三處描寫,！
a“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？
b“冷笑了兩聲……”
c“洪教頭跳起來說……”
過渡：面對(duì)咄咄逼人的洪教頭,，林沖又是怎樣說的？“不敢……不敢”（多指幾生說）
分析林沖：
師：林沖何許人也,？（東京八十萬禁軍教頭） 讀好柴進(jìn)的介紹詞從這句，你覺得林沖是什么樣的人,？ 板書：武藝高強(qiáng)
1.這位武藝高強(qiáng)八十萬禁軍教頭面對(duì)……的洪教頭，為何連說“不敢不敢”,？他心里想什么,？（不想惹事?? 給柴進(jìn)面子） 師板書：謹(jǐn)慎
2.如果你是林沖，別人一再強(qiáng)調(diào)你是犯人,，還笑話你沒真功夫，你會(huì)怎樣想,？（生：）會(huì)怎樣說？（生：）會(huì)怎樣做,？（生）? 師：大家都沒忍住！
3.你忍不住,，可林沖卻能——忍?。“鍟喝?/p>
4.師：讓我們拿起書來,，分角色讀好這段精彩的文字！
過渡：林沖想了這么多,，忍了這么久，連說“不敢不敢”,，后來為什么又只好拾起了棒？（生：逼人太甚）
（二）品讀4——6自然段
1.出示：洪教頭先脫了……請(qǐng)教了,。
洪教頭恨不得……沖向林沖。戰(zhàn)了四五個(gè)回合……我輸了,。
2.指讀：這兩處描寫，你又有什么新發(fā)現(xiàn),？自己讀一讀,。
3.生交流：
(第一句：洪教頭耍威風(fēng)、裝模做樣,、虛張聲勢；第二句：洪教頭爭強(qiáng)好勝,、奪銀心切)
4.師：對(duì)于林沖的語言描寫，你有什么發(fā)現(xiàn),？
（生：林沖無可奈何，委婉提出開枷鎖的要求）
5.分內(nèi)容齊讀這兩處內(nèi)容（一半讀寫洪的句子,，另一半讀寫林的句子）
師過渡：林沖面對(duì)這位狂言惡語、無端挑釁的洪教頭。先躬身施禮,，是一忍；起身讓座,，是二忍；不敢不敢是三忍,；只只好拿起棒，是四忍,；不打認(rèn)輸，是五忍,！到最后，好漢實(shí)在是——忍無可忍,！該出手時(shí)——就出手！請(qǐng)大家拿起書,，大聲讀課文第七自然段！（配上《好漢歌》的伴奏曲）
（三）品讀第七自然段
師：當(dāng)25兩重的大銀出現(xiàn)在洪教頭面前,，這場比武就更有看頭了！
1.指讀前兩句,。你仿佛看到了什么？
2.什么叫“把火燒天”,？洪教頭心里會(huì)想些什么？（打死你? 得銀子 得面子）
3.師：看到銀子,，洪教頭的血都要沸騰起來了,，此人—— （板書：貪財(cái)）面對(duì)這招“把火燒天”,，林沖快速把棒—— 板書：一橫，使出個(gè)“撥草尋蛇”的招式。
4.師：從這句話,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（林很聰明 善于尋找機(jī)會(huì)）指導(dǎo)學(xué)生擺動(dòng)作感受,。
5.俗話說：兵來將擋,。水來土掩。洪教頭這時(shí)——（指讀）
6.從洪教頭的動(dòng)作,、語言，你又發(fā)現(xiàn)什么,？（氣急敗壞）
a林沖如何回手？（一退）板書,。林沖一退有何用意？
b自己讀好這句話（自由讀,、齊讀體會(huì)）
7.精彩還在繼續(xù)！指讀下兩句,。生交流讀書感悟：
8.林沖看出破綻，出手的時(shí)候到了,！齊讀——? 這又是怎樣的林沖？（沉穩(wěn),、機(jī)智）
9.面對(duì)氣勢洶洶、腳步已亂的洪教頭,，林沖只是掄起一棒——（生接：一掃）板書。此時(shí),，林沖心里想什么？再讀這句話,。
師過渡：林沖這簡單的三招“一橫,、一退,、一掃”就把洪教頭打敗正應(yīng)了那句老話“行家一出手，就知有沒有”,！
10.第七節(jié)表演與讀書并進(jìn)：兩位同學(xué)扮演洪、林,，將人物的動(dòng)作、語言表現(xiàn)出來,，其余同學(xué)讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)主要采用“自主學(xué)習(xí)——合作探究——交流展示”的教學(xué)模式,。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“林沖是一個(gè)怎樣的人”,、“洪教頭是一個(gè)怎樣的人” 自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物性格特點(diǎn)入手,，先讓學(xué)生通讀課文，整體感知林沖和洪教頭個(gè)性特點(diǎn),，然后引導(dǎo)細(xì)品課文，抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài)、語言的描寫,，挖掘出他們不同的內(nèi)心世界。與此同時(shí),，適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生閱讀,、思辨的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本,。教師也有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的引領(lǐng),、指導(dǎo)作用，始終都圍繞著“林沖和洪教頭兩個(gè)人物形象的分析”這根準(zhǔn)繩,。
三、拓展文本,，回歸主旨
面對(duì)眾人哈哈大笑，洪教頭是——（生接讀）
1.現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)洪教頭的內(nèi)心世界,。他灰溜溜地走在路上，會(huì)想些什么呢,？
2.生寫話。交流,。
3.了解兩位人物性格特征，老師想送給他們一幅對(duì)聯(lián),，出示：
做人和為貴? 處事善領(lǐng)先??? （師鼓勵(lì)學(xué)生加橫批：和善至上）
【設(shè)計(jì)意圖】在朗讀中感受人物形象；在朗讀中解讀人性,。什么樣的文章，什么樣的角色,，就讀出什么樣的味道,。尊重學(xué)生對(duì)洪教頭的猜想,，把握人物性格的本質(zhì)特點(diǎn),。從古典文學(xué)中生成孩子健全的人格。
四,、課外拓展延伸
1.《水滸傳》中還有許許多多的好漢,，希望大家也能像今天這樣從人物的動(dòng)作,、語言,、神態(tài)等方面去品讀人物個(gè)性，結(jié)識(shí)更多好漢,！
2.關(guān)于名著，老師只送你們一句話,。（出示：好書要品? 用心去品）。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生對(duì)《水滸傳》這部名著的閱讀興趣和熱情,，教給孩子感悟人物性格特征的方法，也為寫人的習(xí)作做了很好的鋪墊,。
林沖棒打洪教頭課文部編版篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容,，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn),，明確作者在寫人方面的特點(diǎn)。
2,、通過對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開,，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過程：
一,、復(fù)習(xí)，自定學(xué)習(xí)目標(biāo),。
1、同學(xué)們,，我們已初讀了22課《林沖棒打洪教頭》,。這篇課文講了怎樣的一個(gè)故事,？（指生簡單說說故事過程）
2、在這精彩的故事中,，你還想了解些什么呢,？
教學(xué)從整體入手,。讓學(xué)生根據(jù)閱讀寫人文章的一般步驟，提出自己需要了解和思考的問題,，既能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能讓他們自定學(xué)習(xí)目標(biāo),，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的積極性。
二,、研讀，理解人物形象,。
1、講讀2－3小節(jié),。
（1）自由讀。思考：在兩人相遇的過程中,，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象,？學(xué)生答后，板書：
林沖 洪教頭
謙虛忍讓傲慢無禮
沉穩(wěn)急躁
武藝高強(qiáng)狂妄自大
（2）細(xì)讀,，討論。
①你怎么會(huì)說洪教頭是一個(gè)傲慢無禮的人呢,？品讀洪教頭說的三句話。先讓學(xué)生知道洪教頭當(dāng)著林沖的面,，對(duì)柴進(jìn)說這樣的話，是用旁敲側(cè)擊的辦法,，貶低林沖,；接著把這三句話連起來,，體會(huì)洪教頭的飛揚(yáng)跋扈，步步緊逼,；再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行朗讀,、品味,，在讀中體會(huì)洪教頭的為人,。
②面對(duì)洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰,，林沖的表現(xiàn)如何,？這說明什么,？
③比較作者對(duì)洪教頭,、林沖的不同描寫,，你有什么發(fā)現(xiàn),？
（3）小結(jié),。課文第一段,，記敘了林沖與洪教頭在柴進(jìn)莊上相遇。作者在敘述時(shí),，洪教頭和林沖的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比，一個(gè)是驕傲蠻橫,、步步緊逼,，一個(gè)是謙虛平和、一再退讓,。在描寫時(shí),，突出了對(duì)洪教頭語言的刻畫,，寫林沖雖然只有寥寥幾筆,，人物形象卻栩栩如生,。
2,、講讀4－7小節(jié),。
過渡：緊接著，課文記敘了林沖和洪教頭比武的過程,。作者是怎么展開故事情節(jié)的呢？同學(xué)們對(duì)洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢,？
（1）輕聲自由讀課文，在文中找出自己感受最深的語句,。
（2）小組討論，大組交流,。
①敘述比武的過程。
②通過相關(guān)語句的交流,，體會(huì)洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點(diǎn),。
③在有關(guān)片斷的討論中，了解林沖機(jī)智沉穩(wěn),、武藝高超的特點(diǎn)。
通過對(duì)人物動(dòng)作,、語言的分析，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞之準(zhǔn)確,，描寫之傳神。
3,、講讀第8小節(jié)。
過渡：最終,，這場比武的結(jié)果（師引）——洪教頭滿面羞愧,，灰溜溜地走開了,。（生讀）
三、總結(jié),，揭示一般規(guī)律。
1,、總結(jié)性討論。
（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人,？（回顧板書）
（2）作者對(duì)這兩個(gè)人的描寫有什么不一樣？
2,、總結(jié)。
閱讀寫人的課文,，首先要弄清楚課文寫了一件什么事,，然后根據(jù)課文內(nèi)容來理解人物的特點(diǎn),，想一想，作者為了表現(xiàn)人物的是怎樣展開具體描寫的,。如果一篇課文中描寫了兩個(gè)或幾個(gè)人，還要進(jìn)行比較,、欣賞，找出作者在表達(dá)上的不同之處,。??????? 四、作業(yè),。
1、練習(xí)復(fù)述課文。
2,、閱讀古典小說《水滸》。
林沖棒打洪教頭課文部編版篇十二
《林沖棒打洪教頭》其實(shí)是一篇挺有意思的文章,。作者僅用寥寥數(shù)語，便刻畫出兩個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象：一個(gè)傲氣十足,、目中無人，又有點(diǎn)滑稽可笑的洪教頭,。一個(gè)忍辱負(fù)重、武藝高強(qiáng),、心地仁慈的梁山好漢——林沖。
教這篇課文之前,，是想為他們將來上中學(xué)會(huì)懂得剖析人物形象打下基礎(chǔ)，因此,，這堂課我以聊天的方式進(jìn)行。有幾個(gè)片段師生對(duì)話還是挺成功的,。說明學(xué)生還是走進(jìn)了文本,，體會(huì)到了人物的情感。
片段一
生：我從“林沖起身讓座,，洪教頭也不相讓,，便去上首坐了,。”可以看出他十分傲慢,。
師：讀讀這句話。想象一下這句話讓你想到了怎樣的情景和畫面,？用自己的話描述一下。
生：林沖站起身,，彬彬有禮地說聲：“請(qǐng)?！焙榻填^看也不看林沖一眼，走到前排第一個(gè)位子坐下了,。
師：能把這種情景讀出來嗎？
（生讀）
師：你讀出了一個(gè)傲氣十足,、目中無人的洪教頭。
（如何體會(huì)人物個(gè)性,，感受文章內(nèi)涵,？我的作法是,，把一個(gè)詞，一句話展開來,，用生動(dòng)具體的語言描述,。這樣,，文章內(nèi)涵豐富了，人物個(gè)性也鮮明了,。“工具性”和“人文性”也得到和諧統(tǒng)一,。）
片段二
洪教頭先脫了衣裳,，拿了一條棒掂量一番,，獨(dú)自耍了一陣，然后喝到：“來,！來！”
師：這一句是寫洪教頭的,。作者用了好幾個(gè)動(dòng)詞,，找出來讀一讀,。想想洪教頭為什么要這么做？
生：他“脫了衣裳”,，是想向別人顯示：瞧,，我長得多么結(jié)實(shí),，肌肉多么發(fā)達(dá),。（眾笑）他“拿了一條棒掂量一番”,，是要告訴別人,，這條棒結(jié)實(shí)不結(jié)實(shí),，經(jīng)不經(jīng)得起我打,？“獨(dú)自耍了一陣”，是向別人賣弄他的棍法很好,。“喝到”是顯示他的氣勢壯,。
師：這是一個(gè)怎樣的洪教頭？
生：一個(gè)驕傲自大的洪教頭,。
（抓住動(dòng)詞，探究人物內(nèi)心,，也能體會(huì)到人物的情感。）
片段三
第七自然段的教學(xué),。
……
師：還有哪里能體現(xiàn)林沖武藝高強(qiáng)？你只要找出一個(gè)字,。
生1：掄。
師：為什么,？
生1：因?yàn)樗粧嗥鸢糇右粧撸榻填^就摔倒在地,。可見他的武藝高強(qiáng),。
師：是嗎,？可見你對(duì)“掄”還不理解,。這樣是掄（做準(zhǔn)備劈的動(dòng)作）這樣也是掄（做準(zhǔn)備打的動(dòng)作）這樣也是掄（做準(zhǔn)備掃的動(dòng)作）。
生2：掃,。
師：林沖還可以用什么方式也能打敗洪教頭？
生：劈,、打,。
師：“劈”、“打”和“掃”哪個(gè)勝算更大些,？
生：劈、打,。
師：林沖為什么不用“劈”，“打”,？
生：“劈”、“打”顯得很兇狠,，而“掃”則不兇?？梢钥闯隽譀_心地善良、仁慈,。還有，林沖只輕輕一掃,，沒有用什么真功夫，就把洪教頭打倒在地,，可以看出他的武功高強(qiáng)。
師：這一個(gè)“掃”字,，“掃”出了一個(gè)心地善良、仁慈的林沖,，還“掃”出了一個(gè)武功高強(qiáng)的林沖，“掃”出了一個(gè)真正的好漢形象,。
（有的時(shí)候，換詞比較更能體會(huì)到作者遣詞造句的精妙,，并且感受到文章的內(nèi)涵。）
課堂上,，還有一些比較輕松的環(huán)節(jié),，比如,，想像洪教頭“挺著胸脯，歪戴著頭巾”的樣子,。并適當(dāng)加以動(dòng)作表演，學(xué)生都笑了,。都說洪教頭不僅傲氣十足，而且還有點(diǎn)搞笑,。
還有，整堂課以“這是個(gè)怎樣的洪教頭”和“怎樣的林沖”為主線進(jìn)行探究,。而對(duì)林沖的分析，時(shí)時(shí)把他歸結(jié)于“真正的好漢”的這個(gè)落腳點(diǎn)上,。比如，學(xué)生說到他“謙虛忍讓”,，我說“對(duì)，這才是一個(gè)真正的好漢”,。學(xué)生說到他“忍辱負(fù)重”我說“對(duì)，這樣也是一個(gè)真正的好漢”學(xué)生說他“武藝高強(qiáng),，心地善良、仁慈”我也肯定“他是一個(gè)真正的好漢,。”這樣使得林沖的形象更豐滿,，也使得好漢的內(nèi)涵更豐富，而不是僅僅局限于課前的理解“打抱不平”“劫富濟(jì)貧”,。唯一遺憾的是忘記將“好漢”一詞板在黑板上。
林沖棒打洪教頭課文部編版篇十三
蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊《林沖棒打洪教頭》一課，選自中國古代名著《水滸傳》,。文中林沖和洪教頭兩個(gè)人各有特點(diǎn)，一般老師引導(dǎo)學(xué)生確定了林沖“武藝高強(qiáng),、謙和禮讓”,，洪教頭“自高自大、傲慢無禮”就算達(dá)到目的,。接下來,，就讓學(xué)生看課文哪部分寫得最精彩。把重點(diǎn)都集中在林沖身上,，洪教頭就不再提起了,。我們說。作為主要人物的林沖當(dāng)然重要,，但對(duì)于反面人物,，我們在教學(xué)時(shí)也不能忽視。像洪教頭就有必要進(jìn)一步分析他的性格特點(diǎn),，因?yàn)檫@能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解,。課文第3自然段，寫洪教頭出場,，我們可以把他與林沖的舉動(dòng)來對(duì)比——
林沖：躬身施禮起身讓座
洪教頭：全不理睬也不相讓,，便去上首坐了
由此可看出林沖謙和禮讓，洪教頭傲慢無禮,。然后進(jìn)一步思考：洪教頭為什么會(huì)這樣做?透過人物的行為,，折射出洪教頭自高自大的性格。
接著,，我們可以看看洪教頭是如何苦苦相逼的,，他為什么要這樣做?(根本不把獲罪充軍的林沖放在眼里.更是為了在柴進(jìn)面前顯示自己的能耐)
在比武一段，可抓住洪教頭先是怎樣神氣十足,，在受了挫折以后又是怎樣惱怒的,。最后，比武失敗后又是怎樣滿面羞慚,，灰溜溜地走開了的,。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合洪教頭比武前的行為、語言來剖析他的內(nèi)心世界,，從而把洪教頭自高自大,、貪圖錢財(cái)、心胸狹窄等特點(diǎn)從文章中感悟出來,。
我們分析反面人物的特點(diǎn),。其目的是為了更好地理解正面人物，來進(jìn)一步感受作者的反襯手法。所以,，教學(xué)時(shí),，兩類人物不是單列出來分析.更多的應(yīng)該是對(duì)比映襯?？梢允菣M向的,，如林沖與洪教頭的對(duì)比：也可以是人物前后的對(duì)比，如洪教頭一開始是如何不可一世的,最后又是怎樣灰溜溜地走開的,。
當(dāng)然,，我們學(xué)習(xí)課文。除了要學(xué)生了解人物的性格特點(diǎn)以外,，更應(yīng)該讓學(xué)生知道如何做人的道理,。像課文題目中“棒打”的“打”字，就應(yīng)該仔細(xì)琢磨琢磨,。首先,，林沖是一讓再讓，忍無可忍,，這才掄棒打,，這個(gè)“打”是教訓(xùn)像洪教頭那種“自高自大、傲慢無禮,、目中無人”的人,打擊那種囂張的氣焰。
同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物要進(jìn)行客觀的認(rèn)識(shí),像洪教頭這個(gè)人物是否“無藥可救”了呢?可引導(dǎo)學(xué)生從故事結(jié)局中去體會(huì)?？勺寣W(xué)生從“滿面羞慚、灰溜溜”兩個(gè)詞中感悟,，通過前后文的閱讀品味。感悟到洪教頭此時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,，懊悔自己當(dāng)初太不自量力等等,。教學(xué)時(shí),，可設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：洪教頭“滿面羞慚、灰溜溜地走開了”,，他會(huì)怎么想?如果今后,，再碰到林沖會(huì)怎么樣?引導(dǎo)學(xué)生來想象,，還可以讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫。
到此,，可引導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀名著的方法——抓住人物的動(dòng)作、語言,、神態(tài),、心理活動(dòng)等來理解、體會(huì)人物的內(nèi)心世界,，以此幫助理解。
所以,，語文老師不管上哪一篇課文。首先要熟讀教材,，把握住作者的思路，正面人物是教學(xué)重點(diǎn),。反面人物也不能忽視，努力讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)更全面的感受和理解,。
林沖棒打洪教頭課文部編版篇十四
江蘇溧陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 張康橋
時(shí)間：2005年11月23日上午
地點(diǎn)：揚(yáng)州江都市文化宮會(huì)場
班級(jí)：江都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生
一、課前交流 聯(lián)系生活? 感悟好漢
師：同學(xué)們,，你們知道我叫什么嗎？
生：（齊答）張康橋或者不知道,。
師：我不叫不知道,，叫張康橋,。（眾笑）我給你留下了什么印象？能否用一個(gè)兩詞描述一下,。
生：陽光帥氣
生：酷（眾笑）
生：英俊瀟灑
（第一范文網(wǎng) 友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：林沖）本文轉(zhuǎn)載
生：和藹可親
師：你們學(xué)會(huì)了贊美別人,，這非常不容易。實(shí)小的孩子真棒,。（略停）你們班上有好漢嗎？
生：（指一男生）他是好漢,。
師：為什么說他是好漢？
生：他樂于助人,，總是喜歡幫助同學(xué)。每當(dāng)同學(xué)們有困難的時(shí)候,，他總是挺身而出。
生：（還指這男生）他是好漢,。因?yàn)樗Υ鬅o比，每次勞動(dòng)時(shí)他都是最苦的,。
師：還真是好漢！
二,、設(shè)置沖突? 激發(fā)需要? 建構(gòu)話題
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》這一課。大家齊讀課題
生齊讀
師：太規(guī)矩,，沒有野性,。再讀一遍,。
生齊讀。（聲音響亮了許多）
師：請(qǐng)我們班的好漢讀一讀,。
生讀課題。（很有味道）
師：很好,。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了幾個(gè)人,？他們在干什么,？
生：課文寫了林沖還有洪教頭,，還有柴進(jìn)。
生：課文寫了林沖和洪教頭打架,，還有柴進(jìn)。柴進(jìn)做了一回贊助商,。（眾笑）
師：他們在打架，是通俗的說法,，書上的說法是在比武。柴進(jìn)除了做贊助商還干了什么,？把這些聯(lián)系起來說一說,。
生：課文主要寫了柴進(jìn)款待林沖的情景以及在柴進(jìn)的要求與洪教頭逼迫下林沖棒打洪教頭的經(jīng)過。
師：你認(rèn)為誰是好漢,？為什么？（教師略停頓,，許多學(xué)生舉手,。）
生：我認(rèn)為林沖是好漢！因?yàn)樗渌嚫邚?qiáng),，一個(gè)人教八十萬人武藝。
生：我認(rèn)為林沖是好漢,！因?yàn)樗貏e謙虛，洪教頭要和他比武,，他一直在推。
生：我認(rèn)為林沖是好漢,！因?yàn)樗且粋€(gè)勇敢的人。
（師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：謙虛,、武藝高強(qiáng),、勇敢。）
師：大家都這么認(rèn)為,？（學(xué)生點(diǎn)頭），哦,，是的確實(shí)許多人都這么看，不過還有一些不同的看法,。
林沖是個(gè)謙虛、勇敢,、武藝高強(qiáng)的的人。
——許多人
說林沖是一個(gè)武藝高強(qiáng)的人,，我是贊成的,，但說他謙虛,，我有不同看法，個(gè)人認(rèn)為他是一個(gè)為了讓自己生活的更好而謹(jǐn)慎的人,。
——某專家
師：你認(rèn)同哪一種或者你自己認(rèn)為林沖是怎樣的，理由是什么,？（個(gè)別學(xué)生舉手）好好讀讀書，我們會(huì)說得更周全,，更深刻。
[蘇霍姆林斯基說：“要把握住學(xué)生的注意力,，就要保持兒童這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——情緒高漲、智力振奮,，使兒童體驗(yàn)到追求真理、進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感,。”張老師引用兩種不同的觀點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維的興趣,，讓學(xué)生與文本對(duì)話，為深入研讀課文做好情感和知識(shí)兩方面的鋪墊,。]
三、 品味語言 誦讀感悟 讀出自己
師：自由讀課文,，選擇你印象最深的地方或者你認(rèn)為最重要的地方多讀讀，讀出你自己的情感,，然后再想想林沖究竟在想什么？
（生自由讀文,，教師個(gè)別指導(dǎo)，待讀書聲小下來后,，教師組織交流,。）
生：（讀）“洪教頭冷笑了兩聲：‘只因大官人好習(xí)槍棒,，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝,，你怎么能如此輕信呢,？’”
師：冷笑兩聲,？你們也冷笑兩聲試給我看看？
（生試著冷笑,，眾笑,。）
（師也冷笑兩聲，眾又笑,。）
師：琢磨琢磨,，洪教頭的這句話該怎么讀,？他在笑什么？讀出來,。
（生自發(fā)練讀,，然后指名讀，由于學(xué)生讀得極好其他學(xué)生和聽課老師都發(fā)出了會(huì)心的笑,。）
師：這樣讀多有味啊,！我們一起這樣讀一讀。
（全班齊讀課文）
師：就這樣,，我們再來練練柴進(jìn)、林沖與洪教頭的這段對(duì)話,。
（生自由練習(xí)朗讀、指名讀,。）
生：（讀）……洪教頭跳起來說,，“我偏不信他,，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他就是真教頭,。”林沖連說,，“不敢，不敢,。”
師：你讀得真好,！把洪教頭與林沖的不同性格讀出來了，尤其是這個(gè)“不敢,，不敢,?！蔽覀円黄鹪賮碜x讀。
生：（齊讀）林沖連說，“不敢,，不敢?！?
師：林沖是什么人哪？
生：八十萬禁軍教頭,。
師：什么叫禁軍??？
生：就是負(fù)責(zé)皇帝安全的。
生：不只是皇帝,，是負(fù)責(zé)整個(gè)京城的安全的。
師：林沖可是禁軍的教頭,，怎么連說“不敢，不敢”呢,，他想些什么呢？
生：他想,，我現(xiàn)在是一個(gè)被流放到的犯人,，不能再惹事生非了,，不能給柴大官人惹麻煩,。
生：他會(huì)想,，人家柴進(jìn)好好招待我，我給柴進(jìn)一個(gè)面子,，不和洪教頭計(jì)較。
生：他是柴進(jìn)家的教頭，我可要給他點(diǎn)面子,。
生：林沖也給自己留點(diǎn)余地，萬一真打不過別人呢,。
師：是的，林沖說“不敢,，不敢”，一是不想再惹禍?zhǔn)?，二是考慮柴進(jìn)面子,，三是也為自己留有余地,。同學(xué)們可說得真好。你覺得這林沖——,？
生：真為自己想得周全！
生：的確想得全面,。
師：（板書，想得透,。）你還讀出了什么？
生：我覺得他還特能忍,。
師：如果你是林沖，如果別人一再強(qiáng)調(diào)你是犯人,，還嘲笑你沒真功夫，你會(huì)怎么想,？
生：我會(huì)非常氣憤。
生：我不理他,。
生：我會(huì)這樣說：“,，我非打死你不可,。”（眾笑）
師：特殊的時(shí)候我們要用特殊的詞來表達(dá)的情感,。有一位著名作家寫過一本書，題目叫做《狗日的糧食》,，來表達(dá)復(fù)雜的情感；有時(shí)候兩個(gè)十分要好的同學(xué)見面互相稱呼“野豬”來表達(dá)親昵之情,。這里這位同學(xué)用說明實(shí)在是忍不住了。但林沖還是——
生：（齊）忍住了,！
生：如果是我,，我肯定當(dāng)場就和他一較高下,，非讓他見識(shí)一下我的厲害。
師：是?。〉譀_卻連說——
生：（齊讀）不敢,，不敢。
師：林沖真能忍（教師板書：忍得?。Ｎ覀冊賮碜x一讀這段對(duì)話,。
（生自由讀課文，讀得非常投入,。）
[閱讀教學(xué)是師、生,、文本之間對(duì)話的過程,，張老師不僅讓學(xué)生與文本對(duì)話,，讀進(jìn)去,，想林沖之所想；讓學(xué)生讀出來，與自我對(duì)話,。通過對(duì)比，從而使林沖的形象躍然于學(xué)生的心中,。]
四、咀嚼比武? 揣摩細(xì)節(jié)? 讀悟好漢
師：林沖想了這么多,、忍了這么久，連說“不敢,，不敢”，后來怎么又“棒打洪教頭呢”,，為什么？
生：這是因?yàn)楹榻填^一再相逼,。
生：關(guān)鍵是柴進(jìn)是想“看看二位教頭的真本事”,，在林沖心里柴進(jìn)是最為重要的,，后來棒打洪教頭，也是為了給柴進(jìn)面子,。
師：是的，一方面洪教頭一再相逼,，二是柴進(jìn)想看看二位教頭的真本事。林沖只好打了,。
（出示精彩的“棒打”語段。學(xué)生自由讀,，然后指名讀，味不足,。）
師：好的，誰讀一,、二兩句,。
（一學(xué)生讀,。）
師：你不惱恨林沖是吧,。（學(xué)生點(diǎn)頭）可洪教頭十分惱恨林沖?。ū娦Γ?qǐng)你再讀讀,。
（生再讀,，較好。）
師：（指著“把火燒天”,，）這個(gè)詞怎么讀？
（生齊讀,。）
師：你仿佛看到了什么？
生：洪教頭用足了勁,，把棒高高舉起又狠狠地劈下,，想一下打死林沖。
師：想像一下“撥草尋蛇”的招式,。
（指名讀這句話,，學(xué)生把“撥草尋蛇”也讀得和“把火燒天”一樣很用力很猛。）
師：（一邊學(xué)著學(xué)生的讀,，一邊按照讀的理解,，很用力很猛地做了一個(gè)“撥草尋蛇”的招式,。）這樣讀行嗎,？（哄堂大笑,。）
師：再練練這段話的一二兩句,。
（再指生讀,、學(xué)生把“把火燒天”的兇險(xiǎn)與“撥草尋蛇”的輕快讀了出來,。）
師：讀得好,，這“撥草尋蛇”打到了會(huì)怎樣？
生：最多放到而已,。（眾笑）
師：林沖對(duì)招式有研究嗎,？
生：當(dāng)然有研究,，（學(xué)生若有所思，教師示意繼續(xù)并微笑著等待,。）這洪教頭想打死林沖,，而林沖只想點(diǎn)到為止。
師：面對(duì)這樣的致命招式,，林沖心里想什么？咱不說,，讀出來,，好嗎？
（自由讀,、指名讀，讀得很好,。）
師：你讀出什么，聽出了什么,？
生：我知道林沖面對(duì)洪教頭非常輕松,。他只是一橫,，往后一退，棒子輕輕一掃,，就把洪教頭打敗了,。
（師板書：一橫、一退,、一掃,。）
生：林沖真是謙虛,，有這么好的武功一開始還不愿意比試。
生：面對(duì)招招致命的洪教頭,，林沖也不生氣,。你想啊,，我們比武又不是拼命，你一來就想打死我,，能不氣人嗎？可林沖還是忍住了,。
師：很有見地,，你說呢,？
生：盡管洪教頭招式毒辣,，可林沖一邊打一邊可能想，既不能打殘洪教頭但也要打贏,。
生：我覺得洪教頭很狂燥、也魯莽,。林沖呢，真能忍,，還想得全面,，更重要的武藝高,，如果他現(xiàn)在還在，我真想拜他為師,。（眾笑）
師：是的,，林沖可真不容易，洪教頭招招致命的情況下,，林沖既要打贏也不能讓洪教頭受傷，既給足柴進(jìn)面子又要留有余地,。真是難為啊,，誰再來讀讀這段話,。
（指一學(xué)生讀這段,，讀得非常傳神,。）
師：讀得真好,，除了激烈的武打外還多了一份沉穩(wěn)，了不起,。
[以學(xué)生最感興趣的招式為切入口,，注重研讀,，通過品味詞語,，體會(huì)人物的動(dòng)作與心理，引導(dǎo)學(xué)生讀出品味,，讀出自己的理解。]
五,、回歸整體 拓展視野? 追問好漢
師：你覺得是謙虛還是謹(jǐn)慎？默讀瀏覽課文,。（一會(huì)兒后，學(xué)生紛紛舉手,。）
生：我覺得林沖是謹(jǐn)慎,，他處處想得是怎么給別人面子,、不惹事生非并給自己留有余地,。
生：我覺得是謙虛，他武藝高強(qiáng)且不露生色,，還連說“不敢不敢”。
師：還有嗎,？
生：我覺得他既謙虛又謹(jǐn)慎，既忍得住想得透又敢打,。
師：是的,，該出手時(shí)就出手,。你們說得都有一定的道理，我們表面看到的林沖的確謙虛,，而進(jìn)入內(nèi)心發(fā)現(xiàn)的是謹(jǐn)慎,。林沖,，既謙虛也謹(jǐn)慎，武藝更是高強(qiáng),，所以我們覺得林沖是好漢,？
生：（齊）是的,。
師：可我把這一個(gè)故事翻譯給我們學(xué)校的外教聽，關(guān)于好漢,，他們聽了有他們的看法，我們一起來讀讀,。（出示有關(guān)語句,，請(qǐng)一學(xué)生讀,。）
我不喜歡林沖，他太謙虛,、謹(jǐn)慎,，不夠豪爽,，不像好漢，我覺得洪教頭雖然魯莽,，但心直口快,，敢于挑戰(zhàn),，倒像好漢。
——美國籍教師
在這三個(gè)人物中,，我覺得柴進(jìn)是好漢,，他熱情好客,，仗義疏財(cái)，頗有紳士風(fēng)度,。
——英國籍教師
其實(shí)這三個(gè)人都是好漢,，只不過性格不同罷了,。
——中國籍教師
師：你贊成誰的觀點(diǎn),？或又有什么新想法？
生：我贊成我們中國老師的說法,。
生：我基本贊成美國老師的說法,，林沖想得太多,，是有些怕人。（眾笑）
師：你的意思是如果作為朋友很難知道林沖哪句話是自己真實(shí)的想法,。
生：是的,，但又覺得洪教頭后來自己氣昏頭了,，招式太毒辣，或者說洪教頭只有百分之五十是好漢,。（眾笑）
師：你的意思是洪教頭的心直口快、敢于挑戰(zhàn)想好漢，對(duì)不,？
生：（點(diǎn)頭）是的。
生：我覺得林沖與柴進(jìn)是好漢,，而且按照《水滸傳》的說法，“小旋風(fēng)”柴進(jìn)本來就是更何況他仗義疏財(cái)而且好習(xí)搶棒,、熱情好客。
師：你們的說法都有道理,，不管怎么理解好漢，好漢是仗義行俠的,，至少不害人,，是吧,？
生：（齊）是的。
師：可老師納悶,，你再想想《水滸傳》中的好漢,，他們都干了些什么,？
生：搶劫，搶官府的生辰綱,，殺了許多人,。
生：打老虎,、放火。
生：魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西,，打死了,。（眾笑）
生：倒拔垂楊柳,。
師：呵呵，這些好漢都干了些什么,？（眾笑）
（出示三種讀《水滸》的觀點(diǎn),，請(qǐng)一學(xué)生讀。）
寫眾多好漢被“逼”著殺人,、搶劫、放火,，正是《水滸傳》的精華所在,，這些故事值得細(xì)細(xì)品讀,。
——某專家看法。
老不看《三國》,，少不看《水滸》,。
——民間老話,。
《水滸傳》中殺人像砍西瓜一樣隨便，這樣的名著怎么能讀出一個(gè)民族的美麗心靈,。
——某作家語錄
（讀完，學(xué)生紛紛舉手,。）
師：謝謝同學(xué)們，我知道很多同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法,，這非常好,，看不看《水滸傳》是你的權(quán)利,，我建議你們用自己的眼睛看《水滸傳》。下課,。
（學(xué)生不肯下課，還是把手舉得老高,。教師猶豫了一下,，說,，“我們像林沖一樣留有余地，好嗎”,？學(xué)生不作聲，有幾個(gè)很不情愿地站了起來。聽課老師先是笑聲一片,，緊接著報(bào)以最為熱烈的掌聲,。）
[課堂上的張老師眼中有兩樣?xùn)|西,，一是學(xué)生：整個(gè)課堂上，學(xué)生始終處于一種自主的,、個(gè)性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，學(xué)生的情緒高漲,，思維非常積極，使課堂上精彩的發(fā)言絡(luò)繹不絕,。還有就是文本，張老師時(shí)刻讓孩子去面對(duì)文本,，與文本對(duì)話,，在與文中對(duì)話中生成,，生成了孩子屬于自己的思想，生成了孩子的對(duì)語言文字的體驗(yàn),。]
林沖棒打洪教頭課文部編版篇十五
[案例]
一個(gè)青年教師的正在上公開課《林沖棒打洪教頭》，大家都在熱烈地討論林沖的性格特點(diǎn),，氣氛十分火熱：有的說，林沖武藝高強(qiáng),，有的說林沖彬彬有禮,，有的說林沖謙虛忍讓……
突然一個(gè)孩子打斷了大家的討論,，提了一個(gè)問題：“老師，我有一個(gè)問題,，林沖戴了木枷，怎么可以拿棒呢,？”
一石激起千層浪,！我想這下可完了：這意外的生成,，打破了原來的教學(xué)過程,，超出了我們的預(yù)設(shè),！我們課前備課組可沒有考慮到。這個(gè)年輕老師會(huì)怎么對(duì)待呢,？
“哦，你學(xué)習(xí)真細(xì)致,，也很會(huì)動(dòng)腦筋，敢于提出新問題,。那,，我們還是一起來研究一下吧,！”機(jī)智的青年老師沒有慌張，而是巧妙地把“球”又踢給了學(xué)生,，而且不露聲色,。
我開始擔(dān)心著急起來：他葫蘆里到底賣什么藥,？他這樣不著邊際地討論下去，這教學(xué)任務(wù)怎么完得成,？而且，這個(gè)問題有必要討論嗎,？管他怎么拿的呢,？
學(xué)生可沒有這樣想，他們的回答還很精彩。
生1：“我認(rèn)為林沖武藝高強(qiáng),，是東京八十萬禁軍教頭,，他隨意用腳一挑就行了,，哪用得著用手??！”哈哈,，分析得有理有據(jù)，真是不同凡響,。（大家不由一震：是的，林沖如此的本領(lǐng),，拿棒還不是小菜一碟！）
師：“恩,，說的很有道理,。那到底是不是這樣呢,？讓我們看看書，再細(xì)細(xì)研究研究,。”老師沒有就此結(jié)束,，又引導(dǎo)道,。（我不由得更著急了：哎呀,，怎么搞的，就此點(diǎn)到為止,，多好，還要浪費(fèi)多少時(shí)間?。浚?/p>
學(xué)生們又開始看起書來,，才一會(huì)兒，他們果然有新的發(fā)現(xiàn)了,。
生2：“啊,，老師，我覺得林沖還是從地上拿的棒,，因?yàn)闀暇褪沁@樣寫的：‘林沖只好也從地上拿起一條棒說?！隙ㄊ菑牡厣夏玫?。”
生3：“我補(bǔ)充,，從圖上看，林沖是從地上拿的,，他戴的木枷就是那種套在頭上的,，手被鎖住,，但還可以動(dòng)的那種?！保ù蠹乙豢床鍒D,，果然如此,，不是那種手和頭都被套住的那種）
生4；“還有,，我覺得林沖也不是那種很張揚(yáng)的人，他是不會(huì)神氣地用腳一挑,，顯示自己的能耐的,。因?yàn)闀蠈懙氖恰缓媚闷鹨粭l棒’，可想而知,，林沖多么謙虛，他是忍無可忍,，才和洪教頭較量的……”（這時(shí),，我才發(fā)現(xiàn),，孩子們的討論學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。老師的引導(dǎo)也是智慧的,。）
……
師：“同學(xué)們,，你們學(xué)得太棒了,，說得太好了！林沖的性格特點(diǎn),，大家分析得十分透徹,！讀書就要這樣,，細(xì)細(xì)研究感悟，才會(huì)有更大的收獲,！我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)研究……”青年老師這時(shí)才點(diǎn)到我們又預(yù)設(shè)的教學(xué)方案上來……（這時(shí)，我才由衷地感慨：真是精彩的生成?。,。?/p>
[反思]
這則案例是課堂上我們經(jīng)常會(huì)碰到的意外生成，案例中,，青年教師冷靜地、智慧地,、巧妙地引領(lǐng)孩子,，讓孩子們深入語言文字,，自己探究研討，尋找答案,，真正地得到感悟,。我想這才是新課程所倡導(dǎo)的：是尊重孩子的個(gè)性閱讀,；是文本、老師,、學(xué)生三者之間的真正“對(duì)話”,、心靈碰撞,；是真正地學(xué)語文，愛語文……這則案例也提醒我們,，課堂上遇到意外生成,，我們要這樣做：
多一份寬容等待,，讓孩子會(huì)質(zhì)疑,。在課堂上，特別是公開課,，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)套一環(huán),，緊鑼密布,，常常預(yù)設(shè)得較全面，孩子的生成也很少,，即使生成了,，為了完整完美的教學(xué)過程,，因此也是蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到而已,，不能讓孩子盡興,。長此以往,，孩子就顯得被動(dòng)，只會(huì)應(yīng)答,，而不會(huì)質(zhì)疑,，沒有創(chuàng)新能力,。因此，我們要像案例中的老師一樣,，給孩子寬容等待,，讓孩子說,，讓孩子想，讓孩子充分表達(dá)……逐漸培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí),、善于思考,、積極質(zhì)疑的好習(xí)慣。因?yàn)?，智慧的火花就是在孩子積極思維的過程中才產(chǎn)生的，而不是能夠預(yù)設(shè)的,。這樣的課堂才是尊重孩子的個(gè)性閱讀,，才能真正培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的能力,，才是真正的精彩！
多一份智慧引領(lǐng),，讓孩子會(huì)思考。在課堂上,，面對(duì)孩子的意外生成,，能敏感地捕捉，智慧的引領(lǐng),，“化腐朽為神奇”“柳暗花明又一村”，那才是最關(guān)鍵的,。對(duì)孩子意外生成的問題,，如何解答,，怎樣研究，學(xué)得生動(dòng)有趣等等,，教師都要迅速做出抉擇、引領(lǐng),，讓孩子與文本,、老師生動(dòng)地對(duì)話,，這樣，才學(xué)得更加生動(dòng)有效,。案例中的老師,，就做到了這一點(diǎn),。當(dāng)然，這與老師課前對(duì)教材的深刻研究，對(duì)教案的爛熟于心,，對(duì)孩子的學(xué)情了解等是分不開的,；與一個(gè)老師所具有的豐富,、豐厚的文化底蘊(yùn)也分不開的；與一個(gè)老師的隨機(jī)應(yīng)變能力也不開的……所以,，語文教師要不斷學(xué)習(xí),、鍛煉,，提高自己的教學(xué)智慧。
多一份表揚(yáng)鼓勵(lì),，讓孩子會(huì)學(xué)習(xí),。在課堂上,，學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，敢質(zhì)疑的孩子畢竟不多,，即使有時(shí)候孩子提出的是一些沒有多大價(jià)值的問題,，對(duì)這些孩子，我們老師一定要多表揚(yáng)鼓勵(lì),，要小心地呵護(hù)，要善于引導(dǎo),，要有意識(shí)的培養(yǎng),，因?yàn)檫@是孩子積極思維的體現(xiàn),，是孩子善于思考的一種意識(shí)培養(yǎng)，是孩子會(huì)學(xué)習(xí)的一種能力鍛煉……這樣,，孩子才會(huì)真正地會(huì)學(xué)習(xí),，才會(huì)養(yǎng)成勤于思考,、敢于創(chuàng)新的能力！
