在日常的學習,、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學六年級語文教學反思隨筆篇一

這是一篇散文,，重點要明白作者“托物”所言之“志”,。在生命的長河中，有風平浪靜的時候,，更有波濤洶涌之時,。嚴峻的生存環(huán)境可以淘汰一批嬌弱的生命，可是它扼殺不了自然界中的強者,！作者以“野草圖,、山花圖（蒲公英）,、松柏圖”這三幅圖景來表達心中的“志”。但這三幅圖景之間是各有重點,、層層遞進的關系,。初一年級的學生思維較活躍，朗讀有一定水平,，而且好表現(xiàn),，所以教師可以放手讓學生與文本對話，挖掘文字背后的深層內涵,。

小學六年級語文教學反思隨筆篇二

結合本次檢驗,，對上學期的教學進行了反思。發(fā)現(xiàn)了工作中的一些亮點和不足,。并針對存在的問題提出了相應的措施,。

1、加強六年級教研,，拉近各班的差距,。從這次的檢測中可以明顯看出，在各平行班當中存在差距,，雖然在本學期的語文教學中,，年級組和學校的教研組都定期組織備課和學習活動，各位語文教師之間經(jīng)常就教學中的重點,、難點問題交流探討,，共同制定計劃和教學設計，但是各班之間的成績還是參差不齊,。今后,，我們將結合試卷上所凸顯出的具體的重點的問題，進行針對性交流,，共同突破,，共同提高。

2,、在閱讀教學中要繼續(xù)加強對課文的讀的'訓練,。首先是教師教學方式和方法，總以為語文是熏陶和漸染的過程,，或多或少的忽視了讀書的作用,，特別是對于學習基礎差的學生，還需要加強這方面的教學,，還應該注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，師生都該踏踏實實走好每一步，先教好學好最基本的，然后才能夠加深和拓展教材的內容,。

3,、是學生的學習態(tài)度和策略。本此考試類型仍然是積累,，閱讀,，寫作三大塊,，本次失分較多的是閱讀,。閱讀題著眼于檢測學生閱讀方法與態(tài)度及知識面的能力，雖然平時已經(jīng)注重給學生們在這一方面的練習與指導,，但是練習得不夠扎實,。從學生那里了解到：有的是因為沒有接觸過的題目不會做，有的是粗心,、不仔細,，理解錯題目意思。要改變這種狀況,，關鍵是讓學生掌握閱讀方法及技巧,。

4、通過這次考試,，在今后的教學中要注意重視學生的學習態(tài)度的培養(yǎng),，著眼于學習策略教學。繼續(xù)加強課堂教學改革的研究,，不斷反思和改進課堂教學,，采取多種形式進行教學，在實踐中不斷研究如何培養(yǎng)學生閱讀興趣,，提高其閱讀能力和寫作水平,；在練習中培養(yǎng)學生審題能力和答題方法，同時也培養(yǎng)學生仔細答題的好習慣,。對于學習有困難的學生,，學習能力有待開發(fā)的學生，要多單獨輔導,，與家長密切聯(lián)系,，三方共同努力。

1,、充分發(fā)揮學生的自主性,。在教學過程中，學生是學習的主人,。要注意激發(fā)學生的學習積極性和學習的興趣,，加強學生自主學習語文的實踐活動，把學習的主動權交給學生,，要注重教給學生學習的方法,，引導他們在實踐中主動獲取知識,，形成能力。

2,、根據(jù)教學目標,、教學任務的要求選擇教學方法，特別要注重激發(fā)學生學習的積極性,、創(chuàng)造性,，以便順利地實現(xiàn)教學目標，完成教學任務,。要特別注重學習方法的研究和指導,，以收到事半功倍的效果。

3,、在教學中分類管理,，對優(yōu)生提出比一般同學更高的要求。對學生在學習上遇到的疑惑問題,，積極加以分析和輔導,。

4、用科學的方法教育后進生,。對學困生多寬容,，少責備。要做到“三心”：誠心,、愛心,、耐心。老師的輔導要及時,。

5,、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的,，也是極為重要的,。教師可通過家長學校、家長會議,、家訪等多種形式與家長相互交流,，溝通信息。

6,、教師上課要想到學困生,，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會,，而不是將他們放在角落里無人問津,。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與,，不準再將他們擱置起來,，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題,。

7,、布置作業(yè)時，要想到學困生,，要讓學困生“吃小灶”,，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度,，不求數(shù)量多,，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法,；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題,，對難度大的題目可以不做,。

小學六年級語文教學反思隨筆篇三

六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數(shù)的練習,，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平,，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高,。的確,，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學生把知識融會貫通,，靈活、高效地學,，有趣有味地學,。

（三）開發(fā)課程熏陶情感

在實際課堂中，特別是六年級語文教學中,，難以聽到瑯瑯的'讀書聲,，如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本,，必然會摒棄,。所以我們應該利用一切機會激發(fā)他們學語文、用語文的意識,，豐富學生的校園生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的,，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里,、日記中有生動的記錄,；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭,；還有的以詩與畫的形式,、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的,、水到渠成的語文學習活動,。

我想，這是在問老師,，又不僅僅是,，我們該認真反思反思教學中的一些行為了?！缎W語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課,、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,，我想,，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下,，應共享一片艷陽天,。

實踐證明，在生動活潑,、師生互動的課堂里,、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識,、能力會喜獲“雙贏”,，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn),。 1 2下一頁 老隊員代表發(fā)言稿 《綠色千島湖》教學設計 《水》單元習作說課稿 走進李鎮(zhèn)西,，做最好的老師 《勞動的開端》教學設計 聲明：本站是免費向教師學生校長家長提供教育教學資源的公益性教育網(wǎng)站,除“楓葉原創(chuàng)”系站長創(chuàng)作外，所有信息均轉貼互連網(wǎng)上公開發(fā)表的文章,、課件,、視頻和藝術作品，并通過特色版塊欄目的整理,，使教師學生校長家長方便瀏覽自己所需的信息資源,，達到了一網(wǎng)打盡的惜時增效之目的。所有轉載作品,，我們都將詳細標注作者,、來源,，文章版權仍歸原作者所有。如果您認為我們侵犯了您的權利,，請直接在文章后邊發(fā)表評論說明,，我們的管-理-員將在第一時間內將您的文章刪除。

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小學六年級語文教學反思隨筆篇四

同往年一樣,，作文題為多選題，出三個題目讓學生選擇寫,，這充分考慮到學生的年齡特征和閱歷水平,，有利于學生自由選擇適合自己的作文題，保證學生都能寫出作文,，照顧到不同層次學生的作文能力,。一般而言，第一題城市,、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生都已耳濡目染,，從電視、電腦中獲得大量信息,，寫作是不成問題的,；第二題寫想像作文，可以讓一些作文能力強的孩子,，有更好發(fā)揮自己水平的空間；第三題則考慮到一些信息閉塞的孩子,，通過自己的讀書生活也能有內容可寫,，考出自己的水平。

當然,，本次題目也存在一些問題,，供今后借鑒：第一題因為媒體輪翻轟炸，大家關注的信息都差不多,，所以學生容易寫雷同,，很少學生能突出個性，因此本題在“信度”和“區(qū)分度”上較差,，第二題,，想像作文，因為一句“你聯(lián)想到什么”讓許多學生寫成了紀實作文和猜想作文,。第三題在表達上不夠嚴密,，讓學生產(chǎn)生異解，即“讀書過程中你一定有許多或快樂或傷心等復雜的情感體驗”學生審題時,，出現(xiàn)兩大差錯,，一是“讀書過程”理解為讀書生活過程,；一是“情感體驗”學生理解為具體的事，而造成對“讀書”的誤解,。

通過批改作文過程中的討論與相互交流,，本屆學生作文質量總體遜色于前幾年，首先是選擇第一題的學生占了絕大多數(shù),，這與學生獲得的信息相關,，而寫第一題作文的試卷的基本情況是：學生不易失分，但也難得到高分,，原因是媒體上獲得的信息基本遵照媒體的敘述,，學生創(chuàng)造性表達很少，因而都是中上,，即獲得較好的分數(shù),，但難得高分。

在評卷中,，本題特別突出的學生也有幾個,，敘述內容一般，但抒情方式表達得很有個性,，用詩歌的形式表達,，有相當?shù)乃健?/p>

有極少的學生選擇了第二題，從學生的試卷看主要分為兩層,，一層只顧聯(lián)想而不知寫想像文,，凡是寫聯(lián)想的`紀實作文的試卷，作文質量都較差,。而有聯(lián)想而又寫成想像文的,，大部分都寫得較好，而且學生水平層次分明,，作文功底在文章中能得到充分的體現(xiàn),，最為突出的是有些學生能寫成小小說，想像水平相當不錯,。

第三題凡是寫讀書情感體驗的作文卷,，水平都相當好，學生的閱讀量與閱讀面相當不錯,，可以反映出課改后學生閱讀水平的提升而寫讀書生活的作文,，只有少數(shù)學生的作文質量不錯，大部分學生的作文敘述平淡,，技法單一,，詞匯量不足，而造成語句如“白話”,。

通過學生作文卷的分析,，我們覺得在作文教學中,，教師今后需要注意以下幾點：

1、繼續(xù)鼓勵學生閱讀,，積累語言,，技能，閱讀量直接影響學生的作文質量,，凡是語基好的學生,，作文水平都更高些。

2,、審題工作不能少,，盡管課標提倡學生愛寫什么就寫什么，提倡自由作文,，但是命題或給材料限定范圍的作文,，也是生活中常有的，學生能否審清題目,，直接影響作文的質量,，如寫想像文，學生寫成紀實文,，這就相差太遠了,。

3、閱讀與作文結合要突出學生作文在敘述上平淡與閱讀有關,，也與應用相關,，有些學生讀很多書，可是作文時卻不會應用,，許多詞匯都沉睡在大腦上,，不能在作文時發(fā)揮應有的作用，這樣的積累就顯得沒有意義了,，所以建議老師平時要多些作文練筆，有意識地讓學生把學到的知識應用到作文上,，以讀促寫,、以寫帶讀，這樣學生不論寫什么,，都能學以致用,，從實質上提高自己的作文水平。

小學六年級語文教學反思隨筆篇五

我在上這篇課文時增加了一個大環(huán)節(jié),，那就是讓學生用自己的語言來推薦李歡,。由于留給學生閱讀、思考,、表達的空間很大,，學生有機會選擇自己感受最深的內容,，也可以選擇自己最感興趣的內容來表達學習成果。此時,，學生的心靈沒有壓抑和束縛,，他們的思維就像草原上馳騁的駿馬，較好地體現(xiàn)了學習的自主權,。對于枯燥乏味的事物,，人的情緒總是消極與被動的，如果能夠主動發(fā)現(xiàn),，往往會是風光無限,，其樂無窮。在上述教學片斷中,，學生的情感來源于課文,，靈感來源于課文，但又都高于課文,，這是在開放的學習環(huán)境中,，潛心研究得來的`。有一位男生在發(fā)言時說自己是李歡的媽媽,，沒有深刻的體會,，沒有認真的研讀，學生會有這樣的感受嗎,？在為李歡說推薦詞時,，有人說是李歡的鄰居，有人說是李歡的朋友,，還有人說是李歡的醫(yī)生,、護士、剪紙老師等等,，這些角色書上都不曾提到,，但正是學生有了深切的情感體驗，有了深入的思考研究,，他們才會想到那么多有角色,。在自己被李歡的精神深深打動之后，他們才能對評審員“曉之以理”,、“動之以情”,。此時此刻，學生已不僅僅是在學習課文了,，而是在以自己的情感和李歡對話,。這樣的課堂才能充滿活力，才能讓學生興味盎然地在廣闊的語文天地里自由馳騁,。

正如美國教育學家所說：你告訴我,，我可能會忘記,；你給我看，我可能會記不??；你讓我參與，我可能會明白與發(fā)現(xiàn),。

小學六年級語文教學反思隨筆篇六

今天的課堂,，簡單、務實,，沒有華麗的設計,，只有扎實的訓練。我想,，對于六年級的同學的課堂來說,，扎實、有效的訓練要比精美設計來的更加實惠些,，在充分閱讀課文的基礎上,，既為第二課時的閱讀教學做了很好的鋪墊，也能讓孩子在無形之中養(yǎng)成良好的預習習慣,，整堂課基本上是在檢查孩子的預習,，不僅有字詞的掌握情況，課文的朗讀情況,，更包括整體把握文章的能力,，把握文章能夠脈絡的能力。我覺得,，扎實上好第一課時是高效完成第二課時的前提,，那些沒有進行第一課時教學而直接進行第二課時的教學看似高效，實則有些囫圇吞棗,，孩子們是否真正理解了教師上課硬塞的“知識”,。又到底能夠吸收多少？是有待于進一步了解的,。

二十分鐘左右,，匯報開始，我想,，可以讓學生先說說對詞語的理解，學生只要一開口,，字音的問題就可以隨機解決了,。拋出來了磚，引來的是學生的玉了,，我這樣想,。

生：（一位同學率先站了起來）我向大家匯報“府邸”這個詞的意思,，“府邸”就是指當官司的人家住的地方。

生：我來補充一下,，“府邸”不僅是指做官的人家住的地方,，只要是有權有勢的人家住的地方都可以叫府邸。

生：大財主家住的地方也叫府??！

師：你們這一說，老師心里明白了,，“府邸”絕對不是茅草房,，那種連大門口都掛著燈籠，都臥著石獅子,，都站著門衛(wèi)的人家,，他們住的地方一定是府邸了。

生：我知道“針鋒相對”就是“針尖對麥芒,，寸步不讓”,。

生：我知道“寬容大度”就是心胸很寬廣。

生：“寬容大度”就是宰相的肚量,，能撐船,。

生：“寬容大肚”就是大肚之人能容天下難容之事。

生：“昏庸”就是耳聾眼花老糊涂,。

生：“昏庸”就是不明白糊里糊涂,。

生：我知道“上卿”是古代的一種官職。

生：“上卿”大概相當于宰相,。

生：就像國務院總理,，像外國的總統(tǒng)。

生：“懼怕”就是害怕,。

生：跟害怕還不一樣,，“懼怕”是說內心很恐懼，非常害怕,。

生：我弄懂了“門客”就是指家里的傭人,。

生：是跑堂的。

生：不是,，“門客”是藺相如出錢供養(yǎng)的能為他出謀劃策的人,。

師：對，門客可不是傭人,，剛才這位同學說的很對,，門客可是謀士啊！

生：我知道“負荊請罪”就是背著帶刺的荊條到別人的家里去請罪,。

生：“負荊請罪”就是指登門謝罪,。

生：“負荊請罪”這個故事出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》，“負荊請罪”還是一個成語,，比喻誠心誠意地道歉,。

……。

不知不覺,，下課的鈴聲響了,，我們卻久久地沉醉在交流的氛圍里。

曾經(jīng)看過這樣一段話：“精彩的有智慧的語文課,，不在于教師講授無數(shù)個知識點,，而在于學生提出更多的為什么；不在于教師運用什么方法,，而在于學生是否在學習過程中有大量的參與和自由表達的機會,；不在于設計的課堂有無其基礎型、拓展型或研究型之分,，而在于學生是否對所學的東西感興趣,，通過學習產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲；不在于學生從課本中接受了多少,，而在于他們質疑和評判了多少,，在于他們是否展開想像的翅膀，拓展廣闊的心靈,，在于學生對自己的發(fā)展是否有足夠的自信,。”能夠讓學生借助課本發(fā)展語言,、訓練思維,、培育智慧也一直是我的追求，雖然我的課堂還存在著許多缺點,，還留下了不少遺憾,，但正是有了這樣地探索，我們才能不斷地前進,。

培養(yǎng)學生自主學習,，發(fā)揮學生主體作用，是語文課堂教學研究的主題,，是時代的呼喚,。在今后的教學中，我更應該巧妙點撥,，善于激勵,，讓學生學得有趣，學得實在，從而達到較好的教學效果,。

底能夠吸收多少？是有待于進一步了解的,。

小學六年級語文教學反思隨筆篇七

《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人陸游的作品,，是用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿的。前兩句的意思是說,，古人做學問是不遺余力的,，而青少年時期花的功夫往往要到年老時才能有所成就。這句話,，學生理解起來比較容易,。我在教的'時候，讓學生讀讀,、說說比較輕松,。而后兩句的知識，學生比較難以理解,。這只有用實際的經(jīng)驗才好感悟,，學以致用！

小學六年級語文教學反思隨筆篇八

雖然在課前作了充分的準備,，但是在課堂上還是發(fā)現(xiàn)了許多問題,。首先在課堂上，我希望學生能充分地讀,，感悟,、再讀，但是我在這方面訓練還不到位,，學生讀的還顯得有點少了,！這和我有很大的關系，我應該多引導幾次會更好了,！在課堂上,，有一個省略號，我讓學生說一說省略號省略了什么,？學生說出了省略號省略了參議員的.話,，參議員做得動作。原本我準備讓他們動筆寫一寫的,，時間不夠了,。板書的書寫也應該在精煉些！

小學六年級語文教學反思隨筆篇九

錢學森向同伴們袒露心跡,，想早日回國,，為祖國服務，尤其是他說日夜盼望的祖國從黑暗走向光明的一天終于來到了。正因為她貧窮,，更需要我們共同創(chuàng)造,。“我們是應當回去的.,！”字里行間洋溢著愛國之情,，跳動著他的一顆火熱的愛國心，語言是多么樸實自然,。本文選擇錢學森出國留學,，心系祖國決心回歸貢獻力量這幾方面寫，更加表現(xiàn)他的始終如一的愛國情,。

小學六年級語文教學反思隨筆篇十

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,，是思想品德教育和語言文字訓練的好教材。文章選材典型,，詳略得當,，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道,、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫,，很能說明問題。而開鑿隧道,，只選山勢高,、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性,?！墩蔡煊印肥且黄獙懭说挠洈⑽模撬枷肫返陆逃驼Z言文字訓練的好教材,。文章選材典型,，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路,、開鑿隧道,、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題,。而開鑿隧道,，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘,，很有代表性,。

教學課文后，我有這樣的幾點反思：

一,、創(chuàng)設情境在我的開場白介紹的感染下,，將學生帶到詹天佑的“畫像”面前,，使學生對這個人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動機時入情,。在語言上努力打動學生,，調動學生的情感因素。

二,、課堂上采用“寓學于樂”的教學方法,。在課堂上，我與學生之間形成了積極的互動效應,。我力求成為學生學習的合作者，引導者與參與者,。上課時我與學生共同探討“示意圖”的畫法,。既注意認真去傾聽學生的意見，又注重適時的點撥,，不斷地提升學生的自我實踐能力,。在這堂課上，人人是老師,，人人是學生,，我，也成了他們中的一員了,。在講讀第五,、六自然段“開鑿隧道”，“設計人字形線路”時,，在冠以“工程師”頭銜的“誘惑”下,，同學們三人一群，五人一伙,，畫的畫,，演的演，講的講,。每位學生都認為自己的設計圖紙是最佳的,，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流,、合作,、享受成功的樂園！這種“寓學于樂”的教學方法,，是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的教育思想,。開鑿居庸關隧道采用“從兩端同時向中間鑿進”的方法，開鑿八達嶺隧道采用“中部鑿井法”,，學生不易理解,，就讓他們細讀課文后畫施工示意圖,，以圖示意，交流心得,，訂正錯誤,。設計“人”字形鐵路，課文配有插圖,，讓學生畫示意圖并不難,，而對用兩個火車頭，一個在前邊拉,，一個在后邊推”,，“過了‘人’字形的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉……”這段話學生不易理解,。為此,，設計了畫圖和演示相結合的形式。而這些,，都緊扣“領會詹天佑杰出的`才干”進行,。畫了即說，演示后即解說,，加深了對詹天佑創(chuàng)造才能的理解,。

“激發(fā)學習興趣，變苦學為樂學”,，符合學生閱讀的心理過程,，使原來覺得乏味、枯燥的閱讀教學變得樂趣橫生,。并且更好地豐富知識,，發(fā)展語言，開發(fā)智力,。