在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小學(xué)六年級語文教學(xué)反思不足 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思隨筆篇一

通過備課,，我發(fā)現(xiàn)這課的語言極具詩的特質(zhì),，言辭清晰而流暢，情感真摯而樸素，是引導(dǎo)學(xué)生感知漢語言文字魅力的絕好材料,，學(xué)中的誦讀為之重要,。所以在教學(xué)中，我注意學(xué)生朗讀中的體驗(yàn),，幫助他們進(jìn)入角色,，感受那愜意，那快樂,。

當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入課文時(shí),，我是這樣子提問：一進(jìn)山，一眼就看到這古橋,，老朋友相見,，作者是怎樣跟他交流的?或提問：請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一樣感受,，我們該怎么讀呢?學(xué)生各自津津有味地讀了起來,，他們稚嫩的聲音，反映了他們的樸素的`情感,。

二,、有品味地朗讀文中的朋友很多，是否每個(gè)人講話的口氣一樣呢?告訴學(xué)生可以根據(jù)人物的對象特點(diǎn)(年齡,、身份,、心情、環(huán)境),，如見到老爺爺,，心里充滿著尊重和敬佩，讀時(shí)應(yīng)有不同的口氣,。為了讓朗讀煥發(fā)新的生命力,，我設(shè)計(jì)了趣味誦讀游戲，跟老師對比讀,，跟同學(xué)對比讀,，讀讀議議，再疑再議再讀,，讓每個(gè)學(xué)生都有一次嘗試的機(jī)會,，展示的機(jī)會和享受參與的機(jī)會，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生讀出神采,、讀出韻味的機(jī)會,。此時(shí)的讀再也不是機(jī)械的張口，而是神采飛揚(yáng)地讀!

三,、有創(chuàng)造性地朗讀

學(xué)生有了朗讀體驗(yàn)后,，老師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀,。如我對學(xué)生說：“其實(shí)在這山中，除了課文中介紹的朋友外,，還有無數(shù)的朋友,，請你逐個(gè)與他們打招呼好嗎?”學(xué)生興趣盎然,，有的與一塊普通的石頭,，有的與一片飛舞的落葉……學(xué)生大多數(shù)模仿課文中的句子，又增加了自己的想象.可謂精彩.可見,，只要學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了,，他們的想象力是無窮的.關(guān)鍵的是教師要用敏銳的目光去挖掘文本的字眼、詞眼,，而后找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn),，讓學(xué)生扣開心靈之門后敞開胸懷地讀。

四,、有配樂地朗讀

一曲悠揚(yáng)的小提琴樂曲由遠(yuǎn)而近,，小學(xué)生隨著音樂朗讀起這篇課文來，相信這時(shí)候激蕩在他們心中的是豐富的情懷,，浪漫的情懷,，充滿詩意的情懷，這時(shí),，是感情交融后震撼靈魂地讀,，人與自然已經(jīng) 實(shí)踐證明，在課堂上讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀,，理解地讀,，入情地讀，不但有助于學(xué)習(xí)積極性地調(diào)動(dòng),，還能提高課堂學(xué)習(xí)的效率,。新課標(biāo)明確指出：朗讀的訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是閱讀教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練,。它有諸多功能：包括語言的感知積累,、理解靠讀;掌握語言的規(guī)律靠讀;情感的激發(fā)熏陶也靠讀。

總之,，朗讀在語文閱讀教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位,，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了我們語文教師的充分認(rèn)識。

小學(xué)六年級語文教學(xué)反思不足 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思隨筆篇二

為了上公開教學(xué),，忙活了幾個(gè)星期,，寫教案、做課件,、試教,、修改教案.......今天終于如釋重負(fù),。剛接到要進(jìn)行“現(xiàn)代詩歌教學(xué)”任務(wù)的時(shí)候，選擇上《別擠啦》,，心里還真是每個(gè)底,，不知如何下手。今天能上下來,，也只力求讓我的課堂“活”起來,！經(jīng)過《別擠啦》這一課的教學(xué)，我更加理解了讓課堂“活”起來的真正內(nèi)涵,。

在進(jìn)行《別擠啦》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我給自己找了三個(gè)定位：

一、教者一定要“吃透”教材,，從教材的盲點(diǎn)找隱藏的課程資源

我認(rèn)為這一課的教材盲點(diǎn)有兩個(gè),，一個(gè)是有關(guān)作者狄更斯的介紹。教材中對狄更斯只是做了很簡單的介紹,，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩之前根本就不知道狄更斯是誰,，是干什么的？所以在處理作者狄更斯這個(gè)問題時(shí),，我先布置學(xué)生在課前找一找有關(guān)狄更斯的資料,。我又從網(wǎng)上找到了狄更斯的頭像和更詳細(xì)的介紹。在課上根據(jù)學(xué)生們的查找,，對狄更斯我又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,，學(xué)生們不僅對狄更斯了解得更多了，而且還知道了狄更斯的樣子,。最后我又讓學(xué)生們談一談“你認(rèn)為狄更斯是一個(gè)怎樣的人,？”目的是讓狄更斯這個(gè)人在學(xué)生頭腦中留有印象，對他不只是淡淡的了解,，同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)詩歌時(shí)與作者的情感融于一體做一個(gè)鋪墊,。教材的第二個(gè)盲點(diǎn)就是聯(lián)系生活理解詩歌中的道理，這也應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),、一個(gè)難點(diǎn),、一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生們只要結(jié)合生活實(shí)際談出自己對這首詩歌的理解,，那么這節(jié)課就是一節(jié)成功的課,。所以在細(xì)讀課文時(shí)，我讓學(xué)生把詩歌中的每一句話與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來談自己的閱讀感受,、閱讀收獲,。讓學(xué)生暢所欲言地說、隨心所欲的談,，告訴學(xué)生把你讀這首詩歌時(shí)最先想到的說給大家聽,，一人說,，大家補(bǔ)充。學(xué)生們把自己身邊的不道德行為,、社會中的不道德現(xiàn)象甚至關(guān)于對世界的和平問題的看法都談了出來,。學(xué)生們自己總結(jié)了“真誠”“寬容”“善良”“健康”“和平”“和諧”“平等”等詞語，懂得了作者的思想感情,，也知道了在生活中自己應(yīng)該怎樣做,。

二、不能把語文課上成思想品德課,，所以在朗讀上就要下功夫

學(xué)生在聯(lián)系生活談自己感受,、收獲，都是在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。而朗讀的梯度是先是“正確、流利”,，在細(xì)讀基礎(chǔ)上,，把握住作者的情感和在自己理解基礎(chǔ)上，再讀出語氣,、讀出感情,。也就是體現(xiàn)了語文課的“讀中感悟”。

反思《別擠啦》這一課的課堂教學(xué),，我感觸最深的.有兩點(diǎn)：

第一,，教學(xué)過程充滿了多元性、不可預(yù)測性和不確定性,。在新課程理念下,，要想上一堂實(shí)在的有收獲的公開課，千萬不能“演課”,。老師們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，也不能把教學(xué)內(nèi)容定得太窄、太死,，不能用老師的思維代替學(xué)生的思維,，包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要給自己的教學(xué)設(shè)計(jì)留出“空白”供學(xué)生自主,、合作和探究,。學(xué)生對于這些“空白”的補(bǔ)充，最能體現(xiàn)學(xué)生的“自主,、合作與探究”,，其結(jié)果也是不可預(yù)測和不確定的，它只靠學(xué)生在教師組織下的自主生成,。這個(gè)“空白”也就是在課堂中師生共同創(chuàng)造出來的生成的“教學(xué)資源”,。

第二,，做一節(jié)“公開課”，我們都要比平常上課付出更多,。在這個(gè)過程中,，達(dá)到了鍛煉自己、提升自己的目的,。而我又在思考：為什么我們在平常的課堂教學(xué)中就不能有意識地加強(qiáng)自己欠缺的某一方面,，就不能有意識地形成自己的教學(xué)風(fēng)格，就不能讓自己的課堂“活”起來呢,？

讓課堂“活”起來,，是一種觀念，是一種理想,，更是一種境界,。它需要教師具有一種心胸寬廣、樂觀向上的氣質(zhì),；需要教師具有自尊,、自信的精神；需要教師具有一種求實(shí)致遠(yuǎn),、質(zhì)樸高雅的品位,。

小學(xué)六年級語文教學(xué)反思不足 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思隨筆篇三

這篇是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信，被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說,，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水,、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地，希望白人能善待河水,、善待空氣,、善待動(dòng)物”的要求。一方面,，課文大量地運(yùn)用了擬人,、比喻等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的'兄弟朋友,，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛,，表達(dá)出對它們無比眷戀的感情；另一方面,，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感,。

教授這篇的時(shí)候,，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”,，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,，自讀課文，解決生字詞,。

第二步,，針對“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題,，引發(fā)了新一輪的討論,，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀,、吟讀,、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言,，去領(lǐng)略這片土地的可貴。

第三步,，我抓住“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)主旨的中心句,，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

以上目標(biāo)在教學(xué)中貫徹得較好,，遺憾的是,，課的最后，在對熱愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展時(shí),，我處理得比較倉促,，有點(diǎn)喊口號似的結(jié)束了學(xué)習(xí)。課下認(rèn)真思考了一下,，如果能把艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水,，因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉……）以及歌唱家關(guān)牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地……）來結(jié)束本課,，我想效果可能會比口號好得多,，學(xué)生也會更深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛土地、珍惜資源,。

小學(xué)六年級語文教學(xué)反思不足 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思隨筆篇四

《金色的腳印》是六年級上冊的一片略讀課文,，課文中主要講述了一個(gè)小男孩正太郎家的一個(gè)傭人,，從山里捉回一只小狐貍，老狐貍知道后,，給小狐貍送食,，喂奶，最后想出種種辦法就出了小狐貍,。正太郎十分同情小狐貍,，偷偷地給老狐貍喂食，他們之間建立了親密的信任關(guān)系,。文章描寫生動(dòng),，細(xì)膩，贊美了動(dòng)物之間也有人性,，有親情,，人與動(dòng)物和諧相處的畫面，是一篇很感人的課文,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上體會思想感情,。我采用了閱讀提示中的問題：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么，它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了什么樣的變化,？作為學(xué)習(xí)課文的主線,。因此，我在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn)：

閱讀是語文教學(xué)最主要的活動(dòng),，特別是略讀課文,，“讀”顯得尤為重要。學(xué)習(xí)本課時(shí),，采用多種形式的“讀”來理解課文,，先讓學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容,，然后讓學(xué)生再次默讀課文,，圈畫出重點(diǎn)詞句，逐步對文中的故事內(nèi)容感興趣,，最后讓學(xué)生有感情的朗讀來體會本文的思想感情,。大部分學(xué)生能畫出感動(dòng)的語句，根據(jù)課文的內(nèi)容談自己的感受,，如：周瑞同學(xué)說：老狐貍救小狐貍的過程讓我感動(dòng),，它冒著生命危險(xiǎn)，給小狐貍喂奶,，還在地板下面做窩,，咬那根拴著鐵鏈的木樁。周翠同學(xué)說：老狐貍與小狐貍之間那種生死相依的親情讓我佩服，老狐貍不僅有骨肉親情,，而且知恩圖報(bào),，不僅有頭腦，而且有毅力,。還有正太郎給小狐貍喂食這一部分,，小狐貍讓安田先生帶走了，為了要回小狐貍,，不小心掉下懸崖,，兩只老狐貍救下了昏迷的正太郎，可以看出正太郎與狐貍一家的'關(guān)系是多么美好啊,，他們和諧相處,，人與動(dòng)物互助互愛，讓我很感動(dòng),。說得多好啊!讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解課文,，這樣培養(yǎng)他們的語感，受到熏陶,。

在本課教學(xué)時(shí),，我注重學(xué)生的討論交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，促進(jìn)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)起重要作用，在教學(xué)中,，學(xué)生遇到一些有深度的問題,，教師就要及時(shí)的引導(dǎo)討論，讓學(xué)生在交流中互相啟迪,，共同提高，啟發(fā)學(xué)生思維有很大幫助,。讓學(xué)生自主探究,，訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力，感悟能力,，但對題目深刻含義的理解,，需要深層次的引導(dǎo)學(xué)生來體會。因此,，我在教學(xué)本文時(shí),，抓住重點(diǎn)詞語，句子,，段落來引導(dǎo)學(xué)生感悟,，理解及體會本文的思想感情，收到了良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)本文的拓展部分,，讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,，想想正太郎與狐貍一家，分別時(shí)的情景及狐貍一家回到密林后將會發(fā)生什么事,，進(jìn)行續(xù)寫課文,。由于同學(xué)們對課文內(nèi)容有了一定的了解，學(xué)生們都踴躍發(fā)言,。令人感到欣慰的是,，平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生也能進(jìn)行合理想象，生動(dòng)的敘述,?？梢娫诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，同學(xué)們的認(rèn)識有了進(jìn)一步的升華,。

這篇課文的篇幅較長,，講述的事例較多，教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí),，學(xué)生找出來的句子較亂,，沒有頭緒。此外,，學(xué)生有感情的朗讀不夠,，在以后的教學(xué)中應(yīng)多注意。

小學(xué)六年級語文教學(xué)反思不足 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思隨筆篇五

“有的人活著/他已經(jīng)死了,；/有的人死了/他還活著,。”這是大家熟知的詩歌《有的人》開頭一節(jié),。這首詩歌是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作,。詩歌語言樸素，感情深沉,，蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，并號召人們做真正的有價(jià)值的人,。這對學(xué)生樹立正確人生觀有著深刻的教育意義,。縱觀全詩,，對比鮮明,，照應(yīng)明顯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，渾然一體,。

課前我覺得學(xué)生要理解這首詩的深刻內(nèi)涵有一定困難,，一方面是考慮魯迅生活的年代離學(xué)生較遠(yuǎn)；另一方面是考慮詩中個(gè)別語句含義較深刻,，需要查找相關(guān)資料結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會背景來理解,，這對學(xué)生來說無疑也是一種挑戰(zhàn)。最后我決定通過對比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果,，從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想,。

對比是這首詩的主要寫法。詩的每一小節(jié)都用對比寫,，每一節(jié)都是先反后正,，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明,，主題更突出,。“有的人”指的是什么人,？這些人怎么樣,？詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比。于是,，我緊抓住這一點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習(xí)，我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對比朗讀,，如：每一小節(jié)前后兩句話對比讀,；行為和結(jié)果的對比讀；還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句（以此類推）的對比讀,。通過這種對比朗讀,，既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊(yùn)，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法,。學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升,。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味,，讀中感悟,，取得了較好的效果。

而且詩中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系,。如，讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時(shí),，很自然地就會想到魯迅的名言“俯首甘為孺子?！保蛔x到“情愿作野草,，等著地下的火燒”,，也會聯(lián)想到魯迅的著名散文《野草》。因此，在教學(xué)本課時(shí),，我注意結(jié)合本單元學(xué)過的課文,，如《我的.伯父魯迅先生》、《一面》等以及相關(guān)的閱讀鏈接來理解課文,，做到溫故知新,。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們學(xué)有所得,。如：“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”,。這句詩使你聯(lián)想到什么？（想到了魯迅先生救助車夫的情景,；不讓女傭阿三干重活的情景,；讓賣票的青年花一元錢買兩本書的情景……）這樣加深對詩句意思的理解和體會。

不過,，我在教學(xué)這篇課文時(shí),，略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒有得到充分體現(xiàn)。牽著學(xué)生的地方還多了點(diǎn),，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠,。對教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)的時(shí)間缺乏精準(zhǔn)的預(yù)設(shè)，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。本課的有感情朗讀詩歌是重點(diǎn),，學(xué)生對愛憎的感情朗讀的還不夠鮮明，知道要表達(dá)的感情,，但讀不出來,，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)的做到范讀。

小學(xué)六年級語文教學(xué)反思不足 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思隨筆篇六

文章語言風(fēng)趣幽默,，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫,，運(yùn)用多種表達(dá)方法,，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指,。本文是一篇略讀課文,，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識五根手指的不同特點(diǎn),，體會手指帶給我們的啟示,，了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文,，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn),，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的,。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

初讀課文,，了解大意后,，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握,，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會上,。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格,，各有所長,，各有所短;領(lǐng)會作者的寫作意圖，“手指的全體,，同人群的全體一樣,，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭,，那就根根有用,，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱,、美丑之分了,。”二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的.句段,，進(jìn)行重點(diǎn)體會,。如，描寫“大拇指在五指中,，形狀實(shí)在算不上美”一段話,，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點(diǎn)——不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖,、頭大而肥,，構(gòu)造簡單。從體形,、頭形,、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上,。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),，寫他在五指中，卻是最能吃苦的,。具體描寫了拉胡琴,、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),，突出了大拇指吃苦耐勞,、默默奉獻(xiàn)的.特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思,，再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法,，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫,，重點(diǎn)體會排比句式的表達(dá)作用,。

為了突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的體會“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,，成為一個(gè)拳頭,，那就根根有用，根根有力量,，不再有什么強(qiáng)弱,、美丑之分了”這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭論”這個(gè)環(huán)節(jié),。小組各人分別表演大拇指,，食指，中指與無名指,、小指,，爭一爭誰的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭論下來,，請學(xué)生談?wù)勼w會,。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的,。但在讓學(xué)生互相找找對方的優(yōu)點(diǎn),，贊一贊時(shí)，學(xué)生都顯得嬌羞,。

多設(shè)計(jì)些開放的話題,，擴(kuò)展學(xué)生的思維，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會道理,。

小學(xué)六年級語文教學(xué)反思不足 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思隨筆篇七

這節(jié)課中,，我通過緊扣戲劇沖突，揣摩“潛臺詞”,，來體會人物的精神品質(zhì),，繼而挖掘文本資源，認(rèn)識中國的“和”文化,。課前重視學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),，讓學(xué)生讀通、讀準(zhǔn),、讀懂，為上課打好基礎(chǔ),。課中啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,，營造和諧的'課堂氛圍，讓學(xué)生樂思,、樂想、樂說,。

第一幕的教學(xué)主要抓戲劇沖突,，這是閱讀劇本的關(guān)鍵。我拋出一個(gè)問題：“藺相如與韓勃在討論什么問題,？”學(xué)生很容易就了解到一個(gè)信息,，即“韓勃認(rèn)為藺相如怕廉頗，而藺相如自己卻堅(jiān)持說不怕”,，這就是戲劇沖突,。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生緊扣這個(gè)沖突，深入文本,，揣摩臺詞,，引出“和為貴”這一個(gè)中心。

第二幕的教學(xué)通過研究廉頗是怎樣請罪的,，抓藺相如寬恕廉頗的細(xì)節(jié)描寫,，體會到廉頗請罪是誠心誠意的，藺相如也是真心原諒廉頗的,，彼此的真,，彼此的誠，才有了負(fù)荊請罪這樣好的結(jié)局,。

整堂課上下來,，雖然是流暢的，學(xué)生也是投入的,，但朗讀不夠,，如果能指導(dǎo)朗讀，借朗讀來體會品質(zhì),、升華情感,，學(xué)生的心與課堂就更融洽了！我本來計(jì)劃學(xué)完后分組表演,，覺得在排練時(shí)學(xué)生就會再讀,，讀中、演中品味人物內(nèi)涵,，可學(xué)生確是笑聲不斷,，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

關(guān)注課堂，反思課堂,，才能讓我們的學(xué)生愛上課堂,。

小學(xué)六年級語文教學(xué)反思不足 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思隨筆篇八

這段時(shí)間，六年級語文教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)多月的總復(fù)習(xí),。復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié),。學(xué)生通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識進(jìn)行回顧,、歸納、總結(jié),，從而達(dá)到加深理解,，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的,。復(fù)習(xí)的效率和效果是學(xué)生能否獲得大豐收的關(guān)鍵,。因此，復(fù)習(xí)過程中我主要從以下幾方面入手,。

針對學(xué)生對已學(xué)基礎(chǔ)知識,，因時(shí)間久，部分已遺忘的共性,，本著“依綱*本”和“溫故知新”的原則,，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識的`復(fù)習(xí),。如拼音,、字的音、形,、義,，古詩的背誦默寫，積累運(yùn)用中的讀背內(nèi)容,，要求會背誦的課文等,，必須讓大部分學(xué)生熟練掌握。

有針對性地進(jìn)行教學(xué),，訓(xùn)練方式靈活多樣,。平時(shí)學(xué)生看的題樣少，練的題型也少,，現(xiàn)在,，開展各種各樣的語文活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維,，培養(yǎng)他們舉一反三的能力,。如連詞成句，把句子寫具體,，如何區(qū)別運(yùn)用形近字,、同音字,，句式怎樣互相轉(zhuǎn)換，擴(kuò)句縮句,、寫比喻擬人夸張句,，修辭手法，寫作方法,，說明方法等都應(yīng)讓學(xué)生勤練,。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)輔導(dǎo)，還應(yīng)多關(guān)注中下生,。

并重點(diǎn)講評答題技巧,，幫助學(xué)生理解文章中的重點(diǎn)詞語、難句,、長句,，逐步引導(dǎo)學(xué)生對文章的理解走向思維正確的方向。還應(yīng)該多給學(xué)生提供不同題材的課外短文,，設(shè)計(jì)多樣的問題,，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的閱讀方法去完成。特別是用好復(fù)習(xí)綜合卷和復(fù)習(xí)冊,，在訓(xùn)練過程中,，使學(xué)生的閱讀能力得到不斷提高。

教給學(xué)生如何根據(jù)題目要求把一文多用,。寫作在試卷中占40分,，分值不小。但多數(shù)學(xué)生平時(shí)不愿意寫,，也懼怕“寫”,，認(rèn)為這是丟分題，其實(shí)不然,，通過強(qiáng)化訓(xùn)練,，學(xué)生都可以拿到分。還要不斷地給學(xué)生總結(jié)不同體裁文章的寫作方法,、寫作中經(jīng)常用到的詞匯,、短語和句型，讓學(xué)生做到心中有數(shù),。

總之,，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率,，就要整體把握教材,，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動(dòng)參與,、合作探究,，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

小學(xué)六年級語文教學(xué)反思不足 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思隨筆篇九

《廣玉蘭》這篇課文選自蘇教版小學(xué)語文六年級下冊,，這是一篇散文,，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭的色美,、形秀,、以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情,。本課教學(xué)我主要注重了以下幾個(gè)方面：

一,、 層次朗讀,以讀促悟

俗話說的好“書讀百遍，其意自見”,。語文教學(xué)離不開朗讀，朗讀一向是學(xué)生感悟文本的重要手段,。本文的重難點(diǎn)是讓學(xué)生了解廣玉蘭花瓣的色澤,、質(zhì)感、花開時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn),，體會作者喜愛廣玉蘭的原因,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美,。這些內(nèi)容更需要通過朗讀來感受,。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種朗讀方式,，有自由讀,，齊讀，指名讀,，分角色讀,，默讀，瀏覽等,，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對文本的解讀,。

如學(xué)習(xí)廣玉蘭花開的不同形態(tài)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1,、廣玉蘭開花有早有遲,，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài),。讓我們一同學(xué)習(xí)課文的第三自然段,，仔細(xì)欣賞廣玉蘭花開的不同形態(tài)。請邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？（學(xué)生自讀思考）

2,、匯報(bào)：分別看到了含苞欲放,、剛剛綻放、完全盛開,、已經(jīng)開過四種形態(tài)的.廣玉蘭花,。

3、請四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的花的語句,，想一想：你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花,，在書上作上標(biāo)記，說說喜歡的理由,。

4,、學(xué)生交流自己喜歡的一種形態(tài)。

5,、含羞待放的鮮嫩可愛,，剛剛綻放的清香四溢，完全盛開的潔白柔嫩,，已經(jīng)開過的生命依然旺盛,，你能用朗讀讀出你的喜愛之情嗎？比一比,，誰讀得最好,，“愛”得最深？（學(xué)生練習(xí)朗讀）

6,、你們讀得真好,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹,，而且也是一株充滿生機(jī)的樹,，更分明就是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族,。

（從哪里看出是“數(shù)世同堂”,。）

7、經(jīng)作者這么一寫,，這滿樹的玉蘭花就活起來了,，笑起來了，香味就在林蔭道上蕩漾開來,，一起讀一讀,，找一找唇齒生香的感覺。

8,、這怎么不讓作者“愛”呢,？難怪作者會說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔,，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（齊讀）

二,、抓重點(diǎn)詞句,，品讀語言

這篇課文的重點(diǎn)是二、三兩小節(jié),，在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致,、生動(dòng)的語言上，我主要采取了抓重點(diǎn)詞句的方式,。

例如：在教學(xué)“我無法用……我也無法用……”這句話時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住“純白、淡淡的青綠色,、玉琢冰雕”等詞來體會廣玉蘭的潔凈,、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達(dá),。

教學(xué)“密集油亮的綠葉終年不敗,，始終透著生氣，透著活潑,?！边@句話時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解：

“終年不敗”指的是什么,？密集油亮的綠葉在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里,，在深秋的清冷里,，在寒冬的冰雪里，看不出有什么衰敗的跡象,，始終透著生氣,，透著活潑。這“生氣”和“活潑”一般是來形容什么的,？在這里指什么,？

三、運(yùn)用媒體,，創(chuàng)設(shè)情境

使用多媒體手段會在課堂起到錦上添花的作用,。基于此,，我在教學(xué)第三部分時(shí),，選用了廣玉蘭的四種形態(tài)的圖片，在學(xué)生充分感悟文字的內(nèi)涵之后進(jìn)行欣賞,，加深印象,，拓展其想象空間,。

另外，再配上了柔美的音樂,，讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步,，情感產(chǎn)生共鳴，自然讀的很美,。

四,、運(yùn)用提示，指導(dǎo)背誦

背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式,。但許多學(xué)生對于背誦課文總感到頭痛,，這是因?yàn)樗麄儧]有找到作者運(yùn)用語言的規(guī)律。而本課在設(shè)計(jì)中充分考慮到這一點(diǎn),，讓學(xué)生按花開姿態(tài)的順序來背誦,，讓其找到規(guī)律，然后讓學(xué)生根據(jù)提示試背,，難點(diǎn)就突破了,，學(xué)生當(dāng)堂背出了就不在少數(shù)了。

在課堂教學(xué)過程中,，總的感覺各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成得還可以,。除了有些細(xì)節(jié)地方處理的不好以外，還有就是,，我的教學(xué)停在了文本的賞析上,，我覺得本課應(yīng)該巧妙的滲透寫作手法以此來指引學(xué)生小練筆的寫作。否則感覺對六年級的學(xué)生來說,，要求就顯得低了些,。

小學(xué)六年級語文教學(xué)反思不足 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思隨筆篇十

1、能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會本課的5個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語。

3,、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話,，從中懂得仔細(xì)觀察，不斷積累,，勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路,。

4、憑借課文具體的語言材料,，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué),、勤學(xué)苦練的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語,。正確,、流利的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文具體的語言材料,，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué),、勤學(xué)苦練的'精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、收集莫迫桑及福樓拜的有關(guān)資料,。

2、預(yù)習(xí)生字新詞,，理解詞意：簡陋吆喝孜孜不倦揣摩烙印,。

教學(xué)過程：

一、介紹人物,，導(dǎo)入新課

1,、交流所收集的有關(guān)莫泊桑的資料，了解他在文學(xué)創(chuàng)作上的巨大成就,。

2,、揭示課題莫泊桑之所以會取得那么大的成就和他的一段拜師學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)歷是分不開的。

3,、板書課題,，齊讀并質(zhì)疑。

4,、交流并歸納,。

莫泊桑為什么要拜師?他拜誰為師?

他是怎樣拜師的?拜師后是怎么做的?

事情的結(jié)果怎樣?

二、整體感知,，了解大意

(一)學(xué)生自讀課文，不懂的詞語查字典或是聯(lián)系上下文解決,。

簡陋吆喝孜孜不倦直截了當(dāng)烙印咖啡富麗堂皇滔滔不絕全神貫注萬般無奈

(二)默讀課文,，了解大意。

1,、邊默讀,，邊思考，解決所歸納的問題,。

2,、找出文章重點(diǎn)拜師一段，理清三個(gè)層次,。

三,、學(xué)習(xí)第一段

1,、讀第一段，說說你讀懂了什么?

2,、交流板書：焦急萬分

3,、理解酷愛、孜孜不倦在文中的意思,。

4,、指導(dǎo)朗讀。

四,、品讀課文,，了解人物

學(xué)習(xí)第一次請教

1、輕聲讀一讀25節(jié),。

2,、找一找，莫泊桑第一次請教時(shí),，福樓拜說了什么?哪句是關(guān)鍵?

3,、從坦白和急切兩個(gè)詞中，你又感受到什么?

學(xué)習(xí)第二次請教

1,、第二次請教福樓拜說了什么?哪一句是關(guān)鍵句?

2,、福樓拜是在什么情況下說這句話的?

3、交流板書：一無所獲再次求教,。

4,、當(dāng)時(shí)的莫泊桑心情怎樣的?

學(xué)習(xí)第三次請教

1、第二次請教后,，莫泊桑是怎么做的?

2,、這第三次請教時(shí)，福樓拜的表現(xiàn)怎樣?為什么?他說的話中哪句最關(guān)鍵?板書：勤學(xué)善教

五,、創(chuàng)設(shè)情景,，指導(dǎo)復(fù)述

1、提出復(fù)述要求,。

2,、創(chuàng)設(shè)情景。

今天,，我們請來了聞名世界的作家莫泊桑,，下面我們歡迎他來給我們講一講他拜師的經(jīng)歷。

3,、請一位學(xué)生上臺復(fù)述,。

4、同學(xué)按要求評價(jià),。

5,、教師總結(jié),。

六、總結(jié)全文,，布置作業(yè)

總結(jié)

(一)課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過,，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話,，從他們的對話中我們感受到了什么?

(二)學(xué)習(xí)了這篇課文,，你受到了什么啟發(fā)?你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)?

作業(yè)

1、閱讀莫泊桑的有關(guān)作品,。

2,、在家門口仔細(xì)觀察來來往往的各種車輛，把各種車輛的特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來,，然后進(jìn)行交流,。