作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

登岳陽(yáng)樓教案一等獎(jiǎng)篇一

洞庭之東江水西,，簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲,。

登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時(shí),。

萬(wàn)里來(lái)游還望遠(yuǎn),，三年多難更憑危。

白頭吊古風(fēng)霜里,，老木滄波無(wú)限悲。

岳陽(yáng)樓矗立在洞庭湖的東面長(zhǎng)江的西面,，（正因無(wú)風(fēng)）樓閣上的帷幔靜止不動(dòng),，夕陽(yáng)緩慢地下沉。

登上當(dāng)年吳國(guó)和蜀國(guó)的分界之處,，徘徊在黃昏時(shí)湖山之下,。

為避戰(zhàn)亂我奔波三年，行程萬(wàn)里,，今日登高遠(yuǎn)望是什么心緒,？

登樓憑吊古人，我自己已是兩鬢斑白,，望著遠(yuǎn)山的古樹,，青蒼中，隱含無(wú)限的傷悲,。

學(xué)習(xí)總結(jié)二：

登岳陽(yáng)樓教案一等獎(jiǎng)篇二

一積累詞語(yǔ),。

實(shí)詞：（名詞）賦、國(guó),、景,、大觀、遷客,、騷人,、寵辱、

（動(dòng)詞）謫、屬,、把,。

虛詞：夫、斯,、其,、微、則,、然則,。

詞組：百?gòu)U具興、浩浩湯湯,、氣象萬(wàn)千,、霪雨霏霏、陰風(fēng)怒號(hào),、濁浪排空,、虎嘯猿啼、滿目蕭然,、感極而悲,、一碧萬(wàn)頃、郁郁青青,、皓月千里,、心曠神怡、先憂后樂(lè)（先天下之憂百憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)）,。

二理解句意。

“得無(wú)異乎,？”（反問(wèn)句）,。

“吾誰(shuí)與歸？”（變序句）,。

“則有……者矣,。”（長(zhǎng)定語(yǔ)句）,。

“其必曰……乎,。”（表示揣測(cè)語(yǔ)氣的陳述句）,。

三了解“對(duì)偶”的特點(diǎn)及作用,。

四理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點(diǎn),。

五學(xué)習(xí)我國(guó)古代進(jìn)步知識(shí)分子“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高尚思想,。

一本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠(yuǎn),，而且文采斐然,，句式于整齊中見變化，尤其便于朗讀,。教學(xué)中要特別重視引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,、吟味，體會(huì)文章的特點(diǎn),，并在思想上受到教育,。

二倡導(dǎo)學(xué)生自讀，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo),。

3課時(shí),。

（指導(dǎo)自讀）。

一導(dǎo)入新課,。

范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本,，它究竟有哪些獨(dú)到之處使它成為千古傳誦的名篇呢？這是我們?cè)陂喿x這篇文章時(shí)必須認(rèn)真思考的,。

關(guān)于岳陽(yáng)樓和作者,，請(qǐng)先看本文的題注。范仲淹是北宋杰出的政治家,、軍事家,、在文學(xué)方面也相當(dāng)有成就。下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡(jiǎn)略介紹（節(jié)引,，字句略有改動(dòng)），對(duì)我們理解《岳陽(yáng)樓記》的思想內(nèi)容很有幫助,，請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀（掛在小黑板）：

范仲淹二歲而孤,，家貧無(wú)依，而少有大志,，以天下為己任,。發(fā)憤苦讀，憊甚,，輒以涼水沃面,；食不給，啖粥而讀,，人不堪其憂,，仲淹不改其樂(lè)也。既仕（做官）,，每慷慨論天下事,，奮不顧身,。以力主革除弊政，被讒受貶,，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州,。勤政愛民，有政聲,，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)也?！彼乐?，四方聞?wù)撸詾閲@息,。

（指定語(yǔ)文學(xué)習(xí)好的學(xué)生讀講,。）。

二指導(dǎo)自學(xué),。

1,。讀懂文句：借助工具書和課本注釋，讀懂文句,，初步理解全文大意,。教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子（見“教學(xué)目的”），要求學(xué)生自讀時(shí)注意,。

三課外作業(yè),。

1。把小黑板上關(guān)于范仲淹的資料抄在練習(xí)本上,。

2,。反復(fù)朗讀，加深理解,。

（教讀第1—4段）,。

一檢查學(xué)生自讀情況。（根據(jù)上一課布置的思考題提問(wèn),。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見,，不在答得完整，目的只在了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度,，以便有的放矢地教學(xué),。）。

二研習(xí)新課,。

教讀第1段,。先指定學(xué)生讀、講課文,，結(jié)合進(jìn)行正音,、釋詞,。

1。要重點(diǎn)理解的詞句,。

越明年—課本注解為“到了第二年”（即慶歷五年）,，而據(jù)《岳州府志》載《宗諒求記書》，滕子京重修岳陽(yáng)樓在慶歷六年,，所以這句中的“越”還是按它的本來(lái)意義作“過(guò)”講為妥,，“越明年”就是“過(guò)了第二年”，即進(jìn)入了第三年講（慶歷六年）,。

謫——封建社會(huì)官吏的降職或遠(yuǎn)調(diào),，也指把有罪的人遣戍遠(yuǎn)方，如“發(fā)閭左適（同“謫”）戍漁陽(yáng)九百人”,。

屬——同“囑”,，通假字，“屬予作文以記之”點(diǎn)明寫作本文的緣由,。

2,。思考與討論。

引導(dǎo)要點(diǎn)：從這個(gè)“謫”字看,，滕子京正是一位如下文所說(shuō)的“遷客騷人”,，作者一開頭就點(diǎn)明滕的處境，其實(shí)暗暗包含對(duì)老朋友的勸勉：你雖然身處逆境,，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個(gè)人的遭遇而悲嘆,，應(yīng)該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”,。同時(shí),，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境,、自勉勉人之意,。從這里可以看出作者的用意是很深的?！对狸?yáng)樓記》所以傳誦千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作,，百是一篇有所寄托,，立意高遠(yuǎn)的好文章。

教讀第2段,。先指定學(xué)生讀,、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音,、釋詞,。

1,。要著重理解的詞句。

夫——本文中幾個(gè)“夫”都念（觀夫,、若夫,、嗟夫）前兩個(gè)“夫”有指示作用，相當(dāng)于“那”,；“嗟夫”,，感嘆聲，亦作“嗟乎”,。

然則——順接連詞,。注意不要跟轉(zhuǎn)折連詞“然而”搞混?！叭粍t”在這句中有承上連下的作用：（既然）洞庭湖是這樣（氣象萬(wàn)千）,，它北通巫峽，南到瀟湘,，降職外調(diào)的官吏和憂然失志的詩(shī)人大多會(huì)合在這里,，那么他們看到這景色后產(chǎn)生的感情，能不因景色的變化而不同嗎,？《教學(xué)參考書》把這句中的“然則”譯為“然而”,，不符合上下句間因果相承的關(guān)系，值得商榷,。

騷人——課本注解：詩(shī)人,。戰(zhàn)國(guó)時(shí)屈原作《離騷》，因此后世也稱詩(shī)人為騷人,。但在某種特定的語(yǔ)言環(huán)境中兩者不能對(duì)換,，如本文“遷客騷人”若換成“遷客詩(shī)人”就不恰當(dāng)。因?yàn)椤峨x騷》的作者屈原是一個(gè)遭到貶逐的詩(shī)人,，所以“騷人”比“詩(shī)人”有時(shí)還多一層“恍然失志”的意思,，本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。

得無(wú)異乎——“得無(wú)”本是一個(gè)表示測(cè)度的語(yǔ)氣副詞（如“得無(wú)楚之水土使民善盜耶”）,，但本句中“得”“無(wú)”是兩個(gè)詞,，相當(dāng)于現(xiàn)在說(shuō)的“能不”。以詰問(wèn)語(yǔ)氣表達(dá)肯定的意思,。

2,。思考與討論。

引導(dǎo)要點(diǎn)：作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形,。如：銜遠(yuǎn)山——洞庭湖中有許多小山,，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長(zhǎng)江——長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖,，用一“吞”字,，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系,，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來(lái)有氣勢(shì)磅礴之感,?！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力,。浩浩湯湯——字音響亮,，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì)，而且四字都是水旁,，形容水大流急,，既繪聲、又繪形,。氣象萬(wàn)千——連用兩個(gè)數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快,，極有聲勢(shì)。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”,，與“廣”近義,，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄,；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字,，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字,，因?yàn)椤皶煛弊志唧w,，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力,。

（2）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系,，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來(lái)說(shuō)明它們的關(guān)系或作用,。

引導(dǎo)要點(diǎn)：“朝暉夕陰,，氣象萬(wàn)千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線,?！斑w客騷人，多會(huì)于此,，覽物之情,，得無(wú)異乎”，既承接上文寫景的句子,，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”,，是關(guān)鍵詞,，是全篇抒情,、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼,，文理綿密,。

教讀第3、4段,，指定學(xué)生讀,、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音,、釋詞,。

1。要重點(diǎn)理解的句子,。

“則有……者矣”是一長(zhǎng)定語(yǔ)句,。“者”指代“覽物之情”,。以第3段末句為例,，從“去國(guó)懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語(yǔ)。第4段末句的結(jié)構(gòu)相同,。這兩句可分別譯為“登上岳陽(yáng)樓,，就會(huì)產(chǎn)生一種離開國(guó)都，懷念家鄉(xiāng),，憂慮讒言,，懼怕譏諷，滿眼凄涼,，感傷到極點(diǎn)而悲痛的心情了,。”“……就會(huì)產(chǎn)生一種心胸開朗,，精神愉快,，榮譽(yù)和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對(duì)和風(fēng),，充滿了喜悅的心情了,。”

景——形聲字,，“日”形“京”聲,。“景”的本是“日光”,。

錦鱗——鱗,，指魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾,，令人想見碧波清淺之中日光下徹,、彩鱗閃爍的美麗景象。

浮光躍金——這句寫月夜有風(fēng)時(shí)湖面上的景色,?！案　焙汀败S”兩個(gè)動(dòng)詞分別作名詞“光”和“金”的定語(yǔ)，構(gòu)成兩個(gè)偏正短語(yǔ),。把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著的碎金”,，造成了一種動(dòng)態(tài)美。

靜影沉璧——這句寫月夜無(wú)風(fēng)時(shí)湖面上的景色,。語(yǔ)法結(jié)構(gòu),、修辭方法跟上句相同，不過(guò)它寫的是靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧,。跟上句一動(dòng)一靜,，相映成趣。

把——?jiǎng)釉~,，持,，握?！鞍选弊鹘樵~是后起的用法（把門關(guān)上）,，或用在比較接近口語(yǔ)的詩(shī)詞中（欲把西湖比西子）。

其喜洋洋——洋洋,，眾多或盛大貌,，這里形容喜的樣子。朗讀時(shí)“喜”字后要稍頓一下,。這句可譯為：那喜悅真是達(dá)到了極點(diǎn),。

2。思考與討論,。

引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩,。以第3段為例：雨是“霪雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”,，浪是“濁浪”,，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”,，無(wú)不是帶有愁苦的色彩,，再加以“霏霏”“怒號(hào)”“排空”“冥冥”等詞語(yǔ)的渲染，一幅天昏地暗,、浪黑風(fēng)高,、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了,。有些景物本來(lái)沒(méi)有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等,，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語(yǔ),，就帶上了濃重的愁苦色彩。

（第4段的特點(diǎn)與第3段相同,，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì),。）,。

引導(dǎo)要點(diǎn)：這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜,，聯(lián)系上文看,，是為了落實(shí)“覽物之情，得無(wú)異乎”一句,，聯(lián)系下文看,，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜,，不以己悲”的思想感情,，從而引發(fā)出“先憂后樂(lè)”一段正論。如果把兩個(gè)抒情句刪去,，文章思路中斷,，也破壞了文章的內(nèi)在聯(lián)系。

三布置作業(yè),。

完成“朗讀·背誦”一,、二。

（教讀第5段,，總結(jié)）,。

一檢查作業(yè)。

二研習(xí)新課,。

教讀第5段,。先指定學(xué)生讀、講課文,，結(jié)合進(jìn)行正音,、釋詞。

1,。要重點(diǎn)理解的詞句,。

“先天下……乎”——這是一個(gè)略帶測(cè)度語(yǔ)氣的肯定句。

注意：“其”在這里是代詞,，不是表示推測(cè)的副詞,。這一句是作者代古仁人回答,。“然則何時(shí)而樂(lè)耶,？”用“……乎”這樣測(cè)度的語(yǔ)氣,，顯得委婉而得體。

2,。思考與討論,。

這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路,?？蓪訉訂l(fā)，設(shè)問(wèn)：

提出：遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化,；古仁人則“不以物喜,，不以己悲”。

他們“居廟堂之高則憂其民,，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”,。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來(lái),；他們“進(jìn)亦憂,，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退,、榮辱都沒(méi)有關(guān)系,。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

（3）古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢,？

在天下人感到快樂(lè)后古仁人才會(huì)快樂(lè),。可見他們的或憂或樂(lè)完全是隨天下人的或憂或樂(lè)而轉(zhuǎn)移的,。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”,。

（4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在,。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料,，說(shuō)一說(shuō)作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。

提示：作者以天下為己任,，常說(shuō)“士當(dāng)先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)也”?？梢娺@種“先憂后樂(lè)”的思想,，正是作者的理想，從他力主革除弊政,、做官勤政愛民的行為看,，確實(shí)不是徒托空言,。他借滕子京囑寫《岳陽(yáng)樓記》的機(jī)會(huì)，提出這種理想化的人物來(lái),，正是為了“假托古人,，自寫懷抱”，表明自己本來(lái)就不為個(gè)人的進(jìn)退,、榮辱而悲喜,，雖遭貶謫，但憂國(guó)憂民之心決不改變,，同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰,。最后一句自明志向，以問(wèn)句的形式表達(dá),，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄,。

三朗讀全文,。要求通過(guò)有感情的朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文“景”“情”“理”交融的特點(diǎn)以及具有音樂(lè)感的語(yǔ)言特色,。

四總結(jié)性練習(xí),。

1。給下面加點(diǎn)的字注音：

陰風(fēng)怒號(hào)（）?。ǎ┠黑ぺ?。

浩浩湯湯（）岸芷汀（）蘭,。

郁郁青青（）寵辱偕（）忘,。

嗟夫（）屬（）予作文以記之。

2,。下面譯文中有幾處譯得不正確,，找出來(lái)并加以改正。

（古仁人）不因?yàn)橥馕铮ê脡模┖妥约海ǖ檬В┒蛳不虮?；在朝廷做官就為百姓?dān)憂,，退處民間又為君主擔(dān)憂，真是進(jìn)朝做官也擔(dān)憂,，退處民間也擔(dān)憂,。然而他們什么時(shí)候才樂(lè)呢？他們必定會(huì)說(shuō)“憂在天下人之先,，樂(lè)在天下人之后”吧,。

4。本文有兩種對(duì)偶句,，一種是兩句相對(duì),，如“北通巫峽”對(duì)“南極瀟湘”,；一種是本句自對(duì)，如“遷客”對(duì)“騷人”,。試從文章中各找出幾組對(duì)偶句來(lái),，并說(shuō)明它們是怎樣構(gòu)成對(duì)偶的。

五布置作業(yè),。背誦全文,。

附：“總結(jié)性練習(xí)”參考答案。

1,。（略）,。

2。有兩處譯得不正確：（1）“是進(jìn)亦憂”把“是”譯成“真是”不對(duì),?！笆恰笔谴~，相當(dāng)于“這”,，可譯為“這（真是）……”,。（2）“然則”誤譯為“然而”，應(yīng)譯為“（既然）這樣,，那么”,。

3。第3,、4段對(duì)表達(dá)文章中心的作用（略）,。

4。兩句相對(duì),。

銜遠(yuǎn)山——吞長(zhǎng)江北通巫峽——南極瀟湘,。

日星隱耀——山岳潛形沙鷗翔集——錦鱗游泳。

長(zhǎng)煙一空——皓月千里浮光躍金——靜影沉璧,。

居廟堂之高則憂其民——處江湖之遠(yuǎn)則憂其君,。

先天下之憂而憂——后天下之樂(lè)而樂(lè)。

本句自對(duì)：

政通—人和朝暉—夕陰,。

遷客—騷人檣傾—楫摧,。

虎嘯—猿啼去國(guó)—懷鄉(xiāng)。

憂讒—畏譏春和—景明,。

心曠—神怡岸芷—汀蘭,。

登岳陽(yáng)樓教案一等獎(jiǎng)篇三

1、沉雄悲壯,、博大深遠(yuǎn)的意境,。

2、詩(shī)人的愛國(guó)情懷,。

一,、背景介紹,。

唐代宗大歷三年(768)之后，杜甫出峽漂泊兩湖,，此詩(shī)是詩(shī)人登岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng),，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲,，距生命的終結(jié)僅有兩年,，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯,，右耳巳聾,，靠飲藥維持生命。

二,、詩(shī)歌賞析,。

頭聯(lián)虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照,，從而擴(kuò)大了時(shí),、空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名,，然而到幕年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅,，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情,。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛,。

頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無(wú)邊,。洞庭湖坼吳楚、浮日月,，波浪掀天,，浩茫無(wú)際，真不知此老胸中吞幾云夢(mèng)!這是寫洞庭湖的佳句,，被王士禛贊為“雄跨今古”,。寫景如此壯闊，令人玩索不盡,。

頸聯(lián)寫政治生活坎坷,，漂泊天涯，懷才不遇的心情,?！坝H朋無(wú)一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助;“老病有孤舟”,，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒,、乘舟出峽以來(lái),，既“老”且“病”，飄流湖湘,，以舟為家,，前途茫茫，何處安身,，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼,，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞,，于詩(shī)境極悶極狹的突變與對(duì)照中寓無(wú)限情意,。

尾聯(lián)寫眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安，自己報(bào)國(guó)無(wú)門的哀傷,。上下句之間留有空白,，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”,，當(dāng)然可以涵蓋詩(shī)人在長(zhǎng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間,。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合,?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。

三,、總結(jié),。

通篇是“登岳陽(yáng)樓”詩(shī)，卻不局限于寫“岳陽(yáng)樓”與“洞庭水”,。詩(shī)人屏棄眼前景物的精微刻畫,，從大處著筆，吐納天地,，心系國(guó)家安危,，悲壯蒼涼，催人淚下,。時(shí)間上撫今追昔,，空間上包吳楚、越關(guān)山,。其世身之悲,，國(guó)家之憂，浩浩茫茫,，與洞庭水勢(shì)融合無(wú)間,，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。

四,、〖譯文〗,。

很早聽過(guò)名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓,。

大湖浩瀚象把吳楚東南隔開,，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。

漂泊江湖親朋故舊不寄一字,，年老體弱生活在這一葉孤舟,。

關(guān)山以北戰(zhàn)爭(zhēng)烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國(guó)涕淚交流,。

五,、〖鏈接〗。

(一)寫洞庭湖的佳句,。

1劉長(zhǎng)卿：“疊浪浮元?dú)?，中流沒(méi)太陽(yáng)”

2僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”

3許文化：“四顧疑無(wú)地,，中流忽有山”

4孟浩然：“氣蒸云夢(mèng)澤,，波撼岳陽(yáng)城”

1一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情,，滕子京百?gòu)U俱興,，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉：詩(shī)耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我滄然涕下!

2后樂(lè)先憂,，范希文庶幾知道;昔聞今上,，杜少陵可與言詩(shī)。

3洞庭西下八百里;淮海南來(lái)第一樓,。

4四面河山歸眼底;萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭。

5放不開眼底乾坤,，何必登斯樓把酒;吞得盡胸中云夢(mèng),，方可對(duì)仙人吟詩(shī)。

原文：

昔聞洞庭水,，今上岳陽(yáng)樓,。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮,。

親朋無(wú)一字,，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北,，憑軒涕泗流,。

譯文：

早就聽說(shuō)洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽(yáng)樓。

雄闊壯觀的大湖,，將吳楚分割在東南兩域,，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。

親朋好友們音信全無(wú),，我年老多病,，乘孤舟四處漂流。

北方邊關(guān)戰(zhàn)事又起,，我倚窗遠(yuǎn)望淚流滿面,。

于是就有了這堂課的大變動(dòng)。

1,、課堂教學(xué)程序流暢：在這堂課中,，我設(shè)計(jì)了“朗讀詩(shī)歌，初步感知——理解詩(shī)歌,，合作探究——聯(lián)系同類,，拓展深化”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，在其中的第二個(gè)環(huán)節(jié)我明顯地在其中用了”如何分析詩(shī)歌的情感“這一主線的,，在研讀一課的同時(shí)落實(shí)一些研讀詩(shī)歌的方法：抓住意象觸摸詩(shī)人的感情由淺入深,，使學(xué)生一步一步深入了解全詩(shī)。

2,、抓住“反復(fù)誦讀”的重點(diǎn)：

在本堂課教學(xué)過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主要環(huán)節(jié)“讀準(zhǔn)詩(shī)歌”：有自由讀、單獨(dú)讀,、齊讀,、抓住節(jié)奏讀。然后,，在理解文意的基礎(chǔ)上,，齊讀全詩(shī)譯文。接著,，理解全詩(shī)的感情基調(diào)之后,，配上符合全詩(shī)意境的音樂(lè)，全班齊讀,。最后,，拓展環(huán)節(jié)中還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵，挑自己有觸動(dòng)的詩(shī)句自由朗讀分析,。

在反復(fù)誦讀,，不僅讓學(xué)生充分接觸詩(shī)文，還可以讓他們感悟詩(shī)歌的意境,，還可以營(yíng)造詩(shī)韻的氣氛,。

3、適時(shí)介入資料：在了解本詩(shī)的作者及寫作背景時(shí)，我應(yīng)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生了解相關(guān)的歷史知識(shí),。詩(shī)人陳與義是在“靖康之變”后,，流亡到南方，登上岳陽(yáng)樓,，才寫下此詩(shī),。因此，了解“靖康之變”這個(gè)歷史事件,，能幫助學(xué)生更深入地體會(huì)詩(shī)人悲己悲國(guó)的情感,。

4。拓寬詩(shī)文的內(nèi)涵：從陳與義的詩(shī)歌中的意象”夕陽(yáng)“到其他古典詩(shī)詞中的夕陽(yáng),，例如：“山映斜陽(yáng)天接水,，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外,。斜陽(yáng)外,，寒鴉數(shù)點(diǎn)，流水繞孤村,。夕陽(yáng)西下,，斷腸人在天涯“由秋天的悲涼景象到其他詩(shī)歌的悲秋，從陳與義的登樓的憂國(guó)憂民到杜甫登高登樓詩(shī)歌的憂國(guó)憂民,，不停地拓寬,，適時(shí)地遷移，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,，掌握一類詩(shī)的解讀,，起到一箭雙雕的效果。

當(dāng)然這堂課有些許的不足,，課堂總是缺憾的藝術(shù),，比如對(duì)于詩(shī)歌的朗讀的設(shè)計(jì)總是有些忘卻，在授課的過(guò)程中引導(dǎo)這點(diǎn)做得還不是很足,，自己已經(jīng)充分進(jìn)入了角色,，可學(xué)生卻遲緩了許多。當(dāng)然最好能夠在同仁的指點(diǎn)下找到更好的授課技巧,，不斷提高自己的課堂教學(xué)能力。但愿你們不吝賜教,。

登岳陽(yáng)樓教案一等獎(jiǎng)篇四

新課程強(qiáng)度“教材無(wú)非是例子”“教是為了不教”,，確立教學(xué)目標(biāo)尤其重要，特別是對(duì)單元目標(biāo)的準(zhǔn)確構(gòu)筑把握,。以必修課為“點(diǎn)”,，“點(diǎn)”上求精求深，“點(diǎn)”上求輻射；以選修課為“面”,，“面”上求廣博,，“面”上求補(bǔ)充?！斑x修”是必修的輔助與變通,，是更有彈性的發(fā)展性教育的延伸。本詩(shī)為新課程高中語(yǔ)文選修課第二單元自主賞析課文,，本單元重點(diǎn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何置身詩(shī)境,，緣景明情。為了體現(xiàn)選修課的特點(diǎn),，選擇這一首詩(shī)做為一個(gè)點(diǎn),，一個(gè)示范，“教是為了不教”,，由此引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握,，發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美,，也通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)來(lái)探討選修課該怎么上的問(wèn)題,。我做了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握,，發(fā)揮想象,，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美。

二,、學(xué)習(xí)本詩(shī)從而了解杜甫詩(shī)歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去探究中國(guó)古典詩(shī)歌不同的風(fēng)格。

通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)了解鑒賞古典詩(shī)歌要置身詩(shī)境,，緣景明情,。

改寫，描寫詩(shī)中最有意蘊(yùn)的詩(shī)句,，從而學(xué)會(huì)置身詩(shī)境,，緣景明情。

1,、小組合作探究,。因?yàn)槭沁x修課，教法上應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，教師做到導(dǎo)而不牽,。

2、改寫,，描寫詩(shī)中最有意蘊(yùn)的詩(shī)句,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)置身詩(shī)境,，緣景明情，以便對(duì)詩(shī)歌的意境美有更深入的品味,。

一課時(shí),。

一、導(dǎo)課,。

集體背誦杜甫《登高》,。說(shuō)說(shuō)本詩(shī)選用了意象，營(yíng)造了意境,，抒發(fā)了作者情感,。

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的《登岳陽(yáng)樓》看看這首詩(shī)又選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境,，抒發(fā)了作者什么情感,。（前勾后連，引入新課）,。

二,、朗讀背誦。

杜甫,。

昔聞洞庭水,，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼,，乾坤日夜浮,。

親朋無(wú)一字，老病有孤舟,。戎馬關(guān)山北,，憑軒涕泗流。

（落實(shí)基礎(chǔ),，熟讀成誦）,。

三、背景透視,。

唐代宗大歷三年（768）之后,，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽(yáng),，此詩(shī)是詩(shī)人登上神往已久岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng),，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲,，距生命的終結(jié)僅有兩年,，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯,，右耳巳聾,，靠飲藥維持生命。面對(duì)煙波浩渺,、壯闊無(wú)垠的洞庭湖,，詩(shī)人發(fā)出由衷的禮贊；繼而又想到自己晚年仍飄泊無(wú)定,，國(guó)家也多災(zāi)多難,，不免悲傷感慨。（以意逆志,，知人論世）,。

四、探究學(xué)習(xí),。

小組合作探究1,。

1、首聯(lián)運(yùn)用了什么手法?寫出了作者怎樣的情感?

2,、頷聯(lián)描寫了怎樣的意境?

3,、頸聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的情感？

4,、尾聯(lián)寫出什么社會(huì)現(xiàn)實(shí),？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

參考答案,。

1,、虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照,，從而擴(kuò)大了時(shí),、空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名,，然而到幕年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望,，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情,。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì),，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

2,、是洞庭的浩瀚無(wú)邊,。洞庭湖坼吳楚、浮日月,，波浪掀天,，浩茫無(wú)際，真不知此老胸中吞幾云夢(mèng),！這是寫洞庭湖的佳句,，被王士禛贊為“雄跨今古”,。

3、寫政治生活坎坷,，漂泊天涯,，懷才不遇的心情?！坝H朋無(wú)一字”,，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”,，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒,、乘舟出峽以來(lái)，既“老”且“病”,，飄流湖湘,，以舟為家，前途茫茫,，何處安身,，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感,。

4,、寫眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安，自己報(bào)國(guó)無(wú)門的哀傷,。上下句之間留有空白,，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”,，當(dāng)然可以涵蓋詩(shī)人在長(zhǎng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間,。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合,?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。（整體感知,，自主探究）,。

小組合作探究2。

描寫詩(shī)中最有意蘊(yùn)的詩(shī)句,，100字左右,，先組內(nèi)交流，后選優(yōu)在班上交流,。

參考示例:吳楚東南坼,，乾坤日夜浮。

只見吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二,，分矗于東南兩邊,，蒼茫無(wú)際的湖面上,，波浪一浪掀過(guò)一浪，向天邊洶涌而去,，大地長(zhǎng)天,、日月星晨日日夜夜在湖里浮蕩著,闊大極了,壯美極了!（置身詩(shī)境，緣景明情）,。

小組合作探究3。

從內(nèi)容,、意境,、情感上總結(jié)全詩(shī)。

1,、內(nèi)容：通篇是“登岳陽(yáng)樓”詩(shī),，卻不局限于寫“岳陽(yáng)樓”與“洞庭水”。詩(shī)人屏棄眼前景物的精微刻畫,，從大處著筆,，吐納天地，心系國(guó)家安危,，悲壯蒼涼,，催人淚下。時(shí)間上撫今追昔,，空間上包吳楚,、越關(guān)山。

2,、意境：沉雄悲壯,、博大深遠(yuǎn)。

3,、情感：身世之悲,、家國(guó)之憂（掌握詩(shī)歌鑒賞三部曲）。

教師小結(jié)：從總體上看,，江山之壯闊與詩(shī)人胸襟之悲壯闊大相表里,，故雖悲傷卻不消沉，雖沉郁卻不壓抑,。詩(shī)人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢(shì),，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂,，反映出詩(shī)人對(duì)時(shí)局地憂慮和關(guān)心,。（細(xì)處引導(dǎo)，總體把關(guān)）,。

小組合作探究4,。

比較閱讀：

李白,。

樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開,。雁引愁心去,，山銜好月來(lái)。

云間連下榻,，天上接行杯,。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回,。

【背景點(diǎn)擊】開元二年(759),，李白流放途中遇赦，回舟江陵,，南游岳陽(yáng)而作此詩(shī),。夏十二，李白朋友,，排行十二,。李白登岳陽(yáng)樓樓詩(shī)，留下了這首膾炙人口的篇章,，使岳陽(yáng)樓更添一層迷人的色彩,。

2．第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡(jiǎn)要分析,。

3．人筆下的岳陽(yáng)樓最突出的特點(diǎn)是什幺?抒發(fā)了詩(shī)人的什幺情感?

4．人評(píng)詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼”的說(shuō)法,。你認(rèn)為本詩(shī)第二聯(lián)的2句中，“詩(shī)眼”分別是哪個(gè)字,？為什么,？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。

參考答案：

1．“雁引愁心去”運(yùn)用了擬人手法,，寫出了李白流放遇赦的高興心情,。這一句寫大雁有意為詩(shī)人帶走愁心，下句寫君山有情為詩(shī)人銜來(lái)好月,，愁去喜來(lái),，互相映襯?！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩,，且更新穎。2．第三聯(lián)運(yùn)用夸張手法寫出了岳陽(yáng)樓高聳入云的情狀,，同時(shí)這兩句詩(shī)想像神奇,，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩(shī)人恍若置身仙境的情景,。

3．詩(shī)人筆下的岳陽(yáng)樓最突出的特點(diǎn)是“高”,。情感是歡樂(lè)喜悅，超脫豁達(dá),。

4．“詩(shī)眼”分別“引”“銜”,。“引”形象地寫出了大雁懂得人情,，把愁心帶走的情境,；“銜”形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來(lái),，與詩(shī)人共享歡樂(lè)的情境,。（整體把握，實(shí)為比較）,。

請(qǐng)將本詩(shī)與杜甫的《登岳陽(yáng)樓》作比較，說(shuō)說(shuō)它們同是登岳陽(yáng)樓之感,，但在詩(shī)境和風(fēng)格方面有什么不同,。

各小組派代表發(fā)言交流，其它小組補(bǔ)充,。

參考答案：

詩(shī)境：

1,、李詩(shī)山水景物宏麗美好，人的心情輕松快樂(lè),，交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界,。

2、杜詩(shī)沉雄悲壯,、博大深遠(yuǎn),。

風(fēng)格：

1、李詩(shī)用陪襯,、夸張等手法,，想象奇特，筆法灑脫,，可用豪放飄逸概括,。

2、杜詩(shī)基本寫實(shí),，意旨深厚,，又多變化，可用沉郁頓挫來(lái)概括,。（精心比較,，更顯特征）。

五、教師課堂小結(jié)：

意境由意象組合構(gòu)成的,，融入作者主觀情感的物象組合成的場(chǎng)景,，在整體上耐人尋味的詩(shī)歌藝術(shù)境界。

你能舉出常見意境嗎,？請(qǐng)給出例句,。（學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充）（學(xué)生例句略）有雄渾壯麗,、壯闊蒼茫,、蒼涼悲壯、閑適恬淡,、清幽明凈,、明麗清新、蕭疏凄寂,、安謐美好,、幽僻冷寂、高遠(yuǎn)深邃,、淡雅幽遠(yuǎn),、清冷幽靜等，一般都兩兩相對(duì),。要準(zhǔn)確握意境,，我們只有置身詩(shī)境，緣景明情,。（高屋建瓴,，放得出去，收得回來(lái),，滲透高考,，讓選修與必修不即不離）。

六,、作業(yè)布置,。

拓展學(xué)習(xí)：運(yùn)用置身詩(shī)境，緣景明情的方法自學(xué)并背誦默寫杜甫的《閣夜》《旅夜書懷》,。（延伸閱讀,，縱向拓展，形成系統(tǒng),。新課程強(qiáng)度“教材無(wú)非是例子”“教是為了不教”,，以本詩(shī)為“點(diǎn)”，“點(diǎn)”上求精求深,，“點(diǎn)”上求輻射,；以杜甫其它詩(shī)為“面”,，“面”上求廣博，“面”上求補(bǔ)充,。自然地并有意識(shí)地打通杜甫詩(shī)歌與中國(guó)古典詩(shī)歌本身的“點(diǎn)”與“面”,。授之以魚，不如授之以漁,，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和鉆研選修課文,。）。

登岳陽(yáng)樓教案一等獎(jiǎng)篇五

１．掌握文中的實(shí)詞,，了解文中“以”,、“則”等虛詞和“然則”、“得無(wú)”的用法,。２．理解本文寫景抒情,、對(duì)比出旨的特點(diǎn)。

３．領(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩,。

1,、疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界,。

2、學(xué)習(xí)文章敘事,、寫景,、議論,、抒情相結(jié)合的寫法,，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。

3,、掌握文中常見實(shí)詞的意義和虛詞的用法,。

4、有感情地朗讀,、背誦課文,。

1、學(xué)習(xí)文章把敘事,、寫景,、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

2,、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn),。

1．這篇文章是千古傳誦的名篇，立意高遠(yuǎn),，文采斐然,，句式整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,、品位,，體會(huì)文章的特點(diǎn)，理解作者闡述的主要觀點(diǎn),，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩,。

2．引導(dǎo)學(xué)生自讀，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo),。

課時(shí)安排2課時(shí),。

第一課時(shí)。

作者簡(jiǎn)介,；朗讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、句讀,，讀出情感,；學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋,，借助工具書,，主要把握前兩段的內(nèi)容，盡量疏通第三段文字,。

一,、作者介紹，解題,。

1,、作家簡(jiǎn)介。

《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》,，作者范仲淹（989—1052）,，字希文，蘇州吳縣人,，北宋政治家,、文學(xué)家。他出身貧寒,，幼年喪父,，對(duì)下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第,，因敢于直言強(qiáng)諫,，屢遭貶斥，久不被重用,。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,，建議在泰州修捍海堰,。寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使,，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御,，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年,，西夏請(qǐng)和,，范仲淹還朝，任參知政事,。曾提出十條改革措施,，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員,、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng),，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政,，于慶歷五年貶放鄧州,，以后還做過(guò)杭州、青州的太守,。后在赴穎州任途中病死,。死后謚號(hào)文正，世稱“范文正公”,。他以六十四歲的人生,，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道,。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡,，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世,。

2,、背景資料,。

《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí),，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫的。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫記,，并送去一幅《洞庭晚秋圖》,。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象,，寫下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》,。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù),，被權(quán)貴所嫉,，貶謫到岳州做太守,。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他,，卻一直無(wú)機(jī)會(huì),。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝,，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì),，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要,，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟,、規(guī)勸朋友的千古名篇。

岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下,，原來(lái)是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái),。唐朝張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”,，常與文人雅客登樓賦詩(shī),。后李白、杜甫,、白居易,、李商隱、劉禹錫,、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠,，岳陽(yáng)樓聲名益大。

二,、有感情朗讀課文,。

朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合,，讀駢句,，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓,，如陰風(fēng)／怒號(hào),，濁浪／排空；其余按意義劃分,，不要讀破句,。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂(lè)／而樂(lè),。相鄰的兩組駢句之間,，要有稍長(zhǎng)的停頓。如上下／天光,，一碧／萬(wàn)頃,；沙鷗／翔集,，錦鱗／游泳。

三,、研習(xí)新課,。

（一）教讀第１段。先指定學(xué)生讀,、講課文,，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞,。

１．要重點(diǎn)理解的'詞句,。

越明年、謫,、屬,。

２．思考與討論。

首句中“謫”字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境,。滕被謫以后心情不好,，準(zhǔn)備修好岳陽(yáng)樓后“憑欄不慟數(shù)場(chǎng)”?？勺髡咂谖恼碌囊婚_頭就點(diǎn)出這個(gè)“謫”字,，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯(lián)系整篇文章的意思想一想,，作者這樣寫是否別有深意,？（可以先提問(wèn)題，全文讀完了再明確其緣由）,。

引導(dǎo)要點(diǎn)：從這個(gè)“謫”字看,，滕子京正是一位如下文所說(shuō)的“遷客騷人”，作者一開頭就點(diǎn)明滕的處境,，其實(shí)暗暗包含著對(duì)老朋友的勸勉：你雖然身處逆境,，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個(gè)人的遭遇而悲嘆，應(yīng)該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”,。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫,，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境,、自勉勉人之意,。從這里可以看出作者的用意是很深的,。《岳陽(yáng)樓記》所以傳誦千古,，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作,，而是一篇有所寄托,、立意高遠(yuǎn)的好文章。

（二）教讀第２段,。先指定學(xué)生讀,，講課文，結(jié)合進(jìn)行正音,，釋詞,。

１．要著重理解的詞句。

夫,、然則,、騷人、得無(wú)異乎,。

２．思考與討論,。

引導(dǎo)要點(diǎn)：作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形。如：銜遠(yuǎn)山——洞庭湖中有許多小,。

山,，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長(zhǎng)江——長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖,，用一“吞”字,，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮,，讀來(lái)有氣勢(shì)磅礴之感,。“銜”,、“吞”字連用,，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力，浩浩湯湯——字音響亮,，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì),，而且四字都是水旁，形容水大流急,，既繪聲,、又繪形。氣象萬(wàn)千——連用兩個(gè)數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快,，極有聲勢(shì),。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”，與“廣”近義,，但作者用“橫”而不用“廣”,，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字,，義通順,，但作者用“暉”而不用“晴”字,，因?yàn)椤皶煛弊志唧w，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象,。這些例子可以看出作者煉字的功力,。

（２）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用,，把它們找出來(lái)說(shuō)明它們的關(guān)系或作用,。

引導(dǎo)要點(diǎn)：“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”,，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象做好鋪墊,。“遷客騷人,，多會(huì)于此,，覽物之情，得無(wú)異乎”,，既承接上文寫景的句子,，又引出下面兩段文字，其中“情”

（六）,、寫一寫拓展延伸升華主旨,。

1、播放視頻：感動(dòng)中國(guó)十大人物-林俊德的事跡,。

2,、林俊德把自己的一生獻(xiàn)給了祖國(guó)和人們，結(jié)合自己的志向聯(lián)系實(shí)際試著寫一則讀后感,。

板書設(shè)計(jì)：

遷客騷人：個(gè)人憂樂(lè)對(duì)古仁人：萬(wàn)家憂樂(lè),。

淫雨霏霏即悲不以物喜，不以己悲,。

春和景明則喜,。

1、教案的設(shè)計(jì),，即注重了文言文基礎(chǔ)字詞的積累,，注重了對(duì)學(xué)生的朗讀，又注重了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),。

2,、多媒體、教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)的引入,，改變了傳統(tǒng)的注重認(rèn)知,、灌輸、封閉的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，從而使課堂教學(xué)更具感染力,、直觀性和啟示性,。大大提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,。

登岳陽(yáng)樓教案一等獎(jiǎng)篇六

1,、明確大意。

過(guò)去就聽說(shuō)洞庭湖水勢(shì)浩瀚,，今天我有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓,。

廣闊無(wú)邊的洞庭湖水，劃分開吳國(guó)和楚國(guó)的疆界,，日月星辰都像是整個(gè)地漂浮在湖水之中一般,。

我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞,，竟無(wú)一字寄給我,；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上,。

站在岳陽(yáng)樓上,，遙望關(guān)山以北，仍然是戰(zhàn)火紛飛,，生靈涂炭,；憑窗遙望，胸懷家國(guó),，我不禁涕淚奔流,。

2、這首詩(shī)用到了哪些意象,？這些意象分別帶給你怎樣的感受,？

（洞庭水、岳陽(yáng)樓——遼闊雄偉吳楚,、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊）,。

3、自己的話將詩(shī)人所描繪的意象和畫面描述出來(lái),。

1,、首聯(lián)體現(xiàn)出作者怎樣的感情呢？

（詩(shī)人身臨其境,，胸襟自非平?？杀取１憩F(xiàn)了今日得上岳陽(yáng)樓一償夙愿的喜悅,。）,。

2、頷聯(lián)具體描寫了什么景象？表現(xiàn)了作者的什么情感,？

（具體描寫臨樓縱目洞庭湖的壯闊景象,。表現(xiàn)出詩(shī)人壯闊的情懷和氣吞山河的氣魄。）,。

3,、“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”一句,，抒發(fā)了作者怎樣的情感,？

（抒發(fā)了作者政治生活坎坷、漂泊天涯,、懷才不遇的心情,。）。

4,、面對(duì)浩渺的洞庭湖,，詩(shī)人只是感嘆自己的身世嗎？從哪句可以看出,？

（不是,。此時(shí)的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無(wú)依的身世,，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國(guó)“涕泗”橫流,。生動(dòng)地表現(xiàn)出詩(shī)人關(guān)心人民、關(guān)心國(guó)家的思想感情,。）,。

5、學(xué)完這首詩(shī)后,，你最喜歡哪一聯(lián),？為什么？

1,、杜甫,、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個(gè),？說(shuō)說(shuō)理由,。

2、杜甫,、范仲淹的借景抒情,，哪一個(gè)對(duì)你觸動(dòng)更大？為什么,？

登岳陽(yáng)樓教案一等獎(jiǎng)篇七

1,、朗讀,、背誦全文。

2,、學(xué)習(xí)文章把敘事,、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法,。

3,、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

4,、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯,。

1,、重點(diǎn)：

（1）朗讀和背誦全文,。

（2）學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

2,、難點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)文章把敘事,、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法,。

（2）理解作者所闡述的主要觀點(diǎn),。

三課時(shí)。

教學(xué)目的：

1,、能順暢地朗讀課文,。

2、會(huì)翻譯課文1,、2節(jié),。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入,。

1,、作家作品簡(jiǎn)介。

《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》,，作者范仲淹（989—1052）,，字希文，蘇州吳縣人,，北宋政治家,、文學(xué)家。他出身貧寒,，幼年喪父,，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,，建議在泰州修捍海堰,。寶元三年,，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御,，屢立戰(zhàn)功,。慶歷三年，西夏請(qǐng)和,，范仲淹還朝,，任參知政事,。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員,、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利,。因遭保守派反對(duì)罷政,，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州,、青州的太守,。后在赴穎州任途中病死。死后溢文正,。有《范文正公集）,。

岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái),。唐玄宗開元四年（716）,，張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”,，常與文士們登樓賦詩(shī),。

2、解題,。

1046年,，范仲淹的摯友除干京滴守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓,。當(dāng)時(shí),，范仲淹亦被貶在鄧州作官。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫記,，并送去一本《洞庭晚秋圖》,。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象,，寫下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》,，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù),。激勵(lì)我們要以天下為己任,，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷,。

三,、朗讀課文，并進(jìn)行正音,。

1,、教師范讀課文。

要求學(xué)生注意聽清句子的停頓和生字的讀音,。

2,、正音。

謫守霪雨霏霏薄暮冥冥岸芷汀蘭皓月心曠神恰寵辱偕志浩浩湯湯,。

3,、叫三四名同學(xué)分別朗讀課文。

讀前提出要求：字音正確,、句讀分明,。讀畢,，酌情講評(píng),。

朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢驕散結(jié)合,。讀駢句,，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓,，如陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空,；其余按意義劃分,，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂,，后／天下之樂(lè)／而樂(lè),。

提問(wèn)：“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”怎么停頓。

討論并歸納：

生甲：刻／唐賢／今人／詩(shī)賦／于其上,。

生已：刻唐賢／今人詩(shī)賦于／其上,。

生丙：刻／唐賢今人詩(shī)賦／于其上。

學(xué)生甲與丙的節(jié)奏停頓都沒(méi)有錯(cuò),，沒(méi)有讀破句,，只是粗細(xì)的區(qū)別。

學(xué)生己的節(jié)奏停頓明顯錯(cuò)誤,?！翱獭?shī)賦”而不是“刻唐賢”意義不清,。“于其上”是介賓短語(yǔ),，不可拆開,。節(jié)奏錯(cuò)誤說(shuō)明學(xué)生己對(duì)文意不夠理解，應(yīng)通過(guò)多讀,、多思,，瑯瑯上口?！白x書百遍,，其義自見，”就是這個(gè)道理,。

四,、引導(dǎo)學(xué)生弄懂1、2節(jié)的大意,。

1,、全班同學(xué)齊讀1、2節(jié),。

2,、生對(duì)照書下注釋，口頭翻譯課文,，不懂的提出來(lái)討論,。

3、討論,、答疑,。

4、學(xué)生一人一句翻譯課文,，師適時(shí)點(diǎn)撥,。

5、同桌互譯,。

重點(diǎn)字詞提示：

“滕子京謫守巴陵郡”：謫,，古時(shí)官吏降職或遠(yuǎn)調(diào)。守,，指做州郡的長(zhǎng)官,。“越明年”：到了第二年,?！罢ㄈ撕汀保和ǎ樌?。和,，和樂(lè),。“百?gòu)U具興”：具,，同“俱”,，全，都,?！霸銎渑f制”：制，規(guī)模,?！皩儆枳魑囊杂浿保簩伲皣凇?，囑咐,。，寫文章,。以,，來(lái)。之,，指代重修岳陽(yáng)樓這件事,。

“予觀夫巴陵郡勝狀”：夫，那,。勝狀,，勝景，好景色,。“浩浩場(chǎng)湯”：浩浩蕩蕩,?！皺M無(wú)際涯”：寬闊無(wú)邊。涯,，邊,。“朝暉夕陰”：或朝或晚（一天里）陰晴變化,。暉,，日光?！按藙t岳陽(yáng)樓之大觀也”：則,，就是。大觀,，雄偉景象,?！扒叭酥鰝湟印保菏觯撌?。備,，詳盡?！叭粍t北通巫峽”：然則,，（既然）這樣，那么……“南極瀟湘”：極,，盡,。瀟湘，瀟水湘水,?！斑w客騷人”：遷客，謫遷的,，指降職遠(yuǎn)調(diào)的人,。騷人：詩(shī)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)屈原作（離騷）,，因此后人也稱詩(shī)人為騷人,。“得無(wú)異乎”：得無(wú),，表猜度,，怎能不會(huì)。

五,、朗讀1,、2兩節(jié)，盡量能夠背誦,。

六,、布置作業(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)翻譯課文3—5節(jié),。

2、辨別一詞多義,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)。讓學(xué)生翻譯1,、2兩節(jié),。

二、朗讀3—5節(jié)。

三,、引導(dǎo)學(xué)生弄懂3—5節(jié)的大意,。

1、全班同學(xué)齊讀3—5節(jié),。

2,、生對(duì)照書下注釋，口頭翻譯課文,，不懂的提出來(lái)討論,。

3、討論,、答疑,。（注意：文言文翻譯中，省略的內(nèi)容要補(bǔ)上去,。）,。

4、學(xué)生一人一句翻譯課文,，師適時(shí)點(diǎn)撥,。

5、同桌互譯,。

重點(diǎn)字詞提示：

若夫霪雨霏霏：若夫,，用在一段話的開頭，表示另提一事,，近似“像那”,。霪雨：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子,。連月不開：開,，放晴。排空：沖向天空,。隱耀：隱沒(méi)了光輝,。耀，光,，光輝。潛形：隱藏了形跡,。潛,，隱沒(méi)，潛藏,。墻傾楫摧：墻,，桅桿。楫,，船槳,。薄暮冥冥：薄,，迫近。冥冥,，天色昏暗,。去國(guó)：離開國(guó)都。憂讒畏譏：讒,，讒言,，造謠性話語(yǔ)。譏：譏笑,，譏諷,，挖苦。蕭然：蕭然,，蕭條冷落的景象,。感極而悲者矣：感，感慨,。

至若：用在又一段話的開頭引起另一層描述,，近似“至于”“又如”。波瀾不驚：驚,，這里有“起”“動(dòng)”的意思,。天光：天色，湖光,。萬(wàn)頃：極言其廣,。翔集：翔集，時(shí)而飛翔,，時(shí)而停頓,。集，棲止,，鳥停息在樹上,。錦鱗：指美麗的魚兒。岸芷汀蘭：芷,，香草,。汀，水中的小洲,。郁郁：形容香氣很濃,。而或長(zhǎng)煙一空：而或，有時(shí),。長(zhǎng)煙,，大片煙霧。一空，完全消散,。一,，全。躍金：躍金,，金色的月光閃耀跳動(dòng),。璧：圓形的玉。何極：哪有窮盡,。寵辱偕忘：寵,，榮耀。辱,，屈辱,。偕，一起,。把酒臨風(fēng)：把,，持，執(zhí),。臨風(fēng),，迎著清風(fēng)。

予嘗求古仁人之心：求,，探求,。古仁人，古時(shí)品德高尚的人,?；虍惗咧疄椋夯颍诨蛟S,，也許的意思,，表委婉口氣。為,，這里指心理活動(dòng)（即兩種心情）,。不以物喜，不以己悲：不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф蛳不虮?。以,，因?yàn)椤＞訌R堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上,，意思是在朝廷上做官,。廟，宗廟,。堂，殿堂。廟堂,，指朝廷,。處江湖之遠(yuǎn)則憂其君：處在僻遠(yuǎn)的江湖間，意思是不在朝廷上做官,。是進(jìn)亦憂,，退亦憂：是，這樣,。進(jìn),，指在朝廷上做官。退,，指不在朝廷上做官,。其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎：那一定要說(shuō)“在天下人憂之前無(wú)憂,，在天下人樂(lè)之后才樂(lè)”吧,。先，在……之前,。后,，在…之后。微斯人,，吾誰(shuí)與歸：沒(méi)有這種人,，我同誰(shuí)在一道嗎？微,，無(wú),、沒(méi)有。誰(shuí)與歸,，就是“與誰(shuí)歸”,。歸，歸依,。

6,、再次朗讀這篇文章。

四,、小結(jié),。

1、一詞多義和虛詞,。

國(guó)防固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)有時(shí)而或長(zhǎng)煙一空,。

國(guó)國(guó)家國(guó)恒亡或。

國(guó)都則有去國(guó)懷鄉(xiāng)或許或異二者之為,。

來(lái)屬予作文以記之,。

以因不以物喜代詞他,，他們其必曰。

憑固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)其語(yǔ)氣詞其喜洋洋者矣,。

用來(lái)所以動(dòng)心忍性代詞他的必先苦其心志,。

2、古今異義,。

例字古義今義,。

增其舊制規(guī)模制度。

前人之述備矣詳盡準(zhǔn)備,。

春和景明日光景物,。

嘗求古仁人之心曾經(jīng)品嘗。

微斯人沒(méi)有微小,。

3,、通假字。

具,，同“俱”,，全，都百?gòu)U具興,。

屬,，同“囑”，囑咐屬予作文以記之,。

五,、布置作業(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入,。

上節(jié)課，我們已疏通文意,，這節(jié)課,，我們一齊來(lái)深入研究課文。

二,、

1,、朗誦全文。

2,、背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu),，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快速背誦,。下面請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意,。

討論并歸納：共分三個(gè)部分。

第一部分（1段）：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由,。

第二部分（2—4段）：文章主體,。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情,。”

第一層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,，得無(wú)異乎”一問(wèn),。

第二層（3、4段）：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗,，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比,。

第三部分（5段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù),。這是全文的核心。

討論并歸納：在“政通人和,，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”,，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲,，把政事治理得井井有條,。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同,。交代了作記的原由,。

討論并歸納：“銜遠(yuǎn)山……氣象萬(wàn)千”。洞庭湖是無(wú)生命之物,，同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感,，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面,。如果用“連”“接”來(lái)替換,，只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫面是靜止的,，效果沒(méi)有這樣好,。

5、提問(wèn)：這一句話,，分號(hào)前和分號(hào)后各是從什么角度寫出了洞庭湖的什么特點(diǎn),？

空間：湖面的廣闊浩淼。

時(shí)間：景象變化萬(wàn)千,。

6,、提問(wèn)：作者沒(méi)有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì),，轉(zhuǎn)入寫什么,？

討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

7,、朗讀第3,、4段,，提問(wèn)：這兩段在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？

討論歸納：都是先寫景后抒情,，情景交融,。

8、這兩節(jié)所描寫的畫面分別渲染了一種什么樣的氣氛,，為什么會(huì)有這樣的.心情,？

討論并歸納：第3節(jié)，極力渲染“悲”的氣氛,。因己而悲,。

第4節(jié)，極力渲染“喜”的氣氛,，因物而喜,。

討論并歸納：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”,，“心曠神恰,，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”?！氨被颉跋病笔且?yàn)樽约旱牡檬?。（這表現(xiàn)了他們“以物喜，以己悲”的悲喜觀,。）這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比,，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論,，突出全文的主旨,。

10、提問(wèn)：“古仁人之心”（悲喜觀）是怎樣的,？

討論并歸納：“不以物喜,，不以己悲”“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”,。

11、提問(wèn)：“進(jìn)”指什么,？“退”指什么,？

討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官,；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”,，不在朝廷上做官。

12,、提問(wèn)：“微斯人”的“斯人”指什么人,？最后這句話表達(dá)了作者這樣的感情,？

討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京,，表示對(duì)滕子京的慰勉之意,。以“古仁人”為學(xué)習(xí)榜樣的決心。

13,、提問(wèn)：怎樣理解“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話？

討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想,。孟子之：“樂(lè)民之樂(lè)者,，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂民之憂者,，民亦憂其憂。樂(lè)以天下,，憂以天下,，然而不王者，未之有也,?！边@里說(shuō)的“樂(lè)以天下，憂以天下”來(lái)源于民本思想,。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待任途進(jìn)退的原則,，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù),。盡管含有“忠君”思想，不可避免地帶有時(shí)代和階級(jí)的局限性,，但他提倡的吃苦在前,，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義,。

14,、提問(wèn)：文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的？

討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問(wèn)方式逐層推進(jìn),，最后才點(diǎn)出警句,。先用比較方式設(shè)問(wèn)，以“不以物喜…則憂其君”闡明“古仁人之心”的內(nèi)涵,，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操,。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷,，突出一個(gè)“憂”字,，自然引出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)”,，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn),，給人印象極深,。

四、小結(jié),。

本文題為《岳陽(yáng)樓記》,，自然要寫岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù),，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景,，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”,，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比,，自然引出議論,，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的闊大情懷和“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù),，并說(shuō)明作者意圖。文章把敘事,、寫景,、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái),，句式上駢散交錯(cuò),，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘,，使人產(chǎn)生審美的感受,。

五、作業(yè),。

登岳陽(yáng)樓教案一等獎(jiǎng)篇八

1.投影出示課題,。

3.簡(jiǎn)介背景。

1.配樂(lè)范讀,，(投影展現(xiàn)),。

注意劃分節(jié)奏和語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)。

2.自由朗讀,。

(1)結(jié)合注釋疏通句意,。

(2)共同討論質(zhì)疑解難。

3.配樂(lè)競(jìng)讀。

學(xué)生評(píng)議,，教師點(diǎn)結(jié),。

4.師生品讀。

(1)品讀意境：(投影),。

寫了哪些景物?這些景物有何特點(diǎn)?

————討論明確景物有洞庭水,、岳陽(yáng)樓、吳楚大地,、天地日月星辰.孤老病,、關(guān)山、涕淚欄桿,。這些景物壯闊而悲涼,。

(2)讀后有怎樣的感受?試著將其改寫成一段寫景散文。

————使人讀后仿佛進(jìn)入戰(zhàn)事不斷,，游子漂泊他鄉(xiāng),，老病交加，悲痛欲絕,，孤苦無(wú)助的境地,。

————很早聽過(guò)名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓,。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮,。漂泊江湖親朋故舊不寄一字,，年老體弱生活在這一葉孤舟。關(guān)山以北戰(zhàn)爭(zhēng)烽火仍未止息,，憑窗遙望胸懷家國(guó)涕淚交流,。

(3)品讀情感。

這首詩(shī)抒發(fā)作者怎樣思想感情?

從“無(wú)一字”“孤舟”“涕泗流”等詞中可看出本詩(shī)主要抒發(fā)作者早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn),，懷才不遇,，報(bào)國(guó)無(wú)門的哀傷。

(4)品味語(yǔ)言(投影),。

你最喜歡哪句詩(shī),，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

5.比較閱讀,。

明確：

相同處：

都是五言律詩(shī),，都有借景抒情。

不同點(diǎn)：

————主要表達(dá)方式不同,，前者以寫景為主,，后者以自敘和抒情為主。

————寫景方式不同，前者以寫實(shí)為主,，后者寫實(shí)與想像想結(jié)合,。

————景物特點(diǎn)不同，前者著眼于細(xì)節(jié)描寫,，后者細(xì)節(jié)與全景相結(jié)合,。

————抒發(fā)感情不同，前者是物我兩忘的愉快心情,，后者抒發(fā)的憂郁之情,。

6.配樂(lè)齊讀。

這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了三首詩(shī)歌,，掌握了朗讀技巧，并感受了作者的情感,，對(duì)重點(diǎn)詞句做了研讀品味,，有很大的收獲。

1.搜集與《題破山寺后禪院》意境相近的其它田園詩(shī),。

登岳陽(yáng)樓教案一等獎(jiǎng)篇九

一．設(shè)計(jì)思路：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)以高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性為指導(dǎo)思想,，根據(jù)新課標(biāo)及新教材的要求，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑,，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)模式,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“以意逆志，知人論世”“置身詩(shī)境,，緣景明情”的鑒賞詩(shī)歌方法,，把握詩(shī)歌中的意象和作者的思想感情。努力采用靈活多樣的教學(xué)方法使語(yǔ)文課上得生動(dòng)活潑,，提升課堂教學(xué)的有效性,。抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲,；真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,，既要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感,，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提升教學(xué)的層次和水平,。

二．教材分析：

本單元重在于教會(huì)學(xué)生“以意逆志,，知人論世”“置身詩(shī)境，緣景明情”的鑒賞詩(shī)歌的方法，讓學(xué)生關(guān)注寫作背景,，把握詩(shī)歌塑造人物形象的方式,，通過(guò)學(xué)習(xí)積累一些詩(shī)歌中常出現(xiàn)的意象，走進(jìn)詩(shī)境,，感悟作者情感,，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的提高和情感價(jià)值的教育。

三．學(xué)情分析：

知識(shí)準(zhǔn)備：布置給學(xué)生關(guān)于所要學(xué)習(xí)篇目的作者,，讓學(xué)生提前搜集作者的相關(guān)作品和思想,，通過(guò)搜集達(dá)到學(xué)生提前了解的過(guò)程，也能很好的為營(yíng)造輕松,、自主的課堂效果做準(zhǔn)備,。

能力準(zhǔn)備：通過(guò)了解作家相關(guān)作品和思想，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)所要上的'篇目時(shí)能夠主動(dòng)思考,，做到觸類旁通,，在教師教授期間，學(xué)生可以發(fā)揮自己的主動(dòng)性交流,，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題,，解決難點(diǎn)的能力，達(dá)到課堂的實(shí)效性,。

情感準(zhǔn)備：愛國(guó)主題在中國(guó)古代詩(shī)歌中源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，每當(dāng)國(guó)家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩(shī)壇上大放異彩。讓學(xué)生感悟不同詩(shī)人所表現(xiàn)的愛國(guó)情懷,，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情結(jié),。

四．學(xué)法指導(dǎo)：

1、了解作家作品,、詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及作者的思想感情。

2,、反復(fù)吟誦,，掌握詩(shī)歌節(jié)奏，把握詩(shī)歌的景與情,，品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情,，感知詩(shī)歌的聲韻美。

3,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),，采用感悟、討論和講析相結(jié)合的方法,。

4,、教師點(diǎn)撥法。對(duì)于詩(shī)歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn),。

[教學(xué)目標(biāo)],。

知識(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)了解作家生平及思想體味詩(shī)歌內(nèi)容,。

2,、體會(huì)詩(shī)歌意境，把握詩(shī)歌主旨,。

能力目標(biāo)：運(yùn)用“以意逆志,，知人論世”及“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法賞析詩(shī)歌,，培養(yǎng)學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容,，品味詩(shī)歌內(nèi)涵的能力。

情感目標(biāo)：感受杜甫懷才不遇,，壯志未酬的苦悶心情及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切之情,。

[教學(xué)重點(diǎn)]體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌主旨,。

[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)詩(shī)歌情景交融,，由廣景--個(gè)人--廣景的寫作手法。

[教學(xué)方法]誦讀式感悟式自主式交流式點(diǎn)撥式講析式比較式,。

[課時(shí)安排]一課時(shí),。

[教學(xué)步驟]。

一,、導(dǎo)入新課,。

欣賞詩(shī)歌，就必須有一定的方法,。因?yàn)樵?shī)歌作為最古老的文學(xué)樣式,，它有“文學(xué)之母”、“語(yǔ)言的鉆石”之美稱,。要想體味詩(shī)歌的魅力,，就必須能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌內(nèi)涵。今天,，我們運(yùn)用學(xué)過(guò)的“以意逆志,，知人論世”、“置身詩(shī)境,，緣景明情”之法來(lái)欣賞杜甫的這首《登岳陽(yáng)樓》,。

二、知人論世,，背景介紹,。

1,、學(xué)生出示自己查閱的作家作品簡(jiǎn)介，展示自己建立的作家小檔案,。

2,、教師做相關(guān)補(bǔ)充。

三,、學(xué)生整體感知,，教師進(jìn)行方法指導(dǎo)。

1,、誦讀：讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏；

2,、抓關(guān)鍵字,，感知字面意思，口頭表述,；

3,、聯(lián)意象--學(xué)生發(fā)揮想像，想像詩(shī)歌描述的畫面,；

4,、觸摸詩(shī)人，知人論世,，置身詩(shī)境,；

四、具體鑒賞,。

（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析鑒賞）,。

1、首聯(lián)表面意境簡(jiǎn)單,，其實(shí)寓含深意,。運(yùn)用“知人論世”之法，試作分析?

方法：學(xué)生感悟,，交流討論（師提示性引導(dǎo),，可聯(lián)系第三聯(lián)來(lái)結(jié)合體會(huì)）。

登岳陽(yáng)樓教案一等獎(jiǎng)篇十

2,、學(xué)習(xí)記事、寫景,、議論緊密結(jié)合的寫法,，學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力,。3,、了解作者“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的進(jìn)步的政治主張。

4,、背誦全文教學(xué),。

重點(diǎn)：掌握重要加點(diǎn)字詞，背誦課文,。

難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)作者“不以物喜,，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù),。

2.抓住本文駢散結(jié)合的寫法,。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，合理停頓,，抑揚(yáng)頓挫,，有感情地朗讀課文，,，以達(dá)到順暢地背誦全文的目的,。.

教學(xué)設(shè)想：

本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋著名的文學(xué)家范仲淹,。文中除了大量的文言實(shí)詞,、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學(xué)習(xí)古仁人“不以物喜,，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。因此學(xué)習(xí)中把重點(diǎn)放在文言知識(shí)的掌握上,，難點(diǎn)放在對(duì)文章主旨的把握上,。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)流程：

封建時(shí)代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨(dú)善其身,，大則兼濟(jì)天下”當(dāng)作自己的人生信條,。他們?yōu)楣贂r(shí)積極從政，力主改革,，為官一方,，造福百姓;被貶時(shí)，則寄情山水,，獨(dú)善其身,。蘇軾、柳宗元,、范仲淹都是其中的代表,。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”,，更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠(yuǎn)大的抱負(fù),。成為天下人的楷模。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的名篇《岳陽(yáng)樓記》,。

1.作家簡(jiǎn)介：

《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》,。作者范仲淹(989—1052)，字希文,，蘇州吳縣人,，北宋政治家、文學(xué)家,。他出身貧寒,，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深刻,。26歲登進(jìn)士第,，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥,，久不被重用,。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰,。

寶元三年,，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御,，屢立戰(zhàn)功,。慶歷三年，西夏請(qǐng)和,，范仲淹還朝,，任參知政事。曾提出十條改革措施,，包括限制以“思蔭”為官,，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng),，又主張興修水利,。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州,，以后還做過(guò)杭州,、青州的太守。后在赴穎州任途中病死,。死后謚號(hào)文正,，世稱“范文正公”。他以六十四歲的人生,，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡,，是其心志和情感的形象外化,。有《范文正公集》傳世。

2.背景資料：

《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí),，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫的,。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》,。范仲淹依據(jù)此圖,，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》,。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士,，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉,，貶謫到岳州做太守,。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他,，卻一直無(wú)機(jī)會(huì),。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝,，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì),，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要,，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟,、規(guī)勸朋友的千古名篇。

岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下,，原來(lái)是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái),。唐朝張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”,，常與文人雅客登樓賦詩(shī),。后李白、杜甫,、白居易,、李商隱、劉禹錫,、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠,，岳陽(yáng)樓聲名鵲起。

(一)研讀第1段,。教師范讀課文,，從情感上抓住學(xué)生,。

1.對(duì)照書下注釋，理解重要的詞句,。

詞：越明年,、謫、守,、增,、制、屬,、作文,。

句子：滕子京謫守巴陵郡。政通人和,，百?gòu)U具興,。增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上,。

2.思考與討論,。

(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?

明確：交代了重修岳陽(yáng)樓的背景和作“記”的緣由。

“古仁人”那樣“不以物喜,，不以己悲”“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。同時(shí),，作者自己在慶歷五年也遭貶謫,，也是為了自勉勉人。

(二)教讀第2段,。先指定學(xué)生朗讀朗讀,，然后學(xué)生合作解決重要的詞句。

1.要著重理解的詞句,。

詞：夫,、勝狀、暉,、備,、然則、極,、騷人,、得無(wú)異乎。

句子：予觀夫巴陵勝狀,，在洞庭一湖,。

朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

覽物之情,，得無(wú)異乎?

2.思考與討論,。

這一段寫“岳陽(yáng)樓之大觀”，雖然概括,，卻寫得富于形象,，氣魄宏大。

(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子,。

明確(銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江,，浩浩湯湯,，橫無(wú)際涯;朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千,。),。

重點(diǎn)句子的賞析。

如：“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山,，用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系,。“吞長(zhǎng)江”長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖,，用“吞”字,，不僅形象地寫出湖與江的'關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮,，讀來(lái)氣勢(shì)磅礴,。“銜”,、“吞”字連用,，化靜為動(dòng)，使描寫的景物富于動(dòng)態(tài)和活力,，“浩浩湯湯”字音響亮,，疊字加強(qiáng)氣勢(shì)，形容水大流急,，既繪聲,、又繪形?！皻庀笕f(wàn)千”寫洞庭湖上景象變化之多之快,。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄,，從這些例子可以看出作者煉字的功力,。

(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?

“作者從岳陽(yáng)樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客騷人，多會(huì)于此”,，由此提出“覽物之情,，得無(wú)異乎”的問(wèn)題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊,。

大聲朗讀這兩段,，在熟練的基礎(chǔ)上背誦。

政通人和,，百?gòu)U具興,。

板書設(shè)計(jì)：

范仲淹。

作記的緣由,。

屬予作文以記之,。

洞庭全景。

銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江,，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,，氣象萬(wàn)千,。

登岳陽(yáng)樓教案一等獎(jiǎng)篇十一

復(fù)習(xí)第一堂課內(nèi)容，找學(xué)生復(fù)述內(nèi)容,。

一,、整體感知、討論課文的結(jié)構(gòu),。

1,、朗誦全文。

2,、背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu),，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快速背誦,。下面請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意,。

全文共6段，分為四部分,。

第一部分（1段）：寫重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由,。

第二部分（2~4段）：描寫岳陽(yáng)樓周圍的景色，寫"遷客騷人"或悲或喜的"覽物之情",。（全文的主體）,。

可分為兩層。

第一層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的的景色并提出"遷客騷人""覽物之情,，得無(wú)異乎"的問(wèn)題,。

第二層（3~4段）：寫"遷客騷人"的"覽物之情"因景而異,。一明一暗，一喜一悲,，形成鮮明對(duì)比,。

第三部分（5段）：借對(duì)"古仁人之心"的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù),。（這是全文的核心,。）。

第四部分（6段）：點(diǎn)明作"記"的時(shí)間,。

二,、分析第一段。

1,、先指定學(xué)生讀,、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音,、釋詞。

2,、思考與討論,。

（1）整體分析：首段從"慶歷四年"談起，點(diǎn)出人物：滕子京,，交代地點(diǎn)：巴陵郡：述說(shuō)遭遇：謫守,，指的是滕被御史中丞王拱辰奏貶岳州之事。"越明年,，政通人和,，百?gòu)U俱興"一句極贊滕子京的政績(jī)，這雖不免有過(guò)譽(yù)之詞,，但據(jù)《巴陵縣志》記載,，他著實(shí)為人民做了一些好事，他是個(gè)頗有點(diǎn)才干的官吏,。然后在些基礎(chǔ)上重修岳陽(yáng)樓,。其樓裝飾一新，一定是彩壁輝煌,，飛閣流丹,，但作者并沒(méi)有詳細(xì)描述，只有一句"增其舊制"表明增設(shè)規(guī)模,，增刻詩(shī)賦,，是說(shuō)明重修后其樓的騷趣雅致。從文章結(jié)構(gòu)上看,，也為下文"遷客騷人,，多會(huì)于此"埋下伏筆，最后一句，"屬予作文以記之"點(diǎn)明寫作本文的緣由,；密合題意,，循題目的"記"字，交代作文的緣起,，指的是滕子京繪一畫《洞庭晚秋圖》,，派人帶信和圖去請(qǐng)范仲淹寫"記"的事。

引導(dǎo)要點(diǎn)：從這個(gè)"謫"字看,，滕子京正是一位如下文所說(shuō)的"遷客騷人",，作者一開頭就點(diǎn)明滕的處境，其實(shí)暗暗包含著對(duì)老朋友的勸勉：你雖然身處逆境,，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個(gè)人的遭遇而悲嘆,，應(yīng)該像"古仁人"那樣"先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)",。同時(shí),，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境,、自勉勉人之意,。從這里可以看出作者的用意是很深的?！对狸?yáng)樓記》所以傳誦千古,，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，而是一篇有所寄托,、立意高遠(yuǎn)的好文章,。

討論并歸納：在"政通人和，百?gòu)U具興"的基礎(chǔ)上"重修岳陽(yáng)樓",，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中,，仍不以己悲，把政事治理得井井有條,。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟,，與一般的"遷客"不同。

3,、齊背第一段,。

三、分析第二段,。

1,、先指定學(xué)生讀、講課文,，結(jié)合進(jìn)行正音,、釋詞,。

2、思考與討論,。

（1）整體分析：

"巴陵勝狀,，在洞庭一湖"，既是說(shuō)明洞庭湖集岳州諸景之大成,，又是說(shuō)作者的筆墨是以它為主要描寫對(duì)象,，這便行云流水般地過(guò)渡到洞庭壯景的描繪上。

先寫氣勢(shì)闊大,。"銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江"，洞庭之于遠(yuǎn)山是"銜",，于長(zhǎng)江是"吞",，兩個(gè)動(dòng)詞超神入化，賦予洞庭以宏闊的氣象,。凝練形象的語(yǔ)言既交代湖與山,、湖與江之間的關(guān)系，又描摹了洞庭巨嘴般的形象,，將靜止的景物注進(jìn)入生命,，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。

次寫水勢(shì)浩大,。"浩浩湯湯"。重疊式的用語(yǔ)寫出煙波浩淼,、浪濤洶涌的景象,。爾后，把筆推開去,，"橫無(wú)際涯",，極目而不見邊際，盛夸范圍寥廓,。

再寫景象變幻,。"朝暉夕陰"，晨昏不同,，明暗相異,，自有說(shuō)不盡的萬(wàn)千氣象，最后,，以總體性的描述和概括性的評(píng)論總括一句："此則岳陽(yáng)樓之大觀也",。用"大觀"同"勝狀"呼應(yīng)，文章肌理綿密,。

作者拎起來(lái)后,，再一筆宕開去："前人之述備矣"說(shuō)明這不是作者筆墨中心,，最后又用"然則"一詞轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，直入本文主旨————隨物賦感,，因景生情,。

騷人——課本注解：詩(shī)人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)屈原作《離騷》,，因此后世也稱詩(shī)人為騷人,。但在某種特定的語(yǔ)言環(huán)境中兩者不能對(duì)換，如本文"遷客騷人"若換成"遷客詩(shī)人"就不恰當(dāng),。因?yàn)椤峨x騷》的作者屈原是一個(gè)遭到貶逐的詩(shī)人,，所以"騷人"比"詩(shī)人"有時(shí)還多一層"恍然失志"的意思，本文中"騷人"與"遷客"相配比較合適,。

引導(dǎo)要點(diǎn)：作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形,。如：銜遠(yuǎn)山——洞庭湖中有許多小山，用一"銜"字形象地寫出湖與山的關(guān)系,。吞長(zhǎng)江——長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖,，用一"吞"字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系,，而且"吞"字聲音寬舒洪亮,，讀來(lái)有氣勢(shì)磅礴之感。"銜",、"吞"字連用,，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力，浩浩湯湯——字音響亮,，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì),，而且四字都是水旁，形容水大流急,，既繪聲,、又繪形。氣象萬(wàn)千——連用兩個(gè)數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快,，極有聲勢(shì),。此外如"橫無(wú)際涯"的"橫"，與"廣"近義,，但作者用"橫"而不用"廣",，因"橫"字顯得境界開闊而有氣魄；"朝暉夕陰"的"暉"換成"晴"字,，義通順,，但作者用"暉"而不用"晴"字，因?yàn)?暉"字具體,，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上"春和景明"的景象,。這些例子可以看出作者煉字的功力,。

（3）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用,，把它們找出來(lái)說(shuō)明它們的關(guān)系或作用,。

引導(dǎo)要點(diǎn)："朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千",，為下兩段分別寫洞庭湖上"霆雨罪罪"和"春和景明"的景象伏線,。"遷客騷人，多會(huì)于此,，覽物之情,，得無(wú)異乎"，既承接上文寫景的句子,，又引出下面兩段文字,，其中"情""異"，是關(guān)鍵詞,，是全篇抒情,、議論的基礎(chǔ)，行文前顧后盼,，文理綿密,。

討論并歸納：洞庭湖是無(wú)生命之物，同"銜""吞"則使人產(chǎn)生有生命之感,，把"遠(yuǎn)山""長(zhǎng)江"跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn),，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面。如果用"連""接"來(lái)替換,，只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置,，畫面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好,。

（5）提問(wèn)：從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些,？

討論并歸納：

（1）氣勢(shì)非凡："銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江",。

（2）寬闊無(wú)邊："浩浩湯湯，橫無(wú)際涯",。

（3）湖光山色："朝暉夕陰,，氣象萬(wàn)千"。

（6）提問(wèn)：作者沒(méi)有停留在寫景上,，而用"然則"從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì),，轉(zhuǎn)入寫什么？

討論并歸納：寫"遷客騷人"的"覽物之情",。

3,、齊背第二段,。

四、總結(jié),。

1—2節(jié)的內(nèi)容及詞語(yǔ),。