作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

杜甫《登岳陽(yáng)樓》教案篇一

1,、背誦本詩(shī),。

2,、學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握來(lái)體會(huì)和品味詩(shī)歌的意境美,。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)了解杜甫詩(shī)歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，并進(jìn)一步探究中國(guó)古典詩(shī)歌的不同風(fēng)格,。

學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀,、聯(lián)想想象去置身詩(shī)境，通過(guò)意象聯(lián)綴,、補(bǔ)充聯(lián)想,、煉字煉句緣景明情。

通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌賞析的能力

沉雄悲壯,、博大深遠(yuǎn)的意境

詩(shī)人的愛國(guó)情懷

1課時(shí)

一,、背景介紹

唐代宗大歷三年(768)之后,，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩(shī)是詩(shī)人登岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng),，觸景感懷之作,。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年,，患肺病及風(fēng)痹癥,，左臂偏枯，右耳巳聾,，靠飲藥維持生命,。

二、詩(shī)歌賞析

頭聯(lián)虛實(shí)交錯(cuò),，今昔對(duì)照,，從而擴(kuò)大了時(shí)、空領(lǐng)域,。寫早聞洞庭盛名,，然而到幕年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望,，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅,，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì),，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛,。

頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無(wú)邊。洞庭湖坼吳楚,、浮日月,，波浪掀天，浩茫無(wú)際,，真不知此老胸中吞幾云夢(mèng),！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”,。寫景如此壯闊,，令人玩索不盡。

頸聯(lián)寫政治生活坎坷,，漂泊天涯,，懷才不遇的心情?！坝H朋無(wú)一字”,，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”,，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒,、乘舟出峽以來(lái),，既“老”且“病”，飄流湖湘,，以舟為家,，前途茫茫，何處安身,，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼,，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞,，于詩(shī)境極悶極狹的突變與對(duì)照中寓無(wú)限情意,。

尾聯(lián)寫眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安，自己報(bào)國(guó)無(wú)門的哀傷,。上下句之間留有空白,，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”,，當(dāng)然可以涵蓋詩(shī)人在長(zhǎng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間,。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合,?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。

三,、總結(jié)

通篇是“登岳陽(yáng)樓”詩(shī),，卻不局限于寫“岳陽(yáng)樓”與“洞庭水”。詩(shī)人屏棄眼前景物的精微刻畫,，從大處著筆,，吐納天地，心系國(guó)家安危,，悲壯蒼涼,，催人淚下。時(shí)間上撫今追昔,，空間上包吳楚,、越關(guān)山。其世身之悲,，國(guó)家之憂,，浩浩茫茫，與洞庭水勢(shì)融合無(wú)間,，形成沉雄悲壯,、博大深遠(yuǎn)的意境。

四、譯文

很早聽過(guò)名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖,，今日有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓,。

大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮,。

漂泊江湖親朋故舊不寄一字,，年老體弱生活在這一葉孤舟。

關(guān)山以北戰(zhàn)爭(zhēng)烽火仍未止息,，憑窗遙望胸懷家國(guó)涕淚交流

五,、鏈接

（一） 寫洞庭湖的佳句

1、 劉長(zhǎng)卿：“疊浪浮元?dú)?，中流沒(méi)太陽(yáng)”

2,、僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”

3,、許文化：“四顧疑無(wú)地,，中流忽有山”

4、孟浩然：“氣蒸云夢(mèng)澤,，波撼岳陽(yáng)城”

（二）岳陽(yáng)樓的名聯(lián)：

1,、一樓何奇？杜少陵五言絕唱,，范希文兩字關(guān)情,，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉：詩(shī)耶,？儒耶,？吏耶,？仙耶,？前不見古人，使我滄然涕下,！

諸君試看：洞庭湖南極瀟湘,，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣,，岳州城東道巖疆：潴者,、流者、峙者,、鎮(zhèn)者,，此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái),？

2,、后樂(lè)先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上,，杜少陵可與言詩(shī),。

3、洞庭西下八百里,； 淮海南來(lái)第一樓,。

4、四面河山歸眼底,； 萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭,。

5、放不開眼底乾坤,，何必登斯樓把酒,； 吞得盡胸中云夢(mèng)，方可對(duì)仙人吟詩(shī) ,。

杜甫《登岳陽(yáng)樓》教案篇二

同學(xué)們從小學(xué)到現(xiàn)在,，學(xué)習(xí)不少杜甫的詩(shī)歌，你學(xué)習(xí)過(guò)的杜甫詩(shī)有哪些,，（學(xué)生背詩(shī)接龍）請(qǐng)說(shuō)說(shuō)杜甫詩(shī)歌有哪些特點(diǎn),？今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首杜甫的五言律詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》，在這首中抒發(fā)作者怎樣的思想感情呢,？

1,、投影出示課題

2、投影有關(guān)岳陽(yáng)樓圖片

3,、簡(jiǎn)介背景

注意劃分節(jié)奏和語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)

（1）結(jié)合注釋疏通句意

（2）共同討論質(zhì)疑解難

學(xué)生評(píng)議,，教師點(diǎn)結(jié)

（1）。品讀意境：（投影）

寫了哪些景物,？這些景物有何特點(diǎn),？

————討論明確景物有洞庭水、岳陽(yáng)樓,、吳楚大地,、天地日月星辰。孤老病,、關(guān)山,、涕淚欄桿。這些景物壯闊而悲涼,。

（2）讀后有怎樣的感受,？試著將其改寫成一段寫景散文。

————使人讀后仿佛進(jìn)入戰(zhàn)事不斷,，游子漂泊他鄉(xiāng),，老病交加,，悲痛欲絕，孤苦無(wú)助的境地,。

————很早聽過(guò)名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖,，今日有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開,，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮,。漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟,。關(guān)山以北戰(zhàn)爭(zhēng)烽火仍未止息,，憑窗遙望胸懷家國(guó)涕淚交流。

（2）品讀情感

這首詩(shī)抒發(fā)作者怎樣思想感情,？

,？————。從“無(wú)一字”“孤舟”“涕泗流”等詞中可看出本詩(shī)主要抒發(fā)作者早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn),，懷才不遇,，報(bào)國(guó)無(wú)門的哀傷。

（3）品味語(yǔ)言（投影）

你最喜歡哪句詩(shī),，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由

5,、比較閱讀

試比較《題破山寺后禪院》與《登岳陽(yáng)樓》同異

都是五言律詩(shī)，都有借景抒情

————主要表達(dá)方式不同,，前者以寫景為主,，后者以自敘和抒情為主

————寫景方式不同，前者以寫實(shí)為主,，后者寫實(shí)與想像想結(jié)合

————景物特點(diǎn)不同,，前者著眼于細(xì)節(jié)描寫，后者細(xì)節(jié)與全景相結(jié)合

————抒發(fā)感情不同,，前者是物我兩忘的愉快心情,，后者抒發(fā)的憂郁之情。

6,、配樂(lè)齊讀

這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了三首詩(shī)歌，掌握了朗讀技巧,，并感受了作者的情感，對(duì)重點(diǎn)詞句做了研讀品味,，有很大的收獲,。

1、搜集與《題破山寺后禪院》意境相近的其它田園詩(shī)

2,、搜集與《登岳陽(yáng)樓》意境相近的其它憂國(guó)思鄉(xiāng)詩(shī),。

杜甫《登岳陽(yáng)樓》教案篇三

本課教學(xué)設(shè)計(jì)以高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性為指導(dǎo)思想,，根據(jù)新課標(biāo)及新教材的要求，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑,，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)模式,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“以意逆志，知人論世”“置身詩(shī)境,，緣景明情”的鑒賞詩(shī)歌方法,，把握詩(shī)歌中的意象和作者的思想感情。努力采用靈活多樣的教學(xué)方法使語(yǔ)文課上得生動(dòng)活潑,，提升課堂教學(xué)的有效性,。抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲,；真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,，既要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感,，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提升教學(xué)的層次和水平,。

本單元重在于教會(huì)學(xué)生“以意逆志,，知人論世”“置身詩(shī)境，緣景明情”的鑒賞詩(shī)歌的方法,，讓學(xué)生關(guān)注寫作背景,，把握詩(shī)歌塑造人物形象的方式，通過(guò)學(xué)習(xí)積累一些詩(shī)歌中常出現(xiàn)的意象,，走進(jìn)詩(shī)境,，感悟作者情感，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的提高和情感價(jià)值的教育,。

知識(shí)準(zhǔn)備：布置給學(xué)生關(guān)于所要學(xué)習(xí)篇目的作者,，讓學(xué)生提前搜集作者的相關(guān)作品和思想，通過(guò)搜集達(dá)到學(xué)生提前了解的過(guò)程,，也能很好的為營(yíng)造輕松,、自主的課堂效果做準(zhǔn)備。

能力準(zhǔn)備：通過(guò)了解作家相關(guān)作品和思想,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)所要上的篇目時(shí)能夠主動(dòng)思考,，做到觸類旁通，在教師教授期間,，學(xué)生可以發(fā)揮自己的主動(dòng)性交流,，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題,，解決難點(diǎn)的能力，達(dá)到課堂的實(shí)效性,。

情感準(zhǔn)備：愛國(guó)主題在中國(guó)古代詩(shī)歌中源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，每當(dāng)國(guó)家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩(shī)壇上大放異彩。讓學(xué)生感悟不同詩(shī)人所表現(xiàn)的愛國(guó)情懷,，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情結(jié),。

1、了解作家作品,、詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及作者的思想感情,。

2、反復(fù)吟誦,，掌握詩(shī)歌節(jié)奏,，把握詩(shī)歌的景與情，品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情,，感知詩(shī)歌的聲韻美,。

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),，采用感悟,、討論和講析相結(jié)合的方法。

4,、教師點(diǎn)撥法,。對(duì)于詩(shī)歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn),。

知識(shí)目標(biāo)：

1,、通過(guò)了解作家生平及思想體味詩(shī)歌內(nèi)容。

2,、體會(huì)詩(shī)歌意境,，把握詩(shī)歌主旨。

能力目標(biāo)：運(yùn)用“以意逆志,，知人論世”及“置身詩(shī)境,，緣景明情”的方法賞析詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容,，品味詩(shī)歌內(nèi)涵的能力,。

情感目標(biāo)：感受杜甫懷才不遇，壯志未酬的苦悶心情及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切之情,。

[教學(xué)重點(diǎn)]體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容,，把握詩(shī)歌主旨

[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)詩(shī)歌情景交融，由廣景--個(gè)人--廣景的寫作手法

[教學(xué)方法]誦讀式感悟式自主式交流式點(diǎn)撥式講析式比較式

[課時(shí)安排]一課時(shí)

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)入新課

欣賞詩(shī)歌,，就必須有一定的方法。因?yàn)樵?shī)歌作為最古老的文學(xué)樣式,，它有“文學(xué)之母”,、“語(yǔ)言的鉆石”之美稱。要想體味詩(shī)歌的魅力,，就必須能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌內(nèi)涵,。今天，我們運(yùn)用學(xué)過(guò)的“以意逆志,，知人論世”,、“置身詩(shī)境，緣景明情”之法來(lái)欣賞杜甫的這首《登岳陽(yáng)樓》,。

二,、知人論世，背景介紹

1,、學(xué)生出示自己查閱的作家作品簡(jiǎn)介,，展示自己建立的作家小檔案。

2,、教師做相關(guān)補(bǔ)充,。

三、學(xué)生整體感知,，教師進(jìn)行方法指導(dǎo)

1,、誦讀：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏,；

2,、抓關(guān)鍵字，感知字面意思,，口頭表述,；

3、聯(lián)意象--學(xué)生發(fā)揮想像,，想像詩(shī)歌描述的畫面,；

4、觸摸詩(shī)人,，知人論世,，置身詩(shī)境；

四,、具體鑒賞

（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析鑒賞）

1,、首聯(lián)表面意境簡(jiǎn)單，其實(shí)寓含深意,。運(yùn)用“知人論世”之法,，試作分析,？

方法：學(xué)生感悟，交流討論（師提示性引導(dǎo),，可聯(lián)系第三聯(lián)來(lái)結(jié)合體會(huì)）

【明確】：

①重點(diǎn)抓住“昔”“今”

②聯(lián)系背景及詩(shī)人

詩(shī)人用了“昔聞”告訴我們過(guò)去聽說(shuō)過(guò)洞庭湖水勢(shì)浩瀚,，名揚(yáng)海內(nèi)，但由于戰(zhàn)亂頻繁,，身世漂蕩,，這個(gè)愿望直到暮年才得以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)“今上”寫出了自己初登岳陽(yáng)樓的喜悅之情,，其實(shí)意在抒發(fā)自己早年抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)的苦悶,！杜甫一生坎坷，雖從來(lái)沒(méi)有放棄“致君堯舜上,，再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù),，至今卻一事無(wú)成。昔日的抱負(fù),，今朝都成了泡影,，哪里還有喜悅？可謂百感交集,！

2,、第二聯(lián)是千古流傳名句。請(qǐng)把本聯(lián)與孟浩然的詠洞庭之名句“氣蒸云夢(mèng)澤,，波撼岳陽(yáng)城”之名句作一對(duì)比,，看哪首詩(shī)的意境寫得更好？

（師可提示孟詩(shī)與杜詩(shī)的描繪洞庭景物的范圍,、胸懷）,。

【明確】：孟浩然的詩(shī)句寫出了洞庭湖湖水的氣勢(shì)和蓄勢(shì)，不僅寫出其廣大浩渺,，還充滿了活力,。杜甫這一句詩(shī)的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說(shuō)是“雄跨古今”,。吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水分為東南兩地,，蒼茫的湖面上，日日夜夜浮蕩著大地長(zhǎng)天,，一“坼”一“浮”寫出了洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢(shì),，意境闊大，由自然之景寫出自己心憂天下的博大胸懷,！所以杜甫的更好,！

3、頸聯(lián)“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”,，詩(shī)的意境由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄,，試分析作者此聯(lián)中所表達(dá)的思想感情（師提示何謂寬闊到狹窄的意境）。

（生討論,，教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志,，知人論世”及“置身詩(shī)境,，緣景明情”法體會(huì)）

【明確】：

①由洞庭的廣闊壯麗之景到個(gè)人的遭遇與境況,。

詩(shī)人寫出了自己年老多病，以舟為家,，遠(yuǎn)離親友,，流落在外，前途茫茫,，何處安身,，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感,。

②自己懷才不遇,，壯志未酬，漂泊天涯,，落魄潦倒,，黯然神傷其凄涼之境，哀痛之心,，憤怨之情,，不言自明。

4,、第三聯(lián)中詩(shī)人把自己的身世經(jīng)歷融入里面,，表達(dá)自己黯然凄涼的心境，詩(shī)人僅僅是因?yàn)樽陨淼脑庥龆母斜瘺鰡?？?lián)系尾聯(lián)作分析,。

（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志,，知人論世”及“置身詩(shī)境,，緣景明情”法體會(huì)）

【明確】：

①通過(guò)個(gè)人而想到國(guó)家，（站在岳陽(yáng)樓上,，遙望關(guān)山以北,，仍然兵荒馬亂，戰(zhàn)火紛飛,，百姓流離失所）

②個(gè)人顛沛流離,，老病孤舟，無(wú)人賞識(shí)，國(guó)家戰(zhàn)事頻繁,，生靈涂炭,，怎能不涕泗交流。意境由狹窄轉(zhuǎn)為開闊,！

5,、教師引導(dǎo)學(xué)生綜合以上分析，把握本詩(shī)主旨

（學(xué)生討論,，教師點(diǎn)撥）

【明確】：通過(guò)登岳陽(yáng)樓的所見所感和對(duì)洞庭湖浩瀚汪洋,，雄偉壯闊的景象的描寫，觸景傷情,，把個(gè)人的悲苦,，國(guó)家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托，表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷,！

五,、延伸拓展訓(xùn)練，比較閱讀

比較閱讀：請(qǐng)將杜甫這首詩(shī)與李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》進(jìn)行比較,，說(shuō)說(shuō)它們同是寫登岳陽(yáng)樓之感,，但在詩(shī)境和風(fēng)格方面有什么不同？（課后思考練習(xí)二）

方法：

①學(xué)生討論交流,、分析

②教師可提示相關(guān)內(nèi)容,，在學(xué)生討論基礎(chǔ)上點(diǎn)撥

【師點(diǎn)撥】：

①意境方面：李白的詩(shī)寫于乾元二年（759），流放途中遇赦,，南游岳陽(yáng)時(shí),。開頭寫岳陽(yáng)樓四周的宏麗景色；接著寫自己遇赦后的愉快心情,，雁兒高飛,，帶走自己的愁苦之心；月出山口,，仿佛君山銜來(lái)好月,；然后浮想聯(lián)翩，在岳陽(yáng)樓上住宿,，飲酒,，仿佛在天上人間一樣，最后寫樓上涼風(fēng)習(xí)習(xí),。衣袖起舞,，瀟灑自如，這首詩(shī)寫岳陽(yáng)樓,，洞庭湖的山水景物宏麗美好,，人的心情輕快歡樂(lè)，交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界，境界和杜甫的,?！兜窃狸?yáng)樓》的沉郁悲壯不同。

②風(fēng)格不同：杜甫的基本寫實(shí),，意旨深厚又多變化,，顯得沉郁頓挫。李白的用陪襯,、烘托和夸張等手法,，想象奇特，顯得豪放飄逸,！

六,、教師引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞基礎(chǔ)上當(dāng)堂成誦

七、課堂小結(jié)：

杜甫以其沉郁頓挫的風(fēng)格,，通過(guò)情景相襯的方式寫出了自己的苦悶心情和對(duì)國(guó)家百姓的擔(dān)憂之情，從總體上看,，江山之壯闊與詩(shī)人胸襟之悲壯闊相交融,，悲傷卻不消沉，沉郁卻不壓抑,。詩(shī)人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢(shì),，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂,，反映出詩(shī)人對(duì)時(shí)局地憂慮和關(guān)心,，讓我們看到了一個(gè)高尚的愛國(guó)詩(shī)人形象，這種精神值得大家學(xué)習(xí),！

八,、作業(yè)：

1、將本詩(shī)改寫成一篇200字左右的散文（要求有文采）

2,、運(yùn)用“置身詩(shī)境,，緣景明情”的方法自學(xué)杜甫的《閣夜》

杜甫《登岳陽(yáng)樓》教案篇四

1、通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握來(lái)體會(huì)和品味詩(shī)歌的意境美,。

2,、學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩(shī)境,，通過(guò)意象聯(lián)綴緣景明情,。

通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)，了解鑒賞古典詩(shī)歌要置身詩(shī)境,，緣景明情,。

通過(guò)學(xué)習(xí)了解杜甫詩(shī)歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，并進(jìn)一步探究中國(guó)古典詩(shī)歌的不同風(fēng)格。

一,、知人論世

唐代宗大歷三年（公元768年）,，杜甫在四川呆不住了，就坐船順長(zhǎng)江東下,，到處飄游到荊州也呆不下,，又沿洞庭湖向南飄游，這時(shí)杜甫已58歲,，還不到60歲,，但身體已衰弱不堪了。右臂偏枯瘦,，耳朵聾了,，而且是老肺病。他全家都住在小船上,，飄泊不定,。到了岳陽(yáng)，他登上了神往已久的岳陽(yáng)樓,，放眼遠(yuǎn)眺,，觸景生情，寫下了這首詩(shī),。想不到轉(zhuǎn)過(guò)年來(lái)的冬天,，他就在水上的一條小船里與世長(zhǎng)辭，永遠(yuǎn)停止了歌唱,。面對(duì)煙波浩渺,、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人會(huì)有怎樣的感情呢,？

二,、朗讀

三、整體感知

⒈請(qǐng)用明白曉暢的語(yǔ)言疏通文意,。

從前聽說(shuō)過(guò)洞庭湖的盛名,，今天登上了岳陽(yáng)城樓。吳楚兩地被洞庭湖分隔在東南兩方,，日月星辰好像在洞庭湖上漂浮,。親人朋友沒(méi)有一個(gè)字的音信，年老多病,，孤身一人,，只有一只船伴隨著自己。關(guān)山以北依然硝煙四起,，倚著欄桿我不禁潸然淚下,，淚水奔流,。

⒉前兩聯(lián)和后兩聯(lián)所寫內(nèi)容有何不同？

前兩聯(lián)側(cè)重于寫景狀物,，后兩聯(lián)側(cè)重于敘事抒情,。

四、課內(nèi)探究

⒈頷聯(lián)寫了哪些景物,，寫景狀物有何特點(diǎn),？

狀寫吳楚、乾坤,、日月之景,。吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水分割于東南，蒼茫的湖面上,，日日夜夜漂浮著大地長(zhǎng)天,。頷聯(lián)寫洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢(shì)，意境雄渾闊大,，景象宏偉綺麗,。

⒉頸聯(lián)、尾聯(lián)寫了哪些事,，抒發(fā)了怎樣的感慨,？

由音信斷絕的家事寫到老病飄零的孤苦；由戰(zhàn)亂未止的國(guó)事寫到老淚縱橫的悲傷,；由個(gè)人不幸寫到國(guó)家不幸——身世之悲與國(guó)家之憂兩相交融。由身家及至國(guó)運(yùn),，表現(xiàn)了詩(shī)人愈在個(gè)人不幸之時(shí),，愈不忘政局國(guó)情的高尚品格。

⒊試運(yùn)用“置身詩(shī)境,，緣景明情”的鑒賞方法賞析本詩(shī),。

問(wèn)題1：頷聯(lián)和頸聯(lián)有何內(nèi)在聯(lián)系？

頷聯(lián)寫雄渾闊遠(yuǎn)的景象,，頸聯(lián)寫孤身飄零的身世,。景是闊景，情是哀情,，以雄渾闊大之景反襯孤身悲苦之情,。唯有景之闊大，方能顯出孤身漂泊之小,，才能彰顯境遇之悲苦,。“日月浮”三字下得深沉,，寓情于景,，隱喻自己長(zhǎng)期漂泊無(wú)歸的感慨,。

問(wèn)題2：頷聯(lián)和尾聯(lián)有何內(nèi)在聯(lián)系？

頷聯(lián)氣象宏奇?zhèn)?，壯闊無(wú)比,；尾聯(lián)由身家遭遇及至?xí)r事國(guó)運(yùn)，詩(shī)人不為個(gè)人身世而哭,，而為國(guó)家危難落淚,。從壯闊無(wú)比的景中可以窺見杜甫胸襟之高，這是以浩瀚壯闊,、無(wú)邊無(wú)際的景象映襯了詩(shī)人心憂黎民,、情系社稷、胸懷天下的博大胸襟,。詩(shī)人將湖山之勝與家國(guó)多難結(jié)合起來(lái)抒寫,，營(yíng)造了沉雄悲壯的藝術(shù)境界。江山的壯闊與胸襟的博大,，在詩(shī)歌里互為表里,。雖悲傷，卻不消沉,；雖沉郁,，卻不壓抑。

⒋首聯(lián)今昔對(duì)比有什么豐富的內(nèi)涵,？

昔日滿懷游賞之情,，詩(shī)人想登樓覽景，一展?jié)n生,、安黎民的宏偉抱負(fù)——憧憬欣喜,；今日滿腔流落之苦，匡扶社稷,、濟(jì)世報(bào)國(guó)的理想化為泡影——身不由己,，悲苦無(wú)奈。昔日血?dú)夥絼?，才高志遠(yuǎn),；今日老病孤舟，壯懷未酬,。詩(shī)人早聞洞庭盛名,，然而暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓的喜悅,，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情,。天下至今兵荒馬亂，因而只能老淚縱橫了,。今昔對(duì)比抒發(fā)了詩(shī)人請(qǐng)纓無(wú)路,、報(bào)國(guó)無(wú)門,、壯懷難酬的感傷。

五,、課外延展

請(qǐng)將杜甫這首詩(shī)與李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》進(jìn)行比較,，兩首詩(shī)同時(shí)寫登岳陽(yáng)樓之感，但在詩(shī)境和風(fēng)格方面有什么不同,？

與夏十二登岳陽(yáng)樓

李白

樓觀岳陽(yáng)盡,，川迥洞庭開。

雁引愁心去,，山銜好月來(lái),。

云間連下榻，天上接行杯,。

醉后涼風(fēng)起,，吹人舞袖回。

李白這首詩(shī)寫于乾元二年（759）流放途中遇赦南游岳陽(yáng)時(shí),。開頭寫岳陽(yáng)樓四周宏麗景象,，接著把自己遇赦后的愉快心情融入到眼前景色中去。雁兒高飛帶走自己愁苦之心,，月出山口仿佛君山銜來(lái)好月,。然后浮想聯(lián)翩，在岳陽(yáng)樓住宿,，飲酒,，仿佛在天上人間一般。最后寫樓上涼風(fēng)習(xí)習(xí),，衣袖飄飄起舞,，多么瀟灑自如！這首詩(shī)寫岳陽(yáng)樓洞庭湖的山水景物宏麗美好,，人的心情輕快歡樂(lè)，交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界,。這個(gè)意境與杜甫《登岳陽(yáng)樓》的沉郁悲壯有很大不同,。

在藝術(shù)風(fēng)格上，杜甫的《登岳陽(yáng)樓》基本寫實(shí),，意旨深厚,，又多變化，可用沉郁頓挫概括,。李白這首詩(shī)用陪襯,、烘托、夸張等手法,，想象奇特,，筆法灑脫,，可用豪放飄逸來(lái)概括。

杜甫《登岳陽(yáng)樓》教案篇五

唐代宗大歷三年（７６８）之后,，杜甫出峽漂泊兩湖,，是年（７６9）詩(shī)人已五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年,。當(dāng)時(shí),，詩(shī)人處境艱難，凄苦不堪,，年老體衰,，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯,，右耳已聾,，貧病交加，再加上北歸無(wú)望,，全家人寄居在一只小船上,，沿著洞庭湖向南漂泊。面對(duì)煙波浩渺,、壯闊無(wú)垠的洞庭湖,，詩(shī)人會(huì)有怎樣的感情呢？21教育網(wǎng)

1,、明確大意,。

過(guò)去就聽說(shuō)洞庭湖水勢(shì)浩瀚，今天我有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓,。

廣闊無(wú)邊的洞庭湖水,，劃分開吳國(guó)和楚國(guó)的疆界，日月星辰都像是整個(gè)地漂浮在湖水之中一般,。

我漂泊江湖,，親朋故舊早不知聞，竟無(wú)一字寄給我,；衰老多病的我呀,，只有生活在一只小小的舟船上。

站在岳陽(yáng)樓上,，遙望關(guān)山以北,，仍然是戰(zhàn)火紛飛，生靈涂炭,；憑窗遙望,，胸懷家國(guó)，我不禁涕淚奔流,。

2,、這首詩(shī)用到了哪些意象,？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

（洞庭水,、岳陽(yáng)樓——遼闊雄偉吳楚,、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊）

3、自己的話將詩(shī)人所描繪的意象和畫面描述出來(lái),。

1,、首聯(lián)體現(xiàn)出作者怎樣的感情呢？

（詩(shī)人身臨其境,，胸襟自非平?？杀取１憩F(xiàn)了今日得上岳陽(yáng)樓一償夙愿的喜悅,。）

2,、頷聯(lián)具體描寫了什么景象？表現(xiàn)了作者的什么情感,？

（具體描寫臨樓縱目洞庭湖的壯闊景象,。 表現(xiàn)出詩(shī)人壯闊的情懷和氣吞山河的氣魄。）

3,、“親朋無(wú)一字,，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感,？

（抒發(fā)了作者政治生活坎坷,、漂泊天涯、懷才不遇的心情,。）

4,、面對(duì)浩渺的洞庭湖，詩(shī)人只是感嘆自己的身世嗎,？從哪句可以看出,？

（不是。此時(shí)的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒,、漂泊無(wú)依的身世,，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國(guó)“涕泗”橫流。生動(dòng)地表現(xiàn)出詩(shī)人關(guān)心人民,、關(guān)心國(guó)家的思想感情。）21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

5,、學(xué)完這首詩(shī)后,，你最喜歡哪一聯(lián)？為什么,？

1,、杜甫,、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個(gè),？說(shuō)說(shuō)理由,。

2、杜甫,、范仲淹的借景抒情,，哪一個(gè)對(duì)你觸動(dòng)更大？為什么,？