總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧,、分析，并做出客觀評價的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律,，是時候?qū)懸环菘偨Y了,。那關于總結格式是怎樣的呢？而個人總結又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的總結范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

《燈光》教學反思總結篇一

那荒涼小鎮(zhèn)上純樸可愛的人們真摯的情意,，面對困難時互相扶持、互相取暖的人間真情,，就如那冬夜里亮起的一盞盞燈光,，給病人帶去了希望，拂去了“我”心頭的恐懼,，溫暖了寒夜里的夜行人,，就如文章所言：“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”

兩年前的新教師匯報課,，我選用了這篇文章作為試驗本六年級的一篇自讀文章,，根據(jù)六年級學生的認知特點，本課的教學重點落實在“圈畫描寫燈光的語句,，理解課題的含義,，體會人與人之間互相關懷、互相溫暖的情意”上

教學過程中通過圈畫描寫燈光的語句,，體會句子的含義,，進而理解“冬夜燈光”的含義對于六年級的學生，他們聲情并茂的朗讀,，質(zhì)樸而真摯的理解,，給我和當時聽課的老師留下了深刻的印象

再次遇見燈光，已然是初二了作為試用本八年級第一單元“愛在人間”的一篇文章,，前幾篇文章以飽含深情的筆觸贊頌了母愛,、友愛、愛情等人間真情的可貴,，這篇《哦,！冬夜的燈光》抒寫了普通人甚至是陌生人之間那種樂于助人、相互關愛的深情,，至此為本單元畫上了一個愛的句號,。

對于八年級的學生，文本內(nèi)容相對簡單,，因此將教學重點落實到“通過對文中引用詩歌的理解,，體會文章主題了解環(huán)境描寫的作用”上文末引用了阿瑟·查普曼的詩：

那里的握手比較有力

那里的笑容比較長久

那就是西部開始的地方

理解詩歌內(nèi)容作為本課的切入點,，學生們思考“為什么那里的握手比較有力，那里的笑容比較長久,，那就是西部開始的地方”,？在研讀文本的基礎上，學生們漸漸體會到詩歌的內(nèi)涵“握手”,、“笑容”描繪了小鎮(zhèn)上人們相互關懷,、相互扶持的純樸民風，而“握手的有力”,、“笑容的長久”深情地表達了這種關懷給人們帶來的溫暖,、友誼和樂觀呼應了開頭，深化了主題并且以詩歌結束文章給人一種美感,，和意味深長的思考

學生們在反復的含詠中體會到了那種關懷的彌足珍貴尤其是惡劣的環(huán)境與小鎮(zhèn)人們的純樸,、善良的強烈對比，更凸顯了愛在人間的主題

本文教學結束后,，比較兩次教學設計,，盡管重、難點和設計有差別,，但殊途同歸,，我們的目的都是希望通過本課教學，不僅使學生感受到至善,、至純的愛,，還能做一個在他人需要幫助的時候施以援手的人。

《燈光》教學反思總結篇二

《燈光》是一篇閱讀課文,。這篇課文講述了一個戰(zhàn)斗故事,，學生應該有比較濃厚的興趣。

教學的時候我先讓學生逐字逐句朗讀課文,，讀通句子，邊讀課文邊思考,，這篇課文講述了一個什么故事,。交流的時候，我發(fā)現(xiàn)學生講故事的內(nèi)容不能清楚完整地概括,。大概是由于這個故事稍微有點復雜,，不能用簡單的一句話就可以概括出來的緣故吧。于是我在此我為學生進行了提示,，戰(zhàn)斗前,，郝副營長（ ），戰(zhàn)斗中,，郝副營長（ ）,，戰(zhàn)斗勝利了,，郝副營長（ ）。這樣,，難度降低了,，學生基本上沒什么障礙。

然后我讓學生找出文中哪句話出現(xiàn)了多次,？每次是誰說的,？在什么情況下說的？他當時想到了什么,？本來我打算讓學生分小組學習,，但是我覺得小組學習中最大的弊端就是一部分學生的確是積極參與了自學，但是一部分成績落后的學生基本上就是只聽不動腦,，更有甚者,，他們連聽都免了，趁著這個機會偷玩,！

于是我在這里讓學生默讀課文,，并拿出筆在書上批注，每個學生都必須動手,。我想,，課堂上，應該給足學生自由朗讀,，靜靜思考的時間,。學生貌似聚精會神地在自學。

我特意走到一個成績落后的學生身邊,，問他第一次“多好?。　笔钦l說的呢,？他隨口回答,，“郝副營長！”我急,！你讀讀第一次出現(xiàn)這句話的自然段,，讀給我聽聽。學生讀了,?！斑@時你認為是誰說的呢？”“記者,！”我更暈,。“別急，你把這個自然段反復讀幾遍后再回答我,！學生在我的注視下開始朗讀了,！最后他終于回答：“是背后的人說的！”終于對了,，我舒了口氣,！接著我讓他展開想象，背后的人究竟是什么人呢,？這個學生的想象還是比較豐富的,，他說可能是廣場上散步的人，可能是參觀天安門的游客,，也有可能是專門到天安門廣場上觀燈的人說的,！然后我繼續(xù)引導他，你說此時他站在天安門璀璨的華燈下可能看見了什么,？……就這樣,，我用了將近15分鐘的時間引導他學習了第一次出現(xiàn)“多好啊,！”

這篇課文雖然是閱讀課文,，但是我用了兩個課時才引導學生把課文學完。

通過走近這個學生的自學我發(fā)現(xiàn),，學生還沒有良好的自學習慣,。一直以來，很長一段時間內(nèi),，我們讓學生分小組自學,，其實這也是在“培養(yǎng)”少數(shù)學生的惰性，他們從沒有利用自學的時間仔細讀書,，認真思考,！

課堂上就應該提供每個學生讀書，思考,，感悟的機會,。教師如何給學生提供這樣的機會，如何引導學生讀書,、思考,、感悟？實在是我們教師應該好好思考的問題,！

課結束了，但是,，這個問題久久在心頭縈繞,！

《燈光》教學反思總結篇三

《燈光》主要是通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易,，激勵我們要珍惜,、建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

本文的教學重點是從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中,，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬,；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉學習先烈無私奉獻的精神。

教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系,。

圍繞本課教學目標,，我取得了以下教學效果：

1、首先,，抓題眼,，初識英雄形象。

教學時,，在學生了解課文主要內(nèi)容后,，我緊緊抓住課題引導學生進行思考：課文為什么以“燈光”為題？課文哪幾處寫到了燈光,？以此引起學生的思考,，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子,，根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn),，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解,，漸漸深入,，一邊讀，一邊理解,。通過課文的進一步學習,，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來,，郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口,，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利,。學生初步感受到郝副營長關心下一代和舍己為人的品質(zhì),。

2、其次,，抓句子,，提升英雄形象。

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索,。讓學生再讀課文,，想想“多好啊”這句話在課文中分別在什么情況下說的,，把相關語句畫出來，深入思考：他們在說話時,，看到了什么,，想到了什么，“多好啊”僅僅是指在燈光下看書嗎,？讓學生從中體會思考,，說出自己的理解和見解，小組合作,，與同學交流,。

細讀三處“多好啊”，讓學生明白,，這里“多好啊”不僅僅指孩子們能在燈光下學習,，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學習環(huán)境,，老百姓能過上更好的日子,，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬,，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關頭,，冒著生命危險，點燃書本,，為后續(xù)部隊找到前進的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣,。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立,。

3,、最后，比今昔,，銘記英雄事跡,。

學到這里，我突然把學生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實,，讓學生說說,，我們現(xiàn)在的生活，和戰(zhàn)爭年代有什么不同,？我們的幸福生活是怎么來的,？我們該如何珍惜現(xiàn)在的幸福生活？此時,，戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學生已有了很多感受,，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛已非?；钴S,。此時,，我順勢讓學生思考,，學生感受到我們的幸福生活來之不易,，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后,，以我們要牢記這些革命先烈,，珍惜今天的美好生活、努力學習,、長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課,。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在這節(jié)課中我給學生創(chuàng)設了參與和表現(xiàn)的機會,，充分發(fā)揮學生的自主能動性,，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間,、生生之間,、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現(xiàn)自己,。保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間,，有足夠的時間讀書、思考,、說話,。

不足的是講解過多，學習詞語花了太多的時間,。在往后的略讀課文中,，會放手給學生自學、自悟,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：首先自讀課文說說課文講了一件什么事？課文為什么以“燈光”為題,？接著在了解內(nèi)容的基礎上,，讓學生再次默讀課文，畫出有關描寫燈光的詞句,，先獨立思考,，再把自己的見解和同學交流。然后齊讀文中描寫燈光的語句,。通過在“讀,、悟、說,、讀”朗讀中訓練語言文字,，在朗讀中理解課文,，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操,。走近英雄,，感受英雄的高尚品質(zhì)。最后拓展延伸,，暢所欲言：（欣賞都市夜景圖片）學生在閱讀課文之后,，得到了許多的啟示，教師及時提供給學生說話的機會,，讓學生從現(xiàn)實中,，從與同伴的交流中，得到更多的啟示,，有利于調(diào)動學生的生活積累,、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，同時溝通了語文與生活的聯(lián)系,。

《燈光》教學反思總結篇四

推薦這是一篇回憶往事的課文,。我在備課時設定的教學目標是：

一、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。讀準并理解課文中的詞語：殲滅,、夾住,、湊合、電鈕,、爆炸,、焦急、璀璨,、聚精會神,、震天動地千鈞一發(fā)。

二,、理解重點句子,。

（1）。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑,，使人心頭感到光明,，感到溫暖。

（2）,。書上有一幅插圖,，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書,。他注視著那幅圖,，默默地沉思著,。（3）。趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好??！

三、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中,，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉,，理解先烈的`無私奉獻精神,。教學時，我共設計了四個板塊：一是創(chuàng)設情境,，激情導入,；二是初讀課文，整體把握,；三是導引點撥,，品悟課文；四是拓展生成,，升華主題,。

在第一個板塊中，主要設計了這幾個問題：

（1）,、同學們,，如果在我們的教室里，老師把燈關掉,，你會有怎樣的感覺,？目的是讓學生明白，今天的我們一盒燈光息息相關,，離不開它,。為下面郝副營長渴望燈光做鋪墊。

（2）,、齊讀課題,，看到“燈光”這個詞語，你會想到什么,？

（3）,、“燈光”都是和光明、幸福,、安寧,、溫馨聯(lián)系在一起的,，學完今天的《燈光》，老師相信：你們對于燈光一定會有新的認識,。激發(fā)學生閱讀課文的興趣,。在第二個板塊中，主要檢查學生前置性作業(yè)的完成情況,。在第三個板塊中,，我主要讓學生感受到文章的材料安排，課文是作者通過在天安門廣場看到璀璨的電燈,，聽到“多好?。　倍鸬幕貞泚戆才挪牧系?，其中“多好?。　边@句話在文中出現(xiàn)了三次,，而且每次出現(xiàn)都在特定的環(huán)境下進行的,。第四板塊拓展生成，升華主題我安排了學生說說,，并寫一寫,，“面對郝副營長，我想說……”,。其用意達到讓學生懂得今天的幸福生活來之不易,。

整堂課上下來，教學思路清晰,，能較好的完成教學目標,。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明,，感到溫暖,。（談談對這句話的理解）他贊美的是什么？他贊美的是“天安門廣場的燈多么好??！”，其實他也在贊美什么多好??？（我生活在這樣美好的國家里是多么溫暖，多么幸福,，多么自豪?。∥覀冏鎳拿魈鞎訝N爛輝煌。對和平生活的贊美,。）理解得比較透徹,，特別是借助幾張?zhí)彀查T廣場花燈璀璨的圖片，學生為祖國的繁榮而感到自豪之情被充分的調(diào)動起來,，遺憾的是我沒有抓住這一契機,，讓學生把第一次“多好啊”和對應的描寫燈光的句子結合起來讀。第二處：“多好??！”他在自言自語。與相對應的描寫燈光的句子書上有一幅插圖,，畫的是一盞吊著的電燈,，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖,，默默地沉思著,。我問學生請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容,？郝副營長在沉思什么？學生講得非常的具體,、深入,，能較好的理解文本，把握好這一次的感情是羨慕,。第三處：趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書,，該多好?。W生都能理解這是郝副營長的美好的憧憬,，但是郝副營長在憧憬什么,，學生只能挖掘一些書本上，比較淺顯的內(nèi)容,，不能較好的擴散開去,，思維沒有打開?？赡芙o學生思考的時間太短,，也可能是當時的生活和學生的時空距離太大。比較滿意的是在學習這一段話時：“在這千鈞一發(fā)的時候,，是郝副營長劃著了火柴,，點燃了那本書，舉得高高的,，為后續(xù)部隊照亮了前進的路,?？墒牵鸸獗┞读怂约?，他被敵人的機槍打中了,。”讓學生談自己的感受,，學生講得比較精彩,。特別是對“為后續(xù)部隊照亮了前進的路”學生能講出不僅照亮了部隊的前進之路，也照亮了革命取得勝利之路,，通向美好的生活之路,。而且在朗讀上我也下了功夫。這一段話,，應該分兩個部分來讀,，前一句要讀出英雄那悲壯的壯舉，要讀的有力,，而后一句應該讀出為英雄痛惜的味道,。我讓學生齊讀，自由讀,，再指名讀,，齊讀，學生都能讀出感情來,，特別是后一句,，融入了深深地痛惜之情，也為下面的小練筆打下了基礎,。再此基礎之上我設計了一個小練筆：戰(zhàn)斗結束后,，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。戰(zhàn)友們脫下帽子,，淚眼婆娑,。他們即將奔赴下一個戰(zhàn)場，心中涌動著無數(shù)的心里話想對親愛的郝副營長說,。同學們此時此刻,，相信你們肯定也和郝副營長的戰(zhàn)友們一樣，心中涌動著無數(shù)的心里話想對親愛的郝副營長說,，拿起你們手中的筆把你的心里話寫下來,。這一個環(huán)節(jié)是我最滿意，學生寫的非常的動人,。

縱觀這堂課,，自己還存在著許多問題，特別是在時間安排上不夠合理，前面部分有點緊,。在今后的教學中,，自己應引起注意，把文章吃得透一點,。合理安排好教學的每一個環(huán)節(jié),。

《燈光》教學反思總結篇五

這篇課文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神,，說明幸福生活來之不易,，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國,。

全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,，中間絕大部分寫往事。

開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶,，結尾照應開頭,，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去,，要好好珍惜今天的幸福生活,。中間部分先寫郝副營長在戰(zhàn)斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書,，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景,。接著寫在戰(zhàn)斗中，郝副營長為了使后續(xù)部隊找到突破口,，點燃了那本書，高高舉起,，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路,，保證了戰(zhàn)斗的勝利。他自己則因為被火光所暴露,，英勇地犧牲,。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神,，是教學上的重點,。

這是一篇回憶往事的課文。教學時先讓學生借助工具書用較快的速度閱讀,，知道講的是一件什么事,，大致了解內(nèi)容。再提示學生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究,，先獨立閱讀,，再在小組里交流。檢查閱讀效果時，老師要就重點部分加以指導,，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神,，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜,。

從“多好啊”為線索深入理解課文,。在學生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎上,，要求再次快讀課文,，想想“多好啊,！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次,，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來,，再深入想想,，他們在說這句話時，看到的是什么,，可能想到什么,。我們可以從中體會到什么，先獨立思考,，再把自己的見解和同學交流,。

在學生理解第二、三次“多好啊”以后,，要讓學生再深入往下想,，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做,，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神,。

教學時可以“燈光”為線索，深入理解課文,。在學生快讀課文,，大致了解內(nèi)容的基礎上，讓學生再次快讀課文,，畫出有關描寫燈光的詞句,，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流,。

《燈光》教學反思總結篇六

《燈光》這一課,，是一篇回憶性文章，歌頌了革命先烈的犧牲精神,。我安排學生課前預習,，針對不懂的地方提出問題,，學生提出的問題有：

1、明明是描寫郝副營長的事跡,，為什么題為《燈光》,？它代表什么含義？

2,、郝副營長為什么點燃那本書,？為什么要不顧生命危險為部隊照亮道路？是什么精神力量促使他這么做,？

3,、郝副營長為什么沒有見過電燈？就要打仗了,，為什么還要看書,？

4、郝副營長為什么渴望讓孩子們在電燈下看書,？

5,、在天安門前璀璨的華燈為什么有想起了郝副營長？

6,、“多好啊”在文章中出現(xiàn)了幾次,，都是誰說的？

從這些問題可以看出,，孩子們對于文本有他自己的看法,，有他自己獨特的視角，正所謂：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特,。

這些問題中,，我認為，“明明是描寫郝副營長的事跡,，為什么題為《燈光》,？它代表什么含義？”這個問題提得好,，有水平。

從寫作的手法上來說,，燈光作為寫作的線索,，貫穿全文,，把文章各部分串聯(lián)起來了,。從一開始的引出回憶，到中間郝副營長翻開書看書中的圖片“孩子們在電燈下聚精會神地看書”提到燈光,，引起作者與郝副營長關于能在燈下學習的理想的討論,，再到文章結尾處“在天安門前璀璨的華燈下,，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來”再提燈光,，回應開頭，緊扣主題,。文章內(nèi)容無不圍繞燈光展開,。

從題目的含義來說，燈光還有其象征意義,，象征著美好的未來,，充滿光明的未來。在郝副營長的心目中,，這是他為之奮斗的理想,，是促使他不怕犧牲、勇往直前的精神動力,。郝副營長憧憬著璀璨的燈光,，并為之獻身也在所不辭。當我們看到燈光,，給人以溫暖,、光明之感。讓我們感到今天的幸福生活來之不易,，達到了更好的藝術效果,。

所以寫作不僅是把故事敘述完整，還要考慮藝術性,，能引起讀者的共鳴,。另外，在寫作材料的安排上,，標題的擬定方面也很重要,。

《燈光》教學反思總結篇七

在這個導入的環(huán)節(jié)中，我感覺自己的語言不是那么的有感覺,，對學生的觸動也不是那么深,。因為有這樣一個問題，一篇課文,，導入的好與否會直接決定學生對這篇課文的感知,，因為我們是在向他們傳達一個信號。

接著,，我就告訴學生放聲朗讀課文,，標好自然段，圈出生字生詞,。這一個環(huán)節(jié)在平時的教學中都已經(jīng)約定俗成,，此時稍加提醒，學生就了解該怎樣去做了,。如果不提醒,，不行,，畢竟人各有別嘛。

而在讀完一遍課文后,，四組（歐亞珍,、趙建豪、徐日龍,、謝曉淋,、楊瑩、賀龍豪）就在組長楊瑩的帶領下,，開始了認讀生字生詞,，這一個點雖然小，但對于他們組的徐日龍和賀龍豪來說,，有著莫大的作用,。作為兩個有待提高的同學，他們也很拼命,，知道不可以落后于他人,，上進心十足。

到此,，就應該是整體感知文意了,，于是我借助課文前面的問題提示，相應的給出這樣的問題：靜心默讀課文,，想想這篇課文講了一件怎樣的事,？（這篇課文，圍繞燈光講了一件什么事,？這個問題在4班是這樣問的）對于這個問題,，語言基礎好的學生很快就可以找到相關信息并將文中的關鍵詞整合成自己的語言。不同的問題,，問的方式不同,，學生回答的就不同，所以2班回答的就要比4班準確,，但又都存在一個問題,，沒有抓住這是作者的回憶，最后都談到“郝副營長為了勝利,，點亮書本,，犧牲了自己”。于是,，我又引導學生回到一二自然段，然后再然他們簡要的說,，這時候,，徐開富,、歐城杰就能夠說到點子上了。 其實在這個環(huán)節(jié)上,，我犯了一個很嚴重的錯誤,，就是問題的指向性不明確，而學生在尋找答案的同時也會是茫茫然,。

小結：在向?qū)W生跑出問題的時候,，老師一定要明確問題的方向，還要注意自己在放問題時的語言,，語速,、語調(diào)，這樣才能激起學生那似鏡的心,，讓他們的內(nèi)心蕩起漣漪,。

在糾正自己犯下的錯誤后，我接著用學生談到的“燈光”引起文中三次出現(xiàn)的“多好??！”然他們?nèi)フ遥纯催@每一次“多好??！”都是誰，在什么情況下說的,？在說的時候,，看到了什么，又會想到些什么,？ 這個問題一放,，學生立馬行動起來?？粗麄兡X手并用,，我想，這下應該可以找到并感悟到人物的精神世界了,。 肖茜茜,，是個聰明的女孩，在找到相關答案后,，她就用紅筆在句子下面畫上橫線,，并寫上自己對這句話的理解與感悟。

果然,，功夫不負有心人,。孩子們在個人找到后又進行小組討論，將自己的心得與同學分享,，你一句我一句,，就湊成了一整句漂亮的話,。在表達自己心中的想法時，學生都說到了在怎樣的情況下發(fā)出的“多好??！”從這一點，我知道他們對于聯(lián)系上下文理解詞句已經(jīng)有了一定的深度,，現(xiàn)在對他們來說,，就是一個實際表達的問題。特別是第二個“多好??！”，這是郝副營長說的話,，而這句話又是一個自然段的開頭,，前不著村后不著店的，但是許多聰明的學生,，都會找到前面一句話“書本上有一幅插圖,，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書,。他注視著那幅圖,，默默地沉思著?！睆倪@里,，包括莊廣相，班上一個不及格的學生都可以找得出來,，說明不是偶然,，而是他也掌握了聯(lián)系上下文理解句子，真是可喜可賀??！

學生優(yōu)秀的地方被激發(fā)出來了，我就干脆一點繼續(xù)深入,，深挖文中人物的情感,。在憧憬未來的同時，郝副營長還會想到什么呢,？學生的答案五花八門,，但有一個印象非常深刻：郝副營長想到戰(zhàn)斗勝利后，自己帶著一群孩子在明亮的燈光下讀書,、游戲,、快樂、幸福的生活在一起！多美啊,，多好的表達?。∫粋€孩子有這樣的表述,，可以說已經(jīng)是非常了不起的了。因為班上的學生很少會把一句話表達的這樣完整,。我也是驚呆了,。

最后本來設計了“倒敘”的環(huán)節(jié)，但是因為時間的關系,，我沒有深入的講,，只是讓他們讀并根據(jù)他們的讀，順勢的將“倒敘”這種方式告知了他們,。沒有達到這節(jié)課的教學目標,。

不過也讓我欣慰的是，學生能夠通過讀,，感悟到人物的情感,，而且還是那么的豐富，實在讓我有點受寵若驚,。我想,，在這樣的基礎上，我為什么不推他們一把呢,？

《燈光》教學反思總結篇八

《燈光》是人教版六年級下冊第三單元的一篇略讀課文,。文章寫了一件關于燈光的往事，圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代,，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉,，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易,，教育學生要學好本領,，建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。上課時我放手讓學生自學,，邊讀邊做批注,，然后小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習,，合作探究,。我在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象”，先讓學生抓住重點詞語分析理解,，然后在小組討論時結合重點詞語談郝副營長給自己留下的印象,。在理解“多好啊”三個字時，引導學生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光,，在注視著書上的插圖,，他沉思什么，憧憬什么,？檢查閱讀效果時,，就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神,，體會今天的幸福生活來之不易,，要好好珍惜。

首先在導入環(huán)節(jié),，我引導學生閱讀“導語”,，并通過“導語”快速概括課文主要內(nèi)容。課文第二部分是由景生情,，追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事,，是全文重點，我指導學生以“燈光”為線索分小組討論：在戰(zhàn)斗間隙,，郝副營長為什么借著微弱的亮光,，在注視著書上的插圖？他沉思什么,，憧憬什么,？課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想,？……通過這些討論,，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界。但由于本課時代背景離學生生活實際較遠,，我就在課前引導學生去收集有關資料,，在課堂上又適時地為學生介紹了當時的環(huán)境，從而使學生能夠深入地理解和感悟,。

“評價是為了促進學生的和諧發(fā)展”,，這是新課程評價的核心理念。因此,，積極為學生創(chuàng)設一個良好的科學的動態(tài)評價環(huán)境,，促進學生和諧發(fā)展是新課程小學課堂教學評價的永遠追求。

（1）在學生課前感知燈光時,，為了激勵學生積極參與課堂學習,，我根據(jù)他們的發(fā)言適時評價道：“你一定是個愛學習的孩子；你一定和路燈一樣懂得默默奉獻……”老師充滿賞識和鼓勵的評價,，能極大地調(diào)動學生參與課堂學習的積極性,。

（2）在學生初讀感知過后,，為了引導和激勵學生深入理解課文，并指導他們運用一定的學習方法展開閱讀,，我的評價是：“是啊,，從你們的發(fā)言中，我聽出了你們的感受,，你們已經(jīng)走進了課文,。但只知道課文的這些內(nèi)容還不夠，我們還要仔細地讀一讀課文,，邊讀邊劃出你感受深的句子,，還可以在句子的旁邊把自己的體會、感受或者疑問記下來,。”這些評價語言,，充分發(fā)揮了激勵導向的功能,，幫助學生深入學習，讓學生能夠運用掌握的閱讀方法,，個性化地理解課文,，并培養(yǎng)了學生良好的習慣。

（3）在學生閱讀的過程中,，為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣和提高學生的閱讀能力,，我的評價有：“你們都很會讀書，因為你們已經(jīng)讀出了自己的感受,?！薄澳隳茏哌M人物的內(nèi)心世界去體會，真是個會讀書的孩子,?！薄澳銈兊南敕ň褪呛赂睜I長會的想法。那就趕快讓我們一起把郝副營長美好的憧憬讀出來吧,！”……激勵性的教學評價語言是學生學習信心的催化劑,。課堂上，不管哪個學生,，總是希望得到教師的肯定與贊揚,。因此，在以上對學生閱讀的評價中,，我盡可能給學生多一些贊賞,，這樣就充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性,，使學生有被認可的滿足感和成就感,。但為了讓學生在品嘗學習的快樂和成功的喜悅的同時能逐步提高閱讀能力，我在評價時有不乏給他們一些方法的滲透。這才真正地使評價起到激勵,、導向的作用,。

《燈光》教學反思總結篇九

我覺得第一課時講到這里應該已經(jīng)快到時間了，看看表,，還有十分鐘,。于是，和孩子們進行交流,。

第一個孩子站起來,，直接找到了這篇文章的重點段：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，孩子們都能在燈光下學習讀書,，該多好啊,！”從這里看出,，郝副營長是有著美好的心靈的人。

哦,？為什么會給你留下這樣的印象呢,？

他向往美好的生活，對未來充滿了希望,。

是呀,，他是這樣向往美好幸福的生活呀。能讀出這種向往嗎,？

別著急,。看看郝副營長說話時是怎樣的語氣,？對,，請你也深情地讀一讀。

還有哪位同學也畫了這一段,？郝副營長還給你留下了哪些不一樣的印象,？

他還能為孩子們著想；

嗯,，從你的朗讀中我感受到了,。還有呢，剛才的兩位同學在讀的時候,，我還聽出他們重讀了“咱們”這個詞,，“咱們”在文中指的是誰呀？

僅僅是郝副營長和“我”嗎,？讀讀前面兩個自然段,，看看“咱們”還指什么樣的人,？

是沒有見到過燈光的窮苦人。

對呀,，郝副營長有著對未來美好的向往,，不僅向往著自己能在燈光下學習生活，還希望所有的窮苦人,，所有的后代能在燈光下學習生活呀,！再讀一讀這段話。

郝副營長望著漆黑的夜空,，完全陷入了對未來的憧憬中,。他此時仿佛看到了怎樣的情景呢？

整理實錄真是件不容易的事情,。尤其是沒有錄像,，很多要靠回憶。大概是這個流程吧,。因為既然要孩子們交流,，那么我們就不一定從文章前面開始。哪里給學生的印象最深,，他們就會從哪里談起，這也是以學定教的體現(xiàn),。這里圍繞重點句,，根據(jù)學生的發(fā)言，老師做逐層引導,，幫助孩子理解漸漸深入,。一邊讀一邊理解，一邊理解一邊讀,，切忌空談或泛泛地一遍遍地讀,。這里面要突出的，是郝副營長對未來美好生活的渴望,，只有這一點強調(diào)了,，深入學生內(nèi)心了，后面郝副營長的犧牲才會使學生產(chǎn)生巨大的震撼,。但這里面還有郝副營長為他人著想,，為后代著想的品質(zhì)，要有滲透,。

大概在這段話理解的過程中吧,，第一課時結束。第二課時首先回顧了課文的主要內(nèi)容,。接下來,，孩子們又圍繞著另外一些語句交流了郝副營長給他們留下的印象,。在給予學生肯定和相應點撥的同時，我始終圍繞著郝副營長對美好生活的熱愛和向往不斷強化著,。

這一處給我的印象最深,，“在這千鈞一發(fā)的時候，郝副營長點燃了那本書,，高高地舉起”,，他為了孩子們能在燈光下學習，寧可犧牲自己,。這一點給我留下了深刻的印象,。

“千鈞一發(fā)”的時刻是怎樣的時刻？可是,，郝副營長這樣做意味著什么,？犧牲。是的,，他很清楚這一點,。不過，僅僅是犧牲嗎,？還意味著什么呢,？聯(lián)系戰(zhàn)斗前他所說的話想一想，他是那樣渴望見到燈光,，那樣渴望在燈光下學習生活呀,！

意味著他再也無法見到燈光了！

意味著他再也無法見到未來美好生活的情景了,！

意味著他再也無法看到孩子們在燈光下讀書學習的情景了,！

……

這一切郝副營長不清楚嗎？清楚,。那他為什么還要這樣做呢,？

我特意把這句問話拖得很長，聲音很低很輕,。在引導孩子思考的時候,，我們要強調(diào)問題，同時更要提示學生沉下心來思考,。這時的語氣不應是激昂的,，語速更不宜快。一種是突出問題中的關鍵詞,，把關鍵詞重讀拖長來強調(diào),；一種是放慢語速，放低音調(diào),，放輕聲音,，這也能引起學生的注意,，而且利于將孩子帶入思考的氛圍里。

他為什么還要這樣做呢,？短暫的思考過后,，孩子們紛紛舉手回答。

為了戰(zhàn)斗能夠勝利,。為了避免更多的戰(zhàn)友犧牲,。為了孩子們能在燈光下學習。為了有更多的人能夠見到電燈,。為了更多的人能夠過上和平,、幸福的生活……

多好啊。雖然這位年輕的戰(zhàn)斗英雄,，這位只有二十二歲的郝副營長,，曾經(jīng)是那樣的渴望見到燈光，是那樣的向往在燈光下學習生活,，向往著沒有硝煙戰(zhàn)火的美好未來,，然而，在這千鈞一發(fā)的時刻,，他卻選擇了犧牲自己,！因為，他不僅希望自己看到燈光啊,，他更希望“趕明兒勝利了,，咱們——”

當郝副營長的那段話再一次在課堂上響起時，我分明感受到了學生心靈的震撼,，感受到了此時讀書聲中含著的深深的感動。到此時,，對文章的重點句的理解,，我認為是比較到位的了。

后來,，我又同孩子們解決了課后的第二題,。理清了文章首尾呼應的結構，體會課題采用“燈光”的含義,，這樣就進一步明確本文要表達出的作者的情感是什么,。閱讀教學的由整體到部分，再回歸整體,，我想本節(jié)課的教學即是這種結構吧,。大概還有十二三分鐘的剩余，進行了聽寫并反饋?，F(xiàn)在想來,，如果每節(jié)課都可以提高效率,，我們的教學應該是可以落得很實在的。

《燈光》教學反思總結篇十

《燈光》這篇課文是一篇回憶性的,，作者王愿堅,，戰(zhàn)地記者（王愿堅：中國當代著名作家。1945年參加八路軍,。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中,，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說,。主要作品：《七根火柴》《閃閃的紅星》.《草》等,。百度上這樣介紹他）。

雖然做了,，但是我覺得用別人修改過的我還是不怎么習慣,，因為拿人手短，畢竟我不喜歡要別人的東西,，自己可以做的事,，不喜歡強求他人。所以,，到最后兩個上課的時候都沒有用到過,，于是，就這樣,，一本書,，一塊黑板，一群學生,，開始了今天的課程,。

首先，我以提問式開頭：同學們,，你們知道教師里明亮的燈光是怎樣來的嗎,？

生：愛迪生發(fā)明的。

生：中國從外國進口的,。

生：講過跟外國交換的,。

師：都很對，今天我們就一起去學習,，看看燈光是怎樣來到我們的身邊的,。