總結(jié)是對過去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析，并做出客觀評價(jià)的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇一

那荒涼小鎮(zhèn)上純樸可愛的人們真摯的情意,，面對困難時(shí)互相扶持,、互相取暖的人間真情，就如那冬夜里亮起的一盞盞燈光,，給病人帶去了希望,，拂去了“我”心頭的恐懼，溫暖了寒夜里的夜行人,，就如文章所言：“這里有的是溫暖,、友誼和樂觀”

兩年前的新教師匯報(bào)課，我選用了這篇文章作為試驗(yàn)本六年級的一篇自讀文章,，根據(jù)六年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，本課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在“圈畫描寫燈光的語句，理解課題的含義,，體會人與人之間互相關(guān)懷,、互相溫暖的情意”上

教學(xué)過程中通過圈畫描寫燈光的語句，體會句子的含義,，進(jìn)而理解“冬夜燈光”的含義對于六年級的學(xué)生,，他們聲情并茂的朗讀,，質(zhì)樸而真摯的理解,，給我和當(dāng)時(shí)聽課的老師留下了深刻的印象

再次遇見燈光，已然是初二了作為試用本八年級第一單元“愛在人間”的一篇文章,，前幾篇文章以飽含深情的筆觸贊頌了母愛,、友愛、愛情等人間真情的可貴,，這篇《哦,！冬夜的燈光》抒寫了普通人甚至是陌生人之間那種樂于助人、相互關(guān)愛的深情,，至此為本單元畫上了一個(gè)愛的句號,。

對于八年級的學(xué)生，文本內(nèi)容相對簡單,，因此將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到“通過對文中引用詩歌的理解,，體會文章主題了解環(huán)境描寫的作用”上文末引用了阿瑟·查普曼的詩：

那里的握手比較有力

那里的笑容比較長久

那就是西部開始的地方

理解詩歌內(nèi)容作為本課的切入點(diǎn)，學(xué)生們思考“為什么那里的握手比較有力，那里的笑容比較長久,，那就是西部開始的地方”,？在研讀文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生們漸漸體會到詩歌的內(nèi)涵“握手”,、“笑容”描繪了小鎮(zhèn)上人們相互關(guān)懷,、相互扶持的純樸民風(fēng)，而“握手的有力”,、“笑容的長久”深情地表達(dá)了這種關(guān)懷給人們帶來的溫暖,、友誼和樂觀呼應(yīng)了開頭，深化了主題并且以詩歌結(jié)束文章給人一種美感,，和意味深長的思考

學(xué)生們在反復(fù)的含詠中體會到了那種關(guān)懷的彌足珍貴尤其是惡劣的環(huán)境與小鎮(zhèn)人們的純樸,、善良的強(qiáng)烈對比，更凸顯了愛在人間的主題

本文教學(xué)結(jié)束后,，比較兩次教學(xué)設(shè)計(jì),，盡管重、難點(diǎn)和設(shè)計(jì)有差別,，但殊途同歸,，我們的目的都是希望通過本課教學(xué)，不僅使學(xué)生感受到至善,、至純的愛,，還能做一個(gè)在他人需要幫助的時(shí)候施以援手的人。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇二

《燈光》是一篇閱讀課文,。這篇課文講述了一個(gè)戰(zhàn)斗故事,，學(xué)生應(yīng)該有比較濃厚的興趣。

教學(xué)的時(shí)候我先讓學(xué)生逐字逐句朗讀課文,，讀通句子,，邊讀課文邊思考，這篇課文講述了一個(gè)什么故事,。交流的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生講故事的內(nèi)容不能清楚完整地概括。大概是由于這個(gè)故事稍微有點(diǎn)復(fù)雜,，不能用簡單的一句話就可以概括出來的緣故吧,。于是我在此我為學(xué)生進(jìn)行了提示，戰(zhàn)斗前,，郝副營長（ ）,，戰(zhàn)斗中，郝副營長（ ）,，戰(zhàn)斗勝利了,，郝副營長（ ）,。這樣，難度降低了,，學(xué)生基本上沒什么障礙,。

然后我讓學(xué)生找出文中哪句話出現(xiàn)了多次？每次是誰說的,？在什么情況下說的,？他當(dāng)時(shí)想到了什么？本來我打算讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí),，但是我覺得小組學(xué)習(xí)中最大的弊端就是一部分學(xué)生的確是積極參與了自學(xué),，但是一部分成績落后的學(xué)生基本上就是只聽不動腦，更有甚者,，他們連聽都免了,，趁著這個(gè)機(jī)會偷玩！

于是我在這里讓學(xué)生默讀課文,，并拿出筆在書上批注,，每個(gè)學(xué)生都必須動手。我想,，課堂上,，應(yīng)該給足學(xué)生自由朗讀，靜靜思考的時(shí)間,。學(xué)生貌似聚精會神地在自學(xué),。

我特意走到一個(gè)成績落后的學(xué)生身邊，問他第一次“多好??！”是誰說的呢？他隨口回答,，“郝副營長,！”我急！你讀讀第一次出現(xiàn)這句話的自然段,，讀給我聽聽,。學(xué)生讀了,?！斑@時(shí)你認(rèn)為是誰說的呢？”“記者,！”我更暈,。“別急,，你把這個(gè)自然段反復(fù)讀幾遍后再回答我,！學(xué)生在我的注視下開始朗讀了,！最后他終于回答：“是背后的人說的！”終于對了,，我舒了口氣,！接著我讓他展開想象，背后的人究竟是什么人呢,？這個(gè)學(xué)生的想象還是比較豐富的,，他說可能是廣場上散步的人，可能是參觀天安門的游客,，也有可能是專門到天安門廣場上觀燈的人說的,！然后我繼續(xù)引導(dǎo)他，你說此時(shí)他站在天安門璀璨的華燈下可能看見了什么,？……就這樣,，我用了將近15分鐘的時(shí)間引導(dǎo)他學(xué)習(xí)了第一次出現(xiàn)“多好啊,！”

這篇課文雖然是閱讀課文,，但是我用了兩個(gè)課時(shí)才引導(dǎo)學(xué)生把課文學(xué)完。

通過走近這個(gè)學(xué)生的自學(xué)我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生還沒有良好的自學(xué)習(xí)慣,。一直以來，很長一段時(shí)間內(nèi),，我們讓學(xué)生分小組自學(xué),，其實(shí)這也是在“培養(yǎng)”少數(shù)學(xué)生的惰性，他們從沒有利用自學(xué)的時(shí)間仔細(xì)讀書,，認(rèn)真思考,！

課堂上就應(yīng)該提供每個(gè)學(xué)生讀書，思考,，感悟的機(jī)會,。教師如何給學(xué)生提供這樣的機(jī)會，如何引導(dǎo)學(xué)生讀書,、思考,、感悟？實(shí)在是我們教師應(yīng)該好好思考的問題,！

課結(jié)束了,，但是，這個(gè)問題久久在心頭縈繞,！

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇三

《燈光》主要是通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶,，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易,，激勵(lì)我們要珍惜,、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬,；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、首先，抓題眼,，初識英雄形象,。

教學(xué)時(shí)，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后,，我緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：課文為什么以“燈光”為題,？課文哪幾處寫到了燈光？以此引起學(xué)生的思考,，打開學(xué)生的思路,。圍繞寫到燈光的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，老師做順勢引導(dǎo),，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入,，一邊讀,，一邊理解。通過課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí),，學(xué)生了解到,，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口,，點(diǎn)燃書本而暴露自己不幸犧牲,，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營長關(guān)心下一代和舍己為人的品質(zhì),。

2,、其次，抓句子,，提升英雄形象,。

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文,，想想“多好啊”這句話在課文中分別在什么情況下說的,，把相關(guān)語句畫出來,，深入思考：他們在說話時(shí),，看到了什么,，想到了什么，“多好啊”僅僅是指在燈光下看書嗎,？讓學(xué)生從中體會思考，說出自己的理解和見解，小組合作,，與同學(xué)交流,。

細(xì)讀三處“多好啊”，讓學(xué)生明白,，這里“多好啊”不僅僅指孩子們能在燈光下學(xué)習(xí),，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,，老百姓能過上更好的日子,，祖國能繁榮富強(qiáng)。正是對未來的這種美好憧憬,，郝副營長才會在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭,，冒著生命危險(xiǎn)，點(diǎn)燃書本,，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣,。此時(shí)，郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立,。

3,、最后，比今昔,，銘記英雄事跡,。

學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實(shí),，讓學(xué)生說說,，我們現(xiàn)在的生活，和戰(zhàn)爭年代有什么不同,？我們的幸福生活是怎么來的,？我們該如何珍惜現(xiàn)在的幸福生活？此時(shí),，戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學(xué)生已有了很多感受,，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn)，因此課堂氣氛已非?；钴S,。此時(shí)，我順勢讓學(xué)生思考,，學(xué)生感受到我們的幸福生活來之不易,，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的,。最后，以我們要牢記這些革命先烈,，珍惜今天的美好生活,、努力學(xué)習(xí)、長大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國結(jié)束本堂課,。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性,，發(fā)揮小組的合作性,，以及師生之間、生生之間,、文本之間的交互作用,，讓學(xué)生有機(jī)會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動時(shí)間和空間,，有足夠的時(shí)間讀書,、思考、說話,。

不足的是講解過多,，學(xué)習(xí)詞語花了太多的時(shí)間。在往后的略讀課文中,，會放手給學(xué)生自學(xué),、自悟。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：首先自讀課文說說課文講了一件什么事,？課文為什么以“燈光”為題？接著在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生再次默讀課文,，畫出有關(guān)描寫燈光的詞句，先獨(dú)立思考,，再把自己的見解和同學(xué)交流,。然后齊讀文中描寫燈光的語句。通過在“讀,、悟,、說、讀”朗讀中訓(xùn)練語言文字,，在朗讀中理解課文,，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄,，感受英雄的高尚品質(zhì),。最后拓展延伸，暢所欲言：（欣賞都市夜景圖片）學(xué)生在閱讀課文之后,，得到了許多的啟示,，教師及時(shí)提供給學(xué)生說話的機(jī)會,，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中,，從與同伴的交流中，得到更多的啟示,，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累,、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)溝通了語文與生活的聯(lián)系,。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇四

推薦這是一篇回憶往事的課文,。我在備課時(shí)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

一、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。讀準(zhǔn)并理解課文中的詞語：殲滅,、夾住,、湊合、電鈕,、爆炸,、焦急、璀璨,、聚精會神,、震天動地千鈞一發(fā)。

二,、理解重點(diǎn)句子,。

（1）。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑,，使人心頭感到光明,，感到溫暖。

（2）,。書上有一幅插圖,，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會神地讀書,。他注視著那幅圖,，默默地沉思著。（3）。趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好??！

三、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中,，理解先烈對未來的美好憧憬,；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的`無私奉獻(xiàn)精神,。教學(xué)時(shí),，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊：一是創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入,；二是初讀課文,，整體把握；三是導(dǎo)引點(diǎn)撥,，品悟課文,；四是拓展生成，升華主題,。

在第一個(gè)板塊中,，主要設(shè)計(jì)了這幾個(gè)問題：

（1）、同學(xué)們,，如果在我們的教室里,，老師把燈關(guān)掉，你會有怎樣的感覺,？目的是讓學(xué)生明白,，今天的我們一盒燈光息息相關(guān)，離不開它,。為下面郝副營長渴望燈光做鋪墊,。

（2）、齊讀課題,，看到“燈光”這個(gè)詞語,，你會想到什么？

（3）,、“燈光”都是和光明,、幸福、安寧,、溫馨聯(lián)系在一起的,，學(xué)完今天的《燈光》,，老師相信：你們對于燈光一定會有新的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,。在第二個(gè)板塊中,，主要檢查學(xué)生前置性作業(yè)的完成情況。在第三個(gè)板塊中,，我主要讓學(xué)生感受到文章的材料安排,，課文是作者通過在天安門廣場看到璀璨的電燈，聽到“多好??！”而引起的回憶來安排材料的，其中“多好??！”這句話在文中出現(xiàn)了三次,，而且每次出現(xiàn)都在特定的環(huán)境下進(jìn)行的,。第四板塊拓展生成，升華主題我安排了學(xué)生說說,，并寫一寫,，“面對郝副營長，我想說……”,。其用意達(dá)到讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來之不易,。

整堂課上下來，教學(xué)思路清晰,，能較好的完成教學(xué)目標(biāo),。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明,，感到溫暖,。（談?wù)剬@句話的理解）他贊美的是什么？他贊美的是“天安門廣場的燈多么好??！”，其實(shí)他也在贊美什么多好??？（我生活在這樣美好的國家里是多么溫暖，多么幸福,，多么自豪?。∥覀冏鎳拿魈鞎訝N爛輝煌,。對和平生活的贊美,。）理解得比較透徹,，特別是借助幾張?zhí)彀查T廣場花燈璀璨的圖片，學(xué)生為祖國的繁榮而感到自豪之情被充分的調(diào)動起來,，遺憾的是我沒有抓住這一契機(jī),，讓學(xué)生把第一次“多好啊”和對應(yīng)的描寫燈光的句子結(jié)合起來讀。第二處：“多好??！”他在自言自語。與相對應(yīng)的描寫燈光的句子書上有一幅插圖,，畫的是一盞吊著的電燈,，一個(gè)孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖,，默默地沉思著,。我問學(xué)生請觀察郝副營長看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來形容,？郝副營長在沉思什么,？學(xué)生講得非常的具體、深入,，能較好的理解文本,，把握好這一次的感情是羨慕。第三處：趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好??！學(xué)生都能理解這是郝副營長的美好的憧憬，但是郝副營長在憧憬什么,，學(xué)生只能挖掘一些書本上,，比較淺顯的內(nèi)容，不能較好的擴(kuò)散開去,，思維沒有打開,。可能給學(xué)生思考的時(shí)間太短,，也可能是當(dāng)時(shí)的生活和學(xué)生的時(shí)空距離太大,。比較滿意的是在學(xué)習(xí)這一段話時(shí)：“在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，是郝副營長劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書,，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路,?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了,?！弊寣W(xué)生談自己的感受，學(xué)生講得比較精彩,。特別是對“為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路”學(xué)生能講出不僅照亮了部隊(duì)的前進(jìn)之路,，也照亮了革命取得勝利之路，通向美好的生活之路,。而且在朗讀上我也下了功夫,。這一段話，應(yīng)該分兩個(gè)部分來讀,，前一句要讀出英雄那悲壯的壯舉,，要讀的有力，而后一句應(yīng)該讀出為英雄痛惜的味道,。我讓學(xué)生齊讀,，自由讀，再指名讀,，齊讀,，學(xué)生都能讀出感情來,，特別是后一句,，融入了深深地痛惜之情，也為下面的小練筆打下了基礎(chǔ),。再此基礎(chǔ)之上我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：戰(zhàn)斗結(jié)束后,，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。戰(zhàn)友們脫下帽子,，淚眼婆娑,。他們即將奔赴下一個(gè)戰(zhàn)場，心中涌動著無數(shù)的心里話想對親愛的郝副營長說,。同學(xué)們此時(shí)此刻,，相信你們肯定也和郝副營長的戰(zhàn)友們一樣，心中涌動著無數(shù)的心里話想對親愛的郝副營長說,，拿起你們手中的筆把你的心里話寫下來,。這一個(gè)環(huán)節(jié)是我最滿意，學(xué)生寫的非常的動人,。

縱觀這堂課,，自己還存在著許多問題，特別是在時(shí)間安排上不夠合理,，前面部分有點(diǎn)緊,。在今后的教學(xué)中,，自己應(yīng)引起注意，把文章吃得透一點(diǎn),。合理安排好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇五

這篇課文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,，說明幸福生活來之不易,，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國,。

全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,，中間絕大部分寫往事。

開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶,，結(jié)尾照應(yīng)開頭,，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去,，要好好珍惜今天的幸福生活,。中間部分先寫郝副營長在戰(zhàn)斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書,，書上的插圖是一個(gè)孩子在電燈下讀書的情景,。接著寫在戰(zhàn)斗中，郝副營長為了使后續(xù)部隊(duì)找到突破口,，點(diǎn)燃了那本書,，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路,，保證了戰(zhàn)斗的勝利,。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞叮⒂碌貭奚?。從作者對往事的回憶中,，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻(xiàn)身的精神，是教學(xué)上的重點(diǎn),。

這是一篇回憶往事的課文,。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事,，大致了解內(nèi)容,。再提示學(xué)生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點(diǎn)探究，先獨(dú)立閱讀,，再在小組里交流,。檢查閱讀效果時(shí)，老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo),，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神,，體會今天的幸福生活來之不易,，要好好珍惜。

從“多好啊”為線索深入理解課文,。在學(xué)生快讀課文,，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求再次快讀課文,，想想“多好?。　边@句話在課文中出現(xiàn)幾次,，各是在什么情況下說的,，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想,，他們在說這句話時(shí),，看到的是什么，可能想到什么,。我們可以從中體會到什么,，先獨(dú)立思考，再把自己的見解和同學(xué)交流,。

在學(xué)生理解第二,、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想,，為了“多好啊”的幸福生活,，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神,。

教學(xué)時(shí)可以“燈光”為線索,，深入理解課文。在學(xué)生快讀課文,，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次快讀課文,，畫出有關(guān)描寫燈光的詞句,，先獨(dú)立思考，再把自己的見解和同學(xué)交流,。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇六

《燈光》這一課,，是一篇回憶性文章，歌頌了革命先烈的犧牲精神,。我安排學(xué)生課前預(yù)習(xí),，針對不懂的地方提出問題，學(xué)生提出的問題有：

1,、明明是描寫郝副營長的事跡,，為什么題為《燈光》,？它代表什么含義？

2,、郝副營長為什么點(diǎn)燃那本書,？為什么要不顧生命危險(xiǎn)為部隊(duì)照亮道路？是什么精神力量促使他這么做,？

3,、郝副營長為什么沒有見過電燈？就要打仗了,，為什么還要看書,？

4、郝副營長為什么渴望讓孩子們在電燈下看書,？

5,、在天安門前璀璨的華燈為什么有想起了郝副營長？

6,、“多好啊”在文章中出現(xiàn)了幾次,，都是誰說的？

從這些問題可以看出,，孩子們對于文本有他自己的看法,，有他自己獨(dú)特的視角，正所謂：一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特,。

這些問題中,，我認(rèn)為，“明明是描寫郝副營長的事跡,，為什么題為《燈光》,？它代表什么含義？”這個(gè)問題提得好,，有水平,。

從寫作的手法上來說，燈光作為寫作的線索,，貫穿全文,，把文章各部分串聯(lián)起來了。從一開始的引出回憶,，到中間郝副營長翻開書看書中的圖片“孩子們在電燈下聚精會神地看書”提到燈光,，引起作者與郝副營長關(guān)于能在燈下學(xué)習(xí)的理想的討論，再到文章結(jié)尾處“在天安門前璀璨的華燈下,，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來”再提燈光,，回應(yīng)開頭，緊扣主題。文章內(nèi)容無不圍繞燈光展開,。

從題目的含義來說,，燈光還有其象征意義，象征著美好的未來,，充滿光明的未來,。在郝副營長的心目中，這是他為之奮斗的理想,，是促使他不怕犧牲,、勇往直前的精神動力。郝副營長憧憬著璀璨的燈光,，并為之獻(xiàn)身也在所不辭,。當(dāng)我們看到燈光，給人以溫暖,、光明之感,。讓我們感到今天的幸福生活來之不易，達(dá)到了更好的藝術(shù)效果,。

所以寫作不僅是把故事敘述完整,，還要考慮藝術(shù)性，能引起讀者的共鳴,。另外,，在寫作材料的安排上，標(biāo)題的擬定方面也很重要,。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇七

在這個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中,，我感覺自己的語言不是那么的有感覺，對學(xué)生的觸動也不是那么深,。因?yàn)橛羞@樣一個(gè)問題,，一篇課文，導(dǎo)入的好與否會直接決定學(xué)生對這篇課文的感知,，因?yàn)槲覀兪窃谙蛩麄儌鬟_(dá)一個(gè)信號,。

接著，我就告訴學(xué)生放聲朗讀課文,，標(biāo)好自然段,，圈出生字生詞。這一個(gè)環(huán)節(jié)在平時(shí)的教學(xué)中都已經(jīng)約定俗成,，此時(shí)稍加提醒，學(xué)生就了解該怎樣去做了,。如果不提醒,，不行，畢竟人各有別嘛,。

而在讀完一遍課文后,，四組（歐亞珍,、趙建豪、徐日龍,、謝曉淋,、楊瑩、賀龍豪）就在組長楊瑩的帶領(lǐng)下,，開始了認(rèn)讀生字生詞,，這一個(gè)點(diǎn)雖然小，但對于他們組的徐日龍和賀龍豪來說,，有著莫大的作用,。作為兩個(gè)有待提高的同學(xué)，他們也很拼命,，知道不可以落后于他人,，上進(jìn)心十足。

到此,，就應(yīng)該是整體感知文意了,，于是我借助課文前面的問題提示，相應(yīng)的給出這樣的問題：靜心默讀課文,，想想這篇課文講了一件怎樣的事,？（這篇課文，圍繞燈光講了一件什么事,？這個(gè)問題在4班是這樣問的）對于這個(gè)問題,，語言基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就可以找到相關(guān)信息并將文中的關(guān)鍵詞整合成自己的語言。不同的問題,，問的方式不同,，學(xué)生回答的就不同，所以2班回答的就要比4班準(zhǔn)確,，但又都存在一個(gè)問題,，沒有抓住這是作者的回憶，最后都談到“郝副營長為了勝利,，點(diǎn)亮?xí)?，犧牲了自己”。于是,，我又引?dǎo)學(xué)生回到一二自然段,，然后再然他們簡要的說，這時(shí)候,，徐開富,、歐城杰就能夠說到點(diǎn)子上了。 其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我犯了一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤,，就是問題的指向性不明確,，而學(xué)生在尋找答案的同時(shí)也會是茫茫然。

小結(jié)：在向?qū)W生跑出問題的時(shí)候,，老師一定要明確問題的方向,，還要注意自己在放問題時(shí)的語言，語速,、語調(diào),，這樣才能激起學(xué)生那似鏡的心，讓他們的內(nèi)心蕩起漣漪,。

在糾正自己犯下的錯(cuò)誤后,，我接著用學(xué)生談到的“燈光”引起文中三次出現(xiàn)的“多好啊,！”然他們?nèi)フ?，看看這每一次“多好啊,！”都是誰,，在什么情況下說的？在說的時(shí)候,，看到了什么,，又會想到些什么？ 這個(gè)問題一放,，學(xué)生立馬行動起來,。看著他們腦手并用,，我想,，這下應(yīng)該可以找到并感悟到人物的精神世界了。 肖茜茜,，是個(gè)聰明的女孩,，在找到相關(guān)答案后，她就用紅筆在句子下面畫上橫線,，并寫上自己對這句話的理解與感悟,。

果然，功夫不負(fù)有心人,。孩子們在個(gè)人找到后又進(jìn)行小組討論,，將自己的心得與同學(xué)分享，你一句我一句,，就湊成了一整句漂亮的話,。在表達(dá)自己心中的想法時(shí),，學(xué)生都說到了在怎樣的情況下發(fā)出的“多好??！”從這一點(diǎn)，我知道他們對于聯(lián)系上下文理解詞句已經(jīng)有了一定的深度,，現(xiàn)在對他們來說,，就是一個(gè)實(shí)際表達(dá)的問題。特別是第二個(gè)“多好??！”，這是郝副營長說的話,，而這句話又是一個(gè)自然段的開頭,，前不著村后不著店的，但是許多聰明的學(xué)生,，都會找到前面一句話“書本上有一幅插圖,，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會神地讀書,。他注視著那幅圖,，默默地沉思著?！睆倪@里,，包括莊廣相，班上一個(gè)不及格的學(xué)生都可以找得出來,，說明不是偶然,，而是他也掌握了聯(lián)系上下文理解句子，真是可喜可賀??！

學(xué)生優(yōu)秀的地方被激發(fā)出來了，我就干脆一點(diǎn)繼續(xù)深入,，深挖文中人物的情感,。在憧憬未來的同時(shí)，郝副營長還會想到什么呢,？學(xué)生的答案五花八門,，但有一個(gè)印象非常深刻：郝副營長想到戰(zhàn)斗勝利后，自己帶著一群孩子在明亮的燈光下讀書,、游戲,、快樂、幸福的生活在一起,！多美啊,，多好的表達(dá)?。∫粋€(gè)孩子有這樣的表述,，可以說已經(jīng)是非常了不起的了,。因?yàn)榘嗌系膶W(xué)生很少會把一句話表達(dá)的這樣完整。我也是驚呆了,。

最后本來設(shè)計(jì)了“倒敘”的環(huán)節(jié),，但是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我沒有深入的講,，只是讓他們讀并根據(jù)他們的讀,，順勢的將“倒敘”這種方式告知了他們。沒有達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

不過也讓我欣慰的是,，學(xué)生能夠通過讀，感悟到人物的情感,，而且還是那么的豐富,，實(shí)在讓我有點(diǎn)受寵若驚。我想,，在這樣的基礎(chǔ)上,，我為什么不推他們一把呢？

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇八

《燈光》是人教版六年級下冊第三單元的一篇略讀課文,。文章寫了一件關(guān)于燈光的往事,，圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,，說明今天的幸福生活來之不易，教育學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng),，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國,。上課時(shí)我放手讓學(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注,，然后小組合作交流,，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究,。我在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象”,，先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語分析理解，然后在小組討論時(shí)結(jié)合重點(diǎn)詞語談郝副營長給自己留下的印象,。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光,，在注視著書上的插圖,，他沉思什么,，憧憬什么？檢查閱讀效果時(shí),，就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo),，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會今天的幸福生活來之不易,，要好好珍惜,。

首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀“導(dǎo)語”,，并通過“導(dǎo)語”快速概括課文主要內(nèi)容。課文第二部分是由景生情,，追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事,，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論：在戰(zhàn)斗間隙,，郝副營長為什么借著微弱的亮光,，在注視著書上的插圖？他沉思什么,，憧憬什么,？課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想,？……通過這些討論,，使學(xué)生深刻理解郝副營長的高尚精神世界。但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),，我就在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料,，在課堂上又適時(shí)地為學(xué)生介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境，從而使學(xué)生能夠深入地理解和感悟,。

“評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展”,，這是新課程評價(jià)的核心理念。因此,，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的科學(xué)的動態(tài)評價(jià)環(huán)境,，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展是新課程小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的永遠(yuǎn)追求。

（1）在學(xué)生課前感知燈光時(shí),，為了激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí),，我根據(jù)他們的發(fā)言適時(shí)評價(jià)道：“你一定是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子；你一定和路燈一樣懂得默默奉獻(xiàn)……”老師充滿賞識和鼓勵(lì)的評價(jià),，能極大地調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,。

（2）在學(xué)生初讀感知過后，為了引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生深入理解課文,，并指導(dǎo)他們運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法展開閱讀,，我的評價(jià)是：“是啊,，從你們的發(fā)言中，我聽出了你們的感受,，你們已經(jīng)走進(jìn)了課文,。但只知道課文的這些內(nèi)容還不夠，我們還要仔細(xì)地讀一讀課文,，邊讀邊劃出你感受深的句子,，還可以在句子的旁邊把自己的體會、感受或者疑問記下來,?！边@些評價(jià)語言，充分發(fā)揮了激勵(lì)導(dǎo)向的功能,，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí),，讓學(xué)生能夠運(yùn)用掌握的閱讀方法，個(gè)性化地理解課文,，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣,。

（3）在學(xué)生閱讀的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀能力,，我的評價(jià)有：“你們都很會讀書,，因?yàn)槟銈円呀?jīng)讀出了自己的感受?！薄澳隳茏哌M(jìn)人物的內(nèi)心世界去體會,，真是個(gè)會讀書的孩子?！薄澳銈兊南敕ň褪呛赂睜I長會的想法,。那就趕快讓我們一起把郝副營長美好的憧憬讀出來吧！”……激勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑,。課堂上,，不管哪個(gè)學(xué)生，總是希望得到教師的肯定與贊揚(yáng),。因此,，在以上對學(xué)生閱讀的評價(jià)中，我盡可能給學(xué)生多一些贊賞,，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感,。但為了讓學(xué)生在品嘗學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅的同時(shí)能逐步提高閱讀能力,，我在評價(jià)時(shí)有不乏給他們一些方法的滲透。這才真正地使評價(jià)起到激勵(lì),、導(dǎo)向的作用,。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇九

我覺得第一課時(shí)講到這里應(yīng)該已經(jīng)快到時(shí)間了,，看看表，還有十分鐘,。于是,，和孩子們進(jìn)行交流。

第一個(gè)孩子站起來,，直接找到了這篇文章的重點(diǎn)段：“趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈，孩子們都能在燈光下學(xué)習(xí)讀書,，該多好?。　睆倪@里看出,，郝副營長是有著美好的心靈的人,。

哦？為什么會給你留下這樣的印象呢,？

他向往美好的生活，對未來充滿了希望,。

是呀,，他是這樣向往美好幸福的生活呀。能讀出這種向往嗎,？

別著急,。看看郝副營長說話時(shí)是怎樣的語氣,？對,，請你也深情地讀一讀。

還有哪位同學(xué)也畫了這一段,？郝副營長還給你留下了哪些不一樣的印象,？

他還能為孩子們著想；

嗯,，從你的朗讀中我感受到了,。還有呢，剛才的兩位同學(xué)在讀的時(shí)候,，我還聽出他們重讀了“咱們”這個(gè)詞,，“咱們”在文中指的是誰呀？

僅僅是郝副營長和“我”嗎,？讀讀前面兩個(gè)自然段,，看看“咱們”還指什么樣的人？

是沒有見到過燈光的窮苦人,。

對呀,，郝副營長有著對未來美好的向往,，不僅向往著自己能在燈光下學(xué)習(xí)生活，還希望所有的窮苦人,，所有的后代能在燈光下學(xué)習(xí)生活呀,！再讀一讀這段話,。

郝副營長望著漆黑的夜空,，完全陷入了對未來的憧憬中。他此時(shí)仿佛看到了怎樣的情景呢,？

整理實(shí)錄真是件不容易的事情,。尤其是沒有錄像，很多要靠回憶,。大概是這個(gè)流程吧,。因?yàn)榧热灰⒆觽兘涣鳎敲次覀兙筒灰欢◤奈恼虑懊骈_始,。哪里給學(xué)生的印象最深,，他們就會從哪里談起,，這也是以學(xué)定教的體現(xiàn),。這里圍繞重點(diǎn)句,，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，老師做逐層引導(dǎo),，幫助孩子理解漸漸深入,。一邊讀一邊理解，一邊理解一邊讀,，切忌空談或泛泛地一遍遍地讀,。這里面要突出的，是郝副營長對未來美好生活的渴望,，只有這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了,，深入學(xué)生內(nèi)心了，后面郝副營長的犧牲才會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的震撼,。但這里面還有郝副營長為他人著想，為后代著想的品質(zhì)，要有滲透,。

大概在這段話理解的過程中吧,，第一課時(shí)結(jié)束。第二課時(shí)首先回顧了課文的主要內(nèi)容,。接下來,，孩子們又圍繞著另外一些語句交流了郝副營長給他們留下的印象。在給予學(xué)生肯定和相應(yīng)點(diǎn)撥的同時(shí),，我始終圍繞著郝副營長對美好生活的熱愛和向往不斷強(qiáng)化著,。

這一處給我的印象最深，“在這千鈞一發(fā)的時(shí)候,，郝副營長點(diǎn)燃了那本書,，高高地舉起”，他為了孩子們能在燈光下學(xué)習(xí),，寧可犧牲自己,。這一點(diǎn)給我留下了深刻的印象。

“千鈞一發(fā)”的時(shí)刻是怎樣的時(shí)刻,？可是,，郝副營長這樣做意味著什么？犧牲,。是的,，他很清楚這一點(diǎn)。不過,，僅僅是犧牲嗎？還意味著什么呢,？聯(lián)系戰(zhàn)斗前他所說的話想一想,，他是那樣渴望見到燈光，那樣渴望在燈光下學(xué)習(xí)生活呀,！

意味著他再也無法見到燈光了,！

意味著他再也無法見到未來美好生活的情景了！

意味著他再也無法看到孩子們在燈光下讀書學(xué)習(xí)的情景了,！

……

這一切郝副營長不清楚嗎,？清楚。那他為什么還要這樣做呢,？

我特意把這句問話拖得很長,，聲音很低很輕。在引導(dǎo)孩子思考的時(shí)候,，我們要強(qiáng)調(diào)問題,，同時(shí)更要提示學(xué)生沉下心來思考。這時(shí)的語氣不應(yīng)是激昂的，語速更不宜快,。一種是突出問題中的關(guān)鍵詞,，把關(guān)鍵詞重讀拖長來強(qiáng)調(diào)；一種是放慢語速,，放低音調(diào),，放輕聲音，這也能引起學(xué)生的注意,，而且利于將孩子帶入思考的氛圍里,。

他為什么還要這樣做呢？短暫的思考過后,，孩子們紛紛舉手回答,。

為了戰(zhàn)斗能夠勝利。為了避免更多的戰(zhàn)友犧牲,。為了孩子們能在燈光下學(xué)習(xí),。為了有更多的人能夠見到電燈。為了更多的人能夠過上和平,、幸福的生活……

多好啊,。雖然這位年輕的戰(zhàn)斗英雄，這位只有二十二歲的郝副營長,，曾經(jīng)是那樣的渴望見到燈光,，是那樣的向往在燈光下學(xué)習(xí)生活，向往著沒有硝煙戰(zhàn)火的美好未來,，然而,，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，他卻選擇了犧牲自己,！因?yàn)?，他不僅希望自己看到燈光啊，他更希望“趕明兒勝利了,，咱們——”

當(dāng)郝副營長的那段話再一次在課堂上響起時(shí),，我分明感受到了學(xué)生心靈的震撼，感受到了此時(shí)讀書聲中含著的深深的感動,。到此時(shí),，對文章的重點(diǎn)句的理解，我認(rèn)為是比較到位的了,。

后來,，我又同孩子們解決了課后的第二題。理清了文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu),，體會課題采用“燈光”的含義,，這樣就進(jìn)一步明確本文要表達(dá)出的作者的情感是什么。閱讀教學(xué)的由整體到部分，再回歸整體,，我想本節(jié)課的教學(xué)即是這種結(jié)構(gòu)吧,。大概還有十二三分鐘的剩余，進(jìn)行了聽寫并反饋?，F(xiàn)在想來,，如果每節(jié)課都可以提高效率，我們的教學(xué)應(yīng)該是可以落得很實(shí)在的,。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇十

《燈光》這篇課文是一篇回憶性的,，作者王愿堅(jiān)，戰(zhàn)地記者（王愿堅(jiān)：中國當(dāng)代著名作家,。1945年參加八路軍,。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者,，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說,。主要作品：《七根火柴》《閃閃的紅星》.《草》等。百度上這樣介紹他）,。

雖然做了,，但是我覺得用別人修改過的我還是不怎么習(xí)慣，因?yàn)槟萌耸侄?，畢竟我不喜歡要別人的東西,，自己可以做的事，不喜歡強(qiáng)求他人,。所以,，到最后兩個(gè)上課的時(shí)候都沒有用到過，于是,，就這樣,，一本書，一塊黑板,，一群學(xué)生，開始了今天的課程,。

首先,，我以提問式開頭：同學(xué)們，你們知道教師里明亮的燈光是怎樣來的嗎,？

生：愛迪生發(fā)明的,。

生：中國從外國進(jìn)口的。

生：講過跟外國交換的,。

師：都很對,，今天我們就一起去學(xué)習(xí)，看看燈光是怎樣來到我們的身邊的。