人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

燈光的教學(xué)反思簡短 燈光的教學(xué)反思和心得篇一

那荒涼小鎮(zhèn)上純樸可愛的人們真摯的情意,，面對困難時互相扶持,、互相取暖的人間真情，就如那冬夜里亮起的一盞盞燈光,，給病人帶去了希望，拂去了“我”心頭的恐懼,，溫暖了寒夜里的夜行人,，就如文章所言：“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”

兩年前的新教師匯報(bào)課,，我選用了這篇文章作為試驗(yàn)本六年級的一篇自讀文章,，根據(jù)六年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在“圈畫描寫燈光的語句,，理解課題的含義，體會人與人之間互相關(guān)懷,、互相溫暖的情意”上

教學(xué)過程中通過圈畫描寫燈光的語句,，體會句子的含義，進(jìn)而理解“冬夜燈光”的含義對于六年級的學(xué)生,，他們聲情并茂的朗讀,，質(zhì)樸而真摯的理解，給我和當(dāng)時聽課的老師留下了深刻的印象

再次遇見燈光，已然是初二了作為試用本八年級第一單元“愛在人間”的一篇文章,，前幾篇文章以飽含深情的筆觸贊頌了母愛,、友愛、愛情等人間真情的可貴,，這篇《哦,！冬夜的燈光》抒寫了普通人甚至是陌生人之間那種樂于助人,、相互關(guān)愛的深情,，至此為本單元畫上了一個愛的句號。

對于八年級的學(xué)生,，文本內(nèi)容相對簡單,，因此將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到“通過對文中引用詩歌的理解,，體會文章主題了解環(huán)境描寫的作用”上文末引用了阿瑟·查普曼的詩：

那里的握手比較有力

那里的笑容比較長久

那就是西部開始的地方

理解詩歌內(nèi)容作為本課的切入點(diǎn),，學(xué)生們思考“為什么那里的握手比較有力，那里的笑容比較長久,，那就是西部開始的地方”,？在研讀文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生們漸漸體會到詩歌的內(nèi)涵“握手”,、“笑容”描繪了小鎮(zhèn)上人們相互關(guān)懷,、相互扶持的純樸民風(fēng)，而“握手的有力”,、“笑容的長久”深情地表達(dá)了這種關(guān)懷給人們帶來的溫暖,、友誼和樂觀呼應(yīng)了開頭，深化了主題并且以詩歌結(jié)束文章給人一種美感,，和意味深長的思考

學(xué)生們在反復(fù)的含詠中體會到了那種關(guān)懷的彌足珍貴尤其是惡劣的環(huán)境與小鎮(zhèn)人們的純樸,、善良的強(qiáng)烈對比，更凸顯了愛在人間的主題

本文教學(xué)結(jié)束后,，比較兩次教學(xué)設(shè)計(jì),，盡管重、難點(diǎn)和設(shè)計(jì)有差別,，但殊途同歸,，我們的目的都是希望通過本課教學(xué)，不僅使學(xué)生感受到至善,、至純的愛,，還能做一個在他人需要幫助的時候施以援手的人。

燈光的教學(xué)反思簡短 燈光的教學(xué)反思和心得篇二

《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶,，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,，說明今天的幸福生活來之不易。文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠(yuǎn),，學(xué)生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少,，如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，理解革命先烈能夠?yàn)榱爽F(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價,。因此,，在教學(xué)時能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課教學(xué)緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)以及課文鏈接,，抓住兩條線,，即“多好啊”和“燈光”，展開教學(xué)

首先,，抓題眼,，初識英雄形象

教學(xué)時，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后,，我就緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,，課文為什么以燈光為題,？課文哪幾處寫到了燈光,，以此引起學(xué)生的思考，打開學(xué)生的思路,。圍繞寫到燈光的句子,，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢引導(dǎo),，幫助學(xué)生逐層理解,，漸漸深入，一邊讀,，一邊理解,。通過課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到,，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來,，郝副營長為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃書本而暴露自己不幸犧牲,，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利,。學(xué)生初步感受到郝副營長關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。

其次,，抓句子,，提升英雄形象

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中,，分別在怎樣的情況下說的,，把相關(guān)語句畫出來，深入思考,，他們在說話時,，看到了什么，想到了什么,，多好僅僅是指在燈光下看書嗎,？讓學(xué)生從中體會思考，說出自己的理解和見解,，與同學(xué)交流,。細(xì)讀三處“多好啊”，學(xué)生明白,，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí),，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,，老百姓能過上更好的日子,，祖國能繁榮富強(qiáng)。正是對未來的這種美好憧憬,，郝副營長才會在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭,，冒著生命危險，點(diǎn)燃書本,，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣,。此時，郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立,。

最后,，比今昔，銘記英雄事跡

學(xué)到這里,，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實(shí),，讓學(xué)生說說，我們現(xiàn)在的生活,，和戰(zhàn)爭年代有什么不同,？我們的幸福生活是怎么來的？此時,，戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受,，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn)，因此課堂氣氛以非?；钴S,。此時,，我順勢讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來之不易,，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的,。最后，我以我們要牢記這些革命先烈,，珍惜現(xiàn)在的美好生活,，努力學(xué)習(xí)，長大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國結(jié)束本堂課,。

不足的是講解過多,，學(xué)習(xí)詞語花太多的時間。在往后的略讀課文中,，會放手給學(xué)生自學(xué),、自悟。此外我還缺乏自信,，言談舉止中甚多猶豫之舉,，另外對過渡語和課堂的及時評價預(yù)設(shè)不充分，致使課堂上不夠游刃有余,，給人以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢之感,。

燈光的教學(xué)反思簡短 燈光的教學(xué)反思和心得篇三

這篇課文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,，說明幸福生活來之不易,，激勵我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國,。

全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,，中間絕大部分寫往事。

開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶,，結(jié)尾照應(yīng)開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友,，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去,，要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫郝副營長在戰(zhàn)斗開始前,，借著火柴的亮光看一本破書,，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中,，郝副營長為了使后續(xù)部隊(duì)找到突破口,，點(diǎn)燃了那本書，高高舉起,，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路,，保證了戰(zhàn)斗的勝利,。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞叮⒂碌貭奚?。從作者對往事的回憶中,，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻(xiàn)身的精神，是教學(xué)上的重點(diǎn),。

這是一篇回憶往事的課文,。教學(xué)時先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事,，大致了解內(nèi)容,。再提示學(xué)生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點(diǎn)探究，先獨(dú)立閱讀,，再在小組里交流,。檢查閱讀效果時，老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo),，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神,，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜,。

從“多好啊”為線索深入理解課文,。在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，要求再次快讀課文,，想想“多好啊,！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次,，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來,，再深入想想,，他們在說這句話時，看到的是什么,，可能想到什么,。我們可以從中體會到什么，先獨(dú)立思考,，再把自己的見解和同學(xué)交流,。

在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后,，要讓學(xué)生再深入往下想,，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做,，畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神,。

教學(xué)時可以“燈光”為線索,，深入理解課文。在學(xué)生快讀課文,，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生再次快讀課文，畫出有關(guān)描寫燈光的詞句,，先獨(dú)立思考,，再把自己的見解和同學(xué)交流。

燈光的教學(xué)反思簡短 燈光的教學(xué)反思和心得篇四

《燈光》是一篇閱讀課文,。這篇課文講述了一個戰(zhàn)斗故事,，學(xué)生應(yīng)該有比較濃厚的興趣。

教學(xué)的時候我先讓學(xué)生逐字逐句朗讀課文,，讀通句子,，邊讀課文邊思考，這篇課文講述了一個什么故事,。交流的時候,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生講故事的內(nèi)容不能清楚完整地概括。大概是由于這個故事稍微有點(diǎn)復(fù)雜,，不能用簡單的一句話就可以概括出來的緣故吧,。于是我在此我為學(xué)生進(jìn)行了提示，戰(zhàn)斗前,，郝副營長（ ）,，戰(zhàn)斗中，郝副營長（ ）,，戰(zhàn)斗勝利了,，郝副營長（ ）。這樣,，難度降低了,，學(xué)生基本上沒什么障礙。

然后我讓學(xué)生找出文中哪句話出現(xiàn)了多次,？每次是誰說的,？在什么情況下說的？他當(dāng)時想到了什么,？本來我打算讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，但是我覺得小組學(xué)習(xí)中最大的弊端就是一部分學(xué)生的確是積極參與了自學(xué),，但是一部分成績落后的學(xué)生基本上就是只聽不動腦,，更有甚者，他們連聽都免了,，趁著這個機(jī)會偷玩,！

于是我在這里讓學(xué)生默讀課文,，并拿出筆在書上批注，每個學(xué)生都必須動手,。我想,，課堂上，應(yīng)該給足學(xué)生自由朗讀,，靜靜思考的時間,。學(xué)生貌似聚精會神地在自學(xué)。

我特意走到一個成績落后的學(xué)生身邊,，問他第一次“多好?。　笔钦l說的呢,？他隨口回答,，“郝副營長！”我急,！你讀讀第一次出現(xiàn)這句話的自然段,，讀給我聽聽。學(xué)生讀了,?！斑@時你認(rèn)為是誰說的呢？”“記者,！”我更暈,。“別急,，你把這個自然段反復(fù)讀幾遍后再回答我,！學(xué)生在我的注視下開始朗讀了！最后他終于回答：“是背后的人說的,！”終于對了,，我舒了口氣！接著我讓他展開想象,，背后的人究竟是什么人呢,？這個學(xué)生的想象還是比較豐富的，他說可能是廣場上散步的人,，可能是參觀天安門的游客,，也有可能是專門到天安門廣場上觀燈的人說的！然后我繼續(xù)引導(dǎo)他,，你說此時他站在天安門璀璨的華燈下可能看見了什么,？……就這樣，我用了將近15分鐘的時間引導(dǎo)他學(xué)習(xí)了第一次出現(xiàn)“多好??！”

這篇課文雖然是閱讀課文,，但是我用了兩個課時才引導(dǎo)學(xué)生把課文學(xué)完。

通過走近這個學(xué)生的自學(xué)我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生還沒有良好的自學(xué)習(xí)慣,。一直以來，很長一段時間內(nèi),，我們讓學(xué)生分小組自學(xué),，其實(shí)這也是在“培養(yǎng)”少數(shù)學(xué)生的惰性，他們從沒有利用自學(xué)的時間仔細(xì)讀書,，認(rèn)真思考,！

課堂上就應(yīng)該提供每個學(xué)生讀書，思考,，感悟的機(jī)會,。教師如何給學(xué)生提供這樣的機(jī)會，如何引導(dǎo)學(xué)生讀書,、思考,、感悟？實(shí)在是我們教師應(yīng)該好好思考的問題,！

課結(jié)束了,，但是，這個問題久久在心頭縈繞,！

燈光的教學(xué)反思簡短 燈光的教學(xué)反思和心得篇五

“危急時刻,，挺身而出，英雄之舉,，感天動地······”

這是誰?這就是犧牲時年僅22歲的郝副營長!

當(dāng)我們學(xué)到《燈光》這一課時,，我們都被郝副營長的壯舉感動了!有多少人會像郝副營長那樣：對自己的革命事業(yè)那么勤勤懇懇?那些人會為了人民的利益而犧牲自己呢?那些人會在危急時刻為隊(duì)伍點(diǎn)上一盞明燈呢?

渴望讓孩子在電燈下學(xué)習(xí)的郝副營長，雖然弄不清楚電燈是個什么玩意兒,，雖然弄不清楚有了電燈的愉快生活是怎樣的,，但郝副營長知道孩子們渴望在燈光下學(xué)習(xí)，我們敬愛的郝副營長在隊(duì)伍危急時刻點(diǎn)亮了一盞帶領(lǐng)隊(duì)伍,，而暴露自己的明燈,。他執(zhí)著地認(rèn)為點(diǎn)燃燈光就是點(diǎn)燃幸福，于是,，他用自己寶貴的生命點(diǎn)亮了一盞希望之燈,，讓這希望之燈永遠(yuǎn)綻放在人們的心中!

郝副營長，您安心的走吧,，但你的精神永遠(yuǎn)在我們的心中照明!

郝副營長,，您安心的走吧，但您點(diǎn)燃的那盞生命之燈,，永遠(yuǎn)在我們心中指引方向,，為我們創(chuàng)造導(dǎo)師!

郝副營長，您安心的走吧,，您永遠(yuǎn)會活在我們心中,，您那為革命犧牲的壯舉就像五顆閃閃的紅星，在我們頭頂飄揚(yáng),，飄揚(yáng)······

今天,，我們能在明亮的電燈下生活，這是多么的幸福啊!

同學(xué)們,，要知道,，我們的幸福生活來之不易，我們要珍惜幸福,，跨入更美好的明天!

燈光的教學(xué)反思簡短 燈光的教學(xué)反思和心得篇六

《燈光》是人教版六年級下冊第三單元的一篇略讀課文,。文章寫了一件關(guān)于燈光的往事，圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代,，郝副營長舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,，說明今天的幸福生活來之不易,，教育學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng),，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國,。上課時我放手讓學(xué)生自學(xué),，邊讀邊做批注，然后小組合作交流,，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí),，合作探究,。我在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象”,，先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語分析理解,，然后在小組討論時結(jié)合重點(diǎn)詞語談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時,，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙,，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖,，他沉思什么,，憧憬什么,？檢查閱讀效果時，就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會今天的幸福生活來之不易,，要好好珍惜,。

首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀“導(dǎo)語”,，并通過“導(dǎo)語”快速概括課文主要內(nèi)容,。課文第二部分是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事,，是全文重點(diǎn),，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光,，在注視著書上的插圖,？他沉思什么，憧憬什么,？課文哪些地方是寫具體的事物,？哪些地方是聯(lián)想？……通過這些討論,，使學(xué)生深刻理解郝副營長的高尚精神世界,。但由于本課時代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),，我就在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，在課堂上又適時地為學(xué)生介紹了當(dāng)時的環(huán)境,，從而使學(xué)生能夠深入地理解和感悟,。

“評價是為了促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展”，這是新課程評價的核心理念,。因此,，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的科學(xué)的動態(tài)評價環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展是新課程小學(xué)課堂教學(xué)評價的永遠(yuǎn)追求,。

（1）在學(xué)生課前感知燈光時,，為了激勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，我根據(jù)他們的發(fā)言適時評價道：“你一定是個愛學(xué)習(xí)的孩子,；你一定和路燈一樣懂得默默奉獻(xiàn)……”老師充滿賞識和鼓勵的評價,，能極大地調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（2）在學(xué)生初讀感知過后,，為了引導(dǎo)和激勵學(xué)生深入理解課文，并指導(dǎo)他們運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法展開閱讀,，我的評價是：“是啊,，從你們的發(fā)言中，我聽出了你們的感受,，你們已經(jīng)走進(jìn)了課文,。但只知道課文的這些內(nèi)容還不夠，我們還要仔細(xì)地讀一讀課文,，邊讀邊劃出你感受深的句子,，還可以在句子的旁邊把自己的體會、感受或者疑問記下來,?！边@些評價語言，充分發(fā)揮了激勵導(dǎo)向的功能,，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí),，讓學(xué)生能夠運(yùn)用掌握的閱讀方法，個性化地理解課文,，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣,。

（3）在學(xué)生閱讀的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀能力,，我的評價有：“你們都很會讀書,，因?yàn)槟銈円呀?jīng)讀出了自己的感受?！薄澳隳茏哌M(jìn)人物的內(nèi)心世界去體會,，真是個會讀書的孩子,。”“你們的想法就是郝副營長會的想法,。那就趕快讓我們一起把郝副營長美好的憧憬讀出來吧,！”……激勵性的教學(xué)評價語言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。課堂上,，不管哪個學(xué)生,，總是希望得到教師的肯定與贊揚(yáng)。因此,，在以上對學(xué)生閱讀的評價中,，我盡可能給學(xué)生多一些贊賞，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。但為了讓學(xué)生在品嘗學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅的同時能逐步提高閱讀能力,，我在評價時有不乏給他們一些方法的滲透,。這才真正地使評價起到激勵、導(dǎo)向的作用,。

燈光的教學(xué)反思簡短 燈光的教學(xué)反思和心得篇七

《燈光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,，人民教育出版社小學(xué)六年級語文（下冊）第三組第11課。本組專題是“深深的懷念”,，緬懷革命先烈,，繼承光榮傳統(tǒng)?！稛艄狻肥且黄锩}材的課文,，現(xiàn)在的孩子遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭歲月，所以對“今天的.幸福生活是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的”缺少切身的體會,。教學(xué)此課,，教師不能生硬地說教，只能借著文字的品讀讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)去悟,，并創(chuàng)設(shè)一些情境讓他們?nèi)Q位想象,，逐步理解先烈對未來的美好憧憬及無私奉獻(xiàn)的精神，滲透理想教育,。根據(jù)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn),，本篇課文的學(xué)習(xí)在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要了解課文的敘述順序,，體會作者表達(dá)的真情實(shí)感,。

我基于新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材,、學(xué)情設(shè)計(jì)了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：1,、通過自由讀,、指名讀等形式有感情朗讀課文，能簡單說出課文的主要內(nèi)容和表達(dá)順序,。

2,、通過抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀，說出對句子的理解,，明白郝副營長所憧憬的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系及他的無私奉獻(xiàn)精神,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)是能簡單說出課文的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是明白郝副營長所憧憬的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系,。

在學(xué)習(xí)過程中,，針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1，我讓學(xué)生自讀課文,，了解課文大意后,，根據(jù)提示說說課文講了一件什么事？這一學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生能夠完成,。在完成第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)時,，我通過抓住閱讀提示中提出的兩個大問題：1、“多好??！”這句話分別是誰在什么情況下說的？2,、他們在說這句話時，看到的是什么,，可能想到了什么,？。對于這兩個問題學(xué)生也不難完成,，但在學(xué)習(xí)過程中我還是沒有放開手腳,，特別是在學(xué)生回答兩個問題之后，學(xué)生回答的并不是很理想,，因此以后的學(xué)習(xí)總怕學(xué)生理解不透,，老師講的過多，學(xué)生理解感悟的太少,。重點(diǎn)部分沒有深挖教材,，每次都是學(xué)生找到內(nèi)容后老師講解，然后齊讀結(jié)束,，沒有讓學(xué)生通過自身的理解談?wù)劯惺?，跟沒有抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。文中的知識和感情都是老師說出來的,，不是學(xué)生自讀感悟,，水到渠成得來的,。這還是和自己的教學(xué)理念落后有關(guān)，沒有真正把學(xué)生放到主體地位,。

另外,，在學(xué)習(xí)過程中暴露出了許多細(xì)節(jié)問題，主要有以下幾個方面：

1,、教學(xué)過程中評價語不夠及時,、準(zhǔn)確，也不夠豐富,，缺少激勵性語言,。

2、時間安排不夠合理,，前松后緊,，導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)任務(wù)很緊張，一直不停的在趕教學(xué)進(jìn)度,。

3,、閱讀教學(xué)是指導(dǎo)朗讀不夠，引導(dǎo)也不到位,，沒能引導(dǎo)學(xué)生抓住文本理解課文,。

4、課堂語言不夠精煉,，重復(fù)學(xué)生的答案較多,。

5、在學(xué)生遇到問題時,，不能進(jìn)行有效的引導(dǎo),。課堂應(yīng)變能力和教學(xué)能力需要進(jìn)一步提高。

總之,，本節(jié)課有許多不足之處,，望老師們多多批評指正。

燈光的教學(xué)反思簡短 燈光的教學(xué)反思和心得篇八

《燈光》這篇課文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶,，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,，說明幸福生活來之不易，激勵我們要學(xué)好本領(lǐng),，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國,。教學(xué)時我先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事,，大致了解內(nèi)容,。再引導(dǎo)學(xué)生從“多好啊”為線索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，要求再次快讀課文,，想想“多好啊,！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次,，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來,，再深入想想,，他們在說這句話時，看到的是什么,，可能想到什么,。 “多好啊,！”這句話在課文中出現(xiàn)三次,。

第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上,，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好?。　闭f這話的人也許是第一次來北京,，也許是時過幾年又來北京,，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活,，“多好?。　笔浅鲎詢?nèi)心的由衷贊美,。

第二次是戰(zhàn)斗打響前,，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書,。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語,。此時,，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活,，也許觸景生情,，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利,，為了下一代能過上美好生活,，要勇往直前，不怕犧牲,。

第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話,，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬,，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們

都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí),。”

在學(xué)生理解第二,、三次“多好啊”以后,，讓學(xué)生分小組討論：

１、為了“多好啊”的幸福生活,，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做,，畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神。

２,、課文哪些地方是寫具體的事物,？哪些地方是聯(lián)想？通過對以上問題的討論,，使學(xué)生深刻理解郝副營長的高尚精神世界,，教育學(xué)生不忘過去，要把先烈的革命精神發(fā)揚(yáng)光大,。

燈光的教學(xué)反思簡短 燈光的教學(xué)反思和心得篇九

扣課題,，展開多層學(xué)習(xí)。一層是導(dǎo)入的質(zhì)疑,，一層是線索的小結(jié),，一層是擬題的啟發(fā)。做得比較充分的是拎住線索,，進(jìn)行互助學(xué)習(xí),，默讀找燈光，交流說燈光,，串聯(lián)悟燈光,。

扣寫法，展開互文閱讀,。學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿能力強(qiáng),，在梳理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上第二輪質(zhì)疑，顯然指向?qū)懛ǖ膯栴}多起來了,，前后照應(yīng)寫法的好處,？人物描寫展開聯(lián)想這種寫法怎么關(guān)注？教師則引導(dǎo)與上節(jié)課寫法進(jìn)行比較,，繼續(xù)組織互助學(xué)習(xí),，經(jīng)過同桌互相補(bǔ)充，基本都能從三個角度進(jìn)行分析。繼續(xù)比較發(fā)現(xiàn),，都是回憶錄,，都是倒敘，都采用前后照應(yīng),，都采取第一人稱來寫,，會比較發(fā)現(xiàn)，遷移自主閱讀,。

一味注重寫法,，課堂顯得理性有余。

為了更好感悟人物形象,，聚焦郝副營長英勇獻(xiàn)身的段落,，應(yīng)指導(dǎo)換成第二人稱讀，更好地抒發(fā)情感,，體會人物舍己為人,，不怕犧牲的革命精神。

燈光的教學(xué)反思簡短 燈光的教學(xué)反思和心得篇十

今天匆匆準(zhǔn)備《燈光》一課,。由于是第一節(jié)課,。僅僅用了晨讀20分鐘來準(zhǔn)備，十分的倉促,。最終的效果自然是不盡滿意,。

上完整堂課，第一感覺就是“浮”,，似乎并沒有真正的深入文本中,，這也許與我準(zhǔn)備的時間太短有關(guān)吧。這篇課文的脈絡(luò)其實(shí)很簡單,，都沒能把握好,，的確自己還是有待加強(qiáng)啊。

此外鞏固延伸處理的不夠簡潔,，我當(dāng)時想錯了下課時間,，擔(dān)心講完過早，所以“狗尾續(xù)貂”了,，唉,！敗筆啊。后來評課時也說道這點(diǎn),，蘇主任提出這環(huán)節(jié)的建議，的確是的,。

導(dǎo)入時,，正如蘇主任建議的我是可以由生活實(shí)際中的燈光引入，比直接詢問更好些吧。我原本設(shè)計(jì)的是由題目作者單刀直入的,，也是講課時靈機(jī)一動,，做了改動。問學(xué)生：“看到燈光你會想起什么,？”但似乎效果并不好,。以后導(dǎo)入環(huán)節(jié)這個地方，還得好好想想才是,。針對幾位聽課老師的建議,，對背景知識應(yīng)加以介紹這點(diǎn)，我同意,，有背景知識更利于對課文的理解,。

初讀課文確實(shí)應(yīng)該用自由讀的方式。大早上第一節(jié)課學(xué)生正是思想最活躍的時候,，這樣能讓他們在隨后的課上集中精神,，更加用功。用默讀,，太沉悶了,。其實(shí)這對于這堂課的整體氛圍有著很重要的作用的。

至于課文,，還是那句話沒有深進(jìn)去,。原本設(shè)計(jì)的，一展開講就全不一樣了,。我?guī)缀跏沁呏v邊備,，就“多好啊”三處，這地方其實(shí)可以更好些的,。講課時一個環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)相背,，后邊就得全部重新調(diào)整。效果可想而知了,。就文中人物精神的理解,，學(xué)生體會不夠深刻，也只是淺顯的明白而已,。此外讀書的感情指導(dǎo)不足,，今后這方面一定注意了。

板書沒有,，只有課題,，是因?yàn)樯险n前根本沒設(shè)計(jì)好，一講課沒寫,。這個我是明白的,。其實(shí)這個學(xué)期,，就板書方面，我是有所注意的,。

就學(xué)生表現(xiàn)而言,，整體紀(jì)律不錯，前期回答問題積極,，后期有點(diǎn)沉悶,，所以我當(dāng)時還真有點(diǎn)急。大家不舉手,，我就干脆直接叫,。好在我班學(xué)生叫起來，也能回答出來,。但是這個問題以后在平素常態(tài)課上還是要加強(qiáng)才是,。我提問到得學(xué)生多數(shù)是待優(yōu)生，他們雖然十分積極,，但是十之八九會不對,，之所以叫他們是因?yàn)橄牍膭钏麄兩险n積極的參與這種行為?？v然他們的回答,，還是引起了大家的笑。但是能把手舉起來還是值得表揚(yáng)的,。唯一不該的是,，由于最后，趙文勇說的不對,，還沒說完,，就被我無情的打斷了。這很不對的,，即使不對也應(yīng)該聽他說完,。以后注意了，切記,。

就那么倉促的完成了這節(jié)課,，與蘇主任進(jìn)行了深入的交流。她說我就上學(xué)期那兩節(jié)課有了很大的進(jìn)步,。上學(xué)期那兩節(jié)后我深入的思考,，針對那些不足，重點(diǎn)加以改進(jìn),，的確有些地方好多了,。雖然匆匆忙忙，但是也好歹講完了,。也順帶一個啟示,，這課不好好準(zhǔn)備,，還真出不來好效果。就無法談什么“高效課堂'了,。因?yàn)闇?zhǔn)備的不充足，還真是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張,。

好在講完了,，也知道不足在哪了，以后教學(xué)中注意改正就是了,，要有更大的進(jìn)步才行,。

又：寫到最后，忽然想起班里的表慢5分鐘的事,，難怪我覺得時間不對呢,，我忘記了，害我“狗尾續(xù)貂”了一回,。否則應(yīng)該是剛好講完才是,。不會拖堂了。

燈光的教學(xué)反思簡短 燈光的教學(xué)反思和心得篇十一

《燈光》一課講完了,，可我的心并沒有平靜,，因?yàn)檫@一課讓我思索的東西太多太多。先學(xué)后教,，是學(xué)習(xí)中的革命,，是原有教學(xué)方式的一種轉(zhuǎn)變。它的本質(zhì)就是思考——教會教師思考,，教會學(xué)生思考,，在問題的趨動下，自主研究,。設(shè)計(jì)《燈光》一課時,，我把問題意識始終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生先提出問題,，在小組內(nèi)解決問題,，解決不了的問題提煉出來師生共同解決。課堂結(jié)構(gòu)有四部分組成,，檢測預(yù)習(xí),、提煉質(zhì)疑、合作探究,、拓展延伸,。學(xué)生提出的問題在師生互動中迎刃而解、逐個擊破,。

首先,，抓住大問題：郝副營長給你留下怎樣的印象,？也就是說，你認(rèn)為郝副營長是怎樣的人,？默讀3_11自然段,，畫出相關(guān)的語句，并在重點(diǎn)句旁寫批注,。接著,，我讓學(xué)生小組討論，最后,，站起來匯報(bào),。學(xué)生找出來的重點(diǎn)句，抓住“沉思”,、“憧憬”,，讓學(xué)生想像郝副營長在想什么？使學(xué)生體會,，郝副營長多么渴求能夠在燈光下看書,，渴求那和平的日子，為后邊郝副營長點(diǎn)燃書,，為后續(xù)部隊(duì)照亮而犧牲自己的生命埋下伏筆,。接著，抓住“千鈞一發(fā)”一詞體會郝副營長為了戰(zhàn)役的勝利,，為了后代在燈下看書,，過上幸福的日子，卻犧牲了自己寶貴的生命,。正是對未來的這種美好憧憬,，郝副營長才會在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危險,，點(diǎn)燃書本,，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時,，郝副營長的英雄形象自然而然地在學(xué)生心中樹立,。第一個問題水到渠成。我適時引導(dǎo)：我們

能夠享受著溫暖光明的燈光,，過上今天這幸福的生活,，是許許多多郝副營長這樣的英雄在戰(zhàn)場上用生命換來的，他們無私奉獻(xiàn)的精神多么值得我們崇敬,。我們要珍惜今天的幸福生活呀,！此時，學(xué)生對課題的理解更加深刻,，很自然的解決了提出的第二個問題——課文為什么以“燈光”為題,？這燈光是生命之光,、希望之光、理想之光,。處理第三個問題時,，我圍繞錢夠兩段話和三處“多好啊”，引導(dǎo)學(xué)生找出寫作特點(diǎn)：首尾呼應(yīng),、以燈光為線索,、倒敘等等。

在教學(xué)中通過各種形式的讀將學(xué)生,、教師和文本聯(lián)系；通過“情境創(chuàng)設(shè)”將三者變得生動起來,；通過“情”將三者融合起來,。學(xué)生感悟的過程是一個個性化過程，在教學(xué)中,，力爭做到以讀喚情,，以讀獲情，以讀悟情,，從而獲得獨(dú)特而豐富的情感體驗(yàn),。

在教學(xué)本課時，我還注意了對學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練,。課文第二大段是由景生情,，追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事，是全文重點(diǎn),，我指導(dǎo)學(xué)生思考：在戰(zhàn)斗間隙,，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖,？他沉思什么,，憧憬什么？在劃著火柴的時刻他是怎樣想,？這就是小說的布白藝術(shù)給我們留下了豐富的想象空間,。

更值得一提的是：我們在備課時有了個性化的解讀，挖出了隱藏在燈光線索下的一條暗線,，就是作者的情感線,，從敬佩到贊賞再到悲痛惋惜。兩條線相輔相成,，使教學(xué)目標(biāo)水到渠成,。

當(dāng)然，教學(xué)中我的教學(xué)藝術(shù)駕馭教材的能力還不夠,，對于學(xué)生的回答評價語還不夠到位,，這些都是我今后努力的方向,。謝謝大家！