作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

《燈光》教學(xué)反思簡(jiǎn)單 冰燈設(shè)計(jì)師教案反思篇一

二、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟,，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶,。

1,、通讀全文，整體感知課文主要內(nèi)容,。

“能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”是中年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo),。為落實(shí)這一目標(biāo),，在初讀課文時(shí)，教師組織引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀,、指名小組分自然段讀,、默讀三種形式通讀全文后，要求學(xué)生說說課文主要講了什么,？教給學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的方法,。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，教師組織,、引導(dǎo)學(xué)生每讀一遍課文，都有不同的要求,、目的,，而不是在同一平面上做反復(fù)平推，采用各種形式,，有目的,、有層次地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性,，學(xué)生讀的投入,。特別是指名小組流利地讀課文，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，并通過恰當(dāng)?shù)目陬^評(píng)價(jià),，使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,，教師不但注意學(xué)生閱讀興趣的調(diào)動(dòng)，而且特別注意問題出示的時(shí)機(jī),，如,，在學(xué)生通讀課文兩遍后，提出問題：“這篇課文主要講了什么,？”要求學(xué)生帶著問題默讀課文,，一邊讀，一邊想,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，以指導(dǎo)以后的閱讀實(shí)踐。在說課文的主要內(nèi)容時(shí),，先要求學(xué)生同桌互說,，保證了參與面，為指名說奠基。在整體感知課文后,，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的第二階段,。

2、精讀課文,，深入理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

“體會(huì)重點(diǎn)詞句段在課文中的表情達(dá)意作用”是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。本節(jié)課老師為了突破這一重點(diǎn),，首先要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出己感受最深的句子或段落,，有感情的讀給老師和全班同學(xué)聽聽,。并說說自己從中感受到了什么？因?yàn)樽x書是學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程,，是學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀的過程,，同一篇文章，不同的人會(huì)有不同的感受,，所以,，在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師特別“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！弊プW(xué)生感受最深的句子和段落引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中體會(huì)文章的思想感情,。

三、在學(xué)生充分讀文之后,，以課后思考題為重點(diǎn),，組織學(xué)生小組內(nèi)討論、交流,，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,。由于學(xué)生讀文充分，理解課文水到渠成,，當(dāng)他們圍在一起討論時(shí),，你側(cè)耳傾聽，他們的回答幾乎是人云亦云,，意見達(dá)成了共識(shí),。學(xué)習(xí)思路、文章思路,、教學(xué)思路三路合一,，取得了好的教學(xué)效果,。且全班交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答,，教師相繼進(jìn)行板書,，板書突出了文章的重點(diǎn)。

四,、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，滲透人文教育

這篇課文文風(fēng)樸實(shí)，沒有大段的抒情,，但父子之間的深情從字里行間流露出來,。教師能夠挖掘本文所蘊(yùn)含的人文教育因素，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中與父母之間感人的小事,。使學(xué)生在語言訓(xùn)練中受到思想教育和人文熏陶,。

不足的方面；

一,、在“真情感染,，以情激情”方面，教師不能放得開,、做得到。

如,，在指導(dǎo)朗讀時(shí),，教師不能充分發(fā)揮范讀的作用，以激情引趣,。教師應(yīng)該通過自己聲情并茂的誦讀把自己的真情實(shí)感傳授給學(xué)生,，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生最佳的情感共鳴,。

二,、學(xué)生講述自己與父母之間的感人故事時(shí)，那純真的語言,，生動(dòng)的比喻,，很感人。課堂上,，沒能讓學(xué)生及時(shí)寫下來,，是缺憾。并且,，在學(xué)生講述,、感受到父母的深情厚愛時(shí)，,，老師沒能及時(shí)啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生說說自己應(yīng)該怎樣做來回報(bào)父母的深情厚愛，德育滲透力不夠強(qiáng)。

三,、沒能把小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂,，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

總之,，一堂課中，不可能面面俱到,，我們能夠追求到“一枝紅杏出墻來”的教學(xué)情節(jié)就是一種收獲,。

《燈光》教學(xué)反思簡(jiǎn)單 冰燈設(shè)計(jì)師教案反思篇二

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中領(lǐng)悟，在讀中受到情感熏陶,。以情激情,，以情帶讀，通過師生互動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生在跟文本對(duì)話的過程中品味語言,，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語言美,、思想美和意境美,，營(yíng)造情感浸潤(rùn)的課堂。

《冰燈》是北師大版第五冊(cè)第十二單元“過年”這一主題單元的一篇課文,。課文主要敘述了作者的父親為他制作冰燈的故事,，反映了父親對(duì)孩子那深沉、博大的愛以及孩子對(duì)父母的理解和愛戴,。課文文風(fēng)樸實(shí),，淺顯易通，沒有太多的抒情,，但是從字里行間卻流露出父子之間的深厚情誼,。

隨著生活水平的日益提高，現(xiàn)在學(xué)生需要的東西幾乎所有的家長(zhǎng)很輕易地買到,，所以學(xué)生對(duì)課文描述的故事感覺會(huì)比較遙遠(yuǎn),，對(duì)父親的愛體會(huì)比較膚淺，因此課堂上要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,、句,，感悟品味語言文字，將自己的感情融于課文內(nèi)容,，更容易體會(huì)父子之間的情誼,，懂得無論在什么情況下,，父母都以不同的方式表達(dá)著對(duì)子女的關(guān)愛。

1,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞

2,、理解“樂趣”“享受”“繼續(xù)”“后悔”“稱贊”在課文中的意思

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊,、思考,、邊圈畫、邊批注的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

4,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，理解父親的心情,，體會(huì)父親對(duì)兒子的那份關(guān)愛,，同時(shí)也理解兒子前后的心理變化。

讀中感悟父親對(duì)兒子深深的愛,。

體會(huì)小作者的心理變化以及心情,，教育孩子體諒理解父母。

制作cai課件

兩課時(shí)

1,、課文圍繞冰燈寫了一件什么事,？帶著這個(gè)問題自由讀課文，圈畫生字,、生詞,。

2,、讀后指名反饋,。

1、指名分段讀課文,，學(xué)生思考,；我為什么要父親做燈？

2,、指名反饋,。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文中對(duì)大軍的燈籠描寫的句子,，體會(huì)作者的羨慕心情,。

1、抄寫生字,、生詞,。

2,、正確流利地朗讀課文。

1,、多媒體出示,，認(rèn)讀生詞。

2,、課文主要講了一件什么事,？作者為什么要父親做燈，用“因?yàn)椤浴闭f話,。

3,、父親做燈辛不辛苦，從課文中哪里可以看出呢,？今天我們接著學(xué)習(xí),。板書：冰燈。

▲研讀父親對(duì)孩子的愛

1,、父親做冰燈辛不辛苦,，讀出有關(guān)語句“大年三十的早上，﹍﹍父親正在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰,?！?/p>

⑴“沙沙”指的是什么聲音，你能說出表示聲音的詞語嗎,？

⑵父親做冰燈起得早不早,，從哪句話可以看出來，讀一讀,。（很暗的光線）

⑶比較句子,，你體會(huì)到什么？

父親正在打磨一塊冰,。

父親起碼在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰,。

⑷指導(dǎo)讀父親做冰燈非常冷的句子。

2,、“父親的手碰著了我的手,，他的手真涼啊,！”

3,、父親做冰燈這樣辛苦，這樣冷,，為什么還要幫孩子做冰燈,，你想說點(diǎn)什么？

▲研讀“父與子對(duì)話的語句”

1,、默讀課文6—9段,，用“—”劃出父親說的話,，用“～”劃出孩子的語言，想想讀了他們的話,，你體會(huì)到什么,？作簡(jiǎn)單批注。

2,、指導(dǎo)讀好人物的對(duì)話,。

3、匯報(bào)通過人物的語言描寫,，你體會(huì)到什么,？

4、男女生分角色讀人物的對(duì)話,。

5,、師生合作朗讀，師生共同評(píng)價(jià),。

▲研讀“我”對(duì)父親的理解和愛戴,。

（一）找出兒子前后心理變化的語句。

（二）看到父親做冰燈,，“我”為什么后悔,？

1、“理解后悔”,，聯(lián)系生活實(shí)際,，你以前做了一件什么事，讓你后悔,。

2,、生匯報(bào)“我”后悔的原因。

（三）理解最后一段

1,、“我的燈籠是最特別的”特別在哪里,？

2、“小伙伴們都稱贊我的冰燈”,，小伙伴是怎么稱贊我的冰燈的呢,？

3,、“我”提著冰燈時(shí)的心情怎樣,。

4、“它從此留在了我心里”它指的是什么,？你體會(huì)到什么,？

5、指導(dǎo)讀好這一段,。

1,、你想對(duì)文中父親說什么,？對(duì)作者說什么？

2,、說說父母愛我們的事兒,。

1、有感情朗讀課文

2,、寫一寫讀《冰燈》有感,。（寫片斷即可）

冰燈

做冰燈

父子

理解愛戴

當(dāng)我第一次讀《冰燈》時(shí)，我就深深被文章中濃濃的父子情所感動(dòng),。父親忍受徹骨的寒冷起早為兒子做冰燈,，兒子理解、心疼父親,。文章沒有堆砌華麗的詞藻,，沒有描摹激情的話語，沒有大段大段的抒發(fā)感情,，只用白描手法將父子之間的深情,，自自然然地在字里行間流露出來。如何讓學(xué)生理解父子情深,，在教學(xué)中我是通過品詞析句,、玩味語言，讓學(xué)生真真切切地感受,，實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，理解詞語

“繼續(xù)”一詞在本文中要求學(xué)生會(huì)寫會(huì)掌握,，為了幫助學(xué)生理解這一詞語，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：我先認(rèn)真地看書,，讓學(xué)生說老師在干什么,，忽然，老師的手機(jī)響了,，我接手機(jī),，接完手機(jī)后，我再看書,。要求學(xué)生運(yùn)用“繼續(xù)”說一段話,，把剛才老師創(chuàng)設(shè)的情境說清楚，說明白,。然后向?qū)W生說清楚在什么情況下可以運(yùn)用“繼續(xù)”一詞,。某人開始做某件事，中間因其它的原因,，暫且放下這件事,，后來又接著做這件事,，就可以用“繼續(xù)”一詞。最后指導(dǎo)學(xué)生理解課文是寫誰繼續(xù)做什么事,。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境,，不僅幫助學(xué)生很容易地理解了詞語，而且培養(yǎng)了學(xué)生說話,，寫片段的能力,。

2、聯(lián)系生活,，理解詞語

我是這樣幫助學(xué)生理解“后悔”的,。

師：后悔是什么意思？你們以前做過讓你后悔的事嗎,？如果有,，請(qǐng)你告訴我們好嗎？

生：有一次,，我為了試一試我的小斧子鋒不鋒利,，我用斧子砍我家的桃樹，結(jié)果桃樹被砍死了,，爸爸責(zé)備我怎么把樹砍死了呢,？我當(dāng)時(shí)很后悔，不該用斧子砍桃樹,。

師：那文中寫作者后悔因?yàn)槭裁茨兀?/p>

生：因?yàn)槭亲髡咦尭赣H為他做燈籠,，父親為了滿足“我”的愿望，起早冒著徹骨的寒冷為“我”做冰燈,，“我”非常心疼父親,，所以“我”后悔讓父親為“我”做燈籠。

在不知不覺中,，同學(xué)們深刻地理解了“后悔”,，我想這得益于在理解詞語時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將理解詞語與理解課文內(nèi)容,、體會(huì)文章情感緊密聯(lián)系在一起,。

1、比較句子

文章第五自然段有這樣一句：父親正在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰,。教學(xué)這一句時(shí),，我讓學(xué)生和“父親正在打磨一塊冰”這一句進(jìn)行比較，兩句有什么不同,，你認(rèn)為哪一句比較好,？為什么,？通過比較句子,，讓學(xué)生明白父親為什么離炕很遠(yuǎn)地地方打磨冰呢,？是因?yàn)楹⒆铀诳簧希赣H生怕吵醒孩子,，耽誤孩子休息,，通過“很遠(yuǎn)”一詞，我們能體會(huì)到那濃濃的父愛,。

2,、動(dòng)作表演

片段：當(dāng)我看見父親又一次把手放進(jìn)棉襖時(shí)，我急忙喊他：“爹,，你到我這里來暖暖手吧,。”

教學(xué)時(shí),，我首先讓學(xué)生理解“喊”,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演。在上學(xué)路上,，你看到你的好朋友小紅,，離你有一段距離，你想和他一起上學(xué)校,，你怎么喊他呢,？誰來試試？文中“喊”前面加了一個(gè)什么詞呢,？“急忙”說明喊的速度快,，誰來急忙喊一喊。當(dāng)“我”看到父親做冰燈,，非常寒冷,，我為什么急忙喊呢？透過急忙一詞,，你能體會(huì)到什么呢,？（“急忙”一詞，說明“我”非常心疼父親,，生怕父親凍著,，想讓父親快點(diǎn)兒來到被窩里來暖暖手。）

以上片段,，我是抓住重點(diǎn)詞“急忙喊”“趕快”師生進(jìn)行表演,，玩味語言，這樣學(xué)生水道渠成地體驗(yàn)到濃濃父子情,，學(xué)生情趣盎然,，印象深刻。

這堂課，我就是抓住重點(diǎn)詞句,，讓學(xué)生品詞嚼句,，玩味語言，體驗(yàn)?zāi)菨鉂獾摹皭邸?，?dāng)然,，這堂課也有缺憾，在時(shí)間把握上有所偏頗,，后來拓展延伸部分：說說父母關(guān)心我們的事,，沒時(shí)間交流了。

《燈光》教學(xué)反思簡(jiǎn)單 冰燈設(shè)計(jì)師教案反思篇三

教材內(nèi)容處理不夠緊湊,。視頻聲音較小,，事先沒有處理好。三年級(jí)學(xué)生正處于懂事的初期,，他們大多是獨(dú)生子女,，在家在校以自我為中心的孩子還是比較多的。環(huán)境對(duì)他們的成長(zhǎng)影響也很大,，自私自利的孩子大有人在,，不懂得關(guān)心父母，不懂得尊敬長(zhǎng)輩也是部分學(xué)生身上的特點(diǎn)所以,，本課教學(xué)中學(xué)生似乎感受不到父愛,，事先創(chuàng)設(shè)情境不夠。

在教學(xué)中,，我注重讓學(xué)生通過朗讀感受深深的父愛和作者對(duì)父親的愛,。首先，我把生自讀和生自悟放在首位,，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字出發(fā),，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，經(jīng)過再閱讀,，再思考，來解決問題,。其次我更希望學(xué)生情感上得到提升,，使學(xué)生感受到樸素之中真情在，滲透熱愛父母的情感教育,，父子之間的深情在字里行間流露出來,，但是，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，學(xué)生朗讀不夠充分,。

我設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題,，默讀這一部分，你感受到了什么,？有學(xué)生說感受到了父親做燈很辛苦,，我就問具體表現(xiàn)在什么地方，學(xué)生就分別找到了時(shí)間很早,、天氣冷等等,。還有學(xué)生說我體會(huì)到了父親很關(guān)心我,，有人也說我也很關(guān)心父親,，這樣，思路一下子就打開了,，教學(xué)的重點(diǎn)也能得到體現(xiàn),，但這一部分進(jìn)行較為倉(cāng)促，如蜻蜓點(diǎn)水,，不夠扎實(shí),。

學(xué)生認(rèn)為“冰燈”好玩，我就簡(jiǎn)單口頭講制作冰燈的方法,，讓他們課后上網(wǎng)查閱,，但大部分孩子家庭條件有限，查不到,。而我也將此任務(wù)拋之腦后,。

還有部分孩子在課堂上不能全面理解文本談出自己的感想，可能和我提問的準(zhǔn)確性,，合理性和他們自身情商都有關(guān),。我應(yīng)該在課后把基礎(chǔ)這一塊做得更好一些，要考慮到差生的情況,，引導(dǎo)更細(xì)致一些,，提問更準(zhǔn)確一些，讓學(xué)生慢慢體悟,，不一味追求“拔高”,，讓每一個(gè)孩子在其中都有所收獲，有些許的成長(zhǎng),。

課堂中鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)不夠充分,，沒有全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，激勵(lì)個(gè)性發(fā)展,，當(dāng)眾口頭評(píng)價(jià)較少，非語言式評(píng)價(jià)也很少,，如,，一個(gè)真誠(chéng)的微笑,，一個(gè)夸獎(jiǎng)的手勢(shì)，一個(gè)肯定的眼神,，一個(gè)輕輕的撫摸等等,，這些無聲的評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，將牽動(dòng)著學(xué)生的心,，而我由于趕進(jìn)度,，把它也忽略了，沒有促進(jìn)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心,，提高學(xué)習(xí)語文的

興趣,，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，致使課堂氣氛沉悶,。

教高年級(jí)和教低年級(jí)不一樣,，我的板書中字跡較為潦草，高年級(jí)學(xué)生能識(shí)別,，低年級(jí)學(xué)生不能識(shí)別,。個(gè)別字的筆順也不正確，在今后要格外注意,。

以上是我對(duì)《冰燈》這一課教學(xué)的反思,，我會(huì)在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)，不再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤,。

《燈光》教學(xué)反思簡(jiǎn)單 冰燈設(shè)計(jì)師教案反思篇四

北師大版語文第五冊(cè)第十單元第三篇主體課文第二課時(shí)

1,、 了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì)父親對(duì)兒子的那份愛,。

2,、 激發(fā)學(xué)生去用心感受自己父母的愛，從而用實(shí)際行動(dòng)去愛自己的父母,。

3,、 有感情地朗讀課文。

《冰燈》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)教材第12單元的第三篇主體課文,。這篇課文的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，通過記述作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對(duì)孩子那種深切的愛,。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),，我在執(zhí)教的第一課時(shí)時(shí)，掃除了字,、詞障礙,，并對(duì)課文進(jìn)行了初步感知，了解了課文的主要內(nèi)容,。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文1——7自然段,。這節(jié)實(shí)錄是第二課時(shí),，重點(diǎn)是深入理解課文內(nèi)容，立足課文8——11自然段,，進(jìn)行有效的拓展延伸,，使學(xué)生的心靈經(jīng)受洗禮，情感得到升華,。

寧安市是黑龍江省的一個(gè)小鎮(zhèn),，這里有著北國(guó)特有的物產(chǎn)及人文景觀。我所執(zhí)教的班級(jí)有63名學(xué)生,，作為課改的第一批孩子,，他們有思維活躍、自信心及表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn),?！侗鶡簟愤@篇課文的教學(xué)時(shí)間恰逢歲末年初,，正值隆冬,。北國(guó)的孩子愛冰雪，冰雪鑄就了一代代北方人粗曠,、豪放,、純樸的性格。做為冰城雪鄉(xiāng)的孩子,，對(duì)冰燈的感受更是親切,，加上這篇課文濃濃的親情及北方特點(diǎn)，學(xué)生樂于品味,，利于達(dá)到“三維”目標(biāo),。

師：上節(jié)課學(xué)習(xí)了這篇課文，你已經(jīng)知道了什么,？

生1：我知道了作者看到大軍有漂亮的玻璃燈,，也讓他爸給他做一個(gè)。

生2：我知道爸爸很愛他,。給他做了一個(gè)最漂亮的冰燈,。

師：這篇課文語言樸實(shí)，感情真摯,，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你會(huì)有更大的收獲。首先請(qǐng)大家有感情地朗讀課文,，看 哪部分最讓你感動(dòng),。

（生讀，師巡視）

師：誰來說說哪部分最讓你感動(dòng),？

生,；我看到爸爸給我做冰燈的時(shí)候和爸爸的對(duì)話部分,，我最感動(dòng)。

師：能把這部分最有感情地讀給大家聽嗎,？

生：能

師：請(qǐng)你自己找同學(xué)說說聽了你的朗讀有什么感受,。

生：選付貴彬

生：張帆，你讀得很有感情,，尤其是“爹,，你到我這里來暖暖手”這句我聽出了你關(guān)心爸爸。就是你讀的“我不冷,， 小心凍著,，要過年了”不像爸爸的語氣。爸爸的聲音再粗點(diǎn),，就更好了,。

生：謝謝你付貴彬

師：付貴彬評(píng)得真好，爸爸的聲音是要再成熟和深沉些,，表現(xiàn)出父親疼愛兒子那種親切的感情,。

生：對(duì)，我就是這么想的,，沒說出來,。

師：張帆，那請(qǐng)你再讀讀這句吧（生讀）

師：有進(jìn)步了,。誰再說說,，還有哪個(gè)部分讓你最感動(dòng)。

生：我最感動(dòng)的是第10自然段,?！拔业谋亲影l(fā)酸”我覺得小作者后悔得都要哭了。

師：你能讀出這種要哭的感覺嗎,？

生：我試試吧,。（生讀）

師：老師覺得你讀的不錯(cuò)。你們選擇這部分,，我也很受感動(dòng),，我也想讀讀，行嗎,？

生：行,！

師：聽老師朗讀8——10自然段，大家邊聽邊想,，看你能提出什么問題,。（師讀）

生：老師我想給你評(píng)一評(píng)。

師：可以

生：老師你讀得真好,。第一句“我再也睡不著了”,?！霸佟弊种刈x得很好。

生：老師,，你讀的“我鼻子發(fā)酸”這一句聽得我都要哭了,，非常感人。

師：謝謝你們的鼓勵(lì),，這就是有感情朗讀,，用自己的感情打動(dòng)聽眾，就是朗讀的高境界,。聽了這部分,。你能提出什么 問題？（眾生舉手）先把你的問題說給小組同學(xué)聽,，讓大家試著回答,。

（生交流問題，并解答）

師：哪個(gè)小組來說說你們最感興趣或認(rèn)為最重要的問題,。

生：我認(rèn)為最重要的問題是“看到父親做冰燈,，小作者為什么后悔了？”

師：大家想聽聽他們小組的回答嗎,？

生：想

生1：因?yàn)樗吹礁赣H暖手,，知道冰很涼,，心疼爸爸了,。所以后悔了。

生2：爸爸“用力磨”做冰燈很費(fèi)勁,，所以后悔了,。

生3：作者后悔的是我要是不要透亮的燈，爸爸就不用挨凍給我做冰燈了,。

師：你們回答的不錯(cuò),，其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

生：爸爸那么早就起來,，我還睡著呢,，所以后悔不應(yīng)該讓爸爸早起。

生：爸爸那么凍手,，還不到我的被里暖手,，我更后悔了。

師：大家說得真好,，其實(shí),，作者后悔就是看到了爸爸做冰燈很不容易，體會(huì)到了爸爸那種深沉而偉大的愛,。你還從哪 能看出爸爸愛孩子,。

生1：作者要燈,，他爸就答應(yīng)了，是因?yàn)榘职謵鬯?/p>

生2：他爸爸明知沒錢給兒子買燈,，卻答應(yīng)了兒子,。還給他做了個(gè)透亮的冰燈。

生3：爸爸起來了,，卻讓兒子再睡一會(huì)兒,。

生4：爸爸把棉被按下去也是愛兒子。

生5：“冰燈融化了,，卻留在我的心里”其實(shí)留下的就是爸爸對(duì)他的愛,。

師：同學(xué)們說得太好了，了解了父親的愛,，讓我們?cè)僭谛〗M中深情的讀讀這一部分,。

師：父愛母愛是世界上最偉大、最無私的愛,。我們生活中的衣食住行用,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有著父母的愛，想想你的爸爸媽 媽對(duì)你有沒有像課文中這樣感人的事,。先和小組同學(xué)說說,。

師：誰和大家說說你感到的父愛。

生1：我看到小飯桌有溜肉段,，和爸爸說我想吃,，那天中午我爸爸就給我做了溜肉段，那是他打電話問別人學(xué)著做的,。 我知道,，那盤溜肉段就是爸爸的愛。

生2：我的小車子扎了,，我爸修了一晚上,，第2天，我又騎上小車子了,。這也是爸爸的愛,。

生3：我叔叔家買了一臺(tái)游戲機(jī)。我去玩,，給弄壞了,。我以為爸爸能打我呢。結(jié)果他沒打我,，幫叔叔修理好了游戲機(jī),， 還給我買了一個(gè)新的游戲機(jī)，那就是爸爸的愛。

師：他們說得老師都感動(dòng)了,。爸爸是如此地疼愛我們,，文中小作者是怎么對(duì)爸爸的呢？

生：小作者也愛爸爸,。

師：從哪能看出來呢,？

生1：他讓爸爸到被里暖手。

生2：他后悔就是愛爸爸,。

生3：他說把冰燈留在心里,，也是記住爸爸的愛。

師：大家看得真明白,，說得也很清楚,。那么你想怎么對(duì)待爸爸媽媽呢？

生1：我好好學(xué)習(xí),，考上大學(xué),，回報(bào)爸爸媽媽。

師：不錯(cuò),，可有點(diǎn)遠(yuǎn),，現(xiàn)在我們能為父母做些什么？

生1：我?guī)桶职謰寢屪黾覄?wù),，洗碗,、擦桌子，掃地,。

生：到他們過生日的時(shí)候,，我給他們禮物。

師：小時(shí)候,，爸爸媽媽給你洗過腳嗎,？

生：洗過。

師：今天,，讓你給爸爸媽媽洗一次腳，你能洗嗎,？

生：能,。

師：那好，今天的作業(yè),，就是給爸爸或媽媽洗腳,，并且寫成一篇日記?？凑l做得好,。看誰寫得好,。

讓我們帶著真摯的情感,，再把課文朗讀一遍,，進(jìn)一步體會(huì)父母的愛，表達(dá)子女對(duì)父母的愛,。

執(zhí)教反思

《冰燈》這節(jié)教學(xué)結(jié)束了,，我還沉浸在課文那濃濃的親情中，沉浸在課堂上學(xué)生那活躍的思維中,。如今的孩子,，享受著親人的愛已習(xí)以為常。感受別人的愛卻很遲鈍,。真誠(chéng)回報(bào)親人的為數(shù)不多,。本節(jié)課，通過對(duì)課文的品讀,、理解,，感悟和拓展。擦亮了學(xué)生讀愛的心靈之眼,。有的學(xué)生下課還圍著我說：“老師今早我還感到媽媽的愛,。出門時(shí)她讓我系圍巾，怕我凍著,?！?/p>

尤其是“洗腳日記”這一課外延伸，還有頗多趣事,、樂事,、感人事。一個(gè)學(xué)生學(xué)寫道：我給爸爸洗腳,，以為爸爸的腳很臭,，結(jié)果，爸爸的腳不香也不臭,。又一個(gè)學(xué)生寫到,。媽媽說：養(yǎng)女兒真好，還能給媽媽洗腳,。我感到給媽媽洗腳,，她很幸福，我很快樂,。

班級(jí)有一個(gè)學(xué)生的父親是聾啞人,，只靠裝車掙錢。這個(gè)孩子寫道：爸爸的腳上有土又有泥,，還有水泡,，我一點(diǎn)點(diǎn)洗著，一塊塊撮著，爸爸哭了,，我也哭了,，我要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大再不讓爸爸干這么重的活,。

也許我執(zhí)教的這節(jié)課還有許多不足,，但我覺得讓學(xué)生有情可感、有話可說,、有事可記也算是有所收益了,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上講：“閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生和文本三者之間的對(duì)話過程”,。聽完張老師執(zhí)教的《冰燈》這一課,，我深深地被感動(dòng)著。我被這篇優(yōu)美的文章所表達(dá)的父子情深所感動(dòng),。被張老師為孩子搭建的平臺(tái)所感動(dòng),，為孩子們精彩的發(fā)言所感動(dòng)。張老師在本節(jié)課中真正起到了組織,、引導(dǎo),、激勵(lì)的作用。引導(dǎo)著孩子和書本一次次地對(duì)話,，在充分的對(duì)話中,，孩子們感受到了濃濃的親情。張老師趁熱打鐵,，又將話題引入到生活之中,。讓孩子們想一想在自己的生活中有沒有感人的事，這也是張老師把學(xué)語文延伸到家里,，延伸到學(xué)生的情感中的一種巧妙的做法,，既培養(yǎng)了孩子們的思維能力，又培養(yǎng)了孩子們的表達(dá)能力,。更重要的是使孩子們愛自己的父母,，受到了深刻的情感教育，使三維目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一在一起,。冰燈是北方的孩子非常熟悉的事物,，在熟悉的事物中，孩子們的心靈又經(jīng)受了一次洗禮,，得到了凈化。同時(shí),，張老師還特別注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，注重評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的作用。

《燈光》教學(xué)反思簡(jiǎn)單 冰燈設(shè)計(jì)師教案反思篇五

在教授《冰燈》這篇文章的時(shí)候，我心中反復(fù)在思考：深沉的父愛在孩子們眼中是怎么樣的呢,？現(xiàn)在的孩子和父母之間存在著太大的隔閡,，缺乏溝通，以至于導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子不理解父母,，父母不了解自己的孩子,。而《冰燈》是一篇極富教育意義的課文，這是一篇描寫父愛的文章：快過年了,，“我”看到別的孩子都有一盞美麗的燈籠,，雖然家里很窮，但是“我”還是張口向父親要一盞透亮的燈籠,，父親答應(yīng)了,。在大年三十的清晨，父親長(zhǎng)時(shí)間打磨一塊冰,，正給我做冰燈,，父親凍僵的手不時(shí)塞進(jìn)棉衣里，冰鉆心的涼,，但父親卻沒有放棄,，此時(shí)的“我”鼻子發(fā)酸，趕忙讓父親到我的被子里來暖暖手,，但是父親說,，他不冷，讓“我”別凍著,。春節(jié),，我提著這盞冰燈，心里很高興,，后來雖然這盞冰燈融化了,，但卻永遠(yuǎn)留在了我心中。這故事中的父愛,，藏在一些平常的動(dòng)作,，平淡的話語中，對(duì)三年級(jí)的孩子而言是那么不起眼,，更談不上震撼,，仔細(xì)想想這才是父愛不同于母愛的地方啊,！如何讓三年級(jí)的孩子感受,、感悟并感動(dòng)于這父愛，著實(shí)讓我費(fèi)心思,。

因此我在教學(xué)時(shí)注重了讓學(xué)生通過感悟,、朗讀,、體會(huì)、想象來理解課文,，感受深深的父愛和作者對(duì)父親的愛,，教學(xué)后有些許反思：

1、在教學(xué)一篇課文時(shí),，可以不按照課文的寫作順序進(jìn)行教學(xué),，不一定要從第一段開始按照順序再講第二段、第三段……,，可以打破常規(guī)進(jìn)行,。在教學(xué)這課時(shí)，我先進(jìn)行了第一,、二部分的教學(xué),，學(xué)生了解到了爸爸答應(yīng)為我做冰燈，然后再直接跳到第四部分,，“父親為我做的燈怎么樣,？”最后再學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分第三部分“父親怎樣為我做冰燈？”這樣做的目的,，可以突出重點(diǎn),，加深對(duì)課文重點(diǎn)部分的認(rèn)識(shí)。

2,、在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生從表面認(rèn)識(shí)到深入理解,。在教學(xué)這一課時(shí)，我也有了新的認(rèn)識(shí)和理解,，在教學(xué)“父親做的燈怎樣,？”這一部分時(shí)，學(xué)生說到了“父親的燈雖然融化了,，但它留在了我的心里”,。這時(shí)我問：“它”為什么留在了我的心里。學(xué)生此時(shí)說可能是膚淺的表面的,，即便是說出了是因?yàn)楦赣H的愛,，那也是一個(gè)淺層次的理解。此時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三部分“父親為我做冰燈,，哪些地方最令你感動(dòng)”,。此時(shí)學(xué)生再理解，就是對(duì)課文深入的理解,。這樣做,，能夠體現(xiàn)一個(gè)由淺入深的過程。

3,、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)享受別人從課文中的體會(huì)與感悟,。比如在教學(xué)第二部分“父親為我做冰燈,，哪些地方最令你感動(dòng)時(shí),？”當(dāng)一位學(xué)生談及自己的感受時(shí),，可以引導(dǎo)學(xué)生品位他的感受，把感受讀到課文當(dāng)中去,，從而引起教學(xué)中的共鳴,。

4、在課堂上,，我把握住朗讀貫穿教學(xué)始終,。在第二自然段指導(dǎo)學(xué)生讀出羨慕的心情。父親做冰燈的部分,，引導(dǎo)學(xué)生抓住父子二人的言行心理,，讀出“我”心疼父親，及父親疼愛“我”的感情,。教學(xué)第三部分,，以課后思考題“我為什么后悔了”自學(xué)課文，體會(huì)我的心情變化,。對(duì)于第二個(gè)思考題,，學(xué)生默讀課文，細(xì)細(xì)品味,，感受其樸實(shí)的文字所表現(xiàn)的父子間的深情,，體味父親深沉的愛。最后結(jié)合生活,，回憶父子,、母子之間的事情，體會(huì)父母對(duì)孩子的那份關(guān)愛,。

《燈光》教學(xué)反思簡(jiǎn)單 冰燈設(shè)計(jì)師教案反思篇六

短短的一堂課結(jié)束了,，回顧這堂課，有成功的方面,，也有不足的方面,。只有時(shí)時(shí)總結(jié)教育教學(xué)成功的地方，不斷反思教育教學(xué)中的不足,，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,，把課改落到實(shí)處，提高課堂教學(xué)的有效性,。

回顧這堂課,，成功的方面有：

一、“課題入手”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

上課伊始,，教師出示幾張有關(guān)冰燈的圖片，說：“哈爾濱的'冰燈節(jié)要到了,，最近,，老師從網(wǎng)上收集到一些好看的圖片，你們想知道嗎,？”學(xué)生思維的積極性調(diào)動(dòng)起來了,。這時(shí)，教師立即把握導(dǎo)的方向,，說：“老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)《冰燈》這篇課文,，課文講了怎樣一個(gè)動(dòng)人的故事呢？讀了課文大家就明白了,?！边@一問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣,，于是,，學(xué)生帶著問題和懸念積極投入到讀書活動(dòng)中。

二,、讀中感悟,，讀中受到情感的熏陶。

1,、通讀全文,，整體感知課文主要內(nèi)容。

“能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。”是中年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo),。為落實(shí)這一目標(biāo),，在布置預(yù)習(xí)時(shí)，教師組織引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀,、默讀等形式通讀全文后,，要求學(xué)生說說課文主要講了什么？教給學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的方法,。檢查預(yù)習(xí)中,，教師提出問題：“這篇課文主要講了什么？”在說課文的主要內(nèi)容時(shí),，先要求學(xué)生同桌互說,，保證了參與面，為指名說奠基,。在整體感知課文后,，再引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的第二階段,。

2、精讀課文,，理解內(nèi)容體會(huì)思想感情,。

“體會(huì)重點(diǎn)詞句段在課文中的表情達(dá)意作用”是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本節(jié)課老師為了突破這一重點(diǎn),，首先要求學(xué)生讀課文的第五自然段,，找出最能體現(xiàn)父親寒冷的一句話，思考：從哪些詞語看出父親在做冰燈時(shí)很寒冷,？你從中感受到什么？自己試著讀一讀,，讀出這份感受,。

學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“磨一陣、停下來,、擦擦手,、暖一會(huì)兒”來理解。此時(shí),，教師因勢(shì)利導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊自由朗讀這一句話。指名讀,，師生評(píng)價(jià),，再指名讀，全班齊讀,。接著,，教師三次深情地引讀，學(xué)生的情感再一次得到升華,。在讀中體會(huì)父親做冰燈很寒冷,，“我”特別特別感動(dòng)。這正是父親對(duì)兒子的疼愛,，通過讀讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴,。

學(xué)完這個(gè)句子，再小結(jié)學(xué)習(xí)方法：（1）自讀課文,，找出相應(yīng)的句子,。（2）抓住重點(diǎn)詞語理解（3）朗讀體會(huì)，讀出自己的感受,。

在學(xué)習(xí)“父親做冰燈”其他句子時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生用上面學(xué)過的方法，通過“劃——說——讀”,，抓住人物的動(dòng)作,、語言和心理活動(dòng)描寫深入理解課文內(nèi)容,。通過指名讀、同桌合作齊讀,、齊讀幾種朗讀形式,，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感動(dòng)，兒子心疼父親,、對(duì)自己行為后悔的感情,。特別是“我急忙喊他：‘爹，你到我這里來暖暖手吧,?！边@句話，我先讓學(xué)生理解“急忙”,、“喊”,，再指名讀，師生評(píng)價(jià),，然后又指名讀,，老師范讀，全班齊讀,。學(xué)生進(jìn)入到課文的角色中,，讀出了兒子心疼父親的感受。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，學(xué)生的主體作用,，教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮。因?yàn)樽x書是學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程,，是學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀的過程,，同一篇文章，不同的人會(huì)有不同的感受,，所以,，在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師特別“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！弊プW(xué)生感受最深的句子和段落引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中體會(huì)文章的思想感情,。

三、教給方法,，輕松掌握形聲字的特點(diǎn),。

本課的生字有8個(gè)，其中形聲字5個(gè)，所以充分利用分析形聲字的構(gòu)字規(guī)律教識(shí)字有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，提高識(shí)字效果,。在教學(xué)中依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)形旁和聲旁,，并知道一些形旁的意義,。

如：“籠”，上面的“q”是形旁表義,，“籠”的本義：用竹條做成的籠子,，下面的“龍”是聲旁表音。教完第一個(gè)生字,，讓學(xué)生自己找出其他幾個(gè)形聲字“級(jí)”,、“吵”、“按”,、“碰”,。（用“碰”的小篆字體來輔助教學(xué)）這樣，學(xué)生掌握了形旁和聲旁,，也懂得聲旁表讀音，形旁表字義,，從而提高識(shí)字能力,。

不足的方面；

一,、指導(dǎo)朗讀力度不夠,。

在“真情感染，以情**”方面,，教師不能放得開,、做得到。

在指導(dǎo)朗讀時(shí),，教師不能充分發(fā)揮范讀的作用,，以**引趣。教師應(yīng)該通過自己聲情并茂地誦讀把自己的真情實(shí)感傳授給學(xué)生,，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生最佳的情感共鳴。

二,、聯(lián)系生活實(shí)際不夠,。課堂上，沒能讓學(xué)生及時(shí)講述自己與父母之間的感人故事,，是缺憾,。

總之，一堂課中，不可能面面俱到,，我們能夠追求到“一枝紅杏出墻來”的教學(xué)情節(jié)就是一種收獲,。課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所,，這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的,，老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感,、課堂駕馭能力顯得尤為重要,，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步錘煉。

《燈光》教學(xué)反思簡(jiǎn)單 冰燈設(shè)計(jì)師教案反思篇七

《冰燈》是三年級(jí)語文上冊(cè)第十二單元的一篇課文,，文章無論是描寫還是情感都是一篇引領(lǐng)孩子寫作和領(lǐng)悟父子之愛的很好的范文,，所以這節(jié)課我重在知道孩子在閱讀中感悟，教學(xué)隨筆——《冰燈》教學(xué)反思 王會(huì)勤,。

在教學(xué)本課時(shí),，我著重引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟,，讀中培養(yǎng)語感,，讀中受到情感的熏陶?！澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！笔侵心昙?jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo),。為落實(shí)這一目標(biāo)，在初讀課文時(shí),，我組織引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀,、指名小組分自然段讀、默讀三種形式通讀全文后,，要求學(xué)生說說課文主要講了什么,？教給學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的方法。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中,，我組織,、引導(dǎo)學(xué)生每讀一遍課文，都有不同的要求,、目的,，而不是在同一平面上做反復(fù)平推，采用各種形式,，有目的,、有層次地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)生讀的投入,。特別是指名小組流利地讀課文,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，并通過恰當(dāng)?shù)目陬^評(píng)價(jià),，使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

精讀課文,，深入理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！绑w會(huì)重點(diǎn)詞句段在課文中的表情達(dá)意作用”是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。本節(jié)課老師為了突破這一重點(diǎn)，首先要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，畫出己感受最深的句子或段落,，有感情的讀給老師和全班同學(xué)聽聽。并說說自己從中感受到了什么,？

這篇課文文風(fēng)樸實(shí),，沒有大段的抒情，但父子之間的深情從字里行間流露出來,。教師能夠挖掘本文所蘊(yùn)含的人文教育因素,，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中與父母之間感人的小事。使學(xué)生在語言訓(xùn)練中受到思想教育和人文熏陶,。

不足：

如，在指導(dǎo)朗讀時(shí),，教師不能充分發(fā)揮范讀的作用,，以激情引趣。教師應(yīng)該通過自己聲情并茂的誦讀把自己的真情實(shí)感傳授給學(xué)生,，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生最佳的情感共鳴。

課堂上,，沒能讓學(xué)生及時(shí)寫下來,，是缺憾。并且,，在學(xué)生講述,、感受到父母的深情厚愛時(shí)，老師沒能及時(shí)啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生說說自己應(yīng)該怎樣做來回報(bào)父母的深情厚愛,，德育滲透力不夠強(qiáng)。

總之，一堂課中,，不可能面面俱到,，我們能夠追求到“一枝紅杏出墻來”的教學(xué)情節(jié)就是一種收獲。