無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《燈光》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

學(xué)生自讀課文,，找到與《十六年前的回憶》表達(dá)相似之處。交流中學(xué)生能準(zhǔn)確說出運(yùn)用了倒敘的寫法和前后呼應(yīng)的寫法,。

寫法相同,，但課文內(nèi)容不同，表達(dá)的情感也有不同,。

“多好?。　痹谖闹谐霈F(xiàn)了幾次,？是在什么情況下出現(xiàn)的,？交流中體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)一顆火紅的心——革命勝利了，孩子們可以在燈光下學(xué)習(xí)了,。在這顆火紅心的驅(qū)使下,，在這個(gè)信念的驅(qū)使下，他才會(huì)-----讀課文第十自然段,，進(jìn)一步體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了革命,，勇于犧牲的高尚品質(zhì)。

點(diǎn)燃的書本發(fā)出的火光,，燈光有什么聯(lián)系呢,？有了革命的火光，斗爭(zhēng)的火光,，勝利的火光,，才有了燈光，光明的燈光,，幸福溫暖的燈光,。探究出燈光的含義,，燈光是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)革命勝利的憧憬，是革命的信念和理想,，是光明和溫暖的象征,。在內(nèi)容情感積淀到一定時(shí)，學(xué)生交流噴發(fā)出對(duì)燈光的理解,。

又是一位多么好的革命烈士,，為了革命的勝利，勇于犧牲,，我們深深地緬懷他,，自由展示讀句，說句子表達(dá)心情和情感,。

《燈光》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《寒夜的燈光》是湘教版四年級(jí)語文下冊(cè)的一篇講讀課文,，講述了一名醫(yī)生在加拿大西部開了一家診所。他在一個(gè)寒冷的夜晚,，冒著風(fēng)雪去給農(nóng)家孩子治病,，那個(gè)農(nóng)民請(qǐng)沿途的農(nóng)家打開電燈引路。醫(yī)生給孩子治完病后回家時(shí),，沿途的農(nóng)家又開著燈送他前行,，使他在寒夜中充滿了溫暖和力量。

冬夜里一盞盞普通的燈,，給夜行人帶來的卻是溫暖和友情,。文章敘事抒情，感人至深,。在人際關(guān)系日益淡薄,，孩子越來越自私自利的今天，不失為一份關(guān)于愛的教育的難得材料,。

如何上好這一課,，使其真正體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值來呢？我在教學(xué)中作了如下嘗試：

課文表達(dá)了人與人之間相互關(guān)愛的美好情感,。教學(xué)初,，讓每個(gè)學(xué)生閉上眼睛，想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑冬夜,，一個(gè)人獨(dú)自走在鄉(xiāng)間的小路上,，會(huì)有什么感覺。然后讓學(xué)生睜開眼睛,，感受光明,，談?wù)勛约鹤钚枰臒艄庥腥诉m時(shí)地為你而亮起了之時(shí)的感受。這一導(dǎo)入，為幫助學(xué)生理解課文埋下了伏筆,。

課文中的對(duì)比較多,。教學(xué)時(shí)，我巧妙地利用對(duì)比,，來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人物精神,。

如“平時(shí)，一入夜荒野總是漆黑一片,，因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的?！薄耙宦窡艄庵敢?，使我順利到了那個(gè)求醫(yī)的人家?！边@兩個(gè)句子中的“平時(shí),，漆黑一片”與“此時(shí)，一路燈光”形成對(duì)比,，體現(xiàn)了農(nóng)民們樂于助人的精神,，使人感到無限的溫暖。

又如,，在回家的路上,，“我”心里充滿恐懼，后來,，他發(fā)現(xiàn)人們用燈光送自己前行,，使他感到渾身充滿溫暖和力量?！俺錆M恐懼”與“充滿溫暖和力量”對(duì)比,，表明這些農(nóng)家的燈光為作者指明了方向，使他感受到一種無私的關(guān)懷,。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，我抓住了醫(yī)生心理變化的特點(diǎn)。如課文倒數(shù)第2自然段應(yīng)該讀出作者緊張的心理：恐懼和擔(dān)憂,。通過把反問句“那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,，我怎能認(rèn)得回去的路呢？”改為陳述句的練習(xí),，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的擔(dān)憂是多么的強(qiáng)烈,。但就是在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診并執(zhí)意回家又說明了什么,？接著,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)到醫(yī)生的盡職盡責(zé)與可敬。

課文最后一段，要體現(xiàn)出“通明閃亮”的燈光給作者帶來的溫暖,，即使風(fēng)的哀鳴和車輪碾雪的聲音也不再使人感到害怕,。在朗讀“我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅,，而前面的燈光還在等待著我……”時(shí),，我先設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

我的汽車駛過一家，燈光（隨后就熄滅）,，而前面的燈光（還在等待著我）,；

我的汽車又駛過一家，燈光（隨后就熄滅）,，而前面的燈光（還在等待著我）,；

我的汽車每駛過一家，燈光（隨后就熄滅）,，而前面的燈光（還在等待著我）,；

就這樣，我的汽車一直駛到家中,，燈光（才全部熄滅）,。

在學(xué)生想象畫面完成練習(xí)后，教師引讀,，師生共同體會(huì)如此節(jié)約的農(nóng)民在醫(yī)生治好同鄉(xiāng)孩子的病后,，還愿意為其而亮燈的友善與崇高。

就像寫文章一樣,，在教學(xué)過程中,，每一個(gè)環(huán)節(jié)使用自然的過渡語進(jìn)行銜接，會(huì)使你的整堂課渾然一體,，避免脫節(jié),，教學(xué)效果也會(huì)臻于完美。

如：“寒夜里的燈光,，讓作者渾身充滿了力量,。讓我們一起走進(jìn)這寒夜，感受寒夜的燈光帶來的溫暖和力量,?！薄皨雰旱镁攘耍t(yī)生要回家了,，指引他出診的一路燈光還會(huì)為他而亮嗎,？你是從哪兒知道的？請(qǐng)讀一讀,?！边@些過渡語的恰當(dāng)運(yùn)用，很自然地把學(xué)生帶入到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣,。

一堂課用上好的結(jié)束語,，會(huì)為整堂課增色不少。

我是這樣對(duì)該堂課進(jìn)行總結(jié)的：“是呀,，贈(zèng)人玫瑰,，手有余香。關(guān)愛給人溫馨,、予己歡樂,。讓我們伸出雙手，一起去關(guān)愛他人,?！边@極富號(hào)召力與感染力的語言，點(diǎn)燃了學(xué)生關(guān)愛他人的欲望,。接著,，課件出示有關(guān)關(guān)愛他人的畫面的同時(shí),，一曲《愛的奉獻(xiàn)》緩緩奏響,，把學(xué)生的感情推向了高潮，此時(shí),，老師無需過多的語言,，學(xué)生已自發(fā)地準(zhǔn)備投入到“關(guān)愛他人” 的行列中去了。

《燈光》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

扣課題,，展開多層學(xué)習(xí),。一層是導(dǎo)入的質(zhì)疑，一層是線索的小結(jié),，一層是擬題的啟發(fā),。做得比較充分的是拎住線索，進(jìn)行互助學(xué)習(xí),，默讀找燈光,，交流說燈光，串聯(lián)悟燈光,。

扣寫法,，展開互文閱讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿能力強(qiáng),，在梳理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上第二輪質(zhì)疑,，顯然指向?qū)懛ǖ膯栴}多起來了，前后照應(yīng)寫法的好處,？人物描寫展開聯(lián)想這種寫法怎么關(guān)注,？教師則引導(dǎo)與上節(jié)課寫法進(jìn)行比較，繼續(xù)組織互助學(xué)習(xí)，經(jīng)過同桌互相補(bǔ)充,，基本都能從三個(gè)角度進(jìn)行分析,。繼續(xù)比較發(fā)現(xiàn)，都是回憶錄,，都是倒敘,，都采用前后照應(yīng)，都采取第一人稱來寫,，會(huì)比較發(fā)現(xiàn),，遷移自主閱讀。

一味注重寫法,，課堂顯得理性有余,。

為了更好感悟人物形象，聚焦郝副營(yíng)長(zhǎng)英勇獻(xiàn)身的段落,，應(yīng)指導(dǎo)換成第二人稱讀,，更好地抒發(fā)情感，體會(huì)人物舍己為人,，不怕犧牲的革命精神,。

《燈光》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《燈光》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。文章寫了一件關(guān)于燈光的往事,，圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代,，郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,，說明今天的幸福生活來之不易,，教育學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó),。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前,，我思索著，該怎樣教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，主人地位,？怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上多一點(diǎn)思考的時(shí)間,，多一點(diǎn)自主的空間,，多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體味成功的愉快,，讓課堂充滿精彩呢,？基于這樣的想法，我做了大膽的嘗試：

緊扣課題,，三次讀,?！盁艄狻钡暮x非常深刻，教學(xué)中,，我安排了三讀課題,。第一次是在新課伊始，讀課題說說自己仿佛看到了什么,，學(xué)生說得非常美,；第二次是在感知課文以后再讀課題，說說這一次你看到的僅僅是明亮的燈光嗎,？學(xué)生體會(huì)深,，回答精彩；第三次是在學(xué)完課文談一談自己該怎么做以后讀課題,，從而讓體會(huì)得到進(jìn)一步的升華,，遺憾的是我居然忘記讓學(xué)生讀了。

品讀感悟,，自主學(xué)習(xí),。在整體感知課文以后我放手讓學(xué)生圈畫自己感受深刻的句子，邊讀邊做批注,，然后全班交流,，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究,，并關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀,。真正的給學(xué)生靜下心來思考表達(dá)的機(jī)會(huì),。在全班交流環(huán)節(jié),，我在課堂上搭設(shè)了“走近郝副營(yíng)長(zhǎng)” 的交流平臺(tái)。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語品讀感悟,，分析理解,，從而在學(xué)生心中建立郝副營(yíng)長(zhǎng)的光輝形象。并且在交流時(shí)幫助學(xué)生把握方向,，通過想象心理活動(dòng),，情境對(duì)比，詞語以及人稱置換等等形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解,。讓學(xué)生體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)的偉大和今天的幸福生活來之不易,，珍惜美好生活。

緊扣文眼——“多好??！”“多好啊,！”在文章中出現(xiàn)了三次,，是整篇課文的“文眼”,。教學(xué)中讓學(xué)生找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的,？他們說這話時(shí)看到了什么,，會(huì)想到些什么？在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生圈畫品讀的學(xué)法指導(dǎo),，注重以課文為例子進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練和寫作指導(dǎo),，關(guān)注語文知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過拓展延伸將文本與歷史,、現(xiàn)實(shí)生活,、學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上知識(shí)情感雙豐收,。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，發(fā)揮師生之間,、生生之間,、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己,。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,，有足夠的時(shí)間讀書、思考,、說話,。最后我還安排了小練筆：郝副營(yíng)長(zhǎng)，我想對(duì)您說……留給學(xué)生發(fā)揮的自由空間,，思維補(bǔ)白,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)筆寫寫的機(jī)會(huì)。從課堂效果看,，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無私的奉獻(xiàn)精神,，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。

《燈光》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《燈光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,，人民教育出版社小學(xué)六年級(jí)語文（下冊(cè)）第三組第11課,。本組專題是“深深的懷念”，緬懷革命先烈,，繼承光榮傳統(tǒng),。《燈光》是一篇革命題材的課文,，現(xiàn)在的孩子遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,，所以對(duì)“今天的幸福生活是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的”缺少切身的體會(huì)。教學(xué)此課,，教師不能生硬地說教,，只能借著文字的品讀讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)去悟,，并創(chuàng)設(shè)一些情境讓他們?nèi)Q位想象，逐步理解先烈對(duì)未來的美好憧憬及無私奉獻(xiàn)的精神,，滲透理想教育,。根據(jù)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，本篇課文的學(xué)習(xí)在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，還要了解課文的敘述順序,，體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。

我基于新課程標(biāo)準(zhǔn),、教材,、學(xué)情設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過自由讀,、指名讀等形式有感情朗讀課文,，能簡(jiǎn)單說出課文的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。

2,、通過抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀,，說出對(duì)句子的理解，明白郝副營(yíng)長(zhǎng)所憧憬的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系及他的無私奉獻(xiàn)精神,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)是能簡(jiǎn)單說出課文的主要內(nèi)容和表達(dá)順序,。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是明白郝副營(yíng)長(zhǎng)所憧憬的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

在學(xué)習(xí)過程中,，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1,，我讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意后,，根據(jù)提示說說課文講了一件什么事,？這一學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生能夠完成。在完成第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),，我通過抓住閱讀提示中提出的兩個(gè)大問題：1,、“多好??！”這句話分別是誰在什么情況下說的？2,、他們?cè)谡f這句話時(shí),，看到的是什么，可能想到了什么,？,。對(duì)于這兩個(gè)問題學(xué)生也不難完成，但在學(xué)習(xí)過程中我還是沒有放開手腳,，特別是在學(xué)生回答兩個(gè)問題之后,，學(xué)生回答的并不是很理想,，因此以后的學(xué)習(xí)總怕學(xué)生理解不透，老師講的過多,，學(xué)生理解感悟的太少,。重點(diǎn)部分沒有深挖教材，每次都是學(xué)生找到內(nèi)容后老師講解,，然后齊讀結(jié)束,，沒有讓學(xué)生通過自身的理解談?wù)劯惺埽鷽]有抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀,。文中的知識(shí)和感情都是老師說出來的,，不是學(xué)生自讀感悟，水到渠成得來的,。這還是和自己的教學(xué)理念落后有關(guān),，沒有真正把學(xué)生放到主體地位。

另外,，在學(xué)習(xí)過程中暴露出了許多細(xì)節(jié)問題,，主要有以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)過程中評(píng)價(jià)語不夠及時(shí),、準(zhǔn)確,，也不夠豐富，缺少激勵(lì)性語言,。

2,、時(shí)間安排不夠合理，前松后緊,，導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)任務(wù)很緊張,，一直不停的在趕教學(xué)進(jìn)度。

3,、閱讀教學(xué)是指導(dǎo)朗讀不夠,，引導(dǎo)也不到位，沒能引導(dǎo)學(xué)生抓住文本理解課文,。

4,、課堂語言不夠精煉，重復(fù)學(xué)生的答案較多,。

5,、在學(xué)生遇到問題時(shí)，不能進(jìn)行有效的引導(dǎo),。課堂應(yīng)變能力和教學(xué)能力需要進(jìn)一步提高,。

總之，本節(jié)課有許多不足之處,，望老師們多多批評(píng)指正,。

《燈光》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《燈光》這篇課文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶,，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明幸福生活來之不易,，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng),，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀,，知道講的是一件什么事,，大致了解內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生從“多好啊”為線索深入理解課文,。在學(xué)生快讀課文,，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求再次快讀課文,，想想“多好?。　边@句話在課文中出現(xiàn)幾次,，各是在什么情況下說的,，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想,，他們?cè)谡f這句話時(shí),，看到的是什么，可能想到什么,。 “多好?。　边@句話在課文中出現(xiàn)三次,。

第一次是清明節(jié)的一天晚上,，“我”漫步在天安門廣場(chǎng)上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時(shí)過幾年又來北京,，看到北京的美麗,，看到人民的幸福生活，“多好??！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。

第二次是戰(zhàn)斗打響前,，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書,?！岸嗪冒　笔呛赂睜I(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語,。此時(shí)，他也許想到勝利以后,，人民過上幸福生活,，也許觸景生情，暗暗下決心,，為了戰(zhàn)斗的勝利,，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前,，不怕犧牲,。

第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說的話，“多好啊”是他對(duì)未來幸福生活的憧憬,，“趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈，讓孩子們

都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí),?！?/p>

在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后,，讓學(xué)生分小組討論：

１,、為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做,，畫出有關(guān)語句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神,。

２、課文哪些地方是寫具體的事物,？哪些地方是聯(lián)想,？通過對(duì)以上問題的討論，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界,，教育學(xué)生不忘過去,，要把先烈的革命精神發(fā)揚(yáng)光大。

《燈光》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《燈光》這一課,，是一篇回憶性文章,，歌頌了革命先烈的犧牲精神。我安排學(xué)生課前預(yù)習(xí),，針對(duì)不懂的地方提出問題,，學(xué)生提出的問題有：

1、明明是描寫郝副營(yíng)長(zhǎng)的事跡,，為什么題為《燈光》,？它代表什么含義？

2、郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么點(diǎn)燃那本書,？為什么要不顧生命危險(xiǎn)為部隊(duì)照亮道路,？是什么精神力量促使他這么做？

3,、郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么沒有見過電燈,？就要打仗了，為什么還要看書,？

4,、郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么渴望讓孩子們?cè)陔姛粝驴磿?/p>

5、在天安門前璀璨的華燈為什么有想起了郝副營(yíng)長(zhǎng),？

6,、“多好啊”在文章中出現(xiàn)了幾次，都是誰說的,？

從這些問題可以看出,，孩子們對(duì)于文本有他自己的看法，有他自己獨(dú)特的視角,，正所謂：一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特,。

這些問題中，我認(rèn)為,，“明明是描寫郝副營(yíng)長(zhǎng)的事跡,，為什么題為《燈光》？它代表什么含義,？”這個(gè)問題提得好,，有水平。

從寫作的手法上來說,，燈光作為寫作的線索，貫穿全文,，把文章各部分串聯(lián)起來了,。從一開始的引出回憶，到中間郝副營(yíng)長(zhǎng)翻開書看書中的圖片“孩子們?cè)陔姛粝戮劬珪?huì)神地看書”提到燈光,，引起作者與郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)于能在燈下學(xué)習(xí)的理想的討論,，再到文章結(jié)尾處“在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來”再提燈光,，回應(yīng)開頭,，緊扣主題,。文章內(nèi)容無不圍繞燈光展開。

從題目的含義來說,，燈光還有其象征意義,，象征著美好的`未來,，充滿光明的未來。在郝副營(yíng)長(zhǎng)的心目中,，這是他為之奮斗的理想,，是促使他不怕犧牲、勇往直前的精神動(dòng)力,。郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬著璀璨的燈光,，并為之獻(xiàn)身也在所不辭。當(dāng)我們看到燈光,，給人以溫暖,、光明之感。讓我們感到今天的幸福生活來之不易,，達(dá)到了更好的藝術(shù)效果,。

所以寫作不僅是把故事敘述完整，還要考慮藝術(shù)性,，能引起讀者的共鳴,。另外，在寫作材料的安排上,，標(biāo)題的擬定方面也很重要,。

《燈光》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

這篇課文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,，說明幸福生活來之不易,，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó),。

全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,，中間絕大部分寫往事。

開頭寫由天安門廣場(chǎng)的燈光勾起往事的回憶,，結(jié)尾照應(yīng)開頭,，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會(huì)“我”對(duì)美好生活的贊美和不忘過去,，要好好珍惜今天的幸福生活,。中間部分先寫郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書,，書上的插圖是一個(gè)孩子在電燈下讀書的情景,。接著寫在戰(zhàn)斗中，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了使后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃了那本書,，高高舉起,，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，保證了戰(zhàn)斗的勝利,。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞?，英勇地犧牲。從作者?duì)往事的回憶中,，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)美好生活的向往和為美好生活而獻(xiàn)身的精神,，是教學(xué)上的重點(diǎn)。

這是一篇回憶往事的課文,。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀,，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容,。再提示學(xué)生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點(diǎn)探究,，先獨(dú)立閱讀，再在小組里交流,。檢查閱讀效果時(shí),，老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,，體會(huì)今天的幸福生活來之不易,，要好好珍惜。

從“多好啊”為線索深入理解課文,。在學(xué)生快讀課文,，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求再次快讀課文,，想想“多好?。　边@句話在課文中出現(xiàn)幾次,，各是在什么情況下說的,，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想,，他們?cè)谡f這句話時(shí),，看到的是什么，可能想到什么,。我們可以從中體會(huì)到什么,，先獨(dú)立思考，再把自己的見解和同學(xué)交流,。

在學(xué)生理解第二,、三次“多好啊”以后,，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活,，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做,，畫出有關(guān)語句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。

教學(xué)時(shí)可以“燈光”為線索,，深入理解課文,。在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生再次快讀課文,，畫出有關(guān)描寫燈光的詞句,，先獨(dú)立思考,，再把自己的見解和同學(xué)交流。

《燈光》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《燈光》這篇課文是一篇回憶性的,，作者王愿堅(jiān),，戰(zhàn)地記者（王愿堅(jiān)：中國(guó)當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍,。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說,。主要作品：《七根火柴》《閃閃的紅星》.《草》等,。百度上這樣介紹他）。

雖然做了,，但是我覺得用別人修改過的我還是不怎么習(xí)慣,，因?yàn)槟萌耸侄蹋吘刮也幌矚g要?jiǎng)e人的東西,，自己可以做的事,，不喜歡強(qiáng)求他人。所以,，到最后兩個(gè)上課的時(shí)候都沒有用到過,，于是，就這樣,，一本書,，一塊黑板，一群學(xué)生,，開始了今天的課程,。

首先，我以提問式開頭：同學(xué)們,，你們知道教師里明亮的燈光是怎樣來的嗎,？

生：愛迪生發(fā)明的,。

生：中國(guó)從外國(guó)進(jìn)口的。

生：講過跟外國(guó)交換的,。

師：都很對(duì),，今天我們就一起去學(xué)習(xí)，看看燈光是怎樣來到我們的身邊的,。

《燈光》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

《燈光》這篇課文課文以“燈光”為線索,，開頭寫由天安門廣場(chǎng)的燈光勾起作者對(duì)往事的回憶。中間部分先寫郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗開始前,，借著火柴的亮光看一本破書,，書上的插圖是一個(gè)孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中,，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了使后續(xù)部隊(duì)找到突破口,，點(diǎn)燃了那本書，高高舉起,，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路,，保證了戰(zhàn)斗的勝利，而他自己則英勇地犧牲,。結(jié)尾照應(yīng)開頭,，寫“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，表現(xiàn)了“我”對(duì)戰(zhàn)友的深切懷念和美好生活的真誠(chéng)贊美,，成功塑造了郝副營(yíng)長(zhǎng)這一光輝形象,，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，教育學(xué)生懂得現(xiàn)在幸福生活來之不易,，要加倍珍惜,。

看了課文，我想,，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月知之甚少,，如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，理解革命先烈為了現(xiàn)在的幸福生活付出代價(jià),？在教學(xué)時(shí)找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵,。教學(xué)中我抓住了文后的星號(hào)問題展開了教學(xué)。

課始,，我就緊緊抓住“郝副營(yíng)長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人”為線索抓住課文重點(diǎn)探究,，進(jìn)行思考，以此引起學(xué)生的思考,，打開學(xué)生的思路,。圍繞描寫郝副營(yíng)長(zhǎng)的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，老師做順勢(shì)引導(dǎo),，幫助學(xué)生逐層理解,，漸漸深入，一邊讀,，一邊理解,。通過課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到,，郝副營(yíng)長(zhǎng)因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來,，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃書本而暴露自己不幸犧牲,，贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利,。學(xué)生初步感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索,。讓學(xué)生再讀課文,，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的,，把相關(guān)語句畫出來,，深入思考，他們?cè)谡f話時(shí),，看到了什么，想到了什么,，“多好”僅僅是指在燈光下看書嗎,？讓學(xué)生從中體會(huì)思考，說出自己的理解和見解,，與同學(xué)交流,。

細(xì)讀三處“多好啊”，學(xué)生明白,，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí),，而是郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,，老百姓能過上更好的日子,，祖國(guó)能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來的這種美好憧憬,，郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭,，冒著生命危險(xiǎn)，點(diǎn)燃書本,，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣,。此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹立,。

在教學(xué)中通過“讀”將學(xué)生,、教師與文本之間聯(lián)系起來,；通過“情境創(chuàng)設(shè)”將三者變得生動(dòng)起來；通過“情”將三者融合起來,。學(xué)生感悟的過程是一個(gè)個(gè)性化過程,，在教學(xué)中，力爭(zhēng)做到以讀喚情,，以讀獲情,，以讀悟情，從而獲得獨(dú)特而豐富的情感體驗(yàn),。幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,，體會(huì)今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜,。在教學(xué)過程中,，注意滲透，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),、運(yùn)用閱讀的方法,、有感情朗讀的方法和表達(dá)的方法。并且,，我順勢(shì)讓學(xué)生思考,，學(xué)生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營(yíng)長(zhǎng)的革命先烈用鮮血和生命換來的,。最后,，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活,，努力學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國(guó)結(jié)束本堂課。

但是我覺得這堂課還留下了一點(diǎn)遺憾,，比如在關(guān)注學(xué)情上還有待改進(jìn),。