在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《荷花》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 《荷花》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

在上課之初,，我先以猜謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入，這樣做事為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，然后通過(guò)多媒體展示荷花的圖片,，讓學(xué)生自己欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花的喜愛(ài),。在學(xué)生情感調(diào)動(dòng)起來(lái)以后,，我先范讀課文，讓學(xué)生注意老師的朗讀語(yǔ)氣及停頓,。然后,，我再讓學(xué)生自己去讀課文，指導(dǎo)學(xué)生理清課文記敘的順序：聞荷花——看荷花——變荷花（想到的）,。

課后我仔細(xì)回顧了這節(jié)課的過(guò)程,，學(xué)生之所以能夠很快走進(jìn)文本把自己的收獲展示出來(lái)，在這幾點(diǎn)上做得比較好,。

1．豐富的想象必須以鮮明的表象為前提,。我在“看荷花”一節(jié)的教學(xué)上花較多的精力，是為了讓學(xué)生對(duì)荷花的美有所感知,，從而在他們的腦海里留下鮮明的表象,。這樣，才能運(yùn)用這些表象展開(kāi)想象,，創(chuàng)造出新的形象,。

2．豐富的想象還必須以深切的感受為基礎(chǔ),。鮮明的表象為想象提供了材料，但光有材料還不能張開(kāi)想象的翅膀,。只有學(xué)生對(duì)這事物有了深切的感受,，才能給這材料注入生命的活力，才能使鮮明的表象在強(qiáng)烈的感情催化下活躍起來(lái),，升騰起來(lái),。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)“看荷花”時(shí)我采用老師范讀學(xué)生表演的形式引導(dǎo)學(xué)生理解,。這樣學(xué)生真正走進(jìn)課文,，了解課文。最后在“贊荷花”上下功夫,，用贊美之情把美好的形象和豐富的想象聯(lián)系起來(lái),。這樣引導(dǎo)學(xué)生想象，便瓜熟蒂落,，水到渠成,。

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。因?yàn)槔首x能把內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言,，是把學(xué)生引入情境,，激起他們感情的共鳴，過(guò)渡到想象的重要手段,。所以,，只有在學(xué)生充分了解了課文內(nèi)容后，才會(huì)把自己的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。

不足之處在于,，我在引導(dǎo)學(xué)生方面還要不斷加強(qiáng)，而且還出現(xiàn)很多細(xì)節(jié)問(wèn)題,，如把過(guò)多的時(shí)間花在第二自然段（看荷花）上,，不斷地糾纏在這個(gè)問(wèn)題上。今后在類(lèi)似的教學(xué)中,，要注意這個(gè)問(wèn)題,。該簡(jiǎn)潔的環(huán)節(jié)就簡(jiǎn)潔，該具體的就具體,。

《荷花》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 《荷花》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

這是一篇抒情的寫(xiě)景物的文章,，作者通過(guò)對(duì)荷花細(xì)致的描寫(xiě)，體現(xiàn)了荷花的美麗,。在教學(xué)中我聞荷花,、看荷花、贊荷花、變荷花又回到看荷花這樣的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，對(duì)文章的脈絡(luò)有一個(gè)清晰的了解。

1,、談話激趣,，導(dǎo)入新課：出示《荷花》圖片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)効梢杂媚男┰~語(yǔ)形容荷花,，喚起對(duì)荷花美的回憶,。有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性,。這樣既激活了學(xué)生的思維,，又鍛煉了其口語(yǔ)表達(dá)能力。

2,、抓住重點(diǎn)詞來(lái)體味——重點(diǎn)詞“冒” 《荷花》這篇文章非常適合閱讀,，并且學(xué)生可以利用這篇文章進(jìn)行仿寫(xiě)，其中有許多好詞佳句,，適合學(xué)生積累,，運(yùn)用到作文中去。

例如描寫(xiě)荷葉的句子：荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),。單單一句話就寫(xiě)出了荷葉的三個(gè)特點(diǎn)——多、綠,、圓。描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子更多了,。如何讓學(xué)生有感情地體會(huì),，就是要抓住這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，體會(huì),，對(duì)其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀,，研討。在這段話中,，雖然有許多好詞佳句,，但是畢竟一堂課的時(shí)間有限，我們也不能眉毛,、鼻子一把抓,，必須有詳有略，所以,，在這段話中,，我重點(diǎn)抓住了“冒”字，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)這個(gè)字用得真好！一開(kāi)始,，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：在這段話中,，那個(gè)詞語(yǔ)或那個(gè)字你覺(jué)得用得特別好？學(xué)生一下子找到了“冒”這個(gè)字,。接著我問(wèn)：怎么樣的長(zhǎng)出來(lái)才叫冒呢,？

在我的預(yù)設(shè)之中，學(xué)生應(yīng)該會(huì)非?；钴S,，答案也會(huì)豐富多彩，例如：高興地長(zhǎng)出來(lái),，迫不及待地長(zhǎng)出來(lái)……但是另我沒(méi)想到的是,，學(xué)生眼睛瞪得大大的，你看看我,，我看看你,，學(xué)生都沒(méi)什么反應(yīng)，一看這個(gè)情形,，我也傻了,，我再怎么預(yù)設(shè)，也沒(méi)想到學(xué)生會(huì)是這樣的反應(yīng),。因此,，我只能換一個(gè)問(wèn)題：荷花冒出來(lái)是想干什么呢？這下,，學(xué)生好像一下子找到了方向,，有的說(shuō)因?yàn)樗肟纯赐饷娴氖澜纾炔患按亻L(zhǎng)出來(lái)了,，有的說(shuō)她想要呼吸一下外面的新鮮空氣,，快速地長(zhǎng)出來(lái)了，還有的說(shuō)她想要和青蛙,，小燕子來(lái)打招呼,，很高興地長(zhǎng)了出來(lái)……沒(méi)想到，問(wèn)題一更改,，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)了,，而且感受到了“冒”字用的好處！由此可見(jiàn),，教師的提問(wèn)至關(guān)重要,，好的提問(wèn)方式可以激發(fā)學(xué)生的思維，更好的體會(huì)句子中重點(diǎn)詞把握,。

3,、學(xué)習(xí)第二自然段,，用“有的……有的……有的……”的形式，來(lái)仿寫(xiě)其他的花,。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),，我先讓學(xué)生熟讀課文，并且歸納出荷花的三種姿態(tài),，學(xué)生很快就總結(jié)出來(lái)了,，一種是才開(kāi)，一種是全開(kāi)了,，還有一種是花骨朵兒,，接著，我讓學(xué)生看著板書(shū),，把荷花的三種姿態(tài)進(jìn)行復(fù)述,，學(xué)生因?yàn)橛辛藙偛攀熳x的基礎(chǔ)，現(xiàn)在又有板書(shū)的提醒,，讓他們復(fù)述下來(lái)輕而易舉,，這樣既體會(huì)到了荷花的三種姿態(tài)，而且學(xué)生在課堂上就積累了好詞佳句,，課后背誦課文時(shí)就比較輕松了,。最后，我讓學(xué)生進(jìn)行想象,，除了這三種姿態(tài),，還會(huì)有哪些姿態(tài)？有的說(shuō)昂首挺胸,，像士兵,，有的說(shuō)低頭不語(yǔ)，像害羞的小姑娘……經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練,，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)其他的花都有了一定的基礎(chǔ),。所以在課后布置作業(yè)時(shí)，我把學(xué)生分為三類(lèi),，如果自己有能力，可以自己選擇其中的

一種花,，用自己的話來(lái)介紹,；如果有一點(diǎn)困難，可以采用大家剛才討論過(guò)的,，如果還是不會(huì)寫(xiě),，可以利用荷花這一課中的第三自然段。這樣的方式學(xué)生比較容易接受了,。

《荷花》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 《荷花》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

學(xué)習(xí)這課我滲透了如何描寫(xiě)植物這一寫(xiě)作知識(shí)入課,。但是學(xué)習(xí)這篇課文最重要的目的是：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察能力以及在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象。

教學(xué)第二段時(shí)，我布置了一個(gè)任務(wù)：文中哪些話是寫(xiě)荷花的姿勢(shì),？請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái),。我叫了三名中下水平的學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題都答錯(cuò)了，我趕緊叫成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生來(lái)回答,。我當(dāng)時(shí)很郁悶,，現(xiàn)在也很郁悶，這一簡(jiǎn)單的問(wèn)題應(yīng)該每個(gè)學(xué)生都答出來(lái)的呀,？上學(xué)期我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生要觀察植物的形狀,。（我課始就引導(dǎo)學(xué)生明白我們平時(shí)說(shuō)的形狀就是這課書(shū)說(shuō)的姿勢(shì)。）學(xué)生為什答不出來(lái)呢,？

讓學(xué)生領(lǐng)悟荷花姿勢(shì)美后,，我問(wèn)：文中第三段說(shuō)，荷花一朵有一朵的姿勢(shì),，而且看看這一朵很美,，看看那一朵頁(yè)很美?？墒菚?shū)中只寫(xiě)了三種荷花的姿勢(shì),，請(qǐng)同學(xué)們看圖，或者發(fā)揮想象,，或者回憶自己曾經(jīng)看過(guò)的荷花,，用“有的……有的……有的……”的句式說(shuō)說(shuō)荷花的其他姿勢(shì)。這個(gè)問(wèn)題一提出,，舉手的人才五六個(gè),，而且說(shuō)得也不是很精彩。這是為什么呢,？難道是我引導(dǎo)的不夠好嗎,？我該怎么樣引導(dǎo)呢？

學(xué)習(xí)第四段時(shí),，我說(shuō)：荷花的姿勢(shì)太美了,，作者都已經(jīng)陶醉了，你想知道作者是怎么想得嗎,？請(qǐng)你讀一讀第4段,。讀完后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象想，我問(wèn)：假如你也是一朵荷花,，在一池荷花里,，看著你的腳下有有些什么小伙伴，它們會(huì)跟你說(shuō)什么呢,？你的小朋友——荷花,，你會(huì)說(shuō)什么呢,？你看到了什么呢？

同學(xué)們陷入沉思,，但是他們的答案并不精彩,，想象并不夠豐富。他們思維局限玉,，小魚(yú)或者,，小蝴蝶跟我說(shuō)什么，他們 的思想沒(méi)有新穎,。

怎樣引導(dǎo)才能讓學(xué)生的想象更加豐富呢,？

《荷花》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 《荷花》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

語(yǔ)文課該怎樣上，一向以來(lái)都存在著很大的爭(zhēng)議,，以前都是“填鴨式”,、“滿堂灌”，一節(jié)課下來(lái),，老師講了不少,，但學(xué)生卻沒(méi)掌握多少知識(shí)，尤其是學(xué)生的思維沒(méi)有得到真正的鍛煉,。新課標(biāo)認(rèn)為,，學(xué)生應(yīng)成為課堂的主體，老師在課堂上主要的作用是“導(dǎo)”,?；谛抡n標(biāo)的要求，我在這一節(jié)課的教學(xué)中始終遵循和貫徹“引導(dǎo)學(xué)生自主”的學(xué)習(xí)模式,，以學(xué)生為中心,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、用心性和創(chuàng)造性,，使學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到課本上的知識(shí),，還對(duì)人性美有了自己的獨(dú)特明白。思考這節(jié)課從準(zhǔn)備到具體實(shí)施的過(guò)程,，我發(fā)現(xiàn)了一些在教學(xué)觀念和行為策略上的不足,，也領(lǐng)悟到很多的教學(xué)技能，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

在課前備課時(shí)我對(duì)教學(xué)資料和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了綜合分析：

1,、明確教學(xué)目標(biāo)：

只有明確了文本的目標(biāo),，我們?cè)趥湔n和上課時(shí)才會(huì)有針對(duì)性，本文的教學(xué)目標(biāo)主要就是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞環(huán)境描述和分析人物性格,，進(jìn)而完成對(duì)主題的挖掘。為了在45分鐘完成這一目標(biāo),，我抓住小說(shuō)的三要素指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行解讀,，采取合作探究討論法,，透過(guò)分析小說(shuō)三要素來(lái)品味作品清新質(zhì)樸、秀雅雋永的語(yǔ)言風(fēng)格,，引導(dǎo)學(xué)生分析水生嫂勤勞善良,、溫柔體貼的性格，把握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情,、家國(guó)之愛(ài),。

2、思考學(xué)生實(shí)際

《荷花淀》這一課安排在了必修二中,，學(xué)習(xí)本文時(shí)學(xué)生進(jìn)入高中已經(jīng)半個(gè)多學(xué)期了,，經(jīng)過(guò)著半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了高中生活,，并掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法,，但是還缺少必須的自學(xué)和閱讀潛質(zhì)，思考到這些,，我提前布置預(yù)習(xí)工作,，解決了每節(jié)課要為學(xué)生講解生字、新詞以及閱讀課文的浪費(fèi)教學(xué)時(shí)刻的問(wèn)題,，有助于學(xué)生盡快的融入課文,。

3、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入

作為一部戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō),，《荷花淀》的意境是優(yōu)美的,，語(yǔ)言是詩(shī)化的，與傳統(tǒng)戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)血雨腥風(fēng)的場(chǎng)面大相徑庭,。為了體現(xiàn)這一特點(diǎn),，我以戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)導(dǎo)入，上網(wǎng)搜尋了許多戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的圖片,，放在導(dǎo)入中,，構(gòu)成比較，加深了學(xué)生對(duì)“詩(shī)化”的明白,，同時(shí)搜取了許多荷花淀的優(yōu)美圖片,，幫忙學(xué)生融入到美麗的荷花、荷葉場(chǎng)景中去,，獲得了感官上的多重享受,。

4、聽(tīng)取前輩指導(dǎo)

為了上好這一節(jié)課,，我精心查閱資料,，多次修改，認(rèn)真聽(tīng)取指導(dǎo)老師的推薦和同組的老師的寶貴意見(jiàn),，共同商討教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

1，預(yù)設(shè)問(wèn)題

為了把學(xué)生導(dǎo)入到預(yù)設(shè)情境中,，很好的實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo),，老師往往要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞,，直接影響著我們的教學(xué)效果,。本文中主要預(yù)設(shè)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：站在水生嫂的角度為文本擬訂標(biāo)題；透過(guò)閱讀體驗(yàn)環(huán)境描述的優(yōu)美,；美麗的家鄉(xiāng)遭到外族入侵,，主人公是怎樣做的。透過(guò)這三個(gè)問(wèn)題就將情節(jié),、環(huán)境和人物三要素串到了一齊,，把學(xué)生導(dǎo)入到了我們的預(yù)設(shè)情境中。

2,，思考時(shí)刻

有了問(wèn)題之后,，要給學(xué)生留下思考時(shí)刻，但往往是老師怕課上完不成教學(xué)任務(wù),，給學(xué)生留的時(shí)刻不充分,，甚至不夠，說(shuō)是四分鐘,，過(guò)上兩三分鐘就開(kāi)始提問(wèn),，這樣學(xué)生就沒(méi)有足夠的時(shí)刻思考問(wèn)題，更不能有條理的將問(wèn)題回答好,，老師再對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行修改或者否定,，就很容易挫傷學(xué)生的用心性，學(xué)生以后可能就不敢主動(dòng)起來(lái)回答問(wèn)題了,。在這一點(diǎn)上我吸取了以前的教訓(xùn),，思考到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，給學(xué)生留下充足的時(shí)刻,，再加上學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好,，因此預(yù)設(shè)問(wèn)題和生成問(wèn)題學(xué)生都能夠回答的很好。

3,，小說(shuō)教學(xué)

情節(jié),、環(huán)境和人物是小說(shuō)的三要素，因此學(xué)習(xí)小說(shuō)時(shí)要牢牢抓住這三點(diǎn),。但情節(jié)并不是小說(shuō)的重點(diǎn),，不必花太多的時(shí)刻。小說(shuō)是用來(lái)寫(xiě)人的，寫(xiě)人的命運(yùn)和遭際,，寫(xiě)人的心理和情感,，寫(xiě)人的生存狀態(tài)和心靈世界的，因此人物性格的分析才是小說(shuō)的重點(diǎn),。《荷花淀》在塑造人物方面,，重點(diǎn)寫(xiě)了水生夫婦月夜話別,，他們既沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，也不存在悲痛傷感,，從那簡(jiǎn)短傳神的對(duì)話和精練含蓄的細(xì)節(jié)里滲透出詩(shī)意,。在那里我設(shè)置讓學(xué)生分主角朗讀，揣摩語(yǔ)言,，透過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出人物的個(gè)性特征,。它還寫(xiě)了五個(gè)婦女在水生家里相約探夫，五個(gè)婦女五句話,，或乖巧,、或直率、或老實(shí),、或急躁,、或爽快，個(gè)性鮮明,，惹人喜愛(ài),，給小說(shuō)注入了歡快活潑的氣氛。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言生活化和形象化表現(xiàn)出極大興趣,，課堂氣氛也比較融洽,。

1、課堂氣氛

本節(jié)課由于有許多老師聽(tīng)課,，學(xué)生顯得有些緊張,，我的表現(xiàn)也比平時(shí)緊張，沒(méi)有針對(duì)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整策略,，沒(méi)有把學(xué)生的用心性調(diào)動(dòng)起來(lái),，課堂整體顯得有些沉悶。

2,、教師語(yǔ)言

在一些環(huán)節(jié)上語(yǔ)言羅嗦,，很想把問(wèn)題講明白，害怕學(xué)生聽(tīng)不懂,，但卻是越講越不明白,，在這一點(diǎn)上以后必須要做到言簡(jiǎn)意賅。

3,、教學(xué)設(shè)計(jì)

開(kāi)始在設(shè)計(jì)人物分析這一環(huán)節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)的是先講水生嫂,，再講五個(gè)女生的對(duì)話，但在課堂上學(xué)生卻先說(shuō)出了五個(gè)女生的對(duì)話,，我就及時(shí)調(diào)整思路,，分析了五個(gè)女生的性格后，問(wèn)：“在這些人物中,，誰(shuí)給你的印象最深”,，又把問(wèn)題引向了水生嫂。課下我思考這一環(huán)節(jié),，發(fā)現(xiàn)這樣做比我設(shè)計(jì)的要好的多,。學(xué)生感興趣的往往是那些更能貼近生活的對(duì)話或描述，這也給了我一個(gè)啟發(fā),，在以后的教學(xué)中,，能夠在這一方面下工夫，把學(xué)生感興趣的話題作為課堂的突破口,。

4,、教學(xué)行為

教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)“授之以漁”的過(guò)程，重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，而不是傳授多少知識(shí),。如果學(xué)生掌握了方法，那么他是不會(huì)學(xué)不到知識(shí)的,。我想這一點(diǎn)是值得我們每一個(gè)年輕教師深思的,。

《荷花》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 《荷花》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

《荷花》是葉圣陶先生筆下一篇精美的寫(xiě)景散文，讓我們領(lǐng)略到荷花婀娜多姿的神韻,，感悟到大自然力量的神奇,。文章語(yǔ)句優(yōu)美，字里行間洋溢著作者對(duì)荷花的喜愛(ài)贊美之情,。

教學(xué)時(shí),，我注重朗讀感悟，增強(qiáng)學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì),，通過(guò)口誦心記達(dá)到深化理解的目的,。文章的第二、三段寫(xiě)出了生機(jī)勃勃的荷葉及不同姿態(tài)的白荷花,，展示了荷花茂盛的生命力,。通過(guò)“挨挨擠擠、碧綠的大圓盤(pán),、冒,、有的… …有的… …有的… …”讓學(xué)生在解詞、析句、悟情的過(guò)程中,，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,，更使學(xué)生認(rèn)識(shí)逐漸深化，感情逐漸深入,。我采用了繪圖的方法,，在學(xué)生解說(shuō)的同時(shí)把一幅亭亭玉立的荷花圖形象直觀的展現(xiàn)在眼前。

第四,、五段是作者想象的部分,，我采用了配樂(lè)朗讀與舞蹈表演的教學(xué)方法讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美?！叭绻憔褪沁@荷花池中的那朵白荷花。你覺(jué)得自己美嗎,？”我熱情滿懷的說(shuō),。“美,！”學(xué)生異口同聲,。我抓住時(shí)機(jī)，“好,！那我們每個(gè)人都是這一池荷花中的一朵,，讓我們一起來(lái)釋放自己美的感受吧！”音樂(lè)響起,，我們大聲誦讀,，翩翩起舞又姿態(tài)不一，一時(shí)間教室似乎就是一個(gè)舞臺(tái),，把“我”看到荷花展開(kāi)的美妙想象再現(xiàn)得淋漓盡致,。

課外延伸部分，多媒體出示學(xué)生平時(shí)常見(jiàn)的鮮花圖片,，按照《荷花》的方法口頭作文,，效果真是出人意料。

本節(jié)教學(xué)我最滿意的是學(xué)生學(xué)會(huì)了寫(xiě)景文章抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行

觀察和表達(dá)的方法：細(xì)心觀察+豐富想象+細(xì)致描寫(xiě)=精美的文章,。在以后教學(xué)中應(yīng)該把這種從文本學(xué)習(xí)到挖掘文本外資源重新生成的方法加以斟酌,、使用，真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)：學(xué)以致用,。不知之處是,，在展現(xiàn)荷花美時(shí)，荷花圖應(yīng)該讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出學(xué)生自己文中筆下的荷花,，這樣就能充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，從學(xué)生的興趣、需要出發(fā)了。

《荷花》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 《荷花》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

今天給學(xué)生上的是12課《荷花》,，上完后感覺(jué)非常成功,，所以把這節(jié)課的一些收獲記下來(lái)。

《荷花》是葉圣陶寫(xiě)的一篇狀物抒情的記敘文,，文章語(yǔ)句優(yōu)美,，充滿想象，讓人讀后能身臨其境,，賞心悅目,。葉圣陶先生一向重視語(yǔ)文課中的美讀，他說(shuō)過(guò)：“所謂美讀,，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái),。這無(wú)非如孟子所說(shuō)的‘一毅逆志’，設(shè)身處地,，激昂處還他個(gè)激昂,，委婉處還他個(gè)委婉美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么,，而且與作者心靈相同了,，無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?！彼赃@篇課文我主要采用的是美讀法教學(xué),，在合適的地方配上了寫(xiě)話指導(dǎo)。

這節(jié)課我覺(jué)得最成功的地方就是兩處利用課文的留白出進(jìn)行的寫(xiě)話指導(dǎo),，學(xué)生的回答出乎我的意料,。

一、對(duì)第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),?！边@句話，我進(jìn)行了這樣的寫(xiě)話練習(xí)設(shè)計(jì)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間_______地冒出來(lái),，仿佛______________,。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學(xué)生的想象,，感受白荷花的生機(jī)勃勃,，充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩,，例如：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間（使勁）地冒出來(lái),，仿佛（不想錯(cuò)過(guò)夏天池塘的美景）?！薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤(pán)之間（自豪）地冒出來(lái),，仿佛（是一位演員在展示自己的白紗裙呢,。）”“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，（亭亭玉立的.）,，仿佛（是一位舞蹈演員正在荷葉搭成的舞臺(tái)上舞蹈呢,。）等等。我一直以為,，我班的學(xué)生根本就不會(huì)想象,，不會(huì)說(shuō)優(yōu)美的句子，看來(lái)只要給學(xué)生正確的知道,，學(xué)生會(huì)還給我大大的驚喜,。

二、第四小節(jié)中還有這樣一處留白：“風(fēng)過(guò)了,，我停止舞蹈,，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái),，告訴我清早飛行的快樂(lè),。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)”我抓住了最后的省略號(hào),，問(wèn)學(xué)生，還有誰(shuí)會(huì)告訴我些什么,？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn),，展開(kāi)大膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過(guò)來(lái),，落在我的肩膀上,，仿佛要與我比一比，誰(shuí)才是這最美的,?！薄靶▲B(niǎo)飛過(guò)來(lái)，繞著我打轉(zhuǎn),，唧唧喳喳地告訴我,，今天早晨它看到了哪些有趣的事情?！薄耙恢恍∏嗤芴搅舜蠛扇~上,，抬著頭，看著我,，它一定在想,，要是我也變成這樣一朵美麗的荷花該有多好啊,！”等等,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育,，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù),，那是不可思議的,。”這節(jié)課,，我借助美麗的范文,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴,。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中受到熏陶,。收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。

《荷花》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 《荷花》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章,。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美,。課文作者因景入情,，以情觀景，情景交融,，不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿,，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺(jué),。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我著重于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感知,、朗讀感受,、想象感悟等手段使學(xué)生感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,。

課前,，我布置學(xué)生們?nèi)チ私夂苫ǖ馁Y料，并在課堂上與大家一起交流,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的能力,。課上，出示荷花的一系列圖片,，讓學(xué)生們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行視覺(jué)享受，蒼翠欲滴的荷葉,、含苞待放的荷花…,，學(xué)生們談到自己的感受時(shí)，心情也是非常愉快的,，仿佛已經(jīng)聞到了那一陣陣淡淡的荷葉香,，悠悠的荷花味,。

但是，由于農(nóng)村的孩子課外知識(shí)比較貧乏,，也沒(méi)有電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑去了解信息,，因此還是有一部分學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行資料的收集，課堂氣氛不夠活躍,。但是,，在配樂(lè)欣賞完荷花之后，學(xué)生們似乎進(jìn)入了狀態(tài),，也緩解了之前的尷尬,。

文中描寫(xiě)各種荷花開(kāi)放時(shí)的姿態(tài)采用了“有的……，有的……,，還有的……”句式,，使學(xué)生體會(huì)到了不同荷花綻放時(shí)的狀態(tài)，既形象又生動(dòng),。但是,，一池荷花又怎么會(huì)只有這三種姿態(tài)呢？于是,，我進(jìn)行了拓展,，讓學(xué)生們也學(xué)看課文的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)一說(shuō)還會(huì)有哪些荷花開(kāi)放的姿態(tài)，由于欣賞圖片時(shí)有了一定的印象,，因此交流的時(shí)候,，學(xué)生們也有內(nèi)容可說(shuō)。

我們說(shuō),，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠讓心靈旅行，應(yīng)該說(shuō),，本堂課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生們了解課文內(nèi)容,，感受荷花的美麗，但是,，一堂如此美好的語(yǔ)文課又怎么能夠以一節(jié)課的結(jié)束為終點(diǎn)呢,？

作者站在荷花池邊，產(chǎn)生了無(wú)限美好的遐想,，他動(dòng)情的描述也打動(dòng)了我們,。如果此時(shí)，你也是池中的一朵荷花,，你會(huì)看到,、聽(tīng)到、想到些什么,？孩子們有的看到了游人蕩舟荷葉間,，聽(tīng)到了他們的歡歌笑語(yǔ),；有的想到自己變成了一朵荷花，正在翩翩起舞……

于是,，在學(xué)完了荷花的各種姿態(tài)之后,，我以這樣的一段話作為小結(jié)：“是啊，

今天我們領(lǐng)略的是荷花的別樣美,，此時(shí)此刻,，如果你是那池中的一朵荷花，你是怎么樣的心情呢,？就請(qǐng)你來(lái)談?wù)勀愕母惺馨?！”讓學(xué)生們帶著一種對(duì)文章的意境走出課堂，走出這一池荷花,，但是心中念念不忘的依然是那淡淡的荷香,，以及難以忘懷的荷花。

這節(jié)課,，我借助多媒體,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴,，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中受到熏陶,。但在學(xué)生們談到自己的感受時(shí)，語(yǔ)言較為貧乏,，作為教師的我教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉,。課堂教學(xué)中，點(diǎn)撥語(yǔ),、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì),，還不夠到位，使得教學(xué)過(guò)程流于形式,，而且沒(méi)有把握好時(shí)間,。必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性,。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步,。