作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢,?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,,歡迎閱讀分享,希望對(duì)大家有所幫助,。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
《生命生命》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組第三篇課文,。這組課文以“感受生命的美好”為主題,選取了幾篇以生命為話題的文質(zhì)皆美的文章,。本文短小精悍,,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí),思想含蓄深邃,,層次清晰明了,,形象描寫(xiě)與理性思考有機(jī)結(jié)合,是一篇書(shū)寫(xiě)人生感悟的佳作,。圍繞開(kāi)頭提出的“生命是什么”的問(wèn)題,,作者通過(guò)“飛蛾求生”“瓜苗生長(zhǎng)”“靜聽(tīng)心跳”三個(gè)小事例來(lái)揭示生命的意義和價(jià)值,并由此表達(dá)自己珍惜生命,,用有限的生命創(chuàng)造無(wú)限價(jià)值的生命感悟,。聯(lián)系作者杏林子的生平,讓我們更深刻地認(rèn)識(shí)到,,這篇文章不僅是作者人生的寫(xiě)照,,更是引導(dǎo)學(xué)生思考人生價(jià)值,感悟生命意義的典范之作,,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有著積極的作用,。
四年級(jí)學(xué)生對(duì)生命的感悟還很淺表,對(duì)生命體的關(guān)注還不夠深入,,更少有對(duì)生命本真意義的思考和認(rèn)識(shí),。同時(shí),由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,,逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡,,因而學(xué)生對(duì)三個(gè)事例蘊(yùn)含的道理的體會(huì)還存在一定困難。教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界,,在品味文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,,深入體會(huì)文本內(nèi)涵的思想,從而把學(xué)生的思維引向更深,、更廣的層面,。
充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想,,讓語(yǔ)文課堂真正成為老師、學(xué)生與文本三者之間的`對(duì)話,,在品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,,深入領(lǐng)會(huì)文本語(yǔ)言內(nèi)涵的意義,以及作者所要表達(dá)的對(duì)生命價(jià)值的感悟,。
1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦課文,,積累好詞佳句。
2.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)三個(gè)事例中蘊(yùn)含的作者對(duì)生命的思考,。
3.領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí),,懂得珍愛(ài)生命、尊重生命,、善待生命,。
(一)重點(diǎn):理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。
(二)難點(diǎn):體會(huì)含義深刻的句子,,感悟作者對(duì)生命的思考,。
教學(xué)本課,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,采用“引——扶——放”三步教學(xué)法,,引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本內(nèi)涵。
圈畫(huà)批注,、合作探究,、朗讀品悟
多媒體課件、資料補(bǔ)充
共兩課時(shí),,本節(jié)授課內(nèi)容為第二課時(shí),。
課前談話:關(guān)于生命的話題及格言
設(shè)計(jì)意圖:課前交流,便于拉近師生距離,,激發(fā)學(xué)生興趣,,為導(dǎo)課揭題、走進(jìn)文本鋪路搭橋,。
一、導(dǎo)課揭題,,梳理內(nèi)容
1.板書(shū)課題,。(生書(shū)空,齊讀)
2.快速瀏覽課文,,回顧交流:課文圍繞生命講了哪幾個(gè)事例,?
(相機(jī)板書(shū):飛蛾求生,、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳)
設(shè)計(jì)意圖:回顧上節(jié)課所學(xué),,梳理文本內(nèi)容,,為精讀品味做鋪墊。
二,、品讀文本,,體會(huì)內(nèi)涵
(一)飛蛾求生
l.自由讀課文第二自然段,思考:飛蛾是怎樣求生的,?圈畫(huà)出感觸最深的語(yǔ)句,,反復(fù)誦讀。
2.指名交流體會(huì),。(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句及三個(gè)感嘆號(hào)體會(huì)飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望和作者內(nèi)心的震撼)
3.角色體驗(yàn):如果你是那只飛蛾,,會(huì)說(shuō)些什么?(指名交流)
4.情感朗讀,。(指名,、評(píng)議、齊讀)
5.梳理學(xué)法,。(自由讀文,、圈畫(huà)關(guān)鍵詞句、交流體會(huì),、角色體驗(yàn),、情感朗讀)
(二)瓜苗生長(zhǎng)
1.學(xué)生按上述方法自學(xué)。(教師巡回,,適當(dāng)點(diǎn)撥)
2.同桌交流體會(huì),。
3.指名交流,小結(jié),。
4.自由誦讀,、指名讀。
5.過(guò)渡:杏林子對(duì)生命又有怎樣的認(rèn)識(shí),?(ppt)
(三)靜聽(tīng)心跳
1.師范讀第四自然段,,學(xué)生畫(huà)批。
2.交流體會(huì),。
3.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)怎樣對(duì)自己的生命負(fù)責(zé),。
4.齊讀。
(四)整體回顧
1.小結(jié)三個(gè)事例,。
2.引導(dǎo)體會(huì)作者選材的精妙,。(相機(jī)板書(shū):選材精妙以小見(jiàn)大)
3.讀寫(xiě)訓(xùn)練:寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)生命的感悟和認(rèn)識(shí)。(ppt)
4.聯(lián)系《觸摸春天》,,引讀,,過(guò)渡,。
(五)領(lǐng)悟主旨
1.齊讀最后一自然段。
2.交流體會(huì),。(相機(jī)板書(shū):珍愛(ài)生命)
3.補(bǔ)充杏林子資料,。(ppt)
4.交流感受。(相機(jī)板書(shū):創(chuàng)造價(jià)值)
5.自由誦讀,,指名背誦,。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)文本三個(gè)事例的解讀和品悟,體現(xiàn)“引——扶——放”三個(gè)教學(xué)層次,,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,、合作探究的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練,、補(bǔ)充材料等方式,,深化學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。
三,、拓展延伸,,深化主題:
1.說(shuō)說(shuō)你熟知的用有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限價(jià)值的人。
2.談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@,。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的談話交流,,加深對(duì)“生命”這一話題的感悟和體驗(yàn),拓展文本內(nèi)涵,,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,。
四、課外閱讀,,拓展遷移:
1.寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了課文后的感受,。
2.課外閱讀杏林子的作品。
設(shè)計(jì)意圖:把文本閱讀延伸至課外,,通過(guò)寫(xiě)感受以達(dá)成讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練,。閱讀作者的同類(lèi)作品,形成課內(nèi)外互映,,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,,豐富學(xué)生的閱讀積累。
板書(shū)設(shè)計(jì):
19生命生命
選材精妙飛蛾求生珍愛(ài)生命
瓜苗生長(zhǎng)
以小見(jiàn)大靜聽(tīng)心跳創(chuàng)造價(jià)值
設(shè)計(jì)意圖:以文本內(nèi)容,、主題和寫(xiě)法建構(gòu)板書(shū),,簡(jiǎn)潔、醒目,,體現(xiàn)出文本的精髓和主旨,,幫助學(xué)生清晰地領(lǐng)會(huì)文章的要點(diǎn)。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
1.朗讀課文,,把握主旨,。
2.積累詞語(yǔ)。
3.培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,。
正確,、流利、有感情地朗讀課文,,概括三個(gè)事例的內(nèi)容,,深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考,以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求,。
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料,,以了解香港女作家杏林子。
整體感悟
張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《絕頂》,,將由人民文學(xué)出版社出版,。該書(shū)自1998年開(kāi)始創(chuàng)作,耗時(shí)四年,,共計(jì)35萬(wàn)字,。
無(wú)獨(dú)有偶,香港女作家杏林子,,12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,,后來(lái)病情惡化,她忍著極大的痛苦,,高聲呼喊著“生命生命”!
今天,,我們就來(lái)學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》,去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí),、積極的人生態(tài)度,,學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神,,讓人生更有意義,,更有光彩。
思考題
a.題目中“生命”一詞,,為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?
b.作者列舉了哪三個(gè)事例,,試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。
c.三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?
3.聽(tīng)讀之后,,學(xué)生自由朗讀,,討論明確三個(gè)問(wèn)題。
a.是一種修辭方法——反復(fù),。去掉一個(gè)不可以,。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào),表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚,表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí),,去掉就沒(méi)有這種表達(dá)作用了,。
b.小飛蛾在險(xiǎn)境中,生命面臨著嚴(yán)重的威脅下,,極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望,,生命都是自我珍視的。
香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說(shuō)明,,生命力之強(qiáng)大,。
“我”靜心聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí),就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生,。
c.三點(diǎn)思考
第一點(diǎn)思考:必須對(duì)自己負(fù)責(zé),,好好地使用生命,讓人生更有意義,。
第二點(diǎn)思考:回答怎樣對(duì)待生命的短暫,,怎樣對(duì)待生老病死。
第三點(diǎn)思考:將目標(biāo),、信念付諸于行動(dòng),。要珍惜生命、珍惜時(shí)間,、不懈努力,,為生命奮斗,“勇敢地活下去”,。
正是由于為生命而奮斗,,所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子,,雖然病情惡化了,,仍然忍著病痛,強(qiáng)烈地呼喊著:“生命,、生命”,。
文章之所以如此地震撼我們,是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻,,而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章,,看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞,,側(cè)重哪一個(gè)方面,三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求,。
飛蛾 生之欲望 生命意義
香瓜子 生命力 生命的價(jià)值
心跳 生命 珍視 奮斗
1.“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),?!薄败S動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?明確:不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng);躍動(dòng)表達(dá)心情急切,。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”,。
2.“隔了幾天,竟然冒出了一截小瓜苗,?!本谷唬瑸槭裁床荒苋サ?竟然表達(dá)了一種意想不到,,表達(dá)出一種驚喜,若去掉就沒(méi)有了這種表達(dá)效果,。
3.“那一股足以擎天撼地的生命力,,令我肅然起敬?!?/p>
“擎天撼地”本來(lái)形容力量巨大,,這里指小瓜苗在沒(méi)有生存條件下,竟然冒出了一截,,充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力,。“肅然”,,形容十分恭敬的樣子,。“肅然起敬”表達(dá)了對(duì)頑強(qiáng)的生命力的.一種崇敬,,在這里是不可隨便調(diào)換的,。
小瓜苗在沒(méi)有生長(zhǎng)的條件下,靠瓜子本身的養(yǎng)分,,確實(shí)能茁壯生長(zhǎng),、昂然挺立,而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天,。
5.“我都愿意為它奮斗,,勇敢地活下去?!弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮?lái)修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛,,活著會(huì)比死了還要難受。張海迪也是如此,,同樣是生不如死,。像她們這種情況,活著比死亡還更需要勇氣,,因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分,。
朗讀課文最后三段,說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了此文的思考。結(jié)合你的生活,,從你的周?chē)e出一兩個(gè)例子,,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受,。
1.將自己的認(rèn)識(shí)記下來(lái),,作為小作文練筆。
2.比較閱讀:試比較《生命生命》與課文后的選文的異同,。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
1,、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,,能正確寫(xiě)“動(dòng)彈,、欲望、不屈,、茁壯,、聽(tīng)診器、震撼,、糟蹋,、有限”等詞語(yǔ)。
2,、有感情地朗讀課文,,并能背下來(lái)。
3,、能找出課文中有很深含義的句子并能說(shuō)出自己的.體會(huì);能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文最后一段話,。
4、感悟作者對(duì)生命的思考,,懂得珍愛(ài)生命,,尊重生命,善待生命,,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值,。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí),,自學(xué)生字新詞,。
2、布置學(xué)生搜集有關(guān)生命的格言以及熱愛(ài)生命的故事,。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
1,、認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)“擾,、欲”等8?jìng)€(gè)生字,;正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng),、欲望,、沖破、堅(jiān)硬,、不屈,、茁壯、沉穩(wěn),、震撼,、糟蹋、短暫,、有限,、珍惜、聽(tīng)診器”等詞語(yǔ),。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦課文,,積累好詞佳句,。
3、理解含義深刻的句子,,揣摩其中蘊(yùn)含的深意,。
4、感悟作者對(duì)生命的思考,,懂得珍愛(ài)生命,,尊重生命,善待生命,,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值,。
1、搜集自己喜歡的人生格言,。
2,、預(yù)習(xí)課文,并以小組為單位,,制作生字生詞卡片,。
第一課時(shí)
1、談話導(dǎo)入:
學(xué)生自由交流,,教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么,?
2,、簡(jiǎn)介作者:
臺(tái)灣著名女作家杏林子在12歲時(shí),因患“類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”,,全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞,,致使她腿不能行,肩不能舉,,手不能始,,頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她,,憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持自學(xué),,成為了一名非常出色的作家。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是杏林子對(duì)于生命的感悟,。
1,、自主學(xué)習(xí):
輕聲讀文,注意把生字讀準(zhǔn)確,,句子讀通順,。想讀幾遍就讀幾遍,達(dá)到目標(biāo)為止,。
2,、小組合作學(xué)習(xí):
搶讀生字生詞卡片,比一比誰(shuí)認(rèn)的生字又快又多,,請(qǐng)優(yōu)勝者介紹自己識(shí)記生字的方法,。輪讀課文,比一比誰(shuí)讀得正確流利,。
3,、全班交流:
請(qǐng)一個(gè)小組向全班同學(xué)介紹識(shí)字成果,再請(qǐng)一個(gè)小組朗讀課文,,其他小組進(jìn)行評(píng)議,。
1、自主學(xué)習(xí):
采用自己喜歡的方式讀課文,,想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,,共寫(xiě)了幾個(gè)事例,試用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言加以概括,。
2,、合作交流:
指導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容,并請(qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫(xiě)在黑板上,。
1,、自讀自悟:
選擇自己感觸最深的事例,反復(fù)品讀,,把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>
2,、小組交流:
在小組長(zhǎng)的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會(huì),,可以互相交流、質(zhì)疑,、辯論,、研討,教師參與部分小組的學(xué)習(xí),,掌握情況,,并予以個(gè)別指導(dǎo)。
3,、全班交流:
請(qǐng)學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落,,然后聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語(yǔ)句提問(wèn),,引導(dǎo)學(xué)生正確理解這些語(yǔ)句的含義,。之后,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,,讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲,,讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力,讀出作者積極的人生觀,。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
《生命生命》的作者杏林子12歲就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,,后來(lái)病情惡化,,差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了,,她的`肉體和精神都受到極大的折磨,但她并沒(méi)有因此荒廢甚至放棄生命,。這篇文章就是她對(duì)生命發(fā)出的強(qiáng)烈的呼喊,。
本文被人教版教材四年級(jí)語(yǔ)文選用。在這篇文章中,,作者選取的是一些平常小事:小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎,,香瓜子在磚縫中長(zhǎng)出小苗,,靜聽(tīng)心跳感受自己的生命。卻由此感悟出深刻的道理,。生命是一個(gè)沉重的話題,不同年齡層次的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同的,。小學(xué)生對(duì)人生,、生命的感悟還不會(huì)深刻,,學(xué)習(xí)本文,意在讓學(xué)生能體悟作者對(duì)生命引發(fā)的思考,,并能獲得對(duì)自身的情感體驗(yàn),,做到各人學(xué)中有得。
通過(guò)朗讀初步理解課文內(nèi)容,;能夠理解課文中重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子,。
初步懂得一些閱讀的基本方法,能學(xué)會(huì)相互合作,、相互傾聽(tīng),并有條理,、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對(duì)人生的感悟。
通過(guò)獲取親身參與探究的體驗(yàn),,激發(fā)創(chuàng)新的欲望,。懂得要珍惜生命,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在中段指出:“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,再結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),,本課主要采用閱讀體會(huì),、研讀欣賞,、體驗(yàn)領(lǐng)悟,、拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié),,課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生朗讀體驗(yàn)為主,扣住生命主旋律,,輔以各種形式的閱讀設(shè)計(jì),,讓學(xué)生體會(huì)生命的內(nèi)涵和意蘊(yùn),并能聯(lián)系四年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和生活實(shí)際,,獲得對(duì)生命獨(dú)有的情感體驗(yàn)和有益啟示,,本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)還凸顯在課文內(nèi)容的拓展上,通過(guò)不同的拓展豐富學(xué)生的積累,,是文章思想的升華,,讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟生命的真諦,,整堂課都被籠罩在音樂(lè)之中,希望通過(guò)音樂(lè)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想與課文的共鳴,。
希望學(xué)生讀一些關(guān)于生命的文章和了解一些杏林子的故事,。
老師完成拓展內(nèi)容的收集和相關(guān)連接的資料收集。
根據(jù)設(shè)計(jì)制作出cai課件,。
環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
情景引入
播放課件(《命運(yùn)交響曲》)內(nèi)容:孩子出生的幸福瞬間,,植物破土的力量瞬間,蠶破繭而出的瞬間,,花朵開(kāi)放的瞬間等,。老師有感情的介紹引入并板書(shū)課題。
學(xué)生隨著音樂(lè)仔細(xì)的欣賞感悟,。獲得對(duì)生命初步的感悟,。讀課題三次。不同的力度(輕緩的,,有力的,,高昂的。)
運(yùn)用音樂(lè)和美麗的圖片,,讓學(xué)生有心靈的觸動(dòng),。
閱讀體會(huì)
1、扣內(nèi)容,。本文圍繞生命寫(xiě)了哪三個(gè)事例。
2,、寫(xiě)出副板書(shū),。
1、學(xué)生小組學(xué)習(xí),,填出老師事先設(shè)計(jì)的表格。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀兩次課文,。
2,、全班匯報(bào)。
梳理課文內(nèi)容,,通過(guò)小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,。
研讀欣賞
扣文章重點(diǎn)句。
1,、課文是通過(guò)哪些句子來(lái)體現(xiàn)出生命的可貴與價(jià)值,。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),,老師在課件上出示重點(diǎn)句子,。
3,、2段4、5,、6句,。通過(guò)讀你體會(huì)到什么?板書(shū)(生命的力量)
4,、課件出示第三段,,老師重點(diǎn)突出兩個(gè)詞“竟然”“竟使”。
5,、老師播放課件,。心臟跳動(dòng)的聲音。你有什么感覺(jué),?出示第四段有關(guān)句子,。抓住單單這個(gè)詞。
6,、出示第四段第二句,。
1、學(xué)生匯報(bào),。
2,、讓學(xué)生反復(fù)的讀,抽讀,,小組讀,,男女生讀等。
3,、生談體會(huì),,個(gè)別個(gè)性化朗讀。
生齊讀課題“生命生命”
4,、小組分讀有“竟然”和“竟使”的句子和沒(méi)有這兩個(gè)詞的句子,。從中談自己的體會(huì)。通過(guò)不同的讀體會(huì)出生命的意義就是奮發(fā)向上,。
生齊讀課題“生命生命”
5,、請(qǐng)學(xué)生閉眼手摸著胸膛,隨著課件心跳的律動(dòng)感受自己的心跳,。體會(huì)單單,。
生齊讀課題“生命生命”
6、生讀,。
通過(guò)各種形式的朗讀,,讓學(xué)生感受到生命的可貴。
在朗讀的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),,讓學(xué)生表達(dá)出心中所想,,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)反復(fù)的齊讀課題,,讓學(xué)生的情感不斷升華,。
拓展延伸
出示一組課件,配樂(lè),。一組雖然身體殘疾但是卻做出了不朽事跡的人,。(杏林子、張海迪等)他們?cè)诤煤玫睦米约旱纳?。而我們呢,?板?shū)生命的價(jià)值。
出示最后一段,。
學(xué)生根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)討論應(yīng)該怎樣好好利用自己的生命,。匯報(bào)。再讀“我可以好好地使用它,,也可以白白地糟蹋它,。”
突出“好好”“白白”,。
引導(dǎo)學(xué)生讀,。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知,與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,,對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo),。
升華主題
再次生齊讀課題“生命生命”
完善板書(shū)??偨Y(jié)提升,。
拓展升華
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)名言
2,、出示詩(shī)歌《珍愛(ài)生命》,,配樂(lè)朗誦,輕松,,結(jié)束新課,。
1、連貫性的說(shuō)出學(xué)生收集到的關(guān)于生命的名言,。
2、學(xué)生朗誦,。結(jié)束新課,。
通過(guò)進(jìn)一步的拓展,豐富學(xué)生積累。升華情感,。懂得生命的價(jià)值,。
板書(shū)設(shè)計(jì)
擁有力量
理解意義
生命生命
實(shí)現(xiàn)價(jià)值
珍惜美麗
副板書(shū):飛蛾求生瓜子生長(zhǎng)靜聽(tīng)心跳
相關(guān)聯(lián)接:
珍愛(ài)生命
生命是如此珍貴,
生命是如此憔悴,,
生命中充滿磨難,,
磨難是書(shū),
直使你奮起直追,!
生命是緣,,
直使你生死相隨。
啊,,朋友,,
勿要輕視生命,
丟掉它有去無(wú)回,。
啊,,朋友,
珍惜生命,,
宇宙間唯獨(dú)有你,!
朋友啊朋友,
快樂(lè)每一天,,
生命每時(shí)都閃耀光輝,。
生命的名言:
生命,那是自然會(huì)給人類(lèi)去雕琢的寶石,?!Z貝爾
生命不等于是呼吸,生命是活動(dòng),?!R梭
生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷,只有勇敢的人才能通過(guò),?!仔?/p>
一個(gè)偉大的靈魂,會(huì)強(qiáng)化思想和生命,?!獝?ài)默生
世界上只有一種英雄主義,那就是了解生命而且熱愛(ài)生命的人,?!_曼·羅蘭
我們只有獻(xiàn)出生命,才能得到生命,?!└?duì)?/p>
內(nèi)容充實(shí)的生命就是長(zhǎng)久的生命,。我們要以行為而不是以時(shí)間來(lái)衡量生命?!∪?/p>
如能善于利用,,生命乃悠長(zhǎng)?!?/p>
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
1. 理解內(nèi)容,,感悟中心,揣摩詞語(yǔ)
2. 培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見(jiàn)的能力
3. 聯(lián)系生活實(shí)際,,暢談對(duì)人生的感悟
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)文章內(nèi)涵,,理解文章內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)?:
1. 揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力
2. 能暢談對(duì)人生的理解
教學(xué)方法:
引導(dǎo)法、討論法
教學(xué)手段:
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程?:
一. 導(dǎo)入??新課
3. 出示文題,、學(xué)習(xí)目標(biāo):
文題:生命,,生命
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1) 知識(shí)目標(biāo):理解內(nèi)容、感悟中心,、揣摩詞語(yǔ)
2) 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見(jiàn)的能力
3) 德育目標(biāo):聯(lián)系生活實(shí)際,,暢談對(duì)生命的感悟
二. 初步感知課文
1. 聽(tīng)錄音(或泛讀、指讀)
2. 指讀書(shū)下注釋,。
三. 研讀,、賞析
2. 自讀、討論:
1) 本文共寫(xiě)了幾個(gè)事例,?作者從中分別感悟出什么,?
2) 作者對(duì)生命有著怎樣的理解?
3) 找出自己感受最深的事例,,并談?wù)勛约旱捏w會(huì),。
5) 聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)生命的理解,。
3. 歸納總結(jié):
1) 三個(gè)事例(見(jiàn)表格)
表達(dá)方式序號(hào) 記敘(事例) 議論(感悟)
事例二 瓜子抗?fàn)?那一股足以驚天憾地的生命力,,卻令我有種肅然起敬的感動(dòng)
事例三 聆聽(tīng)心跳 我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
(隨文評(píng)點(diǎn)“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的含義,。)
2)三點(diǎn)
思考一:必須對(duì)自己負(fù)責(zé),,好好地使用生命,讓人生更有意義,。
思考二:怎樣對(duì)待生命的短暫,,怎樣對(duì)待生老病死。
思考三:珍惜生命,,珍惜時(shí)間,,不懈努力。
3)略
4)略(可討論自己所熟知的名人名言)
四.總結(jié)全文:
五. 拓展訓(xùn)練:
1. 寫(xiě)一則讀后感,,題目自擬,,字?jǐn)?shù)不限,;
2. 自找有關(guān)研讀生命的文章,更深層次上理解生命的意義,。并寫(xiě)出體會(huì)文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)?: ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?生命,,生命
杏林子
飛蛾求生 ? ? ? ? ? ? 應(yīng)當(dāng)珍愛(ài)生命
瓜子抗?fàn)?? ? ? ? ? ? 讓人生更有意義
聆聽(tīng)心跳
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內(nèi)容,準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,;
2,、在對(duì)學(xué)生的熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
能力目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),,提升自己的思想認(rèn)識(shí),,正確把握本文的思想內(nèi)涵。
教育目標(biāo):
教育學(xué)生珍視自己的生命,,學(xué)會(huì)對(duì)生命負(fù)責(zé),,正確地面對(duì)人生的磨難。
學(xué)習(xí)方法:朗讀,;自主,、合作、探究
教學(xué)用具:投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì):
課文導(dǎo)入??:
講述故事《人梯》導(dǎo)入??新課,,同學(xué)們,,這對(duì)父母在面臨生死抉擇的時(shí)候?qū)⑸南M艚o自己的孩子,這的確體現(xiàn)了母父愛(ài)的偉大,,但是,,我們也可以從另外一個(gè)側(cè)面感受到當(dāng)人們面臨死亡的侵襲的時(shí)候那種對(duì)于生的渴望。讓我們對(duì)生命的偉大再一次肅然起敬起來(lái),。今天,,讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇名為《生命? 生命》的文章,來(lái)感悟一下作者對(duì)生命的另一番感悟,。
整體感知:
1,、借助注釋和詞典,讀一讀,,寫(xiě)一寫(xiě)
2,、用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,,點(diǎn)名讀和齊讀相結(jié)合。
1,、? 從把握各段主題詞入手,,整體把握文章內(nèi)容
事例??????????????? 思考????????? 思想感情
飛蛾:生之欲望??????? 意義????????????? 震驚
香瓜子:生命力??????? 價(jià)值??????????? 肅然起敬
心跳:生命??????????? 真實(shí),、奮斗??????? 震撼
探討研究:
2、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同,?
2,、? 小瓜苗僅僅活了幾天,說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”嗎,?
3,、? 三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
拓展延伸:
請(qǐng)你列舉生活中熱愛(ài)生命的例子,。
你喜歡聞文本中的哪些文字,?請(qǐng)你找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
1,、作必要的語(yǔ)言積累,,品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)句;能流利,、有感情的朗讀課文,。
2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)具體事例表達(dá)思想情感的寫(xiě)作手法,。
3,、結(jié)合生活實(shí)際,理解生命的價(jià)值,,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,。
(意圖:語(yǔ)言積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),?!吧边@個(gè)話題相對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)還很抽象,故作者刪繁就簡(jiǎn),從具體,、細(xì)小的生命入手,,便于學(xué)生認(rèn)識(shí)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo),。生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的,,人應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀、積極進(jìn)取,、珍愛(ài)生命,。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),對(duì)作品中的情境作出自己的評(píng)價(jià),,從中獲得有益的人生啟示,,故確立目標(biāo)三。)
1,、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫(xiě)作手法,。
2,、教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)作者的生命意識(shí),我們應(yīng)如何善待自己的生命,。
多媒體課件,,多媒體設(shè)備。
(沒(méi)有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī),、磁帶(輕音樂(lè)),、放像機(jī)、錄像帶(森林大火的場(chǎng)面),、投影儀、投影片,。)
1,、新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力,,要求“欣賞文學(xué)作品,,能有自己的情感體驗(yàn)”。根據(jù)情意原理,,只有真正參與才能有審美活動(dòng),,因此,本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,。
2,、“生命”是個(gè)深?yuàn)W的話題,要讓初一學(xué)生真正理解它會(huì)有一定難度,,可讓學(xué)生通過(guò)朗讀,,對(duì)課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象,再通過(guò)“品味作品中富于表現(xiàn)力”,、最能引起他們共鳴的語(yǔ)言,,深入課文內(nèi)涵,感受作者的生命情懷,,或許可領(lǐng)悟生命的可貴,。
一、創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課
課件出示森林大火的畫(huà)面,,教師講述:
學(xué)生自由回答。
為了生命的延續(xù),,螞蟻不惜代價(jià),,世間萬(wàn)物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命,都在頑強(qiáng)的生存下去,。今天,,就讓我們一起觸摸著自己的心跳,,走進(jìn)杏林子的《生命生命》,感受生命的可貴,。
(設(shè)計(jì)意圖:有聲有色的畫(huà)面,,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),渲染了氛圍,,引起學(xué)生思想的共鳴,,激起學(xué)生的熱情,觸動(dòng)了他們對(duì)生命開(kāi)始思索的情懷,,進(jìn)而以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),,為實(shí)施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。)
二,、配樂(lè)朗讀,,整體感知
指名學(xué)生朗讀課本,讀時(shí)以適合本課的輕音樂(lè)相配,。同時(shí)要求大家思考:
1,、請(qǐng)用一個(gè)比喻句描述一下你對(duì)生命的初步理解。
2,、文中哪些語(yǔ)句對(duì)你最有啟迪或感觸,?
(設(shè)計(jì)意圖:音樂(lè)是最好的催化劑,在它的熏陶下,,通過(guò)朗讀,,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更直接、真切的感知,,這也是進(jìn)入課文情境,,體會(huì)作者情感的.一條有效的途徑。用簡(jiǎn)潔的比喻句概括,,可培養(yǎng)學(xué)生提煉,、概括語(yǔ)言的能力。)
三,、賞讀課文,,感悟生命
1、師:同學(xué)們,,剛才在朗讀后,,大家談了自己對(duì)生命的一些感悟、理解,,那么作者有沒(méi)有在文章中告訴我們她對(duì)生命的一些思考,、理解呢?根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)他們用怎樣的感情,、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀文章的最后兩節(jié),,并指名學(xué)生示范朗讀,然后齊讀,。
(設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累,,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”,,因此,,朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段,,讓他們讀中感悟,。學(xué)生有了心得,朗讀的感情也更充沛,、真摯,。)
2、作者的這些對(duì)生命的感悟是由什么引發(fā)的,?具體在哪些語(yǔ)段?
由生活中的事例,,引發(fā)思考,。在文章的1、2,、3節(jié),。學(xué)生體會(huì)朗讀時(shí)的感情、語(yǔ)調(diào),,然后分角色男女生朗讀1~3節(jié),。
(設(shè)計(jì)意圖:初一的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),,提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,。此外,讓學(xué)生體會(huì)作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法,,突破本課的教學(xué)重點(diǎn),。)
學(xué)生小組討論時(shí),教師巡回指導(dǎo):三個(gè)事例內(nèi)涵的辨析,,意思的深淺,;學(xué)生談感悟時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)他們暢所欲言。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生合作研討交流,,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。在這師生的互動(dòng)中,學(xué)生的思維互相碰撞,產(chǎn)生了更多火花,,相互的交流,,也訓(xùn)練了口語(yǔ)的表達(dá)能力,本文的教學(xué)難點(diǎn)也得到突破,。另外,,新課標(biāo)明確了語(yǔ)文具有人文性,教師應(yīng)適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),,促成他們正確的生命觀,、價(jià)值觀的形成,也可提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng),。)
4,、如果時(shí)間允許,學(xué)生自由朗讀課文,,提出自己還有不理解的地方,。
四、拓展練習(xí),,加深感悟
仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式,,由生活中的事例引發(fā)思考,請(qǐng)你就生活中見(jiàn)到的其他類(lèi)似的生命現(xiàn)象,,寫(xiě)一段文字,。要求:先描寫(xiě)現(xiàn)象,再寫(xiě)感悟,,字?jǐn)?shù)100字左右,。
(設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)以致用”,這道寫(xiě)作訓(xùn)練題,,就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固,,從中得到新的體會(huì)與認(rèn)識(shí),達(dá)到一堂課的目的:學(xué)生學(xué)到了什么,,學(xué)會(huì)了什么,。)
五、課堂小結(jié),,歸結(jié)板書(shū)
(學(xué)生回答,,歸結(jié)板書(shū))
同學(xué)們說(shuō)得很好,只要我們能珍惜生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,,頑強(qiáng)地翻越生命中的一座座山峰,,我們一定能見(jiàn)到自己生命的大海。
杏林子,,本名劉俠,,女作家,12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來(lái)病情惡化,,但她忍著病痛,,寫(xiě)了四十多個(gè)劇本和許多散文。
課外閱讀田彩虹的《生命的問(wèn)句》,,這是一篇與課文的思想主題相近的文章,,讓學(xué)生閱讀訓(xùn)練,拓展延伸課堂的內(nèi)容,有利于新課教學(xué)目標(biāo)的鞏固,。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
1. 充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,,注重質(zhì)疑問(wèn)難,切磋學(xué)問(wèn),,砥礪思想,,以自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,,學(xué)好課文。
2. 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,。
二,、教學(xué)過(guò)程
1.看導(dǎo)語(yǔ),默讀課文,,畫(huà)出各段“主題詞”,。如第一段中的“生之欲望”。
2.從把握各段主題詞入手,,整體把握課文內(nèi)容。
事例 思考
飛蛾:生之欲望 意義
香瓜子:生命力 價(jià)值
心跳:生命 珍視,、奮斗
3.借助注釋和詞典,,讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě),。
騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬
4.朗讀,。
要求用普通話正確、流利,、有感情地朗讀,。
(1)各自練讀。
(2)點(diǎn)名朗讀,。
5.質(zhì)疑問(wèn)難,。
6.問(wèn)題設(shè)計(jì)與研討。
研討方式:四人合作,,全班交流,。
(2)三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
(3)小瓜苗僅僅活了幾天,說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”嗎?
(4)三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
7.小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗(yàn)。
8.朗讀練習(xí),。
9.語(yǔ)言運(yùn)用:補(bǔ)成一句話,。
(1)一只 不停地在 飛來(lái)旋去,騷擾著我,。
(2) 在 小憩,。
(3) 令我震驚。
(4) 令我肅然起敬,。
(5) 昂然挺立 ,。
(6) 足以擎天撼地。
(7)我可以 也可以 ,。
(8) 庸碌一生,。
(9)我應(yīng)許 。
(10) 遇福遇禍,,或喜或憂,, 。
10.作業(yè),。
見(jiàn)“研討與練習(xí)”,。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
1、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,,注重質(zhì)疑問(wèn)難,,切磋學(xué)問(wèn),砥礪思想,,以自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,,學(xué)好課文,。
2、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,。
二,、教學(xué)過(guò)程
1、看導(dǎo)語(yǔ),,默讀課文,,畫(huà)出各段“主題詞”。如第一段中的“生之欲望”,。
2,、從把握各段主題詞入手,整體把握課文內(nèi)容,。
事例思考
飛蛾:生之欲望意義
香瓜子:生命力價(jià)值
心跳:生命珍視,、奮斗
3,、借助注釋和詞典,讀一讀,,寫(xiě)一寫(xiě),。
騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬
4、朗讀,。
要求用普通話正確,、流利、有感情地朗讀,。
(1)各自練讀,。
(2)點(diǎn)名朗讀。
5,、質(zhì)疑問(wèn)難,。
6、問(wèn)題設(shè)計(jì)與研討,。
研討方式:四人合作,,全班交流。
(2)三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
(3)小瓜苗僅僅活了幾天,,說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”嗎?
(4)三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
《生命生命》是人教版第八冊(cè)第五組的第三篇課文,。課文的寫(xiě)作思路是開(kāi)頭首先提出問(wèn)題:生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答,,而是從飛蛾求生,、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽(tīng)心跳等幾件小事中,,展示了生命的意義:雖然生命短暫,,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值,。作者還表達(dá)了自己積極的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,,決不讓他白白流失,使自己活得更加光彩有力,。它是一篇哲理性較強(qiáng)的散文,,它通過(guò)三個(gè)小故事從不同的方面來(lái)談對(duì)生命的認(rèn)識(shí),,展示了生命的意義,,并且教育我們:要珍惜生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值,,使自己活得更加光彩有力,。這對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考,,四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小,,在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度,。本單元的教學(xué)主題是:熱愛(ài)生命,教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)整合的教學(xué)思想,,聯(lián)系前面兩篇課文的.學(xué)習(xí),。利用前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對(duì)人生、對(duì)生命的一些思考和感悟,,為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊,,這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度。教學(xué)本課前,,還可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生,、生命方面的名言,使學(xué)生從中受到生命意義的啟發(fā),,為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備,。
本單元的教學(xué)主題是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真愛(ài)生命、敬畏生命的認(rèn)識(shí),?!渡肥銓?xiě)了對(duì)人生的感悟,思想深邃,。這類(lèi)課文極容易上成道德課,,為了避免此類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生,備課時(shí),,我首先把目標(biāo)定位到“人文合一”的層面,,不但凸現(xiàn)教材中處處流露的生命教育因子,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命,,珍惜生命,。而且引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和體會(huì),,從而讓人文性和工具性有機(jī)融合,,渾然一體,進(jìn)而讓學(xué)生熱愛(ài)生命,、珍惜生命,、敬畏生命。
1,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)生字,、新詞,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文,積累好詞佳句,。
3,、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思,。
4,、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,,尊重生命,,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值,。
引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子,,感悟作者對(duì)生命的熱愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思,。
教師準(zhǔn)備投影片,,朗讀音樂(lè),與生命抗?fàn)幍娜宋镔Y料及圖片,;學(xué)生收集杏林子的資料和有關(guān)生命的名言,、諺語(yǔ)。
兩課時(shí),。
教學(xué)要點(diǎn):
1,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,,正確讀寫(xiě)生字,、新詞。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,整體感知課文,。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前兩個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
1.作必要的語(yǔ)言積累,,品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)句,;能流利、有感情的朗讀課文,。
2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)具體事例表達(dá)思想情感的寫(xiě)作手法,。
3.結(jié)合生活實(shí)際,,理解生命的價(jià)值,,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,。
(語(yǔ)言積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),。
“生命”這個(gè)話題相對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)還很抽象,,故作者刪繁就簡(jiǎn),從具體,、細(xì)小的生命入手,,便于學(xué)生認(rèn)識(shí)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo),。
生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的,,人應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀、積極進(jìn)取,、珍愛(ài)生命,。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),對(duì)作品中的情境作出自己的評(píng)價(jià),,從中獲得有益的人生啟示,,故確立目標(biāo)三。)
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫(xiě)作手法,。
教學(xué)難點(diǎn):
體驗(yàn)作者的生命意識(shí),,我們應(yīng)如何善待自己的生命。
多媒體課件,,多媒體設(shè)備,。
沒(méi)有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶(輕音樂(lè)),、放像機(jī),、錄像帶(森林大火的場(chǎng)面)、投影儀,、投影片,。
1. 新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力,,要求“欣賞文學(xué)作品,,能有自己的情感體驗(yàn)”。根據(jù)情意原理,,只有真正參與才能有審美活動(dòng),,因此,本文應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,。
2.“生命”是個(gè)深?yuàn)W的話題,,要讓初一學(xué)生真正理解它會(huì)有一定難度,可讓學(xué)生通過(guò)朗讀,,對(duì)課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象,,再通過(guò)“品味作品中富于表現(xiàn)力”,、最能引起他們共鳴的語(yǔ)言,深入課文內(nèi)涵,,感受作者的生命情懷,,或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
一 創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課:
課件出示森林大火的畫(huà)面,,教師講述:
學(xué)生自由回答
為了生命的延續(xù),螞蟻不惜代價(jià),,世間萬(wàn)物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命,,都在頑強(qiáng)的生存下去。今天,,就讓我們一起觸摸著自己的心跳,,走進(jìn)杏林子的《生命生命》,感受生命的可貴,。
(有聲有色的畫(huà)面,,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),渲染了氛圍,,引起學(xué)生思想的共鳴,,激起學(xué)生的熱情,觸動(dòng)了他們對(duì)生命開(kāi)始思索的情懷,,進(jìn)而以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),,為實(shí)施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。)
二配樂(lè)朗讀,,整體感知:
指名學(xué)生朗讀課本,,讀時(shí)以適合本課的輕音樂(lè)相配。同時(shí)要求大家思考:
1,、請(qǐng)用一個(gè)比喻句描述一下你對(duì)生命的初步理解,。
2、文中哪些語(yǔ)句對(duì)你最有啟迪或感觸,?
(音樂(lè)是最好的催化劑,,在它的熏陶下,通過(guò)朗讀,,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更直接,、真切的感知,這也是進(jìn)入課文情境,,體會(huì)作者情感的一條有效的途徑,。用簡(jiǎn)潔的比喻句概括,可培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括語(yǔ)言的能力,。)
三賞讀課文,,感悟生命:
根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)他們用怎樣的感情,、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀文章的最后兩節(jié),并指名學(xué)生示范朗讀,,然后齊讀,。
(新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”,,因此,朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究的重要手段,,讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得,,朗讀的感情也更充沛,、真摯。)
2,、作者的這些對(duì)生命的感悟是由什么引發(fā)的,?具體在哪些語(yǔ)段?
由生活中的事例,,引發(fā)思考,。在文章的1、2,、3節(jié),。學(xué)生體會(huì)朗讀時(shí)的感情、語(yǔ)調(diào),,然后分角色男女生朗讀1-3節(jié),。
(初一的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),,提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,。此外,讓學(xué)生體會(huì)作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法,,突破本課的教學(xué)重點(diǎn),。)
學(xué)生小組討論時(shí),教師巡回指導(dǎo):三個(gè)事例內(nèi)涵的辨析,,意思的深淺,;學(xué)生談感悟時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)他們暢所欲言。
(學(xué)生合作研討交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。在這師生的互動(dòng)中,,學(xué)生的思維互相碰撞,產(chǎn)生了更多火花,,相互的交流,,也訓(xùn)練了口語(yǔ)的表達(dá)能力,本文的教學(xué)難點(diǎn)也得到突破,。另外,,新課標(biāo)明確了語(yǔ)文具有人文性,教師應(yīng)適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),,促成他們正確的生命觀,、價(jià)值觀的形成,也可提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng),。)
4,、如果時(shí)間允許,學(xué)生自由朗讀課文,,提出自己還有不理解的地方,。
四 拓展練習(xí),加深感悟:
仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式,,由生活中的事例引發(fā)思考,,請(qǐng)你就生活中見(jiàn)到的其他類(lèi)似的生命現(xiàn)象,寫(xiě)一段文字,。要求:先描寫(xiě)現(xiàn)象,,再寫(xiě)感悟,字?jǐn)?shù)100字左右,。
(“學(xué)以致用”,,這道寫(xiě)作訓(xùn)練題,就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固,,從中得到新的體會(huì)與認(rèn)識(shí),,達(dá)到一堂課的目的:學(xué)生學(xué)到了什么,學(xué)會(huì)了什么,。)
五 課堂小結(jié),,歸結(jié)板書(shū):
學(xué)生回答,歸結(jié)板書(shū)
同學(xué)們說(shuō)得很好,,只要我們能珍惜生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,,頑強(qiáng)地翻越生命中的一座座山峰,我們一定能見(jiàn)到自己生命的大海,。
杏林子,,本名劉俠,,女作家,12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,,后來(lái)病情惡化,,但她忍著病痛,寫(xiě)了四十多個(gè)劇本和許多散文,。
課外閱讀田彩虹的《生命的問(wèn)句》,,這是一篇與課文的思想主題相近的文章,讓學(xué)生閱讀訓(xùn)練,,拓展延伸課堂的內(nèi)容,,有利于新課教學(xué)目標(biāo)的鞏固。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)?:
1. 知識(shí)與能力:引導(dǎo)學(xué)生抓住主題或關(guān)鍵詞,,細(xì)致地研究課文,。充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。
2. 過(guò)程與方法:自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,。
教學(xué)重點(diǎn):
改變粗枝大葉的閱讀習(xí)慣,,引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞關(guān)鍵詞,深入細(xì)致地研究課文,。
課前準(zhǔn)備:
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
二. 學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品,。
學(xué)生交流后,教師可補(bǔ)充:
三.(一)整體感悟
2. 請(qǐng)學(xué)生放聲自由讀課文或模仿讀課文,,要求:正確,、流利、有感情,。
3. 讀課文過(guò)程中探究以下幾個(gè)問(wèn)題:
(二)質(zhì)疑探究
大屏幕投影問(wèn)題:
[教師小結(jié)]
主題詞分別是a,、生之欲望。 b,、生命力,。 c、生命,。
三點(diǎn)思考 主題詞分別是a,、意義。 b,、價(jià)值,。 c、奮斗。
(引導(dǎo)學(xué)生多角度理解,,言之成理即可)
(三)自主質(zhì)疑 合作探究
問(wèn)題探究:(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定,,如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出,可由教師提出),。
大屏幕投影問(wèn)題:
(引導(dǎo)回答時(shí),,有兩個(gè)切入點(diǎn)(1)為什么能“茁壯成長(zhǎng)”?(2)為什么死了,?)
2. 作者開(kāi)頭寫(xiě)小飛蛾的例子,,強(qiáng)調(diào)其“小”,什么目的,?
(任何再小的生物,,都有強(qiáng)烈的求生欲望)。
3. 如何理解“從有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值,?
四,。比較閱讀。
請(qǐng)同學(xué)們速讀課后同題文章《生命 生命》(美國(guó) 克倫沃森),。
思考問(wèn)題:兩篇《生命 生命》,,你更喜歡哪一篇?為什么,?
學(xué)生討論交流,,教師歸納:
《童趣》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)?:
1)知識(shí)和能力
整體把握文言文的內(nèi)容;提高朗讀文言文的能力,,做到讀音準(zhǔn)確,、停頓恰當(dāng)。
領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,,并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),。
2)過(guò)程和方法
3)情感和態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識(shí)和審美情趣。
學(xué)情分析
設(shè)計(jì)理念
教學(xué)過(guò)程?
一,、引用古詩(shī) 導(dǎo)入??新課
二,、課文學(xué)習(xí) 分層朗讀
1讀:學(xué)生自由朗讀課文,要求認(rèn)清字形,,讀準(zhǔn)字音,。
比如:項(xiàng)為wei 之強(qiáng)jiang 鶴唳li云端 ……
[選用自由朗讀的方法更利于學(xué)生有自主的空間根據(jù)自己的基礎(chǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)。]
2讀:指名學(xué)生朗讀課文,,要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓,。
教師示范第二節(jié)朗讀。學(xué)生體會(huì)怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏,。
3讀:學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在,。
小結(jié):
要求用“把 想象成 ”的句式來(lái)歸納作者的童趣,。
思考是什么使作者成為這樣一個(gè)富有情趣的人?
附:板書(shū)設(shè)計(jì)?
物 外 之 趣
細(xì)察 想象
夏蚊成雷 群鶴舞于空中
沖煙飛鳴 鶴唳云端 怡然稱(chēng)快
二蟲(chóng)斗草間 二獸斗林間 怡然自得
癩蝦蟆 龐然大物
4讀:用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容,。
5讀:看著板書(shū)盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容,。
[在不知不覺(jué)中,課文內(nèi)容已基本能當(dāng)堂成誦,。]
三,、體驗(yàn)生活 引發(fā)聯(lián)想
你在童年時(shí)代有這樣的體驗(yàn)嗎?
方法:首先在小組交流,,然后在全班交流,。
四、拓展延伸 思維擴(kuò)散
通過(guò)細(xì)察和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣,,還可以通過(guò) 和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣,?
四 、教后隨記
七年級(jí)語(yǔ)文(上)教學(xué)計(jì)劃(教師中心稿)
黃朝亮
第一單元?? 人與自我之一? 生命體驗(yàn)
第二單元?? 人與自然之二? 理想信念
第三單元?? 人與自然之一? 自然美景
第四單元?? 人與自然之二? 科學(xué)世界
第五單元?? 人與社會(huì)之一? 家庭親情
第六單元?? 人與社會(huì)之二? 想象世界
教課書(shū)的主要特點(diǎn):
可以看出,,教材選文文質(zhì)兼美,,難易適度,符合學(xué)生的閱讀心理,,適合學(xué)生學(xué)習(xí),。
三,、教學(xué)目標(biāo)?
1,、掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。
2,、學(xué)習(xí)本冊(cè)書(shū)上的課文,完成木學(xué)期的教學(xué)任務(wù),。
3,、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握常用的學(xué)習(xí)方法,。
5,、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物,增加閱讀量,。
6,、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。
7,、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng),,語(yǔ)文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。
四,、教學(xué)措施
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo) :
1. 知識(shí)與能力:引導(dǎo)學(xué)生抓住主題或關(guān)鍵詞,,細(xì)致地研究課文,。充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。
2. 過(guò)程與方法:自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。
3. 情感,、態(tài)度與價(jià)值觀:在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
學(xué)重教點(diǎn):
改變粗枝大葉的閱讀習(xí)慣,,引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞關(guān)鍵詞,,深入細(xì)致地研究課文。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
(二) 學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品,。
學(xué)生交流后,,教師可補(bǔ)充:
(三)整體感悟
2. 請(qǐng)學(xué)生放聲讀課文或模仿讀課文,要求:正確,、流利,、有感情。
3. 讀課文過(guò)程中探究以下幾個(gè)問(wèn)題:
(四)質(zhì)疑探究
大屏幕投影問(wèn)題:
[教師小結(jié)]
關(guān)鍵詞分別是a,、生之欲望,。 b、生命力,。 c,、生命。
三點(diǎn)思考 主題詞分別是a,、意義,。 b、價(jià)值,。 c,、奮斗。
(引導(dǎo)學(xué)生多角度理解,,言之成理即可)
(五)自主質(zhì)疑 合作探究
問(wèn)題探究:(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定,,如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出,可由教師提出),。
大屏幕投影問(wèn)題:
(引導(dǎo)回答時(shí),,有兩個(gè)切入點(diǎn)(1)為什么能“茁壯成長(zhǎng)”?(2)為什么死了,?)
2. 作者開(kāi)頭寫(xiě)小飛蛾的例子,,強(qiáng)調(diào)其“小”,什么目的,?
(任何再小的生物,,都有強(qiáng)烈的求生欲望),。
3. 如何理解“從有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值?
四,。比較閱讀,。
請(qǐng)同學(xué)們速讀課后同題文章《生命 生命》(美國(guó) 克倫沃森)。
思考問(wèn)題:兩篇《生命 生命》,,你更喜歡哪一篇,?為什么?
學(xué)生討論交流,,教師歸納:
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
無(wú)錫市張涇中學(xué)? 浦健
1.作必要的語(yǔ)言積累,,品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)句;能流利,、有感情的朗讀課文,。
2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)具體事例表達(dá)思想情感的寫(xiě)作手法。
3.結(jié)合生活實(shí)際,,理解生命的價(jià)值,,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
(語(yǔ)言積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo),。故確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?,。
“生命”這個(gè)話題相對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)還很抽象,故作者刪繁就簡(jiǎn),從具體,、細(xì)小的生命入手,,便于學(xué)生認(rèn)識(shí)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)?,。
生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的,,人應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀,、積極進(jìn)取,、珍愛(ài)生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),,對(duì)作品中的情境作出自己的評(píng)價(jià),,從中獲得有益的人生啟示,故確立目標(biāo)三,。)
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫(xiě)作手法,。
教學(xué)難點(diǎn)?:
體驗(yàn)作者的生命意識(shí),我們應(yīng)如何善待自己的生命,。
多媒體課件,,多媒體設(shè)備。
沒(méi)有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī),、磁帶(輕音樂(lè)),、放像機(jī),、錄像帶(森林大火的場(chǎng)面)、投影儀,、投影片,。
1.? 新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力,,要求“欣賞文學(xué)作品,,能有自己的情感體驗(yàn)”。根據(jù)情意原理,,只有真正參與才能有審美活動(dòng),,因此,本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,。
2.“生命”是個(gè)深?yuàn)W的話題,,要讓初一學(xué)生真正理解它會(huì)有一定難度,可讓學(xué)生通過(guò)朗讀,,對(duì)課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象,,再通過(guò)“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語(yǔ)言,,深入課文內(nèi)涵,,感受作者的生命情懷,或許可領(lǐng)悟生命的可貴,。
一 創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入??新課:
課件出示森林大火的畫(huà)面,教師講述:
學(xué)生自由回答
為了生命的延續(xù),,螞蟻不惜代價(jià),,世間萬(wàn)物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命,都在頑強(qiáng)的生存下去,。今天,,就讓我們一起觸摸著自己的心跳,走進(jìn)杏林子的《生命生命》,,感受生命的可貴,。
(有聲有色的畫(huà)面,,導(dǎo)語(yǔ)?的設(shè)計(jì),,渲染了氛圍,引起學(xué)生思想的共鳴,,激起學(xué)生的熱情,,觸動(dòng)了他們對(duì)生命開(kāi)始思索的情懷,,進(jìn)而以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),為實(shí)施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊,。)
二配樂(lè)朗讀,,整體感知:
指名學(xué)生朗讀課本,,讀時(shí)以適合本課的輕音樂(lè)相配。同時(shí)要求大家思考:
1,、請(qǐng)用一個(gè)比喻句描述一下你對(duì)生命的初步理解,。
2、文中哪些語(yǔ)句對(duì)你最有啟迪或感觸,?
(音樂(lè)是最好的催化劑,,在它的熏陶下,通過(guò)朗讀,,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更直接,、真切的感知,這也是進(jìn)入課文情境,,體會(huì)作者情感的一條有效的途徑,。用簡(jiǎn)潔的比喻句概括,可培養(yǎng)學(xué)生提煉,、概括語(yǔ)言的能力,。)
三賞讀課文,感悟生命:
根據(jù)學(xué)生的回答,,指導(dǎo)他們用怎樣的感情,、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀文章的最后兩節(jié),并指名學(xué)生示范朗讀,,然后齊讀,。
(新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”,,因此,朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究的重要手段,,讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得,,朗讀的感情也更充沛,、真摯。)
2,、作者的這些對(duì)生命的感悟是由什么引發(fā)的?具體在哪些語(yǔ)段,?
由生活中的事例,,引發(fā)思考。在文章的1,、2,、3節(jié),。學(xué)生體會(huì)朗讀時(shí)的感情、語(yǔ)調(diào),,然后分角色男女生朗讀1-3節(jié),。
(初一的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),,提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,。此外,讓學(xué)生體會(huì)作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法,,突破本課的教學(xué)重點(diǎn),。)
學(xué)生小組討論時(shí),教師巡回指導(dǎo):三個(gè)事例內(nèi)涵的辨析,,意思的深淺,;學(xué)生談感悟時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)他們暢所欲言。
(學(xué)生合作研討交流,,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。在這師生的互動(dòng)中,學(xué)生的思維互相碰撞,,產(chǎn)生了更多火花,,相互的交流,也訓(xùn)練了口語(yǔ)的表達(dá)能力,,本文的教學(xué)難點(diǎn)?也得到突破,。另外,新課標(biāo)明確了語(yǔ)文具有人文性,,教師應(yīng)適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),,促成他們正確的生命觀、價(jià)值觀的形成,,也可提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng),。)
4、如果時(shí)間允許,,學(xué)生自由朗讀課文,,提出自己還有不理解的地方。
四 拓展練習(xí),,加深感悟:
仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式,,由生活中的事例引發(fā)思考,請(qǐng)你就生活中見(jiàn)到的其他類(lèi)似的生命現(xiàn)象,,寫(xiě)一段文字,。要求:先描寫(xiě)現(xiàn)象,再寫(xiě)感悟,字?jǐn)?shù)100字左右,。
(“學(xué)以致用”,,這道寫(xiě)作訓(xùn)練題,就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固,,從中得到新的體會(huì)與認(rèn)識(shí),,達(dá)到一堂課的目的:學(xué)生學(xué)到了什么,學(xué)會(huì)了什么,。)
五 課堂小結(jié),,歸結(jié)板書(shū):
學(xué)生回答,歸結(jié)板書(shū)
同學(xué)們說(shuō)得很好,,只要我們能珍惜生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,,頑強(qiáng)地翻越生命中的一座座山峰,我們一定能見(jiàn)到自己生命的大海,。
杏林子,,本名劉俠,女作家,,12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,,后來(lái)病情惡化,但她忍著病痛,,寫(xiě)了四十多個(gè)劇本和許多散文,。
課外閱讀田彩虹的《生命的問(wèn)句》,這是一篇與課文的思想主題相近的文章,,讓學(xué)生閱讀訓(xùn)練,拓展延伸課堂的內(nèi)容,,有利于新課教學(xué)目標(biāo)?的鞏固。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
生命是一個(gè)沉重的話題,,不同年齡層次的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同的,。本文的作者杏林子自身的境遇就是對(duì)生命進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍臉O好例子,而她對(duì)生命的強(qiáng)烈呼喚,,在《生命,,生命》一文中體現(xiàn)得如此強(qiáng)烈,只有真正感同深受了,,讀者的心靈才會(huì)與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來(lái),。在這篇文章中,作者選取的是一些平常小事:小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎,,香瓜子在磚縫中長(zhǎng)出小苗,,“我”靜聽(tīng)心跳感受自己的生命。卻由此感悟出深刻的道理,。初二學(xué)生對(duì)人生,、生命的感悟還不會(huì)深刻,,學(xué)習(xí)本文,,意在讓學(xué)生能體悟作者對(duì)生命引發(fā)的思考,,并能獲得對(duì)自身的情感體驗(yàn),不論粗糙或細(xì)膩,,只要能談出自己對(duì)人生的感悟,,做到各人學(xué)中有得。
1,、知識(shí)與能力目標(biāo):初步理解,、評(píng)價(jià)、鑒賞文學(xué)作品,;能學(xué)會(huì)相互合作,、相互傾聽(tīng),并有條理,、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對(duì)人生的感悟,。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):掌握閱讀課文的基本方法,,初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,,獲得對(duì)人生的有益啟示;通過(guò)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,,多角度地體驗(yàn)生命的真正內(nèi)涵,。
3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo):逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣,;獲取親身參與探究的體驗(yàn),,培養(yǎng)自覺(jué)探究意識(shí),激發(fā)創(chuàng)新的欲望,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(7—9年級(jí))中的有關(guān)閱讀的要求,;學(xué)生欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,,從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,,品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,再結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),,本課采用整體感知,、研讀賞析,、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié),層層深入,,課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生自主探究為主,,教師點(diǎn)撥為輔,加以各種形式的閱讀設(shè)計(jì),,并結(jié)合說(shuō)話訓(xùn)練,,真正讓學(xué)生體會(huì)生命的內(nèi)涵和意蘊(yùn),并能聯(lián)系生活實(shí)際,,獲得對(duì)人生獨(dú)有的情感體驗(yàn)和有益啟示,,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力,。
1,、生課前查找有關(guān)資料:收集有關(guān)“生命”的名言;
圍繞“生命”的主題,,舉出一個(gè)實(shí)例,。
2、教師課前準(zhǔn)備:思考聯(lián)系生活實(shí)際多角度地選取有關(guān)對(duì)“生命”的感悟的內(nèi)容,,設(shè)計(jì)幾個(gè)有梯度的主問(wèn)題讓學(xué)生由淺入深地體悟生命的內(nèi)涵,。
(一)情境導(dǎo)入
師:播放貝多芬的《生命交響曲》并朗誦汪國(guó)真的詩(shī)作《生命,生命》
意志倒下的時(shí)候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋葉蕭瑟晚來(lái)風(fēng)急
垂下頭顱
只是為了讓思想揚(yáng)起
你若有一個(gè)不屈的靈魂
腳下,,就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地
無(wú)論走向何方
都會(huì)有無(wú)數(shù)雙眼睛跟隨著你
從別人那里
我們認(rèn)識(shí)了自己
師:1,、但人的生命卻只有兩萬(wàn)多天,我們不禁深深嘆息:人生是如此短暫,!但是在如此短暫的人生中,,我們可以面臨許多選擇,我們可以選擇堅(jiān)強(qiáng),、勇敢和快樂(lè),,也可以選擇脆弱、逃避和悲傷,,甚至是死亡,。
(二)整體感知
朗讀
師:請(qǐng)大聲朗讀課文,要求(1)讀準(zhǔn)字音,;(2)自主探究:文章寫(xiě)了哪幾個(gè)事例,?(提示:可抓住文中的詞語(yǔ)概括)
生:大聲朗讀課文,歸納概括課文的內(nèi)容,。(并由此形成板書(shū))
(學(xué)生初步整體感知課文,,理解課文的內(nèi)容,)
(三)研讀賞析
選讀
師:請(qǐng)從以上三個(gè)事例中,,選出你感觸最深的事例,,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,。
生:暢所欲言,可以是只談?wù)n文的事例,,也可以談自己的感悟,。
(學(xué)生的回答基本上沒(méi)有離開(kāi)事例本身,這是在我的意料之中,,也是下一步的深入討論的一個(gè)前奏,。)
生:喜歡第一個(gè)事例,,喜歡的是飛蛾的頑強(qiáng)抗?fàn)幘瘢?/p>
喜歡第二個(gè)事例,,生命的價(jià)值在于奮斗,如張海迪的經(jīng)歷,;
喜歡第三個(gè)事例,,聯(lián)想到自己,我們應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé),。),、
過(guò)渡:這篇文章之所以如此震撼我們,是因?yàn)樗枷雰?nèi)容深刻,,而深刻的思想,,又靠準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。
尋讀
生:合作探究(四人一小組),,討論回答(推薦小組中的代表發(fā)言,,各種的發(fā)言意見(jiàn)基本上已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)找出來(lái)了。)
生:“茁壯成長(zhǎng),、昂然挺立”寫(xiě)出小瓜苗頑強(qiáng)的生命力,;
“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩;
“沖破”,、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強(qiáng),;
“僅僅”寫(xiě)出小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光泥土的惡劣環(huán)境下,體現(xiàn)出對(duì)生命的執(zhí)著,;
“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強(qiáng),;
“竟然”突出我的驚喜。
(學(xué)生的回答使我打算用詞語(yǔ)替換比較法進(jìn)行提示的念頭打消了)
教師小結(jié):這些富有表現(xiàn)力,、生命力的詞句是很能表達(dá)作者的情感的,,也才使文章顯得更為生動(dòng),朗讀時(shí)特別應(yīng)注意,。
師:朗讀指導(dǎo):注意把握朗讀技巧(1)注意語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)、停頓,、重音,。(2)理解內(nèi)容,,有表情地加以朗讀。
生:自由朗讀,;指名學(xué)生范讀并評(píng)議,;著重討論朗讀時(shí)對(duì)重音的把握;再齊讀感受作者的情感,。
過(guò)渡:無(wú)論怎樣微弱的生命,,都具有不可思議的生命力,作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟發(fā)人的,,同時(shí),,她對(duì)生命的思考也由此展開(kāi)。
研討
師:從文中找出作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考
生:齊讀最后三段,,加以歸納概括,,并由此形成板書(shū)。
[這是作者對(duì)生活中的小現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié),,也是教學(xué)文本內(nèi)容的整體完成]
(四)體驗(yàn)反思
師:1,、讀罷全文,你感受到什么,?請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)生命的認(rèn)識(shí),。
生:生命只有一次,應(yīng)好好珍惜,;
人總是要死的,,選擇死亡的方式可以不同;
生命是寶貴的,,應(yīng)該活得精彩,。
(學(xué)生的回答,沒(méi)有與具體生活實(shí)際相聯(lián)系,,還有的學(xué)生就直接談?wù)n前摘錄的有關(guān)生命的名句,,這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就不能體現(xiàn)出聯(lián)系實(shí)際生活的意義,而學(xué)生自身對(duì)生命的感悟要進(jìn)一步深入挖掘也受到阻礙,。由此,,教師做了引導(dǎo),以激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望)
師:引導(dǎo)
請(qǐng)用下列格式說(shuō)話:“我感受到,,生命因?yàn)椤利悺?,再?lián)系到生活實(shí)際。
示范:我感受到生命因?yàn)樽詮?qiáng)不息而美麗,,著名作曲家貝多芬又瞎又聾,,但他自強(qiáng)不息與命運(yùn)抗?fàn)帲K于“扼住了命運(yùn)的咽喉”,。
生:思維非?;钴S,,回答時(shí)語(yǔ)言表達(dá)非常精美。
(生:我感受到生命因?yàn)轭B強(qiáng)拼搏而美麗,,張海迪阿姨下半身不遂,,但她頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)帲遁p椅上的夢(mèng)》成了激勵(lì)青年上進(jìn)的明燈,。
我感受到生命因?yàn)橛袩o(wú)限的價(jià)值而美麗,,偉大的作家魯迅就是一個(gè)極好的例子。
我感受到生命因?yàn)閵^斗而美麗,,像居里夫人,,一生都奉獻(xiàn)于發(fā)明上。
我感受到生命因?yàn)橹藶闃?lè)而美麗,,雷鋒的一生都用于為人民服務(wù)中去,。等
師:2、由生命你還聯(lián)想到什么,?
學(xué)生的回答非常精彩,讓我驚嘆,。
(生:生命像小說(shuō),,不在于長(zhǎng)而在于精。
生命中要有夢(mèng),,活得精彩,、充實(shí)才有生命。
生命像品茶,,品味時(shí),,有時(shí)有淡淡的苦味;有時(shí)有淡淡的清香,。
生命像浪花,,有風(fēng)平浪靜,也有驚濤駭浪,。
生命像路,,有時(shí)平坦,有時(shí)崎嶇,,這樣才繽紛,。
生命像火把,應(yīng)該使勁燃燒,。
生命像蠟燭,,都很短暫。
生命像萬(wàn)里長(zhǎng)城,,沒(méi)有止境,。
生命像一場(chǎng)戲,,有悲歡離合也有喜怒哀樂(lè)。
生命如同父母的愛(ài),,應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜生命,,懂得愛(ài)的真諦。)
(五)總結(jié)概括
師:文章可以結(jié)束,,但生命的長(zhǎng)河永無(wú)止境,。每當(dāng)夜深時(shí),我合上眼睛,,眼前總會(huì)浮現(xiàn)這樣一幅幅圖景:魯迅在夜里一邊咳嗽,,一邊寫(xiě)文章,昏暗的燈光下,,發(fā)出內(nèi)心的《吶喊》,;卡夫卡徹夜寫(xiě)完自傳體小說(shuō)《判決》,完成與自己靈魂的對(duì)話,;普魯斯特從35歲到死,,生活在暗室中,門(mén)窗緊閉,,房間里點(diǎn)著蠟燭,,《追憶似水年華》成為他唯一的安慰。這是一群孤獨(dú)的人,,這又是一群靈魂飽滿的人,。對(duì)于我們來(lái)說(shuō),我們的青春的生命不必像他們那樣有太重的負(fù)荷,。我想說(shuō)的只是,,哪怕我們的世界變得越來(lái)越小,越來(lái)越平庸,,也別讓我們的生命之花枯萎,,別讓我們的精神之花凋謝。
(六)布置作業(yè)
以“由生命聯(lián)想到……”為范圍,,結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)生命的感受,;題目自擬;體裁不限,。
(七)板書(shū)設(shè)計(jì)
生命,,生命
杏林子
朗讀
選讀
尋讀
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、鼓勵(lì)學(xué)生在養(yǎng)蠶的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)生命的發(fā)展變化,,并通過(guò)養(yǎng)蠶的活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn),,進(jìn)行珍愛(ài)生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
2,、組織和指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)歷對(duì)蠶卵,、蠶寶寶、蠶蛹,、蠶蛾等蠶一生形態(tài)變化的觀察和描述過(guò)程,、用蠶的一生的發(fā)展變化與其他動(dòng)物相比較,發(fā)現(xiàn)動(dòng)物生命周期的過(guò)程,。并且能堅(jiān)持不懈地做好觀察,、描述和記錄。
3,、組織指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提出問(wèn)題,,發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容。
教學(xué)重,、難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提出問(wèn)題,,發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備:學(xué)生對(duì)蠶寶寶一生所作的記錄,。教學(xué)課件,。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,,了解學(xué)生的預(yù)備經(jīng)驗(yàn),,引入本課主題的探究
1、談話:在前面的課中我們談到了蠶寶寶變了新模樣,,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,然后重新描述一下蠶寶寶的新模樣,。
2,、翻閱活動(dòng)記錄、描述
二,、新授蠶繭發(fā)生的變化
1,、變成蛹之后的蠶寶寶還會(huì)變模樣么?蠶繭發(fā)生了什么變化,?
蠶繭里現(xiàn)在還有什么,?蛹到哪里去了?
2,、交流活動(dòng)記錄,、小組討論描述。
3,、總結(jié)歸納,。(通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題)
三、觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為
1,、指導(dǎo)觀察,。
2,、展示部分學(xué)生的作品。
3,、想一想:蠶蛾的身體各部分是從蛹的的哪些部分發(fā)育而成的引導(dǎo)學(xué)生從卵的數(shù)量,、顏色上進(jìn)行觀察比較。
4,、觀察蠶蛾
(1)描述蠶蛾的身體,、并畫(huà)一只蠶蛾
(2)觀察蠶蛾和蛹比較不同。
(3)找蛹和蛾的相同點(diǎn)
(4)結(jié)合課件交流雌蛾產(chǎn)卵的觀察結(jié)果
(通過(guò)畫(huà)畫(huà)對(duì)蠶蛾的形體特征有個(gè)更深刻的印象)
四,、小結(jié)蠶的一生
1,、巡回指導(dǎo)。
2,、引導(dǎo)了解蠶一生所經(jīng)歷的變態(tài)
3,、四人小組討論并整理記錄。
4,、研究蠶的一生經(jīng)歷幾個(gè)階段適當(dāng)注名每個(gè)階段所用的時(shí)間
5,、用文字或圖表示
6、交流(展示小組內(nèi)的研究成果,、結(jié)合圖表描述蠶一生經(jīng)歷的變化)
(結(jié)合圖表能直觀感受到蠶的生命周期及蠶經(jīng)歷的各個(gè)階段的不同形態(tài)變化)
五,、認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的生命周期
2、討論:青蛙的一生經(jīng)歷了幾個(gè)階段變化
六,、延伸
1,、出示部分動(dòng)物的生命周期圖。是不是所有的動(dòng)物都與蠶,、蝴蝶,、青蛙相同的經(jīng)歷呢?
2,、請(qǐng)同學(xué)們利用課外的時(shí)間選擇一種動(dòng)物進(jìn)行研究,,并做好觀察記錄
3、記錄好課外的觀察研究任務(wù)并做好初步的計(jì)劃和觀察方案
(讓學(xué)生能以養(yǎng)蠶的直接經(jīng)歷為模型去認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的生命周期)
板書(shū)設(shè)計(jì):
蠶的生命周期
幼蟲(chóng)
卵蛹
成蟲(chóng)
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