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教案板書設(shè)計(jì)意思 教案板書設(shè)計(jì)(大全14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-29 16:18:04
教案板書設(shè)計(jì)意思 教案板書設(shè)計(jì)(大全14篇)
時(shí)間:2023-10-29 16:18:04     小編:飛雪

作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。教案書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改??下面是小編帶來的?yōu)秀教案范文,,希望大家能夠喜歡!

教案板書設(shè)計(jì)意思篇一

規(guī)范性是板書設(shè)計(jì)的一個(gè)基本原則,。它要求教師書寫板書必須規(guī)范,,即寫規(guī)范漢字,,不寫錯(cuò)別字、繁體字等,,字體大小要均勻,,字體大小要以后排學(xué)生看清為宜。在書寫板書時(shí),,文字筆畫應(yīng)清晰,、板面干凈。教師板書的規(guī)范,,不僅利于學(xué)生知識(shí)的吸收,,更有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng),。

2.概括性原則

由于黑板上的空間、教師的授課時(shí)間有限,,這就要求教師的板書要具有高度的概括性,。教師的板書要有概括、總結(jié)教材的作用,,要能展示教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問題,、難點(diǎn)問題,。板書上每一部分都應(yīng)有很豐富的信息,學(xué)生通過板書的視覺刺激能更好地理解教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),并對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體把握,。

3.條理性原則

板書設(shè)計(jì)要有邏輯性,、條理性,要揭示教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系,,以利于學(xué)生記錄,、理解和掌握,。有條理的板書能使學(xué)生順著板書顯示的關(guān)系“順藤摸瓜”,,知曉上下左右的主要內(nèi)容,,會(huì)在學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生一個(gè)條理清晰,、結(jié)構(gòu)層次明晰的知識(shí)體系,,利于學(xué)生把新知識(shí)同化到已有知識(shí)體系中,。

4.針對(duì)性原則

教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)要針對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)目的,、學(xué)生實(shí)際,。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的特點(diǎn),,教師設(shè)計(jì)的板書要符合教學(xué)內(nèi)容的原意,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和邏輯關(guān)系來設(shè)計(jì)板書,。教師還要根據(jù)不同的教學(xué)目的來設(shè)計(jì)不同的板書,以板書來體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),,借助板書讓學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn),,掌握本堂課教學(xué)的重要內(nèi)容。不同年齡的學(xué)生差異很大,,因而在設(shè)計(jì)板書時(shí)要因人而宜,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì),。

5.啟發(fā)性原則

教師設(shè)計(jì)的板書應(yīng)來自于教材內(nèi)容,又應(yīng)高于教材,,即應(yīng)具有啟發(fā)性。設(shè)計(jì)精美的板書不僅具有規(guī)范性,、科學(xué)性,更應(yīng)具有啟發(fā)性,,使學(xué)生從直觀的板書內(nèi)容中悟到一些教材中不曾明確寫出的內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系,。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇二

《陋室銘》教學(xué)設(shè)計(jì)

一:導(dǎo)入

同學(xué)們有沒有自己的座右銘?(請(qǐng)學(xué)生說說自己的座右銘。)大家寫這些座右銘是有什么用的呢?(用來激勵(lì)自己的,。)那可以看出“銘”里面的內(nèi)容應(yīng)該是激勵(lì)警戒自己。(ppt課件展示“座右銘”的含義,,提醒學(xué)生注意“銘”)

其實(shí)“銘”最早是我們古代的一種文體,。除了有我們今天的“激勵(lì)警戒”之意外還可以稱述功德,。一般是銘刻在器物之上,。銘的一大特點(diǎn)是要用韻。(ppt課件展示“銘”的文體知識(shí),,“用韻”二字加色標(biāo)注,引起學(xué)生注意,。)

二:指導(dǎo)朗讀

1、銘是用韻的,,韻腳是哪幾個(gè)字?(學(xué)生說。)韻腳讀的時(shí)候要清晰響亮,。

2,、放配圖錄音,學(xué)生跟讀,。

3、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,,其他學(xué)生加以評(píng)論,,教師點(diǎn)評(píng)。

4,、集體朗讀。

三:疏通字詞,,文意串講(配合板書與課件)

1、文章寫的是陋室,,那我們就來看看這個(gè)陋室,。(教師板書,畫一屋子,,引起學(xué)生好奇心。)

教師自語:我把孔子放在屋頂,。為什么?因?yàn)榭鬃邮鞘ト耍脑捑褪钦胬?。所以我們把它放在最上面,,屋子是陋或者還是不陋就用他的話給屋子定性。

孔子說了什么?(孔子云:何陋之有?)

“何陋之有”怎么翻譯?(賓語前置句,,現(xiàn)代語序“有何陋”,有什么簡陋的`呢?“之”,,加強(qiáng)了反問的語氣。)

此句孔子的意思是屋子是簡陋的還是不簡陋的呢?我們來看看原文,。(ppt展示《論語·子罕》:子欲居九夷?;蛟唬骸奥H缰?”子曰:“君子居之,,何陋之有?”教師解釋此段話,。)

孔子認(rèn)為陋還是不陋(不陋),。為什么不陋,,用孔子的話來說?(君子居之)。

此句肯定了陋室不陋,,那么我們讀的時(shí)候就不應(yīng)該是疑問的語氣,而是帶有肯定語氣的反問,。(學(xué)生自由讀)

2、用劉禹錫的話來說,,屋子為什么不陋呢?(斯是陋室,惟吾德馨,。)

請(qǐng)同學(xué)來翻譯這一句話,同時(shí)注意把省略的部分補(bǔ)出來,。(這是簡陋的屋子,,只是我的品德高尚(就不感到簡陋了)。)

這句話在文章中起什么作用?(主旨,提挈了全篇大意)主旨如此重要,,我們要讀得鏗鏘有力。(學(xué)生自由讀)

那你們認(rèn)為我應(yīng)該把這句話畫在這個(gè)屋子里的什么部位呢?(頂梁柱的部位,,屋子的中心關(guān)鍵部位。)(板書)

3,、在作者的眼中陋室緣何不陋呢,文章從哪幾個(gè)方面來寫的?

(1)苔痕上階綠,,草色入簾青。——居住環(huán)境優(yōu)雅,。

優(yōu)雅的環(huán)境我們讀得就要顯得有美感,,仿佛你已經(jīng)看到了如此清幽的環(huán)境。(學(xué)生自由讀)

你們認(rèn)為此句話我應(yīng)該放入房子的哪一部位?(臺(tái)階處,,和室外相連。)(板書)

(2)談笑有鴻儒,,往來無白丁?!煌烁哐拧?/p>

“鴻儒”,、“白丁”各做何解釋?(博學(xué)之人和無學(xué)問的人)

此句話是在屋中的來往之人,,我們把他放在屋子里面。(板書),。此句中“無”的一句要讀得比“有”輕。(學(xué)生自由讀)

(3)可以調(diào)素琴,,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,,無案牘之勞形?!钪卵胖?/p>

絲竹指什么?這是什么修辭?(音樂,借代)案牘指什么?(官府的官文),。為什么作者不喜歡音樂呢?他自己不是也喜歡調(diào)琴嗎?這二者之間有什么區(qū)別呢?(學(xué)生討論,得出答案,。素琴之音時(shí)自己所彈奏的高雅音樂,,而絲竹之音是哪些官僚富豪們?cè)跓艏t酒綠的生活中所聽的庸俗之音,。)

此句的背后隱含了作者什么樣的思想呢?(對(duì)奢靡生活和官場的厭惡之情.)

這也是在屋內(nèi)的生活,,我們也把它畫在屋子里面。(板書),。此句也和上句一樣“無”的部分要讀得輕一些。(學(xué)生自由讀)

4,、除了對(duì)陋室的描寫外,,文章還寫了什么內(nèi)容?集體讀一下。

(1)“山不在高,,有仙則名;水不在深,有龍則靈,?!?/p>

在這里,作者把山水比作什么,,仙龍又比作什么?(山水比作陋室,仙龍比作居住陋室的君子品德高尚)

教師講解“比興”:以比喻起興,,先言他物再詠所詠之物,。是我國詩歌的一種傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法,。

(2)“南陽諸葛廬,,西蜀子云亭,?!?/p>

此句用了什么表現(xiàn)手法?(類比)

此處類比有什么作用?(學(xué)生討論得出結(jié)論:以古賢人居住的屋子來證明陋室不陋,,同時(shí)作者也以古賢人自況,,表明自己也追求他們那樣的精神境界。)(教師板書)

5,、集體朗讀課文。

6,、作者寫陋室不陋,表達(dá)了怎樣的思想感情?(結(jié)合課前讓學(xué)生搜集的有關(guān)作者的背景資料來談,,學(xué)生討論明確:表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的志向。教師板書)這是托物言志的寫法,。

7、此課主要運(yùn)用了什么修辭手法呢?(對(duì)偶)

提醒學(xué)生在生活中我們最常見的運(yùn)用到對(duì)偶的是什么地方,,(對(duì)聯(lián))。課本翻倒183頁練習(xí)三,,學(xué)生自己讀讀畫畫,看看對(duì)偶有什么特點(diǎn)(結(jié)構(gòu)相同,、字?jǐn)?shù)相等,、意義相關(guān)、兩個(gè)短語或句子)

找找文章中哪些句子是對(duì)偶,。

四:拓展延伸

1、即興小對(duì)(學(xué)生練習(xí)對(duì)偶的修辭)

教師:雨,、下雨,、下小雨,、窗外下小雨,、坐看窗外下小雨

2、幻燈片展示網(wǎng)絡(luò)搜集來諷刺某些學(xué)生的《教室銘》,,要求學(xué)生也仿《陋室銘》寫自己的臥室,注意“銘”的特點(diǎn),,立意要高。作為家庭作業(yè),。

五:集體背誦

學(xué)生對(duì)照黑板板書背誦全文。

六:作業(yè)布置

背誦《陋室銘》

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教案板書設(shè)計(jì)意思篇三

教學(xué)設(shè)想

這篇文章內(nèi)容通俗易懂,,閱讀困難并不大,,只是由于年代久遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)其中所包含的感情難以有所共鳴,。在教學(xué)時(shí),,可以在整體把握的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn),,層層深入,逐步理解文章的內(nèi)容和思想感情,,了解當(dāng)年延安軍民的戰(zhàn)斗風(fēng)貌,,感受延安人民以苦為樂,,以苦為榮,戰(zhàn)勝困難,,奪取勝利的樂觀精神,把握課文的現(xiàn)實(shí)意義,。在教學(xué)中,要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,積極思考,,主動(dòng)質(zhì)疑,以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力,。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課

參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。

二,、初讀課文,疏通閱讀障礙

1.播放朗讀帶,,學(xué)生在聽讀的時(shí)候,注音疑難字詞的讀音,。

2.學(xué)生摘抄課文中的優(yōu)美詞語,并采用師生互相提問的方法解決其中疑難字詞的字首,。關(guān)于疑難字詞的讀音以及所摘抄的詞語請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。

三,、整體感知,,品味文章的結(jié)構(gòu)美

1.學(xué)生自由朗讀課文,,并簡要復(fù)述課文的主要內(nèi)容,。

2.思考:圍繞著菜園,文章記敘了哪些事情?

3.思考:這篇文章的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)該如何劃分?

4.思考:各個(gè)部分之間的內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎?

5.思考:貫穿全文的線索是什么?

四,、深入理解,品味文章的內(nèi)容美

2.提問:用一個(gè)字概括菜園的特點(diǎn),,思考,文章是如何寫出菜園的'這個(gè)特點(diǎn)的?

3.提問:用一個(gè)字來概括勞動(dòng)的滋味,,思考,作者從哪些角度寫出了這種勞動(dòng)的滋味?

6.提問:散文強(qiáng)調(diào)“形散神不散”,,請(qǐng)回答,,這篇文章的“神”是什么?

五、布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、簡單回顧上課時(shí)內(nèi)容,引入新課時(shí)

二,、尋讀感知,品味文章的語言美教師提示:這篇文章的語言優(yōu)美,、清新、樸實(shí)而又通俗,,富有表現(xiàn)力,請(qǐng)大家細(xì)心體會(huì),。

2.學(xué)生體會(huì):這篇文章在語言上是如何做到優(yōu)美、清新,、樸實(shí)而又通俗,富有表現(xiàn)力的?

請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”,。

3.學(xué)生自行默讀全文,然后選取自己最喜歡的一個(gè)段落朗讀,,要求讀出感情,。

4.指名多名學(xué)生先后朗讀自己喜歡的段落,。

學(xué)生朗讀后,教師要注意及時(shí)肯定學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn),,并指出其中的不足,以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文的理解,。

三、學(xué)習(xí)遷移

注意,,這兩篇文章都是歌頌延安精神的優(yōu)美散文,但寫作角度不相同,,如果說,,《記一輛紡車》是從“豐衣”的一個(gè)側(cè)面熱情謳歌了轟轟烈烈的延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng),,那么,,《菜園小記》則從“足食”的角度熱情贊美了延安軍民熱愛勞動(dòng)的高尚品質(zhì)和樂觀向上的精神面貌。兩篇文章都具有清新、優(yōu)美,、質(zhì)樸的語言風(fēng)格和濃郁的抒情特色,。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇四

1、知識(shí)與技能

(1)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,。

(2)默讀課文,能想象出課文描寫的場景和事物,。

(3)和同學(xué)們就感興趣的課文內(nèi)容展開討論,、交流,感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來的舒適和便捷,。體會(huì)作者按一定的順序說明事物的方法,。

2、過程與方法

(1)采用合作學(xué)習(xí),,運(yùn)用選擇好的方式自學(xué)。

(2)運(yùn)用表格,、畫簡意圖、介紹等方式再現(xiàn)住宅的設(shè)施,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀

鼓勵(lì)想象、感受現(xiàn)代科技給人們生活帶來的舒適和便捷,。

理解課文介紹的電腦帶給人類的便利,。在理解的基礎(chǔ)上想像,自我設(shè)計(jì)電腦住宅,。

一,、激情導(dǎo)入

1,、請(qǐng)說說你理想中的住宅是什么特點(diǎn),?

3、板書課題:電腦住宅

二,、學(xué)習(xí)生字,讀通課文粗知大意,。

1、按照自己喜歡的方式讀課文,,認(rèn)讀生字、詞語,。

2、同桌自由互相讀課文,,要求讀得正確流利。

3,、出示詞語卡片,檢查并鞏固生字和新詞:倉庫,、儲(chǔ)存,、烹調(diào),、烹飪、防盜,、綜合,、判斷

4,、對(duì)課文字詞質(zhì)疑,,引導(dǎo)全班討論解疑。(難點(diǎn)詞:風(fēng)向標(biāo),、分門別類、集裝箱,、儲(chǔ)存、烹飪,、火候等)

5、指名分段讀課文,,生評(píng),。

6,、說說課文按什么順序介紹住宅的設(shè)施的,?(周邊設(shè)施——風(fēng)向標(biāo),、入宅、會(huì)客室,、廚房、臥室,、浴室)電腦住宅與普通住宅有什么不同?用你的話談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三,、引導(dǎo)分小組自由讀課文,,理解文意。

1,、默讀課文,看看課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施,?那里有哪些奇妙的功能?它們是怎樣工作的,?(邊讀邊想,用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡,。)

2、學(xué)習(xí)小組交流,、討論。

3,、填寫表格,理清課文的結(jié)構(gòu),。

住宅的設(shè)施

如何工作

有何功能

5、小組合作研究,,根據(jù)課文的描述,畫出電腦住宅的示意圖,,注明各部分的神奇之處。

6,、請(qǐng)同學(xué)們以住宅主人的身份向參觀者介紹:電腦住宅中某一種或幾種設(shè)施的布局、功能及使用方法,。

四、想象創(chuàng)作

2,、想一想,寫下來,,在全班交流時(shí)一起來評(píng)一評(píng),,誰設(shè)計(jì)的是我們心目中的最家住宅,。

五、小結(jié):今天,,我們一同走進(jìn)了電腦住宅,不但領(lǐng)略到了它的神奇,,還真真切切地感受它為我們的生活帶來得舒適和便捷,讓我們努力學(xué)習(xí)本領(lǐng),,在科技迅猛發(fā)展的21世紀(jì),創(chuàng)造出自己的那份“神奇”,。

板書設(shè)計(jì):

30*電腦住宅

風(fēng)向標(biāo)——溫度、濕度,、風(fēng)力風(fēng)向

門口:密碼、主人指令

電 門廳:樂曲 電腦判斷

腦 會(huì)客廳:“集裝箱”分門別類 提供舒適

住 廚房:教人做菜

宅 臥室:休息狀態(tài)

浴室:預(yù)約

教案板書設(shè)計(jì)意思篇五

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)通過比較、歸納等對(duì)物質(zhì)分類的方法

2,、知道氧化物的分類依據(jù)、化合物的分類依據(jù),,并認(rèn)識(shí)分類是可以逐級(jí)進(jìn)行的

3,、學(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)手段獲取信息,,并運(yùn)用比較、歸納,、概括,、分類等方法對(duì)信息進(jìn)行加工,。

4、通過對(duì)物質(zhì)的分類,,體驗(yàn)分類在化學(xué)研究和學(xué)習(xí)中的重要意義,。

5、發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,,樂于探究物質(zhì)變化的奧秘,體驗(yàn)科學(xué)探究的喜悅,,感受科學(xué)世界的奇妙與和諧。

教學(xué)重難點(diǎn)

物質(zhì)的分類方法

教學(xué)過程

新設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景,、引入新課

學(xué)生討論,,以兩人為一組,,談?wù)勛约旱囊环N分類方法及分類結(jié)果

學(xué)生發(fā)表自己的見解,,

教師對(duì)學(xué)生的陳述進(jìn)行小結(jié),,得出結(jié)論:

1、分類必須有明確的標(biāo)準(zhǔn)

2,、分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,分類的結(jié)果也不同

學(xué)生3:根據(jù)學(xué)生是否戴眼鏡對(duì)男,、女生進(jìn)行分類。

學(xué)生4:根據(jù)學(xué)生的身高進(jìn)一步分類……

教師對(duì)學(xué)生的陳述進(jìn)行小結(jié),,得出另一種結(jié)論:

3,、分類是可以逐級(jí)進(jìn)行的

生答,,教師出示圖,并進(jìn)行說明意義

活動(dòng)2【講授】新課教學(xué)

教師:其實(shí)在我們的日常生活,、學(xué)習(xí)中不自覺地運(yùn)用分類法對(duì)我們身邊的各種物質(zhì)、用品進(jìn)行分類,。它是我們?cè)谌粘I?、工作學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中常用的一種方法,。同樣要研究不同物質(zhì)性質(zhì),同樣也要進(jìn)行分類,,這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)第二章第4節(jié)物質(zhì)的分類。

問題:物質(zhì)分類的方法很多,,如何對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行分類,,請(qǐng)同學(xué)們利用自己的方法將這些物質(zhì)分類,,并將分類的標(biāo)準(zhǔn)及分類的結(jié)果寫在單子上,進(jìn)行展示,。

學(xué)生活動(dòng):對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行分類,并將學(xué)生分類的結(jié)果展示在實(shí)物展示臺(tái)上,,學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),,讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),。(說明:在這個(gè)活動(dòng)期間,學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)把物質(zhì)分類進(jìn)行到底的情況,,教師在此可以給充分的肯定,這樣可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性)

教師:還有其它分類方法嗎,?你認(rèn)為哪種方法更科學(xué),?

學(xué)生思考:略

教師:物質(zhì)的用途是由性質(zhì)決定,,而物質(zhì)的性質(zhì)是由物質(zhì)的組成的所決定的,,所以科學(xué)上的分類標(biāo)準(zhǔn)是物質(zhì)的組成。

活動(dòng):請(qǐng)你寫出這幾種物質(zhì)的化學(xué)式,,并根據(jù)以往學(xué)過的知識(shí),對(duì)這幾種物質(zhì)進(jìn)行歸類,。

學(xué)生活動(dòng):寫出這些物質(zhì)的化學(xué)式,并讓學(xué)生講講這些物質(zhì)歸屬于哪類物質(zhì),?

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧幾種物質(zhì)的概念

純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物,、單質(zhì)中有金屬和非金屬、氧化物

教師:你能對(duì)應(yīng)這些概念對(duì)寫出的這些物質(zhì)進(jìn)行正確歸類

學(xué)生歸類:略

教師:其實(shí)對(duì)化合物的分類還可以進(jìn)一步,,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中氧化物的分類和化合物的分類,,討論:

(1)請(qǐng)你說說氧化物可以分成哪兩類,?

(2)無機(jī)物和有機(jī)物在組成上的不同點(diǎn)是什么?

(3)有機(jī)物有哪些相似的組成和性質(zhì),?

學(xué)生思考后回答,教師說明:

1,、兩者在組成上的不同點(diǎn):無機(jī)物一般指由碳元素以外的其他元素組成的化合物。有機(jī)物主要指含碳的化合物(但碳的氧化物,、碳酸、碳酸鹽等除外,,因其性質(zhì)與無機(jī)物相似,,在分類上仍把它們歸為無機(jī)物)

2,、有機(jī)化合物的相似組成:含碳元素,相似的性質(zhì):大多能在空氣中燃燒生成生成二氧化碳和水,;不完全燃燒時(shí)會(huì)有黑色的碳產(chǎn)生;大多數(shù)難溶于水。

學(xué)生活動(dòng):請(qǐng)你把剛才的物質(zhì)歸類進(jìn)行修正,,并根據(jù)你的學(xué)習(xí)成果把下列這些物質(zhì)進(jìn)行分類。

水,、酒精、石蠟,、面粉、食鹽,、糖,、生石灰,、色拉油、油漆,、米醋、天然氣,、汽油等。

活動(dòng)3【活動(dòng)】小結(jié)

學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,并對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧,,要求將物質(zhì)之間的分類寫成一個(gè)圖表進(jìn)行總結(jié),。

活動(dòng)4【練習(xí)】當(dāng)堂作業(yè)

完成課本57頁練習(xí)1(寫出物質(zhì)化學(xué)式及注明物質(zhì)的類別)

教案板書設(shè)計(jì)意思篇六

金柳

幻想(2-5)——水草———戀戀不舍

清潭

星輝

現(xiàn)實(shí)(6-7)—由幻想到現(xiàn)實(shí)——離情

呼應(yīng)開頭

拓展閱讀:《再別康橋》賞析

飄逸可人的瀟灑,,興奮熱烈的眷戀,清新如畫的別離,,旖旎迷人的`風(fēng)光,是《再別康橋》傳遞給讀者的美感,。那揮手作別云彩的輕柔,,蘊(yùn)涵了多少至真的情絲,。靜謐的康橋滿載絲絲離情是這般的動(dòng)人,,輕輕的,,悄悄的,,脈脈的,不許一點(diǎn)兒塵世聲響破壞此刻的佳境,。充滿生機(jī)的“金柳”“青荇”已將康橋裝點(diǎn)得情意綿綿,詩人又超越眼前的景致,,將“天上虹”“星輝斑斕”也融入了康河,,幻化出天上人間為一體的嫵媚,,為我們展開了更為廣闊的想像空間:秀美的風(fēng)光,濃濃的情趣融會(huì)在一起,,在“輕輕的招手”中定格為永恒。

1,、第一節(jié),連用三個(gè)“輕輕的”,,向西天的云彩招手作別,給全詩定下抒情基調(diào)既有難舍難離的真情,,又有淡淡的無奈與感傷。

2,、第二節(jié),寫了岸邊的柳樹,,“金柳”是夕陽下的柳樹的生動(dòng)色彩的描繪,它秀美婀娜,,好像“新娘”,既喻出其形態(tài)的美好,,又傳達(dá)出詩人的無限歡喜和眷戀之情,。誰能夠舍得離開美麗的新婚呢?“艷影”“蕩漾”在“我的心頭”,物我合一,,情景交融。

3,、第三節(jié),寫了康河的水草,,綠油油的水草在水波中招搖,愜意平靜,。并有向詩人打招呼之意,?!拔腋市淖鲆粭l水草”,不僅物我合一,,而且表達(dá)了詩人對(duì)康河的永久戀情,愿意永遠(yuǎn)留在康河,,“生于斯,,長于斯”。

4,、第四節(jié),寫榆樹下的清潭,,清泉倒映著天上的彩虹,五彩斑斕,,浮藻間好像沉淀著彩虹做的夢(mèng)境,。融情入景,,將人帶入夢(mèng)一般的意境中。

5,、第五節(jié),,詩人的感情達(dá)到了高潮,。在流連忘返的觀景過程中,詩人似乎已經(jīng)忘了他即將要離開,,撐著長篙去尋找那“彩虹”似的夢(mèng)。到晚上歸來時(shí),,水波與星光交相輝映,,詩人情不自禁地想要“放歌”,,快樂的情緒達(dá)到了頂點(diǎn),。

6、第六節(jié),,物極必反,樂極生悲,,詩人由幻想回到現(xiàn)實(shí),,情緒低落下來,。于是不能“放歌”,只能“悄悄”吹起離別的傷感的笙蕭,,詩境恢復(fù)寂然。連夏蟲好像也體會(huì)到了離別之情,,保持沉默?!俺聊墙裢淼目禈颉保錆M了無法化解的離愁別緒,,將詩人沉思默想的心境推到了極致,。

7,、第七節(jié),,與開頭呼應(yīng),。詩人是那樣不舍得離去,卻“不帶走一片云彩”,,不愿驚動(dòng)心愛的康橋,不舍得讓康橋與我一同傷感,。這一節(jié)不是對(duì)第一節(jié)的簡單重復(fù),而是更加深情,,更加眷戀,。同時(shí)也有一種灑脫的韻味,。

第一節(jié)最引逗我們情思的是那三個(gè)\\“輕輕\\”,使我們體會(huì)到,,康橋是美麗,而這美的最集中的表現(xiàn)在一個(gè)\\“靜\\”字,。三個(gè)\\“輕輕\\”是詩人對(duì)康橋之美的觀照,即使\\“作別\\”一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心,,不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn),并為全詩確定了情感基調(diào),。

第二節(jié)至第六節(jié)則是作者情感,,思緒發(fā)展變化的一個(gè)全過程的典型概括。

夕陽中幻成的金柳,,是這種寧靜之美的具體體現(xiàn),而這金柳在詩人的心中就像是能使他心情蕩漾,,激動(dòng)不安的安靜、嬌美的新娘,。那新娘美得讓詩人不敢正視,,他移開自己的目光,。低頭卻見到柔波之下\\“招搖\\”自在的\\“青荇\\”,。那水草輕柔的隨波而搖,,像在同詩人炫耀自己的自在。此景之下,,有誰不想做一條這樣的水草呢?一泓閃亮現(xiàn)入詩人的眼角,使他不由自主的轉(zhuǎn)頭觀望――那是拜倫譚,,可在夕陽的映照下,是揉碎的彩虹在淀濱自己的夢(mèng)!本來就充滿夢(mèng)幻色彩的虹,,卻也在尋著自己的夢(mèng),,這自然使詩人想起以往在河上披星流舟放歌尋夢(mèng)的情形,。此時(shí)詩人像又在尋夢(mèng),,但現(xiàn)實(shí)使詩人已不能放歌:離別在即,不能;靜美于心,,不忍。唯有\(zhòng)\“悄悄\\”才是詩人所愿,。而此時(shí)的康橋,也沉默,,似乎也不愿離別,。

最后一節(jié),,與第一節(jié)呼應(yīng),又有深入,,\\“輕輕\\”變成了\\“悄悄\\”,物我兩眷溢于詩表,。

詩人以優(yōu)美的意象,寧靜平和的心態(tài),,寫了對(duì)康橋深深的眷戀之情,。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇七

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位,了解物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)系,;了解摩爾質(zhì)量的概念。

2,、了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性,懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義,。

3,、使學(xué)生了解物質(zhì)的量,、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系,。能用于進(jìn)行簡單的化學(xué)計(jì)算。

初步培養(yǎng)學(xué)生演繹推理,、歸納推理、邏輯推理和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力,。

通過對(duì)概念的透徹理解,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn),、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,,體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用,。

重、難點(diǎn):物質(zhì)的量及其單位,。

過程:

[思考、討論、回答]

[追問]這些方法中,,那種方法最科學(xué)?

[追問]誰能介紹幾種生活中相似的例子,?

[討論回答]箱、打,、令、包,、條,。

設(shè)計(jì)意圖:引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,,引出把微小物質(zhì)擴(kuò)大倍數(shù)形成一定數(shù)目的集體以便于方便生活,、方便科學(xué)研究、方便相互交流,。

[引入]復(fù)習(xí)c+o2=co2指出化學(xué)方程式的意義。

在實(shí)驗(yàn)中,,我們可以取12gc和32go2反應(yīng),,而無法只取1個(gè)c原子和1個(gè)氧分子反應(yīng),那么12gc中含多少個(gè)c呢,?要解決這個(gè)問題,我們來學(xué)習(xí)“第2節(jié)化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的作用”,。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇八

教學(xué)目標(biāo):

掌握理解句子意思的方法,,并學(xué)會(huì)運(yùn)用方法理解文中幾句比較難理解的句子,。

教學(xué)過程:

一、整體感知,。

1、教師說:有人說,愛是一盞燈,,黑暗中照亮前行的你;愛是一首詩,冰冷中溫暖渴求的心房;愛是夏日的風(fēng),、冬日的陽、春日的雨,、秋日的果,。我說愛更是一根心鏈,,拴緊你我彼此的心,串起一個(gè)個(gè)愛的故事,。

齊讀課題。質(zhì)疑,。(這篇課文主要講了哪幾件愛的故事?)

2.帶著問題速讀課文。

3.交流:這篇課文主要寫了什么故事?(主要講了在一個(gè)風(fēng)雪之夜,,喬幫助了孤立無助的老婦人修好了車,不受報(bào)酬;老婦人幫助了喬的妻子多給了她一些錢,。)

板書:喬幫助老婦人老婦人幫助女店主

二、明確要求,。

1.你讀了這篇文章有什么感受?――學(xué)生交流,。

2.你真的讀懂了嗎?文中有許多含義深刻的句子,,你理解了嗎?請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀文章,找出你不太理解的語句,。――學(xué)生仔細(xì)讀文。

3.交流不理解的句子,。

教師出示句子:

(1)如果她真想答謝他,,就請(qǐng)她下次遇到需要幫助的人,,也給予幫助,,并且“想起我”,。

(2)她面帶甜甜的微笑,是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑,。

(3)你不欠我什么,我曾經(jīng)跟你一樣,。有人曾經(jīng)幫助我,就像我現(xiàn)在幫助你一樣,。如果你真想回報(bào)我,,就請(qǐng)不要讓愛之鏈在你這兒中斷,。

(4)一切都會(huì)好的。

4.明確學(xué)習(xí)目標(biāo):這節(jié)課我們就來理解這4句話,,從而來理解文章。

三,、新授方法。

1.出示句子:如果她真想答謝他,,就請(qǐng)她下次遇到需要幫助的人,,也給予幫助,,并且“想起我”,。

2.讀句子,看清句子的主要意思,。(喬告訴老婦人不要回報(bào),,只要想到他,給需要的人以幫助,。――轉(zhuǎn)述語氣)對(duì),大家已經(jīng)理解了句子的表面意思。

板書:表面意思

3.聯(lián)系上下文,,想想喬為什么要這樣說,這樣做,,他是怎樣想的?(喬卻沒有想到錢,,這對(duì)他來說只是幫助需要幫助的人,,上帝知道過去在他需要幫助時(shí)有多少人曾經(jīng)幫助過他呀。)喬在過去需要幫助時(shí)也得到了很多人的幫助,,他只是把這種愛傳遞下去。

4.于是他這樣對(duì)老婦人說――齊讀句子,。提問:這句話告訴我們什么?(人人都需要?jiǎng)e人的幫助,人人都應(yīng)該給別人幫助,,這樣整個(gè)世界才會(huì)充滿愛。)是的,,這就是這句話要告訴我們的真正含義,。

板書:深層含義

5.出示句子意思:喬給了孤立無助,、車胎癟了的老人無私真誠的幫助,喬老人也能同樣把這種對(duì)人無私的愛與幫助傳遞下去,,給那些需要幫助的人帶來快樂。告訴我們?nèi)巳硕夹枰獎(jiǎng)e人的幫助,,人人都應(yīng)該給別人幫助,這樣整個(gè)世界才會(huì)充滿愛,。齊讀句子與意思,。

6.小結(jié)理解句子的方法:讀到一句話,,首先要看清句子的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)、層次,,了解句子的大概意思,,接著要聯(lián)系上下文讀懂句子的內(nèi)容,,最后要能根據(jù)句子提出與中心有關(guān)的問題,如句子告訴我們什么道理?贊揚(yáng)什么品質(zhì)?表達(dá)什么情感等?也就是讀懂句子的內(nèi)涵,,深層含義。

板書:看清意思――聯(lián)系上下文――提問想內(nèi)涵

四,、初步運(yùn)用,。

1.出示句子她面帶甜甜的微笑,,是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑,。

2.練習(xí)說說句子的意思。交流,,注意說說你是怎么想的?(女侍者已有近8個(gè)月的身孕,,站了一天,,身子已經(jīng)過度的勞累和疼痛,但她依然面帶微笑熱情地服務(wù),。贊揚(yáng)她是一個(gè)熱情待人的人。)

1.齊讀這句話,。

五、再次運(yùn)用,。

1.出示句子你不欠我什么,,我曾經(jīng)跟你一樣,。有人曾經(jīng)幫助我,就像我現(xiàn)在幫助你一樣,。如果你真想回報(bào)我,就請(qǐng)不要讓愛之鏈在你這兒中斷,。說說句子的意思。

2.學(xué)生獨(dú)立思考,。小組交流,。全班交流,。(喬無私地幫助了老太太,老人也像喬一樣無私真誠地給予了女侍應(yīng)幫助,,不需要報(bào)答,只需要在別人需要幫助時(shí)你也能這樣做,,把在這種愛傳遞下去,就是最好的回報(bào),。告訴我們每個(gè)人都要心中有愛,,并把這種無私的愛傳遞下去,。――這也就是題目《愛之鏈》的含義。)

3.引讀13節(jié),。出示句子(4)一切都會(huì)好的。理解句子意思,。

4.交流。(當(dāng)喬幫助老婦人和喬的妻子得到老婦人的幫助后,,工作中的艱辛、生活的孤獨(dú),、艱難、這些難關(guān)都會(huì)過去的,,這是因?yàn)橛辛藧鄣膫鬟f,。告訴我們每個(gè)人世界因?yàn)橛袗蹖⒆兊酶用篮谩?

六,、總結(jié)

1.教師小結(jié):是啊,,所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻郇D―

因?yàn)閻?,冰雪?huì)消融,

因?yàn)閻?,枯木?huì)逢春,

就因?yàn)閻?,希望綻放華彩,,

就因?yàn)閻?,能撥云見日,未來永值得期待?/p>

就因?yàn)閻?,所有的生命才收獲了圓滿,

就因?yàn)閻?,奇跡正在趕過來。

就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧!板書:……

2..齊讀句子:如果你真想回報(bào)我,,就請(qǐng)不要讓愛之鏈在你這兒中斷,。

作業(yè):寫出文中你印象最深刻的一句話,,并寫出它的意思。

板書:

喬幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主……

看清意思――聯(lián)系上下文――提問想內(nèi)涵

(表面意思)(深層含義)

教案板書設(shè)計(jì)意思篇九

《老王》是著名作家,、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文,作者筆下的老王是一個(gè)命苦心善的不幸者,,在荒.唐動(dòng)蕩的““””時(shí)期,他的精神世界沒有受到任何污染,,他善良誠實(shí),,忠厚老實(shí),,知恩圖報(bào),。

那么,,對(duì)楊絳的這篇文字淺顯,字里行間流淌著愛的清泉,,閃動(dòng)著人性人道光芒的散文,如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的精神世界,,感悟愛的博大,,體察善的魅力?如何避免把課上得枯燥乏味,,這是我在上公開課前一直思考的問題,。

在反復(fù)閱讀文本之后,我將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:全面把握課文,,領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情;激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心,。教學(xué)難點(diǎn)確定為:領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大,。教學(xué)過程設(shè)計(jì)為三大板塊:

(一)說老王。

先通過播放歌曲《讓世界充滿愛》,,吸引學(xué)生注意力,然后讓學(xué)生根據(jù)書上插圖初步感知老王形象,,激發(fā)學(xué)生的興趣,形成學(xué)生的閱讀期待,,為解讀人物的精神世界做好鋪墊。然后,,以“可以用哪兩個(gè)字準(zhǔn)確概括老王”明確老王是個(gè)苦而善的人。緊接著以“老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面?老王的善良表現(xiàn)在哪里”,,引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選信息,,達(dá)到初步感知文本的目的。接著,,再讓學(xué)生選擇賞析老王臨終送香油、雞蛋這一片段,。通過齊讀、分角色朗讀,,學(xué)生情景演出,,對(duì)語言進(jìn)行賞析評(píng)價(jià),,達(dá)到讀文悟道的目的。

(二)說作者。

先用多媒體展示楊絳當(dāng)時(shí)的境況,,讓學(xué)生知道她當(dāng)時(shí)的生活也是不幸的,再設(shè)計(jì)的問題:面對(duì)老王的遭遇,,作者一家如何表現(xiàn)的?具體體現(xiàn)在那些方面?當(dāng)善良的老王去時(shí),作者為什么愧疚?對(duì)于最后一個(gè)問題讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換,,換位思考,把自己想成老王,,想想希望得到什么?以此讓學(xué)生明確本文主旨,領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,。

(三)說自己,。

設(shè)計(jì)的問題是:現(xiàn)在,像老王一樣善良的人還很多很多,,我們?cè)撊绾螌?duì)待他們呢?多媒體展示弱勢群體的圖片,在看的過程中,,我對(duì)一些圖片進(jìn)行解說。然后讓學(xué)生寫一些感受,,可以使一句話、一首詩,、一支歌。接著仿照例句說出心愿,。以此拓展延伸,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),。

整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施很順利,充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,,尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗(yàn),較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。經(jīng)過課后反思,,我認(rèn)為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、把握文本特色,,重視情感體驗(yàn)。

整個(gè)教學(xué)過程能夠由淺入深,,由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中品味,,在讀中感悟,用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界,,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

2,、立足語言品味,穿插寫作指導(dǎo),。

課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn),,賞析重點(diǎn)片段的時(shí)候,,讓學(xué)生選擇喜歡的一句,,結(jié)合自己的感悟說出喜歡的原因,由賞析語言到情感體驗(yàn)逐步提升,,并對(duì)如何寫人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo),既重視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,,又訓(xùn)練了學(xué)生語言運(yùn)用和表達(dá)能力。

3,、面向全體學(xué)生,小組合作探究,。

在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),,采用小組合作探究的方式,側(cè)重學(xué)生的自我感知,、自我體會(huì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,使有些不愛發(fā)言的學(xué)生也舉起了手,并說出了他們獨(dú)特的想法,。

但是這節(jié)課也存在著不足。因?qū)烧n時(shí)內(nèi)容壓縮為一課時(shí)完成,,在時(shí)間安排上有些力不從心,如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分,,有些問題挖掘不深,結(jié)論下得過早;最后展示弱勢群體組圖時(shí),,應(yīng)該由學(xué)生讀的文字改為自己讀;應(yīng)該在課堂上完成的仿句練習(xí)改為課后作業(yè)等,整個(gè)教學(xué)過程有些前松后緊,,這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇十

師:同學(xué)們,,你們喜歡看書嗎?

生:喜歡,。

師:都喜歡看什么樣的書啊,?

生:像語文書一樣,印在紙上的,,一頁一頁的書。

師:今天啊,,老師請(qǐng)大家見識(shí)一本非常奇特的書――

(出示石頭)

生:啊……

師:其實(shí)這也是一種書,他也能教給我們?cè)S多知識(shí),,這就叫做“石頭書”,。今天,我們就來學(xué)習(xí)這一課,,請(qǐng)同學(xué)們把手拿出來,跟老師一起板書課題,。注意“頭”的最后一筆是點(diǎn),不是捺,。

(師板書課題)

師:看了這個(gè)課題,你們想說些什么,?或者有什么疑問呢?

生1:石頭怎么能做書呢,?

生2:石頭書的作者是誰呢?

生3:石頭書上有些什么內(nèi)容?。?/p>

生4:石頭書有什么作用,?

……

二、初讀課文

師:同學(xué)們對(duì)課題提出了許多疑問,,對(duì)自己不了解的事情懷有濃厚的興趣,這就叫“好奇”,。那就讓我們一起帶著好奇心來讀讀這篇課文。

(教師出示自讀要求,,學(xué)生興致勃勃地讀課文。)

師:(出示詞語)大家先自己讀一下,。(學(xué)生自讀)誰能讀的請(qǐng)舉手。(指名讀)現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來朗讀這些詞語,。(齊讀)

師:誰能解決剛才同學(xué)針對(duì)課題提出的疑問,?請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀,。

(指名回答)

三,、學(xué)習(xí)生字(略)

四、學(xué)習(xí)課文

師:第1,、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么,,這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么,?生:他們不知道勘探叔叔在干什么!

師:石頭像書嗎,?說說你的看法

生:不像,那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭,。怎么說是書呢,?

師:可他為什么說自己在讀書?(引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,石頭的字畫,,及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮)

生:因?yàn)槟巧厦嬗凶趾彤嫛?/p>

師:石頭書上真的有字嗎?誰能告訴我是什么樣的字,?

[師]石頭書上真的有字嗎?誰能告訴我是什么樣的字呢,?

[生]石頭上的字,就是雨點(diǎn)留下的痕跡,。

[師]還有嗎,?

[生]還有許多不同顏色的小不點(diǎn)兒,,叫礦石,。

[師]看看他們說得對(duì)不對(duì)?(教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話:“有哇,,你們看:這是雨點(diǎn)留下的腳印,叫雨痕,;這是波浪留下的足跡,叫波痕,;還有那些小不點(diǎn)兒,黃的,,黑的,紅的,,閃光的,,透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字,。”)請(qǐng)一位同學(xué)把這段話朗讀一下,。(一位學(xué)生朗讀。)

[師]聽了這位同學(xué)的朗讀,,你知道石頭書上的字是什么了嗎?

[生]是雨痕和波痕,。

[師]誰能說得具體一點(diǎn)?

[生]雨點(diǎn)留下的腳印,,叫雨痕。還有波浪留下的足跡,,叫波痕。

[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同,?

[生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的,波痕是一圈一圈的,。

[師]石頭書上的字就這些嗎?

[生]還有那些小不點(diǎn)兒,,黃的,黑的,,紅的,閃光的,,透明的……

[師](教師指著視幕上的省略號(hào)問):這6個(gè)小點(diǎn)表示什么?

[生]表示還有很多很多,。

[師]對(duì)的,。這些小不點(diǎn)兒叫什么,?

[生]叫礦物,。

[學(xué)生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色,。密密麻麻。千姿百態(tài),。姿態(tài)各異,。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇十一

教學(xué)目標(biāo):

一、知識(shí)與技能:深入理解老王的“苦”與“善”,,把握老王的性格特點(diǎn),,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二,、過程與方法:學(xué)習(xí)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)愛心,、善心,、同情心,品味作品中的仁愛精神

教學(xué)重點(diǎn):深入理解老王的“苦”與“善”,,把握老王的性格特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

課時(shí)數(shù):2

教學(xué)方法:

勾畫圈點(diǎn)法批注法,、朗讀法、討論法

教學(xué)過程:

第二課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入:

學(xué)生可以自由作答:答案可能會(huì)涉及到很多方面,,但是應(yīng)該集中在用《老王》比較親切,,而且顯得與作者很熟悉,用《王老》的話就顯得在和一位德高望重的長者交往,不符合作者原意,。

設(shè)計(jì)說明:改寫題目入題,輕松自然,,降低了課文的沉悶感,,讓學(xué)生有話可說,,活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從學(xué)識(shí)上講,,老王與楊絳不在同一個(gè)層面上,,與下面的環(huán)節(jié)接軌。

二,、溫故知新:

引出文章最后一句話:(出示幻燈片)幾年過去了,我漸漸明白,,那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

試著讓學(xué)生去分析,,作者為什么會(huì)感到愧怍。由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。

三,、合作探究,深入文本,。

文章中作者是怎樣形容老王的一生的?

答案:不幸。

老王那個(gè)的不幸集中體現(xiàn)在那幾個(gè)自然段?

生:1,、2,、3、4段

齊讀,。

師:圈點(diǎn)勾畫出重要的信息,,哪些地方體現(xiàn)了他的不幸,,至少概括出四點(diǎn),,一會(huì)我們要給老王填寫一份簡歷。

設(shè)計(jì)意圖:了解作者與老王的身份差異,,帶著“大作家何以關(guān)注小人物”的疑惑和對(duì)老王各種各樣的猜測齊讀課文,并要求學(xué)生在文章中作記號(hào)寫旁批,,邊讀邊思考:哪些地方體現(xiàn)了他的不幸?從文中哪些地方可以看出來?讓學(xué)生更好的走近文中的“老王”,,帶著疑問讀書會(huì)更有目的更有效果,,朗讀是對(duì)課文語言的及課文內(nèi)容最直接最真切的感知,作記號(hào)寫旁批是為了培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的情況:

眼睛不好,,瞎了一只眼?!?/p>

哥哥死了,兩個(gè)侄子沒出息,。打了一輩子光棍?!?/p>

住在荒僻的小胡同,破破落落的大院,,塌敗的小屋?!F

說到這一句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形容詞的作用:哪些詞很傳神?去掉讀一讀,,效果有什么不同?體會(huì)修飾詞語的妙處,。

通過對(duì)老王基本情況的介紹,,我們來填寫一份老王的簡歷。(出示幻燈片)

個(gè)人簡歷

姓名:性別:民族:

職業(yè):婚姻狀況:

健康狀況:居住狀況:

用一個(gè)詞來概括老王的人生經(jīng)歷:苦,、不幸。

老王是不幸的,,但是通過作者的描寫留給我們更深的印象是老王的什么?(善良)

19世紀(jì)法國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克說過:不幸者的抒情詩歌,,就是吁請(qǐng)“正義”與“善良”,來否定他的蒙受冤屈的裁判,。(出示幻燈片)

師:你如何理解“吁請(qǐng)”的意思,我們來猜一猜,。

生:呼吁請(qǐng)求

師:也就是說,對(duì)于不幸者,,我們只有呼喚她們的正義與善良才是對(duì)他們的贊美和回報(bào),,課文中作者提到的不幸者是誰?(老王)那么課文中那些事情體現(xiàn)了老王的是善良?快速從課文中找到,看誰找的最準(zhǔn)確,,語言最簡練。

生:1,、送冰。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析。

他送的冰比他前任送的大一倍,。

(分析前任一詞,大詞小用,,寫出了作者對(duì)老王的尊敬同時(shí)也幽默風(fēng)趣。)

2,、送錢先生看病。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析,。

他啞著嗓子悄悄問我:“你還有錢嗎?”我笑著說有錢,他拿了錢,,卻還不大放心。

3,、送老先生。

他欣然三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣,,好像有了這半寸的邊緣,乘客就圍住了不會(huì)掉落,。

欣然一詞表現(xiàn)了老王的什么性格特征?(樂觀)

4、送香油和雞蛋

師:四件事情中那一件最讓你感動(dòng),,并且最能體現(xiàn)老王的善良?

(出示幻燈片)

有一天,我在家聽到打門,,開門看見老王直僵僵地站在門框里,。往常他坐在蹬三輪的座上,,或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來,不顯得那么高,。也許他平時(shí)不那么瘦,,也不那么直僵僵的。他面色很差,,兩只眼上都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎,、哪一只不瞎。說得可怕些,,他簡直像棺材里倒出來的,就像我想象里的僵尸,,骷髏上裹著一層干皮,打上一棍就會(huì)散成一堆骨頭,。我吃驚說:“啊呀,,老王,,你咋成這樣了?”

教師范讀,學(xué)生思考:幻燈片上的內(nèi)容與課文是否一致,,替換的是否恰當(dāng),,說出不恰當(dāng)?shù)脑颉?/p>

1,、“鑲嵌”兩字能否換成“站”?為什么?

“鑲嵌”這兩字這是擬物,、夸張的修辭方法,形象生動(dòng)地寫出了老王的步履維艱,、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。

(在這里要對(duì)鑲嵌一詞進(jìn)行分析,,或者借助字典,,查找鑲嵌的意思,引導(dǎo)學(xué)生理解鑲嵌用于沒有生命的東西,,暗示了老王的結(jié)局,說明這是他生命中最后的時(shí)光,,這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本,,就像是一幅遺像,。)

2、面色很差,,一層干皮,一堆骨頭與原文相比,,去掉了顏色,失掉了形象性,。

3,、“說的可笑些”能否改成“說的可怕些”?

可怕是陌生人之間用的,,體現(xiàn)不出作者的擔(dān)心,可笑,,實(shí)際上體現(xiàn)了楊絳內(nèi)心深處深深的悲哀,作者以樂寫哀,,哀更哀。

4,、“啊呀,老王,,你好些了嗎?”能否改成“啊呀,老王,,你咋成這樣了?”

這句話中好些了嗎,體現(xiàn)了作者對(duì)老王的近況很是關(guān)心,,只是沒想到會(huì)如此之慘,但是得同時(shí)也有吃驚,,換成幻燈片中的話,好像是一個(gè)旁觀者的口吻,,體現(xiàn)不出作者想要表達(dá)的感情,不符合人物之間的關(guān)系,。

我們?cè)僖黄鹱x一遍這一段,認(rèn)真體會(huì)這些詞語,。(出示幻燈片)

有一天,我在家聽到打門,,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里,。往常他坐在蹬三輪的座上,,或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來,,不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦,,也不那么直僵僵的。他面色死灰,,兩只眼上都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎,、哪一只不瞎,。說得可笑些,他簡直像棺材里倒出來的,,就像我想象里的僵尸,,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,,打上一棍就會(huì)散成一堆白骨,。我吃驚說:“啊呀,老王,,你好些了嗎?”

我們細(xì)細(xì)品味,應(yīng)該可以明白其中的意思,,楊絳的語言,樸素有味,。就像一塊未經(jīng)雕琢的美玉,,只要你信心的去發(fā)現(xiàn),,就會(huì)獲得至寶。

我們來總結(jié)一下,,如何在文章中寫出人物鮮明的個(gè)性呢?

板書:

1)、選取典型事例來表現(xiàn)人物的個(gè)性,。

2)、綜合運(yùn)用各種描寫手法,,立體展現(xiàn)人物形象。

3),、刻畫真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié),。

設(shè)計(jì)意圖:新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己獨(dú)到的體驗(yàn),,在共同的交流與切磋中,人人參與說話,,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,,產(chǎn)生更多的火花培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,,完成對(duì)文章個(gè)性化的理解,。

下面我們來一起看一看第8和16自然段,,結(jié)合課文回答這樣兩個(gè)問題

有一天,我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里,。往常他坐在蹬三輪的座上,或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來,,不顯得那么高,。也許他平時(shí)不那么瘦,,也不那么直僵僵的,。他面色死灰,兩只眼上都結(jié)著一層翳,,分不清哪一只瞎、哪一只不瞎,。說得可笑些,他簡直像棺材里倒出來的,,就像我想象里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,,打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說:“啊呀,,老王,你好些了嗎?”

我把他包雞蛋的一方灰不灰,、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他,。他一手拿著布,,一手攥著錢,滯笨地轉(zhuǎn)過身子,。我忙去給他開了門,站在樓梯口,,看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去,直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲,,我回屋才感到抱歉,沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水,。可是我害怕得糊涂了,。那直僵僵的身體好像不能坐,稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭,。我不能想象他是怎么回家的,。

1,、插圖與課文是否相符?

2,、老王為何而來?

第一題學(xué)生自由發(fā)言,可以提到一些動(dòng)作描寫的地方,,加以分析。

第二題為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊,,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到老王是為報(bào)恩而來,是為了在臨終前完成自己的心愿,,把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家,此情此景,,怎能不讓人深深的感動(dòng)。

三,、入木三分,難點(diǎn)突破:

一個(gè)真正的知識(shí)分子,,一個(gè)真正的有道德的人,對(duì)人間的苦難總是充滿同情和悲憫的,,作為一個(gè)幸運(yùn)者,有責(zé)任關(guān)愛不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),,讓他們過上好日子,幫助他們改善處境,。作者之所以感到愧怍是一個(gè)有良知的人對(duì)自己內(nèi)心的剖析。

老王一直對(duì)楊絳一家對(duì)他的關(guān)心心懷感激,,心里把楊絳一家看成真正的朋友,尊重他們,,也理解他們艱難時(shí)期的處境;而楊絳一家對(duì)老王只是出于同情,,給予他的多為經(jīng)濟(jì)上的幫助,,并不是對(duì)純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助,沒有把他視為真正意義上的朋友,。而多年之后,作者體會(huì)到了這一層,發(fā)現(xiàn)自己對(duì)老王遠(yuǎn)不如老王對(duì)自己,,所以心感愧怍,。(亦可見:人與人之間要突破界限,,建立真正的平等友誼,有些困難,,這也反映了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子真正的反思。)

師:楊絳真的幸運(yùn)嗎?

(出示幻燈片)

有一晚,,同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗,有人用束腰的皮帶向我們猛抽,。默存背上給抹上唾沫,、鼻涕和漿糊,滲透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截,。斗完又勒令我們脫去鞋襪,排成一隊(duì),,大家傴著腰,后人扶住前人的背,,繞著院子里的圓形花欄跑圈兒;誰停步不前或直起身子就挨鞭打,。發(fā)號(hào)施令的是一個(gè)“極左大娘”——一個(gè)老革命職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子,。我們?cè)谛αR聲中不知跑了多少圈,初次意識(shí)到自己的腳底多么柔嫩,。等我們能直起身子,院子里的人已散去大半,,很可能是并不欣賞這種表演。我們的鞋襪都已不知去向,,只好赤腳上樓回家。

他的專職是掃院子,,我的專職是掃女廁。我們草草吃過晚飯,,就像小學(xué)生做手工那樣,,認(rèn)真制作自己的牌子,。我給默存找出一塊長方的小木片,自己用大碗扣在硬紙上畫了個(gè)圓圈剪下,,兩人各按規(guī)定,精工巧制;做好了牌子,,工楷寫上自己一款款罪名,然后穿上繩子,,各自掛在胸前,,互相鑒賞,。

所以我們知道楊絳也是不幸的,深懷苦痛的楊先生,,卻把自己放在幸運(yùn)者的地位上自責(zé),這是怎樣的一種人生境界?這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷,。

板書:老王

不幸愛善良

楊絳

我們要懷著一顆悲憫的心,用愛心去喚醒愛心,,用善良去體察善良,讓我們做一個(gè)老王那樣的善良人,,做一個(gè)像楊先生那樣的善良人。用愛去點(diǎn)亮心燈,,讓愛之花遍地盛開,。讓我們的世界充滿愛,。(出示幻燈片)

(帶領(lǐng)學(xué)生貼近文本,深入文本,,在對(duì)文本的挖掘中,體會(huì)出先生用靈魂的正義,,良知的激情,理性的崇高,,超越自我苦難的意志,升華為對(duì)他人苦難的鄭重關(guān)切,。更重要的是先生在這種常態(tài)的選擇中,還深深為自己愧怍,,而這,更顯示出楊先生淡泊中的偉大,。)

五、小試牛刀:

作業(yè):試以老王為第一人稱,,改寫文中老王給“我”送香油,、雞蛋這一部分。(出示幻燈片)

總結(jié):康德說:“在這個(gè)世界上,唯有兩樣?xùn)|西能夠深深地震撼人的心靈:一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則,,還有我們頭頂上燦爛的星空,?!庇涀≈Z貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾經(jīng)說過這樣一句話:“我們常常無法做偉大的事,,但我們可以用偉大的愛去做些小事?!痹改銈兌寄軌蛴脨坌娜拘褠坌模蒙屏既ンw察善良,,讓你們的生命之花因?yàn)橛辛苏嬲\與愛的澆灌而絢麗多彩。同學(xué)們,,請(qǐng)付出愛,,你就會(huì)收獲愛。

設(shè)計(jì)意圖:語言是情感的載體,,情感是語言的,結(jié)尾的說話練習(xí)旨在升華學(xué)生的感情激發(fā)學(xué)生的想像力,,學(xué)會(huì)用語言表情達(dá)意,,提高語言表達(dá)能力,。教師最后的寄語給整個(gè)課堂畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇十二

一,、教材簡析:

這是一篇科學(xué)小品文,通過川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談,,介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí),,也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望,。全文有14個(gè)自然段,可以分為3段,。

(一)、(1~5)勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子,,山上的石頭一層層的,就像一冊(cè)厚厚的書,。

(二),、(6~11)介紹了“石頭書”上的字和畫,。

(三)、(12~14)石頭書里的學(xué)問真不少,,石頭書的用處可大了,。

二,、教學(xué)要求:

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和5個(gè)二類字,,理解有關(guān)的詞語。

2,、通過學(xué)習(xí),,理解石頭書的含義,,了解有關(guān)化石的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底,,樂于探究,培養(yǎng)熱愛大自然,、熱愛科學(xué)的志趣,。

3,、能正確、流利有感情的朗讀課文,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn):

了解有關(guān)化石的知識(shí),,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究的態(tài)度,。

四、教學(xué)時(shí)間:

3課時(shí)

五,、教學(xué)過程:

第一教時(shí)

教學(xué)目的:初讀課文,學(xué)習(xí)有關(guān)的字,、詞,。

一、導(dǎo)入新課,,激發(fā)興趣:

2、看了課文題目,,你有什么想法?

二,、初讀課文:

1,、學(xué)生自讀課文,。

2、同桌互相讀讀,,做做小老師。

3,、分自然段指名朗讀課文,,教師相機(jī)指點(diǎn),。

三、弄清課文脈絡(luò),,出示思考題:

根據(jù)下面的意思,對(duì)照課文想一想,,分別是哪幾個(gè)自然段說了這些意思,。

(1),、勘探隊(duì)員告訴川川和磊磊,山上的石頭一層層的,,就像一冊(cè)厚厚的書。

(2),、勘探隊(duì)員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。

(3),、川川和磊磊很高興,也想讀這本書,。

四、學(xué)習(xí)生字:

1,、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個(gè)生字的`讀音和字形,、意思,。

2、自學(xué),、領(lǐng)讀二類字

3、檢查朗讀有關(guān)的詞語,。

五,、布置作業(yè):

1,、練寫生字。

2,、正確、流利有感情的朗讀課文,。

第二教時(shí)

教學(xué)目的:理解,、品析課文,。

一、復(fù)習(xí)檢查:

1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語,。

2、自由提問:

我們今天一起來學(xué)習(xí)課文,,看了課題,你想知道哪些問題,?

二、學(xué)習(xí)課文:

學(xué)習(xí)1~5自然段,。

1、朗讀課文:

過渡:第1,、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么,,這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇,。

2,、你讀了課文明白了什么?

3,、石頭像書嗎?說說你的看法

4,、指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。

學(xué)習(xí)6~13自然段,。

1、朗讀課文:

思考:勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭,,可他為什么說自己在讀書?

(引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,,石頭的字畫,及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮)

2,、小組學(xué)習(xí),,交流,;

(1)、你讀了課文后,,明白了什么?石頭上的字指的字是什么,?畫指的是什么?

(2),、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話,為什么“不禁笑了起來”,,“不禁”是什么意思?

3,、分角色朗讀課文。

學(xué)習(xí)課文12~14段:

1,、分角色讀。

2,、理解:

3,、分角色朗讀課文。

三,、總結(jié)全文:

1、說說石頭書的含義,。

2、教師小結(jié):

今天我們隨著作者閱讀了石頭書,,了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然中,,還有許多類似的石頭書這樣的事物,,等待我們?nèi)ヌ骄?,去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí),,長大了去揭示哪些奧秘。

三,、作業(yè):

練習(xí)朗讀課文。

第三教時(shí)

教學(xué)目的:總結(jié)課文,,指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

一,、分角色朗讀課文。

1,、感受全文的感情線索。

讀課文,,思考:川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化,請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鲇嘘P(guān)的詞語,。

2、分角色朗讀

二,、總結(jié):

1、學(xué)習(xí)了課文,,你知道到了哪些知識(shí)?

2,、學(xué)習(xí)了課文,你有什么想法,?

三、實(shí)踐活動(dòng):

1,、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物,,并簡單介紹一些內(nèi)容,。

2,、交流收集的圖片、資料或制作的小報(bào),。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇十三

教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)重點(diǎn):

朗讀感受音韻美,體會(huì)豐富想象所具有的表達(dá)效果

教學(xué)難點(diǎn):

梳理作者心情變化,,從作者的達(dá)觀中獲得人生啟示

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入

1,、你即將迎來一次向往已久的出國旅行,出行前你最擔(dān)心的是什么事?

二,、梳理遭遇“**”的過程中,張孝祥心情的變化

1,、朗讀《西江月》正音:霓裳

2、梳理:張孝祥的啟程的時(shí)候情況怎樣?后來遇到了什么樣的問題?結(jié)果怎樣?

出行:滿載一船秋色,,平鋪十里湖光

過程:從題目概括:阻風(fēng)

從詞句概括:放起鱗鱗細(xì)浪

結(jié)果:明日風(fēng)回更好

3、自讀聯(lián)想:作者在整個(gè)過程中,,心情發(fā)生了怎樣的變化?結(jié)合具體的詩句進(jìn)行分析。

4,、學(xué)生交流,互相補(bǔ)充

滿載一船秋色,,平鋪十里湖光――心曠神怡

波神留我看斜陽,,放起鱗鱗細(xì)浪――無奈自嘲

明日風(fēng)回更好,今宵露宿何妨――自我解嘲,,自我安慰

水晶宮里奏霓裳,,準(zhǔn)擬岳陽樓上――樂觀,,自信

5、在這首詞中,,作者表現(xiàn)想法心境的寫法主要是什么?

明確:聯(lián)想、想象

6,、在朗讀中如何表現(xiàn)這幾句作者心情的不同變化?

“尤”韻,開口小,,音調(diào)較低回,效果哽咽悠長,,適合表現(xiàn)消極情感

“昂”韻,開口大,,音調(diào)較高亢,效果高昂飽滿,,適合表現(xiàn)積極情感

8、朗讀體會(huì)

三,、從小“**”看大“**”

1,、從這首詞看,,張孝祥之所以心態(tài)超好的原因是什么?

樂觀面對(duì)現(xiàn)狀,相信事物總是往好的方面發(fā)展

2,、現(xiàn)在看,這首詞寫遇到“**”,,還能給你別的啟示嗎?

3、朗讀加深體會(huì)

教案板書設(shè)計(jì)意思篇十四

這是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信,。文章以感慨發(fā)端:山川之美,古來共談,,有高雅情懷的人才能夠品味,,將內(nèi)心的感受與朋友交流,,是人生的一大樂事。作者正是將謝中書當(dāng)做能夠談山論水的朋友,,同時(shí)也期望與古往今來的林泉高士相比肩。

知識(shí)與能力目標(biāo):掌握生字詞,,領(lǐng)會(huì)文章大意,背誦課文,。

過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu),,凝練,,極富特色的語言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感,。

1、 領(lǐng)會(huì)課文大意,,并背誦課文。

2,、 學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。

學(xué)生準(zhǔn)備:查閱有關(guān)蘇軾資料,,預(yù)習(xí)課文。

老師準(zhǔn)備:錄音機(jī),、多媒體。

一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入,。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(三)檢查預(yù)習(xí)情況:

1,、注音:夕日欲頹 沉鱗 能與其奇

2,、幾個(gè)重點(diǎn)詞語:五色交輝 四時(shí) 將歇 夕日欲頹 沉鱗競躍 與

3,、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景

教師補(bǔ)充:陶弘景(456——536),字通明,,南朝梁時(shí)人,曾任儲(chǔ)王的侍讀,,因看透渾濁的現(xiàn)實(shí),隱居句曲山(今茅山),,有愛聽山野松濤之聲。他精通陰陽五行,,山川地理,天文氣象,,每逢有吉兇、祭祀,、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山鄉(xiāng)他請(qǐng)教,,故稱他為“山中宰相”。

二,、初讀課文,,整體感悟

1,、 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽課文的錄音后,模仿進(jìn)行朗讀,。

2、 根據(jù)課下注釋,,逐字逐句疏通文意,弄懂每字每句的意思,,理出脈絡(luò)

3,、 歸納本文的主題思想 :—通過高低,,遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,,視覺、聽覺的立體感受,,來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅 ,體現(xiàn)了作者酷愛自然,,歸隱林泉的志趣。

4,、 背誦全文,。(分組進(jìn)行,,比賽的形式)

三,、精讀課文,深入探究

1,、作者是怎樣寫美景的?(學(xué)生暢所欲言,,互相補(bǔ)充后明確)

其一:山水相映之美。 仰視

其二:色彩配合之美 觀察不同的角度 俯視

平看

其三:晨昏變化美 其四:動(dòng)靜相襯美

劉禹錫《陋室銘》中“南陽諸葛廬,,西蜀子云亭”,又如陸游《書憤》中的“出師一表真名世,,千載誰想伯仲間”,都有古人自觀的意味,,本文也是如此 ,“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”,,看似感慨,其實(shí)表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意,,也表達(dá)了作者酷愛自然,、隱歸林泉的志趣,。

四,、質(zhì)疑問難。

五,、拓展延伸,以讀帶寫,。

六、 課堂總結(jié):

學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲,,教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

七,、布置作業(yè):

1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.搜集有關(guān)寫山水之美的名篇

八,、板書設(shè)計(jì)

主題:生命的愉悅,酷愛自然,,歸隱林泉的志趣

九、課后反思:

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