作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編帶來的?yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

教案板書設(shè)計(jì)意思篇一

規(guī)范性是板書設(shè)計(jì)的一個(gè)基本原則,。它要求教師書寫板書必須規(guī)范,，即寫規(guī)范漢字,，不寫錯(cuò)別字、繁體字等,，字體大小要均勻,，字體大小要以后排學(xué)生看清為宜。在書寫板書時(shí),，文字筆畫應(yīng)清晰,、板面干凈。教師板書的規(guī)范,，不僅利于學(xué)生知識(shí)的吸收,，更有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng),。

2．概括性原則

由于黑板上的空間、教師的授課時(shí)間有限,，這就要求教師的板書要具有高度的概括性,。教師的板書要有概括、總結(jié)教材的作用,，要能展示教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問題,、難點(diǎn)問題,。板書上每一部分都應(yīng)有很豐富的信息，學(xué)生通過板書的視覺刺激能更好地理解教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體把握,。

3．條理性原則

板書設(shè)計(jì)要有邏輯性,、條理性，要揭示教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系,，以利于學(xué)生記錄,、理解和掌握,。有條理的板書能使學(xué)生順著板書顯示的關(guān)系“順藤摸瓜”,，知曉上下左右的主要內(nèi)容,，會(huì)在學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生一個(gè)條理清晰,、結(jié)構(gòu)層次明晰的知識(shí)體系,，利于學(xué)生把新知識(shí)同化到已有知識(shí)體系中,。

4．針對(duì)性原則

教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)要針對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)目的,、學(xué)生實(shí)際,。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的特點(diǎn),，教師設(shè)計(jì)的板書要符合教學(xué)內(nèi)容的原意，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和邏輯關(guān)系來設(shè)計(jì)板書,。教師還要根據(jù)不同的教學(xué)目的來設(shè)計(jì)不同的板書，以板書來體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，借助板書讓學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn),，掌握本堂課教學(xué)的重要內(nèi)容。不同年齡的學(xué)生差異很大,，因而在設(shè)計(jì)板書時(shí)要因人而宜，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì),。

5．啟發(fā)性原則

教師設(shè)計(jì)的板書應(yīng)來自于教材內(nèi)容，又應(yīng)高于教材,，即應(yīng)具有啟發(fā)性。設(shè)計(jì)精美的板書不僅具有規(guī)范性,、科學(xué)性，更應(yīng)具有啟發(fā)性,，使學(xué)生從直觀的板書內(nèi)容中悟到一些教材中不曾明確寫出的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系,。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇二

《陋室銘》教學(xué)設(shè)計(jì)

一：導(dǎo)入

同學(xué)們有沒有自己的座右銘?(請(qǐng)學(xué)生說說自己的座右銘。)大家寫這些座右銘是有什么用的呢?(用來激勵(lì)自己的,。)那可以看出“銘”里面的內(nèi)容應(yīng)該是激勵(lì)警戒自己。(ppt課件展示“座右銘”的含義,，提醒學(xué)生注意“銘”)

其實(shí)“銘”最早是我們古代的一種文體,。除了有我們今天的“激勵(lì)警戒”之意外還可以稱述功德,。一般是銘刻在器物之上,。銘的一大特點(diǎn)是要用韻。(ppt課件展示“銘”的文體知識(shí),，“用韻”二字加色標(biāo)注，引起學(xué)生注意,。)

二：指導(dǎo)朗讀

1、銘是用韻的,，韻腳是哪幾個(gè)字?(學(xué)生說。)韻腳讀的時(shí)候要清晰響亮,。

2,、放配圖錄音，學(xué)生跟讀,。

3、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,，其他學(xué)生加以評(píng)論,，教師點(diǎn)評(píng)。

4,、集體朗讀。

三：疏通字詞,，文意串講(配合板書與課件)

1、文章寫的是陋室,，那我們就來看看這個(gè)陋室,。(教師板書，畫一屋子,，引起學(xué)生好奇心。)

教師自語：我把孔子放在屋頂,。為什么?因?yàn)榭鬃邮鞘ト耍脑捑褪钦胬?。所以我們把它放在最上面,，屋子是陋或者還是不陋就用他的話給屋子定性。

孔子說了什么?(孔子云：何陋之有?)

“何陋之有”怎么翻譯?(賓語前置句,，現(xiàn)代語序“有何陋”，有什么簡陋的`呢?“之”,，加強(qiáng)了反問的語氣。)

此句孔子的意思是屋子是簡陋的還是不簡陋的呢?我們來看看原文,。(ppt展示《論語·子罕》：子欲居九夷?；蛟唬骸奥Ｈ缰?”子曰：“君子居之,，何陋之有?”教師解釋此段話,。)

孔子認(rèn)為陋還是不陋(不陋),。為什么不陋,，用孔子的話來說?(君子居之)。

此句肯定了陋室不陋,，那么我們讀的時(shí)候就不應(yīng)該是疑問的語氣，而是帶有肯定語氣的反問,。(學(xué)生自由讀)

2、用劉禹錫的話來說,，屋子為什么不陋呢?(斯是陋室，惟吾德馨,。)

請(qǐng)同學(xué)來翻譯這一句話，同時(shí)注意把省略的部分補(bǔ)出來,。(這是簡陋的屋子,，只是我的品德高尚(就不感到簡陋了)。)

這句話在文章中起什么作用?(主旨，提挈了全篇大意)主旨如此重要,，我們要讀得鏗鏘有力。(學(xué)生自由讀)

那你們認(rèn)為我應(yīng)該把這句話畫在這個(gè)屋子里的什么部位呢?(頂梁柱的部位,，屋子的中心關(guān)鍵部位。)(板書)

3,、在作者的眼中陋室緣何不陋呢，文章從哪幾個(gè)方面來寫的?

(1)苔痕上階綠,，草色入簾青。——居住環(huán)境優(yōu)雅,。

優(yōu)雅的環(huán)境我們讀得就要顯得有美感,，仿佛你已經(jīng)看到了如此清幽的環(huán)境。(學(xué)生自由讀)

你們認(rèn)為此句話我應(yīng)該放入房子的哪一部位?(臺(tái)階處,，和室外相連。)(板書)

(2)談笑有鴻儒,，往來無白丁?！煌烁哐拧?/p>

“鴻儒”,、“白丁”各做何解釋?(博學(xué)之人和無學(xué)問的人)

此句話是在屋中的來往之人,，我們把他放在屋子里面。(板書),。此句中“無”的一句要讀得比“有”輕。(學(xué)生自由讀)

(3)可以調(diào)素琴,，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,，無案牘之勞形?！钪卵胖?/p>

絲竹指什么?這是什么修辭?(音樂，借代)案牘指什么?(官府的官文),。為什么作者不喜歡音樂呢?他自己不是也喜歡調(diào)琴嗎?這二者之間有什么區(qū)別呢?(學(xué)生討論，得出答案,。素琴之音時(shí)自己所彈奏的高雅音樂,，而絲竹之音是哪些官僚富豪們?cè)跓艏t酒綠的生活中所聽的庸俗之音,。)

此句的背后隱含了作者什么樣的思想呢?(對(duì)奢靡生活和官場的厭惡之情.)

這也是在屋內(nèi)的生活,，我們也把它畫在屋子里面。(板書),。此句也和上句一樣“無”的部分要讀得輕一些。(學(xué)生自由讀)

4,、除了對(duì)陋室的描寫外,，文章還寫了什么內(nèi)容?集體讀一下。

(1)“山不在高,，有仙則名;水不在深，有龍則靈,?！?/p>

在這里，作者把山水比作什么,，仙龍又比作什么?(山水比作陋室，仙龍比作居住陋室的君子品德高尚)

教師講解“比興”：以比喻起興,，先言他物再詠所詠之物,。是我國詩歌的一種傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法,。

(2)“南陽諸葛廬,，西蜀子云亭,?！?/p>

此句用了什么表現(xiàn)手法?(類比)

此處類比有什么作用?(學(xué)生討論得出結(jié)論：以古賢人居住的屋子來證明陋室不陋,，同時(shí)作者也以古賢人自況,，表明自己也追求他們那樣的精神境界。)(教師板書)

5,、集體朗讀課文。

6,、作者寫陋室不陋，表達(dá)了怎樣的思想感情?(結(jié)合課前讓學(xué)生搜集的有關(guān)作者的背景資料來談,，學(xué)生討論明確：表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的志向。教師板書)這是托物言志的寫法,。

7、此課主要運(yùn)用了什么修辭手法呢?(對(duì)偶)

提醒學(xué)生在生活中我們最常見的運(yùn)用到對(duì)偶的是什么地方,，(對(duì)聯(lián))。課本翻倒183頁練習(xí)三,，學(xué)生自己讀讀畫畫，看看對(duì)偶有什么特點(diǎn)(結(jié)構(gòu)相同,、字?jǐn)?shù)相等,、意義相關(guān)、兩個(gè)短語或句子)

找找文章中哪些句子是對(duì)偶,。

四：拓展延伸

1、即興小對(duì)(學(xué)生練習(xí)對(duì)偶的修辭)

教師：雨,、下雨,、下小雨,、窗外下小雨,、坐看窗外下小雨

2、幻燈片展示網(wǎng)絡(luò)搜集來諷刺某些學(xué)生的《教室銘》,，要求學(xué)生也仿《陋室銘》寫自己的臥室，注意“銘”的特點(diǎn),，立意要高。作為家庭作業(yè),。

五：集體背誦

學(xué)生對(duì)照黑板板書背誦全文。

六：作業(yè)布置

背誦《陋室銘》

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教案板書設(shè)計(jì)意思篇三

這篇文章內(nèi)容通俗易懂,，閱讀困難并不大,，只是由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其中所包含的感情難以有所共鳴,。在教學(xué)時(shí),，可以在整體把握的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn),，層層深入，逐步理解文章的內(nèi)容和思想感情,，了解當(dāng)年延安軍民的戰(zhàn)斗風(fēng)貌,，感受延安人民以苦為樂,，以苦為榮，戰(zhàn)勝困難,，奪取勝利的樂觀精神，把握課文的現(xiàn)實(shí)意義,。在教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，積極思考,，主動(dòng)質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力,。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。

二,、初讀課文，疏通閱讀障礙

1．播放朗讀帶,，學(xué)生在聽讀的時(shí)候，注音疑難字詞的讀音,。

2．學(xué)生摘抄課文中的優(yōu)美詞語，并采用師生互相提問的方法解決其中疑難字詞的字首,。關(guān)于疑難字詞的讀音以及所摘抄的詞語請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。

三,、整體感知,，品味文章的結(jié)構(gòu)美

1．學(xué)生自由朗讀課文,，并簡要復(fù)述課文的主要內(nèi)容,。

2．思考：圍繞著菜園，文章記敘了哪些事情?

3．思考：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)該如何劃分?

4．思考：各個(gè)部分之間的內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎?

5．思考：貫穿全文的線索是什么?

四,、深入理解，品味文章的內(nèi)容美

2．提問：用一個(gè)字概括菜園的特點(diǎn),，思考，文章是如何寫出菜園的'這個(gè)特點(diǎn)的?

3．提問：用一個(gè)字來概括勞動(dòng)的滋味,，思考，作者從哪些角度寫出了這種勞動(dòng)的滋味?

6．提問：散文強(qiáng)調(diào)“形散神不散”,，請(qǐng)回答,，這篇文章的“神”是什么?

五、布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、簡單回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課時(shí)

二,、尋讀感知，品味文章的語言美教師提示：這篇文章的語言優(yōu)美,、清新、樸實(shí)而又通俗,，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)大家細(xì)心體會(huì),。

2．學(xué)生體會(huì)：這篇文章在語言上是如何做到優(yōu)美、清新,、樸實(shí)而又通俗，富有表現(xiàn)力的?

請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”,。

3．學(xué)生自行默讀全文，然后選取自己最喜歡的一個(gè)段落朗讀,，要求讀出感情,。

4．指名多名學(xué)生先后朗讀自己喜歡的段落,。

學(xué)生朗讀后，教師要注意及時(shí)肯定學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn),，并指出其中的不足，以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文的理解,。

三、學(xué)習(xí)遷移

注意,，這兩篇文章都是歌頌延安精神的優(yōu)美散文，但寫作角度不相同,，如果說,，《記一輛紡車》是從“豐衣”的一個(gè)側(cè)面熱情謳歌了轟轟烈烈的延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng),，那么,，《菜園小記》則從“足食”的角度熱情贊美了延安軍民熱愛勞動(dòng)的高尚品質(zhì)和樂觀向上的精神面貌。兩篇文章都具有清新、優(yōu)美,、質(zhì)樸的語言風(fēng)格和濃郁的抒情特色,。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇四

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,。

（2）默讀課文，能想象出課文描寫的場景和事物,。

（3）和同學(xué)們就感興趣的課文內(nèi)容展開討論,、交流，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來的舒適和便捷,。體會(huì)作者按一定的順序說明事物的方法,。

2、過程與方法

（1）采用合作學(xué)習(xí),，運(yùn)用選擇好的方式自學(xué)。

（2）運(yùn)用表格,、畫簡意圖、介紹等方式再現(xiàn)住宅的設(shè)施,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀

鼓勵(lì)想象、感受現(xiàn)代科技給人們生活帶來的舒適和便捷,。

理解課文介紹的電腦帶給人類的便利,。在理解的基礎(chǔ)上想像，自我設(shè)計(jì)電腦住宅,。

一,、激情導(dǎo)入

1,、請(qǐng)說說你理想中的住宅是什么特點(diǎn),？

3、板書課題：電腦住宅

二,、學(xué)習(xí)生字，讀通課文粗知大意,。

1、按照自己喜歡的方式讀課文,，認(rèn)讀生字、詞語,。

2、同桌自由互相讀課文,，要求讀得正確流利。

3,、出示詞語卡片，檢查并鞏固生字和新詞：倉庫,、儲(chǔ)存,、烹調(diào),、烹飪、防盜,、綜合,、判斷

4,、對(duì)課文字詞質(zhì)疑,，引導(dǎo)全班討論解疑。（難點(diǎn)詞：風(fēng)向標(biāo),、分門別類、集裝箱,、儲(chǔ)存、烹飪,、火候等）

5、指名分段讀課文,，生評(píng),。

6,、說說課文按什么順序介紹住宅的設(shè)施的,？（周邊設(shè)施——風(fēng)向標(biāo),、入宅、會(huì)客室,、廚房、臥室,、浴室）電腦住宅與普通住宅有什么不同？用你的話談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三,、引導(dǎo)分小組自由讀課文,，理解文意。

1,、默讀課文，看看課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施,？那里有哪些奇妙的功能？它們是怎樣工作的,？（邊讀邊想，用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡,。）

2、學(xué)習(xí)小組交流,、討論。

3,、填寫表格，理清課文的結(jié)構(gòu),。

住宅的設(shè)施

如何工作

有何功能

5、小組合作研究,，根據(jù)課文的描述，畫出電腦住宅的示意圖,，注明各部分的神奇之處。

6,、請(qǐng)同學(xué)們以住宅主人的身份向參觀者介紹：電腦住宅中某一種或幾種設(shè)施的布局、功能及使用方法,。

四、想象創(chuàng)作

2,、想一想，寫下來,，在全班交流時(shí)一起來評(píng)一評(píng),，誰設(shè)計(jì)的是我們心目中的最家住宅,。

五、小結(jié)：今天,，我們一同走進(jìn)了電腦住宅，不但領(lǐng)略到了它的神奇,，還真真切切地感受它為我們的生活帶來得舒適和便捷，讓我們努力學(xué)習(xí)本領(lǐng),，在科技迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，創(chuàng)造出自己的那份“神奇”,。

板書設(shè)計(jì)：

30*電腦住宅

風(fēng)向標(biāo)——溫度、濕度,、風(fēng)力風(fēng)向

門口：密碼、主人指令

電 門廳：樂曲 電腦判斷

腦 會(huì)客廳：“集裝箱”分門別類 提供舒適

住 廚房：教人做菜

宅 臥室：休息狀態(tài)

浴室：預(yù)約

教案板書設(shè)計(jì)意思篇五

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)通過比較、歸納等對(duì)物質(zhì)分類的方法

2,、知道氧化物的分類依據(jù)、化合物的分類依據(jù),，并認(rèn)識(shí)分類是可以逐級(jí)進(jìn)行的

3,、學(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)手段獲取信息,，并運(yùn)用比較、歸納,、概括,、分類等方法對(duì)信息進(jìn)行加工,。

4、通過對(duì)物質(zhì)的分類,，體驗(yàn)分類在化學(xué)研究和學(xué)習(xí)中的重要意義,。

5、發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的喜悅,，感受科學(xué)世界的奇妙與和諧。

教學(xué)重難點(diǎn)

物質(zhì)的分類方法

教學(xué)過程

新設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景,、引入新課

學(xué)生討論,，以兩人為一組,，談?wù)勛约旱囊环N分類方法及分類結(jié)果

學(xué)生發(fā)表自己的見解,，

教師對(duì)學(xué)生的陳述進(jìn)行小結(jié),，得出結(jié)論：

1、分類必須有明確的標(biāo)準(zhǔn)

2,、分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同

學(xué)生3：根據(jù)學(xué)生是否戴眼鏡對(duì)男,、女生進(jìn)行分類。

學(xué)生4：根據(jù)學(xué)生的身高進(jìn)一步分類……

教師對(duì)學(xué)生的陳述進(jìn)行小結(jié),，得出另一種結(jié)論：

3,、分類是可以逐級(jí)進(jìn)行的

生答,，教師出示圖，并進(jìn)行說明意義

活動(dòng)2【講授】新課教學(xué)

教師：其實(shí)在我們的日常生活,、學(xué)習(xí)中不自覺地運(yùn)用分類法對(duì)我們身邊的各種物質(zhì)、用品進(jìn)行分類,。它是我們?cè)谌粘Ｉ?、工作學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中常用的一種方法,。同樣要研究不同物質(zhì)性質(zhì)，同樣也要進(jìn)行分類,，這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)第二章第4節(jié)物質(zhì)的分類。

問題：物質(zhì)分類的方法很多,，如何對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行分類,，請(qǐng)同學(xué)們利用自己的方法將這些物質(zhì)分類,，并將分類的標(biāo)準(zhǔn)及分類的結(jié)果寫在單子上，進(jìn)行展示,。

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行分類，并將學(xué)生分類的結(jié)果展示在實(shí)物展示臺(tái)上,，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),，讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),。（說明：在這個(gè)活動(dòng)期間，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)把物質(zhì)分類進(jìn)行到底的情況,，教師在此可以給充分的肯定，這樣可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）

教師：還有其它分類方法嗎,？你認(rèn)為哪種方法更科學(xué),？

學(xué)生思考：略

教師：物質(zhì)的用途是由性質(zhì)決定,，而物質(zhì)的性質(zhì)是由物質(zhì)的組成的所決定的,，所以科學(xué)上的分類標(biāo)準(zhǔn)是物質(zhì)的組成。

活動(dòng)：請(qǐng)你寫出這幾種物質(zhì)的化學(xué)式,，并根據(jù)以往學(xué)過的知識(shí)，對(duì)這幾種物質(zhì)進(jìn)行歸類,。

學(xué)生活動(dòng)：寫出這些物質(zhì)的化學(xué)式，并讓學(xué)生講講這些物質(zhì)歸屬于哪類物質(zhì),？

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧幾種物質(zhì)的概念

純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物,、單質(zhì)中有金屬和非金屬、氧化物

教師：你能對(duì)應(yīng)這些概念對(duì)寫出的這些物質(zhì)進(jìn)行正確歸類

學(xué)生歸類：略

教師：其實(shí)對(duì)化合物的分類還可以進(jìn)一步,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中氧化物的分類和化合物的分類,，討論：

（1）請(qǐng)你說說氧化物可以分成哪兩類,？

（2）無機(jī)物和有機(jī)物在組成上的不同點(diǎn)是什么？

（3）有機(jī)物有哪些相似的組成和性質(zhì),？

學(xué)生思考后回答，教師說明：

1,、兩者在組成上的不同點(diǎn)：無機(jī)物一般指由碳元素以外的其他元素組成的化合物。有機(jī)物主要指含碳的化合物（但碳的氧化物,、碳酸、碳酸鹽等除外,，因其性質(zhì)與無機(jī)物相似,，在分類上仍把它們歸為無機(jī)物）

2,、有機(jī)化合物的相似組成：含碳元素，相似的性質(zhì)：大多能在空氣中燃燒生成生成二氧化碳和水,；不完全燃燒時(shí)會(huì)有黑色的碳產(chǎn)生；大多數(shù)難溶于水。

學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)你把剛才的物質(zhì)歸類進(jìn)行修正,，并根據(jù)你的學(xué)習(xí)成果把下列這些物質(zhì)進(jìn)行分類。

水,、酒精、石蠟,、面粉、食鹽,、糖,、生石灰,、色拉油、油漆,、米醋、天然氣,、汽油等。

活動(dòng)3【活動(dòng)】小結(jié)

學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，并對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧,，要求將物質(zhì)之間的分類寫成一個(gè)圖表進(jìn)行總結(jié),。

活動(dòng)4【練習(xí)】當(dāng)堂作業(yè)

完成課本57頁練習(xí)1（寫出物質(zhì)化學(xué)式及注明物質(zhì)的類別）

教案板書設(shè)計(jì)意思篇六

金柳

幻想(2-5)——水草———戀戀不舍

清潭

星輝

現(xiàn)實(shí)(6-7)—由幻想到現(xiàn)實(shí)——離情

呼應(yīng)開頭

拓展閱讀：《再別康橋》賞析

飄逸可人的瀟灑,，興奮熱烈的眷戀，清新如畫的別離,，旖旎迷人的`風(fēng)光，是《再別康橋》傳遞給讀者的美感,。那揮手作別云彩的輕柔,，蘊(yùn)涵了多少至真的情絲,。靜謐的康橋滿載絲絲離情是這般的動(dòng)人,，輕輕的,，悄悄的,，脈脈的，不許一點(diǎn)兒塵世聲響破壞此刻的佳境,。充滿生機(jī)的“金柳”“青荇”已將康橋裝點(diǎn)得情意綿綿，詩人又超越眼前的景致,，將“天上虹”“星輝斑斕”也融入了康河,，幻化出天上人間為一體的嫵媚,，為我們展開了更為廣闊的想像空間：秀美的風(fēng)光，濃濃的情趣融會(huì)在一起,，在“輕輕的招手”中定格為永恒。

1,、第一節(jié)，連用三個(gè)“輕輕的”,，向西天的云彩招手作別，給全詩定下抒情基調(diào)既有難舍難離的真情,，又有淡淡的無奈與感傷。

2,、第二節(jié)，寫了岸邊的柳樹,，“金柳”是夕陽下的柳樹的生動(dòng)色彩的描繪，它秀美婀娜,，好像“新娘”，既喻出其形態(tài)的美好,，又傳達(dá)出詩人的無限歡喜和眷戀之情,。誰能夠舍得離開美麗的新婚呢?“艷影”“蕩漾”在“我的心頭”，物我合一,，情景交融。

3,、第三節(jié)，寫了康河的水草,，綠油油的水草在水波中招搖，愜意平靜,。并有向詩人打招呼之意,?！拔腋市淖鲆粭l水草”，不僅物我合一,，而且表達(dá)了詩人對(duì)康河的永久戀情，愿意永遠(yuǎn)留在康河,，“生于斯,，長于斯”。

4,、第四節(jié)，寫榆樹下的清潭,，清泉倒映著天上的彩虹，五彩斑斕,，浮藻間好像沉淀著彩虹做的夢(mèng)境,。融情入景,，將人帶入夢(mèng)一般的意境中。

5,、第五節(jié),，詩人的感情達(dá)到了高潮,。在流連忘返的觀景過程中，詩人似乎已經(jīng)忘了他即將要離開,，撐著長篙去尋找那“彩虹”似的夢(mèng)。到晚上歸來時(shí),，水波與星光交相輝映,，詩人情不自禁地想要“放歌”,，快樂的情緒達(dá)到了頂點(diǎn),。

6、第六節(jié),，物極必反，樂極生悲,，詩人由幻想回到現(xiàn)實(shí),，情緒低落下來,。于是不能“放歌”，只能“悄悄”吹起離別的傷感的笙蕭,，詩境恢復(fù)寂然。連夏蟲好像也體會(huì)到了離別之情,，保持沉默?！俺聊墙裢淼目禈颉保錆M了無法化解的離愁別緒,，將詩人沉思默想的心境推到了極致,。

7,、第七節(jié),，與開頭呼應(yīng),。詩人是那樣不舍得離去，卻“不帶走一片云彩”,，不愿驚動(dòng)心愛的康橋，不舍得讓康橋與我一同傷感,。這一節(jié)不是對(duì)第一節(jié)的簡單重復(fù)，而是更加深情,，更加眷戀,。同時(shí)也有一種灑脫的韻味,。

第一節(jié)最引逗我們情思的是那三個(gè)\\“輕輕\\”，使我們體會(huì)到,，康橋是美麗，而這美的最集中的表現(xiàn)在一個(gè)\\“靜\\”字,。三個(gè)\\“輕輕\\”是詩人對(duì)康橋之美的觀照，即使\\“作別\\”一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心,，不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn)，并為全詩確定了情感基調(diào),。

第二節(jié)至第六節(jié)則是作者情感,，思緒發(fā)展變化的一個(gè)全過程的典型概括。

夕陽中幻成的金柳,，是這種寧靜之美的具體體現(xiàn)，而這金柳在詩人的心中就像是能使他心情蕩漾,，激動(dòng)不安的安靜、嬌美的新娘,。那新娘美得讓詩人不敢正視,，他移開自己的目光,。低頭卻見到柔波之下\\“招搖\\”自在的\\“青荇\\”,。那水草輕柔的隨波而搖,，像在同詩人炫耀自己的自在。此景之下,，有誰不想做一條這樣的水草呢?一泓閃亮現(xiàn)入詩人的眼角，使他不由自主的轉(zhuǎn)頭觀望――那是拜倫譚,，可在夕陽的映照下，是揉碎的彩虹在淀濱自己的夢(mèng)!本來就充滿夢(mèng)幻色彩的虹,，卻也在尋著自己的夢(mèng),，這自然使詩人想起以往在河上披星流舟放歌尋夢(mèng)的情形,。此時(shí)詩人像又在尋夢(mèng),，但現(xiàn)實(shí)使詩人已不能放歌：離別在即，不能;靜美于心,，不忍。唯有\(zhòng)\“悄悄\\”才是詩人所愿,。而此時(shí)的康橋，也沉默,，似乎也不愿離別,。

最后一節(jié),，與第一節(jié)呼應(yīng)，又有深入,，\\“輕輕\\”變成了\\“悄悄\\”，物我兩眷溢于詩表,。

詩人以優(yōu)美的意象，寧靜平和的心態(tài),，寫了對(duì)康橋深深的眷戀之情,。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇七

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)系,；了解摩爾質(zhì)量的概念。

2,、了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義,。

3,、使學(xué)生了解物質(zhì)的量,、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系,。能用于進(jìn)行簡單的化學(xué)計(jì)算。

初步培養(yǎng)學(xué)生演繹推理,、歸納推理、邏輯推理和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力,。

通過對(duì)概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn),、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用,。

重、難點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位,。

過程：

[思考、討論、回答]

[追問]這些方法中,，那種方法最科學(xué)？

[追問]誰能介紹幾種生活中相似的例子,？

[討論回答]箱、打,、令、包,、條,。

設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，引出把微小物質(zhì)擴(kuò)大倍數(shù)形成一定數(shù)目的集體以便于方便生活,、方便科學(xué)研究、方便相互交流,。

[引入]復(fù)習(xí)c+o2=co2指出化學(xué)方程式的意義。

在實(shí)驗(yàn)中,，我們可以取12gc和32go2反應(yīng),，而無法只取1個(gè)c原子和1個(gè)氧分子反應(yīng)，那么12gc中含多少個(gè)c呢,？要解決這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)“第2節(jié)化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的作用”,。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇八

教學(xué)目標(biāo)：

掌握理解句子意思的方法,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用方法理解文中幾句比較難理解的句子,。

教學(xué)過程：

一、整體感知,。

1、教師說：有人說，愛是一盞燈,，黑暗中照亮前行的你;愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房;愛是夏日的風(fēng),、冬日的陽、春日的雨,、秋日的果,。我說愛更是一根心鏈,，拴緊你我彼此的心，串起一個(gè)個(gè)愛的故事,。

齊讀課題。質(zhì)疑,。(這篇課文主要講了哪幾件愛的故事?)

2.帶著問題速讀課文。

3.交流：這篇課文主要寫了什么故事?(主要講了在一個(gè)風(fēng)雪之夜,，喬幫助了孤立無助的老婦人修好了車，不受報(bào)酬;老婦人幫助了喬的妻子多給了她一些錢,。)

板書：喬幫助老婦人老婦人幫助女店主

二、明確要求,。

1.你讀了這篇文章有什么感受?――學(xué)生交流,。

2.你真的讀懂了嗎?文中有許多含義深刻的句子,，你理解了嗎?請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀文章，找出你不太理解的語句,。――學(xué)生仔細(xì)讀文。

3.交流不理解的句子,。

教師出示句子：

(1)如果她真想答謝他,，就請(qǐng)她下次遇到需要幫助的人,，也給予幫助,，并且“想起我”,。

(2)她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑,。

(3)你不欠我什么，我曾經(jīng)跟你一樣,。有人曾經(jīng)幫助我，就像我現(xiàn)在幫助你一樣,。如果你真想回報(bào)我,，就請(qǐng)不要讓愛之鏈在你這兒中斷,。

(4)一切都會(huì)好的。

4.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：這節(jié)課我們就來理解這4句話,，從而來理解文章。

三,、新授方法。

1.出示句子：如果她真想答謝他,，就請(qǐng)她下次遇到需要幫助的人,，也給予幫助,，并且“想起我”,。

2.讀句子，看清句子的主要意思,。(喬告訴老婦人不要回報(bào),，只要想到他，給需要的人以幫助,。――轉(zhuǎn)述語氣)對(duì)，大家已經(jīng)理解了句子的表面意思。

板書：表面意思

3.聯(lián)系上下文,，想想喬為什么要這樣說，這樣做,，他是怎樣想的?(喬卻沒有想到錢,，這對(duì)他來說只是幫助需要幫助的人,，上帝知道過去在他需要幫助時(shí)有多少人曾經(jīng)幫助過他呀。)喬在過去需要幫助時(shí)也得到了很多人的幫助,，他只是把這種愛傳遞下去。

4.于是他這樣對(duì)老婦人說――齊讀句子,。提問：這句話告訴我們什么?(人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助,，這樣整個(gè)世界才會(huì)充滿愛。)是的,，這就是這句話要告訴我們的真正含義,。

板書：深層含義

5.出示句子意思：喬給了孤立無助,、車胎癟了的老人無私真誠的幫助，喬老人也能同樣把這種對(duì)人無私的愛與幫助傳遞下去,，給那些需要幫助的人帶來快樂。告訴我們?nèi)巳硕夹枰獎(jiǎng)e人的幫助,，人人都應(yīng)該給別人幫助，這樣整個(gè)世界才會(huì)充滿愛,。齊讀句子與意思,。

6.小結(jié)理解句子的方法：讀到一句話,，首先要看清句子的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)、層次,，了解句子的大概意思,，接著要聯(lián)系上下文讀懂句子的內(nèi)容,，最后要能根據(jù)句子提出與中心有關(guān)的問題，如句子告訴我們什么道理?贊揚(yáng)什么品質(zhì)?表達(dá)什么情感等?也就是讀懂句子的內(nèi)涵,，深層含義。

板書：看清意思――聯(lián)系上下文――提問想內(nèi)涵

四,、初步運(yùn)用,。

1.出示句子她面帶甜甜的微笑,，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑,。

2.練習(xí)說說句子的意思。交流,，注意說說你是怎么想的?(女侍者已有近8個(gè)月的身孕,，站了一天,，身子已經(jīng)過度的勞累和疼痛，但她依然面帶微笑熱情地服務(wù),。贊揚(yáng)她是一個(gè)熱情待人的人。)

1.齊讀這句話,。

五、再次運(yùn)用,。

1.出示句子你不欠我什么,，我曾經(jīng)跟你一樣,。有人曾經(jīng)幫助我，就像我現(xiàn)在幫助你一樣,。如果你真想回報(bào)我，就請(qǐng)不要讓愛之鏈在你這兒中斷,。說說句子的意思。

2.學(xué)生獨(dú)立思考,。小組交流,。全班交流,。(喬無私地幫助了老太太，老人也像喬一樣無私真誠地給予了女侍應(yīng)幫助,，不需要報(bào)答，只需要在別人需要幫助時(shí)你也能這樣做,，把在這種愛傳遞下去，就是最好的回報(bào),。告訴我們每個(gè)人都要心中有愛,，并把這種無私的愛傳遞下去,。――這也就是題目《愛之鏈》的含義。)

3.引讀13節(jié),。出示句子(4)一切都會(huì)好的。理解句子意思,。

4.交流。(當(dāng)喬幫助老婦人和喬的妻子得到老婦人的幫助后,，工作中的艱辛、生活的孤獨(dú),、艱難、這些難關(guān)都會(huì)過去的,，這是因?yàn)橛辛藧鄣膫鬟f,。告訴我們每個(gè)人世界因?yàn)橛袗蹖⒆兊酶用篮谩?

六,、總結(jié)

1.教師小結(jié)：是啊,，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻郇D―

因?yàn)閻?，冰雪?huì)消融，

因?yàn)閻?，枯木?huì)逢春，

就因?yàn)閻?，希望綻放華彩,，

就因?yàn)閻?，能撥云見日，未來永值得期待?/p>

就因?yàn)閻?，所有的生命才收獲了圓滿，

就因?yàn)閻?，奇跡正在趕過來。

就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧!板書：……

2..齊讀句子：如果你真想回報(bào)我,，就請(qǐng)不要讓愛之鏈在你這兒中斷,。

作業(yè)：寫出文中你印象最深刻的一句話,，并寫出它的意思。

板書：

喬幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主……

看清意思――聯(lián)系上下文――提問想內(nèi)涵

(表面意思)(深層含義)

教案板書設(shè)計(jì)意思篇九

《老王》是著名作家,、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文，作者筆下的老王是一個(gè)命苦心善的不幸者,，在荒.唐動(dòng)蕩的““””時(shí)期，他的精神世界沒有受到任何污染,，他善良誠實(shí),，忠厚老實(shí),，知恩圖報(bào),。

那么,，對(duì)楊絳的這篇文字淺顯，字里行間流淌著愛的清泉,，閃動(dòng)著人性人道光芒的散文，如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的精神世界,，感悟愛的博大,，體察善的魅力?如何避免把課上得枯燥乏味,，這是我在上公開課前一直思考的問題,。

在反復(fù)閱讀文本之后，我將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：全面把握課文,，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情;激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心,。教學(xué)難點(diǎn)確定為：領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大,。教學(xué)過程設(shè)計(jì)為三大板塊：

(一)說老王。

先通過播放歌曲《讓世界充滿愛》,，吸引學(xué)生注意力，然后讓學(xué)生根據(jù)書上插圖初步感知老王形象,，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成學(xué)生的閱讀期待,，為解讀人物的精神世界做好鋪墊。然后,，以“可以用哪兩個(gè)字準(zhǔn)確概括老王”明確老王是個(gè)苦而善的人。緊接著以“老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面?老王的善良表現(xiàn)在哪里”,，引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選信息,，達(dá)到初步感知文本的目的。接著,，再讓學(xué)生選擇賞析老王臨終送香油、雞蛋這一片段,。通過齊讀、分角色朗讀,，學(xué)生情景演出,，對(duì)語言進(jìn)行賞析評(píng)價(jià),，達(dá)到讀文悟道的目的。

(二)說作者。

先用多媒體展示楊絳當(dāng)時(shí)的境況,，讓學(xué)生知道她當(dāng)時(shí)的生活也是不幸的，再設(shè)計(jì)的問題：面對(duì)老王的遭遇,，作者一家如何表現(xiàn)的?具體體現(xiàn)在那些方面?當(dāng)善良的老王去時(shí)，作者為什么愧疚?對(duì)于最后一個(gè)問題讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換,，換位思考，把自己想成老王,，想想希望得到什么?以此讓學(xué)生明確本文主旨，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,。

(三)說自己,。

設(shè)計(jì)的問題是：現(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多,，我們?cè)撊绾螌?duì)待他們呢?多媒體展示弱勢群體的圖片，在看的過程中,，我對(duì)一些圖片進(jìn)行解說。然后讓學(xué)生寫一些感受,，可以使一句話、一首詩,、一支歌。接著仿照例句說出心愿,。以此拓展延伸，加深學(xué)生的情感體驗(yàn),。

整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施很順利，充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,，尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗(yàn)，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。經(jīng)過課后反思,，我認(rèn)為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、把握文本特色,，重視情感體驗(yàn)。

整個(gè)教學(xué)過程能夠由淺入深,，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中品味,，在讀中感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界,，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

2,、立足語言品味，穿插寫作指導(dǎo),。

課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn),，賞析重點(diǎn)片段的時(shí)候,，讓學(xué)生選擇喜歡的一句,，結(jié)合自己的感悟說出喜歡的原因，由賞析語言到情感體驗(yàn)逐步提升,，并對(duì)如何寫人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，既重視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，又訓(xùn)練了學(xué)生語言運(yùn)用和表達(dá)能力。

3,、面向全體學(xué)生，小組合作探究,。

在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),，采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知,、自我體會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使有些不愛發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，并說出了他們獨(dú)特的想法,。

但是這節(jié)課也存在著不足。因?qū)烧n時(shí)內(nèi)容壓縮為一課時(shí)完成,，在時(shí)間安排上有些力不從心，如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分,，有些問題挖掘不深，結(jié)論下得過早;最后展示弱勢群體組圖時(shí),，應(yīng)該由學(xué)生讀的文字改為自己讀;應(yīng)該在課堂上完成的仿句練習(xí)改為課后作業(yè)等，整個(gè)教學(xué)過程有些前松后緊,，這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇十

師：同學(xué)們,，你們喜歡看書嗎？

生：喜歡,。

師：都喜歡看什么樣的書啊,？

生：像語文書一樣，印在紙上的,，一頁一頁的書。

師：今天啊,，老師請(qǐng)大家見識(shí)一本非常奇特的書――

（出示石頭）

生：啊……

師：其實(shí)這也是一種書，他也能教給我們?cè)S多知識(shí),，這就叫做“石頭書”,。今天，我們就來學(xué)習(xí)這一課,，請(qǐng)同學(xué)們把手拿出來，跟老師一起板書課題,。注意“頭”的最后一筆是點(diǎn)，不是捺,。

（師板書課題）

師：看了這個(gè)課題，你們想說些什么,？或者有什么疑問呢？

生1：石頭怎么能做書呢,？

生2：石頭書的作者是誰呢？

生3：石頭書上有些什么內(nèi)容?。?/p>

生4：石頭書有什么作用,？

……

二、初讀課文

師：同學(xué)們對(duì)課題提出了許多疑問,，對(duì)自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”,。那就讓我們一起帶著好奇心來讀讀這篇課文。

（教師出示自讀要求,，學(xué)生興致勃勃地讀課文。）

師：（出示詞語）大家先自己讀一下,。（學(xué)生自讀）誰能讀的請(qǐng)舉手。（指名讀）現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來朗讀這些詞語,。（齊讀）

師：誰能解決剛才同學(xué)針對(duì)課題提出的疑問,？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀,。

（指名回答）

三,、學(xué)習(xí)生字（略）

四、學(xué)習(xí)課文

師：第1,、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么,，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么,？生：他們不知道勘探叔叔在干什么！

師：石頭像書嗎,？說說你的看法

生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭,。怎么說是書呢,？

師：可他為什么說自己在讀書？（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫,，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）

生：因?yàn)槟巧厦嬗凶趾彤嫛?/p>

師：石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字,？

[師]石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字呢,？

[生]石頭上的字，就是雨點(diǎn)留下的痕跡,。

[師]還有嗎,？

[生]還有許多不同顏色的小不點(diǎn)兒,，叫礦石,。

[師]看看他們說得對(duì)不對(duì)？（教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇,，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕,；這是波浪留下的足跡，叫波痕,；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的,，黑的，紅的,，閃光的,，透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字,。”）請(qǐng)一位同學(xué)把這段話朗讀一下,。（一位學(xué)生朗讀。）

[師]聽了這位同學(xué)的朗讀,，你知道石頭書上的字是什么了嗎？

[生]是雨痕和波痕,。

[師]誰能說得具體一點(diǎn)？

[生]雨點(diǎn)留下的腳印,，叫雨痕。還有波浪留下的足跡,，叫波痕。

[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同,？

[生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的，波痕是一圈一圈的,。

[師]石頭書上的字就這些嗎？

[生]還有那些小不點(diǎn)兒,，黃的，黑的,，紅的，閃光的,，透明的……

[師]（教師指著視幕上的省略號(hào)問）：這6個(gè)小點(diǎn)表示什么？

[生]表示還有很多很多,。

[師]對(duì)的,。這些小不點(diǎn)兒叫什么,？

[生]叫礦物,。

[學(xué)生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色,。密密麻麻。千姿百態(tài),。姿態(tài)各異,。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：深入理解老王的“苦”與“善”,，把握老王的性格特點(diǎn),，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二,、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)愛心,、善心,、同情心，品味作品中的仁愛精神

教學(xué)重點(diǎn)：深入理解老王的“苦”與“善”,，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

課時(shí)數(shù)：2

教學(xué)方法：

勾畫圈點(diǎn)法批注法,、朗讀法、討論法

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入：

學(xué)生可以自由作答：答案可能會(huì)涉及到很多方面,，但是應(yīng)該集中在用《老王》比較親切,，而且顯得與作者很熟悉，用《王老》的話就顯得在和一位德高望重的長者交往，不符合作者原意,。

設(shè)計(jì)說明：改寫題目入題，輕松自然,，降低了課文的沉悶感,，讓學(xué)生有話可說,，活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從學(xué)識(shí)上講,，老王與楊絳不在同一個(gè)層面上,，與下面的環(huán)節(jié)接軌。

二,、溫故知新：

引出文章最后一句話：(出示幻燈片)幾年過去了，我漸漸明白,，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

試著讓學(xué)生去分析,，作者為什么會(huì)感到愧怍。由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。

三,、合作探究，深入文本,。

文章中作者是怎樣形容老王的一生的?

答案：不幸。

老王那個(gè)的不幸集中體現(xiàn)在那幾個(gè)自然段?

生：1,、2,、3、4段

齊讀,。

師：圈點(diǎn)勾畫出重要的信息,，哪些地方體現(xiàn)了他的不幸,，至少概括出四點(diǎn),，一會(huì)我們要給老王填寫一份簡歷。

設(shè)計(jì)意圖：了解作者與老王的身份差異,，帶著“大作家何以關(guān)注小人物”的疑惑和對(duì)老王各種各樣的猜測齊讀課文，并要求學(xué)生在文章中作記號(hào)寫旁批,，邊讀邊思考：哪些地方體現(xiàn)了他的不幸?從文中哪些地方可以看出來?讓學(xué)生更好的走近文中的“老王”,，帶著疑問讀書會(huì)更有目的更有效果,，朗讀是對(duì)課文語言的及課文內(nèi)容最直接最真切的感知，作記號(hào)寫旁批是為了培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的情況：

眼睛不好,，瞎了一只眼?！?/p>

哥哥死了，兩個(gè)侄子沒出息,。打了一輩子光棍?！?/p>

住在荒僻的小胡同，破破落落的大院,，塌敗的小屋?！F

說到這一句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形容詞的作用：哪些詞很傳神?去掉讀一讀,，效果有什么不同?體會(huì)修飾詞語的妙處,。

通過對(duì)老王基本情況的介紹,，我們來填寫一份老王的簡歷。(出示幻燈片)

個(gè)人簡歷

姓名：性別：民族：

職業(yè)：婚姻狀況：

健康狀況：居住狀況：

用一個(gè)詞來概括老王的人生經(jīng)歷：苦,、不幸。

老王是不幸的,，但是通過作者的描寫留給我們更深的印象是老王的什么?(善良)

19世紀(jì)法國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克說過：不幸者的抒情詩歌,，就是吁請(qǐng)“正義”與“善良”，來否定他的蒙受冤屈的裁判,。(出示幻燈片)

師：你如何理解“吁請(qǐng)”的意思，我們來猜一猜,。

生：呼吁請(qǐng)求

師：也就是說，對(duì)于不幸者,，我們只有呼喚她們的正義與善良才是對(duì)他們的贊美和回報(bào),，課文中作者提到的不幸者是誰?(老王)那么課文中那些事情體現(xiàn)了老王的是善良?快速從課文中找到，看誰找的最準(zhǔn)確,，語言最簡練。

生：1,、送冰。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析。

他送的冰比他前任送的大一倍,。

(分析前任一詞，大詞小用,，寫出了作者對(duì)老王的尊敬同時(shí)也幽默風(fēng)趣。)

2,、送錢先生看病。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析,。

他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎?”我笑著說有錢，他拿了錢,，卻還不大放心。

3,、送老先生。

他欣然三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣,，好像有了這半寸的邊緣，乘客就圍住了不會(huì)掉落,。

欣然一詞表現(xiàn)了老王的什么性格特征?(樂觀)

4、送香油和雞蛋

師：四件事情中那一件最讓你感動(dòng),，并且最能體現(xiàn)老王的善良?

(出示幻燈片)

有一天，我在家聽到打門,，開門看見老王直僵僵地站在門框里,。往常他坐在蹬三輪的座上,，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高,。也許他平時(shí)不那么瘦,，也不那么直僵僵的。他面色很差,，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎,、哪一只不瞎。說得可怕些,，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸,，骷髏上裹著一層干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆骨頭,。我吃驚說：“啊呀,，老王,，你咋成這樣了?”

教師范讀，學(xué)生思考：幻燈片上的內(nèi)容與課文是否一致,，替換的是否恰當(dāng),，說出不恰當(dāng)?shù)脑颉?/p>

1,、“鑲嵌”兩字能否換成“站”?為什么?

“鑲嵌”這兩字這是擬物,、夸張的修辭方法，形象生動(dòng)地寫出了老王的步履維艱,、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。

(在這里要對(duì)鑲嵌一詞進(jìn)行分析,，或者借助字典,，查找鑲嵌的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解鑲嵌用于沒有生命的東西,，暗示了老王的結(jié)局，說明這是他生命中最后的時(shí)光,，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本,，就像是一幅遺像,。)

2、面色很差,，一層干皮，一堆骨頭與原文相比,，去掉了顏色，失掉了形象性,。

3,、“說的可笑些”能否改成“說的可怕些”?

可怕是陌生人之間用的,，體現(xiàn)不出作者的擔(dān)心，可笑,，實(shí)際上體現(xiàn)了楊絳內(nèi)心深處深深的悲哀，作者以樂寫哀,，哀更哀。

4,、“啊呀，老王,，你好些了嗎?”能否改成“啊呀，老王,，你咋成這樣了?”

這句話中好些了嗎，體現(xiàn)了作者對(duì)老王的近況很是關(guān)心,，只是沒想到會(huì)如此之慘，但是得同時(shí)也有吃驚,，換成幻燈片中的話，好像是一個(gè)旁觀者的口吻,，體現(xiàn)不出作者想要表達(dá)的感情，不符合人物之間的關(guān)系,。

我們?cè)僖黄鹱x一遍這一段，認(rèn)真體會(huì)這些詞語,。(出示幻燈片)

有一天，我在家聽到打門,，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里,。往常他坐在蹬三輪的座上,，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來,，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦,，也不那么直僵僵的。他面色死灰,，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎,、哪一只不瞎,。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的,，就像我想象里的僵尸,，骷髏上繃著一層枯黃的干皮,，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨,。我吃驚說：“啊呀，老王,，你好些了嗎?”

我們細(xì)細(xì)品味，應(yīng)該可以明白其中的意思,，楊絳的語言，樸素有味,。就像一塊未經(jīng)雕琢的美玉,，只要你信心的去發(fā)現(xiàn),，就會(huì)獲得至寶。

我們來總結(jié)一下,，如何在文章中寫出人物鮮明的個(gè)性呢?

板書：

1)、選取典型事例來表現(xiàn)人物的個(gè)性,。

2)、綜合運(yùn)用各種描寫手法,，立體展現(xiàn)人物形象。

3),、刻畫真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié),。

設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己獨(dú)到的體驗(yàn),，在共同的交流與切磋中，人人參與說話,，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴,，產(chǎn)生更多的火花培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，完成對(duì)文章個(gè)性化的理解,。

下面我們來一起看一看第8和16自然段,，結(jié)合課文回答這樣兩個(gè)問題

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里,。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來,，不顯得那么高,。也許他平時(shí)不那么瘦,，也不那么直僵僵的,。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳,，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎,。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的,，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮,，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說：“啊呀,，老王，你好些了嗎?”

我把他包雞蛋的一方灰不灰,、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他,。他一手拿著布,，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子,。我忙去給他開了門，站在樓梯口,，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲,，我回屋才感到抱歉，沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水,。可是我害怕得糊涂了,。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭,。我不能想象他是怎么回家的,。

1,、插圖與課文是否相符?

2,、老王為何而來?

第一題學(xué)生自由發(fā)言，可以提到一些動(dòng)作描寫的地方,，加以分析。

第二題為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到老王是為報(bào)恩而來，是為了在臨終前完成自己的心愿,，把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家，此情此景,，怎能不讓人深深的感動(dòng)。

三,、入木三分，難點(diǎn)突破：

一個(gè)真正的知識(shí)分子,，一個(gè)真正的有道德的人，對(duì)人間的苦難總是充滿同情和悲憫的,，作為一個(gè)幸運(yùn)者，有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn),，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境,。作者之所以感到愧怍是一個(gè)有良知的人對(duì)自己內(nèi)心的剖析。

老王一直對(duì)楊絳一家對(duì)他的關(guān)心心懷感激,，心里把楊絳一家看成真正的朋友，尊重他們,，也理解他們艱難時(shí)期的處境;而楊絳一家對(duì)老王只是出于同情,，給予他的多為經(jīng)濟(jì)上的幫助,，并不是對(duì)純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助，沒有把他視為真正意義上的朋友,。而多年之后，作者體會(huì)到了這一層，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)老王遠(yuǎn)不如老王對(duì)自己,，所以心感愧怍,。(亦可見：人與人之間要突破界限,，建立真正的平等友誼，有些困難,，這也反映了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子真正的反思。)

師：楊絳真的幸運(yùn)嗎?

(出示幻燈片)

有一晚,，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽,。默存背上給抹上唾沫,、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截,。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊(duì),，大家傴著腰，后人扶住前人的背,，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒;誰停步不前或直起身子就挨鞭打,。發(fā)號(hào)施令的是一個(gè)“極左大娘”——一個(gè)老革命職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子,。我們?cè)谛αR聲中不知跑了多少圈，初次意識(shí)到自己的腳底多么柔嫩,。等我們能直起身子，院子里的人已散去大半,，很可能是并不欣賞這種表演。我們的鞋襪都已不知去向,，只好赤腳上樓回家。

他的專職是掃院子,，我的專職是掃女廁。我們草草吃過晚飯,，就像小學(xué)生做手工那樣,，認(rèn)真制作自己的牌子,。我給默存找出一塊長方的小木片，自己用大碗扣在硬紙上畫了個(gè)圓圈剪下,，兩人各按規(guī)定，精工巧制;做好了牌子,，工楷寫上自己一款款罪名，然后穿上繩子,，各自掛在胸前,，互相鑒賞,。

所以我們知道楊絳也是不幸的，深懷苦痛的楊先生,，卻把自己放在幸運(yùn)者的地位上自責(zé)，這是怎樣的一種人生境界?這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷,。

板書：老王

不幸愛善良

楊絳

我們要懷著一顆悲憫的心，用愛心去喚醒愛心,，用善良去體察善良，讓我們做一個(gè)老王那樣的善良人,，做一個(gè)像楊先生那樣的善良人。用愛去點(diǎn)亮心燈,，讓愛之花遍地盛開,。讓我們的世界充滿愛,。(出示幻燈片)

(帶領(lǐng)學(xué)生貼近文本，深入文本,，在對(duì)文本的挖掘中，體會(huì)出先生用靈魂的正義,，良知的激情，理性的崇高,，超越自我苦難的意志，升華為對(duì)他人苦難的鄭重關(guān)切,。更重要的是先生在這種常態(tài)的選擇中，還深深為自己愧怍,，而這,更顯示出楊先生淡泊中的偉大,。)

五、小試牛刀：

作業(yè)：試以老王為第一人稱,，改寫文中老王給“我”送香油,、雞蛋這一部分。(出示幻燈片)

總結(jié)：康德說：“在這個(gè)世界上,唯有兩樣?xùn)|西能夠深深地震撼人的心靈：一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則,，還有我們頭頂上燦爛的星空,?！庇涀≈Z貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾經(jīng)說過這樣一句話：“我們常常無法做偉大的事,，但我們可以用偉大的愛去做些小事?！痹改銈兌寄軌蛴脨坌娜拘褠坌模蒙屏既ンw察善良,，讓你們的生命之花因?yàn)橛辛苏嬲\與愛的澆灌而絢麗多彩。同學(xué)們,，請(qǐng)付出愛,，你就會(huì)收獲愛。

設(shè)計(jì)意圖：語言是情感的載體,，情感是語言的，結(jié)尾的說話練習(xí)旨在升華學(xué)生的感情激發(fā)學(xué)生的想像力,，學(xué)會(huì)用語言表情達(dá)意,，提高語言表達(dá)能力,。教師最后的寄語給整個(gè)課堂畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇十二

一,、教材簡析：

這是一篇科學(xué)小品文，通過川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談,，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí),，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望,。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段,。

（一）、（1~5）勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子,，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書,。

（二）,、（6~11）介紹了“石頭書”上的字和畫,。

（三）、（12~14）石頭書里的學(xué)問真不少,，石頭書的用處可大了,。

二,、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和5個(gè)二類字,，理解有關(guān)的詞語。

2,、通過學(xué)習(xí),，理解石頭書的含義,，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底,，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然,、熱愛科學(xué)的志趣,。

3,、能正確、流利有感情的朗讀課文,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解有關(guān)化石的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態(tài)度,。

四、教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

五,、教學(xué)過程：

第一教時(shí)

教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的字,、詞,。

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣：

2、看了課文題目,，你有什么想法？

二,、初讀課文：

1,、學(xué)生自讀課文,。

2、同桌互相讀讀,，做做小老師。

3,、分自然段指名朗讀課文,，教師相機(jī)指點(diǎn),。

三、弄清課文脈絡(luò),，出示思考題：

根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想,，分別是哪幾個(gè)自然段說了這些意思,。

（1）,、勘探隊(duì)員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的,，就像一冊(cè)厚厚的書。

（2）,、勘探隊(duì)員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。

（3）,、川川和磊磊很高興，也想讀這本書,。

四、學(xué)習(xí)生字：

1,、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個(gè)生字的`讀音和字形,、意思,。

2、自學(xué),、領(lǐng)讀二類字

3、檢查朗讀有關(guān)的詞語,。

五,、布置作業(yè)：

1,、練寫生字。

2,、正確、流利有感情的朗讀課文,。

第二教時(shí)

教學(xué)目的：理解,、品析課文,。

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語,。

2、自由提問：

我們今天一起來學(xué)習(xí)課文,，看了課題，你想知道哪些問題,？

二、學(xué)習(xí)課文：

學(xué)習(xí)1~5自然段,。

1、朗讀課文：

過渡：第1,、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么,，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇,。

2,、你讀了課文明白了什么？

3,、石頭像書嗎？說說你的看法

4,、指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。

學(xué)習(xí)6～13自然段,。

1、朗讀課文：

思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭,，可他為什么說自己在讀書？

（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）

2,、小組學(xué)習(xí),，交流,；

（1）、你讀了課文后,，明白了什么？石頭上的字指的字是什么,？畫指的是什么？

（2）,、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來”,，“不禁”是什么意思？

3,、分角色朗讀課文。

學(xué)習(xí)課文12~14段：

1,、分角色讀。

2,、理解：

3,、分角色朗讀課文。

三,、總結(jié)全文：

1、說說石頭書的含義,。

2、教師小結(jié)：

今天我們隨著作者閱讀了石頭書,，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然中,，還有許多類似的石頭書這樣的事物,，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí),，長大了去揭示哪些奧秘。

三,、作業(yè)：

練習(xí)朗讀課文。

第三教時(shí)

教學(xué)目的：總結(jié)課文,，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

一,、分角色朗讀課文。

1,、感受全文的感情線索。

讀課文,，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化，請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鲇嘘P(guān)的詞語,。

2、分角色朗讀

二,、總結(jié)：

1、學(xué)習(xí)了課文,，你知道到了哪些知識(shí)？

2,、學(xué)習(xí)了課文，你有什么想法,？

三、實(shí)踐活動(dòng)：

1,、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物,，并簡單介紹一些內(nèi)容,。

2,、交流收集的圖片、資料或制作的小報(bào),。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀感受音韻美，體會(huì)豐富想象所具有的表達(dá)效果

教學(xué)難點(diǎn)：

梳理作者心情變化,，從作者的達(dá)觀中獲得人生啟示

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1,、你即將迎來一次向往已久的出國旅行，出行前你最擔(dān)心的是什么事?

二,、梳理遭遇“**”的過程中，張孝祥心情的變化

1,、朗讀《西江月》正音：霓裳

2、梳理：張孝祥的啟程的時(shí)候情況怎樣?后來遇到了什么樣的問題?結(jié)果怎樣?

出行：滿載一船秋色,，平鋪十里湖光

過程：從題目概括：阻風(fēng)

從詞句概括：放起鱗鱗細(xì)浪

結(jié)果：明日風(fēng)回更好

3、自讀聯(lián)想：作者在整個(gè)過程中,，心情發(fā)生了怎樣的變化?結(jié)合具體的詩句進(jìn)行分析。

4,、學(xué)生交流，互相補(bǔ)充

滿載一船秋色,，平鋪十里湖光――心曠神怡

波神留我看斜陽,，放起鱗鱗細(xì)浪――無奈自嘲

明日風(fēng)回更好，今宵露宿何妨――自我解嘲,，自我安慰

水晶宮里奏霓裳,，準(zhǔn)擬岳陽樓上――樂觀,，自信

5、在這首詞中,，作者表現(xiàn)想法心境的寫法主要是什么?

明確：聯(lián)想、想象

6,、在朗讀中如何表現(xiàn)這幾句作者心情的不同變化?

“尤”韻，開口小,，音調(diào)較低回，效果哽咽悠長,，適合表現(xiàn)消極情感

“昂”韻，開口大,，音調(diào)較高亢，效果高昂飽滿,，適合表現(xiàn)積極情感

8、朗讀體會(huì)

三,、從小“**”看大“**”

1,、從這首詞看,，張孝祥之所以心態(tài)超好的原因是什么?

樂觀面對(duì)現(xiàn)狀，相信事物總是往好的方面發(fā)展

2,、現(xiàn)在看，這首詞寫遇到“**”,，還能給你別的啟示嗎?

3、朗讀加深體會(huì)

教案板書設(shè)計(jì)意思篇十四

這是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信,。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談,，有高雅情懷的人才能夠品味,，將內(nèi)心的感受與朋友交流,，是人生的一大樂事。作者正是將謝中書當(dāng)做能夠談山論水的朋友,，同時(shí)也期望與古往今來的林泉高士相比肩。

知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞,，領(lǐng)會(huì)文章大意，背誦課文,。

過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu),，凝練,，極富特色的語言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感,。

1、 領(lǐng)會(huì)課文大意,，并背誦課文。

2,、 學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。

學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)蘇軾資料,，預(yù)習(xí)課文。

老師準(zhǔn)備：錄音機(jī),、多媒體。

一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入,。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（三）檢查預(yù)習(xí)情況：

1,、注音：夕日欲頹 沉鱗 能與其奇

2,、幾個(gè)重點(diǎn)詞語：五色交輝 四時(shí) 將歇 夕日欲頹 沉鱗競躍 與

3,、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景

教師補(bǔ)充：陶弘景（456——536），字通明,，南朝梁時(shí)人，曾任儲(chǔ)王的侍讀,，因看透渾濁的現(xiàn)實(shí)，隱居句曲山（今茅山）,，有愛聽山野松濤之聲。他精通陰陽五行,，山川地理，天文氣象,，每逢有吉兇、祭祀,、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山鄉(xiāng)他請(qǐng)教,，故稱他為“山中宰相”。

二,、初讀課文,，整體感悟

1,、 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽課文的錄音后，模仿進(jìn)行朗讀,。

2、 根據(jù)課下注釋,，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思,，理出脈絡(luò)

3,、 歸納本文的主題思想 ：—通過高低,，遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,，視覺、聽覺的立體感受,，來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅 ，體現(xiàn)了作者酷愛自然,，歸隱林泉的志趣。

4,、 背誦全文,。（分組進(jìn)行,，比賽的形式）

三,、精讀課文，深入探究

1,、作者是怎樣寫美景的？（學(xué)生暢所欲言,，互相補(bǔ)充后明確）

其一：山水相映之美。 仰視

其二：色彩配合之美 觀察不同的角度 俯視

平看

其三：晨昏變化美 其四：動(dòng)靜相襯美

劉禹錫《陋室銘》中“南陽諸葛廬,，西蜀子云亭”，又如陸游《書憤》中的“出師一表真名世,，千載誰想伯仲間”，都有古人自觀的意味,，本文也是如此 ，“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”,，看似感慨，其實(shí)表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意,，也表達(dá)了作者酷愛自然,、隱歸林泉的志趣,。

四,、質(zhì)疑問難。

五,、拓展延伸，以讀帶寫,。

六、 課堂總結(jié)：

學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲,，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

七,、布置作業(yè)：

1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.搜集有關(guān)寫山水之美的名篇

八,、板書設(shè)計(jì)

主題：生命的愉悅，酷愛自然,，歸隱林泉的志趣

九、課后反思：

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