作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇一

1、把握全文“歸”為線索,，通過詩中的意象來分析詩歌情景交融的意境,。

2、理解作者不滿現(xiàn)實(shí),，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上流社會(huì)同流合污,，熱愛田園生活的精神。

經(jīng)過必修一詩歌單元的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)詩歌的意境已有較好的把握（具備賞析詩歌的基本能力）,，且學(xué)生初中時(shí)已學(xué)過陶淵明的《歸園田居（其三）》，只須引導(dǎo)他們“知人論世”,，從陶淵明生平入手,，抓住一個(gè)“歸”字，圍繞四個(gè)問題便可很好的理解詩歌,。

1,、重點(diǎn)：把握全文“歸”為線索,，通過詩中的意象來把握全詩。

2,、難點(diǎn)：理解作者不滿現(xiàn)實(shí),，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上流社會(huì)同流合污，熱愛田園生活的精神,。

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】看圖猜詩句,、作者及背景簡(jiǎn)介

（一）看圖猜詩句：“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸,?！薄安删諙|籬下，悠然見南山,?！?/p>

（二）作者及背景簡(jiǎn)介：

1、陶淵明：又名潛,，字元亮,，自號(hào)“五柳先生”，謚號(hào)“靖節(jié)先生”東晉最杰出的詩人,。開創(chuàng)田園詩一派,，為古典詩歌開辟了一個(gè)新的境界。他的詩大多描寫了田園生活,，表現(xiàn)了對(duì)田園生活的熱愛,。情感真實(shí)，詩味醇厚,，風(fēng)格恬淡,，語言清新自然。

2,、背景：公元405年（東晉安帝義熙元年）,，陶淵明在江西彭澤做縣令，不過八十多天,，便聲稱不愿“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”,，掛印回家。從此結(jié)束了時(shí)隱時(shí)仕,、身不由己的生活,，終老田園。歸來后,，作《歸園田居》詩一組，共五首,，描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛,，抒發(fā)歸隱后愉悅的心情,。這是第一首。

活動(dòng)2【活動(dòng)】解題

標(biāo)題透露了哪些信息,，其中最關(guān)鍵的字是哪個(gè),？

明確：作者渴望回到田園生活；題眼：“歸”

活動(dòng)3【活動(dòng)】整體感知：

1,、聆聽詩配樂誦讀（要求：正音,；想象詩歌所描繪的景象。）

2,、跟讀（要求：模仿,；體會(huì)詩人樸素、平淡,、自然的語言風(fēng)格,。）

活動(dòng)4【活動(dòng)】問題探究

1、小組討論,，理解詩意,。

2、再讀課文,，思考如下問題：

問題一：從何而歸,？（用課文中的話語作答）

明確：誤落塵網(wǎng)中、久在樊籠里,。

作者用塵網(wǎng),、樊籠比喻什么？

明確：比喻官場(chǎng)生活（詩人在任彭澤縣令八十一天后,，不愿再“為五斗米折腰”,，辭官）。

2,、這兩句詩表達(dá)了作者怎樣的情感,？

明確：“誤”，表明詩人對(duì)官場(chǎng)的厭惡及對(duì)自己進(jìn)入官場(chǎng)的悔恨,；“久”寫出詩人身處官場(chǎng)的時(shí)間之長(zhǎng),，痛苦之深。

問題二：為何而歸,？（用原詩中的語句作答）

明確：“少無適俗韻,，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中,，一去三十年,。羈鳥戀舊林，池魚思故淵,?！薄笆刈練w園田”

“羈鳥戀舊林,，池魚思故淵”用了什么修辭手法？表達(dá)了詩人怎樣的情感,？

明確：羈鳥：籠中之鳥,。池魚：池塘之魚。詩人用了擬人,、比喻的修辭手法,。“戀”和“思”是人獨(dú)有的情感,，作者賦予羈鳥,、池魚人的情感，形象地寫出了他們對(duì)自由的向往,，動(dòng)物尚且如此,，更何況詩人。借鳥戀舊林,、魚思故淵來比喻自己于宦海沉浮中心系田園及對(duì)自由的向往,。

小結(jié)：“少無適俗韻，性本愛丘山,?！保@示了不同流俗的高尚情操，表明歸隱田園的意向,。）“誤落塵網(wǎng)中,，一去三十年?！保▔m網(wǎng)：指塵世,。這里指仕途、官場(chǎng),。官場(chǎng)生活污濁而又拘束,，猶如羅網(wǎng)。三十年：吳仁杰認(rèn)為當(dāng)作“十三年”,。陶淵明自太元十八年初仕為江州祭酒,，到義熙元年辭彭澤令歸田，恰好是十三個(gè)年頭,。人生有幾個(gè)十三年,？誤落十三年，是一種彌足深陷后幡然醒悟的遺憾與悔恨,?！罢`落”與“塵網(wǎng)”表達(dá)了對(duì)污濁官場(chǎng)的鄙夷和厭惡。）

“羈鳥戀舊林,，池魚思故淵,?！保ū扔髟娙松碓诠賵?chǎng)而心系田園、向往自由）“守拙歸園田”（守拙：保持自己精神上的自由和獨(dú)立）,。

詩人選擇“歸”的原因概括起來就是：愛丘山、厭官場(chǎng),、慕自由,。

問題三：歸向何處？（用原詩作答）

明確：園田,。

1,、找出描寫田園生活的詩句并用自己的話描述。

明確：“方宅十余畝,，草屋八九間,。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前,。曖曖遠(yuǎn)人村,，依依墟里煙。狗吠深巷中,，雞鳴桑樹顛,?！保▽W(xué)生自由發(fā)揮）

2、詩人用了哪些意象描寫田園景色，這些田園景色有何特點(diǎn)（意境或畫面）,？詩人是如何描繪田園景色的,？請(qǐng)結(jié)合詩句具體分析,。

明確：（1）詩人用方宅,、草屋,、榆柳、桃李,、村莊、炊煙,、狗吠,、雞鳴等意象，描繪了一幅寧靜,、優(yōu)美,、和諧的田園風(fēng)光。（2）詩人從視覺寫了方宅,、草屋,、榆柳,、桃李、村莊和炊煙；從聽覺的角度寫了狗吠和雞鳴,。其中方宅,、草屋,、榆柳、桃李是近景,；村莊,、炊煙、狗吠,、雞鳴是遠(yuǎn)景,；以動(dòng)襯靜，詩人寫狗吠聲和雞鳴聲是為了襯托周圍環(huán)境的寧靜和諧,。

問題四：歸去如何,？（用原詩作答）

明確：“戶庭無塵雜，虛室有余閑,。久在樊籠里,，復(fù)得返自然?！?/p>

1、這幾句詩表達(dá)了作者歸去后怎樣的心境,？

明確：（結(jié)合“無塵雜,、有余閑、久,、復(fù)”來分析,。）有“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”之感,。由寫景而寫心,，“虛室”與“戶庭”對(duì)應(yīng)，既指空閑寂靜的居室,，又指詩人自由閑適的心境,。“久在樊籠里,，復(fù)得返自然”,，回歸自然的喜悅之情溢于言表,。

活動(dòng)5【活動(dòng)】課堂小結(jié)

本文寄寓了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡，對(duì)田園生活的向往,、熱愛及對(duì)精神自由和獨(dú)立的追求,。

活動(dòng)6【測(cè)試】課堂檢測(cè)

圍繞下列問題來背誦本詩：為何而歸、歸向何處,、歸去如何,？

活動(dòng)7【作業(yè)】詩歌鑒賞練習(xí)

閱讀詩歌，回答下面的問題：

山亭夏日（高駢）

綠樹陰濃夏日長(zhǎng),，樓臺(tái)倒影入池塘,。

水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香,。

注釋：陰濃：樹陰非常濃密,。薔薇：花名。夏季開花,，有紅,、白、黃等色,，美艷而香,。

詩歌寫了哪些景物，描繪了什么樣的畫面,？表現(xiàn)了作者什么感情,？

明確：寫了綠樹、樓臺(tái)倒影,、池塘,、微風(fēng)、花香浮動(dòng)的庭院等景物,，描繪了一幅寧靜,、優(yōu)美的夏日山亭圖。表現(xiàn)了作者悠閑自在的心情,。

歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇二

1,、了解陶淵明的生平及其詩歌的基本特征,。

2,、學(xué)習(xí)詩中情景交融的藝術(shù)手法。

3,、領(lǐng)悟詩人的田園情懷,，追求自由獨(dú)立的精神品格,。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、領(lǐng)悟詩人憎惡官場(chǎng),，熱愛田園,，追求自由的思想傾向,。

2、背誦全詩,。

[教學(xué)難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)詩中情景交融的藝術(shù)手法,。

[教學(xué)方法]??? 誦讀式、討論式,、啟發(fā)式

[教學(xué)時(shí)數(shù)]??? 1課時(shí)

[教學(xué)過程]

一,、導(dǎo)入新課

初中時(shí)我們學(xué)過《桃花源記》，誰能說說桃花源是個(gè)什么樣的地方,？

（景美,，景色怡人；人美,，熱情好客,，淳樸善良；生活美,，沒有剝削,，沒有壓迫，人人平等,，人人勞動(dòng),，豐衣足食，幸福安寧,。）

思考：陶淵明為什么要?jiǎng)?chuàng)造這個(gè)理想王國(guó),？

明確：陶淵明想以這個(gè)幸福的世外桃源來寄托自己祈求安定的理想。陶淵明生活的東晉,，社會(huì)黑暗,，政局動(dòng)蕩，百姓生活在水深火熱之中,，他們渴望有安定的生活環(huán)境,，桃花源正是這樣的理想居所。

在上課前,，請(qǐng)同學(xué)們做兩個(gè)選擇題。

2,、如果走入社會(huì),，有兩條路：a 做官，有名有利 b 做農(nóng)民,，平平淡淡,。

二、作者簡(jiǎn)介

陶淵明（365—427）名潛,，字元亮,，自號(hào)“五柳先生”,，私謚靖節(jié)，潯陽柴桑人,，東晉時(shí)期詩人,，辭賦家、散文家,。陶淵明生于一個(gè)沒落的仕宦家庭,，祖父、父親曾做過太守,、縣令一類的官,，母親是東晉名士孟嘉的女兒。

三個(gè)時(shí)期?

第一時(shí)期,，28歲以前,，由于父親早死，他從少年時(shí)代就處于生活貧困之中,。第二時(shí)期,，學(xué)仕時(shí)期，從他29歲到41歲,。（重點(diǎn)指出辭去彭澤縣令這件事）第三時(shí)期,，歸田時(shí)期，歸田后20多年,，是他創(chuàng)作是豐富的時(shí)期,。

詩歌特征?

一種是平淡自然、蕭散沖澹,。主要指那些田園詩,，用語質(zhì)樸自然，清新疏朗,，人們常引的“采菊東籬下,，悠然見南山”（《飲酒》其五），可謂是此類代表,。另一種是慷慨激昂,，豪放有力。主要指那些詠詩擬古之作,，用語豪邁剛烈,，感情激越。人們對(duì)此稱道的《詠荊軻》以及被魯迅稱為“金剛怒目”式的“精衛(wèi)銜微木,，將以填滄海,，刑天舞干戚，猛志固常在”（《讀山海經(jīng)》其十）便屬這一類,。

三,、整體感知

1,、誦讀詩歌

2、背誦指導(dǎo)

（1）從“本性”說起

（2）以“羈鳥”“池魚”起興

（3）田園風(fēng)光：

一個(gè)面——開荒南野際……????? 看——炊煙,、村落

兩條直線——方宅,、草屋??????? 聽——狗吠、雞鳴

前后的點(diǎn)——榆柳,、桃李

（4）歸田心情

四,、詩題解讀

明確：

1、從何而歸,？????????? 2,、 為何而歸？

3,、歸向何處,？????????? 4、 歸去如何,？

五,、問題討論

（自由誦讀，思考上面四個(gè)問題）

（1）從何而歸,？

塵網(wǎng)

樊籠

官場(chǎng)生活—喻????? 情—厭惡悔恨

追問：為什么要如此比喻,？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

（對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡）

分析：“誤落塵網(wǎng)中,，一去三十年”,，是作者對(duì)自己整個(gè)前半生的搖擺、癡迷表示深沉的懺悔,?！皦m網(wǎng)”足見他對(duì)勾心斗角、爾虞我詐的官場(chǎng)極端厭惡,，“三十年”實(shí)應(yīng)為“十三年”夸大了數(shù)字,，說明了時(shí)間之長(zhǎng)，痛苦之深,。

（2）為何而歸,？

明確：

提示：在封建社會(huì)，人們要建功立業(yè),，要實(shí)現(xiàn)政治理想,，只能當(dāng)官，走仕途,。但是當(dāng)時(shí)的東晉政治腐敗，社會(huì)動(dòng)亂,，門閥勢(shì)力飛揚(yáng)跋扈,，統(tǒng)治階級(jí)熱衷于追名逐利,，在這樣政治局面下想實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的政治理想是不可能的，陶淵明又不愿同流合污,，只有選擇離開,，選擇歸隱。

明確：養(yǎng)家糊口,，大濟(jì)蒼生,，仕途不得志，難以施展抱負(fù),。

（3）歸向何處,？

明確：歸向園田

思考：如何理解“守拙”？言外之意是什么,？

明確：反對(duì)機(jī)巧圓滑,，反對(duì)官場(chǎng)生活中的八面玲瓏，爾虞我詐,，怕自己受到官場(chǎng)不良影響而失其本心,，官場(chǎng)是個(gè)是非之地，沒有那種當(dāng)官的本領(lǐng),，很難往上爬,。這樣，一個(gè)正直清高的人就會(huì)感到精神上很壓抑,，沒有自由,，所以詩人把自己比作“羈鳥”“池魚”。所以,，“歸園田”是為了保持自己精神上的獨(dú)立和自由,。

提問：詩人筆下的田園景色有何特點(diǎn)？抓住幾組意象分析,。

（找出描寫田園景色的詩句,，然后齊讀）

明確：恬靜? 幽雅? 空闊? 朦朧

近處：宅院、林木,，親切可即

遠(yuǎn)處：村落,、炊煙，給人以悠長(zhǎng)的遐思

色彩：桃紅,、柳綠,，環(huán)境幽雅美麗

聲音：狗吠、雞鳴,，以動(dòng)襯靜,，更顯寧靜和平

（4）歸去如何？

從詩中找出蘊(yùn)涵作者情感的詞語。

明確：無塵染/有余閑/久/復(fù)——自由,、安逸,、喜悅。

提問：從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的,？

明確：厭惡官場(chǎng),，熱愛田園，追求精神上的自由和獨(dú)立,。

六,、探究、討論

[點(diǎn)撥]

學(xué)生各抒幾見,，只要能自圓其說就可以,。要根據(jù)整首詩，聯(lián)系作者的生平,、思想,、寫作背景來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

[明確]

“世與我而相遺,，復(fù)駕言兮焉求,？”陶淵明辭官歸隱是在對(duì)污濁的現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕望之后選擇的一條潔身自好、追求恬靜的田園生活,、完善獨(dú)立人格,、渴望自由的道路，與當(dāng)時(shí)社會(huì)的“學(xué)而優(yōu)則仕”是格格不入的,。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)來看,，陶淵明堅(jiān)持高尚的志趣是一種對(duì)黑暗官場(chǎng)的反叛，具有積極意義,。

但是,，要改造社會(huì)，要清除污濁,，不能單*“歸隱”與“獨(dú)善”,，應(yīng)該兼濟(jì)天下、積極地參加社會(huì)活動(dòng),。從這點(diǎn)來說,，陶淵明放棄了大濟(jì)蒼生的理想則有其消極的一面。

由此可見,，陶淵明的思想儒道兼有,。儒家積極入世、大濟(jì)蒼生,，曾為陶淵明的人生追求,。而消極避世的道家思想在“誤落塵網(wǎng)”xx年之后,，“悟幾往之不諫，改心為形役”為“形為心役”找到真正的自我——質(zhì)性自然,。這一儒道思想在現(xiàn)在看來并非完全是一種消極的思想,。

[說明]

作者的這一思想為以后歷代不得志的知識(shí)分子提供了一個(gè)精神上的歸宿，同時(shí)也為學(xué)生的批判創(chuàng)新提供了材料,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、感悟能力,。

七,、藝術(shù)特點(diǎn)：

1、情景交融

近處：宅院,、林木??????????? 厭惡官場(chǎng)

遠(yuǎn)處：村落,、炊煙??????????? 向往田園

色彩：桃紅、柳綠??????????? 追求自由

聲音：狗吠,、雞鳴??????????? 保持高潔

2,、語言質(zhì)樸。

八,、小結(jié)全文：

《歸園田居》主要寫詩人擺脫污濁官場(chǎng)來到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情,。這種情緒用一個(gè)詞組來概括叫做“返樸歸真”。第一是“真”,，做人要真實(shí)正直不虛偽,，具有人的本性；第二是“樸”,，處世要樸實(shí),，不造作，不追求豪華富貴,，而是自由自在瀟灑之至,。這是一種與污濁官場(chǎng)生活相對(duì)立的生活方式，也是歷代文人學(xué)士所追求的至高至真的境界,。

九,、布置作業(yè)：背誦全詩。

板書設(shè)計(jì)：

歸園田居（其一）

陶淵明

從何而歸,？?????????? 為何而歸,？

歸向何處？?????????? 歸去如何,？

歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇三

請(qǐng)同學(xué)們打開課本第206頁,，今天我們來學(xué)習(xí)30課詩四首。第一首《歸園田居其三》,，作者是陶淵明,，上個(gè)單元里我們學(xué)過了他的《桃花源記》。

陶淵明可算是我國(guó)詩歌史上第一位田園詩人，因?yàn)樗麑懗隽舜罅扛桧炋飯@風(fēng)光和農(nóng)村生活的詩篇,。陶淵明的性格既剛正不阿,，又適情任性。這使他與爾虞我詐,、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入,。41歲時(shí)，他辭別官場(chǎng),，歸隱田園,。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《歸園田居（其三）》，這首詩是他辭官的第二年寫的,，詩題的意思是回到園田居住,。詩人陶淵明共寫了五首《歸園田居》，這是其中的第三首,。（轉(zhuǎn)身寫板書：歸園田居其三陶淵明）

帶學(xué)生朗讀詩文,。

我在南山山坡下種了些豆子，雜草長(zhǎng)得很茂盛,，豆苗卻長(zhǎng)得很稀少,。早晨起來到田里清除野草，星月下扛著鋤頭回到住的地方,。道路很狹窄而草木叢生,，夜露打濕了我的衣服。衣服被打濕了不足以可惜,，只要不違背自己的意思就行了,。

1、這首詩一共有8句,，那么我們來分析一下詩文,。

2、這首詩寫的是哪個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)生活情形,？

明確：從“種豆”“草盛”“夕露”可以判定,，時(shí)間當(dāng)是農(nóng)歷三四月間即春末夏初。

3,、詩人到田間去干什么?鋤了多長(zhǎng)時(shí)間?

明確：鋤草,。從“晨興”到“帶月荷鋤歸”，可以看出他干了一整天,。

4,、詩的前四句只記豆田鋤草一事。

第一句交代種豆的地點(diǎn),，“南山”當(dāng)指廬山,，詩人家在柴桑,，在廬山之北，故以廬山為“南山”,。第二句說鋤草的原因是草長(zhǎng)得茂盛,，把地里的營(yíng)養(yǎng)都吸收了去，豆苗長(zhǎng)不起來,，自然非鋤不可,。第三句說一大早就去鋤草，“興”,，原來的意思就是“起”,，“晨興”就是“早早地起來”；“理”,，清理，這里可引申為清除,；“荒”,，雜草；“穢”,，指田中雜草(“穢”的這個(gè)意義現(xiàn)已消失,，只作骯臟，丑惡解),。第四句說回家已是晚上了,。“荷”,，擔(dān),、扛(“荷”是“何”的俗字，“何”的古義有二：擔(dān),；誰,。不用講給學(xué)生聽)。

小結(jié)：前四句為第一層,，寫了種豆鋤草的勞動(dòng)情形,。

5、第五句中“道”指什么,？(詩人的.歸途,，緊承上句中的“歸”字。)即是歸途,，大概也就是來時(shí)的路,，為什么開頭不提，到這里才說它狹而多草木,？(為了引出夕露沾衣一句,，表明詩人在草木中穿行,，致使衣為夕露所濕。)為什么要著意寫夕露沾衣,？(借夕露沾衣作烘托,，抒寫詩人歸田的愿望。)

明確：詩人寫勞動(dòng)生活,，也是為了表明他終生歸隱的意愿,，盡管勞動(dòng)了一整天，卻不以此為苦,；及至在歸途中夕露沾衣,，就巧妙地利用這個(gè)細(xì)節(jié)表述了他的意愿。這生動(dòng)地表現(xiàn)了詩人自然樸實(shí)的風(fēng)格,。

小結(jié)：后四句為第二層,，借夕露沾衣來抒發(fā)對(duì)田園生活的熱愛。

讓同學(xué)齊讀這首詩,，然后試著請(qǐng)同學(xué)背誦,。

歸園田居（其三）陶淵明

興：起穢：田間雜草前四句：種豆鋤草的勞動(dòng)情形。

荷：扛著長(zhǎng)：茂盛后四句：抒發(fā)對(duì)田園生活的熱愛,。

歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇四

1,、理解作者辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污,，熱愛田園生活的精神,，學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

2,、反復(fù)吟詠,，揣摩語言，想象畫面,，體味情感,，把握形象，欣賞詩歌結(jié)構(gòu)美,、畫面美,。

3、知人論世,，理解詩歌所表達(dá)的思想感情,。

理解情感，把握形象,，學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求,。

解題，明確層次思路,，把握結(jié)構(gòu)美,；欣賞田園風(fēng)光,，品味畫面美。

多媒體課件,、誦讀錄音,、背景音樂。

學(xué)習(xí)《歸園田居（其一）》,，思考到學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)才半個(gè)學(xué)期,，剛剛學(xué)完的必修一僅涉及一單元的現(xiàn)代新詩，結(jié)合必修二第二單元教學(xué)目標(biāo),，故確立學(xué)習(xí)本文目標(biāo)定位——繼續(xù)激發(fā)興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩歌的潛力。擬打算透過反復(fù)吟詠——揣摩語言——想象畫面——體味情感來到達(dá)教學(xué)目標(biāo),。結(jié)合新課標(biāo)理念：討論交流,、合作探究。

1課時(shí),。

師：有這樣一位詩人,，他向往祥和安寧、與世隔絕的世外桃源,；有這樣一位隱士，他淡泊名利,，陶然于耕種,；有這樣一位耕者，他一生種菊,、愛菊,，活得像菊花一樣高潔、飄逸,。千年已過,，我們還在回味那菊花的清香，品讀那高潔的靈魂,。同學(xué)們,，我剛才說的是誰呢？（——學(xué)生答：陶淵明,。）初中時(shí)咱們學(xué)過了他的《桃花源記》,。

這天，咱們要學(xué)習(xí)的是他的一首五言詩《歸園田居（其一）》,，請(qǐng)同學(xué)們打開課本,。

1、學(xué)生自己介紹,，教師相機(jī)補(bǔ)充,。那個(gè)同學(xué)主動(dòng)來回答,？

相關(guān)資料：陶淵明：（365—427），字元亮,，一說名潛,，字淵明，晉潯陽柴桑（今江西九江）人,。東晉最杰出的詩人,。出身仕宦家庭，曾祖曾官至大司馬,，祖父,、父親曾做過太守、縣令一類的官,。陶少年時(shí)代大有“大濟(jì)蒼生”之壯志,。但是反動(dòng)門閥制度卻對(duì)他不利。陶曾祖是高官,，尚被當(dāng)時(shí)之人譏罵為“小人”,、“溪狗”。到了陶淵明時(shí),，父親早逝,，家世沒落，家境貧寒,。自然更得不到社會(huì)的重視,。陶29歲時(shí)出任江洲祭酒，不久就辭官歸隱,。后又時(shí)隱時(shí)仕,。到39歲時(shí)他曾親自參加勞動(dòng)，之后又出任彭澤令,，在官八十余日,，逢郡里督郵來縣，屬吏告訴他應(yīng)束帶接見,，他嘆道：“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒,。”即日,，他便解職而歸,，這時(shí)他41歲。從此,，他結(jié)束了仕隱不定的生活,，堅(jiān)決走了歸田的道路。陶淵明死后,，顏延之給他寫誄文時(shí),，經(jīng)與眾友商議,，因謚法中“寬樂令終”為“靖”，“好廉克已”為“節(jié)”,，故私謚為“靖節(jié)”,。世稱“靖節(jié)先生”“五柳先生”。陶淵明把自己參加勞動(dòng)后的感受和對(duì)農(nóng)事豐歉的喜憂,，都反映在他的詩中,。在人們面前呈現(xiàn)出一幅恬靜幽美的村居圖，揭開了中國(guó)詩歌史上新的一頁,，因而被后人尊稱為我國(guó)田園詩的始祖,。他的詩歌對(duì)南朝山水詩人謝靈運(yùn)和唐代田園詩人王維、孟浩然產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,。

又名：潛字：元亮

籍貫：潯陽柴桑人

東晉最杰出的詩人

“田園詩人”

“隱逸詩人”

“靖節(jié)先生”

“五柳先生”

后世稱譽(yù)：“百世田園之主”,、“千古隱逸之宗”。

教師補(bǔ)充“不為五斗米折腰”的故事：義熙元年（405）8月的一天,，擔(dān)任彭澤縣令的陶淵明聽說郡里派了督郵（代表太守督察各地的官員）來縣巡視,。縣吏勸他穿戴整齊的官服去迎見督郵,。陶淵明生平最恨那些狐假虎威,，以督郵為名敲詐勒索的官員，氣憤地說：“我決不能為五斗米（指俸祿）折腰,，去迎奉伺候這種鄉(xiāng)里小人,。”當(dāng)天,，他就推說在武昌的妹妹病故,，要去奔喪,；就這樣,，只當(dāng)了八十多天的彭澤縣令就掛冠解綬，辭官歸田了,。后終老田園,，不再出仕。

師：那么陶淵明為什么棄官歸田,，這和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有沒有關(guān)系呢,？

2、補(bǔ)充東晉時(shí)代背景,。

東晉朝廷：政治腐敗,、爭(zhēng)權(quán)奪利、門閥森嚴(yán),、結(jié)黨營(yíng)私

官場(chǎng)現(xiàn)實(shí)：勾心斗角,、爾虞我詐,、鉆營(yíng)取巧、阿諛逢迎

陶淵明早年：“大濟(jì)蒼生”

中年：“誤入歧途”

晚年：“歸隱田園”

師：了解了陶淵明的經(jīng)歷和他所處的時(shí)代背景,，下面,，讓我們一齊走進(jìn)他的《歸園田居（其一）》，感受那靜謐優(yōu)美的田園風(fēng)光,，領(lǐng)略詩人閑適恬淡的生活情趣吧,。先請(qǐng)一同學(xué)來朗讀。

1,、請(qǐng)一生朗讀,。（師生評(píng)點(diǎn)，注意字音,，提醒學(xué)生五言詩的節(jié)奏二/三拍）

2,、學(xué)生聽配樂朗誦，注意字音和節(jié)奏,。

3,、學(xué)生再聽老師配樂朗誦，小聲跟讀,。覺得還行就給點(diǎn)掌聲,。老師也需要鼓勵(lì)嗎。

4,、請(qǐng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)詩文句意,，互相質(zhì)疑，師釋疑,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意注釋,。

補(bǔ)充注釋：（1）適：適應(yīng)，迎合,。（2）塵網(wǎng)：塵世的羅網(wǎng),，指仕途。意謂仕途有如羅網(wǎng)一樣,，使人不得自由,。（3）故淵：魚兒原先生活的深水潭。（4）拙：愚拙,。（5）方：旁之意,。（6）蔭：遮蓋。（7）羅：排列,。（8）塵雜：塵俗雜事,，主要指過去官場(chǎng)的案牘和應(yīng)酬一類的瑣事。（9）虛室：虛空閑靜的居室，比喻沒有人事滋擾明凈洞澈的心境,。（10）自然：既可理解為自然界,，又可理解為田園生活。

學(xué)生明確："歸"字

師：也就是說“歸”字是文章的題眼,。那么我們就圍繞“歸”字來解讀這首詩歌,。

2、提問：請(qǐng)問詩人1,、從何而歸,？2、為何而歸,？3,、歸向何處？4,、歸去如何,？

請(qǐng)大家仔細(xì)看課文，回答我的問題,，同學(xué)之間能夠互相討論,，用原文回答：

討論交流后明確：

（1）、從何而歸,？

明確：誤落塵網(wǎng)中,，一去三十年。

久在樊籠里,，復(fù)得返自然,。

思考：塵網(wǎng)、樊籠比喻什么,？

明確：官場(chǎng)生活

思考：為什么要如此比喻,？表現(xiàn)了詩人怎樣的的情感？

明確：對(duì)官場(chǎng)生活的鄙棄和厭惡,。

思考：還有哪一個(gè)字表達(dá)了對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡,？

明確：“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”中的“誤”字,，既寫出了自己對(duì)官場(chǎng)的厭惡,，又寫出自己久居官場(chǎng)的悔恨之情,。

（2）,、為何歸來？

明確：少無適俗韻,，性本愛丘山

羈鳥戀舊林,，池魚思故淵。

思考：“少無適俗韻，性本愛丘山”說明陶淵明的本性怎樣,？

明確：熱愛田園生活,，對(duì)于世俗官場(chǎng)的周旋逢迎、爾虞我詐難以適應(yīng),。

思考：“羈鳥戀舊林,，池魚思故淵”一句用到了什么修辭？寫出了詩人什么樣的情緒,？

明確：比喻和擬人,，實(shí)際上詩人是以“羈鳥”和“池魚”來自比，自己就像關(guān)在籠子中的鳥一樣向往自由自在的田園,，像養(yǎng)在池塘里的魚一樣渴望閑適恬淡的生活,。個(gè)性是“戀和思，舊和故”都用得十分好,，表現(xiàn)出陶淵明對(duì)田園生活的眷戀和向往,。

（3）、歸向何處,？

明確：開荒南野際,，守拙歸園田。

（4）,、歸去如何,？

明確：方宅十余畝，草屋八九間,。榆柳蔭后檐,，桃李羅堂前。

曖曖遠(yuǎn)人村,，依依墟里煙,。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛,。

戶庭無塵雜,，虛室有余閑。久在樊籠里,，復(fù)得返自然,。

思考：詩中最能表現(xiàn)詩人歸隱田園的情緒的是哪一句？

明確：久在樊籠里,，復(fù)得返自然,。

思考：表現(xiàn)出詩人怎樣的感情？

明確：脫離官場(chǎng)后的愉悅和欣喜,。

3,、明確結(jié)構(gòu)美,。詩的開頭四句和結(jié)尾四句，互相呼應(yīng),，中間有“羈鳥戀舊林,，池魚思故淵。開荒南野際,，守拙歸園田”承上啟下,，關(guān)聯(lián)過渡。首尾記敘抒情,，中間寫景抒情,。整首詩結(jié)構(gòu)完整，層次清晰自然,。

1,、請(qǐng)大家邊聯(lián)想、想像,，陶淵明為我們描繪了“歸去后”是一幅怎樣的田園風(fēng)光,？（用原文的詩句回答）

明確：方宅/十余畝，草屋/八九間,。榆柳/蔭后檐,，桃李/羅堂前。

曖曖/遠(yuǎn)人村,，依依/墟里煙,。狗吠/深巷中，雞鳴/桑樹顛,。

2,、請(qǐng)找出你最喜歡的句子，并說明原因,。

學(xué)生分成8個(gè)小組討論,、交流后代表發(fā)言。

老師參考點(diǎn)評(píng)：從寫景的角度看,，前四句是近景,，雖普普通通、平平常常,，但對(duì)于掙脫“塵網(wǎng)”的人來說,，卻是另一個(gè)天地：土地，草房,；榆柳,，桃李；村莊,，炊煙,；狗吠，雞鳴……這些平平常常的景物,，在詩人筆下,，構(gòu)成了一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫,。在這畫面上,，田園風(fēng)光以其清淡平素的、毫無矯揉造作的天然之美,，呈此刻我們面前,，使人悠然神往?！胺秸喈€,，草屋八九間”，是簡(jiǎn)筆的勾勒,，即白描,，以此顯出主人生活的簡(jiǎn)樸，寫出田園生活的純樸,。榆樹柳樹的綠蔭籠罩于屋后,，桃花李花競(jìng)艷于堂前，素淡與絢麗交掩成趣,，語句間流露出作者心滿意足的欣慰情緒,。也寫出了景色的幽美。

后四句是遠(yuǎn)景,?！皶釙徇h(yuǎn)人村，依依墟里煙”,，給人以平靜安詳?shù)母杏X,，好像這世界不受任何力量的干擾。從近景轉(zhuǎn)到遠(yuǎn)景,，猶如電影鏡頭慢慢拉開,，將一座充滿農(nóng)家風(fēng)味的茅舍融化到深遠(yuǎn)的背景之中。畫面是很淡很淡,，味道卻是很濃很濃,，令人胸襟開闊、心曠神怡,。而“狗吠深巷中,，雞鳴桑樹顛”，則是以動(dòng)映靜,、以有聲襯無聲,，動(dòng)靜結(jié)合,，更顯得鄉(xiāng)間的寧靜、和平,。

師小結(jié)：這八句話,，詩人用白描、動(dòng)靜結(jié)合,、情景交融的手法,，捕捉住農(nóng)村中司空見慣的事物，畫出了優(yōu)美畫面,，有近有遠(yuǎn),，有聲有色，有淡有濃,，有活潑有生機(jī),，有樸拙自然的趣味。在那里,，不僅僅流露出詩人對(duì)田園風(fēng)光的由衷喜愛,，而且這純樸、幽靜的田園景色與虛偽欺詐,、互相傾軋的上層社會(huì)構(gòu)成鮮明的比較,。詩人用歌頌田園，無言地批判了官場(chǎng)的傾軋,、爭(zhēng)斗,、混亂、險(xiǎn)惡,，證明了詩人追求恬淡生活和平靜和諧的心境,。

3、陶淵明為我們描繪了怎樣的一幅田園風(fēng)光,？用一些詞語來形容一下,。

清新自然，祥和安謐,，閑適恬淡,，寧靜幽美

先請(qǐng)全班同學(xué)有感情的齊讀全詩并思考：

1、我們常常說文如其人,，那么你從詩中感受到陶淵明是一個(gè)什么樣的人,？

清高孤傲、與世不合潔身自好,、甘于清貧向往田園,、淡泊名利

2、整首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感,？

對(duì)誤入官場(chǎng)的痛心悔恨,，對(duì)黑暗官場(chǎng)的鄙棄厭惡,，對(duì)田園生活的由衷喜愛，擺脫官場(chǎng)羈絆的欣喜愉悅,。

陶淵明就是這樣一個(gè)人：清高孤傲,、與世不合，潔身自好,、甘于清貧,，向往田園,、淡泊名利,。他以琴書為樂，以菊花為友,，為我們樹起了一塊人格的豐碑,，讓后人永世傳誦。

前些天,，去參觀學(xué)習(xí)尚卿鄉(xiāng)“尤俊農(nóng)耕文化園”,，我又更深刻地體會(huì)了陶淵明的高潔情操，讓我們把敬意送給這樣的一個(gè)人：

一個(gè)披星戴月的詩人,，一個(gè)荷鋤自娛的士人,，一個(gè)安貧樂道的文人，一個(gè)崇尚自然的農(nóng)夫……因?yàn)樗艚o我們的是深深的思索和詩意的人生,。

1,、背誦《歸園田居（其一）》，下一堂課檢查,。

2,、課外合作探究：如何看待陶淵明的隱居生活？400字左右,。

要結(jié)合歸園田居組詩,，聯(lián)系作者的生平、思想,、寫作背景來發(fā)表自己的觀點(diǎn),。寫在周記本上。

歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解每首詩創(chuàng)作的時(shí)代背景

2,、分析詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境,，賞析作品的意境美,。

3、充分理解詩歌的思想內(nèi)容,，感受作者表達(dá)的情感,。

教學(xué)難重點(diǎn)：揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧,。

1、熟讀詩歌,，了解作者,、寫作背景

2、你覺得詩中的哪些關(guān)鍵詞,，關(guān)鍵句有深層含義,？詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情

3、了解詩歌的詩意,，然后用自己的語言把頭腦里想象的詩歌畫面描述出來

課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)及學(xué)生活動(dòng)要求

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

知識(shí)儲(chǔ)備:小組交流：介紹作者,、寫作背景（個(gè)人展示或小組交流解決，4分鐘）

活動(dòng)一：朗讀詩歌,，理解詩意

1,、朗讀兩首詩歌，小組自由朗讀課文-----小組展示朗讀-----其他同學(xué)糾正讀音-------全班齊讀課文（5分鐘）

2,、初步了解詩歌的詩意,，然后用自己的語言把頭腦里想象的詩歌畫面描述出來，（小組內(nèi)交流）（8分鐘）

活動(dòng)二:賞析詩句

1,、賞析詩歌《歸園田居》：你覺得詩中的哪些關(guān)鍵詞,，關(guān)鍵句有深層含義？詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？（小組內(nèi)交流----學(xué)生個(gè)人展示----其他小組補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)）（15分鐘）

）

補(bǔ)充：《歸園田居》：全詩對(duì)官場(chǎng)生活的強(qiáng)烈厭倦,，寫到田園風(fēng)光的美好動(dòng)人，新生活的愉快,，一種如釋重負(fù)的心情自然而然的流露了出來,。

活動(dòng)三：拓展：

同學(xué)們，你是怎樣看待陶淵明“歸隱”的呢,？如果他生活在現(xiàn)代社會(huì)還會(huì)歸隱嗎

（小組內(nèi)交流----學(xué)生個(gè)人展示）（8分鐘）

作業(yè)：背誦兩首詩歌

歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇六

感受作者的隱士情懷,，領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界。?

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：?

課時(shí)安排：1課時(shí),。?

教學(xué)過程：?

一、導(dǎo)語?

在上課前,，請(qǐng)同學(xué)們做兩個(gè)選擇題,。?

2、如果走入社會(huì),，有兩條路：a?做官,，有名有利?b?做農(nóng)民，平平淡淡。?

二,、作者簡(jiǎn)介?

三,、解題?

明確：\\\'歸\\\'?

討論、明確：?

1,、從何而歸,？?2、為何而歸,？?3,、歸向何處？?4,、歸去如何,？?

四、朗讀課文,，尋找相關(guān)信息,，回答上述問題?

1,、從何而歸,？?

明確：塵網(wǎng)、樊籠?

追問：為什么要如此比喻,？表現(xiàn)了詩人怎樣的的情感,？明確：對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡?

2、為何歸來,？?

明確：?

a,、性本愛丘山（本性）?

追問：既然\\\'性本愛丘山\\\'，為何要出仕,？?

明確：?

b,、守拙歸園田?

小結(jié)：所以\\\'歸園田\\\'是為了保持自己精神上的自由和獨(dú)立?

3、歸向何處,？?

明確：歸向園田?

問：詩人筆下的田園景色有何特點(diǎn),？請(qǐng)抓住詩中幾組意象分析。?

明確：方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/?

概括追問：非常普通平常的農(nóng)村生活場(chǎng)景,，在陶淵明筆下為什么顯得那么美,？?

明確：恬靜、幽雅,，空闊而簡(jiǎn)陋,，一片寧靜、一片和諧,、一派迷茫,、一派朦朧，這是?

總之，這八句話,，捕捉住農(nóng)村中司空見慣的事物,，畫出了優(yōu)美畫畫，有近有遠(yuǎn),，有聲?

4,、歸去如何？請(qǐng)從詩中找出蘊(yùn)涵作者情感的詩句詞語,。?

追問：從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的,？?

明確：厭惡官場(chǎng)，熱愛田園生活,，追求精神上的自由和獨(dú)立,。?

五、?總結(jié)全文,。?

六,、全班同學(xué)朗讀課文并練習(xí)背誦?

隱士情懷：?

1、蔑視權(quán)貴,、鄙視官場(chǎng)?

2,、淡泊明志、躬耕田園?

3,、委心乘化,、知天樂命?

《飲?酒》?

結(jié)廬在人境，而無車馬喧,。?

問君何能爾,，心遠(yuǎn)地自偏。?

采菊東籬下,，悠然見南山,。?

山氣日夕佳，飛鳥相與還,。?

此中有真意,，欲辨已忘言。?

成就最高,。?

求一兩句名句……?

此外,，簡(jiǎn)潔和含蓄也是陶詩的重要特點(diǎn)。

歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇七

一,、【學(xué)情分析】

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解與鑒賞本詩方面存在著以下問題：

1,、大部分學(xué)生都能夠?qū)φ兆⑨專斫庠姼?，但是理解流于表面,，即只能夠回答詩歌抒發(fā)的作者的思想感情。

2、即使是思想感情,，很多學(xué)生流于概念化的理解,，即厭惡官場(chǎng)、渴望回歸田園等已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)以及教材上的閱讀提示,。

4,、對(duì)詩歌題目的停頓，存在著疑問,。

5,、部分同學(xué)提出，不知道學(xué)習(xí)這首詩歌的意義在哪里,，特別是在現(xiàn)在這樣一個(gè)功利化的時(shí)代,。

6、個(gè)別同學(xué)在背誦方面存在困難,。

二,、【教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容】

1、賞析陶淵明在本詩中構(gòu)建的“兩個(gè)世界”,，提高學(xué)生理解詩歌的能力,。

2、分析平常景物“詩意化”的鑒賞方法,，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。

三,、【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)

四,、【教學(xué)過程】

（一）第一步：導(dǎo)入

（二）第二步：解題

首先來看題目，題目是“歸園田居”,。我們都大致理解這四個(gè)字的意思,，但是都無法從語法角度進(jìn)行清楚的解釋。一般的讀法是“歸園/田居”,，似乎“歸園”是一個(gè)意思,，“田居”是另一層意思。其實(shí)不然,，北京大學(xué)中文系教授袁行霈先生經(jīng)過考證,，認(rèn)為：“園田居”乃淵明之一處居舍（另有“下澤田舍”等），其少時(shí)所居,，地近南山,，即廬山。他二十五歲前后離開此處,，至五十五歲方重歸“園田居”,，大約三十年也。按照袁行霈教授的觀點(diǎn)，題目正確的讀法應(yīng)該是“歸/園田居”,，應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)賓短語,。文本中還有一處旁證就是詩句“守拙歸園田”，后面一句是“方宅十余畝”,，上句的“園田居”和下句的“方宅”構(gòu)成了銜接,。本首詩正是圍繞“歸”和“園田居”展開的。

（三）第三步：理解陶淵明構(gòu)建的“田園世界”

教師朗讀,，學(xué)生自讀,，最好能夠熟讀成誦，并且對(duì)照注釋,，對(duì)詩歌進(jìn)行白話還原,。時(shí)間大約為5分鐘。

初次把握詩歌大致內(nèi)容之后,，教師提出第一個(gè)問題：陶淵明在這首詩中構(gòu)建了兩個(gè)“世界”：一個(gè)是“塵俗世界”,，一個(gè)是“田園世界”，再讀詩歌,，填寫下面的表格中空缺的部分：

詩中與之相關(guān)的詞語

特點(diǎn)

塵俗世界

田園世界

第一列的問題并不難,，學(xué)生很快就能找到：塵網(wǎng)、樊籠/丘山,、舊林,、故淵、自然,。不過可能有的學(xué)生會(huì)忽視詩歌最后一句話“久在樊籠里,，復(fù)得返自然”，于是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行整體觀照,，不可囿于一隅,。至于第二列的問題，即兩個(gè)世界的特點(diǎn)分別是什么,？這就要考查學(xué)生的理解與概括能力了,。為了突出“田園世界”的特點(diǎn),，有必要先把握“塵俗世界”的特點(diǎn),。

學(xué)生答案預(yù)設(shè)一：骯臟。理由：作者說“誤落塵網(wǎng)中”,，“塵網(wǎng)”中的“塵”不就是灰塵嗎,？灰塵當(dāng)然是臟的,，這也表明作者在暗示官場(chǎng)的骯臟。

學(xué)生答案預(yù)設(shè)二：黑暗,。理由：“塵網(wǎng)”其實(shí)只是比喻的說法,，并非真的有塵土,，在此指代的是官場(chǎng)，陶淵明因?yàn)椴豢敖邮苌纤镜摹拔耆琛?，憤而辭官,，這也看出官場(chǎng)的黑暗。

學(xué)生答案預(yù)設(shè)三：拘束,。不論是“網(wǎng)”,，還是“樊籠”，都有約束人的自由的意思,。人在官場(chǎng),，一切都要按照官場(chǎng)規(guī)則辦事，上級(jí)派郵督來督察,。為人驕橫的郵督一到彭澤縣就差人把陶淵明叫來見自己,，而且要穿好官服，否則將影響他的前程,。這些都是身不由己的,，為此，陶淵明才辭官回家,。

教師點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)能夠分析“網(wǎng)”和“樊籠”的意象,，引申出“不自由”的含義，并且能夠結(jié)合陶淵明的辭官經(jīng)歷進(jìn)行理解,，分析得很透徹,。

學(xué)生答案預(yù)設(shè)四：繁忙。雖然文中沒有直接點(diǎn)出這一點(diǎn),，但是作者說“虛室有余閑”,，既然在田園里有悠閑的感覺，那么與之對(duì)應(yīng)的官場(chǎng)肯定就是公務(wù)繁忙,，作者忙于公事,，得不到片刻清閑，因此向往回歸田園,。

教師點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)能夠從對(duì)立面的意思入手進(jìn)行分析，很機(jī)智,，很準(zhǔn)確,！

在把握了“塵俗世界”的特點(diǎn)之后，那么“田園世界”的特點(diǎn)也就“呼之欲出”了,。

學(xué)生答案預(yù)設(shè)一：自由,、悠閑。在官場(chǎng)如同“塵網(wǎng)”,，如同“樊籠”,，沒有人身自由,，那么身在田園，便可享受自由而悠閑的生活了,。

教師點(diǎn)評(píng)：依然從對(duì)立面的意思入手進(jìn)行分析,，不錯(cuò)。

學(xué)生答案預(yù)設(shè)二：美感,?！皦m俗世界”充滿了社會(huì)主流價(jià)值的功利性，例如入世,、立功,、做官、經(jīng)世致用等,，那么“田園世界”的特征就應(yīng)該是無功利,、詩意、出世,、隱居,、審美等。

教師點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)能夠深入表層世界的價(jià)值觀層面,，去把握“田園世界”的精神價(jià)值,，可見，他對(duì)文本的理解更加深入一層了,。

（四）第四步：進(jìn)一步賞析陶淵明構(gòu)建的“田園世界”

學(xué)生再次朗讀詩歌,，特別是從“方宅十余畝”到“虛室有余閑”這十句詩，要反復(fù)朗讀,。讀完之后,，教師提出問題：陶淵明的“田園世界”真的很美嗎？或者說,，你認(rèn)為這段描寫的景物美不美,？請(qǐng)闡述你的理由。

學(xué)生答案預(yù)設(shè)二：雞和狗固然都是農(nóng)村常見的動(dòng)物,，但是榆柳和桃李,，還有炊煙，其實(shí)本身還是具有美的特征的,，這一點(diǎn)可以通過想象獲得,，例如榆柳和桃李的顏色、煙的形態(tài)特征,，還可以聯(lián)系其他詩歌中類似的意象,。

學(xué)生答案預(yù)設(shè)三：就算這些事物不美，但是在一個(gè)獨(dú)特的場(chǎng)合,，即對(duì)剛剛脫離了官場(chǎng)的苦海的詩人來說,，他離開三十年后,，又回到了昔日長(zhǎng)大的地方，那種親切感,、幸福感是溢于言表的,，因此在詩人獨(dú)特的審美、詩意的目光的觀照下,，一切都是那么悠閑,，一切都是順應(yīng)自然，自然即美,。

教師引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的“文體特征”的角度去賞析詩歌,，這就是一種依據(jù)文本體式的閱讀策略。也就是說,，我們要回答的不僅僅是“景物本身美不美”,，或者說是“作者的心境使得景物描寫很美”，而且我們還要站在讀者的角度,，站在文本的“言說形式”的角度去思考：是什么文體特點(diǎn)讓作者筆下的景物描寫顯得很美,？或者說，景物本身美不美,，這是次要問題,，主要問題是：作者對(duì)景物描繪得美不美？這是一個(gè)頗具挑戰(zhàn)性的問題,，學(xué)生可能一時(shí)還找不到思路,。不過教師提示了詩歌的“文體特征”，學(xué)生的答案也會(huì)朝著這個(gè)方向思考,。

學(xué)生答案預(yù)設(shè)一：這十句詩都講究押韻,，例如田、間,、檐,、前、煙,、顛,、閑，雖然不如后代的律詩那么有法度,，但讀起來確實(shí)朗朗上口,，從而使日常事務(wù)帶上詩歌的獨(dú)特的韻味特征，這一點(diǎn)可以反復(fù)朗誦,。

學(xué)生答案預(yù)設(shè)二：詩歌講究對(duì)偶。對(duì)偶,，則是一種語言構(gòu)造技巧,，“無”與“有”的對(duì)照,，“形”與“聲”的對(duì)照等，“遠(yuǎn)”與“近”的對(duì)照,、“聚”與“散”的對(duì)照等等,，這不僅是一種修辭技巧，一種描寫技巧,，而是一種詩歌的獨(dú)特的文體特征,。

學(xué)生答案預(yù)設(shè)三：作者很講究煉字，疊詞“曖曖”和“依依”,、動(dòng)詞“蔭”和“羅”的使用等等,。“曖曖”,，寫出了遠(yuǎn)方村落的稀疏朦朧的特點(diǎn),，“依依”寫出了炊煙裊裊上升的狀態(tài)?！笆a”和“羅”,，似乎并非客觀的景物描寫，而是帶有了人的特征,，“蔭”,，好像是人物的活動(dòng)，“羅”,，似乎是人物在羅列某種東西,。

學(xué)生答案預(yù)設(shè)四：作者在詩歌句法方面也很有考究。試比較“狗吠深巷中,，雞鳴桑樹顛”和“狗在巷中叫,，雞在樹上鳴”，顯然,，后者帶有強(qiáng)烈的口語化的特征,，前者則是很講究句法的使用，即狀語后置,。

教師點(diǎn)評(píng)：上述同學(xué)抓住了詩歌的押韻,、對(duì)仗、煉字,、句法等角度,，對(duì)這幾句的景物描寫進(jìn)行了文體方面的觀照，這其實(shí)就是鑒賞的要義所在,。所謂鑒賞,，不僅能夠說出詩歌之美，而且還要講出道理來,，講講詩歌因何而美,。

（五）第五步：進(jìn)一步理解陶淵明構(gòu)建的“田園世界”的意義

這是一個(gè)開放性的問題,。首先是“隱居”的文化母題對(duì)后世詩人的影響。后世詩人,，無不在入世與出世之間反復(fù)徘徊,，既“身在江海之上”，又“心居乎魏闕之下”,，這也是中國(guó)古代文人的一道獨(dú)特的風(fēng)景,，也為我們留下了一大批流傳千古的名篇。

其次是如何正確對(duì)待“立功”與“自由”之間的矛盾沖突,，在這個(gè)點(diǎn)上,，切不可對(duì)“功業(yè)價(jià)值”進(jìn)行過度批判，而應(yīng)該辯證看待二者的得失,，在立功,、自由、人生價(jià)值,、精神享受等價(jià)值觀念中做出理性的選擇,。

這部分，不必過度展開,，價(jià)值觀引導(dǎo)即可,。

（六）第六步：結(jié)束語

《歸園田居》我們就學(xué)完了，掩卷沉思,，確乎回味無窮,。其實(shí),，對(duì)于詩歌,，理解和鑒賞是兩大能力，前者著重于內(nèi)容,，后者著重于文體。希望我們?cè)陂喿x詩歌時(shí),，多在內(nèi)容理解方面下功夫,，多在詩歌的文體特征方面花心思。謝謝大家,！

歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)內(nèi)容和步驟?

歸園田居(其三)?

陶淵明?

一,、導(dǎo)入。?????

二,、讀讀講講問問,。?

小結(jié)：前四句為第一層，寫勞動(dòng)情形,。?????

小結(jié)：后四句為第二層,，以抒情為主。?

三、總結(jié),。(含背誦檢查,、默寫)?????

“曖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙,。狗吠深巷中,；雞鳴桑樹顛?！?其一)?

“時(shí)復(fù)墟曲中,，披草共來往,。相見無雜言,，但道桑麻長(zhǎng)?！?其二)?

“漉我新熟酒,，只雞招近局(鄰居)?！?其五)

歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇九

種豆南山下,，草盛豆苗稀。

晨興理荒穢,，帶月荷鋤歸,。

道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣,。

衣沾不足惜,，但使愿無違。

1,、注釋

南山：指廬山,。

稀：稀少,。

興：起床,。

荒穢：形容詞作名詞，指豆苗里的雜草,。穢：骯臟,。這里指田中雜草

荷鋤：扛著鋤頭。荷,，扛著,。

晨興理荒穢：早晨起來到田里清除野草,。

狹：狹窄。

草木長(zhǎng)：草木叢生,。長(zhǎng),，生長(zhǎng)

沾：(露水)打濕。

足：值得,。

但：只.

愿：指向往田園生活,，“不為五斗米折腰”，不愿與世俗同流合污的.意愿,。

但使愿無違：只要不違背自己的意愿就行了,。

違：違背。

2,、譯文

南山下有我種的豆地，雜草叢生而豆苗卻稀少,。

早晨起來到地里清除雜草,，傍晚頂著月色扛著鋤頭回家。

道路狹窄草木叢生,，夕陽的露水沾濕了我的衣服,。

衣服沾濕了并沒有什么值得可惜的，只要不違背自己的意愿就行了,。

歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇十

魏晉陶淵明

種豆南山下,，草盛豆苗稀。

晨興理荒穢,，帶月荷鋤歸,。

道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣,。

衣沾不足惜,，但使愿無違。

譯文

我在南山下種植豆子,，地里野草茂盛豆苗稀疏,。

清晨早起下地鏟除雜草，夜幕降臨批著月光才回家,。

山徑狹窄草木叢生,，夜間露水沾濕了我的衣裳。

衣衫被沾濕并不可惜,，只愿我不違背歸隱心意,。

注釋

南山：指廬山。

?。合∩?。

興：起床。

荒穢：形容詞作名詞，荒蕪,，指豆苗里的雜草,。穢：骯臟。這里指田中雜草

荷鋤：扛著鋤頭,。荷,，扛著。

狹：狹窄,。

草木長(zhǎng)：草木叢生,。長(zhǎng)，生長(zhǎng)

夕露：傍晚的露水,。

沾：（露水）打濕,。

足：值得。

但使愿無違：只要不違背自己的意愿就行了,。但：只,。愿：指向往田園生活，“不為五斗米折腰”,，不愿與世俗同流合污的意愿,。違：違背。

創(chuàng)作背景

公元405年（東晉安帝義熙元年）,，陶淵明在江西彭澤做縣令,，不過八十多天，便聲稱不愿“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”,，掛印回家,。從此結(jié)束了時(shí)隱時(shí)仕、身不由己的生活,，終老田園,。歸來后，作《歸園田居》詩一組,，共五首,。本詩就是其中的第三首。

鑒賞

這首“種豆南山下”八句短章,，在普普通通,、平平常常四十個(gè)字的小空間里，表達(dá)出了深刻的思想內(nèi)容,，描寫了詩人隱居之后躬耕勞動(dòng)的情景,。

本詩共分為兩層，前四句為第一層,。反映了作者躬耕勞動(dòng)的生活,。暗用楊惲詩作,。

“種豆南山下，草盛豆苗稀,?！边@兩句寫詩人歸田園后在南山的`山腳下種了一片豆子，那地很慌,，草長(zhǎng)得很茂盛,，可是豆苗卻稀稀疏疏的。起句平實(shí)自如,，如敘家常,，就像一個(gè)老農(nóng)在和你說他種的那塊豆子的情況，讓人覺得淳樸自然,，而又親切,。

“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸,?！睘榱瞬皇苟固锘氖彛角锖笥兴粘?，詩人每天一大早就下地，晚上月亮都出來了才扛著鋤頭回家,。雖說比做管要辛苦得多,，可這是詩人愿意的，是他最大的樂趣,。正如詩人在《歸田園居》（一）中所說的那樣：“少無適俗韻,，本性愛丘山。誤入塵網(wǎng)中,，一去三十年,。”詩人厭倦了做官,，“守拙歸田園”才是最愛,。從“帶月荷鋤歸”這一美景的描述就可以看出來，他非但沒有抱怨種田之,，反而樂在其中,。。

后四句是本詩的第二層,，抒寫的則是作者經(jīng)過生活的磨勵(lì)和對(duì)社會(huì)與人生深刻思索之后,，對(duì)真善美理想的執(zhí)著追求和與現(xiàn)實(shí)社會(huì)污濁官場(chǎng)的決裂。

“道狹草木長(zhǎng),，夕露沾我衣”,。通過道窄草深,，夕露沾衣的具體細(xì)節(jié)描繪，顯示出了從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的艱苦,。詩人身體力行終日勞作在田野,，所以他深深地體驗(yàn)到了農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的艱辛，它絕不像那些脫離勞動(dòng)的文人墨客所描寫的那般輕松瀟灑,。但是作者仍不辭勞苦,，繼續(xù)堅(jiān)持下去，正像他在《庚戌歲九月中于西田獲早稻》詩中所說：“田家豈不苦,？弗獲辭此難,。”

“衣沾不足惜,，但使愿無違,。”對(duì)于詩人來說,，人生的道路只有兩條任他選擇：一條是出仕做官,，有俸祿保證其生活，可是必須違心地與世俗同流合污,；另一條是歸隱田園,，靠躬耕勞動(dòng)維持生存，這樣可以做到任性存真堅(jiān)持操守,。當(dāng)他辭去彭澤縣令解綬印歸田之際,，就已經(jīng)做出了抉擇，寧可肉體受苦,，也要保持心靈的純潔,，他堅(jiān)決走上了歸隱之路。為了不違背躬耕隱居的理想愿望,，農(nóng)活再苦再累又有何懼,？那么“夕露沾衣”就更不足為“惜”了。這種思想已經(jīng)成了他心中牢不可破的堅(jiān)定信念,，本詩結(jié)尾兩句’,，可謂全篇的詩眼，一經(jīng)它的點(diǎn)化,，篇中醇厚的旨意便合盤現(xiàn)出,。

陶詩于平淡中又富于情趣。陶詩的情趣來自于寫意,?！皫г潞射z歸”，勞動(dòng)歸來的詩人雖然獨(dú)自一身,，卻有一輪明月陪伴,。月下的詩人,，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢里,，這是一幅多么美好的月夜歸耕圖?。∑渲醒笠缰娙诵那榈挠淇旌蜌w隱的自豪,?！胺N豆南山下”平淡之語，“帶月荷鋤歸”幽美之句,；前句實(shí),，后句虛。全詩在平淡與幽美,、實(shí)景與虛景的相互補(bǔ)襯下相映生輝,，柔和完美。

《歸園田居其三》

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