作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,,希望大家能夠喜歡!
歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇一
1,、把握全文“歸”為線索,,通過(guò)詩(shī)中的意象來(lái)分析詩(shī)歌情景交融的意境。
2,、理解作者不滿現(xiàn)實(shí),,不與當(dāng)時(shí)黑暗的上流社會(huì)同流合污,熱愛(ài)田園生活的精神,。
經(jīng)過(guò)必修一詩(shī)歌單元的學(xué)習(xí),,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意境已有較好的把握(具備賞析詩(shī)歌的基本能力),且學(xué)生初中時(shí)已學(xué)過(guò)陶淵明的《歸園田居(其三)》,,只須引導(dǎo)他們“知人論世”,,從陶淵明生平入手,抓住一個(gè)“歸”字,,圍繞四個(gè)問(wèn)題便可很好的理解詩(shī)歌,。
1、重點(diǎn):把握全文“歸”為線索,,通過(guò)詩(shī)中的意象來(lái)把握全詩(shī),。
2、難點(diǎn):理解作者不滿現(xiàn)實(shí),,不與當(dāng)時(shí)黑暗的上流社會(huì)同流合污,,熱愛(ài)田園生活的精神。
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】看圖猜詩(shī)句,、作者及背景簡(jiǎn)介
(一)看圖猜詩(shī)句:“晨興理荒穢,,帶月荷鋤歸?!薄安删諙|籬下,,悠然見(jiàn)南山?!?/p>
(二)作者及背景簡(jiǎn)介:
1,、陶淵明:又名潛,字元亮,,自號(hào)“五柳先生”,,謚號(hào)“靖節(jié)先生”東晉最杰出的詩(shī)人。開(kāi)創(chuàng)田園詩(shī)一派,,為古典詩(shī)歌開(kāi)辟了一個(gè)新的境界,。他的詩(shī)大多描寫(xiě)了田園生活,表現(xiàn)了對(duì)田園生活的熱愛(ài),。情感真實(shí),,詩(shī)味醇厚,,風(fēng)格恬淡,,語(yǔ)言清新自然,。
2、背景:公元405年(東晉安帝義熙元年),,陶淵明在江西彭澤做縣令,,不過(guò)八十多天,便聲稱不愿“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”,,掛印回家,。從此結(jié)束了時(shí)隱時(shí)仕、身不由己的生活,,終老田園,。歸來(lái)后,作《歸園田居》詩(shī)一組,,共五首,,描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛(ài),抒發(fā)歸隱后愉悅的心情,。這是第一首,。
活動(dòng)2【活動(dòng)】解題
標(biāo)題透露了哪些信息,其中最關(guān)鍵的字是哪個(gè),?
明確:作者渴望回到田園生活,;題眼:“歸”
活動(dòng)3【活動(dòng)】整體感知:
1、聆聽(tīng)詩(shī)配樂(lè)誦讀(要求:正音,;想象詩(shī)歌所描繪的景象,。)
2、跟讀(要求:模仿,;體會(huì)詩(shī)人樸素,、平淡、自然的語(yǔ)言風(fēng)格,。)
活動(dòng)4【活動(dòng)】問(wèn)題探究
1,、小組討論,理解詩(shī)意,。
2,、再讀課文,思考如下問(wèn)題:
問(wèn)題一:從何而歸,?(用課文中的話語(yǔ)作答)
明確:誤落塵網(wǎng)中,、久在樊籠里。
作者用塵網(wǎng),、樊籠比喻什么,?
明確:比喻官場(chǎng)生活(詩(shī)人在任彭澤縣令八十一天后,不愿再“為五斗米折腰”,,辭官),。
2,、這兩句詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感?
明確:“誤”,,表明詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡及對(duì)自己進(jìn)入官場(chǎng)的悔恨,;“久”寫(xiě)出詩(shī)人身處官場(chǎng)的時(shí)間之長(zhǎng),痛苦之深,。
問(wèn)題二:為何而歸,?(用原詩(shī)中的語(yǔ)句作答)
明確:“少無(wú)適俗韻,性本愛(ài)丘山,。誤落塵網(wǎng)中,,一去三十年。羈鳥(niǎo)戀舊林,,池魚(yú)思故淵,。”“守拙歸園田”
“羈鳥(niǎo)戀舊林,,池魚(yú)思故淵”用了什么修辭手法,?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
明確:羈鳥(niǎo):籠中之鳥(niǎo),。池魚(yú):池塘之魚(yú),。詩(shī)人用了擬人、比喻的修辭手法,?!皯佟焙汀八肌笔侨霜?dú)有的情感,作者賦予羈鳥(niǎo),、池魚(yú)人的情感,,形象地寫(xiě)出了他們對(duì)自由的向往,動(dòng)物尚且如此,,更何況詩(shī)人,。借鳥(niǎo)戀舊林、魚(yú)思故淵來(lái)比喻自己于宦海沉浮中心系田園及對(duì)自由的向往,。
小結(jié):“少無(wú)適俗韻,,性本愛(ài)丘山?!保@示了不同流俗的高尚情操,,表明歸隱田園的意向。)“誤落塵網(wǎng)中,,一去三十年,。”(塵網(wǎng):指塵世。這里指仕途,、官場(chǎng),。官場(chǎng)生活污濁而又拘束,猶如羅網(wǎng),。三十年:吳仁杰認(rèn)為當(dāng)作“十三年”。陶淵明自太元十八年初仕為江州祭酒,,到義熙元年辭彭澤令歸田,,恰好是十三個(gè)年頭。人生有幾個(gè)十三年,?誤落十三年,,是一種彌足深陷后幡然醒悟的遺憾與悔恨?!罢`落”與“塵網(wǎng)”表達(dá)了對(duì)污濁官場(chǎng)的鄙夷和厭惡,。)
“羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵,?!保ū扔髟?shī)人身在官場(chǎng)而心系田園、向往自由)“守拙歸園田”(守拙:保持自己精神上的自由和獨(dú)立),。
詩(shī)人選擇“歸”的原因概括起來(lái)就是:愛(ài)丘山,、厭官場(chǎng)、慕自由,。
問(wèn)題三:歸向何處,?(用原詩(shī)作答)
明確:園田。
1,、找出描寫(xiě)田園生活的詩(shī)句并用自己的話描述,。
明確:“方宅十余畝,草屋八九間,。榆柳蔭后檐,,桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村,,依依墟里煙,。狗吠深巷中,雞鳴桑樹(shù)顛,?!保▽W(xué)生自由發(fā)揮)
2、詩(shī)人用了哪些意象描寫(xiě)田園景色,,這些田園景色有何特點(diǎn)(意境或畫(huà)面),?詩(shī)人是如何描繪田園景色的?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句具體分析。
明確:(1)詩(shī)人用方宅,、草屋,、榆柳、桃李,、村莊,、炊煙、狗吠,、雞鳴等意象,,描繪了一幅寧?kù)o、優(yōu)美,、和諧的田園風(fēng)光,。(2)詩(shī)人從視覺(jué)寫(xiě)了方宅、草屋,、榆柳,、桃李、村莊和炊煙,;從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)了狗吠和雞鳴,。其中方宅、草屋,、榆柳,、桃李是近景;村莊,、炊煙,、狗吠、雞鳴是遠(yuǎn)景,;以動(dòng)襯靜,,詩(shī)人寫(xiě)狗吠聲和雞鳴聲是為了襯托周?chē)h(huán)境的寧?kù)o和諧。
問(wèn)題四:歸去如何,?(用原詩(shī)作答)
明確:“戶庭無(wú)塵雜,,虛室有余閑。久在樊籠里,,復(fù)得返自然,。”
1,、這幾句詩(shī)表達(dá)了作者歸去后怎樣的心境,?
明確:(結(jié)合“無(wú)塵雜、有余閑,、久,、復(fù)”來(lái)分析,。)有“無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”之感,。由寫(xiě)景而寫(xiě)心,,“虛室”與“戶庭”對(duì)應(yīng),既指空閑寂靜的居室,,又指詩(shī)人自由閑適的心境,。“久在樊籠里,,復(fù)得返自然”,,回歸自然的喜悅之情溢于言表。
活動(dòng)5【活動(dòng)】課堂小結(jié)
本文寄寓了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡,,對(duì)田園生活的向往、熱愛(ài)及對(duì)精神自由和獨(dú)立的追求,。
活動(dòng)6【測(cè)試】課堂檢測(cè)
圍繞下列問(wèn)題來(lái)背誦本詩(shī):為何而歸,、歸向何處、歸去如何,?
活動(dòng)7【作業(yè)】詩(shī)歌鑒賞練習(xí)
閱讀詩(shī)歌,,回答下面的問(wèn)題:
山亭夏日(高駢)
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng),樓臺(tái)倒影入池塘,。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,,滿架薔薇一院香。
注釋:陰濃:樹(shù)陰非常濃密,。薔薇:花名,。夏季開(kāi)花,有紅,、白,、黃等色,美艷而香,。
詩(shī)歌寫(xiě)了哪些景物,,描繪了什么樣的畫(huà)面?表現(xiàn)了作者什么感情,?
明確:寫(xiě)了綠樹(shù),、樓臺(tái)倒影、池塘,、微風(fēng),、花香浮動(dòng)的庭院等景物,描繪了一幅寧?kù)o,、優(yōu)美的夏日山亭圖,。表現(xiàn)了作者悠閑自在的心情,。
歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇二
1、了解陶淵明的生平及其詩(shī)歌的基本特征,。
2,、學(xué)習(xí)詩(shī)中情景交融的藝術(shù)手法。
3,、領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷,,追求自由獨(dú)立的精神品格。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1,、領(lǐng)悟詩(shī)人憎惡官場(chǎng),,熱愛(ài)田園,,追求自由的思想傾向,。
2、背誦全詩(shī),。
[教學(xué)難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)詩(shī)中情景交融的藝術(shù)手法,。
[教學(xué)方法]??? 誦讀式、討論式,、啟發(fā)式
[教學(xué)時(shí)數(shù)]??? 1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
初中時(shí)我們學(xué)過(guò)《桃花源記》,,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)桃花源是個(gè)什么樣的地方,?
(景美,,景色怡人,;人美,熱情好客,,淳樸善良,;生活美,沒(méi)有剝削,,沒(méi)有壓迫,,人人平等,人人勞動(dòng),,豐衣足食,幸福安寧,。)
思考:陶淵明為什么要?jiǎng)?chuàng)造這個(gè)理想王國(guó),?
明確:陶淵明想以這個(gè)幸福的世外桃源來(lái)寄托自己祈求安定的理想,。陶淵明生活的東晉,社會(huì)黑暗,,政局動(dòng)蕩,,百姓生活在水深火熱之中,,他們渴望有安定的生活環(huán)境,,桃花源正是這樣的理想居所。
在上課前,,請(qǐng)同學(xué)們做兩個(gè)選擇題,。
2、如果走入社會(huì),,有兩條路:a 做官,,有名有利 b 做農(nóng)民,平平淡淡,。
二,、作者簡(jiǎn)介
陶淵明(365—427)名潛,字元亮,,自號(hào)“五柳先生”,私謚靖節(jié),,潯陽(yáng)柴桑人,,東晉時(shí)期詩(shī)人,辭賦家,、散文家,。陶淵明生于一個(gè)沒(méi)落的仕宦家庭,祖父,、父親曾做過(guò)太守,、縣令一類的官,母親是東晉名士孟嘉的女兒,。
三個(gè)時(shí)期?
第一時(shí)期,,28歲以前,由于父親早死,,他從少年時(shí)代就處于生活貧困之中,。第二時(shí)期,學(xué)仕時(shí)期,,從他29歲到41歲,。(重點(diǎn)指出辭去彭澤縣令這件事)第三時(shí)期,歸田時(shí)期,,歸田后20多年,,是他創(chuàng)作是豐富的時(shí)期,。
詩(shī)歌特征?
一種是平淡自然、蕭散沖澹,。主要指那些田園詩(shī),,用語(yǔ)質(zhì)樸自然,清新疏朗,,人們常引的“采菊東籬下,,悠然見(jiàn)南山”(《飲酒》其五),可謂是此類代表,。另一種是慷慨激昂,,豪放有力。主要指那些詠詩(shī)擬古之作,,用語(yǔ)豪邁剛烈,,感情激越。人們對(duì)此稱道的《詠荊軻》以及被魯迅稱為“金剛怒目”式的“精衛(wèi)銜微木,,將以填滄海,,刑天舞干戚,猛志固常在”(《讀山海經(jīng)》其十)便屬這一類,。
三,、整體感知
1、誦讀詩(shī)歌
2,、背誦指導(dǎo)
(1)從“本性”說(shuō)起
(2)以“羈鳥(niǎo)”“池魚(yú)”起興
(3)田園風(fēng)光:
一個(gè)面——開(kāi)荒南野際……????? 看——炊煙,、村落
兩條直線——方宅、草屋??????? 聽(tīng)——狗吠,、雞鳴
前后的點(diǎn)——榆柳,、桃李
(4)歸田心情
四、詩(shī)題解讀
明確:
1,、從何而歸,?????????? 2、 為何而歸,?
3,、歸向何處?????????? 4,、 歸去如何,?
五、問(wèn)題討論
(自由誦讀,,思考上面四個(gè)問(wèn)題)
(1)從何而歸,?
塵網(wǎng)
樊籠
官場(chǎng)生活—喻????? 情—厭惡悔恨
追問(wèn):為什么要如此比喻?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感,?
(對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡)
分析:“誤落塵網(wǎng)中,,一去三十年”,,是作者對(duì)自己整個(gè)前半生的搖擺、癡迷表示深沉的懺悔,?!皦m網(wǎng)”足見(jiàn)他對(duì)勾心斗角、爾虞我詐的官場(chǎng)極端厭惡,,“三十年”實(shí)應(yīng)為“十三年”夸大了數(shù)字,,說(shuō)明了時(shí)間之長(zhǎng),痛苦之深,。
(2)為何而歸,?
明確:
提示:在封建社會(huì),人們要建功立業(yè),,要實(shí)現(xiàn)政治理想,,只能當(dāng)官,走仕途,。但是當(dāng)時(shí)的東晉政治腐敗,,社會(huì)動(dòng)亂,門(mén)閥勢(shì)力飛揚(yáng)跋扈,,統(tǒng)治階級(jí)熱衷于追名逐利,,在這樣政治局面下想實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的政治理想是不可能的,陶淵明又不愿同流合污,,只有選擇離開(kāi),,選擇歸隱。
明確:養(yǎng)家糊口,,大濟(jì)蒼生,仕途不得志,,難以施展抱負(fù),。
(3)歸向何處?
明確:歸向園田
思考:如何理解“守拙”,?言外之意是什么,?
明確:反對(duì)機(jī)巧圓滑,反對(duì)官場(chǎng)生活中的八面玲瓏,,爾虞我詐,,怕自己受到官場(chǎng)不良影響而失其本心,官場(chǎng)是個(gè)是非之地,,沒(méi)有那種當(dāng)官的本領(lǐng),,很難往上爬。這樣,,一個(gè)正直清高的人就會(huì)感到精神上很壓抑,,沒(méi)有自由,,所以詩(shī)人把自己比作“羈鳥(niǎo)”“池魚(yú)”。所以,,“歸園田”是為了保持自己精神上的獨(dú)立和自由,。
提問(wèn):詩(shī)人筆下的田園景色有何特點(diǎn)?抓住幾組意象分析,。
(找出描寫(xiě)田園景色的詩(shī)句,,然后齊讀)
明確:恬靜? 幽雅? 空闊? 朦朧
近處:宅院、林木,,親切可即
遠(yuǎn)處:村落,、炊煙,給人以悠長(zhǎng)的遐思
色彩:桃紅,、柳綠,,環(huán)境幽雅美麗
聲音:狗吠、雞鳴,,以動(dòng)襯靜,,更顯寧?kù)o和平
(4)歸去如何?
從詩(shī)中找出蘊(yùn)涵作者情感的詞語(yǔ),。
明確:無(wú)塵染/有余閑/久/復(fù)——自由,、安逸、喜悅,。
提問(wèn):從中可見(jiàn)作者的人格傾向和精神追求是怎樣的,?
明確:厭惡官場(chǎng),熱愛(ài)田園,,追求精神上的自由和獨(dú)立,。
六、探究,、討論
[點(diǎn)撥]
學(xué)生各抒幾見(jiàn),,只要能自圓其說(shuō)就可以。要根據(jù)整首詩(shī),,聯(lián)系作者的生平,、思想、寫(xiě)作背景來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn),。
[明確]
“世與我而相遺,,復(fù)駕言兮焉求?”陶淵明辭官歸隱是在對(duì)污濁的現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕望之后選擇的一條潔身自好,、追求恬靜的田園生活,、完善獨(dú)立人格、渴望自由的道路,與當(dāng)時(shí)社會(huì)的“學(xué)而優(yōu)則仕”是格格不入的,。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)來(lái)看,,陶淵明堅(jiān)持高尚的志趣是一種對(duì)黑暗官場(chǎng)的反叛,具有積極意義,。
但是,,要改造社會(huì),要清除污濁,,不能單*“歸隱”與“獨(dú)善”,,應(yīng)該兼濟(jì)天下、積極地參加社會(huì)活動(dòng),。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō),,陶淵明放棄了大濟(jì)蒼生的理想則有其消極的一面。
由此可見(jiàn),,陶淵明的思想儒道兼有,。儒家積極入世、大濟(jì)蒼生,,曾為陶淵明的人生追求,。而消極避世的道家思想在“誤落塵網(wǎng)”xx年之后,“悟幾往之不諫,,改心為形役”為“形為心役”找到真正的自我——質(zhì)性自然,。這一儒道思想在現(xiàn)在看來(lái)并非完全是一種消極的思想。
[說(shuō)明]
作者的這一思想為以后歷代不得志的知識(shí)分子提供了一個(gè)精神上的歸宿,,同時(shí)也為學(xué)生的批判創(chuàng)新提供了材料,,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、感悟能力,。
七,、藝術(shù)特點(diǎn):
1、情景交融
近處:宅院,、林木??????????? 厭惡官場(chǎng)
遠(yuǎn)處:村落,、炊煙??????????? 向往田園
色彩:桃紅、柳綠??????????? 追求自由
聲音:狗吠,、雞鳴??????????? 保持高潔
2、語(yǔ)言質(zhì)樸,。
八,、小結(jié)全文:
《歸園田居》主要寫(xiě)詩(shī)人擺脫污濁官場(chǎng)來(lái)到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情。這種情緒用一個(gè)詞組來(lái)概括叫做“返樸歸真”,。第一是“真”,,做人要真實(shí)正直不虛偽,具有人的本性,;第二是“樸”,,處世要樸實(shí),,不造作,不追求豪華富貴,,而是自由自在瀟灑之至,。這是一種與污濁官場(chǎng)生活相對(duì)立的生活方式,也是歷代文人學(xué)士所追求的至高至真的境界,。
九,、布置作業(yè):背誦全詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
歸園田居(其一)
陶淵明
從何而歸,??????????? 為何而歸,?
歸向何處??????????? 歸去如何,?
歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇三
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第206頁(yè),,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)30課詩(shī)四首。第一首《歸園田居其三》,,作者是陶淵明,,上個(gè)單元里我們學(xué)過(guò)了他的《桃花源記》。
陶淵明可算是我國(guó)詩(shī)歌史上第一位田園詩(shī)人,,因?yàn)樗麑?xiě)出了大量歌頌田園風(fēng)光和農(nóng)村生活的詩(shī)篇,。陶淵明的性格既剛正不阿,又適情任性,。這使他與爾虞我詐,、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。41歲時(shí),,他辭別官場(chǎng),,歸隱田園。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《歸園田居(其三)》,,這首詩(shī)是他辭官的第二年寫(xiě)的,,詩(shī)題的意思是回到園田居住。詩(shī)人陶淵明共寫(xiě)了五首《歸園田居》,,這是其中的第三首,。(轉(zhuǎn)身寫(xiě)板書(shū):歸園田居其三陶淵明)
帶學(xué)生朗讀詩(shī)文。
我在南山山坡下種了些豆子,,雜草長(zhǎng)得很茂盛,,豆苗卻長(zhǎng)得很稀少。早晨起來(lái)到田里清除野草,,星月下扛著鋤頭回到住的地方,。道路很狹窄而草木叢生,夜露打濕了我的衣服。衣服被打濕了不足以可惜,,只要不違背自己的意思就行了,。
1、這首詩(shī)一共有8句,,那么我們來(lái)分析一下詩(shī)文,。
2、這首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)生活情形,?
明確:從“種豆”“草盛”“夕露”可以判定,,時(shí)間當(dāng)是農(nóng)歷三四月間即春末夏初。
3,、詩(shī)人到田間去干什么?鋤了多長(zhǎng)時(shí)間?
明確:鋤草,。從“晨興”到“帶月荷鋤歸”,可以看出他干了一整天,。
4,、詩(shī)的前四句只記豆田鋤草一事。
第一句交代種豆的地點(diǎn),,“南山”當(dāng)指廬山,,詩(shī)人家在柴桑,在廬山之北,,故以廬山為“南山”,。第二句說(shuō)鋤草的原因是草長(zhǎng)得茂盛,把地里的營(yíng)養(yǎng)都吸收了去,,豆苗長(zhǎng)不起來(lái),,自然非鋤不可。第三句說(shuō)一大早就去鋤草,,“興”,,原來(lái)的意思就是“起”,“晨興”就是“早早地起來(lái)”,;“理”,,清理,這里可引申為清除,;“荒”,,雜草;“穢”,,指田中雜草(“穢”的這個(gè)意義現(xiàn)已消失,,只作骯臟,丑惡解),。第四句說(shuō)回家已是晚上了,。“荷”,,擔(dān),、扛(“荷”是“何”的俗字,“何”的古義有二:擔(dān),;誰(shuí),。不用講給學(xué)生聽(tīng))。
小結(jié):前四句為第一層,,寫(xiě)了種豆鋤草的勞動(dòng)情形,。
5、第五句中“道”指什么,?(詩(shī)人的.歸途,,緊承上句中的“歸”字。)即是歸途,,大概也就是來(lái)時(shí)的路,,為什么開(kāi)頭不提,到這里才說(shuō)它狹而多草木,?(為了引出夕露沾衣一句,,表明詩(shī)人在草木中穿行,致使衣為夕露所濕,。)為什么要著意寫(xiě)夕露沾衣,?(借夕露沾衣作烘托,抒寫(xiě)詩(shī)人歸田的愿望,。)
明確:詩(shī)人寫(xiě)勞動(dòng)生活,,也是為了表明他終生歸隱的意愿,盡管勞動(dòng)了一整天,,卻不以此為苦,;及至在歸途中夕露沾衣,就巧妙地利用這個(gè)細(xì)節(jié)表述了他的意愿,。這生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人自然樸實(shí)的風(fēng)格,。
小結(jié):后四句為第二層,借夕露沾衣來(lái)抒發(fā)對(duì)田園生活的熱愛(ài),。
讓同學(xué)齊讀這首詩(shī),,然后試著請(qǐng)同學(xué)背誦。
歸園田居(其三)陶淵明
興:起穢:田間雜草前四句:種豆鋤草的勞動(dòng)情形,。
荷:扛著長(zhǎng):茂盛后四句:抒發(fā)對(duì)田園生活的熱愛(ài),。
歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇四
1、理解作者辭官歸田,,不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污,,熱愛(ài)田園生活的精神,,學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。
2,、反復(fù)吟詠,,揣摩語(yǔ)言,想象畫(huà)面,,體味情感,,把握形象,欣賞詩(shī)歌結(jié)構(gòu)美,、畫(huà)面美,。
3、知人論世,,理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,。
理解情感,把握形象,,學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求,。
解題,明確層次思路,,把握結(jié)構(gòu)美,;欣賞田園風(fēng)光,品味畫(huà)面美,。
多媒體課件,、誦讀錄音、背景音樂(lè),。
學(xué)習(xí)《歸園田居(其一)》,,思考到學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)才半個(gè)學(xué)期,剛剛學(xué)完的必修一僅涉及一單元的現(xiàn)代新詩(shī),,結(jié)合必修二第二單元教學(xué)目標(biāo),,故確立學(xué)習(xí)本文目標(biāo)定位——繼續(xù)激發(fā)興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩(shī)歌的潛力,。擬打算透過(guò)反復(fù)吟詠——揣摩語(yǔ)言——想象畫(huà)面——體味情感來(lái)到達(dá)教學(xué)目標(biāo),。結(jié)合新課標(biāo)理念:討論交流、合作探究,。
1課時(shí),。
師:有這樣一位詩(shī)人,他向往祥和安寧,、與世隔絕的世外桃源,;有這樣一位隱士,他淡泊名利,,陶然于耕種,;有這樣一位耕者,,他一生種菊、愛(ài)菊,,活得像菊花一樣高潔,、飄逸。千年已過(guò),,我們還在回味那菊花的清香,品讀那高潔的靈魂,。同學(xué)們,,我剛才說(shuō)的是誰(shuí)呢?(——學(xué)生答:陶淵明,。)初中時(shí)咱們學(xué)過(guò)了他的《桃花源記》,。
這天,咱們要學(xué)習(xí)的是他的一首五言詩(shī)《歸園田居(其一)》,,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,。
1、學(xué)生自己介紹,,教師相機(jī)補(bǔ)充,。那個(gè)同學(xué)主動(dòng)來(lái)回答?
相關(guān)資料:陶淵明:(365—427),,字元亮,,一說(shuō)名潛,字淵明,,晉潯陽(yáng)柴桑(今江西九江)人,。東晉最杰出的詩(shī)人。出身仕宦家庭,,曾祖曾官至大司馬,,祖父、父親曾做過(guò)太守,、縣令一類的官,。陶少年時(shí)代大有“大濟(jì)蒼生”之壯志。但是反動(dòng)門(mén)閥制度卻對(duì)他不利,。陶曾祖是高官,,尚被當(dāng)時(shí)之人譏罵為“小人”、“溪狗”,。到了陶淵明時(shí),,父親早逝,家世沒(méi)落,,家境貧寒,。自然更得不到社會(huì)的重視,。陶29歲時(shí)出任江洲祭酒,不久就辭官歸隱,。后又時(shí)隱時(shí)仕,。到39歲時(shí)他曾親自參加勞動(dòng),之后又出任彭澤令,,在官八十余日,,逢郡里督郵來(lái)縣,屬吏告訴他應(yīng)束帶接見(jiàn),,他嘆道:“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒,。”即日,,他便解職而歸,,這時(shí)他41歲。從此,,他結(jié)束了仕隱不定的生活,,堅(jiān)決走了歸田的道路。陶淵明死后,,顏延之給他寫(xiě)誄文時(shí),,經(jīng)與眾友商議,因謚法中“寬樂(lè)令終”為“靖”,,“好廉克已”為“節(jié)”,,故私謚為“靖節(jié)”。世稱“靖節(jié)先生”“五柳先生”,。陶淵明把自己參加勞動(dòng)后的感受和對(duì)農(nóng)事豐歉的喜憂,,都反映在他的詩(shī)中。在人們面前呈現(xiàn)出一幅恬靜幽美的村居圖,,揭開(kāi)了中國(guó)詩(shī)歌史上新的一頁(yè),,因而被后人尊稱為我國(guó)田園詩(shī)的始祖。他的詩(shī)歌對(duì)南朝山水詩(shī)人謝靈運(yùn)和唐代田園詩(shī)人王維,、孟浩然產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,。
又名:潛字:元亮
籍貫:潯陽(yáng)柴桑人
東晉最杰出的詩(shī)人
“田園詩(shī)人”
“隱逸詩(shī)人”
“靖節(jié)先生”
“五柳先生”
后世稱譽(yù):“百世田園之主”、“千古隱逸之宗”,。
教師補(bǔ)充“不為五斗米折腰”的故事:義熙元年(405)8月的一天,,擔(dān)任彭澤縣令的陶淵明聽(tīng)說(shuō)郡里派了督郵(代表太守督察各地的官員)來(lái)縣巡視??h吏勸他穿戴整齊的官服去迎見(jiàn)督郵,。陶淵明生平最恨那些狐假虎威,以督郵為名敲詐勒索的官員,,氣憤地說(shuō):“我決不能為五斗米(指俸祿)折腰,,去迎奉伺候這種鄉(xiāng)里小人,。”當(dāng)天,,他就推說(shuō)在武昌的妹妹病故,,要去奔喪;就這樣,,只當(dāng)了八十多天的彭澤縣令就掛冠解綬,,辭官歸田了。后終老田園,,不再出仕,。
師:那么陶淵明為什么棄官歸田,這和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有沒(méi)有關(guān)系呢,?
2、補(bǔ)充東晉時(shí)代背景,。
東晉朝廷:政治腐敗,、爭(zhēng)權(quán)奪利、門(mén)閥森嚴(yán),、結(jié)黨營(yíng)私
官場(chǎng)現(xiàn)實(shí):勾心斗角,、爾虞我詐、鉆營(yíng)取巧,、阿諛?lè)暧?/p>
陶淵明早年:“大濟(jì)蒼生”
中年:“誤入歧途”
晚年:“歸隱田園”
師:了解了陶淵明的經(jīng)歷和他所處的時(shí)代背景,,下面,讓我們一齊走進(jìn)他的《歸園田居(其一)》,,感受那靜謐優(yōu)美的田園風(fēng)光,,領(lǐng)略詩(shī)人閑適恬淡的生活情趣吧。先請(qǐng)一同學(xué)來(lái)朗讀,。
1,、請(qǐng)一生朗讀。(師生評(píng)點(diǎn),,注意字音,,提醒學(xué)生五言詩(shī)的節(jié)奏二/三拍)
2、學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦,,注意字音和節(jié)奏,。
3、學(xué)生再聽(tīng)老師配樂(lè)朗誦,,小聲跟讀,。覺(jué)得還行就給點(diǎn)掌聲。老師也需要鼓勵(lì)嗎,。
4,、請(qǐng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)詩(shī)文句意,,互相質(zhì)疑,師釋疑,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意注釋,。
補(bǔ)充注釋:(1)適:適應(yīng),迎合,。(2)塵網(wǎng):塵世的羅網(wǎng),,指仕途。意謂仕途有如羅網(wǎng)一樣,,使人不得自由,。(3)故淵:魚(yú)兒原先生活的深水潭。(4)拙:愚拙,。(5)方:旁之意,。(6)蔭:遮蓋。(7)羅:排列,。(8)塵雜:塵俗雜事,,主要指過(guò)去官場(chǎng)的案牘和應(yīng)酬一類的瑣事。(9)虛室:虛空閑靜的居室,,比喻沒(méi)有人事滋擾明凈洞澈的心境,。(10)自然:既可理解為自然界,又可理解為田園生活,。
學(xué)生明確:"歸"字
師:也就是說(shuō)“歸”字是文章的題眼,。那么我們就圍繞“歸”字來(lái)解讀這首詩(shī)歌。
2,、提問(wèn):請(qǐng)問(wèn)詩(shī)人1,、從何而歸?2,、為何而歸,?3、歸向何處,?4,、歸去如何?
請(qǐng)大家仔細(xì)看課文,,回答我的問(wèn)題,,同學(xué)之間能夠互相討論,用原文回答:
討論交流后明確:
(1),、從何而歸,?
明確:誤落塵網(wǎng)中,一去三十年。
久在樊籠里,,復(fù)得返自然,。
思考:塵網(wǎng)、樊籠比喻什么,?
明確:官場(chǎng)生活
思考:為什么要如此比喻,?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的的情感?
明確:對(duì)官場(chǎng)生活的鄙棄和厭惡,。
思考:還有哪一個(gè)字表達(dá)了對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡,?
明確:“誤落塵網(wǎng)中,一去三十年”中的“誤”字,,既寫(xiě)出了自己對(duì)官場(chǎng)的厭惡,,又寫(xiě)出自己久居官場(chǎng)的悔恨之情。
(2),、為何歸來(lái),?
明確:少無(wú)適俗韻,性本愛(ài)丘山
羈鳥(niǎo)戀舊林,,池魚(yú)思故淵,。
思考:“少無(wú)適俗韻,性本愛(ài)丘山”說(shuō)明陶淵明的本性怎樣,?
明確:熱愛(ài)田園生活,,對(duì)于世俗官場(chǎng)的周旋逢迎,、爾虞我詐難以適應(yīng),。
思考:“羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵”一句用到了什么修辭,?寫(xiě)出了詩(shī)人什么樣的情緒,?
明確:比喻和擬人,實(shí)際上詩(shī)人是以“羈鳥(niǎo)”和“池魚(yú)”來(lái)自比,,自己就像關(guān)在籠子中的鳥(niǎo)一樣向往自由自在的田園,,像養(yǎng)在池塘里的魚(yú)一樣渴望閑適恬淡的生活。個(gè)性是“戀和思,,舊和故”都用得十分好,,表現(xiàn)出陶淵明對(duì)田園生活的眷戀和向往。
(3),、歸向何處,?
明確:開(kāi)荒南野際,守拙歸園田,。
(4),、歸去如何?
明確:方宅十余畝,草屋八九間,。榆柳蔭后檐,,桃李羅堂前。
曖曖遠(yuǎn)人村,,依依墟里煙,。狗吠深巷中,雞鳴桑樹(shù)顛,。
戶庭無(wú)塵雜,,虛室有余閑。久在樊籠里,,復(fù)得返自然,。
思考:詩(shī)中最能表現(xiàn)詩(shī)人歸隱田園的情緒的是哪一句?
明確:久在樊籠里,,復(fù)得返自然,。
思考:表現(xiàn)出詩(shī)人怎樣的感情?
明確:脫離官場(chǎng)后的愉悅和欣喜,。
3,、明確結(jié)構(gòu)美。詩(shī)的開(kāi)頭四句和結(jié)尾四句,,互相呼應(yīng),,中間有“羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵,。開(kāi)荒南野際,,守拙歸園田”承上啟下,關(guān)聯(lián)過(guò)渡,。首尾記敘抒情,,中間寫(xiě)景抒情。整首詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,,層次清晰自然,。
1、請(qǐng)大家邊聯(lián)想,、想像,,陶淵明為我們描繪了“歸去后”是一幅怎樣的田園風(fēng)光?(用原文的詩(shī)句回答)
明確:方宅/十余畝,,草屋/八九間,。榆柳/蔭后檐,桃李/羅堂前,。
曖曖/遠(yuǎn)人村,,依依/墟里煙。狗吠/深巷中,雞鳴/桑樹(shù)顛,。
2,、請(qǐng)找出你最喜歡的句子,并說(shuō)明原因,。
學(xué)生分成8個(gè)小組討論,、交流后代表發(fā)言。
老師參考點(diǎn)評(píng):從寫(xiě)景的角度看,,前四句是近景,,雖普普通通、平平常常,,但對(duì)于掙脫“塵網(wǎng)”的人來(lái)說(shuō),,卻是另一個(gè)天地:土地,草房,;榆柳,,桃李;村莊,,炊煙,;狗吠,雞鳴……這些平平常常的景物,,在詩(shī)人筆下,,構(gòu)成了一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫(huà),。在這畫(huà)面上,,田園風(fēng)光以其清淡平素的、毫無(wú)矯揉造作的天然之美,,呈此刻我們面前,,使人悠然神往,?!胺秸喈€,草屋八九間”,,是簡(jiǎn)筆的勾勒,,即白描,以此顯出主人生活的簡(jiǎn)樸,,寫(xiě)出田園生活的純樸,。榆樹(shù)柳樹(shù)的綠蔭籠罩于屋后,桃花李花競(jìng)艷于堂前,,素淡與絢麗交掩成趣,,語(yǔ)句間流露出作者心滿意足的欣慰情緒。也寫(xiě)出了景色的幽美。
后四句是遠(yuǎn)景,?!皶釙徇h(yuǎn)人村,依依墟里煙”,,給人以平靜安詳?shù)母杏X(jué),,好像這世界不受任何力量的干擾。從近景轉(zhuǎn)到遠(yuǎn)景,,猶如電影鏡頭慢慢拉開(kāi),,將一座充滿農(nóng)家風(fēng)味的茅舍融化到深遠(yuǎn)的背景之中。畫(huà)面是很淡很淡,,味道卻是很濃很濃,,令人胸襟開(kāi)闊、心曠神怡,。而“狗吠深巷中,,雞鳴桑樹(shù)顛”,則是以動(dòng)映靜,、以有聲襯無(wú)聲,,動(dòng)靜結(jié)合,更顯得鄉(xiāng)間的寧?kù)o,、和平,。
師小結(jié):這八句話,詩(shī)人用白描,、動(dòng)靜結(jié)合,、情景交融的手法,捕捉住農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的事物,,畫(huà)出了優(yōu)美畫(huà)面,,有近有遠(yuǎn),有聲有色,,有淡有濃,,有活潑有生機(jī),有樸拙自然的趣味,。在那里,,不僅僅流露出詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的由衷喜愛(ài),而且這純樸,、幽靜的田園景色與虛偽欺詐,、互相傾軋的上層社會(huì)構(gòu)成鮮明的比較。詩(shī)人用歌頌田園,,無(wú)言地批判了官場(chǎng)的傾軋,、爭(zhēng)斗,、混亂、險(xiǎn)惡,,證明了詩(shī)人追求恬淡生活和平靜和諧的心境,。
3、陶淵明為我們描繪了怎樣的一幅田園風(fēng)光,?用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下,。
清新自然,祥和安謐,,閑適恬淡,,寧?kù)o幽美
先請(qǐng)全班同學(xué)有感情的齊讀全詩(shī)并思考:
1,、我們常常說(shuō)文如其人,,那么你從詩(shī)中感受到陶淵明是一個(gè)什么樣的人,?
清高孤傲、與世不合潔身自好,、甘于清貧向往田園,、淡泊名利
2、整首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感,?
對(duì)誤入官場(chǎng)的痛心悔恨,,對(duì)黑暗官場(chǎng)的鄙棄厭惡,對(duì)田園生活的由衷喜愛(ài),,擺脫官場(chǎng)羈絆的欣喜愉悅,。
陶淵明就是這樣一個(gè)人:清高孤傲、與世不合,,潔身自好,、甘于清貧,向往田園,、淡泊名利,。他以琴書(shū)為樂(lè),以菊花為友,,為我們樹(shù)起了一塊人格的豐碑,,讓后人永世傳誦。
前些天,,去參觀學(xué)習(xí)尚卿鄉(xiāng)“尤俊農(nóng)耕文化園”,,我又更深刻地體會(huì)了陶淵明的高潔情操,,讓我們把敬意送給這樣的一個(gè)人:
一個(gè)披星戴月的詩(shī)人,,一個(gè)荷鋤自?shī)实氖咳耍粋€(gè)安貧樂(lè)道的文人,,一個(gè)崇尚自然的農(nóng)夫……因?yàn)樗艚o我們的是深深的思索和詩(shī)意的人生,。
1,、背誦《歸園田居(其一)》,下一堂課檢查,。
2,、課外合作探究:如何看待陶淵明的隱居生活?400字左右,。
要結(jié)合歸園田居組詩(shī),,聯(lián)系作者的生平、思想,、寫(xiě)作背景來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn),。寫(xiě)在周記本上。
歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1,、了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景
2,、分析詩(shī)中的景物描寫(xiě),體味文中情景交融的意境,,賞析作品的意境美,。
3、充分理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,,感受作者表達(dá)的情感,。
教學(xué)難重點(diǎn):揣摩品味詩(shī)中精彩語(yǔ)句的含義和技巧。
1,、熟讀詩(shī)歌,,了解作者、寫(xiě)作背景
2,、你覺(jué)得詩(shī)中的哪些關(guān)鍵詞,,關(guān)鍵句有深層含義?詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情
3,、了解詩(shī)歌的詩(shī)意,,然后用自己的語(yǔ)言把頭腦里想象的詩(shī)歌畫(huà)面描述出來(lái)
課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)及學(xué)生活動(dòng)要求
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:
知識(shí)儲(chǔ)備:小組交流:介紹作者、寫(xiě)作背景(個(gè)人展示或小組交流解決,,4分鐘)
活動(dòng)一:朗讀詩(shī)歌,,理解詩(shī)意
1、朗讀兩首詩(shī)歌,,小組自由朗讀課文-----小組展示朗讀-----其他同學(xué)糾正讀音-------全班齊讀課文(5分鐘)
2,、初步了解詩(shī)歌的詩(shī)意,然后用自己的語(yǔ)言把頭腦里想象的詩(shī)歌畫(huà)面描述出來(lái),,(小組內(nèi)交流)(8分鐘)
活動(dòng)二:賞析詩(shī)句
1,、賞析詩(shī)歌《歸園田居》:你覺(jué)得詩(shī)中的哪些關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句有深層含義,?詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情,?(小組內(nèi)交流----學(xué)生個(gè)人展示----其他小組補(bǔ)充點(diǎn)評(píng))(15分鐘)
)
補(bǔ)充:《歸園田居》:全詩(shī)對(duì)官場(chǎng)生活的強(qiáng)烈厭倦,,寫(xiě)到田園風(fēng)光的美好動(dòng)人,新生活的愉快,,一種如釋重負(fù)的心情自然而然的流露了出來(lái),。
活動(dòng)三:拓展:
同學(xué)們,你是怎樣看待陶淵明“歸隱”的呢,?如果他生活在現(xiàn)代社會(huì)還會(huì)歸隱嗎
(小組內(nèi)交流----學(xué)生個(gè)人展示)(8分鐘)
作業(yè):背誦兩首詩(shī)歌
歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇六
感受作者的隱士情懷,,領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界。?
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):?
課時(shí)安排:1課時(shí),。?
教學(xué)過(guò)程:?
一、導(dǎo)語(yǔ)?
在上課前,,請(qǐng)同學(xué)們做兩個(gè)選擇題,。?
2、如果走入社會(huì),,有兩條路:a?做官,,有名有利?b?做農(nóng)民,平平淡淡,。?
二,、作者簡(jiǎn)介?
三、解題?
明確:\\\'歸\\\'?
討論,、明確:?
1,、從何而歸??2,、為何而歸,??3、歸向何處,??4,、歸去如何??
四,、朗讀課文,,尋找相關(guān)信息,回答上述問(wèn)題?
1,、從何而歸,??
明確:塵網(wǎng)、樊籠?
追問(wèn):為什么要如此比喻,?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的的情感,?明確:對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡?
2、為何歸來(lái)??
明確:?
a,、性本愛(ài)丘山(本性)?
追問(wèn):既然\\\'性本愛(ài)丘山\\\',,為何要出仕,??
明確:?
b,、守拙歸園田?
小結(jié):所以\\\'歸園田\\\'是為了保持自己精神上的自由和獨(dú)立?
3、歸向何處,??
明確:歸向園田?
問(wèn):詩(shī)人筆下的田園景色有何特點(diǎn),?請(qǐng)抓住詩(shī)中幾組意象分析。?
明確:方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/?
概括追問(wèn):非常普通平常的農(nóng)村生活場(chǎng)景,,在陶淵明筆下為什么顯得那么美,??
明確:恬靜、幽雅,,空闊而簡(jiǎn)陋,,一片寧?kù)o、一片和諧,、一派迷茫,、一派朦朧,這是?
總之,,這八句話,,捕捉住農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的事物,畫(huà)出了優(yōu)美畫(huà)畫(huà),,有近有遠(yuǎn),,有聲?
4、歸去如何,?請(qǐng)從詩(shī)中找出蘊(yùn)涵作者情感的詩(shī)句詞語(yǔ),。?
追問(wèn):從中可見(jiàn)作者的人格傾向和精神追求是怎樣的??
明確:厭惡官場(chǎng),,熱愛(ài)田園生活,,追求精神上的自由和獨(dú)立。?
五,、?總結(jié)全文,。?
六、全班同學(xué)朗讀課文并練習(xí)背誦?
隱士情懷:?
1,、蔑視權(quán)貴,、鄙視官場(chǎng)?
2、淡泊明志,、躬耕田園?
3,、委心乘化、知天樂(lè)命?
《飲?酒》?
結(jié)廬在人境,,而無(wú)車(chē)馬喧,。?
問(wèn)君何能爾,,心遠(yuǎn)地自偏。?
采菊東籬下,,悠然見(jiàn)南山,。?
山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還,。?
此中有真意,,欲辨已忘言。?
成就最高,。?
求一兩句名句……?
此外,,簡(jiǎn)潔和含蓄也是陶詩(shī)的重要特點(diǎn)。
歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇七
一,、【學(xué)情分析】
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解與鑒賞本詩(shī)方面存在著以下問(wèn)題:
1,、大部分學(xué)生都能夠?qū)φ兆⑨專斫庠?shī)歌,,但是理解流于表面,,即只能夠回答詩(shī)歌抒發(fā)的作者的思想感情。
2,、即使是思想感情,,很多學(xué)生流于概念化的理解,即厭惡官場(chǎng),、渴望回歸田園等已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)以及教材上的閱讀提示,。
4、對(duì)詩(shī)歌題目的停頓,,存在著疑問(wèn),。
5、部分同學(xué)提出,,不知道學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的意義在哪里,,特別是在現(xiàn)在這樣一個(gè)功利化的時(shí)代。
6,、個(gè)別同學(xué)在背誦方面存在困難,。
二、【教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容】
1,、賞析陶淵明在本詩(shī)中構(gòu)建的“兩個(gè)世界”,,提高學(xué)生理解詩(shī)歌的能力。
2,、分析平常景物“詩(shī)意化”的鑒賞方法,,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
三、【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
四,、【教學(xué)過(guò)程】
(一)第一步:導(dǎo)入
(二)第二步:解題
首先來(lái)看題目,,題目是“歸園田居”。我們都大致理解這四個(gè)字的意思,,但是都無(wú)法從語(yǔ)法角度進(jìn)行清楚的解釋,。一般的讀法是“歸園/田居”,似乎“歸園”是一個(gè)意思,,“田居”是另一層意思,。其實(shí)不然,,北京大學(xué)中文系教授袁行霈先生經(jīng)過(guò)考證,,認(rèn)為:“園田居”乃淵明之一處居舍(另有“下澤田舍”等),其少時(shí)所居,,地近南山,,即廬山。他二十五歲前后離開(kāi)此處,,至五十五歲方重歸“園田居”,,大約三十年也。按照袁行霈教授的觀點(diǎn),,題目正確的讀法應(yīng)該是“歸/園田居”,,應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)。文本中還有一處旁證就是詩(shī)句“守拙歸園田”,,后面一句是“方宅十余畝”,,上句的“園田居”和下句的“方宅”構(gòu)成了銜接。本首詩(shī)正是圍繞“歸”和“園田居”展開(kāi)的,。
(三)第三步:理解陶淵明構(gòu)建的“田園世界”
教師朗讀,,學(xué)生自讀,最好能夠熟讀成誦,,并且對(duì)照注釋,,對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行白話還原。時(shí)間大約為5分鐘,。
初次把握詩(shī)歌大致內(nèi)容之后,,教師提出第一個(gè)問(wèn)題:陶淵明在這首詩(shī)中構(gòu)建了兩個(gè)“世界”:一個(gè)是“塵俗世界”,一個(gè)是“田園世界”,,再讀詩(shī)歌,,填寫(xiě)下面的表格中空缺的部分:
詩(shī)中與之相關(guān)的詞語(yǔ)
特點(diǎn)
塵俗世界
田園世界
第一列的問(wèn)題并不難,學(xué)生很快就能找到:塵網(wǎng),、樊籠/丘山,、舊林、故淵、自然,。不過(guò)可能有的學(xué)生會(huì)忽視詩(shī)歌最后一句話“久在樊籠里,,復(fù)得返自然”,于是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體觀照,,不可囿于一隅,。至于第二列的問(wèn)題,即兩個(gè)世界的特點(diǎn)分別是什么,?這就要考查學(xué)生的理解與概括能力了,。為了突出“田園世界”的特點(diǎn),有必要先把握“塵俗世界”的特點(diǎn),。
學(xué)生答案預(yù)設(shè)一:骯臟,。理由:作者說(shuō)“誤落塵網(wǎng)中”,“塵網(wǎng)”中的“塵”不就是灰塵嗎,?灰塵當(dāng)然是臟的,,這也表明作者在暗示官場(chǎng)的骯臟。
學(xué)生答案預(yù)設(shè)二:黑暗,。理由:“塵網(wǎng)”其實(shí)只是比喻的說(shuō)法,,并非真的有塵土,在此指代的是官場(chǎng),,陶淵明因?yàn)椴豢敖邮苌纤镜摹拔耆琛?,憤而辭官,這也看出官場(chǎng)的黑暗,。
學(xué)生答案預(yù)設(shè)三:拘束,。不論是“網(wǎng)”,還是“樊籠”,,都有約束人的自由的意思,。人在官場(chǎng),一切都要按照官場(chǎng)規(guī)則辦事,,上級(jí)派郵督來(lái)督察,。為人驕橫的郵督一到彭澤縣就差人把陶淵明叫來(lái)見(jiàn)自己,而且要穿好官服,,否則將影響他的前程,。這些都是身不由己的,為此,,陶淵明才辭官回家,。
教師點(diǎn)評(píng):這位同學(xué)能夠分析“網(wǎng)”和“樊籠”的意象,引申出“不自由”的含義,,并且能夠結(jié)合陶淵明的辭官經(jīng)歷進(jìn)行理解,,分析得很透徹,。
學(xué)生答案預(yù)設(shè)四:繁忙。雖然文中沒(méi)有直接點(diǎn)出這一點(diǎn),,但是作者說(shuō)“虛室有余閑”,,既然在田園里有悠閑的感覺(jué),那么與之對(duì)應(yīng)的官場(chǎng)肯定就是公務(wù)繁忙,,作者忙于公事,,得不到片刻清閑,因此向往回歸田園,。
教師點(diǎn)評(píng):這位同學(xué)能夠從對(duì)立面的意思入手進(jìn)行分析,,很機(jī)智,很準(zhǔn)確,!
在把握了“塵俗世界”的特點(diǎn)之后,,那么“田園世界”的特點(diǎn)也就“呼之欲出”了。
學(xué)生答案預(yù)設(shè)一:自由,、悠閑,。在官場(chǎng)如同“塵網(wǎng)”,,如同“樊籠”,,沒(méi)有人身自由,那么身在田園,,便可享受自由而悠閑的生活了,。
教師點(diǎn)評(píng):依然從對(duì)立面的意思入手進(jìn)行分析,不錯(cuò),。
學(xué)生答案預(yù)設(shè)二:美感,。“塵俗世界”充滿了社會(huì)主流價(jià)值的功利性,,例如入世,、立功、做官,、經(jīng)世致用等,,那么“田園世界”的特征就應(yīng)該是無(wú)功利、詩(shī)意,、出世,、隱居、審美等,。
教師點(diǎn)評(píng):這位同學(xué)能夠深入表層世界的價(jià)值觀層面,,去把握“田園世界”的精神價(jià)值,可見(jiàn),,他對(duì)文本的理解更加深入一層了,。
(四)第四步:進(jìn)一步賞析陶淵明構(gòu)建的“田園世界”
學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌,,特別是從“方宅十余畝”到“虛室有余閑”這十句詩(shī),要反復(fù)朗讀,。讀完之后,,教師提出問(wèn)題:陶淵明的“田園世界”真的很美嗎?或者說(shuō),,你認(rèn)為這段描寫(xiě)的景物美不美,?請(qǐng)闡述你的理由。
學(xué)生答案預(yù)設(shè)二:雞和狗固然都是農(nóng)村常見(jiàn)的動(dòng)物,,但是榆柳和桃李,,還有炊煙,其實(shí)本身還是具有美的特征的,,這一點(diǎn)可以通過(guò)想象獲得,,例如榆柳和桃李的顏色、煙的形態(tài)特征,,還可以聯(lián)系其他詩(shī)歌中類似的意象,。
學(xué)生答案預(yù)設(shè)三:就算這些事物不美,但是在一個(gè)獨(dú)特的場(chǎng)合,,即對(duì)剛剛脫離了官場(chǎng)的苦海的詩(shī)人來(lái)說(shuō),,他離開(kāi)三十年后,又回到了昔日長(zhǎng)大的地方,,那種親切感,、幸福感是溢于言表的,因此在詩(shī)人獨(dú)特的審美,、詩(shī)意的目光的觀照下,,一切都是那么悠閑,一切都是順應(yīng)自然,,自然即美,。
教師引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的“文體特征”的角度去賞析詩(shī)歌,這就是一種依據(jù)文本體式的閱讀策略,。也就是說(shuō),,我們要回答的不僅僅是“景物本身美不美”,或者說(shuō)是“作者的心境使得景物描寫(xiě)很美”,,而且我們還要站在讀者的角度,,站在文本的“言說(shuō)形式”的角度去思考:是什么文體特點(diǎn)讓作者筆下的景物描寫(xiě)顯得很美?或者說(shuō),,景物本身美不美,,這是次要問(wèn)題,主要問(wèn)題是:作者對(duì)景物描繪得美不美,?這是一個(gè)頗具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,,學(xué)生可能一時(shí)還找不到思路,。不過(guò)教師提示了詩(shī)歌的“文體特征”,學(xué)生的答案也會(huì)朝著這個(gè)方向思考,。
學(xué)生答案預(yù)設(shè)一:這十句詩(shī)都講究押韻,,例如田、間,、檐,、前、煙,、顛,、閑,雖然不如后代的律詩(shī)那么有法度,,但讀起來(lái)確實(shí)朗朗上口,,從而使日常事務(wù)帶上詩(shī)歌的獨(dú)特的韻味特征,這一點(diǎn)可以反復(fù)朗誦,。
學(xué)生答案預(yù)設(shè)二:詩(shī)歌講究對(duì)偶,。對(duì)偶,則是一種語(yǔ)言構(gòu)造技巧,,“無(wú)”與“有”的對(duì)照,,“形”與“聲”的對(duì)照等,“遠(yuǎn)”與“近”的對(duì)照,、“聚”與“散”的對(duì)照等等,,這不僅是一種修辭技巧,一種描寫(xiě)技巧,,而是一種詩(shī)歌的獨(dú)特的文體特征。
學(xué)生答案預(yù)設(shè)三:作者很講究煉字,,疊詞“曖曖”和“依依”,、動(dòng)詞“蔭”和“羅”的使用等等?!皶釙帷?,寫(xiě)出了遠(yuǎn)方村落的稀疏朦朧的特點(diǎn),“依依”寫(xiě)出了炊煙裊裊上升的狀態(tài),?!笆a”和“羅”,似乎并非客觀的景物描寫(xiě),,而是帶有了人的特征,,“蔭”,好像是人物的活動(dòng),,“羅”,,似乎是人物在羅列某種東西,。
學(xué)生答案預(yù)設(shè)四:作者在詩(shī)歌句法方面也很有考究。試比較“狗吠深巷中,,雞鳴桑樹(shù)顛”和“狗在巷中叫,,雞在樹(shù)上鳴”,顯然,,后者帶有強(qiáng)烈的口語(yǔ)化的特征,,前者則是很講究句法的使用,即狀語(yǔ)后置,。
教師點(diǎn)評(píng):上述同學(xué)抓住了詩(shī)歌的押韻,、對(duì)仗、煉字,、句法等角度,,對(duì)這幾句的景物描寫(xiě)進(jìn)行了文體方面的觀照,這其實(shí)就是鑒賞的要義所在,。所謂鑒賞,,不僅能夠說(shuō)出詩(shī)歌之美,而且還要講出道理來(lái),,講講詩(shī)歌因何而美,。
(五)第五步:進(jìn)一步理解陶淵明構(gòu)建的“田園世界”的意義
這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題。首先是“隱居”的文化母題對(duì)后世詩(shī)人的影響,。后世詩(shī)人,,無(wú)不在入世與出世之間反復(fù)徘徊,既“身在江海之上”,,又“心居乎魏闕之下”,,這也是中國(guó)古代文人的一道獨(dú)特的風(fēng)景,也為我們留下了一大批流傳千古的名篇,。
其次是如何正確對(duì)待“立功”與“自由”之間的矛盾沖突,,在這個(gè)點(diǎn)上,切不可對(duì)“功業(yè)價(jià)值”進(jìn)行過(guò)度批判,,而應(yīng)該辯證看待二者的得失,,在立功、自由,、人生價(jià)值,、精神享受等價(jià)值觀念中做出理性的選擇。
這部分,,不必過(guò)度展開(kāi),,價(jià)值觀引導(dǎo)即可。
(六)第六步:結(jié)束語(yǔ)
《歸園田居》我們就學(xué)完了,,掩卷沉思,,確乎回味無(wú)窮,。其實(shí),對(duì)于詩(shī)歌,,理解和鑒賞是兩大能力,,前者著重于內(nèi)容,后者著重于文體,。希望我們?cè)陂喿x詩(shī)歌時(shí),,多在內(nèi)容理解方面下功夫,多在詩(shī)歌的文體特征方面花心思,。謝謝大家,!
歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇八
教學(xué)內(nèi)容和步驟?
歸園田居(其三)?
陶淵明?
一、導(dǎo)入,。?????
二,、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。?
小結(jié):前四句為第一層,,寫(xiě)勞動(dòng)情形,。?????
小結(jié):后四句為第二層,以抒情為主,。?
三,、總結(jié)。(含背誦檢查,、默寫(xiě))?????
“曖暖遠(yuǎn)人村,,依依墟里煙。狗吠深巷中,;雞鳴桑樹(shù)顛,。”(其一)?
“時(shí)復(fù)墟曲中,,披草共來(lái)往,。相見(jiàn)無(wú)雜言,但道桑麻長(zhǎng),。”(其二)?
“漉我新熟酒,,只雞招近局(鄰居),。”(其五)
歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇九
種豆南山下,,草盛豆苗稀,。
晨興理荒穢,帶月荷鋤歸,。
道狹草木長(zhǎng),,夕露沾我衣,。
衣沾不足惜,但使愿無(wú)違,。
1,、注釋
南山:指廬山。
?。合∩?。
興:起床。
荒穢:形容詞作名詞,,指豆苗里的雜草,。穢:骯臟。這里指田中雜草
荷鋤:扛著鋤頭,。荷,,扛著。
晨興理荒穢:早晨起來(lái)到田里清除野草,。
狹:狹窄,。
草木長(zhǎng):草木叢生。長(zhǎng),,生長(zhǎng)
沾:(露水)打濕,。
足:值得。
但:只.
愿:指向往田園生活,,“不為五斗米折腰”,,不愿與世俗同流合污的.意愿。
但使愿無(wú)違:只要不違背自己的意愿就行了,。
違:違背,。
2、譯文
南山下有我種的豆地,,雜草叢生而豆苗卻稀少,。
早晨起來(lái)到地里清除雜草,傍晚頂著月色扛著鋤頭回家,。
道路狹窄草木叢生,,夕陽(yáng)的露水沾濕了我的衣服。
衣服沾濕了并沒(méi)有什么值得可惜的,,只要不違背自己的意愿就行了,。
歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇十
魏晉陶淵明
種豆南山下,草盛豆苗稀,。
晨興理荒穢,,帶月荷鋤歸。
道狹草木長(zhǎng),夕露沾我衣,。
衣沾不足惜,,但使愿無(wú)違。
譯文
我在南山下種植豆子,,地里野草茂盛豆苗稀疏,。
清晨早起下地鏟除雜草,夜幕降臨批著月光才回家,。
山徑狹窄草木叢生,,夜間露水沾濕了我的衣裳。
衣衫被沾濕并不可惜,,只愿我不違背歸隱心意,。
注釋
南山:指廬山。
?。合∩?。
興:起床。
荒穢:形容詞作名詞,,荒蕪,,指豆苗里的雜草。穢:骯臟,。這里指田中雜草
荷鋤:扛著鋤頭,。荷,扛著,。
狹:狹窄,。
草木長(zhǎng):草木叢生。長(zhǎng),,生長(zhǎng)
夕露:傍晚的露水,。
沾:(露水)打濕。
足:值得,。
但使愿無(wú)違:只要不違背自己的意愿就行了,。但:只。愿:指向往田園生活,,“不為五斗米折腰”,,不愿與世俗同流合污的意愿。違:違背,。
創(chuàng)作背景
公元405年(東晉安帝義熙元年),,陶淵明在江西彭澤做縣令,不過(guò)八十多天,,便聲稱不愿“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”,掛印回家,。從此結(jié)束了時(shí)隱時(shí)仕,、身不由己的生活,,終老田園。歸來(lái)后,,作《歸園田居》詩(shī)一組,,共五首。本詩(shī)就是其中的第三首,。
鑒賞
這首“種豆南山下”八句短章,,在普普通通、平平常常四十個(gè)字的小空間里,,表達(dá)出了深刻的思想內(nèi)容,,描寫(xiě)了詩(shī)人隱居之后躬耕勞動(dòng)的情景。
本詩(shī)共分為兩層,,前四句為第一層,。反映了作者躬耕勞動(dòng)的生活。暗用楊惲詩(shī)作,。
“種豆南山下,,草盛豆苗稀?!边@兩句寫(xiě)詩(shī)人歸田園后在南山的`山腳下種了一片豆子,,那地很慌,草長(zhǎng)得很茂盛,,可是豆苗卻稀稀疏疏的,。起句平實(shí)自如,如敘家常,,就像一個(gè)老農(nóng)在和你說(shuō)他種的那塊豆子的情況,,讓人覺(jué)得淳樸自然,而又親切,。
“晨興理荒穢,,帶月荷鋤歸?!睘榱瞬皇苟固锘氖?,到秋后有所收成,詩(shī)人每天一大早就下地,,晚上月亮都出來(lái)了才扛著鋤頭回家,。雖說(shuō)比做管要辛苦得多,可這是詩(shī)人愿意的,,是他最大的樂(lè)趣,。正如詩(shī)人在《歸田園居》(一)中所說(shuō)的那樣:“少無(wú)適俗韻,本性愛(ài)丘山。誤入塵網(wǎng)中,,一去三十年,。”詩(shī)人厭倦了做官,,“守拙歸田園”才是最愛(ài),。從“帶月荷鋤歸”這一美景的描述就可以看出來(lái),他非但沒(méi)有抱怨種田之,,反而樂(lè)在其中,。。
后四句是本詩(shī)的第二層,,抒寫(xiě)的則是作者經(jīng)過(guò)生活的磨勵(lì)和對(duì)社會(huì)與人生深刻思索之后,,對(duì)真善美理想的執(zhí)著追求和與現(xiàn)實(shí)社會(huì)污濁官場(chǎng)的決裂。
“道狹草木長(zhǎng),,夕露沾我衣”,。通過(guò)道窄草深,夕露沾衣的具體細(xì)節(jié)描繪,,顯示出了從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的艱苦,。詩(shī)人身體力行終日勞作在田野,所以他深深地體驗(yàn)到了農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的艱辛,,它絕不像那些脫離勞動(dòng)的文人墨客所描寫(xiě)的那般輕松瀟灑,。但是作者仍不辭勞苦,繼續(xù)堅(jiān)持下去,,正像他在《庚戌歲九月中于西田獲早稻》詩(shī)中所說(shuō):“田家豈不苦,?弗獲辭此難?!?/p>
“衣沾不足惜,,但使愿無(wú)違?!睂?duì)于詩(shī)人來(lái)說(shuō),,人生的道路只有兩條任他選擇:一條是出仕做官,有俸祿保證其生活,,可是必須違心地與世俗同流合污,;另一條是歸隱田園,靠躬耕勞動(dòng)維持生存,,這樣可以做到任性存真堅(jiān)持操守,。當(dāng)他辭去彭澤縣令解綬印歸田之際,就已經(jīng)做出了抉擇,,寧可肉體受苦,,也要保持心靈的純潔,,他堅(jiān)決走上了歸隱之路。為了不違背躬耕隱居的理想愿望,,農(nóng)活再苦再累又有何懼,?那么“夕露沾衣”就更不足為“惜”了。這種思想已經(jīng)成了他心中牢不可破的堅(jiān)定信念,,本詩(shī)結(jié)尾兩句’,可謂全篇的詩(shī)眼,,一經(jīng)它的點(diǎn)化,,篇中醇厚的旨意便合盤(pán)現(xiàn)出。
陶詩(shī)于平淡中又富于情趣,。陶詩(shī)的情趣來(lái)自于寫(xiě)意,。“帶月荷鋤歸”,,勞動(dòng)歸來(lái)的詩(shī)人雖然獨(dú)自一身,,卻有一輪明月陪伴。月下的詩(shī)人,,肩扛一副鋤頭,,穿行在齊腰深的草叢里,這是一幅多么美好的月夜歸耕圖??!其中洋溢著詩(shī)人心情的愉快和歸隱的自豪?!胺N豆南山下”平淡之語(yǔ),,“帶月荷鋤歸”幽美之句;前句實(shí),,后句虛,。全詩(shī)在平淡與幽美、實(shí)景與虛景的相互補(bǔ)襯下相映生輝,,柔和完美,。
《歸園田居其三》
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔