作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇一

1,、把握全文“歸”為線索,，通過(guò)詩(shī)中的意象來(lái)分析詩(shī)歌情景交融的意境。

2,、理解作者不滿現(xiàn)實(shí),，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上流社會(huì)同流合污，熱愛(ài)田園生活的精神,。

經(jīng)過(guò)必修一詩(shī)歌單元的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意境已有較好的把握（具備賞析詩(shī)歌的基本能力），且學(xué)生初中時(shí)已學(xué)過(guò)陶淵明的《歸園田居（其三）》,，只須引導(dǎo)他們“知人論世”,，從陶淵明生平入手，抓住一個(gè)“歸”字,，圍繞四個(gè)問(wèn)題便可很好的理解詩(shī)歌,。

1、重點(diǎn)：把握全文“歸”為線索,，通過(guò)詩(shī)中的意象來(lái)把握全詩(shī),。

2、難點(diǎn)：理解作者不滿現(xiàn)實(shí),，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上流社會(huì)同流合污,，熱愛(ài)田園生活的精神。

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】看圖猜詩(shī)句,、作者及背景簡(jiǎn)介

（一）看圖猜詩(shī)句：“晨興理荒穢,，帶月荷鋤歸?！薄安删諙|籬下,，悠然見(jiàn)南山?！?/p>

（二）作者及背景簡(jiǎn)介：

1,、陶淵明：又名潛，字元亮,，自號(hào)“五柳先生”,，謚號(hào)“靖節(jié)先生”東晉最杰出的詩(shī)人。開(kāi)創(chuàng)田園詩(shī)一派,，為古典詩(shī)歌開(kāi)辟了一個(gè)新的境界,。他的詩(shī)大多描寫(xiě)了田園生活，表現(xiàn)了對(duì)田園生活的熱愛(ài),。情感真實(shí),，詩(shī)味醇厚,，風(fēng)格恬淡,，語(yǔ)言清新自然,。

2、背景：公元405年（東晉安帝義熙元年）,，陶淵明在江西彭澤做縣令,，不過(guò)八十多天，便聲稱不愿“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”,，掛印回家,。從此結(jié)束了時(shí)隱時(shí)仕、身不由己的生活,，終老田園,。歸來(lái)后，作《歸園田居》詩(shī)一組,，共五首,，描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛(ài)，抒發(fā)歸隱后愉悅的心情,。這是第一首,。

活動(dòng)2【活動(dòng)】解題

標(biāo)題透露了哪些信息，其中最關(guān)鍵的字是哪個(gè),？

明確：作者渴望回到田園生活,；題眼：“歸”

活動(dòng)3【活動(dòng)】整體感知：

1、聆聽(tīng)詩(shī)配樂(lè)誦讀（要求：正音,；想象詩(shī)歌所描繪的景象,。）

2、跟讀（要求：模仿,；體會(huì)詩(shī)人樸素,、平淡、自然的語(yǔ)言風(fēng)格,。）

活動(dòng)4【活動(dòng)】問(wèn)題探究

1,、小組討論，理解詩(shī)意,。

2,、再讀課文，思考如下問(wèn)題：

問(wèn)題一：從何而歸,？（用課文中的話語(yǔ)作答）

明確：誤落塵網(wǎng)中,、久在樊籠里。

作者用塵網(wǎng),、樊籠比喻什么,？

明確：比喻官場(chǎng)生活（詩(shī)人在任彭澤縣令八十一天后，不愿再“為五斗米折腰”,，辭官）,。

2,、這兩句詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？

明確：“誤”,，表明詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡及對(duì)自己進(jìn)入官場(chǎng)的悔恨,；“久”寫(xiě)出詩(shī)人身處官場(chǎng)的時(shí)間之長(zhǎng)，痛苦之深,。

問(wèn)題二：為何而歸,？（用原詩(shī)中的語(yǔ)句作答）

明確：“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山,。誤落塵網(wǎng)中,，一去三十年。羈鳥(niǎo)戀舊林,，池魚(yú)思故淵,。”“守拙歸園田”

“羈鳥(niǎo)戀舊林,，池魚(yú)思故淵”用了什么修辭手法,？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

明確：羈鳥(niǎo)：籠中之鳥(niǎo),。池魚(yú)：池塘之魚(yú),。詩(shī)人用了擬人、比喻的修辭手法,?！皯佟焙汀八肌笔侨霜?dú)有的情感，作者賦予羈鳥(niǎo),、池魚(yú)人的情感,，形象地寫(xiě)出了他們對(duì)自由的向往，動(dòng)物尚且如此,，更何況詩(shī)人,。借鳥(niǎo)戀舊林、魚(yú)思故淵來(lái)比喻自己于宦海沉浮中心系田園及對(duì)自由的向往,。

小結(jié)：“少無(wú)適俗韻,，性本愛(ài)丘山?！保@示了不同流俗的高尚情操,，表明歸隱田園的意向。）“誤落塵網(wǎng)中,，一去三十年,。”（塵網(wǎng)：指塵世。這里指仕途,、官場(chǎng),。官場(chǎng)生活污濁而又拘束，猶如羅網(wǎng),。三十年：吳仁杰認(rèn)為當(dāng)作“十三年”。陶淵明自太元十八年初仕為江州祭酒,，到義熙元年辭彭澤令歸田,，恰好是十三個(gè)年頭。人生有幾個(gè)十三年,？誤落十三年,，是一種彌足深陷后幡然醒悟的遺憾與悔恨?！罢`落”與“塵網(wǎng)”表達(dá)了對(duì)污濁官場(chǎng)的鄙夷和厭惡,。）

“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵,?！保ū扔髟?shī)人身在官場(chǎng)而心系田園、向往自由）“守拙歸園田”（守拙：保持自己精神上的自由和獨(dú)立）,。

詩(shī)人選擇“歸”的原因概括起來(lái)就是：愛(ài)丘山,、厭官場(chǎng)、慕自由,。

問(wèn)題三：歸向何處,？（用原詩(shī)作答）

明確：園田。

1,、找出描寫(xiě)田園生活的詩(shī)句并用自己的話描述,。

明確：“方宅十余畝，草屋八九間,。榆柳蔭后檐,，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村,，依依墟里煙,。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛,?！保▽W(xué)生自由發(fā)揮）

2、詩(shī)人用了哪些意象描寫(xiě)田園景色,，這些田園景色有何特點(diǎn)（意境或畫(huà)面）,？詩(shī)人是如何描繪田園景色的？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句具體分析。

明確：（1）詩(shī)人用方宅,、草屋,、榆柳、桃李,、村莊,、炊煙、狗吠,、雞鳴等意象,，描繪了一幅寧?kù)o、優(yōu)美,、和諧的田園風(fēng)光,。（2）詩(shī)人從視覺(jué)寫(xiě)了方宅、草屋,、榆柳,、桃李、村莊和炊煙,；從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)了狗吠和雞鳴,。其中方宅、草屋,、榆柳,、桃李是近景；村莊,、炊煙,、狗吠、雞鳴是遠(yuǎn)景,；以動(dòng)襯靜,，詩(shī)人寫(xiě)狗吠聲和雞鳴聲是為了襯托周?chē)h(huán)境的寧?kù)o和諧。

問(wèn)題四：歸去如何,？（用原詩(shī)作答）

明確：“戶庭無(wú)塵雜,，虛室有余閑。久在樊籠里,，復(fù)得返自然,。”

1,、這幾句詩(shī)表達(dá)了作者歸去后怎樣的心境,？

明確：（結(jié)合“無(wú)塵雜、有余閑,、久,、復(fù)”來(lái)分析,。）有“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”之感,。由寫(xiě)景而寫(xiě)心,，“虛室”與“戶庭”對(duì)應(yīng)，既指空閑寂靜的居室,，又指詩(shī)人自由閑適的心境,。“久在樊籠里,，復(fù)得返自然”,，回歸自然的喜悅之情溢于言表。

活動(dòng)5【活動(dòng)】課堂小結(jié)

本文寄寓了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡,，對(duì)田園生活的向往、熱愛(ài)及對(duì)精神自由和獨(dú)立的追求,。

活動(dòng)6【測(cè)試】課堂檢測(cè)

圍繞下列問(wèn)題來(lái)背誦本詩(shī)：為何而歸,、歸向何處、歸去如何,？

活動(dòng)7【作業(yè)】詩(shī)歌鑒賞練習(xí)

閱讀詩(shī)歌,，回答下面的問(wèn)題：

山亭夏日（高駢）

綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘,。

水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,，滿架薔薇一院香。

注釋：陰濃：樹(shù)陰非常濃密,。薔薇：花名,。夏季開(kāi)花，有紅,、白,、黃等色，美艷而香,。

詩(shī)歌寫(xiě)了哪些景物,，描繪了什么樣的畫(huà)面？表現(xiàn)了作者什么感情,？

明確：寫(xiě)了綠樹(shù),、樓臺(tái)倒影、池塘,、微風(fēng),、花香浮動(dòng)的庭院等景物，描繪了一幅寧?kù)o,、優(yōu)美的夏日山亭圖,。表現(xiàn)了作者悠閑自在的心情,。

歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇二

1、了解陶淵明的生平及其詩(shī)歌的基本特征,。

2,、學(xué)習(xí)詩(shī)中情景交融的藝術(shù)手法。

3,、領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷,，追求自由獨(dú)立的精神品格。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1,、領(lǐng)悟詩(shī)人憎惡官場(chǎng),，熱愛(ài)田園,，追求自由的思想傾向,。

2、背誦全詩(shī),。

[教學(xué)難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)詩(shī)中情景交融的藝術(shù)手法,。

[教學(xué)方法]??? 誦讀式、討論式,、啟發(fā)式

[教學(xué)時(shí)數(shù)]??? 1課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

初中時(shí)我們學(xué)過(guò)《桃花源記》,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)桃花源是個(gè)什么樣的地方,？

（景美,，景色怡人,；人美，熱情好客,，淳樸善良,；生活美，沒(méi)有剝削,，沒(méi)有壓迫,，人人平等，人人勞動(dòng),，豐衣足食，幸福安寧,。）

思考：陶淵明為什么要?jiǎng)?chuàng)造這個(gè)理想王國(guó),？

明確：陶淵明想以這個(gè)幸福的世外桃源來(lái)寄托自己祈求安定的理想,。陶淵明生活的東晉，社會(huì)黑暗,，政局動(dòng)蕩,，百姓生活在水深火熱之中,，他們渴望有安定的生活環(huán)境,，桃花源正是這樣的理想居所。

在上課前,，請(qǐng)同學(xué)們做兩個(gè)選擇題,。

2、如果走入社會(huì),，有兩條路：a 做官,，有名有利 b 做農(nóng)民，平平淡淡,。

二,、作者簡(jiǎn)介

陶淵明（365—427）名潛，字元亮,，自號(hào)“五柳先生”，私謚靖節(jié),，潯陽(yáng)柴桑人,，東晉時(shí)期詩(shī)人，辭賦家,、散文家,。陶淵明生于一個(gè)沒(méi)落的仕宦家庭，祖父,、父親曾做過(guò)太守,、縣令一類的官，母親是東晉名士孟嘉的女兒,。

三個(gè)時(shí)期?

第一時(shí)期,，28歲以前，由于父親早死,，他從少年時(shí)代就處于生活貧困之中,。第二時(shí)期，學(xué)仕時(shí)期,，從他29歲到41歲,。（重點(diǎn)指出辭去彭澤縣令這件事）第三時(shí)期，歸田時(shí)期,，歸田后20多年,，是他創(chuàng)作是豐富的時(shí)期,。

詩(shī)歌特征?

一種是平淡自然、蕭散沖澹,。主要指那些田園詩(shī),，用語(yǔ)質(zhì)樸自然，清新疏朗,，人們常引的“采菊東籬下,，悠然見(jiàn)南山”（《飲酒》其五），可謂是此類代表,。另一種是慷慨激昂,，豪放有力。主要指那些詠詩(shī)擬古之作,，用語(yǔ)豪邁剛烈,，感情激越。人們對(duì)此稱道的《詠荊軻》以及被魯迅稱為“金剛怒目”式的“精衛(wèi)銜微木,，將以填滄海,，刑天舞干戚，猛志固常在”（《讀山海經(jīng)》其十）便屬這一類,。

三,、整體感知

1、誦讀詩(shī)歌

2,、背誦指導(dǎo)

（1）從“本性”說(shuō)起

（2）以“羈鳥(niǎo)”“池魚(yú)”起興

（3）田園風(fēng)光：

一個(gè)面——開(kāi)荒南野際……????? 看——炊煙,、村落

兩條直線——方宅、草屋??????? 聽(tīng)——狗吠,、雞鳴

前后的點(diǎn)——榆柳,、桃李

（4）歸田心情

四、詩(shī)題解讀

明確：

1,、從何而歸,？????????? 2、 為何而歸,？

3,、歸向何處？????????? 4,、 歸去如何,？

五、問(wèn)題討論

（自由誦讀,，思考上面四個(gè)問(wèn)題）

（1）從何而歸,？

塵網(wǎng)

樊籠

官場(chǎng)生活—喻????? 情—厭惡悔恨

追問(wèn)：為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感,？

（對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡）

分析：“誤落塵網(wǎng)中,，一去三十年”,，是作者對(duì)自己整個(gè)前半生的搖擺、癡迷表示深沉的懺悔,?！皦m網(wǎng)”足見(jiàn)他對(duì)勾心斗角、爾虞我詐的官場(chǎng)極端厭惡,，“三十年”實(shí)應(yīng)為“十三年”夸大了數(shù)字,，說(shuō)明了時(shí)間之長(zhǎng)，痛苦之深,。

（2）為何而歸,？

明確：

提示：在封建社會(huì)，人們要建功立業(yè),，要實(shí)現(xiàn)政治理想,，只能當(dāng)官，走仕途,。但是當(dāng)時(shí)的東晉政治腐敗,，社會(huì)動(dòng)亂，門(mén)閥勢(shì)力飛揚(yáng)跋扈,，統(tǒng)治階級(jí)熱衷于追名逐利,，在這樣政治局面下想實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的政治理想是不可能的，陶淵明又不愿同流合污,，只有選擇離開(kāi),，選擇歸隱。

明確：養(yǎng)家糊口,，大濟(jì)蒼生，仕途不得志,，難以施展抱負(fù),。

（3）歸向何處？

明確：歸向園田

思考：如何理解“守拙”,？言外之意是什么,？

明確：反對(duì)機(jī)巧圓滑，反對(duì)官場(chǎng)生活中的八面玲瓏,，爾虞我詐,，怕自己受到官場(chǎng)不良影響而失其本心，官場(chǎng)是個(gè)是非之地,，沒(méi)有那種當(dāng)官的本領(lǐng),，很難往上爬。這樣,，一個(gè)正直清高的人就會(huì)感到精神上很壓抑,，沒(méi)有自由,，所以詩(shī)人把自己比作“羈鳥(niǎo)”“池魚(yú)”。所以,，“歸園田”是為了保持自己精神上的獨(dú)立和自由,。

提問(wèn)：詩(shī)人筆下的田園景色有何特點(diǎn)？抓住幾組意象分析,。

（找出描寫(xiě)田園景色的詩(shī)句,，然后齊讀）

明確：恬靜? 幽雅? 空闊? 朦朧

近處：宅院、林木,，親切可即

遠(yuǎn)處：村落,、炊煙，給人以悠長(zhǎng)的遐思

色彩：桃紅,、柳綠,，環(huán)境幽雅美麗

聲音：狗吠、雞鳴,，以動(dòng)襯靜,，更顯寧?kù)o和平

（4）歸去如何？

從詩(shī)中找出蘊(yùn)涵作者情感的詞語(yǔ),。

明確：無(wú)塵染/有余閑/久/復(fù)——自由,、安逸、喜悅,。

提問(wèn)：從中可見(jiàn)作者的人格傾向和精神追求是怎樣的,？

明確：厭惡官場(chǎng)，熱愛(ài)田園,，追求精神上的自由和獨(dú)立,。

六、探究,、討論

[點(diǎn)撥]

學(xué)生各抒幾見(jiàn),，只要能自圓其說(shuō)就可以。要根據(jù)整首詩(shī),，聯(lián)系作者的生平,、思想、寫(xiě)作背景來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn),。

[明確]

“世與我而相遺,，復(fù)駕言兮焉求？”陶淵明辭官歸隱是在對(duì)污濁的現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕望之后選擇的一條潔身自好,、追求恬靜的田園生活,、完善獨(dú)立人格、渴望自由的道路，與當(dāng)時(shí)社會(huì)的“學(xué)而優(yōu)則仕”是格格不入的,。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)來(lái)看,，陶淵明堅(jiān)持高尚的志趣是一種對(duì)黑暗官場(chǎng)的反叛，具有積極意義,。

但是,，要改造社會(huì)，要清除污濁,，不能單*“歸隱”與“獨(dú)善”,，應(yīng)該兼濟(jì)天下、積極地參加社會(huì)活動(dòng),。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō),，陶淵明放棄了大濟(jì)蒼生的理想則有其消極的一面。

由此可見(jiàn),，陶淵明的思想儒道兼有,。儒家積極入世、大濟(jì)蒼生,，曾為陶淵明的人生追求,。而消極避世的道家思想在“誤落塵網(wǎng)”xx年之后，“悟幾往之不諫,，改心為形役”為“形為心役”找到真正的自我——質(zhì)性自然,。這一儒道思想在現(xiàn)在看來(lái)并非完全是一種消極的思想。

[說(shuō)明]

作者的這一思想為以后歷代不得志的知識(shí)分子提供了一個(gè)精神上的歸宿,，同時(shí)也為學(xué)生的批判創(chuàng)新提供了材料,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、感悟能力,。

七,、藝術(shù)特點(diǎn)：

1、情景交融

近處：宅院,、林木??????????? 厭惡官場(chǎng)

遠(yuǎn)處：村落,、炊煙??????????? 向往田園

色彩：桃紅、柳綠??????????? 追求自由

聲音：狗吠,、雞鳴??????????? 保持高潔

2、語(yǔ)言質(zhì)樸,。

八,、小結(jié)全文：

《歸園田居》主要寫(xiě)詩(shī)人擺脫污濁官場(chǎng)來(lái)到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情。這種情緒用一個(gè)詞組來(lái)概括叫做“返樸歸真”,。第一是“真”,，做人要真實(shí)正直不虛偽，具有人的本性,；第二是“樸”,，處世要樸實(shí),，不造作，不追求豪華富貴,，而是自由自在瀟灑之至,。這是一種與污濁官場(chǎng)生活相對(duì)立的生活方式，也是歷代文人學(xué)士所追求的至高至真的境界,。

九,、布置作業(yè)：背誦全詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

歸園田居（其一）

陶淵明

從何而歸,？?????????? 為何而歸,？

歸向何處？?????????? 歸去如何,？

歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇三

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第206頁(yè),，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)30課詩(shī)四首。第一首《歸園田居其三》,，作者是陶淵明,，上個(gè)單元里我們學(xué)過(guò)了他的《桃花源記》。

陶淵明可算是我國(guó)詩(shī)歌史上第一位田園詩(shī)人,，因?yàn)樗麑?xiě)出了大量歌頌田園風(fēng)光和農(nóng)村生活的詩(shī)篇,。陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性,。這使他與爾虞我詐,、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。41歲時(shí),，他辭別官場(chǎng),，歸隱田園。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《歸園田居（其三）》,，這首詩(shī)是他辭官的第二年寫(xiě)的,，詩(shī)題的意思是回到園田居住。詩(shī)人陶淵明共寫(xiě)了五首《歸園田居》,，這是其中的第三首,。（轉(zhuǎn)身寫(xiě)板書(shū)：歸園田居其三陶淵明）

帶學(xué)生朗讀詩(shī)文。

我在南山山坡下種了些豆子,，雜草長(zhǎng)得很茂盛,，豆苗卻長(zhǎng)得很稀少。早晨起來(lái)到田里清除野草,，星月下扛著鋤頭回到住的地方,。道路很狹窄而草木叢生，夜露打濕了我的衣服。衣服被打濕了不足以可惜,，只要不違背自己的意思就行了,。

1、這首詩(shī)一共有8句,，那么我們來(lái)分析一下詩(shī)文,。

2、這首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)生活情形,？

明確：從“種豆”“草盛”“夕露”可以判定,，時(shí)間當(dāng)是農(nóng)歷三四月間即春末夏初。

3,、詩(shī)人到田間去干什么?鋤了多長(zhǎng)時(shí)間?

明確：鋤草,。從“晨興”到“帶月荷鋤歸”，可以看出他干了一整天,。

4,、詩(shī)的前四句只記豆田鋤草一事。

第一句交代種豆的地點(diǎn),，“南山”當(dāng)指廬山,，詩(shī)人家在柴桑，在廬山之北,，故以廬山為“南山”,。第二句說(shuō)鋤草的原因是草長(zhǎng)得茂盛，把地里的營(yíng)養(yǎng)都吸收了去,，豆苗長(zhǎng)不起來(lái),，自然非鋤不可。第三句說(shuō)一大早就去鋤草,，“興”,，原來(lái)的意思就是“起”，“晨興”就是“早早地起來(lái)”,；“理”,，清理，這里可引申為清除,；“荒”,，雜草；“穢”,，指田中雜草(“穢”的這個(gè)意義現(xiàn)已消失,，只作骯臟，丑惡解),。第四句說(shuō)回家已是晚上了,。“荷”,，擔(dān),、扛(“荷”是“何”的俗字，“何”的古義有二：擔(dān),；誰(shuí),。不用講給學(xué)生聽(tīng))。

小結(jié)：前四句為第一層,，寫(xiě)了種豆鋤草的勞動(dòng)情形,。

5、第五句中“道”指什么,？(詩(shī)人的.歸途,，緊承上句中的“歸”字。)即是歸途,，大概也就是來(lái)時(shí)的路,，為什么開(kāi)頭不提，到這里才說(shuō)它狹而多草木,？(為了引出夕露沾衣一句,，表明詩(shī)人在草木中穿行，致使衣為夕露所濕,。)為什么要著意寫(xiě)夕露沾衣,？(借夕露沾衣作烘托，抒寫(xiě)詩(shī)人歸田的愿望,。)

明確：詩(shī)人寫(xiě)勞動(dòng)生活,，也是為了表明他終生歸隱的意愿，盡管勞動(dòng)了一整天,，卻不以此為苦,；及至在歸途中夕露沾衣，就巧妙地利用這個(gè)細(xì)節(jié)表述了他的意愿,。這生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人自然樸實(shí)的風(fēng)格,。

小結(jié)：后四句為第二層，借夕露沾衣來(lái)抒發(fā)對(duì)田園生活的熱愛(ài),。

讓同學(xué)齊讀這首詩(shī),，然后試著請(qǐng)同學(xué)背誦。

歸園田居（其三）陶淵明

興：起穢：田間雜草前四句：種豆鋤草的勞動(dòng)情形,。

荷：扛著長(zhǎng)：茂盛后四句：抒發(fā)對(duì)田園生活的熱愛(ài),。

歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇四

1、理解作者辭官歸田,，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污,，熱愛(ài)田園生活的精神,，學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

2,、反復(fù)吟詠,，揣摩語(yǔ)言，想象畫(huà)面,，體味情感,，把握形象，欣賞詩(shī)歌結(jié)構(gòu)美,、畫(huà)面美,。

3、知人論世,，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,。

理解情感，把握形象,，學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求,。

解題，明確層次思路,，把握結(jié)構(gòu)美,；欣賞田園風(fēng)光，品味畫(huà)面美,。

多媒體課件,、誦讀錄音、背景音樂(lè),。

學(xué)習(xí)《歸園田居（其一）》,，思考到學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)才半個(gè)學(xué)期，剛剛學(xué)完的必修一僅涉及一單元的現(xiàn)代新詩(shī),，結(jié)合必修二第二單元教學(xué)目標(biāo),，故確立學(xué)習(xí)本文目標(biāo)定位——繼續(xù)激發(fā)興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩(shī)歌的潛力,。擬打算透過(guò)反復(fù)吟詠——揣摩語(yǔ)言——想象畫(huà)面——體味情感來(lái)到達(dá)教學(xué)目標(biāo),。結(jié)合新課標(biāo)理念：討論交流、合作探究,。

1課時(shí),。

師：有這樣一位詩(shī)人，他向往祥和安寧,、與世隔絕的世外桃源,；有這樣一位隱士，他淡泊名利,，陶然于耕種,；有這樣一位耕者,，他一生種菊、愛(ài)菊,，活得像菊花一樣高潔,、飄逸。千年已過(guò),，我們還在回味那菊花的清香，品讀那高潔的靈魂,。同學(xué)們,，我剛才說(shuō)的是誰(shuí)呢？（——學(xué)生答：陶淵明,。）初中時(shí)咱們學(xué)過(guò)了他的《桃花源記》,。

這天，咱們要學(xué)習(xí)的是他的一首五言詩(shī)《歸園田居（其一）》,，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,。

1、學(xué)生自己介紹,，教師相機(jī)補(bǔ)充,。那個(gè)同學(xué)主動(dòng)來(lái)回答？

相關(guān)資料：陶淵明：（365—427）,，字元亮,，一說(shuō)名潛，字淵明,，晉潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人,。東晉最杰出的詩(shī)人。出身仕宦家庭,，曾祖曾官至大司馬,，祖父、父親曾做過(guò)太守,、縣令一類的官,。陶少年時(shí)代大有“大濟(jì)蒼生”之壯志。但是反動(dòng)門(mén)閥制度卻對(duì)他不利,。陶曾祖是高官,，尚被當(dāng)時(shí)之人譏罵為“小人”、“溪狗”,。到了陶淵明時(shí),，父親早逝，家世沒(méi)落,，家境貧寒,。自然更得不到社會(huì)的重視,。陶29歲時(shí)出任江洲祭酒，不久就辭官歸隱,。后又時(shí)隱時(shí)仕,。到39歲時(shí)他曾親自參加勞動(dòng)，之后又出任彭澤令,，在官八十余日,，逢郡里督郵來(lái)縣，屬吏告訴他應(yīng)束帶接見(jiàn),，他嘆道：“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒,。”即日,，他便解職而歸,，這時(shí)他41歲。從此,，他結(jié)束了仕隱不定的生活,，堅(jiān)決走了歸田的道路。陶淵明死后,，顏延之給他寫(xiě)誄文時(shí),，經(jīng)與眾友商議，因謚法中“寬樂(lè)令終”為“靖”,，“好廉克已”為“節(jié)”,，故私謚為“靖節(jié)”。世稱“靖節(jié)先生”“五柳先生”,。陶淵明把自己參加勞動(dòng)后的感受和對(duì)農(nóng)事豐歉的喜憂,，都反映在他的詩(shī)中。在人們面前呈現(xiàn)出一幅恬靜幽美的村居圖,，揭開(kāi)了中國(guó)詩(shī)歌史上新的一頁(yè),，因而被后人尊稱為我國(guó)田園詩(shī)的始祖。他的詩(shī)歌對(duì)南朝山水詩(shī)人謝靈運(yùn)和唐代田園詩(shī)人王維,、孟浩然產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,。

又名：潛字：元亮

籍貫：潯陽(yáng)柴桑人

東晉最杰出的詩(shī)人

“田園詩(shī)人”

“隱逸詩(shī)人”

“靖節(jié)先生”

“五柳先生”

后世稱譽(yù)：“百世田園之主”、“千古隱逸之宗”,。

教師補(bǔ)充“不為五斗米折腰”的故事：義熙元年（405）8月的一天,，擔(dān)任彭澤縣令的陶淵明聽(tīng)說(shuō)郡里派了督郵（代表太守督察各地的官員）來(lái)縣巡視?？h吏勸他穿戴整齊的官服去迎見(jiàn)督郵,。陶淵明生平最恨那些狐假虎威，以督郵為名敲詐勒索的官員,，氣憤地說(shuō)：“我決不能為五斗米（指俸祿）折腰,，去迎奉伺候這種鄉(xiāng)里小人,。”當(dāng)天,，他就推說(shuō)在武昌的妹妹病故,，要去奔喪；就這樣,，只當(dāng)了八十多天的彭澤縣令就掛冠解綬,，辭官歸田了。后終老田園,，不再出仕,。

師：那么陶淵明為什么棄官歸田，這和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有沒(méi)有關(guān)系呢,？

2、補(bǔ)充東晉時(shí)代背景,。

東晉朝廷：政治腐敗,、爭(zhēng)權(quán)奪利、門(mén)閥森嚴(yán),、結(jié)黨營(yíng)私

官場(chǎng)現(xiàn)實(shí)：勾心斗角,、爾虞我詐、鉆營(yíng)取巧,、阿諛?lè)暧?/p>

陶淵明早年：“大濟(jì)蒼生”

中年：“誤入歧途”

晚年：“歸隱田園”

師：了解了陶淵明的經(jīng)歷和他所處的時(shí)代背景,，下面，讓我們一齊走進(jìn)他的《歸園田居（其一）》,，感受那靜謐優(yōu)美的田園風(fēng)光,，領(lǐng)略詩(shī)人閑適恬淡的生活情趣吧。先請(qǐng)一同學(xué)來(lái)朗讀,。

1,、請(qǐng)一生朗讀。（師生評(píng)點(diǎn),，注意字音,，提醒學(xué)生五言詩(shī)的節(jié)奏二/三拍）

2、學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦,，注意字音和節(jié)奏,。

3、學(xué)生再聽(tīng)老師配樂(lè)朗誦,，小聲跟讀,。覺(jué)得還行就給點(diǎn)掌聲。老師也需要鼓勵(lì)嗎,。

4,、請(qǐng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)詩(shī)文句意,，互相質(zhì)疑，師釋疑,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意注釋,。

補(bǔ)充注釋：（1）適：適應(yīng)，迎合,。（2）塵網(wǎng)：塵世的羅網(wǎng),，指仕途。意謂仕途有如羅網(wǎng)一樣,，使人不得自由,。（3）故淵：魚(yú)兒原先生活的深水潭。（4）拙：愚拙,。（5）方：旁之意,。（6）蔭：遮蓋。（7）羅：排列,。（8）塵雜：塵俗雜事,，主要指過(guò)去官場(chǎng)的案牘和應(yīng)酬一類的瑣事。（9）虛室：虛空閑靜的居室,，比喻沒(méi)有人事滋擾明凈洞澈的心境,。（10）自然：既可理解為自然界，又可理解為田園生活,。

學(xué)生明確："歸"字

師：也就是說(shuō)“歸”字是文章的題眼,。那么我們就圍繞“歸”字來(lái)解讀這首詩(shī)歌。

2,、提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)詩(shī)人1,、從何而歸？2,、為何而歸,？3、歸向何處,？4,、歸去如何？

請(qǐng)大家仔細(xì)看課文,，回答我的問(wèn)題,，同學(xué)之間能夠互相討論，用原文回答：

討論交流后明確：

（1）,、從何而歸,？

明確：誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。

久在樊籠里,，復(fù)得返自然,。

思考：塵網(wǎng)、樊籠比喻什么,？

明確：官場(chǎng)生活

思考：為什么要如此比喻,？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的的情感？

明確：對(duì)官場(chǎng)生活的鄙棄和厭惡,。

思考：還有哪一個(gè)字表達(dá)了對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡,？

明確：“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”中的“誤”字,，既寫(xiě)出了自己對(duì)官場(chǎng)的厭惡,，又寫(xiě)出自己久居官場(chǎng)的悔恨之情。

（2）,、為何歸來(lái),？

明確：少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山

羈鳥(niǎo)戀舊林,，池魚(yú)思故淵,。

思考：“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山”說(shuō)明陶淵明的本性怎樣,？

明確：熱愛(ài)田園生活,，對(duì)于世俗官場(chǎng)的周旋逢迎,、爾虞我詐難以適應(yīng),。

思考：“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵”一句用到了什么修辭,？寫(xiě)出了詩(shī)人什么樣的情緒,？

明確：比喻和擬人，實(shí)際上詩(shī)人是以“羈鳥(niǎo)”和“池魚(yú)”來(lái)自比,，自己就像關(guān)在籠子中的鳥(niǎo)一樣向往自由自在的田園,，像養(yǎng)在池塘里的魚(yú)一樣渴望閑適恬淡的生活。個(gè)性是“戀和思,，舊和故”都用得十分好,，表現(xiàn)出陶淵明對(duì)田園生活的眷戀和向往。

（3）,、歸向何處,？

明確：開(kāi)荒南野際，守拙歸園田,。

（4）,、歸去如何？

明確：方宅十余畝，草屋八九間,。榆柳蔭后檐,，桃李羅堂前。

曖曖遠(yuǎn)人村,，依依墟里煙,。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛,。

戶庭無(wú)塵雜,，虛室有余閑。久在樊籠里,，復(fù)得返自然,。

思考：詩(shī)中最能表現(xiàn)詩(shī)人歸隱田園的情緒的是哪一句？

明確：久在樊籠里,，復(fù)得返自然,。

思考：表現(xiàn)出詩(shī)人怎樣的感情？

明確：脫離官場(chǎng)后的愉悅和欣喜,。

3,、明確結(jié)構(gòu)美。詩(shī)的開(kāi)頭四句和結(jié)尾四句,，互相呼應(yīng),，中間有“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵,。開(kāi)荒南野際,，守拙歸園田”承上啟下，關(guān)聯(lián)過(guò)渡,。首尾記敘抒情,，中間寫(xiě)景抒情。整首詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,，層次清晰自然,。

1、請(qǐng)大家邊聯(lián)想,、想像,，陶淵明為我們描繪了“歸去后”是一幅怎樣的田園風(fēng)光？（用原文的詩(shī)句回答）

明確：方宅/十余畝,，草屋/八九間,。榆柳/蔭后檐，桃李/羅堂前,。

曖曖/遠(yuǎn)人村,，依依/墟里煙。狗吠/深巷中，雞鳴/桑樹(shù)顛,。

2,、請(qǐng)找出你最喜歡的句子，并說(shuō)明原因,。

學(xué)生分成8個(gè)小組討論,、交流后代表發(fā)言。

老師參考點(diǎn)評(píng)：從寫(xiě)景的角度看,，前四句是近景,，雖普普通通、平平常常,，但對(duì)于掙脫“塵網(wǎng)”的人來(lái)說(shuō),，卻是另一個(gè)天地：土地，草房,；榆柳,，桃李；村莊,，炊煙,；狗吠，雞鳴……這些平平常常的景物,，在詩(shī)人筆下,，構(gòu)成了一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫(huà),。在這畫(huà)面上,，田園風(fēng)光以其清淡平素的、毫無(wú)矯揉造作的天然之美,，呈此刻我們面前,，使人悠然神往,?！胺秸喈€，草屋八九間”,，是簡(jiǎn)筆的勾勒,，即白描，以此顯出主人生活的簡(jiǎn)樸,，寫(xiě)出田園生活的純樸,。榆樹(shù)柳樹(shù)的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競(jìng)艷于堂前,，素淡與絢麗交掩成趣,，語(yǔ)句間流露出作者心滿意足的欣慰情緒。也寫(xiě)出了景色的幽美。

后四句是遠(yuǎn)景,?！皶釙徇h(yuǎn)人村，依依墟里煙”,，給人以平靜安詳?shù)母杏X(jué),，好像這世界不受任何力量的干擾。從近景轉(zhuǎn)到遠(yuǎn)景,，猶如電影鏡頭慢慢拉開(kāi),，將一座充滿農(nóng)家風(fēng)味的茅舍融化到深遠(yuǎn)的背景之中。畫(huà)面是很淡很淡,，味道卻是很濃很濃,，令人胸襟開(kāi)闊、心曠神怡,。而“狗吠深巷中,，雞鳴桑樹(shù)顛”，則是以動(dòng)映靜,、以有聲襯無(wú)聲,，動(dòng)靜結(jié)合，更顯得鄉(xiāng)間的寧?kù)o,、和平,。

師小結(jié)：這八句話，詩(shī)人用白描,、動(dòng)靜結(jié)合,、情景交融的手法，捕捉住農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的事物,，畫(huà)出了優(yōu)美畫(huà)面,，有近有遠(yuǎn)，有聲有色,，有淡有濃,，有活潑有生機(jī)，有樸拙自然的趣味,。在那里,，不僅僅流露出詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的由衷喜愛(ài)，而且這純樸,、幽靜的田園景色與虛偽欺詐,、互相傾軋的上層社會(huì)構(gòu)成鮮明的比較。詩(shī)人用歌頌田園,，無(wú)言地批判了官場(chǎng)的傾軋,、爭(zhēng)斗,、混亂、險(xiǎn)惡,，證明了詩(shī)人追求恬淡生活和平靜和諧的心境,。

3、陶淵明為我們描繪了怎樣的一幅田園風(fēng)光,？用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下,。

清新自然，祥和安謐,，閑適恬淡,，寧?kù)o幽美

先請(qǐng)全班同學(xué)有感情的齊讀全詩(shī)并思考：

1,、我們常常說(shuō)文如其人,，那么你從詩(shī)中感受到陶淵明是一個(gè)什么樣的人,？

清高孤傲、與世不合潔身自好,、甘于清貧向往田園,、淡泊名利

2、整首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感,？

對(duì)誤入官場(chǎng)的痛心悔恨,，對(duì)黑暗官場(chǎng)的鄙棄厭惡，對(duì)田園生活的由衷喜愛(ài),，擺脫官場(chǎng)羈絆的欣喜愉悅,。

陶淵明就是這樣一個(gè)人：清高孤傲、與世不合,，潔身自好,、甘于清貧，向往田園,、淡泊名利,。他以琴書(shū)為樂(lè)，以菊花為友,，為我們樹(shù)起了一塊人格的豐碑,，讓后人永世傳誦。

前些天,，去參觀學(xué)習(xí)尚卿鄉(xiāng)“尤俊農(nóng)耕文化園”,，我又更深刻地體會(huì)了陶淵明的高潔情操,，讓我們把敬意送給這樣的一個(gè)人：

一個(gè)披星戴月的詩(shī)人,，一個(gè)荷鋤自?shī)实氖咳耍粋€(gè)安貧樂(lè)道的文人,，一個(gè)崇尚自然的農(nóng)夫……因?yàn)樗艚o我們的是深深的思索和詩(shī)意的人生,。

1,、背誦《歸園田居（其一）》，下一堂課檢查,。

2,、課外合作探究：如何看待陶淵明的隱居生活？400字左右,。

要結(jié)合歸園田居組詩(shī),，聯(lián)系作者的生平、思想,、寫(xiě)作背景來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn),。寫(xiě)在周記本上。

歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景

2,、分析詩(shī)中的景物描寫(xiě)，體味文中情景交融的意境,，賞析作品的意境美,。

3、充分理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,，感受作者表達(dá)的情感,。

教學(xué)難重點(diǎn)：揣摩品味詩(shī)中精彩語(yǔ)句的含義和技巧。

1,、熟讀詩(shī)歌,，了解作者、寫(xiě)作背景

2,、你覺(jué)得詩(shī)中的哪些關(guān)鍵詞,，關(guān)鍵句有深層含義？詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情

3,、了解詩(shī)歌的詩(shī)意,，然后用自己的語(yǔ)言把頭腦里想象的詩(shī)歌畫(huà)面描述出來(lái)

課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)及學(xué)生活動(dòng)要求

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

知識(shí)儲(chǔ)備:小組交流：介紹作者、寫(xiě)作背景（個(gè)人展示或小組交流解決,，4分鐘）

活動(dòng)一：朗讀詩(shī)歌,，理解詩(shī)意

1、朗讀兩首詩(shī)歌,，小組自由朗讀課文-----小組展示朗讀-----其他同學(xué)糾正讀音-------全班齊讀課文（5分鐘）

2,、初步了解詩(shī)歌的詩(shī)意，然后用自己的語(yǔ)言把頭腦里想象的詩(shī)歌畫(huà)面描述出來(lái),，（小組內(nèi)交流）（8分鐘）

活動(dòng)二:賞析詩(shī)句

1,、賞析詩(shī)歌《歸園田居》：你覺(jué)得詩(shī)中的哪些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句有深層含義,？詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？（小組內(nèi)交流----學(xué)生個(gè)人展示----其他小組補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)）（15分鐘）

）

補(bǔ)充：《歸園田居》：全詩(shī)對(duì)官場(chǎng)生活的強(qiáng)烈厭倦,，寫(xiě)到田園風(fēng)光的美好動(dòng)人，新生活的愉快,，一種如釋重負(fù)的心情自然而然的流露了出來(lái),。

活動(dòng)三：拓展：

同學(xué)們，你是怎樣看待陶淵明“歸隱”的呢,？如果他生活在現(xiàn)代社會(huì)還會(huì)歸隱嗎

（小組內(nèi)交流----學(xué)生個(gè)人展示）（8分鐘）

作業(yè)：背誦兩首詩(shī)歌

歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇六

感受作者的隱士情懷,，領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界。?

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：?

課時(shí)安排：1課時(shí),。?

教學(xué)過(guò)程：?

一、導(dǎo)語(yǔ)?

在上課前,，請(qǐng)同學(xué)們做兩個(gè)選擇題,。?

2、如果走入社會(huì),，有兩條路：a?做官,，有名有利?b?做農(nóng)民，平平淡淡,。?

二,、作者簡(jiǎn)介?

三、解題?

明確：\\\'歸\\\'?

討論,、明確：?

1,、從何而歸？?2,、為何而歸,？?3、歸向何處,？?4,、歸去如何？?

四,、朗讀課文,，尋找相關(guān)信息，回答上述問(wèn)題?

1,、從何而歸,？?

明確：塵網(wǎng)、樊籠?

追問(wèn)：為什么要如此比喻,？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的的情感,？明確：對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡?

2、為何歸來(lái)？?

明確：?

a,、性本愛(ài)丘山（本性）?

追問(wèn)：既然\\\'性本愛(ài)丘山\\\',，為何要出仕,？?

明確：?

b,、守拙歸園田?

小結(jié)：所以\\\'歸園田\\\'是為了保持自己精神上的自由和獨(dú)立?

3、歸向何處,？?

明確：歸向園田?

問(wèn)：詩(shī)人筆下的田園景色有何特點(diǎn),？請(qǐng)抓住詩(shī)中幾組意象分析。?

明確：方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/?

概括追問(wèn)：非常普通平常的農(nóng)村生活場(chǎng)景,，在陶淵明筆下為什么顯得那么美,？?

明確：恬靜、幽雅,，空闊而簡(jiǎn)陋,，一片寧?kù)o、一片和諧,、一派迷茫,、一派朦朧，這是?

總之,，這八句話,，捕捉住農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的事物，畫(huà)出了優(yōu)美畫(huà)畫(huà),，有近有遠(yuǎn),，有聲?

4、歸去如何,？請(qǐng)從詩(shī)中找出蘊(yùn)涵作者情感的詩(shī)句詞語(yǔ),。?

追問(wèn)：從中可見(jiàn)作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？?

明確：厭惡官場(chǎng),，熱愛(ài)田園生活,，追求精神上的自由和獨(dú)立。?

五,、?總結(jié)全文,。?

六、全班同學(xué)朗讀課文并練習(xí)背誦?

隱士情懷：?

1,、蔑視權(quán)貴,、鄙視官場(chǎng)?

2、淡泊明志,、躬耕田園?

3,、委心乘化、知天樂(lè)命?

《飲?酒》?

結(jié)廬在人境,，而無(wú)車(chē)馬喧,。?

問(wèn)君何能爾,，心遠(yuǎn)地自偏。?

采菊東籬下,，悠然見(jiàn)南山,。?

山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還,。?

此中有真意,，欲辨已忘言。?

成就最高,。?

求一兩句名句……?

此外,，簡(jiǎn)潔和含蓄也是陶詩(shī)的重要特點(diǎn)。

歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇七

一,、【學(xué)情分析】

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解與鑒賞本詩(shī)方面存在著以下問(wèn)題：

1,、大部分學(xué)生都能夠?qū)φ兆⑨專斫庠?shī)歌,，但是理解流于表面,，即只能夠回答詩(shī)歌抒發(fā)的作者的思想感情。

2,、即使是思想感情,，很多學(xué)生流于概念化的理解，即厭惡官場(chǎng),、渴望回歸田園等已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)以及教材上的閱讀提示,。

4、對(duì)詩(shī)歌題目的停頓,，存在著疑問(wèn),。

5、部分同學(xué)提出,，不知道學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的意義在哪里,，特別是在現(xiàn)在這樣一個(gè)功利化的時(shí)代。

6,、個(gè)別同學(xué)在背誦方面存在困難,。

二、【教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容】

1,、賞析陶淵明在本詩(shī)中構(gòu)建的“兩個(gè)世界”,，提高學(xué)生理解詩(shī)歌的能力。

2,、分析平常景物“詩(shī)意化”的鑒賞方法,，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

三、【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)

四,、【教學(xué)過(guò)程】

（一）第一步：導(dǎo)入

（二）第二步：解題

首先來(lái)看題目,，題目是“歸園田居”。我們都大致理解這四個(gè)字的意思,，但是都無(wú)法從語(yǔ)法角度進(jìn)行清楚的解釋,。一般的讀法是“歸園/田居”，似乎“歸園”是一個(gè)意思,，“田居”是另一層意思,。其實(shí)不然,，北京大學(xué)中文系教授袁行霈先生經(jīng)過(guò)考證,，認(rèn)為：“園田居”乃淵明之一處居舍（另有“下澤田舍”等），其少時(shí)所居,，地近南山,，即廬山。他二十五歲前后離開(kāi)此處,，至五十五歲方重歸“園田居”,，大約三十年也。按照袁行霈教授的觀點(diǎn),，題目正確的讀法應(yīng)該是“歸/園田居”,，應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)。文本中還有一處旁證就是詩(shī)句“守拙歸園田”,，后面一句是“方宅十余畝”,，上句的“園田居”和下句的“方宅”構(gòu)成了銜接。本首詩(shī)正是圍繞“歸”和“園田居”展開(kāi)的,。

（三）第三步：理解陶淵明構(gòu)建的“田園世界”

教師朗讀,，學(xué)生自讀，最好能夠熟讀成誦,，并且對(duì)照注釋,，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行白話還原。時(shí)間大約為5分鐘,。

初次把握詩(shī)歌大致內(nèi)容之后,，教師提出第一個(gè)問(wèn)題：陶淵明在這首詩(shī)中構(gòu)建了兩個(gè)“世界”：一個(gè)是“塵俗世界”，一個(gè)是“田園世界”,，再讀詩(shī)歌,，填寫(xiě)下面的表格中空缺的部分：

詩(shī)中與之相關(guān)的詞語(yǔ)

特點(diǎn)

塵俗世界

田園世界

第一列的問(wèn)題并不難，學(xué)生很快就能找到：塵網(wǎng),、樊籠/丘山,、舊林、故淵、自然,。不過(guò)可能有的學(xué)生會(huì)忽視詩(shī)歌最后一句話“久在樊籠里,，復(fù)得返自然”，于是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體觀照,，不可囿于一隅,。至于第二列的問(wèn)題，即兩個(gè)世界的特點(diǎn)分別是什么,？這就要考查學(xué)生的理解與概括能力了,。為了突出“田園世界”的特點(diǎn)，有必要先把握“塵俗世界”的特點(diǎn),。

學(xué)生答案預(yù)設(shè)一：骯臟,。理由：作者說(shuō)“誤落塵網(wǎng)中”，“塵網(wǎng)”中的“塵”不就是灰塵嗎,？灰塵當(dāng)然是臟的,，這也表明作者在暗示官場(chǎng)的骯臟。

學(xué)生答案預(yù)設(shè)二：黑暗,。理由：“塵網(wǎng)”其實(shí)只是比喻的說(shuō)法,，并非真的有塵土，在此指代的是官場(chǎng),，陶淵明因?yàn)椴豢敖邮苌纤镜摹拔耆琛?，憤而辭官，這也看出官場(chǎng)的黑暗,。

學(xué)生答案預(yù)設(shè)三：拘束,。不論是“網(wǎng)”，還是“樊籠”,，都有約束人的自由的意思,。人在官場(chǎng)，一切都要按照官場(chǎng)規(guī)則辦事,，上級(jí)派郵督來(lái)督察,。為人驕橫的郵督一到彭澤縣就差人把陶淵明叫來(lái)見(jiàn)自己，而且要穿好官服,，否則將影響他的前程,。這些都是身不由己的，為此,，陶淵明才辭官回家,。

教師點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)能夠分析“網(wǎng)”和“樊籠”的意象，引申出“不自由”的含義,，并且能夠結(jié)合陶淵明的辭官經(jīng)歷進(jìn)行理解,，分析得很透徹,。

學(xué)生答案預(yù)設(shè)四：繁忙。雖然文中沒(méi)有直接點(diǎn)出這一點(diǎn),，但是作者說(shuō)“虛室有余閑”,，既然在田園里有悠閑的感覺(jué)，那么與之對(duì)應(yīng)的官場(chǎng)肯定就是公務(wù)繁忙,，作者忙于公事,，得不到片刻清閑，因此向往回歸田園,。

教師點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)能夠從對(duì)立面的意思入手進(jìn)行分析,，很機(jī)智，很準(zhǔn)確,！

在把握了“塵俗世界”的特點(diǎn)之后,，那么“田園世界”的特點(diǎn)也就“呼之欲出”了。

學(xué)生答案預(yù)設(shè)一：自由,、悠閑,。在官場(chǎng)如同“塵網(wǎng)”,，如同“樊籠”,，沒(méi)有人身自由，那么身在田園,，便可享受自由而悠閑的生活了,。

教師點(diǎn)評(píng)：依然從對(duì)立面的意思入手進(jìn)行分析，不錯(cuò),。

學(xué)生答案預(yù)設(shè)二：美感,。“塵俗世界”充滿了社會(huì)主流價(jià)值的功利性,，例如入世,、立功、做官,、經(jīng)世致用等,，那么“田園世界”的特征就應(yīng)該是無(wú)功利、詩(shī)意,、出世,、隱居、審美等,。

教師點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)能夠深入表層世界的價(jià)值觀層面,，去把握“田園世界”的精神價(jià)值，可見(jiàn),，他對(duì)文本的理解更加深入一層了,。

（四）第四步：進(jìn)一步賞析陶淵明構(gòu)建的“田園世界”

學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌,，特別是從“方宅十余畝”到“虛室有余閑”這十句詩(shī)，要反復(fù)朗讀,。讀完之后,，教師提出問(wèn)題：陶淵明的“田園世界”真的很美嗎？或者說(shuō),，你認(rèn)為這段描寫(xiě)的景物美不美,？請(qǐng)闡述你的理由。

學(xué)生答案預(yù)設(shè)二：雞和狗固然都是農(nóng)村常見(jiàn)的動(dòng)物,，但是榆柳和桃李,，還有炊煙，其實(shí)本身還是具有美的特征的,，這一點(diǎn)可以通過(guò)想象獲得,，例如榆柳和桃李的顏色、煙的形態(tài)特征,，還可以聯(lián)系其他詩(shī)歌中類似的意象,。

學(xué)生答案預(yù)設(shè)三：就算這些事物不美，但是在一個(gè)獨(dú)特的場(chǎng)合,，即對(duì)剛剛脫離了官場(chǎng)的苦海的詩(shī)人來(lái)說(shuō),，他離開(kāi)三十年后，又回到了昔日長(zhǎng)大的地方,，那種親切感,、幸福感是溢于言表的，因此在詩(shī)人獨(dú)特的審美,、詩(shī)意的目光的觀照下,，一切都是那么悠閑，一切都是順應(yīng)自然,，自然即美,。

教師引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的“文體特征”的角度去賞析詩(shī)歌，這就是一種依據(jù)文本體式的閱讀策略,。也就是說(shuō),，我們要回答的不僅僅是“景物本身美不美”，或者說(shuō)是“作者的心境使得景物描寫(xiě)很美”,，而且我們還要站在讀者的角度,，站在文本的“言說(shuō)形式”的角度去思考：是什么文體特點(diǎn)讓作者筆下的景物描寫(xiě)顯得很美？或者說(shuō),，景物本身美不美,，這是次要問(wèn)題，主要問(wèn)題是：作者對(duì)景物描繪得美不美,？這是一個(gè)頗具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,，學(xué)生可能一時(shí)還找不到思路,。不過(guò)教師提示了詩(shī)歌的“文體特征”，學(xué)生的答案也會(huì)朝著這個(gè)方向思考,。

學(xué)生答案預(yù)設(shè)一：這十句詩(shī)都講究押韻,，例如田、間,、檐,、前、煙,、顛,、閑，雖然不如后代的律詩(shī)那么有法度,，但讀起來(lái)確實(shí)朗朗上口,，從而使日常事務(wù)帶上詩(shī)歌的獨(dú)特的韻味特征，這一點(diǎn)可以反復(fù)朗誦,。

學(xué)生答案預(yù)設(shè)二：詩(shī)歌講究對(duì)偶,。對(duì)偶，則是一種語(yǔ)言構(gòu)造技巧,，“無(wú)”與“有”的對(duì)照,，“形”與“聲”的對(duì)照等，“遠(yuǎn)”與“近”的對(duì)照,、“聚”與“散”的對(duì)照等等,，這不僅是一種修辭技巧，一種描寫(xiě)技巧,，而是一種詩(shī)歌的獨(dú)特的文體特征。

學(xué)生答案預(yù)設(shè)三：作者很講究煉字,，疊詞“曖曖”和“依依”,、動(dòng)詞“蔭”和“羅”的使用等等?！皶釙帷?，寫(xiě)出了遠(yuǎn)方村落的稀疏朦朧的特點(diǎn)，“依依”寫(xiě)出了炊煙裊裊上升的狀態(tài),?！笆a”和“羅”，似乎并非客觀的景物描寫(xiě),，而是帶有了人的特征,，“蔭”，好像是人物的活動(dòng),，“羅”,，似乎是人物在羅列某種東西,。

學(xué)生答案預(yù)設(shè)四：作者在詩(shī)歌句法方面也很有考究。試比較“狗吠深巷中,，雞鳴桑樹(shù)顛”和“狗在巷中叫,，雞在樹(shù)上鳴”，顯然,，后者帶有強(qiáng)烈的口語(yǔ)化的特征,，前者則是很講究句法的使用，即狀語(yǔ)后置,。

教師點(diǎn)評(píng)：上述同學(xué)抓住了詩(shī)歌的押韻,、對(duì)仗、煉字,、句法等角度,，對(duì)這幾句的景物描寫(xiě)進(jìn)行了文體方面的觀照，這其實(shí)就是鑒賞的要義所在,。所謂鑒賞,，不僅能夠說(shuō)出詩(shī)歌之美，而且還要講出道理來(lái),，講講詩(shī)歌因何而美,。

（五）第五步：進(jìn)一步理解陶淵明構(gòu)建的“田園世界”的意義

這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題。首先是“隱居”的文化母題對(duì)后世詩(shī)人的影響,。后世詩(shī)人,，無(wú)不在入世與出世之間反復(fù)徘徊，既“身在江海之上”,，又“心居乎魏闕之下”,，這也是中國(guó)古代文人的一道獨(dú)特的風(fēng)景，也為我們留下了一大批流傳千古的名篇,。

其次是如何正確對(duì)待“立功”與“自由”之間的矛盾沖突,，在這個(gè)點(diǎn)上，切不可對(duì)“功業(yè)價(jià)值”進(jìn)行過(guò)度批判,，而應(yīng)該辯證看待二者的得失,，在立功、自由,、人生價(jià)值,、精神享受等價(jià)值觀念中做出理性的選擇。

這部分,，不必過(guò)度展開(kāi),，價(jià)值觀引導(dǎo)即可。

（六）第六步：結(jié)束語(yǔ)

《歸園田居》我們就學(xué)完了,，掩卷沉思,，確乎回味無(wú)窮,。其實(shí)，對(duì)于詩(shī)歌,，理解和鑒賞是兩大能力,，前者著重于內(nèi)容，后者著重于文體,。希望我們?cè)陂喿x詩(shī)歌時(shí),，多在內(nèi)容理解方面下功夫，多在詩(shī)歌的文體特征方面花心思,。謝謝大家,！

歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)內(nèi)容和步驟?

歸園田居(其三)?

陶淵明?

一、導(dǎo)入,。?????

二,、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。?

小結(jié)：前四句為第一層,，寫(xiě)勞動(dòng)情形,。?????

小結(jié)：后四句為第二層，以抒情為主,。?

三,、總結(jié)。(含背誦檢查,、默寫(xiě))?????

“曖暖遠(yuǎn)人村,，依依墟里煙。狗吠深巷中,；雞鳴桑樹(shù)顛,。”(其一)?

“時(shí)復(fù)墟曲中,，披草共來(lái)往,。相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng),。”(其二)?

“漉我新熟酒,，只雞招近局(鄰居),。”(其五)

歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇九

種豆南山下,，草盛豆苗稀,。

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸,。

道狹草木長(zhǎng),，夕露沾我衣,。

衣沾不足惜，但使愿無(wú)違,。

1,、注釋

南山：指廬山。

?。合∩?。

興：起床。

荒穢：形容詞作名詞,，指豆苗里的雜草,。穢：骯臟。這里指田中雜草

荷鋤：扛著鋤頭,。荷,，扛著。

晨興理荒穢：早晨起來(lái)到田里清除野草,。

狹：狹窄,。

草木長(zhǎng)：草木叢生。長(zhǎng),，生長(zhǎng)

沾：(露水)打濕,。

足：值得。

但：只.

愿：指向往田園生活,，“不為五斗米折腰”,，不愿與世俗同流合污的.意愿。

但使愿無(wú)違：只要不違背自己的意愿就行了,。

違：違背,。

2、譯文

南山下有我種的豆地,，雜草叢生而豆苗卻稀少,。

早晨起來(lái)到地里清除雜草，傍晚頂著月色扛著鋤頭回家,。

道路狹窄草木叢生,，夕陽(yáng)的露水沾濕了我的衣服。

衣服沾濕了并沒(méi)有什么值得可惜的,，只要不違背自己的意愿就行了,。

歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇十

魏晉陶淵明

種豆南山下，草盛豆苗稀,。

晨興理荒穢,，帶月荷鋤歸。

道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣,。

衣沾不足惜,，但使愿無(wú)違。

譯文

我在南山下種植豆子,，地里野草茂盛豆苗稀疏,。

清晨早起下地鏟除雜草，夜幕降臨批著月光才回家,。

山徑狹窄草木叢生,，夜間露水沾濕了我的衣裳。

衣衫被沾濕并不可惜,，只愿我不違背歸隱心意,。

注釋

南山：指廬山。

?。合∩?。

興：起床。

荒穢：形容詞作名詞,，荒蕪,，指豆苗里的雜草。穢：骯臟,。這里指田中雜草

荷鋤：扛著鋤頭,。荷，扛著,。

狹：狹窄,。

草木長(zhǎng)：草木叢生。長(zhǎng),，生長(zhǎng)

夕露：傍晚的露水,。

沾：（露水）打濕。

足：值得,。

但使愿無(wú)違：只要不違背自己的意愿就行了,。但：只。愿：指向往田園生活,，“不為五斗米折腰”,，不愿與世俗同流合污的意愿。違：違背,。

創(chuàng)作背景

公元405年（東晉安帝義熙元年）,，陶淵明在江西彭澤做縣令，不過(guò)八十多天,，便聲稱不愿“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”，掛印回家,。從此結(jié)束了時(shí)隱時(shí)仕,、身不由己的生活,，終老田園。歸來(lái)后,，作《歸園田居》詩(shī)一組,，共五首。本詩(shī)就是其中的第三首,。

鑒賞

這首“種豆南山下”八句短章,，在普普通通、平平常常四十個(gè)字的小空間里,，表達(dá)出了深刻的思想內(nèi)容,，描寫(xiě)了詩(shī)人隱居之后躬耕勞動(dòng)的情景。

本詩(shī)共分為兩層,，前四句為第一層,。反映了作者躬耕勞動(dòng)的生活。暗用楊惲詩(shī)作,。

“種豆南山下,，草盛豆苗稀?！边@兩句寫(xiě)詩(shī)人歸田園后在南山的`山腳下種了一片豆子,，那地很慌，草長(zhǎng)得很茂盛,，可是豆苗卻稀稀疏疏的,。起句平實(shí)自如，如敘家常,，就像一個(gè)老農(nóng)在和你說(shuō)他種的那塊豆子的情況,，讓人覺(jué)得淳樸自然，而又親切,。

“晨興理荒穢,，帶月荷鋤歸?！睘榱瞬皇苟固锘氖?，到秋后有所收成，詩(shī)人每天一大早就下地,，晚上月亮都出來(lái)了才扛著鋤頭回家,。雖說(shuō)比做管要辛苦得多，可這是詩(shī)人愿意的,，是他最大的樂(lè)趣,。正如詩(shī)人在《歸田園居》（一）中所說(shuō)的那樣：“少無(wú)適俗韻，本性愛(ài)丘山。誤入塵網(wǎng)中,，一去三十年,。”詩(shī)人厭倦了做官,，“守拙歸田園”才是最愛(ài),。從“帶月荷鋤歸”這一美景的描述就可以看出來(lái)，他非但沒(méi)有抱怨種田之,，反而樂(lè)在其中,。。

后四句是本詩(shī)的第二層,，抒寫(xiě)的則是作者經(jīng)過(guò)生活的磨勵(lì)和對(duì)社會(huì)與人生深刻思索之后,，對(duì)真善美理想的執(zhí)著追求和與現(xiàn)實(shí)社會(huì)污濁官場(chǎng)的決裂。

“道狹草木長(zhǎng),，夕露沾我衣”,。通過(guò)道窄草深，夕露沾衣的具體細(xì)節(jié)描繪,，顯示出了從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的艱苦,。詩(shī)人身體力行終日勞作在田野，所以他深深地體驗(yàn)到了農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的艱辛,，它絕不像那些脫離勞動(dòng)的文人墨客所描寫(xiě)的那般輕松瀟灑,。但是作者仍不辭勞苦，繼續(xù)堅(jiān)持下去,，正像他在《庚戌歲九月中于西田獲早稻》詩(shī)中所說(shuō)：“田家豈不苦,？弗獲辭此難?！?/p>

“衣沾不足惜,，但使愿無(wú)違?！睂?duì)于詩(shī)人來(lái)說(shuō),，人生的道路只有兩條任他選擇：一條是出仕做官，有俸祿保證其生活,，可是必須違心地與世俗同流合污,；另一條是歸隱田園，靠躬耕勞動(dòng)維持生存,，這樣可以做到任性存真堅(jiān)持操守,。當(dāng)他辭去彭澤縣令解綬印歸田之際，就已經(jīng)做出了抉擇,，寧可肉體受苦,，也要保持心靈的純潔,，他堅(jiān)決走上了歸隱之路。為了不違背躬耕隱居的理想愿望,，農(nóng)活再苦再累又有何懼,？那么“夕露沾衣”就更不足為“惜”了。這種思想已經(jīng)成了他心中牢不可破的堅(jiān)定信念,，本詩(shī)結(jié)尾兩句’，可謂全篇的詩(shī)眼,，一經(jīng)它的點(diǎn)化,，篇中醇厚的旨意便合盤(pán)現(xiàn)出。

陶詩(shī)于平淡中又富于情趣,。陶詩(shī)的情趣來(lái)自于寫(xiě)意,。“帶月荷鋤歸”,，勞動(dòng)歸來(lái)的詩(shī)人雖然獨(dú)自一身,，卻有一輪明月陪伴。月下的詩(shī)人,，肩扛一副鋤頭,，穿行在齊腰深的草叢里，這是一幅多么美好的月夜歸耕圖??！其中洋溢著詩(shī)人心情的愉快和歸隱的自豪?！胺N豆南山下”平淡之語(yǔ),，“帶月荷鋤歸”幽美之句；前句實(shí),，后句虛,。全詩(shī)在平淡與幽美、實(shí)景與虛景的相互補(bǔ)襯下相映生輝,，柔和完美,。

《歸園田居其三》

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