無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

《歸園田居·其一》主旨 歸園田居其一教學(xué)方法篇一

【知識(shí)與能力】

了解作者背景，體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的田園風(fēng)光,，感受作者熱愛(ài)田園生活的思想感情。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)朗讀課文,，學(xué)生能夠提升有感情閱讀的能力；通過(guò)小組討論,，學(xué)生可以提高提升合作探究的能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)作者熱愛(ài)田園生活，的人生態(tài)度,，培養(yǎng)熱愛(ài)自然風(fēng)光,，熱愛(ài)生活的人生追求。

通過(guò)詩(shī)歌所呈現(xiàn)的意向,，體會(huì)作者對(duì)待生活恬淡樂(lè)觀的思想感情,。

朗讀法、談話法,、小組合作探究法,、多媒體輔助教學(xué)法。

（一）導(dǎo)入新課

采用溫故知新法導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶《桃花源記》,。桃花源是一個(gè)理想王國(guó)般令人神往的地方,，景色宜人，安寧祥和，我們可以從《桃花源記》中體會(huì)到作者陶淵明對(duì)于山水田園生活的熱愛(ài)和向往,，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的一首山水田園詩(shī)《歸園田居（其一）》,。

（二）整體感知

1、作者簡(jiǎn)介：陶淵明,，名潛,，字元亮，自號(hào)“五柳先生”,，是東晉時(shí)期的詩(shī)人,、辭賦家、散文家,。

2,、教師范讀，學(xué)生標(biāo)注讀音停頓,，并注意朗讀的情感,。

3、學(xué)生朗讀詩(shī)歌,，并運(yùn)用手中的工具書(shū)結(jié)合書(shū)下注釋,，解決生字詞、疏通文意,。

4,、詩(shī)歌標(biāo)題中哪一個(gè)字最重要？（“歸”）通過(guò)這個(gè)字,，可以看出詩(shī)歌分為幾個(gè)部分,？（可分為兩部分。第一部分：從何而歸,；第二部分：歸向何處,。）

（三）深入研讀

1、作者從何而歸,？從文中找到答案并分析,。

學(xué)生：作者從塵網(wǎng)與樊籠中歸來(lái)，將官場(chǎng)生活比作塵網(wǎng),，將曾經(jīng)無(wú)法逃脫的束縛比作樊籠,，表達(dá)了作者對(duì)于世俗官場(chǎng)的厭倦與憎惡，所以想遠(yuǎn)離歸隱,。

2,、作者又歸向何處？從文中找到詩(shī)句分析,。

學(xué)生：“守拙歸園田”,，作者歸向田園,，享受于美好自然的田園風(fēng)光。

3,、作者筆下的園田有什么樣的特點(diǎn),？畫出描寫田園景色的詩(shī)句，并選取你喜歡的意向進(jìn)行分析,。（小組討論）

近處：宅院,、林木，親切可即,。

遠(yuǎn)處：村落,、炊煙，給人以悠長(zhǎng)的遐思,。

色彩：桃紅,、柳綠，環(huán)境幽雅美麗,。

聲音：狗吠,、雞鳴，以動(dòng)襯靜,，更顯寧?kù)o和平,。

4、通過(guò)作者所描寫的田園風(fēng)光,，可以體會(huì)出作者什么樣的思想感情,？

明確：通過(guò)詩(shī)歌可以看出作者對(duì)于田園生活的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)自然風(fēng)光的沉迷與喜愛(ài),，同時(shí)也體現(xiàn)了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦與憎惡,，對(duì)于自由執(zhí)著向往的思想感情。

（四）拓展延伸

組織朗讀比賽,。（以語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組為單位,，各組推選一位組員參加比賽，教師使用多媒體播放輕柔舒緩的配樂(lè),，學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀，力求聲音洪亮,，情感豐富,，要體現(xiàn)出作者對(duì)于田園生活的熱愛(ài)之情。比賽結(jié)束后評(píng)選最優(yōu)秀的選手并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),。）

（五）小結(jié)作業(yè)

1,、小結(jié)：（帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)回憶與總結(jié)）本節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。

2,、作業(yè)：閱讀《歸園田居》（其一）其他組詩(shī),，體會(huì)作者對(duì)于田園生活的熱愛(ài)之情,，并以作者自述的角度寫一篇400字短文，下節(jié)課交流,。

本篇詩(shī)歌著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所展現(xiàn)的意向特點(diǎn)體會(huì)作者的思想感情,，在小組討論過(guò)程中學(xué)生所找到的詩(shī)句和特點(diǎn)各不相同，也會(huì)出現(xiàn)偏差,，所以在學(xué)生討論時(shí),，我會(huì)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生找到正確的分析方式與著重點(diǎn),，使課堂設(shè)計(jì)能順利實(shí)現(xiàn)和進(jìn)行,。

《歸園田居·其一》主旨 歸園田居其一教學(xué)方法篇二

節(jié)教學(xué)的構(gòu)想是基于高效課堂的模式，著眼于更好發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性而精心設(shè)計(jì)了提問(wèn)環(huán)節(jié),、展示環(huán)節(jié),、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)、拓展環(huán)節(jié)來(lái)完成的,。其中提問(wèn)環(huán)節(jié)是一石激起千層浪的最關(guān)鍵的第一步,，其余環(huán)節(jié)都是隨之而來(lái)的自然延伸。在優(yōu)化提問(wèn)環(huán)節(jié)方面我主要把握了提問(wèn)的淺入深出,、環(huán)環(huán)相扣,、圍繞核心、適當(dāng)引申四原則,，同時(shí)做到了一個(gè)兼顧——即理解詩(shī)歌內(nèi)容與藝術(shù)手法的兼顧,，追求理解上的質(zhì)形合一。例如：合作探究部分的四個(gè)大問(wèn)題——詩(shī)人從何而歸,？為何而歸,？歸向何處？歸去如何,？就很好體現(xiàn)了四原則一兼顧,。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：使同學(xué)們了解時(shí)代背景及魏晉風(fēng)流,，了解陶淵明其人其事其詩(shī),，特別是其田園詩(shī)的特色及常用藝術(shù)手法，培養(yǎng)鑒賞能力,。

2,、過(guò)程與方法：按由知人論世到解題知意再到學(xué)習(xí)寫法的步驟去鑒賞一首詩(shī)歌，提高鑒賞能力,。

3,、情感價(jià)值目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)們高雅的精神追求和獨(dú)立的人格境界，從而建立健康向上的人生觀,、價(jià)值觀和世界觀,。

理解并背誦詩(shī)歌

如何看待陶淵明的歸隱行為

一節(jié)課

學(xué)案批閱及反饋,、教學(xué)輔助課件

一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，“不為五斗米而向鄉(xiāng)里小兒折腰”的故事說(shuō)的是誰(shuí)呢,？對(duì)，陶淵明,。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陶淵明的一首詩(shī)——《歸園田居（其一）》,。（出示幻燈）

二、看圖猜詩(shī)文,，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的陶的詩(shī)文,，勾起回憶。（幻燈展示,、學(xué)生齊答）

三,、文學(xué)常識(shí)填空，了解陶淵明的相關(guān)知識(shí),。

四,、誦讀詩(shī)歌：

1、老師范讀,。

2,、師生合作讀。

3,、學(xué)生齊讀,。

五、【合作探究,、展示交流】

（一）,、自由競(jìng)答：研讀詩(shī)題是鑒賞詩(shī)歌的第一步，那么歸園田居這個(gè)題目是啥意思,？最關(guān)鍵的一個(gè)字是哪個(gè)呢,？

答：“歸”字，因?yàn)闅w是最核心的動(dòng)詞,，一切活動(dòng)都圍繞歸而展開(kāi),。

（二）、小組合作,，品讀詩(shī)歌,，體會(huì)感情。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句談?wù)勀愕睦斫?。（盡量用原文作答）

1,、詩(shī)人從何而歸,？對(duì)歸前的官場(chǎng)生活又是怎樣的情感態(tài)度,？從哪里可以看出來(lái),？

答：從塵網(wǎng)、樊籠里歸,；對(duì)歸前的生活環(huán)境充滿了厭惡和悔恨之情,；從“誤”字和“塵網(wǎng)”、“樊籠”“羈鳥(niǎo)”“池魚(yú)”等比喻可以看出來(lái),。

2,、為何而歸？歸的行為顯示了陶淵明怎樣的情操,？

答：因?yàn)閍,、“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山”,，即本性使然,，出仕也是情有所迫，屈心抑志之為,；b,、守拙歸園田，即追求拙樸自然,、厭惡機(jī)心深重,、爾虞我詐，追求心靈的寧?kù)o和自由,，所以一定要?dú)w,；顯示了陶淵明不同流俗的高尚情操。

3,、歸向何處,？詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣描寫他的歸所的，是哪幾句,？這些平常的景物,，在詩(shī)人筆下為何那樣美？運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法,？最好能舉一兩例來(lái)鑒賞陶詩(shī)手法的高妙,。

答：歸向田園；詩(shī)人在詩(shī)中用“方宅十余畝……狗吠深巷中,，雞鳴桑樹(shù)顛”幾句來(lái)寫其歸所的,；些許常景在詩(shī)人筆下之所以美，是因?yàn)椋篴,、情人眼里出西施：詩(shī)人性愛(ài)丘山,，卻久在樊籠，終于可以鳥(niǎo)入高空,，魚(yú)回大海,，欣喜之情自然溢于言表,，所以眼中之景也會(huì)遠(yuǎn)近相宜、溫情有加,，格外美好了,。例如：寫榆柳和桃李，分別用了“蔭”和“羅”兩個(gè)動(dòng)詞,，把植物也寫成了有情有義的知心好友,，又豈能不美？b,、看似常景,，實(shí)乃為精心選擇的意象，加上恰當(dāng)?shù)男揎?，就共同?chuàng)造了和諧優(yōu)美的詩(shī)的意境,，例如：方宅與草屋有點(diǎn)面結(jié)合之妙，榆柳,、桃李與人村,、墟煙有遠(yuǎn)近搭配之效，雞鳴狗吠又有以聲寫靜之用,，草屋以顯其環(huán)境的寬松自由,；曖曖、依依寫出了淡遠(yuǎn)隱約之美妙,；表現(xiàn)手法主要是借景抒情,、白描和以聲寫靜。

4,、歸去如何,？表現(xiàn)了怎樣的心情？

答：歸去返自然,；表現(xiàn)了詩(shī)人返樸歸真以后的輕松自由,、無(wú)比喜悅的心情。

具體步驟：

先小組交流3—5分鐘,，然后1,、2題口頭展示，大家隨機(jī)點(diǎn)評(píng),；3,、4題提前黑板展示好，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng),，大家補(bǔ)充,，老師校正。

六、自由拓展：你如何看待陶淵明的歸隱選擇,？今天你想要怎樣的生活,？

（方式：老師引導(dǎo)，雙方自由辯論,。正方——陶淵明歸園田之舉在當(dāng)時(shí)的背景下是正確的；反方——陶淵明歸隱是消極的逃避行為）

七,、【小結(jié)】

1,、教師簡(jiǎn)單知識(shí)小結(jié)：《歸園田居》其一通過(guò)描繪田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)居生活的淳樸可愛(ài)，抒發(fā)了歸隱后愉悅的心情,，表現(xiàn)了對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡,，對(duì)自由、閑適的生活狀態(tài)的向往,。

2,、學(xué)科代表小結(jié)：總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)各人表現(xiàn),。

八,、【作業(yè)布置】練筆：以“我看五柳先生”為話題寫一篇文章，字?jǐn)?shù)300字,。

教學(xué)過(guò)程和效果是對(duì)教學(xué)構(gòu)想的最有力的評(píng)價(jià),，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)反思自己當(dāng)初的構(gòu)想和設(shè)計(jì)，可以說(shuō)基本滿意,，基本達(dá)到了預(yù)期的效果,。特別是提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。我覺(jué)得本節(jié)課提問(wèn)的設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)好處：

1,、由于淺入深出所以學(xué)生容易進(jìn)入思考狀態(tài),；

2、由于環(huán)環(huán)相扣所以上課才會(huì)如行云流水般自然連貫,；

3,、由于適當(dāng)引申和質(zhì)形兼顧，所以課堂也有一定的深度,。另外,，我還有一個(gè)深深地體會(huì)就是課堂一定要建立起自己的問(wèn)題體系，一切的參考書(shū)上的問(wèn)題設(shè)計(jì)都不是自己的問(wèn)題設(shè)計(jì),，只能參考不能照搬,，一定要變?yōu)樽约旱捏w系，這樣才能有自信,、有新意,、有章法、有效果。

《歸園田居·其一》主旨 歸園田居其一教學(xué)方法篇三

1,、 解讀田園風(fēng)光構(gòu)成的意境,。

2、 解讀詩(shī)人歸田園前的心境,，解讀詩(shī)人形像,。

3、 簡(jiǎn)單了解陶詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格,。

理解作者反抗黑暗,，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污,，熱愛(ài)田園生活地精神,，學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

1個(gè)課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入：

在上課之前,，老師先請(qǐng)同學(xué)們做一道選擇題：如果大家走入社會(huì)，有兩條道路給你們選擇——

1,、做大官,，有名有利。

2,、做農(nóng)民,，平平淡淡。

同學(xué)們選擇哪條路呢,？

大家的選擇都有各自的理由,，但其實(shí)我們都在做同一件事：舍、得,。舍和得充滿煩瑣的 人生,，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到,。東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過(guò)和大家同樣的選擇,，但是不同的地方是，他選擇的是做農(nóng)民,。而且,，他為自己的選擇寫了一系列的文章。陶淵明的《歸園田居》寫于歸隱后一年,。其中,，還包含了他對(duì)自己棄官歸家的感想和思索。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章,，學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得,。

二、作者簡(jiǎn)介

陶淵明：

陶淵明先生的作品大多寫的是退隱后的生活,，表現(xiàn)了農(nóng)村的風(fēng)物,，農(nóng)民勞動(dòng)和生活，表示對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿,。他的詩(shī)情感真實(shí),，風(fēng)格平淡自然，詩(shī)味醇厚,，語(yǔ)言清新,，對(duì)后世有很大的影響。

陶淵明先生開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)一體,，為古典詩(shī)歌開(kāi)辟了一個(gè)新的境界。從此以后,，田園詩(shī)不斷得到發(fā)展,，到唐代就已形成了田園山水詩(shī)派。在宋朝以后,，描寫田園的詩(shī)人就多到不可勝數(shù)了,。

三、析題：

文章和詩(shī)歌的的題目就好像一個(gè)人的眉毛和眼睛,，俗話說(shuō)：眉目傳情,。那么，“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢,？題眼是哪個(gè)字,？是“歸”還是“居”？

既然“歸”字是題眼,，標(biāo)題只是明確告訴我們要回到園田生活,，那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問(wèn)題呢？（以'歸'字為核心來(lái)解讀詩(shī)歌）

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,，我們這節(jié)課就要了解的幾個(gè)問(wèn)題：

1,、從何而歸；

2,、為何而歸,；

3、歸向何處,；

4,、歸去如何。

請(qǐng)大家將書(shū)翻到103頁(yè),。

四,、讀

1,、聽(tīng)錄音，解決生字詞,，理清大意,。

2、全班齊讀,。（重讀“返”,、“曖”和“暖”字很像、“吠”字容易寫錯(cuò)）

3,、自由朗讀：

思考：1,、從何而歸；2,、為何而歸,；3、歸向何處,；4,、歸去如何。

五,、討論鑒賞：

1,、從何而歸？

明確：官場(chǎng),。

詩(shī)人將官場(chǎng)說(shuō)成“塵網(wǎng)”,、“樊籠”，這些詞反映了詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的什么態(tài)度,？

明確：對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡,。 “誤落塵網(wǎng)中，一去三十年,?！闭?qǐng)各位同學(xué)們打開(kāi)優(yōu)化方案128頁(yè)。我們班哪個(gè)同學(xué)說(shuō)話最大聲的,，自告奮勇起來(lái)讀給大家聽(tīng),，好嗎？

2,、為何而歸,？

（1）本性愛(ài)田園。

（2）由于官場(chǎng)的黑暗,，無(wú)自由,，無(wú)法實(shí)現(xiàn)抱負(fù)，作者歸隱田園為獨(dú)善其身,。

思考：如何理解“羈鳥(niǎo)戀舊林,，池魚(yú)思故淵,。”,？

明確：“羈鳥(niǎo)”是籠中的鳥(niǎo),；“池魚(yú)”是池塘中的魚(yú)。這二者的特點(diǎn)是失去自由,，失去最適合它們生活的環(huán)境,，只會(huì)覺(jué)得痛苦。也暗示作者在官場(chǎng)就如同“羈鳥(niǎo)”,、“池魚(yú)”一般,，失去自由。說(shuō)明作者身在宦海,，而心系田園的心情,，以喚起人們對(duì)自由的向往。

3,、歸向何處,？

明確：園田。

找出描寫田園生活情景的句子,？用自己的話描述,。

明確： “榆柳蔭后檐,，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙,。狗吠深巷中,，雞鳴桑樹(shù)顛?！?（由學(xué)生自由發(fā)揮）

（參考：屋后榆柳樹(shù)影婆娑,，濃陰覆地，習(xí)習(xí)清風(fēng)平息心中焦慮,。眼前桃李芬芳,，弄姿堂前，喚起心中歡欣,。極目遠(yuǎn)眺,，炊煙融入暮靄，側(cè)耳諦聽(tīng),，依稀聽(tīng)得犬吠雞鳴,。）

·小活動(dòng)：假如你是某旅游公司的策劃或?qū)в危鶕?jù)本詩(shī)你打算怎樣向客人推介 “樂(lè)陶陶農(nóng)家游”這項(xiàng)服務(wù),？

4,、歸去如何,？

明確：“戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑,?！庇小盁o(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞神”之感,。作者是在寫自己寧?kù)o,、閑適的生活狀態(tài)，和那種輕松,、平和,、喜悅之情。

六,、詩(shī)中用了什么手法：

·比喻 擬人 夸張 動(dòng)靜結(jié)合 白描

白描法原是中國(guó)繪畫的傳統(tǒng)技法之一,，它要求畫家只用白線勾描，不著顏色,，不加渲染地勾畫出物體的特征,。描寫景物采用白描法，是指以簡(jiǎn)潔,、質(zhì)樸的語(yǔ)言,，粗線條地勾畫景物輪廓的方法。采用這種方法繪景,，往往能取得以少勝多的藝術(shù)效果,。

七、探究：如何看待陶淵明的隱居生活,？

要根據(jù)整首詩(shī),，聯(lián)系作者的.生平、思想,、寫作背景來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn),。

八、作業(yè)：

課文有四句經(jīng)典句：羈鳥(niǎo)戀舊林,，池魚(yú)思故淵,。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙,。希望同學(xué)們能夠背出來(lái),。

《歸園田居·其一》主旨 歸園田居其一教學(xué)方法篇四

1、學(xué)會(huì)在詩(shī)意的想象中詩(shī)意的朗讀詩(shī)歌,。

2,、學(xué)習(xí)描寫景物的藝術(shù)手法。

3,、體味作者對(duì)黑暗官場(chǎng)的厭惡之情和對(duì)田園生活的喜愛(ài)之情,。

4,、學(xué)習(xí)作者詩(shī)意的面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)生活。

觸摸詩(shī)人隱藏在詩(shī)歌語(yǔ)言和意象之后的詩(shī)心,。理解作者反抗黑暗,，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污,，熱愛(ài)田園生活的精神,。

培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)揣摩語(yǔ)言，想象畫面,，體味情感來(lái)鑒賞詩(shī)歌的能力,。

一、情境導(dǎo)入（2分鐘）

教師導(dǎo)入：“假如同學(xué)們高中苦讀三年,，大學(xué)苦讀四年,，畢業(yè)后只有兩個(gè)選擇，一是去做官,，有名有利,；一是去當(dāng)農(nóng)民，平平淡淡,，你會(huì)怎么選擇,？（幾乎所有學(xué)生都會(huì)選擇做官）是啊，做官的話,，且不說(shuō)實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)和人生價(jià)值,，單是物質(zhì)生活水平、地位和身份都比農(nóng)民要高出很多,。我們上學(xué)不就是不想再當(dāng)農(nóng)民,，要改變自己的生存方式嗎,？古代貧寒人家的學(xué)子改變自己的生存方式只有一條路,，就是考取功名然后做官。但是做官有很多種,，有為報(bào)效祖國(guó)而為官,，有為滿足私利爭(zhēng)做官，前者官難做,，但人品高尚,；后者官好做，但遭人唾罵,。東晉時(shí)期的陶淵明就是前者,，但在走了“三十年”（實(shí)際十三年）的仕途以后歸隱了，這是為什么,？讓我們一起走進(jìn)他的《歸園田居》尋找答案,。

二,、鑒賞步驟

（一）知人論世（3分鐘）

活動(dòng)一：造句：陶淵明是……人？（從思想,、性格,、朝代、愛(ài)好等方面來(lái)介紹）并檢查預(yù)習(xí)情況,。

教師適當(dāng)補(bǔ)充：

陶淵明29歲（393）初次出仕,，做江州祭酒，不久回家,。新居五六年后又先后在桓玄,、劉裕、劉敬宣幕下做僚佐,，時(shí)間都不長(zhǎng),。至義熙元年（405）八月，出任彭澤縣令,，在任八士余天,，辭官歸田，時(shí)年41歲,。直至他63歲時(shí)去世,，再?zèng)]有出任。據(jù)此可發(fā)現(xiàn),，是出任還是退隱,，青壯年時(shí)期的陶淵明在這個(gè)問(wèn)題上多次反復(fù)。他之所以三出謀求官職,，一是因?yàn)榧揖巢缓?，?fù)擔(dān)重；二是從小所接受的儒家思想的教育,，要求他在社會(huì)上有所作為,。但他天性熱愛(ài)田園生活，喜歡讀書(shū),，不喜歡在俗世雜務(wù)上費(fèi)心思,，加上當(dāng)時(shí)朝廷權(quán)臣當(dāng)?shù)溃瑱?quán)豪們一心爭(zhēng)權(quán)奪利,，鏟除異已,，無(wú)心致力于清明政治。作者在奔波勞累的官場(chǎng)生活中倍感不適與厭倦,，強(qiáng)烈渴望閑居的鄉(xiāng)村田園生活,。從彭澤縣令任上的辭官，是他與仕途徹底決裂的開(kāi)始。辭賦《歸去來(lái)兮》和詩(shī)歌《歸園田居》正是創(chuàng)作于轉(zhuǎn)折時(shí)期,。陶淵明是田園詩(shī)派的開(kāi)創(chuàng)者,，風(fēng)格平淡自然，語(yǔ)言質(zhì)樸清新,。

（二）誦讀感知（5分鐘）

活動(dòng)二：

1,、指名學(xué)生朗讀、點(diǎn)評(píng)（以肯定為主）

（指導(dǎo)：字準(zhǔn)句清,，音正腔圓,，把握節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)得體,。）

2,、聽(tīng)錄音，感受名家配樂(lè)誦讀

3,、齊讀詩(shī)歌

（三）眉目傳情（3分鐘）

活動(dòng)三：文章和詩(shī)歌的題目好似一個(gè)人的眉毛和眼睛,，俗話說(shuō)“眉目傳情”，文章的標(biāo)題往往能或暗示許多有效信息,?！皻w園田居”的意思告訴我們要回到田園生活，那么它的題眼是什么,？這個(gè)明示信息下還潛藏著的信息和值得我們思考的問(wèn)題,？

明確：“歸”，a,、從何而歸,？b、為何而歸,？c,、歸向何處？d,、歸去如何,？

（四）情境復(fù)原（25分鐘）

活動(dòng)四：自由誦讀，思考上面四個(gè)問(wèn)題,，從詩(shī)中分別找到這四個(gè)問(wèn)題的答案,。

1,、從何而歸,？（2分鐘）

誤落塵網(wǎng)中，久在樊籠里,。塵網(wǎng),、樊籠：喻官場(chǎng)生活。

追問(wèn)：為什么要如此比喻：表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡,、悔恨,。

誤落塵網(wǎng)：足見(jiàn)詩(shī)人對(duì)勾心斗角、爾虞我詐的官場(chǎng)厭惡,。

“三十年”實(shí)為“十三年”（29歲—41歲）實(shí)際夸大了數(shù)字,，說(shuō)明時(shí)間之長(zhǎng)，痛苦之深,。

除此之外,，還能明顯表達(dá)詩(shī)人這種厭惡情感的詩(shī)句有哪些？

“羈鳥(niǎo)戀舊林,，池魚(yú)思故淵,。”“羈鳥(niǎo),、池魚(yú)”：喻自己,。

它們均失去最適合自己的生長(zhǎng)環(huán)境，被束縛失去自由,，暗示作者在官場(chǎng)失去自由,。鳥(niǎo)在空中飛，魚(yú)在水中游,，最易喚起人們對(duì)于自由的向往,。“海闊憑魚(yú)躍,，天高任鳥(niǎo)飛”兩個(gè)詞讓人感受到詩(shī)人在官場(chǎng)中的種種束縛下痛苦不堪,，失去生機(jī)的形象。本性難變,，鳥(niǎo)要回到山林中,，魚(yú)要回到江河中，詩(shī)人要回到田園中,。

2,、為何而歸？（8分鐘）

明確：“少無(wú)適俗韻,，性本愛(ài)丘山”韻：氣質(zhì),，本性。

丘山：田園

為何要出仕,？

明確：①養(yǎng)家糊口,；②從小受儒家思想影響，大濟(jì)蒼生,。而在封建社會(huì),，人們要建功立業(yè)，要實(shí)現(xiàn)政治理想，只能當(dāng)官,，走仕途,。但是當(dāng)時(shí)的東晉，政治腐敗,，社會(huì)動(dòng)亂,，門閥勢(shì)力飛揚(yáng)跋扈，統(tǒng)治階級(jí)熱衷于追名逐利,，陶淵明又不愿同流合污,，只有選擇離開(kāi)，選擇歸隱,。

這樣看來(lái),，“少無(wú)適俗韻”也許是陶淵明歸隱的一個(gè)重要原因，但不是最關(guān)鍵的原因,。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)尋找文中的信息,。（提示：點(diǎn)題的是哪句？）

“守拙歸園田”,，如何理解,？

言外之意：不歸園就不能守拙?！笆刈尽保菏刈∮拮?，反對(duì)機(jī)巧圓滑，反對(duì)官場(chǎng)生活的八面玲瓏,，爾虞我詐,，怕自己受到官場(chǎng)的不良影響而迷失本心。所以“歸園田”是為了保持自己精神上的獨(dú)立和自由,。

前八句讓我們看到了詩(shī)人在出入,、進(jìn)退選擇上的一段經(jīng)歷：

性本愛(ài)丘山誤落塵網(wǎng)（官場(chǎng)）思?xì)w（歸隱田園）

教師范讀“少無(wú)適俗韻、,、,、守拙歸園田”八句。然后讓學(xué)生自由朗讀并思考每個(gè)句子所包含的情感,。讀前做朗讀指導(dǎo),，注意語(yǔ)速、重音,、節(jié)奏和情感,。尤其是注意語(yǔ)速，讓學(xué)生學(xué)會(huì)拖音朗讀,。要求把自己想象成作者,，讀詩(shī)要如出己口,，如出己心,。

3,、歸向何處？（13分鐘）

明確：“守拙歸園田”歸向園田

提問(wèn)：詩(shī)人筆下的田園景象有何特點(diǎn),？找出描寫田園景色的詩(shī)句,。

方宅十余畝，草屋八,、九間,。

榆柳蔭后檐，桃李羅堂前,。

暖暖遠(yuǎn)人村,，依依墟里煙。

狗吠深巷中,，雞鳴桑樹(shù)顛,。

讓學(xué)生自由朗讀“方宅十余畝……雞鳴桑樹(shù)巔”八句，對(duì)陶淵明筆下田園風(fēng)光有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),。請(qǐng)學(xué)生用自己的話賞析這幾句詩(shī),，看詩(shī)人為我們描繪了一幅怎樣的畫面？如何來(lái)描繪的,？

景語(yǔ)：

意象：方宅,、草屋

榆柳、桃李

村莊,、炊煙

狗吠,、雞鳴（以動(dòng)襯靜）

意境：優(yōu)美、空曠,、恬靜,、祥和、清新

情語(yǔ)：回歸田園的喜悅,、輕松,、怡然自得。

（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）熱愛(ài)田園生活

分析：（前四句為近景）雖普普通通,，平平常常,，但對(duì)于掙脫“塵網(wǎng)”的人來(lái)說(shuō)，卻是另一個(gè)天地,。土地,、榆柳、桃李,、村莊,、炊煙,、狗吠、雞鳴……在詩(shī)人筆下,，構(gòu)成了一幅十分恬靜優(yōu)美,、清新喜人的圖畫，正是作者筆下的世外桃源的光景,。這些描寫看似自然平淡,，其實(shí)構(gòu)思奇妙?！胺秸喈€,，草屋八、九間”,，是簡(jiǎn)筆的勾勒,，以顯示出主人生活的簡(jiǎn)樸，但開(kāi)闊,、自由,。雖無(wú)雕梁畫棟之堂皇富麗，卻有郁郁蔥蔥的榆樹(shù)柳樹(shù)的綠限籠罩于屋后,，桃花李花于堂前競(jìng)相斗艷,，素淡與絢麗交掩成趣，語(yǔ)句間流露出作者心滿意足的欣慰情緒,。前四句為近景,，后四句為遠(yuǎn)景?！芭h(yuǎn)人村,，依依墟里煙”，給人以平靜祥和的感覺(jué),，不受外界力量的干擾,。從近景到遠(yuǎn)景，猶如電影鏡頭逐漸拉開(kāi),，將一座充滿農(nóng)家風(fēng)味的茅舍融進(jìn)深遠(yuǎn)的背景之中,。畫面很淡很淡，味道卻很濃很濃,，令人胸襟開(kāi)闊,，心曠神怡。而“狗吠深巷中,，雞鳴桑樹(shù)顛”,，則是以動(dòng)映靜，以有聲襯無(wú)聲,，更顯鄉(xiāng)間的寧?kù)o,、和平,。在這里，詩(shī)人流露出對(duì)田園風(fēng)光的由衷喜愛(ài),，這純樸幽靜的田園景色與虛偽欺詐,，互相傾上層社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。

陶淵明筆下田園風(fēng)光充滿了生活氣息,，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)作者寫景的順序和手法,，寫一篇200字左右的小作文,。（要求用散文的筆法,，加入適當(dāng)?shù)南胂螅⒁饷鑼懙捻樞?，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法,，也可結(jié)合陶其他的詩(shī)句。）

4,、歸去如何,？（2分鐘）

從詩(shī)中找出蘊(yùn)涵作者情感的詞語(yǔ)。（學(xué)生找出后齊讀,，思考作者歸隱后心情如何,？）

“戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑,。久在樊籠里,，復(fù)得返自然?！?/p>

回歸田園的自由,、安逸、喜悅

從詩(shī)歌中可以看出陶淵明是怎樣一個(gè)人,。

厭惡官場(chǎng),，保持自己高尚的節(jié)操，追求精神上的自由和獨(dú)立,，熱愛(ài)田園生活,。

三、朗讀比賽（5分鐘）

活動(dòng)五：讓學(xué)生自由朗讀一遍詩(shī)歌后,，找?guī)讉€(gè)學(xué)生賽讀,，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。（這一步驟必不可少,，既是通過(guò)多種形式的朗讀,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力,，同時(shí)這也是整合,。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程,，應(yīng)該是先整體感知，然后分析,，分析后沒(méi)有及時(shí)整合容易給學(xué)生造成支離破碎的印象,。）

四、拓展延伸（2分鐘）

活動(dòng)六：引導(dǎo)學(xué)生思考,，為什么農(nóng)耕生活那么貧窮落后,，可是在作者的眼中卻那么的美好？

在學(xué)生從文本中找出原因的基礎(chǔ)上,，教師可進(jìn)行必要的補(bǔ)充,，那就是作者心中有詩(shī)意。然后引導(dǎo)學(xué)生思考怎么樣才算是詩(shī)意的面對(duì)生活,？教師可根據(jù)自身的教學(xué)生活進(jìn)行啟發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己高中學(xué)習(xí)生活的詩(shī)意，學(xué)會(huì)詩(shī)意的面對(duì)自己的生活,。

五,、作業(yè)布置

1、背誦全詩(shī)

2,、寫一篇300——500字的小作文,，描寫高中生活的詩(shī)意。下節(jié)后進(jìn)行展示,。

《歸園田居·其一》主旨 歸園田居其一教學(xué)方法篇五

1,、把握全文“歸”為線索，通過(guò)詩(shī)中的意象來(lái)分析詩(shī)歌情景交融的意境,。

2,、理解作者不滿現(xiàn)實(shí)，反抗黑暗,，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上流社會(huì)同流合污,，熱愛(ài)田園生活的精神，學(xué)習(xí)他高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求,。

把握詩(shī)歌意象,，欣賞詩(shī)歌的意境，體會(huì)平中有奇,，淡中有味的語(yǔ)言特色,。

：一課時(shí)

一、導(dǎo)入

有這樣一句話里面含有一位詩(shī)人的名字,，大家注意聽(tīng),，猜猜他是誰(shuí)？“田園趣,，山水情,，潛心修意堪陶醉,。”（陶淵明）好,，那我們?cè)诔踔械臅r(shí)候都學(xué)過(guò)陶淵明哪些課文,？有詩(shī)歌《飲酒》：“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧,。問(wèn)君何能爾,，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下,，悠然見(jiàn)南山,。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還,。此中有真意,，欲辨已忘言,?！边€有學(xué)過(guò)《桃花源記》，陶淵明筆下的桃花源景色怡人,，民風(fēng)淳樸,，與世隔絕，是作者心中的理想國(guó),。這美好的桃花源在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的嗎,？那么，在現(xiàn)實(shí)生活中,，陶淵明向往的居住地又是怎樣的呢,？今天，我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》,。

二,、知人論世，詩(shī)人簡(jiǎn)介

學(xué)習(xí)詩(shī)歌不僅要學(xué)會(huì)賞詩(shī),，還要學(xué)會(huì)品人,。我們要學(xué)會(huì)知人論世，知人論文,。對(duì)于詩(shī)人陶淵明,，大家都比較熟悉，我們一起來(lái)溫習(xí)一下,。

陶淵明,，名潛，字元亮,，東晉潯陽(yáng)人,。自稱為“五柳先生”,，后人稱他為“靖節(jié)先生”。陶淵明生于一個(gè)沒(méi)落的仕宦家庭,，祖父,、父親曾做過(guò)太守、縣令一類的官,，到他幼年時(shí),，家世已衰落，家境貧寒,。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志,，但是他到了29歲才出仕，出仕后他看到東晉末年統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾尖銳,，官場(chǎng)黑暗,，政治腐敗，不久他又歸隱,。后又幾次時(shí)隱時(shí)仕,。到了41歲那年陶淵明在江西彭澤做縣令，太守派一名督郵來(lái)彭澤督察,，陶淵明因不愿為見(jiàn)督郵而穿官服束腰帶等繁文縟節(jié),，他再也忍不下去了，長(zhǎng)嘆一聲：“我不能為五斗米向鄉(xiāng)里小人折腰,?！庇谑蔷陀辛艘粋€(gè)“不為五斗米折腰”的故事。他從彭澤縣令職位上退下來(lái)后,，就再也沒(méi)有出仕了,。從此他就結(jié)束了時(shí)隱時(shí)仕的生活，終老田園,。

而陶淵明的作品大多都是寫退隱后的生活,，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物、勞動(dòng)生活,，表現(xiàn)對(duì)官場(chǎng)污濁風(fēng)氣的憎惡和對(duì)田園勞動(dòng)的贊美,，因此有隱逸詩(shī)人之宗的美稱。并且他還開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)一派,，為古典詩(shī)歌開(kāi)辟了一個(gè)新境界,。從此，田園詩(shī)不斷發(fā)展,，唐代形成了田園山水詩(shī)派,，又被稱為田園詩(shī)人。

三、朗讀詩(shī)歌,，釋題,。

今天我們學(xué)的這首《歸園田居》也就是他退隱后做的《歸園田居》詩(shī)一組里的第一首。下面我們?nèi)嘁黄饋?lái)朗讀這首詩(shī),。

1,、文章和詩(shī)歌的題目就好像一個(gè)人的眉毛和眼睛，俗話說(shuō)：眉目傳情,。那么,，“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題的題眼是哪個(gè)字？（“歸”）那題目的意思是,？（回到田園生活）

2,、既然“歸”字是題眼，標(biāo)題已經(jīng)明確告訴我們陶淵明要回到田園生活,，那么在這個(gè)明示的信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們考慮的問(wèn)題呢,？今天我們就從題眼展開(kāi)，通過(guò)思考下面四個(gè)問(wèn)題來(lái)解讀詩(shī)歌,。

①?gòu)暮味鴼w②為何而歸③歸向何處④歸去如何

3,、下面給大家3分鐘的時(shí)間默讀課文并思考這四個(gè)問(wèn)題。

四,、詩(shī)歌分析

（1）從何而歸,？（官場(chǎng)）

1、詩(shī)中作者把官場(chǎng)比喻成什么,？（塵網(wǎng)、樊籠）

2,、把自己比喻成什么,？（羈鳥(niǎo)、池魚(yú),，羈鳥(niǎo)是籠中鳥(niǎo),，池魚(yú)是池中魚(yú)。）

3,、作者為什么要這樣比喻,？表達(dá)作者什么樣的感情呢？（對(duì)官場(chǎng)的厭惡,。）

（2）為何而歸,？（少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山,；開(kāi)荒南野際,，守拙歸園田。）

1、“適俗”在文中具體指什么,？適應(yīng)仕途中繁縟的禮節(jié)限制和爾虞我詐的權(quán)勢(shì)之爭(zhēng),，詩(shī)人說(shuō)自己缺乏應(yīng)酬官場(chǎng)的氣質(zhì)和情操。顯示了他不同流合污的高尚情操,。

2,、“愛(ài)丘山”、“守拙”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情,？對(duì)田園生活的向往

3,、既然“性本愛(ài)丘山”，那為什么還要出仕,？從哪句詩(shī)可以看得出來(lái),？（誤落塵網(wǎng)中，一去三十年,。入仕做官并非本性使然,，而是一個(gè)大失誤。在封建社會(huì),，人們要建功立業(yè),，要實(shí)現(xiàn)政治理想，只能為官入仕,。而此時(shí)作者已經(jīng)深刻的感受到在那樣的門閥制度,，官場(chǎng)黑暗的年代，要建功立業(yè),，實(shí)現(xiàn)政治理想只能是一個(gè)美麗的幻想,。一個(gè)“誤”字顯出作者是那么的悔恨和痛恨，“三十年”實(shí)應(yīng)為“十三年”,，夸大的說(shuō)法說(shuō)明了時(shí)間之長(zhǎng),，痛苦之長(zhǎng)。）

（3）歸向何處,？（歸向園田）

1,、那作者他希望過(guò)著怎樣的生活呢？找出文中的詩(shī)句,。（方宅十余畝……雞鳴桑樹(shù)顛）

2,、詩(shī)人筆下描寫的這八句田園景色抓住那些意象來(lái)寫呢？

方宅,、草屋,、榆柳、桃李,、村莊,、炊煙,、狗吠、雞鳴,。

3,、這些意象都是非常普通平常的農(nóng)村生活場(chǎng)景，在詩(shī)人的筆下為什么顯得那么美呢,？他又是按怎樣的順序來(lái)描寫的呢,？

全景：方宅十余畝，草屋八,、九間,。

近景：榆柳蔭后檐，桃李羅堂前,。

遠(yuǎn)景：曖曖遠(yuǎn)人村,，依依墟里煙。

畫外音：狗吠深巷中,，雞鳴桑樹(shù)顛,。

動(dòng)靜結(jié)合的手法：“方宅十余畝，草屋八,、九間,。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前,。曖曖遠(yuǎn)人村,，依依墟里煙?！膘o景,。“狗吠深巷中,，雞鳴桑樹(shù)顛,。”是動(dòng)景,。以動(dòng)襯靜，以有聲襯無(wú)聲,。

遠(yuǎn)近結(jié)合的手法：“遠(yuǎn)人村”,，“墟里煙”遠(yuǎn)景?！胺秸喈€,，草屋八、九間,。榆柳蔭后檐,，桃李羅堂前。”“雞鳴桑樹(shù)顛,?！笔墙啊?/p>

“方宅十余畝,，草屋八,、九間。榆柳蔭后檐,，桃李羅堂前,。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙,?！笔菑囊曈X(jué)角度寫?！肮贩蜕钕镏?，雞鳴桑樹(shù)顛?！笔菑穆?tīng)覺(jué)角度寫,。

描繪了怎樣一幅圖景，給人一種怎么樣的感覺(jué),？（簡(jiǎn)樸,、空闊、恬靜,、幽靜,、和諧、朦朧）這么美的田園生活,，作者是向往,，追求的。

（4）歸去如何,？“戶庭無(wú)塵雜,，虛室有余閑。久在樊籠里,，復(fù)得返自然,。”

1,、“無(wú)塵雜”“余閑”“返”體現(xiàn)了詩(shī)人怎么樣的思想感情和精神追求,？（表達(dá)了詩(shī)人厭惡官場(chǎng)，熱愛(ài)田園生活,，追求精神上得自由和獨(dú)立,，及不與世俗同流合污的高潔品格,。）

2、此時(shí)回到田園的詩(shī)人心情是如何的,？（喜悅,、閑適）

討論：有人說(shuō)陶淵明歸隱是一種消極避世的態(tài)度，你是怎么認(rèn)為的呢,？

古有“學(xué)而優(yōu)則世”之說(shuō),，本來(lái)就是天下興亡，匹夫有責(zé),。若從這個(gè)角度看,，陶淵明似乎是消極避世的。然而在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下,，陶淵明的歸隱是對(duì)污濁現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕望后作出的一個(gè)超脫的選擇,。他堅(jiān)持高尚的志趣是對(duì)黑暗的反叛，具有積極意義,。這就是人生的有舍有得,，他為了追求田園生活，追求自由的高潔品格,，他選擇了舍棄,。

小結(jié)：這就是陶淵明，他的歸來(lái),，他的舍得,，不僅創(chuàng)作了世界上最美麗的詩(shī)文，也塑造了世上最讓人崇敬的人格,，值得我們學(xué)習(xí),。

《歸園田居·其一》主旨 歸園田居其一教學(xué)方法篇六

1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

2．訓(xùn)練學(xué)生欣賞詩(shī)歌意境,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,。

3．拓展探究，了解詩(shī)人的藝術(shù)情趣,。

朗讀,、品讀、比較,、探究,。

一課時(shí)。

1．學(xué)生看圖像（利用聲像技術(shù),，展示田園風(fēng)光圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中環(huán)境的幽靜與優(yōu)美,。多媒體1）,，聽(tīng)誦讀,。

2．學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求入情入境,。

3．學(xué)生推薦代表朗讀詩(shī)歌,，要求讀出感情，并說(shuō)出依據(jù),。

4．分小組研究,，推薦代表發(fā)言評(píng)論，初步感受詩(shī)歌內(nèi)容,。

提問(wèn)：“歸”字是詩(shī)眼,，標(biāo)題明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息值得我們思考呢,？（以“歸”字為核心來(lái)解讀詩(shī)歌）

討論,、明確：

⑴從何而歸？⑵為何而歸,？⑶歸向何處,？⑷歸去如何？

朗讀課文,，尋找相關(guān)信息,，回答上述問(wèn)題

⑴從何而歸？

明確：“塵網(wǎng)”,、“樊籠”,。

追問(wèn)：“塵網(wǎng)”、“樊籠”比喻什么,？

明確：官場(chǎng)生活（“羈鳥(niǎo)”,、“池魚(yú)”是陶淵明自比）。

追問(wèn)：為什么要如此比喻,？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感,？

明確：對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡?！罢`落塵網(wǎng)中,，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活,。用上“塵網(wǎng)”一詞,，足見(jiàn)他對(duì)勾心斗角、爾虞我詐的官場(chǎng)的極端厭惡,?！罢`”字顯出詩(shī)人的悔恨之深。東晉末年權(quán)力之爭(zhēng)劇烈,，陶淵明既不愿成為上層統(tǒng)治階級(jí)矛盾斗爭(zhēng)的犧牲品,，也不愿成為政治野心家爭(zhēng)奪的工具,，但是仕途生活卻將他緊緊束縛在野心家們的羅網(wǎng)之中，因此十分痛苦,。

⑵為何歸來(lái),？

明確：

a、性本愛(ài)丘山（本性）

追問(wèn)：既然“性本愛(ài)丘山”,，為何要出仕,？

明確：“誤落塵網(wǎng)中”。入仕做官,，非其本性使然,，而是一大失誤。（注意煉字“誤”）

（養(yǎng)家糊口,，大濟(jì)蒼生,。在封建社會(huì)，人們要建功立業(yè),，要實(shí)現(xiàn)政治理想,，只能當(dāng)官，走仕途,。但是,，當(dāng)時(shí)的東晉政治腐敗，社會(huì)動(dòng)亂,，門閥勢(shì)力飛揚(yáng)跋扈,，統(tǒng)治階級(jí)熱衷的是爭(zhēng)權(quán)奪利，在這樣的政治局面下,，想實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的政治理想是不可能的,，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開(kāi),，選擇歸隱,。）

追問(wèn)：據(jù)我所知，陶淵明一生多次辭官做官,，難道是僅僅用一“誤”字所能辯解的嗎,？

明確：①矛盾心態(tài)：家庭和儒家思想的影響，有“大濟(jì)蒼生”的抱負(fù),；仕途不得志,，難以施展抱負(fù)。②徹底悔悟,。③也許是一種托詞,。

追問(wèn)：所以“性本愛(ài)丘山”也許是陶淵明“歸”的一個(gè)很重要的原因，但是不是最關(guān)鍵的原因呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)尋找文中信息,。（提示：點(diǎn)題句是哪一句,？）

明確：

b、守拙歸園田,。

提問(wèn)：歸園田的目的是什么？為什么要“守拙”,？如何理解,？言外之意是什么？（如果不“歸園田”就不能“守拙”）

明確：反對(duì)機(jī)巧圓滑,，反對(duì)官場(chǎng)生活中的八面玲瓏,、爾虞我詐，怕自己受到官場(chǎng)不良環(huán)境的影響而失其本心,，官場(chǎng)是個(gè)是非之地,，沒(méi)有那種當(dāng)官的本領(lǐng)，很難往上爬（即使是現(xiàn)在,，也有類似的現(xiàn)象）,，這樣，一個(gè)正直清高的人就會(huì)感到精神上很壓抑,，沒(méi)有自由,，所以詩(shī)人把自己比作“羈鳥(niǎo)”、“池魚(yú)”（結(jié)合陶辭官原因：“不為五斗米折腰”的故事）

小結(jié)：所以“歸園田”是為了保持自己精神上的自由和獨(dú)立,。

⑶歸向何處,？

明確：歸向園田

⑷歸去如何？請(qǐng)從詩(shī)中找出蘊(yùn)涵作者情感的詩(shī)句詞語(yǔ),。

明確：“無(wú)塵雜”/有余閑/久/復(fù)（注意煉字）——自由,、安逸、喜悅,。

追問(wèn)：從中可見(jiàn)作者的人格傾向和精神追求是怎樣的,？

明確：厭惡官場(chǎng)，熱愛(ài)田園生活,，追求精神上的自由和獨(dú)立,。

小結(jié)：《歸園田居》，主要寫詩(shī)人擺脫污濁官場(chǎng)來(lái)到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情,，這種情緒,，用一個(gè)詞組來(lái)概括叫做“返璞歸真”。第一是“真”,，做人要真實(shí)正直不虛偽,，具有人的本性。第二是“樸”,，處世要樸實(shí),，不造作,，不追求豪華富貴，而是自由自在瀟灑之至,。這是一種與污濁的官場(chǎng)生活相對(duì)立的生活方式,，也是歷代文人學(xué)士所追求的至高至真的境界。

5．學(xué)生反復(fù)吟讀“開(kāi)荒南野際……雞鳴桑樹(shù)顛”,，體會(huì)詩(shī)中的意象,，構(gòu)建優(yōu)美富有情趣的田園意境。

問(wèn)：詩(shī)人筆下的田園景色有何特點(diǎn),？請(qǐng)抓住詩(shī)中幾組意象分析,。

明確：方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/

概括追問(wèn)：非常普通平常的農(nóng)村生活場(chǎng)景，在陶淵明筆下為什么顯得那么美,？

明確：恬靜,、幽雅，空闊而簡(jiǎn)陋,，一片寧?kù)o,，一片和諧，一派迷茫,，一派朦朧,，這美似仙境的田園，讓詩(shī)人棄官歸隱,，流連忘返,。

“方宅十余畝，草屋八,、九間,。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”四句寫近景,，從自己的住宅寫起,。你看，住宅周圍有十畝土地,，八,、九間草屋，地方雖不廣,，房屋雖不多,，但畢竟是自己的小天地，是自由自在的王國(guó),。榆樹(shù)柳樹(shù)的陰影遮住了后房檐,，桃樹(shù)李樹(shù)羅列在屋子前邊，環(huán)境是多么幽雅美麗。這里襯托出了作者心滿意足的欣慰情緒,。

“曖曖遠(yuǎn)人村,，依依墟里煙”寫遠(yuǎn)景，遠(yuǎn)望村莊輪廓模糊,，炊煙裊裊,，一切是安詳?shù)摹⑹婢彽?、柔和的,。“狗吠深巷中”寫遠(yuǎn)聞,，以動(dòng)襯靜，以有聲襯無(wú)聲,，更顯出鄉(xiāng)間的寧?kù)o,、和平?！半u鳴桑樹(shù)顛”寫近聞,，沒(méi)有混亂，雞才能在桑顛得意地啼叫,。

小結(jié)：在這首詩(shī)里,，我們所接觸到的不是互不相關(guān)的方宅草屋、榆柳桃李,、傍晚的村落,、墟里的炊煙、深巷中的狗吠,、桑樹(shù)顛的雞鳴,，而是由這些具體的景物構(gòu)成的一種寧?kù)o安謐、純樸自然的意境,，使人深深體味到作者那淡泊恬靜的生活情趣,，真正達(dá)到了情景交融的至臻完美的藝術(shù)境界。

（課前印發(fā)詩(shī)歌資料,，發(fā)給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí),。）

1． 出示四首詩(shī)歌內(nèi)容（多媒體2）。

2． 學(xué)生分組研讀四首詩(shī)歌,，準(zhǔn)備派代表發(fā)言交流學(xué)習(xí)體會(huì),。（研讀重點(diǎn)由學(xué)生自己確定，或內(nèi)容情感,、或藝術(shù)特色,。）

歸園田居（其二）

野外罕人事①，窮巷寡輪鞅②。白日掩荊扉,，虛室絕塵想③,。時(shí)復(fù)墟曲中，披草共來(lái)往④,。相見(jiàn)無(wú)雜言,，但道桑麻長(zhǎng)。桑麻日已長(zhǎng),，我土日已廣⑤,。常恐霜霰至⑥,，零落同草莽,。

【注釋】①野外：這里指農(nóng)村。人事：人際交往,，這里主要指與官場(chǎng)的來(lái)往,。②輪鞅(yāng)：鞅是拉車的皮帶，這里指車馬,。③塵想：入世做官的想法,。④墟曲：即指村落。披草：撥開(kāi)野草,。⑤我土日巳廣：我開(kāi)墾的田地一天天在擴(kuò)大,。

⑥霰（xiàn）小雪珠。

歸園田居（其三）

種豆南山下①,，草盛豆苗稀,。晨興理荒穢②，帶月荷鋤歸,。道狹草木長(zhǎng),，夕露沾我衣。衣沾不足惜,，但使愿無(wú)違,。

【注釋】①南山：指廬山。②興：起床,。理荒穢：即除雜草,。

歸園田居（其四）

久去山澤游①，浪莽林野娛②,。試攜子侄輩③,，披榛步荒墟④。徘徊丘壟間⑤,，依依昔人居⑥,。井灶有遺處,，桑竹殘朽株。借問(wèn)采薪者,，此人皆焉如⑦,？薪者向我言：死沒(méi)無(wú)復(fù)馀。一世異朝市⑧,，此語(yǔ)真不虛,。人生似幻化，終當(dāng)歸空無(wú)⑨,。

【注釋】①去：離開(kāi),。②浪莽：聯(lián)綿詞，廣大貌,。③試：這里作副詞用,，初也，偶也,，轉(zhuǎn)意為“偶爾有一次”,。④榛：榛莽之榛，泛指叢生的雜草荊棘,。⑤丘壟：墳?zāi)埂＂抟酪溃弘[約可辨的樣子,。⑦焉：何,。如：往。⑧一世：三十年為一世,。異朝市：市朝變遷,。⑨幻化、空無(wú)：佛教大乘教派的教義是空,，東晉佛教的六家七宗有本無(wú)宗,、本無(wú)異宗、幻化宗,、心無(wú)宗,，詩(shī)中四字是借用，按原字義解釋,，不含宗教色彩,。

歸園田居（其五）

悵恨獨(dú)策還①，崎嶇歷榛曲,。山澗清且淺,，遇以濯吾足②。漉我新熟酒③,，只雞招近局④,。日入室中暗,，荊薪代明燭。歡來(lái)苦夕短,，已復(fù)至天旭,。

【注釋】①策：策杖，拄杖,。②遇：焦本作“可”,。③漉：過(guò)濾。濾掉酒糟,。④招近局：招近鄰而成局,。多人聚合歡飲稱局。一說(shuō)：局,，曲也,，近局指近鄰。

3． 學(xué)生分組派代表發(fā)言交流學(xué)習(xí)體會(huì),。

4． 展示某小組學(xué)習(xí)成果,，用點(diǎn)評(píng)法研讀《歸園田居（其三）》。

⑴“種豆”,，代勞作之事,；“南山下”，點(diǎn)勞作之地,；“草盛”,，雜草叢生；“豆苗稀”,，“草”,、“苗”對(duì)舉，形不善經(jīng)營(yíng)之狀,，更顯樂(lè)此不疲之心,。

⑵“晨興”，早起,；“理荒穢”,，整刈野草；“帶月”,，披著月光,；“荷鋤歸”，扛著鋤頭回家,。三四兩句中,，“晨”、“月”對(duì)舉,，表明時(shí)間的推移,，寫出了一天勞作的大概情況,。尤其第四句，更是寫出了一種漫步田塍,、心滿意得的情狀,。⑶“道狹”，道路狹窄,；“草木長(zhǎng)”,，草木牽衣，歸途難行,；“夕露”,，晚間露水；“沾我衣”,，沾濕衣服,。從五六兩句我們可以感到田園的荒蕪、環(huán)境的幽清和夜氣的濕寒,。

⑷ “不足惜”,，不值得為“沾衣”懊惱；“但使”,，只要讓,；“愿無(wú)違”，不違背自己歸園田的心愿,，夕露沾衣,，本使人不快，然而詩(shī)人卻言“不足惜”,，只要“愿無(wú)違”，從而將自己摒離塵俗,、躬耕自食,、返歸自然的心志和盤托出。

這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸,、平淡,、自然，將勞動(dòng)的清新感受和山村月夜的靜謐景致融為愜意出俗的意境,，記錄著詩(shī)人參加勞動(dòng)的情況和感受,，抒寫了詩(shī)人脫離塵俗回歸自然的閑適喜悅的心情。

追問(wèn)：能否結(jié)合《歸去來(lái)兮辭》來(lái)分析《歸園田居（其一,、其三）》,？

討論、明確：

《歸去來(lái)兮辭》是詩(shī)人將歸隱時(shí)所作,，是詩(shī)人的歸隱宣言,，情感激切,、興奮，其中所寫田園生活是其美麗的憧憬,；與《歸園田居（其一）》相比,，《歸去來(lái)兮辭》中所寫歸隱生活較為飄灑，浮于現(xiàn)實(shí)之上,。詩(shī)人描寫的田園生活尤其是農(nóng)田之事,，是作為士大夫的詩(shī)人的主觀上的想象，是并未親歷其中者對(duì)之的一種遠(yuǎn)距離的關(guān)照,，是一種審美的描繪,，而不是客觀的寫實(shí)，與《歸園田居（其一）》相比,，后者是真實(shí)的田園生活,，彌漫著人間的煙火，人間的生氣,，依依炊煙,，雞鳴狗吠，所寫景物非常質(zhì)樸,、平淡,，營(yíng)造的是寧?kù)o而不乏生機(jī)的意境，作者也已身化于周圍環(huán)境中,，并且從《歸去來(lái)兮辭》到《歸園田居》,，詩(shī)人從理想的云端落到黑黑的泥土，現(xiàn)實(shí)中的田園生活其實(shí)并不那么輕松閑適,，甚至有些貧乏艱辛（《歸園田居（其三）》）,。但《歸園田居（其一）》所構(gòu)造的寧?kù)o平和的意境氛圍中卻更可見(jiàn)出陶淵明的安貧樂(lè)道思想。

（其它幾首詩(shī)歌賞析交流,，略）

5． 小結(jié)：

《歸園田居》五首是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體,。其所以是如此，不僅在于五首詩(shī)分別從辭官場(chǎng),、聚親朋,、樂(lè)農(nóng)事、訪故舊,、歡夜飲幾個(gè)側(cè)面描繪了詩(shī)人豐富充實(shí)的隱居生活,，更重要的是，就其所抒發(fā)的感情而言,，是以質(zhì)性自然,、樂(lè)在其中的情趣來(lái)貫穿這一組詩(shī)篇的，詩(shī)中雖有感情的動(dòng)蕩,、轉(zhuǎn)折,，但那種歡愉,、達(dá)觀的明朗色彩是輝映全篇的，通觀五首,，官場(chǎng)污穢,，而終獲補(bǔ)償?shù)男牢浚簧钬毨?，卻有親朋的摯情,，農(nóng)事辛苦，而得心靈的滿足,。人生短暫,，乃有人生真諦的徹悟；酒至?xí)硲?，物我皆已忘,，日月身邊流，真?zhèn)€是“何陋之有”,？這樣,，詩(shī)人就把整個(gè)隱居生活，不,，整個(gè)人生的樂(lè)趣都包容到他渾厚汪洋的詩(shī)情中去了,，這是一種高度的概括，也是一種深刻的揭示,，正是在這種同污穢現(xiàn)實(shí)截然對(duì)立的意義上,，《歸園田居》達(dá)到了完美和諧的藝術(shù)意境，開(kāi)拓出一片“浩浩落落”的精神世界,。

6．探究,，了解詩(shī)人的藝術(shù)情趣。

討論,、交流：能從《歸園田居》組詩(shī)的學(xué)習(xí)中,，談?wù)勀闼惺艿降奶赵?shī)的藝術(shù)風(fēng)格嗎？

小結(jié)：詩(shī)人描繪的是常景,，抒發(fā)的是真情，闡釋的是至理,，挑選的是“易”字,，常景、真情,、至理,、“易”字，這就是陶淵明的藝術(shù)情趣,，這就是陶淵明一生的藝術(shù)寫照,。

1．仔細(xì)品味下列陶淵明的詩(shī)句,，說(shuō)說(shuō)它們?cè)趧?dòng)詞的使用上有什么共同特點(diǎn)。

⑴榆柳蔭后檐,，桃李羅堂前,。

⑵有風(fēng)自南，翼彼新苗,。（《時(shí)運(yùn)》其一）

⑶日暮天無(wú)云,，春風(fēng)扇微和。（《擬古（其七）》）

⑷藹藹堂前林,，中夏貯清蔭,。（《和郭主簿（其一）》）

⑸平疇交遠(yuǎn)風(fēng)，良苗亦懷新,。（《癸卯歲始春懷古田舍》）

（多媒體4）

2．結(jié)合《歸園田居》組詩(shī),、《歸去來(lái)兮辭》《飲酒》，談?wù)勀銓?duì)陶詩(shī)感受最深的藝術(shù)特色,。（700字左右,。）

《歸園田居·其一》主旨 歸園田居其一教學(xué)方法篇七

【知識(shí)與能力】

1、掌握山水田園詩(shī)的典型意象和表現(xiàn)手法,。

2,、賞析寧謐優(yōu)美的田園風(fēng)光，體悟作者閑適恬淡的生活情趣,。

【過(guò)程與方法】

在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌寧?kù)o優(yōu)美的意境,。

掌握詩(shī)人寫景抒情的方法。

反復(fù)吟詠,，揣摩語(yǔ)言,，想象畫面，體味情感,，把握形象,，欣賞詩(shī)歌結(jié)構(gòu)美、畫面美,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1,、探究陶淵明人生選擇的時(shí)代意義。

2,、感受作者的隱士情懷,，領(lǐng)悟其返樸歸真的人生志趣和人生境界。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】

通過(guò)詩(shī)中意象的分析來(lái)把握情景交融的意境,。

如何看待陶淵明的隱居生活。

理解作者反抗黑暗，辭官歸田,，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污,，熱愛(ài)田園生活的精神，學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求,。

3.1 第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】《歸園田居》課堂實(shí)錄

一,、課堂導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，陶淵明是我們的老朋友了,，初中時(shí)我們就學(xué)過(guò)他的詩(shī)文《桃花源記》,、《飲酒》等等，他性情孤傲,，不為五斗米而折腰,；他是理想主義者，為我們留下了對(duì)世外桃源的向往,；他隱居避世,，甘老林泉；如今千年已過(guò),，但時(shí)至今日至今,，我們似乎還在回味他筆下桃花的清香，品讀他高潔的靈魂,。今天,，就讓我們運(yùn)用自己比初中時(shí)更加成熟的思辨能力，再來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇代表作品《歸園田居》的第一首,。

（板書(shū)課題）

二,、了解作者：

師：解讀這首詩(shī)我們有一個(gè)天然的優(yōu)勢(shì)，那就是對(duì)陶淵明這個(gè)作者我們已經(jīng)太了解了,，同學(xué)們關(guān)于陶淵明的生平還記得哪些關(guān)鍵信息,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生1：陶淵明,，名潛,，字元亮，號(hào)五柳先生,，謚號(hào)靖節(jié)先生,，東晉末期、南朝宋初期詩(shī)人,、文學(xué)家,、辭賦家、散文家,。曾做過(guò)幾年小官，后辭官歸隱,，固守寒廬,，寄意田園,，超凡脫俗。

生2：他被稱為“隱逸詩(shī)人之宗”,，開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)一體,，詩(shī)風(fēng)沖淡渺遠(yuǎn)，恬靜自然,，感情真摯,。其詩(shī)從內(nèi)容上可分為飲酒詩(shī)、詠懷詩(shī)和田園詩(shī)三大類,。

生3：陶詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格：質(zhì)樸,、平實(shí)、清新,、自然

師：點(diǎn)評(píng)ppt 展示

三,、熟讀詩(shī)文：

師：大家對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容掌握的很好，但是大家也要注意在溫故的同時(shí)就要求我們還要知新,。我們先來(lái)齊讀以下課文,，順便檢驗(yàn)以下我們的預(yù)習(xí)成果，這次不要忘記用二三式斷句嘍,，來(lái),，少無(wú)適俗韻——開(kāi)始

生：齊讀 個(gè)人朗讀 再齊讀

師：強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中關(guān)鍵字的讀音和字形。

jī zhuō yìn ài fán

羈鳥(niǎo) 守拙 蔭 曖曖 樊籠

四,、賞析詩(shī)文：

師：剛才同學(xué)們讀的很好,，這一次大家不僅要讀準(zhǔn)字音，而且要注意節(jié)奏和語(yǔ)速,。參照書(shū)下注釋,，想必詩(shī)句的文本我們都了解了，那么我們?cè)摲治鱿略?shī)歌要素了,，詩(shī)題,，詩(shī)歌題目往往能傳達(dá)或暗示許多信息,。那么結(jié)合剛才全文的內(nèi)容,，我們看一下，“歸園田居”這個(gè)詩(shī)題中,，最重要的是那一個(gè)字呢,？

生： “歸”字

師：也就是說(shuō),，“歸”是詩(shī)眼。那我們這節(jié)課就從詩(shī)眼“歸”展開(kāi)來(lái)解讀這首詩(shī)歌,。

那么首先,，第一個(gè)問(wèn)題來(lái)了，詩(shī)人從何而歸呢？

請(qǐng)同學(xué)們考慮一下,，詩(shī)人是要從哪里回歸呢,？從原文中尋找答案

生：塵網(wǎng) 樊籠

師追問(wèn)：塵網(wǎng)，樊籠在這里比喻什么,？

生：應(yīng)該是當(dāng)時(shí)黑暗的官場(chǎng),。

師追問(wèn)：詩(shī)中還有類似比喻嗎？

生：詩(shī)人用“羈鳥(niǎo)”,、“池魚(yú)”來(lái)比喻身陷官場(chǎng)的自己,。

師：詩(shī)人身處官場(chǎng)就像被一張大網(wǎng)罩住，或者是被關(guān)在籠子里,，備受束縛,，卻又無(wú)法脫身。這兩個(gè)形象的比喻表達(dá)了詩(shī)人的什么感情,？

生：看透官場(chǎng)的污穢和黑暗,，表達(dá)了對(duì)官場(chǎng)的厭惡之情。

師追問(wèn)：這里的一個(gè)“誤”字表達(dá)了作者什么樣的感情,？

提示：（結(jié)合詩(shī)人的生平和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景）

生：詩(shī)人認(rèn)為當(dāng)年進(jìn)入官場(chǎng)是一個(gè)失誤,，他感到很后悔。

師：總結(jié),，陶淵明的祖父,、父親曾做過(guò)太守、縣令一類的官,。他幼年時(shí),，家世衰落，家境貧寒,。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志,，但未得重用，只做過(guò)幾任小官,。東晉末年統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾尖銳,，加之政治腐敗，仕途充滿風(fēng)險(xiǎn),陶淵明對(duì)現(xiàn)實(shí)很失望,。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實(shí)里隨波逐流,，曾幾次退離仕途，最后,，從彭澤縣令職位上隱退,，這一年他41歲，以后終老農(nóng)村,?！罢`”字顯示出詩(shī)人的悔恨之深,。東晉末年，權(quán)力之爭(zhēng)劇烈,，陶淵明既不愿意為上層統(tǒng)治階級(jí)矛盾斗爭(zhēng)的犧牲品,，也不愿意為政治野心家爭(zhēng)奪的工具，但是仕途生活卻將他緊緊束縛在野心家們的羅網(wǎng)之中,，因此十分痛苦。

師：那詩(shī)人是如何評(píng)價(jià)他的做官生涯的,？

生：誤落塵網(wǎng)中,，一去三十年。

師：從材料中我們可以看出詩(shī)人矛盾的心態(tài),，他徘徊于官場(chǎng)和田園之間,。每次做官時(shí)，都是滿懷希望,，每次辭官時(shí),，都是滿懷失望；詩(shī)人為什么會(huì)這樣,？

生：是由詩(shī)人本身的性格和當(dāng)時(shí)官場(chǎng)的黑暗和腐敗造成的,。

師：“三十年”根據(jù)課本注釋應(yīng)為十三年，詩(shī)人為何如此說(shuō)呢,？

生：這是一種夸張的手法,，而且這十三年是陶淵明滿懷希望、不斷失望,、終至絕望的十三年,，也是詩(shī)人理想如鏡中月，水中月般可望而不可即的十三年,，更是他人格被壓抑,，自由被束縛的十三年。

師:總結(jié)：由此可見(jiàn)詩(shī)人已經(jīng)看透官場(chǎng)的污穢和黑暗,，迫不及待要?dú)w隱田園了,。同時(shí)表達(dá)了對(duì)官場(chǎng)的無(wú)比厭惡之情。

師：好了,，到這里我們關(guān)于作者從何而歸的問(wèn)題解答完了,，我們?cè)賮?lái)看看他為何而歸？

為什么要回歸呢,？

師：提示,，陶淵明在《歸去來(lái)兮辭》中寫道“田園將蕪胡不歸”，表面上看,，他歸隱是為了躬耕勞作,；但“草盛豆苗稀”表明他似乎不是一個(gè)合格的農(nóng)夫,，那他歸隱的原因何在呢？從原文中找答案

生：少無(wú)適俗韻,，性本愛(ài)丘山,。

師：“適俗韻”指從小就沒(méi)有適應(yīng)世俗的氣質(zhì)和性格，說(shuō)明他與那黑暗污穢的官場(chǎng)格格不入,?！皭?ài)丘山”詩(shī)人的本性似乎與淳樸的自然有一種內(nèi)在的相同之處。那這兩句體現(xiàn)了詩(shī)人的什么性格特點(diǎn),？

生：詩(shī)人清高孤傲,，于世不合的性格。

師追問(wèn)：既然“性本愛(ài)丘山”,，那為何要出仕,？這不是自相矛盾嗎？

生1：陶淵明的家族是名門世家,，先祖陶侃更是做過(guò)大司馬這樣的全國(guó)最高軍事長(zhǎng)官,，雖然到他這里家道中落，但他有著先天的義務(wù)繼承祖業(yè),，恢復(fù)祖風(fēng),。

生2：身為讀書(shū)人，漢代以降,，獨(dú)尊儒術(shù),，儒家弟子，大濟(jì)蒼生的理想教育使然,。

生3：為了維持生計(jì),，支撐門戶。

生4：在封建社會(huì),，人們要建功立業(yè),，要實(shí)現(xiàn)政治理想，只能當(dāng)官,，走仕途,。但是，當(dāng)時(shí)的東晉政治腐敗,，社會(huì)動(dòng)亂,，門閥勢(shì)力飛揚(yáng)跋扈，統(tǒng)治階級(jí)熱衷的是爭(zhēng)奪權(quán)利,，在這樣的政治局面,，想實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的政治理想是不可能的，陶淵明又不愿同流合污,，只有選擇離開(kāi),，選擇歸隱,，這樣的過(guò)程反復(fù)出現(xiàn)。所以入仕做官,，并非本性使然,，陶淵明認(rèn)為這是一大失誤。

師追問(wèn)：“性本愛(ài)丘山”是陶淵明“歸”的一個(gè)很重要的原因,，但除此之外還有什么關(guān)鍵的原因呢,？請(qǐng)大家繼續(xù)尋找文中信息。

生：守拙歸園田

師：歸園田的目的是什么,？為什么要“守拙”,？如何理解？

師生討論共同認(rèn)為： “歸園田”是為了保持自己精神上的獨(dú)立和自由,。官場(chǎng)是個(gè)是非之地，怕自己受到官場(chǎng)上不良環(huán)境的影響而失去其本心,。

師：一個(gè)品性如蓮花般高潔的詩(shī)人身處官場(chǎng),，就像是被關(guān)在籠中的鳥(niǎo)和養(yǎng)在池塘中的魚(yú)，無(wú)比痛苦,，那詩(shī)人為何要選羈鳥(niǎo)和池魚(yú)這兩個(gè)意象呢,？

生：鳥(niǎo)和魚(yú)的本性都非常熱愛(ài)自由。

師：詩(shī)人曾說(shuō)“望云慚高鳥(niǎo),，臨水愧游魚(yú)”,，鳥(niǎo)和魚(yú)都非常熱愛(ài)自由，那這句體現(xiàn)詩(shī)人的什么感情呢,？

生：對(duì)自由的渴望之情,。

師：“戀”和“思”這兩個(gè)詞又能體現(xiàn)詩(shī)人的什么情感呢？

生：對(duì)田園生活的向往之情,。

師：分析到這里,，大家用原文詩(shī)句告訴我，陶淵明要?dú)w向何處,？

生：田園

師：對(duì),，這方寸田園，就是詩(shī)人心中的桃花源,。田園美景在詩(shī)人的心中是無(wú)與倫比的,。讓我們一起來(lái)品讀其中的詩(shī)情畫意?！胺秸喈€……雞鳴桑樹(shù)顛“,，來(lái)大家齊讀一遍。

生：齊讀

師:下面請(qǐng)同學(xué)們分組討論：詩(shī)人筆下的田園風(fēng)光如詩(shī)如畫,，那你認(rèn)為在這段描寫中,，哪兩句最美,？選兩句簡(jiǎn)要賞析。

生：小組討論交流

生1：方宅十余畝,，草屋八,、九間。

簡(jiǎn)筆勾勒,，以此顯示主人生活的簡(jiǎn)陋和鄉(xiāng)居生活的純樸,，雖無(wú)雕梁畫棟，亭臺(tái)樓閣,，但畢竟是自己的自由小天地,，主人在此躬耕勞作，該是多么的怡然自得啊,。

生2：榆柳蔭后檐,，桃李羅堂前。

榆樹(shù)柳樹(shù)枝繁葉茂,，遮蔽了屋子的后檐,。堂前桃李芬芳，爭(zhēng)相競(jìng)艷,。桃紅李白,，素淡與艷麗交掩成趣。環(huán)境是多么的清幽美麗啊,。

生3：曖曖遠(yuǎn)人村,，依依墟里煙。

遠(yuǎn)處的村莊隱隱約約,，黃昏時(shí)分,，村莊上空升起了裊裊的炊煙，一派安詳,，寧?kù)o,，柔和的景象。詩(shī)人從近景推到遠(yuǎn)景,，把一座充滿農(nóng)家風(fēng)味的茅舍融入到悠遠(yuǎn)的背景中,，就像畫家在畫山水時(shí)，淡淡的勾勒幾筆,，畫面雖淡,，但味道卻很濃。

生4：狗吠深巷中,，雞鳴桑樹(shù)顛,。

是目見(jiàn)，亦是耳聞,。側(cè)耳諦聽(tīng),，深巷中傳來(lái)一兩聲狗叫,，雞在桑樹(shù)顛得意的鳴叫。以動(dòng)襯靜,，更顯出鄉(xiāng)居生活的寧?kù)o和平,。雞鳴狗吠，這些司空見(jiàn)慣的農(nóng)村景象,，一經(jīng)點(diǎn)化,，便在寧?kù)o中增添了情趣，悠遠(yuǎn)中融入了生機(jī),。

師：大家說(shuō)的很好,，這是一幅寧?kù)o優(yōu)美的田園美景圖。

我們總結(jié)一下：方宅十余畝,，草屋八,、九間，榆柳蔭后檐,，桃李羅堂前”四句寫近景,，從自己的住宅寫起。你看,，住宅周圍有十余畝土地，八,、九間草屋,，地方雖然不廣大，房屋雖然也不多,，但畢竟是自己的小天地,，是自由自在的王國(guó)，榆樹(shù)柳樹(shù)的陰影遮住了后房的屋檐,，桃樹(shù)梨李樹(shù)羅列在屋子前邊,，環(huán)境是多么的優(yōu)雅美麗呀，這里襯托出了作者心滿意足的欣慰情緒,，這讓我聯(lián)想到了劉禹錫《陋室銘》,。

“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”寫遠(yuǎn)景,，愿望村莊輪廓模糊,，炊煙裊裊，一切是安詳?shù)?，舒緩的,，柔和的?/p>

總之，這八句話,，捕捉住農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的事物,，畫出了優(yōu)美的畫面,，有近有遠(yuǎn)，有聲有色,，有淡有濃,，有活潑有生機(jī)，有樸拙自然的趣味,。而這一切又與詩(shī)人在官場(chǎng)上的生活形成了鮮明的對(duì)照,。這里詩(shī)人用歌頌田園，無(wú)言地批判了官場(chǎng)的傾軋,，爭(zhēng)斗,，混亂，險(xiǎn)惡,，表面了詩(shī)人追求恬淡生活和平靜,，和諧的心境。

作用：這寧?kù)o優(yōu)美的田園風(fēng)光,，與勾心斗角,，互相傾軋的上層社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。

師：我相信進(jìn)行到這里同學(xué)們一定對(duì)陶淵明所描述的田園生活心生向往了是不是,？或 者有些同學(xué)是不是會(huì)想,，陶淵明這樣子，是不是也有故作姿態(tài),，沽名釣譽(yù)之嫌呢,？

在這里，我有必要告訴大家,，陶淵明選擇了回歸田園,，但他卻不得不為這一選擇付出勞苦饑寒的代價(jià)。有詩(shī)文為證,。(ppt)

性嗜酒,，家貧，不能常得,。

環(huán)堵蕭然,，不蔽風(fēng)日，

短褐穿結(jié),，簞瓢屢空……

——《五柳先生傳》

夏日長(zhǎng)抱饑,，寒夜無(wú)被眠。

——《怨詩(shī)楚調(diào)示龐主簿鄧治中》

我們從中可以看出,，陶淵明歸隱田園之后,，過(guò)著饑寒交迫，貧病交加的生活。因此,，他追求的并不是是物質(zhì)的富足,，那究竟是為什么呢？

生：精神的自由,。

師：用原文來(lái)回答就是——守拙

師：這正是詩(shī)中“守拙”二字的含義,，這是詩(shī)人回歸田園的根本原因。

（解釋“拙”,，這里的拙,，字面是笨拙，實(shí)際上是樸拙,、古拙的意思）

師：在付出如此大的選擇代價(jià)之后,，陶淵明在得償所愿之后的生活是怎樣的呢

一起來(lái)看歸去如何？

生：戶庭無(wú)塵雜,，虛室有余閑,。久在樊籠里，復(fù)得返自然,。

師：請(qǐng)學(xué)生齊讀詩(shī)歌最后兩句

生：齊讀

師：“無(wú)塵雜”“ 有余閑”這一“無(wú)”一“有”體現(xiàn)了詩(shī)人的什么生活,？

生：詩(shī)人歸隱后自由自在，閑適,，愜意的生活,。

師：“樊籠”照應(yīng)前文“塵網(wǎng)”，“返自然”說(shuō)明詩(shī)人又過(guò)上了順應(yīng)自己本性的生活,。