人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

雨點兒教學(xué)反思成功與不足篇一

《雨點兒》是一篇科學(xué)童話,，課文用擬人化的手法,，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的,，有雨水的滋潤,，才有草長花開的美麗景色。課文生動淺顯,，語言優(yōu)美,，富有童趣。在教學(xué)時,，我根據(jù)課文的特點,，以讀為主線，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能,，引導(dǎo)他們讀準字音,、讀通句子、入情入境地讀,，有滋有味地讀,，在讀中識字，從中感受到閱讀的樂趣,。

首先,，課題的導(dǎo)入簡潔有效。課題《雨點兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點,，于是我進行了示范讀,，告訴學(xué)生讀好“兒化音”的方法,，讓學(xué)生跟讀，此時我出示大雨點兒和小雨點兒的圖畫,，讓學(xué)生喊一喊他們的名字,，學(xué)生立刻興奮起來，在一次次的讀中,，學(xué)生會讀了這個兒化音,，同時也激發(fā)了學(xué)生閱讀故事的興趣。

其次,，識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點,，基于本次活動“低段語文多元識字”的主題。本節(jié)課我采用隨文識字,，將本課需要認識的12個生字全部融合到課文的學(xué)習(xí)中,，在指導(dǎo)學(xué)生認字時，針對不同生字采用不同方法,。比如：在生活情境中認識多音字,。我借助學(xué)生的數(shù)學(xué)書理解“數(shù)”兩個讀音的用法，并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中可以認識很多生字,。教給學(xué)生熟字加偏旁的方法認識生字,。由于學(xué)生剛剛進入課文的學(xué)習(xí)，對于生字方法還沒有過多的學(xué)習(xí),。我重點指導(dǎo)認識“彩”這個字可以是采加上偏旁三撇,。然后通過認識“綠”“到”這兩個字鞏固這個方法?！皵?shù)不清”這個詞借助圖片讓學(xué)生數(shù)一數(shù)雨點兒進而理解其意思,，然后發(fā)散學(xué)生思維,，讓學(xué)生說說有哪些東西是數(shù)不清的,，擴寬學(xué)生知識面。對于飄落這個詞,，我通過做直觀動作,，學(xué)生很容易體會到很輕的東西才能飄落。不用老師過多解釋,。字詞的理解不能脫離句子,，在練習(xí)這個飄落的詞語時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)不清的______,，從_______飄落下來,。”的句式練習(xí)說話,。

第三,，在正確,、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上進行對話朗讀指導(dǎo)?！队挈c兒》2-4自然段是對話訓(xùn)練,，我創(chuàng)設(shè)情境采用示范朗讀、個人讀,、同桌練習(xí)讀,、表演展示的形式讓學(xué)生知道什么是分角色朗讀。經(jīng)過多次朗讀之后,，大雨點和小雨點的對話內(nèi)容學(xué)生就可以很容易地懂了,。本節(jié)課除了對話朗讀還要訓(xùn)練學(xué)生朗讀的停頓。在第五自然的學(xué)習(xí)時,，我刻意的強調(diào)了標點符號的停頓,，卻忽略了學(xué)生的學(xué)情，如果教師恰到好處的示范朗讀,，學(xué)生學(xué)起來會更容易些,。

考慮到本節(jié)課的教學(xué)容量較多，在設(shè)計上省去了指導(dǎo)寫字部分,，整節(jié)課圍繞多元識字和指導(dǎo)朗讀開展,，環(huán)節(jié)相扣，形式新穎,。但是這節(jié)課我也有很多失誤的地方,，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多地方需要改進,。一次教學(xué)實踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長,，雖然課上的還不盡如人意，但卻讓自己收獲多多,。

《雨點兒》

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

雨點兒教學(xué)反思成功與不足篇二

《雨點兒》是篇科學(xué)童話，全文采用擬人化手法,，通過大雨點兒和小雨點兒的`對話,，告訴小朋友雨水滋潤萬物的道理。讓學(xué)生理解雨點兒與植物生長間的關(guān)系是重點也是難點,。在教學(xué)設(shè)計中我遵循了學(xué)生的思維特點,，先讓學(xué)生欣賞雨過后草長花開的景象，通過具體形象的事物打開學(xué)生思維的`閥門,。再讓學(xué)生看動畫說說雨點兒給草和花帶來的變化,。接著我指導(dǎo)學(xué)生看圖觀察想象“大雨點兒和小雨點兒還會落在哪兒呢？你能用擬人手法來說一到兩句話嗎,？”放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化,。

學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，有的說道“雨點兒落小河里,，小魚歡快地唱起歌”,；有的說著“雨點兒落在禾苗上，禾苗咕咚咕咚喝個夠”,；還有的說“雨點兒落在小樹上,，小樹痛快地洗澡?！睆亩斫饬擞挈c兒對植物生長的重要作用,。新的認知建立在已有的認知基礎(chǔ)上，使教學(xué)潛移默化,，水到渠成,。

雨點兒教學(xué)反思成功與不足篇三

在本片段教學(xué)中，我運用課件的動畫效果,，再現(xiàn)雨前雨后情景,，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨特的感受,、體驗,，用學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析。但從學(xué)生的回答中不難看出,，他們其實并沒有很好地理解雨水和植物生長的關(guān)系,，僅憑想象或一些課外知識對這問題有個模糊的認識。盡管它牽涉到科學(xué)常識領(lǐng)域,，但面對著一年級剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生,，老師也不能把這問題當做上自然常識課那樣講解。

為解決這一問題,，我采取了"課前觀察——課中聯(lián)系實際——課后實踐"的方法,。首先，在上課前一周就布置學(xué)生回家觀察花草在澆水前和澆水后的'區(qū)別,，或觀察花草在下雨后的變化,。在上課時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際暢談自己的觀察所得,。在此基礎(chǔ)上，老師再布置學(xué)生課后參加實踐活動的作業(yè),，如到校園的花圃給花草澆水,、通過各種途徑收集有關(guān)雨水的資料（可以是圖片、兒歌,、詩歌,、畫畫,、唱歌、舞蹈等）,、在班內(nèi)舉辦"我眼中的雨點兒"展覽等活動,，從而使學(xué)生對雨水和植物生長的關(guān)系有一個感性的認識。這一設(shè)計思路正符合崔巒老師在全國第三次青年教師閱讀教學(xué)研討會上說的："在閱讀教學(xué)中,，要適當引進,、利用相關(guān)的課程資源，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中,，或觀察,、調(diào)查、或讀書,、看報,、查閱資料，有的可作為教學(xué)的鋪墊,，有的可作為課文內(nèi)容的補充,，有的可作為教學(xué)的拓展……改變課程內(nèi)容的舊、窄,、死,，使之變得新、寬,、活,，使語文課程內(nèi)容向生活開放，成為一泓不斷更新,、永遠流淌的活水,。"

雨點兒教學(xué)反思成功與不足篇四

在本片段教學(xué)中，我運用課件的動畫效果,，再現(xiàn)雨前雨后情景,，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨特的感受,、體驗,，用學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析。但從學(xué)生的回答中不難看出,，他們其實并沒有很好地理解雨水和植物生長的`關(guān)系,，僅憑想象或一些課外知識對這問題有個模糊的認識。盡管它牽涉到科學(xué)常識領(lǐng)域,，但面對著一年級剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生,，老師也不能把這問題當做上自然常識課那樣講解。

為解決這一問題，我采取了“課前觀察——課中聯(lián)系實際——課后實踐”的方法,。首先,，在上課前一周就布置學(xué)生回家觀察花草在澆水前和澆水后的區(qū)別，或觀察花草在下雨后的變化,。在上課時,，老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際暢談自己的觀察所得。在此基礎(chǔ)上,，老師再布置學(xué)生課后參加實踐活動的作業(yè),，如到校園的花圃給花草澆水、通過各種途徑收集有關(guān)雨水的資料（可以是圖片,、兒歌,、詩歌、畫畫,、唱歌,、舞蹈等）、在班內(nèi)舉辦“我眼中的雨點兒”展覽等活動,，從而使學(xué)生對雨水和植物生長的關(guān)系有一個感性的認識,。這一設(shè)計思路正符合崔巒老師在全國第三次青年教師閱讀教學(xué)研討會上說的：“在閱讀教學(xué)中，要適當引進,、利用相關(guān)的課程資源,，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，或觀察,、調(diào)查,、或讀書、看報,、查閱資料,，有的可作為教學(xué)的鋪墊，有的可作為課文內(nèi)容的補充,，有的可作為教學(xué)的拓展……改變課程內(nèi)容的舊,、窄、死,，使之變得新,、寬、活,，使語文課程內(nèi)容向生活開放,，成為一泓不斷更新、永遠流淌的活水,?！?/p>

雨點兒教學(xué)反思成功與不足篇五

本節(jié)課,，我把識字,、朗讀作為教學(xué)的重點,，通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系，作為教學(xué)的.難點,，在教學(xué)過程中,，學(xué)生無論讀生字、還是記生字,、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神,，學(xué)生認記生字的方法多種多樣。在課堂教學(xué)結(jié)束后,，再來回顧自己的課堂,，我覺得有以下幾點收獲：１、在理解“數(shù)不清”這個詞語時,，我問孩子們課文中什么數(shù)不清,，我認為書是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的,。我充分運用讀的手段,，通過教師范讀、自由讀,、指名讀,、分角色讀、表演讀等朗讀方式,，引在本課教學(xué)中,，我問：“如果你是花草，你會對雨點兒說什么,？”開放性的問題,，學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文中，合理想象,，多向探究,，創(chuàng)造性地運用語言。

不足之處：有個別學(xué)生在朗讀方面還是有一定的困難,。識字應(yīng)讓學(xué)生組詞,、造句，在語言環(huán)境中理解字義,。通過反思,，我體會到：在教要給予學(xué)生充分展示自己的機會。

雨點兒教學(xué)反思成功與不足篇六

1962年1月24日于右任先生寫下了感情真摯沉郁的詩作《望大陸》,。這是他眷戀大陸家鄉(xiāng)所寫的哀歌,，其中懷鄉(xiāng)思國之情溢于言表，是一首觸動炎黃子孫靈魂深處隱痛的絕唱?！锻箨憽肥且黄宰x課文,，詩歌短小但感情真摯濃郁，教學(xué)時間為1課時,。

我的教學(xué)設(shè)計思路：

一,、談話導(dǎo)入。

二,、師朗誦《望大陸》,。

三、作者生平及寫作背景介紹,，讓學(xué)生初步感知于右任的愛國情懷,。

四、生讀詩歌,，初步感知,。

五、了解詩意,，體會情感,。(師創(chuàng)造意境，讓學(xué)生體會情感,，產(chǎn)生情感共鳴,，再通過有感情朗讀展示出來。)

六,、總結(jié)全詩,，拓展延伸。(感情升華后,，生朗誦詩歌,。)

在教學(xué)時，我覺得自己有幾點處理得挺好：

一,、本課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計合理,，在教學(xué)時我努力把導(dǎo)學(xué)案上的題與課堂結(jié)合起來進行教學(xué)，融在一起,。

二,、學(xué)生在讀中悟，悟中讀,，讀中思,，思中讀，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴,，深入體會于右任老先生思念故鄉(xiāng),、心系大陸,、渴望祖國統(tǒng)一的赤子情懷。

讓學(xué)生更容易體會到先生渴望祖國統(tǒng)一的拳拳愛國心,。

余光中先生《鄉(xiāng)愁》詩中寫道：“現(xiàn)在,，鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽，我在這頭,，大陸在那頭,?！倍谟胰芜@節(jié)詩所傳達的感情要比余光中的“鄉(xiāng)愁”更濃烈,。 前兩節(jié)兩次出現(xiàn)“葬我于高山之上兮”，在這兩句里作者對死亡沒有絲毫恐懼,，祖國占去了他整個靈魂,，祖國的統(tǒng)一成了詩人牽掛的一切。拓展延伸時聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》這首詩,，學(xué)生興味盎然,，情感升華。從而潛移默化感受到詩歌的魅力,。

在教學(xué)中也存在一些問題,，如各個教學(xué)環(huán)節(jié)過渡并不很流暢自然;因為班班通故障，未能采用班班通等多媒體有效輔助教學(xué),，課堂顯得單調(diào),。今后還要繼續(xù)努力，在課改道路上摸索前行,。

雨點兒教學(xué)反思成功與不足篇七

新課程理念下的課堂教學(xué)更關(guān)注教與學(xué)的`過程,。體驗是教學(xué)過程的顯著特征。要達成“三維”教學(xué)目標的整合就要加強學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的體驗,，感悟和反思,。我在教學(xué)《雨點兒》一課時，媒體助學(xué),，讓學(xué)生理解課文,。如在學(xué)習(xí)課文的最后的一個自然段時，我充分利用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,。

大雨點和小雨點所到過的地方都發(fā)生了怎樣的變化呢？在文中找到答案后,，在充分地想象后,，我運用了多媒體，將大雨點和小雨點所到過地方發(fā)生的變化直觀形象地展示在學(xué)生面前,，學(xué)生的各種器官都被調(diào)動起來,，激發(fā)了朗讀興趣,，提高了教學(xué)效果。孩子看到了花更紅,、草更綠,、看到了光禿禿的地上出了紅的花、綠的草,，聽到了悅耳的音樂,，情感再次達到高潮，此時,，大自然的美通過朗讀再次呈現(xiàn)出來,。

在《雨點兒》這節(jié)課上我抓住了低年級孩子的興趣點，通過朗讀,，接受情感的陶冶和熏陶,，同時學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了激發(fā)。一節(jié)課下來,，學(xué)生在讀的過程中學(xué)習(xí),，情感在讀中得以體現(xiàn)，輕輕松松成為學(xué)習(xí)的主人,。

雨點兒教學(xué)反思成功與不足篇八

教師在此基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生的需要解惑。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生探究那些“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵性問題,。

只要我們相信人人都有才,，才會正確的對待每一個學(xué)生的'發(fā)展?jié)撃埽业竭m合發(fā)展學(xué)生的好方法,、好途徑,。只有正確引導(dǎo)學(xué)生的潛在能力，才能就會象空氣一樣放在多大的空間里,。

剛好在學(xué)習(xí)《雨點兒》這篇課文當天,，我校學(xué)生參加大課間跳繩活動，天公真作美,，正好下了一陣小雨,，學(xué)生正準備走回教室，我順勢讓和學(xué)生一起感受一下灑雨點兒的情景,。雖然是一年級剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生,，但他們都容易悟到了雨水和植物生長的關(guān)系，但語文教學(xué)不能像常識課那樣教學(xué),，我覺得學(xué)生能有這樣一個初步的認識就已達到了目標,。在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導(dǎo)。美美地讀一讀,，比賽讀一讀,，將會收到良好的教學(xué)效果,。

雨點兒教學(xué)反思成功與不足篇九

《雨點兒》是一篇童話，文章內(nèi)容生動淺顯,，語言優(yōu)美,，富有童趣，通過大雨點和小雨點的對話,，讓學(xué)生知道雨點是從云彩里飄落下來的,，雨點會給大地上的植物帶來變化。根據(jù)教材的特點和該年級的教學(xué)要求,，我在教學(xué)中貫穿以下教學(xué)理念：

與生動有趣的文本內(nèi)容相比,，單一的識字環(huán)節(jié)往往是一個不受學(xué)生喜歡的過程。如何讓學(xué)生主動而愉快地參與到識字學(xué)習(xí)中來,，這是我經(jīng)常思考的問題,。本堂課作為本文教學(xué)的.第二課題，識字環(huán)節(jié)已經(jīng)初步完成,，重要的是通過復(fù)習(xí)來進一步鞏固學(xué)生對生字的掌握。針對一年級學(xué)生的身心發(fā)展特點,，我把生字全都寫在一個個的“雨點”上,，設(shè)計了：“開小火車叫生字寶寶的名字————把拼音寶寶藏起來讀一讀————送雨點兒回家”等學(xué)生喜愛的方式來鞏固生字，學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動起來,。等把生字寶寶全都“送回家”之后,，又讓學(xué)生聯(lián)系板書讀一讀，進一步鞏固了生字學(xué)習(xí),。

語文教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生走進文本人物的內(nèi)心世界,，與他們進行跨時空的心靈碰撞、情感交流,，在角色換位中,，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的內(nèi)心體驗。而要達成這個目標,，就必須注重讓學(xué)生閱讀文本,，深入文本。在教學(xué)課文之前,，我向?qū)W生推薦了許多寫雨點的小詩如《雨后森林》,、《雨點沙沙》、《歡迎小雨點》等,，讓他們充分閱讀,。在課堂教學(xué)過程中，我把很多的時間花在了閱讀課文上,。在學(xué)生自由讀了2—5小節(jié)后,，我每小節(jié)各指名2—3個同學(xué)進行了朗讀,，并請學(xué)生評議。在讀了課文的第2小節(jié)后,，為加強學(xué)生對問句的理解,，在進一步明確了問號的意義后，我把“大雨點”粘在自己身上進行了一個范讀：“你要到哪里去,？”請學(xué)生通過聽與看,，揣摩一下當時大雨的心情。學(xué)生紛紛舉手：“大雨點很開心,！”“它覺得很自在,！”“那誰來做做快樂的雨點兒？”指導(dǎo)朗讀好大雨點的話,。緊接著讓學(xué)生再讀小雨點的話,，體會它的心情，交流,。進行對話朗讀訓(xùn)練,。因為有先前的體驗在里面，所以學(xué)生讀得比較投入,，仿佛自己就是雨點兒了,。讓在學(xué)習(xí)了第5小節(jié)后，學(xué)生已經(jīng)了解小雨點使“原來有花有草的地方,，花更紅了,，草更綠了?！贝笥挈c使“原來沒有花沒有草的地方,，長出了紅的花綠的草?！蔽以诎鍟嗟幕ú莺笥衷O(shè)置了這樣一個問題：“小花小草們在雨點的滋潤下,，長得更紅了，更綠了,。它們會對雨點說些什么呢,？用你的小耳朵仔細聽一聽?！薄靶』ㄐ〔輹f：‘謝謝你們,，雨點兒！’”“哇,，真爽?。　薄白屛液葌€夠吧,！”