人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思成功與不足篇一

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，課文用擬人化的手法,，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有雨水的滋潤(rùn),，才有草長(zhǎng)花開的美麗景色,。課文生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言優(yōu)美，富有童趣,。在教學(xué)時(shí),，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，以讀為主線,，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能,，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子,、入情入境地讀,，有滋有味地讀，在讀中識(shí)字,，從中感受到閱讀的樂(lè)趣,。

首先，課題的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔有效,。課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn),，于是我進(jìn)行了示范讀，告訴學(xué)生讀好“兒化音”的方法,，讓學(xué)生跟讀,，此時(shí)我出示大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的圖畫，讓學(xué)生喊一喊他們的名字,，學(xué)生立刻興奮起來(lái),，在一次次的讀中，學(xué)生會(huì)讀了這個(gè)兒化音,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生閱讀故事的興趣,。

其次，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，基于本次活動(dòng)“低段語(yǔ)文多元識(shí)字”的主題,。本節(jié)課我采用隨文識(shí)字，將本課需要認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字全部融合到課文的學(xué)習(xí)中,，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時(shí),，針對(duì)不同生字采用不同方法。比如：在生活情境中認(rèn)識(shí)多音字,。我借助學(xué)生的數(shù)學(xué)書理解“數(shù)”兩個(gè)讀音的用法,，并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中可以認(rèn)識(shí)很多生字。教給學(xué)生熟字加偏旁的方法認(rèn)識(shí)生字,。由于學(xué)生剛剛進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),，對(duì)于生字方法還沒有過(guò)多的學(xué)習(xí)。我重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“彩”這個(gè)字可以是采加上偏旁三撇,。然后通過(guò)認(rèn)識(shí)“綠”“到”這兩個(gè)字鞏固這個(gè)方法,?！皵?shù)不清”這個(gè)詞借助圖片讓學(xué)生數(shù)一數(shù)雨點(diǎn)兒進(jìn)而理解其意思，然后發(fā)散學(xué)生思維,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些東西是數(shù)不清的,，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面。對(duì)于飄落這個(gè)詞,，我通過(guò)做直觀動(dòng)作,，學(xué)生很容易體會(huì)到很輕的東西才能飄落。不用老師過(guò)多解釋,。字詞的理解不能脫離句子，在練習(xí)這個(gè)飄落的詞語(yǔ)時(shí),，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)不清的______,，從_______飄落下來(lái)?！钡木涫骄毩?xí)說(shuō)話,。

第三，在正確,、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話朗讀指導(dǎo),。《雨點(diǎn)兒》2-4自然段是對(duì)話訓(xùn)練,，我創(chuàng)設(shè)情境采用示范朗讀,、個(gè)人讀、同桌練習(xí)讀,、表演展示的形式讓學(xué)生知道什么是分角色朗讀,。經(jīng)過(guò)多次朗讀之后，大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話內(nèi)容學(xué)生就可以很容易地懂了,。本節(jié)課除了對(duì)話朗讀還要訓(xùn)練學(xué)生朗讀的停頓,。在第五自然的學(xué)習(xí)時(shí)，我刻意的強(qiáng)調(diào)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓,，卻忽略了學(xué)生的學(xué)情,，如果教師恰到好處的示范朗讀，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更容易些,。

考慮到本節(jié)課的教學(xué)容量較多，在設(shè)計(jì)上省去了指導(dǎo)寫字部分,，整節(jié)課圍繞多元識(shí)字和指導(dǎo)朗讀開展,，環(huán)節(jié)相扣，形式新穎,。但是這節(jié)課我也有很多失誤的地方,，經(jīng)過(guò)反思,，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多地方需要改進(jìn)。一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來(lái)的將是一份成長(zhǎng),，雖然課上的還不盡如人意,，但卻讓自己收獲多多。

《雨點(diǎn)兒》

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雨點(diǎn)兒教學(xué)反思成功與不足篇二

《雨點(diǎn)兒》是篇科學(xué)童話,，全文采用擬人化手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的`對(duì)話,，告訴小朋友雨水滋潤(rùn)萬(wàn)物的道理,。讓學(xué)生理解雨點(diǎn)兒與植物生長(zhǎng)間的關(guān)系是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我遵循了學(xué)生的思維特點(diǎn),，先讓學(xué)生欣賞雨過(guò)后草長(zhǎng)花開的景象,，通過(guò)具體形象的事物打開學(xué)生思維的`閥門。再讓學(xué)生看動(dòng)畫說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒給草和花帶來(lái)的變化,。接著我指導(dǎo)學(xué)生看圖觀察想象“大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒還會(huì)落在哪兒呢,？你能用擬人手法來(lái)說(shuō)一到兩句話嗎？”放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒還給哪些植物帶來(lái)了什么變化,。

學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，有的說(shuō)道“雨點(diǎn)兒落小河里,，小魚歡快地唱起歌”,；有的說(shuō)著“雨點(diǎn)兒落在禾苗上，禾苗咕咚咕咚喝個(gè)夠”,；還有的說(shuō)“雨點(diǎn)兒落在小樹上,，小樹痛快地洗澡?！睆亩斫饬擞挈c(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用,。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，使教學(xué)潛移默化,，水到渠成,。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思成功與不足篇三

在本片段教學(xué)中，我運(yùn)用課件的動(dòng)畫效果,，再現(xiàn)雨前雨后情景,，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特的感受,、體驗(yàn),，用學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析。但從學(xué)生的回答中不難看出,，他們其實(shí)并沒有很好地理解雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系,，僅憑想象或一些課外知識(shí)對(duì)這問(wèn)題有個(gè)模糊的認(rèn)識(shí),。盡管它牽涉到科學(xué)常識(shí)領(lǐng)域，但面對(duì)著一年級(jí)剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生,，老師也不能把這問(wèn)題當(dāng)做上自然常識(shí)課那樣講解,。

為解決這一問(wèn)題，我采取了"課前觀察——課中聯(lián)系實(shí)際——課后實(shí)踐"的方法,。首先,，在上課前一周就布置學(xué)生回家觀察花草在澆水前和澆水后的'區(qū)別，或觀察花草在下雨后的變化,。在上課時(shí),，老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢談自己的觀察所得。在此基礎(chǔ)上,，老師再布置學(xué)生課后參加實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè),，如到校園的花圃給花草澆水、通過(guò)各種途徑收集有關(guān)雨水的資料（可以是圖片,、兒歌、詩(shī)歌,、畫畫,、唱歌、舞蹈等）,、在班內(nèi)舉辦"我眼中的雨點(diǎn)兒"展覽等活動(dòng),，從而使學(xué)生對(duì)雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。這一設(shè)計(jì)思路正符合崔巒老師在全國(guó)第三次青年教師閱讀教學(xué)研討會(huì)上說(shuō)的："在閱讀教學(xué)中,，要適當(dāng)引進(jìn),、利用相關(guān)的課程資源，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中,，或觀察,、調(diào)查、或讀書,、看報(bào),、查閱資料，有的可作為教學(xué)的鋪墊,，有的可作為課文內(nèi)容的補(bǔ)充,，有的可作為教學(xué)的拓展……改變課程內(nèi)容的舊、窄,、死,，使之變得新、寬,、活,，使語(yǔ)文課程內(nèi)容向生活開放,，成為一泓不斷更新、永遠(yuǎn)流淌的活水,。"

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思成功與不足篇四

在本片段教學(xué)中,，我運(yùn)用課件的動(dòng)畫效果，再現(xiàn)雨前雨后情景,，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。并充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn),，用學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,。但從學(xué)生的回答中不難看出，他們其實(shí)并沒有很好地理解雨水和植物生長(zhǎng)的`關(guān)系,，僅憑想象或一些課外知識(shí)對(duì)這問(wèn)題有個(gè)模糊的認(rèn)識(shí),。盡管它牽涉到科學(xué)常識(shí)領(lǐng)域，但面對(duì)著一年級(jí)剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生,，老師也不能把這問(wèn)題當(dāng)做上自然常識(shí)課那樣講解,。

為解決這一問(wèn)題，我采取了“課前觀察——課中聯(lián)系實(shí)際——課后實(shí)踐”的方法,。首先,，在上課前一周就布置學(xué)生回家觀察花草在澆水前和澆水后的區(qū)別，或觀察花草在下雨后的變化,。在上課時(shí),，老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢談自己的觀察所得。在此基礎(chǔ)上,，老師再布置學(xué)生課后參加實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè),，如到校園的花圃給花草澆水、通過(guò)各種途徑收集有關(guān)雨水的資料（可以是圖片,、兒歌,、詩(shī)歌、畫畫,、唱歌,、舞蹈等）、在班內(nèi)舉辦“我眼中的雨點(diǎn)兒”展覽等活動(dòng),，從而使學(xué)生對(duì)雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),。這一設(shè)計(jì)思路正符合崔巒老師在全國(guó)第三次青年教師閱讀教學(xué)研討會(huì)上說(shuō)的：“在閱讀教學(xué)中，要適當(dāng)引進(jìn),、利用相關(guān)的課程資源,，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，或觀察,、調(diào)查,、或讀書,、看報(bào)、查閱資料,，有的可作為教學(xué)的鋪墊,，有的可作為課文內(nèi)容的補(bǔ)充，有的可作為教學(xué)的拓展……改變課程內(nèi)容的舊,、窄,、死，使之變得新,、寬,、活，使語(yǔ)文課程內(nèi)容向生活開放,，成為一泓不斷更新,、永遠(yuǎn)流淌的活水?！?/p>

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思成功與不足篇五

本節(jié)課,，我把識(shí)字、朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn),，通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系,，作為教學(xué)的.難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生無(wú)論讀生字、還是記生字,、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神,，學(xué)生認(rèn)記生字的方法多種多樣,。在課堂教學(xué)結(jié)束后,，再來(lái)回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點(diǎn)收獲：１,、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),，我問(wèn)孩子們課文中什么數(shù)不清，我認(rèn)為書是學(xué)生讀懂的,，而不是老師講懂的,。我充分運(yùn)用讀的手段，通過(guò)教師范讀,、自由讀,、指名讀、分角色讀,、表演讀等朗讀方式,，引在本課教學(xué)中,，我問(wèn)：“如果你是花草,，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？”開放性的問(wèn)題,，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中，合理想象,，多向探究,，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

不足之處：有個(gè)別學(xué)生在朗讀方面還是有一定的困難,。識(shí)字應(yīng)讓學(xué)生組詞,、造句,，在語(yǔ)言環(huán)境中理解字義,。通過(guò)反思，我體會(huì)到：在教要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì),。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思成功與不足篇六

1962年1月24日于右任先生寫下了感情真摯沉郁的詩(shī)作《望大陸》,。這是他眷戀大陸家鄉(xiāng)所寫的哀歌，其中懷鄉(xiāng)思國(guó)之情溢于言表,，是一首觸動(dòng)炎黃子孫靈魂深處隱痛的絕唱,。《望大陸》是一篇略讀課文,，詩(shī)歌短小但感情真摯濃郁,，教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

一,、談話導(dǎo)入,。

二、師朗誦《望大陸》,。

三,、作者生平及寫作背景介紹，讓學(xué)生初步感知于右任的愛國(guó)情懷,。

四,、生讀詩(shī)歌，初步感知。

五,、了解詩(shī)意,，體會(huì)情感。(師創(chuàng)造意境,，讓學(xué)生體會(huì)情感,，產(chǎn)生情感共鳴，再通過(guò)有感情朗讀展示出來(lái),。)

六,、總結(jié)全詩(shī)，拓展延伸,。(感情升華后,，生朗誦詩(shī)歌。)

在教學(xué)時(shí),，我覺得自己有幾點(diǎn)處理得挺好：

一,、本課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理，在教學(xué)時(shí)我努力把導(dǎo)學(xué)案上的題與課堂結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué),，融在一起,。

二、學(xué)生在讀中悟,，悟中讀,，讀中思，思中讀,，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴,，深入體會(huì)于右任老先生思念故鄉(xiāng)、心系大陸,、渴望祖國(guó)統(tǒng)一的赤子情懷,。

讓學(xué)生更容易體會(huì)到先生渴望祖國(guó)統(tǒng)一的拳拳愛國(guó)心。

余光中先生《鄉(xiāng)愁》詩(shī)中寫道：“現(xiàn)在,，鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽，我在這頭,，大陸在那頭,。”而于右任這節(jié)詩(shī)所傳達(dá)的感情要比余光中的“鄉(xiāng)愁”更濃烈,。 前兩節(jié)兩次出現(xiàn)“葬我于高山之上兮”,，在這兩句里作者對(duì)死亡沒有絲毫恐懼，祖國(guó)占去了他整個(gè)靈魂,，祖國(guó)的統(tǒng)一成了詩(shī)人牽掛的一切,。拓展延伸時(shí)聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)，學(xué)生興味盎然，情感升華,。從而潛移默化感受到詩(shī)歌的魅力,。

在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，如各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡并不很流暢自然;因?yàn)榘喟嗤ü收?，未能采用班班通等多媒體有效輔助教學(xué),，課堂顯得單調(diào)。今后還要繼續(xù)努力,，在課改道路上摸索前行,。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思成功與不足篇七

新課程理念下的課堂教學(xué)更關(guān)注教與學(xué)的`過(guò)程。體驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程的顯著特征,。要達(dá)成“三維”教學(xué)目標(biāo)的整合就要加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的體驗(yàn),，感悟和反思。我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí),，媒體助學(xué),，讓學(xué)生理解課文。如在學(xué)習(xí)課文的最后的一個(gè)自然段時(shí),，我充分利用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。

大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)所到過(guò)的地方都發(fā)生了怎樣的變化呢,？在文中找到答案后,，在充分地想象后，我運(yùn)用了多媒體,，將大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)所到過(guò)地方發(fā)生的變化直觀形象地展示在學(xué)生面前,，學(xué)生的各種器官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了朗讀興趣,，提高了教學(xué)效果,。孩子看到了花更紅、草更綠,、看到了光禿禿的地上出了紅的花,、綠的草，聽到了悅耳的音樂(lè),，情感再次達(dá)到高潮,，此時(shí)，大自然的美通過(guò)朗讀再次呈現(xiàn)出來(lái),。

在《雨點(diǎn)兒》這節(jié)課上我抓住了低年級(jí)孩子的興趣點(diǎn),，通過(guò)朗讀，接受情感的陶冶和熏陶,，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了激發(fā),。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)，情感在讀中得以體現(xiàn),，輕輕松松成為學(xué)習(xí)的主人,。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思成功與不足篇八

教師在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要解惑,。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生探究那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵性問(wèn)題,。

只要我們相信人人都有才，才會(huì)正確的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的'發(fā)展?jié)撃?，找到適合發(fā)展學(xué)生的好方法,、好途徑,。只有正確引導(dǎo)學(xué)生的潛在能力，才能就會(huì)象空氣一樣放在多大的空間里,。

剛好在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》這篇課文當(dāng)天,，我校學(xué)生參加大課間跳繩活動(dòng)，天公真作美,，正好下了一陣小雨,，學(xué)生正準(zhǔn)備走回教室,，我順勢(shì)讓和學(xué)生一起感受一下灑雨點(diǎn)兒的情景,。雖然是一年級(jí)剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生,，但他們都容易悟到了雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系,，但語(yǔ)文教學(xué)不能像常識(shí)課那樣教學(xué),，我覺得學(xué)生能有這樣一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)就已達(dá)到了目標(biāo),。在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導(dǎo)。美美地讀一讀，比賽讀一讀,，將會(huì)收到良好的教學(xué)效果,。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思成功與不足篇九

《雨點(diǎn)兒》是一篇童話，文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯,，語(yǔ)言優(yōu)美,，富有童趣,，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來(lái)變化,。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求,，我在教學(xué)中貫穿以下教學(xué)理念：

與生動(dòng)有趣的文本內(nèi)容相比,，單一的識(shí)字環(huán)節(jié)往往是一個(gè)不受學(xué)生喜歡的過(guò)程。如何讓學(xué)生主動(dòng)而愉快地參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中來(lái),，這是我經(jīng)常思考的問(wèn)題,。本堂課作為本文教學(xué)的.第二課題，識(shí)字環(huán)節(jié)已經(jīng)初步完成,，重要的是通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握,。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我把生字全都寫在一個(gè)個(gè)的“雨點(diǎn)”上,，設(shè)計(jì)了：“開小火車叫生字寶寶的名字————把拼音寶寶藏起來(lái)讀一讀————送雨點(diǎn)兒回家”等學(xué)生喜愛的方式來(lái)鞏固生字,，學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。等把生字寶寶全都“送回家”之后，又讓學(xué)生聯(lián)系板書讀一讀，進(jìn)一步鞏固了生字學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界，與他們進(jìn)行跨時(shí)空的心靈碰撞,、情感交流,，在角色換位中,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn),。而要達(dá)成這個(gè)目標(biāo),，就必須注重讓學(xué)生閱讀文本，深入文本,。在教學(xué)課文之前,，我向?qū)W生推薦了許多寫雨點(diǎn)的小詩(shī)如《雨后森林》、《雨點(diǎn)沙沙》,、《歡迎小雨點(diǎn)》等,，讓他們充分閱讀。在課堂教學(xué)過(guò)程中,，我把很多的時(shí)間花在了閱讀課文上,。在學(xué)生自由讀了2—5小節(jié)后，我每小節(jié)各指名2—3個(gè)同學(xué)進(jìn)行了朗讀,，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)議,。在讀了課文的第2小節(jié)后，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)句的理解,，在進(jìn)一步明確了問(wèn)號(hào)的意義后,，我把“大雨點(diǎn)”粘在自己身上進(jìn)行了一個(gè)范讀：“你要到哪里去？”請(qǐng)學(xué)生通過(guò)聽與看,，揣摩一下當(dāng)時(shí)大雨的心情,。學(xué)生紛紛舉手：“大雨點(diǎn)很開心！”“它覺得很自在！”“那誰(shuí)來(lái)做做快樂(lè)的雨點(diǎn)兒,？”指導(dǎo)朗讀好大雨點(diǎn)的話,。緊接著讓學(xué)生再讀小雨點(diǎn)的話，體會(huì)它的心情,，交流,。進(jìn)行對(duì)話朗讀訓(xùn)練。因?yàn)橛邢惹暗捏w驗(yàn)在里面,，所以學(xué)生讀得比較投入,，仿佛自己就是雨點(diǎn)兒了。讓在學(xué)習(xí)了第5小節(jié)后,，學(xué)生已經(jīng)了解小雨點(diǎn)使“原來(lái)有花有草的地方,，花更紅了，草更綠了,?！贝笥挈c(diǎn)使“原來(lái)沒有花沒有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花綠的草,。”我在板書更多的花草后又設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小花小草們?cè)谟挈c(diǎn)的滋潤(rùn)下,，長(zhǎng)得更紅了,，更綠了。它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)說(shuō)些什么呢,？用你的小耳朵仔細(xì)聽一聽,。”“小花小草會(huì)說(shuō)：‘謝謝你們,，雨點(diǎn)兒,！’”“哇，真爽??！”“讓我喝個(gè)夠吧！”