在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,，課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。在學(xué)習(xí)雷雨第一課時(shí),，我通過(guò)六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)：

在教學(xué)識(shí)字方面：對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，識(shí)字、寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn),，所以在課上要積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，充分鼓勵(lì)學(xué)生自主去識(shí)字,，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間,。特別是在識(shí)字環(huán)節(jié)，我通過(guò)讓學(xué)生自讀,、領(lǐng)讀,、齊讀、小組讀,、賽讀等多種形式幫助學(xué)生識(shí)記生字,，在思考記憶生字的過(guò)程中，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào),，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,。

在教學(xué)閱讀、理解課文方面：在第一課時(shí)中我只重點(diǎn)講解了雷雨前的景象,，由于雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,，教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫,，進(jìn)行圖文對(duì)照入手,，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn),、觀察,、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。特別是在理解雷雨前的景象時(shí),，我恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w,，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，真正做到寓教于樂(lè),。

尤其在本文中，有些句子用詞非常精煉,。于是,，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來(lái),。”我出示圖片讓學(xué)生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,，天色十分昏暗）,，隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個(gè)句子里，你覺得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么,？滿天的烏云壓下來(lái),，給你一種怎樣的感覺？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺放到句子里讀,，充分感受雷雨前的緊張氣氛,。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了,?！蔽蚁日?qǐng)學(xué)生自己聯(lián)系生活的實(shí)際，然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛,，讀讀這句話,，體會(huì)“雷雨前”小動(dòng)物的不同反應(yīng)，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來(lái)了,。

這樣不僅既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，還培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力,，又提高了學(xué)生品詞析句的能力,，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

在本節(jié)課中,，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力。用“越……越……”說(shuō)一句話,。有兩名學(xué)生分別說(shuō)的是“我們的校園越來(lái)越明亮了,。”和“我們的祖國(guó)越來(lái)越美麗,?！碑?dāng)時(shí)我心里特別欣慰，感受到學(xué)生熱愛校園,、熱愛祖國(guó)的情感,。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間,，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn),；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將閱讀文本與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一,，真正達(dá)到教學(xué)雙贏的目標(biāo)。

都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時(shí),，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)你對(duì)雷雨都有哪些認(rèn)識(shí),，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄,，而我只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行引導(dǎo),，使得這一環(huán)節(jié)有些模糊。再有在一些環(huán)節(jié)過(guò)度不夠緊密,，語(yǔ)言不夠精煉,，隨意性較大，使環(huán)節(jié)銜接沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果……這都是我在今后教學(xué)值得注意的地方,。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思,。在教學(xué)中自己好存在很多不足之處，我想在以后的教學(xué)中,，我還需要不斷去學(xué)習(xí),，更加的去努力，讓自己的課堂充滿生機(jī)和活力,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

教學(xué)第18課《雷雨》的時(shí)候,，有一個(gè)問(wèn)題把孩子們難住了。

默讀課文,，邊讀邊想,，課文圍繞雷雨都寫了哪些時(shí)候的景象？“時(shí)候”這個(gè)詞,，孩子們抓不準(zhǔn)概念,，答得一塌糊涂。有的說(shuō)：“下雨的時(shí)候的景象,?！庇械恼f(shuō)：“天晴了時(shí)候的景象?！庇械恼f(shuō)“烏云遮天蔽日時(shí)候的景象,。”當(dāng)時(shí)有點(diǎn)急,，孩子們?cè)趺催€是答不到點(diǎn)上呢,？后來(lái)借助板書，孩子們開竅了,。我在黑板上板書了幾個(gè)字,。雷雨＿，雷雨中,，雷雨＿,。終于有孩子說(shuō)出來(lái)，雷雨前,，雷雨中,、雷雨后。還是很欣慰的。

本以為是孩子們能力不夠,。后聽程姐說(shuō)這是一個(gè)難點(diǎn),。需要老師指導(dǎo)，原來(lái)是這么回事,。

時(shí)候在這指三個(gè)時(shí)段,。就算給孩子講，大概也講不出來(lái),。應(yīng)注重平時(shí)的訓(xùn)練,，提高孩子的聽說(shuō)讀寫能力，還有思考能力都應(yīng)該加強(qiáng),。孩子不愿意動(dòng)腦,，思想停滯不前是取不得好成績(jī)的。

最后在來(lái)個(gè)說(shuō)景物,。你從這篇課文里看到了哪些景物,。“黑沉沉的烏云壓下來(lái),?！薄盀踉剖蔷拔铮€是烏云壓下來(lái)是景物,?！薄盀踉剖蔷拔铩,！薄熬拔镞€有蜻蜓,、蜘蛛、蟬等等,。”

得注意讓孩子說(shuō)完整話,，完整話不能少字,，也不能多字。必須是正好的,，恰當(dāng)?shù)?。需及時(shí)鍛煉孩子，多多糾正孩子,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，閃電雷鳴,，聲聲蛙鳴,，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,，他們都有著一定的生活體驗(yàn),。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照和課件來(lái)加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟,。在本課的教學(xué)中,，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn),。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),，讓學(xué)生自主探究識(shí)字,、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟,，從而獲得收獲,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文,。如,，課文第一段黑沉沉這個(gè)詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過(guò)看圖,，知道雷雨前的云很黑,、很厚，所以看起來(lái)黑沉沉的,。利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境,，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深理解,。在理解的基礎(chǔ)上,，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。

通過(guò)想象,，加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟,。讓學(xué)生邊讀課文邊想象你仿佛看到了什么，聽到了什么,，聞到了什么,？使學(xué)生邊讀邊思，在有所感悟的基礎(chǔ)上,，再看課件,。而不是采用圖解文字的方法,。

這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,，值得細(xì)細(xì)體會(huì),。教學(xué)中我有機(jī)結(jié)合計(jì)算機(jī)中的圖像、聲音,、動(dòng)畫,，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙,。如：滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)一句中壓字就用得很妙,，滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢？我先展示動(dòng)畫,、圖像,，然后追問(wèn)：

從圖中看壓字怎樣理解？天里烏云壓地面這么近,，人們感受怎樣,？學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了壓字具體含義,，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受,。又如雨越下越大，往窗外望去,，樹啊房子啊,，都看不清了。中越……越……就用得極為準(zhǔn)確,，教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲，學(xué)生自然體會(huì)領(lǐng)悟出雨是從小到大,，慢慢變化的,，從而會(huì)說(shuō)出了很多越……越……的句子?？梢?，緊密聯(lián)系視聽效應(yīng)體會(huì)詞語(yǔ)，學(xué)生會(huì)學(xué)得有趣,，用得正確。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

揚(yáng)中市八橋中心幼兒園 嚴(yán)蘭芳

設(shè)計(jì)思路：

隨著轟隆隆的雷聲,，夏天的腳步漸漸朝我們走來(lái),。雖然夏天是炎熱的，但對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),，一切是那樣的愜意,，那樣的驚嘆不已,。為此我們開展了《熱鬧的夏天》的主題活動(dòng)。讓幼兒從自己的親身體驗(yàn)中感知,、欣賞夏天里的一切,，讓他們過(guò)一個(gè)快樂(lè)的夏天，從中激發(fā)幼兒對(duì)生活的熱愛,。

歌曲《夏天的雷雨》是主題背景下的一個(gè)音樂(lè)活動(dòng),，這個(gè)內(nèi)容來(lái)源于生活，為幼兒所熟悉,，這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ),。其歌詞生動(dòng)、形象,，采用了問(wèn)答形式描述夏天雷雨的特征,，第一段為問(wèn)句，第二段是答句,，問(wèn)句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)習(xí),、記憶歌詞提供了可能；歌詞中的擬聲詞“一閃閃”,、“轟隆隆”,、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗(yàn)到雷雨聲在音樂(lè)中的震撼力。中班幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)有著濃厚的興趣,，他們喜歡唱自己熟悉的歌曲,，能用自然的聲音演唱歌曲，在教師提示下也能嘗試用不同的速度,、力度演唱歌曲,。 活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解歌曲內(nèi)容，學(xué)會(huì)演唱歌曲,。

2．能用一問(wèn)一答的形式兩兩結(jié)伴演唱,。

3．了解夏天的雷雨和閃電。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．錄有閃電,、雷,、雨聲的磁帶、歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶,、幼兒用書《夏天的雷雨》

2．在活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒觀察過(guò)雷雨前后的自然現(xiàn)象,。 活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

1．播放雷,、閃電,、雨聲， 引起幼兒對(duì)夏天雷雨的回憶,。

2．提問(wèn)：這是什么聲音,？發(fā)生了什么事,？

3．請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)看到過(guò)的雷雨現(xiàn)象。

（幫助幼兒回憶再現(xiàn)夏天雷雨的現(xiàn)象,，為下面學(xué)習(xí)歌詞做好鋪墊,。）

二、欣賞,、熟悉歌曲

1．播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶,，幼兒欣賞歌曲。

2．再次播放音樂(lè)錄音后,，用“教師問(wèn)一問(wèn),，幼兒答一答”的句式，幫助幼兒熟悉歌詞,。如：教師問(wèn)：天空中一閃閃,，什么光發(fā)亮？幼兒答：一閃閃,，一閃閃,，閃電光發(fā)亮。

3．幼兒 以問(wèn)答方式朗誦歌詞,。

三,、演唱歌曲

1．教師跟隨音樂(lè)朗誦歌詞，并示范演唱,。

2.播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶,，幼兒跟唱，進(jìn)一步感受歌曲的旋律和歌詞,。

注意：（1）唱“一閃閃”“嘩啦啦”時(shí),，用響亮的跳音。

（2）唱“轟隆隆”時(shí),，聲音要大而有力,。

（3）幼兒演唱歌曲2——3遍。

四,、表演歌曲

1．請(qǐng)幼兒嘗試在演唱的過(guò)程中根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編簡(jiǎn)單的“閃電,、打雷、下雨”的動(dòng)作,。

2．幼兒嘗試兩兩結(jié)伴,，用一問(wèn)一答的形式演唱。

3．引導(dǎo)幼兒有表情地演唱,。

（兩兩結(jié)伴演唱,，有表情地演唱，用自己的身體動(dòng)作創(chuàng)造性地根據(jù)歌詞內(nèi)容表現(xiàn)夏天的雷雨,，使每個(gè)孩子有了表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì),，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強(qiáng)他們的自信心,。）

中班音樂(lè)《夏天的雷雨》教學(xué)反思

揚(yáng)中市八橋中心幼兒園 嚴(yán)蘭芳

在幼兒園的音樂(lè)歌曲選擇上我們應(yīng)該依據(jù)著：符合幼兒年齡特點(diǎn),、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲。當(dāng)然有著豐富的故事情節(jié)的,，有規(guī)律性的歌詞的歌曲,。具有一定教育價(jià)值的，孩子們興趣性高的歌曲等等,。我們的在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)中更多的會(huì)關(guān)注,。幼兒的興趣、樂(lè)曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活,?！断奶斓睦子辍肥且皇讍?wèn)答歌，它以設(shè)問(wèn)作答形式表達(dá)內(nèi)容,，可以一問(wèn)一答,，也可以多問(wèn)多答。形式活潑,、問(wèn)者自由,，答者也無(wú)拘無(wú)束，句式簡(jiǎn)單,，對(duì)于開發(fā)孩子的智力,，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益,。在音樂(lè)活動(dòng)中我總是以自己的積極情感感染幼兒,，和幼兒一同活動(dòng),和幼兒一起念、唱,、奏,、跳,以感性來(lái)帶動(dòng)幼兒，避免了純理性的傳授,使幼兒能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),而不是枯燥,、機(jī)械地模仿,。幼兒在25分鐘歡快的音樂(lè)活動(dòng)中用唱、跳,、奏等不同形式多次地感受音樂(lè),他們情不自禁地跟著唱,自覺地投入到活動(dòng)中去,積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。我和幼兒的互動(dòng)有所加強(qiáng),，更加注重幼兒的學(xué)習(xí)效果,，而不是以自我為中心。我把舞臺(tái)讓給了幼兒,，幼兒是課堂的主體,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

因一次頂課的機(jī)會(huì),，我執(zhí)教了二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五組教材中《雷雨》一課。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1,、會(huì)認(rèn),、會(huì)寫文中的生字。2,、有感情地朗讀課文,，讀懂課文意思，想象雷雨前后的景象,。3,、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記,。夏季來(lái)臨,，雷雨現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，為增強(qiáng)學(xué)生觀察天氣的興趣,，我采用先說(shuō)后學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué),，收到了良好的效果。

由于在執(zhí)教《雷雨》兩天之前的一天夜里下了一場(chǎng)雷陣雨,，授課前我讓學(xué)生說(shuō)“雷雨”,。

師問(wèn)：同學(xué)們，最近什么時(shí)間下雨了,？

生答：上前天夜里下了一場(chǎng)雨,。

師問(wèn)：你們?cè)趺粗赖模?/p>

生答：半夜里，風(fēng)聲很大,，刮得有些東西啪啪響,，把我從夢(mèng)中驚醒，我就躺在床上睡不著了,。不一會(huì)兒,，看到閃電給天空帶來(lái)一道亮光，聽見雷聲也很響,，接著就嘩嘩下起雨來(lái)了,。

師：聽得很仔細(xì)，聽到了下雨前有風(fēng)聲,、物體撞擊聲,、雷聲。還看到閃電,。

師問(wèn)：這時(shí)你們的心情怎樣,？

生答：有些害怕，用被子把自己裹得緊緊的。

師問(wèn)：這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間,？你們?cè)趺粗赖模?/p>

生答：沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間,，我醒后還沒(méi)睡著，雨就停了,。

師問(wèn)：第二天早上你們發(fā)現(xiàn)了雨后什么情況,？

生答：地面有些濕，空氣很新鮮,，花草樹木也顯得很有精神，一些小鳥兒也在樹上歡快地叫著,。

師小結(jié)：同學(xué)們觀察得很仔細(xì),。有閃電和響雷時(shí)下的雨，同時(shí)雨下得時(shí)間又不長(zhǎng),，這樣的雨就叫雷雨,。板書：雷雨。

談話：剛才同學(xué)們暢談了雷雨現(xiàn)象,，那么書中怎樣介紹雷雨現(xiàn)象呢,？請(qǐng)同學(xué)們翻開書第18課進(jìn)行閱讀，標(biāo)出自然段序號(hào),，想想哪兒自然段寫雷雨前的景象,，哪幾自然段寫雷雨時(shí)的景象，哪幾自然段寫雷雨后的景象,。

1,、生黙讀課文后回答問(wèn)題。

2,、師板書：雷雨前（1-3）雷雨時(shí)（4-6）雷雨后(7-8)

3,、師讓生細(xì)讀1-3自然段，劃出雷雨前有哪些景色,，怎么寫的,？從中體會(huì)到什么？

4,、生交流自讀自悟情況,。教師相點(diǎn)撥。

滿天的烏云黑沉沉地圧下來(lái),?！昂诔脸痢睂懗隽嗽茖雍芎瘢瑥摹皦骸敝畜w會(huì)到烏云來(lái)勢(shì)兇猛,。樹葉子“一動(dòng)不動(dòng)”,，蟬“一聲也不叫”說(shuō)明當(dāng)時(shí)沒(méi)有風(fēng)，空氣很沉悶。

忽然一陣大風(fēng)吹得樹枝亂擺,?！昂鋈弧北砻魈鞖庾兓耍皝y擺”說(shuō)明風(fēng)很大,。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了?！按埂弊钟玫煤?，使我們感到風(fēng)特別大，蜘蛛也特別害怕,。

閃電越來(lái)越亮,，雷聲越來(lái)越大。為什么先寫閃電后寫雷聲,？

5,、師讓生說(shuō)出這一段主要寫了什么？（板書：烏云,、大風(fēng),、雷電）

6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀1-3節(jié),，從讀中體現(xiàn)天氣的突然變化,。

7、師生共同總結(jié)本段學(xué)習(xí)方法：讀課文,，劃出文中描寫的景色,，理解句子的意思，說(shuō)說(shuō)這一大段寫什么,？再有感情地朗讀課文,。

8、用同樣的方法,，學(xué)習(xí)雷雨時(shí)和雷雨后的的課文內(nèi)容,。

9、總結(jié)全文,，讓生明確觀察自然現(xiàn)象要有一定的順序,，并且抓住景物的特點(diǎn)。

學(xué)完本課,，我讓學(xué)生觀察天氣的變化,，把它寫在日記里，湊巧的是一天下午上課前,，又迎來(lái)了一場(chǎng)雷陣雨,，這時(shí)我將學(xué)生組織到教室外面的走廊里進(jìn)行觀察天氣變化。盡管雷聲大，閃電亮,，使有些孩子用手指蒙住了耳朵,，雨水還飄濕了有些同學(xué)的衣服，但大家始終興致勃勃,，觀察興趣絲毫未減,。觀察結(jié)束后，每個(gè)同學(xué)各自寫了一篇內(nèi)容豐富,，語(yǔ)言生動(dòng),、條理清楚的觀察日記。

2,、開展與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、能力和情感遷移運(yùn)用,，能更好地指導(dǎo)孩子積累語(yǔ)言，發(fā)展思維,，提高語(yǔ)文水平,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

《雷雨》一課按順序描寫了雷雨前、雷雨時(shí),、雷雨后的景象詳細(xì)地寫了雷雨的過(guò)程,。教學(xué)時(shí)，我融知識(shí)能力,、情感為一體,，上出了一節(jié)非常滿意的語(yǔ)文課。

教學(xué)伊始,，我緊緊抓住一個(gè)“雨”字引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“同學(xué)們,，你都知道什么雨？它們有什么特點(diǎn),？”學(xué)生說(shuō)出了“暴風(fēng)雨,、雨夾雪、綿綿小雨,、冰雹雨,、雷陣雨”等等很多雨和它們的特點(diǎn)?！罢l(shuí)能講一講雷陣雨是什么樣子,？”孩子們紛紛說(shuō)雷陣雨前電閃雷鳴，雷陣雨很大,，雨點(diǎn)打到身上很疼,，還有的說(shuō)，雷陣雨前有烏云等等?！坝幸粋€(gè)人他看到雷陣雨,，也寫了一篇文章叫《雷雨》，請(qǐng)大家聽老師讀一讀,?！边吢犨呄耄髡呤前词裁错樞蛎鑼懤钻囉甑?？由一個(gè)雨引入,，讓學(xué)生說(shuō)出了他們身邊的多種雨，并說(shuō)一說(shuō)特點(diǎn),，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，在此過(guò)程中也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生說(shuō)出了雷陣雨的特點(diǎn),，但不知道怎么寫,，老師一句有一個(gè)人寫了一篇雷陣雨的文章，大家看他按什么順序?qū)懙?？無(wú)疑給學(xué)生的寫作以引導(dǎo),。

由于學(xué)生沒(méi)有了解過(guò)按什么順序?qū)懀藛?wèn)題一問(wèn)學(xué)生不知從何而答,，此時(shí),，我告訴他們是按照雷雨前、雷雨時(shí),、雷雨后的順序?qū)懙?，之后讓學(xué)生找一找分別在哪一自然段，學(xué)生很快就找出來(lái)了,。

我又引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí),。

本課條理清楚，是一篇描寫景物的好文章,。課堂上,，我重點(diǎn)從每一部分寫了哪些景物、與朗讀訓(xùn)練兩方面指導(dǎo),。在學(xué)習(xí)第一部分時(shí),，我問(wèn)：“同學(xué)們，在寫雷雨前抓住了哪些景物來(lái)寫的,？”孩子們很快找到并用方框標(biāo)了出來(lái),，這時(shí)我并不急于讓他們朗讀，而是讓他們觀察課本插圖,，通過(guò)觀察圖畫,，學(xué)生理解了壓,、黑沉沉、亂擺的樹枝的意思,，在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面,，此時(shí)再讓他們感情朗讀已經(jīng)水到渠成。

二年級(jí)孩子已經(jīng)基本掌握了寫字方法,，有了初步的識(shí)字能力,，所以在課堂上我就針對(duì)本課兩個(gè)最難寫的字“垂”“越”進(jìn)行指導(dǎo)。

風(fēng)雨雷電,，都是自然現(xiàn)象,。《雷雨》一課《祖國(guó)情》中有描寫自然現(xiàn)象的風(fēng)雨雷電,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，積累好詞好句。起到了一篇帶多篇的目的,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

《雷雨》是人教版第四冊(cè)的一篇看圖學(xué)文,，《雷雨》教學(xué)反思。本文用精練的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的得與失。

1.在這篇課文中,，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體,，而雷雨中的景象相對(duì)來(lái)說(shuō)寫的簡(jiǎn)單了些。因此,，在教學(xué)時(shí),，雷雨中的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象,。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性,，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí),，我讓學(xué)生聽雷聲,，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛,。教學(xué)“ 雷雨中 ”時(shí),，我讓學(xué)生看課件， 聽 大雨嘩嘩的聲音,，并不時(shí)穿插 轟隆隆的雷聲,，產(chǎn)生身臨其境的感覺 ,。在教學(xué)“雷雨后”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生欣賞課件,，聽蛙鳴,、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音,，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè),，看精美的圖片，彩虹,，太陽(yáng)……感受“雷雨后”的美麗,，教學(xué)反思《《雷雨》教學(xué)反思》。就這樣,，我把學(xué)生帶進(jìn)文本,，激發(fā)他們 學(xué)習(xí)的興趣， 引領(lǐng)他們 感受 大 自然的變化 ,，激起他們 探究自然奧秘的 欲望,。 “雷雨中”這一段我用請(qǐng)學(xué)生欣賞課件的方法引入，讓學(xué)生身臨其境,；“ 雷雨后 ”這一段我采用的引入方法是：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,，聽老師配樂(lè)朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開想像,。

2.在本文中,，有些句子用詞非常精煉。于是,，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái),?！蔽页鍪緢D片 讓學(xué)生看 （畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗）,，隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個(gè)句子里,，你覺得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么,？滿天的烏云壓下來(lái),，給你一種怎樣的感覺？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀,，充分感受雷雨前的緊張氣氛,。再如理解句子：“ 一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了,。 ” 我先請(qǐng)學(xué)生欣賞課件,，理解蜘蛛為什么要垂下來(lái),。然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話,，體會(huì)“雷雨前”小動(dòng)物的不同反應(yīng),，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來(lái)了?！F(xiàn)在想想,，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對(duì)文本的理解也是精彩絕倫,。

比如 對(duì)“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過(guò)于簡(jiǎn)單,，如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像：“ 透過(guò)茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”這樣一來(lái),， 這一環(huán)節(jié)會(huì)變得更豐滿,。 在教學(xué) “雷雨前”時(shí)，只考慮到品詞析句,，指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)感悟，忽略了教材的整體性,，教材處理有點(diǎn)散,。而且，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的,，當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候,，這一點(diǎn)考慮得不夠周全。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曹禹先生的《雷雨》時(shí),，一上課就提出了一個(gè)討論的話題：“有人指出,，周樸園并非如作者所說(shuō)的‘壞到了連自己都不認(rèn)為是壞人的程度’。

理由有四：

一,、逼走魯侍萍的不是周樸園,，而是封建宗法制度,、門第觀念,。

二、周樸園30年前對(duì)魯侍萍的行為,，不能簡(jiǎn)單地理解為‘始亂終棄’,，兩人當(dāng)初確實(shí)情意綿綿。

三,、魯侍萍離開周家后,，周樸園的許多行為足以證明他多情。

四,、開除魯大海實(shí)屬無(wú)奈,，何況他已送給侍萍五千元錢,，完全可以使他們母子生活無(wú)憂，這說(shuō)明他本性中有善良的一面,?！?/p>

這一觀點(diǎn)一拋出，立即吸引了全體同學(xué)的注意,。一些沒(méi)有細(xì)讀過(guò)課文的同學(xué)連連點(diǎn)頭贊同,，而預(yù)習(xí)充分的同學(xué)馬上提出“抗議”。一時(shí)間,，“同情派”和“抗議派”各持己見,，互不相讓。我一看時(shí)機(jī)成熟,，就要求學(xué)生以課文為依據(jù),，分組展開討論。經(jīng)過(guò)深入研討,，在教師的點(diǎn)撥下,，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到支持上述悖論的幾條“理由”有正有誤，但總體上認(rèn)定周樸園是一個(gè)無(wú)情無(wú)義的反面形象,。于是“同情派”恍然大悟,，“抗議派”也領(lǐng)會(huì)得更全面了。這樣一來(lái),，一篇現(xiàn)代話劇的教學(xué)課成了人性美丑的辯論會(huì),，在學(xué)生的心靈留下了難以磨滅的印象。

在學(xué)生意猶未盡的討論中,，伴隨著陣陣掌聲,，下課鈴聲響了。這堂課也得到了聽課老師們的好評(píng),。這個(gè)案例說(shuō)明,，教師首先一定要具備把握和調(diào)控課堂氣氛的意識(shí)與能力。只有具備了這種意識(shí)與能力并予以適時(shí)的引導(dǎo),，學(xué)生以往那些被我們忽視的人生體驗(yàn),，才會(huì)被喚醒，拿來(lái)當(dāng)作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材,，從而為語(yǔ)文教學(xué)開辟出一片新天地,。

同時(shí)，我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng),，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng),，教學(xué)語(yǔ)文課時(shí)一定要給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。新課標(biāo)指出,，語(yǔ)文教學(xué)是大語(yǔ)文活動(dòng),，應(yīng)突出語(yǔ)文實(shí)踐能力和綜合能力的功能,。作為教師，我們不僅要珍惜學(xué)生的感悟,、體驗(yàn),，更要保護(hù)他們的智慧火花。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。認(rèn)真?zhèn)湔n,，把握重、難點(diǎn),，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要,，但我認(rèn)為更重要的是把語(yǔ)文教學(xué)同學(xué)生的感悟和體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感覺到語(yǔ)文課是同生活密切相關(guān)的,，這才是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,。如果教師死守教案，那么最好的教案也會(huì)成為束縛教學(xué)的枷鎖,，學(xué)生也會(huì)變成課本的奴隸,。課堂更靈活一些，思想更開放一些,?；蛟S更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，或許更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，收到意想不到的效果,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后自然界的景象變化。

我們年級(jí)的集體備課本單元輪到徐光燕老師主備,，徐老師在級(jí)組公開上課之前先在我們班試教了,，因此這篇課文我聽她上了兩次。我覺得徐老師在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象,、多有感染力的課文情境,，在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中,，結(jié)合進(jìn)行觀察能力,、想象能力、思維能力的訓(xùn)練,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,。

雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象各不相同,。徐老師讓學(xué)生用對(duì)比觀察的方法，認(rèn)真觀察各幅圖,，找出各種景物在雷雨前,、中、后不同階段自然景物的變化,。如：雷雨前,、中、后的天空,，小樹,、蟬、蜘蛛,、雷,、雨、閃電有怎樣的變化通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法,，有目的,、有重點(diǎn)、有順序地看圖,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營(yíng)造美的氛圍,，徐老師讓學(xué)生伴著輕柔的樂(lè)聲,，聽著教師的導(dǎo)語(yǔ)，欣賞雨后的自然界美景：雨過(guò)天晴,，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷,，一切變得那么清新?；▋洪_了,，小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊,！難怪這只小青蛙也蹲在荷葉上,，一動(dòng)不動(dòng)地注視著這美麗的世界。然后老師還相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生展開想象進(jìn)行說(shuō)話,，使想象能力的訓(xùn)練和說(shuō)話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起,。

有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀報(bào)欣賞雨前、雨中,、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái),，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。徐老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。恰巧上課的時(shí)候窗外下起了很大的雨，還伴著轟隆隆的雷聲,，當(dāng)時(shí)孩子們的注意力有些不集中了,，都被這現(xiàn)實(shí)生活中的“雷雨”給吸引住了。徐老師此時(shí)能馬上利用課堂的生成,，停止了自己的講課,，給孩子們時(shí)間，讓他們觀察雨中的情景,，引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,，嘩，嘩”的聲音,，表明而下得急,，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn),，停頓短一點(diǎn),。“漸漸地,、漸漸地”,，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,，要讀得稍慢一些,。然后再相機(jī)指導(dǎo)朗讀，取到了意想不到的效果,。

文中描寫雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美,，徐老師讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來(lái),，在尋美的過(guò)程中,，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。在聲情并茂的朗讀中感悟課文,，感受中國(guó)文字的語(yǔ)言美,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

我執(zhí)教的《雷雨》，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),，課后也得到了同事的好評(píng),，但還是有很多不如人意的地方,，現(xiàn)總結(jié)如下:

我教學(xué)從整體入手，先對(duì)課文進(jìn)行整體感知,，讓學(xué)生明白課文寫的是雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景象,，再深入到局部，按雷雨前,、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習(xí)課文,，讓學(xué)生通過(guò)讀書了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn),，再回歸到整體總結(jié)全文,，較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系,，教學(xué)主線非常清晰,。并且緊扣雷雨前、中,、后的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問(wèn),，如雷雨前給你留下怎樣的印象?雷雨中問(wèn)“這是一場(chǎng)怎樣的雨?”雷雨后的景象是怎樣的?這樣設(shè)問(wèn)，比較符合低年級(jí)以感性思維為主的年齡特征,，有益于促使學(xué)生展開積極的思維活動(dòng),。但是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)細(xì)節(jié)目標(biāo)顯得不夠明確，如“樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng),，蟬一聲也不叫”到底要讓學(xué)生理解到什么程度,，我事先沒(méi)有考慮周到。

我從低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和理解特點(diǎn)出發(fā),，充分挖掘課文,，著重于說(shuō)話能力的訓(xùn)練，如最后一段中“你聽到青蛙說(shuō)什么?你還看到哪些景象?但對(duì)于理解“垂”,，“掛”,，“坐”過(guò)于簡(jiǎn)略，在訓(xùn)練過(guò)程中有欠扎實(shí)有序,。如“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”的“坐”,，從學(xué)生朗讀的效果來(lái)看，學(xué)生一直在強(qiáng)調(diào)“又”并未強(qiáng)調(diào)“坐”,，說(shuō)明在訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生并未完全對(duì)“坐”的“悠閑”理解到位,，訓(xùn)練還有欠扎實(shí)。

課文有兩幅圖,，圖畫是供學(xué)生觀察的對(duì)象,，又是理解的憑借。教學(xué)中，我讓學(xué)生先看圖,，表述圖意,，再學(xué)文，用“課文是如何描述這場(chǎng)雨下得大,，下得急?”有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何描寫這場(chǎng)雷雨的,，并指導(dǎo)朗讀，拉近了學(xué)生觀察圖畫與作者觀察生活之間的距離,，又利于理解文中的詞句,。但是本文非看圖學(xué)文，因此應(yīng)先學(xué)文,，再借助圖加強(qiáng)理解,，不能本末倒置。

以上是這節(jié)課的反思,，希望自己能不斷地提高教學(xué)水平,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一

《雷雨》主要描述的是雷雨前、中,、后三個(gè)過(guò)程的'自然景象,。旨在讓孩子們養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。由于這是我第二次上講臺(tái),，感覺比第一次有進(jìn)步,，能完整流暢的完成課堂教學(xué)，課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)能基本達(dá)到教學(xué)效果,。課堂中一些小插曲也能及時(shí)解決,，這是我做得比較好的地方。但還是存在一些問(wèn)題：

第一,、由于這周情況特殊,，老師外出學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)技術(shù),，導(dǎo)致課堂秩序有些渙散,，教學(xué)效果打了折扣。

第二,、有些細(xì)節(jié)還是沒(méi)有把握好,，沒(méi)有落實(shí)到位，以后要注意備課工作要更認(rèn)真,、細(xì)致,、充分一些。

第三,、課堂氛圍調(diào)動(dòng)得不是很好,，要學(xué)會(huì)用一些啟發(fā)性的語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，以增強(qiáng)課堂的感染力。

第四,、親和力不夠,，不能及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的反饋，要注意多夸夸學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。

第五、時(shí)間安排不合理,，有些環(huán)節(jié)占用太多時(shí)間,，以致別的環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不能達(dá)到理想的效果,，需要占用下節(jié)課的時(shí)間來(lái)強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充,。

第六、有個(gè)別生字盡管叫學(xué)生起來(lái)強(qiáng)調(diào)了,，但可能有些同學(xué)沒(méi)注意聽,，所以有很多同學(xué)出錯(cuò)，盡管后來(lái)我在全班再次強(qiáng)調(diào)了都改正了,，但我應(yīng)該在第一次時(shí)就應(yīng)在全班再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍,。

這些都是我需要不斷提高改正的地方，在以后的教學(xué)中要多多注意這些問(wèn)題,，更加深刻的理解教學(xué)大綱的要求,，采取正確合適的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行更好的教學(xué),。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十二

《雷雨》（節(jié)選）是高中語(yǔ)文教材中的經(jīng)典篇目,，因?yàn)槠渲邪^(guò)復(fù)雜的人性，也是中國(guó)現(xiàn)代戲劇史上一部頗多爭(zhēng)議的作品,。而課文僅僅節(jié)選了第二幕,，不利于學(xué)生完整的了解、感受其中的豐富內(nèi)涵,。而只是由老師來(lái)介紹前后關(guān)聯(lián),、人物關(guān)系，似乎又缺少一些直觀的感受,。在上選修課時(shí)我發(fā)現(xiàn)通過(guò)播放影視片段的方法,，能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論的積極性,。因此我決定在教學(xué)《雷雨》時(shí)也嘗試著采用播放《雷雨》影片這種教學(xué)手段,。在備課時(shí)我設(shè)計(jì)了四個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)主要介紹作者和作品的相關(guān)信息,。第二,、三課時(shí)播放《雷雨》影片,，第四課時(shí)請(qǐng)學(xué)生就第一節(jié)課所布置的問(wèn)題，結(jié)合自己看電影的感受,，來(lái)展開討論,。并將自己的看法寫成作文，作為課后作業(yè),。

在備課組會(huì)議上,，我介紹了自己初步的構(gòu)思，大家一致認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方法可以在很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，引發(fā)他們自主的思考和學(xué)習(xí),，但也存在一定的危險(xiǎn)性，一旦沒(méi)有設(shè)計(jì)好課堂,，缺少問(wèn)題的引導(dǎo),，就無(wú)法促使學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上更深的思考作品背后所蘊(yùn)含的深刻含義。帶著這樣的思考,，我再一次通讀了《雷雨》全劇,，設(shè)計(jì)了教學(xué)思路：

首先，把對(duì)作者和作品的介紹融入到當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)背景中,，側(cè)重于環(huán)境對(duì)作者的影響,，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品源于生活又高于生活的特點(diǎn)。同時(shí)盡量減少對(duì)劇中人物的性格,、結(jié)局等的介紹,，以免產(chǎn)生先入為主的印象，影響了學(xué)生的自主思考,。

其次,，圍繞周樸園在課文中的表現(xiàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

采用這種教學(xué)方式的關(guān)鍵是確定這篇課文討論的主題,。一個(gè)好的.問(wèn)題可以最大限度的開拓學(xué)生的思路,，引出最廣泛的討論，并在這討論中挖掘文章的豐富內(nèi)涵,，加深對(duì)人性的理解,。設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題可以達(dá)到比較好的效果呢？我考慮了很久。最先進(jìn)入我的視線的是對(duì)《雷雨》主題的探討，但很快又被自己否決了,，因?yàn)樽鳛樽鳛楝F(xiàn)代文學(xué)史上的名篇,，《雷雨》本身想表現(xiàn)什么主題,，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，在高中語(yǔ)文課堂上，不可能也沒(méi)有必要探討或解決“《雷雨》的主題”這個(gè)問(wèn)題。接著我把目光轉(zhuǎn)向了對(duì)人物行為,、性格的分析,。《雷雨》塑造了一系列個(gè)性鮮明,，充滿了矛盾,、掙扎的人物形象，他們的遭遇和命運(yùn)激動(dòng)著人們的心弦,，他們的言行,、心理充分暴露了人性的復(fù)雜多變。那么誰(shuí)能夠在有限的條件下引出最廣泛的討論呢,？考慮再三,，我把注意力集中在教材所節(jié)選的這一幕；而在這一幕中,，最可圈可點(diǎn)的莫過(guò)于周樸園這個(gè)人物形象,，所以我決定了把這篇課文討論的焦點(diǎn)鎖定在周樸園身上，我定下的話題是：“說(shuō)不盡的周樸園”,。

最后,，本專題的中心是“人性”,，通過(guò)文學(xué)作品讓學(xué)生初步了解人性的豐富內(nèi)涵,，同時(shí)我試圖聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，喚起他們的生活體驗(yàn),，使他們真正思考一些問(wèn)題,，特別是人性在日常生活中的表現(xiàn)。為此我搜集了相關(guān)的一些新聞和學(xué)生的周記,，準(zhǔn)備在最后一課時(shí)拋磚引玉,。

為了保證這堂試驗(yàn)課達(dá)到預(yù)期的效果，我還安排了一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告作為預(yù)習(xí)作業(yè),，即閱讀《雷雨》節(jié)選部分,，寫出最能引起你思考的問(wèn)題。有近三分之二的同學(xué)選擇了“周樸園對(duì)魯侍萍究竟有沒(méi)有感情,？”“周樸園對(duì)魯侍萍的愧疚是否是真實(shí)的”等問(wèn)題,。這說(shuō)明我對(duì)課文把握的方向是正確的。接下來(lái)最關(guān)鍵的就是對(duì)周樸園這個(gè)人物的分析了,。

把周樸園看作是一個(gè) “虛偽,、殘酷的資本家形象”的解讀，在今天應(yīng)該不是主流了,，如教材的練習(xí)中就已經(jīng)把“周樸園對(duì)魯侍萍是否有感情,？”作為一個(gè)可以辯論的話題，但這樣的討論仍然不夠,。如果不是或不僅僅是“虛偽,、殘酷的資本家形象”,，那又怎么樣呢？我們從中又可以讀到什么,？在這個(gè)問(wèn)題上我引入了福勒的《小說(shuō)面面觀》中“圓形人物”和“扁平人物” 的概念,，即人物性格是豐富的甚至多面的，鑒賞作品不能滿足于區(qū)別“好人”和“壞人”,。

另外,，周樸園明明三十年中對(duì)侍萍滿懷思念與愧疚，但為什么一認(rèn)出侍萍,，就表現(xiàn)出那樣一副嘴臉呢,？?jī)H僅用“虛偽”一言蔽之是不夠的，那他這樣做的原因什么呢,？他是在努力維護(hù)著什么,。周樸園在劇中曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我的家庭，我自認(rèn)是最圓滿的,，最有秩序的`,；我所教育出來(lái)的子女，我也自認(rèn)是些健全的子弟,?！边@其實(shí)就告訴了我們，他一向以建立一個(gè)“最圓滿,、最有秩序的家庭”為已任,，在家人面前保持著高大正直威嚴(yán)的形象。了解這點(diǎn),，我們不難想象到,，一旦當(dāng)年的侍萍今天又進(jìn)入他的生活，對(duì)他的家庭,、事業(yè),、名譽(yù)、地位等來(lái)說(shuō),，將會(huì)造成怎樣致命的影響,。所以他一旦認(rèn)出侍萍后，就只能做出我們所看到的那些事,。

這里又出現(xiàn)了另一個(gè)問(wèn)題,，周樸園的家庭生活是不幸福的，他與年輕的妻子繁漪連貎合神離都談不上,，與自己的兩個(gè)兒子,，也建立不起正常的父子感情。獨(dú)自一人時(shí),，他經(jīng)常深陷孤獨(dú)寂寞,，只能靠端詳當(dāng)年侍萍的照片排遣內(nèi)心的空虛,。這樣一個(gè)不幸的家庭，周樸園為什么還要苦苦維系呢,？我認(rèn)為：周樸園維護(hù)的實(shí)際上是他所從屬的那個(gè)階層,。三十年前他的確愛過(guò)侍萍，但為了所屬于的那個(gè)封建家庭的利益,，他拋棄了她,；三十年中他對(duì)侍萍抱著的愧疚的感情，是真誠(chéng)的,，但不止是為著生死不明的侍萍,，更多的是借此懷念少年時(shí)代，就像希臘神話中顧影自憐的水仙,，透過(guò)回憶他憐惜的是現(xiàn)在空虛寂寞中的自己,。少年情懷不過(guò)象一面鏡子，照出了現(xiàn)實(shí)中更多的不如意,，引出了他對(duì)不幸生活的自我哀悼,。。而相認(rèn)后對(duì)侍萍冷酷無(wú)情,，則是因?yàn)樽鳛橐幻俺晒θ耸俊?，他不能被他生長(zhǎng)的階層所拋棄，不能被原屬于他的名譽(yù),、地位,、財(cái)產(chǎn)等等拋開,。它們已經(jīng)象烙印一樣,，深深的刻到周樸園的骨髓里去了，他和他的階級(jí)已經(jīng)化為了一體,，他就是這個(gè)所謂名門豪族的上流階層,，而這個(gè)藏污納詬的上流階層也就是他的全部。走到了這一步,，周樸園對(duì)侍萍種種反復(fù)的舉動(dòng)也就不難解釋了,。

帶著這樣的思路，我忐忑不安的上完了課,。應(yīng)該說(shuō)效果是相當(dāng)不錯(cuò)的,，在看過(guò)電影后，大部分學(xué)生都是有一定想法的,。所以一開始,，關(guān)于周樸園與侍萍的愛情及周的愧疚是否真實(shí)等問(wèn)題的探討，學(xué)生都能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái),，積極從文本中尋找相關(guān)內(nèi)容,，并得出自己的結(jié)論,，甚至有同學(xué)提出周樸園自身也是一個(gè)悲劇：他傷害了別人自己卻沒(méi)有得到幸福,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十三

上完教學(xué)開放月的課已經(jīng)有一個(gè)星期了,，這些天，我一直在琢磨該用什么詞來(lái)形容我經(jīng)歷了這次鍛煉后的感受,，直到今天,，我的腦海里蔡不斷閃現(xiàn)這樣一些詞語(yǔ)——“感恩、責(zé)任,、敬畏,、擔(dān)當(dāng)”。

是的,，今年是我踏上教師講臺(tái)的第7個(gè)年頭,。打小農(nóng)村土生土長(zhǎng)的我沒(méi)有什么大的夢(mèng)想，小學(xué),、中學(xué)都是農(nóng)村讀書,，差點(diǎn)和大學(xué)失之交臂，我甚至都已經(jīng)想象了以后和村里姑娘一樣面朝黃土背朝天的情景,。感謝命運(yùn)讓我重生,，我踏進(jìn)了大學(xué)，帶著感恩的心一路向前,，每一步都走得膽戰(zhàn)心驚,，記憶最深的是找第一份工作時(shí)的情景，那是招聘一個(gè)高中語(yǔ)文教師的職位,，帶著大學(xué)的幾十份榮譽(yù)證書,、懷著“初生牛犢不怕虎”的信念、踏進(jìn)校長(zhǎng)辦公室和研究生挑戰(zhàn)……最后校長(zhǎng)錄用了我,，那個(gè)心情,！是的，感恩校長(zhǎng)給了我那次機(jī)會(huì),。有的時(shí)候就是一個(gè)轉(zhuǎn)折,，改變了一生的命運(yùn)，一年后,，我以上千人中第5名的成績(jī)考進(jìn)了暨陽(yáng)學(xué)校,。在暨陽(yáng)這個(gè)大家庭里，我始終以“誠(chéng)實(shí)做人,，踏實(shí)做事”為原則,，向身邊的人學(xué)習(xí)，同時(shí)也得到了很多人的幫助，最想說(shuō)的就是“感恩”,，感謝有這樣一個(gè)平臺(tái)讓我成長(zhǎng),。

我想作為一名教師，責(zé)任心應(yīng)該放在首位,。這次上開放月的課我一直在想,，我要呈現(xiàn)的是怎樣一堂課，是一場(chǎng)表演還是一堂常態(tài)課,，所以試課的環(huán)節(jié)我一直在修改,，最后，感謝胡校指點(diǎn)我其實(shí)就是“平時(shí)上課怎么上,，開放月就怎么上,，開放月的課就是看老師對(duì)課堂的掌控和對(duì)課堂生成的應(yīng)變”。專家就是專家,，這些話讓我受益匪淺,，于是把教案進(jìn)行了修改，我把目標(biāo)定位于呈現(xiàn)一堂小學(xué)低段扎實(shí)有效的常態(tài)課,。

敬畏,，是一個(gè)人成長(zhǎng)的必備要素。雖然參加過(guò)省班主任的現(xiàn)場(chǎng)技能比賽,，這次開放月是我第一次大型公開課,，面對(duì)這些專家，前輩,，我真的害怕出錯(cuò),，擔(dān)心給學(xué)校丟臉，害怕吸引不了學(xué)生,，更害怕自己發(fā)揮失常,，有驚無(wú)險(xiǎn)的是還算順利的把課上完了，總算可以松一口氣,，可是一堂課下來(lái),，卻發(fā)現(xiàn)平時(shí)咬得還準(zhǔn)的平翹舌音，一緊張傻傻分不清楚,，得練，得練,！

擔(dān)當(dāng),，應(yīng)該是伴隨人一生的一種品質(zhì)，公開課是一種開始,，不是結(jié)束,，所以我在以后的教學(xué)中要謹(jǐn)記這次開放月的不足，努力學(xué)習(xí)，不斷提高,，經(jīng)歷就是成長(zhǎng),，爭(zhēng)取無(wú)愧學(xué)生，無(wú)愧良心,！

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十四

本文是一種意外的收獲,，是在與學(xué)生談話間產(chǎn)生的新課。午時(shí)的課,，孩子們沒(méi)多大精神,，課前我用“你有……我也有……”的句式和學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)興趣,。

還靈,，坐前排的一小女生戴著眼鏡，我取下自我的眼鏡說(shuō)：“我也有眼鏡,?！毙∨钢晕业男⊙坨R說(shuō)：“我也有眼鏡?！蔽倚α苏f(shuō)：“哈,、哈……我們都有眼鏡?！边@下沉悶的教室活了,，都爭(zhēng)著和我說(shuō)話。我借機(jī)打開擴(kuò)音器,，聲音大了些,，孩子們更來(lái)勁兒了。我依次和學(xué)生說(shuō)了一圈子,，什么：雙手,、眼睛、眉毛,、嘴,、書、衣服還有看不見的家等,。最終我轉(zhuǎn)話題了說(shuō)：“我會(huì)讀18課,。”孩子們一齊說(shuō)：“我們也會(huì)讀18課,?！蔽矣终f(shuō)：“我明白要下雨了蜻蜓飛不高是為什么”。

這下,，孩子們爭(zhēng)著舉手說(shuō)了許多,，雷雨前的天氣變化,。如、狗伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭,、蚊子結(jié)成群阻擋眼睛,，樹葉一動(dòng)不動(dòng)……我又說(shuō)，這種現(xiàn)象一般在“春天”出現(xiàn)多一些,。這下我著批評(píng)了,，一男孩站起來(lái)說(shuō)：“教師說(shuō)的有些不對(duì)，夏天的雷雨前最多,?！蔽腋吲d極了，板書課題《雷雨》,。

孩子們讀書的欲望熱切,，情不自禁地讀起課文來(lái)，我也借機(jī)在黑板上出了些閱讀要求,。如,、勾畫生字帶詞，優(yōu)美的句段,，課文以優(yōu)美的文筆描繪了雷雨前,、雷雨時(shí)、雷雨后的哪些景象,，勾畫出相關(guān)的自然段,，結(jié)合圖文，勾畫景物變化的詞,。本文是按時(shí)間順序組織材料的,，語(yǔ)言精練，生動(dòng)易懂,。描述了炎熱的夏日,，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨送來(lái)了一陣涼爽,，激發(fā)孩子熱愛大自然的思想感情,。針對(duì)本課的特色，文筆優(yōu)美,，本人在教學(xué)思想上以默讀為主,，理清文章思路，再輔以想象感受雨前,、雨時(shí),、雨后之美，最終在理清文路的基礎(chǔ)上,，以朗讀形式來(lái)表達(dá)自我對(duì)景的喜愛，放下書本回憶自我的教學(xué)，抓住了如下幾方面：

充分利用了生活化的教學(xué)材料,。讓學(xué)生能在課堂上走進(jìn)生活,，并把生活中的細(xì)節(jié)放大以形象化，細(xì)細(xì)感受并熱愛生活,。促進(jìn)學(xué)生把生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),，課堂上引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語(yǔ)文綜合活動(dòng)中感悟，積累運(yùn)用語(yǔ)言,。在閱讀中感悟?qū)懛?，使其?xí)作妙筆生花。讓學(xué)生感悟?qū)懢拔恼氯绾巫龅綏l理清楚,。如,、本課是按“雷雨前、雷雨時(shí),、雷雨后”三個(gè)不一樣時(shí)間的景物的不一樣特點(diǎn),。

圖文結(jié)合，幫忙學(xué)生理解課文,。經(jīng)過(guò)畫面,，聲音、激發(fā)學(xué)生想象,，展學(xué)生口頭表達(dá)本事,。如、課文為什么先寫閃電,，后寫雷聲,，為什么會(huì)打雷。

激發(fā)學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,。要下雨了,，其他的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗@一環(huán)節(jié)不但訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本事,，還應(yīng)是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展,。引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文時(shí)，借助文中的語(yǔ)言文字,，想象作者描述,，雨前、雨中,、雨后的景象,，從而產(chǎn)生如見其景，如聞其聲的效果,。(例如,、在讀雨前時(shí),，我們就能夠經(jīng)過(guò)視覺想象眼前仿佛看到滿天的烏云翻滾著，樹葉一動(dòng)不動(dòng),，蟬靜靜地趴在樹干上,，忽然一陣大風(fēng)把樹枝吹得亂擺，一只蜘蛛慌亂地逃跑,，一道道閃電從你面前劃過(guò),。從而體會(huì)出：一場(chǎng)大雨即將來(lái)臨。再如,、讀雨中的景象時(shí),，我們除了運(yùn)用視覺想象，還能夠運(yùn)用聽覺想象,。如,、讀到了“嘩、嘩,、嘩”我們能夠根據(jù)自我的聽覺體驗(yàn),，想象傾盆大雨從天而降的聲音，從而體會(huì)出雨下得大,，下得急,。)鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)去觀察，去發(fā)現(xiàn),。

簡(jiǎn)潔的板書表現(xiàn)作者寫作的順序及描繪的景象,。雨前、雨后的景象,，引導(dǎo)學(xué)生理解作者抓住哪些景物在寫,，雨中的重點(diǎn)表現(xiàn)雨的變化過(guò)程。

總之,，興趣是最好的教師,。僅有當(dāng)學(xué)生想讀、愿讀,、才會(huì)把語(yǔ)文當(dāng)成一種需要和樂(lè)趣,。這樣讀語(yǔ)文就自然不是一種痛苦，僅有學(xué)生自愿的情景下,，才會(huì)有意識(shí)地去不斷積累,，才會(huì)逐漸構(gòu)成自我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的風(fēng)格。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十五

選擇這一課的時(shí)候心中是很忐忑的,，因?yàn)椤独子辍肥遣茇舷壬鶎懙膽騽≈械牡囊徊拷?jīng)典之作,，而且對(duì)戲劇我也是很陌生的，但是我想挑戰(zhàn)一下自己,，因?yàn)樽鳛槔蠋熅鸵粩鄬W(xué)習(xí),、不斷研究,、不斷提升自己，所以就下決心開始了這次“艱難之旅”,。

在講這課之前,，我做了充分的準(zhǔn)備,，搜集材料,，準(zhǔn)備教學(xué)方案，寫了一遍又一遍,，但是怎么也不滿意,，總覺得沒(méi)什么吸引人的地方，所以我決定向?qū)W生們“求救”,，晚自習(xí)的時(shí)候我跟他們說(shuō)我們要上堂公開課,，課題選的是《雷雨》，問(wèn)他們有什么想法或是好的建議,，所以讓他們討論了幾分鐘,，為的是集思廣益，讓更多的學(xué)生參與到其中來(lái),。班長(zhǎng)帶頭說(shuō),，他覺得按照傳統(tǒng)的老師問(wèn)學(xué)生答太死板了，而且現(xiàn)在我們用了導(dǎo)學(xué)案,，應(yīng)該更新穎一點(diǎn),，大膽創(chuàng)新一些，學(xué)生們一聽很感興趣,，所以你一句我一句就說(shuō)開了,，覺得既然是戲劇，又有臺(tái)詞,，為什么不表演出來(lái)呢?最后大家決定選人出來(lái)表演,，說(shuō)到上課的形式，班長(zhǎng)也有自己的看法,，他說(shuō)平時(shí)上課也是要提問(wèn)讓同學(xué)回答,，那為什么不換種方式呢，所以經(jīng)過(guò)討論我們一致決定,，采用記者招待會(huì)的形式把課給串聯(lián)起來(lái),，有了這個(gè)思路，我心里頓時(shí)有了底,，于是開始編寫策劃案,，既然是記者招待會(huì)，那就必須有人員出席(比如導(dǎo)演,、編劇····),，有主持人,，有記者，還有同學(xué)說(shuō)的表演的同學(xué),，針對(duì)這些,，我開始把搜集來(lái)的材料整理轉(zhuǎn)化成問(wèn)題，發(fā)給同學(xué),，讓他們?nèi)ニ伎?，去組織答案，然后反饋給我,，我們一起交流,、修改、完善,，最后定稿,。

對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)我本人還是并比較滿意的，關(guān)于戲劇中的矛盾沖突,、語(yǔ)言(潛臺(tái)詞),、人物形象的塑造都得到了體現(xiàn)，而且在這里我要特別感謝我的同學(xué),，是他們的積極,，他們的團(tuán)結(jié)，他們的齊心協(xié)力讓這次課取得了不錯(cuò)的成績(jī),，也有它小小的成功,。

這次課讓我懂得努力就有收獲，團(tuán)結(jié)就是力量,，凡事要和學(xué)生商量,，會(huì)收獲更多。當(dāng)然在教學(xué)方面還有很多不足之處,，以后會(huì)好好學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)步。

《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,，課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí),，讓學(xué)生自由讀一讀課文,，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來(lái),。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問(wèn)：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言,，說(shuō)出了自己的獨(dú)特見解,。有的說(shuō)：“我認(rèn)為‘掛’字用得好，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空,，美麗極了,。”還有的說(shuō)：“我覺得‘坐’字用得好,，坐著是很舒服,、很快樂(lè)的，這個(gè)字讓我感覺到蜘蛛很悠閑,、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意,，而且懂得了用法,。有的學(xué)生還能將前后文對(duì)照著說(shuō)，比如“坐”一字,，學(xué)生對(duì)比前文的“垂”字,，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說(shuō),，就能很深入地理解課文內(nèi)容,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟,、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力,，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ),。

在本節(jié)課中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力。用“越 越 ”,、“ 漸漸地 ”說(shuō)一句話,。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī),。在體會(huì)雨后景象后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是那只鳴叫的蟬,，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂(lè)的青蛙,，你會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì),，說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了,。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn);另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，將閱讀文本與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí),，我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫,，做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚,。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí),，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩,、嘩 ,，雨下起來(lái)了?！痹谶@一環(huán)節(jié)中,，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì)雨下得很大,。

都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有許多令人不滿意的地方,。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí),，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄,，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時(shí),，語(yǔ)言不夠精煉,，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題,。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該更加地努力,，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力!

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十六

《雷雨》教學(xué)反思

《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。課文按順序分別寫了雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象,。課前,，我鉆研教材，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，緊扣“優(yōu)化語(yǔ)用課堂注重語(yǔ)用能力”設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,。課堂上,，用自制的三幅插圖幫助學(xué)生理清了課文的描寫順序，并直觀感受到雨前,、雨中,、雨后的不同景象。再運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、形象,、富有感染力的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)了作者描摹景物時(shí)用詞,、造句的生動(dòng)、形象,，較好地完成了教學(xué)目標(biāo),。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、教學(xué)內(nèi)容聚焦語(yǔ)用,。備課時(shí),，我花了大量時(shí)間研讀教材，確定目標(biāo)后,從文中找出相應(yīng)的教學(xué)點(diǎn),。如，雷雨前“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來(lái),。”我重點(diǎn)抓住“壓”,，通過(guò)做動(dòng)作理解“壓”的含義,，從而體會(huì)“烏云壓下來(lái)”令人壓抑、害怕的感受,。又如,，在第二段中“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺,?！蔽易寣W(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹，感受風(fēng)大時(shí)樹“亂擺”的樣子,，這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn),，他們?nèi)狈Ψ彪s的語(yǔ)言表達(dá)能力，但他們能用行動(dòng)展示內(nèi)心的想法,，當(dāng)言語(yǔ)表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時(shí),，讓孩子用自己喜歡的方式表達(dá)，效果很好。學(xué)生通過(guò)自演自悟之后,，朗讀也有聲有色,。再如，我將教學(xué)內(nèi)容大膽取舍,，直奔語(yǔ)用能力增長(zhǎng)點(diǎn),，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生練習(xí)用“越來(lái)越 ”的句式說(shuō)雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的變化。

二,、憑借文本“語(yǔ)例”拓展語(yǔ)用空間,。我根據(jù)文本語(yǔ)言文字特點(diǎn)和學(xué)情需要，采取多種途徑和方法去落實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用：

1,、先聯(lián)系圖畫和生活實(shí)際觀察理解,，再在具體的語(yǔ)境中去運(yùn)用。在教學(xué)“垂下來(lái)”一詞時(shí),，先初步感知“垂”的意思,，接著通過(guò)看圖（蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)；樹葉從樹上掉下來(lái),；）比較了“垂下來(lái)”和“掉下來(lái)”的異同,；再創(chuàng)設(shè)生活圖景遷移運(yùn)用（柳枝“垂下來(lái)”和蘋果“掉下來(lái)”）； 我還出示了詩(shī)句“萬(wàn)條垂下綠絲絳”,，讓學(xué)生誦讀體會(huì)了“垂”字的表達(dá)效果,；最后返回文本體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確。將攝取——消化——運(yùn)用——積累融為一體,，這種“涵泳”過(guò)的詞語(yǔ)積累才是“活”的語(yǔ)言積累,，用時(shí)方可信手拈來(lái)。

2,、先閱讀理解,，再聯(lián)系生活實(shí)際去運(yùn)用。整體采用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境的策略,，以運(yùn)用文本中“越來(lái)越 ”這個(gè)描寫景物變化的典型句式為抓手,，從引讀雷雨前景色變化開始，理解“越來(lái)越 ”的意思和用法,；再讓學(xué)生運(yùn)用句式說(shuō)雷雨中,、雷雨后看到的景色變化；然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文,，有聯(lián)想,、有創(chuàng)造地說(shuō)雷雨后花兒,、天空、陽(yáng)光顏色的變化,，蟬鳴聲的變化,，青蛙心情的變化。從說(shuō)一句起,，到用上好幾個(gè)“越來(lái)越 ”連續(xù)說(shuō)變化,，表達(dá)一組完整的意思。恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)境化,、生活化,、現(xiàn)場(chǎng)化等語(yǔ)用實(shí)踐策略，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)扎實(shí)有效的語(yǔ)用訓(xùn)練活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)例”最大限度的增值,。

以上就是我對(duì)本節(jié)課零碎的幾點(diǎn)思考。 學(xué)生學(xué)有所得,，就是我最大的收獲,。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力,，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力,！

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十七

《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，內(nèi)容條理清晰,，插圖形象生動(dòng)，課文形象的描繪了雷雨前,、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí),，我根據(jù)課文特點(diǎn)充分利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),，讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來(lái)之前，雷雨之中和一陣?yán)子赀^(guò)后天氣的變化及自己當(dāng)時(shí)的感受和周圍環(huán)境的變化,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望,。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，通過(guò)兩幅圖的比較感受雷雨中和 雷雨后的變化,。讓學(xué)生選擇最喜歡的段落進(jìn)行朗讀，勾畫出自己認(rèn)為寫的好的詞語(yǔ),，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的意思,。并讓學(xué)生展開豐富的想象,，享受雷雨為我們的生活增添的樂(lè)趣。

教學(xué)當(dāng)天,，正好刮起了沙塵暴,，天瞬間昏暗了下來(lái)。我趁機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，寫一篇觀察日記,，借機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的觀察好寫作能力。

《雷雨》教學(xué)反思

本篇這篇課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動(dòng),，學(xué)生在看插圖讀文字的過(guò)程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受,，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望,。

對(duì)于本篇課文的第一課時(shí)教學(xué)，我一開始就沒(méi)抱多大信心,，在內(nèi)容安排上,，我總覺得自己安排了太多，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進(jìn)入課堂,，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個(gè)生字的書寫,，就這樣自己在糾結(jié)、矛盾,、取舍中進(jìn)行著本節(jié)課的教學(xué),。

課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘，一直很順暢,，孩子們的積極性很高,，這都在自己的掌控之內(nèi)，心中不免偷喜,。但是,，一到默讀課文，給課文劃分層次,，自己就亂了陣腳,，孩子們開始七嘴八舌，議論紛紛,，有人已經(jīng)坐不住了,。就這樣,，剩下的時(shí)間里，我就硬撐著,，自己管自己講,，孩子管孩子聽，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來(lái),。

對(duì)于本堂課,，我認(rèn)真聽取了三位新老師和童老師的點(diǎn)評(píng)和建議。對(duì)于我的課,，老師們肯定了我在識(shí)字教學(xué)上花的心思,，這是最鼓舞我的地方，而讓我最值得反思的問(wèn)題在于兩方面：

2.對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),，不能將簡(jiǎn)單事情復(fù)雜化,，已不能將復(fù)雜事情簡(jiǎn)單化。譬如《雷雨》一課中,，雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論,，而我卻不予重視，一言帶過(guò),。在這里,，我就犯了“復(fù)雜事情簡(jiǎn)單化”之大忌，對(duì)于這一分段的過(guò)程,，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ),，再以有沒(méi)有雨為依據(jù)，探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里,。

本堂課上,，因?yàn)榭紤]到時(shí)間的問(wèn)題，自己在精讀“雷雨前”這一部分時(shí),，刻意跳過(guò)內(nèi)容的講解,，直接銜接到寫字教學(xué)，所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整,，真是顧此失彼,，失敗極了！這完全是自己在備課時(shí)就沒(méi)有考慮好的問(wèn)題,，所以這次會(huì)所課下來(lái)，感覺一下子暴露了很多問(wèn)題,，真的該好好反思反思,，動(dòng)動(dòng)腦筋了！

《雷雨》教學(xué)反思

《雷雨》這次課堂教學(xué)活動(dòng)留給我最大的感受就是“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),?！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂,，可是課后細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，雖然不乏有成功的地方,，但許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤揭睬逦恼宫F(xiàn)出來(lái),。

本節(jié)課我注重識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)效果比較顯著,。采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，如自主識(shí)字，合作識(shí)字,，在具體語(yǔ)境中識(shí)字,，降低了識(shí)字教學(xué)的難度，突破生字教學(xué)的難點(diǎn),。尤其讓學(xué)生交流識(shí)字的方法,，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)分享的快樂(lè)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒他人的學(xué)習(xí)方法,，豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)了他們的識(shí)字能力。同時(shí),，為他們以后的識(shí)字提供了更多的方法,、渠道，使他們有“法”可循,，有“法”可用,。

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”讀課文。抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,。如理解句子：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來(lái)?！辈捎枚喾N手段體會(huì)“壓”等詞語(yǔ),，讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”,。教師范讀,，師生互評(píng)，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,，學(xué)生通過(guò)不同的聲音來(lái)體現(xiàn)雷雨這種奇異的自然現(xiàn)象，感悟到大自然的神奇和作者語(yǔ)言的精煉,、優(yōu)美,。

從本次教學(xué)中讓我意識(shí)到今后應(yīng)該在這些方面努力：1、朗讀訓(xùn)練的層次性,。雖然課堂上重視了朗讀訓(xùn)練,，讀的形式也比較多,。但是朗讀的層次性不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有達(dá)到一遍比一遍讀得好,，一遍比一遍有進(jìn)步的效果,。在感悟的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。此外朗讀的指導(dǎo)評(píng)價(jià)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較匱乏,。2、對(duì)文章的把握力不夠,、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺,、對(duì)教材的處理有點(diǎn)散等等。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰,，有些環(huán)節(jié)的時(shí)間可以縮短一些,。3、教學(xué)本課時(shí),，還沒(méi)到雷雨季節(jié),，學(xué)生切身感受不深，上課時(shí),，由于教學(xué)條件的限制,，應(yīng)該多采用一些多媒體資源，加深學(xué)生的感受,，學(xué)生的語(yǔ)言就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了,。

這次教研活動(dòng)，使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低,，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。今后,，我更需要的是不斷地努力,，只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺(tái)，學(xué)生才能還我們以精彩?。?jì)源軹城實(shí)小?? 楊瑩）