無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇一

一,、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字學(xué)生就說(shuō)出了"靜"讀后鼻音,，不能念成前鼻音，"夜"是整體認(rèn)讀,，不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友,，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字,。但我還不滿足于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候哪個(gè)字告訴我們周圍有沒(méi)有聲音"思"是什么意思他在思念著什么呢意外的是,，學(xué)生很快都明白靜"和"夜"的意思,。那詩(shī)人思念的是什么呢以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,，立刻進(jìn)入了閱讀,。

二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽,，有的說(shuō)是親朋好友,，有的說(shuō)是兄弟姐妹，有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪,。真是不能夠小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念媽媽爸爸的時(shí)候嗎什么時(shí)候最想我特意讓全托生戴紫薇先說(shuō),，她說(shuō)每一天晚上她最想爸爸媽媽,，于是學(xué)生的話題就這樣打開(kāi)了，就這樣他們明白了詩(shī)人的情緒,，明白了什么叫做思念,。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī),。最后,，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋,，他們甚至說(shuō)：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒(méi)團(tuán)圓呢,！我明白,，此時(shí)我的教學(xué)目的到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅僅只是會(huì)讀,，還要讀會(huì)些什么,。

沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇二

古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇,，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩(shī)意,，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好,，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？一堂課下來(lái)，我有了新的啟發(fā),。

在高呼素質(zhì)教育的今天，古詩(shī)文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻?？墒枪旁?shī)怎么“自主學(xué)習(xí)”呢,？尤其是低段的古詩(shī)教學(xué)。我從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力入手,，雖然孩子們的精力不是時(shí)刻集中,，但我讓他們自己來(lái)當(dāng)“小老師”，帶讀,、自由討論識(shí)字辦法,、領(lǐng)頭書(shū)空、展示自己,、自我評(píng)價(jià)……看著他們興沖沖的小臉,，我想他們還是有所收獲。

“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！惫旁?shī)的教學(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力,，應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生終生受益,。教師課前布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料,，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢,，有的去圖書(shū)館查詢,，有的問(wèn)大人，有的從詩(shī)書(shū)上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ),，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì),。

在介紹背景解詩(shī)題時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。課標(biāo)十分重視口頭交際能力的培養(yǎng),，指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際,。”所以,，不用舊模式老師介紹,，而讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料，效果更好,。學(xué)生在介紹李白和寫(xiě)作背景時(shí),，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽(tīng)說(shuō)能力,，明白了題目的意思，又為理解古詩(shī)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備,。

在理解詩(shī)意時(shí)我注重多讓學(xué)生朗讀,、交流。這樣既不會(huì)破壞詩(shī)歌的朦朧美,，又可以促使他們動(dòng)腦思考,，自主學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢,？學(xué)生的答案可多了,，有的說(shuō)是爸爸媽媽，有的說(shuō)是親朋好友,，有的說(shuō)是兄弟姐妹,。真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢,。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎,？什么時(shí)候最想？學(xué)生的話題打開(kāi)了,，這樣他們也明白了詩(shī)人的心情,，知道了什么叫做思念。此時(shí),，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī),。最后，我問(wèn)他們,，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋，此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了,，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀,，還要讀會(huì)些什么。

“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。”沒(méi)錯(cuò),，學(xué)生們喜歡讀書(shū),，喜歡多種形式,、變著花樣讀書(shū)！

“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,，他們有思想,、有感情、有獨(dú)立的人格,，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能,?！惫旁?shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。古詩(shī)的閱讀,、鑒賞能力的提高，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中,，形成言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng),。那么教會(huì)學(xué)生自學(xué)的能力，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么大的一筆人生財(cái)富??！

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇三

本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高,。老師通過(guò)各種生動(dòng)活潑,、靈活多樣的.教學(xué)形式，讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我,、表現(xiàn)音樂(lè),，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

一,、朗誦作鋪墊

在導(dǎo)入新課時(shí),，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過(guò)的詩(shī)歌；在朗誦時(shí),，抓住孩子們的表情和動(dòng)作來(lái)表達(dá)情境,；最后還讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己是用什么情緒來(lái)表達(dá)《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊,。

二,、演唱來(lái)表達(dá)

我通過(guò)有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境,。演唱歌曲,，就是對(duì)情境進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候了。為了更好的表達(dá)情境,，先放錄音兩遍,，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境,。接著自己有感情的范唱，帶唱,，師生接唱歌詞,。小組接龍唱，全班完整的演唱,。在各種演唱的同時(shí),，我隨時(shí)注意自己和孩子們的表情和肢體動(dòng)作。在孩子們對(duì)歌曲比較熟悉了以后,，就對(duì)孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入,，通過(guò)想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來(lái)找思念的感覺(jué)。最后,，在演唱時(shí)就要把思念之情寄托在歌聲之中,。經(jīng)過(guò)我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

三,、繪畫(huà)作補(bǔ)充

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了《靜夜思》的情境，可我覺(jué)得還不夠突出難點(diǎn),。教學(xué)剛開(kāi)始,，孩子們朗誦完《靜夜思》后，在大屏幕上出示了幾幅意境圖,，讓孩子們找找與《靜夜思》相符合的畫(huà)面,。在教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我還讓孩子們?cè)诹硗獍姹尽鹅o夜思》的旋律中根據(jù)音樂(lè),，充分發(fā)揮自己的想象能力和對(duì)詩(shī)歌情境的理解來(lái)給音樂(lè)配畫(huà),。

為了這個(gè)難點(diǎn)，竟花了一節(jié)課三分之二的時(shí)間,，真不簡(jiǎn)單啊,。

一、和諧的課堂

上課時(shí),，老師不是抓緊時(shí)間直奔教學(xué)主題,，而是隨著《拍手歌》的律動(dòng)自己和學(xué)生舞動(dòng)起來(lái)。剛開(kāi)始,，由于羞澀,，因?yàn)槔蠋煹谝淮谓o這些孩子上課，可能有點(diǎn)兒緊張吧,，孩子們非常拘束,，動(dòng)作一點(diǎn)兒也不自然。在老師優(yōu)美的舞姿,，鼓勵(lì)的語(yǔ)言下,，孩子們漸漸的放開(kāi)了很多,，動(dòng)作也大方了，每個(gè)同學(xué)都隨著音樂(lè)自然地動(dòng)起來(lái)了,。剛才與老師的生疏感一下子無(wú)影無(wú)蹤,，變得與老師親近起來(lái)了。律動(dòng)不但讓課堂變和諧了,，而且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂(lè)的情緒,，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。

二,、優(yōu)美的課堂

整節(jié)音樂(lè)課上,，不管是老師的語(yǔ)言、語(yǔ)音,、還是肢體都是那么自然，那么優(yōu)美,。老師話不多,，可環(huán)環(huán)相扣，富于邏輯,，引人入勝,。讓人受益終身。教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作及豐富的眼神,、口型和面部表情給音樂(lè)課帶來(lái)錦上添花的效果,。老師對(duì)音樂(lè)作品理解深刻，她的音樂(lè)情緒已經(jīng)從眼神中流露出來(lái),。當(dāng)音樂(lè)響起時(shí),，或歡喜、或傷感,、或昂頭,、或低頭，無(wú)一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情,，深深地感染著,，吸引著小歌手們。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都透著美：美的歌聲,，美的動(dòng)作,，美的氣氛，美的畫(huà),，美的課堂……

三,、整合的課堂

1、音樂(lè)與語(yǔ)文的整合

因?yàn)橐魳?lè)總是在表現(xiàn)一定的意境,。這就注定了音樂(lè)與語(yǔ)文的聯(lián)系,。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境,。而這正是語(yǔ)文課上要表達(dá)的內(nèi)容。所以老師先讓孩子們朗誦詩(shī)歌,，領(lǐng)會(huì)“靜”和“思”的含義,，理解作品所表達(dá)的思想感情，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境,，老師還給孩子們講時(shí)代背景,，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊,。老師巧妙地把語(yǔ)文融合到音樂(lè)教學(xué)的課堂中,，使課堂顯得自然而又藝術(shù)。

2,、音樂(lè)與美術(shù)的整合

音樂(lè)和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地，美術(shù)是流動(dòng)的音樂(lè),，而音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)面,，兩者緊密相連。老師在音樂(lè)教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作,，讓學(xué)生把音樂(lè)美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。更好的突破了難點(diǎn)。

教學(xué)有法,，教無(wú)定法,，妙在靈活，貴在創(chuàng)造,。在＂新課標(biāo)＂的指引下,，我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是像老師那樣去＂做＂。怎么做,，做得好不好無(wú)關(guān)緊要,，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂(lè)意與自己合作，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上,，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn),。作為青年教師的我，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，不斷研究,、反思自己的教學(xué)過(guò)程，走近新課堂,，探索新課堂的奧妙,，讓音樂(lè)課堂教學(xué)越來(lái)越精彩！

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇四

語(yǔ)文天地的古詩(shī)《靜夜思》是眾所熟識(shí)的名詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前我就估計(jì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,，可是通過(guò)課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后,，檢查發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本讀不準(zhǔn)。

但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩(shī)意，跟著老師念一句理解一句,，那也是不大可能的,。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在課堂上的那一刻,，我心里著急起來(lái),，我知道我不能像平時(shí)那樣上了。一堂課下來(lái),，倒也有了新的啟發(fā),。

在學(xué)生自讀后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字,？學(xué)生對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣,，各抒己見(jiàn)，如：“明”讀后鼻音,，“是”、“上”是翹舌音,，“望”是后鼻音,，“思”是讀平舌音等等。我相機(jī)讓學(xué)生組詞,，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這些難字,。跟著我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們是寫(xiě)動(dòng)作的？“疑”是什么意思,？“地上霜”呢,？學(xué)生不明白的詩(shī)句意思我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，再次閱讀詩(shī)句,，猜測(cè)詩(shī)意,。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的大意，才能接著體會(huì)詩(shī)的意境和情感,，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無(wú)表情地念,。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人懷念故鄉(xiāng)的所受所見(jiàn)所想，我讓學(xué)生看著我,，邊觀察邊跟著演一演,，學(xué)生的興致高漲，，通過(guò)這樣直觀的演和說(shuō),，學(xué)生對(duì)詩(shī)意有了大概的了解,。

接下來(lái)我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩(shī)，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀,，真是不可以小看孩子,，剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢，而現(xiàn)在卻能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作,，聲情并茂,。我相信他們對(duì)這首詩(shī)也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象了。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇五

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。所以,，在導(dǎo)入詩(shī)題后，我首先了解學(xué)情：小朋友們,，聽(tīng)過(guò)這首古詩(shī)嗎,？（大部分學(xué)生聽(tīng)過(guò)）對(duì)這首古詩(shī)你有哪些了解呢？（有的會(huì)讀,、有的已經(jīng)會(huì)背,。）

正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法,。

為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,，我首先提出要求：（1）已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn),，背得好,。（2）不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一齊借助拼音合作學(xué)習(xí)。

其次,，教師巡視,，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后,，學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行,，先讓低層次的學(xué)生讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音,。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開(kāi)展競(jìng)賽,，學(xué)生自己評(píng)議。這期間,，教師必須要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè)趣,，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀,。

另外,，對(duì)于詩(shī)意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟,，就應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,。在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上,，我注重聯(lián)系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過(guò)想念親人的體驗(yàn)嗎？具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受,。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種情緒下寫(xiě)了這首古詩(shī),。”能夠說(shuō),，情感的共鳴,，獨(dú)特的感受，會(huì)使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩(shī),。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇六

《靜夜思》是李白的代表作之一,。語(yǔ)言凝練，感情真摯,，意境深遠(yuǎn),，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩(shī)歌進(jìn)行大膽想象,，自我進(jìn)行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好,，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。經(jīng)過(guò)情感的融入,，讓學(xué)生讀起來(lái)韻味十足,，朗朗上口。經(jīng)過(guò)情感的融入,，學(xué)生也許不能說(shuō)出一些字義,，但能理解詩(shī)意。對(duì)于培智學(xué)生“以讀為主,，讀中感悟”,，只能意會(huì)不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

一,、讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意。

在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和完美的意境,。我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美,。然后請(qǐng)學(xué)生自愿站起來(lái)展示自我的風(fēng)采,，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀,，還經(jīng)過(guò)小教師領(lǐng)讀,、小組比賽讀、男女比賽讀,、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,，從讀中感知詩(shī)意。

二,、讀一讀,，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律,。

優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶,。每一首古詩(shī)都有必須的韻律節(jié)拍。僅有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境,，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的培智學(xué)生并不懂這些,。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟,。

三,、讀一讀，演一演,，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣,。

在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過(guò)想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受,。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心境下寫(xiě)了這首古詩(shī),。”能夠說(shuō),，情感的共鳴,，獨(dú)特的感受，會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明,、豐滿,，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,，入情入境，與作者的情感到達(dá)共鳴,。

這節(jié)課,，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主,，讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強(qiáng),，學(xué)生自主歡樂(lè)的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有很多問(wèn)題,，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠沉穩(wěn)，教學(xué)速度有點(diǎn)快,，個(gè)別化教育不夠深刻,，這幾個(gè)方面還需繼續(xù)培養(yǎng)，也是我今后教學(xué)異常注意的環(huán)節(jié),。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這次公開(kāi)課讓我收獲匪淺,。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇七

本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)取性高,。教師經(jīng)過(guò)各種生動(dòng)活潑,、靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我,、表現(xiàn)音樂(lè),，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情（是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)）,，我做到了：

在導(dǎo)入新課時(shí),，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過(guò)的詩(shī)歌；為了進(jìn)一步理解《靜夜思》的情境,，還讓二年級(jí)的孩子解釋“靜”和“思”的含義,；接下來(lái)，教師經(jīng)過(guò)自我朗誦,，學(xué)生個(gè)別朗誦，團(tuán)體朗誦等形式,，在朗誦時(shí),，抓住自我和孩子們的表情和動(dòng)作來(lái)表達(dá)情境；最終還讓孩子們說(shuō)說(shuō)自我是用什么情緒來(lái)表達(dá)《靜夜思》思想感情的,。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊,。

我經(jīng)過(guò)有表情的朗誦《靜夜思》,，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境。演唱歌曲,，就是對(duì)情境進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候了,。為了更好的表達(dá)情境，先放錄音兩遍,，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境,。之后自我有感情的范唱，帶唱,，師生接唱歌詞,。小組接龍唱，全班完整的演唱,。在各種演唱的同時(shí),，我隨時(shí)注意自我和孩子們的表情和肢體動(dòng)作。在孩子們對(duì)歌曲比較熟悉了以后,，就對(duì)孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入,，經(jīng)過(guò)想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來(lái)找思念的感覺(jué)。最終,，在演唱時(shí)就要把思念之情寄托在歌聲之中,。經(jīng)過(guò)我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了《靜夜思》的情境,，可我覺(jué)得還不夠突出難點(diǎn)。教學(xué)剛開(kāi)始,，孩子們朗誦完《靜夜思》后,，在大屏幕上出示了幾幅意境圖，讓孩子們找找與《靜夜思》相貼合的畫(huà)面,。在教學(xué)快結(jié)束時(shí),，教師還讓孩子們?cè)诹硗獍姹尽鹅o夜思》的旋律中根據(jù)音樂(lè)，充分發(fā)揮自我的想象本事和對(duì)詩(shī)歌情境的理解來(lái)給音樂(lè)配畫(huà),。

為了這個(gè)難點(diǎn),，竟花了一節(jié)課三分之二的時(shí)間，真不簡(jiǎn)單啊,。

一,、和諧的課堂

上課時(shí)，教師不是抓緊時(shí)間直奔教學(xué)主題,，而是隨著《拍手歌》的律動(dòng)自我和學(xué)生舞動(dòng)起來(lái),。剛開(kāi)始，由于羞澀（因?yàn)榻處煹谝淮谓o這些孩子上課,，可能有點(diǎn)兒緊張吧）孩子們十分拘束,，動(dòng)作一點(diǎn)兒也不自然,。在教師優(yōu)美的舞姿，鼓勵(lì)的語(yǔ)言下,，孩子們漸漸的放開(kāi)了很多,，動(dòng)作也大方了，每個(gè)同學(xué)都隨著音樂(lè)自然地動(dòng)起來(lái)了,。剛才與教師的生疏感一下子無(wú)影無(wú)蹤,，變得與教師親近起來(lái)了。律動(dòng)不但讓課堂變和諧了,，并且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂(lè)的情緒,，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。

整節(jié)音樂(lè)課上,，不管是教師的語(yǔ)言,、語(yǔ)音、還是肢體都是那么自然,，那么優(yōu)美,。教師話不多，可環(huán)環(huán)相扣,，富于邏輯,，引人入勝。讓人受益終身,。教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作及豐富的眼神,、口型和面部表情給音樂(lè)課帶來(lái)錦上添花的效果。教師對(duì)音樂(lè)作品理解深刻,，她的音樂(lè)情緒已經(jīng)從眼神中流露出來(lái),。當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，或歡喜,、或傷感,、或昂頭、或低頭,，無(wú)一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情,，深深地感染著，吸引著小歌手們,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都透著美：美的歌聲,，美的動(dòng)作，美的氣氛,，美的畫(huà),，美的課堂……

以人為本，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的思想，是新《課標(biāo)》的教育理念,。“音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程”,。教師已經(jīng)做到了,。從值周生喊起立那一刻起，孩子們或站著邊唱邊跳,，或坐著靜靜的欣賞動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),，或在紙上根據(jù)音樂(lè)完成教師未完成的圖畫(huà)……孩子們忙開(kāi)了，而教師只是穿梭在教室中間,，這兒指指,，那兒看看。整節(jié)音樂(lè)課都是孩子們?cè)诼?tīng)音樂(lè),，賞音樂(lè),，唱音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)……

在實(shí)施新課程中,，教師體現(xiàn)出了教育者的觀念轉(zhuǎn)變,。她的執(zhí)教表現(xiàn)告訴我們，她已經(jīng)轉(zhuǎn)變了那種教師是圣人,，教材是圣經(jīng)的舊觀念,。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不是以統(tǒng)領(lǐng)者的身份出現(xiàn),，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，以組織者、指導(dǎo)者,、合作者等多種主角出現(xiàn),。教師在教學(xué)過(guò)程中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換主角,。有時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，有時(shí)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),，還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要參與到學(xué)生中共同活動(dòng),。她這樣恰當(dāng)?shù)剡m時(shí)轉(zhuǎn)換主角，有效地把學(xué)生引導(dǎo)到了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位,。

1,、音樂(lè)與語(yǔ)文的整合

因?yàn)橐魳?lè)總是在表現(xiàn)必須的意境。這就注定了音樂(lè)與語(yǔ)文的聯(lián)系,。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境,。而這正是語(yǔ)文課上要表達(dá)的資料。所以教師先讓孩子們朗誦詩(shī)歌,，領(lǐng)會(huì)“靜”和“思”的含義,，理解作品所表達(dá)的思想感情,，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境，教師還給孩子們講時(shí)代背景,，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境,。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊。教師巧妙地把語(yǔ)文融合到音樂(lè)教學(xué)的課堂中,，使課堂顯得自然而又藝術(shù),。

2、音樂(lè)與美術(shù)的整合

音樂(lè)和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地,，美術(shù)是流動(dòng)的音樂(lè),，而音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)面,，兩者緊密相連,。教師在音樂(lè)教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作，讓學(xué)生把音樂(lè)美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。更好的突破了難點(diǎn),。

教學(xué)有法，教無(wú)定法,，妙在靈活,，貴在創(chuàng)造。在"新課標(biāo)"的指引下,，我認(rèn)為此刻的教學(xué)重要的是象教師那樣去"做",。怎樣做，做得好不好無(wú)關(guān)緊要,，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂(lè)意與自我合作,，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn),。作為青年教師的我,，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究,、反思自我的教學(xué)過(guò)程,，走近新課堂，探索新課堂的奧妙,，讓音樂(lè)課堂教學(xué)越來(lái)越精彩,！

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇八

封閉的古詩(shī)教學(xué)中，教師往往從“零”教起,，無(wú)視學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),、原有水平。而在開(kāi)放的古詩(shī)教學(xué)中，學(xué)生已有的知識(shí),、本事,、情感態(tài)度和價(jià)值觀都是他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的資源?！鹅o夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇,，差不多每個(gè)學(xué)生都會(huì)背，所以,，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我從學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流。把重點(diǎn)放在識(shí)字和吟誦上,。

1.自主識(shí)字學(xué)詞,，形式多樣，趣味性強(qiáng),。

本課要求認(rèn)識(shí)的字共9個(gè),，放在詩(shī)中都會(huì)認(rèn)，挑出來(lái)認(rèn)就有些困難了,。這一次,，我事先布置了學(xué)生做字卡，課堂上小組合作學(xué)習(xí)互認(rèn)字卡,，口頭組詞,。全班交流時(shí)，采用了摘蘋(píng)果的游戲,。把生字寫(xiě)在吹塑紙做成的蘋(píng)果上,，學(xué)生摘個(gè)說(shuō)一說(shuō)字的識(shí)記方法，再組詞,。學(xué)生興致很高,，摘到蘋(píng)果我就把蘋(píng)果送給了他們。雖然只是個(gè)被教師們用濫了的小把戲,，但孩子們?nèi)匀慌d致盎然,，想必這些字他也已牢牢記在心間了。

2.演讀唱誦,，體會(huì)意境,。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦,。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和完美的意境。而意境的引入，需要多種手段,。課前,，我參考了一些舞蹈動(dòng)作，編入這首詩(shī)的誦讀中,。課堂上,，我邊誦邊演，在優(yōu)美姿勢(shì)的配合下,，吟誦的味道出來(lái)了,，詩(shī)人月下思鄉(xiāng)的意境也體會(huì)到了。

谷建芬的新學(xué)堂歌,，有《靜夜思》的曲目,。這首詩(shī)配上了優(yōu)美的旋律，引導(dǎo)學(xué)生唱出來(lái),、演出來(lái),，詩(shī)的韻味更濃了，情感得到了升華,，我覺(jué)得這是這節(jié)課最大的成功,。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇九

一年一期的古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,，可是通過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn),。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩(shī)意,，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好,，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒(méi)有底,，但我知道我不能像平時(shí)那樣上了,。所幸一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā),。

在板出課題后,，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字,？學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字,。

但我還不滿足于此,，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒(méi)有聲音,？“思”是什么意思,？他在思念著什么呢？意外的是,，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思,。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此,，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,，馬上進(jìn)入了閱讀。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢,？

學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽,，有的說(shuō)是親朋好友,，有的說(shuō)是兄弟姐妹，有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪,。真是不可以小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎,？什么時(shí)候最想,？我特意讓全托生戴紫薇先說(shuō)，她說(shuō)每天晚上她最想爸爸媽媽,，于是學(xué)生的話題就這樣打開(kāi)了,，就這樣他們明白了詩(shī)人的心情，知道了什么叫做思念,。

此時(shí),，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最后,，我問(wèn)他們,，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋,，他們甚至說(shuō)：月亮都圓了,，為什么我與家里人還沒(méi)團(tuán)圓呢,！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了,，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀,，還要讀會(huì)些什么。

沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感謝我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試,。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇十

詩(shī)歌是我國(guó)文化的瑰寶,，在幼兒園課程中不乏詩(shī)歌教學(xué)，但孩子是否能真正體會(huì)詩(shī)歌的意境,，我們不得而知,。而音樂(lè)的力量是巨大的，孩子往往能夠體會(huì)音樂(lè)所傳達(dá)的如歡快,、悲傷等情感,，于是，我選擇了《靜夜思》這樣一個(gè)活動(dòng),，將語(yǔ)言教育與音樂(lè)教育及舞臺(tái)表演融合在一起,，既讓幼兒隨著音樂(lè)吟誦了古詩(shī)詞，又讓幼兒通過(guò)音樂(lè)的形式進(jìn)行表演,，使幼兒大膽地,，富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)了自我的認(rèn)識(shí)與想像?！鹅o夜思》這首歌曲是d小調(diào)4/4拍結(jié)構(gòu),，人帶來(lái)一種憂傷的感覺(jué)，將作者李白思念家鄉(xiāng)的情愫娓娓道來(lái),。全曲共8小節(jié),，節(jié)奏型是x，xx,，x—,，旋律的起伏是按詩(shī)歌的平仄音進(jìn)行的：如第一小節(jié)最后一拍到第二小節(jié)的幾個(gè)音是sol~m~la，這是為“月（仄聲）光（平聲）”兩個(gè)字特意進(jìn)行的安排,，s01~m是下行小三度,，1a又回到了主音，正好符合仄聲到平聲的過(guò)渡,，旋律的變化和語(yǔ)言的規(guī)律較為接近,，符合大班孩子能力發(fā)展水平，適合這個(gè)年齡段的孩子進(jìn)行配樂(lè)吟誦,、歌唱及表演,。

1,。體驗(yàn)音樂(lè)與古詩(shī)詞的意境，學(xué)習(xí)在音樂(lè)的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩(shī)詞,，嘗試用音樂(lè)的形式表現(xiàn)作品,；

2。探索用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容,，愿意與同伴一起參與音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行表演,；

3。嘗試根據(jù)古詩(shī)情境進(jìn)行繪畫(huà),、道具制作,、表演、節(jié)奏配樂(lè)等活動(dòng),，體驗(yàn)合作表演中的樂(lè)趣,。

1、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒在語(yǔ)言教育活動(dòng)中已經(jīng)會(huì)吟誦《靜夜思》這首詩(shī)歌,；在美工課上幼兒練習(xí)畫(huà)黑夜和月亮,，并且會(huì)用紙來(lái)折帽子；給孩子播放古裝片,，使孩子了解古代人的著裝,。

2、材料準(zhǔn)備：《靜夜思》圖片,，音樂(lè),，紙,，顏料,，小樂(lè)器，古代服飾,、配飾,、幼兒用書(shū)、放大的圖片等,。

1,、讓幼兒體會(huì)古詩(shī)詞的意境，利用音樂(lè)的形式,，多聲部練習(xí)訓(xùn)練孩子的聽(tīng)力,，幫助幼兒理解聲部間的關(guān)系，培養(yǎng)孩子注意力的集中,、分配,、持續(xù)等多方面的能力。

2,、讓幼兒通過(guò)圖畫(huà)和配樂(lè)講故事的方式表現(xiàn)詩(shī)詞的創(chuàng)作背景,、詩(shī)詞大意并綜合表演是整個(gè)活動(dòng)的展示環(huán)節(jié),。使他們更有興趣并獲得成功的體驗(yàn)。

1,、在情境中創(chuàng)編動(dòng)作,，初步用動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌《靜夜思》

談話：如果小朋友在小的時(shí)候離開(kāi)爸爸媽媽到很遠(yuǎn)的地方，會(huì)是什么樣的心情呢,？

通過(guò)看圖片講故事,，幫助幼兒理解詩(shī)歌的背景和內(nèi)容。

教師：看了剛才的圖畫(huà),，你能用動(dòng)作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念故鄉(xiāng)的嗎,？

2、按節(jié)奏吟誦《靜夜思》

（1）教師朗誦《靜夜思》,，同時(shí)出示圖片,。幼兒欣賞。

（2）教師再次示范朗誦歌詞,，并以穩(wěn)定拍的節(jié)奏配合拍手,，幼兒跟隨教師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手。

（3）引導(dǎo)幼兒結(jié)合穩(wěn)定拍,，進(jìn)行歌詞的朗誦,，注意重拍的運(yùn)用。

（4）教師用動(dòng)作提示,，與幼兒進(jìn)行歌詞的對(duì)答,，教師說(shuō)前半句，幼兒對(duì)下半句,。如,，教師說(shuō)“床前”，幼兒接“明月光”,，以此類推,。

（5）幼兒完整地朗誦歌詞。

3,、嘗試用音樂(lè)的方式吟誦,、演唱古詩(shī)詞

教師請(qǐng)配班老師一起給幼兒做示范。幼兒做穩(wěn)定拍配合,。

a老師：“床前明月光,。”

b老師：“明月光,、明月光,、明月光、明月光,?！保ㄖ貜?fù)4遍）

分組進(jìn)行音樂(lè)吟誦練習(xí),。兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學(xué)。

嘗試用音樂(lè)的方式演唱古詩(shī)詞,。

4,、共同表演

在活動(dòng)室各角落設(shè)置繪畫(huà)、道具,、表演,、配樂(lè)區(qū)。請(qǐng)幼兒自行選擇到區(qū)域內(nèi)根據(jù)古詩(shī)和音樂(lè)的意境進(jìn)行繪畫(huà),、制作和表演等活動(dòng),。

教師積極引導(dǎo)幼兒用不同的方式表現(xiàn)音樂(lè)與古詩(shī)詞。將幼兒的畫(huà)作為背景,，同時(shí)穿戴自己親手制作的簡(jiǎn)單服飾,、道具，進(jìn)行《靜夜思》的吟誦和演唱,。