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靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足十篇(匯總)

格式:DOC 上傳日期:2024-06-05 12:19:19
靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足十篇(匯總)
時(shí)間:2024-06-05 12:19:19     小編:admin

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀,。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇一

一,、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,,然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō):你想提醒大家讀好哪個(gè)字學(xué)生就說(shuō)出了"靜"讀后鼻音,,不能念成前鼻音,"夜"是整體認(rèn)讀,,不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,,說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字,。但我還不滿足于此,我又問(wèn):哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候哪個(gè)字告訴我們周圍有沒(méi)有聲音"思"是什么意思他在思念著什么呢意外的是,,學(xué)生很快都明白靜"和"夜"的意思,。那詩(shī)人思念的是什么呢以此,學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,,立刻進(jìn)入了閱讀,。

二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,,才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn):他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢學(xué)生的答案可多了,有的說(shuō)是爸爸媽媽,,有的說(shuō)是親朋好友,,有的說(shuō)是兄弟姐妹,有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪,。真是不能夠小看孩子,,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們:你們也有過(guò)想念媽媽爸爸的時(shí)候嗎什么時(shí)候最想我特意讓全托生戴紫薇先說(shuō),,她說(shuō)每一天晚上她最想爸爸媽媽,,于是學(xué)生的話題就這樣打開(kāi)了,就這樣他們明白了詩(shī)人的情緒,,明白了什么叫做思念,。此時(shí),我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī),。最后,,我問(wèn)他們,你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,,于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋,,他們甚至說(shuō):月亮都圓了,為什么我與家里人還沒(méi)團(tuán)圓呢,!我明白,,此時(shí)我的教學(xué)目的到達(dá)了,也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅僅只是會(huì)讀,,還要讀會(huì)些什么,。

沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,感謝我的學(xué)生,,讓我再一次看到了他們的潛力,,讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇二

古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇,,每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,,但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩(shī)意,,那也是不大可能的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好,,怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,?一堂課下來(lái),我有了新的啟發(fā),。

在高呼素質(zhì)教育的今天,古詩(shī)文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻??墒枪旁?shī)怎么“自主學(xué)習(xí)”呢,?尤其是低段的古詩(shī)教學(xué)。我從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力入手,,雖然孩子們的精力不是時(shí)刻集中,,但我讓他們自己來(lái)當(dāng)“小老師”,帶讀,、自由討論識(shí)字辦法,、領(lǐng)頭書(shū)空、展示自己,、自我評(píng)價(jià)……看著他們興沖沖的小臉,,我想他們還是有所收獲。

“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,,為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)?!惫旁?shī)的教學(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力,,應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生終生受益,。教師課前布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料,,培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢,,有的去圖書(shū)館查詢,,有的問(wèn)大人,有的從詩(shī)書(shū)上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ),,又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì),。

在介紹背景解詩(shī)題時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。課標(biāo)十分重視口頭交際能力的培養(yǎng),,指出:“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,,讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際,。”所以,,不用舊模式老師介紹,,而讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料,效果更好,。學(xué)生在介紹李白和寫(xiě)作背景時(shí),,便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽(tīng)說(shuō)能力,,明白了題目的意思,又為理解古詩(shī)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備,。

在理解詩(shī)意時(shí)我注重多讓學(xué)生朗讀,、交流。這樣既不會(huì)破壞詩(shī)歌的朦朧美,,又可以促使他們動(dòng)腦思考,,自主學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,,才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn):他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢,?學(xué)生的答案可多了,,有的說(shuō)是爸爸媽媽,有的說(shuō)是親朋好友,,有的說(shuō)是兄弟姐妹,。真是不可以小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢,。于是我又問(wèn)他們:你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎,?什么時(shí)候最想?學(xué)生的話題打開(kāi)了,,這樣他們也明白了詩(shī)人的心情,,知道了什么叫做思念。此時(shí),,我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī),。最后,我問(wèn)他們,,你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,,于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋,此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了,,也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀,,還要讀會(huì)些什么。

“要讓學(xué)生充分地讀,,在讀中整體感知,,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,,在讀中受到情感的熏陶,。”沒(méi)錯(cuò),,學(xué)生們喜歡讀書(shū),,喜歡多種形式,、變著花樣讀書(shū)!

“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,,他們有思想,、有感情、有獨(dú)立的人格,,是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能,?!惫旁?shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體,致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。古詩(shī)的閱讀,、鑒賞能力的提高,將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中,,形成言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng),。那么教會(huì)學(xué)生自學(xué)的能力,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么大的一筆人生財(cái)富??!

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇三

本節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高,。老師通過(guò)各種生動(dòng)活潑,、靈活多樣的.教學(xué)形式,讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我,、表現(xiàn)音樂(lè),,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

一,、朗誦作鋪墊

在導(dǎo)入新課時(shí),,我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過(guò)的詩(shī)歌;在朗誦時(shí),,抓住孩子們的表情和動(dòng)作來(lái)表達(dá)情境,;最后還讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己是用什么情緒來(lái)表達(dá)《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊,。

二,、演唱來(lái)表達(dá)

我通過(guò)有表情的朗誦《靜夜思》,讓孩子們進(jìn)入了其中的情境,。演唱歌曲,,就是對(duì)情境進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候了。為了更好的表達(dá)情境,,先放錄音兩遍,,讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境,。接著自己有感情的范唱,帶唱,,師生接唱歌詞,。小組接龍唱,全班完整的演唱,。在各種演唱的同時(shí),,我隨時(shí)注意自己和孩子們的表情和肢體動(dòng)作。在孩子們對(duì)歌曲比較熟悉了以后,,就對(duì)孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入,,通過(guò)想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來(lái)找思念的感覺(jué)。最后,,在演唱時(shí)就要把思念之情寄托在歌聲之中,。經(jīng)過(guò)我的循循善誘,孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

三,、繪畫(huà)作補(bǔ)充

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了《靜夜思》的情境,可我覺(jué)得還不夠突出難點(diǎn),。教學(xué)剛開(kāi)始,,孩子們朗誦完《靜夜思》后,在大屏幕上出示了幾幅意境圖,,讓孩子們找找與《靜夜思》相符合的畫(huà)面,。在教學(xué)快結(jié)束時(shí),我還讓孩子們?cè)诹硗獍姹尽鹅o夜思》的旋律中根據(jù)音樂(lè),,充分發(fā)揮自己的想象能力和對(duì)詩(shī)歌情境的理解來(lái)給音樂(lè)配畫(huà),。

為了這個(gè)難點(diǎn),竟花了一節(jié)課三分之二的時(shí)間,,真不簡(jiǎn)單啊,。

一、和諧的課堂

上課時(shí),,老師不是抓緊時(shí)間直奔教學(xué)主題,,而是隨著《拍手歌》的律動(dòng)自己和學(xué)生舞動(dòng)起來(lái)。剛開(kāi)始,,由于羞澀,,因?yàn)槔蠋煹谝淮谓o這些孩子上課,可能有點(diǎn)兒緊張吧,,孩子們非常拘束,,動(dòng)作一點(diǎn)兒也不自然。在老師優(yōu)美的舞姿,,鼓勵(lì)的語(yǔ)言下,,孩子們漸漸的放開(kāi)了很多,,動(dòng)作也大方了,每個(gè)同學(xué)都隨著音樂(lè)自然地動(dòng)起來(lái)了,。剛才與老師的生疏感一下子無(wú)影無(wú)蹤,,變得與老師親近起來(lái)了。律動(dòng)不但讓課堂變和諧了,,而且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂(lè)的情緒,,為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。

二,、優(yōu)美的課堂

整節(jié)音樂(lè)課上,,不管是老師的語(yǔ)言、語(yǔ)音,、還是肢體都是那么自然,那么優(yōu)美,。老師話不多,,可環(huán)環(huán)相扣,富于邏輯,,引人入勝,。讓人受益終身。教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作及豐富的眼神,、口型和面部表情給音樂(lè)課帶來(lái)錦上添花的效果,。老師對(duì)音樂(lè)作品理解深刻,她的音樂(lè)情緒已經(jīng)從眼神中流露出來(lái),。當(dāng)音樂(lè)響起時(shí),,或歡喜、或傷感,、或昂頭,、或低頭,無(wú)一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情,,深深地感染著,,吸引著小歌手們。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都透著美:美的歌聲,,美的動(dòng)作,,美的氣氛,美的畫(huà),,美的課堂……

三,、整合的課堂

1、音樂(lè)與語(yǔ)文的整合

因?yàn)橐魳?lè)總是在表現(xiàn)一定的意境,。這就注定了音樂(lè)與語(yǔ)文的聯(lián)系,。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境,。而這正是語(yǔ)文課上要表達(dá)的內(nèi)容。所以老師先讓孩子們朗誦詩(shī)歌,,領(lǐng)會(huì)“靜”和“思”的含義,,理解作品所表達(dá)的思想感情,為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境,,老師還給孩子們講時(shí)代背景,,以及作者的創(chuàng)作環(huán)境。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊,。老師巧妙地把語(yǔ)文融合到音樂(lè)教學(xué)的課堂中,,使課堂顯得自然而又藝術(shù)。

2,、音樂(lè)與美術(shù)的整合

音樂(lè)和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條,,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地,美術(shù)是流動(dòng)的音樂(lè),,而音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)面,,兩者緊密相連。老師在音樂(lè)教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作,,讓學(xué)生把音樂(lè)美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。更好的突破了難點(diǎn)。

教學(xué)有法,,教無(wú)定法,,妙在靈活,貴在創(chuàng)造,。在"新課標(biāo)"的指引下,,我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是像老師那樣去"做"。怎么做,,做得好不好無(wú)關(guān)緊要,,教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂(lè)意與自己合作,不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上,,而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn),。作為青年教師的我,必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí),,不斷研究,、反思自己的教學(xué)過(guò)程,走近新課堂,,探索新課堂的奧妙,,讓音樂(lè)課堂教學(xué)越來(lái)越精彩!

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇四

語(yǔ)文天地的古詩(shī)《靜夜思》是眾所熟識(shí)的名詩(shī),在學(xué)習(xí)之前我就估計(jì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,,可是通過(guò)課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后,,檢查發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本讀不準(zhǔn)。

但孩子畢竟是孩子,,認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩(shī)意,跟著老師念一句理解一句,,那也是不大可能的,。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在課堂上的那一刻,,我心里著急起來(lái),,我知道我不能像平時(shí)那樣上了。一堂課下來(lái),,倒也有了新的啟發(fā),。

在學(xué)生自讀后,請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō):你想提醒大家讀好哪個(gè)字,?學(xué)生對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣,,各抒己見(jiàn),如:“明”讀后鼻音,,“是”、“上”是翹舌音,,“望”是后鼻音,,“思”是讀平舌音等等。我相機(jī)讓學(xué)生組詞,,說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這些難字,。跟著我又問(wèn):哪個(gè)字告訴我們是寫(xiě)動(dòng)作的?“疑”是什么意思,?“地上霜”呢,?學(xué)生不明白的詩(shī)句意思我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來(lái),再次閱讀詩(shī)句,,猜測(cè)詩(shī)意,。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的大意,才能接著體會(huì)詩(shī)的意境和情感,,才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無(wú)表情地念,。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人懷念故鄉(xiāng)的所受所見(jiàn)所想,我讓學(xué)生看著我,,邊觀察邊跟著演一演,,學(xué)生的興致高漲,,通過(guò)這樣直觀的演和說(shuō),,學(xué)生對(duì)詩(shī)意有了大概的了解,。

接下來(lái)我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩(shī),并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀,,真是不可以小看孩子,,剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢,而現(xiàn)在卻能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作,,聲情并茂,。我相信他們對(duì)這首詩(shī)也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象了。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇五

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,,語(yǔ)文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。所以,,在導(dǎo)入詩(shī)題后,我首先了解學(xué)情:小朋友們,,聽(tīng)過(guò)這首古詩(shī)嗎,?(大部分學(xué)生聽(tīng)過(guò))對(duì)這首古詩(shī)你有哪些了解呢?(有的會(huì)讀,、有的已經(jīng)會(huì)背,。)

正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上,我嘗試了分層教學(xué)法,。

為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,,我首先提出要求:(1)已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開(kāi)展競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),,背得好,。(2)不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一齊借助拼音合作學(xué)習(xí)。

其次,,教師巡視,,了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后,,學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行,,先讓低層次的學(xué)生讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開(kāi)展競(jìng)賽,,學(xué)生自己評(píng)議。這期間,,教師必須要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,,力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè)趣,,并能持之以恒,使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀,。

另外,,對(duì)于詩(shī)意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng),不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟,,就應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考,受到情感熏陶,。在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上,,我注重聯(lián)系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn):“你們有過(guò)想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受,。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種情緒下寫(xiě)了這首古詩(shī),。”能夠說(shuō),,情感的共鳴,,獨(dú)特的感受,會(huì)使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩(shī),。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇六

《靜夜思》是李白的代表作之一,。語(yǔ)言凝練,感情真摯,,意境深遠(yuǎn),,反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中,,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩(shī)歌進(jìn)行大膽想象,,自我進(jìn)行換位想象,憶起家鄉(xiāng)的好,,激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。經(jīng)過(guò)情感的融入,,讓學(xué)生讀起來(lái)韻味十足,,朗朗上口。經(jīng)過(guò)情感的融入,,學(xué)生也許不能說(shuō)出一些字義,,但能理解詩(shī)意。對(duì)于培智學(xué)生“以讀為主,,讀中感悟”,,只能意會(huì)不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

一,、讀一讀,,說(shuō)一說(shuō),整體感知詩(shī)意。

在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和完美的意境,。我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的:首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美,。然后請(qǐng)學(xué)生自愿站起來(lái)展示自我的風(fēng)采,,讓學(xué)生都很羨慕他,從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀,,還經(jīng)過(guò)小教師領(lǐng)讀,、小組比賽讀、男女比賽讀,、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,,從讀中感知詩(shī)意。

二,、讀一讀,,聽(tīng)一聽(tīng),感知古詩(shī)韻律,。

優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶,。每一首古詩(shī)都有必須的韻律節(jié)拍。僅有按其韻律節(jié)拍朗讀,,才能在讀中再現(xiàn)意境,,體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的培智學(xué)生并不懂這些,。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,,讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟,從模仿練讀中得到自悟,。

三,、讀一讀,演一演,,領(lǐng)悟古詩(shī)情趣,。

在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上,我注重聯(lián)系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn):“你們有過(guò)想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受,。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心境下寫(xiě)了這首古詩(shī),。”能夠說(shuō),,情感的共鳴,,獨(dú)特的感受,會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明,、豐滿,,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,,入情入境,與作者的情感到達(dá)共鳴,。

這節(jié)課,,我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主,合作,,探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主,,讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,,學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強(qiáng),,學(xué)生自主歡樂(lè)的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然,,這節(jié)課也有很多問(wèn)題,,我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠沉穩(wěn),教學(xué)速度有點(diǎn)快,,個(gè)別化教育不夠深刻,,這幾個(gè)方面還需繼續(xù)培養(yǎng),也是我今后教學(xué)異常注意的環(huán)節(jié),。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這次公開(kāi)課讓我收獲匪淺,。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇七

本節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)取性高,。教師經(jīng)過(guò)各種生動(dòng)活潑,、靈活多樣的教學(xué)形式,讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我,、表現(xiàn)音樂(lè),,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情(是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)),,我做到了:

在導(dǎo)入新課時(shí),,我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過(guò)的詩(shī)歌;為了進(jìn)一步理解《靜夜思》的情境,,還讓二年級(jí)的孩子解釋“靜”和“思”的含義,;接下來(lái),教師經(jīng)過(guò)自我朗誦,,學(xué)生個(gè)別朗誦,團(tuán)體朗誦等形式,,在朗誦時(shí),,抓住自我和孩子們的表情和動(dòng)作來(lái)表達(dá)情境;最終還讓孩子們說(shuō)說(shuō)自我是用什么情緒來(lái)表達(dá)《靜夜思》思想感情的,。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊,。

我經(jīng)過(guò)有表情的朗誦《靜夜思》,,讓孩子們進(jìn)入了其中的情境。演唱歌曲,,就是對(duì)情境進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候了,。為了更好的表達(dá)情境,先放錄音兩遍,,讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境,。之后自我有感情的范唱,帶唱,,師生接唱歌詞,。小組接龍唱,全班完整的演唱,。在各種演唱的同時(shí),,我隨時(shí)注意自我和孩子們的表情和肢體動(dòng)作。在孩子們對(duì)歌曲比較熟悉了以后,,就對(duì)孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入,,經(jīng)過(guò)想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來(lái)找思念的感覺(jué)。最終,,在演唱時(shí)就要把思念之情寄托在歌聲之中,。經(jīng)過(guò)我的循循善誘,孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了《靜夜思》的情境,,可我覺(jué)得還不夠突出難點(diǎn)。教學(xué)剛開(kāi)始,,孩子們朗誦完《靜夜思》后,,在大屏幕上出示了幾幅意境圖,讓孩子們找找與《靜夜思》相貼合的畫(huà)面,。在教學(xué)快結(jié)束時(shí),,教師還讓孩子們?cè)诹硗獍姹尽鹅o夜思》的旋律中根據(jù)音樂(lè),充分發(fā)揮自我的想象本事和對(duì)詩(shī)歌情境的理解來(lái)給音樂(lè)配畫(huà),。

為了這個(gè)難點(diǎn),,竟花了一節(jié)課三分之二的時(shí)間,真不簡(jiǎn)單啊,。

一,、和諧的課堂

上課時(shí),教師不是抓緊時(shí)間直奔教學(xué)主題,,而是隨著《拍手歌》的律動(dòng)自我和學(xué)生舞動(dòng)起來(lái),。剛開(kāi)始,由于羞澀(因?yàn)榻處煹谝淮谓o這些孩子上課,,可能有點(diǎn)兒緊張吧)孩子們十分拘束,,動(dòng)作一點(diǎn)兒也不自然,。在教師優(yōu)美的舞姿,鼓勵(lì)的語(yǔ)言下,,孩子們漸漸的放開(kāi)了很多,,動(dòng)作也大方了,每個(gè)同學(xué)都隨著音樂(lè)自然地動(dòng)起來(lái)了,。剛才與教師的生疏感一下子無(wú)影無(wú)蹤,,變得與教師親近起來(lái)了。律動(dòng)不但讓課堂變和諧了,,并且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂(lè)的情緒,,為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。

整節(jié)音樂(lè)課上,,不管是教師的語(yǔ)言,、語(yǔ)音、還是肢體都是那么自然,,那么優(yōu)美,。教師話不多,可環(huán)環(huán)相扣,,富于邏輯,,引人入勝。讓人受益終身,。教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作及豐富的眼神,、口型和面部表情給音樂(lè)課帶來(lái)錦上添花的效果。教師對(duì)音樂(lè)作品理解深刻,,她的音樂(lè)情緒已經(jīng)從眼神中流露出來(lái),。當(dāng)音樂(lè)響起時(shí),或歡喜,、或傷感,、或昂頭、或低頭,,無(wú)一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情,,深深地感染著,吸引著小歌手們,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都透著美:美的歌聲,,美的動(dòng)作,美的氣氛,,美的畫(huà),,美的課堂……

以人為本,以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的思想,是新《課標(biāo)》的教育理念,。“音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程”,。教師已經(jīng)做到了,。從值周生喊起立那一刻起,孩子們或站著邊唱邊跳,,或坐著靜靜的欣賞動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),,或在紙上根據(jù)音樂(lè)完成教師未完成的圖畫(huà)……孩子們忙開(kāi)了,而教師只是穿梭在教室中間,,這兒指指,,那兒看看。整節(jié)音樂(lè)課都是孩子們?cè)诼?tīng)音樂(lè),,賞音樂(lè),,唱音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè)……

在實(shí)施新課程中,,教師體現(xiàn)出了教育者的觀念轉(zhuǎn)變,。她的執(zhí)教表現(xiàn)告訴我們,她已經(jīng)轉(zhuǎn)變了那種教師是圣人,,教材是圣經(jīng)的舊觀念,。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師不是以統(tǒng)領(lǐng)者的身份出現(xiàn),,而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,,以組織者、指導(dǎo)者,、合作者等多種主角出現(xiàn),。教師在教學(xué)過(guò)程中,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,,適時(shí)恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換主角,。有時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí),有時(shí)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),,還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要參與到學(xué)生中共同活動(dòng),。她這樣恰當(dāng)?shù)剡m時(shí)轉(zhuǎn)換主角,有效地把學(xué)生引導(dǎo)到了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位,。

1,、音樂(lè)與語(yǔ)文的整合

因?yàn)橐魳?lè)總是在表現(xiàn)必須的意境。這就注定了音樂(lè)與語(yǔ)文的聯(lián)系,。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境,。而這正是語(yǔ)文課上要表達(dá)的資料。所以教師先讓孩子們朗誦詩(shī)歌,,領(lǐng)會(huì)“靜”和“思”的含義,,理解作品所表達(dá)的思想感情,,為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境,教師還給孩子們講時(shí)代背景,,以及作者的創(chuàng)作環(huán)境,。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊。教師巧妙地把語(yǔ)文融合到音樂(lè)教學(xué)的課堂中,,使課堂顯得自然而又藝術(shù),。

2、音樂(lè)與美術(shù)的整合

音樂(lè)和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條,,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地,,美術(shù)是流動(dòng)的音樂(lè),,而音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)面,,兩者緊密相連,。教師在音樂(lè)教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作,讓學(xué)生把音樂(lè)美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。更好的突破了難點(diǎn),。

教學(xué)有法,教無(wú)定法,,妙在靈活,,貴在創(chuàng)造。在"新課標(biāo)"的指引下,,我認(rèn)為此刻的教學(xué)重要的是象教師那樣去"做",。怎樣做,做得好不好無(wú)關(guān)緊要,,教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂(lè)意與自我合作,,不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上,而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn),。作為青年教師的我,,必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷研究,、反思自我的教學(xué)過(guò)程,,走近新課堂,探索新課堂的奧妙,,讓音樂(lè)課堂教學(xué)越來(lái)越精彩,!

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇八

封閉的古詩(shī)教學(xué)中,教師往往從“零”教起,,無(wú)視學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),、原有水平。而在開(kāi)放的古詩(shī)教學(xué)中,學(xué)生已有的知識(shí),、本事,、情感態(tài)度和價(jià)值觀都是他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的資源?!鹅o夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇,,差不多每個(gè)學(xué)生都會(huì)背,所以,,在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我從學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā),,引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),,合作交流。把重點(diǎn)放在識(shí)字和吟誦上,。

1.自主識(shí)字學(xué)詞,,形式多樣,趣味性強(qiáng),。

本課要求認(rèn)識(shí)的字共9個(gè),,放在詩(shī)中都會(huì)認(rèn),挑出來(lái)認(rèn)就有些困難了,。這一次,,我事先布置了學(xué)生做字卡,課堂上小組合作學(xué)習(xí)互認(rèn)字卡,,口頭組詞,。全班交流時(shí),采用了摘蘋(píng)果的游戲,。把生字寫(xiě)在吹塑紙做成的蘋(píng)果上,,學(xué)生摘個(gè)說(shuō)一說(shuō)字的識(shí)記方法,再組詞,。學(xué)生興致很高,,摘到蘋(píng)果我就把蘋(píng)果送給了他們。雖然只是個(gè)被教師們用濫了的小把戲,,但孩子們?nèi)匀慌d致盎然,,想必這些字他也已牢牢記在心間了。

2.演讀唱誦,,體會(huì)意境,。

學(xué)習(xí)古詩(shī),重在吟誦,。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和完美的意境。而意境的引入,需要多種手段,。課前,,我參考了一些舞蹈動(dòng)作,編入這首詩(shī)的誦讀中,。課堂上,,我邊誦邊演,在優(yōu)美姿勢(shì)的配合下,,吟誦的味道出來(lái)了,,詩(shī)人月下思鄉(xiāng)的意境也體會(huì)到了。

谷建芬的新學(xué)堂歌,,有《靜夜思》的曲目,。這首詩(shī)配上了優(yōu)美的旋律,引導(dǎo)學(xué)生唱出來(lái),、演出來(lái),,詩(shī)的韻味更濃了,情感得到了升華,,我覺(jué)得這是這節(jié)課最大的成功,。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇九

一年一期的古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇,在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,,可是通過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn),。但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩(shī)意,,那也是不大可能的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好,,怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,?在走進(jìn)課堂的那一刻,我心里還是沒(méi)有底,,但我知道我不能像平時(shí)那樣上了,。所幸一堂課下來(lái),倒也有了新的啟發(fā),。

在板出課題后,,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō):你想提醒大家讀好哪個(gè)字,?學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音,,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,,不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,,給它們找找朋友,說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字,。

但我還不滿足于此,,我又問(wèn):哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?哪個(gè)字告訴我們周圍有沒(méi)有聲音,?“思”是什么意思,?他在思念著什么呢?意外的是,,學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思,。那詩(shī)人思念的是什么呢?以此,,學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,,馬上進(jìn)入了閱讀。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,,才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,,我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn):他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢,?

學(xué)生的答案可多了,有的說(shuō)是爸爸媽媽,,有的說(shuō)是親朋好友,,有的說(shuō)是兄弟姐妹,有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪,。真是不可以小看孩子,,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們:你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎,?什么時(shí)候最想,?我特意讓全托生戴紫薇先說(shuō),她說(shuō)每天晚上她最想爸爸媽媽,,于是學(xué)生的話題就這樣打開(kāi)了,,就這樣他們明白了詩(shī)人的心情,知道了什么叫做思念,。

此時(shí),,我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最后,,我問(wèn)他們,,你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋,,他們甚至說(shuō):月亮都圓了,,為什么我與家里人還沒(méi)團(tuán)圓呢,!我明白,此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了,,也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀,,還要讀會(huì)些什么。

沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,,感謝我的學(xué)生,,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試,。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇十

詩(shī)歌是我國(guó)文化的瑰寶,,在幼兒園課程中不乏詩(shī)歌教學(xué),但孩子是否能真正體會(huì)詩(shī)歌的意境,,我們不得而知,。而音樂(lè)的力量是巨大的,孩子往往能夠體會(huì)音樂(lè)所傳達(dá)的如歡快,、悲傷等情感,,于是,我選擇了《靜夜思》這樣一個(gè)活動(dòng),,將語(yǔ)言教育與音樂(lè)教育及舞臺(tái)表演融合在一起,,既讓幼兒隨著音樂(lè)吟誦了古詩(shī)詞,又讓幼兒通過(guò)音樂(lè)的形式進(jìn)行表演,,使幼兒大膽地,,富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)了自我的認(rèn)識(shí)與想像?!鹅o夜思》這首歌曲是d小調(diào)4/4拍結(jié)構(gòu),,人帶來(lái)一種憂傷的感覺(jué),將作者李白思念家鄉(xiāng)的情愫娓娓道來(lái),。全曲共8小節(jié),,節(jié)奏型是x,xx,,x—,,旋律的起伏是按詩(shī)歌的平仄音進(jìn)行的:如第一小節(jié)最后一拍到第二小節(jié)的幾個(gè)音是sol~m~la,這是為“月(仄聲)光(平聲)”兩個(gè)字特意進(jìn)行的安排,,s01~m是下行小三度,,1a又回到了主音,正好符合仄聲到平聲的過(guò)渡,,旋律的變化和語(yǔ)言的規(guī)律較為接近,,符合大班孩子能力發(fā)展水平,適合這個(gè)年齡段的孩子進(jìn)行配樂(lè)吟誦,、歌唱及表演,。

1,。體驗(yàn)音樂(lè)與古詩(shī)詞的意境,學(xué)習(xí)在音樂(lè)的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩(shī)詞,,嘗試用音樂(lè)的形式表現(xiàn)作品,;

2。探索用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容,,愿意與同伴一起參與音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行表演,;

3。嘗試根據(jù)古詩(shī)情境進(jìn)行繪畫(huà),、道具制作,、表演、節(jié)奏配樂(lè)等活動(dòng),,體驗(yàn)合作表演中的樂(lè)趣,。

1、知識(shí)準(zhǔn)備:幼兒在語(yǔ)言教育活動(dòng)中已經(jīng)會(huì)吟誦《靜夜思》這首詩(shī)歌,;在美工課上幼兒練習(xí)畫(huà)黑夜和月亮,,并且會(huì)用紙來(lái)折帽子;給孩子播放古裝片,,使孩子了解古代人的著裝,。

2、材料準(zhǔn)備:《靜夜思》圖片,,音樂(lè),,紙,,顏料,,小樂(lè)器,古代服飾,、配飾,、幼兒用書(shū)、放大的圖片等,。

1,、讓幼兒體會(huì)古詩(shī)詞的意境,利用音樂(lè)的形式,,多聲部練習(xí)訓(xùn)練孩子的聽(tīng)力,,幫助幼兒理解聲部間的關(guān)系,培養(yǎng)孩子注意力的集中,、分配,、持續(xù)等多方面的能力。

2,、讓幼兒通過(guò)圖畫(huà)和配樂(lè)講故事的方式表現(xiàn)詩(shī)詞的創(chuàng)作背景,、詩(shī)詞大意并綜合表演是整個(gè)活動(dòng)的展示環(huán)節(jié),。使他們更有興趣并獲得成功的體驗(yàn)。

1,、在情境中創(chuàng)編動(dòng)作,,初步用動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌《靜夜思》

談話:如果小朋友在小的時(shí)候離開(kāi)爸爸媽媽到很遠(yuǎn)的地方,會(huì)是什么樣的心情呢,?

通過(guò)看圖片講故事,,幫助幼兒理解詩(shī)歌的背景和內(nèi)容。

教師:看了剛才的圖畫(huà),,你能用動(dòng)作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念故鄉(xiāng)的嗎,?

2、按節(jié)奏吟誦《靜夜思》

(1)教師朗誦《靜夜思》,,同時(shí)出示圖片,。幼兒欣賞。

(2)教師再次示范朗誦歌詞,,并以穩(wěn)定拍的節(jié)奏配合拍手,,幼兒跟隨教師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手。

(3)引導(dǎo)幼兒結(jié)合穩(wěn)定拍,,進(jìn)行歌詞的朗誦,,注意重拍的運(yùn)用。

(4)教師用動(dòng)作提示,,與幼兒進(jìn)行歌詞的對(duì)答,,教師說(shuō)前半句,幼兒對(duì)下半句,。如,,教師說(shuō)“床前”,幼兒接“明月光”,,以此類推,。

(5)幼兒完整地朗誦歌詞。

3,、嘗試用音樂(lè)的方式吟誦,、演唱古詩(shī)詞

教師請(qǐng)配班老師一起給幼兒做示范。幼兒做穩(wěn)定拍配合,。

a老師:“床前明月光,。”

b老師:“明月光,、明月光,、明月光、明月光,?!保ㄖ貜?fù)4遍)

分組進(jìn)行音樂(lè)吟誦練習(xí),。兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學(xué)。

嘗試用音樂(lè)的方式演唱古詩(shī)詞,。

4,、共同表演

在活動(dòng)室各角落設(shè)置繪畫(huà)、道具,、表演,、配樂(lè)區(qū)。請(qǐng)幼兒自行選擇到區(qū)域內(nèi)根據(jù)古詩(shī)和音樂(lè)的意境進(jìn)行繪畫(huà),、制作和表演等活動(dòng),。

教師積極引導(dǎo)幼兒用不同的方式表現(xiàn)音樂(lè)與古詩(shī)詞。將幼兒的畫(huà)作為背景,,同時(shí)穿戴自己親手制作的簡(jiǎn)單服飾,、道具,進(jìn)行《靜夜思》的吟誦和演唱,。

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