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靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足十篇(匯總)

格式:DOC 上傳日期:2024-06-05 12:19:19
靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足十篇(匯總)
時(shí)間:2024-06-05 12:19:19     小編:admin

無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀,。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇一

一、交給學(xué)生識字的主動(dòng)權(quán)

在板出課題后,,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個(gè)字學(xué)生就說出了"靜"讀后鼻音,,不能念成前鼻音,"夜"是整體認(rèn)讀,,不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,,說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字,。但我還不滿足于此,我又問:哪個(gè)字告訴我們詩人是在什么時(shí)候哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音"思"是什么意思他在思念著什么呢意外的是,,學(xué)生很快都明白靜"和"夜"的意思,。那詩人思念的是什么呢以此,學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,,立刻進(jìn)入了閱讀,。

二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,,才不會在讀書的時(shí)候毫無表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,我就不失時(shí)機(jī)地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢學(xué)生的答案可多了,,有的說是爸爸媽媽,,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,,有的說是玩過的小溪,。真是不能夠小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們:你們也有過想念媽媽爸爸的時(shí)候嗎什么時(shí)候最想我特意讓全托生戴紫薇先說,她說每一天晚上她最想爸爸媽媽,,于是學(xué)生的話題就這樣打開了,,就這樣他們明白了詩人的情緒,明白了什么叫做思念,。此時(shí),,我讓他們再去讀一讀詩。最后,,我問他們,,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,,他們甚至說:月亮都圓了,,為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢!我明白,此時(shí)我的教學(xué)目的到達(dá)了,,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅僅只是會讀,,還要讀會些什么。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,,感謝我的學(xué)生,,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試,。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇二

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,,每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會背,但孩子畢竟是孩子,,認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,,因?yàn)樗麄冮L句都讀不好,,怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來,,我有了新的啟發(fā),。

在高呼素質(zhì)教育的今天,古詩文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻,??墒枪旁娫趺础白灾鲗W(xué)習(xí)”呢?尤其是低段的古詩教學(xué),。我從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力入手,,雖然孩子們的精力不是時(shí)刻集中,但我讓他們自己來當(dāng)“小老師”,,帶讀,、自由討論識字辦法、領(lǐng)頭書空,、展示自己,、自我評價(jià)……看著他們興沖沖的小臉,我想他們還是有所收獲,。

“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),?!惫旁姷慕虒W(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力,應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生,,使學(xué)生終生受益,。教師課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料,,培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢,,有的去圖書館查詢,,有的問大人,有的從詩書上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ),,又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì),。

在介紹背景解詩題時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。課標(biāo)十分重視口頭交際能力的培養(yǎng),,指出:“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,,讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際,。”所以,,不用舊模式老師介紹,,而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料,效果更好,。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時(shí),,便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說能力,明白了題目的意思,,又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備,。

在理解詩意時(shí)我注重多讓學(xué)生朗讀、交流,。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美,,又可以促使他們動(dòng)腦思考,自主學(xué)習(xí),。只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,,才不會在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,,我就不失時(shí)機(jī)地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢,?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,。真是不可以小看孩子,,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎,?什么時(shí)候最想,?學(xué)生的話題打開了,,這樣他們也明白了詩人的心情,知道了什么叫做思念,。此時(shí),,我讓他們再去讀一讀詩。最后,,我問他們,,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,,此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了,,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,還要讀會些什么,。

“要讓學(xué)生充分地讀,,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,,在讀中培養(yǎng)語感,,在讀中受到情感的熏陶?!睕]錯(cuò),,學(xué)生們喜歡讀書,喜歡多種形式,、變著花樣讀書,!

“我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們有思想,、有感情,、有獨(dú)立的人格,是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體,。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能,。”古詩教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體,,致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高,,將會使學(xué)生在今后的習(xí)作中,,形成言簡意賅的文風(fēng)。那么教會學(xué)生自學(xué)的能力,,對于他們來說是多么大的一筆人生財(cái)富?。?/p>

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇三

本節(jié)課課堂氣氛活躍,,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高,。老師通過各種生動(dòng)活潑,、靈活多樣的.教學(xué)形式,讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我,、表現(xiàn)音樂,,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

一,、朗誦作鋪墊

在導(dǎo)入新課時(shí),,我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌;在朗誦時(shí),,抓住孩子們的表情和動(dòng)作來表達(dá)情境,;最后還讓孩子們說說自己是用什么情緒來表達(dá)《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊,。

二,、演唱來表達(dá)

我通過有表情的朗誦《靜夜思》,讓孩子們進(jìn)入了其中的情境,。演唱歌曲,,就是對情境進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候了。為了更好的表達(dá)情境,,先放錄音兩遍,,讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境。接著自己有感情的范唱,,帶唱,,師生接唱歌詞。小組接龍唱,,全班完整的演唱,。在各種演唱的同時(shí),我隨時(shí)注意自己和孩子們的表情和肢體動(dòng)作,。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后,,就對孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入,通過想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來找思念的感覺,。最后,,在演唱時(shí)就要把思念之情寄托在歌聲之中。經(jīng)過我的循循善誘,,孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

三、繪畫作補(bǔ)充

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了《靜夜思》的情境,,可我覺得還不夠突出難點(diǎn),。教學(xué)剛開始,孩子們朗誦完《靜夜思》后,在大屏幕上出示了幾幅意境圖,,讓孩子們找找與《靜夜思》相符合的畫面。在教學(xué)快結(jié)束時(shí),,我還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據(jù)音樂,,充分發(fā)揮自己的想象能力和對詩歌情境的理解來給音樂配畫。

為了這個(gè)難點(diǎn),,竟花了一節(jié)課三分之二的時(shí)間,,真不簡單啊。

一,、和諧的課堂

上課時(shí),,老師不是抓緊時(shí)間直奔教學(xué)主題,而是隨著《拍手歌》的律動(dòng)自己和學(xué)生舞動(dòng)起來,。剛開始,,由于羞澀,因?yàn)槔蠋煹谝淮谓o這些孩子上課,,可能有點(diǎn)兒緊張吧,,孩子們非常拘束,動(dòng)作一點(diǎn)兒也不自然,。在老師優(yōu)美的舞姿,,鼓勵(lì)的語言下,孩子們漸漸的放開了很多,,動(dòng)作也大方了,,每個(gè)同學(xué)都隨著音樂自然地動(dòng)起來了。剛才與老師的生疏感一下子無影無蹤,,變得與老師親近起來了,。律動(dòng)不但讓課堂變和諧了,而且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂的情緒,為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊,。

二,、優(yōu)美的課堂

整節(jié)音樂課上,不管是老師的語言,、語音、還是肢體都是那么自然,,那么優(yōu)美,。老師話不多,可環(huán)環(huán)相扣,,富于邏輯,,引人入勝。讓人受益終身,。教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作及豐富的眼神,、口型和面部表情給音樂課帶來錦上添花的效果,。老師對音樂作品理解深刻,她的音樂情緒已經(jīng)從眼神中流露出來,。當(dāng)音樂響起時(shí),,或歡喜、或傷感,、或昂頭,、或低頭,無一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情,,深深地感染著,,吸引著小歌手們。整個(gè)教學(xué)過程都透著美:美的歌聲,,美的動(dòng)作,,美的氣氛,美的畫,,美的課堂……

三,、整合的課堂

1、音樂與語文的整合

因?yàn)橐魳房偸窃诒憩F(xiàn)一定的意境,。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系,。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境。而這正是語文課上要表達(dá)的內(nèi)容,。所以老師先讓孩子們朗誦詩歌,,領(lǐng)會“靜”和“思”的含義,理解作品所表達(dá)的思想感情,,為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境,,老師還給孩子們講時(shí)代背景,以及作者的創(chuàng)作環(huán)境,。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊,。老師巧妙地把語文融合到音樂教學(xué)的課堂中,使課堂顯得自然而又藝術(shù),。

2,、音樂與美術(shù)的整合

音樂和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條,是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地,,美術(shù)是流動(dòng)的音樂,,而音樂是流動(dòng)的畫面,兩者緊密相連,。老師在音樂教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作,,讓學(xué)生把音樂美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來。更好的突破了難點(diǎn)。

教學(xué)有法,,教無定法,,妙在靈活,貴在創(chuàng)造,。在"新課標(biāo)"的指引下,,我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是像老師那樣去"做"。怎么做,,做得好不好無關(guān)緊要,教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自己合作,,不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上,,而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為青年教師的我,,必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí),,不斷研究、反思自己的教學(xué)過程,,走近新課堂,,探索新課堂的奧妙,讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩,!

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇四

語文天地的古詩《靜夜思》是眾所熟識的名詩,,在學(xué)習(xí)之前我就估計(jì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會背,可是通過課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后,,檢查發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本讀不準(zhǔn),。

但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意,,跟著老師念一句理解一句,那也是不大可能的,。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,?在課堂上的那一刻,我心里著急起來,,我知道我不能像平時(shí)那樣上了,。一堂課下來,倒也有了新的啟發(fā),。

在學(xué)生自讀后,,請他們說說:你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生對于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣,,各抒己見,,如:“明”讀后鼻音,“是”、“上”是翹舌音,,“望”是后鼻音,,“思”是讀平舌音等等。我相機(jī)讓學(xué)生組詞,,說說能用什么辦法很快記住這些難字,。跟著我又問:哪個(gè)字告訴我們是寫動(dòng)作的?“疑”是什么意思,?“地上霜”呢,?學(xué)生不明白的詩句意思我讓他們用符號標(biāo)出來,再次閱讀詩句,,猜測詩意,。

只有讓學(xué)生體會到詩的大意,才能接著體會詩的意境和情感,,才不會在讀的時(shí)候毫無表情地念,。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩人懷念故鄉(xiāng)的所受所見所想,我讓學(xué)生看著我,,邊觀察邊跟著演一演,,學(xué)生的興致高漲,,,通過這樣直觀的演和說,,學(xué)生對詩意有了大概的了解。

接下來我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩,,并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀,,真是不可以小看孩子,剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,,而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動(dòng)作,,聲情并茂。我相信他們對這首詩也有了深刻的認(rèn)識和印象了,。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇五

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,,語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,。所以,在導(dǎo)入詩題后,,我首先了解學(xué)情:小朋友們,,聽過這首古詩嗎?(大部分學(xué)生聽過)對這首古詩你有哪些了解呢,?(有的會讀,、有的已經(jīng)會背,。)

正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上,我嘗試了分層教學(xué)法,。

為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,,我首先提出要求:(1)已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽,看誰讀得準(zhǔn),,背得好,。(2)不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一齊借助拼音合作學(xué)習(xí)。

其次,,教師巡視,,了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后,,學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行,,先讓低層次的學(xué)生讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音,。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽,學(xué)生自己評議,。這期間,,教師必須要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,,并能持之以恒,,使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。

另外,,對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng),,不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟,就應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考,,受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,,我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實(shí)體驗(yàn):“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎,?具體說說當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種情緒下寫了這首古詩,?!蹦軌蛘f,情感的共鳴,,獨(dú)特的感受,,會使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇六

《靜夜思》是李白的代表作之一,。語言凝練,,感情真摯,,意境深遠(yuǎn),反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情,。在教學(xué)中,,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩歌進(jìn)行大膽想象,自我進(jìn)行換位想象,,憶起家鄉(xiāng)的好,,激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。經(jīng)過情感的融入,,讓學(xué)生讀起來韻味十足,,朗朗上口。經(jīng)過情感的融入,,學(xué)生也許不能說出一些字義,,但能理解詩意。對于培智學(xué)生“以讀為主,,讀中感悟”,,只能意會不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。

一,、讀一讀,,說一說,整體感知詩意,。

在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,,體會詩歌的韻味和完美的意境。我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,,讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美,。然后請學(xué)生自愿站起來展示自我的風(fēng)采,讓學(xué)生都很羨慕他,,從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來讀,,還經(jīng)過小教師領(lǐng)讀、小組比賽讀,、男女比賽讀,、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,從讀中感知詩意,。

二,、讀一讀,聽一聽,,感知古詩韻律,。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍,。僅有按其韻律節(jié)拍朗讀,,才能在讀中再現(xiàn)意境,,體驗(yàn)情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的培智學(xué)生并不懂這些,。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,,讓學(xué)生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟,。

三,、讀一讀,演一演,,領(lǐng)悟古詩情趣,。

在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實(shí)體驗(yàn):“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說說當(dāng)時(shí)的感受,。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩,。”能夠說,,情感的共鳴,,獨(dú)特的感受,會使語言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明,、豐滿,,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,,與作者的情感到達(dá)共鳴。

這節(jié)課,,我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主,,合作,探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主,,讀中感悟”這一教學(xué)理念,。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強(qiáng),,學(xué)生自主歡樂的學(xué)習(xí),。

當(dāng)然,這節(jié)課也有很多問題,,我的教學(xué)語言還不夠沉穩(wěn),,教學(xué)速度有點(diǎn)快,個(gè)別化教育不夠深刻,,這幾個(gè)方面還需繼續(xù)培養(yǎng),,也是我今后教學(xué)異常注意的環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)說這次公開課讓我收獲匪淺,。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇七

本節(jié)課課堂氣氛活躍,,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)取性高,。教師經(jīng)過各種生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,,讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我,、表現(xiàn)音樂,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情(是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)),,我做到了:

在導(dǎo)入新課時(shí),我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌,;為了進(jìn)一步理解《靜夜思》的情境,,還讓二年級的孩子解釋“靜”和“思”的含義;接下來,,教師經(jīng)過自我朗誦,,學(xué)生個(gè)別朗誦,團(tuán)體朗誦等形式,,在朗誦時(shí),,抓住自我和孩子們的表情和動(dòng)作來表達(dá)情境;最終還讓孩子們說說自我是用什么情緒來表達(dá)《靜夜思》思想感情的,。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊,。

我經(jīng)過有表情的朗誦《靜夜思》,讓孩子們進(jìn)入了其中的情境,。演唱歌曲,,就是對情境進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候了。為了更好的表達(dá)情境,,先放錄音兩遍,,讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境。之后自我有感情的范唱,,帶唱,,師生接唱歌詞。小組接龍唱,,全班完整的演唱,。在各種演唱的同時(shí),我隨時(shí)注意自我和孩子們的表情和肢體動(dòng)作,。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后,,就對孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入,經(jīng)過想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來找思念的感覺,。最終,,在演唱時(shí)就要把思念之情寄托在歌聲之中。經(jīng)過我的循循善誘,,孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了《靜夜思》的情境,,可我覺得還不夠突出難點(diǎn)。教學(xué)剛開始,,孩子們朗誦完《靜夜思》后,,在大屏幕上出示了幾幅意境圖,讓孩子們找找與《靜夜思》相貼合的畫面,。在教學(xué)快結(jié)束時(shí),,教師還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據(jù)音樂,充分發(fā)揮自我的想象本事和對詩歌情境的理解來給音樂配畫,。

為了這個(gè)難點(diǎn),,竟花了一節(jié)課三分之二的時(shí)間,真不簡單啊,。

一,、和諧的課堂

上課時(shí),教師不是抓緊時(shí)間直奔教學(xué)主題,,而是隨著《拍手歌》的律動(dòng)自我和學(xué)生舞動(dòng)起來。剛開始,,由于羞澀(因?yàn)榻處煹谝淮谓o這些孩子上課,,可能有點(diǎn)兒緊張吧)孩子們十分拘束,動(dòng)作一點(diǎn)兒也不自然,。在教師優(yōu)美的舞姿,,鼓勵(lì)的語言下,孩子們漸漸的放開了很多,,動(dòng)作也大方了,每個(gè)同學(xué)都隨著音樂自然地動(dòng)起來了,。剛才與教師的生疏感一下子無影無蹤,,變得與教師親近起來了,。律動(dòng)不但讓課堂變和諧了,并且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂的情緒,,為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊,。

整節(jié)音樂課上,不管是教師的語言,、語音,、還是肢體都是那么自然,那么優(yōu)美,。教師話不多,,可環(huán)環(huán)相扣,富于邏輯,,引人入勝,。讓人受益終身。教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作及豐富的眼神,、口型和面部表情給音樂課帶來錦上添花的效果,。教師對音樂作品理解深刻,她的音樂情緒已經(jīng)從眼神中流露出來,。當(dāng)音樂響起時(shí),,或歡喜、或傷感,、或昂頭,、或低頭,無一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情,,深深地感染著,,吸引著小歌手們。整個(gè)教學(xué)過程都透著美:美的歌聲,,美的動(dòng)作,,美的氣氛,美的畫,,美的課堂……

以人為本,,以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的思想,是新《課標(biāo)》的教育理念,?!耙魳氛n的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程”。教師已經(jīng)做到了,。從值周生喊起立那一刻起,,孩子們或站著邊唱邊跳,或坐著靜靜的欣賞動(dòng)聽的音樂,,或在紙上根據(jù)音樂完成教師未完成的圖畫……孩子們忙開了,,而教師只是穿梭在教室中間,這兒指指,,那兒看看,。整節(jié)音樂課都是孩子們在聽音樂,賞音樂,唱音樂,,表現(xiàn)音樂……

在實(shí)施新課程中,,教師體現(xiàn)出了教育者的觀念轉(zhuǎn)變。她的執(zhí)教表現(xiàn)告訴我們,,她已經(jīng)轉(zhuǎn)變了那種教師是圣人,,教材是圣經(jīng)的舊觀念。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,,教師不是以統(tǒng)領(lǐng)者的身份出現(xiàn),,而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,以組織者,、指導(dǎo)者,、合作者等多種主角出現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中,,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,,適時(shí)恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換主角。有時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí),,有時(shí)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),,還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要參與到學(xué)生中共同活動(dòng)。她這樣恰當(dāng)?shù)剡m時(shí)轉(zhuǎn)換主角,,有效地把學(xué)生引導(dǎo)到了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位,。

1、音樂與語文的整合

因?yàn)橐魳房偸窃诒憩F(xiàn)必須的意境,。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系,。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境。而這正是語文課上要表達(dá)的資料,。所以教師先讓孩子們朗誦詩歌,,領(lǐng)會“靜”和“思”的含義,理解作品所表達(dá)的思想感情,,為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境,,教師還給孩子們講時(shí)代背景,以及作者的創(chuàng)作環(huán)境,。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊,。教師巧妙地把語文融合到音樂教學(xué)的課堂中,使課堂顯得自然而又藝術(shù),。

2,、音樂與美術(shù)的整合

音樂和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條,,是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地,,美術(shù)是流動(dòng)的音樂,而音樂是流動(dòng)的畫面,,兩者緊密相連,。教師在音樂教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作,,讓學(xué)生把音樂美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來。更好的突破了難點(diǎn),。

教學(xué)有法,,教無定法,妙在靈活,,貴在創(chuàng)造,。在"新課標(biāo)"的指引下,我認(rèn)為此刻的教學(xué)重要的是象教師那樣去"做",。怎樣做,,做得好不好無關(guān)緊要,教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自我合作,,不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上,,而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為青年教師的我,,必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí),,不斷研究、反思自我的教學(xué)過程,,走近新課堂,,探索新課堂的奧妙,讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩,!

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇八

封閉的古詩教學(xué)中,,教師往往從“零”教起,無視學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),、原有水平,。而在開放的古詩教學(xué)中,學(xué)生已有的知識,、本事,、情感態(tài)度和價(jià)值觀都是他們學(xué)習(xí)古詩的資源?!鹅o夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,,差不多每個(gè)學(xué)生都會背,所以,,在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,,我從學(xué)生已有的知識儲備出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),,合作交流,。把重點(diǎn)放在識字和吟誦上。

1.自主識字學(xué)詞,形式多樣,,趣味性強(qiáng),。

本課要求認(rèn)識的字共9個(gè),放在詩中都會認(rèn),,挑出來認(rèn)就有些困難了,。這一次,我事先布置了學(xué)生做字卡,,課堂上小組合作學(xué)習(xí)互認(rèn)字卡,,口頭組詞。全班交流時(shí),,采用了摘蘋果的游戲,。把生字寫在吹塑紙做成的蘋果上,學(xué)生摘個(gè)說一說字的識記方法,,再組詞,。學(xué)生興致很高,摘到蘋果我就把蘋果送給了他們,。雖然只是個(gè)被教師們用濫了的小把戲,,但孩子們?nèi)匀慌d致盎然,想必這些字他也已牢牢記在心間了,。

2.演讀唱誦,,體會意境。

學(xué)習(xí)古詩,,重在吟誦,。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻味和完美的意境,。而意境的引入,,需要多種手段。課前,,我參考了一些舞蹈動(dòng)作,,編入這首詩的誦讀中。課堂上,,我邊誦邊演,,在優(yōu)美姿勢的配合下,吟誦的味道出來了,,詩人月下思鄉(xiāng)的意境也體會到了,。

谷建芬的新學(xué)堂歌,有《靜夜思》的曲目,。這首詩配上了優(yōu)美的旋律,,引導(dǎo)學(xué)生唱出來,、演出來,詩的韻味更濃了,,情感得到了升華,我覺得這是這節(jié)課最大的成功,。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇九

一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,,在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會背,可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn),。但孩子畢竟是孩子,,認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,,那也是不大可能的,,因?yàn)樗麄冮L句都讀不好,怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,?在走進(jìn)課堂的那一刻,,我心里還是沒有底,但我知道我不能像平時(shí)那樣上了,。所幸一堂課下來,,倒也有了新的啟發(fā)。

在板出課題后,,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,,不能念成前鼻音,,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字,。

但我還不滿足于此,,我又問:哪個(gè)字告訴我們詩人是在什么時(shí)候?哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音,?“思”是什么意思,?他在思念著什么呢?意外的是,,學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢?以此,,學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,,馬上進(jìn)入了閱讀,。

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時(shí)候毫無表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,,我就不失時(shí)機(jī)地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?

學(xué)生的答案可多了,,有的說是爸爸媽媽,,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,,有的說是玩過的小溪,。真是不可以小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎,?什么時(shí)候最想?我特意讓全托生戴紫薇先說,,她說每天晚上她最想爸爸媽媽,,于是學(xué)生的話題就這樣打開了,就這樣他們明白了詩人的心情,,知道了什么叫做思念,。

此時(shí),我讓他們再去讀一讀詩,。最后,,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,,他們甚至說:月亮都圓了,為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢,!我明白,,此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,,還要讀會些什么,。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,感謝我的學(xué)生,,讓我再一次看到了他們的潛力,,讓我對語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇十

詩歌是我國文化的瑰寶,,在幼兒園課程中不乏詩歌教學(xué),,但孩子是否能真正體會詩歌的意境,我們不得而知,。而音樂的力量是巨大的,,孩子往往能夠體會音樂所傳達(dá)的如歡快,、悲傷等情感,于是,,我選擇了《靜夜思》這樣一個(gè)活動(dòng),,將語言教育與音樂教育及舞臺表演融合在一起,既讓幼兒隨著音樂吟誦了古詩詞,,又讓幼兒通過音樂的形式進(jìn)行表演,,使幼兒大膽地,富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)了自我的認(rèn)識與想像,?!鹅o夜思》這首歌曲是d小調(diào)4/4拍結(jié)構(gòu),,人帶來一種憂傷的感覺,,將作者李白思念家鄉(xiāng)的情愫娓娓道來。全曲共8小節(jié),,節(jié)奏型是x,,xx,x—,,旋律的起伏是按詩歌的平仄音進(jìn)行的:如第一小節(jié)最后一拍到第二小節(jié)的幾個(gè)音是sol~m~la,,這是為“月(仄聲)光(平聲)”兩個(gè)字特意進(jìn)行的安排,s01~m是下行小三度,,1a又回到了主音,,正好符合仄聲到平聲的過渡,旋律的變化和語言的規(guī)律較為接近,,符合大班孩子能力發(fā)展水平,,適合這個(gè)年齡段的孩子進(jìn)行配樂吟誦、歌唱及表演,。

1,。體驗(yàn)音樂與古詩詞的意境,學(xué)習(xí)在音樂的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩詞,,嘗試用音樂的形式表現(xiàn)作品,;

2。探索用動(dòng)作表現(xiàn)音樂內(nèi)容,,愿意與同伴一起參與音樂活動(dòng)進(jìn)行表演,;

3。嘗試根據(jù)古詩情境進(jìn)行繪畫,、道具制作,、表演、節(jié)奏配樂等活動(dòng),,體驗(yàn)合作表演中的樂趣,。

1,、知識準(zhǔn)備:幼兒在語言教育活動(dòng)中已經(jīng)會吟誦《靜夜思》這首詩歌;在美工課上幼兒練習(xí)畫黑夜和月亮,,并且會用紙來折帽子,;給孩子播放古裝片,使孩子了解古代人的著裝,。

2,、材料準(zhǔn)備:《靜夜思》圖片,音樂,,紙,,顏料,小樂器,,古代服飾,、配飾、幼兒用書,、放大的圖片等,。

1、讓幼兒體會古詩詞的意境,,利用音樂的形式,,多聲部練習(xí)訓(xùn)練孩子的聽力,幫助幼兒理解聲部間的關(guān)系,,培養(yǎng)孩子注意力的集中,、分配、持續(xù)等多方面的能力,。

2,、讓幼兒通過圖畫和配樂講故事的方式表現(xiàn)詩詞的創(chuàng)作背景、詩詞大意并綜合表演是整個(gè)活動(dòng)的展示環(huán)節(jié),。使他們更有興趣并獲得成功的體驗(yàn),。

1、在情境中創(chuàng)編動(dòng)作,,初步用動(dòng)作表現(xiàn)詩歌《靜夜思》

談話:如果小朋友在小的時(shí)候離開爸爸媽媽到很遠(yuǎn)的地方,,會是什么樣的心情呢?

通過看圖片講故事,,幫助幼兒理解詩歌的背景和內(nèi)容,。

教師:看了剛才的圖畫,你能用動(dòng)作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念故鄉(xiāng)的嗎,?

2,、按節(jié)奏吟誦《靜夜思》

(1)教師朗誦《靜夜思》,同時(shí)出示圖片,。幼兒欣賞,。

(2)教師再次示范朗誦歌詞,,并以穩(wěn)定拍的節(jié)奏配合拍手,幼兒跟隨教師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手,。

(3)引導(dǎo)幼兒結(jié)合穩(wěn)定拍,,進(jìn)行歌詞的朗誦,注意重拍的運(yùn)用,。

(4)教師用動(dòng)作提示,,與幼兒進(jìn)行歌詞的對答,教師說前半句,,幼兒對下半句,。如,教師說“床前”,,幼兒接“明月光”,,以此類推。

(5)幼兒完整地朗誦歌詞,。

3,、嘗試用音樂的方式吟誦,、演唱古詩詞

教師請配班老師一起給幼兒做示范,。幼兒做穩(wěn)定拍配合。

a老師:“床前明月光,?!?/p>

b老師:“明月光、明月光,、明月光,、明月光?!保ㄖ貜?fù)4遍)

分組進(jìn)行音樂吟誦練習(xí),。兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學(xué)。

嘗試用音樂的方式演唱古詩詞,。

4,、共同表演

在活動(dòng)室各角落設(shè)置繪畫、道具,、表演,、配樂區(qū)。請幼兒自行選擇到區(qū)域內(nèi)根據(jù)古詩和音樂的意境進(jìn)行繪畫,、制作和表演等活動(dòng),。

教師積極引導(dǎo)幼兒用不同的方式表現(xiàn)音樂與古詩詞。將幼兒的畫作為背景,,同時(shí)穿戴自己親手制作的簡單服飾,、道具,,進(jìn)行《靜夜思》的吟誦和演唱。

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