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靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇一

一,、交給學(xué)生識字的主動權(quán)

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字學(xué)生就說出了"靜"讀后鼻音,，不能念成前鼻音，"夜"是整體認(rèn)讀,，不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個字,。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候哪個字告訴我們周圍有沒有聲音"思"是什么意思他在思念著什么呢意外的是,，學(xué)生很快都明白靜"和"夜"的意思,。那詩人思念的是什么呢以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,，立刻進(jìn)入了閱讀,。

二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢學(xué)生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹,，有的說是玩過的小溪,。真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念媽媽爸爸的時候嗎什么時候最想我特意讓全托生戴紫薇先說,，她說每一天晚上她最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣打開了,，就這樣他們明白了詩人的情緒,，明白了什么叫做思念。此時,，我讓他們再去讀一讀詩,。最后，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了,，為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢,！我明白，此時我的教學(xué)目的到達(dá)了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅僅只是會讀,，還要讀會些什么。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感謝我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試,。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇二

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背，但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L句都讀不好,，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？一堂課下來，我有了新的啟發(fā),。

在高呼素質(zhì)教育的今天,，古詩文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻?？墒枪旁娫趺础白灾鲗W(xué)習(xí)”呢,？尤其是低段的古詩教學(xué)。我從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力入手,，雖然孩子們的精力不是時刻集中,，但我讓他們自己來當(dāng)“小老師”，帶讀,、自由討論識字辦法,、領(lǐng)頭書空、展示自己,、自我評價……看著他們興沖沖的小臉,，我想他們還是有所收獲。

“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！惫旁姷慕虒W(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力,，應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生終生受益,。教師課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料,，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢,，有的去圖書館查詢,，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ),，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì),。

在介紹背景解詩題時，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。課標(biāo)十分重視口頭交際能力的培養(yǎng),，指出：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際,。”所以，不用舊模式老師介紹,，而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料,，效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時,，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說能力,，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備,。

在理解詩意時我注重多讓學(xué)生朗讀、交流,。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美,，又可以促使他們動腦思考，自主學(xué)習(xí),。只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,，我就不失時機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢,？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想,？學(xué)生的話題打開了,，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念,。此時,，我讓他們再去讀一讀詩。最后,，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，此時我的教學(xué)目的也達(dá)到了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么,。

“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”沒錯,，學(xué)生們喜歡讀書,，喜歡多種形式、變著花樣讀書,！

“我們面對的是一個個活生生的人,，他們有思想、有感情,、有獨(dú)立的人格,，是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能,?！惫旁娊虒W(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。古詩的閱讀,、鑒賞能力的提高，將會使學(xué)生在今后的習(xí)作中,，形成言簡意賅的文風(fēng),。那么教會學(xué)生自學(xué)的能力，對于他們來說是多么大的一筆人生財(cái)富??！

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇三

本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高,。老師通過各種生動活潑,、靈活多樣的.教學(xué)形式，讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我,、表現(xiàn)音樂,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

一,、朗誦作鋪墊

在導(dǎo)入新課時,，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌；在朗誦時,，抓住孩子們的表情和動作來表達(dá)情境,；最后還讓孩子們說說自己是用什么情緒來表達(dá)《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊,。

二,、演唱來表達(dá)

我通過有表情的朗誦《靜夜思》,，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境。演唱歌曲,，就是對情境進(jìn)行實(shí)施的時候了,。為了更好的表達(dá)情境，先放錄音兩遍,，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境,。接著自己有感情的范唱，帶唱,，師生接唱歌詞,。小組接龍唱，全班完整的演唱,。在各種演唱的同時,，我隨時注意自己和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后,，就對孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入，通過想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來找思念的感覺,。最后,，在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中。經(jīng)過我的循循善誘,，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

三、繪畫作補(bǔ)充

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了《靜夜思》的情境,，可我覺得還不夠突出難點(diǎn),。教學(xué)剛開始，孩子們朗誦完《靜夜思》后,，在大屏幕上出示了幾幅意境圖,，讓孩子們找找與《靜夜思》相符合的畫面。在教學(xué)快結(jié)束時,，我還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據(jù)音樂,，充分發(fā)揮自己的想象能力和對詩歌情境的理解來給音樂配畫。

為了這個難點(diǎn),，竟花了一節(jié)課三分之二的時間,，真不簡單啊。

一,、和諧的課堂

上課時,，老師不是抓緊時間直奔教學(xué)主題，而是隨著《拍手歌》的律動自己和學(xué)生舞動起來,。剛開始,，由于羞澀,，因?yàn)槔蠋煹谝淮谓o這些孩子上課，可能有點(diǎn)兒緊張吧,，孩子們非常拘束,，動作一點(diǎn)兒也不自然。在老師優(yōu)美的舞姿,，鼓勵的語言下,，孩子們漸漸的放開了很多，動作也大方了,，每個同學(xué)都隨著音樂自然地動起來了,。剛才與老師的生疏感一下子無影無蹤，變得與老師親近起來了,。律動不但讓課堂變和諧了,，而且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂的情緒，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊,。

二,、優(yōu)美的課堂

整節(jié)音樂課上，不管是老師的語言,、語音,、還是肢體都是那么自然，那么優(yōu)美,。老師話不多,，可環(huán)環(huán)相扣，富于邏輯,，引人入勝,。讓人受益終身。教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)闹w動作及豐富的眼神,、口型和面部表情給音樂課帶來錦上添花的效果,。老師對音樂作品理解深刻，她的音樂情緒已經(jīng)從眼神中流露出來,。當(dāng)音樂響起時,，或歡喜、或傷感,、或昂頭,、或低頭，無一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情,，深深地感染著,，吸引著小歌手們。整個教學(xué)過程都透著美：美的歌聲,，美的動作,，美的氣氛,，美的畫，美的課堂……

三,、整合的課堂

1,、音樂與語文的整合

因?yàn)橐魳房偸窃诒憩F(xiàn)一定的意境。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系,。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境,。而這正是語文課上要表達(dá)的內(nèi)容。所以老師先讓孩子們朗誦詩歌,，領(lǐng)會“靜”和“思”的含義,，理解作品所表達(dá)的思想感情，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境,，老師還給孩子們講時代背景,，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊,。老師巧妙地把語文融合到音樂教學(xué)的課堂中,，使課堂顯得自然而又藝術(shù)。

2,、音樂與美術(shù)的整合

音樂和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條,，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地，美術(shù)是流動的音樂,，而音樂是流動的畫面，兩者緊密相連,。老師在音樂教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作,，讓學(xué)生把音樂美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來。更好的突破了難點(diǎn),。

教學(xué)有法,，教無定法，妙在靈活,，貴在創(chuàng)造,。在＂新課標(biāo)＂的指引下，我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是像老師那樣去＂做＂,。怎么做,，做得好不好無關(guān)緊要，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自己合作,，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上,，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn),。作為青年教師的我,，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，不斷研究、反思自己的教學(xué)過程,，走近新課堂,，探索新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩,！

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇四

語文天地的古詩《靜夜思》是眾所熟識的名詩,，在學(xué)習(xí)之前我就估計(jì)每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背，可是通過課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后,，檢查發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本讀不準(zhǔn),。

但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意,，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的,。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？在課堂上的那一刻，我心里著急起來,，我知道我不能像平時那樣上了,。一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā),。

在學(xué)生自讀后,，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生對于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣,，各抒己見,，如：“明”讀后鼻音,，“是”、“上”是翹舌音，“望”是后鼻音,，“思”是讀平舌音等等,。我相機(jī)讓學(xué)生組詞,，說說能用什么辦法很快記住這些難字,。跟著我又問：哪個字告訴我們是寫動作的？“疑”是什么意思,？“地上霜”呢,？學(xué)生不明白的詩句意思我讓他們用符號標(biāo)出來,，再次閱讀詩句，猜測詩意,。

只有讓學(xué)生體會到詩的大意,，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念,。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩人懷念故鄉(xiāng)的所受所見所想,，我讓學(xué)生看著我，邊觀察邊跟著演一演,，學(xué)生的興致高漲，,，通過這樣直觀的演和說,，學(xué)生對詩意有了大概的了解。

接下來我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩,，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演讀,，真是不可以小看孩子，剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,，而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動作,，聲情并茂。我相信他們對這首詩也有了深刻的認(rèn)識和印象了,。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇五

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。所以，在導(dǎo)入詩題后,，我首先了解學(xué)情：小朋友們,，聽過這首古詩嗎？（大部分學(xué)生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢,？（有的會讀,、有的已經(jīng)會背。）

正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上,，我嘗試了分層教學(xué)法,。

為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：（1）已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽,，看誰讀得準(zhǔn),，背得好。（2）不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一齊借助拼音合作學(xué)習(xí),。

其次,，教師巡視,，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后,，學(xué)生交流時也分層次進(jìn)行,，先讓低層次的學(xué)生讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音,。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽,，學(xué)生自己評議。這期間,，教師必須要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒,，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀,。

另外，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng),，不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟,，就應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎,？具體說說當(dāng)時的感受,。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種情緒下寫了這首古詩?！蹦軌蛘f,，情感的共鳴，獨(dú)特的感受,，會使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩,。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇六

《靜夜思》是李白的代表作之一。語言凝練,，感情真摯,，意境深遠(yuǎn)，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情,。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩歌進(jìn)行大膽想象，自我進(jìn)行換位想象,，憶起家鄉(xiāng)的好,，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。經(jīng)過情感的融入,，讓學(xué)生讀起來韻味十足,，朗朗上口,。經(jīng)過情感的融入，學(xué)生也許不能說出一些字義,，但能理解詩意,。對于培智學(xué)生“以讀為主，讀中感悟”,，只能意會不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

一、讀一讀,，說一說,，整體感知詩意。

在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會詩歌的韻味和完美的意境,。我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美,。然后請學(xué)生自愿站起來展示自我的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他,，從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀,，還經(jīng)過小教師領(lǐng)讀、小組比賽讀,、男女比賽讀,、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，從讀中感知詩意,。

二,、讀一讀，聽一聽,，感知古詩韻律,。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍,。僅有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣,。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的培智學(xué)生并不懂這些,。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟,，從模仿練讀中得到自悟,。

三、讀一讀,，演一演,，領(lǐng)悟古詩情趣,。

在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說說當(dāng)時的感受,。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩,。”能夠說,，情感的共鳴,，獨(dú)特的感受，會使語言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明,、豐滿,，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境,，與作者的情感到達(dá)共鳴,。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)理念,。在新的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強(qiáng)，學(xué)生自主歡樂的學(xué)習(xí),。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有很多問題，我的教學(xué)語言還不夠沉穩(wěn),，教學(xué)速度有點(diǎn)快,，個別化教育不夠深刻，這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng),，也是我今后教學(xué)異常注意的環(huán)節(jié),。應(yīng)當(dāng)說這次公開課讓我收獲匪淺。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇七

本節(jié)課課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)取性高,。教師經(jīng)過各種生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,，讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我,、表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情（是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)）,，我做到了：

在導(dǎo)入新課時，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌；為了進(jìn)一步理解《靜夜思》的情境,，還讓二年級的孩子解釋“靜”和“思”的含義,；接下來，教師經(jīng)過自我朗誦,，學(xué)生個別朗誦,，團(tuán)體朗誦等形式，在朗誦時,，抓住自我和孩子們的表情和動作來表達(dá)情境,；最終還讓孩子們說說自我是用什么情緒來表達(dá)《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊,。

我經(jīng)過有表情的朗誦《靜夜思》,，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境。演唱歌曲,，就是對情境進(jìn)行實(shí)施的時候了,。為了更好的表達(dá)情境，先放錄音兩遍,，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境,。之后自我有感情的范唱，帶唱,，師生接唱歌詞,。小組接龍唱，全班完整的演唱,。在各種演唱的同時，我隨時注意自我和孩子們的表情和肢體動作,。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后,，就對孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入，經(jīng)過想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來找思念的感覺,。最終,，在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中。經(jīng)過我的循循善誘,，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了《靜夜思》的情境，可我覺得還不夠突出難點(diǎn),。教學(xué)剛開始,，孩子們朗誦完《靜夜思》后，在大屏幕上出示了幾幅意境圖,，讓孩子們找找與《靜夜思》相貼合的畫面,。在教學(xué)快結(jié)束時，教師還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據(jù)音樂，充分發(fā)揮自我的想象本事和對詩歌情境的理解來給音樂配畫,。

為了這個難點(diǎn),，竟花了一節(jié)課三分之二的時間，真不簡單啊,。

一,、和諧的課堂

上課時，教師不是抓緊時間直奔教學(xué)主題,，而是隨著《拍手歌》的律動自我和學(xué)生舞動起來,。剛開始，由于羞澀（因?yàn)榻處煹谝淮谓o這些孩子上課,，可能有點(diǎn)兒緊張吧）孩子們十分拘束,，動作一點(diǎn)兒也不自然。在教師優(yōu)美的舞姿,，鼓勵的語言下,，孩子們漸漸的放開了很多，動作也大方了,，每個同學(xué)都隨著音樂自然地動起來了,。剛才與教師的生疏感一下子無影無蹤，變得與教師親近起來了,。律動不但讓課堂變和諧了,，并且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂的情緒，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊,。

整節(jié)音樂課上,，不管是教師的語言、語音,、還是肢體都是那么自然,，那么優(yōu)美。教師話不多,，可環(huán)環(huán)相扣,，富于邏輯，引人入勝,。讓人受益終身,。教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)闹w動作及豐富的眼神、口型和面部表情給音樂課帶來錦上添花的效果,。教師對音樂作品理解深刻,，她的音樂情緒已經(jīng)從眼神中流露出來。當(dāng)音樂響起時,，或歡喜,、或傷感,、或昂頭、或低頭,，無一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情,，深深地感染著，吸引著小歌手們,。整個教學(xué)過程都透著美：美的歌聲,，美的動作，美的氣氛,，美的畫,，美的課堂……

以人為本，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的思想,，是新《課標(biāo)》的教育理念,。“音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程”,。教師已經(jīng)做到了,。從值周生喊起立那一刻起，孩子們或站著邊唱邊跳,，或坐著靜靜的欣賞動聽的音樂,，或在紙上根據(jù)音樂完成教師未完成的圖畫……孩子們忙開了，而教師只是穿梭在教室中間,，這兒指指,，那兒看看。整節(jié)音樂課都是孩子們在聽音樂,，賞音樂,，唱音樂，表現(xiàn)音樂……

在實(shí)施新課程中,，教師體現(xiàn)出了教育者的觀念轉(zhuǎn)變,。她的執(zhí)教表現(xiàn)告訴我們，她已經(jīng)轉(zhuǎn)變了那種教師是圣人,，教材是圣經(jīng)的舊觀念,。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，教師不是以統(tǒng)領(lǐng)者的身份出現(xiàn),，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以組織者,、指導(dǎo)者,、合作者等多種主角出現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中,，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，適時恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換主角。有時組織學(xué)生學(xué)習(xí)，有時指導(dǎo)學(xué)生活動,，還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要參與到學(xué)生中共同活動,。她這樣恰當(dāng)?shù)剡m時轉(zhuǎn)換主角，有效地把學(xué)生引導(dǎo)到了學(xué)習(xí)活動的主體地位,。

1,、音樂與語文的整合

因?yàn)橐魳房偸窃诒憩F(xiàn)必須的意境。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系,。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境,。而這正是語文課上要表達(dá)的資料。所以教師先讓孩子們朗誦詩歌,，領(lǐng)會“靜”和“思”的含義,，理解作品所表達(dá)的思想感情，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境,，教師還給孩子們講時代背景,，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊,。教師巧妙地把語文融合到音樂教學(xué)的課堂中,，使課堂顯得自然而又藝術(shù)。

2,、音樂與美術(shù)的整合

音樂和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條,，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地，美術(shù)是流動的音樂,，而音樂是流動的畫面,，兩者緊密相連。教師在音樂教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作,，讓學(xué)生把音樂美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來,。更好的突破了難點(diǎn)。

教學(xué)有法,，教無定法,，妙在靈活，貴在創(chuàng)造,。在"新課標(biāo)"的指引下,，我認(rèn)為此刻的教學(xué)重要的是象教師那樣去"做"。怎樣做,，做得好不好無關(guān)緊要,，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自我合作，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上,，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn),。作為青年教師的我,，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究,、反思自我的教學(xué)過程,，走近新課堂，探索新課堂的奧妙,，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩,！

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇八

封閉的古詩教學(xué)中，教師往往從“零”教起,，無視學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),、原有水平。而在開放的古詩教學(xué)中,，學(xué)生已有的知識,、本事、情感態(tài)度和價值觀都是他們學(xué)習(xí)古詩的資源,?！鹅o夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，差不多每個學(xué)生都會背,，所以,，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我從學(xué)生已有的知識儲備出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流。把重點(diǎn)放在識字和吟誦上,。

1.自主識字學(xué)詞,，形式多樣，趣味性強(qiáng),。

本課要求認(rèn)識的字共9個,，放在詩中都會認(rèn)，挑出來認(rèn)就有些困難了,。這一次,，我事先布置了學(xué)生做字卡，課堂上小組合作學(xué)習(xí)互認(rèn)字卡,，口頭組詞,。全班交流時，采用了摘蘋果的游戲,。把生字寫在吹塑紙做成的蘋果上,，學(xué)生摘個說一說字的識記方法,，再組詞,。學(xué)生興致很高,，摘到蘋果我就把蘋果送給了他們。雖然只是個被教師們用濫了的小把戲,，但孩子們?nèi)匀慌d致盎然,，想必這些字他也已牢牢記在心間了。

2.演讀唱誦,，體會意境,。

學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦,。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會詩歌的韻味和完美的意境。而意境的引入,，需要多種手段,。課前，我參考了一些舞蹈動作,，編入這首詩的誦讀中,。課堂上，我邊誦邊演,，在優(yōu)美姿勢的配合下,，吟誦的味道出來了，詩人月下思鄉(xiāng)的意境也體會到了,。

谷建芬的新學(xué)堂歌,，有《靜夜思》的曲目。這首詩配上了優(yōu)美的旋律,，引導(dǎo)學(xué)生唱出來,、演出來，詩的韻味更濃了,，情感得到了升華,，我覺得這是這節(jié)課最大的成功。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇九

一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背,，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的,，因?yàn)樗麄冮L句都讀不好,，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻,，我心里還是沒有底,，但我知道我不能像平時那樣上了,。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā),。

在板出課題后,，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字,？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個字,。

但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候,？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音,？“思”是什么意思？他在思念著什么呢,？意外的是,，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢,？以此,，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀,。

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,，我就不失時機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢,？

學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪,。真是不可以小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎,？什么時候最想,？我特意讓全托生戴紫薇先說，她說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣打開了,，就這樣他們明白了詩人的心情,，知道了什么叫做思念。

此時,，我讓他們再去讀一讀詩。最后,，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，他們甚至說：月亮都圓了,，為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢！我明白,，此時我的教學(xué)目的達(dá)到了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么,。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試,。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇十

詩歌是我國文化的瑰寶，在幼兒園課程中不乏詩歌教學(xué),，但孩子是否能真正體會詩歌的意境,，我們不得而知。而音樂的力量是巨大的,，孩子往往能夠體會音樂所傳達(dá)的如歡快,、悲傷等情感，于是,，我選擇了《靜夜思》這樣一個活動,，將語言教育與音樂教育及舞臺表演融合在一起,，既讓幼兒隨著音樂吟誦了古詩詞，又讓幼兒通過音樂的形式進(jìn)行表演,，使幼兒大膽地，富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)了自我的認(rèn)識與想像,。《靜夜思》這首歌曲是d小調(diào)4/4拍結(jié)構(gòu),，人帶來一種憂傷的感覺,，將作者李白思念家鄉(xiāng)的情愫娓娓道來。全曲共8小節(jié),，節(jié)奏型是x，xx,，x—，旋律的起伏是按詩歌的平仄音進(jìn)行的：如第一小節(jié)最后一拍到第二小節(jié)的幾個音是sol~m~la,，這是為“月（仄聲）光（平聲）”兩個字特意進(jìn)行的安排，s01~m是下行小三度,，1a又回到了主音,，正好符合仄聲到平聲的過渡,，旋律的變化和語言的規(guī)律較為接近，符合大班孩子能力發(fā)展水平,，適合這個年齡段的孩子進(jìn)行配樂吟誦、歌唱及表演。

1,。體驗(yàn)音樂與古詩詞的意境，學(xué)習(xí)在音樂的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩詞,，嘗試用音樂的形式表現(xiàn)作品,；

2,。探索用動作表現(xiàn)音樂內(nèi)容，愿意與同伴一起參與音樂活動進(jìn)行表演,；

3。嘗試根據(jù)古詩情境進(jìn)行繪畫,、道具制作、表演、節(jié)奏配樂等活動,，體驗(yàn)合作表演中的樂趣,。

1,、知識準(zhǔn)備：幼兒在語言教育活動中已經(jīng)會吟誦《靜夜思》這首詩歌；在美工課上幼兒練習(xí)畫黑夜和月亮,，并且會用紙來折帽子；給孩子播放古裝片,，使孩子了解古代人的著裝,。

2,、材料準(zhǔn)備：《靜夜思》圖片,，音樂，紙,，顏料，小樂器,，古代服飾、配飾,、幼兒用書、放大的圖片等,。

1,、讓幼兒體會古詩詞的意境,，利用音樂的形式，多聲部練習(xí)訓(xùn)練孩子的聽力,，幫助幼兒理解聲部間的關(guān)系，培養(yǎng)孩子注意力的集中,、分配、持續(xù)等多方面的能力。

2,、讓幼兒通過圖畫和配樂講故事的方式表現(xiàn)詩詞的創(chuàng)作背景、詩詞大意并綜合表演是整個活動的展示環(huán)節(jié),。使他們更有興趣并獲得成功的體驗(yàn),。

1,、在情境中創(chuàng)編動作，初步用動作表現(xiàn)詩歌《靜夜思》

談話：如果小朋友在小的時候離開爸爸媽媽到很遠(yuǎn)的地方,，會是什么樣的心情呢？

通過看圖片講故事,，幫助幼兒理解詩歌的背景和內(nèi)容,。

教師：看了剛才的圖畫,，你能用動作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念故鄉(xiāng)的嗎？

2,、按節(jié)奏吟誦《靜夜思》

（1）教師朗誦《靜夜思》，同時出示圖片,。幼兒欣賞。

（2）教師再次示范朗誦歌詞,，并以穩(wěn)定拍的節(jié)奏配合拍手,，幼兒跟隨教師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手,。

（3）引導(dǎo)幼兒結(jié)合穩(wěn)定拍，進(jìn)行歌詞的朗誦,，注意重拍的運(yùn)用。

（4）教師用動作提示,，與幼兒進(jìn)行歌詞的對答,，教師說前半句,，幼兒對下半句,。如,，教師說“床前”，幼兒接“明月光”,，以此類推。

（5）幼兒完整地朗誦歌詞,。

3、嘗試用音樂的方式吟誦,、演唱古詩詞

教師請配班老師一起給幼兒做示范,。幼兒做穩(wěn)定拍配合,。

a老師：“床前明月光,?！?/p>

b老師：“明月光、明月光,、明月光、明月光,?！保ㄖ貜?fù)4遍）

分組進(jìn)行音樂吟誦練習(xí),。兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學(xué)。

嘗試用音樂的方式演唱古詩詞,。

4、共同表演

在活動室各角落設(shè)置繪畫,、道具,、表演、配樂區(qū),。請幼兒自行選擇到區(qū)域內(nèi)根據(jù)古詩和音樂的意境進(jìn)行繪畫、制作和表演等活動,。

教師積極引導(dǎo)幼兒用不同的方式表現(xiàn)音樂與古詩詞。將幼兒的畫作為背景,，同時穿戴自己親手制作的簡單服飾、道具,，進(jìn)行《靜夜思》的吟誦和演唱,。