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靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇一

一、交給學(xué)生識字的主動(dòng)權(quán)

在板出課題后,，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字學(xué)生就說出了"靜"讀后鼻音,，不能念成前鼻音，"夜"是整體認(rèn)讀,，不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字,。但我還不滿足于此，我又問：哪個(gè)字告訴我們詩人是在什么時(shí)候哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音"思"是什么意思他在思念著什么呢意外的是,，學(xué)生很快都明白靜"和"夜"的意思,。那詩人思念的是什么呢以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,，立刻進(jìn)入了閱讀,。

二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時(shí)候毫無表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢學(xué)生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹,，有的說是玩過的小溪,。真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念媽媽爸爸的時(shí)候嗎什么時(shí)候最想我特意讓全托生戴紫薇先說，她說每一天晚上她最想爸爸媽媽,，于是學(xué)生的話題就這樣打開了,，就這樣他們明白了詩人的情緒，明白了什么叫做思念,。此時(shí),，我讓他們再去讀一讀詩。最后,，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，他們甚至說：月亮都圓了,，為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的到達(dá)了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅僅只是會讀,，還要讀會些什么。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感謝我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試,。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇二

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會背，但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的,，因?yàn)樗麄冮L句都讀不好,，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？一堂課下來,，我有了新的啟發(fā),。

在高呼素質(zhì)教育的今天，古詩文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻,?？墒枪旁娫趺础白灾鲗W(xué)習(xí)”呢？尤其是低段的古詩教學(xué),。我從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力入手,，雖然孩子們的精力不是時(shí)刻集中，但我讓他們自己來當(dāng)“小老師”,，帶讀,、自由討論識字辦法、領(lǐng)頭書空,、展示自己,、自我評價(jià)……看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲,。

“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),?！惫旁姷慕虒W(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力，應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生,，使學(xué)生終生受益,。教師課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料,，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢,，有的去圖書館查詢,，有的問大人，有的從詩書上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ),，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì),。

在介紹背景解詩題時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。課標(biāo)十分重視口頭交際能力的培養(yǎng),，指出：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際,。”所以,，不用舊模式老師介紹,，而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料，效果更好,。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時(shí),，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說能力，明白了題目的意思,，又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備,。

在理解詩意時(shí)我注重多讓學(xué)生朗讀、交流,。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美,，又可以促使他們動(dòng)腦思考，自主學(xué)習(xí),。只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢,？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹,。真是不可以小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎,？什么時(shí)候最想,？學(xué)生的話題打開了,，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念,。此時(shí),，我讓他們再去讀一讀詩。最后,，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么,。

“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！睕]錯(cuò),，學(xué)生們喜歡讀書，喜歡多種形式,、變著花樣讀書,！

“我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想,、有感情,、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體,。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能,。”古詩教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體,，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高,，將會使學(xué)生在今后的習(xí)作中,，形成言簡意賅的文風(fēng)。那么教會學(xué)生自學(xué)的能力,，對于他們來說是多么大的一筆人生財(cái)富?。?/p>

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇三

本節(jié)課課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高,。老師通過各種生動(dòng)活潑,、靈活多樣的.教學(xué)形式，讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我,、表現(xiàn)音樂,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

一,、朗誦作鋪墊

在導(dǎo)入新課時(shí),，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌；在朗誦時(shí),，抓住孩子們的表情和動(dòng)作來表達(dá)情境,；最后還讓孩子們說說自己是用什么情緒來表達(dá)《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊,。

二,、演唱來表達(dá)

我通過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境,。演唱歌曲,，就是對情境進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候了。為了更好的表達(dá)情境,，先放錄音兩遍,，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境。接著自己有感情的范唱,，帶唱,，師生接唱歌詞。小組接龍唱,，全班完整的演唱,。在各種演唱的同時(shí)，我隨時(shí)注意自己和孩子們的表情和肢體動(dòng)作,。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后,，就對孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入，通過想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來找思念的感覺,。最后,，在演唱時(shí)就要把思念之情寄托在歌聲之中。經(jīng)過我的循循善誘,，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

三、繪畫作補(bǔ)充

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了《靜夜思》的情境,，可我覺得還不夠突出難點(diǎn),。教學(xué)剛開始，孩子們朗誦完《靜夜思》后，在大屏幕上出示了幾幅意境圖,，讓孩子們找找與《靜夜思》相符合的畫面。在教學(xué)快結(jié)束時(shí),，我還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據(jù)音樂,，充分發(fā)揮自己的想象能力和對詩歌情境的理解來給音樂配畫。

為了這個(gè)難點(diǎn),，竟花了一節(jié)課三分之二的時(shí)間,，真不簡單啊。

一,、和諧的課堂

上課時(shí),，老師不是抓緊時(shí)間直奔教學(xué)主題，而是隨著《拍手歌》的律動(dòng)自己和學(xué)生舞動(dòng)起來,。剛開始,，由于羞澀，因?yàn)槔蠋煹谝淮谓o這些孩子上課,，可能有點(diǎn)兒緊張吧,，孩子們非常拘束，動(dòng)作一點(diǎn)兒也不自然,。在老師優(yōu)美的舞姿,，鼓勵(lì)的語言下，孩子們漸漸的放開了很多,，動(dòng)作也大方了,，每個(gè)同學(xué)都隨著音樂自然地動(dòng)起來了。剛才與老師的生疏感一下子無影無蹤,，變得與老師親近起來了,。律動(dòng)不但讓課堂變和諧了，而且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂的情緒，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊,。

二,、優(yōu)美的課堂

整節(jié)音樂課上，不管是老師的語言,、語音、還是肢體都是那么自然,，那么優(yōu)美,。老師話不多，可環(huán)環(huán)相扣,，富于邏輯,，引人入勝。讓人受益終身,。教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作及豐富的眼神,、口型和面部表情給音樂課帶來錦上添花的效果,。老師對音樂作品理解深刻，她的音樂情緒已經(jīng)從眼神中流露出來,。當(dāng)音樂響起時(shí),，或歡喜、或傷感,、或昂頭,、或低頭，無一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情,，深深地感染著,，吸引著小歌手們。整個(gè)教學(xué)過程都透著美：美的歌聲,，美的動(dòng)作,，美的氣氛，美的畫,，美的課堂……

三,、整合的課堂

1、音樂與語文的整合

因?yàn)橐魳房偸窃诒憩F(xiàn)一定的意境,。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系,。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境。而這正是語文課上要表達(dá)的內(nèi)容,。所以老師先讓孩子們朗誦詩歌,，領(lǐng)會“靜”和“思”的含義，理解作品所表達(dá)的思想感情,，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境,，老師還給孩子們講時(shí)代背景，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境,。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊,。老師巧妙地把語文融合到音樂教學(xué)的課堂中，使課堂顯得自然而又藝術(shù),。

2,、音樂與美術(shù)的整合

音樂和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地,，美術(shù)是流動(dòng)的音樂,，而音樂是流動(dòng)的畫面，兩者緊密相連,。老師在音樂教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作,，讓學(xué)生把音樂美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來。更好的突破了難點(diǎn)。

教學(xué)有法,，教無定法,，妙在靈活，貴在創(chuàng)造,。在＂新課標(biāo)＂的指引下,，我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是像老師那樣去＂做＂。怎么做,，做得好不好無關(guān)緊要，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自己合作,，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上,，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為青年教師的我,，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，不斷研究、反思自己的教學(xué)過程,，走近新課堂,，探索新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩,！

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇四

語文天地的古詩《靜夜思》是眾所熟識的名詩,，在學(xué)習(xí)之前我就估計(jì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會背，可是通過課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后,，檢查發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本讀不準(zhǔn),。

但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意,，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的,。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？在課堂上的那一刻，我心里著急起來,，我知道我不能像平時(shí)那樣上了,。一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā),。

在學(xué)生自讀后,，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生對于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣,，各抒己見,，如：“明”讀后鼻音，“是”、“上”是翹舌音,，“望”是后鼻音,，“思”是讀平舌音等等。我相機(jī)讓學(xué)生組詞,，說說能用什么辦法很快記住這些難字,。跟著我又問：哪個(gè)字告訴我們是寫動(dòng)作的？“疑”是什么意思,？“地上霜”呢,？學(xué)生不明白的詩句意思我讓他們用符號標(biāo)出來，再次閱讀詩句,，猜測詩意,。

只有讓學(xué)生體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感,，才不會在讀的時(shí)候毫無表情地念,。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩人懷念故鄉(xiāng)的所受所見所想，我讓學(xué)生看著我,，邊觀察邊跟著演一演,，學(xué)生的興致高漲，,，通過這樣直觀的演和說,，學(xué)生對詩意有了大概的了解。

接下來我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩,，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀,，真是不可以小看孩子，剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,，而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動(dòng)作,，聲情并茂。我相信他們對這首詩也有了深刻的認(rèn)識和印象了,。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇五

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,。所以，在導(dǎo)入詩題后,，我首先了解學(xué)情：小朋友們,，聽過這首古詩嗎？（大部分學(xué)生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢,？（有的會讀,、有的已經(jīng)會背,。）

正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法,。

為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,，我首先提出要求：（1）已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn),，背得好,。（2）不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一齊借助拼音合作學(xué)習(xí)。

其次,，教師巡視,，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后,，學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行,，先讓低層次的學(xué)生讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音,。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽，學(xué)生自己評議,。這期間,，教師必須要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,，并能持之以恒,，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。

另外,，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng),，不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟，就應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,，我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎,？具體說說當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種情緒下寫了這首古詩,?！蹦軌蛘f，情感的共鳴,，獨(dú)特的感受,，會使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇六

《靜夜思》是李白的代表作之一,。語言凝練,，感情真摯,，意境深遠(yuǎn)，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情,。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩歌進(jìn)行大膽想象，自我進(jìn)行換位想象,，憶起家鄉(xiāng)的好,，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。經(jīng)過情感的融入,，讓學(xué)生讀起來韻味十足,，朗朗上口。經(jīng)過情感的融入,，學(xué)生也許不能說出一些字義,，但能理解詩意。對于培智學(xué)生“以讀為主,，讀中感悟”,，只能意會不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。

一,、讀一讀,，說一說，整體感知詩意,。

在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會詩歌的韻味和完美的意境。我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美,。然后請學(xué)生自愿站起來展示自我的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他,，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來讀,，還經(jīng)過小教師領(lǐng)讀、小組比賽讀,、男女比賽讀,、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，從讀中感知詩意,。

二,、讀一讀，聽一聽,，感知古詩韻律,。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍,。僅有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境,，體驗(yàn)情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的培智學(xué)生并不懂這些,。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟,。

三,、讀一讀，演一演,，領(lǐng)悟古詩情趣,。

在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說說當(dāng)時(shí)的感受,。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩,。”能夠說,，情感的共鳴,，獨(dú)特的感受，會使語言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明,、豐滿,，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境,，與作者的情感到達(dá)共鳴。

這節(jié)課,，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主,，讀中感悟”這一教學(xué)理念,。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強(qiáng),，學(xué)生自主歡樂的學(xué)習(xí),。

當(dāng)然，這節(jié)課也有很多問題,，我的教學(xué)語言還不夠沉穩(wěn),，教學(xué)速度有點(diǎn)快，個(gè)別化教育不夠深刻,，這幾個(gè)方面還需繼續(xù)培養(yǎng),，也是我今后教學(xué)異常注意的環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)說這次公開課讓我收獲匪淺,。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇七

本節(jié)課課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)取性高,。教師經(jīng)過各種生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,，讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我,、表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情（是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)）,，我做到了：

在導(dǎo)入新課時(shí)，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌,；為了進(jìn)一步理解《靜夜思》的情境,，還讓二年級的孩子解釋“靜”和“思”的含義；接下來,，教師經(jīng)過自我朗誦,，學(xué)生個(gè)別朗誦，團(tuán)體朗誦等形式,，在朗誦時(shí),，抓住自我和孩子們的表情和動(dòng)作來表達(dá)情境；最終還讓孩子們說說自我是用什么情緒來表達(dá)《靜夜思》思想感情的,。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊,。

我經(jīng)過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境,。演唱歌曲,，就是對情境進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候了。為了更好的表達(dá)情境,，先放錄音兩遍,，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境。之后自我有感情的范唱,，帶唱,，師生接唱歌詞。小組接龍唱,，全班完整的演唱,。在各種演唱的同時(shí)，我隨時(shí)注意自我和孩子們的表情和肢體動(dòng)作,。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后,，就對孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入，經(jīng)過想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來找思念的感覺,。最終,，在演唱時(shí)就要把思念之情寄托在歌聲之中。經(jīng)過我的循循善誘,，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了《靜夜思》的情境,，可我覺得還不夠突出難點(diǎn)。教學(xué)剛開始,，孩子們朗誦完《靜夜思》后,，在大屏幕上出示了幾幅意境圖，讓孩子們找找與《靜夜思》相貼合的畫面,。在教學(xué)快結(jié)束時(shí),，教師還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據(jù)音樂，充分發(fā)揮自我的想象本事和對詩歌情境的理解來給音樂配畫,。

為了這個(gè)難點(diǎn),，竟花了一節(jié)課三分之二的時(shí)間，真不簡單啊,。

一,、和諧的課堂

上課時(shí)，教師不是抓緊時(shí)間直奔教學(xué)主題,，而是隨著《拍手歌》的律動(dòng)自我和學(xué)生舞動(dòng)起來。剛開始,，由于羞澀（因?yàn)榻處煹谝淮谓o這些孩子上課,，可能有點(diǎn)兒緊張吧）孩子們十分拘束，動(dòng)作一點(diǎn)兒也不自然,。在教師優(yōu)美的舞姿,，鼓勵(lì)的語言下，孩子們漸漸的放開了很多,，動(dòng)作也大方了，每個(gè)同學(xué)都隨著音樂自然地動(dòng)起來了,。剛才與教師的生疏感一下子無影無蹤,，變得與教師親近起來了,。律動(dòng)不但讓課堂變和諧了，并且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂的情緒,，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊,。

整節(jié)音樂課上，不管是教師的語言,、語音,、還是肢體都是那么自然，那么優(yōu)美,。教師話不多,，可環(huán)環(huán)相扣，富于邏輯,，引人入勝,。讓人受益終身。教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作及豐富的眼神,、口型和面部表情給音樂課帶來錦上添花的效果,。教師對音樂作品理解深刻，她的音樂情緒已經(jīng)從眼神中流露出來,。當(dāng)音樂響起時(shí),，或歡喜、或傷感,、或昂頭,、或低頭，無一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情,，深深地感染著,，吸引著小歌手們。整個(gè)教學(xué)過程都透著美：美的歌聲,，美的動(dòng)作,，美的氣氛，美的畫,，美的課堂……

以人為本,，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的思想，是新《課標(biāo)》的教育理念,?！耙魳氛n的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程”。教師已經(jīng)做到了,。從值周生喊起立那一刻起,，孩子們或站著邊唱邊跳，或坐著靜靜的欣賞動(dòng)聽的音樂,，或在紙上根據(jù)音樂完成教師未完成的圖畫……孩子們忙開了,，而教師只是穿梭在教室中間，這兒指指,，那兒看看,。整節(jié)音樂課都是孩子們在聽音樂，賞音樂，唱音樂,，表現(xiàn)音樂……

在實(shí)施新課程中,，教師體現(xiàn)出了教育者的觀念轉(zhuǎn)變。她的執(zhí)教表現(xiàn)告訴我們,，她已經(jīng)轉(zhuǎn)變了那種教師是圣人,，教材是圣經(jīng)的舊觀念。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，教師不是以統(tǒng)領(lǐng)者的身份出現(xiàn),，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以組織者,、指導(dǎo)者,、合作者等多種主角出現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中,，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換主角。有時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí),，有時(shí)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),，還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要參與到學(xué)生中共同活動(dòng)。她這樣恰當(dāng)?shù)剡m時(shí)轉(zhuǎn)換主角,，有效地把學(xué)生引導(dǎo)到了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位,。

1、音樂與語文的整合

因?yàn)橐魳房偸窃诒憩F(xiàn)必須的意境,。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系,。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境。而這正是語文課上要表達(dá)的資料,。所以教師先讓孩子們朗誦詩歌,，領(lǐng)會“靜”和“思”的含義，理解作品所表達(dá)的思想感情,，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境,，教師還給孩子們講時(shí)代背景，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境,。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊,。教師巧妙地把語文融合到音樂教學(xué)的課堂中，使課堂顯得自然而又藝術(shù),。

2,、音樂與美術(shù)的整合

音樂和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條,，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地,，美術(shù)是流動(dòng)的音樂，而音樂是流動(dòng)的畫面,，兩者緊密相連,。教師在音樂教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作,，讓學(xué)生把音樂美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來。更好的突破了難點(diǎn),。

教學(xué)有法,，教無定法，妙在靈活,，貴在創(chuàng)造,。在"新課標(biāo)"的指引下，我認(rèn)為此刻的教學(xué)重要的是象教師那樣去"做",。怎樣做,，做得好不好無關(guān)緊要，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自我合作,，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上,，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為青年教師的我,，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，不斷研究、反思自我的教學(xué)過程,，走近新課堂,，探索新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩,！

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇八

封閉的古詩教學(xué)中,，教師往往從“零”教起，無視學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),、原有水平,。而在開放的古詩教學(xué)中，學(xué)生已有的知識,、本事,、情感態(tài)度和價(jià)值觀都是他們學(xué)習(xí)古詩的資源?！鹅o夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，差不多每個(gè)學(xué)生都會背，所以,，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我從學(xué)生已有的知識儲備出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流,。把重點(diǎn)放在識字和吟誦上。

1.自主識字學(xué)詞，形式多樣,，趣味性強(qiáng),。

本課要求認(rèn)識的字共9個(gè)，放在詩中都會認(rèn),，挑出來認(rèn)就有些困難了,。這一次，我事先布置了學(xué)生做字卡,，課堂上小組合作學(xué)習(xí)互認(rèn)字卡,，口頭組詞。全班交流時(shí),，采用了摘蘋果的游戲,。把生字寫在吹塑紙做成的蘋果上，學(xué)生摘個(gè)說一說字的識記方法,，再組詞,。學(xué)生興致很高，摘到蘋果我就把蘋果送給了他們,。雖然只是個(gè)被教師們用濫了的小把戲,，但孩子們?nèi)匀慌d致盎然，想必這些字他也已牢牢記在心間了,。

2.演讀唱誦,，體會意境。

學(xué)習(xí)古詩,，重在吟誦,。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和完美的意境,。而意境的引入,，需要多種手段。課前,，我參考了一些舞蹈動(dòng)作,，編入這首詩的誦讀中。課堂上,，我邊誦邊演,，在優(yōu)美姿勢的配合下，吟誦的味道出來了,，詩人月下思鄉(xiāng)的意境也體會到了,。

谷建芬的新學(xué)堂歌，有《靜夜思》的曲目,。這首詩配上了優(yōu)美的旋律,，引導(dǎo)學(xué)生唱出來,、演出來，詩的韻味更濃了,，情感得到了升華，我覺得這是這節(jié)課最大的成功,。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇九

一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn),。但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的,，因?yàn)樗麄冮L句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？在走進(jìn)課堂的那一刻,，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時(shí)那樣上了,。所幸一堂課下來,，倒也有了新的啟發(fā)。

在板出課題后,，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字,。

但我還不滿足于此,，我又問：哪個(gè)字告訴我們詩人是在什么時(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音,？“思”是什么意思,？他在思念著什么呢？意外的是,，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢？以此,，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,，馬上進(jìn)入了閱讀,。

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時(shí)候毫無表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？

學(xué)生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹,，有的說是玩過的小溪,。真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎,？什么時(shí)候最想？我特意讓全托生戴紫薇先說,，她說每天晚上她最想爸爸媽媽,，于是學(xué)生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情,，知道了什么叫做思念,。

此時(shí)，我讓他們再去讀一讀詩,。最后,，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢,！我明白,，此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,，還要讀會些什么,。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇十

詩歌是我國文化的瑰寶,，在幼兒園課程中不乏詩歌教學(xué),，但孩子是否能真正體會詩歌的意境，我們不得而知,。而音樂的力量是巨大的,，孩子往往能夠體會音樂所傳達(dá)的如歡快,、悲傷等情感，于是,，我選擇了《靜夜思》這樣一個(gè)活動(dòng),，將語言教育與音樂教育及舞臺表演融合在一起，既讓幼兒隨著音樂吟誦了古詩詞,，又讓幼兒通過音樂的形式進(jìn)行表演,，使幼兒大膽地，富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)了自我的認(rèn)識與想像,?！鹅o夜思》這首歌曲是d小調(diào)4/4拍結(jié)構(gòu),，人帶來一種憂傷的感覺,，將作者李白思念家鄉(xiāng)的情愫娓娓道來。全曲共8小節(jié),，節(jié)奏型是x,，xx，x—,，旋律的起伏是按詩歌的平仄音進(jìn)行的：如第一小節(jié)最后一拍到第二小節(jié)的幾個(gè)音是sol~m~la,，這是為“月（仄聲）光（平聲）”兩個(gè)字特意進(jìn)行的安排，s01~m是下行小三度,，1a又回到了主音,，正好符合仄聲到平聲的過渡，旋律的變化和語言的規(guī)律較為接近,，符合大班孩子能力發(fā)展水平,，適合這個(gè)年齡段的孩子進(jìn)行配樂吟誦、歌唱及表演,。

1,。體驗(yàn)音樂與古詩詞的意境，學(xué)習(xí)在音樂的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩詞,，嘗試用音樂的形式表現(xiàn)作品,；

2。探索用動(dòng)作表現(xiàn)音樂內(nèi)容,，愿意與同伴一起參與音樂活動(dòng)進(jìn)行表演,；

3。嘗試根據(jù)古詩情境進(jìn)行繪畫,、道具制作,、表演、節(jié)奏配樂等活動(dòng),，體驗(yàn)合作表演中的樂趣,。

1,、知識準(zhǔn)備：幼兒在語言教育活動(dòng)中已經(jīng)會吟誦《靜夜思》這首詩歌；在美工課上幼兒練習(xí)畫黑夜和月亮,，并且會用紙來折帽子,；給孩子播放古裝片，使孩子了解古代人的著裝,。

2,、材料準(zhǔn)備：《靜夜思》圖片，音樂,，紙,，顏料，小樂器,，古代服飾,、配飾、幼兒用書,、放大的圖片等,。

1、讓幼兒體會古詩詞的意境,，利用音樂的形式,，多聲部練習(xí)訓(xùn)練孩子的聽力，幫助幼兒理解聲部間的關(guān)系,，培養(yǎng)孩子注意力的集中,、分配、持續(xù)等多方面的能力,。

2,、讓幼兒通過圖畫和配樂講故事的方式表現(xiàn)詩詞的創(chuàng)作背景、詩詞大意并綜合表演是整個(gè)活動(dòng)的展示環(huán)節(jié),。使他們更有興趣并獲得成功的體驗(yàn),。

1、在情境中創(chuàng)編動(dòng)作,，初步用動(dòng)作表現(xiàn)詩歌《靜夜思》

談話：如果小朋友在小的時(shí)候離開爸爸媽媽到很遠(yuǎn)的地方,，會是什么樣的心情呢？

通過看圖片講故事,，幫助幼兒理解詩歌的背景和內(nèi)容,。

教師：看了剛才的圖畫，你能用動(dòng)作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念故鄉(xiāng)的嗎,？

2,、按節(jié)奏吟誦《靜夜思》

（1）教師朗誦《靜夜思》，同時(shí)出示圖片,。幼兒欣賞,。

（2）教師再次示范朗誦歌詞,，并以穩(wěn)定拍的節(jié)奏配合拍手，幼兒跟隨教師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手,。

（3）引導(dǎo)幼兒結(jié)合穩(wěn)定拍,，進(jìn)行歌詞的朗誦，注意重拍的運(yùn)用,。

（4）教師用動(dòng)作提示,，與幼兒進(jìn)行歌詞的對答，教師說前半句,，幼兒對下半句,。如，教師說“床前”,，幼兒接“明月光”,，以此類推。

（5）幼兒完整地朗誦歌詞,。

3,、嘗試用音樂的方式吟誦,、演唱古詩詞

教師請配班老師一起給幼兒做示范,。幼兒做穩(wěn)定拍配合。

a老師：“床前明月光,?！?/p>

b老師：“明月光、明月光,、明月光,、明月光?！保ㄖ貜?fù)4遍）

分組進(jìn)行音樂吟誦練習(xí),。兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學(xué)。

嘗試用音樂的方式演唱古詩詞,。

4,、共同表演

在活動(dòng)室各角落設(shè)置繪畫、道具,、表演,、配樂區(qū)。請幼兒自行選擇到區(qū)域內(nèi)根據(jù)古詩和音樂的意境進(jìn)行繪畫,、制作和表演等活動(dòng),。

教師積極引導(dǎo)幼兒用不同的方式表現(xiàn)音樂與古詩詞。將幼兒的畫作為背景,，同時(shí)穿戴自己親手制作的簡單服飾,、道具,，進(jìn)行《靜夜思》的吟誦和演唱。