初中歷史教學(xué)策略篇三

初中學(xué)生的學(xué)習(xí),離不開老師的正確引導(dǎo),在課堂上,老師切忌大包大攬,要將課堂教學(xué)過程安排得生動(dòng),、活潑,把學(xué)生作為課堂的主人,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生把課堂當(dāng)作“表演”的“舞臺”,而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的地方,。要善于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),增加教學(xué)過程的趣味性,讓學(xué)生愛上課堂,對上課產(chǎn)生濃厚的興趣,。比如,在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以使用優(yōu)美的詩歌方式進(jìn)行導(dǎo)入,也可以用賞析精美圖片的方式進(jìn)行導(dǎo)入,還可以采用講故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入,讓學(xué)生覺得,每一課都充滿了趣味性,使得學(xué)生在愉悅的心境中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),大腦活動(dòng)活躍,思維能力加強(qiáng),學(xué)習(xí)效果隨之增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中,還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)歷史的重要性,即學(xué)生學(xué)好歷史,對于健全人格和良好品德的培養(yǎng),有著不可替代的作用,。此外,還要讓學(xué)生思考,思考?xì)v史科目與其他科目的聯(lián)系,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)歷史課程涉及所有科目,如涉及到數(shù)學(xué)中的“圓周率”,如涉及到語文的關(guān)于“立木為信”的典故,讓學(xué)生感受到歷史知識的包羅萬象,并由此產(chǎn)生成就感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

二、師生互動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的參予熱情

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師一定要轉(zhuǎn)變角色,與學(xué)生結(jié)成朋友的關(guān)系,與學(xué)生結(jié)成平等交流的關(guān)系,在教學(xué)過程中,在課堂上,與學(xué)生打成一片,真正杜絕一言堂現(xiàn)象。

首先,教師要提高個(gè)人修養(yǎng),使得學(xué)生對老師產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的尊重,同時(shí),老師一定也要加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)和進(jìn)修,使得學(xué)生真正地把老師當(dāng)導(dǎo)師,如此一來,老師往教室里一立,自有人格魅力的震懾力,學(xué)生自然能夠感受到老師的影響力,心甘情愿地接受教師的引導(dǎo),真正做到師生互動(dòng),。老師的個(gè)人修養(yǎng),還體現(xiàn)在語言藝術(shù)上,如果,教師在課堂教學(xué)中,能在全面把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,駕輕就熟地旁征博引其豐富的知識內(nèi)涵,用生動(dòng)有趣的語言將知識點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,那么,課堂氣氛和學(xué)生的注意力必然會(huì)在老師的“掌控”之中,。當(dāng)老師的影響力能夠影響學(xué)生時(shí),學(xué)生必然因?yàn)榘l(fā)自內(nèi)心的喜歡而產(chǎn)生濃厚的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的參予熱情。目前,電視頻道中天天播放的《百家講壇》,大多數(shù)內(nèi)容就是講歷史的,如果老師能夠象他們那樣講得妙趣橫生,才情橫溢,學(xué)生們必將對歷史課程充分關(guān)注并興致盎然,滿腔熱情參予到學(xué)習(xí)過程中去,。

其次,在教學(xué)活動(dòng)中,老師要開動(dòng)腦筋,采取多種教學(xué)方式,提高學(xué)生積極參予,、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如,老師組織學(xué)生進(jìn)行演講,、討論,、比賽等,培養(yǎng)學(xué)生積極思考,樂于探索的精神,主動(dòng)將個(gè)人投入到集體活動(dòng)中去,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,保持思想活躍度,將個(gè)人的智慧充分體現(xiàn)到學(xué)習(xí)過程中,與老師積極配合,通過師生互動(dòng),生生互動(dòng),師生共同完成教學(xué)任務(wù)。比如,在學(xué)習(xí)某個(gè)歷史人物時(shí),可以讓學(xué)生以第一人稱的角度,講述其政治觀點(diǎn),并讓同學(xué)們評說,使學(xué)生們真正地投入到教學(xué)過程中去,。在上述活動(dòng)的開展過程中,不僅要讓表達(dá)能力和理解能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)表演講,還要兼顧全班學(xué)生的共同參予和共同提高,鼓勵(lì)平時(shí)比較靦腆的學(xué)生發(fā)表演講,直接參予,讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人,讓每個(gè)學(xué)生都受到重視,讓每個(gè)學(xué)生都融入到和諧活躍的課堂中,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,共同發(fā)展,。

初中歷史教學(xué)策略篇四

無錫市蕩口中學(xué) 錢敏偉

新課程改革的要求之一是要使課堂教學(xué)效益最大化，要做到這一點(diǎn),，有效教學(xué)是一個(gè)重要途徑,。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間,，精力和物力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng),。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí),。教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果，有效率,，有效益,。高中歷史教學(xué)的“有效”，更強(qiáng)調(diào)高中歷史的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識,，發(fā)展能力,，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。

一,、新課程背景下對有效教學(xué)的理解

一堂課的教學(xué)效率,，可以從課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成與規(guī)定的時(shí)間這兩方面來考察。完成一定的教學(xué)任務(wù),，所用的時(shí)間越少,，教學(xué)效率就越高。在一定的課時(shí)內(nèi),，學(xué)生獲得的收益越大,，教學(xué)效率也就越高。課堂教學(xué)效率是學(xué)生學(xué)習(xí)收益與教學(xué)時(shí)間的綜合。

在新課程背景下,，我對有效教學(xué)的理解是：

1．有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展,，即通過教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)做人。也就是說,，要把學(xué)生培養(yǎng)成具有較完美人格的人,，使他們具有較好的政治、身體,、心理和文化素質(zhì),。教學(xué)應(yīng)定位在學(xué)生的全面發(fā)展上。

2．有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,，它要求教師有時(shí)間和效益的觀念,。教師在課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題,，不能為追求形式而拋棄對教學(xué)效益的追求,。

3．有效教學(xué)更關(guān)注教師的教學(xué)策略。所謂“教學(xué)策略”,，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式,。有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景做出決策,。有效教學(xué)是一整套為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略，也是一套用以指引教師教學(xué),、評價(jià)教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn),。無論是作為策略還是作為標(biāo)準(zhǔn)，有效教學(xué)更多的是一種理念,，而不是一種教師可以直接在課堂中加以運(yùn)用的操作技術(shù),，或者一套直接用以考核教師行為的指標(biāo)。

有效教學(xué)具有高度的情境相關(guān)性,，有效教學(xué)并非要求教師遵循一套死板的行為規(guī)則,，而是要求教師依據(jù)有效教學(xué)的理念，運(yùn)用自己的專業(yè) 判斷,，在具體情境中做出專業(yè)決策,，即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn),，以適當(dāng)?shù)姆绞?，對適當(dāng)?shù)娜俗鲞m當(dāng)?shù)氖隆?/p>

二,、新課程背景下高中歷史有效教學(xué)的實(shí)施 1．要激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)意向。

有效教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上展開的,。教師要充分注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，心理學(xué)家告訴我們：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力，它是一種學(xué)習(xí)的需要,。這種需要是社會(huì)和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映,，它表現(xiàn)的學(xué)習(xí)意向、愿望和興趣等對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。常見的教學(xué)方法有：

（1）巧設(shè)懸念誘發(fā)學(xué)生求知欲,。

歷史課堂上可以根據(jù)中學(xué)生具有強(qiáng)烈求知欲的特點(diǎn)和不同教學(xué)內(nèi)容,，利用設(shè)懸念的方法，抓住學(xué)生注意力,、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

如學(xué)習(xí)有關(guān)“文化大革命”的內(nèi)容時(shí)，這樣導(dǎo)入：新中國的國家主席劉少奇于1969年11月12日逝世,，十年之后的1980年5月17日才為他開追悼會(huì),，你們知道是為什么嗎？那是怎樣的一個(gè)“十年”??？學(xué)生偏著頭想了想就自覺地看書、交流來解開這個(gè)迷團(tuán),。

（2）巧設(shè)學(xué)生注意的興奮點(diǎn)煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，注意的保持有一個(gè)時(shí)間限度,，大約是15--30分鐘，如果超出這一限度,，注意的質(zhì)量就會(huì)逐漸下降,，學(xué)習(xí)效果就會(huì)隨之下降。面對枯燥無味的歷史教材,，如果沒有有效的刺激,，要學(xué)生保持整節(jié)課的熱情，恐怕比較是困難的,。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí),，不妨在學(xué)生的注意力下降開始“走神”的時(shí)候，干脆安排他們“休息”,，隨后又可以掀起一個(gè)學(xué)習(xí)的高潮,。這樣,，學(xué)生注意的興奮點(diǎn)無形中增加了。

如在學(xué)習(xí)“紅軍長征”時(shí),，可以做這樣的嘗試：以遵義會(huì)議的召開為界限,，讓學(xué)生“參加”會(huì)議后“休會(huì)三分種”，再“整裝待發(fā)開始新的長征”,。等學(xué)生放松一會(huì)后,，他們又可以很興奮的投入到下半節(jié)課的學(xué)習(xí)中去了。

（3）巧設(shè)疑問開啟學(xué)生心智,。

歷史教學(xué)中,，從歷史人物的心理視角精心設(shè)問，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因?yàn)檫@樣設(shè)問,，會(huì)把學(xué)生帶入某種心理體驗(yàn)中，將自己置身于歷史情境中,，自覺在心理上認(rèn)同和扮演這一歷史人物,，體會(huì)、感受這一歷史人物的內(nèi)心世界,，從而明白許多道理,，達(dá)到“讀史使人明智”的境 界。

如在學(xué)習(xí)“戊戌變法”的內(nèi)容時(shí),，教師可以提問：如果你是譚嗣同,，面對“戊戌政變”，你是隨康有為,、梁啟超一同逃往國外,，還是留下來和頑固派斗爭到底？哪種選擇是明智的,？這樣可以引起學(xué)生濃厚的興趣,，小組間很快展開了討論。學(xué)生很自然地站在這三個(gè)人物的心理角度去結(jié)合歷史設(shè)身處地地考慮一番,，在個(gè)人利益和國家利益、長遠(yuǎn)打算和短期效應(yīng),、茍且偷生,，個(gè)人奮斗和以死喚起民眾共同奮斗的天平上掂量。這樣的教學(xué)不僅能使學(xué)生理性地分析三個(gè)歷史人物不同抉擇的原因,，更能夠使學(xué)生在人生價(jià)值取向上獲得新的認(rèn)識,。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和動(dòng)力的方法有很多,，因文章主題關(guān)系,，這里不一一列舉,。

2．要優(yōu)化課堂教學(xué)。

課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地,，課堂教學(xué)行為是“教學(xué)效益”理念得以體現(xiàn)的主要形式,。隨著新課程改革的不斷深入，教師把新穎的教學(xué)方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中,，必將取得令人可喜的效果,。在歷史上，有許多重大的歷史事件,。講這一類內(nèi)容時(shí),，教師可以打破以前的常規(guī)思路，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法,。

例如在學(xué)習(xí)《百家爭鳴》時(shí),，可以由成語接龍導(dǎo)入，用分組討論歸納各家學(xué)派的觀點(diǎn),，接著進(jìn)行歷史體驗(yàn)：請用百家爭鳴時(shí)期某一家學(xué)派的觀點(diǎn),，就現(xiàn)實(shí)生活中“亂拉大小便”這一令人頭疼的問題，談?wù)勀愕目捶?。小組討論,、發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生歸納：儒家：“不要在這里拉了,，怎么還在這里拉呢,？這樣會(huì)污染環(huán)境?！钡兰遥骸袄?，這里的環(huán)境污染了，反正我住山上,?！狈遥骸按说亟箒y拉大小便，違者罰款,！”通過這樣的家學(xué)設(shè)計(jì)，教師的喜怒之情躍于言表，語言抑揚(yáng)頓挫,，真可謂聲情并茂，真正做到以史育人,，以情感人,，學(xué)生也對所學(xué)知識有了更深刻的理解,。歷史課堂教學(xué)需要優(yōu)化,，依靠優(yōu)化,，課堂教學(xué)資源得以整合,、教學(xué)環(huán)境得以優(yōu)化,、教學(xué)凝聚力得以增強(qiáng),、教學(xué)質(zhì)量得以提升,，教學(xué)效益得以提高,。

3．指導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生有效合作交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)是師生相互交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，提出教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系,。很難想象只有“教”或只有“學(xué)”的課堂,，要么是“一言堂”式，要么是“放羊”式,，那樣的課堂會(huì)有什么效果,。那樣的課堂是無效的！有效的課堂應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué) 在平等互動(dòng)中交流溝通,，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識,，來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)和提高課堂效率。

比如在學(xué)習(xí)鄧小平理論是馬克思主義在中國發(fā)展的新階段時(shí),，可以這樣設(shè)置討論題：馬克思主義在中國曾經(jīng)有過怎樣的發(fā)展,？你能看出和鄧小平理論的聯(lián)系嗎？讓我們一起來探究一下在馬克思主義指導(dǎo)下,，中國所走的正確的道路吧,！先讓學(xué)生自由討論,；教師傾聽、啟發(fā),、指導(dǎo)；學(xué)生充分發(fā)表見解時(shí),，教師對每位同學(xué)的發(fā)言作鼓勵(lì)性點(diǎn)評,，讓他們獲得探討的快樂。最后學(xué)生討論的結(jié)果是：秋收起義時(shí)毛澤東關(guān)于建立農(nóng)村革命根據(jù)地,，走農(nóng)村包圍城市最后奪取革命勝利的道路,，就是把馬克思主義普遍真理和中國革命具體實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。后來,，取得長征的偉大勝利,，推翻了三座大山，建立新中國,，進(jìn)行土地改革,，完成三大改造等，都是在馬克思主義指導(dǎo)下走過的正確道路,。教師點(diǎn)撥：這就是毛澤東思想,！毛澤東思想是馬克思主義在中國的發(fā)展，而鄧小平理論是馬克思主義在中國的新發(fā)展,。至于二者之間的聯(lián)系,，學(xué)生很容易知道是從實(shí)際出發(fā)，將馬克思主義普遍真理同中國的具體實(shí)際結(jié)合起來,，走正確的路,。師生間的這種平等互動(dòng)學(xué)習(xí)使問題在很輕松的氛圍中解答了。新課程改革,，要求教師在課堂教學(xué)中,，留給學(xué)生充足的探索時(shí)間和空間，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),、探索、解決問題,。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、興趣愛好、智力與能力等多方面都存在差異,，在自主學(xué)習(xí)過程中必然表現(xiàn)出不同的水平,。教師應(yīng)尊重這些差異，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，盡可能讓更多的同學(xué)多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，多一些嘗試成功的愉悅，盡可能讓更多的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中真正理解和掌握基本的歷史知識,、基本技能和基本歷史思想方法,，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對于教學(xué)中具有一定探索意義的問題或開放性的問題,，要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上開展合作交流,，鼓勵(lì)學(xué)生開展討論和辯論，使他們合作中相互幫助,，在交流中共同提高,，逐步形成合作互助的意識和技能，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)能力的提高,。

高中歷史教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化,有效教學(xué),、教學(xué)的有效是一條重要途徑。

（責(zé)編：吳建好）

初中歷史教學(xué)策略篇五

摘要：計(jì)算機(jī)引起歷史教育領(lǐng)域深刻的革命,。但是,，目前中學(xué)歷史教學(xué)中計(jì)算機(jī)教學(xué)尚處于初級階段，存在著教學(xué)觀念,、模式陳舊,，教師計(jì)算機(jī)技術(shù)不嫻熟等問題。因此,，歷史教師必須學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和熟知優(yōu)秀教學(xué)課件的基本要求,，掌握一定的計(jì)算機(jī)教學(xué)技巧，并嘗試人工智能軟件的教學(xué),。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史課,；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；改進(jìn)方法與設(shè)想

計(jì)算機(jī)的問世,，將人類文明推進(jìn)到信息時(shí)代,，也必將引起教育領(lǐng)域深刻的革命。這場教育大變革不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化,，更重要的是將對教育的思想,、觀念、模式,、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響,。計(jì)算機(jī)為歷史教學(xué)提供廣闊的前景。陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的講話中指出：“信息技術(shù)是最活躍,、發(fā)展最迅速,、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域之一。……信息技術(shù)極大地拓展了教育時(shí)空界限,，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣,、效率和能動(dòng)性?！钡?，目前中學(xué)歷史教學(xué)中計(jì)算機(jī)功能的發(fā)揮是極其有限的，而且熱了一陣子之后,，逐漸趨于降溫,。本文著重論述目前中學(xué)歷史(a1教學(xué)中的主要缺陷，提出改進(jìn)的措施,，以期推動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)與新課標(biāo)下的歷史教學(xué)的整合,，促進(jìn)歷史cai教學(xué)的研究，推進(jìn)中學(xué)歷史多媒體教學(xué)的深入發(fā)展,。

一,、中學(xué)歷史課計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可分為初級階段和高級階段。初級階段主要是框面型課件計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),，高級階段是系統(tǒng)型人工智能軟件計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),。目前國內(nèi)中學(xué)歷史課計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)尚處于初級階段。

國外自20世紀(jì)50―60年代,，美國的哈佛大學(xué),、ibm公司的沃斯頓研究中心、伊利諾斯大學(xué)和斯坦福大學(xué)等開始程序教學(xué)(programmedinstruction)以來,，70年代微型計(jì)算機(jī)的研制成功,，為多媒體教學(xué)的普及提供了條件。除美國外,，法國,、英國、加拿大,、日本等國很快開展計(jì)算機(jī)教育,。80―90年代多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及衛(wèi)星通訊技術(shù)迅速發(fā)展。各國的中小學(xué)掀起計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新高潮,。出現(xiàn)了以“教”為主的美國計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computerassistedinstruction,，簡稱cai)、英國以“學(xué)”為主的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computerassistedlearning簡稱cal),。目前,，各國的計(jì)算機(jī)技術(shù)已應(yīng)用到教育系統(tǒng)的各個(gè)領(lǐng)域，除了上述的教學(xué)以外,，還應(yīng)用于教育行政管理和教學(xué)管理,。

80年代,，我國的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開始起步。北京大學(xué),、清華大學(xué),、華東師范大學(xué)、浙江大學(xué)等高校都投入研究開發(fā)工作,，推出了basic語言系統(tǒng),、方正奧斯等一批研究成果。80年代中期,，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)得到推廣。我國中小學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)起步雖晚,，但發(fā)展甚快,，與國際水平的差距日益縮小。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中小城市的中小學(xué)普遍開展多媒體教學(xué),，其教師也大多掌握多媒體教學(xué)技術(shù),，能夠運(yùn)用powerpoint、authorware,、director等多媒體寫作工具,，制作出能夠脫機(jī)運(yùn)行的教學(xué)課件。一批中學(xué)建立校園網(wǎng),，實(shí)現(xiàn)了輔助教學(xué),、教育行政管理和教學(xué)管理三位一體的計(jì)算機(jī)輔助教育(cbe)。這些學(xué)校的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教育教學(xué)諸多方面收到了顯著的效益,。為進(jìn)一步開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)奠定了基礎(chǔ),。但是，由于起步晚,，經(jīng)驗(yàn)不足,，也存在著許多問題，如：首先,，沒有從本質(zhì)上突破舊的課堂教學(xué)模式,，只是把板書制成多媒體教學(xué)框面，加上一些音像,、聲響等多媒體,；其次，缺乏新理念的指導(dǎo),，計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)仍然依據(jù)斯金納(b．f．skinner)的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的行為主義教學(xué)理論,；第三，教師計(jì)算機(jī)技術(shù)不嫻熟,，在制作課件時(shí)往往故弄懸虛,，中問設(shè)置了許多超級鏈接，把教學(xué)課件搞得機(jī)關(guān)重重，上時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)技術(shù)問題,；第四,，課件交互性欠強(qiáng)，教師與學(xué)生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間的交流都難以在課件教學(xué)中實(shí)現(xiàn),，更不用說人機(jī)交互了；第五,，缺少因材施教,、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)靈活性，一旦生成課件就只能運(yùn)行,，無法修改,，不利于教師因材施教和臨場發(fā)揮。因此,，歷史教師必須學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和熟知優(yōu)秀教學(xué)課件的'基本要求,，并掌握一定的計(jì)算機(jī)教學(xué)技巧和嘗試人工智能軟件教學(xué)。

二,、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的改進(jìn)方法與設(shè)想

計(jì)算機(jī)技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用與拓展,，需要科學(xué)理論的支持，需要先進(jìn)理念的指導(dǎo),、先進(jìn)教學(xué)方法的采用與計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持,。筆者在教學(xué)實(shí)踐中得出一些改進(jìn)方法，并提出新的設(shè)想：

1．學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念

目前歷史計(jì)算機(jī)教學(xué)存在諸多問題的根本原因是教師缺乏科學(xué)理論和先進(jìn)理念作為理論基礎(chǔ),。對中學(xué)歷史計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的改進(jìn)具有指導(dǎo)意義的有：

(1)三大傳播理論,。“四大要素決定論”――貝羅(d．k．berlo)認(rèn)為,，傳播過程有四個(gè)大要素：信源,、信息、通道,、受者,。傳播的效果是由四個(gè)要素以及它們之間的關(guān)系共同決定的?！皞魇陔p向互動(dòng)論”――施拉姆(w．sehramm)認(rèn)為,，傳播過程是一種雙向互動(dòng)的過程，傳者和受者都是傳播的主體,。受者不僅接受信息而且對信息做出積極的反應(yīng),。“傳播五w論”――拉斯威爾(h．d．lasswall)認(rèn)為：要描述什么叫做傳播,，可以概括成五w：wh0,，傳播者是誰,；what，傳播內(nèi)容說什么,；whichchannel,，傳播的通道是么途徑；towhom,，接受者是誰,，即對誰說；withwhateffect,，傳播達(dá)到什么效果,。

(2)兩種學(xué)習(xí)理論?！罢J(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論”與“建構(gòu)主義”,，代表人物有皮亞杰、紐厄爾等,，基本觀點(diǎn)：a．學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，要通過學(xué)習(xí)者的主觀作用來實(shí)現(xiàn),。新學(xué)習(xí)的知識必須附著在原有知識結(jié)構(gòu)的“附著點(diǎn)”上,。只有學(xué)習(xí)者將外來的刺激同化于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才能發(fā)生有效的學(xué)習(xí),。b．學(xué)習(xí)憑智力與理解,，絕非盲目的嘗試。c．學(xué)習(xí)過程是信息加工過程,，人腦好似電腦,，應(yīng)建立學(xué)習(xí)過程的計(jì)算機(jī)模型。認(rèn)知理論認(rèn)為新知識一定要以舊知識為附著或拋錯(cuò)點(diǎn),，認(rèn)知的發(fā)展過程是同化,、順應(yīng)、平衡,。[2]這兩種新教學(xué)理論要求歷史教師開發(fā)教學(xué)課件時(shí)做到a．利用多媒體優(yōu)勢,，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系。歷史教學(xué)軟件必須引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)的歷史知識與將要學(xué)習(xí)的歷史新知識建立起緊密地聯(lián)系,。b．對舊歷史知識的整理科學(xué)越明晰,，越有利于新知識附著，使計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮,。c．教師以引導(dǎo)者的身份發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用,，參與學(xué)生的知識建構(gòu)過程。除幫助學(xué)生建立與舊有知識的關(guān)系(同化)外,，還要在課件中揭示新舊歷史知識的矛盾,，如新航路開辟帶有中西文化的沖突,，資本主義萌芽與商業(yè)危機(jī)的矛盾，舊商路與新航道反差等等,，并逐個(gè)問題加以解決,，使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)改變(順化)，最后進(jìn)行整合,，達(dá)到平衡,。

2．確定制作優(yōu)秀cal教學(xué)課件的基本要求

運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)優(yōu)秀歷史課件必須具備如下優(yōu)點(diǎn)：

(1)優(yōu)良的教育功能：即特效性、領(lǐng)先性,、科學(xué)性,。歷史是過去的陳跡，我們無法把學(xué)生帶入過去的歷史時(shí)代,，但歷史總會(huì)遺留下一些文字資料,，實(shí)物等遺跡，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)一定程度上可以“再現(xiàn)”歷史,，起到特有的,、無以取代的歷史教學(xué)效果：a．特效性。能為歷史教學(xué)提供一種最佳的,、多維的表示,，傳遞和處理歷史信息的方法和技術(shù)的途徑，使學(xué)生進(jìn)入了視聽并用,，抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)過程的多維動(dòng)態(tài)環(huán)境,。突破抽象邏輯思維的難點(diǎn)，用虛擬現(xiàn)實(shí)的概念與技術(shù),，把已過去的學(xué)生難以能及的歷史現(xiàn)象帶到學(xué)生面前,，使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維，從而獲得特別優(yōu)良的歷史教學(xué)效果,。b．科學(xué)性,。教學(xué)內(nèi)容能準(zhǔn)確地反映歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，突出重點(diǎn),。具體表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)明確恰當(dāng),。對歷史大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))、教材(課本)與學(xué)生(教學(xué)對象)三者的關(guān)系處理恰當(dāng),，各種媒體信息都必須為了表現(xiàn)某一個(gè)歷史知識內(nèi)容,，為達(dá)到某一層次的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì),。符合教學(xué)規(guī)律。優(yōu)秀歷史課件必須符合歷史教學(xué)的一般規(guī)律，處理好教學(xué)內(nèi)容的難度,、深度,、廣度三者之間的關(guān)系。c．領(lǐng)先性。體現(xiàn)當(dāng)代教育觀念,、教學(xué)思想和多媒體課件發(fā)展方向。

(2)嫻熟的計(jì)算技術(shù)：即技術(shù)性,、藝術(shù)性,、智能性。創(chuàng)作一個(gè)歷史教學(xué)軟件,，要特別注意課堂教學(xué)的效率與效果,，不可因計(jì)算機(jī)技術(shù)問題，影響了歷史教學(xué)的效度,。a．技術(shù)性,。課的可用性與可靠性。程序有較強(qiáng)的交互能力,，保證教學(xué)過程不受干擾,，不因?qū)W生錯(cuò)誤操作而產(chǎn)生錯(cuò)誤甚至停止運(yùn)行。課件使用方便,、教師調(diào)整靈活,，學(xué)生控制靈活。能較好地利用計(jì)算機(jī)軟硬件資源,，軟件容易維護(hù),，人機(jī)交互有較高水平，課件安裝或下載使用方便,。b．藝術(shù)性。具有友好人機(jī)交互界面,。窗口,、菜單、按鈕,、圖標(biāo)及快捷鍵都必須美觀并符合歷史教學(xué)規(guī)律,。另外，教與學(xué)都是緊張的腦力勞動(dòng),，盡量做到簡潔清新,，切忌羅列繁煩復(fù)雜的知識條目。c．智能性,。具有診斷,、評價(jià)和反饋能力。

3．掌握一定的計(jì)算機(jī)教學(xué)技巧

教師扎實(shí)的專業(yè)知識和先進(jìn)的教學(xué)理念都必須落實(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)之上,。計(jì)算機(jī)技術(shù)主要體現(xiàn)在課件設(shè)計(jì),、采集資料、制作等各個(gè)環(huán)節(jié),。

(1)課件的設(shè)計(jì),。課件的設(shè)計(jì)是課件開發(fā)的重要階段,，是按課件的歷史教學(xué)需要及軟件工程的方法對課件進(jìn)行綜合全面的設(shè)計(jì)。主要是設(shè)計(jì)課件制作方案,，課件演示方案,。包括教學(xué)目的、流程的教學(xué)方案,。a．設(shè)計(jì)好歷史教學(xué)方案,。教學(xué)流程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)歷史教學(xué)的規(guī)律，要?dú)v史教學(xué)內(nèi)容劃分成若干教學(xué)單元,，各單元之間或按歷史事件時(shí)間順序或按歷史時(shí)件的邏輯順序繪制出教學(xué)單元的流程圖,。要考慮通過課件的教學(xué)能否在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，增強(qiáng)記憶,，啟發(fā)思維方面收到傳統(tǒng)教學(xué)不能達(dá)到的效果。同時(shí)還要設(shè)計(jì)出在什么時(shí)候使用聲,、文,、圖、動(dòng)畫多種媒體的合理組合,，使這些多媒體資料為教學(xué)服務(wù),。b．設(shè)計(jì)課件制作方案。首先要考慮所開發(fā)的最后產(chǎn)品是什么,。是用于班級課堂教學(xué)交互性教學(xué),，還是網(wǎng)上自學(xué)；是模擬演示還是資源積件,。其次是考慮課件的結(jié)構(gòu)類型,，是固定結(jié)構(gòu)型、生成型,，還是智能型結(jié)構(gòu),，控制策略是線性型、分支型還是混合型,。

(2)素材的收集與編采,。資料的搜集可以到圖書館、校園網(wǎng),、因特網(wǎng),、電視臺、校電教中心,、vcd光盤及其他磁盤,、自制數(shù)碼攝影，甚至于超市等收集,。如要做中華民族資本主義的發(fā)展的教學(xué)課件,，可以“a日擒雕牌”煉乳為例,，這只商標(biāo)是近代溫州民族資本家吳百亨同英商爭奪浙江市場中產(chǎn)生的，對中華民族資本主義產(chǎn)生的背景,、民族資本家的革命性都很有說服力,。歷史資料收集的主要網(wǎng)站有：人民教育出版社(教材及大綱)www.pep.tom.cl/。中學(xué)歷史教學(xué)http://www.yb2hs.com.cn/teacher/net/his/,。中學(xué)歷史http://ajl．teacher．100point．corn/,。資料的采集指對已收集的資料進(jìn)行加工制作。聲音素材對采樣頻率,，量化位數(shù),、聲道板進(jìn)行選擇。動(dòng)態(tài)視頻圖像須對這些素材進(jìn)行混合,、反向,、回音、調(diào)節(jié)音量,、修改頻率,、轉(zhuǎn)換格式、修改聲道,、移動(dòng)割拼,、添加文字等編輯。歷史課件會(huì)使用大量的原始圖片,、圖表,、錄象，這些素材的制作加工,，尤要精美細(xì)致,。

(3)課件的制作與開發(fā)。課件設(shè)計(jì)和資料采集完成之后,，就進(jìn)入課件制作與開發(fā)階段。根據(jù)歷史教學(xué)需要選用多媒體寫作工具,。由于歷史課件需要展示大量的歷史圖片等資料,，又加上時(shí)間緊迫，所以平時(shí)教學(xué)可用使用簡便,、制作方便的頁面式卡片為基礎(chǔ)的幻燈型課件制作軟件,，如toolbook。如果教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜,，課件結(jié)構(gòu)聯(lián)接較為復(fù)雜的課件,，比如樹型結(jié)構(gòu)，可以用以圖標(biāo)為基礎(chǔ)的流程圖型authorware和以時(shí)間為基礎(chǔ)的時(shí)基型軟件,，如director,、action,。用于網(wǎng)上發(fā)布，可用遠(yuǎn)程多媒體課件制作工具frontpage,。

(4)課件的美工修改,。歷史課件最終都是以界面、框面的形式展示給學(xué)生,。要把死的歷史變活,，很大程度上處決于歷史軟件的界面與框面美感教學(xué)效果，因此,，界面,、框面的設(shè)計(jì)必須遵循美學(xué)法則。人的美感來源于視覺與聽覺,。而視覺,、聽覺效應(yīng)往往與人的生理、心理,、情緒,、文化素養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系，課件的圖像,、動(dòng)畫,、音像通過視覺與聽覺反映于神經(jīng)中樞，使學(xué)生感到友好,、親切,，產(chǎn)生美感，所以必須美學(xué)工藝知識同心理學(xué)知識緊密結(jié)合對課件修改,。

(5)嘗試人工智能軟件教學(xué),。只有開發(fā)人工智能教學(xué)軟件，才能使我國中小學(xué)的歷史計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新階段,。人工智能教學(xué)軟件是指計(jì)算機(jī)能夠利用歷史史實(shí)等教學(xué)信息,，生成教學(xué)問題，用較強(qiáng)的自然語言理解能力和邏輯推理能力回應(yīng)學(xué)生提出的歷史問題的教學(xué)工具,。

基于人力,、物力、時(shí)間和計(jì)算機(jī)技能因素,，筆者只做了極為膚淺的嘗試,，介紹如下：

借助frontpage作為基礎(chǔ)，研制提供學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的雙向互動(dòng)和人機(jī)交互的計(jì)算機(jī)歷史教學(xué)環(huán)境,。它分成學(xué)生學(xué)習(xí)模塊與教師教學(xué)模塊：在線學(xué)習(xí)的學(xué)生可以隨時(shí)打開教師教學(xué)模塊作為課堂教學(xué)的輔助與補(bǔ)充，教師可以隨時(shí)打開學(xué)生模塊，察看,、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程與結(jié)果,。

整個(gè)過程是學(xué)生選定目標(biāo)，查看教師提供的學(xué)習(xí)建議,，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,，提交教師布置作業(yè)，分析計(jì)算機(jī)作出作業(yè)批改,，最后上傳到教師模塊,。

教師教學(xué)模塊把教學(xué)目標(biāo)也分為三等，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)歷史教學(xué)目標(biāo)提議教學(xué)策略,，并給出相應(yīng)的歷史教學(xué)內(nèi)容,。教師可對教學(xué)內(nèi)容任意增減。教學(xué)資料是根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況選用的資料,。全部系統(tǒng)工作可通過計(jì)算機(jī)清晰地顯示給學(xué)生,，體現(xiàn)出歷史教學(xué)過程中教師與計(jì)算機(jī)、教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生及學(xué)生與計(jì)算機(jī)的互動(dòng),。

此外，還可以利用國外較為成熟的智能計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件智能導(dǎo)師系統(tǒng)(its)和人工智能化教學(xué)環(huán)境(aible)在歷史教學(xué)中進(jìn)行嘗試,，等等,。

參考文獻(xiàn)：

初中歷史教學(xué)策略篇六

一、師生關(guān)系融洽化

教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),，幫助他們樹立信心,；

給他們介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系,。師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，從而使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展,，取得較好的學(xué)習(xí)效果,。

二、目標(biāo)設(shè)置合理化

其次要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，目標(biāo)應(yīng)明確具體，而且可操作,、能達(dá)成。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上不要追求面面俱到,，顯得冗長繁多,，難以實(shí)現(xiàn)。最后還要根據(jù)學(xué)生的差異性制定分層目標(biāo)，關(guān)注弱勢學(xué)生,，從最后一名學(xué)生做起,，只有人人都獲得進(jìn)步和發(fā)展的課才是高效的課。

三,、課堂教學(xué)情景化

高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“在情景中展開,，在活動(dòng)中推進(jìn)”。歷史知識有過去性的特點(diǎn),，歷史又不能再現(xiàn),，更不能重演，這就需要教師創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景,，讓歷史課堂教學(xué)情景化,。教師要運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過對圖片,、錄像,、電視、多媒體課件的展示,，學(xué)生表演等方法,，渲染出形象、生動(dòng),、感人,、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍，多方面,、多層次,、多角度地喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生身臨其境,，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史,，想出多種辦法拉進(jìn)逝去的歷史與學(xué)生之間的距離，來保持學(xué)生的興趣,。

四,、教學(xué)內(nèi)容問題化

古人就有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說,。高效課堂的教學(xué)內(nèi)容必須問題化,，即把學(xué)習(xí)知識的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程。問題是教學(xué)的起點(diǎn),，又是教學(xué)的歸宿,，要在知識的關(guān)鍵點(diǎn)、能力的增長點(diǎn)和德育的滲透點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的,、綜合拓展等方面的問題,。當(dāng)然也不可過度設(shè)問,、泛泛而問或無疑而問，因?yàn)檫^猶不及,、無效提問會(huì)大大削弱教學(xué)的有效性,。教師設(shè)計(jì)問題要具有探究性、開放性,、貼近學(xué)生的實(shí)際,，真正使教學(xué)內(nèi)容問題化、問題答案要點(diǎn)化,、要點(diǎn)內(nèi)容條理化,。

初中歷史教學(xué)策略篇七

有效教學(xué)首先不能缺少的是教師對教材的認(rèn)真研讀，仔細(xì)領(lǐng)會(huì),，這樣才能做到對教材的準(zhǔn)確把握,，尤其是歷史這門學(xué)科，單單把歷史發(fā)展的過程介紹給同學(xué),，讓學(xué)生只是死記硬背,，僅僅靠教師的知識灌輸是學(xué)不好的。所以我覺得一個(gè)有能力的老師,，首先要把自己所要教授的教材認(rèn)真領(lǐng)悟透徹才能系統(tǒng)地分析教材,，準(zhǔn)確地了解知識之間的縱橫交錯(cuò)聯(lián)系，把握每一個(gè)知識點(diǎn)在教材系統(tǒng)中所處的位置,，在充分的理解后,，做出準(zhǔn)確的定位。讓學(xué)生在了解歷史發(fā)展的過程中體會(huì)發(fā)展過程中的各種艱辛,，而教師在把握了教材,，了解教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)后,，也能層層推進(jìn),，拾級而上。從而增加課堂的有效性,。所以,，對教材整體的有效把握是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

二,、教師在課堂上的正確引導(dǎo)也是有效教學(xué)實(shí)施的策略的方法之一

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

只有學(xué)生“想學(xué)”“有興趣學(xué)”，他才能融入課堂,，才能激發(fā)巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，創(chuàng)造出有效的學(xué)習(xí)收益。這就像是一個(gè)人的工作一樣,，只有喜歡了,，高興了,，才能全身心地投入，然后發(fā)揮自身的才能給公司帶來巨大的效益,。心理學(xué)家告訴我們：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力。而學(xué)生能不能對歷史充滿學(xué)習(xí)興趣,，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,，就要看教師的有效實(shí)施和策略了。比如：(1)巧設(shè)懸念,，任何一個(gè)東西,，懸念都能激發(fā)一個(gè)人的求知欲。例如,，學(xué)習(xí)“動(dòng)蕩的十年”時(shí),，可以這樣說，劉少奇于1969年逝世,，可他的追悼會(huì)卻在1979年才召開,，你們知道是為什么嗎?如此這般，學(xué)生們就會(huì)低下頭開始討論或者開始翻開課本,，從而達(dá)到教師的目的,。(2)開啟有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中,，“合作”是一個(gè)重要的過程,，不僅是學(xué)生和老師在教授過程的合作，也有學(xué)生和學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和相互交流中的合作,，比如在討論一個(gè)問題的時(shí)候,，可以分組討論，既開闊了同學(xué)們的視野,，也在相互討論的過程中激發(fā)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)的興趣,。(3)有效的提問可以開啟學(xué)生的心智。歷史是一門特別的學(xué)科,，歷史人物,、歷史事件都能將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，如果教學(xué)過程中教師能夠以歷史人物的視角提出問題供學(xué)生思考,，這時(shí)候更能將學(xué)生帶入歷史事件,，掀起學(xué)習(xí)的高潮。

2.創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

歷史是一門特殊學(xué)科,，不同于數(shù)學(xué)的刻板，也不同于語文的隨意,，歷史是現(xiàn)實(shí),，不用華麗的語句去修飾,，它就是歷史，需要去牢記,，但是牢記的并不是歷史本身,，而是其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)習(xí)環(huán)境是承載教學(xué)知識的平臺,，不該是現(xiàn)實(shí)的,，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該貼近生活，情境創(chuàng)設(shè)是內(nèi)在的,，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā),，從學(xué)生的眼光去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、有趣,、富有挑戰(zhàn)性的并且與學(xué)生的生活有緊密聯(lián)系的素材,，激發(fā)學(xué)生心中的探究激情，成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)在因素,。比如：(1)利用學(xué)校的學(xué)習(xí)資源,，影像資料等等各種多媒體資源，為學(xué)生展示歷史,，可以在講述清末民初**年代時(shí),，放一些影像資料，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)的那種人心惶惶的氛圍,，將歷史故事豐富展現(xiàn)在學(xué)生面前,，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。(2)歷史中還遺留了大量的歷史文物,，我們雖然在課堂上不能直接展示,，但是我們有照片，有模型,，將這些東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓他們發(fā)現(xiàn)歷史的真實(shí)情況，體現(xiàn)歷史的重要價(jià)值,。

3.對學(xué)生進(jìn)行有效評價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究。

每個(gè)人都希望得到別人的肯定,，尤其是學(xué)生,，更希望自己的表現(xiàn)得到老師的肯定。作為教師,，就要抓住這一特性,，對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，從而達(dá)到有效的教學(xué)目的,。

首先,，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓學(xué)生敢于評價(jià),，勇于評價(jià)并且學(xué)會(huì)評價(jià),，具有民主性。其次,，評價(jià)應(yīng)該是多種多樣的,，課堂上，學(xué)生的評價(jià),，老師的評價(jià)，學(xué)生老師之間的互評是非常重要的,，當(dāng)然以考試為方法來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是必不可少的,，但是要注意，學(xué)生是非常厭惡考試的,，考試要適當(dāng),，方法要得當(dāng)，不要因此讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理,。還有,，教師的評價(jià)不能缺少客觀性，雖然是為了鼓勵(lì)學(xué)生,，但是好和壞一定要區(qū)分開,，好的要大大地評價(jià)鼓勵(lì)，不好的,，要加以引導(dǎo),，從而使學(xué)生以后更加努力。另外,，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià),，比如能不能夠主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，能不能夠善于聽取別人的意見,，能不能主動(dòng)參與討論等等,。最后，教師評價(jià)的語言要有鼓勵(lì)性,，課堂的評價(jià)應(yīng)該富有激勵(lì)性,，師生之間的交流也是情感的交流，有時(shí)候老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,，一個(gè)親切的笑容以及一個(gè)不經(jīng)意的夸獎(jiǎng)詞都會(huì)對學(xué)生造成很大的影響,，所以一個(gè)教師應(yīng)該在課堂上有效地利用鼓勵(lì)的評價(jià)激發(fā)學(xué)生無盡的潛力。但是,，教師的評價(jià)應(yīng)該建立在客觀的基礎(chǔ)上,，好的要給予鼓勵(lì),，對于錯(cuò)誤的要及時(shí)指正，并且認(rèn)真地給予教育,，只有這樣客觀的評價(jià)才能激發(fā)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),。

總之，高中歷史有效教學(xué)的實(shí)施策略是多種多樣的,，作為教師,，有效教學(xué)是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。策略的落實(shí)才能真正提高教學(xué)的有效性,。通過有效的教學(xué),，真正使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到很好的發(fā)展,，學(xué)生得到真實(shí)的進(jìn)步和成長,。

初中歷史教學(xué)策略篇八

自從我校推行高效課堂教學(xué)以來，我認(rèn)真聆聽了一些教師的高效課堂教學(xué),，使我深感觸動(dòng),，因而親自實(shí)踐到高效課堂中來，經(jīng)過一段時(shí)間的探索,、思考,，我深深體會(huì)到：

1、興趣是歷史高效課堂的前提

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，興趣是高效課堂的前提,，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中,，才可能提高學(xué)習(xí)效率,。高效課堂的理念是“知識的超市，生命的狂歡”,，教師要合理利用多媒體教學(xué),，讓歷史“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來,，用多媒體把文字,、圖片、視頻,、聲音,、動(dòng)畫等集于一體，通過聲,、光,、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生,，使學(xué)生從視,、聽等多方面感受歷史，了解歷史,，發(fā)現(xiàn)歷史,，掌握歷史規(guī)律。一節(jié)課的成功之處在于,，設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流,，分析形成結(jié)論,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大,，不受條條框框的限制,，廣開思路，大膽創(chuàng)新,，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完全成了自我鍛煉,，互助研究。使歷史課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力,，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是高效的,。

2,、主動(dòng)是歷史高效課堂的保證

在歷史課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師要做到適時(shí)調(diào)控,，師生共同研究,、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的,，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，任何高明的教師也無法代替。為此,，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情,，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)學(xué)案，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，啟迪學(xué)生智慧,，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀,、查資料,、動(dòng)腦思考、合作探究,、自我展示,、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控,，使師生,、生生合作和諧、默契,，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化,。另外，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，是歷史課堂切入點(diǎn),。人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識的倉庫,，不如給他們幾把鑰匙,，讓他們自動(dòng)地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會(huì)的能力,。為此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師需要深入鉆研教材，從教材,、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā),，精心設(shè)計(jì)過程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的,、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境,，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來,，創(chuàng)造一個(gè)愉快的,、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,，使學(xué)生提高興奮度,，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考,，主動(dòng)探索,，實(shí)驗(yàn)研究、競賽、提問,、討論、交流談話,、音樂動(dòng)畫,、網(wǎng)上查尋、問題答辯等,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感,，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識,，發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì),。其次,，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅,，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”,，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,，從而逐步養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

3,、人文是歷史高效課堂的內(nèi)涵

教育要培養(yǎng)一代人的精神,，必須先使歷史進(jìn)駐個(gè)人，使個(gè)人從歷史中汲取養(yǎng)分,。歷史教學(xué)承載了歷史知識的傳遞,，更重要的承載了個(gè)人及民族精神的塑造。學(xué)生在歷史課堂這方天地中不僅要完成他們的學(xué)習(xí)生活,，更重要的是要完成他們生命的一段歷程,，享受這段生命歷程中的情感生活，經(jīng)過這段生命的歷程,，他們應(yīng)當(dāng)變得成熟,，豐富、熱情、善良,、富有情感和人性,，而不是相反”歷史課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，它是一門人文學(xué)科,，課堂上不僅僅是傳道授業(yè)解惑,，而且對學(xué)生的人文思想、人文精神有著熏陶和啟迪作用,。教師要樹立“以人為本,，教師引導(dǎo)”的教學(xué)理念，在歷史課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)不僅僅是為了獲取歷史知識,，更要通過歷史知識的學(xué)習(xí)來接受人文精神,、人文思想和科學(xué)的思維方法，提高思維能力,、鍛煉意志品質(zhì),。這才是真正的高效。

4,、高效是歷史高效課堂的目標(biāo)：

只有有效,、實(shí)效、高效的課堂教學(xué),，才能讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所感，學(xué)有所悟,。脫離“高效”,，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號都是蒼白的,。反思自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法：在教學(xué)過程中,，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講,，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè),。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”,，教書和與育人沖突,，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突,？,？遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效,？怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,？在高效課堂中教學(xué)理念的指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”?！皩W(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是歷史課的基本要求,。如何處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系，是歷史課堂教學(xué)的靈魂,。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知,、理解,、運(yùn)用、深化,，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn),，展開積極的思維活動(dòng)，相互交換信息,，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題,，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo),，引起注意和興趣,，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻,、視頻,，激勵(lì)回憶，討論總結(jié),、練習(xí),、反饋信息、遷移應(yīng)用等,，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與,，配合協(xié)調(diào),，在長期的自我實(shí)踐和鍛煉中,，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用,。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高,，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”,。這才是真正的高效,。

總之,，高效課堂，教得要輕松,，學(xué)得要愉快,，情感要得到升華，智慧要得到提高,。

初中歷史教學(xué)策略篇九

隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力已成為不可阻擋的潮流.品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)與品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)都提出了“引導(dǎo)自學(xué)-組織討論-精講解惑-實(shí)踐提高”的自主學(xué)習(xí)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法.經(jīng)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用.能達(dá)到知-情-意-行的高度統(tǒng)一,知識-能力-覺悟的緊密結(jié)合,具有科學(xué)性和可操作性.

初中歷史教學(xué)策略篇十

教學(xué)多年，今年初次接觸新課程教學(xué),，感觸頗深,。下面我就半學(xué)期來進(jìn)行新課程教學(xué)進(jìn)行一些反饋。

一,、培訓(xùn)

新課程與舊教材在教學(xué)內(nèi)容上有很大的差異,，一個(gè)最大的特點(diǎn)就是舊教材以時(shí)間順序?yàn)轶w系，而新課程是以專題形式為體系的,；再者,，初中歷史教學(xué)與高中歷史教學(xué)也有很大的差異，初中教學(xué)側(cè)重于基本歷史史實(shí)的講述,，而高中則側(cè)重于能力的培養(yǎng),，要在一些史實(shí)中歸納、分析出歷史事件的實(shí)質(zhì),，從而得出某些道理,。這樣，新課程與舊教材有如此的差異,，對沒有接觸過新課程的教師進(jìn)行培訓(xùn)是極其必要的,，否則很難講好新課程。因此必須做到“先培訓(xùn),，后上崗,；不培訓(xùn)，不上崗”,。

二,、教研

由于新課程在內(nèi)容上不同于舊教材，教學(xué)上初高中有很大的差異,，因此必須加強(qiáng)集體備課,、集體評課議課，爭取課堂教學(xué)方式上的突破和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,。因此必須注重教研活動(dòng)，包括教研組每周一節(jié)的教研和備課組的集體備課,。

三,、認(rèn)識

新的.普通高中課程需要以全面完成義務(wù)教育階段初中歷史課程的學(xué)習(xí)任務(wù)作為其基礎(chǔ)。

但是長期以來,，社會(huì)、學(xué)校,、教師都對初中歷史教學(xué)不夠重視,，造成初上高中的新生歷史基礎(chǔ)幾乎等于零，高一學(xué)生幾乎對初中歷史知識一無所知的現(xiàn)象,。這就給新課程教學(xué)帶來很大的難度。一方面,，教師對教材的教學(xué)內(nèi)容的拓展很難把握，尚處于摸索階段,。另一方面，教學(xué)進(jìn)度很難提上去,，詳說頗費(fèi)時(shí)間,，略講又等于沒講（學(xué)生沒有基本的歷史知識，就不能掌握理論性很強(qiáng)的新課程知識）,。因?yàn)樾陆滩亩际且郧芭f教材的高度濃縮,，一節(jié)的知識幾乎覆蓋了舊教材的半本書,。因此,，歷史教師必須對新課程教學(xué)有新的認(rèn)識和宏觀的了解,，要從客觀上把握教學(xué)的度,。

總之,，新課程確定了專題型的教學(xué)體系,，課程結(jié)構(gòu)對歷史知識體系進(jìn)行了重新整合,，突破了以往歷史課程內(nèi)容的編寫體系,，依據(jù)“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的原則,，以專題的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)的新體系,，避免了與初中歷史課程的簡單重復(fù)，也有利于學(xué)生綜合分析問題能力的提高,。但是,，盡管新課程設(shè)計(jì)的專題型教學(xué)體系不錯(cuò)，但對沒有歷史知識基礎(chǔ)的高一新生來講是難于掌握的,。作為歷史教師,，專題學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）應(yīng)該是在系統(tǒng)知識基本掌握的前提下進(jìn)行，舊教材是在高三才開始進(jìn)行專題復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在讓毫無歷史基礎(chǔ)的高一新生學(xué)習(xí)專題,，無異給老師教學(xué)帶來了諸多的困難。

現(xiàn)在,，經(jīng)過半學(xué)期的歷史新課程教學(xué),，本人已對新課程有了初步的認(rèn)識，對新教材的利弊也有了一定的見識,。認(rèn)識問題是為了解決問題,，只有立足自身、立足基本,，并在實(shí)踐上不懈努力,，我們才能走出迷茫。走過陣痛,，走向希望的頂點(diǎn),。相信今后的教學(xué)，我會(huì)取得讓自己滿意的成果,。

初中歷史教學(xué)策略篇十一

一,、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，并使之具體化

教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)的歸宿與導(dǎo)向,，每一門課程都有著自己的課程目標(biāo)與單元內(nèi)容,，不過這些內(nèi)容概括性較高，是對整體教學(xué)活動(dòng)的總要求,。所以，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中,，教師運(yùn)用“樂學(xué)”策略,，需要將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化和具體化，應(yīng)該將其優(yōu)化為學(xué)生容易理解與接受的內(nèi)容,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，讓他們“樂學(xué)”信息技術(shù)知識,。目前，在各個(gè)教育階段都倡導(dǎo)素質(zhì)教育,，以技能和知識,、方法和過程、價(jià)值觀和情感態(tài)度為核心是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的總目標(biāo),，設(shè)計(jì)理念新穎,，不過僅對每個(gè)模塊設(shè)定的有總教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，并且對各個(gè)具體章節(jié)以及知識內(nèi)容的目標(biāo)與要求,，則無法給出相應(yīng)的規(guī)定,。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)化教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與具體特點(diǎn)進(jìn)行編寫,，使教學(xué)目標(biāo)具體化，從而通過多個(gè)方面的信息技術(shù)知識讓學(xué)生樂學(xué),。

二,、豐富教學(xué)內(nèi)容，并使之生活化

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,，為促使學(xué)生“樂學(xué)”,，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容方面著手，以豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生,，而且生活化的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生也具有較大的吸引力,，并且容易被他們接受。信息技術(shù)課程在生活化方面具有較大的優(yōu)勢,，現(xiàn)階段,，信息技術(shù)應(yīng)用的十分廣泛和普及，包括生活,、學(xué)習(xí),、娛樂和工作等都需要。中學(xué)信息技術(shù)教師在豐富教學(xué)內(nèi)容時(shí),，對實(shí)例進(jìn)行擴(kuò)充講解與精選十分重要,，同時(shí)需要注意隱蔽性的課程，這也是豐富教學(xué)內(nèi)容的有效途徑之一,。在通常情況下,，隱性課程指的是教材和課堂之外的相關(guān)信息技術(shù)知識，有校內(nèi)的也有校外的,。對于信息時(shí)代的今天來說,，信息技術(shù)知識含有豐富的隱性課程內(nèi)容，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：學(xué)生日常生活中的信息技術(shù)知識、校園網(wǎng)建設(shè)中的信息技術(shù)知識和課程整合中的信息技術(shù)知識,，教師應(yīng)該針對這三個(gè)方面進(jìn)行挖掘和生活化,。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式,，優(yōu)化教學(xué)過程

事實(shí)上,，在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中,，很少教師采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式,，一般都是在微機(jī)室內(nèi)開展教學(xué)活動(dòng)，將理論知識與上機(jī)操作相整合,。這樣的教學(xué)模式雖然有一定的進(jìn)步,，不過在微機(jī)室上課時(shí)也面臨著不少問題，像學(xué)習(xí)任務(wù)無法順利完成,、課堂秩序難以維持和學(xué)生上機(jī)操作不規(guī)范等,。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該科學(xué)合理的創(chuàng)新教學(xué)模式,，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化,，像移動(dòng)式、網(wǎng)絡(luò)探究式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等新型信息技術(shù)教學(xué)模式,，可以促使他學(xué)生樂于學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識,，提升教學(xué)效果。例如,，移動(dòng)教學(xué)模式主要是利用移動(dòng)終端和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò),，獲取教育資源、教育信息和開展教學(xué)服務(wù)的一種新型教學(xué)模式,，其優(yōu)勢在于移動(dòng)終端和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)比較普及和發(fā)達(dá),，平常學(xué)生都是利用這些工具進(jìn)行娛樂，教師可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識,，從而對移動(dòng)設(shè)備的.認(rèn)識更加全面,，在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)。

四,、運(yùn)用差異策略,，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)

在中學(xué)教育階段，信息技術(shù)學(xué)習(xí)與其它課程相比,，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異較大,，有的學(xué)生在上學(xué)之前已經(jīng)接觸過計(jì)算機(jī)，有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ),，有的的學(xué)生則是在中學(xué)階段在初次接觸計(jì)算機(jī),，。因此，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中,，需要重點(diǎn)照顧學(xué)困生,，因材施教，運(yùn)用差異策略,，采用分層教學(xué)的模式滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，促使整體學(xué)生都能夠積極主動(dòng)參與信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)更具針對性,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。中學(xué)信息技術(shù)教師在運(yùn)用分層教學(xué)模式時(shí)，需要從多個(gè)方面出發(fā),，包括對學(xué)生分層,、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層,、作業(yè)設(shè)計(jì)分層和教學(xué)評價(jià)分層等,，從而能夠面向整體學(xué)生，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠正視自己,，通過相互激勵(lì),，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識過程中互相競爭，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力,，并且體驗(yàn)到成功的快樂與喜悅感,，樂于學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

五,、總結(jié)

總之,，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用“樂學(xué)”策略，教師應(yīng)該從具體的教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，靈活運(yùn)用這一教學(xué)策略,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的樂趣，樂于學(xué)習(xí)這門課程,，從而提升教學(xué)效果,。

初中歷史教學(xué)策略篇十二

作者/徐浩林

摘要：由于歷史不作為中考科目出現(xiàn)，初中生對于歷史的學(xué)習(xí)并不重視,，再加上一些教師的教學(xué)方法老套,，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中歷史教學(xué)陷入了一種被動(dòng)境地,。讀史使人明智,，學(xué)習(xí)歷史并不是為了拿高分，它可以讓人以史為鑒,，站在歷史的肩膀上看待問題,。從如何改進(jìn)初中歷史教學(xué)方法入手,，探討了趣味教學(xué)的相關(guān)策略。

初中歷史教學(xué)策略篇十三

廣西柳州市一中李芮

新課程強(qiáng)調(diào)要注重知識的基礎(chǔ)性,、社會(huì)性,、人文性和發(fā)展性，注重知識能力的全面性和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的差異性,。為了能很好地適應(yīng)這些要求,，我們的教師不光要能“授受知識”，還應(yīng)能夠“啟迪智慧”,，最終達(dá)到“潤澤生命”的目的,。因此在高中生物教學(xué)中，我們應(yīng)不斷地更新教學(xué)方法,，來提高課堂教學(xué)效率,，只有這樣才能全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì),。通過課改教學(xué)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我覺得要想全面更新教學(xué)方法應(yīng)從以下幾方面著手：

一、實(shí)施探究式教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)

提出問題,、合理推理、實(shí)驗(yàn)取證,、全面分析四個(gè)步驟基本可以概括探究過程,。以植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)一課為例，本節(jié)課用探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以達(dá)到很好的教學(xué)效果,。學(xué)生可在老師的引導(dǎo)下通過觀察植物向光性的生理現(xiàn)象提出問題：為什么胚芽鞘會(huì)彎曲生長,？為什么沒有尖端的胚芽鞘就不生長也不彎曲？等等,。然后進(jìn)行一定的推理,。學(xué)生的思想是開放式的，在這時(shí),，教師就需要將學(xué)生的問題相互整合,，引導(dǎo)學(xué)生做出合理的推理：胚芽鞘彎曲生長的現(xiàn)象可能與尖端和單側(cè)光有關(guān)。有了合理的推理,，學(xué)生才能針對性較強(qiáng)地進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì),，將胚芽鞘在單側(cè)光和均勻光照下的生長進(jìn)行比較；將胚芽鞘有尖端和無尖端時(shí)的生長狀態(tài)進(jìn)行比較,，合理的試驗(yàn)就可帶來有用的試驗(yàn)結(jié)果,。對于試驗(yàn)時(shí)間跨度很長的，教師通過課堂素材的積累,，可進(jìn)行動(dòng)畫模擬,，直觀且有說服力。最后學(xué)生通過試驗(yàn)現(xiàn)象的綜合分析就可得出初步的結(jié)論：胚芽鞘的彎曲生長與尖端、與單側(cè)光的有無有關(guān),。此時(shí)學(xué)生又可提出新的問題,，胚芽鞘的彎曲生長與尖端存在怎樣的關(guān)系，尖端是如何引起胚芽鞘的生長的,？學(xué)生順理成章進(jìn)入下一輪的探究式學(xué)習(xí)中,。

教師在備課過程中，要在確立課程和單元課題探究教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,，對教材中適合教師探究教學(xué)和學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理,。確定每一個(gè)探究內(nèi)容所側(cè)重的探究環(huán)節(jié)，如哪些內(nèi)容適合培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力,，哪些內(nèi)容適合培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,，哪些內(nèi)容適合全程探究，哪些內(nèi)容適合學(xué)生課下的自主探究,。對學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn),、有目標(biāo)、有計(jì)劃,，而不是盲目而無序,，熱鬧而無獲。在中學(xué)的生物學(xué)習(xí)過程中,，要特別強(qiáng)調(diào)從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平出發(fā),，通過多種不同的啟發(fā)式教學(xué)模式教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維。既要把探究作為科學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)的核心,，又要把探究學(xué)習(xí)和教學(xué)模式和其他教學(xué)策略有機(jī)地結(jié)合起來,，使各種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動(dòng)互為補(bǔ)充，才能共同達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

二,、實(shí)施科學(xué)史教學(xué)――領(lǐng)悟科學(xué)的過程

通過對生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家探索生物規(guī)律的過程,，學(xué)習(xí)有關(guān)的概念,、原理、規(guī)律和重要的科學(xué)方法,，正確理解科學(xué),、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系,?？茖W(xué)發(fā)展的歷史，就是人類不斷探索真理的歷史,，生命科學(xué)史的每一個(gè)篇章閃爍著許多智者的智慧的火花,。嘔心瀝血的探索,，峰回路轉(zhuǎn)的曲折，(論文范文)以及社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程和理論思維的哺育,，它所蘊(yùn)含的教育營養(yǎng)是極其豐富的,。因?yàn)榭茖W(xué)活動(dòng)中的直覺、想象,、懷疑,、創(chuàng)造性以及觀察收集數(shù)據(jù)、歸類和證明結(jié)論的能力盡在其中,。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能感覺到是在科學(xué)技術(shù)的歷史長河中揚(yáng)帆,，這種激動(dòng)和喜悅之情，將持久地?fù)軇?dòng)于他的腦海之中,。追尋科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)的歷史,，學(xué)生以科學(xué)家的身份體驗(yàn)知識形成的過程，運(yùn)用科學(xué)家的思維方式分析和處理資料,，從而體驗(yàn)科學(xué)研究的一般方法,，學(xué)會(huì)科學(xué)思維的過程，領(lǐng)悟科學(xué)精神,，則是更重要的作用,。

例如遺傳定律的教學(xué),，很多老師在講課時(shí),，往往喜歡單刀直入，直接深入到基因分離定律的本質(zhì),，即減數(shù)分裂中基因隨染色體的分離而分離,，這種講授方式確實(shí)能促進(jìn)學(xué)生對基因的分離定律的本質(zhì)的理解和認(rèn)識，但學(xué)生分析問題,、形成假說和進(jìn)行推理的`能力并沒有得到訓(xùn)練和提高,，特別是假說――演繹的科學(xué)方法沒有得到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從教學(xué)的三維目標(biāo)知識,、能力和情感,、態(tài)度、價(jià)值觀來看,，顯然不是最優(yōu)的教學(xué)策略,，也達(dá)不到最優(yōu)的教學(xué)效果。因此,，模擬孟德爾當(dāng)時(shí)的工作和知識背景,，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況出發(fā),，嘗試以孟德爾的思維方式提出問題,、進(jìn)行分析,、形成假說、演繹推理,，進(jìn)而設(shè)計(jì)測交實(shí)驗(yàn),，這種對重要科學(xué)史的再現(xiàn)，既是十分重要的思維能力和科學(xué)方法的訓(xùn)練,，也是深入理解科學(xué)知識的一種重要的途徑,。

科學(xué)史的教學(xué)不是在課堂上簡單地呈現(xiàn)和堆積一些歷史事件和科學(xué)研究成果，而是要通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì),，讓科學(xué)史所富含的教育營養(yǎng),、理性的光輝，滋潤,、照耀學(xué)生的心靈,。

三、實(shí)施理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)――讓學(xué)生將科學(xué)與生活聯(lián)系起來

理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式對教師的生活態(tài)度和生活熱情有很高的要求,，教師要在日常的生活和教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象并記錄現(xiàn)象，把這些問題和現(xiàn)象積累起來作為課堂的素材,，讓課堂變得生動(dòng)且真切,，使得教師能夠在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生分享發(fā)現(xiàn)和釋疑的快樂，更近距離地與學(xué)生進(jìn)行情感交流,。

教師積累的個(gè)性化素材源于生活,，高于生活，變感性材料為理性的思考和探索,。通過教師對日常生活的悉心觀察和思考,，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、好奇心,、問題意識、樂于探究和勤于探究的品質(zhì),，使對學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處,。

總之,，新課程改革的生物教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師要轉(zhuǎn)變舊的教育觀念,，拓寬思路,，改變方法，只有以全新的思路,、全新的方法投入到生物課程改革中,，才能使生物成為學(xué)生喜聞樂見、增長知識和才干的學(xué)科,。通過科學(xué)的教學(xué)策略,，讓我們的科學(xué)教學(xué)過程變成是領(lǐng)略科學(xué)發(fā)展的瑰麗畫卷,，啟迪學(xué)生心智的過程，讓我們的教學(xué)變成是學(xué)生親自參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),、享受科學(xué)研究成功的喜悅和科學(xué)研究失敗的反思的過程,。讓他們在對自然界的事物充滿好奇產(chǎn)生無數(shù)個(gè)為什么的過程中愛科學(xué)；在師生共同追溯科學(xué)的發(fā)現(xiàn),、共同合作進(jìn)行科學(xué)探究的歷程中學(xué)科學(xué),；在因領(lǐng)悟和探明自然界的事理而可能產(chǎn)生的那種興奮之情和自我滿足感的基礎(chǔ)上去用科學(xué)。

初中歷史教學(xué)策略篇十四

一,、五年制高職歷史教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對歷史課缺乏切確的認(rèn)知

1.歷史學(xué)科的性質(zhì)影響,。歷史學(xué)科屬于基礎(chǔ)理論學(xué)科，雖有培養(yǎng)其人文素養(yǎng),、情感價(jià)值,、善思明智的作用，但其特點(diǎn)是靜態(tài)的,，是潛移默化的,，需要在長期的學(xué)習(xí)中才能顯現(xiàn)出來。而在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校,，那些技能性較強(qiáng)的,、能夠立竿見影的專業(yè)課更受學(xué)生青睞，所以從思想重視度上歷史課與之相比就有了一定的差距,。2.社會(huì)環(huán)境的影響,。在日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，學(xué)生不免產(chǎn)生急功近利的思想,。他們更關(guān)心的是自己畢業(yè)后是否能找到一份理想的工作,，因此，把主要精力放到技能性較強(qiáng),，且能夠有利于就業(yè)的專業(yè)課上面的會(huì)更多一些。無形中在思想上就認(rèn)為學(xué)歷史沒有多大的現(xiàn)實(shí)意義,，即使學(xué)好了,，找工作時(shí)別人也看不到，那好工作就有可能與自己失之交臂,，還是學(xué)好專業(yè)課更現(xiàn)實(shí)一些,。學(xué)生內(nèi)心的不重視及功利思想的影響，直接影響其學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，自然也影響高職院校歷史教學(xué)的效果,。3.學(xué)生自身原因的影響。五年制高職學(xué)生入學(xué)時(shí)心理發(fā)展尚未成熟,，文化基礎(chǔ)相對薄弱,，學(xué)習(xí)自律性較差,。再加上學(xué)生年齡及學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響,，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要教師“推著”,、“盯著”才能學(xué)。歷史課也是一樣,，教師不能顧及到所有學(xué)生,，這就給部分學(xué)生創(chuàng)造了課堂上松懈的機(jī)會(huì)。

（二）歷史教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)效性

1.教學(xué)內(nèi)容不足彰顯時(shí)代性,、職業(yè)性,。歷史是與時(shí)俱進(jìn)的，歷史教學(xué)應(yīng)該突顯時(shí)代性,。然而目前高職歷史課所教授的大部分內(nèi)容是舊知識的重復(fù)，基本沒有加入新的能夠讓學(xué)生感興趣且有用的新的知識點(diǎn),。不能把歷史與時(shí)代相結(jié)合，與職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合,，不能把歷史學(xué)最新發(fā)展動(dòng)態(tài),、史學(xué)研究最新發(fā)展成果及時(shí)運(yùn)用于歷史教學(xué)，更新豐富教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生將不會(huì)形成一種新的歷史觀,，體會(huì)不到學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值、意義,，歷史也起不到彰顯時(shí)代性、職業(yè)性的特性,。2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相脫節(jié),。相對來說五年制高職學(xué)生的歷史知識較為薄弱，作為五年制高職歷史教師如果在教學(xué)過程中只純理論的以教材講教材,，不從教學(xué)內(nèi)容上本著“簡,、易、少,、新”的原則,，不從學(xué)生的興趣、實(shí)用入手,，不考慮與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合,、與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系進(jìn)行教學(xué),，那么，對歷史產(chǎn)生抵觸的學(xué)生將會(huì)越來越多,，“歷史無用論”思潮在當(dāng)今多元化的社會(huì)中則表現(xiàn)得更為高漲,。

（三）歷史課教學(xué)方法相對落后

1.教學(xué)方法落后。在高職院校,，歷史等人文社會(huì)類學(xué)科相對專業(yè)課來說重視不夠,，教研活動(dòng)少，教學(xué)改革滯后,，大部分教師缺乏工作激情,，甚至降低對自己的要求，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)即可,。因此,，講授法是歷史課堂教學(xué)的主要方法,。教育部部長周濟(jì)指出：“教學(xué)有法,，教無定法，貴在得法,，有利于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的就是好方法。如果教師上課盡念講稿,，稿子又都是干巴巴的“道理”,，這樣的政治課是不可能受到同學(xué)們歡迎的”。同樣,，在高職歷史教學(xué)過程中，如果教師不創(chuàng)新教學(xué)方法，不讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂趣,，只重復(fù)已經(jīng)發(fā)生過的靜態(tài)的歷史知識,，德育的培養(yǎng)也不貫穿其中,，學(xué)生不能學(xué)到相應(yīng)的知識,，長期下去,，歷史知識將難以傳播，歷史的作用將難以實(shí)現(xiàn),，歷史課堂也將會(huì)失去它本來的意義,。2.學(xué)生主體性表現(xiàn)不明顯,。在以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的職業(yè)院校,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性絕對不能動(dòng)搖,。而目前，在五年制高職院校的歷史教學(xué)中,，由于學(xué)生本身知識受限及教師對教學(xué)鉆研不到位,，學(xué)生更多的是被動(dòng)接受知識，無條件認(rèn)同已經(jīng)確定過的所謂“正確答案”,，極少能把自己的“質(zhì)疑”通過教師引導(dǎo),，學(xué)生討論達(dá)到“釋疑”，更無法通過社會(huì)實(shí)踐考察,，依靠自己的主觀能動(dòng)性獲取知識,。

（四）評價(jià)體系單一,，育人效果不明顯

五年制高職歷史課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般是按三、七分比例進(jìn)行,，即平時(shí)表現(xiàn)30%,，期末考試70%。平時(shí)成績30%,，主要是考勤20%,、作業(yè)10%,，缺少對學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)的認(rèn)定。這樣,，只要學(xué)生能按時(shí)上課,，及時(shí)完成作業(yè)，正常參加考試,，就會(huì)獲得一個(gè)滿意的成績,。由此，學(xué)生上課玩手機(jī),、睡覺的現(xiàn)象就會(huì)時(shí)有發(fā)生,，更不用談讓他們有學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力了,。缺少對學(xué)生真實(shí)發(fā)展關(guān)注的歷史教學(xué)與考核，就永遠(yuǎn)發(fā)揮不了歷史育人,、史鑒的作用,，更達(dá)不到在平時(shí)表現(xiàn),、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力的目的,。

二,、五年制高職歷史教學(xué)實(shí)施策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念策略

歷史學(xué)是一門實(shí)用的學(xué)科，小到個(gè)人修身養(yǎng)性，大到國家治國理政,，都離不開歷史,。尤其是在以培養(yǎng)專業(yè)技能型為主要目標(biāo)的職業(yè)院校，歷史的教育作用更不能低估,。首先,，通過閱史、學(xué)史,，能夠啟迪智慧,，塑造人格；其次,，在當(dāng)今紛擾復(fù)雜的就業(yè)形勢和社會(huì)現(xiàn)象中,，學(xué)習(xí)歷史能夠能夠培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),，增加受挫的心理承受力，加強(qiáng)社會(huì)的適應(yīng)能力,；第三,，歷史是一門綜合學(xué)科，它對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)起到必不可少的輔助作用,，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀,，培養(yǎng)學(xué)生通過借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力，并運(yùn)用正確的歷史觀規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,。因此，在高職院校中,，上至管理者,，下至老師、學(xué)生都要轉(zhuǎn)變觀念重視歷史教學(xué),，加大歷史教育在硬件和軟件上的投入力度,，減少大班上課的可能性，增加課時(shí)量,，改革教學(xué)方法,，培養(yǎng)新時(shí)期、新時(shí)代的新型人才,。

（二）整改教學(xué)內(nèi)容策略

（三）教學(xué)過程中教師主導(dǎo),、學(xué)生主體策略

1.教師的主導(dǎo)作用。五年制高職歷史課程實(shí)施的主體是高職歷史教師,，其主導(dǎo)作用在歷史教學(xué)過程中主要表現(xiàn)為組織,、誘思、引導(dǎo),、點(diǎn)拔,。首先，教師要圍繞教學(xué)問題,，根據(jù)自己的專業(yè)知識以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、對材料的占有優(yōu)勢，協(xié)助學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)思路,，如學(xué)習(xí)的方向,、學(xué)習(xí)的方法等，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思考,，讓其充分“動(dòng)”起來,；其次，教師要組織課堂和掌控課堂,，教學(xué)活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的,，教師要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展情況,，要及時(shí)組織、引導(dǎo),，一是讓學(xué)生全部參與教學(xué)活動(dòng),，二是學(xué)生的討論不能背離教學(xué)主題；第三,，當(dāng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)迷茫時(shí),，要及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥，而不能越俎代庖,，代替其回答或去做該項(xiàng)事務(wù),。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)“育人”的功能，歷史教學(xué)的目的才有可能實(shí)現(xiàn),。2.學(xué)生的主體地位,。在五年制高職歷史教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,，是主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的主人,。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，首先要根據(jù)學(xué)習(xí)主題積極主動(dòng)思考,，勇于質(zhì)疑,，發(fā)現(xiàn)并提出問題；其次,，要根據(jù)自己質(zhì)疑在教師的引導(dǎo)下敢于說出自己的想法，并圍繞問題搜集資料,，編輯信息,，創(chuàng)新思維；第三,，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要主動(dòng)與教師,、同學(xué)溝通，勇于表達(dá)個(gè)人的見解,，并在溝通交流中不斷的促進(jìn)個(gè)人知識的同化或順應(yīng),。

（四）評價(jià)多元化策略

五年制高職歷史教學(xué)評價(jià)應(yīng)以職業(yè)院校教育新理念、新時(shí)期培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),，注重過程性評價(jià),，重在知識技能的應(yīng)用，重在參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)獲得的感悟和體驗(yàn),，重在學(xué)生的全體參與,。[3]只有這樣，才能有效促進(jìn)五年制高職這個(gè)特殊群體積極參與歷史學(xué)習(xí)的熱情,，達(dá)到“以情激趣”,、“因趣生欲”,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職院校歷史教學(xué)“借鑒歷史，資政育人”的目的,。首先,，對學(xué)生參與課堂教學(xué)現(xiàn)狀的評價(jià)。如參與學(xué)習(xí)的欲望,、態(tài)度,，對教學(xué)問題回答的質(zhì)量、回答的方法,，在學(xué)習(xí)過程中團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的表現(xiàn),、受挫程度的表現(xiàn)以及展現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德,、人文素養(yǎng)等綜合素養(yǎng),。其次，對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的個(gè)性和創(chuàng)新性評價(jià),。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生并非是空著腦袋走進(jìn)課堂的，在已有的社會(huì)生活中他們已經(jīng)形成自己獨(dú)有的認(rèn)識結(jié)構(gòu),，對各種事物的理解都有自己的看法和觀點(diǎn),。也就是說，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的,，都有自己的個(gè)性,。因此，在建構(gòu)新知識的過程中運(yùn)用的方法,、表現(xiàn)出來的特征也是與別人不一樣的,。而高職歷史教學(xué)教學(xué)就是在尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，在開放且輕松愉悅的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性,。再次,，對教學(xué)學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。由于五年制高職學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知存在著參差不齊的現(xiàn)象,，所以對其學(xué)習(xí)效果的考評也應(yīng)有所不同,。如可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用分層次考核法，也就是說根據(jù)學(xué)生掌握歷史知識的程度,，分成不同層次,，分類分層考核，如采用面試考核法,，也可統(tǒng)一組織或?qū)W生個(gè)人根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，帶著問題參觀歷史紀(jì)念館、歷史文化遺跡等實(shí)地考察體驗(yàn),，寫觀后感或調(diào)查報(bào)告等多種具有教學(xué)實(shí)效性的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。歷史教學(xué)是五年制高職教育中的重要組成部分,，承擔(dān)著傳授知識、提高人文素養(yǎng),、培養(yǎng)健全人格的任務(wù),。重視歷史教學(xué)并深化教學(xué)改革，符合社會(huì)發(fā)展趨勢和新時(shí)期職業(yè)院校培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的目標(biāo)要求,。隨著高職教育的日益被重視,，歷史學(xué)科在高職教育中的作用將會(huì)更加突顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗明.高職院校思想政治理論課教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策研究[d].云南:云南大學(xué),.

[2]鄧軍.高職院校歷史教學(xué)問題與對策研究：以宣化科技職業(yè)學(xué)院為例[d].河北:河北師范大學(xué),.

初中歷史教學(xué)策略篇十五

重慶市開縣大進(jìn)初級中學(xué)吳美玲

一,、師生關(guān)系融洽化

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論,，教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞,。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系,，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力,。教師要做學(xué)生的貼心人,，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)p身心健康,，體諒他們學(xué)習(xí)中的難處,，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們,。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵(lì)和批評才具有實(shí)際效果,，否則產(chǎn)生負(fù)效益。在歷史課堂教學(xué)中,，面對生源質(zhì)量的參差不齊,，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性,，尤其對成績較差的學(xué)生,，教師的態(tài)度要慎重p委婉，不能放棄對他們的努力,；教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些好的學(xué)習(xí)方法,，和他們建立一種融洽的關(guān)系,。師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),，從而使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展,，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、目標(biāo)設(shè)置合理化

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要切合實(shí)際,，符合學(xué)生發(fā)展需要,。教學(xué)目標(biāo)的制定要適應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，使目標(biāo)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,。教師在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時(shí),，首先要研究課標(biāo)，準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求,，根據(jù)課標(biāo)要求再把握教材,，分析挖掘教材，找準(zhǔn)“課標(biāo)”與“教材”對教學(xué)目標(biāo)的要求,；其次要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，目標(biāo)應(yīng)明確具體,，而且可操作,、能達(dá)成。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上不要追求面面俱到,，顯得冗長繁多，難以實(shí)現(xiàn),。最后還要根據(jù)學(xué)生的差異性制定分層目標(biāo),，關(guān)注弱勢學(xué)生，從最后一名學(xué)生做起,，只有人人都獲得進(jìn)步和發(fā)展的課才是高效的課。

三、課堂教學(xué)情景化

高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“在情景中展開，在活動(dòng)中推進(jìn)”,。歷史知識有過去性的特點(diǎn),，歷史又不能再現(xiàn),，更不能重演,，這就需要教師創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景,，讓歷史課堂教學(xué)情景化,。教師要運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段,，通過對圖片、錄像,、電視,、多媒體課件的展示,，學(xué)生表演等方法,，渲染出形象,、生動(dòng),、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍,，多方面,、多層次,、多角度地喚起學(xué)生的注意,，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史，想出多種辦法拉進(jìn)逝去的歷史與學(xué)生之間的距離,，來保持學(xué)生的興趣。

四、教學(xué)內(nèi)容問題化

古人就有“不悱不啟,、不憤不發(fā)”之說。高效課堂的教學(xué)內(nèi)容必須問題化,，即把學(xué)習(xí)知識的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程。問題是教學(xué)的起點(diǎn),，又是教學(xué)的歸宿,，要在知識的關(guān)鍵點(diǎn)、能力的增長點(diǎn)和德育的滲透點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的,、綜合拓展等方面的問題,。當(dāng)然也不可過度設(shè)問、泛泛而問或無疑而問,，因?yàn)檫^猶不及,、無效提問會(huì)大大削弱教學(xué)的有效性。教師設(shè)計(jì)問題要具有探究性,、開放性,、貼近學(xué)生的實(shí)際，真正使教學(xué)內(nèi)容問題化,、問題答案要點(diǎn)化,、要點(diǎn)內(nèi)容條理化。

五,、教學(xué)方式多樣化

高效課堂應(yīng)實(shí)施以探究式學(xué)習(xí)為主體的靈活多樣的教學(xué)方式,。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇最佳教學(xué)方法。提倡教學(xué)形式的多樣化,，積極探索多種教學(xué)途徑,，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開發(fā)和利用課程教育資源,，提供多種輔助性教學(xué)材料,，以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，特別要為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件,。例如：開展課堂分組討論,；舉行辯論會(huì)；舉辦歷史講座,、講演會(huì),；對歷史上一些重要人物和事件進(jìn)行評價(jià)；參觀歷史博物館,、紀(jì)念館及愛國主義教育基地,；考察歷史遺址和遺跡等,。

六、課堂小結(jié)條理化

高效歷史課堂中的課堂小結(jié)是對整節(jié)課內(nèi)容的.高度概括,，是對本節(jié)課知識要點(diǎn)的歸納總結(jié),，在課堂小結(jié)中一定要使知識結(jié)構(gòu)條理化，通過歸納,、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡潔化,，結(jié)尾歸納，條理分明,，便于學(xué)生理解,、記憶。當(dāng)然,，這里的歸納可以是傳統(tǒng)的教師總結(jié),，如通過幻燈片或電腦設(shè)計(jì)條目清晰的表格都可以起到較好的效果，也可以是在“以生為本”的理念引領(lǐng)下,，可以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生作“本課小結(jié)”，列出“本課小結(jié)”中各要點(diǎn)所包含的知識細(xì)目,，并勾勒出全課的知識體系,，便于學(xué)生對歷史知識的理解和記憶，從而大大提高課堂的教學(xué)效果,，也使歷史學(xué)科的功能得到更好的發(fā)揮,。

總之，構(gòu)建歷史高效課堂,，必須功夫下在課前,，組織落實(shí)放在課中。備課必須備課標(biāo),、備教材,、備學(xué)生，不僅要研究教材,、理解教材,，仔細(xì)推敲教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解“學(xué)情”,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)的組織上要做到高效嚴(yán)密,，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,。此外，在目標(biāo)的檢測上還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí),。只有這樣,，才能讓我們的歷史課堂真正高效起來,。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳洪洋？初中歷史教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)[j],安徽教育,，，（01）

[2]教育部,，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,，北京師范大學(xué)出版社，版

[3]李炳亭,，《高效課堂22條》,，山東文藝出版社，05月

[4]張廣利,，《如何構(gòu)建高效課堂》,，《天津教育》05期

初中歷史教學(xué)策略篇十六

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。在二十多年的英語教學(xué)中,，我深深體會(huì)到,，要想在教學(xué)上獲得成功，就必須激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們主動(dòng),、積極地學(xué)習(xí)。

一,、以滿腔熱忱的師愛激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后,，對學(xué)科的興趣開始出現(xiàn)分化，而且日趨明顯,，有調(diào)查表明,，95％的中學(xué)生能明確表示自己“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。

中學(xué)生最喜歡數(shù)學(xué)的占32．5％,，最不喜歡外語的占29．5％,。當(dāng)然，這個(gè)結(jié)果不是絕對的,，不同地區(qū),、不同學(xué)校會(huì)有所不同。但是,，毋庸置否的是,，由于英語學(xué)科的特殊性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的難度比其它學(xué)科來得更大一些,。

影響學(xué)生學(xué)科興趣有諸多因素,，有的受家長影響；有的'受同學(xué)影響等等,，而教師的情感對學(xué)生是否對該門學(xué)科產(chǎn)生興趣起著至關(guān)重要的作用,。在我們這類普通中學(xué)中,，學(xué)習(xí)成績差、英語成績更差的學(xué)生有一定的數(shù)量,。如果教師對這些學(xué)生采取冷漠態(tài)度,，他們就會(huì)自暴自棄，更談不上學(xué)習(xí)的興趣,。因此,，我首先從關(guān)心他們著手，在課余時(shí)間經(jīng)常有意識地與他們聊天,，了解他們有哪些具體困難,，使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。在交往中,，我盡可能地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，讓他們克服自卑感，增強(qiáng)信心,，把英語學(xué)習(xí)搞上去,。有個(gè)同學(xué)英語測驗(yàn)常不及格，當(dāng)我了解到他喜歡上臺表演節(jié)目時(shí),，就常請他上臺表演英語的情景對話,。每當(dāng)他們表演完了，盡管有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴,，我還是表揚(yáng)他們,、鼓勵(lì)他們。

還有的同學(xué)外語筆試成績一般,，但語音,、語調(diào)的模仿能力較強(qiáng)，我就讓他們參加學(xué)校舉行的英語朗讀比賽,，讓他們發(fā)現(xiàn)自己外語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,，產(chǎn)生更大的興趣。

由于我注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，并不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們,，許多原來學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生在我的英語課上都能積極參與教學(xué)活動(dòng)，他們的英語成績在原有的基礎(chǔ)上都有所提高,。

二,、運(yùn)用各種手段，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景

[1][2][3][4]

初中歷史教學(xué)策略篇十七

重慶市開縣大進(jìn)初級中學(xué)吳美玲

一,、師生關(guān)系融洽化

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論,，教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系,，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人,，要了解他們的心理特點(diǎn),，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)p身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)中的難處,，尊重學(xué)生的思想,，善于激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵(lì)和批評才具有實(shí)際效果,，否則產(chǎn)生負(fù)效益。在歷史課堂教學(xué)中,，面對生源質(zhì)量的參差不齊,，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性,，尤其對成績較差的學(xué)生,，教師的態(tài)度要慎重p委婉，不能放棄對他們的努力,；教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些好的學(xué)習(xí)方法,，和他們建立一種融洽的關(guān)系,。師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),，從而使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展,，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

二,、目標(biāo)設(shè)置合理化

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要切合實(shí)際,，符合學(xué)生發(fā)展需要。教學(xué)目標(biāo)的制定要適應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,，使目標(biāo)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,。教師在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要研究課標(biāo),，準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求,，根據(jù)課標(biāo)要求再把握教材，分析挖掘教材,，找準(zhǔn)“課標(biāo)”與“教材”對教學(xué)目標(biāo)的要求,；其次要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，目標(biāo)應(yīng)明確具體,，而且可操作,、能達(dá)成。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上不要追求面面俱到,，顯得冗長繁多,，難以實(shí)現(xiàn)。最后還要根據(jù)學(xué)生的差異性制定分層目標(biāo),，關(guān)注弱勢學(xué)生,，從最后一名學(xué)生做起，只有人人都獲得進(jìn)步和發(fā)展的課才是高效的課,。

三,、課堂教學(xué)情景化

高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“在情景中展開，在活動(dòng)中推進(jìn)”,。歷史知識有過去性的特點(diǎn),，歷史又不能再現(xiàn)，更不能重演,，這就需要教師創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景,，讓歷史課堂教學(xué)情景化。教師要運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段,，通過對圖片,、錄像、電視,、多媒體課件的展示,，學(xué)生表演等方法，渲染出形象,、生動(dòng),、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍,，多方面,、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意,，使學(xué)生身臨其境,，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史，想出多種辦法拉進(jìn)逝去的歷史與學(xué)生之間的距離,，來保持學(xué)生的興趣,。

四、教學(xué)內(nèi)容問題化

古人就有“不悱不啟,、不憤不發(fā)”之說,。高效課堂的教學(xué)內(nèi)容必須問題化，即把學(xué)習(xí)知識的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程。問題是教學(xué)的起點(diǎn),，又是教學(xué)的歸宿,，要在知識的關(guān)鍵點(diǎn)、能力的增長點(diǎn)和德育的滲透點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的,、綜合拓展等方面的問題,。當(dāng)然也不可過度設(shè)問、泛泛而問或無疑而問,，因?yàn)檫^猶不及,、無效提問會(huì)大大削弱教學(xué)的有效性。教師設(shè)計(jì)問題要具有探究性,、開放性,、貼近學(xué)生的實(shí)際，真正使教學(xué)內(nèi)容問題化,、問題答案要點(diǎn)化,、要點(diǎn)內(nèi)容條理化。

五,、教學(xué)方式多樣化

高效課堂應(yīng)實(shí)施以探究式學(xué)習(xí)為主體的靈活多樣的教學(xué)方式。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇最佳教學(xué)方法,。提倡教學(xué)形式的多樣化,，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),，充分開發(fā)和利用課程教育資源,，提供多種輔助性教學(xué)材料，以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn),，特別要為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件,。例如：開展課堂分組討論；舉行辯論會(huì),；舉辦歷史講座,、講演會(huì)；對歷史上一些重要人物和事件進(jìn)行評價(jià),；參觀歷史博物館,、紀(jì)念館及愛國主義教育基地；考察歷史遺址和遺跡等,。

六,、課堂小結(jié)條理化

高效歷史課堂中的課堂小結(jié)是對整節(jié)課內(nèi)容的.高度概括，是對本節(jié)課知識要點(diǎn)的歸納總結(jié),，在課堂小結(jié)中一定要使知識結(jié)構(gòu)條理化,，通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡潔化，結(jié)尾歸納,，條理分明,，便于學(xué)生理解、記憶,。當(dāng)然,，這里的歸納可以是傳統(tǒng)的教師總結(jié)，如通過幻燈片或電腦設(shè)計(jì)條目清晰的表格都可以起到較好的效果,，也可以是在“以生為本”的理念引領(lǐng)下,，可以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生作“本課小結(jié)”,，列出“本課小結(jié)”中各要點(diǎn)所包含的知識細(xì)目,，并勾勒出全課的知識體系，便于學(xué)生對歷史知識的理解和記憶,，從而大大提高課堂的教學(xué)效果,，也使歷史學(xué)科的功能得到更好的發(fā)揮。

總之,，構(gòu)建歷史高效課堂,，必須功夫下在課前，組織落實(shí)放在課中,。備課必須備課標(biāo),、備教材、備學(xué)生,，不僅要研究教材,、理解教材，仔細(xì)推敲教學(xué)的重難點(diǎn),，更要了解“學(xué)情”,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng),。在教學(xué)活動(dòng)的組織上要做到高效嚴(yán)密,，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外,，在目標(biāo)的檢測上還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí),。只有這樣，才能讓我們的歷史課堂真正高效起來,。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]教育部,，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,，北京師范大學(xué)出版社，2002年版

[3]李炳亭,，《高效課堂22條》,，山東文藝出版社，2009年05月

[4]張廣利,，《如何構(gòu)建高效課堂》,，《天津教育》2008年05期

初中歷史教學(xué)策略篇十八

（1）合理構(gòu)建合作小組。合理構(gòu)建合作小組,，對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組,。分組時(shí)候需要注意小組規(guī)模，規(guī)模過小難以發(fā)揮小組合作的作用,，規(guī)模太大則人數(shù)太多,，不利于全面發(fā)揮學(xué)生作用。老師需要按照學(xué)生的性格特點(diǎn),，對不同層次不同特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行組合,。6人左右的人數(shù)是最為合適的，為相互合作奠定了基礎(chǔ),，形成上中下互補(bǔ),，性格上講究動(dòng)靜相宜。這樣才能夠?yàn)樾〗M展開競爭創(chuàng)造了一個(gè)公平的條件,。合理地構(gòu)建合作小組,，需要教師緊密地結(jié)合班級學(xué)生的基本情況進(jìn)行，了解學(xué)生的性格特點(diǎn),，集合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分配，這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的效果,。

（2）明確分工,，各司其職。明確分工各施其職是小組有序進(jìn)行的基礎(chǔ),，小組成員需要有明確的分工,，才能夠發(fā)揮各自的作用。小組成員在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中,，因?yàn)榉止さ牟煌?，要做到能夠相互支持配合，同時(shí)能夠承擔(dān)個(gè)人責(zé)任,，這就能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。學(xué)生積極地參加到合作學(xué)習(xí)中去以后，才能夠有效地提升學(xué)習(xí)的成效,。小組成員的分工并不是一成不變的,，每位同學(xué)需要擔(dān)當(dāng)不同的角色,，同時(shí)輪流擔(dān)任，這樣既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又使得每位同學(xué)都有提高的機(jī)會(huì),。

（3）指導(dǎo)培養(yǎng)合作技能。小組學(xué)生的良好的合作技能是小組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ),。開展小組學(xué)習(xí),，需要充分認(rèn)識到小組學(xué)習(xí)的功效，落實(shí)團(tuán)結(jié)合作的意識,。還要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)對學(xué)生合作技能進(jìn)行指導(dǎo),。例如，怎樣去向合作伙伴提問,，怎樣輔導(dǎo)同伴,，怎樣分配學(xué)習(xí)任務(wù)等。這樣才能夠促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的成功,。

（4）精心設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容,。精心的設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容是進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)效率的重要保證,。小組合作學(xué)習(xí)的開展需要合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔助,，沒有必要的討論內(nèi)容，則很難達(dá)到小組學(xué)習(xí)的效果,。教師需要根據(jù)歷史與社會(huì)課程的內(nèi)容,，選擇具有爭議性的問題，將學(xué)生帶入合作情境之中去,，才能夠使得學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，共同探討、合作學(xué)習(xí),。例如,，對知識進(jìn)行整理構(gòu)建和復(fù)習(xí)的過程中，可以讓小組成員通過互評,、互檢以查漏補(bǔ)缺,，達(dá)到綜合提高的目的。（5）教師引導(dǎo)合作學(xué)習(xí),。小組學(xué)習(xí)的效果與教師的引導(dǎo)有著很大的關(guān)系,，在小組學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中，教師的職責(zé)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生成為交換思想的參與者,。老師的主導(dǎo)作用要貫穿小組的設(shè)置、任務(wù)選擇,、教學(xué)全過程,。教師不僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上的掌管者,，還是教學(xué)活動(dòng)控制方向的主要承擔(dān)者。教師需要做好對教學(xué)的引導(dǎo),，這樣才能夠發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)的作用,，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

二,、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要的教學(xué)形式,，能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同提高,。小組學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性,，對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識具有積極意義。歷史與社會(huì)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生人格以及價(jià)值觀的形成,，因此,，教師要高度重視，提升歷史與社會(huì)教學(xué)的質(zhì)量,，達(dá)到新課標(biāo)的要求,。鑒于小組學(xué)習(xí)對教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義，老師只有結(jié)合學(xué)生的基本情況,，制訂合適的小組學(xué)習(xí)計(jì)劃,，才能夠促進(jìn)歷史與社會(huì)教學(xué)功效的發(fā)揮，滿足新課標(biāo)的要求,。教師從多方面入手,，小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)高質(zhì)高效，歷史與社會(huì)教學(xué)才會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī),。

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