歷史教學(xué)策略有哪些篇十一

香河十二中崔麗娟

有效的課堂教學(xué)是教師進(jìn)行一段時(shí)間的課堂教學(xué)后,，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展,。有效的課堂教學(xué)取決于課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及實(shí)現(xiàn)程度。從教學(xué)內(nèi)容角度看,，有效的課堂教學(xué)所確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、精要的,、適中的,；從教學(xué)目標(biāo)角度看，有效的課堂教學(xué)所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的,、集中的,、可測(cè)的；從實(shí)現(xiàn)程度角度看,，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心,，幫助學(xué)生自我完善、自我構(gòu)建,、自我發(fā)展,。

一、深入鉆研,，用好教材

要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué),，首先教師必須深入地研讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容,，深入了解學(xué)生,，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)及需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),。在用好教材時(shí)應(yīng)注意：

1．仔細(xì)研讀教材,，主動(dòng)駕馭教材。

教材是知識(shí)的載體,，是通用的,、共性的，具有簡(jiǎn)約化的特點(diǎn),。由于篇幅限制,，教材中有的內(nèi)容沒(méi)有提供詳盡的材料，也沒(méi)有呈現(xiàn)完整的教學(xué)過(guò)程,。教師應(yīng)樹(shù)立整體觀念,，從教材的整體入手通讀教材,，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用,，用聯(lián)系,、發(fā)展的觀念駕馭教材，多問(wèn)幾個(gè)為什么,。如：這例題為什么這樣設(shè)計(jì),？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出,？經(jīng)過(guò)這樣一系列思考后,，教師肯定會(huì)提高駕馭教材的能力。正所謂“涉深水者觀蛟龍,，涉淺水者得魚(yú)蝦”,，如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看見(jiàn)“魚(yú)蝦”便止步,，抑或誤把“魚(yú)蝦”當(dāng)蛟龍,，那么他對(duì)教材的理解一定是淺薄的，也就談不上實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)了,。

2．合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,。

教學(xué)內(nèi)容的廣度是指知識(shí)的范圍或知識(shí)的量，教學(xué)內(nèi)容的深度就是知識(shí)的難度,。教學(xué)難度太小,，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)難度太大,，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性,。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師在保證知識(shí)技能目標(biāo)的前提下,，要盡可能深挖教材,，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，這樣才能使教學(xué)過(guò)程充實(shí),、豐富,。

3、細(xì)挖深掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法,。笛卡爾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)是使人類(lèi)聰明的一門(mén)科學(xué)”,，而數(shù)學(xué)思想方法則是形成數(shù)學(xué)精神、科學(xué)世界觀不可缺少的條件,，是學(xué)生形成良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的紐帶,，是培養(yǎng)學(xué)生能力的橋梁。作為知識(shí)的數(shù)學(xué)往往出校門(mén)不到幾年可能就忘了，唯有深深印在頭腦中的數(shù)學(xué)精神,、數(shù)學(xué)思想,，研究方法和著眼點(diǎn)，隨時(shí)隨地發(fā)生作用,，使人終身受益,。如果說(shuō)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是一條明線(xiàn)，那么蘊(yùn)涵在教材中的數(shù)學(xué)思想方法就是一條暗線(xiàn),。

二,、精心設(shè)計(jì)，合理引導(dǎo)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)行為,，是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、擬定教學(xué)過(guò)程的活動(dòng),。這一過(guò)程既是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,，又決定著教學(xué)的實(shí)施與效果。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),，發(fā)展智慧，體驗(yàn)到探索學(xué)習(xí)的情趣和學(xué)習(xí)成功的快樂(lè),。

1．以有效的情境點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲,。

以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的身邊事為素材，創(chuàng)設(shè)有效的情境,，讓學(xué)生把想要解決或解釋某個(gè)實(shí)際問(wèn)題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來(lái),，是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最直接的內(nèi)驅(qū)力,，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望,，就會(huì)獲得認(rèn)知層面和情感層面的“雙贏”。

2．讓真正的探究使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從某種意義上來(lái)說(shuō),，又是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí),，體驗(yàn)是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟,，親身體驗(yàn)到的東西,，才能最終流到內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì),，一種能力,，伴其一生，受用一生。因此,，學(xué)習(xí)過(guò)程中,，只有讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究，親歷知識(shí)的形式過(guò)程,，學(xué)生的想法,、見(jiàn)解才能在表達(dá)碰撞中不斷提升，才能完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。為實(shí)現(xiàn)有效探究，關(guān)注以下三個(gè)問(wèn)題：

一是哪些情況需要學(xué)生探究,。

一般來(lái)說(shuō),，形成性知識(shí)需要學(xué)生探究，即形成數(shù)學(xué)概念,、定律或公式的過(guò)程和方法,，包括解決問(wèn)題策略多樣化；規(guī)定性知識(shí),，不需要學(xué)生探究,，即概念的約定屬性等。二是如何組織學(xué)生有效探究,。首先教師應(yīng)為學(xué)生搭好探究的平臺(tái),，如創(chuàng)設(shè)情境，教師或?qū)W生提出有待探究的問(wèn)題,。搭建好使學(xué)生明確任務(wù)的問(wèn)題式平臺(tái),；讓學(xué)生經(jīng)歷操作、實(shí)驗(yàn),、填表,、記錄、分析等過(guò)程,，搭建好讓學(xué)生探究的實(shí)踐式平臺(tái),；采用與教材對(duì)照，與他人比較等方式搭建好讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的參照式平臺(tái),。其次教師應(yīng)提供最佳的探究時(shí)空,，使學(xué)生完成有效的探究活動(dòng)。3．用巧妙的引導(dǎo),，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是知識(shí)不斷積累、認(rèn)識(shí)逐步深化的過(guò)程,，啟發(fā)學(xué)生積極思維,、主動(dòng)探究,，既能有效地鞏固深化知識(shí)，又能使學(xué)生的聰明才智才能得到提升和發(fā)展,。只有適時(shí),、適度、適法的引導(dǎo),，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,。

適時(shí)體現(xiàn)在：

（1）妥善處理，先與后的關(guān)系,。是先引導(dǎo)再探究還是先探究再引導(dǎo),，教師根據(jù)具體情況靈活處理。

（2）妥善處理好主與次的關(guān)系,。當(dāng)學(xué)生的思路偏離學(xué)科特征時(shí),，教師應(yīng)引導(dǎo)轉(zhuǎn)向；當(dāng)學(xué)生思路出現(xiàn)障礙時(shí),，教師必須排憂(yōu)解難,、點(diǎn)拔指導(dǎo)。

（3）妥善處理優(yōu)與多的關(guān)系,。當(dāng)學(xué)生的思路與他人重復(fù)時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生另覓新法；當(dāng)學(xué)生思維活躍,，解決問(wèn)題的策略多樣化時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善和優(yōu)化自己的方法,。

適度體現(xiàn)在：應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知水平為度，以學(xué)生的能力發(fā)展為度,，以學(xué)生的情感價(jià)值觀為度,。

適法體現(xiàn)在：應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上得法。如：如何與文本對(duì)話(huà),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)自學(xué),、自評(píng)；如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、操作,；如何開(kāi)展討論分析；如何學(xué)會(huì)觀察,、思考等等,。

課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成是指在彈性預(yù)設(shè)的前題下，教師根據(jù)復(fù)雜的課堂變化,，以學(xué)生的課堂反饋等生成資源為契機(jī),，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改變教學(xué)策略展開(kāi)教學(xué)。在這一過(guò)程中,，教師應(yīng)因?qū)W情的變化,，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適時(shí)合理的調(diào)整，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律展開(kāi)教學(xué),；在這一過(guò)程中,，師生應(yīng)雙方積極對(duì)話(huà)，思維不斷碰撞,；在這一過(guò)程中,，教師應(yīng)通過(guò)充滿(mǎn)智慧的勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí),、能力或方法的自我建構(gòu),。

在我們大力提倡精心預(yù)設(shè)、精彩生成的同時(shí),，伴隨而來(lái)的是教師在實(shí)踐中經(jīng)常碰到這樣的問(wèn)題：如何及時(shí)捕捉學(xué)生的疑問(wèn),、想法、創(chuàng)見(jiàn),，因勢(shì)利導(dǎo),，讓生成成就精彩。

1．關(guān)注“節(jié)外生枝”

在動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,，過(guò)程遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)和計(jì)劃生動(dòng),、豐富，學(xué)生帶著自己的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn),、思考、靈感參與課堂,，因此,，往往出現(xiàn)了許多“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象。這時(shí)教師不能拘泥于預(yù)設(shè),，而必須冷靜面對(duì),，捕捉有價(jià)值的“意外”資源，給予適時(shí)引導(dǎo),，并即時(shí)納入彈性靈活的臨場(chǎng)設(shè)計(jì)中,，讓學(xué)生順著自身的“意向”不斷深入。2．善待“錯(cuò)誤資源”

學(xué)生的思維具有局限性和片面性,，他們往往只看到事物的表面現(xiàn)象,，而缺乏對(duì)其本質(zhì)特征的把握，因此,，學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時(shí),，一方面要尊重他們的“原創(chuàng)思維”,，不能一味地呵斥或置之不理，另一方面應(yīng)把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)成一種教學(xué)資源,，引領(lǐng)學(xué)生探究,，得以及時(shí)撥亂反正，那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)因“錯(cuò)誤”而精彩,。

3．挖掘“與眾不同”

每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，他們都有自己獨(dú)特的思維方式，當(dāng)學(xué)生有了一些非常規(guī)的想法,、舉措,，教師不能囿于自己的一般認(rèn)識(shí)，輕易的否定學(xué)生,，而要給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們?nèi)フf(shuō),、去做，并順著學(xué)生的思路,，挖掘其“閃光點(diǎn)”,，給予肯定與贊賞，激活非常規(guī)思維中創(chuàng)造性的合理成分,，促成精彩的動(dòng)態(tài)生成,，使原本平淡的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，呈現(xiàn)出“喜看稻菽千層浪,，傾聽(tīng)幼竹拔節(jié)聲”的豐收美景,。

總之，有效課堂教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì),；應(yīng)千方百計(jì)地讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，拓展廣闊的心靈；為學(xué)生持續(xù),、有效發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

歷史教學(xué)策略有哪些篇十二

一、專(zhuān)題復(fù)習(xí)的內(nèi)容的理解,。

1.專(zhuān)題復(fù)習(xí)要探尋專(zhuān)題知識(shí)共性、規(guī)律性的問(wèn)題,。

專(zhuān)題復(fù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單把涉及該專(zhuān)題的知識(shí)點(diǎn)收集整合到一起,，而是站在一定的高度去認(rèn)識(shí)專(zhuān)題的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多角度多層次去分析每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。比如整個(gè)中國(guó)近現(xiàn)代史實(shí)際上就是中華民族偉大復(fù)興的歷史,，所以對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史的復(fù)習(xí)，我們可以站在中華民族偉大復(fù)興的高度,，圍繞如何實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立,、如何實(shí)現(xiàn)民族的初步繁榮富強(qiáng)去復(fù)習(xí),。中國(guó)近現(xiàn)代史也是中國(guó)走向現(xiàn)代化的歷史，我們可以從現(xiàn)代化的角度去認(rèn)識(shí)近現(xiàn)代歷史上重大歷史事件,、歷史人物的地位和作用等等,。

2.專(zhuān)題復(fù)習(xí)要做到近現(xiàn)代史貫通，中外史聯(lián)系,。

比如三次科技革命專(zhuān)題,，既要關(guān)注三次科技革命的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,；認(rèn)識(shí)科技革命推動(dòng)政治民主政治發(fā)展,，有利于社會(huì)穩(wěn)定；政治穩(wěn)定,、先進(jìn)的社會(huì)制度又為科技革命的發(fā)生提供了政治前提,。又要關(guān)注三次科技革命對(duì)中國(guó)的影響，認(rèn)識(shí)到列強(qiáng)侵華是兩次工業(yè)革命推動(dòng)下資本主義發(fā)展的需要,。

3.專(zhuān)題復(fù)習(xí)還要關(guān)注專(zhuān)題之間的橫向聯(lián)系,。

一般專(zhuān)題的確定是打破教材原有的知識(shí)體系，把同類(lèi)的,、分散的知識(shí)高度概括,。所以專(zhuān)題之間的橫向聯(lián)系是從專(zhuān)題內(nèi)容的角度來(lái)認(rèn)識(shí)的。比如如中外改革和革命,，中外思想解放等,。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，中外改革和革命與中外思想解放這兩個(gè)專(zhuān)題之間就存在了聯(lián)系,。比如資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展專(zhuān)題和資本主義民主政治發(fā)展專(zhuān)題之間存在著緊密的聯(lián)系,；中外近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷和中外工業(yè)化、政治民主化,、中外思想解放之間有著密切聯(lián)系等,。

4.熱點(diǎn)專(zhuān)題，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題歷史化,。

中考?xì)v史試題不避熱點(diǎn)問(wèn)題,，同學(xué)們要關(guān)注熱點(diǎn)專(zhuān)題，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題歷史化,，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移,。比如中國(guó)共產(chǎn)黨建黨90周年這一熱點(diǎn)，從中國(guó)近現(xiàn)代歷史的角度去認(rèn)識(shí)黨執(zhí)政地位的確立,、黨的指導(dǎo)思想的不斷發(fā)展完善,；從世界史角度去認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民所開(kāi)創(chuàng)的中國(guó)特色革命和建設(shè)道路對(duì)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的影響，認(rèn)識(shí)各國(guó)發(fā)展道路的多樣性等,。

一,、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，以教材為本，夯實(shí)基礎(chǔ),。

高考試題著重關(guān)注的是考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力,，我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)時(shí)更側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的積累，重大歷史事件的相關(guān)要點(diǎn)(時(shí)間,、地點(diǎn),、原因、經(jīng)過(guò),、影響等)要記熟,。平時(shí)重理解，考前重記憶,，只有爛熟于心,，答題時(shí)才能信手拈來(lái)。

近幾年的高考命題較貼近現(xiàn)實(shí)生活,，導(dǎo)讀框中的小故事,、課文中的地圖、圖表,、文物,、人物名言、藝術(shù)品,、郵票等都可以用來(lái)設(shè)置試題情境,，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要多留心。

二,、梳理專(zhuān)題,，回歸課本。

在第二輪復(fù)習(xí)時(shí),，我們可以根據(jù)《考試綱要》將課本知識(shí)綜合為諸多專(zhuān)題,，有利于歷史知識(shí)古今聯(lián)系和中外聯(lián)系，有利于學(xué)生總攬全局,，又能以小主題為中心進(jìn)行重點(diǎn)突破,。如我們?cè)趶?fù)習(xí)“新中國(guó)的外交成就”時(shí)，可從50年代的外交,、七十年代外交,、九十年代外交及二十一世紀(jì)處的外交等幾個(gè)小主題入手，這里面又可聯(lián)系到與美國(guó),、日本的外交關(guān)系，縱橫聯(lián)系,，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,。當(dāng)然,，在專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)也應(yīng)注意歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的體驗(yàn)。

三,、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),，抓住時(shí)代脈搏。

“知古通今”,、“以史為鑒”,。2017年各省市都以大量熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)考察學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的能力,，且很多題目都是以新聞?lì)}材為切入點(diǎn),，把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，考察學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,、思維創(chuàng)新能力與綜合能力,、以及學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。本人認(rèn)為今年會(huì)一如既往,。建議大家關(guān)注去年高考結(jié)束以來(lái)的時(shí)政新聞,，如2017年10月胡錦濤會(huì)見(jiàn)了日本首相安倍晉三、日本政要在“慰安婦”問(wèn)題上的態(tài)度,、最近溫家寶即將訪日等,，并聯(lián)系歷史上日本在1937年全面侵華、制造了駭人聽(tīng)聞的南京大屠殺,、中日在1972年實(shí)現(xiàn)了邦交正?；仁录?/p>

四,、關(guān)注整數(shù)周年的歷史事件,。

南昌起義(1927年)、七七事變(1937年),、南京大屠殺(1937年),、中共十三大召開(kāi)(1987年)、香港回歸(1997年),、俄國(guó)十月革命(1917年),、歐洲共同體(1967年)等。

五,、注意審題技巧,、答題規(guī)范和技巧的訓(xùn)練。

1.平時(shí)做到審請(qǐng)清題目的限制成分(時(shí)間,、地點(diǎn),、等方面的限制),、中心語(yǔ)、答題方法(說(shuō)明,、論述,、簡(jiǎn)答、列舉等),、分?jǐn)?shù)等重要內(nèi)容,，這樣就可以有效地避免“文不對(duì)題”、“答非所問(wèn)”的現(xiàn)象,。

2.根據(jù)題目要求答題,，有的放矢；根據(jù)分?jǐn)?shù)答題,，有序答題,；格式規(guī)范化，要點(diǎn)序號(hào)化,，內(nèi)容重點(diǎn)化,。

3.精選習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練,，建立錯(cuò)題檔案庫(kù),。在與同學(xué)、老師探討解題思路時(shí),，做到舉一

反三,。

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歷史教學(xué)策略有哪些篇十三

在初中學(xué)段開(kāi)設(shè)的各門(mén)科目中,，和傳統(tǒng)的“主科”語(yǔ)數(shù)外相比，歷史學(xué)科向來(lái)不受重視,。那么,，對(duì)于這樣一門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科，針對(duì)課時(shí)少,、教師任教班級(jí)多,、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的現(xiàn)狀，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力,，要熏陶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,，要使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，以在學(xué)業(yè)水平考試中取得優(yōu)越成績(jī),，歸根結(jié)底的著眼點(diǎn)和主陣地——就是課堂,，是40分鐘的高效課堂！下面，我將從以下四方面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,，來(lái)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探索,，敬請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。

一,、 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)：

“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”,。要讓歷史課堂高效,，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中那種“教師是太陽(yáng)，學(xué)生是向日葵,，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)”的舊觀念,，把原來(lái)的“我講你聽(tīng)”、“我問(wèn)你答”的主導(dǎo)地位變?yōu)檩o導(dǎo)地位,，把課堂上以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主,，通過(guò)教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生和書(shū)本更好地對(duì)話(huà),，把過(guò)去那種填喂知識(shí)的方法改為讓學(xué)生自己吃飯,，這樣更有助于學(xué)生的消化吸收。

二,、營(yíng)造教學(xué)良好氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)：

學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，師生形成良性互動(dòng),，這是一堂課成功與否的關(guān)鍵,。要做到這一點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理,、生動(dòng)的教學(xué)情境,，營(yíng)造良好地教學(xué)氛圍，讓學(xué)生最大限度地走入歷史,，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,。

例如在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一專(zhuān)題時(shí)，可讓學(xué)生看圖片,，了解吸食鴉片對(duì)人肉體和心靈的摧殘,，再讓學(xué)生閱讀課本及補(bǔ)充的相關(guān)材料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)鴉片走私對(duì)清政府經(jīng)濟(jì),、軍事,、貿(mào)易等方面所產(chǎn)生的巨大危害，然后提問(wèn)：假如你是林則徐,，你該怎么辦,？要不要禁煙？如何禁煙？在這樣的情境作用下,，學(xué)生很容易將自己的情感移入所感知的對(duì)象,。這樣，知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)在創(chuàng)設(shè)的課堂情景中輕松完成,。學(xué)生也感受到歷史課原來(lái)也是如此引人入勝的,，無(wú)形中就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而完成了打造高效課堂的重要一環(huán),。

三,、帶領(lǐng)學(xué)生積極探索，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)：

學(xué)習(xí)要有效,，方法很重要,。在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極探索,，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法,。我在教學(xué)中通常引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面著手：

1、從宏觀上把握知識(shí)脈絡(luò),，構(gòu)建知識(shí)體系,；例如在歸納中國(guó)近現(xiàn)代史的線(xiàn)索時(shí)，我和學(xué)生共同梳理出八個(gè)歷史階段：

（1）,、1840——1919,，舊民主主義革命時(shí)期（侵略、抗?fàn)?、探索?/p>

（2）,、1919.5.4——1927. 國(guó)民革命（國(guó)共第一次合作，共同北伐）

（3）,、1927.8.1——1937 國(guó)共十年對(duì)峙（五次大“圍剿”,、紅軍長(zhǎng)征、農(nóng)村包圍城市）

（4）,、1937.7.7——1945.8 八年抗戰(zhàn)（西安事變,、國(guó)共第二次合作、全民族抗戰(zhàn)）

（5）,、1945.8——1949.4.23 解放戰(zhàn)爭(zhēng)（重慶談判,、躍進(jìn)大別山、戰(zhàn)略決戰(zhàn),、渡江戰(zhàn)役）

（6）,、1949.10.1——1956年底 過(guò)渡時(shí)期（一化三改造）

（7）、1957——1976.10 探索時(shí)期（大躍進(jìn),、人民公社,、文-化-大-革-命）

（8）,、1978年至今（十一屆三中全會(huì)）改革開(kāi)放新時(shí)期：農(nóng)村、城市,、沿海 這樣歸納梳理了線(xiàn)索以后,，再來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史就清楚明了多了，學(xué)生也易于掌握,。

2,、從微觀上探尋記憶捷徑，鞏固知識(shí)要點(diǎn)：

（1）,、口訣記憶法：例如在歸納中國(guó)近現(xiàn)代史上的中共的重要會(huì)議時(shí),，我和學(xué)生共同編了如下口訣來(lái)幫助記憶：黨的創(chuàng)立是一大，抗戰(zhàn)勝利是七大,，首次提出十二大，基本路線(xiàn)十三大,，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)十四大,，指導(dǎo)思想十五大，三個(gè)代表十六大,。簡(jiǎn)單明了,，學(xué)生記得又牢固。

（2）,、五“w”敘述法：五“w”即why（原因）,、who（何人）、where（何地）,、 when（何時(shí)） ,、what about（怎么辦）、 how（怎么樣）,。這主要是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生敘述重大歷史事件的條理性,。例如對(duì)“西安事變”的敘述：為了逼蔣抗日，1936年12月12日,，國(guó)民黨將領(lǐng)張學(xué)良,、楊虎城在西安扣押了蔣介石，實(shí)行“兵諫”,，最后,，在中共的多方努力下，蔣介石被-迫答應(yīng)停止內(nèi)戰(zhàn),，聯(lián)共抗日,，西安事變最終得以和平解決。這樣來(lái)敘述重大歷史事件,，就不容易遺漏,，也便于記憶,。 總之，對(duì)于時(shí)間久遠(yuǎn),、知識(shí)點(diǎn)繁多的初中歷史學(xué)科而言,，學(xué)生如果能在教師的引導(dǎo)下積極探索、歸納,、總結(jié)行之有效的學(xué)習(xí)方法,，在學(xué)習(xí)中無(wú)疑會(huì)取得事半功倍的效果。

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歷史教學(xué)策略有哪些篇十四

課堂有效教學(xué)，簡(jiǎn)而言之,，“最大限度的達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果就是有效教學(xué)”,。實(shí)踐上，即要本著“以人為本”的原則,，圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)采取多種多的樣方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，（一定要擯棄以前那種千篇一律的形式化、程序化教學(xué)模式,，）最后達(dá)到教學(xué)的最佳教育效果,。

怎樣在有限的40分鐘內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果呢，：一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，這是前提,；二是要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行研究，這是主體,。下面就歷史課堂有效教學(xué)的策略進(jìn)行一些初步的探索,。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效果,。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣,，主動(dòng),、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高,，課堂教學(xué)效率就越高,。

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)激發(fā)興趣,，人的積極性甚至可以增加3～4倍,。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×興趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在每一個(gè)年輕的心靈里,，存放著求知好學(xué),、渴望知識(shí)的'火藥',。就看你能不能點(diǎn)燃這'火藥'。"激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索,。設(shè)置懸念,，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方,。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多：

1,、開(kāi)端引趣就是其中的一種。上課一開(kāi)始以趣引入,，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng),，甚至是神秘的探究活動(dòng),，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。開(kāi)端引趣的方式"設(shè)疑"以外,，還有"謎語(yǔ)引趣",、"懸念引趣"、"故事引趣",、"小品引趣"等。一節(jié)課的開(kāi)端實(shí)在太重要了,，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣,，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。俗話(huà)說(shuō),，"好的開(kāi)始是成功的一半",，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性,。

2,、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷,、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)"迷"呢,？因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)。如果直接參與競(jìng)爭(zhēng)更能入迷,，"迷"即是高度"興趣"之意,。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性,。為了提高學(xué)生的積極性,，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察,，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非?；钴S的,，連學(xué)困生都不甘示弱。在教時(shí)讓學(xué)生分組競(jìng)賽的形式,，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，并提高小組合作能力。

3,、刻意求新,，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理,，好奇更是青少年突出的心理特征,。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，課堂每次是一樣的,，讓學(xué)生感覺(jué)到?jīng)]有變化,。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法,，求新求奇,。也就是說(shuō)：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該有所新意思，抓住學(xué)生求新心理,，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地,，你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中,，教學(xué)的方式方法要盡量多一些,，活一些?；顒?dòng)交替進(jìn)行,，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，有新意就能興奮起來(lái),。只有興奮性腦力勞動(dòng),，才會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好像步入百花盛開(kāi)的花園到處能夠聞到芳香,，又好像是品嘗了醇香的美酒,，充滿(mǎn)了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無(wú)窮樂(lè)趣,。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有"新意",。新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4,、聯(lián)系生活實(shí)際,，激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,，就能喜歡學(xué)習(xí),，上課能積極參與,，精力集中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自覺(jué)學(xué)習(xí),，能提出各種疑難問(wèn)題,，勤于請(qǐng)教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究,，設(shè)法解決有一定難度的題目,，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù),，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí),。

5、拓寬知識(shí),，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

人的興趣是推動(dòng)人們?nèi)ふ抑R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素,。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)過(guò)的知識(shí)能解決許許多多的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)的欲望便會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)烈,。因此,，我們?cè)谡n堂教學(xué)中通過(guò)適當(dāng)拓寬知識(shí)來(lái)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6,、精心設(shè)疑,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

好奇心是學(xué)生的天性,，在教學(xué)中要以設(shè)疑巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生們產(chǎn)生興趣，又帶著疑問(wèn)探究知識(shí),，樂(lè)在其中,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又為后續(xù)課程打下了埋伏,，取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

7,、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境,，提高課堂教學(xué)效益。

心理學(xué)研究表明,，良好的情景,，使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動(dòng)效率,，不良的情景會(huì)使人注意力難以集中,，從而干憂(yōu)認(rèn)識(shí)過(guò)程，降低智力活動(dòng)的水平,。蘇聯(lián)教育家贊可夫就認(rèn)為：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的”,，“這種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來(lái)好處,，同時(shí)有助于完成教育任務(wù)?！彼?，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極良好的教學(xué)情景非常重要。

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歷史教學(xué)策略有哪些篇十五

中學(xué)詩(shī)歌教學(xué)策略(網(wǎng)友來(lái)稿)

西子湖畔

轉(zhuǎn)自科利華銀川唐徠回民中學(xué)網(wǎng)上學(xué)校教學(xué)園地

作者張厚感

近年來(lái)，文學(xué)教育似乎在升溫,。1959年報(bào)刊上開(kāi)展“怎樣教好語(yǔ)文課”討論,，提出“反對(duì)把語(yǔ)文課教成政治課”，“不要把語(yǔ)文課教成文學(xué)課”?，F(xiàn)在看來(lái),，前者很中肯，后者雖有針對(duì)性,，但有負(fù)面影響,。此后很長(zhǎng)一段時(shí)間，文學(xué)教育受到削弱,，教學(xué)目的不明確,，教學(xué)方法不對(duì)頭。例如,，常常把小說(shuō)當(dāng)作一般的記敘文來(lái)教,；教詩(shī)歌，卻不注重朗讀,、品味,，而多作繁瑣講解，弄得索然無(wú)味,。直到1992年頒布《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》,，提出培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力，情況才有所好轉(zhuǎn),。頒布《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（供試驗(yàn)用）,，也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初步鑒賞文學(xué)作品的能力，文學(xué)教育更加引起重視,。

文學(xué)是語(yǔ)言藝術(shù),，文學(xué)作品以詩(shī)歌的語(yǔ)言最為精練，感情最為豐富,?？梢哉f(shuō)，欣賞詩(shī)歌是欣賞文學(xué)作品的基矗本文擬就詩(shī)歌教學(xué)策略談一點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)。

詩(shī)歌這種文學(xué)樣式,，偏重于抒情言志,，抒情詩(shī)自不待言，即便是敘事詩(shī)或闡明哲理的詩(shī),，也必須飽含詩(shī)情,，才能真切感人。情緒和感情是詩(shī)的基矗詩(shī)歌與其它文體相比,，能較為充分地顯示作者的品格和情懷,。優(yōu)秀的詩(shī)篇能豐富和美化精神生活，并啟示真理,。但它不直接告訴讀者應(yīng)當(dāng)如何如何,，而是以默默的持久的力量，改造并提高人們的精神境界,，凈化人們的靈魂,。閱讀欣賞詩(shī)歌，應(yīng)從情緒和感情著眼,，從語(yǔ)言入手,。

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。古代詩(shī)歌遺產(chǎn)光輝燦爛,，“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)的新詩(shī)成績(jī)斐然,。中學(xué)語(yǔ)文課本編選了不少古詩(shī)、新詩(shī),，而詩(shī)歌教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),，如何確定教學(xué)重點(diǎn)，如何運(yùn)用教學(xué)方法,，眾說(shuō)紛紜,，教學(xué)效果一直不怎么理想。

我以為,，總體說(shuō),，詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)悟感情，品味語(yǔ)言,，適當(dāng)傳授知識(shí),。教學(xué)方法主要是點(diǎn)評(píng),、朗讀,、背誦。通過(guò)點(diǎn)評(píng)得其精要,，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作品所抒發(fā)的思想感情,；進(jìn)而背誦，加深理解,，并且作為一種素養(yǎng)積淀下來(lái)既經(jīng)濟(jì)又受用不荊,。

先說(shuō)古詩(shī)教學(xué),。選入中學(xué)語(yǔ)文課本的古詩(shī)，一般都比較淺顯,。當(dāng)然也還有個(gè)語(yǔ)言障礙的問(wèn)題,，但只要引導(dǎo)學(xué)生參照注解，必要時(shí)講一下背景作為輔助,，就不難疏通內(nèi)容大意,，領(lǐng)會(huì)思想感情。但不要求理解得很透徹,，不宜鋪排講解,，一首小詩(shī)分析一兩節(jié)課，占去大量教學(xué)時(shí)間,。詩(shī)的意境可以不涉及,，因?yàn)楹茈y說(shuō)清楚，學(xué)生也難于理解,。詩(shī)的風(fēng)格也難講難懂,，如陶淵明的樸厚，李白的飄逸,，杜甫的沉郁,，三言?xún)烧Z(yǔ)講不清楚，也不易理解,，深入品味可以留待將來(lái)揣摩,。煉字用詞倒要有選擇地講一講，因?yàn)橛欣趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言,。古詩(shī)詞在這方面很講究，例子很多,，例如“春風(fēng)又綠江南岸”,，“紅杏枝頭春意鬧”，“僧敲月下門(mén)”,，“微風(fēng)燕子斜”,，“窗含西嶺千秋雪”，“云橫秦嶺家何在,，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”,，“春江水暖鴨先知”，“云破月來(lái)花弄影”,，等等,，其中加點(diǎn)的字都是很值得揣摩的。但最終還要集中精力朗讀、背誦,。朗讀要處理好句中停頓,，做到清晰流利，感情恰如其分,，抑揚(yáng)頓挫不作為硬性要求,。一般不用借助手勢(shì)動(dòng)作。朗讀流利后就可背誦,，最好能在課堂完成,；理解便于背誦，暫時(shí)不很理解也可以背誦,。有條件的教師,，指導(dǎo)學(xué)生嘗試吟誦，也不失為一種好方法,。至于體裁,、格律知識(shí)，很有用,，要講一講,，但要講得通俗易懂。鑒于我國(guó)幅員遼闊,，方言眾多,，語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展不平衡，許多教師缺乏這方面的常識(shí),，這里著重介紹一些,，供教學(xué)參考。

古代詩(shī)歌分兩類(lèi),，一是古體詩(shī),，一是近體詩(shī)。近體詩(shī)包括律詩(shī)和絕句,。古體詩(shī)又稱(chēng)古詩(shī),、古風(fēng)，有四言,、五言,、六言、七言,、雜言諸體,。后世使用五言、七言較多,。五言簡(jiǎn)稱(chēng)“五古”,，七言簡(jiǎn)稱(chēng)“七古”。古體詩(shī)不拘句數(shù),，不求對(duì)仗,，也不大講平仄，用韻較為自由,。近體詩(shī)是相對(duì)古體詩(shī)而言的,，產(chǎn)生較晚，起源于南朝,，至唐初成熟,。其中的律詩(shī)，形式固定,，格律嚴(yán)密,，每首八句。單句叫出句,，雙句叫對(duì)句,，合起來(lái)稱(chēng)為一聯(lián)。一二句叫首聯(lián),，三四句叫頷聯(lián),，五六句叫頸聯(lián)，七八句叫尾聯(lián),。頷聯(lián),、頸聯(lián)一般要對(duì)仗。首句可用韻可不用韻,，通常押平聲韻,。五言簡(jiǎn)稱(chēng)“五律”，七言簡(jiǎn)稱(chēng)“七律”,，十句以上的稱(chēng)排律,。其中的絕句，又稱(chēng)絕詩(shī),、截句,。它好像截取律詩(shī)的一半，每首四句,。就其規(guī)格看,，有的后一聯(lián)對(duì)仗，類(lèi)似律詩(shī)的首聯(lián),、頷聯(lián),；有的前一聯(lián)對(duì)仗，類(lèi)似律詩(shī)的頸聯(lián),、尾聯(lián),；有的兩聯(lián)都對(duì)仗,，類(lèi)似律詩(shī)的頷聯(lián)、頸聯(lián),；有的不用對(duì)仗,，類(lèi)似律詩(shī)的首聯(lián)和尾聯(lián)。絕句的韻腳在二,、四兩句,，通常押平聲韻。第一句如押韻,，也押平聲字,。絕句有五言絕句、七言絕句兩種,，簡(jiǎn)稱(chēng)“五絕”和“七絕”,。

近體詩(shī)的對(duì)仗，又稱(chēng)對(duì)偶,，主要有兩層要求：一,、聲音要平仄相對(duì)，即仄聲對(duì)平聲,，平聲對(duì)仄聲,；二、意義要同類(lèi)相對(duì),，即實(shí)對(duì)實(shí),，虛對(duì)虛，數(shù)對(duì)數(shù),，名對(duì)名,，動(dòng)對(duì)動(dòng)，甚至再近,，名的鳥(niǎo)對(duì)鳥(niǎo),，獸對(duì)獸，等等,，總之是類(lèi)越近越好,。例如，杜甫《絕句》：

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳仄仄平平平仄仄

一行白鷺上青天平平仄仄仄平平

窗含西嶺千秋雪平平仄仄平平仄

門(mén)泊東吳萬(wàn)里船仄仄平平仄仄平

這首詩(shī)對(duì)仗工整,。漢字單音節(jié),，而且有四個(gè)聲調(diào)，可以分為平,、仄兩類(lèi),。古四聲是：平聲、上聲,、去聲,、入聲,。“平”指其中的平聲,，聲調(diào)悠長(zhǎng),；“仄”指其中的上聲、去聲,、入聲,，聲調(diào)險(xiǎn)仄?，F(xiàn)代漢語(yǔ)的四聲來(lái)源于古四聲,，如果也按平仄分類(lèi)，則陰平（第一聲）,、陽(yáng)平（第二聲）是“平”,，上聲（第三聲）、去聲（第四聲）是“仄”,。普通話(huà)沒(méi)有入聲,。粵方言,、湘方言等卻保留入聲,。上面《絕句》的標(biāo)調(diào)，是按古四聲標(biāo)的,，因此與普通話(huà)有所不同,，如“白”標(biāo)為“仄”，而不標(biāo)為“平”,，因?yàn)樗侨肼曌?。這點(diǎn)知道一下就是了，不必指導(dǎo)學(xué)生去深究,。又,，其中“西”、“門(mén)”二字是平聲,。這里本應(yīng)用仄聲字的,，但詩(shī)人沒(méi)有因辭害意，用了平聲字,。當(dāng)然也還有個(gè)“一三五不論”的靈活性,，因此并不犯忌。這點(diǎn)下面再講,。至于這首詩(shī)意義相對(duì),，且同類(lèi)相對(duì)對(duì)得很好，很容易看得出來(lái),。

近體詩(shī)要求對(duì)句和出句平仄相對(duì)之外,，還要求在一句詩(shī)里平仄相間,，以便形成均勻而多變的節(jié)奏，從而加強(qiáng)音樂(lè)性,。所謂平仄相間,，就是詩(shī)句中逢雙的字平仄必須交替。即所謂“一三五不論,，二四六分明”,。例如，該句的第二字為平聲,，第四字就要仄聲,，第六字又要平聲；反之,，如果該句的第二字為仄聲,，第四字就要平聲，第六字又要仄聲,。還以杜甫《絕句》為例：

兩個(gè)（仄）黃鸝（平）鳴翠（仄）柳

一行（平）白鷺（仄）上青（平）天

窗含（平）西嶺（仄）千秋（平）雪

門(mén)泊（仄）東吳（平）萬(wàn)里（仄）船

總之,，平仄是句與句之間聲調(diào)相對(duì)的關(guān)系，又是本句內(nèi)部的聲調(diào)關(guān)系,，以?xún)勺譃橐还?jié)奏點(diǎn),，平仄交替。這里講的是常體,。古人作詩(shī)有變通,、拗救之說(shuō)，是例外,，非常體,，這不必向?qū)W生細(xì)講。以上介紹的有關(guān)古詩(shī)的知識(shí),，給學(xué)生講多少,，講哪些，或集中教,，或分散點(diǎn)撥,，教師可靈活掌握。

再說(shuō)新詩(shī)教學(xué),。新詩(shī)教學(xué)與古詩(shī)教學(xué)的基本點(diǎn)相同,，都要著重于朗讀、背誦,。閱讀欣賞新詩(shī),，沒(méi)有時(shí)代的隔膜，沒(méi)有語(yǔ)言障礙,，知識(shí)也比古詩(shī)簡(jiǎn)單,，這是方便的一面,。但是，新詩(shī)受外來(lái)詩(shī)歌的影響,，表現(xiàn)手法比古詩(shī)復(fù)雜了許多,，給理解詩(shī)意帶來(lái)一定的困難。況且現(xiàn)代人讀新詩(shī),，理應(yīng)要求高一些,，深入一些。

首先,，要求真正領(lǐng)悟詩(shī)中的感情內(nèi)涵,，區(qū)別這種感情是否積極向上，是否給人美的享受,。然而,，要捕捉詩(shī)人切實(shí)的思想感情并不容易,。有的詩(shī)命意鮮明,、直抒胸臆，比較好懂,；有的詩(shī)很含蓄,，把真意藏匿起來(lái)，而以曲折或折射的方式加以暗示,，就得費(fèi)力揣摩了,。讀后一類(lèi)詩(shī)，要注意領(lǐng)悟,，少作一些無(wú)謂的解釋?zhuān)苍S倒會(huì)接近或切合詩(shī)的真意,。怎么領(lǐng)悟呢？下面介紹幾種切入角度,，也可看作方法,，供教學(xué)參考。

第一,，從詩(shī)的意象（詩(shī)人意中之象）創(chuàng)造的總體氛圍中,，把握它所要暗示或啟迪讀者的東西。例如,，讀艾青的《盼望》：

一個(gè)海員說(shuō),，

他最喜歡的是起錨所激起的那一片潔白的浪花……

一個(gè)海員說(shuō)，

最使他高興的是拋錨所發(fā)出的那一陣鐵鏈的喧嘩……

一個(gè)盼望出發(fā),，

一個(gè)盼望到達(dá),。

第二，要注意詩(shī)中的比喻,、象征的內(nèi)涵,，避免理解上一味追求實(shí)指,。就《盼望》的“出發(fā)”“到達(dá)”而論，說(shuō)的是通常意義的出發(fā),、到達(dá)嗎,？不是。這是比喻,，又是象征,，詩(shī)中通過(guò)對(duì)這兩種盼望的具象（具體形象）的描繪，表現(xiàn)的是海員們與大?！捌床钡目释?，是到達(dá)“勝利”彼岸的期待。因此,，我們閱讀欣賞時(shí)需要了解,，詩(shī)人往往表面說(shuō)的是這個(gè)，所指的卻是那一個(gè),。試看郭沫若“五四”時(shí)期寫(xiě)的《爐中煤》：

啊,，我年青的女郎

我不辜負(fù)你的殷勤

你也不要辜負(fù)了我的思量

我為我心愛(ài)的人兒

燃燒到這般模樣！

這個(gè)“爐中煤”所“心愛(ài)的”“年青的`女郎”,，就是“五四”時(shí)代中國(guó)的象征,。“爐中煤”和“年青的女郎”又是形象的比喻,，這兩個(gè)比喻充分傳達(dá)出詩(shī)人懷念祖國(guó)的熾熱而深切的感情,。

第三，許多詩(shī)本身著重于虛寫(xiě),，閱讀欣賞時(shí)需要一種“猜測(cè)”的穿透力,，要通過(guò)意象的表面呈現(xiàn)，找出它背后的深層意蘊(yùn),。以艾青的《魚(yú)化石》為例：

不幸遇到火山爆發(fā),，

也可能是地震，

你失去自由,，

被埋進(jìn)了灰塵,；

過(guò)了多少億年，

地質(zhì)勘探隊(duì)員在巖層里發(fā)現(xiàn)了你,，

依然栩栩如生,。

詩(shī)中表面出現(xiàn)的是化石，卻弦外有音,?；且环N假借，隱藏的是詩(shī)人由于歷史動(dòng)蕩發(fā)出的對(duì)人生際遇的感慨。當(dāng)然,，見(jiàn)仁見(jiàn)智,，人們還可以有別的理解，因?yàn)椤霸?shī)無(wú)達(dá)詁”,，詩(shī)歌藝術(shù)的多義性和朦朧性是存在的,，理解詩(shī)意的絕對(duì)模式卻不存在。不過(guò),，作為讀者,，閱讀欣賞一首詩(shī)，“猜測(cè)”也罷,，“加入”也罷,，再創(chuàng)造也罷，得以詩(shī)的意象為依據(jù),，不能脫離具體作品和作者,，以及與之相關(guān)的背景材料。我們看看顧工的《黎明》：

有人把黎明當(dāng)作傍晚,，

有人把傍晚當(dāng)作黎明,。

晚霞和早霞都有絢麗的色彩，

星光和陽(yáng)光都能引動(dòng)詩(shī)情,。

穿過(guò)漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的黑夜,，

黎明卻倍加令人高興,。

你可以說(shuō),，這首詩(shī)諷喻生活中的懶漢，贊美人生的進(jìn)??；他可以說(shuō)，詩(shī)人鞭撻的是黑暗,，而追求的卻是光明,。這些理解，確切不確切呢,？不要忙于下結(jié)論,，也許讀者還可以有更多的領(lǐng)悟。

其次,，閱讀欣賞新詩(shī),，還要學(xué)習(xí)精粹的語(yǔ)言。詩(shī)歌遣詞造句講究精練,、優(yōu)美,、音樂(lè)性，講究變化。試讀艾青《跳水》：

從十米高臺(tái)

陶醉于下面的湛藍(lán)

在跳板與水面之間

描畫(huà)出從容的曲線(xiàn)

讓青春去激起

一片雪白的贊嘆

這首詩(shī)以色彩,、線(xiàn)條取勝,，語(yǔ)言非常精練，沒(méi)有多余的字詞,，而且詞語(yǔ)搭配別有情致,，如“陶醉湛藍(lán)”，“從容曲線(xiàn)”,，“雪白贊嘆”等,，很有創(chuàng)造性。再看《盼望》的第一,、第二節(jié),，這兩節(jié)詩(shī)是對(duì)稱(chēng)的，而從第二句的變化中,，可以看出詩(shī)人的匠心,。前面用“喜歡”，后面用“高興”,，意思一樣,，文字錯(cuò)開(kāi)；前面說(shuō)“他最喜歡的”,，后面說(shuō)“最使他高興的”,，句式有變化，是經(jīng)過(guò)精心考慮的,。這些都值得我們認(rèn)真揣摩,、學(xué)習(xí)。

黃河遠(yuǎn)上白云間,，

一片孤城萬(wàn)仞山,。

羌笛何須怨楊柳，

春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān),。

試譯

遠(yuǎn)望黃河

是條迤邐的綢帶

飄飛白云頂端

近看塞上

有座孤危的城堡

依傍萬(wàn)仞高山

羌笛何必吹奏折楊柳歌

哀哀怨怨,，

凄凄慘慘

春風(fēng)這和暖的使者

從來(lái)不愿吹到玉門(mén)邊關(guān)

最后，不避重復(fù),，再說(shuō)一遍,，我以為，詩(shī)歌教學(xué)要有好的態(tài)勢(shì),，要著力于點(diǎn)評(píng),、朗讀、背誦,，少做無(wú)謂的分析,。點(diǎn)評(píng)，是有選擇地講一下煉字煉句的精妙，重在提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力,；熟讀成誦,，重在積累。如能這樣,，可以期望逐步提高學(xué)生閱讀欣賞能力,，提高文化素養(yǎng)，潛移默化,，陶冶性情,。總而言之,，與其鋪排分析浪費(fèi)時(shí)間,，不如多讀多背幾首好詩(shī)，由課內(nèi)延伸到課外,，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)廣闊的詩(shī)歌天地,。

作者郵箱：wql722@

歷史教學(xué)策略有哪些篇十六

初中歷史教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,。教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和方法，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體,，所有教學(xué)工作的開(kāi)展都是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí),，給學(xué)生提供表達(dá)自身觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。例如,，在學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》這一課時(shí),，由于受到影視劇的影響，在許多學(xué)生心目中,，魏國(guó)的開(kāi)創(chuàng)者曹操是一個(gè)挾天子以令諸侯,、濫殺無(wú)辜的卑鄙小人，而劉備則是一個(gè)知人善用,、心懷天下的明君。但是在學(xué)習(xí)這一課的知識(shí)時(shí),，教師對(duì)三國(guó)鼎立局面的分析,，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生一定影響，不禁讓學(xué)生陷入沉思：歷史上著名的梟雄曹操真的像影視劇刻畫(huà)的那樣丑惡?jiǎn)?劉備是否又真的如電視劇中所描繪的那樣高大呢?許多學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了疑問(wèn),，并對(duì)此提出質(zhì)疑,。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn),，教師需要運(yùn)用自己的知識(shí),，耐心地為學(xué)生進(jìn)行解答，并告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重歷史。在許多歷史影視劇中,，雖然有對(duì)歷史事件及重要?dú)v史人物的刻畫(huà),，但也有很多杜撰的內(nèi)容，在觀看這些影視作品時(shí),，需要用辯證的態(tài)度進(jìn)行分析,。在教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生感受到歷史這門(mén)課程的趣味性,，這樣能夠有效地提升課堂教學(xué)的有效性。

(二)為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí),，各種教學(xué)方法層出不窮，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā),，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，這樣一來(lái),，教學(xué)工作才能朝著更好的方向發(fā)展。例如,，在教學(xué)中,，教師可以靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法,、情境教學(xué)法,、遷移學(xué)習(xí)法等，借助多種教學(xué)方法,，幫助學(xué)生理解歷史知識(shí),，提升教學(xué)的有效性。例如,，在活動(dòng)課《歷史短劇——文成公主入藏》的學(xué)習(xí)中,，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法，讓班上的學(xué)生充當(dāng)臨時(shí)演員,，表演歷史短劇——《文成公主入藏》的故事,。在正式表演之前，學(xué)生需要對(duì)人物進(jìn)行揣摩并閱讀大量資料,，才能更好地了解人物特點(diǎn),，在這一過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),，提升了學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng),。再如,，在學(xué)習(xí)《科舉制的創(chuàng)立》時(shí)，通過(guò)影視作品及教師的講解,，學(xué)生雖然對(duì)于科舉制有了一定的了解和認(rèn)識(shí),，但是由于科舉制與學(xué)生今天的生活聯(lián)系并不密切，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要真正理解其創(chuàng)立意義和內(nèi)涵仍存在一定難度,。在這種情況下,，教師可以應(yīng)用遷移教學(xué)法，將學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中所學(xué)的《范進(jìn)中舉》《孔乙己》等課文遷移至歷史課堂上,，通過(guò)生動(dòng)形象的故事使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制對(duì)于讀書(shū)人及社會(huì)的影響不亞于今天的高考,，進(jìn)而幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)，提升課堂教學(xué)的有效性,。

(三)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

歷史是一門(mén)涵蓋古今中外,，與語(yǔ)文、政治,、地理,、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科聯(lián)系緊密的課程,，在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中,，由于受新課改的影響，其教學(xué)方式發(fā)生了較為明顯的變化,，但是在實(shí)際教學(xué)中,，初中生需要學(xué)習(xí)的科目較多，教學(xué)時(shí)間有限,，大部分學(xué)校一周只有2-3節(jié)歷史課,。因此，在教學(xué)初中歷史科目時(shí),，要想提升教學(xué)有效性,，僅僅依靠課堂教學(xué)是很難實(shí)現(xiàn)的?；谶@樣的原因,，筆者認(rèn)為在開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中，教師還需要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。同時(shí)，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生,，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，使其感受到歷史學(xué)習(xí)的趣味性,。例如,，在學(xué)習(xí)《新文化運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí),，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們借助計(jì)算機(jī)或圖書(shū)館的資源查找新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因,、意義及深遠(yuǎn)影響,，并讓學(xué)生在課堂上將自己所收集到的資料運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)收集資料豐富,、積極認(rèn)真的學(xué)生,，教師可以在課堂上給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展,。

在初中歷史教學(xué)中，教師不論應(yīng)用何種教學(xué)方法,，其最終目的都是更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),，提升課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng),，進(jìn)而更好地促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展,，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展,。