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高中歷史有效教學(xué)策略研究篇一

摘要：在新課標(biāo)要求、教材及教學(xué)形式的影響下,，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要,。因此，我們需要根據(jù)新課標(biāo)的要求來進(jìn)行有效教學(xué),。在傳授歷史知識時,，要注意引導(dǎo)學(xué)生形成高中歷史知識體系，將政治,、經(jīng)濟(jì),、文化等內(nèi)容融會貫通，并將中外歷史在宏觀的空間中嫁接,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力。關(guān)鍵詞：高中歷史 有效策略 探究分析

根據(jù)高中歷史新大綱要求,，新課程改革要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念,。而這不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，更要體現(xiàn)在教學(xué)過程之中,。很多歷史教師嘗試著去改變學(xué)生被動參與的課堂模式,，并要求喚醒學(xué)生的參與意識，積極主動地參與到課堂教學(xué)中,，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。教師的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,。本文主要是探究高中歷史教學(xué)有效性策略,。

一、營造課堂氣氛,，提高學(xué)習(xí)熱情

眾所周知,，良好的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài),，讓學(xué)生在較放松的環(huán)境下快樂學(xué)習(xí),，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中,，教師要尊重學(xué)生的個性人格,，因為每個人都有自己的個性、情感、興趣愛好,，他們同樣具有敏銳的觀察力,，并能快速地接受新知識。因此,，尊重學(xué)生的獨(dú)特性,，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵是很有必要的。同時,，我們要營造寬松,、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，不斷激發(fā)中學(xué)生活躍的思維,，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，并對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評,、概括,，提高學(xué)生的主動性。在和諧,、民主,、自由、活躍的課堂氛圍中,，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在老師的有效引導(dǎo)下,，再加上學(xué)生的積極配合,，一定能營造出輕松快樂的課堂氣氛。同時,，我們還要注意課堂教學(xué)語言,，我認(rèn)為應(yīng)做到準(zhǔn)確精煉。教育心理學(xué)表明,，如果課堂教學(xué)語言這一環(huán)節(jié)能做到準(zhǔn)確生動，那么整個課堂教學(xué)活動就能讓學(xué)生產(chǎn)生愉快,、高興的情緒體驗,。那么，學(xué)生參與課堂的積極性就會提高,，課堂效率也會提高,。

二、以學(xué)生為主體,，提高重視程度

一方面,，教師在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)注重在課堂上導(dǎo)入多種多樣學(xué)生感興趣的內(nèi)容,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,。比如,，教師可以在課堂中講述一些歷史名人的小故事，利用小故事來讓學(xué)生愛上歷史課,，還可以結(jié)合其他教學(xué)科目,，引導(dǎo)學(xué)生更好地記住知識點(diǎn)。其實,，歷史是一門多元化的課程,，它不僅可以跟語文結(jié)合起來，還可以跟包羅萬象的地理結(jié)合起來,。因此,，教師可綜合這些學(xué)科間的相關(guān)性，建立起完整的知識體系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。另一方面，教師可通過教學(xué)影響力及教學(xué)方法的獨(dú)特性來吸引學(xué)生,。作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的引導(dǎo)者,，我們應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生掌握一些歷史的答題技巧，比如,，在對秦始皇,、武則天等人物進(jìn)行評價時，可以結(jié)合軍事,、農(nóng)業(yè)等方面來進(jìn)行評論,，還要結(jié)合當(dāng)時的社會背景來進(jìn)行綜合評價。

三,、合理利用圖文,，培養(yǎng)獨(dú)特思維

新教材中有大量的圖文史料，合理利用這些圖文將極大地提高教學(xué)效率,。如果教師只是對教材不斷地簡單重復(fù),，學(xué)生會覺得枯燥無味，從而產(chǎn)生不想學(xué)不愿意學(xué)的心理,。想必編者在教材中增添這些圖文史料,，是想讓學(xué)生通過史料的學(xué)習(xí)來掌握歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，并做到以史為鑒,，史論結(jié)合,。另外就是要注重探究學(xué)習(xí)，從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題,，思考問題,，積極探索多種解決問題的方法，并讓學(xué)生洋蔥獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面的分析,、比較,、概括。因此,，我們要有一定的駕馭文獻(xiàn)史料的能力,。第一，注意合理選擇史料,，可來自課本,，也可來自其他書籍或網(wǎng)絡(luò)資源。第二,，有層次地提出一些問題,。問題可從容易到難。在獲取歷史知識的同時,，要掌握一定的對歷史信息的篩選能力,，并客觀地分析、比較,、歸納,、綜合歷史事實，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史思維和分析,、解決問題的能力,。

四、采取互動方式,，發(fā)散學(xué)生思維

新課程的重要理念之一便是構(gòu)建合理的知識體系,。那么，如何構(gòu)建每個章節(jié)的知識體系呢,？這個問題可以通過團(tuán)隊的力量來解決,。經(jīng)過實踐的證明，我們發(fā)現(xiàn)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,，并能促進(jìn)師生之間,、同學(xué)之間的交流與合作。課堂上,，我們要注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,，并確立學(xué)生的主體地位。在互相觀察,、思考與交流中，學(xué)生可以體會到學(xué)習(xí)的快樂,，與同伴分享的樂趣,。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、思考問題的能力，實現(xiàn)策略多樣化,，并且讓學(xué)生在獲取知識的同時,，不斷拓寬自己的思維，實現(xiàn)思維多樣化,。比如,，在學(xué)到維新變法時，可通過了解鴉片戰(zhàn)爭后中國人學(xué)習(xí)西方,、尋求變革的思想歷程,，理解維新變法思想在近代中國社會發(fā)展進(jìn)程中所起的作用。也可通過“師夷長技以制夷”,、“中體西用”和“維新思潮”三個方面,，展現(xiàn)近代中國向西方學(xué)習(xí)的歷程。這就是說,，通過教材上的內(nèi)容,，我們可以不斷拓寬自己的思維進(jìn)而聯(lián)想到相關(guān)歷史知識。

總而言之,，高效課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的過程,，我們要以課堂為主要陣地，不斷地提高課堂效率,。從教學(xué)改革的方向和角度來認(rèn)識課堂,，還要從學(xué)生的發(fā)展方向來考慮，從而更好地實施高效課堂教學(xué),，并研究出合理的教學(xué)策略,，以科學(xué)、高效的教學(xué)理念來進(jìn)行教育教學(xué)工作,，打造高效的歷史教學(xué)課堂,。

高中歷史有效教學(xué)策略研究篇二

高中歷史有效教學(xué)策略初探

無錫市蕩口中學(xué) 錢敏偉

新課程改革的要求之一是要使課堂教學(xué)效益最大化，要做到這一點(diǎn),，有效教學(xué)是一個重要途徑,。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間,，精力和物力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動,。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念,，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí),。教師的教學(xué)活動要有效果,，有效率,，有效益。高中歷史教學(xué)的“有效”,，更強(qiáng)調(diào)高中歷史的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識,，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程,。

一,、新課程背景下對有效教學(xué)的理解

一堂課的教學(xué)效率，可以從課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成與規(guī)定的時間這兩方面來考察,。完成一定的教學(xué)任務(wù),，所用的時間越少，教學(xué)效率就越高,。在一定的課時內(nèi),，學(xué)生獲得的收益越大，教學(xué)效率也就越高,。課堂教學(xué)效率是學(xué)生學(xué)習(xí)收益與教學(xué)時間的綜合,。

在新課程背景下，我對有效教學(xué)的理解是：

1．有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展,，即通過教育教學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會做人,。也就是說，要把學(xué)生培養(yǎng)成具有較完美人格的人,，使他們具有較好的政治,、身體、心理和文化素質(zhì),。教學(xué)應(yīng)定位在學(xué)生的全面發(fā)展上,。

2．有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時間和效益的觀念,。教師在課程和教學(xué)設(shè)計時,，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題，不能為追求形式而拋棄對教學(xué)效益的追求,。

3．有效教學(xué)更關(guān)注教師的教學(xué)策略,。所謂“教學(xué)策略”，就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式,。有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識,，以便于自己面對具體的情景做出決策。有效教學(xué)是一整套為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略,，也是一套用以指引教師教學(xué),、評價教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。無論是作為策略還是作為標(biāo)準(zhǔn),，有效教學(xué)更多的是一種理念，而不是一種教師可以直接在課堂中加以運(yùn)用的操作技術(shù),，或者一套直接用以考核教師行為的指標(biāo),。

有效教學(xué)具有高度的情境相關(guān)性，有效教學(xué)并非要求教師遵循一套死板的行為規(guī)則,，而是要求教師依據(jù)有效教學(xué)的理念,，運(yùn)用自己的專業(yè) 判斷，在具體情境中做出專業(yè)決策,，即在適當(dāng)?shù)臅r間,、適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，以適當(dāng)?shù)姆绞?，對適當(dāng)?shù)娜俗鲞m當(dāng)?shù)氖隆?/p>

二,、新課程背景下高中歷史有效教學(xué)的實施 1．要激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)意向。

有效教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上展開的,。教師要充分注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，心理學(xué)家告訴我們：學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部動力，它是一種學(xué)習(xí)的需要,。這種需要是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映,，它表現(xiàn)的學(xué)習(xí)意向、愿望和興趣等對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動作用,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。常見的教學(xué)方法有：

（1）巧設(shè)懸念誘發(fā)學(xué)生求知欲,。

歷史課堂上可以根據(jù)中學(xué)生具有強(qiáng)烈求知欲的特點(diǎn)和不同教學(xué)內(nèi)容,，利用設(shè)懸念的方法，抓住學(xué)生注意力,、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),。

如學(xué)習(xí)有關(guān)“文化大革命”的內(nèi)容時，這樣導(dǎo)入：新中國的國家主席劉少奇于1969年11月12日逝世,，十年之后的1980年5月17日才為他開追悼會,，你們知道是為什么嗎？那是怎樣的一個“十年”??？學(xué)生偏著頭想了想就自覺地看書、交流來解開這個迷團(tuán),。

（2）巧設(shè)學(xué)生注意的興奮點(diǎn)煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明,，注意的保持有一個時間限度，大約是15--30分鐘,，如果超出這一限度,，注意的質(zhì)量就會逐漸下降，學(xué)習(xí)效果就會隨之下降,。面對枯燥無味的歷史教材,，如果沒有有效的刺激，要學(xué)生保持整節(jié)課的熱情,，恐怕比較是困難的,。

教師在設(shè)計教學(xué)策略時，不妨在學(xué)生的注意力下降開始“走神”的時候,，干脆安排他們“休息”,，隨后又可以掀起一個學(xué)習(xí)的高潮。這樣,，學(xué)生注意的興奮點(diǎn)無形中增加了,。

如在學(xué)習(xí)“紅軍長征”時，可以做這樣的嘗試：以遵義會議的召開為界限,，讓學(xué)生“參加”會議后“休會三分種”,，再“整裝待發(fā)開始新的長征”。等學(xué)生放松一會后,，他們又可以很興奮的投入到下半節(jié)課的學(xué)習(xí)中去了,。

（3）巧設(shè)疑問開啟學(xué)生心智。

歷史教學(xué)中,，從歷史人物的心理視角精心設(shè)問,，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為這樣設(shè)問,，會把學(xué)生帶入某種心理體驗中,，將自己置身于歷史情境中，自覺在心理上認(rèn)同和扮演這一歷史人物,，體會,、感受這一歷史人物的內(nèi)心世界，從而明白許多道理,，達(dá)到“讀史使人明智”的境 界,。

如在學(xué)習(xí)“戊戌變法”的內(nèi)容時，教師可以提問：如果你是譚嗣同,，面對“戊戌政變”,，你是隨康有為、梁啟超一同逃往國外,，還是留下來和頑固派斗爭到底,？哪種選擇是明智的,？這樣可以引起學(xué)生濃厚的興趣，小組間很快展開了討論,。學(xué)生很自然地站在這三個人物的心理角度去結(jié)合歷史設(shè)身處地地考慮一番,，在個人利益和國家利益、長遠(yuǎn)打算和短期效應(yīng),、茍且偷生,，個人奮斗和以死喚起民眾共同奮斗的天平上掂量。這樣的教學(xué)不僅能使學(xué)生理性地分析三個歷史人物不同抉擇的原因,，更能夠使學(xué)生在人生價值取向上獲得新的認(rèn)識。

當(dāng)然,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和動力的方法有很多,，因文章主題關(guān)系，這里不一一列舉,。

2．要優(yōu)化課堂教學(xué),。

課堂是實施教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)行為是“教學(xué)效益”理念得以體現(xiàn)的主要形式,。隨著新課程改革的不斷深入,，教師把新穎的教學(xué)方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，必將取得令人可喜的效果,。在歷史上,，有許多重大的歷史事件。講這一類內(nèi)容時,，教師可以打破以前的常規(guī)思路,，設(shè)計新穎的教學(xué)方法。

例如在學(xué)習(xí)《百家爭鳴》時,，可以由成語接龍導(dǎo)入,，用分組討論歸納各家學(xué)派的觀點(diǎn)，接著進(jìn)行歷史體驗：請用百家爭鳴時期某一家學(xué)派的觀點(diǎn),，就現(xiàn)實生活中“亂拉大小便”這一令人頭疼的問題,，談?wù)勀愕目捶āＰ〗M討論,、發(fā)言,，并引導(dǎo)學(xué)生歸納：儒家：“不要在這里拉了，怎么還在這里拉呢,？這樣會污染環(huán)境,。”道家：“拉吧,，這里的環(huán)境污染了,，反正我住山上,。”法家：“此地禁止亂拉大小便,，違者罰款,！”通過這樣的家學(xué)設(shè)計，教師的喜怒之情躍于言表,，語言抑揚(yáng)頓挫,，真可謂聲情并茂，真正做到以史育人,，以情感人,，學(xué)生也對所學(xué)知識有了更深刻的理解。歷史課堂教學(xué)需要優(yōu)化,，依靠優(yōu)化,，課堂教學(xué)資源得以整合、教學(xué)環(huán)境得以優(yōu)化,、教學(xué)凝聚力得以增強(qiáng),、教學(xué)質(zhì)量得以提升，教學(xué)效益得以提高,。

3．指導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生有效合作交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)是師生相互交往,、共同發(fā)展的互動過程，提出教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系,。很難想象只有“教”或只有“學(xué)”的課堂,，要么是“一言堂”式，要么是“放羊”式,，那樣的課堂會有什么效果,。那樣的課堂是無效的！有效的課堂應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué) 在平等互動中交流溝通,，讓學(xué)生主動建構(gòu)知識,，來實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)和提高課堂效率。

比如在學(xué)習(xí)鄧小平理論是馬克思主義在中國發(fā)展的新階段時,，可以這樣設(shè)置討論題：馬克思主義在中國曾經(jīng)有過怎樣的發(fā)展,？你能看出和鄧小平理論的聯(lián)系嗎？讓我們一起來探究一下在馬克思主義指導(dǎo)下,，中國所走的正確的道路吧,！先讓學(xué)生自由討論；教師傾聽、啟發(fā),、指導(dǎo),；學(xué)生充分發(fā)表見解時，教師對每位同學(xué)的發(fā)言作鼓勵性點(diǎn)評,，讓他們獲得探討的快樂,。最后學(xué)生討論的結(jié)果是：秋收起義時毛澤東關(guān)于建立農(nóng)村革命根據(jù)地，走農(nóng)村包圍城市最后奪取革命勝利的道路,，就是把馬克思主義普遍真理和中國革命具體實際相結(jié)合的產(chǎn)物,。后來，取得長征的偉大勝利,，推翻了三座大山,，建立新中國，進(jìn)行土地改革,，完成三大改造等,，都是在馬克思主義指導(dǎo)下走過的正確道路。教師點(diǎn)撥：這就是毛澤東思想,！毛澤東思想是馬克思主義在中國的發(fā)展，而鄧小平理論是馬克思主義在中國的新發(fā)展,。至于二者之間的聯(lián)系,，學(xué)生很容易知道是從實際出發(fā)，將馬克思主義普遍真理同中國的具體實際結(jié)合起來,，走正確的路,。師生間的這種平等互動學(xué)習(xí)使問題在很輕松的氛圍中解答了。新課程改革,，要求教師在課堂教學(xué)中,，留給學(xué)生充足的探索時間和空間，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),、探索、解決問題,。每個學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、興趣愛好、智力與能力等多方面都存在差異,，在自主學(xué)習(xí)過程中必然表現(xiàn)出不同的水平,。教師應(yīng)尊重這些差異，并及時給予指導(dǎo)和幫助,，盡可能讓更多的同學(xué)多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會,，多一些嘗試成功的愉悅，盡可能讓更多的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中真正理解和掌握基本的歷史知識、基本技能和基本歷史思想方法,，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。對于教學(xué)中具有一定探索意義的問題或開放性的問題，要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上開展合作交流,，鼓勵學(xué)生開展討論和辯論,，使他們合作中相互幫助，在交流中共同提高,，逐步形成合作互助的意識和技能,，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)能力的提高。

高中歷史教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化,有效教學(xué),、教學(xué)的有效是一條重要途徑,。

（責(zé)編：吳建好）

高中歷史有效教學(xué)策略研究篇三

高中歷史有效教學(xué)策略研究

有效教學(xué)是指教師在研究教學(xué)活動規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間,、精力和物力,，取得盡可能大的教學(xué)效果，以有效實現(xiàn)教學(xué)的價值,，使學(xué)生得到盡可能大的發(fā)展,。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，能夠用現(xiàn)代的教學(xué)理念武裝自己,，掌握有效的教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)才是成功的,。在高中歷史教學(xué)中,，實現(xiàn)教學(xué)的有效性，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極構(gòu)建知識體系,，發(fā)展學(xué)習(xí)能力,，使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，有效實現(xiàn)新課改的三維價值目標(biāo),。

1.激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣

有效教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”的基礎(chǔ)上開展的,。被迫的學(xué)習(xí)，效果的提升是不可能的,。教師要能夠通過一切手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī),，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是自己的內(nèi)在需求,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)的愿望才能得到有效提升,，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)效果才能得到有效提升,。

對于中學(xué)生而言,，他們有著很強(qiáng)烈的求知欲望，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。再比如，教師可以巧設(shè)學(xué)生注意的興奮點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。心理學(xué)研究表面,，注意的保持是有時間限度的，如果超出這個限度,，注意的質(zhì)量就會下降,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也必然會下降不少。因此,，在面對枯燥的歷史教學(xué)教材內(nèi)容時,，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的刺激，要能夠抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),，使學(xué)生重新學(xué)習(xí)內(nèi)容,。比如，在學(xué)習(xí)“紅軍長征”內(nèi)容時,，教師可以以遵義會議的召開為界限,，讓學(xué)生“參加”會議后“休息三分鐘”，然后再“整裝待發(fā)開始新的長征”,。這樣,，在學(xué)生放松之后，就可以有效提升自己的興奮點(diǎn),，學(xué)生就會積極地投入到下半節(jié)課的學(xué)習(xí)中去,。從而有效提升教學(xué)效果,。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式

課堂教學(xué)行為方式的優(yōu)劣對課堂效果影響很大,，在教學(xué)中，要實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化,，教師就要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式,，不斷用新穎的教學(xué)形式武裝自己的課堂。教師要明白,，即使是再好的教學(xué)形式,，如果每節(jié)課都應(yīng)用相同的形式組織教學(xué)，學(xué)生也會產(chǎn)生審美疲勞,，影響學(xué)習(xí)效果的提升,。比如，在教學(xué)《百家爭鳴》內(nèi)容時,，傳統(tǒng)課堂是教師講解有關(guān)內(nèi)容,，學(xué)生理解識記。其實對這一課學(xué)習(xí)而言，識記是很重要的,。但這樣的教學(xué)形式,，學(xué)生的積極性是不強(qiáng)的。如果教師能夠創(chuàng)新教學(xué),，效果將不一般,。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何用百家爭鳴時期某一家學(xué)派的觀點(diǎn),，就現(xiàn)實生活中“亂丟垃圾”這一個令人頭疼的問題,，談?wù)勛约旱目捶āＰ〗M之間不斷討論,、積極發(fā)言,，可以有效理解各家觀點(diǎn)，并能夠進(jìn)行現(xiàn)實應(yīng)用,。這樣,，通過豐富教學(xué)手段和方式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合,，可以有效提升教學(xué)的質(zhì)量,，使學(xué)生得到有效發(fā)展。

⒊讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課改要求在教學(xué)中要通過師生之間的有效交流,，在互動教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)相長,。如果在教學(xué)中只有“教”而沒有“學(xué)”,，這種一言堂的教學(xué)模式，必定不能有效提升教學(xué)的效果,。有效教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行“學(xué)”,，更需要教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行有效互動，教師和學(xué)生在互動中進(jìn)行交流,，這樣學(xué)生才能構(gòu)建自己的知識體系,，才能有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如,，在學(xué)習(xí)鄧小平理論是馬克思主義在中國發(fā)展的新階段的有關(guān)內(nèi)容時,，教師可以設(shè)置討論題目：馬克思主義在中國曾經(jīng)有怎樣的發(fā)展？馬克思主義與鄧小平理論之間的聯(lián)系是什么,？大家研究一下在馬克思主義指導(dǎo)下,，中國所要走的正確道路是什么？問題提出之后,，教師可以讓學(xué)生自由學(xué)習(xí),、討論,，學(xué)生要解決這些問題，就需要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容,，并進(jìn)行積極的討論,，教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo),，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,，并對學(xué)生進(jìn)行積極地點(diǎn)評，使學(xué)生能夠體驗到自主學(xué)習(xí),，合作探究的快樂,。這樣，最后學(xué)生形成討論結(jié)果：毛澤東指出建立農(nóng)村革命根據(jù)地,，走農(nóng)村包圍城市的路線,，最后奪取革命的勝利，這種路線的制定就是毛澤東同志把馬克思主義普遍真理和中國革命具體情況結(jié)合的產(chǎn)物,。而推翻三座大山,，建立新中國，進(jìn)行土地改革等措施,，也是在馬克思主義指導(dǎo)下中國取得的勝利,。而后來的鄧小平理論是對馬克思主義毛澤東思想的繼承和發(fā)揚(yáng)，中國一定要堅持鄧小平理論,。這樣,，通過自主學(xué)習(xí)，合作探究,，學(xué)生的認(rèn)識可以得到有效提升,，對有關(guān)內(nèi)容的理解也會更加深刻。

4.對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵

在課堂教學(xué)中,，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行積極的評價,，不斷鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,。對高中生而言,，他們的高考壓力是很大的,，考試次數(shù)也非常多,，對許多學(xué)生而言，他們的歷史成績都很不穩(wěn)定,，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵,，使學(xué)生認(rèn)識到功到渠成，天道酬勤的道理,。當(dāng)學(xué)生在考試中失利時,，教師要鼓勵他們重拾信心,，相信自己；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時,，教師要鼓勵學(xué)生多方探究,，解決問題。教師要不斷給學(xué)生鼓勵和表揚(yáng),，使學(xué)生認(rèn)識到自身力量的強(qiáng)大,，從而有效學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展自己,。

高中歷史有效教學(xué)策略研究篇四

有效課堂教學(xué)策略淺談

香河十二中崔麗娟

有效的課堂教學(xué)是教師進(jìn)行一段時間的課堂教學(xué)后,，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效的課堂教學(xué)取決于課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及實現(xiàn)程度,。從教學(xué)內(nèi)容角度看,，有效的課堂教學(xué)所確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、精要的,、適中的,；從教學(xué)目標(biāo)角度看，有效的課堂教學(xué)所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的,、集中的,、可測的；從實現(xiàn)程度角度看,，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心,，幫助學(xué)生自我完善、自我構(gòu)建,、自我發(fā)展,。

一、深入鉆研,，用好教材

要實現(xiàn)有效的課堂教學(xué),，首先教師必須深入地研讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容,，深入了解學(xué)生,，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)及需要，精心設(shè)計教學(xué)活動,。在用好教材時應(yīng)注意：

1．仔細(xì)研讀教材,，主動駕馭教材。

教材是知識的載體,，是通用的,、共性的，具有簡約化的特點(diǎn),。由于篇幅限制,，教材中有的內(nèi)容沒有提供詳盡的材料,，也沒有呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程。教師應(yīng)樹立整體觀念,，從教材的整體入手通讀教材,，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用,，用聯(lián)系,、發(fā)展的觀念駕馭教材，多問幾個為什么,。如：這例題為什么這樣設(shè)計,？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出,？經(jīng)過這樣一系列思考后,，教師肯定會提高駕馭教材的能力。正所謂“涉深水者觀蛟龍,，涉淺水者得魚蝦”,，如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看見“魚蝦”便止步,，抑或誤把“魚蝦”當(dāng)蛟龍,，那么他對教材的理解一定是淺薄的，也就談不上實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)了,。

2．合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,。

教學(xué)內(nèi)容的廣度是指知識的范圍或知識的量，教學(xué)內(nèi)容的深度就是知識的難度,。教學(xué)難度太小,，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)難度太大,，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性,。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師在保證知識技能目標(biāo)的前提下,，要盡可能深挖教材,，對教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，這樣才能使教學(xué)過程充實,、豐富,。

3、細(xì)挖深掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法,。笛卡爾說過：“數(shù)學(xué)是使人類聰明的一門科學(xué)”,，而數(shù)學(xué)思想方法則是形成數(shù)學(xué)精神,、科學(xué)世界觀不可缺少的條件,，是學(xué)生形成良好知識結(jié)構(gòu)的紐帶,，是培養(yǎng)學(xué)生能力的橋梁。作為知識的數(shù)學(xué)往往出校門不到幾年可能就忘了,，唯有深深印在頭腦中的數(shù)學(xué)精神,、數(shù)學(xué)思想，研究方法和著眼點(diǎn),，隨時隨地發(fā)生作用,，使人終身受益。如果說教材中的基礎(chǔ)知識和基本技能是一條明線,，那么蘊(yùn)涵在教材中的數(shù)學(xué)思想方法就是一條暗線,。

二、精心設(shè)計,，合理引導(dǎo)

教學(xué)設(shè)計是老師進(jìn)行教學(xué)活動的先導(dǎo)行為,，是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工,、擬定教學(xué)過程的活動,。這一過程既是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又決定著教學(xué)的實施與效果,。好的教學(xué)設(shè)計能使學(xué)生增長知識,，發(fā)展智慧，體驗到探索學(xué)習(xí)的情趣和學(xué)習(xí)成功的快樂,。

1．以有效的情境點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲,。

以學(xué)生喜聞樂見的身邊事為素材，創(chuàng)設(shè)有效的情境,，讓學(xué)生把想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來,，是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種最實際、最直接的內(nèi)驅(qū)力,，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望,，就會獲得認(rèn)知層面和情感層面的“雙贏”。

2．讓真正的探究使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從某種意義上來說,，又是一種體驗學(xué)習(xí),，體驗是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟,，親身體驗到的東西,，才能最終流到內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì),，一種能力,，伴其一生,，受用一生。因此,，學(xué)習(xí)過程中,，只有讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究，親歷知識的形式過程,，學(xué)生的想法,、見解才能在表達(dá)碰撞中不斷提升，才能完成對知識的主動建構(gòu),，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。為實現(xiàn)有效探究，關(guān)注以下三個問題：

一是哪些情況需要學(xué)生探究,。

一般來說,，形成性知識需要學(xué)生探究，即形成數(shù)學(xué)概念,、定律或公式的過程和方法,，包括解決問題策略多樣化；規(guī)定性知識,，不需要學(xué)生探究,，即概念的約定屬性等。二是如何組織學(xué)生有效探究,。首先教師應(yīng)為學(xué)生搭好探究的平臺,，如創(chuàng)設(shè)情境，教師或?qū)W生提出有待探究的問題,。搭建好使學(xué)生明確任務(wù)的問題式平臺,；讓學(xué)生經(jīng)歷操作、實驗,、填表,、記錄、分析等過程,，搭建好讓學(xué)生探究的實踐式平臺,；采用與教材對照，與他人比較等方式搭建好讓學(xué)生進(jìn)行評價的參照式平臺,。其次教師應(yīng)提供最佳的探究時空,，使學(xué)生完成有效的探究活動。3．用巧妙的引導(dǎo),，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是知識不斷積累、認(rèn)識逐步深化的過程，啟發(fā)學(xué)生積極思維,、主動探究,，既能有效地鞏固深化知識，又能使學(xué)生的聰明才智才能得到提升和發(fā)展,。只有適時,、適度,、適法的引導(dǎo),，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

適時體現(xiàn)在：

（1）妥善處理,，先與后的關(guān)系,。是先引導(dǎo)再探究還是先探究再引導(dǎo)，教師根據(jù)具體情況靈活處理,。

（2）妥善處理好主與次的關(guān)系,。當(dāng)學(xué)生的思路偏離學(xué)科特征時，教師應(yīng)引導(dǎo)轉(zhuǎn)向,；當(dāng)學(xué)生思路出現(xiàn)障礙時,，教師必須排憂解難、點(diǎn)拔指導(dǎo),。

（3）妥善處理優(yōu)與多的關(guān)系,。當(dāng)學(xué)生的思路與他人重復(fù)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生另覓新法,；當(dāng)學(xué)生思維活躍,，解決問題的策略多樣化時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短,，完善和優(yōu)化自己的方法,。

適度體現(xiàn)在：應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知水平為度，以學(xué)生的能力發(fā)展為度,，以學(xué)生的情感價值觀為度,。

適法體現(xiàn)在：應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上得法。如：如何與文本對話,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書自學(xué),、自評；如何進(jìn)行實驗,、操作,；如何開展討論分析；如何學(xué)會觀察,、思考等等,。

課堂教學(xué)中的動態(tài)生成是指在彈性預(yù)設(shè)的前題下，教師根據(jù)復(fù)雜的課堂變化，以學(xué)生的課堂反饋等生成資源為契機(jī),，及時調(diào)整教學(xué)計劃,，改變教學(xué)策略展開教學(xué)。在這一過程中,，教師應(yīng)因?qū)W情的變化,，對教學(xué)過程進(jìn)行適時合理的調(diào)整，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律展開教學(xué),；在這一過程中,，師生應(yīng)雙方積極對話，思維不斷碰撞,；在這一過程中,，教師應(yīng)通過充滿智慧的勞動，實現(xiàn)學(xué)生知識,、能力或方法的自我建構(gòu),。

在我們大力提倡精心預(yù)設(shè)、精彩生成的同時,，伴隨而來的是教師在實踐中經(jīng)常碰到這樣的問題：如何及時捕捉學(xué)生的疑問,、想法、創(chuàng)見,，因勢利導(dǎo),，讓生成成就精彩。

1．關(guān)注“節(jié)外生枝”

在動態(tài)的教學(xué)中,，過程遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)和計劃生動,、豐富，學(xué)生帶著自己的知識,、經(jīng)驗,、思考、靈感參與課堂,，因此,，往往出現(xiàn)了許多“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象。這時教師不能拘泥于預(yù)設(shè),，而必須冷靜面對,，捕捉有價值的“意外”資源，給予適時引導(dǎo),，并即時納入彈性靈活的臨場設(shè)計中,，讓學(xué)生順著自身的“意向”不斷深入。2．善待“錯誤資源”

學(xué)生的思維具有局限性和片面性,，他們往往只看到事物的表面現(xiàn)象,，而缺乏對其本質(zhì)特征的把握,，因此，學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時,，一方面要尊重他們的“原創(chuàng)思維”,，不能一味地呵斥或置之不理，另一方面應(yīng)把學(xué)生的錯誤當(dāng)成一種教學(xué)資源,，引領(lǐng)學(xué)生探究,，得以及時撥亂反正，那么我們的課堂教學(xué)就會因“錯誤”而精彩,。

3．挖掘“與眾不同”

每一位學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體,，他們都有自己獨(dú)特的思維方式，當(dāng)學(xué)生有了一些非常規(guī)的想法,、舉措,，教師不能囿于自己的一般認(rèn)識,，輕易的否定學(xué)生,，而要給學(xué)生機(jī)會讓他們?nèi)フf、去做,，并順著學(xué)生的思路,，挖掘其“閃光點(diǎn)”，給予肯定與贊賞,，激活非常規(guī)思維中創(chuàng)造性的合理成分,，促成精彩的動態(tài)生成，使原本平淡的課堂煥發(fā)出奪目的光彩,，呈現(xiàn)出“喜看稻菽千層浪,，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收美景。

總之,，有效課堂教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會,；應(yīng)千方百計地讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈,；為學(xué)生持續(xù),、有效發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

高中歷史有效教學(xué)策略研究篇五

有效課堂教學(xué)心得體會 教師 王小鋒

當(dāng)前課堂教學(xué)中有效性的缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實現(xiàn),。追求“有效教學(xué)”,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為課改的熱點(diǎn)問題。本書分析了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性缺失的情形并提出實施有效教學(xué)的基本途徑,。

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上,，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說,，這是一堂無益的課,。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求,。通過這學(xué)年在教學(xué)中對課堂的探索與實踐,，現(xiàn)就“新課程背景下課堂教學(xué)如何教的的有效”談?wù)勛约旱捏w會。

一,、從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課,。

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展,。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展,，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識,、基本技能的掌握,，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感,、態(tài)度,、價值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展,。因此,，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中,，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵,。

如何整體落實三維目標(biāo)，我認(rèn)為,，教師在備課前,，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo),、教材編寫特點(diǎn)等要了然

于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo),。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體,、可操作，如果目標(biāo)過高或過低,，都容易使學(xué)生失去興趣,，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”,。

備課是上好課的前提,，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”,。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解,，如何應(yīng)對等,。

二、從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。

現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實際,。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一,，同樣的教材會因為學(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機(jī)械地“教教材”，可以對教材做出合理,、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材,。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，變“死教”教材為“活用”教材,，使課堂教學(xué)生動而有效,。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué),、為學(xué)生服務(wù),。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性,。

三,、重視課堂教學(xué)中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織,、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的,。要提高課堂教學(xué)的效益,，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考,、精巧地設(shè)計。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢,？我認(rèn)為：

（1）教師要著力打造平等,、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,，要“俯下身子”與學(xué)生交流,。只有在和諧、平等,、其樂融融的師生關(guān)系中,，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng),，學(xué)者興致高漲,。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想,。教師更要明確自己的角色定位,，即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者,、參與者,。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉,、活生生的人,，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識,，而是主動,、積極地建構(gòu)知識。

（2）教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際,，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)他們積極,、主動參與到學(xué)習(xí)中去,。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機(jī)，積極投入到探索新知的活動中,。

（3）教師在課堂中要善于傾聽,。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣,。其實,，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程,?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?！币岣哒n堂教學(xué)行為的有效性,，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽,。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論,、交流問題時，要善于傾聽,、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息,，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，去思考,，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽,，才有師生,、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu),、能力的提高。

四,、重視課后的教學(xué)反思

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思,，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識,。隨著課程改革的深入進(jìn)行,，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了,。如何進(jìn)行課后反思呢,？我們認(rèn)為可以從以下兩個方面著手進(jìn)行,。

（一）反思教師的“教”。它包括（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”,、積累成功經(jīng)驗,。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處,，并且對成功的原因進(jìn)行分析,，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活,，教師水平大大提高,。（2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略,。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順,，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課）,，更應(yīng)

該及時查找失敗原因,，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析,，找到應(yīng)對的策略,，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大,。

(二)反思學(xué)生的“學(xué)”,。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時,，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度,，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想,、創(chuàng)新見解,，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際,，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高,。

總之，教與學(xué)是相輔相成的,，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提,，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方,，新課程為我們打開了一個新天地,，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無數(shù)個“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ?。提高課堂教學(xué)實效的方法和途徑很多,，但任何方法都不是一蹴而就的,，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外,。通過課堂實踐的磨礪,，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實,、開放,、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得,、有所獲,，為學(xué)生全面、和諧,、可持續(xù)發(fā)展注入后勁,。