每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

初中,歷史 初中歷史結(jié)論篇一

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篇一：初中歷史實(shí)結(jié)范文

今年,，我參加了河北省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，通過這么長時(shí)間的學(xué)習(xí),，對于初中歷史教學(xué)如何貼近學(xué)生生活,、如何更好的利用開發(fā)課堂資源，有了更深的理解,，對于以后的教學(xué)將會(huì)有更大的幫助,。下面將就課堂教學(xué)?中出現(xiàn)的問題做一下總結(jié)。

（一）備課中的問題

1,、首先,，由個(gè)別教師輪流編寫的“導(dǎo)學(xué)案”不一定能夠保證?質(zhì)量。因?yàn)榻處煹乃接胁町?，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師有時(shí)竭盡全力拿出來的“導(dǎo)學(xué)案”也許目標(biāo),、重點(diǎn)定位不當(dāng)，內(nèi)容深淺把握不準(zhǔn),，問題設(shè)計(jì)缺少邏輯性,、層次感……有的教師教學(xué)水平高，經(jīng)驗(yàn)也豐富,，但是由于責(zé)任心,、事業(yè)心不強(qiáng)，會(huì)草草完成交差,。有的教師水平高,，責(zé)任心也強(qiáng),，但是由于“忙”,，也有可能應(yīng)付了事。一旦用這樣的“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施教學(xué),，師生會(huì)集體“受害”,。因?yàn)槿硕际怯卸栊缘模诓粋湔n已經(jīng)“合法化”的前提下,，會(huì)有多少人自覺備課,？教師自己沒有備課，沒有思考,，連一道習(xí)題都沒有做,，就拿著別人編寫的“導(dǎo)學(xué)案”上課,，怎么能履行自己的教學(xué)責(zé)任，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢,？教師恐怕只能實(shí)行“大放羊”“大撒把”的教學(xué),，于是干脆把自己降格為“學(xué)習(xí)者”，把教師應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)統(tǒng)統(tǒng)盲目隨意地交給學(xué)生,，并美其名曰“在教中學(xué)”,。學(xué)生是受教育者，他們對教學(xué)任務(wù)不明確,，教學(xué)內(nèi)容不熟悉,，教學(xué)過程欠思考，教學(xué)方法未掌握,，怎么能取代老師發(fā)揮引導(dǎo)路程,、把握方向、激發(fā)興趣,、正確評判的作用呢

再說,，再好的“教學(xué)案”也要適合自己班級的學(xué)情，也要根據(jù)任課老師個(gè)性化的理解才能科學(xué)有效地實(shí)施到教學(xué)中去,，如果只要有了一個(gè)好的“教學(xué)案”就等于教學(xué)是高質(zhì)量的話,，那么教學(xué)工作就是天底下最容易的工作，全國的教師只要共同打造出一個(gè)好的“教學(xué)案”,，甚至匯編出一個(gè)“教學(xué)案”集,，優(yōu)質(zhì)課就批量產(chǎn)生了，天下有這樣的美事嗎,？

我認(rèn)為,，高質(zhì)量的“一次備課”是“二次備課”、“集體備課”編寫“導(dǎo)學(xué)案”的前提和基礎(chǔ),，沒有有效的“一次備課”,，后面的所有環(huán)節(jié)都是假的、空的,、低效甚至無效的,。

（二）作業(yè)中的問題

1．批改目的不明。2.重學(xué)輕練,。3.要求寬松,。4.追求結(jié)果，放棄過程,。

（三）批改中的問題

1．缺少思考,。2．機(jī)械呆板。3．目標(biāo)偏移。

（四）展示中的問題

1.展示的內(nèi)容缺少選擇性,?！皩?dǎo)學(xué)案”中的內(nèi)容一般可以分為三部分，一部分是多數(shù)不理解的,，一部分是少數(shù)不理解的,，一部分是個(gè)別不理解的。展示應(yīng)該是面向全班的,，只有把多數(shù)同學(xué)都有教訓(xùn)值得吸取,，有規(guī)律方法值得總結(jié)的題目拿出來展示，才能達(dá)到效益的最大化,。

2.展示代表的選擇沒有針對性,。參加展示的學(xué)生理應(yīng)是代表了某題的某種錯(cuò)誤類型的一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，這種展示才對具有同類錯(cuò)誤的學(xué)生具有教學(xué)作用,。但是由于同樣的原因,，教師“兩眼漆黑”，只好課上各小組組長指定代表進(jìn)行課堂展示,。組長盲目指定的結(jié)果,，就有可能會(huì)出現(xiàn)該生展示的內(nèi)容100%的正確，做錯(cuò)的學(xué)生不能從中吸取教訓(xùn),；也有可能全班只有一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生做錯(cuò)該題,，讓參與展示的多數(shù)學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。

3.展示的重點(diǎn)內(nèi)容不突出,。展示時(shí)應(yīng)該采用“要題入手展示法”,，將最重要的題最先展示處理,，以確保展示的充分性。有的教師展示不分主次,，按照順序展示,，平均分配展示時(shí)間,，有可能導(dǎo)致次要題化時(shí)太多,，而重要題沒有足夠的展示時(shí)間,。

4.展示的方式單一性。展示的方式是多種多樣的,。如多媒體屏幕展示,、學(xué)習(xí)小組內(nèi)容交換習(xí)題展示、學(xué)習(xí)小組以討論方式口頭展示,，師生之間以問答方式展示等,。

5.展示缺少深度。由于展示由學(xué)生完成的,，學(xué)生的水平?jīng)Q定了展示層次的膚淺，即使有了其它學(xué)生的幫助，恐怕也達(dá)不到揭示錯(cuò)誤原因并總結(jié)解題思路,、方法的深度,，必須依靠老師啟發(fā)、引導(dǎo),、解析,。假如教師將自己定位為“學(xué)習(xí)者”，又沒有認(rèn)真?zhèn)湔n,，學(xué)生的解題實(shí)踐中獲得的“感性認(rèn)識(shí)”就一定不能上升到“理性認(rèn)識(shí)”的高度,，其得益和提高豈能得到保證.

（五）歸納中的問題

一是缺乏“歸納”的意識(shí)

二是使用“演繹法”。

第三是教師越俎代庖,。

第四是急于求成,。

總之，教無定法,，任何理論都需要我們在實(shí)踐中去踐行,。

篇二：初中歷史實(shí)結(jié)范文

一．教育理念的不同。

1．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育,。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中,，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”,。反映到教材的編寫上,，則拋棄了過去的“難、繁,、偏,、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容,，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性,、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。

2．從注重內(nèi)容的完整性,、系統(tǒng)性,、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神,，注重科學(xué)和人文的整和,。

在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感,、態(tài)度和價(jià)值觀,。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折,、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等,。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”,、“學(xué)會(huì)理解,、寬容和尊重”、“學(xué)會(huì)認(rèn)知,、學(xué)會(huì)做事”,、“學(xué)會(huì)共同生活”。

3．從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

過去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認(rèn)識(shí)到,，在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題,、學(xué)習(xí)分析問題和解決問題,，勇于反思?并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷,。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,。

4．從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”,。學(xué)完就忘,，這是不止一人告訴我的尷尬事?？上驳氖?，新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問題，要求課程的內(nèi)容,、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段,、對學(xué)生的評價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng),，有利于他們的終身學(xué)習(xí),。

5．讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐

“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色,。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連，提倡生活即課程,、自我即課程,。

二．教學(xué)方法和觀念的改變

1．有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換

以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個(gè)人講完，滔滔不絕,、一氣呵成,，還生怕學(xué)生沒聽夠,，生怕知識(shí)點(diǎn)沒講透,，生怕考點(diǎn)沒講到,。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課,、復(fù)習(xí)的`步伐，你們一定能考一個(gè)好成績”,。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無精打采,，小話不斷，呵欠連天,。課改之后,，老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演，在教學(xué)過程中起的是組織,、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用,。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí),。將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來,，讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),，讓他們改變"學(xué)歷史只要背就行"的觀念,。

2．變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué),，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中

歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對……的評價(jià)”等,，學(xué)生有的并不贊同,，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程,、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生,，讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來,，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí),。

3．利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究內(nèi)容，有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí),。

新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課,，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué),、與他人合作、共同探討,、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng),。要達(dá)到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了,。

4．由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代社會(huì)越來越需要復(fù)合型人才,，要求能用多學(xué)科的知識(shí)來分析和解決問題。教育也必須向這個(gè)趨勢轉(zhuǎn)變,。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科,，如語文、政治和地理等的交叉點(diǎn),，突破學(xué)科的封閉,，使個(gè)學(xué)科相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和用多學(xué)科的知識(shí)來分析和解決問題,，提高他們的綜合素質(zhì),。

三．學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變

1．自主（參與式）學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的,，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的,。究其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的,，不是通過自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過老師的灌輸被動(dòng)的來獲得知識(shí),。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味,。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2．合作學(xué)習(xí)：新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí),。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是（讓學(xué)生）“樂于同他人合作,，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得,，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”,。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點(diǎn),。

3．探究性（創(chuàng)新）學(xué)習(xí)：在新的課改中，特別強(qiáng)調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn),，去感悟,。為此，新的課標(biāo)提出了形式多樣的"活動(dòng)建議",，鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度提出問題,，分析問題，學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決歷史問題,。在評價(jià)方案的制定上,，也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的,。

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