在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

音樂課教學(xué)反思篇一

情感體驗(yàn)是我們音樂活動進(jìn)行中不能忽視的要素。在今天的音樂活動《老師,，再見了》活動中,，我覺得有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，讓孩子們充分地感受到歌曲中歌頌“老師與孩子們”之間濃濃的情誼,，激發(fā)孩子們更加投入地學(xué)習(xí)和演唱歌曲,。

1.談話活動，情感的首次注入,。

我問孩子們：你們就要從幼兒園畢業(yè)了,，留念我們的幼兒園嗎,？你們想用什么方式表達(dá)你們的感情呢？孩子們的就會以非常多的回答來回應(yīng),，很自然地引發(fā)了對幼兒園和老師的熱愛,。

2.感受旋律，加深情感的共鳴,。

播放歌曲的旋律的時(shí)候,，孩子們能隨著旋律自然地?cái)[動身體或者雙手，他們對整個(gè)歌曲的性質(zhì)有了第一次的感受,。抓住這個(gè)機(jī)會,，我順勢讓孩子們表達(dá)一下自己的感受，“聽到這曲子感覺怎么樣,？”“你有什么樣的心情,？”孩子們也會非常動情地訴說自己的初步傾聽感受。接著的重點(diǎn)則讓孩子們感受一下三拍子的旋律,，并鼓勵幼兒用拍手表現(xiàn)歌曲節(jié)奏,。

3.聲情并茂，充分激發(fā)情感的流露,。

我借助圖譜,，結(jié)合動作與表情將歌詞內(nèi)容朗誦一遍，示范一遍后,，又繼續(xù)引導(dǎo)孩子們觀察圖片和給出的動作,，再一次學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容。孩子們能做到安靜傾聽,，并能說出聽完這首歌曲后很感動,，很舍不得老師等情感。學(xué)唱過程中幼兒積極性高,，表演欲強(qiáng),。或者這群孩子們已經(jīng)有一點(diǎn)點(diǎn)感受到和小朋友,、老師分離的意思,，他們所表達(dá)的真是對老師的戀戀不舍。通過歌曲的學(xué)習(xí)和演唱,，激發(fā)了幼兒對幼兒園的依戀,，流露出了對老師的敬愛、依戀之情,，個(gè)個(gè)表達(dá)要做一名遵章守紀(jì)的小學(xué)生,。

4.結(jié)伴表演，升華相互的情誼,。

孩子們學(xué)得投入,，也融入了自己的情感,，在后面結(jié)伴表演的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些孩子已經(jīng)很動情了,。為了安慰可愛的孩子們,，我讓小朋友在歌曲的動作創(chuàng)編的時(shí)候，加上擁抱的動作,，和好朋友,、老師互相表達(dá)自己的情感，大家都非常感動,。

音樂課教學(xué)反思篇二

合作是一種方法，合作是一種過程,，合作更是一種精神,。隨著我國社會的發(fā)展，獨(dú)生子女家庭的增多,，合作精神的缺乏成為許多獨(dú)生子女存在的一種素質(zhì)缺陷,。在現(xiàn)代社會，能否具有合作精神,，能否與他人合作以成為一個(gè)人成功與否的重要因素,。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí),，是針對教學(xué)組織形式,，相對于“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的。合作精神是音樂教學(xué)的強(qiáng)音,。通過合作學(xué)習(xí),，可使學(xué)生反映迅速，思維敏捷,，通過合作學(xué)習(xí),，可使學(xué)生了解合作中個(gè)體服從群體的關(guān)系，同時(shí)在合作中因體驗(yàn)?zāi)撤N情感而產(chǎn)生共鳴,，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的集體觀念和互助互幫的高尚情操,，也可激發(fā)他們積極向上不甘落后的競爭意識，通過合作學(xué)習(xí),，有助于因材施教,，彌補(bǔ)教學(xué)難以面對眾多有差異學(xué)生的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都能得到不同發(fā)展的目標(biāo),。那么,，在音樂教學(xué)中，如何科學(xué)合理有效的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢,？下面就我的理解談幾點(diǎn)看法：

其次 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)有活動的意義,。因課標(biāo)下的每一項(xiàng)內(nèi)容都可以當(dāng)作合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。然而在選擇時(shí)必須設(shè)計(jì)本校、本班多人合作學(xué)習(xí)的活動,，它們或是引人入勝的場景,，或是讓人困惑的問題……如在欣賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)軍隊(duì)的閱兵儀式,，讓所有的學(xué)生都當(dāng)一回“戰(zhàn)士”,，使他們深深地感受到人民軍隊(duì)的豪邁雄壯，勢不可當(dāng)?shù)能娡斑M(jìn)行曲的風(fēng)格特征等,。這樣,，就更大程度地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得知識,、技能,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的體驗(yàn),，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生在音樂課中的主體作用。

最后,，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)難易適中,。假如內(nèi)容太難，已有的興趣可能被扼殺得無影無蹤,，他們會覺得很累,、無助、迷失方向,，莫不著邊際,，甚至產(chǎn)生詛桑、悲觀心理,。這恰于教育理論相,；反之，太易,，大多數(shù)學(xué)生不需思考,、合作就可得出結(jié)論或答案，那合作也就沒有意義了,。

合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組的形式較好,，小組內(nèi)各成員應(yīng)有性別、性格,、脾氣及能力等各方面的差別,。讓學(xué)生懂得，每個(gè)人都有長處與不足，人的才能,、個(gè)性是多種多樣的,。只有即善待自己，有欣賞別人,，才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的成效,。正是因每組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班個(gè)小組見的同性,，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能,，而組間同質(zhì)又為全班個(gè)小組間的 公平競爭打下了基礎(chǔ),。

全班學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)是三種最基本的課堂組織形式,，其作用難以互相取代,。根據(jù)音樂學(xué)科的具體特點(diǎn)，我認(rèn)為：小組合作學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種課堂組織形式,，既是利用小組讓學(xué)生 一起體驗(yàn)感受，使學(xué)生個(gè)體與群體都達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果,，也使同學(xué)之間相互激勵與促進(jìn),，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系，了解學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況,，分析他們的解決方法,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中,，爭取的是一種友好的態(tài)度和行為,，而不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程與結(jié)果，更不能對學(xué)生的困難與疑問袖手旁觀,。這可以說是廣大教師的大挑戰(zhàn),。

根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)采用不同的合作學(xué)習(xí)的策略,，幾合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)多樣化 ,，如游戲競賽法，分析討論法,，交錯學(xué)習(xí)法,，共同學(xué)習(xí)法等。在日常的音樂教學(xué)中,，我曾設(shè)計(jì)了一個(gè)板快“考考你的耳朵”,。我采用游戲競賽的方式，教學(xué)生模仿的方法，并先作一個(gè)整體的演習(xí),，讓學(xué)生感受到聽是需要體靜,、心靜。接著把全班學(xué)生分成若干小組,，并要求各小組沒一個(gè)同學(xué)聽一個(gè)音,，然后進(jìn)行評分。平分采用十分制,，聽對一個(gè)記一分,，聽錯一個(gè)不扣分。評分由其他組同學(xué)完成,。假如組內(nèi)同學(xué)認(rèn)錯了,，可以幫助改正錯誤，假如幫助對了,，還是得一分,。如聽錯了又的到其他組成員的幫助，如果幫助正確的話,，可以給其他組加分,。同時(shí)班內(nèi)還要選出統(tǒng)計(jì)、督促,、記分的學(xué)生,，以保證公平競爭?？傊?，此種類型的活動，可以使學(xué)生在遇到困難是互幫互助,，協(xié)同作戰(zhàn),，獲得共同成功的體驗(yàn)。

在音樂教學(xué)中,，我們面對的是未成年的學(xué)生,，他們的身心尚未成熟，認(rèn)識水平和自律水平都要逐步地發(fā)展和提高,，學(xué)生的行為也需要監(jiān)護(hù),、引導(dǎo)和規(guī)范。合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說還存在著一定的難度,。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力,，也是我們音樂教師需要充分考慮的問題。

首先,，我們應(yīng)該認(rèn)識到,，能力直接影響著活動的效率，使活動符合學(xué)生的心理特征。也就是說,，能力和活動是緊密聯(lián)系在一起的,。所以培養(yǎng)學(xué)生能力的前提是讓每一個(gè)學(xué)生多派參加活動，也就是給他們創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍與機(jī)會,。其次，讓學(xué)生明確本次合作學(xué)習(xí)的 組內(nèi)任務(wù)及學(xué)生自身的任務(wù),，讓學(xué)生在不只不覺中形成一種能力,。最后，盡量給學(xué)生一些激勵性的言語,，來充實(shí)他們的內(nèi)心世界,，讓他們感悟到自己所出的地位，只有各自都把握好自己的分寸才有可能創(chuàng)造出預(yù)期效果,。

新課程改革的啟動,，教育學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚教師角色的重新定位,，在合作學(xué)習(xí)的過程中,，教師越來越成為一個(gè)顧問，一位交換意見的參加著,，也可以說是參與課堂活動“平等中的首席”,。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,，時(shí)刻喲啊改變自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者,，時(shí)而是一個(gè)幫助者……,。如在學(xué)習(xí)非洲民間音樂這一單元的內(nèi)容后，讓學(xué)生合作探究非洲民間音樂的風(fēng)格特征,。這時(shí),，教師作為促進(jìn)者，因?yàn)槿蝿?wù)梢有難度,，有時(shí)又充當(dāng)指導(dǎo)者,，就需要觀察學(xué)生的情況，即使進(jìn)行指導(dǎo),。

學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者,，并非在任何教學(xué)條件下，合作就是最佳的教學(xué)組織形式,。但是流暢,、和諧、默契、尊重,、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境,，都是新課程理念下課堂的“共性”，如何構(gòu)件適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境呢,？我考慮到以下三點(diǎn)：

（1）和諧的室內(nèi)環(huán)境,。音樂教學(xué)應(yīng)注重環(huán)境的美化與布置，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍,，如四周墻壁掛一些音樂家的畫像,、名言，音樂掛圖等,，也可以開辟音樂專題,，介紹音樂小常識等。

（2）良好的心理環(huán)境,。在合作學(xué)習(xí)過程中,，教師要創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)的氣氛，用各種形式給學(xué)生以 心理上的安全感和精神上的鼓勵,，把學(xué)生當(dāng)作朋友,，多一些理解、寬容,，這樣學(xué)生的思維就更加活躍,，探索熱情就會高漲，合作的欲望就會更強(qiáng),，,。課堂就會更加生機(jī)勃勃。

總之,，合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要學(xué)習(xí)方式,，作為新世紀(jì)的音樂教師在新的課程理念下，我們應(yīng)時(shí)刻把握一學(xué)生發(fā)展為本這條主線,，我們的音樂課堂教學(xué)才能展現(xiàn)生命活力,。

音樂課教學(xué)反思篇三

長期以來，音樂是以一種副課的形式存在于教育體系中,。在音樂課堂教學(xué)中,，教師也往往只注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽視了音樂作為實(shí)施美育教育的一種重要途徑所具備的想象,、創(chuàng)造,、審美的作用?！兑魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)》使美在音樂教學(xué)中有了更多的回旋空間,。如何讓美貫穿于音樂課堂教學(xué)始終,，是新課改后每一位音樂教師研討、關(guān)注的問題,。

有人說：“教師的語言是一把魔杖,，可以收服孩子們的心?！痹谝魳方虒W(xué)的過程中,，音樂教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的語言優(yōu)勢，讓甜美的聲音洋溢在每一位學(xué)生的耳畔,，給他們信心,，給他們鼓勵，從聽覺上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。學(xué)會把握孩子們的心理,，用生動的語言牽引著他們一步步走進(jìn)音樂的情感當(dāng)中去，激發(fā)他們產(chǎn)生愉快,、痛苦,、憤怒、興奮,、憂愁,、哀傷等精神共鳴，這樣就有效地打開了孩子們的心靈之窗,，使其在情緒的激動中享受美德,，陶冶情操。

七,、八歲的孩子想象力都很豐富,，而且非常喜歡童話和卡通片。根據(jù)孩子的這一年齡特點(diǎn),，我嘗試著在音樂教學(xué)的過程中把課件制作得精美,，富有童話、卡通的特色,。從感官上直入主題，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,。充分抓住孩子們的心,，使他們的學(xué)習(xí)情緒驟然高漲，在極短的時(shí)間里掌握歌曲,。由此可見,，直觀、精美的教具通過視覺上的刺激,，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

根據(jù)心理學(xué)家的分析,，小學(xué)階段的孩子具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。而音樂藝術(shù)在很大的程度上也只是“只能意會,，不能言傳”,。孩子們的年齡還小，生活經(jīng)驗(yàn)很少,，單憑老師的口頭講述,，而沒有親自參與和體驗(yàn)，讓他們來理解音樂作品是很難的,。譚老師在孩子們熟練掌握歌曲之后,，自然而然地隨著音樂翩翩起舞。孩子們在欣賞了老師的表演之后,，按捺不住地紛紛模仿,，或者重新創(chuàng)造，用肢體的動作來表現(xiàn)歌曲,，這樣,，既滿足了他們的表現(xiàn)欲望，又符合了他們好動的心理,。

“讓美在音樂中回旋”應(yīng)該成為了音樂老師課堂教學(xué)的亮點(diǎn),，它將在不知不覺中滲透了美育教育，提高了學(xué)生感受美,、欣賞美,、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,。

音樂課教學(xué)反思篇四

小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括唱歌課和欣賞課兩大方面,，以歌唱課為主的現(xiàn)階段，我的具體做法是：

在進(jìn)行完歌曲范唱以后,，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn),、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字,、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國,、愛黨,、愛社會主義等方面的思想品德教育。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”,、“歡快地”,、“深情地”、“熱烈地”,、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。

在識譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,，即歌曲的調(diào)號,。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄,，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào),，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的,。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練,。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的'樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱,，以至圓滿完成全部教唱,。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識譜能力有限,，一旦個(gè)別樂句唱錯,，則難以糾正。

此外,，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別,，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著,。

1,、對于一、二年級學(xué)生來說,，自制力差,，但動感極強(qiáng)，可采用“律動教學(xué)法”,，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進(jìn)行,，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2,、對于三、四年級的學(xué)生來說,，有了一定的自制力,，但識譜能力較差，可采用“聽唱教學(xué)法”,，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力,，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù),，效果不錯,。

以上是教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會，真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂,，熱愛藝術(shù),。小學(xué)音樂的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),，通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略,、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思,。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功,？”“成功的理論依據(jù)是什么？”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色,？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意,？”等等，從中總結(jié)規(guī)律,，提煉經(jīng)驗(yàn),、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么,？”如：是教育思想還是教育理念的問題,，是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等,，從中吸取教訓(xùn),，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合,、調(diào)整,；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成,；教學(xué)策略的合理,、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思,、調(diào)整,、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力,。

音樂課教學(xué)反思篇五

本學(xué)期即將過去，回顧這幾年的音樂課研究教學(xué),，我有很多的體會和想法,，下面我就對這幾年的教學(xué)工作談一些自己的想法,。

作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟,，以審美教育為核心,，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為,，在教學(xué)中,，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受,、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂,，從而才能對音樂有更深一步的了解,。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,，而且做到終身受益,。

根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂欣賞的形式,，讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器,，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂器基本的演奏方法,，這樣一來,，學(xué)生不僅對樂器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣,。

通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣,，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

經(jīng)過幾年的音樂教學(xué)我也覺得自己有很多做的不夠的的地方值得反思的,。

記得剛走上講臺時(shí),，我也碰到過同樣的.問題，班級演唱時(shí),，總有那么一些不諧和合音混在里面,，實(shí)在是束手無措，于是有人建議我，你讓他們坐在同一個(gè)角落,，讓他們輕唱或別出聲,。“行嗎,？”我疑惑了。但為了教學(xué)效果,，我也嘗試著運(yùn)用了這個(gè)方法果然被我揪出了四五個(gè)不入調(diào)的人,。于是將他們安置在最*邊的一排，看著他們個(gè)個(gè)誠惶誠恐的小臉,，我最終還是未能開口說出不許出聲的話,，只是讓他們小聲地跟唱。因?yàn)樾拇娌簧?，所以邊上課邊溜眼觀察這幾個(gè)人的表情,。有無奈的，有憤恨的,，更多的是失望,。當(dāng)時(shí)我想他們大概是為自己感到失望吧。現(xiàn)在想來真像有人扇了我一巴掌那樣難過和疼痛,，因?yàn)樗麄兪氖俏野,。?/p>

還好，那幾天,，我總也覺得不是滋味,，看看孩子們的臉，倒象我做了賊般的渾身難過,。于是仍讓他們回到原位,。但不久我便發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)孩子似乎有意和我作對，膽大的故意用別扭的聲音唱,，膽小的則索性閉嘴不唱,。我知道是我的錯，所以也沒有為難他們,，只是更善意地去安撫,。過了好一陣子，這事才算過去了,。

指名給了這位小調(diào)皮,。他楞在當(dāng)場。旁邊同學(xué)替他接了過去,。第二天,，我收到了他的一份小禮物，引得班主任一個(gè)勁的說意外。

我常常在思考一個(gè)問題：我要做個(gè)怎樣的老師,？是人見人怕的,？是見時(shí)怕，背后罵的,？這些都不行,，我也實(shí)在不愿意孩子們見了我像見了貓一樣，那樣上課還有什么趣,？所以我先要與他們拉近距離,，再是像朋友一樣處理問題，先捧出我的心,，才能得到他們所有人的心,！曾有一位班主任向我說了一句班里學(xué)生的話，讓我每每想起便心生自豪：“我們上課時(shí)看著音樂老師的臉都舒服呢,！”有生如是,，夫復(fù)何求？這更提醒我在愛生時(shí),，先要尊重他,，信任他，千萬別“冷語一句六月寒”??！

當(dāng)我看到辦公室桌上一塊小蛋糕和一封信時(shí)，我知道這又是我的學(xué)生做的,。打開信紙,，一行行娟秀的字體映入眼簾：“老師，今天是我的生日,，請你吃蛋糕,，它很小，但卻是我每天吃早餐省下來的錢買的,。你是我見過的最……喜歡的一位老師,！”她一連用了十個(gè)“最”。這封信一直夾在我的錢包里,，它時(shí)時(shí)提醒我,，學(xué)生是要用心，用情去愛的,。這種愛,，我們可以將它細(xì)化到教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中，讓你的一言一行,，舉手投足都能潛移默化地傳達(dá)給孩子們這樣的信息：“孩子,，老師很喜歡你,！”而愛的春風(fēng)雨露澆灌出的是一株株生理、心理都能茁壯成長的小苗苗,。

無盡的回憶和反思暫先告一段落吧,。我不知道我到底能成為哪位學(xué)生的“重要他人”，我也不知道在學(xué)生們今后的成長歷程中會不會也在下意識中記住我,，也會在回憶一生中的重要他人時(shí)能算上我一個(gè),。不管怎樣,，只要帶著“愛”和“善”,，我堅(jiān)信我的學(xué)生會喜歡我,，喜歡我教的音樂課,，會非常歡迎我成為他們一生中的重要他人的,！

音樂課教學(xué)反思篇六

《非洲歌舞音樂》課后反思——帶著問題,，深入聆聽,。從音樂藝術(shù)的審美感知角度上看,，非洲歌舞音樂不受時(shí)間和空間的限制,，具有靈活多樣的特性，高度發(fā)達(dá)的節(jié)奏是其最鮮明的特點(diǎn),。打擊樂器是非洲人的最愛,，特別是非洲鼓，是非洲人生活中不可缺少的,。很多重大的活動都離不開鼓和歌舞,。本課是以“聽”引起學(xué)生對審美形象的注意。學(xué)會聽,，培養(yǎng)一個(gè)良好的聽覺習(xí)慣是學(xué)習(xí)音樂最重要的條件,。誠然，“聽”這個(gè)詞在音樂中則具有了更加復(fù)雜和廣泛的意義,。不僅僅要會“聽”音高,，還要學(xué)會去“聽”音色的.變化、節(jié)奏節(jié)拍的變化,，去“聽”旋律線條的進(jìn)行……,。就像學(xué)習(xí)繪畫的人要訓(xùn)練在幾十種相近的顏色中，能夠體味它們的不同一樣,。聽覺是行動的指導(dǎo),，無論是音樂的律動，旋律線條的進(jìn)行,，音色的多種變化等都需要用我們的耳朵去分辨,，聽得見它們細(xì)微的變化才有可能體會到音樂的美妙之處。聽,，是鑒別音樂優(yōu)劣的最高標(biāo)準(zhǔn),。為培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣,，敏銳的聽覺,。在欣賞教學(xué)中,，教師精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理狀態(tài),，知識能力的問題，讓學(xué)生帶著問題去聆聽,，是一種很有效的方法,。這種方式不僅可以激起學(xué)生的興趣,，產(chǎn)生欣賞的熱情和欲望,，刺激思維的積極性，使學(xué)生在欣賞活動中,，積極,、主動、專注,，形成自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的過程,。而且這些問題深入音樂,，將音樂要素與音樂形象緊密聯(lián)系，可以幫助學(xué)生加深感知和體驗(yàn)音樂的程度,。

音樂課教學(xué)反思篇七

這首《上去高山望平川》是一首典型的“花兒”體裁的民歌,。“花兒”是回族最具有代表性的民歌體裁之一,，流行于甘肅,、寧夏、青海等地,，其特點(diǎn)是高亢,、奔放。一聽旋律,，學(xué)生的興趣就少了很多,，最大的一個(gè)原因是他們對這個(gè)體裁的歌曲不喜歡，其實(shí)這首歌曲是非常有代表性的一首歌曲,，可以說是西北民歌中的一顆璀璨的明珠,。所以,，在欣賞之前，我首先給他們介紹了這首歌曲,，然后就讓他們進(jìn)行聽賞,，聽完以后并能回答一個(gè)問題，就是這首歌曲的特點(diǎn)是什么,，多說學(xué)生還是能體會到奔放這一點(diǎn)的,。有些學(xué)生性格比較活潑開朗，活動就來就相對積極一些,，有一些同學(xué)性格比較內(nèi)向,，活動起來就比較被動，所以這就要求我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能想出一些辦法來調(diào)動這些學(xué)生的積極性,。盡量讓每一個(gè)同學(xué)都能參與到教學(xué)活動中來,，這樣我們的教學(xué)效果一定能夠達(dá)到最大化。在下一個(gè)班級的教學(xué)中,，我一定會更加注重學(xué)生的參與性,，讓學(xué)生和我一起置身于音樂當(dāng)中，這樣課堂氣氛肯定會更活躍,。

在這堂課中演唱是個(gè)亮點(diǎn)，總體來說這節(jié)課很好的'完成了教學(xué)內(nèi)容,，使的學(xué)生很好的掌握了花兒和山歌的民歌形式,。

音樂課教學(xué)反思篇八

每年的五月，當(dāng)你踏入六中的校園,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到的不一定是朗朗的讀書聲,，而是美妙的樂聲，那充滿激情與青春的旋律充滿著整個(gè)校園,。這就是每年為藝術(shù)節(jié)的準(zhǔn)備的一份大餐——合唱比賽,。

音樂學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中既要按新課標(biāo)要求去做,，又要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,，從學(xué)生的基礎(chǔ)入手，把握好因材施教,、循序漸進(jìn)的原則,，一點(diǎn)一滴的逐步提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。在加強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的同時(shí),，針對中學(xué)生課時(shí)少的`現(xiàn)狀,，積極開發(fā)和利用音樂課程資源，開展課外,、課間,、乃至整個(gè)校園及校外的方方面面的音樂活動,，讓音樂活動成為校園文化的一部分，使學(xué)生的生活中處處充滿音樂,，拓寬學(xué)生的音樂視野,，讓他們更多的去接觸音樂，了解音樂,，在熟悉音樂的基礎(chǔ)上,，更加喜歡音樂，對學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,，而且為學(xué)生終身愛好音樂,、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ),。合唱就是一個(gè)參與學(xué)生廣泛,，凝聚學(xué)生的最好機(jī)會，所以,，做好每次的合唱教學(xué)與開展活動至關(guān)重要,。

多次的合唱訓(xùn)練讓我有了頗深的感悟。校園合唱畢竟沒有專業(yè)合唱隊(duì)的基礎(chǔ)肯太多的訓(xùn)練時(shí)間,，所以要求上,，歌曲的選擇上，也要謹(jǐn)慎為之,。歌曲的處理上要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)做合適的改變,，既不能過多改變原創(chuàng)，也不能加花太過繁瑣,，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開,。其次學(xué)生的訓(xùn)練中根據(jù)學(xué)生的聲音條件，決定聲部的劃分,，循序漸進(jìn)的做到聲音的統(tǒng)一（聲音的訓(xùn)練最為重要）,。

在合唱訓(xùn)練中僅有訓(xùn)練的方法不夠，還需要學(xué)生積極的配合,。若想得到學(xué)生的配合,，教師的引導(dǎo)與如何培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣最為重要。比如在枯燥的練聲曲中,，就可以加入一些同學(xué)的名字,，或大家感興趣的內(nèi)容進(jìn)行，會取得更好的效果,。也可以進(jìn)行分組的比賽,，寓教于樂中，讓學(xué)生更好的去完成合唱教學(xué),。

《現(xiàn)代教育學(xué)》中談到：“課外活動比課堂教學(xué)更具有興趣性,，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自愿選擇,，活動的內(nèi)容形式也是學(xué)生喜歡接受的，有較強(qiáng)的吸引力,，能激發(fā)他們濃厚的興趣,。”在面對“每周一節(jié)音樂課,，學(xué)生又面臨高考”的高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀,，如何使學(xué)生在校內(nèi)課外多一些音樂，這正是我們音樂教師值得探討和深思,。

音樂課教學(xué)反思篇九

欣賞歌曲,，學(xué)生創(chuàng)造一切“動”的機(jī)會，讓他們用自己喜歡的動作來表達(dá)自己對歌的理解,。這樣學(xué)生進(jìn)入了參與音樂的積極狀態(tài),，就能更好地體驗(yàn)音樂的情緒。即使有個(gè)別學(xué)生精神不集中,，教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題從而作出調(diào)整,。這種全體參與，不要求“動”的統(tǒng)一,、優(yōu)美,。只需要與音樂情緒吻合，教師就應(yīng)給予充分肯定,。如：欣賞《嘀哩哩》出示歌譜后,，六個(gè)人一小組游春，不要求每個(gè)同學(xué)的動作都一樣,，也不要求動作如何優(yōu)美,。只要他們能被歌曲的情緒感染,，在教室里自由自在地創(chuàng)造“春天”,。而在欣賞完《可憐的秋香》后，要求每一小組推薦一人朗讀歌詞,，朗誦時(shí)讓他們用自己體會到的感情，不要求語調(diào)統(tǒng)一，但要投入,，最后還要談一談為什么這樣朗讀,。

音樂作品是靠音樂語言來表達(dá)的,，音樂語言包括旋律、節(jié)奏、速度力度、音色,、歌詞等,。通過多媒體營造一個(gè)與音樂情緒相符的環(huán)境氣氛。然后根據(jù)音樂情節(jié),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的合做伙伴扮演角色,，隨著音樂“動”起來,，增強(qiáng)學(xué)生對音樂語言表現(xiàn)能力,。如：《可憐的秋香》中設(shè)置這樣一個(gè)情境,，讓學(xué)生聽音樂，扮演自己喜歡的角色,，如太陽,、月亮,、星光,、金姐一家、銀妞一家,、可憐的秋香和一群小綿羊,。在“動”中，學(xué)生忘記了自己,、忘記了教室,，完全融入了悲苦、凄婉的音樂氛圍中,。這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣,，使他們身林其境的感受到不同的音樂語言所表達(dá)的不同音樂內(nèi)容。體會到歌曲的小調(diào)色彩,，4/4拍旋律的悠揚(yáng),、柔和，緩慢的速度,、憂傷的情調(diào)等等,。而在欣賞《嘀哩哩》時(shí)，讓學(xué)生討論選擇歌名,，學(xué)生在討論中,，結(jié)合歌曲的情緒，發(fā)現(xiàn)小黃鸝“叫聲”比“找春天”的旋律更歡快,。從而體會了這首歌是二段體歌曲,，應(yīng)選擇比較歡快的小黃鸝的叫聲“嘀哩哩”為歌名。

音樂形象是通過音樂的旋律,、節(jié)奏,、情緒等來塑造的，它可以在人的想象和記憶中產(chǎn)生,，聽是引導(dǎo)學(xué)生對音樂形象的初步聯(lián)想,，“動”是把聯(lián)想進(jìn)一步深化的過程。所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,?！睂W(xué)生通過聽、動體驗(yàn)到審美的全部過程,。如：欣賞《嘀哩哩》時(shí),，分組匯演學(xué)生在春游的'記憶中捕捉了可愛的音樂形象,，從而加深了對音樂的表現(xiàn)力。而欣賞《可憐的秋香》中,，給幼年,、青年、老年的秋香容顏,、衣著填色,。學(xué)生通過聯(lián)想、想象,，抓住幼年,、青年、老年人的特征來表現(xiàn)秋香孤苦的一生,。學(xué)生在“動”中塑造了自己能接受的秋香,。

學(xué)生在“動”中積累豐富，豐富表現(xiàn)音樂時(shí),，就有了具體的感性材料,，這樣為學(xué)生創(chuàng)造美打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：結(jié)束教育中的選擇作業(yè),，一部分同學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新嘗試,。有同學(xué)把流行音樂中悲傷歌曲和歡快歌曲收集了進(jìn)來，還有把戲曲中的段子也收集了進(jìn)來,。第二個(gè)作業(yè)是同學(xué)們結(jié)合時(shí)事,，畫出聽音樂的感受，結(jié)果有同學(xué)畫了煙火晚會,，此時(shí)的課堂真是“千樹萬樹梨花開,。”“同學(xué)們在動中創(chuàng)造了自己要表現(xiàn)的音樂情緒美,。

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知渠道,，比只開放一個(gè)感知通道能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象，音樂欣賞課,，只有開放學(xué)生多個(gè)感知通道,，才能讓學(xué)生對音樂欣賞做到真正的主體參與，激發(fā)起強(qiáng)烈的情緒因素,，發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力,、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力,。

音樂課教學(xué)反思篇十

《音樂氣墊火車》是“我探索,，我快樂”主題中的一個(gè)語言活動，內(nèi)容生動,、形象,，易于幼兒理解,，比較適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。在聽聽,、說說中理解故事的內(nèi)容,，表述自己的想法和意見，知道這輛火車的不同之處,，體會故事中的真正含義：在活動中,，培養(yǎng)幼兒初步探索,，學(xué)習(xí)自然界中聲音的美妙,，知道樂音對我們的身體有一定的好處，會使人心情舒坦,，愉快;噪聲對我們的身體健康有害,，我們要遠(yuǎn)離噪聲。

1,、在這個(gè)活動中我首先告訴了孩子們故事的題目叫《音樂氣墊火車》,，然后讓孩子從字面理解是什么意思。有的孩子說：會“唱歌的帶電的火車”,，有的孩子說：“是會發(fā)出美妙聲音的火車”,，還有的孩子說：“能發(fā)出很動聽聲音的火車”。對于一個(gè)中班的孩子來說：能說出這樣的答案已經(jīng)很好了,，我沒有給予給他們的答案肯定,，而是接下來讓他們觀察圖片。

2,、通過孩子們自己觀察,，看一看，想一想,，說一說,，表達(dá)自己的想法。孩子們的觀察結(jié)果五花八門,，但畢竟鍛煉了孩子的語言能力及表達(dá)力及觀察力,。

3、然后在孩子們的基礎(chǔ)上我進(jìn)入了正題：那你們仔細(xì)聽聽,，看老師講的和你們剛才所說的是否一樣,，這時(shí)，孩子的興趣感已經(jīng)被完全調(diào)動了起來,，都安靜地聽著我講故事了,。我分段進(jìn)行了講述，然后提問：剛才說的是否一樣,，不一樣在什么地方,。其中好聽的詞語如：“飛駛四散無影無蹤哭泣\埋怨枯萎新穎噪音”等這些詞語也讓孩子們來理解其中的'意思,，看似孩子小，但逐漸的慢慢滲透,，孩子會積累成多,，隨著時(shí)間的推移，孩子自然會理解,。

最后,，完整講述故事，孩子們有了整體的感覺,，然后在拋出問題,，層層分析：如，剛開始小動物們?yōu)槭裁础罢Ｑ坶g跑得無影無蹤”?“火車看見了,，心情怎樣”?“火車聽了花兒的訴說之后,，他的心情又是如何”?“經(jīng)過設(shè)計(jì)師改裝過的火車是什么樣的”等等一系列問題讓孩子們真正懂得什么是“噪音”，“噪音”會給人們帶來什么感覺?“什么樣的聲音才能讓人心情舒暢”等重點(diǎn)再此突出,。

一個(gè)活動結(jié)束之后,，肯定會有很多的遺憾和缺陷，這就要求自己在經(jīng)過反思中不斷地修改,，在修改中不斷地進(jìn)步,，讓下一次活動更能完整地進(jìn)行。

音樂課教學(xué)反思篇十一

小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面,，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ),，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:

在進(jìn)行完歌曲范唱以后,，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn),、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字,、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國,、愛黨,、愛社會主義等方面的思想品德教育，教學(xué)反思《學(xué)期小學(xué)音樂教學(xué)反思二》,。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”,、“歡快地”、“深情地”,、“熱烈地”,、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處,。

在識譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,，即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練,。由于學(xué)生音域窄,，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階,，達(dá)到拓寬自己音域的目的,。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽,，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱,，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱,，因?yàn)閷W(xué)生自己識譜能力有限,，一旦個(gè)別樂句唱錯,，則難以糾正,。

音樂課教學(xué)反思篇十二

1、成了游戲教學(xué),，融音樂與游戲?yàn)橐惑w,，來發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力及創(chuàng)造能力。教學(xué)一開始,，我就和學(xué)生們一起做拍手游戲,，學(xué)生們從小就會玩拍手游戲，從一拍到十,，一邊拍一邊數(shù),，和打花巴掌游戲很像。學(xué)生的興趣自然很高,，也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊,。然后再引導(dǎo)學(xué)生把自己做的游戲和北京小朋友做的游戲作對比，北京小朋友做的游戲有什么特點(diǎn),？引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。再讓學(xué)生自己通過聽、說,、唱,、想等多項(xiàng)活動來學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)我也讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、提出,、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者,、參與者和鼓勵者,；學(xué)生不是被動的學(xué)唱一首歌,，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學(xué)生們能夠體會到音樂的美,，不僅要用眼睛,、用耳朵、用身體動作,，更要用心靈去體會,。

2、在歌曲《小紅帽》教學(xué)時(shí),，我設(shè)計(jì)了給歌曲作情境表演的教學(xué)環(huán)節(jié),。但在表演時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：班里音樂成績好的同學(xué)總是搶著做“主角”,，而一些表演能力一般的同學(xué)卻坐在座位上一動不動,，可他們的小眼睛里分明流露出無限的向往……這樣就使得活動失去了平衡。我靈機(jī)一動,，出示了兩幅畫,，請小朋友比較一下哪一幅畫更形象？學(xué)生們說：“第一幅好畫得好,?！蔽夜室鈫枮槭裁矗瑢W(xué)生說：“第一幅畫有房子,、花,、草、樹,、小鳥等等,，看上去更漂亮；而第二幅畫只有小紅帽,、大灰狼和外婆,，很單調(diào)?！蔽艺f：“對了,，加上花、樹,、草,、小鳥等這些‘配角’，我們的表演就顯得更加生動了,。我們班不是還有一些小朋友沒加入我們的‘森林王國’里來嗎,，你們愿意讓森林變得更生動、有趣嗎？”小朋友們樂了,，情緒很激動,，都說愿意！這下,，許多表演能力強(qiáng)的小朋友主動去幫助那些不善言表的小朋友,，幫他們設(shè)計(jì)樹、房子,、小草的造型,。隨著音樂的流動，小朋友們都沉浸在各自的角色之中,，收到了非常好的效果,。所以我想教師在音樂教學(xué)過程中的創(chuàng)造性思維方式和靈活的應(yīng)變能力非常重要的，它能讓我們成功地扭轉(zhuǎn)教學(xué)被動的局面,，使教學(xué)活動順利進(jìn)行,。

3、教育,，需要我們愛學(xué)生,，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到老師的肯定和賞識，需要老師走進(jìn)他們的心靈,，理解他,、關(guān)心他,、愛護(hù)他,。有這樣一件事例讓我深刻地感受到，一個(gè)學(xué)生只要受到老師的重視,，受到老師的關(guān)心,，他就會朝著好的方向發(fā)展。一年級孩子跳舞是本學(xué)期才開始的,，由于時(shí)間和能力的關(guān)系,，和二、三年級的學(xué)生比較起來肯定是要稍微差一些,。還有些孩子忍受不了老師的批評而提前退出訓(xùn)練場,。而其中有一位學(xué)生長得特別可愛，原本也是個(gè)要放棄的孩子,，因?yàn)樗X得訓(xùn)練實(shí)在太苦,，于是老師一遍又一遍地提醒她動作，一次又一次地鼓勵她,，讓她當(dāng)小老師,，把動作在全班同學(xué)面前演示，還讓她跳主角?？梢钥闯?，孩子的興趣正一點(diǎn)一點(diǎn)地攀升，現(xiàn)在每次訓(xùn)練她都很積極地參加,，因?yàn)槲蚁胨梢詮奈璧赣?xùn)練場上得到更多的關(guān)注,，得到更多的贊揚(yáng)。那么在我們平時(shí)的教學(xué)中也應(yīng)該把這種關(guān)注放進(jìn)去,，關(guān)注每一位孩子,，即使這節(jié)課他沒什么突出的地方，我們也應(yīng)該發(fā)揚(yáng)他們的閃光點(diǎn),。

4,、有這樣一種設(shè)想：以往的音樂測試太過于注重形式，讓一些學(xué)生認(rèn)為,，音樂課只要唱好幾首歌,，不用學(xué)習(xí)音樂知識或技能就能取得好成績。所以我想這樣的考試不能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長,，那么我們可以將考試形式變化一下,，如果采取不同形式、不同內(nèi)容,、不同方法的音樂測試,，將會收到良好的效果。

1,、歌曲演唱：利用卡拉ok進(jìn)行演唱,。要求每人選一首最熱愛、最熟悉的歌曲到講臺上面對全體同學(xué)唱,。

2,、自由表演：

（1）有舞蹈特長的學(xué)生可選所學(xué)課本中的內(nèi)容，跳一段舞蹈,；

（2）自編自演,；

3、聆聽：

（1）放樂曲片段,，讓學(xué)生說出歌曲名稱,，并說說自己的心情；

（2）邊聽歌曲邊憑感覺打節(jié)拍,。

4,、器樂：

（1）選出幾種打擊樂器，讓若干學(xué)生自由組合為歌唱的學(xué)生打節(jié)奏,。

（2）學(xué)器樂的學(xué)生,，可單獨(dú)演奏樂曲。以上不同內(nèi)容、不同形式的測試,，有力地調(diào)動了他們的思維和參與,，考出了學(xué)生平時(shí)真正的能力和水平。這樣學(xué)生們不再追究自己分?jǐn)?shù)多少,，而是著重自己參與的內(nèi)容,。

音樂課教學(xué)反思篇十三

音樂教學(xué)反思（一）：

一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低

音樂課即唱歌課,，但僅僅唱會歌曲的多,，唱好歌曲、唱得有滋有味的少,。他們在課堂的相當(dāng)一部分時(shí)光里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng),，有口無心”。既不用心,，何來之味,、又何來之情，更何從談感,！音樂課里的歌不好聽,、不夠味，那當(dāng)然會到課外去找,。找他們處認(rèn)為好聽,、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,，裝在兜里,，并引以為豪。

音樂課即技能課,，枯燥乏味,、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā),、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能,，過于偏重技能,，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練,，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練,。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)光里,，一部分學(xué)生會有一些效果,，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù),、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷,，是與音樂教育的基本原理背道而馳的,。

二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡

師幾乎坐在琴凳上不挪窩,、指手劃腳,，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案,、時(shí)光表灌之,。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué),，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的理解器,，教師絕對是主宰而非主導(dǎo),，學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情,、哪來的興趣,？也就無從說“我喜歡音樂課”了。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多,，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足,。我聽過少的音樂課,，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程,，他們經(jīng)常在思考的是我該怎樣做,、怎樣教，很少思考學(xué)生怎樣來學(xué),、怎樣來體驗(yàn),。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨(dú)沒有“這時(shí)學(xué)生該干什么,、此時(shí)學(xué)生會出現(xiàn)什么”,。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”,。音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體,，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,，就應(yīng)包括聽覺、視覺,、運(yùn)動覺全方位的,。而這種信息的輸入，如果沒有一個(gè)良好的環(huán)境,，學(xué)習(xí)者的主動參與,、用心體驗(yàn)，那“學(xué)”的過程,、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了,。

把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲,、把握學(xué)生心智,、愿意做深切朋友有少?！袄蠋煹募苍拰Φ摹?、“我是老師，學(xué)生就應(yīng)聽老師的話”,，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話,。因此，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂意去做的,。比如說：“對不對,？“對”“好聽不好聽？”等等,。盡管老師自我都覺得剩余,，有時(shí)還顯得底氣不足，但總是樂此不疲,。

三,、課堂音樂教學(xué)中的“教材”定位過高過死

了全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本,，這對于拓展貼合各地不一樣的人文環(huán)境,、不一樣教育水平和與社會發(fā)展相吻合的教材空間，構(gòu)成新的教學(xué)格局起到了用心的作用,。但畢竟人們的國家太大了,，地域廣闊、人口眾多,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學(xué)之本”,，實(shí)在是勉為其難,。,。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來說，這套教材八十年代未開始編,，九一年開始在部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)使用,，九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用,，這從九十年代初全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位,，無疑是準(zhǔn)確的?？蓡栴}是,，僅從一個(gè)面積不大、人文背景相對單純,、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省,，其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,，必定還來教育文化的差異,。可我們使用統(tǒng)一教材,，就是對這種事實(shí)上存在的差異視而不見,，這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。

音樂教學(xué)反思（二）：

小學(xué)音樂課教學(xué)反思點(diǎn)滴

小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分,，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì),。音樂教育不但能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力,、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展,，非智力因素得到提高,。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展,。

我在教學(xué)中一向認(rèn)為,，德育、智育,、體育,、美育是相互滲透，相互結(jié)合,，相互促進(jìn)的,。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程,，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別,，并無正副課之分,。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù),。

總之,，音樂教育不僅僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能,，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能,。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面,，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ),，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:

一,、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞,。

在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn),、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞,，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,，要求字正腔圓,。同時(shí)根據(jù)歌詞的資料向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨,、愛社會主義等方面的思想品德教育,。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒,。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”,、“歡快地”、“深情地”,、“熱烈地”,、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處,。

三、讀譜訓(xùn)練,。

在識譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,，即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有必須的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練,。由于學(xué)生音域窄,，確實(shí)難以到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)能夠適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階,，到達(dá)拓寬自我音域的目的,。

四,、教唱歌詞,。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練,。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的樂句能夠先分小節(jié)教唱在連接起來唱,，以至圓滿完成全部教唱,。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自我識譜潛力有限,，一旦個(gè)別樂句唱錯,，則難以糾正。

此外,，根據(jù)不一樣年齡段所掌握方法的區(qū)別,，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著,。

1,、對于一、二年級學(xué)生來說,，自制力差,，但動感極強(qiáng)，于是我采用“律動教學(xué)法”,，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進(jìn)行,，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,。

2,、對于三、四年級的學(xué)生來說,，有了必須的自制力,，但識譜潛力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”,，即在學(xué)習(xí)過程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù),，效果不錯,。

以上是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會,，真切的期望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂,，熱愛藝術(shù)。

音樂教學(xué)反思（三）：

一,、把握學(xué)生心理特征,，從而對課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控。

狀況：在低年級的音樂課堂上，前幾十分鐘，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯,，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”,。

反思：本學(xué)期，我主要是從事低年級的教學(xué)。記得在第一節(jié)音樂課的時(shí)候,，因?yàn)槲也]有很好了解6-8歲兒童的心理特征,，在上課前15分鐘還沒有進(jìn)入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的狀況,，當(dāng)時(shí)我只會發(fā)脾氣,，所以最后使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的狀況,。這樣一來，學(xué)生對老師的好感也消失,，同時(shí)也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量,。之后我查閱了相關(guān)書籍，明白6-8歲兒童的心理特征，他們都是集中力時(shí)光比較短,，因此務(wù)必把握好課堂的前15分鐘,，提高課堂的效率。為此我對自我的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,，我通常把師生問候,，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)光把握在前5分鐘。透過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題,，這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識,。而導(dǎo)入的方式也務(wù)必引起學(xué)生的興趣，對于低年級的學(xué)生,，他們對于動畫視頻導(dǎo)入,，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣。因此說,，把握好學(xué)生的心理特征,，課堂的效率已經(jīng)能夠提高一半。

二,、用先唱歌后識譜的方法強(qiáng)化聽覺,。

狀況：學(xué)生們對于唱譜從來不感興趣，反而感覺到乏味,。剛開始我對這狀況并沒有摸著頭腦,，還以為是他們偷懶。

反思：音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用,，審美主體對于音樂的各種聽覺感受潛力,，是審美潛力的基礎(chǔ)。因此先唱歌,、后識譜與先識譜,、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜,、后唱歌,，通常狀況下，針對有必須識譜潛力的學(xué)生,，使用這種教學(xué)方式,，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn),，其實(shí)很多同學(xué)對簡譜并沒有了解,，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣,，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)光也白白浪費(fèi)掉,。對此我作出以下的改善,，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先,。并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動,，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊,。然后讓學(xué)生欣賞歌曲,、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,。再透過讓學(xué)生唱歌,，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度,，讓學(xué)生感覺識譜并不太難,，從而增強(qiáng)其自信心，加深對音樂的熱愛,。

三,、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主潛力,。

狀況：只是我一味地在講，根本沒有留意到學(xué)生究竟明白了沒有,。

反思：音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要資料,，務(wù)必舍棄一切單調(diào)、枯燥,、令學(xué)生感到厭煩的資料和模式,，使受教育者在良好的心態(tài)、簡單的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地理解教育,。教師應(yīng)當(dāng)更新觀念,，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此,，教師如何更新觀念,，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師務(wù)必提高自身的提問方式,，透過何種有效的途徑來使學(xué)生透過自我動腦想出答案,。比如：音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞，這是一個(gè)很好鍛煉學(xué)生自主潛力的練習(xí),。它要求學(xué)生透過本身的歌詞,，再透過自我的思考，去再出別的.有意思的歌詞套到歌曲里面,。每當(dāng)學(xué)生們唱起自我編創(chuàng)的歌詞,，也顯得個(gè)性興奮。因此在音樂課上，老師就應(yīng)不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮,。

四,、讓樂器和舞蹈走進(jìn)課堂。

狀況：每逢課上接觸到樂器或者舞蹈,，學(xué)生們都十分感興趣,，但卻是老跟不上節(jié)奏。

反思：樂器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用,，是能夠把課堂的氣氛變得最活躍,。而且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué),，他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),，如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動學(xué)生的用心性,。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,，我會嘗試多用樂器來在輔導(dǎo)，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致,。然后我再作樂器示范，,，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演,。透過他們的表演和我的引導(dǎo)，下方的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確,，那些是錯誤的,。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來,。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,，會讓他們感到趣味性增強(qiáng)了,，學(xué)習(xí)起來就變得簡單,。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,，也上按照樂器的方式進(jìn)行,，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動起來,。

所以“他山之石，能夠攻玉,?！弊晕曳此迹际墙⒃谧陨淼幕A(chǔ)上,。而許多事情都是旁觀者清,，所以就應(yīng)多觀摩其他老師的課,，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念，教學(xué)模式,，管理班群眾的潛力等等,。并反思自我如果這課是自我上，又將會是如何,，有什么相同與不一樣,。這是幫忙自我在教學(xué)道路成長的一種肥料。在這學(xué)期里,，我收獲了很多,。音樂課上并不是簡單的彈，唱,，跳,。它想一個(gè)工程，先要規(guī)劃好如何去建造,，然后去架一個(gè)框架,，再從每個(gè)細(xì)節(jié)去著手，這樣才能夠使得它變得牢固,。作為一名小學(xué)教師,，職責(zé)重大，要善于經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足,，認(rèn)真上好每一節(jié)課！

音樂教學(xué)反思（四）：

課程改革使音樂課堂煥發(fā)著活力,。在課程改革實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí),，當(dāng)教學(xué)資料能用多種形式來呈現(xiàn)時(shí),，他們學(xué)得最好?；谶@樣的認(rèn)識,，我認(rèn)為我們的音樂教學(xué)中應(yīng)是由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握必須的技術(shù)和音樂知識,，所以音樂課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課,，因此在音樂課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧,。小學(xué)音樂教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂家,，在音樂課中把認(rèn)識樂譜作為每課必學(xué)的資料，并且把會不會識譜作為學(xué)生懂不懂音樂的標(biāo)準(zhǔn),，不但偏離了音樂教學(xué)的方向,，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有必須的強(qiáng)迫性,，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)音樂的厭煩心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和音樂之間的距離,，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心,。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn)只有那些與他們熟悉的事物有所不一樣，但又看得出與他們有必須聯(lián)系的事物,，才能真正地吸引他們,。這就要求我們在教學(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與音樂拉近,，使學(xué)生獲得良好的音樂感受,，逐漸地喜歡音樂。

對于低年級學(xué)生來說,，如果單純的說唱,，死板的講述樂理知識，那只會扼殺孩子們的想象力,、創(chuàng)造力,。我重新反思了以往的教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)的要求,，我在低年級的課堂教學(xué)中設(shè)置了這樣的小練習(xí)：在課始與課末,，進(jìn)行騎著毛驢進(jìn)教室的小游戲，很受學(xué)生的歡迎,。在這個(gè)游戲中,，我讓每個(gè)學(xué)生都有三個(gè)自我創(chuàng)想的動作。首先,，引導(dǎo)學(xué)生做一些小動物的外形模仿,。讓學(xué)自主的進(jìn)行練習(xí)，逐步發(fā)展下去,，能夠自由發(fā)揮,。學(xué)生自編的動作源于自我熟悉的小動物，由于個(gè)性和愛好的不一樣,，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)想的動作各不相同,。其次，讓學(xué)生隨著音樂把這三個(gè)動作串聯(lián)起來,，在音樂的伴奏下自由發(fā)揮創(chuàng)編律動,，讓學(xué)生在有規(guī)律的動作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。那么到了下一課,，我便要求學(xué)生盡量不要重復(fù)自我上節(jié)課的動作,，學(xué)生們相互模仿，同時(shí)充分發(fā)揮自我的想象力,。隨著課堂教學(xué)的深入,，學(xué)生的動作已不僅僅僅局限于模仿動物了,，不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模仿潛力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力,。

音樂教學(xué)反思（五）：

前段時(shí)光，我們對部分小學(xué)生進(jìn)行了一次“音樂傾向”的抽樣調(diào)查,，得到了一系列有價(jià)值的信息,。在他們的答卷反饋里，我們得不到一向期望的“音樂課是學(xué)生最喜歡上的課”,、“音樂老師是學(xué)生最喜歡的老師”的那種感動,，相反的卻是冷漠與排斥;他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星,，而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們能夠如數(shù)家珍似的報(bào)出一長溜的,、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復(fù)教唱,、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清,，甚至毫無印象……那里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂教師所能的理由,，但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作職責(zé)感和歷史使命感來反思我們的教育,，恁心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素,。

一,、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低

音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多,，唱好歌曲,、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時(shí)光里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),，有口無心”,。既不用心，何來之味,、又何來之情，更何從談感!音樂課里的歌不好聽,、不夠味,，那當(dāng)然會到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽,、夠味的歌來唱,，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里,，并引以為豪,。

音樂課即技能課,，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,，興趣激發(fā),、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能,，過于偏重技能,，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練,，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練,。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)光里,，一部分學(xué)生會有一些效果,，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅,。實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性,，也背棄了“國民音樂教育”的初衷,，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

二,、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡

音樂課以教師為中心的多,，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里,，很多教師不是笑臉相迎,，在教學(xué)過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩,、指手劃腳,，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案,、時(shí)光表灌之,。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué),，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的理解器,，教師絕對是主宰而非主導(dǎo),，學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情,、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了,。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多,，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí),、體驗(yàn)的功夫不足,。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案,，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程,，他們經(jīng)常在思考的是我該怎樣做、怎樣教,，很少思考學(xué)生怎樣來學(xué),、怎樣來體驗(yàn)。一些教案連教師說的每一句話都有了,，惟獨(dú)沒有“這時(shí)學(xué)生該干什么,、此時(shí)學(xué)生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排,，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”,。音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,，就應(yīng)包括聽覺,、視覺、運(yùn)動覺全方位的,。而這種信息的輸入,，如果沒有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動參與,、用心體驗(yàn),，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了,。

把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多,，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智,、愿意做深切朋友有少,。“老師的疾話對的”,、“我是老師,，學(xué)生就應(yīng)聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話,。因此，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂意去做的,。比如說：“對不對?“對”“好聽不好聽?”等等,。盡管老師自我都覺得剩余,，有時(shí)還顯得底氣不足，但總是樂此不疲,。

三,、課堂音樂教學(xué)中的“教材”定位過高過死

教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒商量”,。我們國家的教材建設(shè)已有了長足的進(jìn)步,。在八十年代末，九十年代初首先打破了全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本,、多綱多本,，這對于拓展貼合各地不一樣的人文環(huán)境、不一樣教育水平和與社會發(fā)展相吻合的教材空間,，構(gòu)成新的教學(xué)格局起到了用心的作用,。但畢竟人們的國家太大了，地域廣闊,、人口眾多,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學(xué)之本”,，實(shí)在是勉為其難,。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來說,，這套教材八十年代未開始編,，九一年開始在部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)使用，九三年在全省推廣使用,。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用,，這從九十年代初全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位，無疑是準(zhǔn)確的,?？蓡栴}是，僅從一個(gè)面積不大,、人文背景相對單純,、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見的,。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,，必定還來教育文化的差異?？晌覀兪褂媒y(tǒng)一教材,，就是對這種事實(shí)上存在的差異視而不見，這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。

再有,，我們對“教科書”那種根深蒂固的虔誠,，執(zhí)行起來從不打折扣的那種嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度，一些教師對教材的依戀及所有管理層面上的考核,、評估,、督查都是以此為據(jù)，更加劇了這種不例題,。因此,，我們什么時(shí)候能做到不再以“教材是教學(xué)之本”而以“教學(xué)以人為本”，讓每個(gè)教師都能根據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際狀況來接待教學(xué)資料(那里暫且不論我們音樂教師是否都具備這種水平與潛力),，才能出現(xiàn)我國自我的真正好處的教學(xué)法,，才會有中國自我的“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”,。

四,、課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊,、手段及模式單一,，教學(xué)設(shè)施跟不上社會發(fā)展的步伐

一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”,、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來,，令我們目不暇接，大有我是誰的忙碌驚呼四起之勢;而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系,、音樂教育如何滲透德育,、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等“重大問題”爭論休。這令第一線的音樂們無所適從,，還大有望不到窮盡之態(tài),。

一邊是高保真立體聲音響、鋼琴,、家庭音樂教育;而另一邊是簡易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶,，還有一個(gè)領(lǐng)不到獎金(甚至工資)的音樂老師。

一邊是歌廳,、音樂會,、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認(rèn)譜再唱歌,，剩余時(shí)光聽錄音,。

音樂教學(xué)反思（六）：

兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏,，最能表現(xiàn)他們歡樂的情緒,。因此在音樂教學(xué)中,，我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩,、敲,、動之中，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí),。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,，又提高了教學(xué)效果,，下方談?wù)勎业慕虒W(xué)體會：

一、學(xué)會"聽"音樂

二三年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段,，他們活潑好動,，易于理解生動活潑，感染力強(qiáng),，富有情趣的事物,。給學(xué)生多聽的機(jī)會，聽得多了,，就自然會有一些音高的感覺,，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握簡譜的概念,。并利用創(chuàng)編旋律來提高識譜潛力,。創(chuàng)造性潛力培養(yǎng)就應(yīng)貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過程,。識譜教學(xué)中的各項(xiàng)資料和潛力培養(yǎng),，都就應(yīng)以即興活動的形式給學(xué)生機(jī)會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏,、音響,、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺,、迅速反應(yīng),、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu),、形式的感知,、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解,、高度的集中注意和默契的相互配合,。

三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性好動,。利用他們這一特點(diǎn),，把表演融入教學(xué),，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質(zhì),，到達(dá)育人目的,。在音樂活動中，我把學(xué)生分成若干組,，讓他們自由設(shè)計(jì)活動資料,。如《白雪公主的小馬車》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞資料貼近學(xué)生的生活,，他們對童話故事天生就有一種特殊的情感,。在教學(xué)中，有個(gè)小朋友說：“老師我想把歌詞資料改一改,，因?yàn)榭斓绞フQ節(jié)了,，我想把白雪公主改成圣誕老人，行嗎,？我還能畫給大家看呢,。”聽了孩子真誠而幼稚的話語,，我欣喜地笑了：“怎樣不行,，大家都能夠畫一畫、改一改,?！庇谑牵n堂氣氛活躍了,，或三人一組,，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家,，畫的畫,、唱的唱、奏的奏,、演的演,，學(xué)生情緒到達(dá)了極點(diǎn)。在教師的鼓勵下,，學(xué)生敢干對已有知識提出質(zhì)疑和修改,，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四,、電教滲透直觀表達(dá),，引起學(xué)生興趣

根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng)。對生動,、形象的材料感受性強(qiáng),，在感知時(shí)無意注意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn),，利用電教聲、光,、圖,、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果,。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時(shí),，學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱,。我便運(yùn)用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^大草原嗎,？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時(shí)的情緒,？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學(xué)紛紛舉手回答,，我又說：“老師這天帶大家去大草原旅行,！”于是我扮導(dǎo)游，小朋友扮游客,、當(dāng)小騎兵,，在教室里揚(yáng)起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學(xué)過的歌曲,，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿,，興奮異常。歌聲中充滿了情感,，洋溢著美的色彩,。

五、打擊樂器進(jìn)課堂

我感覺使用打擊樂器很簡單,，其實(shí)對于孩子們來說要想運(yùn)用的自如并不是很簡單的事,，要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練,，使學(xué)生一步步的提高,。

總之，透過這次研修學(xué)習(xí),，我的收獲還是很大的,，透過和大家一齊交流學(xué)習(xí)，看到了自我的很多不足,。我們將會在新課標(biāo)的指引下,，結(jié)合實(shí)際狀況去更好地開展我們的音樂教學(xué)，為學(xué)生德,、智,、體,、美全面發(fā)展貢獻(xiàn)自我的力量。

音樂教學(xué)反思（七）：

教學(xué)反思,，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,，考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，透過觀察,、回顧,、診斷、自我監(jiān)控等給予肯定,，支持與強(qiáng)化,、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,，提高教學(xué)效能的過程。作為一名音樂教師,，雖然音樂課并不涉及升學(xué)考試,，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量也是極為重要的,。個(gè)性是本校是師范大學(xué)音樂附中,，更加提升音樂教育。因此,，作為音樂教師也就應(yīng)學(xué)會反思,、善于反思。

我作為一名剛剛音樂教學(xué)的教師,，我認(rèn)為更就應(yīng)在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思與提煉,，多寫教學(xué)隨筆，從而發(fā)現(xiàn)問題,，學(xué)會研究,，不斷提高教學(xué)水平。多聽本學(xué)科和其他學(xué)科教師的課,，做到在教學(xué)中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。不段進(jìn)行學(xué)習(xí),，進(jìn)行反思,。回顧一個(gè)學(xué)期的教學(xué)與學(xué)習(xí),，以下兩方面的體會較深,。

一。學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,，明確教學(xué)目的,。

作為音樂教師,，首先就應(yīng)明確音樂教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美潛力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng),，要用心引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美,，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益,，而且做到終身受益。

因此在音樂課起始課上,，我就從下列幾個(gè)方應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：一,，透過音樂教學(xué),，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣；二,、明確告訴學(xué)生透過初中階段有關(guān)音樂知識的學(xué)習(xí),，初三畢業(yè)后，個(gè)別音樂基礎(chǔ)好些的學(xué)生可報(bào)考我校藝術(shù)特長班,，為將來深造打基礎(chǔ),，為了強(qiáng)調(diào)這個(gè)要求，把我校優(yōu)秀高三學(xué)生作代表,，給她們表演,、做示范，學(xué)生反響強(qiáng)烈,；三,、透過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,，活躍空氣,，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí),；四,、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐潛力,。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器,、民間歌舞音樂,、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感,。

二,。采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)較弱,、有音樂特長班的特點(diǎn)，在使用音樂新教材的同時(shí),，想方設(shè)法,，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生興趣,，提高課堂效率，具體為：

1,、教材程度深,，在課堂上安排必須時(shí)光觀看光碟，對各單元資料作介紹,，學(xué)生以欣賞為主,，到達(dá)開拓視野、提高審美潛力的目的,。

2,、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起,，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱,。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏,、哼曲調(diào),，逐步提高學(xué)生的識譜潛力。雖然大部分同學(xué)有困難,，但從半個(gè)學(xué)期教下來,，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

3,、利用多媒體,、電視、音響等設(shè)備,，向?qū)W生介紹一些民歌,、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)資料,。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂,、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí),，學(xué)生識譜潛力有明顯提高,。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）,、“美”（優(yōu)美動聽）三個(gè)字,，學(xué)生用心響應(yīng)，從實(shí)踐看,，收效較大,。

4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱,，培養(yǎng)他們的參與,、實(shí)踐潛力，多參與省市藝術(shù)節(jié)等活動,，學(xué)生情緒高漲,，使音樂課上得更加生動活躍。

當(dāng)然,，如何調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,，今后還須努力。

音樂學(xué)科知識所涉及的范圍廣,，課堂教學(xué)形式豐富，對音樂作品的感受和理解各不相同,。在教學(xué)過程中,，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛力，讓學(xué)生自主探索音樂知識,，鼓勵音樂創(chuàng)作,。如教學(xué)《賣報(bào)歌》、《金蛇狂舞》等音樂家聶耳先生的作品時(shí),，用同學(xué)們喜歡的《三毛流浪記》講述舊社會兒童的苦難生活,，為歌曲學(xué)習(xí)鋪設(shè)情感路線，再進(jìn)一步運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱聶耳的相關(guān)資料,，構(gòu)成理性知識,，了解作者的同時(shí)對作品有了更深入地理解。在師生的互探中,，學(xué)生有意識地將潛力付諸于實(shí)踐,，真正讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,、指導(dǎo)者，各種潛力和用心個(gè)性的培養(yǎng)者,，把教學(xué)過程的重心放在促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的主體上,，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了學(xué)生理解而教。

要做到在整個(gè)教學(xué)思路以審美為核心,，加強(qiáng)了綜合性,，始終以學(xué)生學(xué)習(xí)音樂為主干線，降低難度更注重學(xué)生興趣和個(gè)性的培養(yǎng),，增加了給學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)編的機(jī)會,，讓學(xué)生多動多聽，真正感受音樂所帶來的樂趣,，獲得了更自由的創(chuàng)編空間,。尤其是圖形譜的設(shè)計(jì)對學(xué)生掌握音高有很大的幫忙。在教授歌曲《國旗歌》時(shí),，圖形譜是把一行行的小竹林做為小節(jié)的劃分,，跟著小人的高低去感受樂曲的起伏，學(xué)生十分喜歡,，也很容易掌握音的高低,，根據(jù)歌曲資料創(chuàng)編了圖形譜，效果很不錯,。

尋新問題的實(shí)質(zhì),，多向指導(dǎo)教師討教，針對新問題再次嘗試另外的教學(xué)方法或其它改善措施,。

在迅速發(fā)展的社會里,，學(xué)生獲取知識信息的渠道是多樣化，獲得知識信息的含義是多重性的,。早在1972年世界教科文組織就明確教師的職責(zé)：引導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自我所需的知識,，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息渠道的方法。而教學(xué)反思貫穿于教學(xué)活動的始終,，反思是促進(jìn)教師發(fā)展的過程,，是促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步的過程。

音樂教學(xué)反思（八）：

本月完成三,、四課,，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我力圖使每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來,，讓學(xué)生盡情地投入,。總的來說，這節(jié)課還是得到了老師的肯定,，我也感到十分欣慰,。但是，在教學(xué)完畢的時(shí)候,，我還是發(fā)現(xiàn)了一些做的不夠好的環(huán)節(jié),。

1、應(yīng)多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生活動的音樂項(xiàng)目,。如能夠加入“群眾身勢練習(xí)”,，用拍手跺腳來更好的感受八分和十六分節(jié)奏。這樣學(xué)生的用心性會更高的,。

2,、小組合作學(xué)習(xí)分工要更明確，讓每一組只完成一項(xiàng)資料,，這樣學(xué)生的合作會更有效率,。

3、教具的制作不夠完美,，比較粗糙,，還可做得更好，比如能夠做一個(gè)大門,，歡迎小雞等,。

這節(jié)課是我的一個(gè)創(chuàng)新嘗試，雖然不完美,，但是在創(chuàng)新教學(xué)上我還是勇敢地邁出了一步,，在今后的教學(xué)中我會不斷地推陳出新，讓自我的思維火花點(diǎn)燃所有孩子的創(chuàng)造力,！

本節(jié)課主要本著傳統(tǒng),、平實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，并透過一些小游戲的介入,，活躍課堂氣氛,，使原本樸實(shí)無華的課堂又增添了一些生氣；條理清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán),，學(xué)生能緊跟著教師的思路走,；整節(jié)課感覺比較順暢,。存在不足的地方：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏一些創(chuàng)新的設(shè)計(jì)

2,、教師過于強(qiáng)調(diào)自身的教,，忽略了學(xué)生的主體地位。

音樂教學(xué)反思（九）：

本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)校1－6年級的音樂教學(xué)，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

1,、在音樂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的識譜潛力以及音樂創(chuàng)作潛力,。

本學(xué)期，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候,，注重了對學(xué)生識譜潛力的培養(yǎng),，比如在學(xué)生學(xué)會一首簡單好聽的歌曲時(shí)，我請學(xué)生為歌曲的部分曲譜標(biāo)上唱名,，然后在熟悉旋律的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱,，學(xué)生都很樂意學(xué)習(xí)，因此識譜潛力有了很大的提高,。

2,、注重了音樂創(chuàng)造潛力的培養(yǎng)

在音樂課上，我盡量將一些簡單的樂理知識教給學(xué)生,，當(dāng)然,，前提是學(xué)生不感到枯燥。一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生也了解了什么是休止符,，什么是連線，不一樣的拍號,、五線譜的五線四間……在此基礎(chǔ)上,，我提倡讓學(xué)生對于自我喜歡的歌曲進(jìn)行歌詞的在創(chuàng)作、對自我喜歡的歌曲進(jìn)行簡單的伴奏,，透過這樣的形式,，讓學(xué)生對歌曲的了解更加深入，并培養(yǎng)了學(xué)生的音樂創(chuàng)造潛力,。

3,、注重評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自信心

評價(jià)是個(gè)老話題,，我在音樂教學(xué)中也十分注重學(xué)生的評價(jià),，讓學(xué)生自我評價(jià)、互相評價(jià),，并在評價(jià)過程中,，讓學(xué)生多看別人的進(jìn)步，優(yōu)點(diǎn),，少提別人的不足,，多肯定，少否定,。透過這樣的評價(jià)方式,，讓學(xué)生充分了解自我的進(jìn)步,，閃光點(diǎn)，以此讓學(xué)生找到自信,，充滿信心,。

4、以身作則,，讓學(xué)生學(xué)會尊重別人

每一門課程的學(xué)習(xí),，不單單是讓學(xué)生學(xué)會高深的理論，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會做人,。我在平時(shí)的教學(xué)中,，十分注意讓學(xué)生了解尊重。比如在別人說話的時(shí)候認(rèn)真傾聽,，在歌曲范唱時(shí)認(rèn)真傾聽,，這些我總是記得自我第一個(gè)做到，讓自我去感染學(xué)生,，透過我的帶動,，學(xué)生在這方面的表現(xiàn)也有了必須進(jìn)步。

當(dāng)然,，教學(xué)中也存在著不足,，主要是以下幾方面：

1、學(xué)習(xí)較少

我覺得學(xué)習(xí)較少,，只有一個(gè)原因,，就是懶惰。常常給自我找理由,，于是,，自我的業(yè)務(wù)水平好像也沒有什么明顯的提高。今后還是要在網(wǎng)上多參加網(wǎng)絡(luò)教研,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)長處,，以彌補(bǔ)自我的不足?？臻e時(shí)光多看看有關(guān)教學(xué)的書籍,，提升自我的專業(yè)水平，讓自我更充實(shí),。

2,、對教材把握不夠

由于我是剛踏上教師這個(gè)行業(yè)，因此,，對于教材研究的不夠深入,，也影響了教學(xué)效果。解決辦法也只有多學(xué)習(xí),，多思考,，爭取進(jìn)步。

想來自我的不足就應(yīng)還不止于此,，但相信自我在今后會努力學(xué)習(xí),，努力工作，聞過改之,，不斷進(jìn)步,。

音樂教學(xué)反思（十）：

音樂教師，首先就應(yīng)明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟,，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美潛力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我認(rèn)為,，在教學(xué)中,，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受,、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂,，從而才能對音樂有更深一步的了解,。要用心引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益,，而且做到終身受益,。因此在音樂課教學(xué)上，我會從下列兩個(gè)方應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：

趣,。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣,。透過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,，活躍空氣,，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí),。

二,、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣,。

針對本校特點(diǎn),，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴鋼琴音色琴進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣,，提高課堂效率,，具體為：

1、在音樂欣賞課上,，有些樂曲能夠利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器,，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏,，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開拓了視野,，有提高審美潛力,。

2、在音樂理論知識的教學(xué)方面,，為避免單純學(xué)理論的枯燥,，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識,。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),，透過模仿動物叫聲的長短來辨別不一樣的音符，這樣一來,，學(xué)生會比較容易掌握,。

3、利用多媒體,、電視,、音響等不一樣教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂,。

4、課堂上,，讓學(xué)生上臺演唱,，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐潛力,，學(xué)生情緒高漲,，使音樂課上得更加生動活躍。

音樂課教學(xué)反思篇十四

本學(xué)期我負(fù)責(zé)教授三年級和四年級的電子琴課,，共9個(gè)班,，400余名學(xué)生。當(dāng)我開心的接觸每一個(gè)學(xué)生的時(shí)候情況不容樂觀,！原因是每個(gè)班都有每個(gè)班的特殊情況,，因此授課無法順利進(jìn)行。例如：三年級很多學(xué)生不認(rèn)識中央c的鍵盤位置,；四年級班中還有很多轉(zhuǎn)學(xué)生,，他們從來沒有學(xué)過電子琴，因此,，對于新同學(xué)來說聽四年級電子琴課簡直就像聽天書一般,。

在后來的一個(gè)月內(nèi),，在鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí)我講解新內(nèi)容。但是,，大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來還是非常吃力,！我想，原因到底是什么呢,？為什么學(xué)生認(rèn)為電子琴課那么難學(xué)，那么難掌握,？我分析了以下原因：

一學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí),。

學(xué)生最初學(xué)習(xí)音樂技能就沒能很好地掌握基礎(chǔ)知識。比如：音符,、小節(jié)線,、音符時(shí)值、拍號,、五線譜,、高音譜號。我想這些認(rèn)知符號需要學(xué)生反復(fù)記憶,，重復(fù)使用才能運(yùn)用自如,。

二回家沒有復(fù)習(xí)工具。（例如電子琴）,。

三技能實(shí)踐時(shí)間短,。（課堂講多練少）

下面我針對一個(gè)問題進(jìn)行反思：

就如何更好的記住音符？我想出了一個(gè)新辦法,，試驗(yàn)過幾個(gè)班級,，效果顯著。首先,，我在黑板上出示了一段音樂譜子,。我對學(xué)生們說：“有一家人來到了我們這里，他們在哪里呀,？他們就在我們的黑板上,。同學(xué)們仔細(xì)看一看黑板，老師給大家介紹一下,。這是老大（四分音符）,，老大又黑又瘦，頭發(fā)只有一根樹立在腦袋上,，他每天只吃一塊面包就飽了,；這是老二（二分音符），老二每天要吃兩塊面包,，所以老二的營養(yǎng)高,，皮膚比老大白很多,，頭發(fā)也只有一根樹立在腦袋上；這是老四（全音符）,，老四可是家中的胖小子,，他最貪吃了，每天要吃四塊面包,。大家看,，他胖得只剩下白色肚皮，連一根頭發(fā)都沒有了,。咦,！老師好像落下一個(gè)人沒有介紹呢，大家說是誰呢,？”這時(shí)學(xué)生異口同聲說是老三,。“對了,，老師還沒有介紹老三呢,！老三是全家長得最難看的一個(gè)，所以他不好意思跟大家見面,，不過,，今天他也來了，我們看看老三到底是什么樣子１這個(gè)時(shí)候,，我在黑板上畫了一個(gè)附點(diǎn)二分音符,。“老三每天吃三塊面包,，請大家爭大眼睛看看,，老三來了,。老三長得像誰呀,？有的同學(xué)會說，老三長得像老大,，有的說像老二,，有的說像老四,。我問大家：“哪里不像呢？”有的學(xué)生開玩笑說：“老三臉上長了一顆青春痘”,！這個(gè)學(xué)生剛剛回答完,，引起全班同學(xué)哄堂大笑。其實(shí),，我也在一旁開心地笑了,。我知道，他們看到了，對比了,，明白了,，看懂了。

就在此時(shí)我乘勝追擊,，練習(xí)4/4拍節(jié)奏,。我當(dāng)每一個(gè)小節(jié)就是一天，過完一天就在五線譜后面畫一條小節(jié)線,。怎么算過完一天呢,？我馬上告訴學(xué)生們?nèi)绾螀⑴c的規(guī)則。每天要吃掉四塊面包一天才能結(jié)束,。第一天出現(xiàn)老大兩次,，老二一次。同時(shí),，我讓學(xué)生拍手?jǐn)?shù)面包個(gè)數(shù),。第二天老大出現(xiàn)四次,，第三天老四出現(xiàn)一次,。以此類推，變換曲譜,，同時(shí)讓學(xué)生編寫譜子完成8小節(jié),。

在課堂上大家的學(xué)習(xí)氣氛很濃，積極性非常高,，學(xué)生各抒己見,。這樣一來每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，每個(gè)學(xué)生同時(shí)安排不同的音符如同玩游戲一般有樂趣,，下一周的電子琴課堂學(xué)生們還會對更多音樂知識感興趣,，慢慢的他們不再厭倦，不再煩惱,，讓電子琴課成為他們快樂一足,。

我想一個(gè)老師如果把任何難理解的東西，讓學(xué)生容易理解,，容易學(xué)習(xí),，那么這個(gè)老師真需要在每時(shí)每刻多動腦筋，提高自己,，為了學(xué)生下一番苦心,，同時(shí)也證實(shí)了自己的教學(xué)實(shí)力！