每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

音樂課教學(xué)反思篇一

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用,，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感,、音高感、旋律感、和聲感,、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ),。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上,。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學(xué)生更容易掌握音準的概念。

比如,，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,，以聽領(lǐng)先。重視“聽”的教學(xué),，強化“聽”的功能,。當(dāng)學(xué)生進教學(xué)時我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個無意識印象,，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹，而這時學(xué)生卻在無意中學(xué)會傾聽,。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進音樂教學(xué)時聽到歌曲是什么情緒的,？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,，指導(dǎo)學(xué)生欣賞,，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏,、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,，同時旋律、節(jié)奏,，在學(xué)生腦中有一定印象,，起來了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽的時候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時強化他們聽的感覺,。

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié),、整個過程。識譜教學(xué)中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng),，都應(yīng)該以即興活動的形式給學(xué)生機會,，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響,、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合,。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng),、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,，對音樂結(jié)構(gòu),、形式的感知、對音樂的形象,、表現(xiàn)的理解,、高度的集中注意和默契的相互配合。

新的課程標準讓我們一改以前灌輸,，偏重知識傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識的運用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念,。在音樂識譜教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識需要充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生主動走入音樂中去尋找,，探索和創(chuàng)造,，在美妙的音樂中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力,，審美力和綜合運用知識的能力,。

音樂課教學(xué)反思篇二

“同學(xué)們找找看，在我們的生活中,，還有哪些強弱的聲音,？”

（學(xué)生尋找，然后舉手發(fā)言）

“那我們能不能用具體發(fā)出強弱的聲音呢,？”

（教師走到學(xué)生中間,，與生一起探究能使身體發(fā)出強弱的聲音方式）

（學(xué)生尋找，拍拍,，敲敲）

魯迅曾說：“紙上得來膚淺,，心中悟出始覺真?！苯?gòu)主義也告訴我們：知識不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生,，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自身有得知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu)。本課中,，通過讓學(xué)生親自參與得一系列音樂實踐活動,，感受――表現(xiàn)――探究――體會音得強弱，特別是上述描述的環(huán)節(jié),，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，老師是學(xué)習(xí)的合作者、積極的旁觀者,。教室成了自由的天地,，歡樂的海洋。探究中,，同學(xué)與同學(xué),，同學(xué)與教師之間在交流，學(xué)生在獨立思考，在不斷反思,。在這過程中,，學(xué)生的探索能力、自我反思能力,、與別人交流看法能力,，以及思想的開放性均得到了培養(yǎng)，這便是新的學(xué)習(xí)方式所帶來的變化與收獲,。

音樂課教學(xué)反思篇三

很感謝市教育局組織了這次高中音樂優(yōu)質(zhì)課競賽大型教學(xué)活動，讓我在活動中得到鍛煉,，課程理念得以進一步革新,，教育教學(xué)水平得以進一步提高。

1,、本課中,，能根據(jù)高中音樂課標要求，依據(jù)高中生的身心特征,，在堅持以聆聽音樂為主的教學(xué)原則下,，準確確立了本課“三標”，確立了合適的教學(xué)容量,，積極引導(dǎo)學(xué)生在聆聽經(jīng)典通俗歌曲,、感受中國通俗音樂發(fā)展史的基礎(chǔ)上開展討論、交流,、比較和評論,，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評價、判斷能力,。這一做法符合課程標準對“音樂鑒賞”模塊的教育功能和價值要求,，符合高中音樂鑒賞有效課堂教學(xué)的要求，是今后要堅持的,。

2,、擺正了師生在課堂中的“地位”。音樂藝術(shù)的非語義性和不確定性,，凸顯了高中音樂鑒賞課中“體驗”這一教學(xué)方式的主體地位,。這也就決定了老師不是“紅花”，學(xué)生才是“紅花”,，才是課堂學(xué)習(xí)的主體,。本課中，老師通過精選通俗歌曲,、提供相關(guān)作品的背景材料,、powerpoint展示、輔助簡明扼要的語言說明等等給予適度的引導(dǎo)；大量的時間和機會則留給學(xué)生,，讓學(xué)生用自己的耳朵聽,、用自己的眼睛看、用自己的嘴去說,、用自己的腦去思考,，形成對通俗音樂的感受、感悟,。一節(jié)課下來,，學(xué)生從不肯說到積極開展合作交流、討論,、發(fā)表見解,，從不唱到輕聲唱，直到最后上臺進行“我歌我show”,，充分說明了學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)過程中形成了對本課內(nèi)容的直接審美感受和體驗,。這也啟示我們在高中音樂教學(xué)中，不可以教師一言堂,，感覺從頭至尾講得很精彩,，忘了學(xué)生；更不可以將課堂演變成教師本人才藝展示的舞臺,，“全搶了鏡頭”,。沒有學(xué)生的主體參與，就不會有真正意義的高中音樂鑒賞教學(xué),。

3,、本課積極迎合了新課程對學(xué)習(xí)方式變革的要求，以“問題”貫穿教學(xué)各環(huán)節(jié),，聽,、析相融，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),，既授其“魚”,，又授其“漁”。課堂上學(xué)生們對“周杰倫及周杰倫的歌”的精彩評價,，深深地打動了我：那些語言是如此地發(fā)自內(nèi)心,，是那樣地充滿真誠，既有學(xué)生對通俗歌曲的感悟,，又顯示出了學(xué)生對社會,、人生的態(tài)度、價值取向,。與這種教學(xué)方法的教學(xué)效益相比,，那種教師試圖詮釋音樂,、以教師的體驗取代學(xué)生體驗的“我講你聽”的課堂是遠不可及的。我想,，搭建一個開放的教學(xué)平臺,，讓每一位學(xué)生都以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣,，參與課堂全過程,，表達個人的情智，是體現(xiàn)高中音樂有效課堂教學(xué)的重要參數(shù)之一,，是我們每一位音樂教師所應(yīng)關(guān)注的焦點和努力的方向,。

4、通俗音樂是我國當(dāng)今社會音樂百花園中一個最具群眾性的品種,，更受到我們廣大高中學(xué)生的喜愛,。但通俗音樂同時也表現(xiàn)出了良莠混雜、雅俗交織,，美丑難辨的特點。這就給高中音樂鑒賞模塊教學(xué)帶來了新的課題：如何引導(dǎo)高中生正確鑒賞中國通俗音樂,？藝術(shù)不能容忍說教,，審美不能依靠灌輸，音樂的認知在很大程度上也依賴于學(xué)生的個體行為,。本課中我既沒有回避學(xué)生的思想,，也沒有強加自己的思想給學(xué)生，而是在課行將結(jié)束之時開展討論,，鼓勵學(xué)生口頭發(fā)表對這一問題的獨立的感受與見解,。

同時，我也作為一份子,，主動參與到學(xué)生中去,，在尊重學(xué)生的個人感情的基礎(chǔ)上循循善誘，為學(xué)生樹立正確的審美觀提供合適的引導(dǎo)和支撐,。這一做法,，已跳出“標準答案”、“唯一答案”的禁錮,，允許學(xué)生求異思維的存在,，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識，以學(xué)生為本,、以音樂為本,，是我在教學(xué)觀念和教學(xué)模式上的重大革新。

一堂《中國通俗音樂》鑒賞課,，也帶給我更多的思考,。例如,，如何解決好必要的音樂鑒賞探究與有限課堂時間的矛盾；如何提高大型公開課的課堂駕馭能力,，讓學(xué)生們較短時間內(nèi)適應(yīng)環(huán)境,，迅速進入正常學(xué)習(xí)狀態(tài)……這都成了我的新課題。

這次活動留給我的是美的回憶,，也更激勵我以此次活動為契機,，進一步認真總結(jié)反思，不斷探索,，做一名符合時代要求,、有貢獻的高中音樂專職教師。

音樂課教學(xué)反思篇四

本學(xué)期我負責(zé)教授三年級和四年級的電子琴課,，共9個班,，400余名學(xué)生。當(dāng)我開心的接觸每一個學(xué)生的時候情況不容樂觀,！原因是每個班都有每個班的特殊情況,，因此授課無法順利進行。例如：三年級很多學(xué)生不認識中央c的鍵盤位置,；四年級班中還有很多轉(zhuǎn)學(xué)生,，他們從來沒有學(xué)過電子琴，因此,，對于新同學(xué)來說聽四年級電子琴課簡直就像聽天書一般,。

一學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實。

學(xué)生最初學(xué)習(xí)音樂技能就沒能很好地掌握基礎(chǔ)知識,。比如：音符,、小節(jié)線、音符時值,、拍號,、五線譜、高音譜號,。我想這些認知符號需要學(xué)生反復(fù)記憶,，重復(fù)使用才能運用自如。

二回家沒有復(fù)習(xí)工具,。（例如電子琴）,。

三技能實踐時間短。（課堂講多練少）

下面我針對一個問題進行反思：

就如何更好的記住音符,？我想出了一個新辦法,，試驗過幾個班級，效果顯著,。首先,，我在黑板上出示了一段音樂譜子,。我對學(xué)生們說：“有一家人來到了我們這里，他們在哪里呀,？他們就在我們的黑板上,。同學(xué)們仔細看一看黑板，老師給大家介紹一下,。這是老大（四分音符）,，老大又黑又瘦，頭發(fā)只有一根樹立在腦袋上,，他每天只吃一塊面包就飽了,；這是老二（二分音符），老二每天要吃兩塊面包,，所以老二的營養(yǎng)高,，皮膚比老大白很多，頭發(fā)也只有一根樹立在腦袋上,；這是老四（全音符）,，老四可是家中的胖小子，他最貪吃了,，每天要吃四塊面包,。大家看，他胖得只剩下白色肚皮,，連一根頭發(fā)都沒有了。咦,！老師好像落下一個人沒有介紹呢,，大家說是誰呢？”這時學(xué)生異口同聲說是老三,?！皩α耍蠋熯€沒有介紹老三呢,！老三是全家長得最難看的一個,，所以他不好意思跟大家見面，不過,，今天他也來了,，我們看看老三到底是什么樣子１這個時候，我在黑板上畫了一個附點二分音符,?！袄先刻斐匀龎K面包，請大家爭大眼睛看看,，老三來了,。老三長得像誰呀,？有的同學(xué)會說，老三長得像老大,，有的說像老二,，有的說像老四。我問大家：“哪里不像呢,？”有的學(xué)生開玩笑說：“老三臉上長了一顆青春痘”,！這個學(xué)生剛剛回答完，引起全班同學(xué)哄堂大笑,。其實,，我也在一旁開心地笑了。我知道,，他們看到了,，對比了，明白了,，看懂了,。

就在此時我乘勝追擊，練習(xí)4/4拍節(jié)奏,。我當(dāng)每一個小節(jié)就是一天,，過完一天就在五線譜后面畫一條小節(jié)線。怎么算過完一天呢,？我馬上告訴學(xué)生們?nèi)绾螀⑴c的規(guī)則,。每天要吃掉四塊面包一天才能結(jié)束。第一天出現(xiàn)老大兩次,，老二一次,。同時，我讓學(xué)生拍手數(shù)面包個數(shù),。第二天老大出現(xiàn)四次,，第三天老四出現(xiàn)一次。以此類推,，變換曲譜,，同時讓學(xué)生編寫譜子完成8小節(jié)。

在課堂上大家的學(xué)習(xí)氣氛很濃,，積極性非常高,，學(xué)生各抒己見。這樣一來每個學(xué)生發(fā)揮自己的想象,，每個學(xué)生同時安排不同的音符如同玩游戲一般有樂趣,，下一周的電子琴課堂學(xué)生們還會對更多音樂知識感興趣，慢慢的他們不再厭倦,，不再煩惱,，讓電子琴課成為他們快樂一足,。

我想一個老師如果把任何難理解的東西，讓學(xué)生容易理解,，容易學(xué)習(xí),，那么這個老師真需要在每時每刻多動腦筋，提高自己,，為了學(xué)生下一番苦心,，同時也證實了自己的教學(xué)實力！

音樂課教學(xué)反思篇五

使用介紹：這是一篇散文,作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風(fēng)貌,講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源,表達了作者對音樂之都的贊美和向往,。課文的語言簡潔,、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰,、明快有詳有略,，如音樂般急緩有致?！兑魳分季S也納》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)有“音樂的搖籃”,、“音樂的城市”、“音樂的傳統(tǒng)”,、“音樂的圣殿”,、“新年音樂會”、“學(xué)習(xí)討論”這幾個欄目,。下面我就給大家介紹我為《音樂之都維也納》的教學(xué)而制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計思路,。

首先，整合網(wǎng)絡(luò)資源,，打破時空局限“音樂是維也納的靈魂,，沒有音樂也就沒有維也納?！本S也納有著悠久的音樂傳統(tǒng)，是音樂的搖籃,，是音樂的城市,，更是音樂的圣殿。但是,，對于五年級學(xué)生來說時空的局限使得他們對維也納和音樂之間的這種密切關(guān)系了解的并不深。更無從談起要他們?nèi)ダ斫鉀]有音樂也就沒有維也納,。打開我所設(shè)計的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主頁,，學(xué)生通過網(wǎng)站的音樂的搖籃,、音樂的城市,，音樂的傳統(tǒng)、音樂的圣殿這幾個欄目便可對維也納有初步的了解,。作為一個信息平臺,，它是維也納的地理、人文,、歷史等大量信息的整合,。通過它能夠拉近學(xué)生和維也納的距離。

其次．借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,，加深理解感悟?qū)ｎ}網(wǎng)站聲畫并茂,，視聽結(jié)合,，圖象鮮明生動，具有豐富的表現(xiàn)手法,，能夠創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在直觀,、新奇的情境中初步感知事物的美,。教學(xué)中，抓住興奮點,，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,，創(chuàng)設(shè)感悟美的情境，扶放并行,，引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)的資料,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被調(diào)動起來。學(xué)生通過自查資料,，同桌討論,，領(lǐng)悟到之所以稱維也納為音樂的搖籃、音樂的城市,、音樂的圣殿的原由。當(dāng)教師顯示維也納的雕塑時,，雕塑的形象使學(xué)生仿佛一下子來到了維也納，學(xué)生在想象中,，通過自讀,，自悟，感受到了文章蘊涵的美感,。

最后，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互,，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供了幾種學(xué)習(xí)的起點和多條學(xué)習(xí)的路徑,，以滿足不同學(xué)生的不同需要,。教學(xué)時讓學(xué)生自愿組合學(xué)習(xí)小組就音樂的'搖籃,，音樂的城市，音樂的傳統(tǒng),，音樂的圣殿進行考察,，學(xué)生自己去選擇自己愛好的欄目進入，最后作匯報交流,。這樣將學(xué)生從被動的接受信息的地位,，轉(zhuǎn)變到積極主動進行信息加工的認知主體位置上來，學(xué)生興趣極高,。

同時網(wǎng)站還提供了留言簿,，為師生之間、生生之間的交流提供了一個有效的平臺,。

另外網(wǎng)站還提供了搜索和資源站點的鏈接,，使學(xué)生能夠走出專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，拓展了教學(xué)空間,。

當(dāng)然,，由于能力的局限，網(wǎng)站還有許多不足之處,。在以后的工作當(dāng)中我會不斷學(xué)習(xí),、不斷實踐，彌補不足,。

音樂課教學(xué)反思篇六

1.情景創(chuàng)設(shè),。

一首樂曲或者歌曲，如果沒有環(huán)境的支持,，單靠教師的口頭傳授,，幼兒的注意力是得不到集中的，更談不上堅持了,。因此,，我在讓幼兒欣賞歌曲《蝴蝶花》的時候,，我收集了不同種類,、不同顏色的蝴蝶花，五顏六色的蝴蝶花刺激了孩子的神經(jīng),，激發(fā)了孩子的興趣,，通過觀賞,，孩子們知道蝴蝶花很像蝴蝶，蝴蝶花開了,，遠遠望去好像蝴蝶在飛舞,。孩子們探索理解了情景中所隱含的條件，關(guān)注到了蝴蝶花被當(dāng)成蝴蝶的因果關(guān)系,。

2.學(xué)會傾聽,。

傾聽是一種有意識的聽。傾聽不僅需要有意注意的參與,，而且還需要經(jīng)驗以及情感的參與,。《蝴蝶花》這首歌曲有歌詞,，可以使小班幼兒借助歌詞更好地理解音樂,，并愉快地傾聽音樂,。幼兒欣賞完整歌曲后,，我請幼兒仔細傾聽歌曲的內(nèi)容，我采取聽一句歌詞讓幼兒說一句的方式,，引導(dǎo)幼兒聽清歌詞內(nèi)容,；若幼兒有些歌詞聽得不清晰，我就讓幼兒反復(fù)傾聽,，幼兒獲取的信息會越來越多,，且注意力也越來越集中，逐漸養(yǎng)成了幼兒注意傾聽音樂的習(xí)慣,，使幼兒有成功感,。

3．教材選擇。

幼兒喜歡的音樂內(nèi)容一般是他們在日常生活中喜聞樂見的,，現(xiàn)在正是蝴蝶飛舞的季節(jié),，幼兒對蝴蝶有非常感興趣，因此教材非常貼近幼兒生活,。在活動中,，我增添了最后一個環(huán)節(jié)，我讓孩子們扮演蝴蝶花和蝴蝶,，尊重孩子的想象和創(chuàng)造,，給他們在音樂活動中表現(xiàn)的自由，讓他們根據(jù)自己的興趣,、需要,，盡情的抒發(fā)自己對音樂的感受。

總的說來，孩子們是喜歡這個音樂活動的,，在說說,、唱唱、跳跳的環(huán)境中,，把音樂與生活,、玩耍融為了一體。但是本節(jié)活動的設(shè)計上有一個小小的缺陷,，活動環(huán)節(jié)比較多,，孩子們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就多了，導(dǎo)致整個活動我通過一上午的教學(xué)才完成了教學(xué)任務(wù),。

音樂課教學(xué)反思篇七

在進行完歌曲范唱以后,，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞,，要注意咬字,、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓,。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進行愛國,、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育,，教學(xué)反思《學(xué)期小學(xué)音樂教學(xué)反思二》,。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”,、“深情地”,、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒,，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,，在歌唱時力求處理的恰到好處。

在識譜時先給學(xué)生標準音,，即歌曲的調(diào)號,。當(dāng)學(xué)生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄,，確實難以達到標準音時可以適當(dāng)降調(diào),，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達到拓寬自己音域的目的,。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練,。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱,，以至圓滿完成全部教唱,。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱,，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯,，則難以糾正。