人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

音樂課教學(xué)反思篇一

音樂活動(dòng)《買菜》是主題“香香的蔬菜”中的一個(gè)活動(dòng)，有圖,、有音樂,，看似比較容易開展，但是在實(shí)際的活動(dòng)中還是遇到了一些問題或是需要再深入思考的東西,。下面就來詳細(xì)的說一說,。

1、因?yàn)樵诨顒?dòng)中,，我考慮的較多的是“雞蛋圓溜溜呀,、青菜綠油油呀、母雞咯咯叫呀,、魚兒蹦蹦跳呀”這些語句在幼兒理解,、記憶方面有一定的難度，因此就弱化了歌曲的欣賞和幼兒的唱,，而是比較注重對(duì)歌詞的記憶,。同時(shí)在幼兒欣賞兩遍的情況下，讓剛進(jìn)入中班的孩子來表述出上述等歌詞,，更加是有難度的,。那么如何來改進(jìn)呢？這些語句可以在活動(dòng)前就和孩子認(rèn)識(shí)一下,，并豐富這些詞語,，那么孩子在欣賞過后就能很快地說出歌詞內(nèi)容，解決這個(gè)問題,，這樣就不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間來梳理這些歌詞,，就能用更多的時(shí)間來欣賞、演唱歌曲了。

2,、節(jié)奏譜到底要不要使用,？如果孩子對(duì)念的部分“蘿卜黃瓜西紅柿、蠶豆毛豆小豌豆”的節(jié)奏譜熟悉,、會(huì)按節(jié)奏拍的話,，那么采用的話就可以幫助孩子更好地有節(jié)奏的說。但是如果節(jié)奏比較簡(jiǎn)單,，且孩子不熟悉的話,，不用刻意拿出來放在這里用（平時(shí)也可以當(dāng)做游戲來熟悉）以免浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)樵谝粋€(gè)活動(dòng)中有一至二點(diǎn)新的東西就可以了,，不是大雜燴,，全都要的，所以對(duì)于這樣的情況,，我們可以直接通過傾聽老師的琴聲來引導(dǎo)幼兒運(yùn)用拍手有節(jié)奏說,。

3、在幼兒學(xué)唱的時(shí)候,，除了在每一遍唱之前提出一些要求外,，還可以從一張開始逐步拿掉幾張圖片唱，這樣不僅能提高幼兒學(xué)唱的注意力和興趣,，也能使活動(dòng)顯得有幼兒自主學(xué)習(xí)的一些味道在里面,。

反思與收獲：

歌唱活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的讓幼兒欣賞一下歌曲，然后讓孩子來逐一說出歌詞是什么,，進(jìn)而學(xué)唱歌曲,，這樣就會(huì)弱化“唱”，因此應(yīng)該在孩子熟悉歌詞的基礎(chǔ)上來欣賞歌曲,，這個(gè)就可以在活動(dòng)前和孩子一起先進(jìn)行熟悉,，然后在活動(dòng)中我們重點(diǎn)的就是要感受音樂的旋律特點(diǎn)、情感等,，再對(duì)歌詞進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理,，最后將重點(diǎn)放在“唱”或“表現(xiàn)”上，這樣就能將更多的時(shí)間與力度放在開展多種方式的唱上了,。就比如可以提出不同情感方面的要求來唱,，可以去除一些圖片的輔助來唱，還可以加上一些動(dòng)作來邊唱邊邊表演等,，而且因?yàn)楹⒆訉?duì)歌詞已經(jīng)熟悉了,，所以唱了不做動(dòng)作，或是做了動(dòng)作不唱的現(xiàn)象就會(huì)好很多,。同時(shí)，要給幼兒更多的欣賞、自主學(xué)習(xí)歌曲的空間,，要避免老師教歌的跡象過多的顯現(xiàn)在活動(dòng)中,。

歌唱活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的讓幼兒欣賞一下歌曲，然后讓孩子來逐一說出歌詞是什么,，進(jìn)而學(xué)唱歌曲,，這樣就會(huì)弱化“唱”，因此應(yīng)該在孩子熟悉歌詞的基礎(chǔ)上來欣賞歌曲,，這個(gè)就可以在活動(dòng)前和孩子一起先進(jìn)行熟悉,，然后在活動(dòng)中我們重點(diǎn)的就是要感受音樂的旋律特點(diǎn)、情感等,，再對(duì)歌詞進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理,，最后將重點(diǎn)放在“唱”或“表現(xiàn)”上，這樣就能將更多的時(shí)間與力度放在開展多種方式的唱上了,。

音樂課教學(xué)反思篇二

課堂是學(xué)生生活的一個(gè)空間,，學(xué)生在課堂這個(gè)生活空間中不僅僅是以認(rèn)知、記憶存在的智能有機(jī)體,，而且是有血有肉有靈魂的生命有機(jī)體,。新型的課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是平等、民主,、和諧與人性化,。作為教師，要以尊重的教育為理念,，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),，為學(xué)生的自我覺醒，自我實(shí)現(xiàn)營(yíng)造一個(gè)值得生活于其間的世界,。

上課鈴聲過后,，我走進(jìn)教室，像往常一樣按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行正常的教學(xué),?？墒菦]過幾分鐘，我發(fā)現(xiàn)靠窗邊的兩個(gè)男同學(xué)正趴在窗口上全神貫注地往外看著,，嘴里還不時(shí)地說著什么,，“王佳禹，你們?cè)诟墒裁?？”“老師,，外面有兩只好漂亮的風(fēng)箏”王佳禹天真地笑著說。這句話的聲音雖不大,，但卻使得教室里所有學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向了外面——的確,，兩只風(fēng)箏正在天空中自由地飛翔著。“哇,，風(fēng)箏,！”學(xué)生興奮地叫了起來。有一個(gè)學(xué)生說：“老師,，我最喜歡放風(fēng)箏了,，我經(jīng)常和爸爸一起去放風(fēng)箏?！薄袄蠋?，我也是……”一時(shí)間，教室里熱鬧起來了,，學(xué)生們眉飛色舞地議論著,。這可怎么辦呢？風(fēng)箏一直吸引著他們的注意力,，如果這時(shí)候硬把學(xué)生的注意力拉回來,，他們的心思肯定還在外面,，并且還會(huì)不時(shí)地往窗外望,。哎，這些小家伙真是給我出了道難題,。

就在他們高興不已,，而我還在犯難之時(shí)，突然,，我的眼前一亮，對(duì)了,，現(xiàn)在正是春天,，是放風(fēng)箏的大好季節(jié),。而人民教育出版社出版的教材中正好有一課是關(guān)于春天的,，課題為《春天來了》，學(xué)唱的歌曲是《郊游》,。我何不趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，將計(jì)就計(jì),，滿足這些小家伙的愿望呢,。于是,，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：小朋友，風(fēng)箏漂亮嗎,？

生：漂亮,。

師：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？

生（高興地,、大聲地）：喜歡。

師：你們知道什么季節(jié)放風(fēng)箏最合適嗎,？

生：春天。

師：在你們眼中春天是怎樣的,？

生1：春天小草都發(fā)芽了,。

生2：春天小河里的冰都融化了,。

生3：春天到了，冬眠的動(dòng)物都醒來了,。

生4：春天,，大自然一片綠色。

師：你們想不想去看看校園里的春天。

（學(xué)生一邊歡呼，一邊跑出教室,，幾分鐘后帶著滿足感跑進(jìn)教室）

（這時(shí)，學(xué)生的注意力已被我的問題所吸引,，他們興致勃勃地討論著春天里有趣的活動(dòng)，課堂氣氛十分活躍,。）

師：請(qǐng)小朋友來說一說。

生1：老師，春天天氣暖和了,，小河里的冰融化了，我最喜歡到公園里的小河上劃船,。

生2：老師，春天我最喜歡和爸爸媽媽一起去野外郊游，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，到處盛開著鮮花,，還可以看到許多小鳥。

師：其他小朋友想不想去郊游呢,？

生：想,。

師：那么我們首先來學(xué)唱《郊游》這首歌曲，然后老師和你們一起去郊游,，好嗎,？

生：（全班高興地歡呼）好！

……

好奇,、好動(dòng)的一年級(jí)學(xué)生,。在課堂上，哪怕有那么一丁點(diǎn)令他們感到稀奇的事,，便會(huì)控制不住情緒,，笑笑鬧鬧，跑跑跳跳，使課堂難以安靜，這時(shí)教師更要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,，采用即興教學(xué)策略,，根據(jù)學(xué)生的心理、生理需求,，因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的注意力,、興趣點(diǎn)引導(dǎo)到有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，使其在富有趣味的活動(dòng)中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

在本節(jié)課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩只“風(fēng)箏”在天空中自由地飛翔,，興奮不已,，注意力已經(jīng)游離了音樂課的教學(xué)目標(biāo),，如果這時(shí)停下課來批評(píng)學(xué)生，把學(xué)生的注意力強(qiáng)拉回來,，自始至終按教師計(jì)劃的教學(xué)思路進(jìn)行,，不僅教學(xué)效果不佳，而且會(huì)影響師生之間的融洽關(guān)系,。為了不讓這群小家伙失望,，我毅然放下了已備好的教案，沒有按課前設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟進(jìn)行,，而是大膽地嘗試跟著學(xué)生的思維走,。由“風(fēng)箏”引入了“春天”這一話題，課堂很快安靜下來,，這種隨機(jī)的誘導(dǎo)方式,，既順應(yīng)了孩子的心理，滿足了他們的好奇心,，而且孩子的情感也得到了最大程度的釋放,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),，也感受到了以人為本,，給課堂帶來的巨大活力。

課堂中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了風(fēng)箏后,，心思已很難留在教室里,，為了滿足他們的愿望，我又設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生欣賞“校園的春天”這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生走出課堂到大自然中感悟春天,，請(qǐng)他們傾聽小鳥的歌唱，感受蔥綠映襯的樹干,，高曠湛藍(lán)的天空,，明媚燦爛的陽光，嗡嗡飛舞的蜜蜂以及綻開花朵的芬芳,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

音樂課教學(xué)反思篇三

音樂活動(dòng)《不認(rèn)輸?shù)男』疖嚒?，是一首能培養(yǎng)孩子遇到困難努力要學(xué)會(huì)解決困難的歌曲。歌曲從小火車遇到困難時(shí)著急,、懊惱的情緒到小火車努力解決困難,，到最后戰(zhàn)勝困難的開心、歡快的情緒,，很自然地帶動(dòng)了孩子們的情緒,。大班的孩子有一定的情感基礎(chǔ)，能理解歌曲所蘊(yùn)含的意思,，同時(shí)，大班的孩子也能根據(jù)歌曲強(qiáng)弱的變化用不同的情緒,、不同的方式進(jìn)行演唱。

活動(dòng)一開始我用山坡那邊開來一輛小火車導(dǎo)入,，讓孩子們說說看到了什么？猜猜小火車遇到了什么困難,？小朋友們各抒己見,。此時(shí)，我將幼兒的回答用歌詞來總結(jié),，讓他們熟悉歌詞,。然后再完整的欣賞歌曲，讓幼兒學(xué)唱歌曲。這首《不認(rèn)輸?shù)男』疖嚒肥且皇妆容^流暢,、歡快的歌曲,，學(xué)唱初始，幼兒興趣都比較濃厚,。但是,，幾次活動(dòng)下來，我發(fā)現(xiàn)一節(jié)課準(zhǔn)確的記憶歌詞,，對(duì)幼兒來說有一定的困難,。也正因?yàn)檫@樣，在學(xué)唱中后期,，仿佛幼兒都失去了信心,，反而顯得不感興趣了,。所以,，在三備課時(shí)我們將活動(dòng)的重點(diǎn)放在了嘗試漸強(qiáng)的演唱方法之上,。因?yàn)槭侵貜?fù)的唱三次,，歌詞雖然一樣,，但是唱法卻完全不同,，孩子們很難把握,，為了讓幼兒能夠更有感情的演唱歌曲,，我們借助了動(dòng)作的輔助以及表情圖譜來幫助幼兒了解小火車情緒的變化，理解對(duì)歌曲細(xì)節(jié)方面的處理,。但時(shí)整個(gè)活動(dòng)下來,，我們也發(fā)現(xiàn)輔助的手法較為單一，使得整個(gè)活動(dòng)較為平淡,。其實(shí),，適當(dāng)給幼兒相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，幼兒的學(xué)習(xí)欲望會(huì)更高,。因此,，我覺得教師在日常生活中有意識(shí)的滲透歌曲的知識(shí)，待到教學(xué)時(shí),，似曾相識(shí)的知識(shí)更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望,。正所謂“跳一跳摘到果子”。

另外,，在教學(xué)的過程中,，我也看到了自身的一些不足。例如教師的基本功不夠扎實(shí),、教師與幼兒的互動(dòng)性不強(qiáng),。似乎每一個(gè)環(huán)節(jié)都在走過場(chǎng)，并沒有實(shí)扎穩(wěn)打,。其實(shí),，只有腳踏實(shí)地的落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié),，孩子們才能夠在隨著環(huán)節(jié)的深入達(dá)到我們所要求的教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)是一種科學(xué)活動(dòng),，也是一種創(chuàng)造活動(dòng),，更是一種藝術(shù)活動(dòng)。要開展好一個(gè)優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng),，除了以上所說的以外,，還有很多因素：教師的素養(yǎng),、語言的功底,、靈活的教學(xué)機(jī)智等，我們唯有在每一次的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、反思，才能真正的讓活動(dòng)精彩，讓教學(xué)閃光,。作為教師的我,，更需努力鉆研教材，思考使用何種教學(xué)策略能更好地適應(yīng)大班幼兒的特點(diǎn),，能更好地展示幼兒個(gè)性化的審美,，我將在不斷的學(xué)習(xí),、實(shí)踐中努力摸索。

我們這周開展的主題是“不一樣的我”,，通過學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)感受自己的與眾不同,。在日常活動(dòng)中,，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)警察,、解放軍、海軍叔叔充滿了崇敬與向往,，為此在這個(gè)主題中選取了《小海軍》這首極富童趣的進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲,，這首歌曲的特點(diǎn)就是聲音有力、干凈利落以及海軍的英勇與堅(jiān)強(qiáng)的精神。首先要讓幼兒感受音樂，因?yàn)橐魳肥潜憩F(xiàn)情緒,、情感的最好的方式,，讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，這節(jié)音樂課上了兩遍后,，發(fā)現(xiàn)自己有很多不足之處,。主要表現(xiàn)在：

一、座位安排不合理,。上什么樣的課要選擇什么樣的座位教師事先要想好,，安排這個(gè)座位能不能讓幼兒最大空間的去發(fā)揮。能不能感受到樂曲中的氣勢(shì)。合理的安排應(yīng)該是安排六豎排,，每一位幼兒與每一位幼兒之間保持一定的距離,，讓幼兒有充足的發(fā)揮空間，為下面幼兒做動(dòng)作做好鋪墊,，幼兒在做動(dòng)作才會(huì)做的更有力與神氣,。

老師還會(huì)否定幼兒的回答，我在這節(jié)課中,，第一個(gè)問題問幼兒：“你們有見過海軍嗎”？一個(gè)幼兒高高舉起手,，我很高興的叫起他,，他說：“我見過艦艇的，是我在上海爸爸帶我去看的??”我看到他跑題了,，自己就開始緊張了,，不知道怎么接她的話，我只是重復(fù)了她的話,，而沒有把他的話引導(dǎo)我的問題上來,，經(jīng)過琰琰老師的指導(dǎo)，給了我一些關(guān)于隨機(jī)應(yīng)變的方法,。之后想了想,，可以這樣回答會(huì)更好：“你見過艦艇的啊,！艦艇是誰開的?。俊焙茌p松的一個(gè)問題就把問題又問回來了,。對(duì)于課上隨時(shí)都要接到幼兒所拋來的球,，每一個(gè)球都要接穩(wěn)，并巧妙的回答跑題的問題,、這樣不僅回答了幼兒的問題,，也把幼兒跑題的答案又搬了回來。

三,、

上了這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒還是很喜歡的,，尤其是三個(gè)“轟”字把整首歌曲的情趣展現(xiàn)的淋漓盡致,。通過一遍的上課，聽取聽課老師的意見和一些好的措施,。再來上一遍課,，發(fā)現(xiàn)自己有了一定的進(jìn)步，雖然進(jìn)步不是自己想象中那么大,，我想在以后的音樂教學(xué)中會(huì)有更大的進(jìn)步,，只要自己在教學(xué)中不斷的積累以及反思，這樣才會(huì)獲得更大的收獲,。

音樂課教學(xué)反思篇四

本學(xué)期,，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，注重了對(duì)學(xué)生識(shí)譜潛力的培養(yǎng),，比如在學(xué)生學(xué)會(huì)一首簡(jiǎn)單好聽的歌曲時(shí),，我請(qǐng)學(xué)生為歌曲的部分曲譜標(biāo)上唱名，然后在熟悉旋律的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱,，學(xué)生都很樂意學(xué)習(xí),，因此識(shí)譜潛力有了很大的提高。

在音樂課上,，我盡量將一些簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)教給學(xué)生,，當(dāng)然，前提是學(xué)生不感到枯燥,。一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生也了解了什么是休止符，什么是連線,，不一樣的拍號(hào),、五線譜的五線四間……在此基礎(chǔ)上，我提倡讓學(xué)生對(duì)于自我喜歡的歌曲進(jìn)行歌詞的在創(chuàng)作,、對(duì)自我喜歡的歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的伴奏,，透過這樣的形式，讓學(xué)生對(duì)歌曲的了解更加深入,，并培養(yǎng)了學(xué)生的音樂創(chuàng)造潛力,。

評(píng)價(jià)是個(gè)老話題，我在音樂教學(xué)中也十分注重學(xué)生的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),、互相評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)過程中，讓學(xué)生多看別人的進(jìn)步,，優(yōu)點(diǎn),，少提別人的不足，多肯定,，少否定,。透過這樣的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生充分了解自我的進(jìn)步,，閃光點(diǎn),，以此讓學(xué)生找到自信，充滿信心,。

每一門課程的學(xué)習(xí),，不單單是讓學(xué)生學(xué)會(huì)高深的理論，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,。我在平時(shí)的教學(xué)中,，十分注意讓學(xué)生了解尊重,。比如在別人說話的時(shí)候認(rèn)真傾聽,，在歌曲范唱時(shí)認(rèn)真傾聽，這些我總是記得自我第一個(gè)做到,，讓自我去感染學(xué)生,，透過我的帶動(dòng)，學(xué)生在這方面的表現(xiàn)也有了必須進(jìn)步,。

我覺得學(xué)習(xí)較少,，只有一個(gè)原因，就是懶惰,。常常給自我找理由,，于是，自我的業(yè)務(wù)水平好像也沒有什么明顯的提高,。今后還是要在網(wǎng)上多參加網(wǎng)絡(luò)教研,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，以彌補(bǔ)自我的不足,?？臻e時(shí)光多看看有關(guān)教學(xué)的書籍，提升自我的專業(yè)水平,，讓自我更充實(shí),。

由于我是剛踏上教師這個(gè)行業(yè)，因此,，對(duì)于教材研究的不夠深入,，也影響了教學(xué)效果。解決辦法也只有多學(xué)習(xí)，多思考,，爭(zhēng)取進(jìn)步,。

想來自我的不足就應(yīng)還不止于此，但相信自我在今后會(huì)努力學(xué)習(xí),，努力工作,，聞過改之，不斷進(jìn)步,。

音樂課教學(xué)反思篇五

核心提示：歌曲《清晨》是一首曲調(diào)規(guī)整,，旋律明快而又流暢的歌曲。2/4拍,，宮調(diào)式,，三段體結(jié)構(gòu)。歌曲的第一部分由四個(gè)方整的樂句組成,，第一,、第三樂句是旋律的重復(fù)，第二,、第四樂句旋律相同只是在尾音上作了上移四度的變化,。

歌曲《清晨》是一首曲調(diào)規(guī)整，旋律明快而又流暢的歌曲,。2/4拍,，宮調(diào)式，三段體結(jié)構(gòu),。歌曲的第一部分由四個(gè)方整的樂句組成,，第一、第三樂句是旋律的重復(fù),，第二,、第四樂句旋律相同只是在尾音上作了上移四度的變化，其句中插入的一小節(jié)間奏,，更使曲調(diào)輕快活潑,，富有動(dòng)感，它生動(dòng)地表現(xiàn)了人們?cè)缙鹩筷劐憻捝眢w的情景,。第二部分是歌曲的插入部,，旋律優(yōu)美舒展，與前段形成了對(duì)比,。歌曲通過了對(duì)春天的草原,、綠油油的秧苗、叢叢的山林等充滿生機(jī)的大自然景色的描繪,，不僅表現(xiàn)了人們對(duì)大自然的熱愛之情,，也充分地表現(xiàn)了人們只爭(zhēng)朝夕蓬勃向上的精神面貌,。隨后，歌曲在“d·s”反復(fù)后又重復(fù)了第一部分的曲調(diào),，在輕松活潑的氣氛中結(jié)束全曲,。

這首清新的歌曲很受學(xué)生的喜愛，在初聽之后就情不自禁的哼唱起來,。但為了保證歌曲能夠正確的演唱,，在教學(xué)中設(shè)立以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

《新課標(biāo)》指出：音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動(dòng)感受與體驗(yàn)音樂,。這首歌曲雖然朗朗上口,，但在第二部分出現(xiàn)了兩個(gè)較難掌握的小節(jié)，一個(gè)是7712︱3—︱,，另一個(gè)是7771︱2—︱,，非常容易混淆唱不清楚。在歌曲的學(xué)唱環(huán)節(jié),，我采用分別聽辨的方法,，對(duì)兩段旋律著重處理，利用鋼琴幫助學(xué)生確定音高,，然后利用柯爾文手勢(shì)穩(wěn)定音高,，在配以穩(wěn)定的演唱，就輕松地解決了難點(diǎn),。

1,、2,、4段的間奏部分在處理時(shí)采用集體動(dòng)作的方法處理,，極大地提高了學(xué)生的積極性。這樣用簡(jiǎn)單的肢體語言表現(xiàn)清晨醒來的各種活動(dòng),，感受人們只爭(zhēng)朝夕蓬勃向上的精神面貌,，體會(huì)“清晨醒來”這一刻的寶貴。

在經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的豎笛訓(xùn)練,，學(xué)生大部分能夠獨(dú)立吹奏了,，在吹奏的同時(shí)，識(shí)譜能力得到了極大地提高,。

經(jīng)過三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)完成,，本節(jié)課在融洽歡樂地氣氛中完成了本次教學(xué)任務(wù)，輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求,。

音樂課教學(xué)反思篇六

作為一名剛走上教學(xué)崗位的我來說,，本學(xué)期剛開學(xué)的教學(xué)給我的印象和體會(huì)非常深刻，再次回顧這一階段音樂課的教學(xué)活動(dòng),，我最深的體會(huì)有以下二點(diǎn),。

一,、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的,，開闊學(xué)生視野,。

作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟,，以審美教育為核心,，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為,，在教學(xué)中,，要使學(xué)生先對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受,、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂,，從而才能對(duì)音樂有更深一步的了解,。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,，而且做到終身受益,。因此在音樂課教學(xué)上，我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：

1,、據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源,，和自己做的音樂課件，通過音樂欣賞的形式,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂器,，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂器基本的演奏方法,。

比如,，我在玩樂器這節(jié)課里，我先用謎語的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂器,，再讓學(xué)生用心辨別樂器的音色,，最后，通過親手演奏樂器進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解不同的樂器,。這樣一來,，學(xué)生不僅對(duì)樂器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣,。

2,、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍氣氛,。

二,、用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣,。

因?yàn)槲颐鎸?duì)的都是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,，他們剛走出幼兒園，對(duì)小學(xué)的生活還不十分了解,，而且音樂課局限在教室進(jìn)行,，所以為了使學(xué)生能喜歡音樂課，喜歡音樂,，我盡力每節(jié)課都做課件,，在課件里，可以加入動(dòng)畫,、mtv,、flash，讓學(xué)生更直接地理解音樂,，激發(fā)了學(xué)生興趣,，提高課堂效率，具體為：

1,、在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面,，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué),，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識(shí),。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來辨別不同的音符,，還有聯(lián)系美術(shù)學(xué)科,，讓學(xué)生根據(jù)不同的時(shí)值,，畫出不一樣的音符曲線,，這樣一來，學(xué)生會(huì)比較容易掌握,。

2,、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱,，培養(yǎng)他們的參與,、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲,，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍,。

（一）,、利用熟悉的歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣,。

（二）,、開展器樂、歌詞創(chuàng)編活動(dòng),，豐富課堂教學(xué),，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（三）,、弱化傳統(tǒng)環(huán)節(jié)及概念教學(xué),，注重體驗(yàn)。

知道怎樣的聲音更美,，怎樣的動(dòng)作最動(dòng)人及二拍子節(jié)奏的特點(diǎn),，在不知不覺中獲得聽辨能力的培養(yǎng)。

在讓學(xué)生感受,、體驗(yàn)歌曲,，特別是通過自身肢體語言來表演的時(shí)候，課堂氣氛一直沒有把握好,，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有根據(jù)音樂節(jié)奏而亂跑亂動(dòng),，課堂節(jié)奏比較散漫。在學(xué)唱新歌曲的方式上還是比較傳統(tǒng),，沒有大的突破等,。這都還需要我今后不斷的去學(xué)習(xí)、探究,、總結(jié),。

如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，是我今后教學(xué)的重點(diǎn),。對(duì)于音樂教師而言,，除具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)外，還要有良好的教學(xué)能力,。

音樂課教學(xué)反思篇七

此刻的學(xué)生喜歡流行音樂,，但不喜歡上音樂課，這固然有學(xué)生的心理因素,，但音樂課上“教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過程”沒能得以實(shí)施,，則是根本原因。

首先,，課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低,。在中學(xué)音樂課上，有些教師將其上成了文學(xué)課,，語言文字解說的多,，提及音樂語言,、挖掘藝術(shù)情感的少。他們把自我對(duì)音樂的理解傾其所有,、非講個(gè)清清楚楚不可,，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟,、用音樂去激發(fā)想象的少,。如此，全然沒有了音樂的我,，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個(gè)道理了,。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的音樂作品積累少，對(duì)音樂的感悟淺薄,，最終是對(duì)音樂課沒了熱情,。

音樂課即唱歌課，但學(xué)生僅僅會(huì)唱而已,，唱得有滋有味的則是鳳毛麟角,。他們?cè)谡n堂里唱歌如同“老太婆念經(jīng)，有口無心”,，既不用心,，何來之味、又何來之情,，更何從談感,！音樂課里的歌不好聽、不夠味,，那當(dāng)然會(huì)到課外去找,，找他們認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱,，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,，裝在兜里，引以為豪,。

音樂課即技能課,，枯燥乏味，機(jī)械訓(xùn)練的多,，興趣激發(fā),、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能,，過于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課,，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練,，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練,。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里,，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,，卻削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，甚至是磨滅,。這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性,，也背棄了“國(guó)民音樂教育”的初衷,，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

其次,，課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡,。音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少,。在我們的音樂課里,，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中,，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩,、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何,，只顧按照已備的教案,、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng),、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué),，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體,，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的理解器,，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的,。這樣的音樂課,，學(xué)生哪來的情、哪來的興趣,？也就無從說“我喜歡音樂課”了,。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、體驗(yàn)的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多教師的教案,，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程,，他們經(jīng)常在研究的是我該怎樣做、怎樣教,，很少研究學(xué)生怎樣來學(xué),、怎樣來體驗(yàn)。一些教案連教師說的每一句話都有了,，惟獨(dú)沒有“這時(shí)學(xué)生該干什么,、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排,，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過程”,。音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,，應(yīng)當(dāng)包括聽覺,、視覺、運(yùn)動(dòng)覺全方位的,。而這種信息的輸入,，如果沒有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與,、進(jìn)取體驗(yàn),，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了,。

把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多,，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智,、愿意做深切朋友有少,。許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對(duì)不對(duì),？“對(duì)”“好聽不好聽,？”等等。盡管教師自我都覺得剩余,，有時(shí)還顯得底氣不足,，但總是樂此不疲。

另外,，課堂音樂教學(xué)中的“教材”定位過高過死,。教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒商量”,。我們對(duì)“教科書”那種根深蒂固的虔誠(chéng),，執(zhí)行起來從不打折扣的那種嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度,，一些教師對(duì)教材的依戀及所有管理層面上的考核、評(píng)估,、督查都是以此為據(jù),，更加劇了這種不例外,。所以,，我們什么時(shí)候能做到不再以“教材是教學(xué)之本”而以“教學(xué)以人為本”，讓每個(gè)教師都能根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情景來接待教學(xué)資料（那里暫且不論我們音樂教師是否都具備這種水平與本事）,，才能出現(xiàn)我國(guó)自我的真正意義的教學(xué)法,，才會(huì)有中國(guó)自我的“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”,。教材資料并非經(jīng)典,，沒勁！我們一些教學(xué)資料不受學(xué)生歡迎,，也無法得到音樂教師的認(rèn)同,。

在許多人的頭腦里，一提到審美教育,，便自覺不自覺地把教育目的提到德育的“高度”,。所以，教材編寫中什么時(shí)候該唱什么歌,，那段時(shí)間是什么節(jié)日該安排什么資料,，這兩年在號(hào)召學(xué)生什么教材就該有所體現(xiàn)德育都成為必須研究的第一因素。這就使得我們的教材始終離不開正當(dāng)附庸的臼巢,，在強(qiáng)調(diào)音樂教化功能的同時(shí),，削弱了音樂本身，音樂的本體失落了,。

另外,，從音樂學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的角度說,，經(jīng)典音樂亦并非別人去持牌指認(rèn)就成了,，大家去聽了、去唱了,，覺得好聽,，好美，好感動(dòng),，就牢記在心了,，也自然而然地成了“他”心目中的名歌、名曲了,。就像在調(diào)查中所反映的“你最喜歡的樂曲”,。在三成以上都寫的是《梁祝》，那無疑這《梁?！肪统闪宋覀兇蠹夜餐拿?。如果我們的教材歌（樂）曲，學(xué)生不喜歡去唱,、去聽,，再有偉大教育意義的音樂作品又經(jīng)過什么去教他們呢？用什么來到達(dá)我們的教育目的,？又怎樣能使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有勁,？如此強(qiáng)烈的比較、反差,，家長(zhǎng)們的“務(wù)實(shí)”,，社會(huì)對(duì)音樂教育的偏見，還有新聞媒體的導(dǎo)向,，足以能把我們的課堂音樂教學(xué)擠進(jìn)可有可無,、被人遺忘的角落。

音樂課教學(xué)反思篇八

整節(jié)課我以情感為主線貫穿始終,，由今天學(xué)生所熟知的賣報(bào)紙自然的引出一位特殊的賣報(bào)人物——解放前舊社會(huì)窮苦人家的孩子-小報(bào)童,，并以故事形式介紹了歌曲的作者及創(chuàng)作背景，自然的引出課題《賣報(bào)歌》,，使學(xué)生感受到了小報(bào)童悲慘的生活環(huán)境,，把學(xué)生很快的帶入特定的情境中，接著通過欣賞,、感受,、學(xué)習(xí)歌曲，進(jìn)一步的感受并發(fā)現(xiàn)小報(bào)童對(duì)待這種悲慘的生活環(huán)境的態(tài)度——樂觀,、自信,、向上！讓學(xué)生對(duì)比今天的幸福生活深刻認(rèn)識(shí)到多么值得珍惜,，要學(xué)習(xí)小報(bào)童在逆境中要樂觀,、向上的去面對(duì)。

本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為情境導(dǎo)入——教師范唱表演——-學(xué)生感受——學(xué)唱歌曲——情感處理——總結(jié),。

在整節(jié)課中體現(xiàn)：

一,、注重音樂的本質(zhì)特點(diǎn)——感受。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歌曲中特定的情境,，為學(xué)生更好的感受歌曲打下基礎(chǔ),，其次注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽的習(xí)慣，音樂是一門聽覺藝術(shù),，通過聆聽來感受歌曲的旋律,、節(jié)奏,、速度、情緒等,，通過對(duì)歌曲進(jìn)一步的理解,，感受到歌曲三段歌詞表達(dá)了不同情感，通過不同的適合歌詞表現(xiàn)內(nèi)容的節(jié)奏,、速度,、力度就能生動(dòng)的表現(xiàn)出來。從而懂得這些音樂元素的變化會(huì)表達(dá)出不同的情感,。

二,、音樂的思維特點(diǎn)——想像,。我讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲后,，通過自己對(duì)音樂的感受，對(duì)歌曲進(jìn)行生動(dòng)的表現(xiàn),，每個(gè)孩子都可以充分發(fā)揮想像力,，用不同的形式把自己的感受進(jìn)行生動(dòng)的表現(xiàn)，并展示了自己的才能,，用音樂打開學(xué)生想像的大門,，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

三,、注重音樂的'組織特點(diǎn)——民主,。在歌曲學(xué)習(xí)中，我采用了師生共同學(xué)習(xí),、學(xué)生自學(xué),、齊唱、接口唱等教學(xué)形式,，體現(xiàn)了新課程中生為主體,，師為主導(dǎo)地位，注重學(xué)生感受,，放手給學(xué)生參與音樂實(shí)踐的空間,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在自信心的增長(zhǎng)中獨(dú)立自信的表現(xiàn)音樂,，并喜歡上音樂。

四,、注重學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)：讓學(xué)生在課堂中敢于正確評(píng)價(jià)自己與他人的優(yōu)缺點(diǎn),，教師在此過程中給與正確肯定，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的真正價(jià)值,。

但課堂中依然存在不足,，對(duì)學(xué)生傾聽的不夠,，指導(dǎo)就會(huì)不及時(shí)、不到位,，再有還需加強(qiáng)課堂的駕馭能力及隨機(jī)應(yīng)變能力,。

音樂課教學(xué)反思篇九

中國(guó)歌劇，本身就是一個(gè)博大,、多彩的領(lǐng)域,。要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)對(duì)其詳細(xì)介紹，讓學(xué)生對(duì)“中國(guó)歌劇”有全面的認(rèn)識(shí),，不太現(xiàn)實(shí),。因此，只能從本課的中心——“音樂與戲劇”的關(guān)系入手,，挑出要點(diǎn),，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)歌劇有一個(gè)大致的了解，并盡力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這一藝術(shù)形式的興趣,，帶他們?nèi)腴T,，讓他們?nèi)蘸竽苤鲃?dòng)地進(jìn)一步去探索“歌劇藝術(shù)”的魅力。

在課程一開始,，先以提問得形式幫助學(xué)生們回憶一下上節(jié)課得內(nèi)容,，讓他們對(duì)上節(jié)課“京劇”的相關(guān)知識(shí)作個(gè)回憶，聯(lián)想京劇的特點(diǎn),，有助他們這堂課的學(xué)習(xí),。

接下來進(jìn)入正題。先通過師生的一些對(duì)答,、互動(dòng),，將中國(guó)地方劇種、中國(guó)新歌劇與歐洲歌劇三者連接起來,，在看他們相同之處的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生去探尋它們的區(qū)別。為了進(jìn)入“中國(guó)新歌劇”這一主題,，我將本課的切入點(diǎn)放在中國(guó)新歌劇的里程碑——歌劇《白毛女》上,。因?yàn)楸旧磉@部作品，以前的課堂中欣賞,、分析過,，學(xué)生比較了解。為了把握每個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)類似智力搶答的形式,，由我給出關(guān)于《白毛女》得相關(guān)提示，逐個(gè)給出得同時(shí),，同學(xué)們搶答出這部歌劇的名稱,。通過這一環(huán)節(jié),，課堂的學(xué)習(xí)氛圍明顯活躍了許多，也提升了學(xué)生們參與的積極性,。

接下來一個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)于音樂體裁知識(shí),。剛剛觸及歌劇這個(gè)領(lǐng)域，大多數(shù)學(xué)生都是丈二和尚摸不著頭緒,，所以在這一環(huán)節(jié)中,，將詠嘆調(diào)、宣敘調(diào),、合唱三者先從概念上分析,，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)分辨、理解三種不同的體裁形式,，再?gòu)木唧w作品上讓學(xué)生聽辨,、鞏固。在選用作品方面,，我們引用了歌劇《江姐》的幾個(gè)著名選段,，因?yàn)楸旧怼督恪愤@部作品學(xué)生們比較熟悉，對(duì)當(dāng)中的人物比較了解,，這樣有助于學(xué)生們?cè)诼犢p過程中將音樂與劇情聯(lián)系起來理解。

a.在講解詠嘆調(diào)時(shí),，我引用的是《江姐》中的選段—《我為共產(chǎn)主義把青春貢獻(xiàn)》,。聽賞的同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生們留意它與西方歌劇,、與中國(guó)地方戲曲所存在的異同,。其中，關(guān)于它與中國(guó)地方戲曲的關(guān)聯(lián)這個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說相對(duì)比較有難度,。我在最初設(shè)置問題的時(shí)候,，沒能恰當(dāng)?shù)乜紤]到如今高一學(xué)生的實(shí)際水平，因此在回答這個(gè)問題的時(shí)候,，課堂氣氛較為冷淡,，一定程度上降低了學(xué)生們的參與熱情。因此,，在課堂教學(xué)設(shè)置問題時(shí),，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)時(shí)非常重要的，對(duì)于相對(duì)難答的問題,，教師應(yīng)該給出明顯的提示,，輔助學(xué)生完成問題。

b.在講到宣敘調(diào)時(shí),，引用的是歌劇《江姐》中江姐與特務(wù)頭子在牢里的對(duì)話,。

由于在前面那段聽賞中已經(jīng)和學(xué)生們探討了音樂中沿用了川劇中的音調(diào)和打擊樂,，因此在這里對(duì)學(xué)生們稍加提示，他們就能留心去聽音樂中蘊(yùn)含的戲曲元素,，通過聽—分析—再聽這樣的步驟,，讓學(xué)生們通過實(shí)踐，把中國(guó)新歌劇和中國(guó)地方戲曲很好地聯(lián)系了起來,。在課堂上,，仔細(xì)地引導(dǎo)學(xué)生們聽賞一部歌劇作品，培養(yǎng)他們的欣賞習(xí)慣,，等到以后學(xué)生們自己聽賞的時(shí)候,，也就在潛意識(shí)中遵循了這樣的欣賞途徑。

c.在講到合唱時(shí),，引用的材料時(shí)《江姐》中學(xué)生們比較熟悉的一個(gè)選段—《紅梅贊》,。在這一環(huán)節(jié)中，音樂上的東西講得少了,，我們把重點(diǎn)放在了情感體會(huì)上,。讓學(xué)生從音樂和表演者的表演上，展開聯(lián)想,，把江姐與紅梅聯(lián)系在一起,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)“贊”字，感受整部作品的這一高潮,。

講完了音樂體裁知識(shí)后,，就該選用幾個(gè)典型的選段,，讓學(xué)生們把理論和實(shí)際聯(lián)系起來鞏固一下,，因此選用了《繡紅旗》、《沒有眼淚,，沒有悲傷》、《紫藤花》三個(gè)作品,。在欣賞過程中,，我從音樂理論,、體裁形式、情感等幾方面不斷發(fā)問,，抓緊學(xué)生的思路,。最后留給學(xué)生一點(diǎn)討論的時(shí)間,，讓他們歸納出中國(guó)新歌劇,、中國(guó)地方戲曲和西方歌劇三者間的關(guān)聯(lián)。通過學(xué)生對(duì)這些方面的總結(jié),，讓他們?cè)诟惺芰酥袊?guó)新歌劇的魅力的同時(shí),，使這堂課在這個(gè)單元中起到了一個(gè)承上啟下的作用，為下節(jié)課進(jìn)入西方歌劇做好準(zhǔn)備,。

在這堂課中，我沿用了初中教學(xué)中那種問題不斷的方式,，對(duì)學(xué)生們不斷發(fā)問,，這樣做主要是為了時(shí)刻抓緊學(xué)生的思路，鼓勵(lì)他們參與,，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，也活躍了課堂的氣氛。當(dāng)也存在著一定的不足,，在選用段落欣賞上,，對(duì)材料沒有進(jìn)行很好的篩選，使得聽賞部分過多,，占用了學(xué)生們互相討論的時(shí)間,，因此在以后的教學(xué)過程中，對(duì)課堂程序,、環(huán)節(jié)的把握應(yīng)該再仔細(xì)斟酌一下,。