在日常的學習,、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

五年級梅花魂教學反思篇一

古人云：“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出,?！毙⌒〉幕ò辏毝袆诺闹?，淡淡的粉白,，纏繞在周身的芳香。那是一種在冬天才傲然開放的花,，那是一種在雪中才顯得更加純白的花,，那是一種雪花壓不到的花。是的,，那就是梅花,，在冬雪中傲然挺立的花。

五月份,，陽光明媚,，姹紫嫣紅。迎春花與玉蘭花剛剛開敗,，月季冒出了小小的蕾,，一串串粉嘟嘟的桃花，綠草如茵,，春天確實是一個萬物復蘇的季節(jié),。她給人的感覺就是嫩嫩的綠，淡淡的綠,，無邊無盡的綠,，而夏天，綠得更深了,，那是翠綠,，綠得更加得深沉。

然而,，冬天,，這四季中最沒有生氣的一個季節(jié)，給人的感覺是無邊無垠的白,，雪花鋪天蓋地，席卷而來,，僅僅能為這枯萎的冬天增添幾分綠色的松柏,，此時也被蓋上了厚厚的雪被,。

人們贊美牡丹，是因為它的富貴,，贊美荷花,，是因為它的出淤泥而不染，而我贊美梅花,，是因為她的那種堅強不屈,，傲雪斗霜的精神，同時也象征了那些在困難面前不低頭,，越挫越勇的人們!

五年級梅花魂教學反思篇二

秋去冬來,，梅江公園的梅花迎著北風陸續(xù)綻開。

你看鐵鑄一樣的枝條上,，掛滿含苞欲放的花蕾,，有些已經綴滿了怒放的花朵，小蜜蜂在花叢中飛來飛去,，小蝴蝶在花瓣上翩翩起舞,，陣陣清香撲鼻而來；茂密的枝條把俏麗的花朵連成一片,，簇成一團,，紅的象飄揚的旗幟，象燃燒的火炬,；白的像片片雪花,，像晶亮的星星掛在枝條上，顯得生機勃勃,，把公園裝扮得多姿多彩,，慢步在這美麗的梅花叢中讓人感到心花怒放、神采飛揚,。

我不但喜歡梅花盛開時的漂亮姿態(tài)和迷人的清香,，更喜愛它高貴的品格：它有不怕寒流、傲霜耐雪的頑強性格,；它有高潔雅淡,、蔑視困難的勇氣；它有堅韌不拔,、頑強抗爭的高尚品格,；它有技壓群芳，天生麗質的優(yōu)美姿態(tài),；它為自已贏得尊嚴與贊賞,；它身居寒冬，心懷春天；天氣越冷,，開得越旺,，帶給人們溫暖，帶給人們勇氣,、帶給人們希望,。萬花叢中梅花的品質是最值得稱贊和學習的。

客家人特別喜歡種梅花,，百花州影劇院的小花園,、東山中學的校園里、文化公園,、劍英公園,、百歲山上等地方，到處都生長著成片而茂盛的梅花,，它是梅州人的精神寄托,，“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”,。梅花的品質最好的表現(xiàn)了梅州人勤勞撲實的高尚品行,，表現(xiàn)出客家人不怕困難、頑強拼搏的精神,，表現(xiàn)出客家人不甘落后,、奮力進取的雄心壯志。梅花精神深深地激勵著自己戰(zhàn)勝困難,，奮力拼搏的堅強意志,！

盛開的梅花象征著梅州人開拓創(chuàng)新精神越來越強烈，象征著梅州人性格樸實,、純潔,、高尚，象征著梅州人生活越來越好,！

五年級梅花魂教學反思篇三

一個寒冬的傍晚,，我剛上完補習班，獨自一人騎著自行車向家里騎去,，途中路過一條羊腸小道,，很窄、很長,、很黑,。我打開了手電筒，勉強看得道路,。畢竟已經八點多了,，又是冬天,，大家都早早地躲在被窩里暖身子了，街上基本沒有行人,，更不用說我走的這條又窄又長又黑的羊腸小道了,，我的心嚇得怦怦跳，生怕突然有個陌生人跳出來說：“打劫,！”，我很害怕,，不是一般地害怕,，燈光照耀地寒梅映在雪地上，向一個個張牙舞爪地鬼魅,。

著名詩人元稹說過：“不是花中偏愛菊,，此花開盡更無花?！比欢覅s要說：“百花開盡花謝后,，仍有臘梅吐清香！”

五年級梅花魂教學反思篇四

1,、通過外祖父愛梅花,，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2,、懂得梅花的高尚品格,，學習這種品格。

3,、了解課文“前后照應,、首尾連貫”的特點。

4,、有感情地朗讀課文,。

1、理解外祖父愛梅花,，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情,。

2、了解課文是怎樣做到“前后照應,、首尾連貫”的,。

理解外祖父對梅花品格的闡述。

朗讀法,，情景教學法,，扶放結合法。

讀文悟情,，讀句悟理,；抓重點詞句,，一點帶面的學習方法。

梅花掛圖,，《紅梅贊》歌曲vcd碟,。

重點：自學字、詞,，了解內容,，理清層次。

1,、出示梅花掛圖,。

2、談話導入新課：同學們,，你們看見過梅花嗎,？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么,？今天我們要學的就是一個有關梅花的故事,。

3、板書課題,。理解“魂”的意思,，那么“梅花魂”指的是什么？設疑激趣,。

1,、利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。

2,、說說課文的主要內容,，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情,？

3,、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感,。

4,、準確地有感情地朗讀課文。

1,、根據回憶內容,、非回憶內容給課文分段。

(首尾各為一段,，中間為一段,，全文分三段。)

2,、根據課后思考題1前半題的'提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事,？”給第二段分層,。

分為五層：(一層一件事)。

第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞,，而且讀著讀著就流出眼淚,。

第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。

第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來,。

第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女,。

第五層(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹,。

3,、自己體會文章開頭與結尾之間有什么聯(lián)系？

1,、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知,，做好鋪墊)

(1)讀詩落淚,；

(2)珍愛梅圖；

(3)不能回國,；

(4)贈墨梅臥,；

(5)送梅花仇；

這就是我們本節(jié)課的學習任務,。

1,、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？

(第二件事：珍愛墨梅圖)

2,、指名讀,。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？

(1)“外祖父家中有不少古玩,，我偶爾擺弄,，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖,，他分外愛惜,，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛,。

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印,，外祖父頓時拉下臉來。有生以來,，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好,，這清白的梅花，是沾污得的嗎,？’訓罷,，便用保險刀片輕輕刮去污跡,，又用細綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言,，行動來體會他對梅圖的珍愛。

a,、體會“輕輕,、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

b,、“清白”是什么意思,？“沾污”又是什么意思？

c,、爺爺是讓媽媽管教好我的行為,、還是思想？

(思想)從何而知,？(“這清白的梅花,，是沾污得的嗎？”)

3,、“這清白的梅花為什么不能沾污,？”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢？導入第四件事的學習,。

4,、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。

(1)老人深情地說的那段話,，其中哪幾句話點明了梅花的品格,？

(“這梅花，是中國最有名的花,，旁的花,，大抵是春暖才開花。她卻不一樣,，愈是寒冷,，愈是風欺雪壓，花開得愈精神,、愈秀氣,。她是最有品格、有靈魂,、有骨氣的呢,？”)

(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)

(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地,，傲然怒放的紅梅,，優(yōu)美動聽的旋律,，深情贊美的歌詞。激發(fā)學生的情感,，使他們對梅花有了更新,、更高的認識。

(4)說說此時,，你對梅花有了什么更新的認識,？

(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,，他們不管歷盡多少磨難,，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地,，不肯低頭折節(jié),。他們就像這梅花一樣?！?/p>

討論：

a,、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))

b、此時作者用了什么手法,？(借物喻人)

c、由此可見,，老人贊梅花，

五年級梅花魂教學反思篇五

我喜歡富麗堂皇的牡丹,，喜歡名貴文雅的君子蘭,，喜歡出於泥而不染的荷花,，喜歡十里飄香的桂花。它們都很香很美,，但是我最愛的卻是那傲霜斗雪的臘梅,。媽媽單位旁的老年公園里就長著好幾棵美麗芬芳的臘梅。

早春的天氣異常寒冷,，可公園的臘梅卻不畏嚴寒,，在冷風中欣然怒放,，臘梅的主干彎彎曲曲,，枝杈稍長，枝杈上有的臘梅還是花骨朵兒，有的還剛露出一點點花苞,，還有的已經全部開放了,，中間伸出幾根嫩黃色的花蕊，花蕊的頂端被花粉包裹著,，一陣陣清香撲鼻而來,。

梅花有紅色的、有白色的,、還有黃色的,。因為它們的品種不同，它們的花形,、大小,、花瓣數量也各不相同。有的開起來一串一串的,，就像迷你冰糖葫蘆,；有的花形更大，開起來像一朵朵盛開的桃花,，燦爛無比,；還有的花瓣像仙女散花般飄落下來,，給樹下的草坪披上了一層美麗的花衣，給春天的大地準備好了足夠的養(yǎng)分,。

我愛梅花,，因為它沒有出眾的外表，卻有著那不畏嚴寒,、永不退縮,、頑強拼搏的精神，還因為它在寒冬獨自開放,，不與群芳爭艷,。

五年級梅花魂教學反思篇六

每當冬天來臨，一種美麗的花朵悄然綻放,。沒錯,，就是梅花，在冬天再度給人們帶來芬芳的梅花,。正是這小小的梅花,，給我?guī)砹藷o限的啟示。

蠟梅,，更是一種不起眼的花,。因為她的花瓣像蠟一樣光滑，所以人們給她起名叫蠟梅,。我愛梅花,，愛她的堅強，愛她的清高,，愛她的貞潔,。我們小區(qū)里有一棵蠟梅樹。在春夏秋三季,，梅花并沒有什么出眾之處,，唯有到了“千里冰封，萬里雪飄”的冬天,，她傲立在風雪中的堅強性格才顯露出來,。一天晚上，屋外下著鵝毛般的大雪,，寒風呼朔,。我和一群朋友玩打雪仗,，看到了不遠處的蠟梅。我被她吸引了,。我仿佛聞見了一陣沁人心脾的清香,，心情不由的豁然開朗，便走近些欣賞著“傲雪梅花圖”,。細看一朵花,，花瓣是米花色的，由外到內逐漸變白,，最后收縮到有點發(fā)綠的花蕊,。一朵朵蠟梅高傲地挺立在這寒冬臘月中。大家一下子圍了上來,，七嘴八舌的議論起來,，可我什么都沒聽見，我的眼里只剩下了這一樹蠟梅花,。這梅花就像崔道融所說的：逆風如解意,，容易莫摧殘。

梅花擁有如此高傲的性格,，使她們用一絲意念挺立在風雪中,，就像邊疆的解放軍叔叔。節(jié)假日,，我們可以一家團聚,，其樂融融，而解放軍叔叔卻依然駐守著邊疆,，就像梅花挺立在風雪中,，是我們的中流砥柱。我們一樣可以挺立在人生的風風雨雨中,，跨過一個又一個艱難的坎,，創(chuàng)下一個個奇跡。

梅花,，一個多么熟悉的字眼,，卻給我們帶來了無限的啟發(fā)。我們每個人都應該像梅花一樣,，站在風雪中不怕困難,，不怕磨難，正如一句名言所說：寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來,。

五年級梅花魂教學反思篇七

文章一開頭寫“我出生在東南亞的星島,，從小和外祖父生活在一起”，小的時候,，外祖父一遍又一遍不厭其煩地教“我”讀唐詩宋詞,。“獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”等詩句以及外祖父念完詩句流下的“一顆兩顆冰涼的淚珠”,，為慈祥的外公在我弄臟墨梅圖后大發(fā)脾氣埋下了伏筆。外祖父分外愛惜書房里的那幅墨梅圖,，外孫女偶爾擺弄家中的古玩,，他也不甚留意，而小外孫女不小心在墨梅圖上面留了個臟手印,，慈祥的外祖父竟大發(fā)了一通脾氣,，然后“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”,。華僑老人對墨梅圖這種特有的感情表明了他對祖國深深的愛,。因為在華僑老人心中，梅花是最純潔最有品格最有骨氣的,，它是祖國的象征,，不能受到一點玷污。

二,、贈送墨梅圖表達了華僑老人對祖國深深的眷念

“我們”要回唐山了,，而年邁的華僑老人卻不能回去，他難過得像小孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭起來,。離別前,，他把一生中最寶貴的墨梅圖送給外孫女，讓她好好保存,。在涼颼颼的臘月天,，老人親自來到碼頭，淚眼蒙朧地把一個手絹遞給了我,，這表明他對親人和祖國深深的依戀,，希望外孫女把自己對祖國的一片眷戀之情帶回祖國。

作者在結尾夾敘夾議,，點明了華僑老人通過具有象征意味的梅花來寄托愛國之情,。

五年級梅花魂教學反思篇八

我愛梅花，雖然它不像桂花那么十里飄香,，不像玫瑰那么嬌媚,，不像牡丹那么富貴，也不像百合那么清麗,，但它是那么不屈不饒,，總是在冰天雪地的寒冬，在皚皚白雪中俏然錠放,，靜靜地吐著幽香,。

梅花總是像清純害羞的小姑娘，在寒風里輕輕搖曳自己百里透紅的小臉蛋,，輕輕擺弄著自己粉色的或紅色的連衣裙,。有時，風一吹,，它伴奏著枝干“沙沙”的聲音飛向天空,，旋轉著迷人的舞姿，最終落在白色的雪地上,，展現(xiàn)一生最后的輝煌,。

冬天總是那么白茫茫，萬物凋零,，沒有什么色彩,。欣喜的是，一個紅點出現(xiàn)了,，這是小梅花頂著猛烈的風雪來了,。它迎風綻放!因為有了它，才讓冬天有了生機與色彩,，才給冬天增添了一清香,。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”,。梅花,，你歷經千辛萬苦，才有了最后的燦爛輝煌,，可你吐盡芳華,，引來春天后就悄然退下。你的堅強,，你的謙虛真讓我敬佩啊!我要向你學習,，面對挫折和困難不低頭，而是勇敢地向困難挑戰(zhàn),，做一個頂天立地的人,，做一個不懼困難的'人。

梅花,，我愛你!你是冬天里最迷人的一道風景!

五年級梅花魂教學反思篇九

我是一株蒲公英

在媽媽的懷抱中

睜開惺忪的睡眼

感受春的滋味兒

聆聽春的呼喚兒

春風溫柔地撫摸我的臉頰

風婆婆無情地將我刮走“

救命,，救命”——

來到石榴樹下

石榴姐姐那純白的牙齒使我感到是一種解脫

“不要哭泣，孩子,，我將陪在你身邊”

我的眼里泛著淚花

開始感受石榴姐姐的友好感受清香的.味道

他是一股靈氣

更是一種自然的真諦

我想起和媽媽一起的時光

安慰著我睡著了

我在春天醒來了

綠,，長出了嫩芽

我成了一位母親

孩子們對我撒嬌

也是一陣風吹來

我是多么不舍得

但孩子也有他們的幸福

他們會飄到好人家——

我甜甜地幻想著……

五年級梅花魂教學反思篇十

我是一只活潑可愛的梅花鹿,。每天清晨，鳥兒那清脆的叫聲將我喚醒,，一陣清風吹來,，把花草的馨香，泥土的芬芳吹進了我的心扉,，每當這時,，我就和媽媽一起出去覓食。

一天清晨,，天空起了輕霧,，太陽漸漸地升起，輕霧中只看見一團紅暈,，迷茫中發(fā)出淡淡的紅光,。媽媽領著我一路小跑，迎著風,，來到一片世外草原,，我興奮地在草地上打滾，身上如梅花一樣的小斑點也仿佛開心地跳躍著,。

過了一會兒,，帶著閃爍著露水的小草已經填飽了我的肚子，我和媽媽加入了前往尋找新草原的鹿群,，開始了新一天的旅程。

我跟著鹿群蹦蹦跳跳地走著,，一會兒和蝴蝶姐姐玩耍,，一會兒和野兔妹妹嚼草,，一會兒又和同行的小鹿玩起了“漿果大戰(zhàn)”,，弄得滿身都是酸酸甜甜的果汁,，玩得不亦樂乎,。

直到太陽落下山頭,，夜幕織上天空，星星調皮地朝我眨眼睛,，我才恍然大悟：我,，迷路了,！

我害怕極了，生怕遇到媽媽口中描述的那大嘴長牙的吃肉“怪物”——狼,。

“嗷嗚……”，突然一聲凄厲的鳴叫傳來,，把我嚇出了一身冷汗，難道這就是傳說中的狼嚎,？只一會兒功夫,，那聲音已越來越近,，把我嚇得一陣戰(zhàn)栗，心里直懊惱：“我這烏鴉嘴怎么這么靈吶,！”正當我不知道該怎樣逃跑時,，忽然想起了媽媽的一句叮嚀：“如果在野外遇見了狼，距離遠的時候要飛快地逃離,；如果來不及逃離,，不要慌張，要把自己的氣味隱藏起來,，悄悄地埋伏起來,，一動不動，等狼察覺不到你,，就能安全脫險了,。”我急中生智，立刻想起身上沾滿的酸酸甜甜的果漿,，急忙在地上打了幾個滾,，頃刻間，灰塵和干草將我巧妙地掩蓋起來了,。

轉眼間,，那個兩眼冒綠光的“怪物”——狼，已經近在眼前了,，它滿懷狐疑地在我身邊轉了幾個來回,，左聞聞，右嗅嗅,，未能發(fā)現(xiàn)什么破綻,。我緊張得迸住了呼吸，躺在草叢中一動不敢動,。狡猾的惡狼轉了一會兒,，左聞聞，右聞聞,，最后失望地走開了,。

直到天亮時分，我才嗅著漿果的氣味,，沿著原路回到了家,。

這次迷路，給了我兩個教訓：一是不能隨便離開自己的集體,；二是遇到危險一定要沉著機智,。

五年級梅花魂教學反思篇十一

踏一路春風，撒一路歡笑,，迎一路春光,，循一路芳香……不知不覺，我們一家已來到了位于宜城西郊新街的梅園賞梅,。

遠遠望去,，這片梅林用“香雪海”來形容絕不為過,。剛一下車,，一陣陣幽香就撲鼻而來，令人陶醉,。梅樹上開滿梅花,，一朵朵，一團團,，白的像潔白的棉花,，紅的如飄逸的彩云,。

我鉆進梅林，細細觀賞,。我驚奇地發(fā)現(xiàn),，梅樹的主干竟像是鐵褐色的枯木，曲曲折折卻顯得蒼勁有力,。它盤旋而上,，樹冠上的繁枝細叉，有的向上伸長,，有的向下低垂,，姿態(tài)十分優(yōu)美。

在同一棵樹上,，可以看到花開的各種形態(tài),。有的含羞待放，粉色的花苞,，毛茸茸的,，十分可愛；有的剛剛綻放,，像一個個亭亭玉立的少女,，正羞怯地用纖細的嫩手，輕輕地捂著笑臉,；有的完全盛開,，那五片橢圓形的花瓣平展著,，中間淡黃色的花蕊挺立著,，純潔無暇，令人心動,；有的花瓣已在春風中漸漸凋落,，它們如天女散花一般，飛舞著柔弱的身姿,，飄飄悠悠地飛落下來,，這不禁使我想起了一句詩句：“落紅不是無情物，化作春泥更護花,?！?/p>

自古以來，有多少詩人作家贊頌梅花,，更以此來贊頌那些不畏艱難,、努力進取、對祖國對人民忠心耿耿的人物,。今天,，在祖國建設中,，更有無數頑強拼搏、意志堅強,、作出無私奉獻的英雄人物,，梅花就是他們高尚品德的真是寫照——在寒冷的冬日，他們已開始孕育新的生命,，蓄勢待發(fā),，在春天到來的第一時刻向人們報告“春天來了！”

“俏也不爭春,，只把春來報,。待到山花爛漫時，它在叢中笑,?！泵坊ㄊ俏业淖類郏磕瓿醮?，我都要到這片梅林里來靜靜地欣賞一番,，感受它的外形美，精神美,！

五年級梅花魂教學反思篇十二

《梅花魂》是人教版語文五年級上冊第二單元的第二篇文章,。該單元雖然體裁不同，但各自表達了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng),、戀鄉(xiāng),、愛國之情。本課是歸國華僑陳慧英所作,，通過回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經歷,，一個個小故事，表達了對已故外祖父的深切懷念,，歌頌了華僑外祖父心系祖國,、眷戀祖國的深厚情感。課文在寫作上有以下特點：首尾呼應,，結構嚴謹,；語言凝練，中心突出,；借梅花來表情,，蘊意深刻，在教學中應注意把握,，有效地引導學生理解,。

教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。圍繞本文特點及新課程標準中三維目標的要求,，確立如下幾個教學目標：

1,、認識并掌握生字,，讀寫、積累新詞

2,、了解課文“前后照應,、首尾連貫”的特點， 能正確,、流利,、有感情地通讀全文。

3,、理清課文脈絡,，概括主要事件。

4,、理解梅花品格及梅花魂的含義,，體會華僑老人愛梅愛國的思想感情。

1,、體會梅花的品格及梅花魂的深刻含義,。

2、理解華僑老人愛梅花,，并在愛梅花中寄托的深刻愛國感情,。

新大綱指出：語文要注意培養(yǎng)學生的學習興趣。課堂上,，不僅要抓住導入這一環(huán)節(jié),，充分激發(fā)學生的學習興趣。還要以富有啟發(fā)性的語言,，調動學生讀的興致,。采用多種形式讓學生充分讀，在讀中整體感知課文,，在讀中品評語言,，感悟語言。如此才能在提高閱讀能力的同時,，使學生感受人物的精神品格，得到情感的熏陶和升華,。其次,，確立以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀能力作為突破口，抓住文章的重要內容,，找準想象點,，引發(fā)學生通過聯(lián)想把閱讀的內容和自己的生活經驗連接起來，加深對課文的理解,，豐富閱讀的內容,。因此,，我把本課的教學定為：知點練習；重點掌握,；難點突破,。教學時間設定為2課時。

課前,，布置學生進行預習,，獨立學習新課內容，熟讀課文,，利用字典,、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。

主要由三個教學環(huán)節(jié)完成,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設教學情境,，激發(fā)學生的想象和興趣。利用多媒體課件展示寒梅傲雪的圖片,，在《紅梅贊》的歌聲中（配歌詞）教師語言導入：梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對象,，想：墻角數枝梅， 凌寒獨自開,。遙知不是雪 ,，為有暗香來。

無意苦爭春,，一任群芳妒,。 零落成泥碾作塵，只有香如故,。

寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來。

梅須遜雪三分白,，雪卻輸梅一段香,。

卜算子 詠梅

風雨送春歸，飛雪迎春到,。已是懸崖百丈冰,，猶有花枝俏。俏也不爭春,，只把春來報,。待到山花爛漫時，她在叢中笑,！

……

這樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情,，句句鏗鏘。引入課文,。

第二環(huán)節(jié)：檢查預習情況,，正字正音并初讀課文,，整體感知。

生字：讀準字音,、掌握字形,、理解字義。

新詞：

訓斥：訓誡和斥責,。

玷污：弄臟,。

鄭重：嚴肅認真。

眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀,。

頗負盛名：頗,，相當地。負,，享有,。盛名，很大的名望,。頗負盛名,，有很大的名望。

五年級學生已經具有了一定的自學能力和閱讀能力,。因此,，讓學生在預習的基礎上，圍繞“課文講了幾件事,？表達了怎樣的思想感情,？”理清文章脈絡，鍛煉歸納概括能力,。一篇文章,，初讀之下要解決的問題就是弄懂講了什么人，什么事,，為什么要寫這些事,？都明白了的情況下，才能進一步理解課文的主題,，表達的思想感情等更深層次的內容,。本課根據：現(xiàn)實－回憶－現(xiàn)實，分成三個部分,。在第二部分中又具體寫了五件事,。如何啟發(fā)學生準確地把這五件事用自己的話概括出來，也顯得很重要,。（每一件事的轉換都會有一些提示語、過渡語,，可提示學生學會尋找,，歸納,。）

第三環(huán)節(jié)

細讀課文，在充分的閱讀中加深感知,。在這一環(huán)節(jié)中可以采用齊讀法,、分讀法等?？勺寣W生找出令自己印象最深的段落來讀一讀,，并說說為什么。在語文教學中,，讀,，是一種學好語文的不可缺少、不可忽視的手段,。讓學生多讀,，多說，既可培養(yǎng)其語感,，又可提高朗讀能力,，寫作能力。

這一課時,，主要是用來突破重難點,，提高能力。

結合課文內容和學生實際,，（這是一個生本班,，學生思維活躍，積極思考問題,，踴躍回答）本課采取問答法,、討論法、點撥法進行教學,。

（設計意圖：這是篇回憶錄,，選取了外祖父幾件關于梅花的往事，回顧課文,，有助于把握課文重點,，為進入文本打下鋪墊。）

第一步：了解我第一次受訓,，學習第三自然段

第二步：品味爺孫倆難忘的一課,，學習4-13自然段

有一天，媽媽告訴我回國的消息,，當我詢問外祖父是否回去時,，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上，外祖父把我叫到書房里,，給我上了人生中難忘的一課,，（出示插圖）他對我說了些什么呢？外祖父說得話有幾層含義,，結合課文,，談談你對梅花秉性的理解,。生交流分層情況：三層,、四層都可以,，只要說得有依據。

梅花的秉性集中在2-4句：這里指導扣關鍵詞：4個愈和3個最,。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的人物,，老師追問：你聯(lián)想到哪些英雄人物？他們和梅花有什么聯(lián)系,？接著讓學生在對這兩點理解的基礎上再聯(lián)系到外祖父5,，他不僅僅是說給我聽，而是表白自己的心跡,，他就是這樣一個具有梅花秉性的中國人,。

（設計意圖：談梅花這一段是學生理解的難點，先從內容入手,，理清條理,，再抓梅花與民族魂之間的關系，梅花的精神正是中華民族的靈魂,。最后再回到外祖父的品質上來,。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線。）

第三步：體會外祖父深情地流淚：學習2-15自然段,，抓愛國主線

外祖父贊譽梅花頂天立地,、堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻牽掛著他的情素,，每當想起就不禁潸然淚下,，讀全文，找找外祖父幾次落淚,，分別在什么情況下流淚,？幾次落淚給我的感受有什么不同？生交流共有三處,，第一次叫我讀唐詩宋詞時,，讀到思鄉(xiāng)的詩句時情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么,？由此體會外祖父時刻牽掛祖國,，心系祖國。并指導朗讀讀出外祖父的傷感、憂郁之情,。第二次,，當我告訴外祖父回國的消息時,，嗚嗚大聲哭了起來,。從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑,，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么,，讓學生補充省略號的內容。聯(lián)想此時的我會想些什么,？第三處在送別時贈送我手帕時淚眼朦朧,，這里對外祖父的外貌作了特寫，讓學生讀描寫外貌的句子,，談談自己的體會,。生會想到外祖父老了，已無法達成回國的愿望了,，但他的心會隨我一同回去,，回到他魂牽夢繞的祖國。

（設計意圖：旅居海外的外祖父愛花之情,，更是亙古不變的愛國情,。我緊緊扣住了外祖父的三次落淚讓學生感悟到海外游子的愛國心。作者在描寫這幾次落淚時也伴隨了自己不同的理解,。學生感悟時也有一個逐漸深化的過程,。另外每次展開的學習活動也不同。第一處是讀中悟,，第二處是想象悟,，第三處是談體會?；顒訉崿F(xiàn)了由積累到表達感悟的過程,。）

1、設疑：文章為什么以《梅花魂》為題,，換成其他題目可以嗎,？為什么？

教師小結：外祖父愛梅花,，更把這種愛梅花之情寄托在愛國之情中,，所以它是文眼所在。

2,、讀讀開頭和結尾,，想想他們有什么聯(lián)系？你從中體會到什么？

教師小結：開頭由梅花想到外祖父,。接著回憶了外祖父的件具體事情,，結尾又由梅花想到外祖父愛國之情，首尾呼應,，結構嚴謹,。也突出了文章的中心。

結束語：梅花有魂,，人有情,，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。那份對祖國真摯的情感將不斷鼓舞著我們,。

1,、假如你是課文中的小女孩鶯子，在外祖父訓斥媽媽,、抹凈梅圖時,，你會想些什么，做些什么呢,？寫下你的感受或行動,。

2、選擇課文中讓你感動的語句,。

梅花魂

(民族魂)

黯然 分外 失聲

淚下 愛惜 痛哭

愛國心

臨別含淚

送圖遞絹

五年級梅花魂教學反思篇十三

是人教版五年級上冊第6課,，陳慧英女士的佳作《梅花魂》。

這是一篇回憶錄,，有過經歷就能沉淀情感,，她以倒敘的手法勾畫出了一位遠在異鄉(xiāng)的老華僑，也就是她的外祖父與梅花之間的那份深情,。因此,，我以“梅花”為主線，以讀代講,，大膽想象,，抓住重點詞句理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的感情,。進而引導學生做一個有梅花品性的人,。

由于文中的時代離學生的生活較遠，學生不易理解,。因此,，外祖父對梅花品格的闡述是學生理解的難點，也是教學的重點,。

（一）說教法

根據教材內容和《語文課程標準》的要求,，我設定了以下教學方法：

1,、質疑法：俗話說，學貴有疑,。教學時,，我會從“魂”字入手，讓學生提出疑問,。然后再從文章中理解“魂”所代表的含義,。

2、討論法：對于課文中一些有深刻含義的句子,，學生往往會不理解,，這時候需要團隊合作的精神，當孩子們對著一個問題展開激烈的討論的時候,，也是孩子學習熱情最高漲的時候，通過這樣的討論,，不僅能提高學生的思維能力,，合作能力，也會培養(yǎng)他們學習語文的興趣,。

3,、品讀法：新課程標準提出，語文教學要以讀為本,，這篇課文蘊含著濃濃的感情色彩,，通過朗讀，加上老師的點撥,，自然可以體會人物的感情,。所采用的朗讀的方式因句子的需要，重點的句子重點讀,，細細讀,，還要邊讀邊思考，方可領略文章的意旨,。

（二）說學法

五年級的學生對學習語文已有一定的基礎,，因此，在課堂教學中重在激發(fā)他們學習的欲望,，讓他們多提出問題,，多思考，多合作探究,。同時建立學習語文的自信心,。

《梅花魂》是一篇敘事散文，結合文章的特點和寫作手法,，我預設了以下教學環(huán)節(jié)：

（一）檢查預習,，掃清文字障礙,。

我會把本課的12個生字詞做成兩頁課件，第一頁是生字詞,，第二頁是根據生字的意思說出相應的生詞,。通過開火車讀的形式檢查字音是否每個都讀準了。然后通過集體讀的形式加以鞏固,。容易讀錯的字還要反復讀,。

（二）導入設計

結合課題，我先出示一首毛澤東的詞《卜算子·詠梅》,，齊讀,。通過朗讀同學們很容易就知道這是一首描寫梅花的詞。介紹梅花的品格,，揭題,。從“魂”字入手，讓學生提出疑問,，理解“魂”所代表的含義,。同學們通過預習已經知道外祖父愛梅花。然后讓學生邊默讀課文邊找出描寫外祖父愛梅花的句子,。我這樣設計的目的是直奔主題,，讓學生提出疑問，然后自瀆課文,，最終達到初步了解全文大意,。

（三）深入理解

（1）在整體感知的基礎上，學生應該不難找到第三段是寫外公特別喜歡梅花,，我會請兩個孩子讀這段話,，聽了孩子繪聲繪色的朗讀，學生的心中很自然會浮現(xiàn)當時外公大發(fā)脾氣的情景,。而當時的我只有五歲,，對于外公的行為又害怕又奇怪，我為什么害怕,？我奇怪的又是什么呢,？學生小組討論，再匯報,。在明白了外公對墨梅圖特別喜愛的時候,，我再讓學生找出哪些詞能體現(xiàn)外公對墨梅圖特別重視。重點詞找到了,，再反復朗讀重點句子,，體會墨梅在外公心中的地位就不難了。

設計目的：這樣做讓學生先了解墨梅在外祖父心中的地位,，目的是為后面贊揚梅花的精神做鋪墊,，正是因為梅花不管經歷多少風欺雪壓,，從來都是頂天立地，不屈不撓的,，外祖父才分外珍惜,。

當學生明白道梅花的精神時，老師追問,，梅花這種最有品格,，最有骨氣，最有靈魂的精神代表的是什么,？是指那堅貞不屈的中國人,。學到這里，可以順帶讓學生說說在中國歷史上有哪些有著梅花精神的英雄人物,。

明白了過中的道理,，再讓學生帶著感情朗讀13自然段，相信會讀得更深入了,。

課文的題目是《梅花魂》,，外祖父是在簡單的贊賞梅花的嗎？不,，他想贊美的到底是什么呢？部分學生會想到是在贊美那些有著梅花精神的中國人,。我馬上追問：“這樣借梅花來贊美人的寫法叫什么,？——順勢托出借物喻人。最后強調在寫作文時,，我們可以加以運用,。

（四）總結全文

一幅《梅花圖》寫出了一個久居海外的華僑老人的心聲，贊美的是一個個有著梅花精神的中華兒女,，啟發(fā)我們的是,，作為中國人就要有品格，有骨氣,，有靈魂,！

（五）布置作業(yè)

搜集具有梅花精神的人物，合作把他們的故事編成手抄報,。

6,、梅花魂中國魂

說課稿首尾呼應

細節(jié)描寫頂天立地不低頭折節(jié)

借物喻人

外祖父愛梅花更愛祖國

五年級梅花魂教學反思篇十四

有人喜歡華貴艷麗的牡丹，有人喜歡一塵不染的荷花,，有人喜歡淡雅幽香的水仙,。而我，卻最喜歡那傲霜斗雪的梅花,。

梅花白里透紅,，花瓣潤澤透明,，像琥鉑或碧玉雕成，很有點冰清玉潔的韻致,。有的艷如朝霞,，有的白似瑞雪，還有的'綠如碧玉,。美麗極了,。梅花開或有早有遲，在同一顆樹上,，可以看到花開的各種形態(tài),。有的含苞欲放，粉紅的花苞鮮嫩可愛,；有的剛剛綻放,，就有幾只小蜜蜂鉆了進去，貪婪的吮吸著花粉,；有的盛開長久,，粉紅柔嫩的花瓣惹人喜愛；先前熱熱鬧鬧開過的梅花,，如今花瓣已凋謝,。

梅花不僅美麗，還有著堅強的精神,。

在百花凋謝之時,，唯有梅花生機勃勃。迎著漫天飛舞的雪花,，傲然挺立在寒風中,。在冰天雪地中，那傲雪而放的梅花,，開得那么艷麗,。股股清香，令人陶醉,。古人說的好：“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來?！贝捣魉牟皇禽p柔的春風,，而是凜冽的寒風；她堅強不屈的精神,，永遠值得我們學習,。

我愛梅花，更愛它那堅強不屈的精神,。

五年級梅花魂教學反思篇十五

上課前可以交流一下,，字的讀音呀,，魂是什么呀？梅花的精神,，找出來,。其實梅花魂就是一種品格，是中國的傳統(tǒng)美德,。這是解題,。

第一板塊：

1、自學交流生字新詞,。

2,、學習“魂”

3、默讀課文,，找出描寫梅花魂的句子,。抓住重復的“愈是”、“最”,、“愈”指導朗讀,。

隨文識字，葬可以從字理來講,，對眷念來講,，眷就是回頭看，是舍不得,，用眼睛看,。梳理有規(guī)律的字。通過隨文識字來記字形字音,。

第二版塊：

1、出示第一節(jié)和最后一節(jié),，請學生閱讀思考之間的關系（隨文識字解詞）

2,、根據提示歸納小標題（讀詩落淚、惜畫發(fā)火,、故土難回,、臨別贈畫、送行贈帕）

3,、了解插敘手法,。

接下來，老師出示一共記了五件事,，出示讀詩落淚,，后面一件出示惜畫，讓學生補充后面的`兩個字,，這種歸納方法鍛煉學生煉字的能力,。

故鄉(xiāng)的梅花又開了，寫的是什么時間,？“現(xiàn)在”,。再出示最后一段是什么時候？“現(xiàn)在”,。當時的五件事是過去，過去的事是放在現(xiàn)在中的,，這種方法就是插敘,。這個地方講到這里就好了,，不要再說好處,，整篇文章說完了,，再來說好處,。

第三板塊

1,、文章三次寫到外公落淚,，請找出相關句子,。

2,、學習第一次“落淚”

（1）解詩，讀句子（2）從“冰涼”“長長地但一口氣”你感受什么？“我”“不懂”什么,？揭示對比的寫法,。

（3）小結：通過重點詞我們感受到外公的思鄉(xiāng)之情

3、學習第二次落淚：

（1）比較這一次落淚和上一次有什么不同,，為什么,？

（2）這個部分有對比的寫法嗎？找出來,，說說感受,。

（3）隨機和學生提煉重點詞，鞏固新知,。

4,、學習第三次落淚：

（1）自己找重點詞，分析其中的人物情感,。

（2）體會破折號和媽媽的描寫的作用

（3）總結重點詞的類別,、作用。

重點就是完成第三條目標,。文章三次寫到了三次祖父落淚,。直接告訴學生有三次，找出相關語句,。三次教學要由扶到放,。第一次落淚先來解詩。第一句詩用到了幾個仄聲字呀,？七個字中有五個字是仄聲字,，表達的是不開心。用方言來吟誦,，就是流淚的感覺,、哭的感覺。異鄉(xiāng)是針對王維來說的,，異客就是當地人來說的,，不同的角度闡明王維的身份。這就是外公的感覺呀,？第二句：看到的是朋友用過的東西,，從朋友剛剛走，我就開始思念他了,，情感傳遞更深刻,。把這兩句詩的來龍去脈給學生講講，當你把詩解讀到此,，再來讀讀每當……拿走冰涼,，就不能感受到心中的寒意。嘆氣是什么？是一種狀態(tài),。告訴學生冰涼,、長長地嘆一口氣，當學生說不清楚,，要明明白白地告訴學生,。問學生：我不明白什么？這是伏筆,，很重要的?，F(xiàn)在要小結，因為講了一個知識點,?！氨鶝觥㈤L長地嘆一口氣,，”這是重點詞,，讓我們感受到了思鄉(xiāng)之情。全文沒有思鄉(xiāng),，卻處處是思鄉(xiāng),。

第二次學習落淚。把第一次落淚和第二次落淚相比較,，一個很含蓄,，一個很直接。外公為什么要那么傷心,，因為這是絕別的時候呀,。“像小孩子”也是個重點詞,。在學生與學生合作時,，你要引導，共同去發(fā)現(xiàn)重點詞后面的情感,。從不同的角度找重點詞,，得到的感受是一樣的，這說明作者的寫作手法之高,。

第三次落淚,，由扶到放。自己找找重點詞,。讓學生自己說,。提醒他們，不要找單單寫外公的,，有的是側面來寫，還有標點符號，這是鞏固新舊,，有細微的拓展,，以后就可以講側面描寫，為以后的學習打基礎,。就是教會學生找重點詞,，通過重點詞體會主題。一定要總結,，我們學了重點詞,，那些可以充當重點詞，讓學生自己說,，所謂重點詞包括了名詞,、動詞……只要是表現(xiàn)文章主題特別有用的就是重點詞。

第四版塊：

1,、外公思鄉(xiāng)和梅花有什么關系,？（為什么不取外公哭了？要取梅花魂,？讓學生自己說,。梅花與外公的聯(lián)系。有一個文學的意象,，讓文章更優(yōu)美,，含蓄。）

2,、說說插敘的好處（為什么選這些材料）（這些材料能不能刪掉一些,，可不可以？進行討論,。學生會獲得讀文章的方式,，閱讀策略就是這樣一點點得來的。）

第五版塊：

以“梅花”為線索,，用剛才的方法學習,。

1、幾次寫到梅花,？

2,、抓住重點詞體會人物情感。

3,、從全文篇章角度說說以梅花為線索的優(yōu)點,。

文章不能面面俱到，教了等于沒有教,。剛才是鞏固新知,，現(xiàn)在要運用新知,。這篇文章可以按流淚為線索，還可以按梅花為線索,。五件事中哪些事有梅花,？其中有三次寫到了梅花。用剛才的方法體會,，寫到梅花的語句來體會,。從全篇文章的角度說說以梅花為線索的優(yōu)點。我把梅花的線索當作操作,，抓住重點詞來體會表達,，老師只起來點撥的作用。

解題完了,，梳理了結構之后,，同學們，出現(xiàn)了兩條線索,，外公哭了三次,，梅花三次，讓學生自己選擇,。把其中的一個作為練習,。

作業(yè)設計：

1、給外公寫一份小的簡介,。用上文章里的語句,。

2、選擇另外的材料,，里面也有很多重點詞,，讓學生讀后寫一份小報告，寫一寫你找到了哪些重點詞,。

3,、再找一篇插敘的文章，讓學生說一說表達效果,。

第一,、關于解讀課文，一定不要疏忽那些不起眼的詞,、字,。

第二、一定要結合教學目標,，要結合班級,，可操作，可檢測的,。

第三,、教學設計要立足教會學生,，向數學課學習，一定不能模模糊糊,，我要教什么,，我教會了嗎？我讓學生怎樣從不會到會,，一定要有相應的步驟，可以實施的步驟,。

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