在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

馮潔玨梅花魂教學(xué)反思篇一

《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作,，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó),，熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情,。

與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí),，語(yǔ)文技能,，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語(yǔ)文課堂里,，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程,，生命成長(zhǎng)的過(guò)程,，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō),，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提,。因此,，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,，激情,。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情,。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”，“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”,?！拔谋緦?duì)話”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文,，我問(wèn)道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人,，此刻你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像,，和課文中的人物對(duì)話,，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色,，去體驗(yàn),，去感受?！皫熒鷮?duì)話”：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上,，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”,！“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,，提高,。基于這個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在《梅花魂》的教學(xué)后,，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌,，一方面升華了學(xué)生的情感,，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩(shī)歌,，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解,。

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗(yàn),。

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛(ài)國(guó)之情,。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢,？首先我通過(guò)回憶寫梅花的詩(shī)，展示梅花圖片,，而后,，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義,，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美,，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,，梅花寄托著外祖父的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

文章的倒數(shù)第四段,，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài),，同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過(guò)程中,，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí),，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),，感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”,！

馮潔玨梅花魂教學(xué)反思篇二

《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作,，課文以梅花為線索，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分開的一段經(jīng)歷,，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情,。文章以梅花喻人,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng),?；仡櫿谜n的教學(xué),，總結(jié)如下：

1.教學(xué)效果（思效）

換課題，揭示“魂”,。

教學(xué)中,，我就課題進(jìn)行解剖，直接導(dǎo)入課文中心,，讓學(xué)生一下子抓住文章中心,，整體上把握課文,起到很好效果。教學(xué)伊始,，熟讀課文,，學(xué)生知道課題中“魂”實(shí)際上是“精神”，找出梅花精神,，也就是文章的中心句“不管歷盡多少磨難,，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地,，不肯低頭折節(jié)”,，這也正是中華民族的民族精神。因此,，如果請(qǐng)你換個(gè)題目，我們可以換成什么呢,？學(xué)生議論紛紛,，有的說(shuō)可以換成“民族魂”“松樹魂”……通過(guò)換課題，學(xué)生了解到：在外祖父的心目中,，梅花就是祖國(guó)的代表,，愛(ài)梅花和愛(ài)祖國(guó)是統(tǒng)一的。

2.教學(xué)收獲（思得）

（1）拓展讀,，悟情感,。

教材無(wú)非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的閱讀實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高。本課教學(xué)后,，讓學(xué)生聯(lián)系王安石的《梅花》,，說(shuō)說(shuō)中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神,，產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望,，也使學(xué)生明白外祖父愛(ài)梅花即是愛(ài)祖國(guó)這一思想感情,。同時(shí)我讓學(xué)生欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》、李白的《靜夜思》,、張繼的《楓橋夜泊》,，讓學(xué)生了解余光中、李白,、張繼的“思鄉(xiāng)”和文中外祖父的“思鄉(xiāng)”有什么不一樣,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)思鄉(xiāng)之情、離別之情的詩(shī)歌,，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解,。

（2）學(xué)習(xí)寫法，學(xué)以致用,。

本文中心突出,，借物抒情，對(duì)于這一點(diǎn),，學(xué)生讀上幾遍,，讀熟以后就很容易明白，那么文章是怎么借物抒情的,？需要仔細(xì)探究,，學(xué)生再次讀文就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者借梅花來(lái)抒發(fā)情感,，用的是外祖父和梅花之間的幾件事來(lái)表現(xiàn)主題的,。課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情,，如,，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國(guó)而難過(guò)得大哭起來(lái),；有的卻是通過(guò)寫愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國(guó)心的,，如，對(duì)一幅墨梅圖的珍愛(ài),，在離別前把墨梅圖送給外孫女,，在快要開船時(shí)把繡著梅花的手絹給了外孫女。

3.不足之處（思失）

回顧這堂課的教學(xué),，感覺(jué)有不少遺憾：這篇課文在其他教材中是用兩課時(shí)的,，我們?cè)趥湔n時(shí)，把以前的課件拿來(lái)就用,，沒(méi)有深入研究,，精心準(zhǔn)備,，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏按照兩課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)抓得不準(zhǔn),，致使部分教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，需要其他時(shí)間補(bǔ)充。

4.改進(jìn)措施（思改）

精心制作課件。

在以后教學(xué)中，在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)時(shí),，就應(yīng)該播放用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂(lè)的課件，同學(xué)們?cè)隗@嘆梅花的美麗之時(shí),，對(duì)梅花開放時(shí)的環(huán)境狀況就會(huì)有一個(gè)清晰的印象,。此時(shí)，我應(yīng)在課文中心句出現(xiàn)的地方再用一次圖片展示,，讓學(xué)生們?cè)賹?duì)“梅花魂”有一次感情的升華,，使他們理解為什么身處異國(guó)的外公會(huì)對(duì)梅花念念不忘，倍加珍惜,。

馮潔玨梅花魂教學(xué)反思篇三

《梅花魂》這篇課文歸國(guó)華僑陳慧英所寫的一篇感情深刻而含蓄的文章,，本文通過(guò)敘述外祖父教“我”讀詩(shī)詞而流淚，當(dāng)“我”弄臟墨梅圖而生氣,，得知自己不能回國(guó)而痛哭,，臨別贈(zèng)我墨梅圖和梅花手絹這五件事，刻畫了一位長(zhǎng)年飄泊在外,，最后葬身異國(guó)的華僑老人的形象,，表達(dá)了他一片赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情。

這是一篇感情真摯的文章,，但是對(duì)于華僑老人的思鄉(xiāng)之情對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)講又比較陌生,，他們可能和文中的我當(dāng)年一樣不理解老人的那份沉甸甸的愛(ài)國(guó)之情。因此,，在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手,，透過(guò)語(yǔ)言文字讓學(xué)生邊讀邊悟,，記錄自己的感受，然后再讓學(xué)生深入研讀體會(huì)文章中語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情,。比如,，我讓學(xué)生找一找文中寫了外祖父的幾件事？學(xué)生找不全沒(méi)關(guān)系,，可以讓其他學(xué)生互相補(bǔ)充,，也可以在老師的點(diǎn)撥下找出相應(yīng)的事件。緊接著我讓學(xué)生把自己最想了解的事件多讀幾遍,，看看哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你,，然后在旁邊做上批注，最后全班交流,，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì),，老師再適時(shí)點(diǎn)撥,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以升華，他們也能深深體會(huì)作為一名中國(guó)人,，深深愛(ài)戀自己的祖國(guó),，卻因?yàn)槟昙o(jì)大的原因不能回到祖國(guó)的那種無(wú)限的眷戀之情。

在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步理解文中的重要語(yǔ)句“愈是寒冷,，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神,，愈秀氣”中的梅花精神,，體會(huì)到這不僅是對(duì)梅花堅(jiān)韌不拔，遇到困難不屈服的精神的贊美,，更贊美了具有梅花精神的中國(guó)精神,，從而體會(huì)到外祖父也是一位具有梅花精神的人，他還要引導(dǎo)我也要做一位具有梅花品格的人,。那么,，我們應(yīng)該怎么做呢？我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生氣齊讀“不管歷盡多少磨難,，受到怎樣的欺凌,，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”,。接著讓學(xué)生談體會(huì),，或者生活中，電視上你了解到的具有梅花精神的人的事例等等,。

不足之處,，本文中由于對(duì)文中“梅花精神”過(guò)于注重引導(dǎo)學(xué)生理解，而忽略了對(duì)表現(xiàn)外公思鄉(xiāng)之情的重要語(yǔ)段的朗讀,，應(yīng)該通過(guò)朗讀加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解,，從而達(dá)到學(xué)習(xí)運(yùn)用。

馮潔玨梅花魂教學(xué)反思篇四

《春到梅花山》描述了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山,、觀賞梅花的歡樂(lè)情景,。這么美的文章，要引領(lǐng)孩子們逐步體會(huì)文章的思想感情,，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)是必不可少的：

色彩鮮艷的圖,，美麗嬌艷的梅花照片是很受低年級(jí)孩子歡迎的，直觀形象更容易被孩子們接受,。根據(jù)《春到梅花山》這篇課文的特點(diǎn),，我覺(jué)得用到圖的機(jī)會(huì)是很多的。為了讓孩子能更加深入地理解課文，我把各色各樣的梅花圖片制作成了幻燈片的形式讓孩子們大飽眼福,，孩子們感受到了一派生機(jī)勃勃的早春梅花景象,。他們帶著自己的感受讀課文就又有了全新的啟示，讀得更加朗朗上口,，在講解涌動(dòng)的人流時(shí),，為了讓孩子感受到來(lái)梅花山游覽的游客之多，那種川流不息的景象,，我也采用了讓學(xué)生觀察圖片,，把這生動(dòng)的教學(xué)資源，穿插于語(yǔ)言感知與朗讀訓(xùn)練中,。圖的展示,，讓孩子們更容易深刻感受到花的美與人的多，增加了視覺(jué)的美感,。

這篇課文的語(yǔ)言是很美的,，也是很注意細(xì)節(jié)的。比如文中表現(xiàn)梅花開得早,，它用了這樣的句子：寒氣還沒(méi)有退盡,，滿山的梅花就開放了。一個(gè)“還沒(méi)有”,，一個(gè)“就”,，讓人聯(lián)想到了“春暖花開”這個(gè)詞，梅花與眾不同,，它不怕寒冷,，在早春就怒放了，展現(xiàn)了它獨(dú)特的美,。我讓孩子們想想,，這句話寫出了梅花的什么，學(xué)生說(shuō)出梅花開得早,，從而我引出梅花的不畏嚴(yán)寒,，教育孩子要學(xué)習(xí)它的高貴品格，接著學(xué)生找出滿山這個(gè)詞,，讓學(xué)生體會(huì)花開的多。通過(guò)讀思關(guān)鍵詞句,，加深感悟,。再如寫盛開的梅花很多，它用了“你挨著我,，我挨著你”這樣的詞句,，我先讓孩子理解什么叫“挨”，然后讓孩子走上講臺(tái)和我一起表演,，再加以想象配合圖片理解“你挨著我,，我挨著你”是怎樣一種情景,，孩子們結(jié)合看圖、表演,，深刻體會(huì)了這句話的意思,。在講盡和挨、寒時(shí),，我通過(guò)隨文識(shí)字,，給學(xué)生講解漢字的起源，以及這個(gè)漢字的含義,，學(xué)生在理解字詞的基礎(chǔ)上讀課文,，會(huì)有更大的提高。

在看圖,、抓詞句理解課文的基礎(chǔ)上,，再加以充分的朗讀，孩子們對(duì)課文的語(yǔ)言美,、意境美印象就更深了,。朗讀的形式多樣，且穿插于分析理解的過(guò)程中,，比如,，拎出重點(diǎn)詞句時(shí)，抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行感情朗讀,，以加深理解,；比如，邊看圖邊朗讀感受梅花的美,、梅花的多,、人多，在讀的形式上我注重個(gè)別讀,、指名讀,，男女生分角色讀等。朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是至關(guān)重要的,，沒(méi)有朗讀的課堂是干枯的,，是沒(méi)有活力的，有目的的充分朗讀,，孩子們不僅愛(ài)讀,，同時(shí)也讀得有效，培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)感,。

在教學(xué)中還是存在遺憾的,，比如孩子在字詞的復(fù)習(xí)上有字音讀錯(cuò)的，在拓展延伸上雖然給孩子拓展了一些有關(guān)梅花的詩(shī)句，但留給孩子展示的時(shí)間還不夠,，應(yīng)該給足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生充分地展示交流,。在讀書的指導(dǎo)上，我的范讀沒(méi)有起到作用,。孩子讀書不到位的時(shí)候應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予引導(dǎo)和示范,。

馮潔玨梅花魂教學(xué)反思篇五

《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧瑛所作，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情,。

學(xué)完后有了以下思考：

如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí),，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感,。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。在語(yǔ)文課堂里,，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),，旁觀者似的學(xué),，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程,，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí),。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此,，教師要充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情,。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解,，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是被動(dòng)地傾聽(tīng)者,，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,，“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。“文本對(duì)話”：比如在這堂課中,，在最后學(xué)完課文,，我問(wèn)道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人，此刻你想對(duì)他說(shuō)些什么呢,？”引導(dǎo)學(xué)生去想像,，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”,，充當(dāng)其中的角色,，去體驗(yàn)，去感受,?！皫熒鷮?duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,，不高高在上，不容侵犯,。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教是為了不教,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,，提高,。基于這個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后,，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌，一方面升華了學(xué)生的情感,，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,，離別之情的詩(shī)歌,，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗(yàn)。

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,，愛(ài)國(guó)之情,。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過(guò)回憶寫梅花的詩(shī),，展示梅花圖片,，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,，把梅花所象征的含義,，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出,。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

文章的倒數(shù)第13段,，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài)，同時(shí)也是要求背誦的段落,。在品味的過(guò)程中,，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,，也把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),，感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟人生,，懂得有價(jià)值的人生和有意義的生活?！鞍褎e人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文”！

馮潔玨梅花魂教學(xué)反思篇六

課文記敘了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的美麗景象和描寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的情景,。教學(xué)的重點(diǎn)是感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象,，借助圖片,，緊扣詞句，形成畫面,。讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文,，把觀察、想像,、朗讀結(jié)合起來(lái)，感悟意境美和語(yǔ)言美,。

在教學(xué)第二課時(shí)時(shí),，我打破了以往從第一段開始精讀的習(xí)慣，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題“你喜愛(ài)梅花嗎,？”入手,，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行追問(wèn),，“那去梅花山的人們喜愛(ài)梅花嗎,？”學(xué)生紛紛表示了肯定，我繼續(xù)追問(wèn),，“你從哪兒看出來(lái)的呢,？請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文的第二小節(jié)，回答老師的問(wèn)題,?！睂W(xué)生們從“一到休息日,……海洋?！币痪渥x出人們對(duì)梅花的喜愛(ài),。并且還有學(xué)生扣住“涌動(dòng)”、“人流”也感受到了人們對(duì)梅花的喜愛(ài),，我相機(jī)出示插圖,，讓更多的孩子直觀感受到人多的像潮水一樣?！皻g樂(lè)的海洋”是對(duì)梅花山花海人潮熱流場(chǎng)面的生動(dòng)比喻,，我創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在朗讀中有所體驗(yàn),。在這一環(huán)節(jié)中,，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，即是“從圖中,，我們看到男女老少都被梅花山的梅花吸引了,，那他們分別在干些什么呢？”

這時(shí)候,，孩子們思維的匣子一下子打開了,。

“老人們來(lái)到梅花樹下,，有的在打拳舞劍鍛煉身體，有的在下棋聊天,，還有的在把這美麗的風(fēng)景畫下來(lái),。”

“孩子們?cè)诿坊湎卤M情的嬉戲,，玩耍,，更有的忍不住偷偷地摘了一枝藏了起來(lái)?！?/p>

“叔叔伯伯們?cè)诿坊渑詳z影留言,，阿姨們伸長(zhǎng)著脖子湊過(guò)去聞著香味?！?/p>

……

然后,，我用“那為什么人們會(huì)如此喜愛(ài)梅花呢？”這一問(wèn)題過(guò)渡到第二小節(jié)的閱讀,，我放手讓學(xué)生讀,，邊讀邊想這一節(jié)寫出了梅花的什么特點(diǎn)？孩子們抓住“早春”,、 “寒氣還沒(méi)退盡”體會(huì)讀出了梅花的勇敢,；抓住“滿山”、“你挨著我,，我挨著你”,、“片片彩云”、“一朵一朵”等詞體會(huì)讀出梅花的多,，借助插圖,；抓住“片片彩云”“晶瑩透亮”、“淡淡的清香”這些關(guān)鍵詞體會(huì)讀出梅花的美和香,，其中“晶瑩透亮”比較難理解,，我出示梅花圖片讓學(xué)生觀察理解含義，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)什么晶瑩透亮的東西,，并出示了實(shí)物“水晶”,，讓孩子直觀感受，從而能學(xué)以致用,。理解“片片彩云”時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,，曾看到過(guò)的彩云的樣子和有些什么顏色來(lái)幫助感受梅花的美。

但是,，我在教學(xué)時(shí)還未充分考慮到低年級(jí)孩子的特點(diǎn),，整堂課并不能較好吸引學(xué)生的注意力，課堂的節(jié)奏還需控制好,。

馮潔玨梅花魂教學(xué)反思篇七

《梅花魂》是第二單元的第二篇課文,?！睹坊ɑ辍愤@篇課文以梅花為線索，講了有關(guān)外祖父的五件事,，表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài),，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義,，體會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情,。

《梅花魂》這篇課文的第二課時(shí)，我在設(shè)計(jì)之初始終堅(jiān)持以文本為依托,，多次解讀文本,，希望引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文展開深入學(xué)習(xí)，但是試了幾次課,，總覺(jué)得內(nèi)容繁多，還要兼顧表達(dá)方式的學(xué)習(xí),。在理解梅花魂和外祖父的“三次落淚”上幾次糾結(jié),，一次重點(diǎn)放在梅花魂上，一次重點(diǎn)放在“三次落淚”上,，可是無(wú)論把誰(shuí)作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)都大,，甚至我都做好充足的準(zhǔn)備讓學(xué)生自己來(lái)選擇學(xué)習(xí)“梅花”部分還是“落淚”部分，試課中雖然學(xué)生都能很好的理解課文,，但是總覺(jué)得還沒(méi)有得到淋漓盡致的體現(xiàn),，教學(xué)效果還不太理想。

經(jīng)過(guò)幾次三番地思考,，反復(fù)的推敲,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“高年級(jí)學(xué)段閱讀課的教學(xué)要突出表達(dá)方法，學(xué)生要做到讀寫結(jié)合”,，我最終把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生領(lǐng)悟梅花“魂”,，體會(huì)“魂”的三層含義上，借此來(lái)學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方式,。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為有這些成功之處：

一,、本課設(shè)計(jì)的思路很清晰，通過(guò)學(xué)習(xí)梅花魂的三層含義來(lái)學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式,。在學(xué)生對(duì)“梅花魂的理解”這一教學(xué)上,，我采取由扶到放的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)“讀中悟”“同桌交流”“自我總結(jié)”等形式理解梅花魂的三層含義,。

二,、在教學(xué)托物言志的表達(dá)方式時(shí)，我特別總結(jié)了“托物言志三步曲”,，利于學(xué)生識(shí)記和掌握,。由本課的寫法學(xué)習(xí)延伸到課外選段,，最后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的表達(dá)方法自己當(dāng)堂習(xí)作，真正做到了學(xué)以致用,。這節(jié)課,，我很欣慰終于做到了課標(biāo)的要求：“凸顯教學(xué)方法，讀寫結(jié)合,?！蔽易龅搅苏Z(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。而且事實(shí)證明我們的孩子你只要明確的教會(huì)他們方法,，他們能像學(xué)數(shù)學(xué)一樣運(yùn)用所學(xué),，切身體會(huì)到運(yùn)用的快樂(lè)，最后分享小習(xí)作部分,，孩子在短時(shí)間運(yùn)用新知的能力讓我由衷的感到欣慰,。

當(dāng)然，這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了自己的諸多不足之處：

一,、在“三品梅花魂”的環(huán)節(jié)我過(guò)于著急,，沒(méi)有讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只照顧了部分學(xué)生,。第一次錄課總擔(dān)心孩子們的錯(cuò)誤回答延誤了時(shí)間,，總是急于進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)而忽視了一些學(xué)生，這樣就削弱了部分孩子們學(xué)習(xí)的效果,。課堂就是孩子們的課堂,，要教給孩子們來(lái)演繹。

二,、由于孩子們的感悟能力不一,，聽(tīng)說(shuō)讀寫也存在差異，未能充分達(dá)到預(yù)期效果,，因此我需要在“怎樣才能讓不同的孩子都有所提高”這方面更加注意,。

總之，通過(guò)這堂課的教學(xué),，讓我有一個(gè)深刻的感受：那就是也許我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)很精巧,，手段很先進(jìn)，但我們的教學(xué)過(guò)程總會(huì)有許多不足,，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好,，就必須時(shí)時(shí)從細(xì)處著眼，從小事著手,，把課堂真正的還給學(xué)生,，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。謝謝大家。

馮潔玨梅花魂教學(xué)反思篇八

《梅花魂》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)實(shí)驗(yàn)課本中的一篇精讀課文,。我通過(guò)回憶,，敘述漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國(guó)的外祖父的幾件事：教我讀唐詩(shī)宋詞,，珍愛(ài)一幅墨梅圖,，送給我墨梅圖和墨梅手絹。表達(dá)了這位華僑老人熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

首先在課堂教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生熟讀課文，自主探究老華僑的愛(ài)國(guó)情懷,，找出疑問(wèn),，交流問(wèn)答。

通過(guò)反復(fù)讀文,，我發(fā)現(xiàn)課文中幾次寫到祖父的眼淚,，而且每次流淚的含義都是更進(jìn)一層，試想一下,，一個(gè)年邁的老人讀著唐詩(shī)宋詞竟然會(huì)流淚,，一個(gè)年邁的老人竟然會(huì)因?yàn)椴荒芑貒?guó)而嗚嗚哭泣，這多么不合情理呀,，祖父那么珍愛(ài)墨梅圖，在我回國(guó)之際,，居然又送墨梅圖,，又送梅花手絹，這不是前后矛盾嗎,？通過(guò)這些不合情理的前后矛盾之處,，去深入體會(huì)人物的思想感情。學(xué)生對(duì)課文的理解很到位,?？粗鴮W(xué)生們爭(zhēng)先恐后地和我交流他們的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，我感到：書讀百遍,，其意自見(jiàn)的道理,。

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí),，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。由此可見(jiàn),，學(xué)生能否進(jìn)行自主探究,，關(guān)鍵在于教師有沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍、一種探究的情境。而激發(fā)學(xué)生好奇心是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效方法和手段,，人們常說(shuō)：授人以漁,，終身受用，面對(duì)這個(gè)知識(shí)爆炸的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，今天的知識(shí)明天就不夠用的現(xiàn)實(shí),，我們不能只注重教給學(xué)生如何捕魚的學(xué)習(xí)方法，還需要告訴學(xué)生捕魚的場(chǎng)所,，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的多種渠道和多種方法,。

新課標(biāo)指出：應(yīng)努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。課后，學(xué)生還沉浸在求知的氛圍中,，主動(dòng)向我提出了許多問(wèn)題,，學(xué)生課后的那份高漲的學(xué)習(xí)熱情，那份敢于表達(dá)自己思想的勇氣讓我感到這堂課很成功,。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，師生共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng),。你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多意想不到的驚喜,。

馮潔玨梅花魂教學(xué)反思篇九

《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情,。

與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后,，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能,，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感,。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程,，生命成長(zhǎng)的過(guò)程,，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí),。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此,，教師要充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情,。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解,，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,，談不上和誰(shuí)去對(duì)話。我們要還給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂,，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話,，師生對(duì)話和生生對(duì)話。

引導(dǎo)學(xué)生去想像,，和課文中的人物對(duì)話,，以文會(huì)友，充當(dāng)其中的角色,，去體驗(yàn),，去感受。

師生對(duì)話：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上,，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的我,！

生生對(duì)話：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在《梅花魂》的教學(xué)后,，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌,，一方面升華了學(xué)生的情感,，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩(shī)歌,，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解,。

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)地球,。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗(yàn),。

1，把人家的情感變成自己的情感,。

首先我通過(guò)回憶寫梅花的詩(shī),，展示梅花圖片，而后,，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美,，對(duì)中華民族的贊美層層引出,。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

2，把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言,。

文章的倒數(shù)第四段,，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài)，同時(shí)也是要求背誦的段落,。在品味的過(guò)程中,，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,，也把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了,。

3,，把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),，感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文,！