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2023年掌聲教學設計一等獎第二課時(通用8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-12 06:39:02
2023年掌聲教學設計一等獎第二課時(通用8篇)
時間:2023-10-12 06:39:02     小編:BW筆俠

每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧。

掌聲教學設計一等獎第二課時篇一

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,體會人物的內(nèi)心情感,。

2、理解課文內(nèi)容,,知道人與人之間都需要關心鼓勵,,懂得要主動的關心、鼓勵別人,,也要珍惜別人的關心和鼓勵,。

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課《掌聲》,,——生齊讀課題

2,、課文一共寫了幾次掌聲?(指名說)同學們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢,?課文第四小節(jié)就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過,,請同學們快速讀讀課文的這一小節(jié),找出同學們?yōu)樾∮⒐恼频木渥?,用“~~~”劃出來,。看誰找得準,。

3,、就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,,驟然間響起了一陣掌聲,。

4,、當她結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,。

5,、交流,,出示句子:

6,、同學們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌,?兩次掌聲又給小英帶來了什么?今天我們就圍繞這個問題繼續(xù)讀課文,。

過渡:我們已經(jīng)知道同學們兩次給小英鼓掌,。第一次,是在小英剛剛站定的那一刻,,不知是在誰的帶動下,,驟然間響起了一陣掌聲。(可引讀)這一次,,大家為什么會給小英鼓掌呢,?還是請大家讀課文,讀2——4小節(jié),,看看在鼓掌前,,同學們看到了什么,把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來,。

(一)交流討論第一次掌聲

1,、找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。指名說,,出示句子,。

輪到小英的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,,小英立刻把頭低了下去,。

小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站起來,。我們注意到,,小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下,,終于一搖一晃地走上了講臺,。

2、體會小英走上講臺的不容易,。

這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn),,大家再讀讀這幾句話,看看你體會到了什么?再想想這幾句話該怎樣讀,?自己練練。

3,、指名讀

出示第一句:

輪到小英的時候,,全班同學的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去,。

指名讀

誰再來讀讀這句話,。

引導學生走進小英的內(nèi)心,細細體會小英此刻的心情,。指名朗讀

小英猶豫了一會兒,,最后慢吞吞地站起來。我們注意到,,小英的眼圈兒紅了,。

引讀過渡

指名讀,評價讀,,再讀,,女生齊讀

小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺,。

小結(jié):剛才我們讀了這兩句話,,體會到了小英矛盾、害怕,、為難的心情,。下面捧好書,我們一起讀好二,、三小節(jié),,再次體會小英復雜的心情。(齊讀二,、三小節(jié))

指名讀

教師描述,,指導朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺,,只有短短的幾步路,。可是要走完這幾步路,,對于小英來說該有多難啊,。每走一步,小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎,。一起讀好這句話,。

小英一開始是不敢走上講臺,現(xiàn)在終于走上了講臺。從這個“終于”中你看出了什么,?如果你就是小英的同學,,看到小英走上講臺,你是什么心情,?你能通過朗讀把這種心情也讀出來,。(指名讀)

是啊,小英能夠克服心里的害怕,,從猶豫,、矛盾中走上講臺,多不容易啊,,我們應該為小英感到高興啊,,讓我們一起讀好這句話。

誰能夠把小英的這種讀出來,?

(指名說)

4,、理解第一次掌聲的含義。

(出示第一次掌聲)

引讀

對于我們來說,,走上講臺可能是一件極為平常的事情,,可是對于小英來說,是多么不容易??!這是一件多么令人激動的事情!誰再來讀讀這段話,。(指名讀,,齊讀)

這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲,,這是鼓勵的掌聲!我們有太多太多的話想對小英說,,此時,千言萬語都匯成了熱烈,、持久的掌聲,,他們什么也沒有說,只是用自己的方式表達了對小英的鼓勵,、支持、理解……,,所以,,(引讀)當小英剛剛站定的那一刻,,不知在誰的帶動下——驟然間響起了一陣掌聲。同學們要說的太多太多了,,他們表達自己情感的愿望是那么迫切,所以,,那掌聲——熱烈,、持久!所有的男生再把這激動人心的場面讀出來,。

小英這時候最需要的就是鼓勵,、理解、安慰啊,。這掌聲是多么地及時?。‘斦坡曧懫鸬臅r候,,小英感動了,,小英流淚了。如果你就是小英,,聽了同學們掌聲,,你心里會想些什么?(指名說)

5,、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子

(二)交流第二次掌聲

1,、(出示第四小節(jié)后半段)引讀:掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,,開始講述她童年的故事,。故事十分動人,她的普通話也很好,。當她結(jié)束演講的時候,,班里又響起了——經(jīng)久不息的掌聲。

小英不但完成了這次演講,,而且完成得很出色,,同學們又一次把肯定、表揚,、贊賞送給了小英,,那場面是多么感人啊!誰再來讀讀這段話,,(指名讀)

5,、有了同學們的肯定,小英變得自信了,。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺,,小英對自己的表現(xiàn)感到滿意,對自己也充滿了信心,!

這是多么的神奇的掌聲?。≡谛∮⒆钚枰臅r候,,是掌聲給了她勇氣和力量,,是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節(jié),。(指名讀)

讓我們一起深情地讀好這段話,。(齊讀第4小節(jié))

多媒體出示第四小節(jié)

小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺,。就在小英剛剛站定的那一刻,,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲,。那掌聲熱烈,、持久,小英感到得流下了眼淚,。掌聲漸漸平息,,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事,。故事十分動人,,她的普通話也很好,。當她結(jié)束演講的時候,,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬,,然后,,在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

1,、有了同學們的掌聲,,小英變得自信了。(引讀第五小節(jié))

2,、大家想想看,,我們還能在哪里看到小英的身影,?(指名說)

3、小英變得自信,、開朗了,![板書:自信開朗]我們真的為小英感到高興啊,!

這是多么神奇的掌聲啊,,它可以改變一個人,使他重新樹立生活的勇氣,,邁出成功的一步,。難怪,小英在給我的來信中說:……(多媒體出示小英的信,,引讀)

“我永遠也忘不了那一次掌聲,,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲,。”

1,、你覺得掌聲像什么,?打個比方說一說(指名說)

2、掌聲能給我們帶來溫暖,,帶來力量,,帶來自信,帶來關愛,。在生活中,,我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量,,帶來自信,,帶來關愛,除了鼓掌,,還可以用什么方式呢,?(指名說)

是啊,人人都需要掌聲,,特別是當一個人身處困境的時候,。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人,。

3、是啊,,生活中,,人人都需要愛,,人人都需要掌聲,人人都離不開掌聲,。反過來也一樣,,在別人需要鼓勵、安慰,、贊美的時候,,我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以,,課文最后這樣說:齊讀課文的最后一個自然段,。

(多媒體出示課文最后一小節(jié))

4、讀了《掌聲》這一課,,老師也被深深地感動了,,還選了一首小詩,送給同學們,,希望在今后的學習和生活中,,讓掌聲陪我們快樂地成長,自信地生活,。

(出示小詩)師或生范讀

學生配樂讀,。

掌聲像一束陽光,

溫暖著我們的生活,;

掌聲似一縷春風,,

輕拂著我們的心靈。

掌聲是一份真愛,,

拉近了你我的距離,;

掌聲是一股力量,

給我們信心和勇氣,。

掌聲中,,

我們和勇敢作伴,和信心牽手,;

掌聲中,,

我們快樂地成長,自信地生活,。

珍惜別人的掌聲吧,,

也不要忘記,

把我們的掌聲獻給別人,,

因為,,那是愛的音符,

是世界上最美麗的語言,。

板書設計:

掌聲

自卑

(鼓勵,、肯定)

自信

憂郁

開朗

掌聲教學設計一等獎第二課時篇二

教學目標:

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,,理解重點詞語。

2,、引導學生抓住關鍵詞,、句、段,,深入理解課文,,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3,、領會人與人之間需要尊重,、鼓勵,懂得要主動地關愛別人,,也要珍惜別人的關心與鼓勵,。

教學重點:

引導學生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化,。

教學難點:

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化,。

教材簡析:

這篇課文是人教版三年級上冊第八組的第一篇課文,寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,,一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是,,同學們給了她鼓勵的掌聲,。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個活潑開朗的人,,開始“微笑著面對生活”,。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。

學情分析:

經(jīng)過近兩年半的學習,,學生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣,。他們喜歡閱讀,樂于用朗讀表達心中的喜怒哀樂,。通過平時的培養(yǎng)與訓練,,大部分學生有一定的聽讀評價、朗讀評價,、相互評價的能力,;并能夠通過個性化的閱讀,理解語言,,感悟其情,,而且學生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達出來,。本班學生在平常的學習中,樂于抓住文中的重點詞句來表達心中所想,、所感,、所悟。還有少部分學生也能在別人的帶動,、感召下,,努力向他人學習,闡述自己的想法和感受,。但是班中絕大部分學生是獨生子女,,平時他們感受更多的是別人對他們的愛,卻很少能理解他人的內(nèi)心感受,,缺少關愛他人的情感體驗,,理解英子的內(nèi)心感受對學生來說有一定的難度。因而豐富學生的情感體驗,,學會換位思考在本課的教學中尤為重要,。

教學指導思想與設計理念:

1、指導思想:

根據(jù)本課教材的特點和本班學生的實際情況,,在本課的教學設計中我力圖體現(xiàn)兩條主線:

以讀促思——激發(fā)學生閱讀興趣,,培養(yǎng)學生閱讀能力,通過反復品讀,,引導學生懂得文中詞語的意思,,并通過對重點語句的理解體會人物內(nèi)心世界,從而生成個性化的理解,。

以讀悟情——引導學生在品讀中積累,,在品讀中感悟,豐富升華學生的情感體驗,,提升學生的認識水平,。

2、設計理念:

通過自讀自悟這個最基本的語言實踐,,讓學生在自主閱讀,、自主感悟、自主交流,、自主表達中,,體驗人物情感,走進人物內(nèi)心,,品味文章的人文內(nèi)涵,,提高語文素養(yǎng)。

教學過程:

一、復習舊知,,引發(fā)愛

1,、通過上節(jié)課,初讀課文,,你已經(jīng)解決了哪些問題,?

2、初讀課文時,,英子給我們留下了不同的印象,。為什么會有這樣的印象呢?

二,、研讀課文,,感悟愛

(本環(huán)節(jié)旨在前后對照,感受英子的變化)

1,、精讀第1自然段,,感知英子的“膽小、自卑”,。

質(zhì)疑:原來的英子是個怎樣的孩子,?從哪些語句體會到的?

(2)課件出示:

“她很文靜,,總是默默地坐在教室的一角,。上課前,他早早地就來到教室,,下課后,,她又總是最后一個離開?!?/p>

(3)品讀感悟,,指導朗讀:

a、“默默地”是什么意思,?英子的心情怎樣?帶著你的理解讀一讀,。

b,、對這句話,誰還有不同的體會,?帶著你的體會再讀,。

c、看來,,同學們都很理解英子,。那時的她不愛說話,,多么可憐,!每個同學都試著讀一讀,,讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨,。

d、指名讀,,誰還想讀,?舉手的同學一起讀。

過渡:那時的英子是痛苦的,,對生活也失去了信心,,那現(xiàn)在的她呢?

2,、賞讀第4自然段,,體驗英子的“活潑、開朗”,。

(1)請同學們自由讀第4自然段,,看看現(xiàn)在的英子是怎樣的?指名說,。

(2)真替英子的變化感到高興,,帶著你的感受一齊讀,讀出她的快樂,、活潑,。

(3)英子原來那么痛苦,現(xiàn)在如此快樂,,前后發(fā)生了這么大的變化,,能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?男,、女生賽讀(女生讀第1自然段,,痛苦的英子,男生讀第4自然段,,快樂的英子,。)

3、現(xiàn)在的英子和原來判若兩人,,此時她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀,。

過渡:掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們和英子一起走進那次難忘的故事會中,。(大屏幕出示課文插圖)

三,、品句析段,體驗愛

1,、認真默讀課文2,、3自然段,邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子,,細細品味,,從這些句子中你體會到了什么?也可以在旁邊寫下自己的感受,。

2,、同桌交流。

3,、匯報交流:(大屏幕出示句子)

(1)輪到英子的時候,,全班同學的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去,。

a,、從這句話,你讀出了什么,?(緊張,、害怕)帶著你的感受再讀一讀。

b,、如果你就是英子,,當時你會想些什么?

c,、指名讀,,誰敢和他比一比?

(2)英子猶豫了一會兒,,慢吞吞地站了起來,,眼圈紅紅的。

b,、從這句話,,你還體會到什么?

c,、最理解英子的就是你們了,,你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎?

d,、指名讀,,誰能讀得再猶豫點,再痛苦點,?齊讀。

(3)在全班同學的注視下,,她終于一搖一晃地走上了講臺,。

a、引讀:在萬般無奈下,在無比痛苦下,,在全班同學的注視下,,英子終于——(學生接讀)

b、她的每一步都像她的心情一樣沉重,,同桌合作讀,,男女生輪讀。

c,、大家再一齊讀這三句話,,讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈,。

e,、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵,真誠的關愛,,這濃濃的情誼化作了掌聲,。

4、聚焦第一次掌聲:

大屏幕出示:“就在英子剛剛站定的那一刻,,教室里驟然間響起了掌聲,,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,,我們看到,,英子的淚水流了下來?!?/p>

a,、這是怎樣的掌聲?讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧,!

b,、孩子們,你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵,!把你要表達的情感融進朗讀中,,再讀一讀。

c,、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語,,此時此刻,英子是多么激動??!讓咱們一起讀,再次回顧這感人的一幕,!

5,、聚焦第二次掌聲:

a,、英子從同學們的掌聲中感受到了哎,并從這愛的掌聲中獲得了動力,,她很珍惜這愛的掌聲,,也是在愛的掌聲的激勵下,發(fā)揮了自己的才能,,讓我們回到那精彩的瞬間,。

大屏幕出示:“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲,?!?/p>

c、是啊,,掌聲是鼓勵,,是尊重,是夸獎,!

d,、聽到這熱烈的掌聲,英子想說什么,?

e,、但他什么也沒說,此時無聲勝有聲,!帶著你的想象再讀一讀,。

f、指名一名學生讀,,其余同學小聲伴讀,。

g、掌聲使英子鼓起了勇氣,,掌聲使英子和同學們的心緊緊地連在了一起,,透過掌聲,我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑,,仿佛看到了英子那被感動的心,,讓我們再次回到難忘的故事會中,請大聲讀2,、3自然段,,把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進你的聲音里,。

大屏幕出示來信,,齊讀。

i,、掌聲是一首美妙的歌,,能喚起人的勇氣,!掌聲是一朵芳香的花,花香能使人振奮起來,!孩子們,你們也是最棒的,,讓我們?yōu)樽约汗恼?!再把感謝的掌聲送給所有有愛心的人們!

四,、拓展延伸,,升華愛

大屏幕出示:是啊,人人都需要掌聲,,特別是當一個人身處困境的時候,。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人,。

1、每個同學都試著讀讀,。

2,、老師引讀,學生接讀,。(《愛的呼喚》配樂,。)

(1)女同學,請輕輕地把這段話告訴自己——

(2)男同學,,請真誠地把這段話告訴身邊的朋友——

(3)全班同學,,請大聲地把這段話告訴所有的人——

3、拓展延伸:人人需要掌聲,,人人都需要關愛,。(《愛的奉獻》歌曲響起)我們就生活在愛的世界里,我們要表達愛心,,不僅僅可以是掌聲,,愛可以是給爺爺奶奶捶捶背;愛可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛還可以是什么,?(學生暢所欲言)

4,、總結(jié):是啊,愛不需要回報,,但愛需要傳遞,。孩子們,你們就是愛的創(chuàng)造者,,傳遞者,,只要我們?nèi)巳硕极I出一點愛,,世界將變成美好的人間!

五,、實踐活動,,傳遞愛

假如你的好朋友考試考得不好,她很難過,,請你寫幾句鼓勵他的話,。

教后反思:

本單元教學專題是“愛是奉獻”。本文寫的是同學們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運,。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛,。在本課的教學中,我感到比較成功的幾點是:

一,、整個課堂充滿著愛的氛圍:(一),、設疑導入,引發(fā)愛,;(二),、研讀課文,感悟愛,;(三)品句析段,,體驗愛;(四),、拓展延伸,,暢談愛;(五),、聯(lián)系生活,,奉獻愛。全文教學設計緊扣“愛”字貫穿全篇,,在訓練語言文字的同時,,突出學生的思想品質(zhì)教育,使學生在學習課文的過程中思想品質(zhì)得到升華,。課堂設計達到了預期的效果,,課堂也因動態(tài)生成而絢麗多彩。

二,、整體對比,,感受變化

對比閱讀給人很直觀的感受,為提出疑問作鋪墊,,讓學生會質(zhì)疑,。學生質(zhì)疑后自然會有這樣的問題:到底是什么引起英子的變化,再進一步深入探究,,掌聲為什么會有這么大的效果呢,。如果漫無目的地讀,,也許讀過之后只會留下一個模糊的印象。對比閱讀促使學生潛心閱讀,,這樣便有效地調(diào)動了學生思維的主動性和積極性,,培養(yǎng)了學生的概括能力,激發(fā)了學生的求知欲望,。

三,、以讀代講,角色轉(zhuǎn)換

在教學本課時,,我采用了“以讀代講,角色轉(zhuǎn)換”的方法,,通過引導學生入情入境地多次讀書,,讓學生悄然走進文本,自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界,。通過不同的語氣朗讀,,學生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉(zhuǎn)變后開心的心情,。真正做到在讀中感知,,在讀中體味,很好地突破了教學重難點,。

四,、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合

整個課堂中,掌聲多次響起,。在潛移默化中學生已經(jīng)知道了如何及時把掌聲獻給別人,。

五、個性化閱讀展示了學生的靈性,。

課標指出,,閱讀是學生的個性化行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,,加深理解和體驗,,有所感悟和思考,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,,享受審美樂趣,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。在朗讀指導時,,充分尊重學生的獨特體驗,張揚閱讀個性,。不能不顧學生的感受,,一味仿效某一種讀法“讀出感情”,,正如新課標明確提出不能以教師的理解去代替學生的理解,以教師的分析取代學生的閱讀實踐,。

這節(jié)課意外發(fā)現(xiàn)學生的閃光點:孩子們對愛的涵義異乎尋常地理解了——什么是愛:愛是給爸爸媽媽端杯熱茶,;愛是對有困難的人伸出溫暖的雙手(捐款、獻血等),;愛是給年邁的老奶奶梳梳頭,;愛是扶著殘疾人過馬路……聽著孩子們精彩的回答,使我感到無比欣慰:孩子們不僅真正理解了課文內(nèi)容,,而且即將成為“愛”的創(chuàng)造者,,他們將會用語言、用行動將“愛”的接力棒傳遞下去,。

本節(jié)課課后我覺得教學中還有不少環(huán)節(jié)值得認真推敲,,比如兩次“目光”,雖然我已抓住,,但引導學生理解的層次性還不夠清晰,。第一次是:輪到英子上臺演講時,同學們的“目光一齊投向了那個角落”,。此時,,同學們的目光中,可能包含著關注,、期待,,甚至也有少數(shù)學生準備看笑話的意思。但等到英子猶豫一會兒,,慢吞吞地站起來,,紅著眼圈,準備走向講臺時,,同學們的目光為“注視”,。此時的目光中更多包含了鼓勵、支持和信任,。這樣才有當英子剛剛在講臺上站定,,教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn),。教學中我雖然已經(jīng)抓住了這些,,但由于怕時間不夠,只是草草帶過,,引導理解不夠堅定,,未讓學生清晰地體會到“目光到掌聲”這一發(fā)展過程中的同學們對小英態(tài)度的變化。我需在這方面改進。

掌聲教學設計一等獎第二課時篇三

1,、會認10個生字,,會寫13個生字,正確讀寫“掌聲,、文靜,、愿意、姿勢,、輪流,、情況、慢吞吞,、注視,、熱烈、持久,、平息,、情緒、講述,、普通話、動聽,、鼓勵”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感,。

3,、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關心,、鼓勵,,懂得要主動地關心,鼓勵別人,,也要珍惜別人的關心和鼓勵,。

4、抄寫最讓自己感動的句子,。

1,、重點:引導學生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化,。

2,、難點:通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

學生準備卡片。

一,、導入新課

1,、多好的掌聲啊,今天我們就來繼續(xù)學習《掌聲》這一課,。上課!

2,、上一節(jié)課我們學習了以前的英子和現(xiàn)在的英子,以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們再次回到課文中?,F(xiàn)在請女生讀第一段,,男生讀第四段落。

3,、以前的英子是什么樣子?隨機板書:(自卑,、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機板書:(自信、活潑)

4,、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人,,此時她來信了,他最想說的是——(出示小黑板的信),,學生齊讀,。

過渡:是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)

二、感悟重點,,領會掌聲

過渡:真是沒有想到,,掌聲擁有這么神奇的力量,會改變一個人,,讓我們回到那次難忘的演講中去,。

(一)掌聲前。

1,、請同學們默讀課文2,、3自然段,用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作,、神態(tài)的句子,。細細地體會英子的內(nèi)心。

2,、生默讀課文,,邊讀邊劃,師巡視指導,。

3,、交流。(先讓學生找出來再研讀)

4,、研讀三句話,。

(輪到英子的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去,。

英子猶豫了一會兒,,慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了,。

英子在大家的注視下,,終于一搖一晃地走上了講臺。)(出示句子按學生找的出示)

(2)出示第二句,。

5,、現(xiàn)在請同學們看小黑板:

(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去,,行嗎?不行,。為什么?請同桌合作討論。

(2)現(xiàn)在請同學們拿出筆,,把英子的內(nèi)心活動寫下來?(出示小黑板)英子想,。

(3)學生交流。

你們從“猶豫”,、“慢吞吞”,、“紅紅的”體會什么?(無奈,痛苦,,委屈)女生齊讀,。

(4)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,,在全班同學的注視下,,英子終于——(引讀),。出示第三句,。

(二)、掌聲時,。

1,、過渡:就在英子萬般無奈,無比痛苦,英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段,,用波浪線劃出描寫掌聲的句子,。

2、指名讀第一次掌聲,。(出示句子)

(1)就在英子剛剛站定的那一刻,,教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

“驟然間”你能換個詞嗎?好的,,你們現(xiàn)在就是英子的同學,,請鼓起熱烈、持久的掌聲!

(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵、信任,、佩服)請女生把同學們的鼓勵,、信任、佩服英子的感動都讀出來吧!

3,、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲,。(出示句子)

(1)當她結(jié)束演講的時候,班里又響起了熱烈的掌聲,。

(2)第一次是鼓勵,、信任、佩服的掌聲,,那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什么? .

(3)聽到這樣的掌聲,,英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什么?請再次拿起筆,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說: .但是她太激動了,什么也沒說,,她只是——(引讀:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下講臺,。)

(5)兩次的“一搖一晃”,兩次的“掌聲”完全不同,,請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上,,溶進你們的聲音里,和老師一起讀課文的第三段,,感受英子內(nèi)心的變化,。(師生合作引讀)

4、從同學們的掌聲,、英子知道:其實同學們并沒有歧視她,,都把她當做正常人來看。她被深深地感動了,,有多少話要說,,千言萬語,萬語千言全都融進了她的信中——(出示黑板)師范讀來信,。 相信大家也被感動了,。來,讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀,。

三,、總結(jié)升華,深化主題

過渡:多么美好的掌聲,,老師也為之動容,,寫下了這樣的一首小詩:

掌聲是一種真摯的愛,

它喚起我們的勇氣;

掌聲是綿綿的春雨,,

它滋潤著我們的心田;

掌聲是一縷清涼的風,,

它驅(qū)散我們心中的愁云;

掌聲是一把鑰匙,,

為我們打開一片自信的天空。

1,、講大家一起讀一讀,。

2、讀到這里,,你們一定對掌聲的意思有了新的理解,,在這里,掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了,。你們覺得掌聲是什么?(愛,、鼓勵、夸獎,、幫助,、關心、關愛,、支持,、)(板書愛心)

3、同學們說得很好,,都說到老師的心坎里去了,,正如作者董保綱說的,出示:是啊,,人人都需要掌聲,,特別是當一個人身處困境的時候,不要忘記把自己的掌聲獻給別人;同時也要珍惜別人的掌聲,?!饼R讀這一句話。

4,、小結(jié):是啊!同學們今天上課表現(xiàn)太棒了,,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻給別人,獻給自己,,獻給多彩的生活吧!

掌聲教學設計一等獎第二課時篇四

1,、統(tǒng)編教材:《掌聲》

2,、《你讀我誦》:《掌聲響起來》

3,、《新主題閱讀》:《舉手的秘密》

教學目標

1、能帶著問題默讀課文,,說出英子前后的變化,。

2、默讀課文能從人物的動作,、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學交流,。

3,、以文帶文,學法遷移,,批注閱讀,。

教學重難點

默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學交流,。

教學目標

1,、聽歌曲《掌聲響起來》進入課堂,孩子們聽到的這首歌叫什么,?

2,、自由讀《掌聲響起來》。

3,、男女生對讀,。

4、師生承接讀,。

5,、板書課題。

1,、上小學時的一天,,老師讓同學們( ),英子因腿腳殘疾,,內(nèi)心( ),,不敢上臺講故事,同學們給了她掌聲之后,,英子變得( ),。幾年以后,英子來信說,,同學們的掌聲( ),。

1、自學提示一

讀課文第一,、第四自然段,,分別說說英子給你留下了怎樣的印象?

(1)男女生對比讀:

(2) 師生承接讀:

2,、自學提示二

默讀課文2—3自然段,,用“——”畫出描寫掌聲的句子。

3,、自學提示三

4,、同學你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎?

1,、自學提示四

默讀《舉手的秘密》,,用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句,,小組討論完成課后練習。

掌聲教學設計一等獎第二課時篇五

1,、認識10個生字,,會寫13個字,正確讀寫16個詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、學會尊重別人,,關愛別人,,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助

理解一些詞語意思,正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,。

我們每個人都聽過掌聲,,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的,。掌聲響起來,,你的心情怎樣?(學生自由說)今天我們就來學習一篇課文:29,、掌聲(板書)

1,、齊讀課題。

2,、說說讀了課題你最想知道什么,?

(誰鼓掌?這掌聲是給誰的,?為什么給她掌聲,?……

過度:看來同學們心中的疑問還真多!下面同學們帶著這些心中的問題自由讀課文,,讀完之后再把本課的生字認讀,,呆會兒老師會檢查。

1,、讀課文后檢查學生認詞情況,。

小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定

講述 情緒 調(diào)來

a,、講解兩個多音字:落調(diào)(小黑板出示)

b,、解釋小兒麻痹癥

2,、學生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么?

1,、讀課文第一自然段,,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的,?

(文靜,、膽小、自卑……)

如果用書上的一個詞來概括,,你會想到哪個詞,?

2、隨機板書憂郁,,并請同學說說它的意思,。

(快樂、自信,、愛與人交往,、開朗……)

4、練習朗讀第一段與第四段

英子前后發(fā)生了這么大的變化,,能不能用你的朗讀,,你的表情表現(xiàn)出來。(指名讀)

(第一自然段要讀出她一種自卑心理,,所以語氣要低沉緩慢一些,,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興,,跳躍一點)

a,、學生練讀,指名讀,,齊讀,。

b、讀后評議,。

過渡:一個自卑,、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩,瞧,,一對反義詞同時出現(xiàn)在她的身上,,是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,我們下節(jié)課再學習,。

1,、小黑板出示本課生字。

2,、讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字,。

3,、引導觀察要求寫的字。重點探討“姿,、勢,、吞、烈,、普”這五個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法,。師板書。

4,、學生練習寫字,,全班一起評價、指點,。

鼓勵,,

有時不需要太多直白的話語,

只要你用心感受,,

就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量,。

它是英子猶豫時,

同學們給予的一陣熱烈的掌聲,;

它是孩子哭泣時,,

媽媽送出的一個緊緊的擁抱;

它是……

希望同學們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵,,勇敢自信地微笑著面對生活中的一切,!

掌聲教學設計一等獎第二課時篇六

教材分析

《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識,,說明太陽與人類的關系,。課文共有8個自然段,可以分為兩部分,。第一部分在介紹太陽的特點時,,運用了數(shù)字、假設,、比較,、比喻等方法,把太陽遠,、大,、熱三個方面的知識說得很具體、通俗,,具有很強的說服力,。第二部分講太陽和人類的關系,從太陽和動、植物的生存,,地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關系的密切,。

學生分析

本班學生在課堂上的思維很活躍,理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強,,而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍,,常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容,,談自己的認識,。

根據(jù)我班學生這一學習特點,我感到在整個教學環(huán)節(jié)中,,怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上,,發(fā)揮學生的主動性,將自主,、合作,、探究的學習方式有效地融合在一起,是能否讓學生學好這篇課文,,有的放矢地培養(yǎng)學生的學習能力的關鍵,。

設計思路

將“以人為本,發(fā)展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié),。給學生一個開放的課堂,。課前讓學生自己查閱有關的資料,這樣不僅增加了學生的閱讀量,,培養(yǎng)學生的自主學習能力,,也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書,,并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來,,以培養(yǎng)學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時,,讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習,,并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性,,同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力,。葉圣陶先生說:“課文無非是個例子,借以訓練學生的語言能力,?!蔽艺J為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此,,在學生學習完太陽的特點時,,我設計了一個寫《月亮》的小練筆,將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去,學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高,。

教學目標

在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的,,同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法,,并能將其寫作方法運用到練筆中去,。

教學流程

一、導入,。

師寫一個”日”的象形字,,讓學生說出最早這個字指的是什么?(師相機板書:太陽,。)

師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料,。

【為學生提供了一個開放的課堂,同時也讓學生的課外知識得到了交流,?!?/p>

師隨機鼓勵引入下一環(huán)節(jié):同學們對太陽的了解還真不少,今天我們就來學習一篇有關太陽的課文,,通過今天的學習,,我們將會對太陽有更多的了解。

二,、整體感知課文,。

師讓學生正確、流利地讀課文,,問:看看通過閱讀你能讀懂什么,?

1.學生自由讀課文。

2.師:誰想來說一說你讀懂了什么,?

【培養(yǎng)學生自讀課文的能力,,幫助理清文章的思路?!?/p>

師相機板書:

師:《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的?,F(xiàn)在我們就先來學習太陽的特點。

三,、學習太陽的特點,。

1.太陽公公聽說我們要了解它,很高興,,特意趕來了,,你們聽――

(課件播放:動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字,。)

“同學們,,我離你們很遠,、很遠,我很大,、很大,,我的`溫度很高、很高?,F(xiàn)在,,你們對我了解清楚了嗎?”

這時,,一學生站起來說道:“我只知道太陽的三個特點是:遠,、大、熱,,但它遠,、大,、熱到什么程度并沒有說清楚,,所以我覺得太陽公公說的話不清楚。(師進行鼓勵,,進入下一環(huán)節(jié),。)

2.師:現(xiàn)在請同學們自由讀1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的,,選一個你最喜歡的特點進行閱讀,。

3.分組交流。

學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習,,并分為學習小組進行交流學習,。結(jié)果,想學習“遠”的分為一組,,想學習“大”的分為一組,,想學習“熱”的分為一組。

4.匯報,。

學習“遠”的學生匯報:太陽離我們有一億五千萬公里遠,,到太陽上去,如果步行,,日夜不停地走,,差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年,。(學生將課文中的內(nèi)容讀了出來,。)

師引導:不錯,你讀出了重要的部分,,能不能就這個內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個內(nèi)容說清楚的,。(學生不知該怎么說。)

師用課件演示、引導:一億五千萬公里有多遠,?課文中怎樣說的,?

走――三千五百年,飛――二十幾年,。

學生看課件做口頭練習:

太陽離我們有(一億五千萬公里)遠,,到太陽上去,如果步行,,日夜不停地走,,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年),。

引導學生發(fā)現(xiàn)()里面填的是數(shù)字,,通過數(shù)字具體說明,我們對太陽的“遠”就了解了,。所以我們知道了:在說明某一事物的時候,,列出一些具體的數(shù)字,可讓我們更好地來理解,,但數(shù)字必須是精確的,,有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法,。

師板書:列數(shù)字

師:寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法,,找找看。

【培養(yǎng)學生自學課文,、發(fā)現(xiàn)問題的能力,。】

這時學生們高舉右手,,有的學生忍不住脫口而出:“還運用了寫傳說故事的方法,。”由此可見,,學生的學習興趣得到了調(diào)動,。

學習“大”的學生匯報:課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”,130萬個地球等于1個太陽,。(對學生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵,。)

這時學生頓時領悟了,大聲說道:“拿地球的大小來和太陽作比較,?!?/p>

對學生的細心觀察進行鼓勵,并進行小結(jié):我們生活在地球上,,對我們而言,,地球非常大,,我們不可能走遍地球的每個角落,然而,,拿地球和太陽一比,,更突出了太陽的大。這就是作比較的方法,。

師板書:作比較

引導學生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法,。

【仍然是培養(yǎng)學生自主學習的能力,在閱讀中去尋找答案,?!?/p>

掌聲教學設計一等獎第二課時篇七

1、能有感情的朗讀課文

2,、理解課文內(nèi)容,,知道人與人之間都需要關心、鼓勵,。要主動的關心,、鼓勵別人,也要珍惜別人的關心和鼓勵,。

板書:憂郁自卑

1,、是啊,,小英小時侯生病一條腿落下了殘疾,,因此她變成了一個憂郁自卑的小女孩,同學們,,可是后來啊,,小英變了,變得怎么樣了,?請快速讀課文,,找找看哪一節(jié)告訴了我們?(交流)

3,、交流:(略)板書:開朗自信

5,、(交流:為什么小英會從一個憂郁自卑的小女孩變成一個開朗自信的小女孩?)今天這堂課,,我們就來解決這個問題,。

2、請同學們自由讀2—4自然段,,找找看同學們鼓了幾次掌,?用筆分別把描寫掌聲的句子劃出來。

3,、交流

4,、(出示兩次掌聲的句子),。同學們讀讀,有沒有問題提出來,?篩選出三個問題:

(1)為什么驟然間會響起熱烈,、持久的掌聲?(隨機理解“驟然”)

(2)小英為什么會感動得流下眼淚,?

(3)為什么會響起經(jīng)久不息的掌聲,?(隨機理解“經(jīng)久不息”)

5、學習“第一次掌聲”

(1)想知道答案嗎,?老師送給你一個法寶,,你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。

(3)交流:“低下了頭”體會到內(nèi)心害怕,,在想:(略)讀出“害怕”

“猶豫”體會到矛盾,,隨機理解“猶豫”,在想:(略)朗讀

“慢吞吞,、眼圈紅了”體會到痛苦,、難受。朗讀

(4)結(jié)果呢,?結(jié)果同學們并沒有像小英擔心的那樣,,嘲笑她,歧視她,,反而——一起讀“就在小英剛剛站定……”

(5)同學們送給小英掌聲說明從小英的神態(tài)動作中讀懂了她的內(nèi)心,,我們同學讀懂了嗎?也讀懂了,。那么,,如果你是小英的同學,你會鼓掌嗎,?你想用掌聲告訴小英什么呢,?如果你是小英,聽到同學們的掌聲,,心里又會怎么想呢,?四人小組合作,一人當小英,,三人當小英的同學,,把你們的想法告訴給對方。

(6)交流

(7)再回答問題(1)(2)

(8)指導朗讀“第一次掌聲”

6,、學習“第二次掌聲”

(1)問題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎,?為什么?

(2)讀上面一段文字,,說說為什么同學們會送給小英經(jīng)久不息的掌聲,?

(3)如果你是小英的同學,,你又會用掌聲告訴小英什么呢?

(4)指導朗讀

2,、小英有了掌聲,,有了同學們的愛,鼓起了生活的勇氣,,獲得了前進的動力,,愛的力量可真大啊,!那么,,在平時的生活中,愛是什么,?(交流)愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天,,說說話……一起讀詩〈愛的呼喚〉(放音樂〈掌聲響起來〉)

3、是啊,,人人都需要掌聲,,特別是當一個人身處困境的時候。今天這堂課,,我們學習了小英的故事,,我們知道了——讀“讓我們……”在平時的學習生活中,讓我們把這句話牢牢記在心中,,大聲地讀——“……”

掌聲教學設計一等獎第二課時篇八

1.認識本課的生字,、詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感,。

3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關心,、鼓勵,,懂得要主動地關心、鼓勵別人,,也要珍惜別人的關心和鼓勵,。

引導學生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化,。

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化,。

一課時

多媒體課件

一、導入(師在歌曲小學語文課文《掌聲響起來》中導入:)

在我們的生活中,,相信每個人都聽到過掌聲,,這些掌聲有些是你給別人的,,有些是別人給你的。當掌聲響起的時候,,你的心情怎樣,?今天,我們就來學習一篇與此有關的課文小學語文課文《掌聲》,。(師板書課題,,學生齊讀課題。)

二,、初讀感知

學生自讀課文,,說說你讀懂了什么?

在學生說的過程中,,教師相機引導學生理解課文,。

三、悟讀課文

(一)重點語句:

1.“就在英子剛剛站定的那一刻,,教室里驟然間響起了掌聲,,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,,我們看到,,英子的淚水流了下來?!?/p>

(師:英子在經(jīng)過一番思想斗爭后終于走向講臺,,這掌聲包含了大家的鼓勵與信任。)

2.“故事講完了,,教室里又響起了熱烈的掌聲,。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺,。”

(師:英子在掌聲的激勵下,,發(fā)揮了自己的才能,,這掌聲除了鼓勵之外,還有贊揚,。)

(二)重點體會:

1.這兩次掌聲有什么不同,?指導朗讀。

2.從這兩次掌聲中,,你體會到了什么,?(愛)齊讀第3自然段。

3.說一說:在我們的生活中,,愛還可以怎樣表達,?

4.課件播放抗洪搶險畫面,,說說你從中又體會到了什么?(引導學生體會愛)

師:英勇的人民解放軍戰(zhàn)士,,他們不顧自己的安危,,去保護祖國人民的生命安全。這也是一種愛,,一種更高尚的愛,。我們只有先愛自己,才會懂得去愛別人,;只有愛自己的小家,,才會去愛我們的祖國這個大家庭。

四,、情感升華

1.配樂朗讀一首小詩,,升華情感。

2.在歌曲《愛的奉獻》中結(jié)束,。

師:一個小小的鼓勵,,一份微薄的愛心可以改變一個人的一生,給人以陽光般的溫暖,,給人以永生的快樂,。同學們的掌聲,讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁,,走向充滿希望和歡樂的生活,,在愛的溫暖中快樂地成長。愛,,是無私的,;愛,更是一種力量,,讓世間每一個人的生活變得美好,。

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