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掌聲教學設計一等獎第二課時篇一

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會人物的內(nèi)心情感,。

2、理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關心鼓勵,，懂得要主動的關心、鼓勵別人,，也要珍惜別人的關心和鼓勵,。

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課《掌聲》,，——生齊讀課題

2,、課文一共寫了幾次掌聲？（指名說）同學們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢,？課文第四小節(jié)就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過,，請同學們快速讀讀課文的這一小節(jié)，找出同學們?yōu)樾∮⒐恼频木渥?，用“~~~”劃出來,。看誰找得準,。

3,、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下,，驟然間響起了一陣掌聲,。

4,、當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,。

5,、交流,，出示句子：

6,、同學們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌,？兩次掌聲又給小英帶來了什么？今天我們就圍繞這個問題繼續(xù)讀課文,。

過渡：我們已經(jīng)知道同學們兩次給小英鼓掌,。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻,，不知是在誰的帶動下,，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次,，大家為什么會給小英鼓掌呢,？還是請大家讀課文，讀2——4小節(jié),，看看在鼓掌前,，同學們看到了什么，把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來,。

（一）交流討論第一次掌聲

1,、找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。指名說,，出示句子,。

輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落,，小英立刻把頭低了下去,。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來,。我們注意到,，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下,，終于一搖一晃地走上了講臺,。

2、體會小英走上講臺的不容易,。

這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn),，大家再讀讀這幾句話，看看你體會到了什么？再想想這幾句話該怎樣讀,？自己練練。

3,、指名讀

出示第一句：

輪到小英的時候,，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去,。

指名讀

誰再來讀讀這句話,。

引導學生走進小英的內(nèi)心，細細體會小英此刻的心情,。指名朗讀

小英猶豫了一會兒,，最后慢吞吞地站起來。我們注意到,，小英的眼圈兒紅了,。

引讀過渡

指名讀，評價讀,，再讀,，女生齊讀

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺,。

小結(jié)：剛才我們讀了這兩句話,，體會到了小英矛盾、害怕,、為難的心情,。下面捧好書，我們一起讀好二,、三小節(jié),，再次體會小英復雜的心情。（齊讀二,、三小節(jié)）

指名讀

教師描述,，指導朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺,，只有短短的幾步路,。可是要走完這幾步路,，對于小英來說該有多難啊,。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎,。一起讀好這句話,。

小英一開始是不敢走上講臺，現(xiàn)在終于走上了講臺。從這個“終于”中你看出了什么,？如果你就是小英的同學,，看到小英走上講臺，你是什么心情,？你能通過朗讀把這種心情也讀出來,。（指名讀）

是啊，小英能夠克服心里的害怕,，從猶豫,、矛盾中走上講臺，多不容易啊,，我們應該為小英感到高興啊,，讓我們一起讀好這句話。

誰能夠把小英的這種讀出來,？

（指名說）

4,、理解第一次掌聲的含義。

（出示第一次掌聲）

引讀

對于我們來說,，走上講臺可能是一件極為平常的事情,，可是對于小英來說，是多么不容易??！這是一件多么令人激動的事情！誰再來讀讀這段話,。（指名讀,，齊讀）

這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲,，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說,，此時，千言萬語都匯成了熱烈,、持久的掌聲,，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達了對小英的鼓勵,、支持、理解……,，所以,，（引讀）當小英剛剛站定的那一刻,，不知在誰的帶動下——驟然間響起了一陣掌聲。同學們要說的太多太多了,，他們表達自己情感的愿望是那么迫切，所以,，那掌聲——熱烈,、持久！所有的男生再把這激動人心的場面讀出來,。

小英這時候最需要的就是鼓勵,、理解、安慰啊,。這掌聲是多么地及時?。‘斦坡曧懫鸬臅r候,，小英感動了,，小英流淚了。如果你就是小英,，聽了同學們掌聲,，你心里會想些什么？（指名說）

5,、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子

（二）交流第二次掌聲

1,、（出示第四小節(jié)后半段）引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒,，開始講述她童年的故事,。故事十分動人，她的普通話也很好,。當她結(jié)束演講的時候,，班里又響起了——經(jīng)久不息的掌聲。

小英不但完成了這次演講,，而且完成得很出色,，同學們又一次把肯定、表揚,、贊賞送給了小英,，那場面是多么感人啊！誰再來讀讀這段話,，（指名讀）

5,、有了同學們的肯定，小英變得自信了,。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺,，小英對自己的表現(xiàn)感到滿意，對自己也充滿了信心,！

這是多么的神奇的掌聲?。≡谛∮⒆钚枰臅r候,，是掌聲給了她勇氣和力量,，是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節(jié),。（指名讀）

讓我們一起深情地讀好這段話,。（齊讀第4小節(jié)）

多媒體出示第四小節(jié)

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺,。就在小英剛剛站定的那一刻,，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲,。那掌聲熱烈,、持久，小英感到得流下了眼淚,。掌聲漸漸平息,，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事,。故事十分動人,，她的普通話也很好,。當她結(jié)束演講的時候,，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬,，然后,，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

1,、有了同學們的掌聲,，小英變得自信了。（引讀第五小節(jié)）

2,、大家想想看,，我們還能在哪里看到小英的身影,？（指名說）

3、小英變得自信,、開朗了,！[板書：自信開朗]我們真的為小英感到高興啊,！

這是多么神奇的掌聲啊,，它可以改變一個人，使他重新樹立生活的勇氣,，邁出成功的一步,。難怪，小英在給我的來信中說：……（多媒體出示小英的信,，引讀）

“我永遠也忘不了那一次掌聲,，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲,。”

1,、你覺得掌聲像什么,？打個比方說一說（指名說）

2、掌聲能給我們帶來溫暖,，帶來力量,，帶來自信，帶來關愛,。在生活中,，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量,，帶來自信,，帶來關愛，除了鼓掌,，還可以用什么方式呢,？（指名說）

是啊，人人都需要掌聲,，特別是當一個人身處困境的時候,。讓我們珍惜別人的掌聲，同時,，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人,。

3、是啊,，生活中,，人人都需要愛,，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲,。反過來也一樣,，在別人需要鼓勵、安慰,、贊美的時候,，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以,，課文最后這樣說：齊讀課文的最后一個自然段,。

（多媒體出示課文最后一小節(jié)）

4、讀了《掌聲》這一課,，老師也被深深地感動了,，還選了一首小詩，送給同學們,，希望在今后的學習和生活中,，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活,。

（出示小詩）師或生范讀

學生配樂讀,。

掌聲像一束陽光，

溫暖著我們的生活,；

掌聲似一縷春風,，

輕拂著我們的心靈。

掌聲是一份真愛,，

拉近了你我的距離,；

掌聲是一股力量，

給我們信心和勇氣,。

掌聲中,，

我們和勇敢作伴，和信心牽手,；

掌聲中,，

我們快樂地成長，自信地生活,。

珍惜別人的掌聲吧,，

也不要忘記，

把我們的掌聲獻給別人,，

因為,，那是愛的音符，

是世界上最美麗的語言,。

板書設計：

掌聲

自卑

（鼓勵,、肯定）

自信

憂郁

開朗

掌聲教學設計一等獎第二課時篇二

教學目標：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解重點詞語。

2,、引導學生抓住關鍵詞,、句、段,，深入理解課文,，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3,、領會人與人之間需要尊重,、鼓勵，懂得要主動地關愛別人,，也要珍惜別人的關心與鼓勵,。

教學重點：

引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化,。

教學難點：

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化,。

教材簡析：

這篇課文是人教版三年級上冊第八組的第一篇課文，寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是,，同學們給了她鼓勵的掌聲,。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人,，開始“微笑著面對生活”,。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。

學情分析：

經(jīng)過近兩年半的學習,，學生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣,。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達心中的喜怒哀樂,。通過平時的培養(yǎng)與訓練,，大部分學生有一定的聽讀評價、朗讀評價,、相互評價的能力,；并能夠通過個性化的閱讀，理解語言,，感悟其情,，而且學生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達出來,。本班學生在平常的學習中，樂于抓住文中的重點詞句來表達心中所想,、所感,、所悟。還有少部分學生也能在別人的帶動,、感召下,，努力向他人學習，闡述自己的想法和感受,。但是班中絕大部分學生是獨生子女,，平時他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受,，缺少關愛他人的情感體驗,，理解英子的內(nèi)心感受對學生來說有一定的難度。因而豐富學生的情感體驗,，學會換位思考在本課的教學中尤為重要,。

教學指導思想與設計理念：

1、指導思想：

根據(jù)本課教材的特點和本班學生的實際情況,，在本課的教學設計中我力圖體現(xiàn)兩條主線：

以讀促思——激發(fā)學生閱讀興趣,，培養(yǎng)學生閱讀能力，通過反復品讀,，引導學生懂得文中詞語的意思,，并通過對重點語句的理解體會人物內(nèi)心世界，從而生成個性化的理解,。

以讀悟情——引導學生在品讀中積累,，在品讀中感悟，豐富升華學生的情感體驗,，提升學生的認識水平,。

2、設計理念：

通過自讀自悟這個最基本的語言實踐,，讓學生在自主閱讀,、自主感悟、自主交流,、自主表達中,，體驗人物情感，走進人物內(nèi)心,，品味文章的人文內(nèi)涵,，提高語文素養(yǎng)。

教學過程：

一、復習舊知,，引發(fā)愛

1,、通過上節(jié)課，初讀課文,，你已經(jīng)解決了哪些問題,？

2、初讀課文時,，英子給我們留下了不同的印象,。為什么會有這樣的印象呢？

二,、研讀課文,，感悟愛

（本環(huán)節(jié)旨在前后對照，感受英子的變化）

1,、精讀第1自然段,，感知英子的“膽小、自卑”,。

質(zhì)疑：原來的英子是個怎樣的孩子,？從哪些語句體會到的？

（2）課件出示：

“她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角,。上課前，他早早地就來到教室,，下課后,，她又總是最后一個離開?！?/p>

（3）品讀感悟,，指導朗讀：

a、“默默地”是什么意思,？英子的心情怎樣？帶著你的理解讀一讀,。

b,、對這句話，誰還有不同的體會,？帶著你的體會再讀,。

c、看來,，同學們都很理解英子,。那時的她不愛說話，,多么可憐,！每個同學都試著讀一讀,，讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨,。

d、指名讀,，誰還想讀,？舉手的同學一起讀。

過渡：那時的英子是痛苦的,，對生活也失去了信心,，那現(xiàn)在的她呢？

2,、賞讀第4自然段,，體驗英子的“活潑、開朗”,。

（1）請同學們自由讀第4自然段,，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說,。

（2）真替英子的變化感到高興,，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂,、活潑,。

（3）英子原來那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂,，前后發(fā)生了這么大的變化,，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？男,、女生賽讀（女生讀第1自然段,，痛苦的英子，男生讀第4自然段,，快樂的英子,。）

3、現(xiàn)在的英子和原來判若兩人,，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀,。

過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們和英子一起走進那次難忘的故事會中,。（大屏幕出示課文插圖）

三,、品句析段，體驗愛

1,、認真默讀課文2,、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子,，細細品味,，從這些句子中你體會到了什么？也可以在旁邊寫下自己的感受,。

2,、同桌交流。

3,、匯報交流：（大屏幕出示句子）

（1）輪到英子的時候,，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去,。

a,、從這句話，你讀出了什么,？（緊張,、害怕）帶著你的感受再讀一讀。

b,、如果你就是英子,，當時你會想些什么？

c,、指名讀,，誰敢和他比一比？

（2）英子猶豫了一會兒,，慢吞吞地站了起來,，眼圈紅紅的。

b,、從這句話,，你還體會到什么？

c,、最理解英子的就是你們了,，你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？

d,、指名讀,，誰能讀得再猶豫點，再痛苦點,？齊讀。

（3）在全班同學的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺,。

a、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下,，在全班同學的注視下,，英子終于——（學生接讀）

b、她的每一步都像她的心情一樣沉重,，同桌合作讀,，男女生輪讀。

c,、大家再一齊讀這三句話,，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈,。

e,、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關愛,，這濃濃的情誼化作了掌聲,。

4、聚焦第一次掌聲：

大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,，我們看到,，英子的淚水流了下來?！?/p>

a,、這是怎樣的掌聲？讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧,！

b,、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵,！把你要表達的情感融進朗讀中,，再讀一讀。

c,、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語,，此時此刻，英子是多么激動??！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕,！

5,、聚焦第二次掌聲：

a,、英子從同學們的掌聲中感受到了哎，并從這愛的掌聲中獲得了動力,，她很珍惜這愛的掌聲,，也是在愛的掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才能,，讓我們回到那精彩的瞬間,。

大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲,?！?/p>

c、是啊,，掌聲是鼓勵,，是尊重，是夸獎,！

d,、聽到這熱烈的掌聲，英子想說什么,？

e,、但他什么也沒說，此時無聲勝有聲,！帶著你的想象再讀一讀,。

f、指名一名學生讀,，其余同學小聲伴讀,。

g、掌聲使英子鼓起了勇氣,，掌聲使英子和同學們的心緊緊地連在了一起,，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑,，仿佛看到了英子那被感動的心,，讓我們再次回到難忘的故事會中，請大聲讀2,、3自然段,，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里,。

大屏幕出示來信,，齊讀。

i,、掌聲是一首美妙的歌,，能喚起人的勇氣,！掌聲是一朵芳香的花，花香能使人振奮起來,！孩子們，你們也是最棒的,，讓我們?yōu)樽约汗恼?！再把感謝的掌聲送給所有有愛心的人們！

四,、拓展延伸,，升華愛

大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲,，特別是當一個人身處困境的時候,。讓我們珍惜別人的掌聲，同時,，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人,。

1、每個同學都試著讀讀,。

2,、老師引讀，學生接讀,。（《愛的呼喚》配樂,。）

（1）女同學，請輕輕地把這段話告訴自己——

（2）男同學,，請真誠地把這段話告訴身邊的朋友——

（3）全班同學,，請大聲地把這段話告訴所有的人——

3、拓展延伸：人人需要掌聲,，人人都需要關愛,。（《愛的奉獻》歌曲響起）我們就生活在愛的世界里，我們要表達愛心,，不僅僅可以是掌聲,，愛可以是給爺爺奶奶捶捶背；愛可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛還可以是什么,？（學生暢所欲言）

4,、總結(jié)：是啊，愛不需要回報,，但愛需要傳遞,。孩子們，你們就是愛的創(chuàng)造者,，傳遞者,，只要我們?nèi)巳硕极I出一點愛,，世界將變成美好的人間！

五,、實踐活動,，傳遞愛

假如你的好朋友考試考得不好，她很難過,，請你寫幾句鼓勵他的話,。

教后反思：

本單元教學專題是“愛是奉獻”。本文寫的是同學們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運,。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛,。在本課的教學中，我感到比較成功的幾點是：

一,、整個課堂充滿著愛的氛圍：（一）,、設疑導入，引發(fā)愛,；（二）,、研讀課文，感悟愛,；（三）品句析段,，體驗愛；（四）,、拓展延伸,，暢談愛；（五）,、聯(lián)系生活,，奉獻愛。全文教學設計緊扣“愛”字貫穿全篇,，在訓練語言文字的同時,，突出學生的思想品質(zhì)教育，使學生在學習課文的過程中思想品質(zhì)得到升華,。課堂設計達到了預期的效果,，課堂也因動態(tài)生成而絢麗多彩。

二,、整體對比,，感受變化

對比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問作鋪墊,，讓學生會質(zhì)疑,。學生質(zhì)疑后自然會有這樣的問題：到底是什么引起英子的變化，再進一步深入探究,，掌聲為什么會有這么大的效果呢,。如果漫無目的地讀,，也許讀過之后只會留下一個模糊的印象。對比閱讀促使學生潛心閱讀,，這樣便有效地調(diào)動了學生思維的主動性和積極性,，培養(yǎng)了學生的概括能力，激發(fā)了學生的求知欲望,。

三,、以讀代講，角色轉(zhuǎn)換

在教學本課時,，我采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法,，通過引導學生入情入境地多次讀書,，讓學生悄然走進文本，自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界,。通過不同的語氣朗讀,，學生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉(zhuǎn)變后開心的心情,。真正做到在讀中感知,，在讀中體味，很好地突破了教學重難點,。

四,、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合

整個課堂中，掌聲多次響起,。在潛移默化中學生已經(jīng)知道了如何及時把掌聲獻給別人,。

五、個性化閱讀展示了學生的靈性,。

課標指出,，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。在朗讀指導時,，充分尊重學生的獨特體驗，張揚閱讀個性,。不能不顧學生的感受,，一味仿效某一種讀法“讀出感情”,，正如新課標明確提出不能以教師的理解去代替學生的理解，以教師的分析取代學生的閱讀實踐,。

這節(jié)課意外發(fā)現(xiàn)學生的閃光點：孩子們對愛的涵義異乎尋常地理解了——什么是愛：愛是給爸爸媽媽端杯熱茶,；愛是對有困難的人伸出溫暖的雙手（捐款、獻血等）,；愛是給年邁的老奶奶梳梳頭,；愛是扶著殘疾人過馬路……聽著孩子們精彩的回答，使我感到無比欣慰：孩子們不僅真正理解了課文內(nèi)容,，而且即將成為“愛”的創(chuàng)造者,，他們將會用語言、用行動將“愛”的接力棒傳遞下去,。

本節(jié)課課后我覺得教學中還有不少環(huán)節(jié)值得認真推敲,，比如兩次“目光”，雖然我已抓住,，但引導學生理解的層次性還不夠清晰,。第一次是：輪到英子上臺演講時，同學們的“目光一齊投向了那個角落”,。此時,，同學們的目光中，可能包含著關注,、期待,，甚至也有少數(shù)學生準備看笑話的意思。但等到英子猶豫一會兒,，慢吞吞地站起來,，紅著眼圈，準備走向講臺時,，同學們的目光為“注視”,。此時的目光中更多包含了鼓勵、支持和信任,。這樣才有當英子剛剛在講臺上站定,，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn),。教學中我雖然已經(jīng)抓住了這些,，但由于怕時間不夠，只是草草帶過,，引導理解不夠堅定,，未讓學生清晰地體會到“目光到掌聲”這一發(fā)展過程中的同學們對小英態(tài)度的變化。我需在這方面改進。

掌聲教學設計一等獎第二課時篇三

1,、會認10個生字,，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲,、文靜,、愿意、姿勢,、輪流,、情況、慢吞吞,、注視,、熱烈、持久,、平息,、情緒、講述,、普通話、動聽,、鼓勵”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感,。

3,、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心,、鼓勵,，懂得要主動地關心，鼓勵別人,，也要珍惜別人的關心和鼓勵,。

4、抄寫最讓自己感動的句子,。

1,、重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化,。

2,、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

學生準備卡片。

一,、導入新課

1,、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續(xù)學習《掌聲》這一課,。上課!

2,、上一節(jié)課我們學習了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們再次回到課文中?，F(xiàn)在請女生讀第一段,，男生讀第四段落。

3,、以前的英子是什么樣子?隨機板書：(自卑,、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機板書：(自信、活潑)

4,、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人,，此時她來信了，他最想說的是——(出示小黑板的信),，學生齊讀,。

過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)

二、感悟重點,，領會掌聲

過渡：真是沒有想到,，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人,，讓我們回到那次難忘的演講中去,。

(一)掌聲前。

1,、請同學們默讀課文2,、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作,、神態(tài)的句子,。細細地體會英子的內(nèi)心。

2,、生默讀課文,，邊讀邊劃，師巡視指導,。

3,、交流。(先讓學生找出來再研讀)

4,、研讀三句話,。

(輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去,。

英子猶豫了一會兒,，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了,。

英子在大家的注視下,，終于一搖一晃地走上了講臺。)(出示句子按學生找的出示)

(2)出示第二句,。

5,、現(xiàn)在請同學們看小黑板：

(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去,，行嗎?不行,。為什么?請同桌合作討論。

(2)現(xiàn)在請同學們拿出筆,，把英子的內(nèi)心活動寫下來?(出示小黑板)英子想,。

(3)學生交流。

你們從“猶豫”,、“慢吞吞”,、“紅紅的”體會什么?(無奈，痛苦,，委屈)女生齊讀,。

(4)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下,，在全班同學的注視下,，英子終于——(引讀),。出示第三句,。

(二)、掌聲時,。

1,、過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦，英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段,，用波浪線劃出描寫掌聲的句子,。

2、指名讀第一次掌聲,。(出示句子)

(1)就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

“驟然間”你能換個詞嗎?好的,，你們現(xiàn)在就是英子的同學,，請鼓起熱烈、持久的掌聲!

(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵、信任,、佩服)請女生把同學們的鼓勵,、信任、佩服英子的感動都讀出來吧!

3,、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲,。(出示句子)

(1)當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲,。

(2)第一次是鼓勵,、信任、佩服的掌聲,，那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什么? .

(3)聽到這樣的掌聲,，英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什么?請再次拿起筆,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說: .但是她太激動了,什么也沒說,，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺,。)

(5)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同,，請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上,，溶進你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段,，感受英子內(nèi)心的變化,。(師生合作引讀)

4、從同學們的掌聲,、英子知道：其實同學們并沒有歧視她,，都把她當做正常人來看。她被深深地感動了,，有多少話要說,，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——(出示黑板)師范讀來信,。 相信大家也被感動了,。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀,。

三,、總結(jié)升華，深化主題

過渡：多么美好的掌聲,，老師也為之動容,，寫下了這樣的一首小詩：

掌聲是一種真摯的愛，

它喚起我們的勇氣;

掌聲是綿綿的春雨,，

它滋潤著我們的心田;

掌聲是一縷清涼的風,，

它驅(qū)散我們心中的愁云;

掌聲是一把鑰匙,，

為我們打開一片自信的天空。

1,、講大家一起讀一讀,。

2、讀到這里,，你們一定對掌聲的意思有了新的理解,，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了,。你們覺得掌聲是什么?(愛,、鼓勵、夸獎,、幫助,、關心、關愛,、支持,、)(板書愛心)

3、同學們說得很好,，都說到老師的心坎里去了,，正如作者董保綱說的，出示：是啊,，人人都需要掌聲,，特別是當一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人;同時也要珍惜別人的掌聲,?！饼R讀這一句話。

4,、小結(jié)：是啊!同學們今天上課表現(xiàn)太棒了,，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己,，獻給多彩的生活吧!

掌聲教學設計一等獎第二課時篇四

1,、統(tǒng)編教材：《掌聲》

2,、《你讀我誦》：《掌聲響起來》

3,、《新主題閱讀》：《舉手的秘密》

教學目標

1、能帶著問題默讀課文,，說出英子前后的變化,。

2、默讀課文能從人物的動作,、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學交流,。

3,、以文帶文，學法遷移,，批注閱讀,。

教學重難點

默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學交流,。

教學目標

1,、聽歌曲《掌聲響起來》進入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么,？

2,、自由讀《掌聲響起來》。

3,、男女生對讀,。

4、師生承接讀,。

5,、板書課題。

1,、上小學時的一天,，老師讓同學們（ ），英子因腿腳殘疾,，內(nèi)心（ ）,，不敢上臺講故事，同學們給了她掌聲之后,，英子變得（ ）,。幾年以后，英子來信說,，同學們的掌聲（ ）,。

1、自學提示一

讀課文第一,、第四自然段,，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？

（1）男女生對比讀：

（2） 師生承接讀：

2,、自學提示二

默讀課文2—3自然段,，用“——”畫出描寫掌聲的句子。

3,、自學提示三

4,、同學你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？

1,、自學提示四

默讀《舉手的秘密》,，用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句,，小組討論完成課后練習。

掌聲教學設計一等獎第二課時篇五

1,、認識10個生字,，會寫13個字，正確讀寫16個詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、學會尊重別人,，關愛別人,，特別是給身處困境的人鼓勵與幫助

理解一些詞語意思，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,。

我們每個人都聽過掌聲,，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的,。掌聲響起來,，你的心情怎樣？（學生自由說）今天我們就來學習一篇課文：29,、掌聲（板書）

1,、齊讀課題。

2,、說說讀了課題你最想知道什么,？

（誰鼓掌？這掌聲是給誰的,？為什么給她掌聲,？……

過度：看來同學們心中的疑問還真多！下面同學們帶著這些心中的問題自由讀課文,，讀完之后再把本課的生字認讀,，呆會兒老師會檢查。

1,、讀課文后檢查學生認詞情況,。

小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定

講述 情緒 調(diào)來

a,、講解兩個多音字：落調(diào)（小黑板出示）

b,、解釋小兒麻痹癥

2,、學生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？

1,、讀課文第一自然段,，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的,？

（文靜,、膽小、自卑……）

如果用書上的一個詞來概括,，你會想到哪個詞,？

2、隨機板書憂郁,，并請同學說說它的意思,。

（快樂、自信,、愛與人交往,、開朗……）

4、練習朗讀第一段與第四段

英子前后發(fā)生了這么大的變化,，能不能用你的朗讀,，你的表情表現(xiàn)出來。（指名讀）

（第一自然段要讀出她一種自卑心理,，所以語氣要低沉緩慢一些,，第四自然段要讀出快樂自信的心理，所以要讀得高興,，跳躍一點）

a,、學生練讀，指名讀,，齊讀,。

b、讀后評議,。

過渡：一個自卑,、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧,，一對反義詞同時出現(xiàn)在她的身上,，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，我們下節(jié)課再學習,。

1,、小黑板出示本課生字。

2,、讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字,。

3,、引導觀察要求寫的字。重點探討“姿,、勢,、吞、烈,、普”這五個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法,。師板書。

4,、學生練習寫字,，全班一起評價、指點,。

鼓勵,，

有時不需要太多直白的話語，

只要你用心感受,，

就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量,。

它是英子猶豫時，

同學們給予的一陣熱烈的掌聲,；

它是孩子哭泣時,，

媽媽送出的一個緊緊的擁抱；

它是……

希望同學們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵,，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切,！

掌聲教學設計一等獎第二課時篇六

《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識,，說明太陽與人類的關系,。課文共有8個自然段，可以分為兩部分,。第一部分在介紹太陽的特點時,，運用了數(shù)字、假設,、比較,、比喻等方法，把太陽遠,、大,、熱三個方面的知識說得很具體、通俗,，具有很強的說服力,。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存,，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關系的密切,。

學生分析

本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強,，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍,，常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容,，談自己的認識,。

根據(jù)我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環(huán)節(jié)中,，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上,，發(fā)揮學生的主動性，將自主,、合作,、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文,，有的放矢地培養(yǎng)學生的學習能力的關鍵,。

設計思路

將“以人為本，發(fā)展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié),。給學生一個開放的課堂,。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量,，培養(yǎng)學生的自主學習能力,，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書,，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來,，以培養(yǎng)學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時,，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習,，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性,，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力,。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力,?！蔽艺J為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此,，在學生學習完太陽的特點時,，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高,。

教學目標

在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的,，同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法,，并能將其寫作方法運用到練筆中去,。

教學流程

一、導入,。

師寫一個”日”的象形字,，讓學生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽,。）

師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料,。

【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流,?！?/p>

師隨機鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文,，通過今天的學習,，我們將會對太陽有更多的了解。

二,、整體感知課文,。

師讓學生正確、流利地讀課文,，問：看看通過閱讀你能讀懂什么,？

1．學生自由讀課文。

2．師：誰想來說一說你讀懂了什么,？

【培養(yǎng)學生自讀課文的能力,，幫助理清文章的思路?！?/p>

師相機板書：

師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的?，F(xiàn)在我們就先來學習太陽的特點。

三,、學習太陽的特點,。

1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興,，特意趕來了,，你們聽――

（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字,。）

“同學們,，我離你們很遠,、很遠，我很大,、很大,，我的`溫度很高、很高?，F(xiàn)在,，你們對我了解清楚了嗎？”

這時,，一學生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠,、大、熱,，但它遠,、大,、熱到什么程度并沒有說清楚,，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵,，進入下一環(huán)節(jié),。）

2．師：現(xiàn)在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的,，選一個你最喜歡的特點進行閱讀,。

3．分組交流。

學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習,，并分為學習小組進行交流學習,。結(jié)果，想學習“遠”的分為一組,，想學習“大”的分為一組,，想學習“熱”的分為一組。

4．匯報,。

學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠,，到太陽上去，如果步行,，日夜不停地走,，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年,。（學生將課文中的內(nèi)容讀了出來,。）

師引導：不錯，你讀出了重要的部分,，能不能就這個內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個內(nèi)容說清楚的,。（學生不知該怎么說。）

師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠,？課文中怎樣說的,？

走――三千五百年，飛――二十幾年,。

學生看課件做口頭練習：

太陽離我們有（一億五千萬公里）遠,，到太陽上去，如果步行,，日夜不停地走,，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）,。

引導學生發(fā)現(xiàn)（）里面填的是數(shù)字,，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了,。所以我們知道了：在說明某一事物的時候,，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解,，但數(shù)字必須是精確的,，有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法,。

師板書：列數(shù)字

師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法,，找找看。

【培養(yǎng)學生自學課文,、發(fā)現(xiàn)問題的能力,。】

這時學生們高舉右手,，有的學生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法,。”由此可見,，學生的學習興趣得到了調(diào)動,。

學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽,。（對學生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵,。）

這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較,?！?/p>

對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結(jié)：我們生活在地球上,，對我們而言,，地球非常大,，我們不可能走遍地球的每個角落，然而,，拿地球和太陽一比,，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法,。

師板書：作比較

引導學生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法,。

【仍然是培養(yǎng)學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案,?！?/p>

掌聲教學設計一等獎第二課時篇七

1、能有感情的朗讀課文

2,、理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關心、鼓勵,。要主動的關心,、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵,。

板書：憂郁自卑

1,、是啊,，小英小時侯生病一條腿落下了殘疾,，因此她變成了一個憂郁自卑的小女孩，同學們,，可是后來啊,，小英變了，變得怎么樣了,？請快速讀課文,，找找看哪一節(jié)告訴了我們？（交流）

3,、交流：（略）板書：開朗自信

5,、（交流：為什么小英會從一個憂郁自卑的小女孩變成一個開朗自信的小女孩？）今天這堂課,，我們就來解決這個問題,。

2、請同學們自由讀2—4自然段,，找找看同學們鼓了幾次掌,？用筆分別把描寫掌聲的句子劃出來。

3,、交流

4,、（出示兩次掌聲的句子）,。同學們讀讀，有沒有問題提出來,？篩選出三個問題：

（1）為什么驟然間會響起熱烈,、持久的掌聲？（隨機理解“驟然”）

（2）小英為什么會感動得流下眼淚,？

（3）為什么會響起經(jīng)久不息的掌聲,？（隨機理解“經(jīng)久不息”）

5、學習“第一次掌聲”

（1）想知道答案嗎,？老師送給你一個法寶,，你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。

（3）交流：“低下了頭”體會到內(nèi)心害怕,，在想：（略）讀出“害怕”

“猶豫”體會到矛盾,，隨機理解“猶豫”，在想：（略）朗讀

“慢吞吞,、眼圈紅了”體會到痛苦,、難受。朗讀

（4）結(jié)果呢,？結(jié)果同學們并沒有像小英擔心的那樣,，嘲笑她，歧視她,，反而——一起讀“就在小英剛剛站定……”

（5）同學們送給小英掌聲說明從小英的神態(tài)動作中讀懂了她的內(nèi)心,，我們同學讀懂了嗎？也讀懂了,。那么,，如果你是小英的同學，你會鼓掌嗎,？你想用掌聲告訴小英什么呢,？如果你是小英，聽到同學們的掌聲,，心里又會怎么想呢,？四人小組合作，一人當小英,，三人當小英的同學,，把你們的想法告訴給對方。

（6）交流

（7）再回答問題（1）（2）

（8）指導朗讀“第一次掌聲”

6,、學習“第二次掌聲”

（1）問題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎,？為什么？

（2）讀上面一段文字,，說說為什么同學們會送給小英經(jīng)久不息的掌聲,？

（3）如果你是小英的同學,，你又會用掌聲告訴小英什么呢？

（4）指導朗讀

2,、小英有了掌聲,，有了同學們的愛，鼓起了生活的勇氣,，獲得了前進的動力,，愛的力量可真大啊,！那么,，在平時的生活中，愛是什么,？（交流）愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天,，說說話……一起讀詩〈愛的呼喚〉（放音樂〈掌聲響起來〉）

3、是啊,，人人都需要掌聲,，特別是當一個人身處困境的時候。今天這堂課,，我們學習了小英的故事,，我們知道了——讀“讓我們……”在平時的學習生活中，讓我們把這句話牢牢記在心中,，大聲地讀——“……”

掌聲教學設計一等獎第二課時篇八

1．認識本課的生字,、詞語。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感,。

3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心,、鼓勵,，懂得要主動地關心、鼓勵別人,，也要珍惜別人的關心和鼓勵,。

引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化,。

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化,。

一課時

多媒體課件

一、導入（師在歌曲小學語文課文《掌聲響起來》中導入：）

在我們的生活中,，相信每個人都聽到過掌聲,，這些掌聲有些是你給別人的,，有些是別人給你的。當掌聲響起的時候,，你的心情怎樣,？今天，我們就來學習一篇與此有關的課文小學語文課文《掌聲》,。（師板書課題,，學生齊讀課題。）

二,、初讀感知

學生自讀課文,，說說你讀懂了什么？

在學生說的過程中,，教師相機引導學生理解課文,。

三、悟讀課文

（一）重點語句：

1．“就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,，我們看到,，英子的淚水流了下來?！?/p>

（師：英子在經(jīng)過一番思想斗爭后終于走向講臺,，這掌聲包含了大家的鼓勵與信任。）

2．“故事講完了,，教室里又響起了熱烈的掌聲,。英子向大家深深地鞠了一躬，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺,。”

（師：英子在掌聲的激勵下,，發(fā)揮了自己的才能,，這掌聲除了鼓勵之外，還有贊揚,。）

（二）重點體會：

1．這兩次掌聲有什么不同,？指導朗讀。

2．從這兩次掌聲中,，你體會到了什么,？（愛）齊讀第3自然段。

3．說一說：在我們的生活中,，愛還可以怎樣表達,？

4．課件播放抗洪搶險畫面,，說說你從中又體會到了什么？（引導學生體會愛）

師：英勇的人民解放軍戰(zhàn)士,，他們不顧自己的安危,，去保護祖國人民的生命安全。這也是一種愛,，一種更高尚的愛,。我們只有先愛自己，才會懂得去愛別人,；只有愛自己的小家,，才會去愛我們的祖國這個大家庭。

四,、情感升華

1．配樂朗讀一首小詩,，升華情感。

2．在歌曲《愛的奉獻》中結(jié)束,。

師：一個小小的鼓勵,，一份微薄的愛心可以改變一個人的一生，給人以陽光般的溫暖,，給人以永生的快樂,。同學們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁,，走向充滿希望和歡樂的生活,，在愛的溫暖中快樂地成長。愛,，是無私的,；愛，更是一種力量,，讓世間每一個人的生活變得美好,。