人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎第二課時 麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版第二課時篇一

1,、分辨清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,，理清課文脈絡(luò),。

2、理解課文內(nèi)容,，體會課文情感,，領(lǐng)悟?qū)⑹虑閷懬宄姆椒ā?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

分辨清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,，理清課文脈絡(luò),。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會課文情感,，領(lǐng)悟?qū)⑹虑閷懬宄姆椒ā?/p>

教學(xué)流程：

一,、開門見山。

揭示題目和作者,。

二,、用四格漫畫梳理主要內(nèi)容

出示ppt，看大屏幕,，齊讀：很多篇幅較短的故事,、文章，都可以分成四幅畫,。我們稱之為“四格漫畫”,。

1、出示拔蘿卜故事圖畫,，請學(xué)生根據(jù)四格漫畫所畫的內(nèi)容,，簡要說說發(fā)生的事情。

1）出示第一幅圖,，指名說畫了什么

2）出示第二幅圖,，指名說說畫了什么，提示說出最重要的信息,。

3）出示第三幅圖,，指名說說畫了什么

4）出示第四幅圖，指名說說畫了什么

開始：一個農(nóng)民準(zhǔn)備拔蘿卜,。

發(fā)展：他想拔出那個最大的蘿卜,，無論他怎么使勁也拔不動。

高潮：他的妻子和女兒來幫忙了,。他們終于把蘿卜拔出來了,。

結(jié)局：他們把這個蘿卜做成了湯，足足喝了一年。

2,、同桌互說,，自己看著這四幅圖把故事大致說下來。

3,、引導(dǎo),、梳理、歸納故事一般內(nèi)在發(fā)展邏輯順序：起因,、經(jīng)過,、高潮、結(jié)局,。

4,、遷移方法，試著把課文中的故事轉(zhuǎn)化為四格漫畫,。要求不畫畫,，用簡單的文字表述，寫下來心中所想的四幅圖的內(nèi)容,。

集體交流。用四格漫畫的形式說故事內(nèi)容,。

請四位同學(xué)上臺讀自己寫的部分,。評價引導(dǎo)語言要簡潔，要從開始,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局四個畫面去說,。

5,、感知課文詳略分布。學(xué)習(xí)高潮部分,。

學(xué)生自由讀,，把課文從頭到尾讀一次， 高潮部分主要是哪個自然段,？（4,、5自然段）

6、師出示課文內(nèi)容文字版的四格漫畫,，然后做文字版的四格漫畫出示,。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)高潮部分是最詳細(xì)的部分。

發(fā)現(xiàn)了什么,？（高潮部分內(nèi)容最多,，最具體）除此之外還發(fā)現(xiàn)什么？還有發(fā)現(xiàn)嗎,？（開始,、結(jié)束部分比較短）

7,、品高潮：

我們最大的感受就是高潮部分最具體，我們來研究一下,。寫具體一般來說要寫麻雀的哪些方面,？

語言、動作,、神態(tài),、心理，哪個最難寫,？（語言和心理）哪個沒有寫,？（語言）

a、學(xué)生默讀高潮部分,，找出還有哪個沒有寫,？（語言、心理）

b,、學(xué)生自由讀高潮部分,，關(guān)注動作、神態(tài),。

c,、背臨高潮。盡可能把剛才讀到的4,、5段的內(nèi)容寫出來,。這段話一共164個字，要求你大致和原文一樣,，快寫,。

d、對照課文再讀,?？纯醋约郝┑袅四男┚收Z句。

出示第一句,，有沒有遺漏,。

①齊讀“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來,，像一塊石頭似的落在獵狗面前,。”請問它用了什么修辭方法,？（比喻）剛才沒有寫的請舉手,。

再讀。從這個比喻里你可以讀出什么？（讀出勇氣,、堅(jiān)定）還讀出什么,？（保護(hù)孩子的決心）“像石頭落下”是怎么落下？（速度快）這個比喻蠻有意思的,。

②“絕望地尖叫著”“嘶啞的聲音”,，這兩個詞全忘了請舉手，忘了其中一個請舉手,。忘掉寫很可惜,。

齊讀所在段落。上下聯(lián)系,，讀出什么,？從聲音的變化里讀出什么了？

（老麻雀緊張,、害怕,，襯托了獵狗的龐大和可怕）

從“絕望地尖叫”和“嘶啞的聲音”，感受到什么,？

③“扎煞”“渾身發(fā)抖”“呆立”這三個詞都是動詞,，找出難以理解的一個：扎煞，什么意思,？羽毛豎起來,。為什么百度上難找到這樣的圖片？（時間短,、很少做這個動作）下面兩個動作也是這樣。

結(jié)合學(xué)生背臨高潮情況,，進(jìn)行評價,，引導(dǎo)學(xué)生明白：精彩語句不能少！

e,、聯(lián)系上下文,，思考麻雀的心理活動，寫一到兩處：

①出示題目

它扎煞起全身的羽毛,，絕望地尖叫著,。它心想：“xxx ?！?/p>

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張,，它渾身發(fā)抖了，

發(fā)出嘶啞的聲音。它心想：“xxx ”

它呆立著不動,，準(zhǔn)備著一場搏斗,。它心想：“xxx”

②集體交流。每一處請三個同學(xué)讀讀自己所寫的內(nèi)容,，學(xué)生各選出一位寫得最好的上臺讀,。

f、屠格涅夫有這個能力,，為什么選擇不寫心理活動,？（留給我們想象的空間）除此以外還有其他的推測嗎？（動作可以讓我們產(chǎn)生聯(lián)想）三個動作全寫了請舉手,。兩個,？一個？一個都沒用上的請舉手,。這三個動詞很重要,。

六、總結(jié)課堂

其實(shí)你們的想法都對,，給人留下很大的想象空間,。今天這節(jié)課你們看，故事有起因,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,。寫清楚高潮,，就是圍繞神態(tài)、動作來寫,，當(dāng)神態(tài),、動作寫得足夠精彩，寫心理活動就顯得多此一舉了,，語言描寫就更不合時宜了,。

麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎第二課時 麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版第二課時篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住描寫老麻雀動作,、神態(tài)的語句,，體會老麻雀的愛子之情。

2,、通過對四,、五自然段的學(xué)習(xí)，了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法,。

3,、讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述,。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,！

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對四、五自然段的學(xué)習(xí),，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因,，經(jīng)過,，結(jié)果）。

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)麻雀這篇課文。請默讀課文,，想一想,，課文圍繞麻雀寫了一件什么事？

生答：

既然這是一件事,，那么肯定會有起因經(jīng)過結(jié)果,，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎？

師板書起因經(jīng)過結(jié)果（或者貼在魚骨圖中間）

二,、感悟方法

1,、讀了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀,？,，

生自由說！

2,、同學(xué)們,，那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢？

出示原文（英勇的鳥那句）

3,、在作者心中這是一只英勇的鳥，請同學(xué)默讀四五自然段,，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇,。完成任務(wù)單一。

要求：

1,、讀四五自然段,，勾畫描寫老麻雀的句子。

2,、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句,。

4,、生匯報(bào)

隨機(jī)板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到

5、出示完整的概念圖,，剛才通過同學(xué)們的回答,，我們看到了一只英勇的老麻雀，那么是什么力量讓這只老麻雀英勇無畏的飛下來的呢,？

課文中怎么說的,，請同學(xué)們一起讀。

板書：想到的,！

6,、出示原文

7、升華感情

8,、總結(jié)：這就是作者寫作的秘訣,。要想把一件事寫清楚具體，按一定的順序?qū)?，可以寫作者看到的,，聽到的，想到的的?/p>

三,、實(shí)踐運(yùn)用

看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的,，請按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來，讀一讀,。

四,、作業(yè)布置：

課下閱讀《獵人筆記》

板書設(shè)計(jì)：

魚骨圖

麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎第二課時 麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版第二課時篇三

教學(xué)要求：

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀,、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情,、愛護(hù)弱小者,，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情,。

2,、掌握本課12個生字；理解“搖撼,、無可奈何,、拯救、嘶啞,、搏斗,、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句,。

3,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解,、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大,。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞。

一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂,，由弱到強(qiáng),，再到弱。

課時安排：二課時,。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要求：朗讀課文,，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文,，了解文中人物間的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：理清作者的寫作順序

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段,。在屠格涅夫生活的時代,，俄國的農(nóng)民是奴隸，他們沒有任何人身自由,，地主是農(nóng)奴主,，他們對農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣,，可以隨意地殘殺農(nóng)奴,。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡,。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大,，有許多機(jī)會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然,，他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情,，對大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇,。

二,、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意

1、先自讀課文,，看有幾個角色？要搞清楚人物關(guān)系,，誰是弱者,，誰是龐然大物,？

板書：小麻雀老麻雀獵狗

2,、你還讀懂了什么,？

三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：

1,、提示：

1）,、“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事,？

2）、獵狗想怎么樣,？

3）,、老麻雀是怎么對付的？

小麻雀摔下來

老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗

獵狗張開露出愣住后退

2,、根據(jù)剛才討論的,，把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫下來。

小麻雀從巢里摔下來了,。獵狗走近小麻雀,，張開大嘴，露出鋒利的牙齒,。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀,，準(zhǔn)備著一場搏斗。

獵狗愣住了,，慢慢地向后退,。

3、請學(xué)生口述練習(xí)：

文章先寫次寫（）最后寫（）,。

四,、范讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達(dá)的感情,。

五,、作業(yè)：

熟讀課文。抄詞,。

第二課時

教學(xué)要求：

通過課文朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情,、愛護(hù)弱小者,，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大,。

教學(xué)準(zhǔn)備：音樂錄音帶,。

教學(xué)過程：

一,、講讀課文

1、邊讀邊想象畫面,，感受全篇描寫的情境,。

（引導(dǎo)學(xué)生邊讀文章，邊想畫面,，讀著,，想著，課文中的形象就會浮現(xiàn)在學(xué)生眼前,，這不僅使兒童在不知不覺中進(jìn)入了課文的情境,，而且加深了對課文語言的理解。）

2,、提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适?，就好像在看一幅一幅的畫，現(xiàn)在就想辦法,，把課文寫的,，把我們看到的畫面，畫下來,，好像在畫連環(huán)畫,。你們一共看了幾幅畫呢？

學(xué)生隨手用簡筆畫形式再現(xiàn)課文情境,。

①獵狗跑在我前面

②小麻雀被風(fēng)刮下

③老麻雀準(zhǔn)備與獵狗搏斗

④獵狗后退了

3,、再讀課文，抓特點(diǎn)：

（1）小麻雀怎樣弱??？獵狗怎么龐大、厲害,？

（用……畫出有關(guān)詞語）

板書進(jìn)行對比,。

憑借已創(chuàng)設(shè)的情境，通過鮮明的強(qiáng)弱對比,，使小麻雀,、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點(diǎn)部分作鋪墊,。

（2）分角色朗讀課文（通過朗讀,，突出對比，進(jìn)一步渲染情境,，加深對課文語言的理解,。）

（憑借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中,，關(guān)注故事的經(jīng)過,。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。）

4,、配樂默讀四、五自然段,，理解老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的,。

進(jìn)一步提問：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經(jīng)沒有希望,，為什么要飛下來,？

結(jié)合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險的）樹枝上”。

“它不能站在樹枝上”,。

因?yàn)槔下槿刚驹诟吒叩臎]有危險的樹枝上,，所以是“安然的”。

既然沒有危險,，為什么不能安然地站在樹枝上,？

課文上說是一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。是什么力量,？（拯救自己的幼兒,，保護(hù)弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）

既然是“強(qiáng)大的力量”就不是輕飄飄地飛下來,，是充滿著對小麻雀的無限的愛,，是準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的,。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”,，后面的動詞是“落”而不是“飛”。

畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語,。

5,、齊讀四、五自然段,，突出下列詞語：

“像一塊石頭似的”“落”

“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”

“用自己的身軀掩護(hù)”“拯救自己的幼兒”

“呆立不動”“準(zhǔn)備著一場搏斗”

“不能安然地”“高高的”“沒有危險的”

“一種強(qiáng)大的力量”

放音樂朗讀,，啟發(fā)：

這一切，獵狗有沒有料到,？它被老麻雀突如其來的行動愣住了,，驚訝甚至害怕、后退,。

6,、指名讀第六節(jié)。

二、總結(jié)：

由于老麻雀對小麻雀的愛,，他不畏兇殘的獵狗,，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,，后退了,，這告訴我們什么呢？

結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的.愛,，拯救了小麻雀,；

正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗,；

正是這種強(qiáng)大的愛,，感動了“我”。

三,、有感情的朗讀課文,，指導(dǎo)背誦課文。

四,、指導(dǎo)用“無可奈何”“搏斗”造句,。

麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎第二課時 麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版第二課時篇四

【教材分析】

《麻雀》是人教版第八冊第三單元的第一篇課文。課文主要敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事,，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì),。

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣,。

語文教學(xué)是師生平等對話的過程,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,，靈活運(yùn)用多種策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)特色】

個性閱讀,，自主感悟,。

【教學(xué)目標(biāo)】

一,、基礎(chǔ)目標(biāo)：

感悟老麻雀的勇敢無畏，體會愛的偉大力量,。通過小組合作,，憑借情境解決，使每位學(xué)生能入情入境,，主動參與,，在讀中體會，讀中感悟,。

二,、發(fā)展性目標(biāo)：

在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作,、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀,、批判閱讀的能力,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

根據(jù)課文特點(diǎn)，認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫,，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

【教學(xué)難點(diǎn)】

創(chuàng)設(shè)一個利于學(xué)生學(xué)習(xí),、感悟的情境，感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大是教學(xué)的難點(diǎn),。

【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

在導(dǎo)入課文時,，教師貼圖“大樹,、掉在地上的小麻雀、獵狗”等,，設(shè)置懸念：“當(dāng)兇猛的獵狗張開大嘴,，就要吞食一只剛出生不久的小麻雀時，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎,？”學(xué)生情緒很高漲,，說了各種各樣的答案，教師并沒有肯定或否定學(xué)生的答案,，而是引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去讀課文,。

【在這個過程中，教師營造了一個有利于閱讀主體情緒化的“場”,，利用學(xué)生的閱讀期待,，使其去和文本對話，主動地去讀書，專注地讀,，興致勃勃地讀,。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，對文章有了初步的理解和體驗(yàn),?！?/p>

二、整體感知,，把握內(nèi)容

導(dǎo)入課文之后,，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求先自讀自悟：讀讀課文，自學(xué)生字詞,，想想課文講了一件什么事,，這件事是在什么情況下發(fā)生的，結(jié)果怎樣,。

【如果漫無目的地讀,，也許讀過之后只會留下一個模糊的印象。教師在導(dǎo)入激趣的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,，學(xué)生便會潛心閱讀，這樣便有效地調(diào)動了學(xué)生思維的主動性和積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望?！?/p>

三,、潛心會讀，領(lǐng)悟情感

1,、感受可憐

教師讓學(xué)生讀讀課文,，把課文中表現(xiàn)小麻雀可憐的句子劃下來，仔細(xì)地讀讀,，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的,。

（1）“我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上,，無可奈何地拍打著小翅膀,。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛,，分明是剛出生不久,，從巢里掉下來的?！睆摹按舸簟薄盁o可奈何”可以體會到小麻雀的孤單無助,；從“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”體會小麻雀的幼?。粡恼湓捴畜w會小麻雀幼小而無助,，從而產(chǎn)生憐憫之心,。

（2）教學(xué)片斷

師：“無可奈何”是什么意思？

生：就是一點(diǎn)辦法也沒有,。

師：課文中寫誰想干什么一點(diǎn)辦法也沒有,？

生：是小麻雀想飛回巢里，但是它沒有辦法,。因?yàn)樗旖悄埸S,，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久,，不可能飛的,，所以呆呆地站在地上。

師：你簡直就是屠格涅夫先生,，觀察得夠仔細(xì)的,。誰能把這段話讀好？你們自己試試,。等一會兒看誰能讀得讓大家看見這只活生生的小麻雀。

（學(xué)生個個興致勃勃地大聲練習(xí)著,。接著老師請同學(xué)讀,，在大家的啟發(fā)幫助下，一只只小麻雀越來越形象了,。）

【教師抓住關(guān)鍵詞語“無可奈何”,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，又通過讓學(xué)生有感情地朗讀,，再現(xiàn)了小麻雀的弱小無助的形象,。這既是一次語言文字的訓(xùn)練，又是一次情感體驗(yàn)活動,?！?/p>

2、感受老麻雀的勇敢無畏

教師深情地引入：“當(dāng)獵狗張開大嘴,，準(zhǔn)備撲向小麻雀的時候,。為了拯救自己的幼兒，老麻雀不顧一切地從樹上飛了下來（貼圖：老麻雀）,。請同學(xué)們讀讀第四,、五自然段，畫出自己深受感動的句子,，仔細(xì)體會,，帶著自己的體會再動情地讀幾遍,。” 學(xué)生先自由閱讀,，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,，教師讓小組之間交流各自的學(xué)習(xí)體會，然后再集體交流,。

學(xué)生交流匯報(bào)片斷：

（1）“突然,，一只老麻雀從一棵樹上落下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前,?！?/p>

師：“這里為什么用‘落’字？”

學(xué)生1：“‘落’字說明麻雀著地的速度非?？?。”

學(xué)生2：“‘落’字表明麻雀十分勇敢果斷,?！?/p>

學(xué)生3：“從‘落’字可以看出麻雀為了救自己的孩子心情萬分焦急?！?/p>

學(xué)生4：“一個‘落’字反映了麻雀一心只顧孩子,，不顧自己的危險?！?/p>

學(xué)生5：“從一個‘落’字可以看出麻雀真是個勇敢的媽媽,，或者是個勇敢的爸爸?！?/p>

（2）“它扎煞起全身的羽毛,，絕望地尖叫著?！?/p>

（“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景,？“絕望”的老麻雀為什么還不停地尖叫？你從中體會到什么,？）

（“扎煞起全身的羽毛”是面對強(qiáng)敵時本能的表現(xiàn),，每根羽毛都豎起來，亂蓬蓬的,，樣子十分難看,。“絕望”的老麻雀不停地尖叫,，是對付強(qiáng)敵的一種做法,，也是本能的體現(xiàn)。從句子中可以體會到老麻雀救小麻雀的勇敢,，也可以體會到它面臨強(qiáng)敵時的弱小和無助,。）

師：“你們猜猜老麻雀可能尖叫什么,？”

生1：“你要是敢動我的孩子一根毫毛，我就跟你拼了,！”

生2：“不準(zhǔn)你傷害我的孩子,！”

生3：“你要是敢再靠近一步，我就對你不客氣,！”

生4：“獵狗,，你要吃就吃我好了，千萬別吃我的孩子,?！?/p>

（3）“不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來,?！?/p>

（“安然”是什么意思？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么,？）

（“安然”,，“安全，安安穩(wěn)穩(wěn)”的意思,?！安荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險的樹枝上”，是因?yàn)橛鬃佑龅缴ｋU,?！耙环N強(qiáng)大的力量”指的是親子之情。正因?yàn)檫@種親子之情,，促使老麻雀不顧危險去拯救小麻雀。從這句話里,，可以體會到愛的偉大,。）

師：這份愛太偉大！太了不起了,！太令人感動了,！同學(xué)們讀讀第四、五自然段,，主我們共同感受這感天動地的親子之情吧,！

【引導(dǎo)學(xué)生同桌合作探究，抓住深受感動的句子,，圍繞重點(diǎn)詞語,，提出問題并討論，感受了老麻雀的勇敢,。同時對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展補(bǔ)白,，再現(xiàn)當(dāng)時的情景,，培養(yǎng)求異思維。學(xué)生通過這個實(shí)踐活動,，走進(jìn)了文本,，深刻地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)涵和思想感情，內(nèi)心便會由然而生對老麻雀的敬佩之情,。最后引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,，整個課堂被這濃濃的親情感動著。這樣,，通過師生,、生生的對話，相互交流,，相互補(bǔ)充,，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識,，交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念，從而共識共享共進(jìn),，智得以啟迪,，情得以激發(fā)，既使每一位學(xué)生的個性得以張揚(yáng),，又充分挖掘了教材中的內(nèi)涵,，觸摸了麻雀的心靈，使課堂充滿了生命活力,?！?/p>

四、延伸表達(dá),，抒發(fā)感情

在充分感悟了老麻雀的勇敢和愛的偉大力量之后,，教師深情地對學(xué)生說：“這時，你最想對老麻雀說什么,？”

生1：“老麻雀,，你太勇敢了，我很佩服你,！”

生2：“老麻雀,，你奮不顧身救孩子的精神令我感動?！?/p>

生3：“老麻雀,，你真棒！我為你豎大拇指,?！?/p>

生4：“老麻雀,，我要學(xué)習(xí)你臨危不懼的精神。

生5：“你想對小麻雀說一句話：你有一位好爸爸或許是媽媽,，你長大后要孝順?biāo)麄?。”（這時,，班上響起一片熱烈的掌聲,。）

在了解了故事的結(jié)局后，教師讓同學(xué)們以小組為單位展開討論：“獵狗走后會怎樣呢,？”并以此為話題寫一次小練筆,。

【教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生采用展開聯(lián)想,，讀書感悟，思辨探索等不同方法去和文本對話,，把學(xué)生引向了又一片廣闊的語文天地,。“你最想對老麻雀說什么”,、“獵狗走后會怎樣”這一適度的開放性的問題,，既加深了學(xué)生對課文的進(jìn)一步理解，抒發(fā)了對麻雀的敬佩之情,，使感悟親情的偉大再次得到升華,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性,、獨(dú)立性,、敏捷性和創(chuàng)新性，從而發(fā)展了學(xué)生的智力,，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。語文教學(xué)要源于文本，超越文本,，因此，教師要不斷開發(fā),、充分利用無處不在,，無時不有的語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源進(jìn)行大量的實(shí)踐,。教師要多設(shè)計(jì)富有情趣的實(shí)踐性,、探究性的作業(yè)，多讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)反復(fù)實(shí)踐中,，在語言的感悟,、積累和運(yùn)用中,，全面提高自己的語文素養(yǎng)?！?/p>

【課后反思】

本課的教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí),、感悟的情境，使每位學(xué)生能積極主動地入情入境地參與到學(xué)習(xí)活動中,，進(jìn)行讀書感悟,。課后主要的體會有以下兩點(diǎn)：

1、積極,、主動,、參與

本課的教學(xué)中，我充分地挖掘和利用有效的教學(xué)資源,，通過貼圖,、課文插圖等各種輔助教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,，利用學(xué)生的閱讀期待使其主動地走近文本,，走入文本，和文本對話,，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),。新課一開始，學(xué)生就主動參與,，全員參與,，全程參與到感悟“親子之情”“愛的偉大力量”中來，以讀書感悟,，觀察聯(lián)想,、品味重點(diǎn)、討論交流等方法一步一步地醞釀,、激發(fā),、領(lǐng)悟、抒發(fā)對老麻雀的敬佩之情,，較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念,。

2、以讀為主,、以情動人

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段,，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,，達(dá)到了以讀增智,、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果,。同時又通過學(xué)生動人的朗讀,，教師感人的導(dǎo)語，以情動情,，以聲傳情,，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué),，學(xué)生始終沉浸在濃濃的親情之中,，老麻雀外在的形象和內(nèi)在的精神深深地刻在了孩子們的心中，使語文教學(xué)中的思想教育,、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲”的境界。

麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎第二課時 麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版第二課時篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識8個生字,，會寫3個生字,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.通過合作交流以、引用舊知,、再現(xiàn)識字等方式,，達(dá)到會識字、會寫字,、會讀文的目的,。

3.讓學(xué)生初步感知“與眾不同”的內(nèi)涵，受到關(guān)愛他人的教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識并會寫生字,，能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用多種方法識字，掌握識字的方法,。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘环鶗兊漠?。請?課件出示)你你看到了什么?注意喲,，它變了!(課件出示)你又看到了什么?(生回答)很多只鳥又可能說成是――(一群)我們可以說一群雞，還可以說一群什么?(生回答)

2.指導(dǎo)書寫“群”,。學(xué)生自己寫兩個“群”,。評價寫字。

3.再來看這幅畫(課件播放)你又發(fā)現(xiàn)什么了?能用一詞來形容這只小麻雀嗎?

4.今天,，我們就來學(xué)習(xí)《與眾不同的麻雀》,，伸出手跟隨老師一起來寫題目。

二,、讀文識字

1.老師范讀課文,。請同學(xué)聽準(zhǔn)字音。

2.你們以前都是怎樣識字的?學(xué)生說識字的方法,，師板書,。

3.學(xué)生運(yùn)用以前的識字方法自己讀文識字。

4.出示生字,。指名帶領(lǐng)拼音領(lǐng)讀,。

5.去掉拼音，搶讀生字,。

6.老師介紹生活識字方法,。

7.學(xué)生小組交流。介紹自己認(rèn)識的生字,，交流識字的方法,。

8.全班交流識字。

(1)“毫”聯(lián)系生活識記,。

(2)猜謎語,，識記“刮”(教師邊講邊畫漢字的演變(圖)。指導(dǎo)書寫“刮”字,。學(xué)生書寫并互相評價,。

(3)用形聲字的方法識記“譴”。同時,，復(fù)習(xí)形聲字的兒歌,。

(4)由學(xué)生自由介紹“妨、礙,、繼,、續(xù)”

9.“開火車”讀詞語。

三,、回文識字,，指導(dǎo)朗讀

1.自由朗讀全文。

2.指名讀第一自然段,。

3.指導(dǎo)朗讀“麻雀們說：“我們都迎風(fēng)站立……和我們站得相反?”

(1)你知道麻雀們說這些話時是什么心情嗎?

(2)指名用生氣讀這句話,。

(3)學(xué)習(xí)“?”。聯(lián)系《標(biāo)點(diǎn)符號的爭吵》一文指導(dǎo)朗讀,。

(4)學(xué)生練讀――指名讀,。

4.指導(dǎo)朗讀：“我喜歡這樣,，我并沒有妨礙你們呀!”小麻雀說。

(1)指名讀這句話,。

(2)聯(lián)系《標(biāo)點(diǎn)符號的爭吵》一文,，指導(dǎo)讀好感嘆號。

(3)你知道小麻雀對待這件事是什么態(tài)度嗎?

(4)指名回答并朗讀,。

5.指導(dǎo)朗讀：麻雀們一致譴責(zé)道：“和我們大家……家伙!”

(1)能讀出批評的語氣嗎?

(2)在這句話中哪個詞是批評的意思?

(3)學(xué)習(xí)“責(zé)”,。指導(dǎo)書寫。交流識記方法,。組詞,。學(xué)生書寫。

6.分角色朗讀這三句話,。

7.指導(dǎo)朗讀：小麻雀大叫道：“貓來了!貓來了!快逃!”

(1)出示插圖,，觀看感知中。

(2)老師引讀,。

(3)小麻雀此時的心情怎樣?

(4)全班齊讀,。

四、拓展延伸

1.如果你就是這群麻雀中的一員,，你想對小麻雀說什么?

2.總結(jié)：是啊,，這小麻雀雖然與眾不同，和大家不一致,，但是它的心地是善良的,，在關(guān)鍵時刻它救了大家一命。這些都是值得我們學(xué)習(xí)的,。

3.出示兒歌,，學(xué)生再認(rèn)。

麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎第二課時 麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版第二課時篇六

一,、導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們，本學(xué)期我們學(xué)過許多名作家寫的動物文章,，請你談?wù)剬λ鼈兊挠∠蟆?/p>

2,、今天，我們學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家屠格涅夫?qū)懙奈恼隆堵槿浮?，來感受這個平凡的小動物不平凡的形象,。

二、整體感知：

打開課文,。

1,、默讀課文，告訴大家：文中出現(xiàn)了幾個角色,？他們之間發(fā)生了一個什么故事,？

(隨機(jī)板書)

2,、加小標(biāo)題指讀。（學(xué)生順序板書）

（發(fā)現(xiàn)獵物,，小麻雀落巢,，老麻雀拯救，準(zhǔn)備搏斗,，獵狗后退，喚回獵狗）

3,、這是一篇記敘文,，作家把當(dāng)時發(fā)生的真實(shí)的事情，按事情的發(fā)展順序一步步地寫下來,，將事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果交代的清清楚楚,。同時,，讓讀者心里有許多感動。

三,、重點(diǎn)引讀：

1,、你認(rèn)為文中最讓你動情的、感動的的哪一幅畫面,，哪幾句句子,？與同桌交流一下，并練習(xí)用朗讀表達(dá)你的感受,。(逐一出示幻燈片2.3.4.5)

2,、交流。（隨機(jī)練習(xí)）（幻燈片6.7）

3,、串讀

正是這強(qiáng)大的力量,，當(dāng)……，老麻雀……

四,、想象.寫作：（幻燈片8）

1,、故事的結(jié)局讓善良的讀者松了一口氣，因?yàn)槲覇净亓宋业墨C狗,，麻雀脫險了,。我當(dāng)時為什么會這樣做呢？我在想些什么,？

2,、請你在這篇文章的結(jié)尾，再加上一段作者當(dāng)時心理活動的描寫,。

3,、出示原文,。

五、情感升華：

1,、世界上有一種感情,，不是動物還是人類，都是共通的,，那就是親情,，它包括父愛、母愛,。老師這里收集了關(guān)于母愛的名言,，我們一起有感情地讀讀。

2,、在生活中,，你有過這樣的感受嗎？

六,、課外閱讀：

介紹〈〈獵人日記〉〉

七,、作業(yè)

1、收集名言,。（交流）

2,、去看看〈〈獵人日記〉〉。

麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎第二課時 麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版第二課時篇七

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1. 歸納昆蟲,、魚類動物的共同特征,。

2. 認(rèn)識常見動物昆蟲、魚類,。

3. 觀察昆蟲,、魚類實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官,。

4. 認(rèn)識動物運(yùn)動方式的多樣性,。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識

1. 認(rèn)識昆蟲類和鳥類，歸納某一類動物的共同特征,。

2. 觀察昆蟲類,、鳥類的實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官,。

能力培養(yǎng)

1. 培養(yǎng)觀察,、記錄、歸納,、判斷的能力,。

2. 學(xué)習(xí)比較的方法。

3. 學(xué)習(xí)通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法,。

4. 學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源開展交流活動,。

情感態(tài)度價值觀

1. 樂于與人合作,。

2. 培養(yǎng)愛護(hù)小動物的情操。

3. 感受動物世界的多樣性,。

設(shè)計(jì)意圖

“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課,。本課先從動物不同的運(yùn)動方式入手，以 “空中飛”的運(yùn)動方式,，把昆蟲（代表動物為“蜻蜓”）與鳥類（代表動物為“麻雀”）兩大動物類群合為一課來進(jìn)行學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式，在觀察比較各類動物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上,，歸納出各大類群動物的基本特征,。

本課是認(rèn)識鳥類和昆蟲類動物。主要包括觀察,、比較麻雀和蜻蜓的運(yùn)動器官和外形特征，歸納鳥類,、昆蟲類的一般特征,，并依此對一些常見動物進(jìn)行判斷和分類。

教學(xué)流程

觀察――提問――觀察――實(shí)驗(yàn)記錄――交流――運(yùn)用,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

經(jīng)歷觀察,、記錄、歸納,、判斷等的研究,，認(rèn)識昆蟲類和鳥類，從而歸納出某一類動物的共同特征,。

教學(xué)準(zhǔn)備

蜻蜓與麻雀的標(biāo)本,、視頻影片等，其他昆蟲類,、鳥類動物的標(biāo)本,、圖片等。

教學(xué)過程：

一,、情景導(dǎo)入

導(dǎo)入：出示課本圖片,。

同學(xué)們，自然界里有各種各樣的動物,，大家知道哪些動物是在天上飛的呢,？這些在天上飛的動物是同一類動物嗎？

目的：創(chuàng)設(shè)活動情景,，引出探究活動的問題,。

二、活動一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀

導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行,，靠的是什么,？（答：翅膀）

它們的翅膀一樣嗎,？

討論：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。

引導(dǎo)：我們要通過哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣,？（答：觀察實(shí)物或標(biāo)本）

觀察：各小組領(lǐng)取蜻蜓和麻雀標(biāo)本,，觀察并記錄。

交流：各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流,。

目的：通過對實(shí)物或標(biāo)本觀察,，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑,，透明,，有脈紋，較薄,，無骨骼的,，就是蜻蜓的，蜻蜓的翅膀應(yīng)該有兩對,；如果翅膀是外披羽毛,，較厚實(shí)，內(nèi)有肌肉和骨骼的,，就是麻雀的,，麻雀只有一對翅膀。

三,、活動二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形

導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎,？外形上還有其它不同嗎？

出示蜻蜒和麻雀的圖片,。

討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別,？如何觀察才能科學(xué)地了解蜻蜓和麻雀的外形？

觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片,，按照一定的順序進(jìn)行觀察,，并做好記錄。

歸納：蜻蜓的身體分為頭,、胸,、腹三部分，頭部有一對觸角,，胸部下方有三對足,，背部有兩對翅膀，頭部有兩只復(fù)眼……麻雀的身體分為頭,、軀干,、尾三部分，軀干上有羽毛，還有一對翅膀和一對足,，頭部有喙……

四,、活動三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴

導(dǎo)入：出示鴿子和鸚鵡的標(biāo)本（或圖片）。也可以另找兩種其他鳥類代替,。

問題：你認(rèn)識這兩種動物嗎,？它是蜻蜓的伙伴，還是麻雀的伙伴,，為什么,？

活動：觀察鴿子或鸚鵡標(biāo)本，尋找它與麻雀的共同特征,。

歸納：鳥類具有共同的特征,。

活動：播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點(diǎn),。

目的：結(jié)合分類情況討論兩類動物外形上的共性,，認(rèn)識鳥類和昆蟲類。

五,、課堂小結(jié),。

麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎第二課時 麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版第二課時篇八

一、教學(xué)理念：

本課是三年級科學(xué)（粵科版）下冊第三單元《生物大家族》的第一課――蜻蜓與麻雀,。教材打破了以往學(xué)習(xí)動物分類和形態(tài)知識時以進(jìn)化過程的分類地位從低等到高等安排的慣常做法,，而是從動物的運(yùn)動方式――“空中飛”入手,，對昆蟲與鳥兩大類動物進(jìn)行探究,，在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動物個體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出這兩類動物的基本特征,，初步建立“昆蟲”和“鳥”的前概念,。作為蜻蜓和麻雀，都是本地常見的兩種動物,，在學(xué)習(xí)本課前,，學(xué)生已經(jīng)對這兩種動物具備了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識,。小朋友們雖然知道它們都會飛,，卻往往對它們之間的認(rèn)識、區(qū)別很模糊,，本課的教學(xué)思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā),，而是從學(xué)生的思維方式、觀察角度出發(fā),，通過把握蜻蜓和麻雀同樣都會飛出發(fā),，質(zhì)疑“它們都會飛，那蜻蜓和鳥是不是同一類動物呢,？”,，從而引導(dǎo)學(xué)生去比較,，找出它們的區(qū)別特征，用區(qū)別促認(rèn)識,，學(xué)生把對蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認(rèn)識,，分別推廣到其它動物，讓學(xué)生找出各自的朋友,，在游戲活動中歸納出昆蟲和鳥的前概念,。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)知識目標(biāo)

1,、通過觀察比較,，認(rèn)識蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征。

2,、認(rèn)識昆蟲類和鳥類,，初步建立昆蟲和鳥的前概念。

（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)

1,、學(xué)會比較代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法,。

2、培養(yǎng)觀察,、記錄,、歸納、判斷的能力,。

（三）情感態(tài)度價值觀

1,、樂于與人合作。

2,、培養(yǎng)愛護(hù)小動物的情操,。

3、感受動物世界的多樣性,。

三,、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

師：今天，朱老師帶了個動物朋友給大家認(rèn)識,。不過它有點(diǎn)淘氣,，說要先和同學(xué)們玩?zhèn)€游戲――猜猜我是誰~（課件1）你猜它是什么動物呢？（課件2）

師：現(xiàn)在我們知道原來是可愛的小蜻蜓（板蜻蜓）,，但剛才同學(xué)們提出了好幾種動物,，包括有各種各樣的鳥，是什么原因呢,？

師：恩,，它們都會飛，那蜻蜓和鳥是不是同一類動物呢？你認(rèn)為有什么不同,？是不是這樣呢,？這節(jié)課我們請出鳥類家族中一位我們常見的朋友――麻雀來和蜻蜓比較比較。（板與麻雀）

（二）新課

1,、觀察翅膀的不同

師：正如同學(xué)們剛才所說的,，蜻蜓和麻雀都會飛，但它們飛行的動作是否一樣呢,？我們來觀察一下它們倆分別是怎樣飛的,。（視頻：飛行）

師：誰來說說蜻蜓和麻雀飛行的動作有哪些不同呢？飛行動作的不同和它們身體的哪個地方最有關(guān)系,？

師：到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同,？呆會請仔細(xì)觀察它們的翅膀，把你們小組發(fā)現(xiàn)到的不同,，記錄在這個表格上（ppt1表1）――介紹一下填寫方式,。請同學(xué)們拿出翅膀比較圖，現(xiàn)在可以邊觀察邊記錄發(fā)現(xiàn),，開始,。（ppt2翅膀）

師：學(xué)生觀察討論、交流,、板書（2對翅膀與1對翅膀,；有羽毛與沒羽毛）。

師：通過觀察,，我們知道原來蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的,，蜻蜓是二對翅膀，麻雀是一對翅膀,；麻雀的翅膀還有羽毛,。

2,、觀察外形的不同

師：小朋友真聰明,！只是翅膀，蜻蜓與麻雀就有這么多不同的地方,。那它們在外形上還有哪些地方是不一樣的嗎,？呆會請大家對蜻蜓和麻雀進(jìn)行更深入的觀察，（ppt3表2）也要把觀察到的發(fā)現(xiàn)記錄下來哦,！這個記錄表會看嗎,？請每個小組長，用你們手上的這兩張紙來我這里換一份觀察材料,。對了,，標(biāo)本可不可以隨意的亂摸呢？

師：(ppt4外形)學(xué)生觀察討論、交流,、板書（3對足與1對足）,，它們倆確實(shí)有很多的不同，其中,，同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)（動作指引）是最明顯的不同,。引導(dǎo)學(xué)生歸納兩者的不同特征。

師：下面朱老師想和大家玩?zhèn)€游戲,，（拿出信封）我這里有10個信封,，分別給10組同學(xué)。里面各裝著10種動物,，請你根據(jù)黑板上的這些不同,，分別找出蜻蜓和麻雀的朋友，并和你的伙伴說說為什么這樣分,。

師：學(xué)生游戲討論,、交流、板圖（10種動物）為什么你認(rèn)為它是蜻蜓或麻雀的朋友,？

師：歸納小結(jié)：同學(xué)們真棒,！科學(xué)上，我們通常把像蜻蜓這樣有2對翅膀,，3對足的小動物稱為昆蟲（板書）,；把像麻雀這樣有1對翅膀，1對足,，表面有羽毛的動物朋友成為鳥（板書）,。

麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎第二課時 麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版第二課時篇九

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

伴著新課改之路一直走到現(xiàn)在，真是幾多歡喜幾多憂,。但思考更多的是怎樣把課改與實(shí)際教學(xué)融為一體,，能更好的體現(xiàn)課改精神，創(chuàng)出一片新天地,。無獨(dú)有偶,，日前，筆者聽取了本校一位從頭參與課改而頗有研究的老師所講人教版四年級下冊《麻雀》一課,，深刻地感受到了課改所帶來的嶄新的思想與益處?，F(xiàn)采擷課堂中幾朵美麗的小浪花共同探析，享受其所蘊(yùn)涵的真摯情感,。

片段一：整體感知,，奠定感情基調(diào)。

師：剛才咱們讀了課文,，課文講述了一個怎樣的故事呢,？說說它給你的大致的印象,，好嗎？

生：（學(xué)生將課本內(nèi)容基本復(fù)述了一遍,，師一邊聽,，一邊在黑板上板書關(guān)鍵字：掉、落,、退）

師：通過剛才這位同學(xué)的復(fù)述,，我們知道了故事發(fā)生在它們中間（出示小麻雀、老麻雀,、獵狗的教具,，分別放在“掉、落,、退”這三個關(guān)鍵字上面,，如圖所示：

（小麻雀）

掉

（老麻雀）

（獵

狗）

落

退

師：（指板書）誰能看著它們，把它們之間的故事用簡單的話說一說呢,？

生：一只小麻雀正在巢里快樂的唱著歌,，忽然一陣大風(fēng)刮過，把快樂的小麻雀吹了下來,。恰好被一只打獵歸來的獵狗看見了,，它想美餐一頓，于是慢慢的靠近小麻雀,。小麻雀驚恐的睜大了兩只眼睛,。忽然，覓食歸來的老麻雀見到愛子正遇到生命危險,，不顧一切地從樹上飛了下來,，猛落在獵狗面前?？裢墨C狗沒料到老麻雀會這么勇敢,，她不由得往后退，往后退,。

（評析）

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,，教師多搞“唯教材論”，在讀文章的基礎(chǔ)上,，學(xué)生只要簡單的復(fù)述出主要內(nèi)容即可,，對于其進(jìn)一步的思維發(fā)展和要求則熟視無睹,，無形之中壓制了學(xué)生對情感的進(jìn)一步滲透,。而新一輪基礎(chǔ)教育改革的一個十分重要的方面就是教學(xué)方式的變革，它要求教師確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識,，真正把學(xué)生看成是有主觀能動性的“人”,，是有一定認(rèn)識能力的主體,，而不是被動接受知識的對象。因此適當(dāng)拉長孩子們的思維空間,，能夠有利于從整體上把握文章,，從而奠定感情基調(diào)。就如本環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞小麻雀,、老麻雀,、獵狗三者之間的關(guān)系編擬故事情景一樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又使他們的主觀能動性充分的調(diào)動了起來,，由被動的接受者變成了主動的表現(xiàn)著，貼近了與文中對象之間的距離,，把自己也融入了進(jìn)去,，使得感情的抒發(fā)與接受更自然了。

片段二：純真的童心釋放著善良的感受,。

師：同學(xué)們,，剛才有位同學(xué)在同我交流的時候特別提到了讀第三自然段的時候，他感到特別的緊張,，心都提到了嗓子眼兒,，為什么會這樣呢？請大家自由的讀一讀這段話,，看看你看到了一只怎樣的小麻雀,。

生：我看到的是一只剛出生不久的小麻雀。

生：我看到的是一只可憐的小麻雀,。

生：我看到的是一只孤獨(dú)無助的小麻雀,。

生：它正面臨著巨大的危險，我多想去救它??！

師：“孤單無助”？你看到了什么使你有了這樣的感覺呢,？

生：“它呆呆的站在地上,，無可奈何的拍打著小翅膀?！?/p>

師：同學(xué)們,，請看——動畫展示小麻雀從樹上掉下來的情景。播放背景音樂：風(fēng)聲和不斷的狗叫聲,?！帮L(fēng)猛烈的搖撼著路旁的梧桐樹，一只小麻雀從樹上掉了下來,，它剛出生不久,，多么可愛,。可現(xiàn)在,，她又是那么無助,、可憐！一起讀這段話,。

（評析）

一直以來,，我們的語文教學(xué)在情感滲透方面偏離了方向，把大道理拉到了嘴邊,，忽視了文本所內(nèi)涵的感情教育,，疏于在這方面的理解溝通，使得長時間以來學(xué)生習(xí)慣的接受了生硬的道德教育,，同時也接受了生硬的感情,，難怪有人驚呼：現(xiàn)在的孩子太自私了。因?yàn)樗麄兏恿?xí)慣于套用臺詞,。但在這堂課上,，或許孩子們出于對小麻雀的真切的喜愛與可憐之情，學(xué)生們紛紛把讀課文當(dāng)中看到的小麻雀的真摯的感情說了出來,。在一句句充滿感性的語言中,，我看到了孩子們那顆純真善良的心，他們是被深深地打動了,，那么究竟是什么打動了他們的心底深處呢,？

片段三：情自深處來。

師：真緊張??！老麻雀與獵狗之間的搏斗即將開始，想象一下,，結(jié)果會如何,？

生：可能老麻雀會被獵狗吃掉。

生：可能老麻雀與小麻雀都會被獵狗吃掉,。

師：死神就在它們身邊,，但老麻雀既沒有龐大強(qiáng)壯的身軀也沒有鋒利的牙齒，它只能“扎煞起全身的羽毛,，發(fā)出絕望的尖叫”,，盡管“緊張，發(fā)抖,，害怕”,，但它仍然“呆立不動，準(zhǔn)備著一場搏斗”,。為什么,，為什么,，老麻雀仍是那么的弱小,，那樣的不堪一擊,，可你又從哪來的勇氣呢？

生：因?yàn)樗珢圩约旱暮⒆恿恕?/p>

生：因?yàn)樗荒茏屪约旱暮⒆颖猾C狗吃掉,。

生：因?yàn)樗幌б磺衼肀Ｗ∽约旱暮⒆印?/p>

生：因?yàn)橛幸环N強(qiáng)大的力量使它飛了下來,。

師：是的.，我們一起讀：“在它看來,，獵狗是個多么······一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來,。”

師：那么這種“強(qiáng)大的力量”指的是什么力量,？

生：是母親對孩子無私的愛,。

生：是偉大的母愛。

師：是的,，同學(xué)們的發(fā)言都在說明著一個天下亙古不變的道理,，那就是無論動物還是人類，當(dāng)孩子遇到危險的時候,，它的父母會挺身而出,，甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們再來讀讀這兩段話,，你們想怎樣讀就怎樣讀,。

師：同學(xué)們，作者屠格涅夫是一個充滿愛心的人,，當(dāng)他看到這一幕,，同樣為之感動。在原文的結(jié)尾,，其實(shí)還有這樣一段話：是的,，請不要見笑。對那只小小的,、英勇的鳥兒,，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的,。我想,，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它,，只有愛,，才維系著生命，并使它充滿活力,。讀到這,，此刻你最想說的一句話是什么呢,？請寫下來。

師：誰能把自己最想說的話說一說,，我們來共同分享這母愛的偉大,。

生：老麻雀為了救小麻雀，絲毫沒有想到自己的安全,。這讓我想到了我的媽媽,，為了能讓我快快樂樂的成長，她每天起早貪黑,，風(fēng)里來,、雨里去的工作賺錢，這都是為了我呀,！我一定要好好學(xué)習(xí),，長大了回報(bào)媽媽。

生：我為小麻雀感到驕傲,，她有一個多么偉大的媽媽?。?/p>

生：世上最偉大的就是媽媽,，最溫暖的地方也是媽媽的懷抱,。

師：是啊,！聽到同學(xué)們這令人感動的話,，我不由得想起了詩人孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣,。臨行密密縫,，報(bào)得三春暉?！蹦笎凼嵌嗝磦ゴ?，但父愛同樣也是偉大的。父母都是我們應(yīng)該用心靈去珍愛的人,。

······

······

（評析）

課上到這,，感情的閘門已控制不住。學(xué)生爭搶著敘說自己對媽媽的愛以及以前因不理解媽媽做了錯事而產(chǎn)生的深深的內(nèi)疚之情,。整堂課上到這兒已達(dá)到了一個感情的高潮,。蘊(yùn)積已久的感情在這里得到了迸發(fā)和釋放。之所以出現(xiàn)這樣的效果,，我想是與老師充分發(fā)揮了學(xué)生個性化的行為,，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性分不開的。注重情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生個性化的行為,，是《語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求,。因此，在本環(huán)節(jié)中,，教師注意了去引導(dǎo)學(xué)生去由文及己體驗(yàn)這種感情,，把文章中諸多的感性因素牽引出來，共同品味體驗(yàn),，從而使豐富多彩的人性感情得以充分表現(xiàn),。

課上完了,，作為旁聽的我還久久不能從老麻雀那深深的母愛之情中走出來,，孩子們也是，他們更多希望的是老麻雀與小麻雀今后能夠平安快樂的生活著,，其實(shí),，這也是他們對自己的一個希望，希望自己能夠在媽媽無微不至的關(guān)懷和照顧下更幸福的成長,。

麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎第二課時 麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版第二課時篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識本課8個生字，會寫6個生字,。

2,、能夠正確流利地朗讀課文。懂得生活當(dāng)中要注意觀察周圍的事物,，時刻提高警惕,，注意危險的出現(xiàn)，善于開動腦筋思考問題的好品質(zhì)

3,、初步了解課文,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

重點(diǎn)：識記本課的生字

難點(diǎn)：理解課文

關(guān)鍵：認(rèn)字,、識字

課時：2課時

教具：課件,、卡片

學(xué)具：教材等

相關(guān)知識點(diǎn)：對麻雀的一些了解 教學(xué)突破點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理 教學(xué)流程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣： 同學(xué)們,，你認(rèn)識它嗎,？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣，其實(shí)啊,，這是一只與眾不同的小麻雀呢,！想知道嗎？我們一起來讀讀課文吧,！

二,、初讀課文整體感知：

1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通順語句,。

2、議議：這篇課文主要講了一件什么事,？

三,、小組合作自主識字：

1、出示生字：責(zé),、絲,、刮、悄,、救,。

2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組,。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字,。

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,。對于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表揚(yáng),，獎勵果實(shí)。

四,、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感,。

1、老師讀課文,。

2,、教師領(lǐng)讀。

3,、指名讀,。

4、分角色朗讀課文,。

五,、練習(xí)。一字開花,。

六,、小結(jié)。 這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有何收獲,？

板書設(shè)計(jì)：與眾不同的麻雀

第二課時

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)：開火車讀下列詞語,。 絲毫,、妨礙、繼續(xù)、人群,、刮目相看,、七嘴八舌、耳目一新,、與眾不同,。

二、導(dǎo)語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀,。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三,、精讀課文理解內(nèi)容,，讀對話，注意讀出人物語氣,。

1,、麻雀們說：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立,，為什么你跟我們相反,？”

2、小麻雀說：“我喜歡這樣,，我并沒有防礙你們呀,！”

3、麻雀們譴責(zé)道：“和我們大家不一樣,，你真是一個不合群的人,！”

4、小麻雀大叫道：“貓來了,！貓來了,！快逃！”

四,、練習(xí)：

1,、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。

2,、同學(xué)生們表演課本劇,。

五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎,？學(xué)習(xí)完這篇課文對你有何啟發(fā),？

六、特色作業(yè)設(shè)計(jì)：把《與眾不同的麻雀》這個故事講給大家聽,。

板書設(shè)計(jì)： 與眾不同的麻雀 小麻雀 ― 麻雀們站的相反 ― 迎風(fēng)站立 沒有防礙 ― 譴責(zé)