在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
《把掌聲分給她一半》是小語第十一冊“體育”這一單元中的一篇主體課文,。本單元的五篇文章都與體育有關(guān),雖然題材風(fēng)格不同,,但是都充分展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的“力與美”,頌揚(yáng)了體育精神的偉大,。
本篇課文選自魯光的報(bào)告文學(xué)《中國姑娘》。記敘了中國女排隊(duì)長孫晉芳在訓(xùn)練,、比賽中的幾件事,,塑造了一個(gè)鮮活感人的女排隊(duì)長形象,,再現(xiàn)了她頑強(qiáng)拼搏,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。
學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生體會(huì)到塑造人物的方法,,感受到團(tuán)結(jié)奮斗的體育精神。
我所面對的是六年級的學(xué)生,,他們已經(jīng)基本具備了一定的閱讀能力,,初步了解課文的內(nèi)容沒有問題,但是由于文中的人物和事件的發(fā)生距離現(xiàn)在有20幾年了,,學(xué)生對那段中國排球的歷史,,對人物所具備的體育精神,在認(rèn)識上有一定的困難,。尤其,,這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品,對作者刻畫人物的方法還不十分明確,。
基于以上對教材的理解,,和學(xué)情的分析,我確定了如下教學(xué)目標(biāo),。
1,、知識與能力:識記生字新詞,了解課文內(nèi)容,,體會(huì)多角度刻畫人物的方法,。
2、過程與方法:通過“自主質(zhì)疑—合作解疑—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)”的學(xué)習(xí)過程,,感悟人物形象,。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:理解文章所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié),、拼搏,、奮進(jìn)的體育精神,認(rèn)識到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神,。
感悟鮮活的'女排隊(duì)長的形象,,理解團(tuán)結(jié)、拼搏,、奮進(jìn)的體育精神,。
體會(huì)文章多角度刻畫人物的方法
課標(biāo)中指出:閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),,學(xué)會(huì)閱讀,,促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用“質(zhì)疑研讀法”,,借助動(dòng)態(tài)畫面的“直觀感受法”,,以讀促寫,,讀寫結(jié)合,以學(xué)定教,,順學(xué)而導(dǎo),,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,,達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界,。
質(zhì)疑------------解疑------------拓展
(問題意識) (合作意識) (運(yùn)用意識)
一、揭示課題,,導(dǎo)入新課
(導(dǎo)語)2008年北京奧運(yùn)會(huì)近在咫尺,,我們已經(jīng)聽到了她那款款而來的腳步聲了。我們即將看到在賽場上空高高飄揚(yáng)的五星紅旗,,聽到那雄壯悅耳的國歌聲,,我就會(huì)感到熱血沸騰,油然而生的是民族自豪感,。這也許就是體育的魅力吧,。賽場上每一個(gè)精彩的瞬間,都會(huì)引發(fā)觀眾隊(duì)伍熱烈,,真誠的掌聲,,那掌聲里有贊揚(yáng),有欽佩,,更有感謝,。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇與體育有關(guān)的文章,,《把掌聲分給她一半》,。
二、質(zhì)疑課題,,發(fā)現(xiàn)問題
(板書課題)看到這個(gè)題目,,你有什么疑問嗎?
預(yù)設(shè)問題:1,、她是誰,?
2、為什么把掌聲分給她一半,?
為什么設(shè)計(jì)這個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)呢,?愛因斯坦說過:提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要,。課前,,我有目的的引導(dǎo)學(xué)生們提出自己感興趣的問題,就是想培養(yǎng)他們的問題意識,使之成為思維的起點(diǎn),,激發(fā)主動(dòng)思考的積極性。
可以通過讀書和補(bǔ)充資料來解決第一個(gè)問題,。
課前我和同學(xué)們共同查找中國女排的有關(guān)資料,,了解中國女排的輝煌歷史,目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,。而我專門收集到1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上中國隊(duì)力挽狂瀾打敗美國隊(duì)獲得冠軍的精彩錄像,。
我想利用比文字更形象,更直接,,更具沖擊力動(dòng)態(tài)的畫面,,縮短學(xué)生認(rèn)知水平和文本之間的距離。這就是比賽中的一個(gè)場面,??春螅埻瑢W(xué)們談感受,。
看這個(gè)動(dòng)態(tài)錄像的目的是:雖然只是比賽的一個(gè)片斷,,雖然被歷史的歲月侵蝕得有些模糊,但我希望同學(xué)們通過動(dòng)態(tài)畫面,,能感受到中國女排奪冠的艱辛,,能體會(huì)到在賽場上體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)拼搏的體育精神,為深入研讀文本作鋪墊,。
為什么要我和同學(xué)們一起查找資料呢,?
因?yàn)樾抡n標(biāo)中提到,課堂是教師,,學(xué)生和文本三者之間的平等的對話過程,,要學(xué)生有感悟,教師首先要有感悟,,要是學(xué)生能體驗(yàn),,教師首先要能體驗(yàn),要是學(xué)生受感動(dòng),,教師首先要受感動(dòng),。這樣,以情悟情,,以心契心,,以神會(huì)神,才能引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本,,受到感染和熏陶,,我們教師也才能真正成為平等中的首席。
三、圍繞主線,,研讀解疑
這是全課的重中之重,,我所采用的
學(xué)法指導(dǎo):一條主線:圍繞第二個(gè)問題:為什么把掌聲分給她一半?
我把它預(yù)設(shè)為全文的主體問題,。以一問抵多問,,牽一發(fā)而動(dòng)全身。這樣,,可以引導(dǎo)學(xué)生深入讀文,,激發(fā)他們閱讀的主動(dòng)性,積極性,,和創(chuàng)造性,,從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。
兩個(gè)層次:自由讀書,,圈點(diǎn),、勾畫、批注
小組討論,,溝通,、交流、啟發(fā)
目的在于把讀書時(shí)間還給學(xué)生,,把閱讀的機(jī)會(huì)還給學(xué)生,,使學(xué)生成為課堂的主人。
三個(gè)步驟:突出主線,,明確事件-
抓住事例,,理解人物-
個(gè)性選讀,體會(huì)寫法
以此來解決重點(diǎn),,突破難點(diǎn),。
1、突出主線,,明確事件
用小標(biāo)題的形式,,概括文章圍繞孫晉芳寫了幾件生活中的小事?
使學(xué)生明確在寫作中,,選取生活中的小事,,以小見大,更為真實(shí),;
2,、抓住事例,理解人物
你對哪件事最感興趣,,結(jié)合語句談一談你為什么要把掌聲分給孫晉芳一半,?
預(yù)設(shè)匯報(bào):朝夕苦練-----刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏
由誤會(huì)郎平到冰釋前嫌-----率直誠懇,胸懷寬廣
了解隊(duì)友----聰慧過人,、球藝高超
使學(xué)生明確,,典型事件可以為塑造人物形象起到推波助瀾的作用。
3,、個(gè)性選讀,,體會(huì)寫法
引導(dǎo)學(xué)生讀出自己喜歡的語句,并說一說為什么,?
在暢所欲言中,使學(xué)生明確人物個(gè)性化語言的描寫,,外貌,,心里的細(xì)節(jié)描寫能展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),是最能生動(dòng)刻畫人物的方法之一,。
此時(shí),,在讀思,讀議,,讀寫的三結(jié)合中,,既感悟鮮活的女排隊(duì)長的形象,又體會(huì)到了作者刻畫人物的方法,。解決了教學(xué)重點(diǎn),,突破了預(yù)設(shè)難點(diǎn)。
在同學(xué)個(gè)性品讀之后,,我順學(xué)而導(dǎo),,進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
四,、拓展練筆,,個(gè)性表達(dá)
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我以文章的結(jié)尾的一段話為讀寫結(jié)合點(diǎn):
如果把中國女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍珠,,那么,,孫晉芳就是一條閃閃發(fā)光的金錢,把顆顆珍珠串連在一起,,中國女排才成為閃耀著奇光異彩的戰(zhàn)斗集體,。
1、如果把女排比作一部精彩的戲,,那么孫晉芳
如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章,,那么孫晉芳
如果把女排比作 ,那么孫晉芳
如果把比作 ,,那么孫晉芳
這樣有梯度的練習(xí),,是考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力的差異性,適合不同程度的學(xué)生來完成。在互相啟發(fā)中,,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,,培養(yǎng)語感。
孫晉芳頑強(qiáng)拼搏,,團(tuán)結(jié)協(xié)作不是為了
而是為了 ,,為了 ,為了
3,、利用課后丁丁的視角,,展開第三次練筆。
中國女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果,,課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳合適嗎,?如果同學(xué)們感到困惑,我準(zhǔn)備了一個(gè)短篇,,請同學(xué)們觀看,。
歡呼聲和掌聲還應(yīng)分給誰一半呢?請同學(xué)們把自己此時(shí)的感受寫在我的視角中,。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,,我為什么突出強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合呢?因?yàn)?,葉圣陶先生說過:語文教材無非是個(gè)例子,,憑著這個(gè)例子,要使學(xué)生能夠舉一反三,,練習(xí)閱讀和作文的熟練技能,。我在鉆研教材時(shí)還盡可能的挖掘教材,設(shè)計(jì)練筆的機(jī)會(huì),。通過以上的環(huán)節(jié),,我希望學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)感受進(jìn)行個(gè)性表達(dá),這樣鍛煉了運(yùn)用語言的能力,,豐富了學(xué)生的人文內(nèi)涵,,使語文學(xué)科的工具性和人文性得統(tǒng)一的特點(diǎn)得以彰顯。
頑強(qiáng)拼搏
把掌聲分給她一半 祖國的榮譽(yù)高于一切
團(tuán)結(jié)協(xié)作
板書是一篇文章的精髓,,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心,。既簡明扼要,又凝聚著強(qiáng)烈的感情,,滲透著深刻的理性,。再加上學(xué)生的情感,讓整堂課真正成為和諧互動(dòng),、學(xué)習(xí)的樂園,。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、理解課文內(nèi)容,,知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心,、鼓勵(lì)別人,,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義,。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
二.新課:
(一)創(chuàng)設(shè)情境:
1,、師范讀,同學(xué)們用心感受這個(gè)故事,,看看這篇課文中的掌聲是給誰的,?老師讀得怎樣,你們也把掌聲送給我,。
2,、課文中的掌聲是給誰的?這看似平凡無奇的掌聲里,,卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量,。
3、老師這里有一封小英的來信,。一起來看一看,。(課件出示來信)誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活,,就讓我們走進(jìn)課文,,看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
(二)精讀第1自然段:
1,、自讀第1自然段,,原來的小英是個(gè)什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到,?(殘疾兒童,,板書:憂郁、自卑),。
2,、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀,,指名讀。
3,、看來,,同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮ⅰD菚r(shí)的她不愛說話,不和同學(xué)接近,,孤零零坐在教室一角,!把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來,。齊讀,。
(三)精讀第5自然段:
2、是啊,,她和小伙伴嬉戲玩耍,,奔跑說笑,快樂得像只小鳥,。甚至還學(xué)習(xí)跳舞,,完全忘記了自己殘疾,腿腳不方便,,把自己融入集體中,,現(xiàn)在的她多么自信,多么樂觀,。(指名回答并板書:開朗,、自信)
3、真替小英的變化感到高興呀,,那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎,?生齊讀。
4,、小英前后發(fā)生了這么大的變化,,從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。(分組讀1,、5兩段,。)
5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人,,此時(shí)她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀,。
同學(xué)們,是掌聲給了她力量,,是掌聲給了她勇氣,,是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量,!讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中,。(大屏幕出示課文插圖)看看當(dāng)時(shí)的情景,。
(四)體會(huì)掌聲:
請大家讀讀課文,,找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲,?請你用“——”畫出描寫掌聲的句子,。
1)大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢,?讀2——4自然段,當(dāng)老師請小英上講臺(tái)講故事時(shí),,小英的表現(xiàn)是什么,?把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來,,讀一讀,。指名讀,,齊讀。
2)課件示句子,,同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空:
輪到小英的時(shí)候,,全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落,小英立刻(把頭低了下去),。小英(猶豫)了一會(huì)兒,,最后(慢吞吞)地站了起來,小英的(眼圈兒紅了),。在大家的注視下,,她終于(一搖一晃)地走上了講臺(tái)。
3)再讀三句話,,從我們填進(jìn)括號的這些詞語中你體會(huì)到小英怎樣的心情?說你感受深的詞語,,同桌互說,。指名說,補(bǔ)充,。
4)引導(dǎo)理解:為什么低下頭,?(她害怕別人看到她的缺陷,一直害怕別人注視的目光,,自卑憂郁)
小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎,?為什么?小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢,,不愿意站起來,,但老師的要求又不能不做,小英拿不定主意,,從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來,?(猶豫)
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn),體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑,、痛苦和無奈,。
齊讀大屏幕上的三段話,。
這不足十米長的教室,對小英來講,,好象比紅軍二萬五千里長征還要長,。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了,,兩秒鐘過去了,,五秒,十秒,,四十秒小英終于站定了,。
6)小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)啊?。ㄖ笀D)你們看,,當(dāng)掌聲響起的時(shí)候,小英感動(dòng)了,,小英流淚了,。
這時(shí)候,如果你是小英的同學(xué),,你想在掌聲中對小英說些什么呢?
小英,,你別害怕,我們大家支持你,!”
小英,,我相信你一定能講的很好!”
小英你是我們的驕傲,,勇敢地去講吧,!
這掌聲里包含了什么?(同學(xué)們給他的支持,,給他的鼓勵(lì))板書:鼓勵(lì)
小英又會(huì)想些什么呢,?(沒有笑話我,鼓勵(lì),、支持我,,一定要講好,不辜負(fù),。)
2,、體會(huì)第二次掌聲
1)課件示第二次掌聲:第二次掌聲又是在什么情況下響起來的?同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>
3)在掌聲中,,她內(nèi)心多么激動(dòng)呀,!無數(shù)的話語在小英的心頭涌動(dòng),她想對大家說什么呢,?她覺得再多的語言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激,,(指圖)你們看,,向大家深深地鞠了一躬。
4)就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上,,同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對小英的鼓勵(lì),、稱贊,表達(dá)了對小英的愛,,對殘疾人的愛,,讓我們在這濃濃的愛意中,把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上,,溶進(jìn)聲音里,,讀第4自然段。
3,、再讀小英的信:
是啊,,多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,,就是這充滿鼓勵(lì),、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩,(看課件)小英從教室的角落里走了出來,,把自己融入集體中,,在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。
課件示信:她把萬語千言全都融進(jìn)了她的信中,,并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來珍藏——來,,咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,再讀一讀她的來信吧,!
4,、情感深華:
1)指板書:對于小英來說掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱贊,,掌聲還是什么,?(關(guān)心,、愛護(hù),、尊重、夸獎(jiǎng),、愛)板書,。
2)老師想送你們一首小詩:課件,齊讀
掌聲是一首美妙的歌,,能喚起人們的勇氣,!
掌聲是一朵芳香的花,花香能夠使人振奮起來,!
掌聲是一輪早晨的太陽,,能給我們帶來一縷陽光,!
掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門,!
掌聲是一片寬闊的海洋,,能把害羞淹沒!
掌聲是閃閃的星星,,能把孤獨(dú)的黑夜照亮,!
3)讓我們記住這句話,出示句子:人人都需要掌聲,,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。
4)聽歌曲:同學(xué)們有一首歌,名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下,,在歌詞中,,你聽到最多的是哪兩個(gè)詞?(掌聲愛)
是呀,,掌聲是鼓勵(lì),,是尊重,是關(guān)愛,。多一份掌聲,,多一份愛的鼓勵(lì),就多一份成功的希望,,孩子們,,人生不可能一帆風(fēng)順,充滿了艱辛與坎坷,,生活中需要我們互相的幫助,,我們渴望真誠的鼓勵(lì).送出你的掌聲,你也將贏得更多的掌聲,。
5)齊讀第7自然段(課件)
(五)總結(jié)
1,、你覺得在我們身邊,還有誰需要我們的掌聲,,你想把掌聲獻(xiàn)給誰,?
把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),希望他們不要泄氣,,努力學(xué)習(xí),,成績會(huì)進(jìn)步。獻(xiàn)給老師,感謝老師為我們辛苦的付出,。
2,、對自己的缺點(diǎn)不足,甚至是缺陷,,不應(yīng)自卑,,應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣,面對生活,,這樣才能開辟出一片美好的天地,。而對別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心,、寬容,、鼓勵(lì),對別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,,世界才會(huì)變得更美好,。
(六)實(shí)踐活動(dòng):
給班里的一位同學(xué)或周圍的一個(gè)人,寫一句鼓勵(lì)的話,,或給予一次幫助,。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。
板書設(shè)計(jì):
掌聲
憂郁(鼓勵(lì),、肯定)開朗自卑自信
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
今天,,有這么多老師來聽課,大家歡迎嗎,?用什么方式表示歡迎,?
大家都很聰明,請一位同學(xué)把“掌聲”寫到黑板上,。
寫的多認(rèn)真啊,,掌聲。
這就是我們今天學(xué)習(xí)的新課,,齊讀課題,。
二、檢查預(yù)習(xí),。
1.生詞,。
小兒麻痹癥落下殘疾姿勢鎮(zhèn)定情緒猶豫憂郁歧視
里面有一個(gè)多音字,誰發(fā)現(xiàn)了,?
2.分段讀課文,,想想課文講了一件什么事,?以填空形式出現(xiàn),。
掌聲有的力量真是神奇,讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化,下面,,我們就走進(jìn)課文,,走進(jìn)英子的內(nèi)心。
三,、感悟理解
1.自讀課文第一自然段,。畫出描寫英子表現(xiàn)的句子。
a.出示句子.這里有一個(gè)動(dòng)詞,,是,?板書:坐。怎么坐,?(默默地坐)
b.什么是默默地坐,?
c.為什么默默地坐?
d.她默默地坐時(shí)心里會(huì)想什么,?
出示填空練習(xí):
當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時(shí),,她在想————————
當(dāng)同學(xué)們游戲說笑時(shí),她在想————————
當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時(shí),,她在想————————
師:她不敢積極發(fā)言,,不敢游戲說笑,不敢唱歌跳舞,,她總是默默地坐著,,縮在一個(gè)不被人注意的角落里,她這樣的表現(xiàn)用哪個(gè)詞來概括,?在第四自然段有個(gè)詞是什么,?(憂郁)
e.出示第一段,你認(rèn)為英子還是個(gè)怎樣的孩子,?板書:自卑痛苦孤獨(dú)不幸
把這種感覺放進(jìn)這句話,,再讀一讀。
2.還能從什么地方感受到她的自卑和痛苦,?自讀2,3自然段,,畫出有關(guān)句子。
a.生答,,出示句子,。
b.誰能找到表示英子動(dòng)作的詞語,板書:低站
怎么低,,怎么站,?
英子每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后,都有她自己獨(dú)特的想法?,F(xiàn)在,,你們都做一次英子,我是你的知心朋友,愿意把知心話告訴我嗎,?配樂閉眼聽老師讀課文,。
c.師生對話:
英子,老師讓你上臺(tái)講故事,,你為什么低下頭,?
英子,你怎么慢吞吞地站起來,,為什么不快點(diǎn),?
英子,你怎么眼圈紅紅的,?
d.同學(xué)們,,英子想上臺(tái)嗎?可是,,面對老師的安排,,她又不敢違抗,她左右為難,,拿不定主意了,,這就叫——(猶豫)
再讀這兩句話,讀出英子的痛苦自卑無奈,。
師:英子多不情愿啊,,無奈之下,她慢吞吞地站了起來,,她覺得腿有千斤重,,她覺得同學(xué)們的目光像利劍一樣刺痛了她的心,她多么難受啊,,再讀,。
3.英子不想上臺(tái),她猶豫了一會(huì)兒,,還是一搖一擺地走上了講臺(tái),,在她剛剛站定的那一刻,意想不到的事情發(fā)生了,。
a.教室里響起了幾次掌聲,,分別是什么時(shí)候響起的?
b.第一次掌聲是——
第二次掌聲是——
c.什么是熱烈而持久,?
假如此時(shí)英子就站在你面前,,請響起熱烈而持久的掌聲吧。
d.你們想通過掌聲告訴英子什么,?
英子之前擔(dān)心的事情發(fā)生了嗎,?同學(xué)們嘲笑她了嗎,?我們想通過掌聲告訴她什么?
同學(xué)們說的這些話,,表達(dá)的是對英子的一種尊重,一種鼓勵(lì),,板書詞語,。
e.英子聽到同學(xué)們熱烈而持久的掌聲時(shí),她自己心里會(huì)想什么,?
英子對你們的鼓勵(lì)充滿了感激,,對演講充滿了信心。板書:自信
讀第一次掌聲的句子,,讓英子感受到你們的真誠熱情,。
4.當(dāng)英子講完的時(shí)候,教室里又響起了熱烈的掌聲,,看圖,。
你就是班上的同學(xué),你想通過掌聲告訴她什么,?
板書:贊美
英子感受到了你們的贊美,,她深深地鞠了一躬,此時(shí),,她心里在想什么,?
板書:喜悅
再讀這段話,讀出鼓勵(lì)贊美,,自信喜悅,。
5.那次演講以后,英子發(fā)生了什么變化,?自讀第五段,。
出示填空:
當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時(shí),她在想————————
當(dāng)同學(xué)們游戲說笑時(shí),,她在想————————
當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時(shí),,她在想————————
看,英子已經(jīng)從一個(gè)自卑的孩子變成了一個(gè)什么樣的孩子,?板書:活潑可愛開朗,,快樂自信
師補(bǔ)充:老師從一份資料上看到,英子后來學(xué)習(xí)一直很好,,上中學(xué)的時(shí)候,,還代表學(xué)校參加了全國的物理競賽,獲了獎(jiǎng),,后來被北京一所名牌大學(xué)破格錄取,。而這一切都是因?yàn)檎坡?,多么讓人難忘的掌聲啊,幾年后,,英子在來信中動(dòng)情地說:
出示信的內(nèi)容,。
出示配樂:
我想把掌聲送給媽媽,因?yàn)椤?/p>
我想把掌聲送給老師,,因?yàn)椤?/p>
我想把掌聲送給——,,因?yàn)椤?/p>
愛可以改變一個(gè)人,生活中,,除了用掌聲表達(dá)愛,,還可以這樣表達(dá),出示小詩:
愛是熱烈的掌聲
愛是親切的話語
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是瑟瑟嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛是黑暗中的一支蠟燭
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
請大家記住,,齊讀:
人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,,人間永遠(yuǎn)是春天
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、知識,、能力目標(biāo):正確,、流利、有感情的朗讀課文,。讀懂課文內(nèi)容,,體會(huì)周恩來總理對人民群眾的深厚感情和人民群眾對總理的無限愛戴,感受周總理平等待人的高尚品質(zhì),。背誦課文最后兩個(gè)自然段,。
2、過程,、方法目標(biāo):在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動(dòng)場面和人物細(xì)寫的方法,。
3、情感,、價(jià)值觀目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,,體會(huì)總理平等待人的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,,從課文對會(huì)場和周總理神情的細(xì)節(jié)描寫中,,體會(huì)總理的精神和品質(zhì),感受總理的偉大人格,。教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動(dòng)場面和人物細(xì)寫的方法,。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)流程:
一,、導(dǎo)入新課
上一節(jié)語文課,,我們學(xué)了毛主席在花山的故事,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)另一位偉人的故事,。板書“掌聲”,,提問:什么時(shí)候會(huì)有掌聲,?板書“山洪”給你什么樣的感覺?朗讀課題,。那么到底發(fā)生的什么事呢,?讓我們到文中去尋找答案。
二,、初讀課文
1,、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,。
3,、這篇課文主要講的什么事情,?課文是按著什么順序來寫的?
三,、研讀課文
1,、瀏覽課文,說一說“山洪一樣的掌聲”是怎樣爆發(fā)出來的,?
2,、課文中最讓你感動(dòng)的是什么地方?細(xì)讀課文,,動(dòng)筆畫一畫,,寫一寫。
3,、四次環(huán)境描寫,;人物外貌、動(dòng)作,、心理的描寫,;兩次掌聲的對比;兩次眉毛的變化,。
4,、兩次掌聲的對比,指導(dǎo)背誦課文中最后兩個(gè)自然段,。
總理站在()找來的機(jī)制木箱上,,()的寒風(fēng)不時(shí)地()他中山裝的衣襟??偫恚ǎ┤罕姡ǎ﹣辛?,臉上閃現(xiàn)著()的神情。
四,、體會(huì)寫法
作者運(yùn)用動(dòng)作,、語言,、外貌、心理,、環(huán)境等描寫,,抓住了“總理面對風(fēng)口”這件小事來刻畫了總理關(guān)心群眾、心系群眾的高貴品質(zhì),。
五,、升華情感
正是“人民總理愛人民,人民總理人民愛,?!彼裕а匀f語匯成了一片“山洪一樣的掌聲”,!這“山洪一樣的掌聲”是群眾發(fā)自內(nèi)心深處的陣陣感動(dòng),;這“山洪一樣的掌聲”是大家對自己總理的深深愛戴。災(zāi)區(qū)人們用平常方式表達(dá)出了他們心中最真摯的情懷,,那就是“山洪一樣的掌聲”,。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語.
3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心,鼓勵(lì).要主動(dòng)的關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì).
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化.
難點(diǎn):通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化.
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一,談話,揭提,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,不同的時(shí)候的掌聲有著不同的含義.
2,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》.
3,上節(jié)課初讀課文了.你們是否把課文里一些難讀的字音和詞讀準(zhǔn)了呢 老師考考你們.出示詞語,指名讀.
二,品讀課文,體驗(yàn)悟情
(一)體會(huì)掌聲前的英子
1,課文中有一個(gè)自然段具體寫了小英的憂郁,同學(xué)們自己讀讀,找找.
2,指名讀
3,在這段里.你從哪個(gè)詞感受到了她的憂郁 "默默"是什么意思
5,小英這么憂郁,那是為什么
6,齊讀,讀出小英的憂郁自卑
(二)體會(huì)掌聲前的英子
1,找具體描寫她變開朗的段落
2,找出具體表現(xiàn)開朗的句子或詞語
4,指導(dǎo)讀:讓我們面帶笑容,用高興的心情讀讀這一段吧
過渡:是什么原因讓小英前后變化這么大
(三)體會(huì)兩次"掌聲",感受英子的內(nèi)心
1,課文哪幾段講這件事
2,哪位同學(xué)讀讀2,3段
4,誰能用自卑,緊張的感受去讀讀這句話
5,小結(jié):抓住了人物的神態(tài)動(dòng)作,才能知道她的心理,才能讀出其中的情感.
6,還有哪一句是描寫小英動(dòng)作的
7,小英為什么猶豫
9,對小英的同學(xué)也和你們一樣.他們注視著他.注視的目光包含著——
11,小英感動(dòng)得流下了眼淚,開始講故事.她的故事講得如何
12,此時(shí)你想對小英說什么
13,他講的這么好.因此當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,現(xiàn)在又響起了——
14,同學(xué)們送給她的僅僅是掌聲嗎 還送給她什么呢
15,如果把這一切化成一個(gè)字那就是---愛
16,小英感受到了這份愛,所以她向大家 然后,在同學(xué)們的掌聲里
過渡:從她的來信中,你感受到了什么
(四)感恩教育
1,從來信的哪里,你感受到她學(xué)會(huì)了感恩
2,齊讀這一段
三,總結(jié)課文.
1,總結(jié)課文.《掌聲》這篇課文,通過身患?xì)埣捕员皯n郁的英子在同學(xué)掌聲激勵(lì)下變得樂觀開朗的故事.告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人.
2,齊讀課文.
四,聯(lián)系生活,升華情感
——(什么時(shí)候)----(誰)送給我掌聲
我想把掌聲送給----希望她----(鼓勵(lì))
我想把掌聲送給---因?yàn)樗?----(贊賞)
四,布置作業(yè):背誦最后一自然段
板書設(shè)計(jì):
掌聲
憂郁 鼓勵(lì) 開朗
自卑 贊賞 自信
愛
《掌聲》教學(xué)反思
海口市英才小學(xué) 趙海珍
《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事.本課告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,要我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人.
在教學(xué)本課時(shí),我注意到以下幾點(diǎn):
一,以讀代講,角色轉(zhuǎn)換
在教學(xué)本課時(shí),我采用了"以讀代講,角色轉(zhuǎn)換"的方法,通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書,讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界.朗讀也是個(gè)性化的朗讀.我要求學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的感受,并且形式多樣,讀得很充分.通過不同的語氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉(zhuǎn)變后開心的心情.真正做到在讀中感知,在讀中體味,很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn).
我還巧妙的運(yùn)用了換位思考,當(dāng)英子走上講臺(tái)的時(shí)候,我問學(xué)生:假如你是英子的同學(xué)會(huì)怎么想 當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時(shí)候,假如你是英子會(huì)怎么想 這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了以人為本的教育理念.將心比心的思考,激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界.
二,教學(xué)過程中特別注重了對教材空白點(diǎn)的挖掘
本課是以"掌聲"為線索,重點(diǎn)抓住掌聲前,掌聲時(shí),掌聲后,英子一系列的表現(xiàn)和變化,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴.學(xué)會(huì)通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理,激發(fā)思維,主動(dòng)積累,學(xué)會(huì)讀書,提高語文綜合能力.例如:在學(xué)習(xí)時(shí),我主要抓住小英的感情變化為主線索,讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài),舉動(dòng)的句子.學(xué)生一下子就能找到了,然后創(chuàng)設(shè)情境:我們來想象小英默默地坐在教室的情景.下課了,當(dāng)同學(xué)們一起去玩轉(zhuǎn)圈圈的游戲時(shí),小英在干什么 當(dāng)女同學(xué)一起跳繩時(shí),小英在干什么 又如:輪到小英演講的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落.小英立刻把頭低了下去,此時(shí)你覺得小英的心情如何 此時(shí)學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕,猶豫的憂郁的心理.教學(xué)時(shí),發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生多元的感受,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀過程.讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑的走入課堂落到實(shí)處.
三,設(shè)計(jì)巧妙,層次分明
在教學(xué)中,利用掌聲作為線索串起全文教學(xué),揭示小英的變化以及為什么而變.教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞"掌聲"這一主題進(jìn)行教學(xué),從復(fù)習(xí)導(dǎo)入的質(zhì)疑掌聲,到精讀訓(xùn)練的理解掌聲,以及最后的升華掌聲含義,對文本的把握比較恰當(dāng).
教學(xué)過程中,注重了對學(xué)生語言的訓(xùn)練,包括表達(dá)方式和語言的訓(xùn)練,有感情朗讀訓(xùn)練,在讀中悟,以悟促讀,同時(shí)也注意了聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行拓展訓(xùn)練.學(xué)生能跟著教師創(chuàng)設(shè)的情境,表達(dá)自己內(nèi)心的感情.文中人物的內(nèi)心世界體會(huì)透徹,對于掌聲的含義理解比較到位.
在教學(xué)時(shí),我由談話導(dǎo)入直至上課結(jié)束,掌聲多次響起.在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人.
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化,。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢,?以下是小編整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,,大家一起來看看吧,。
一、揭題質(zhì)疑
2,、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,,題目是:掌聲
愿意寫的同學(xué)請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個(gè)字。(板書:21掌聲)
3,、齊讀課題,。
讀了課題,你們有什么問題要提嗎,?
二,、初讀課文
(一)一讀課文,讀準(zhǔn)字音
1,、俗話說“書讀百遍,,其義自見?!闭垘е銈兊倪@些問題再走進(jìn)課文,,說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢,。如還有不懂的,可以相互商量著解決,,讀書時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音,,請開始吧。
2,、生自由讀文,。
3、課文我們又讀了一遍,,不知生字掌握得如何,,老師把這些生字請上了小黑板,(出示詞語,,指名認(rèn)讀)看誰讀得又快又準(zhǔn),。
落下殘疾猶豫驟然間鎮(zhèn)定情緒身處困境
講述結(jié)束珍惜鞠躬憂郁舞蹈慢吞吞經(jīng)久不息
4、反復(fù)認(rèn)讀,,齊讀,。
(二)二讀課文,,讀通句子
1,、詞語我們都讀準(zhǔn)確了,請同學(xué)們再讀課文,,這次要注意讀通句子,,句子讀通了,課文就讀流利了,。
2,、檢查朗讀
(1)同桌互查,每人一小節(jié)輪讀(快的兩遍交換)
要求:a,、聽的習(xí)慣要好,,及時(shí)糾正
b、讀要響亮,,有感情更好
(2)指名6人分自然段朗讀,,隨機(jī)正音。
(3)師點(diǎn)評過渡:讀得正確流利不夠,,還要能讀懂課文的意思,。
(三)三讀課文,讀出不理解的詞
1,、默讀,,不理解的詞劃下來
2、全班交流
a,、驟然間:說明快,、突然響起的掌聲
c,、身處困境:聯(lián)系生活如缺錢、犯錯(cuò)誤,、生病,、文中誰身處什么困境?
d,、殘疾:文中指生病落下不方便走路的缺陷
e,、猶豫:拿不定主意,她在想什么,?
f,、憂郁:找個(gè)近義詞來替代,反義詞呢,?體會(huì)孤寂引讀1段
三,、感知大意,切入掌聲
1,、掌聲對小英有什么作用,?
a、“鼓勵(lì)她站起來了”(掌聲表揚(yáng))
b,、文中怎么說——鼓起了——生活的勇氣
c,、不再憂郁變得——活潑開朗
d、齊讀第5段體會(huì)
2,、設(shè)疑:掌聲的作用真不小,,竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗,我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課,。
四,、指導(dǎo)寫字
一、前后對照,,感受小英變化
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫的是誰嗎,?(小英)
2,、一開始,小英給你留下什么樣的印象,?【投影出示】指名讀課文第一自然段,。
我們讀出了什么樣的小英?(自卑,、憂郁,、孤單、沉默,板書:自卑憂郁)
從哪看出小英很憂郁,?
3,、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角?(用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f)
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1.統(tǒng)編教材:《掌聲》
2.《你讀我誦》:《掌聲響起來》
3.《新主題閱讀》:《舉手的秘密》
教學(xué)目標(biāo)
1.能帶著問題默讀課文,,說出英子前后的變化,。
2.默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流,。
3.以文帶文,,學(xué)法遷移,批注閱讀,。
教學(xué)重難點(diǎn)
默讀課文能從人物的動(dòng)作,、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
教學(xué)目標(biāo)
1.聽歌曲《掌聲響起來》進(jìn)入課堂,,孩子們聽到的這首歌叫什么,?
2.自由讀《掌聲響起來》。
3.男女生對讀,。
4.師生承接讀,。
5.板書課題。
1.上小學(xué)時(shí)的一天,,老師讓同學(xué)們( ),,英子因腿腳殘疾,內(nèi)心( ),,不敢上臺(tái)講故事,,同學(xué)們給了她掌聲之后,,英子變得( ),。幾年以后,英子來信說,,同學(xué)們的掌聲( ),。
1.自學(xué)提示一
讀課文第一、第四自然段,,分別說說英子給你留下了怎樣的印象,?
(1)男女生對比讀:
(2) 師生承接讀:
2.自學(xué)提示二
默讀課文2—3自然段,用“——”畫出描寫掌聲的句子,。
3.自學(xué)提示三
4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎,?
1.自學(xué)提示四
默讀《舉手的秘密》,用“——”畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語句,,小組討論完成課后練習(xí),。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢,?以下是小編收集整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,,大家一起來看看吧,。
以讀為本,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),;讀中體會(huì),,抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感。
1,、知識目標(biāo):能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,理解重點(diǎn)詞語,。
2、過程目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,、句,、段,深入理解課文,,懂得課文中兩次“掌聲”的含義,。
3、情感目標(biāo):領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì),,懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì),。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵,。
多媒體課件
(一)設(shè)置情境,,導(dǎo)入課題
1、師:今天,,李老師為同學(xué)們帶來了一段錄像片,,想不想看?
2,、播放有關(guān)錄像片,。
3、短片中,,給你留下印象最深的是什么,?
4,、小結(jié):是啊,在我們的生活中,,掌聲無處不在,,它代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),,還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn),。這節(jié)課,就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事,。
5,、板書課題。
(二)讀通課文,,整體感知
1,、自由讀文。
2,、課件出示:我會(huì)讀
愿意注視困境持久憂郁
猶豫驟然間落下殘疾經(jīng)久不息
3,、指名認(rèn)讀,齊讀,。
(三)對比參讀,,蓄積能量
2、出示第一自然段,。
(1)齊讀,。說說你感受到了什么?從哪兒感受到的,?
(2)配樂引讀,。
3、課件出示:我會(huì)想
她總是默默地坐在教室的一角,,靜靜地想:
4,、如果你是小英的同學(xué)和朋友,你希望看到一個(gè)怎樣的小英,?后來小英有沒有變成我們所希望的樣子呢,?快速找到有關(guān)段落。
5,、出示第五自然段。
(1)指名讀,。
(2)抓住省略號,,想象小英還會(huì)做些什么?
(3)配樂指導(dǎo)朗讀
過渡:讀到這,,你心中有什么疑問嗎,?讓我們和小英一起走近那天的演講課吧!
(四)潛心品讀,感受愛意
1,、課件出示:我會(huì)思
2,、出示句子
(1)輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,,小英立刻把頭低了下去,。
a、男同學(xué)讀,。
b,、此時(shí)此刻,小英低下頭在想些什么,?
(2)小英猶豫了一會(huì)兒,,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,,小英的眼圈兒紅了,。
a、女同學(xué)讀
b,、理解“猶豫”,。哪個(gè)詞語最能看出她的猶豫?
c,、生活中,,你遇到過猶豫的時(shí)候嗎?
d,、此時(shí),,你體會(huì)到了什么?
(3)出示句子:小英在大家的注視下,,終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。
齊讀。
過渡:小英的每一步都像她的心情一樣沉重,,就在她萬般無奈,、無比痛苦的情況下,是什么帶給她勇氣和信心,?請同學(xué)們默讀第四自然段,,用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
1,、課堂上響起了幾次掌聲,?分別是在什么時(shí)候響起的?
2,、聚焦第一次掌聲
就在小英剛剛站定的那一刻,,不知是在誰的帶動(dòng)下,,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈,、持久,,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
(1)這是一次怎樣的掌聲,,它讓你感受到了什么,?
(3)小英聽懂了我們的掌聲嗎?從哪里可以看出來,?
(4)小結(jié):這是多么感人的一幕呀,!你們的掌聲就是對小英最好的鼓勵(lì)。
(5)指導(dǎo)朗讀,。
3,、聚焦第二次掌聲
當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,。
(1)指名朗讀,。
(2)理解“經(jīng)久不息”。
(3)同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲,?
4,、掌聲過后,小英有什么表現(xiàn),?
(1)出示句子,,齊讀。
小英向大家深深地鞠了一躬,,然后,,在同學(xué)們的`掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
(2)你體會(huì)到了什么,?
師:多么可愛的同學(xué),,多么奇妙的掌聲,它改變了小英的一生,。怪不得后來小英在來信中這樣寫到:
5,、(出示來信)“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣,。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲,。”
(1)指名朗讀,,談感受,。
(2)出示:我會(huì)寫
掌聲是
掌聲能
(3)小結(jié):人人都需要掌聲,人人都需要關(guān)愛,。
7,、出示課文最后一段。
(1)女同學(xué),,請輕輕地把這段話告訴自己,。(配樂)
(2)男同學(xué),請真誠地把這段話告訴身邊的朋友,。(配樂)
(3)全班同學(xué),,請大聲地把這段話告訴所有的人。(配樂)
(五)聯(lián)系實(shí)際,,延伸情感
2、觀看圖片,響起掌聲,。
3,、結(jié)束語:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間,。最后,,讓我們在《愛的奉獻(xiàn)》的歌聲中結(jié)束今天的語文課。