每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

找春天的教學反思篇一

以“學生為本,，構建高效課堂”的教學改革在我們興華教育中心的各個學校開展已經近一年半了,。雖然我加入這只課改隊伍的時間較比別人晚了一點點，但我仍為自己能成為其中的一員感到驕傲和自豪,。

回首走過的這幾月的課改之路,，課改初期我有過困惑，有過焦慮,，也有過徘徊,，在每一次培訓學習后，我總是手忙腳亂,，感覺自己需要做的很多,，然而去不知道該從哪里下手；如何才能實現(xiàn)新課改倡導的構建以“自主,、合作,、探究”為主要方式的高效課堂呢？這些問題曾讓我這個參加工作10年有余的人感到過前所未有的迷茫和彷徨,。但我仍要感謝這次課程改革給了我一個成長的空間,。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視我們的學生，而應蹲下身子和他們交朋友,；感謝它使我逐漸認識到自己再也不能滿堂灌輸,，而應引導孩子自主探究，合作學習,。除此它還使我逐漸學會了和同事分享課改的點點滴滴,，并使自己取得更大的進步。

歷經這短短的幾個月,，在學校領導的關懷指導下,，在同仁們的幫助下，我們這批學生已經適應了新型的教學模式,，而且每一天都在不斷地進步,，看看孩子們工整的板書,，聽聽孩子們充滿自信的展示，隨后還有一群小評論家們正振振有辭的表述他們看法呢,。在我和孩子們共同編織的課堂上,，我常常會被他們那一個個彰顯個性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉,，被那一次次充滿自信的展示所感動,。而這一切，都是新課改賦予我們的,。

今天我要將我為之感動的一課拿出來,，與你們共同分享。

《和我們一樣享受春天》這是一篇獨立閱讀課文,，詩歌語言真摯,，感情豐富，以一個孩子的視角,，描繪了大自然的景物,，更是花了大篇幅描寫了戰(zhàn)爭給人們帶來的災難，讓孩子們對戰(zhàn)爭進行強烈控訴以及對和平的深情呼喚,。教學中,，我覺得學案的設計與課堂的展示能有機的結合，突出了本節(jié)課的教學重難點,，自我感覺以下幾個方面比較滿意：

當我范讀第一小節(jié)時,，我提出了這樣的一個問題：“用心傾聽老師的朗讀，說說你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景,？”大部分同學進入沉思狀態(tài),，隨后有學生說“看到了無邊無際、蔚藍的,、安靜的大海,，海鷗在海面上唱著歡快的歌，只聽“轟”的一聲,，海面上水花四濺,，海鷗們驚慌亂飛，只聽凄慘的悲鳴,，炮火的轟鳴混成一片,。太悲慘了！”從學生的描述中我們不難看出他們已經完全走入文本,，深刻體會到戰(zhàn)爭讓海鷗失去了自己的樂園。在充分感悟課文的基礎上,，我及時向學生展開追問：“戰(zhàn)爭僅僅是破壞了大海嗎,？”由此引出對2,、3、4節(jié)的學習,，學生仿照第一節(jié)的展示方法,，完成了對課文的2、3,、4節(jié)的展示,。在學生們展開想象用語言描述自己想象的畫面中，自然界的原樣與現(xiàn)實形成了鮮明的對比,，通過強烈的反差,，學生對失去美景、失去美好生活,，產生了痛惜,、憤恨之情。此時此刻,，痛惜,、傷感、憤恨,、惋惜,，難過，多種情感,，在學生的心間升騰,，這些情感，融入到學生的朗讀中,，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷,，對和平充滿無限的渴望。

曾經有人說過：“書讀文章三百篇,，不會作文也會編,。”有效地朗讀還有助于寫作,。學生通過朗讀,，在思維中就沉淀下了一些優(yōu)美的經典的語句片段，在寫作時,，遇到類似的文章,，學生通過模仿寫作，使表達順暢,，語句優(yōu)美,，為寫作提供了良好的基礎。因此,，在學案的最后,，我們設計了一個小練筆,，請你們展開想象，還有哪里遭到災難,？仿照本詩寫法,，續(xù)寫一節(jié)小詩。學生們興致很高,，有的學生竟然寫了四,、五節(jié)。如“五顏六色的花叢,，本來屬于蝴蝶和蜜蜂,，可是如今頻頻發(fā)射的導彈把蝴蝶的家園攪的很不安寧，這究竟是為什么,？”再如“我們希望,，我們祈盼——讓戰(zhàn)火中的嬰兒有一張嬰兒床，平穩(wěn)的嬰兒床,，不被導彈的氣浪掀翻,！有一間臥室，安靜的臥室,，免遭炸彈的彈片擊穿,！和我們一樣在鮮花中生活，和我們一樣享受春天……”學生的想象豐富,，仿寫小詩非常成功,。

我沒有很好地運用課后安排的《兒童和平公約》進行激情拓展，進一步讓學生體會“和平”,。

一位特級教師曾經說過：“不能只挖一個坑,，要挖一口井。一個教師有多遠,，就能引著孩子走多遠,。”我清楚地知道自己現(xiàn)在僅僅只為學生挖了一個小小的“坑”,，所以必須不斷地學習借鑒,，不斷地充實自己，把“坑”越挖越深,，成為一口“井”,。

遙望今后的課改之路，或許我們仍象剛走路的孩子一樣步履蹣跚,；或許我們仍要付出比別人更多的意想不到的困難,，但親愛的老師們，請別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動吧！它正和我們一起奏響動聽的樂章,；它正和我們一道描繪多彩的畫卷,；它正和我一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們再一次感謝課改,，祝福課改！我們滿懷信心,、滿懷激情,、滿懷憧憬，將課改進行到底,！

找春天的教學反思篇二

《祖國的春天》是一首現(xiàn)代詩歌,，描寫的是祖國各地春天的美麗景色。由于我們這里現(xiàn)在春天的特點還不明顯,，學生缺乏感受,，為了使學生在學習中能夠突破了解詩中所描寫的景物特點，感受春天景色的美麗這一教學重點和難點,，通過與同組姐妹商議,，我根據學生實際，緊緊圍繞教學目標,，對第二課時進行了充分的教學準備和精心的設計,，比較圓滿地完成了教學任務。

雖然這節(jié)課已經結束了,，但我覺得細細地反思對于我非常有必要,，現(xiàn)在我就這節(jié)課的得與失作如下總結：

首先，我談一談作完這節(jié)課后的收獲,。

讀是理解的前提,，要想真正的理解、體會文章,，熟讀文章尤為重要,。這節(jié)課，我為了讓學生更好地體會詩歌的思想感情,，設計了大量的讀,。在課堂上，我采用了讓學生多種形式讀的方法,。如“指名讀”突出學生對文本的個性化的理解,；“快速默讀”讓學生通過默讀，感知文章,，對小姑娘走過的地方有大概的了解,； “反復讀”讓學生讀出詩歌的韻律，讀出詩歌的美感；“全班齊讀”讓學生通過充分地讀,，理解詩歌,，達到熟讀的目的。實踐表明,，“以讀促講”在教學中具有不可低估的重要性,。

整首詩多處采用了比喻和擬人的手法，我適時點撥,，加以灌輸,，并讓學生嘗試說比喻句和擬人句，加深對知識的理解和運用,。詩歌的結構是總分總,，我在板書中充分體現(xiàn)，將學文與習作相結合,，從而促進學生的習作水平,。

在學習完本首詩的二、三小節(jié)后,，我適時組織學生總結了學法,，然后布置小組合作學習。在合作學習前,，將學習提示用大屏幕出示,，使小組學習更加具有明確性、針對性,，實效性,。

得與失總是相伴而行的，在本節(jié)課的教學中也出現(xiàn)了以下幾點不足之處：

1,、學生個人讀的機會較少,，朗讀指導的也不到位。由于需要在本節(jié)課中呈現(xiàn)的內容較多,，因此教學中齊讀課文的時候比較多,，讓學生個人讀的機會較少。由于自身的語言感染力不夠強,，朗讀指導不夠到位,。雖然采用音樂來渲染，但學生的朗讀還沒有達到預期的效果,。

2,、雖然設計了仿寫環(huán)節(jié)，但由于時間關系沒有在課堂上完成,，沒能讓孩子們先說一說,，然后再像作者那樣仿寫，把孩子們的思路真正的打開，不利于學生對這個訓練的落實,。

學,，然后知不足；教,，然后知困,。這節(jié)課雖然結束了，可是留給我的思考卻遠沒有結束,，我會在今后的教學中努力發(fā)揚優(yōu)點,，克服不足，爭取讓自己的課堂教學多些精彩,，少些遺憾！

找春天的教學反思篇三

《觸摸春天》一課,，真切地描寫了一個叫安靜的盲童,，她在充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事,，表達了盲童熱愛生活,，珍愛生命的強烈追求。

這篇課文篇幅短小精悍,，語言簡練,，所蘊含的道理深刻。教學中,，我深刻挖掘學生,、文本、生活等學習資源,，嘗試著采用不同的方式理解文中的重點句,，引導孩子走進盲童豐富的內心世界，感悟盲童對生活的追求,，對生命的熱愛,，讓學生輕輕松松理解含義深刻的詞句，從而感悟文本的真正內涵,。

師：讀了這個句子,，你有什么疑問嗎？

生：我想,，蝴蝶明明是被盲姑娘抓住了,，為什么說是“被這個盲童神奇的靈性抓住”了呢？

生：是??！正常人要想捉到蝴蝶都很困難，盲姑娘能抓住蝴蝶，她一定有神奇的力量吧,。

生：我想,，盲姑娘天天呆在花叢里，她的身上一定有花的香味,，所以蝴蝶才會被她抓住的,。

生；盲姑娘的眼睛看不見,，她的聽覺,、觸覺應該非常靈敏，當蝴蝶向她飛來的時候,，她就用非?？欤浅］p的動作把蝴蝶攏在手中,。

這樣,，通過學生之間質疑解疑，才有了寶貴的課堂資源,，才有了對“靈性”那多種多樣的理解,。

師：同學們，此時此刻,，你就是安靜,請閉上眼睛,隨著老師的描述放飛我們的想象,。

師：安靜，你是怎么抓住這只蝴蝶的,？

生：我是憑感覺,。

師：在你想象中蝴蝶是什么樣子的？

生：它有一雙五彩斑斕的翅膀,。

師：安靜,，此時蝴蝶就在你的手指間撲騰，你心情怎樣,？你有什么感受,？

生：我非常激動。

生：我非常驚訝,，蝴蝶怎么會被我抓住了呢,！

生：安靜攏住的是對春天的無盡遐想。

生：她攏住的是春天的氣息,。

生：安靜攏住的是一個春天的生命,。

生：她攏住的是一個多姿多彩的世界。

師生通過進行角色轉換,，使學生能設身處地從盲姑娘的角度去思考,，真正走進盲姑娘的內心世界,，最終達到感情共鳴。

師：盲姑娘對春天,，對生命的熱愛,，感到了作者，并使他明白了一個道理,，這個道理是……

生（齊）：誰都有誰都有生活的權利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

這句話是整篇文章的靈魂所在,。在學生已經理解了盲姑娘多姿多彩的內心世界后,，拓展了相關的學習資源,，讓學生領悟到殘疾人身殘志堅的精神,，再一次讓學生明白殘疾人也可以生活得那么快樂,，真正領悟到“誰都有生活的權利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！钡纳嬷B,！

教學中,，我并沒有就句子解釋句子,，而是根據不同的句子，采用不同的方式,，讓學生輕輕松松地理解含義深刻的句子,，從而感悟文本的內涵所在。

找春天的教學反思篇四

《和我們一樣享受春天》這首詩歌是以一個孩子的視角,，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧,，發(fā)出對和平的呼喚。詩歌語言真摯,，感情豐富,，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰(zhàn)爭給人們帶來的災難,，讓孩子們對戰(zhàn)爭進行強烈控訴以及和平的深情呼喚,。

在課文《一個中國孩子的呼聲》里我感覺學生已經感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平,，也體驗到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情,。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗，學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌,，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰(zhàn)爭,、維護和平的情感。

在文章導入時,，我讓學生談了眼中的春天是怎么樣的?，F(xiàn)在正是春天,，學生在假日也春游了，欣賞了春天的美,，感受了活動的樂趣,。此刻他們談得那么開心，說得詞匯那么豐富：溫暖的,、百花齊放,、萬物復蘇、生機勃勃……在我們眼中,，春天是美好的,，生活是快樂的，世界是安全的,，學生也已經深深體驗到了,。

接著我讓學生自由讀詩，詩歌前四小節(jié)的敘述結構比較相似,，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園……我讓學生讀完開頭后說一說,，你看到了什么，學生講到看到了無邊無際,、蔚藍的,、安靜的大海；看到了寧靜的夜晚,；看到了廣袤的沙漠,；一切是那么和諧、那么美麗,，通過他們多角度的理解,，以朗讀的形式再現(xiàn)詩中所描繪的景象，去體會大自然帶給我們的快樂與自由,。

本詩通過“可是”轉折,，描述現(xiàn)實狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么,？”我抓住這句重復的疑問作為教學的切入點,，先引導學生在有感情地反復誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽到了什么,。學生暢所欲言,，談的感受很深。

通過強烈的反差,，學生對失去美景,、失去美好生活，產生了痛惜,、憤恨之情,。這些情感,，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷,。

最后一節(jié)的希望與祈盼中有一個“……”,，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長,，它省略的不僅僅是無限美好的希望,，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”,，通過導語不斷地引導學生有感情地反復讀,，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發(fā)自肺腑的呼喚,，讓學生感受到,，對處在戰(zhàn)爭中的孩子來講，有一張課桌都是難的,，要有我們這樣的環(huán)境上課,，更是多么不容易。從而引導學生珍惜現(xiàn)在的學習生活,。

找春天的教學反思篇五

春天對于學生來說并不陌生,，并且孩子們非常喜歡這個季節(jié)。在教本課時,，我首先借助孩子們的生活經驗,，借助美麗的課件引領孩子們走進春天，感受生機勃勃的春景,。其次是引領孩子們在讀中感悟課文內容?！白x”是理解課文的有效手段.讀能幫助學生很好地理解課文內容.多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生,讓他們自己去感悟領會課文.本課教學時我采用多種方法指導朗讀.

學習課文之前,我首先進行范讀,使學生整體感知課文內容,訓練學生的聽力,并結合上學期期末的考題類型,，做了相應的訓練，聽后做了一個聽力概括小測試,，效果不錯,。

自讀的目的是讓學生讀通全文,在讀前提出要求：（1）認真讀、不丟字,、不加字,。(2)讀中遇到難讀的句子可作記號(3)讀通課文后,標出自然段。這樣孩子們都能夠嘗試讀書的方法,，為進一步提高自己閱讀能力打基礎,。

一句一句、一段一段地讀,邊讀邊進行字,詞,句,段的訓練,。我認為這是學語文的關鍵,，這是“讀”最后的落腳點,。第一段：我抓住兩個它。第二段我引導學生找出表示動作的詞語,?！懊摗薄ⅰ皼_”,、“奔”,、“找”這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。在此基礎上理解朗讀,。第三至七段,我抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀讀出生機勃勃,、栩栩如生的春天。在精讀課文的過程中,，我比較重視學生學習語文方法的培養(yǎng),，這樣引導孩子們以讀促悟，以悟促能,，最后達到我們想要的學習語文的最終目的,。

找春天的教學反思篇六

《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天、畫春天,，使學生了解春天的景物,，同時引導學生感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操,。

小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧?“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,，那是春天的音符吧?”解凍的消息丁丁冬冬,，那是春天的琴聲吧?多么美的語言。怎么樣讓學生感受到語言中蘊含的畫面,，語言中蘊含的情感呢?教學本文時,，我是這樣做的：

讀好課文在學習這篇課文時，我先播放春天的圖畫,，讓孩子走進春天,，感受春天的美麗。接著讓孩子們說一說,，你眼中的春天是怎樣的,。接著讓孩子們走進文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導孩子們通過朗讀感受文本,，感受春天這樣一位害羞的小姑娘,。文章開頭的兩個感嘆號，讓孩子們多層次朗讀,，感受的春天來了,，我們激動,、驚奇、高興地心情,。

找春天一段,，則抓住幾個動詞“脫掉”、“沖出”“奔向”,、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情,。在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼,、急切的語氣,。

課文第四至七段，抓住文中的五個比喻句和四個反問句,，引導學生朗讀,，體會暗喻的精妙。

讓學生模仿4——7自然段的句式說寫一句話,，設計了一個仿說仿寫的訓練,，讓學生仿照第八自然段的最后一句話補充下列句子：春天來了!她在————干什么————。

讓孩子選擇自己喜歡的方式,，寫一寫關于春天的文章,，或者畫一幅春天的圖畫、唱一首春天的歌,，誦讀描寫春天的詩歌,。從各個方面感受春天、表達自己對春天的喜愛和贊美之情,。

今天第一天上課,，吃驚的是孩子們已經比較進入學習狀態(tài)，不難想象出小家伙們開學之前已經備受家長們的“諄諄教導”,?？吹胶⒆觽冏⒁饬Ρ容^集中，我決定今天把第一課《找春天》完成,。

上午一課時的時間，帶領孩子初讀課文,、美讀課文,、背誦課文，下午一課時的時間帶領孩子們再次練習背誦,、識記,、書寫生字。

兩節(jié)課給我的感覺是,，雖然表面看似我的教學任務已經完成,，但是孩子們的學習并沒有達到預期的結果,，課堂效率低，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

在1—3小節(jié),，學生默讀后,，說說從文中讀出了什么，有的孩子說讀出了春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,，躲躲藏藏，有的孩子說讀出了小朋友脫掉棉襖去找春天,。從這里看出,，孩子還沒有讀進文中，沒有領略到文字背后的風景,。我接著孩子的問題問：“春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，躲躲藏藏,，從這句話你還能讀出什么?”孩子有些困惑,，我讓學生聯(lián)系后面的“我們仔細地找啊，找啊”來理解,，孩子們立刻恍然大悟,，春天很難找，春天的景色還不明顯,，小朋友很喜歡春天,。因為這個地方的訓練是“聯(lián)系上下文來理解句子”，所以,，老師應該及時給孩子總結一下這個讀書方法,，但是，我忽略了這個細節(jié),。接著學生又聯(lián)系第二自然段明白了春天來了,，孩子們興奮的心情。這個時候,，引領學生美讀得不夠充分,，所以在下一個環(huán)節(jié)把1-3自然段背誦下來，學生練習的時間要長些,。

4—7自然段學生在自由讀標出小朋友從哪里找到春天的有關句子后,，應有指導讀想象，然后再背誦練習,，課堂上我僅在讀,、劃后就讓學生自由背誦，也沒有背誦的檢查。

第八自然段處理得更加草率,，齊讀一遍就讓學生自由讀全文,、下課。

兩節(jié)課看似生字處理完了,，課文學生練習讀,、背誦了，但是生字還需要回家繼續(xù)抄寫,、背誦還需要回家繼續(xù)練習,、課后“找找說說”練習也沒有完成。更大的問題是,，學生對語言文字的積累,、對春天美麗的感受，對語言文字的感悟都還是淺淺的,。

總結這課教學的失敗,，發(fā)現(xiàn)要想提高課堂效率，還需認真?zhèn)湔n,，并且要注意抓住課堂中的細節(jié)妥善處理,。

找春天的教學反思篇七

《找春天》語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩,，使學生了解了春天的景物,，感受到了春天的美好，培養(yǎng)了學生熱愛生活的高尚情操,。在教學活動中,，我是圍繞著這以下三方面進行的：

在上課時，我首先播放有關春天的圖畫和視頻,，讓孩子走進春天,，感受春天的美麗。接著讓孩子們說一說,，你眼中的春天是怎樣的,？引導學生說說自己看到的春天的景象，學生通過仔細的觀察找到了春天的跡象：河里的冰融化了,，枯草下面探出了嫩芽,，迎春花也綻放了……接著再讓孩子們走進文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎,？從哪里找到的,？怎樣找到的？”引導孩子們通過朗讀感受文本,，感受春天的美好。

朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，是加深學生情感體驗的方法,，也是融理解和表達于一體的綜合活動,。因此，我在課堂教學中始終用“以讀促思,、以讀悟情”這種教學理念來積極進行朗讀指導,，引導學生充分地朗讀，在讀中整體感知,，在讀中理解體會,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,。所以,，在本課的教學中，我采取了多種多樣的朗讀方式：

比如：

1,、在學習課文的第一自然段時,，我重點抓住兩個感嘆號，讓孩子們多層次進行朗讀,，讀出激動,、驚奇、高興的心情,，感受春天來了,。

2、學習第二自然段找春天時,，我重點抓住幾個動詞“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情,。通過齊讀、小組讀,、男女讀,，引導孩子們讀出高興、期盼,、急切的語氣,。

3、在學習第3～8自然段時,，則出示課件圖畫,，指導學生圖文結合，通過開火車讀,、角色讀,、表演讀等等多種形式的朗讀，引導學生進一步體會孩子們的快樂心情,。這樣以讀代講,，點撥講解。通過情境感受讀，在讀中悟,、在悟中讀,，培養(yǎng)學生的朗讀能力。讓學生在讀中去體驗情感,，達到以讀促思,、以讀悟情、培養(yǎng)語感的效果,。

4,、最后讓學生選擇自己最喜愛的段落比賽讀一讀，比如文中的五個比喻句和四個反問句,，引導學生有感情的朗讀,，體會找到春天的欣喜與激動。這樣比賽讀,，同學們興致勃勃,，爭先恐后，積極性很高,，課堂氣氛相當活躍,。

第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘,，我引導鼓勵學生通過表演動作,，演示課文，來理解遮遮掩掩,、躲躲藏藏的意思,，感悟為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢？從而進一步體會春天的美好,。這樣融教于樂的教學活動,，十分受到學生們的喜愛。

課后反思了一下,，覺得在上課的過程中,，還存在一些不足之處，如：

2,、如果布置畫一幅有關春天的美麗圖畫的作業(yè),，充分啟發(fā)孩子們的想象，深切感受春天的美好,，我覺得這對于學生對于春天的感悟,，效果會更好。

找春天的教學反思篇八

《找春天》教學目的是通過引導學生找春天,、畫春天,，使學生了解春天的景物,，同時引導學生感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操,。

這篇課文語言優(yōu)美,，作者把春天比作一個小姑娘，她遮遮掩掩,，躲躲藏藏；她美麗,，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛,；她活潑，彈奏著美妙的音符,；她快樂地蕩著,、搖著、叫著,、笑著?小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧？“早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧,？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧,？”解凍的小溪丁丁冬冬,，那是春天的琴聲吧？多么美的語言,。怎么樣讓學生感受到語言中蘊含的畫面,，語言中蘊含的情感呢？教學本文時,，我是這樣做的：

在課的開始,，我和學生一起唱了找朋友這首兒歌，進行引出課題《找春天》,，并讓學生知道一年有春,、夏、秋,、冬四個季節(jié),。我和學生一起學學贊美春天的課文吧?！焙⒆觽兣d高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了,。

在學習本課我會認的生字時，我采用了多種學習方法,，比如集體讀,、小組比賽讀,、開火車讀、去掉拼音讀等方法,，以提高學生學習興趣,，學生都能認識了所學生字。但是我只注重的學生的讀,，對于生字的結構,、字義沒有讓學生深入了解。

認識完生字后,，我讓學生觀察圖,，根據從下到上的順序用自己的話說說你看到了哪些有關春天的信息，要求學生講話說完整,。

在講文章開頭的兩個感嘆號,，我讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了,，我們激動,、驚奇、高興地心情,。

課文第二段,，我抓住幾個動詞“脫掉”、“沖出”“奔向”,、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情,，學生也做出了相應的動作，在感悟中要求孩子們讀出高興,、期盼,、急切的語氣。

接著,，我又提出以下問題：“我們看到了春天的什么,？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么,？我們觸到了春天的什么,？”學生帶著問題反復讀文，這樣,，激發(fā)孩子們對尋找春天的美好愿望,。為了突出重點，我再次引導學生精讀：“早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧,？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎,？”??學生精讀這些語句,，不但領會了其中的情與趣,，同時又積累了一些好詞佳句。

接著我把教學的重點落實在積累語言和運用語言上,。我從文中幾個詞語入手,，讓學生想象“早開地野花”、“點點嫩芽”,、“解凍地小溪”等詞的表象,，再引導學生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”,、“小溪解凍”的原因,，讓學生感受“春天來了”的氣息。學生們緣情入境,，根據“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，感受到春天的美景,，體會了找春天地樂趣,，從而領悟到發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣引導由表及里,、由淺入深的教學方式,，在培養(yǎng)學生的語感中發(fā)散了學生的思維能力。

本課的結尾我讓學生畫一幅關于春天的圖畫,，并自己觀察大自然還有哪些現(xiàn)象可以看出春天來了,。

本節(jié)課我可能想教給學生的內容有些多，導致有些環(huán)節(jié)沒有做扎實,，沒有讓學生讀夠,，有走過場的感覺。在以后的教學中我還是要多考慮學生的學習情況,，充分拓展學生的發(fā)散思維,，要放手讓學生去學習，所有的學生都有很強的可塑性,。

找春天的教學反思篇九

開學第一課,，帶領孩子走進春的世界，感受春天,，觸摸春天,，尋找春天。遺憾的是現(xiàn)在這個時候,，春天的特征還不是特別明顯,，只能調動孩子們已有的生活經驗去感受春天的氣息。

根據自己對教材的理解和分析,，重點抓了這樣幾個點：

1,。關于春天成語的積累

在一開課,，我就讓學生欣賞了幾組美麗的春天圖畫，并讓他們用成語來說一說,，在他們說的基礎上出示一些讓學生積累,，讀一讀，寫一寫,。（萬紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放……）這對后面的口語交際和寫話很有幫助,。

2。動作疊詞的積累

本篇課文有兩個疊詞“遮遮掩掩,，躲躲藏藏”,，這次指出他們是動作疊詞，所以仿寫要求進了一步,，學生倒也能領會,，寫了“來來往往、打打鬧鬧,、跌跌撞撞,、蹦蹦跳跳”等，甚是欣喜,。

3,。動詞的填空積累

本篇課文，有兩處的句子動詞連用特別明顯,，這樣的句子也是積累的重點,。

我們幾個孩子，（脫下）棉襖,，（沖出）家門,，（奔向）田野，去（尋找）春天,。我們（看）到了她,，我們（聽）到了她，我們（聞）到了她,，我們（觸）到了她,。

4。兩種句式的仿寫,，訓練學生的寫話能力,。

第一處是讓學生模仿4——7自然段寫幾句話。開始學生有些茫然,，不知該寫什么事物,，所以我先讓學生找到文中寫到哪些景物，（小草野花樹木小溪）是呀,，小草綠了,，野花開了,，樹木發(fā)芽了，小溪解凍了,，這些都是春天的特征,，那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎？學生這時說了小燕子從南方飛回來了,、柳樹發(fā)芽了,、春風暖暖的、春雨沙沙沙,、春雷轟隆隆,、迎春花、油菜花和杜鵑花開了……然后我再問課文中“小草野花樹木小溪”分別是春天的什么,，（眉毛眼睛音符琴聲）讓學生找找他們的相似點,，理解為什么可以這樣說。然后把剛才同學們說的那么事物,，也來做個恰當的比喻,，他們可以是春天的什么？在我的提示下孩子們說出了“柳條飄飄,，那是春天的長發(fā)吧？春雨沙沙,，那是春天的眼淚吧,？小燕子嘰嘰喳喳，那是春天的使者吧,？筍芽兒使勁鉆呀鉆,，那是春天的寶寶吧？”……在他們回答的過程中,，我把有些孩子的語言匯總起來,，編成了一首小詩去投稿。作為教師既要努力鉆研教材,，尋找語言訓練點,，又要善于引導學生，挖掘他們的潛力,，培養(yǎng)他們的語言表達能力,。

第二處是“她在（ ），在（ ）,；她在（ ）,，在（ ）?！边@個練習中由于沒引導好,，所以學生編寫有點難度,，效果不太好。

找春天的教學反思篇十

《找春天》是一篇短文,，語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘,，她害羞,，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏,；她美麗,，有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑,，嫻熟地彈奏著動人的音符,，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著,、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去,！春天無處不在。

低年級的孩子是多么希望表達??！他們最喜歡的方式就是畫畫。

因此,，我在教學《找春天》一課時,，設計了畫一畫這個環(huán)節(jié)，讓學生拿起畫筆畫出閱讀后的感受,，變被動為主動,，收到了較好的效果。我們讀著課文,，會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖,、沖出家門、奔向田野的孩子,，體會到尋找春天的急切心情,，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。

以后,，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了,。然后，再讓他們根據畫的畫說一說或寫一寫自己的想法,，又是一個把感悟轉化為語言的過程,，在不知不覺中提高了學生的語言表達能力。