人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《找春天》教學反思簡短 找春天教學反思第一課時篇一

本課我以春天的小草,、野花,、嫩芽、小溪的.圖片作為導入,，讓孩子感受這些春天的細節(jié),，并且猜一猜這些圖片所指示的季節(jié)。接著再讓孩子們說一說,，他們眼中春天是怎樣的,，借此機會鍛煉孩子們的表達能力。

為了讓學生感受文中孩子們的激動,，我讓學生默讀課文,，找到文中孩子們的動作描寫,，并且演一演，在感悟中要求孩子們讀出高興,、期盼,、急切的語氣。為了讓孩子們體會春天的害羞,，我仍然采用演一演的辦法,，理解“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”,，孩子們非常樂于參與,。

正好上完這篇課文，南昌的雨非常難得停了下來,，于是我順勢布置了讓孩子走出家門畫一畫寫一寫春天這項作業(yè),。既能給孩子們找機會多接觸大自然，又能培養(yǎng)孩子們的寫話興趣,，何樂而不為呢,？而孩子們也不負所望，交上來許多佳作,，我挑選了一些打印了出來,，張貼在班上的作品欄中，孩子們課后都興致勃勃地去看,。這次書畫春天的活動在班上進行的效果不錯,，我將會多創(chuàng)造機會，讓孩子們愛上表達,。

《找春天》教學反思簡短 找春天教學反思第一課時篇二

《找春天》教學目的是通過引導學生找春天,、畫春天，使學生了解春天的景物,，同時引導學生感受春天的美好,，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。

這篇課文語言優(yōu)美,，作者把春天比作一個小姑娘,，她遮遮掩掩，躲躲藏藏,；她美麗，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛,；她活潑,，彈奏著美妙的音符；她快樂地蕩著,、搖著,、叫著,、笑著?小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧,？“早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽,，那是春天的音符吧,？”解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧,？多么美的語言,。怎么樣讓學生感受到語言中蘊含的畫面，語言中蘊含的情感呢,？教學本文時,，我是這樣做的：

在課的開始，我和學生一起唱了找朋友這首兒歌,，進行引出課題《找春天》,，并讓學生知道一年有春、夏,、秋,、冬四個季節(jié)。我和學生一起學學贊美春天的課文吧,?！焙⒆觽兣d高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。

在學習本課我會認的生字時,，我采用了多種學習方法,，比如集體讀、小組比賽讀,、開火車讀,、去掉拼音讀等方法，以提高學生學習興趣,，學生都能認識了所學生字,。但是我只注重的學生的讀，對于生字的結(jié)構(gòu),、字義沒有讓學生深入了解,。

認識完生字后，我讓學生觀察圖,，根據(jù)從下到上的順序用自己的話說說你看到了哪些有關(guān)春天的信息,，要求學生講話說完整。

在講文章開頭的兩個感嘆號,，我讓孩子們多層次朗讀,，感受的春天來了,，我們激動、驚奇,、高興地心情,。

課文第二段，我抓住幾個動詞“脫掉”,、“沖出”“奔向”,、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情，學生也做出了相應(yīng)的動作,，在感悟中要求孩子們讀出高興,、期盼、急切的語氣,。

第三段,，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通過全班表演動作,，理解遮遮掩掩,、躲躲藏藏，深入體會理解,，為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢,？進一步體會春天的美,、春天的新、春天的活潑、

接著,，我又提出以下問題：“我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么,？我們聞到了春天的`什么,？我們觸到了春天的什么,？”學生帶著問題反復讀文,，這樣,，激發(fā)孩子們對尋找春天的美好愿望。為了突出重點，我再次引導學生精讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧,？”“樹木吐出點點嫩芽,，那是春天的音符嗎,？”??學生精讀這些語句，不但領(lǐng)會了其中的情與趣,，同時又積累了一些好詞佳句,。

接著我把教學的重點落實在積累語言和運用語言上。我從文中幾個詞語入手,，讓學生想象“早開地野花”,、“點點嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象,，再引導學生探究“野花早開”,、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因,，讓學生感受“春天來了”的氣息,。學生們緣情入境，根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等,，感受到春天的美景,，體會了找春天地樂趣，從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂,。這樣引導由表及里,、由淺入深的教學方式，在培養(yǎng)學生的語感中發(fā)散了學生的思維能力,。

本課的結(jié)尾我讓學生畫一幅關(guān)于春天的圖畫,，并自己觀察大自然還有哪些現(xiàn)象可以看出春天來了。

本節(jié)課我可能想教給學生的內(nèi)容有些多,，導致有些環(huán)節(jié)沒有做扎實,，沒有讓學生讀夠，有走過場的感覺,。在以后的教學中我還是要多考慮學生的學習情況,，充分拓展學生的發(fā)散思維，要放手讓學生去學習,，所有的學生都有很強的可塑性,。

《找春天》教學反思簡短 找春天教學反思第一課時篇三

1,、鼓勵幼兒用自己想象的動作自由的表現(xiàn)蝴蝶與花的形象和愉快的心情,。

2,、學習聽辨樂句。

3、培養(yǎng)幼兒勇敢,、活潑的個性,。

4,、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

提供：頭飾,，磁帶,。

1,、引起興趣

今天老師給你們帶來一首好聽的曲子，名字叫蝴蝶找花。你們想聽嗎,？我們聽聽看有什么感覺,？

邊放錄音教師邊旁白：美麗的春天來了,，春風輕輕的吹著，花兒睜開了雙眼，看著這美麗的世界,。美麗的蝴蝶從遠處飛來了,，在花園里飛舞著，一會兒轉(zhuǎn)著圈,，

一會兒和花兒親吻著,。就象一對好朋友在春風中做著美麗的夢。

提問：聽了這首曲子你有什么感覺,？

2,、再次欣賞音樂聽聽看蝴蝶在什么時候飛出來了？

3,、美麗的蝴蝶看見美麗的花兒會做些什么,？我們再來聽一遍音樂，聽聽蝴蝶在什么時候會在花上停留,？

4,、幼兒做花，聽音樂擺造型,。

5,、幼兒做蝴蝶，聽音樂擺造型,。

6,、自由選擇角色，學習兩兩合作擺造型,。

談小班數(shù)學《蝴蝶找花》教學后的幾點思考小班數(shù)學活動《蝴蝶找花》是基于主題"春天真美麗"下的一節(jié)活動,，執(zhí)教過后，及時梳理了自己的一些想法,。

1,、目標要吃透對于小班數(shù)學《蝴蝶找花》這節(jié)活動，目標中很明確地提出"能按1~8實物卡匹配相應(yīng)數(shù)量的物體",，在數(shù)學關(guān)系中屬于"量與量的對應(yīng)",。然而，教材上的"一只蝴蝶找一朵花"很容易理解為"一一對應(yīng)",，所以剛開始一直很糾結(jié),，"一一對應(yīng)"與"量與量的對應(yīng)"應(yīng)該是兩個概念，它們之間能有什么聯(lián)系呢,？

與老師們的對話：

意見一：一般會混淆,，因為操作的規(guī)則是'一只蝴蝶找一朵花'，孩子也是一只蝴蝶一朵花這樣送的,。

意見二：不用讓他們一個一個送,，讓孩子們數(shù)好幾朵花后找出相應(yīng)數(shù)量的蝴蝶一起送過去,，這樣就能避免與"一一對應(yīng)"概念的混淆了。

尋找"理論"的支撐：

《綱要》中提出"感知'一一對應(yīng)'的關(guān)系并用'一一對應(yīng)'的方法確定兩組物體的'多'與'少'以及'等量'的關(guān)系,。"所以,，孩子在進行等量的匹配時，更多地運用一一對應(yīng)的方法,。

所以在運用"一一對應(yīng)"的方法后再來感知量與量的對應(yīng)是有必要的,。

2、自主要適宜在設(shè)計教學時,，總想能突破傳統(tǒng)的"集體學幼兒操作"模式去組織,，讓幼兒學得更自主。思前想后,，對于小班孩子來說,，動手操作的經(jīng)驗，語言表述的經(jīng)驗,，規(guī)則的內(nèi)化經(jīng)驗等等都尚不成熟,，所以如何體現(xiàn)孩子的學自主，調(diào)動孩子的經(jīng)驗,，體現(xiàn)動手操作在活動中的作用等等,，都決定這節(jié)活動的設(shè)計。"自主要看需要"我還是相信了這樣一句話,，所以在活動中，"先自主探索后集體學;這樣的`環(huán)節(jié)還是沒太敢嘗試,，只在第一環(huán)節(jié)中,，引導幼兒"你喜歡哪盆花，它有幾朵,？""一只蝴蝶找一朵花做朋友,，那兩朵花會有幾只蝴蝶飛過去？"這樣的問題,，調(diào)動孩子對點數(shù)的經(jīng)驗,，激發(fā)量與量匹配的興趣。事實上,，教學效果來說,，活動還是控制成分多一些，生生互動不夠充分,。

3,、品質(zhì)要關(guān)注在活動組織的過程中，鼓勵孩子反復運用"伸出你的食指"進行"手口一致"點數(shù)的方法去驗證目測的結(jié)果,，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度,；"我們一起來說說蝴蝶找花的事情"鼓勵幼兒將自己的操作結(jié)果通過語言表述出來,，雖然這并不作為這節(jié)活動的目標之一，但有助于幫助孩子理清思路,，培養(yǎng)良好的操作習慣,。

4、生活中遷移數(shù)學來自于生活,，應(yīng)用于生活,。在這節(jié)活動中，取小班主題"春天真美麗"中"蝴蝶找花"的情境貫穿始終,，孩子的興趣也較濃厚,。活動過后仔細思考,，"量與量的對應(yīng)"在生活中又有哪些可以運用的情境,？如在用餐時，一組有幾位幼兒,，需要幾把調(diào)羹,；活動中，根據(jù)幼兒的量發(fā)放相同量的學具等等都可以進一步強化,、運用,，加深印象，那樣我們的數(shù)學才真正為生活服務(wù),。

《找春天》教學反思簡短 找春天教學反思第一課時篇四

《找春天》寫春天來了,，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來,。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧,！我們到校園里找一找，到野外去找一找,。課文語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎,？從哪里找到的,？怎樣找到的？激發(fā)學生多讀書吧,。讀著這些語句,，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無究,。

今天上的.第一課時,，主要目標初讀課文，解決字詞,。重點放在了認識字詞,，說識字方法,。在第二課時時，將重點放在品讀課文,，隨文理解字詞,，背誦片段內(nèi)容。

在識字教學中,，以往都是讓孩子從整篇課文的生字中,，說自己認識的字詞，可以從很多方面說,，我覺得這樣形式隨意些,，孩子的參與度也高一些，教學反思《《找春天》教學反思》,。王校在評課時對我提出：在識字方法上可以集中一下,，如組詞時讓其他孩子也組詞，這樣對孩子積累詞語有很大幫助,，且教學過程清晰,。在整堂課上我忽略了孩子初讀整體感悟課文，這是最大的失誤,。

在朗讀感悟課文時，我只是在想完成教學目標,，而不是達到教學目標,。在教學設(shè)計中缺點太多。

1,、不能考慮到孩子的理解感悟能力,。王校在評課中提到，在語文教學中,，一定要注重孩子的感受,，由于孩子年齡段及理解能力還處于很低的水準,，所以作為教師要充分考慮到這一點。在理解上應(yīng)有圖片及課文插圖,，動畫等多媒體材料輔助,，讓孩子從感官上獲得一定的理解。

2,、整堂課評價鼓勵語言較少,。好孩子是夸出來的，二年級的孩子從心理特點上看,，對孩子的鼓勵及肯定是極其重要的,。

3,、在板書設(shè)計上要清晰,，呈現(xiàn)出整堂課的脈絡(luò)。而我在教學中卻根據(jù)需要將板書擦掉,。

4,、在語言上不夠活潑，不能調(diào)動孩子的積極性,。

通過兩個課時的教學,，可能自己只覺得亂了陣腳，心理素質(zhì)差,，緊張,。王校對我的評課，讓我發(fā)現(xiàn)了更多不足,，只覺得自己真的應(yīng)該好好反思一下,，改正不足，讓自己真正領(lǐng)悟到應(yīng)該怎么教,。需要靜下心來好好反思......

《找春天》教學反思簡短 找春天教學反思第一課時篇五

《找春天》是一篇語言優(yōu)美,、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個小姑娘,。她害羞,，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏,；她美麗,，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑,，嫻熟地彈奏動人的音符,，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著,、笑著……為使學生能在讀懂課文后,，將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個性化語言，同時使學生的思維,、想象力得到進一步的發(fā)展,，在第二課教學中，設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

師：春天已不知不覺走進了我們的心中,，相信小朋友對春天都有自己不同的感受,，能說說嗎,？

生：我讀了最后小節(jié)后，知道春天是個活潑的小姑娘,，她在柳枝上蕩秋千,，在風箏尾巴上搖啊搖，她在喜鵲,、杜鵑的嘴里叫,，在桃花、杏花枝頭笑……

師：說得真棒,！會讀書,、會思考！誰也有同樣的感受呢,？

生：我也感覺春天很活潑,，而且很愛唱歌，歌聲可動聽啦,?！皣\嘰喳喳”、“丁丁冬冬”,、“嘩啦嘩啦”……

師：你的表達就是一首動聽的歌,，讓我們把掌聲送給他！

生：我和也從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑,。我還想把這小節(jié)改一改,，讓春天更美麗。

師：好,，露一手吧,！

生：她在小樹上澆水，在小朋友臉上笑,。

生：我也來,。她在屋頂上跑來跑去，在小朋友頭上梳理,。

生：她在小河里漫步,，在山頂上掃雪。

生：她在燕子嘴里叫,，在小溪里丁丁冬冬唱……

學生興趣盎然地把自己對春天的種種感受匯聚成一句句話,。

新課標“倡導對文本的個性化解讀,，尊重學生的多元化理解”,、“倡導學生的感悟體驗?！币虼税咐?，教師讓學生潛心會文,，充分與文本對話后，談?wù)剬Υ禾斓母惺?。當一個學生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會讀書,，會思考后,，便鎖定“活潑”這一感受，讓學生繼續(xù)深入思考,，激發(fā)想象,。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊,。想象是如此的豐富,，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘,，學生只是膚淺,、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復存在了,！

學生在課堂上的靈性飛揚,，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標所倡導的民主平等的對話,，讓學生從各種束縛,、禁錮、定勢和依附中超越出來,，在師生,、生生互動的對話過程中，學生充分展開了思與思的碰撞,，心與心的'接納,，情與情的接觸?；诖藢W生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法,。當學生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵,，還可幫其“扶上馬,，送一程”，讓學生享受成功的愉悅,。

新課標強調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源,，充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，豐富學生的語文實踐,，拓展學生的語文空間,。《找春天》一文語言優(yōu)美,，充滿詩意,。學生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把春天說得更美麗,，不但加深對課文的理解,，還充分利用文本來拓寬學生寫話的空間。由此可見,，教材不應(yīng)是碼頭,，而應(yīng)是航船。

師：老師也找到春姑娘了,，她在一篇優(yōu)美的文章里,，請大家把《找春天》讀一讀，要求把字音讀準,，句子讀通順,。

師：同學們真會讀書，誰從課文中找到春天了,，請說一說,。

生：小草是春天的眉毛。

生：野花是春天的眼睛,。

生：樹木是春天的音符,，小溪是春天的琴聲。

師：你還發(fā)現(xiàn)（ ）是春天的（ ）,。

請看學生的回答：桃花是春天的笑臉,。柳枝是春天的長發(fā)。風兒是春天的小手,。雷聲是春天的腳步,。蝴蝶是春天的發(fā)夾?；▋菏谴禾斓幕瘖y品,。小河是春天的錦緞。草地是春天的綠衣服,。

師：你們想得真好,，把春姑娘打扮得更美了。

一直以來,，課堂上只有一種聲音,，老師講,，學生聽，似乎天經(jīng)地義,。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的,。新的教學模式讓教師意識到學生才是課堂的主人,，“相信學生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵,。今天的課堂上,，我聽到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨特感受,，這聲音源自孩子們的豐富想象,！我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學生的思維,，展示了學生的潛能,。學生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認識到：今天的兒童思維能力、語言表達能力和認識能力等方面的發(fā)展都不容小視,。在課改的今天,，學生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期,，充分發(fā)揚孩子們的個性,，引導他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈,。

師：學了這篇課文,，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

生：文章太美了，我想讀課文中自己喜歡的句子,。

生：老師,，這篇課文寫得太美了，我想用學過的一首詩來表達我的感受,。

（學生背古詩《村居》）

（一石激起千層浪,，很多同學都愿意背關(guān)于春天的古詩）

生：我想背《春夜喜雨》。

生：我想背朱自清的《春》,。

生：我想背《惠崇〈春江晚景〉》,、《江南春》、《游園不值》,、《宿新市徐公店》,。

生：我想按課文內(nèi)容畫一畫美麗的圖畫。

生：我想唱一首有關(guān)春天的歌,。

生：我想在這個星期天去找找春天,，寫一篇作文。

師：老師決定這個星期四中午帶大家在校園里找找春天。

過去,，我們的語文課程過于封閉,，過于注重語文知識，把學生定格在語文書本世界里,，與其他學科及生活,、社會缺乏聯(lián)系。語文學科必須從封閉走向開放,，學科本位的現(xiàn)象必須改變,。在課改教學活動中，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動,，熱鬧非凡,，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合，也不管知識是否落實到位,。我認為,，融合也好，溝通也罷,，語文課不能脫離其根本,，最終目的還是為了讓學生在更廣闊的空間里學語文、用語文,。

“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟?！薄墩Z文課程標準》中明確指出了小學生必背的７０首古詩,，在課改實驗中，我將古詩的背誦與學生認字結(jié)合起來,，旨在通過課外自主地學習古詩,，達到促進學生認字的目的。熟知學生卻將古詩與所學課文有機地融合在一起,，且比較和諧,。它讓我認識到兩點：一是課標中所提倡課內(nèi)老師的指導與課外自主的學習是學生學習語文的一條重要途徑，二是要重視語言的積累,。積累,，是表達的基礎(chǔ)，是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程,。

《找春天》教學反思簡短 找春天教學反思第一課時篇六

1,、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字,。

2,、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感,。

3,、體會春光的美好，體驗大自然的情趣,，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣,。

教學重難點：

識記生字,，積累詞語,，感悟讀文。

教師：生字詞卡片,；課文插圖或課件,；音樂磁帶《春天在哪里》。

學生：課前觀察春天里事物的變化,，搜集有關(guān)春天的文字和圖片

資料,。

課時安排：兩課時。

第一課時

教學目標：

會認“羞”等9個生字,，會寫“脫”等9個字,。

教學重難點：識記生字

教學準備：生字詞卡片；課文插圖或課件

出示古詩《早春》,，老師范讀或由會讀的同學朗讀,，再說說早春

的特點。

春天剛剛到來的時候,，腳步輕輕,，若隱若現(xiàn)，羞羞答答,，躲躲藏藏,。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡,。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂,。讓我們先讀讀課文,，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

二,、歌曲導入,。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶,。）

師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊,，只有仔細觀察的小朋友才能找到它,。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧,！

【在音樂聲中,，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍,，縮短了師生間的距離,，提供了自由學習的情境?！?/p>

（一）自讀

1,、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里,，請同學們仔細地讀讀課文,，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字,，借助拼音讀一讀,。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎,？再讀一讀課文,，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈,，劃一劃）

3,、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么,？學生暢談收獲,。

【在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發(fā)現(xiàn),，暢談收獲,，使學生體驗到“發(fā)現(xiàn)學習”的快樂?！?/p>

（二）,、識字

1、指名讀課文,，師生共同正音,。

2、教師出示生字詞,，學生交流識字方法,。

看實物猜字——躲,、符、鵲,；畫圖認字——嫩

做動作猜字——羞,、遮、掩,、探,、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）,；一朵花藏身后（朵）

3,、同桌檢查讀句子，互相評價打等級,。

（1）春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，躲躲藏藏,。

（2）小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧,？

（3）春天來了,，我們看到了她，我們聽到了她,，我們聞到了她,，我們觸到了她。

【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字,，利用動作,、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯(lián)系,，提高了自主識字的質(zhì)量,。】

（三）,、朗讀

1,、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的,？指名讀——范讀——感悟讀,。

（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“,！”的句子,。）

2、輕聲讀第三自然段,，用換詞和做動作理解“害羞”,，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點,。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

【結(jié)合學生以往的生活經(jīng)驗，了解初春的特點,，體會課題中的“找”字,，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣?！?/p>

（四）,、寫字

指導寫“脫、凍,、溪,、棉、探,、搖”六個字,。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么,？（學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬,，）

2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”,。

教師根據(jù)學生書寫實際,，重點指導“溪”和“搖”。

3,、學生練寫,，力求把字寫規(guī)范、美觀,。教師巡視,，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星,。

4,、學生交流評價，互相打等級,。

（五）,、作業(yè)

1.讓父母當評委，練習朗讀課文,。

2.向父母介紹今天學會了哪些字,，有什么發(fā)現(xiàn)。

【發(fā)揮家庭教育力量,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。】

第二課時

教學目標：

抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確,、流利,、有感情地

朗讀課文,，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感,，品味美感,。

教學重點：積累詞語，感悟讀文

教學難點：積累描寫春天的詞語和句子,。

教學準備：課文插圖或課件,；音樂磁帶《春天在哪里》。

教學過程：

1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。

2,、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

【自愿展示學習收獲,，充分發(fā)揮自主性，讓學生真正成為學習的

主人,?！?/p>

1、自由讀四至七自然段,，思考：我們找到的春天是什么樣的,？

2、引導學生進行問答式的句式訓練：

例：問：小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧,？

答：小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛,。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛??！

其他三句也可以模仿訓練。

3,、采用多種方式感悟讀文：引讀,、競賽讀、表演讀等,。

4,、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段,。教師和學生可以拓

展自己搜集的圖片和想到的一些詩句,。

【多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感,，陶冶情操,。拓展課外學習

資料,，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性,?！?/p>

播放課文的

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配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境,，然

后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦,、看圖背誦、想象情

境背誦,。）

【此環(huán)節(jié)融聽,、想、品,、背于一體,，使學生對書面語言文字從形

式到內(nèi)容進行了多層面、立體的審美和積累,?！?/p>

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據(jù)自己的特長，任選其一,。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美,。

說春天：結(jié)合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),。

畫春天：把看到的,、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的.歌,、跳跳春天的舞,。

【充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示

平臺,，在豐富多彩的“尋春,、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的

美好，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,，真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實踐性,。】

1,、學寫“野,、躲、解”三個字,。引導學生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一

樣寬,。重點強調(diào)“身”字做偏旁時的變化。

2、學生仿寫,，體會字體的美觀,、規(guī)范。

伴教錦囊

閱讀在線：朱自清的《春》（節(jié)選）

小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的,，綠綠的。園子里,，田野里,，瞧去，一大片一大片滿是的,。坐著,，躺著，打兩個滾,，踢幾腳球,，賽幾趟跑，捉幾回迷藏,。風輕悄悄的,，草綿軟軟的。桃樹,、杏樹,、梨樹，你不讓我,，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒，紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,、杏兒、梨兒,！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒,，有名字的,，沒名字的，散在草叢里，像眼睛,，像星星,，還眨呀眨的。

《找春天》是一篇短文,，語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘,，她害羞,，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏,；她美麗,，有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑,，嫻熟地彈奏著動人的音符,，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著,、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無處不在,。

色彩繽紛的圖畫是低年級小學生最喜歡的，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官,，符合低年級學生思維的特點,。因而“圖文結(jié)合”成了小學低段語文教學常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡筆畫,，甚至多媒體課件,，都只是一種簡單的形式輸入過程，學生只能被動的看,，缺乏交流和表達,。而

低年級的孩子是多么希望表達啊,！他們最喜歡的方式就是畫畫,。

因此，我在教學《找春天》一課時,，設(shè)計了畫一畫這個環(huán)節(jié),，讓學生拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動為主動,，收到了較好的效果,。我們讀著課文，會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖,、沖出家門,、奔向田野的孩子,，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜,。

低年級學生的形象思維勝于抽象思維,。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的方式,。所以,，他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想,。學生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧,、加工的過程。等他們把這幅畫畫好

以后,，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了,。然后，再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕?，又是一個把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程,，在不知不覺中提高了學生的語言表達能力。

《找春天》教學反思簡短 找春天教學反思第一課時篇七

開學第一課,，帶領(lǐng)孩子走進春的世界,，感受春天，觸摸春天,，尋找春天,。遺憾的是現(xiàn)在這個時候，春天的特征還不是特別明顯,，只能調(diào)動孩子們已有的生活經(jīng)驗去感受春天的氣息,。

根據(jù)自己對教材的理解和分析，重點抓了這樣幾個點：

1,、關(guān)于春天成語的積累

在一開課,，我就讓學生欣賞了幾組美麗的春天圖畫，并讓他們用成語來說一說,，在他們說的基礎(chǔ)上出示一些讓學生積累,，讀一讀，寫一寫,。（萬紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放……）這對后面的口語交際和寫話很有幫助,。

2、動作疊詞的積累

本篇課文有兩個疊詞“遮遮掩掩,，躲躲藏藏”,，這次指出他們是動作疊詞，所以仿寫要求進了一步,，學生倒也能領(lǐng)會，寫了“來來往往、打打鬧鬧,、跌跌撞撞,、蹦蹦跳跳”等，甚是欣喜,。

3,、動詞的填空積累

本篇課文，有兩處的句子動詞連用特別明顯,，這樣的句子也是積累的重點,。

我們幾個孩子，（脫下）棉襖,，（沖出）家門,，（奔向）田野，去（尋找）春天,。我們（看）到了她,，我們（聽）到了她，我們（聞）到了她,，我們（觸）到了她,。

4、兩種句式的仿寫,，訓練學生的寫話能力,。

第一處是讓學生模仿4——7自然段寫幾句話。開始學生有些茫然,，不知該寫什么事物,，所以我先讓學生找到文中寫到哪些景物，（小草野花樹木小溪）是呀,，小草綠了,，野花開了，樹木發(fā)芽了,，小溪解凍了,，這些都是春天的特征，那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎,？學生這時說了小燕子從南方飛回來了,、柳樹發(fā)芽了、春風暖暖的,、春雨沙沙沙,、春雷轟隆隆、迎春花,、油菜花和杜鵑花開了……然后我再問課文中“小草野花樹木小溪”分別是春天的什么,，（眉毛眼睛音符琴聲）讓學生找找他們的相似點,，理解為什么可以這樣說。然后把剛才同學們說的那么事物,，也來做個恰當?shù)谋扔?，他們可以是春天的什么？在我的提示下孩子們說出了“柳條飄飄,，那是春天的長發(fā)吧,？春雨沙沙，那是春天的眼淚吧,？小燕子嘰嘰喳喳,，那是春天的使者吧？筍芽兒使勁鉆呀鉆,，那是春天的寶寶吧,？”……在他們回答的過程中,，我把有些孩子的語言匯總起來,，編成了一首小詩去投稿,。作為教師既要努力鉆研教材,，尋找語言訓練點，又要善于引導學生，挖掘他們的潛力，培養(yǎng)他們的語言表達能力。

第二處是“她在（）,，在（）,；她在（）,，在（）,。”這個練習中由于沒引導好,，所以學生編寫有點難度,，效果不太好,。

色彩繽紛的圖畫是低年級小學生最喜歡的',，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低年級學生思維的特點,。因而“圖文結(jié)合”成了小學低段語文教學常用的一種手段,。但不論是利用插圖或是簡筆畫,，甚至多媒體課件,，都只是一種簡單的形式輸入過程,，學生只能被動的看,，缺乏交流和表達,。而低年級的孩子是多么希望表達?。∷麄冏钕矚g的方式就是畫畫,。因此,，我在教學《找春天》一課時，設(shè)計了畫一畫這個環(huán)節(jié),，讓學生拿起畫筆畫出閱讀后的感受,，變被動為主動，收到了較好的效果,。

反思這節(jié)課的教學,，我認為“讓畫筆走進語文教學”有很多好處，比如說：

低年級學生的形象思維勝于抽象思維,。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下,，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以,，他們樂于畫畫,，愿意用圖畫來表達他們的思想。

學生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧,、加工的過程,。等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了,。然后,，再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕ǎ质且粋€把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程,，在不知不覺中提高了學生的語言表達能力,。

低年級的學生注意力持續(xù)時間短。如果一直讓學生聽,、說,、讀，學生就會越來越注意力不集中,，影響教學效果,。而畫畫能迅速集中學生的注意力，課堂上立刻安靜下來,。學生聚精會神的畫畫時,，心情平靜了,，使而后的聽說環(huán)節(jié)能順利進行。這樣,，課堂上就做到了有張有弛,，動靜相宜。

讓“畫筆走進語文教學”并不是簡單的將畫畫與語文放在一起,，更不能把語文課變成美術(shù)課,，而是要將二者有機的結(jié)合起來。

《找春天》教學反思簡短 找春天教學反思第一課時篇八

《嘀哩嘀哩》是小學音樂教科書第六冊的選學內(nèi)容,。

通過學唱《嘀哩嘀哩》,，感受春天的美麗，并啟發(fā)教育學生熱愛大自然,，對自然環(huán)境的關(guān)注,。

大屏幕放映春天的景色，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲,。學生一邊

欣賞春天的美景一邊和老師一起按節(jié)奏打拍子,。教師戴上花環(huán)扮演春姑娘揭示課題《找春天》。

[ 聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,，通過欣賞春天的美景,，喚醒學生對大自然的親切感，激發(fā)學生的學習興趣,。]

1,、春雨姐姐(學生戴頭飾扮演)用沙錘伴奏，演唱《小雨沙沙》,。

學生學一學,，唱一唱。請春雨姐姐加入,。

2、青蛙大哥(學生戴青蛙頭飾扮演)蹦蹦跳跳的出現(xiàn),，并有節(jié)奏地念著 ： ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||

學著青蛙大哥念一念,，請青蛙大哥一起找春天。

3,、小黃鸝(學生戴黃鸝頭飾扮演)飛來了,，帶來兩段練習曲。

4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||

1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||

小黃鸝范唱,，其余小朋友視唱,，春姑娘幫忙。

[ 把學生對事物特有聲音的.感受巧妙地遷移到練習中去,，培養(yǎng)學生的有意注意力,。]

1,、 小朋友講講自己眼中的春天，說一說春天美不美,。

2,、 春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象，

學生一邊聽,，一邊拍手,。

3、 跟著春姑娘找一找春天,，唱一唱歌曲,。

4、 請春雨姐姐講一講小朋友找的春天美不美(有沒有把美的感

覺唱出來),，哪一句唱的不夠好,，請春姑娘教一教。

5,、 練習：有感情的演唱歌曲,。請黃鸝點評唱的美不美。

1,、分角色演唱歌曲：男生唱第一段,，女生唱第二段，大家一起唱第三段,。磁帶伴奏有感情地演唱歌曲,。

2、用樂器模仿春天美麗的聲音(發(fā)給學生各種樂器：沙錘,、串鈴,、三角鐵、雙響筒等),，一邊演唱一邊為歌曲伴奏,。請青蛙大哥做指導。

3,、討論：我們還可以怎樣贊美春天?

大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象,，學生們戴頭飾表演，用肢體語

言贊美春天,。

討論：這么美麗的春天,，我們因該怎樣對待它?(贊美他、熱愛它,、不能污染它,。)

4、舉行春天音樂會,。

春姑娘彈《嘀哩嘀哩》,，學生們用自己的方式贊美春天,。可以唱

歌,，可以跳舞,，也可以用樂器演奏。

[引導學生用自己的方式贊美春天,，使學生從中了解到相同的音樂可以用不同的方式來表達,，在學生想象、表現(xiàn),、演奏的過程中培養(yǎng)學生的形象思維,、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力,，使他們感受到藝術(shù)之美,、自然之美。]

《藝術(shù)課程標準》明確提出,，以培養(yǎng)學生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標,。藝術(shù)課程是一種人文課程，藝術(shù)課要運用藝術(shù)感人的形式和豐富的內(nèi)容,，培養(yǎng)學生的情感和精神追求,。

這節(jié)課所設(shè)計的教學活動，緊緊圍繞學生積極的參與精神展開,，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受春天的美景,、感受藝術(shù)的熏陶;并在教學中給學生創(chuàng)設(shè)了寬闊的舞臺，讓他們盡情發(fā)揮創(chuàng)造力,，表現(xiàn)自我,。

小學生最感興趣的是有情節(jié)、有形象的樂曲,。這節(jié)課我把學生熟悉的可愛的動物和動物音樂融合在一起,，通過對比、表現(xiàn),，讓學生展開想象的翅膀去感受音樂,，去描述樂曲的旋律，去描繪音樂的形象,，去理解音樂的內(nèi)涵，并通過對音樂內(nèi)涵的理解,，完成隱性的教育目標,，熱愛自然，關(guān)注環(huán)境,。

《找春天》教學反思簡短 找春天教學反思第一課時篇九

新課標“倡導對文本的個性化解讀,，尊重學生的多元化理解”“倡導學生的感悟體驗,。”因此案例中,，教師讓學生潛心會文,，充分與文本對話后，談?wù)剬Υ禾斓母惺?。其實也是把文本的語言轉(zhuǎn)化成自己個性化的語言,。學生有了文本的憑借，談感受自然是水到渠成,。而值得一提的是,，當學生在談感受時，教師千萬不能冷眼旁觀,，以防學生漫無目的地無端發(fā)散,，過度進行個性化解讀。表面看上去熱熱鬧鬧,，學生海闊天空,，說短道長，氣氛似乎很熱烈,，但實際是彩色泡沫,，“繁花滿園未必是春?！?/p>

因此,，當一個學生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受,，而是在肯定其會讀書,，會思考后，便鎖定“活潑”這一感受,，讓學生繼續(xù)深入思考,，激發(fā)想象。這一引一撥,，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊,。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留,、挖掘,，學生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀,，那么課堂上詩情迸發(fā)的鏡頭也就不復存在了!

讀是理解課文的.有效手段.讀能幫助學生很好地理解課文內(nèi)容.多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文.本課教學時我采用多種方法指導朗讀.

1.聽讀.學習課文之前,我首先進行范讀,使學生整體感知課文內(nèi)容,訓練學生的聽力,讓學生受到教師朗讀的熏陶.

2. 自讀.自讀的目的是讓學生讀通,讀熟課文.在學生自由讀前,提出要求:(1)借助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字.(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師.(3)讀通課文后,標出自然段序號和圈出生字.對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,要及時提醒學生注意.

3.細讀.所謂細讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進行字,詞,句,段的訓練.這一步是以情貫穿的讀.課文第一段我抓住兩個它!第二段我讓學生找出表示動作的詞.脫,沖,奔,找這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情.這時適時引導:這段該怎么讀 為什么這樣讀 這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學生明白面對春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望,高興的,急切的語氣去讀. 課文第三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀.這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機.讀這一部分時,要讀得親切活潑.

4.賽讀.經(jīng)過教師的指導,多數(shù)學生能讀熟課文.這時,可安排學生分組比賽讀,每組選出最好的同學再比.讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調(diào)動學生的朗讀興趣.在讀熟,讀出感情后,再進行背誦的練習.