人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。
《找春天》教學(xué)反思簡短 找春天教學(xué)反思第一課時(shí)篇一
本課我以春天的小草,、野花、嫩芽,、小溪的.圖片作為導(dǎo)入,，讓孩子感受這些春天的細(xì)節(jié)，并且猜一猜這些圖片所指示的季節(jié),。接著再讓孩子們說一說,，他們眼中春天是怎樣的，借此機(jī)會(huì)鍛煉孩子們的表達(dá)能力,。
為了讓學(xué)生感受文中孩子們的激動(dòng),，我讓學(xué)生默讀課文，找到文中孩子們的動(dòng)作描寫,，并且演一演,，在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼,、急切的語氣,。為了讓孩子們體會(huì)春天的害羞，我仍然采用演一演的辦法,，理解“遮遮掩掩”,、“躲躲藏藏”，孩子們非常樂于參與,。
正好上完這篇課文,，南昌的雨非常難得停了下來，于是我順勢(shì)布置了讓孩子走出家門畫一畫寫一寫春天這項(xiàng)作業(yè)。既能給孩子們找機(jī)會(huì)多接觸大自然,，又能培養(yǎng)孩子們的寫話興趣,，何樂而不為呢？而孩子們也不負(fù)所望,，交上來許多佳作,，我挑選了一些打印了出來，張貼在班上的作品欄中,，孩子們課后都興致勃勃地去看,。這次書畫春天的活動(dòng)在班上進(jìn)行的效果不錯(cuò)，我將會(huì)多創(chuàng)造機(jī)會(huì),，讓孩子們愛上表達(dá),。
《找春天》教學(xué)反思簡短 找春天教學(xué)反思第一課時(shí)篇二
《找春天》教學(xué)目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天,，使學(xué)生了解春天的景物,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操,。
這篇課文語言優(yōu)美,，作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她遮遮掩掩,，躲躲藏藏；她美麗,，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛,；她活潑，彈奏著美妙的音符,；她快樂地蕩著,、搖著、叫著,、笑著?小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧？“早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧,？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧,？”解凍的小溪丁丁冬冬,，那是春天的琴聲吧？多么美的語言,。怎么樣讓學(xué)生感受到語言中蘊(yùn)含的畫面,，語言中蘊(yùn)含的情感呢？教學(xué)本文時(shí)，我是這樣做的：
在課的開始,，我和學(xué)生一起唱了找朋友這首兒歌,，進(jìn)行引出課題《找春天》，并讓學(xué)生知道一年有春,、夏,、秋、冬四個(gè)季節(jié),。我和學(xué)生一起學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧,。”孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了,。
在學(xué)習(xí)本課我會(huì)認(rèn)的生字時(shí),，我采用了多種學(xué)習(xí)方法，比如集體讀,、小組比賽讀,、開火車讀、去掉拼音讀等方法,，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生都能認(rèn)識(shí)了所學(xué)生字。但是我只注重的學(xué)生的讀,，對(duì)于生字的結(jié)構(gòu),、字義沒有讓學(xué)生深入了解。
認(rèn)識(shí)完生字后,，我讓學(xué)生觀察圖,，根據(jù)從下到上的順序用自己的話說說你看到了哪些有關(guān)春天的信息，要求學(xué)生講話說完整,。
在講文章開頭的兩個(gè)感嘆號(hào),，我讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了,，我們激動(dòng),、驚奇、高興地心情,。
課文第二段,，我抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉”、“沖出”“奔向”,、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情,，學(xué)生也做出了相應(yīng)的動(dòng)作，在感悟中要求孩子們讀出高興,、期盼,、急切的語氣。
第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘,，通過全班表演動(dòng)作,，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏,，深入體會(huì)理解,，為什么作者會(huì)把春天比作一位害羞的小姑娘呢？進(jìn)一步體會(huì)春天的美,、春天的新,、春天的活潑、
接著,，我又提出以下問題：“我們看到了春天的什么,？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的`什么,？我們觸到了春天的什么,？”學(xué)生帶著問題反復(fù)讀文，這樣,，激發(fā)孩子們對(duì)尋找春天的美好愿望,。為了突出重點(diǎn)，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧,？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎,？”??學(xué)生精讀這些語句,，不但領(lǐng)會(huì)了其中的情與趣，同時(shí)又積累了一些好詞佳句,。
接著我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語言和運(yùn)用語言上,。我從文中幾個(gè)詞語入手,，讓學(xué)生想象“早開地野花”,、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象,，再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開”,、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因,，讓學(xué)生感受“春天來了”的氣息,。學(xué)生們緣情入境，根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等,，感受到春天的美景,，體會(huì)了找春天地樂趣，從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣引導(dǎo)由表及里,、由淺入深的教學(xué)方式,，在培養(yǎng)學(xué)生的語感中發(fā)散了學(xué)生的思維能力。
本課的結(jié)尾我讓學(xué)生畫一幅關(guān)于春天的圖畫,，并自己觀察大自然還有哪些現(xiàn)象可以看出春天來了,。
本節(jié)課我可能想教給學(xué)生的內(nèi)容有些多，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)沒有做扎實(shí),，沒有讓學(xué)生讀夠,，有走過場(chǎng)的感覺。在以后的教學(xué)中我還是要多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，充分拓展學(xué)生的發(fā)散思維,，要放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都有很強(qiáng)的可塑性,。
《找春天》教學(xué)反思簡短 找春天教學(xué)反思第一課時(shí)篇三
1,、鼓勵(lì)幼兒用自己想象的動(dòng)作自由的表現(xiàn)蝴蝶與花的形象和愉快的心情。
2,、學(xué)習(xí)聽辨樂句,。
3、培養(yǎng)幼兒勇敢,、活潑的個(gè)性,。
4、培養(yǎng)幼兒思考問題,、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力,。
提供：頭飾，磁帶,。
1,、引起興趣
今天老師給你們帶來一首好聽的曲子，名字叫蝴蝶找花,。你們想聽嗎,？我們聽聽看有什么感覺？
邊放錄音教師邊旁白：美麗的春天來了,，春風(fēng)輕輕的吹著,，花兒睜開了雙眼，看著這美麗的世界,。美麗的蝴蝶從遠(yuǎn)處飛來了,，在花園里飛舞著，一會(huì)兒轉(zhuǎn)著圈,，
一會(huì)兒和花兒親吻著,。就象一對(duì)好朋友在春風(fēng)中做著美麗的夢(mèng),。
提問：聽了這首曲子你有什么感覺？
2,、再次欣賞音樂聽聽看蝴蝶在什么時(shí)候飛出來了,？
3、美麗的蝴蝶看見美麗的花兒會(huì)做些什么,？我們?cè)賮砺犚槐橐魳?，聽聽蝴蝶在什么時(shí)候會(huì)在花上停留？
4,、幼兒做花,，聽音樂擺造型。
5,、幼兒做蝴蝶,，聽音樂擺造型。
6,、自由選擇角色,，學(xué)習(xí)兩兩合作擺造型。
談小班數(shù)學(xué)《蝴蝶找花》教學(xué)后的幾點(diǎn)思考小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《蝴蝶找花》是基于主題"春天真美麗"下的一節(jié)活動(dòng),，執(zhí)教過后,，及時(shí)梳理了自己的一些想法。
1,、目標(biāo)要吃透對(duì)于小班數(shù)學(xué)《蝴蝶找花》這節(jié)活動(dòng),，目標(biāo)中很明確地提出"能按1~8實(shí)物卡匹配相應(yīng)數(shù)量的物體"，在數(shù)學(xué)關(guān)系中屬于"量與量的對(duì)應(yīng)",。然而,，教材上的"一只蝴蝶找一朵花"很容易理解為"一一對(duì)應(yīng)"，所以剛開始一直很糾結(jié),，"一一對(duì)應(yīng)"與"量與量的對(duì)應(yīng)"應(yīng)該是兩個(gè)概念,，它們之間能有什么聯(lián)系呢？
與老師們的對(duì)話：
意見一：一般會(huì)混淆,，因?yàn)椴僮鞯囊?guī)則是'一只蝴蝶找一朵花',，孩子也是一只蝴蝶一朵花這樣送的。
意見二：不用讓他們一個(gè)一個(gè)送,，讓孩子們數(shù)好幾朵花后找出相應(yīng)數(shù)量的蝴蝶一起送過去,，這樣就能避免與"一一對(duì)應(yīng)"概念的混淆了,。
尋找"理論"的支撐：
《綱要》中提出"感知'一一對(duì)應(yīng)'的關(guān)系并用'一一對(duì)應(yīng)'的方法確定兩組物體的'多'與'少'以及'等量'的關(guān)系,。"所以，孩子在進(jìn)行等量的匹配時(shí),，更多地運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法,。
所以在運(yùn)用"一一對(duì)應(yīng)"的方法后再來感知量與量的對(duì)應(yīng)是有必要的,。
2、自主要適宜在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，總想能突破傳統(tǒng)的"集體學(xué)幼兒操作"模式去組織,，讓幼兒學(xué)得更自主。思前想后,，對(duì)于小班孩子來說,，動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)，語言表述的經(jīng)驗(yàn),，規(guī)則的內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)等等都尚不成熟,，所以如何體現(xiàn)孩子的學(xué)自主，調(diào)動(dòng)孩子的經(jīng)驗(yàn),，體現(xiàn)動(dòng)手操作在活動(dòng)中的作用等等,，都決定這節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。"自主要看需要"我還是相信了這樣一句話,，所以在活動(dòng)中,，"先自主探索后集體學(xué);這樣的`環(huán)節(jié)還是沒太敢嘗試，只在第一環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)幼兒"你喜歡哪盆花,，它有幾朵？""一只蝴蝶找一朵花做朋友,，那兩朵花會(huì)有幾只蝴蝶飛過去,？"這樣的問題，調(diào)動(dòng)孩子對(duì)點(diǎn)數(shù)的經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)量與量匹配的興趣,。事實(shí)上，教學(xué)效果來說,，活動(dòng)還是控制成分多一些,，生生互動(dòng)不夠充分。
3,、品質(zhì)要關(guān)注在活動(dòng)組織的過程中,，鼓勵(lì)孩子反復(fù)運(yùn)用"伸出你的食指"進(jìn)行"手口一致"點(diǎn)數(shù)的方法去驗(yàn)證目測(cè)的結(jié)果，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,；"我們一起來說說蝴蝶找花的事情"鼓勵(lì)幼兒將自己的操作結(jié)果通過語言表述出來,，雖然這并不作為這節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)之一，但有助于幫助孩子理清思路,，培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣,。
4、生活中遷移數(shù)學(xué)來自于生活,，應(yīng)用于生活,。在這節(jié)活動(dòng)中,，取小班主題"春天真美麗"中"蝴蝶找花"的情境貫穿始終，孩子的興趣也較濃厚,?；顒?dòng)過后仔細(xì)思考，"量與量的對(duì)應(yīng)"在生活中又有哪些可以運(yùn)用的情境,？如在用餐時(shí),，一組有幾位幼兒，需要幾把調(diào)羹,；活動(dòng)中,，根據(jù)幼兒的量發(fā)放相同量的學(xué)具等等都可以進(jìn)一步強(qiáng)化、運(yùn)用,，加深印象,，那樣我們的數(shù)學(xué)才真正為生活服務(wù)。
《找春天》教學(xué)反思簡短 找春天教學(xué)反思第一課時(shí)篇四
《找春天》寫春天來了,，她像個(gè)害羞的小姑娘,，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧,！我們到校園里找一找,，到野外去找一找。課文語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的,？怎樣找到的,？激發(fā)學(xué)生多讀書吧。讀著這些語句,，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,，我們會(huì)感到回味無究。
今天上的.第一課時(shí),，主要目標(biāo)初讀課文,，解決字詞。重點(diǎn)放在了認(rèn)識(shí)字詞,，說識(shí)字方法,。在第二課時(shí)時(shí)，將重點(diǎn)放在品讀課文,，隨文理解字詞,，背誦片段內(nèi)容。
在識(shí)字教學(xué)中,，以往都是讓孩子從整篇課文的生字中,，說自己認(rèn)識(shí)的字詞，可以從很多方面說,，我覺得這樣形式隨意些,，孩子的參與度也高一些，教學(xué)反思《《找春天》教學(xué)反思》,。王校在評(píng)課時(shí)對(duì)我提出：在識(shí)字方法上可以集中一下,，如組詞時(shí)讓其他孩子也組詞，這樣對(duì)孩子積累詞語有很大幫助,，且教學(xué)過程清晰,。在整堂課上我忽略了孩子初讀整體感悟課文，這是最大的失誤,。
在朗讀感悟課文時(shí),，我只是在想完成教學(xué)目標(biāo)，而不是達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺點(diǎn)太多,。
1、不能考慮到孩子的理解感悟能力,。王校在評(píng)課中提到,，在語文教學(xué)中，一定要注重孩子的感受,，由于孩子年齡段及理解能力還處于很低的水準(zhǔn),，所以作為教師要充分考慮到這一點(diǎn)。在理解上應(yīng)有圖片及課文插圖,，動(dòng)畫等多媒體材料輔助,，讓孩子從感官上獲得一定的理解。
2,、整堂課評(píng)價(jià)鼓勵(lì)語言較少,。好孩子是夸出來的，二年級(jí)的孩子從心理特點(diǎn)上看,，對(duì)孩子的鼓勵(lì)及肯定是極其重要的,。
3、在板書設(shè)計(jì)上要清晰,，呈現(xiàn)出整堂課的脈絡(luò),。而我在教學(xué)中卻根據(jù)需要將板書擦掉。
4,、在語言上不夠活潑,，不能調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
通過兩個(gè)課時(shí)的教學(xué),，可能自己只覺得亂了陣腳,，心理素質(zhì)差,，緊張。王校對(duì)我的評(píng)課,，讓我發(fā)現(xiàn)了更多不足,，只覺得自己真的應(yīng)該好好反思一下，改正不足,，讓自己真正領(lǐng)悟到應(yīng)該怎么教,。需要靜下心來好好反思......
《找春天》教學(xué)反思簡短 找春天教學(xué)反思第一課時(shí)篇五
《找春天》是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文,。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,。她害羞，所以遮遮掩掩,、躲躲藏藏,；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛,；她活潑,，嫻熟地彈奏動(dòng)人的音符，快樂地蕩著秋千,，興奮地叫著,、笑著……為使學(xué)生能在讀懂課文后，將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性化語言,，同時(shí)使學(xué)生的思維,、想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展，在第二課教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
師：春天已不知不覺走進(jìn)了我們的心中,，相信小朋友對(duì)春天都有自己不同的感受，能說說嗎,？
生：我讀了最后小節(jié)后,，知道春天是個(gè)活潑的小姑娘，她在柳枝上蕩秋千,，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,，她在喜鵲、杜鵑的嘴里叫,，在桃花,、杏花枝頭笑……
師：說得真棒！會(huì)讀書,、會(huì)思考,！誰也有同樣的感受呢？
生：我也感覺春天很活潑，而且很愛唱歌,，歌聲可動(dòng)聽啦,。“嘰嘰喳喳”,、“丁丁冬冬”,、“嘩啦嘩啦”……
師：你的表達(dá)就是一首動(dòng)聽的歌，讓我們把掌聲送給他,！
生：我和也從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑,。我還想把這小節(jié)改一改,，讓春天更美麗,。
師：好，露一手吧,！
生：她在小樹上澆水,，在小朋友臉上笑。
生：我也來,。她在屋頂上跑來跑去,，在小朋友頭上梳理。
生：她在小河里漫步,，在山頂上掃雪。
生：她在燕子嘴里叫，在小溪里丁丁冬冬唱……
學(xué)生興趣盎然地把自己對(duì)春天的種種感受匯聚成一句句話,。
新課標(biāo)“倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”,、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)。”因此案例中,，教師讓學(xué)生潛心會(huì)文,，充分與文本對(duì)話后,，談?wù)剬?duì)春天的感受,。當(dāng)一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會(huì)讀書，會(huì)思考后,，便鎖定“活潑”這一感受,，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象,。這一引一撥,，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留,、挖掘,，學(xué)生只是膚淺,、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了,！
學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng),，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍,。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對(duì)話,，讓學(xué)生從各種束縛,、禁錮,、定勢(shì)和依附中超越出來,，在師生、生生互動(dòng)的對(duì)話過程中,，學(xué)生充分展開了思與思的碰撞,，心與心的'接納，情與情的接觸,?；诖藢W(xué)生才會(huì)在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法,，教師除了大加鼓勵(lì),，還可幫其“扶上馬，送一程”,，讓學(xué)生享受成功的愉悅,。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用無處不在,、無時(shí)不有的語文教育資源，豐富學(xué)生的語文實(shí)踐,，拓展學(xué)生的語文空間,。《找春天》一文語言優(yōu)美,，充滿詩意,。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把春天說得更美麗,，不但加深對(duì)課文的理解,，還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間,。由此可見，教材不應(yīng)是碼頭,，而應(yīng)是航船,。
師：老師也找到春姑娘了，她在一篇優(yōu)美的文章里,，請(qǐng)大家把《找春天》讀一讀,，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順,。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書,，誰從課文中找到春天了，請(qǐng)說一說,。
生：小草是春天的眉毛,。
生：野花是春天的眼睛。
生：樹木是春天的音符,，小溪是春天的琴聲,。
師：你還發(fā)現(xiàn)（ ）是春天的（ ）。
請(qǐng)看學(xué)生的回答：桃花是春天的笑臉,。柳枝是春天的長發(fā),。風(fēng)兒是春天的小手。雷聲是春天的腳步,。蝴蝶是春天的發(fā)夾,。花兒是春天的化妝品,。小河是春天的錦緞,。草地是春天的綠衣服。
師：你們想得真好,，把春姑娘打扮得更美了,。
一直以來，課堂上只有一種聲音,，老師講,，學(xué)生聽，似乎天經(jīng)地義,。而教師的講是按照自己對(duì)教材的理解,、自己的思路和意愿來設(shè)計(jì)的。新的教學(xué)模式讓教師意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人,，“相信學(xué)生的潛能,，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上,，我聽到的是多么富有童趣的聲音,，這聲音源自孩子們獨(dú)特感受,，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們智慧火花的碰撞,，在碰撞中激活了學(xué)生的思維,，展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識(shí)到：今天的兒童思維能力,、語言表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力等方面的發(fā)展都不容小視,。在課改的今天，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性正漸漸地嶄露頭角,。在充滿想像和夢(mèng)幻的兒童時(shí)期,，充分發(fā)揚(yáng)孩子們的個(gè)性，引導(dǎo)他們想像,，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈,。
師：學(xué)了這篇課文，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
生：文章太美了,，我想讀課文中自己喜歡的句子,。
生：老師，這篇課文寫得太美了,，我想用學(xué)過的一首詩來表達(dá)我的感受,。
（學(xué)生背古詩《村居》）
（一石激起千層浪，很多同學(xué)都愿意背關(guān)于春天的古詩）
生：我想背《春夜喜雨》,。
生：我想背朱自清的《春》,。
生：我想背《惠崇〈春江晚景〉》、《江南春》,、《游園不值》,、《宿新市徐公店》。
生：我想按課文內(nèi)容畫一畫美麗的圖畫,。
生：我想唱一首有關(guān)春天的歌,。
生：我想在這個(gè)星期天去找找春天，寫一篇作文,。
師：老師決定這個(gè)星期四中午帶大家在校園里找找春天,。
過去，我們的語文課程過于封閉,，過于注重語文知識(shí),，把學(xué)生定格在語文書本世界里，與其他學(xué)科及生活,、社會(huì)缺乏聯(lián)系。語文學(xué)科必須從封閉走向開放,，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變,。在課改教學(xué)活動(dòng)中,，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動(dòng)，熱鬧非凡,，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合,，也不管知識(shí)是否落實(shí)到位。我認(rèn)為,，融合也好,，溝通也罷，語文課不能脫離其根本,，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文,、用語文。
“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)作詩也會(huì)吟,。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的７０首古詩,，在課改實(shí)驗(yàn)中,，我將古詩的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來，旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩,，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)字的目的,。熟知學(xué)生卻將古詩與所學(xué)課文有機(jī)地融合在一起，且比較和諧,。它讓我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑,，二是要重視語言的積累。積累,，是表達(dá)的基礎(chǔ),，是語言材料內(nèi)化為個(gè)人語言儲(chǔ)備的過程。
《找春天》教學(xué)反思簡短 找春天教學(xué)反思第一課時(shí)篇六
1,、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字,，會(huì)寫“脫”等9個(gè)字。
2,、抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，在具體的語言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感,。
3,、體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)記生字,，積累詞語，感悟讀文,。
教師：生字詞卡片,；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》,。
學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化,，搜集有關(guān)春天的文字和圖片
資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí),。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字,，會(huì)寫“脫”等9個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片,；課文插圖或課件
出示古詩《早春》,，老師范讀或由會(huì)讀的同學(xué)朗讀，再說說早春
的特點(diǎn),。
春天剛剛到來的時(shí)候,，腳步輕輕，若隱若現(xiàn),，羞羞答答,，躲躲藏藏。我們必須留心觀察,，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡,。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜,，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂,。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么,。
二,、歌曲導(dǎo)入。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶,。）
師：春天在哪里呢,？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它,。孩子們,，讓我們一起去尋找春天吧！
【在音樂聲中,，教師和學(xué)生翩翩起舞,，營造一種平等和諧的氛圍,，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習(xí)的情境,?！?/p>
（一）自讀
1,、春姑娘來到了課堂,，她就藏在我們的課文里，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊感受春天的氣息,。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀,。
2,、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文,，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么,？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）
3,、你找到什么,？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生暢談收獲,。
【在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，暢談收獲,，使學(xué)生體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂,。】
（二）,、識(shí)字
1,、指名讀課文，師生共同正音,。
2,、教師出示生字詞，學(xué)生交流識(shí)字方法,。
看實(shí)物猜字——躲,、符、鵲,；畫圖認(rèn)字——嫩
做動(dòng)作猜字——羞,、遮、掩,、探,、觸
謎語,、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3,、同桌檢查讀句子,，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
（1）春天像個(gè)害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧,？
（3）春天來了，我們看到了她,，我們聽到了她,，我們聞到了她，我們觸到了她,。
【鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字,，利用動(dòng)作,、繪畫,、語言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系,，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量,?！?/p>
（三）,、朗讀
1,、快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的,？指名讀——范讀——感悟讀,。
（重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語感受孩子們急切激動(dòng)的心情，讀好帶“！”的句子。）
2、輕聲讀第三自然段,，用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點(diǎn),。
教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
【結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn),，了解初春的特點(diǎn),，體會(huì)課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣,。】
（四）,、寫字
指導(dǎo)寫“脫,、凍、溪,、棉,、探、搖”六個(gè)字,。
1,、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么,？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬,，）
2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
教師根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”,。
3,、學(xué)生練寫,，力求把字寫規(guī)范,、美觀。教師巡視,，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生,，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。
4,、學(xué)生交流評(píng)價(jià),，互相打等級(jí)。
（五）,、作業(yè)
1.讓父母當(dāng)評(píng)委,，練習(xí)朗讀課文。
2.向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字,，有什么發(fā)現(xiàn),。
【發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,?！?/p>
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地
朗讀課文,，背誦課文,，在具體的語言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感,，品味美感,。
教學(xué)重點(diǎn)：積累詞語,，感悟讀文
教學(xué)難點(diǎn)：積累描寫春天的詞語和句子,。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖或課件,；音樂磁帶《春天在哪里》。
教學(xué)過程：
1,、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語,。
2、讀文：把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽,。
【自愿展示學(xué)習(xí)收獲,，充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的
主人,?！?/p>
1,、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的,？
2,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的句式訓(xùn)練：
例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧,？
答：小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來,，多像春天的眉毛?。?/p>
其他三句也可以模仿訓(xùn)練,。
3,、采用多種方式感悟讀文：引讀、競(jìng)賽讀,、表演讀等,。
4、春天還會(huì)在哪里呢,？齊讀最后一自然段,。教師和學(xué)生可以拓
展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
【多種形式感悟讀文,，利于培養(yǎng)語感,，陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)
資料,，促進(jìn)語言積累,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的自覺性?！?/p>
播放課文的
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配樂朗讀錄音,，學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境，然
后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書背誦,、看圖背誦,、想象情
境背誦。）
【此環(huán)節(jié)融聽,、想,、品、背于一體,，使學(xué)生對(duì)書面語言文字從形
式到內(nèi)容進(jìn)行了多層面,、立體的審美和積累。】
“我眼中的春天”擂臺(tái)賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長,，任選其一,。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天,。
寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來,。
演春天：唱唱春天的.歌,、跳跳春天的舞。
【充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求,，為他們搭建廣闊的展示
平臺(tái),，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的
美好,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂,，真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實(shí)踐性?！?/p>
1,、學(xué)寫“野、躲,、解”三個(gè)字,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一
樣寬。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化,。
2,、學(xué)生仿寫，體會(huì)字體的美觀,、規(guī)范,。
伴教錦囊
閱讀在線：朱自清的《春》（節(jié)選）
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的,，綠綠的,。園子里，田野里,，瞧去，一大片一大片滿是的,。坐著,，躺著，打兩個(gè)滾,，踢幾腳球,，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,，草綿軟軟的,。桃樹、杏樹,、梨樹,，你不讓我，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒,，紅的像火，粉的像霞,，白的像雪,。花里帶著甜味,，閉了眼,，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒,、梨兒,！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去,。野花遍地是：雜樣兒,，有名字的，沒名字的,，散在草叢里,，像眼睛，像星星,，還眨呀眨的,。
《找春天》是一篇短文，語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞,，所以遮遮掩掩,，躲躲藏藏；她美麗,，有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛,；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符,，快樂地蕩著秋千,，興奮地叫著,、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無處不在。
色彩繽紛的圖畫是低年級(jí)小學(xué)生最喜歡的,，因?yàn)樗鼙任淖指蜗蟮刂苯幼饔门c兒童的感官,，符合低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段,。不論是利用插圖或是簡筆畫,，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程,，學(xué)生只能被動(dòng)的看,，缺乏交流和表達(dá)。而
低年級(jí)的孩子是多么希望表達(dá)??！他們最喜歡的方式就是畫畫。
因此,，我在教學(xué)《找春天》一課時(shí),，設(shè)計(jì)了畫一畫這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿起畫筆畫出閱讀后的感受,，變被動(dòng)為主動(dòng),，收到了較好的效果。我們讀著課文,，會(huì)感覺自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖,、沖出家門、奔向田野的孩子,，體會(huì)到尋找春天的急切心情,，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。
低年級(jí)學(xué)生的形象思維勝于抽象思維,。在他們的語言和寫字能力尚未達(dá)到一定水平的情況下,，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式。所以,，他們樂于畫畫,，愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧,、加工的過程,。等他們把這幅畫畫好
以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來了,。然后,，再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕ǎ质且粋€(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程,，在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。
《找春天》教學(xué)反思簡短 找春天教學(xué)反思第一課時(shí)篇七
開學(xué)第一課，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)春的世界,，感受春天,，觸摸春天，尋找春天,。遺憾的是現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候,，春天的特征還不是特別明顯，只能調(diào)動(dòng)孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)去感受春天的氣息,。
根據(jù)自己對(duì)教材的理解和分析,，重點(diǎn)抓了這樣幾個(gè)點(diǎn)：
1、關(guān)于春天成語的積累
在一開課,，我就讓學(xué)生欣賞了幾組美麗的春天圖畫,，并讓他們用成語來說一說，在他們說的基礎(chǔ)上出示一些讓學(xué)生積累,，讀一讀,，寫一寫。（萬紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放……）這對(duì)后面的口語交際和寫話很有幫助,。
2,、動(dòng)作疊詞的積累
本篇課文有兩個(gè)疊詞“遮遮掩掩，躲躲藏藏”,，這次指出他們是動(dòng)作疊詞,，所以仿寫要求進(jìn)了一步，學(xué)生倒也能領(lǐng)會(huì),，寫了“來來往往,、打打鬧鬧、跌跌撞撞,、蹦蹦跳跳”等,，甚是欣喜。
3,、動(dòng)詞的填空積累
本篇課文,，有兩處的句子動(dòng)詞連用特別明顯，這樣的句子也是積累的重點(diǎn),。
我們幾個(gè)孩子,，（脫下）棉襖，（沖出）家門,，（奔向）田野,，去（尋找）春天。我們（看）到了她,，我們（聽）到了她,，我們（聞）到了她,，我們（觸）到了她。
4,、兩種句式的仿寫,，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。
第一處是讓學(xué)生模仿4——7自然段寫幾句話,。開始學(xué)生有些茫然,，不知該寫什么事物，所以我先讓學(xué)生找到文中寫到哪些景物,，（小草野花樹木小溪）是呀,，小草綠了，野花開了,，樹木發(fā)芽了,，小溪解凍了，這些都是春天的特征,，那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎,？學(xué)生這時(shí)說了小燕子從南方飛回來了、柳樹發(fā)芽了,、春風(fēng)暖暖的,、春雨沙沙沙、春雷轟隆隆,、迎春花,、油菜花和杜鵑花開了……然后我再問課文中“小草野花樹木小溪”分別是春天的什么，（眉毛眼睛音符琴聲）讓學(xué)生找找他們的相似點(diǎn),，理解為什么可以這樣說,。然后把剛才同學(xué)們說的那么事物，也來做個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，他們可以是春天的什么,？在我的提示下孩子們說出了“柳條飄飄，那是春天的長發(fā)吧,？春雨沙沙,，那是春天的眼淚吧？小燕子嘰嘰喳喳,，那是春天的使者吧,？筍芽兒使勁鉆呀鉆，那是春天的寶寶吧,？”……在他們回答的過程中,，我把有些孩子的語言匯總起來，編成了一首小詩去投稿,。作為教師既要努力鉆研教材,，尋找語言訓(xùn)練點(diǎn),，又要善于引導(dǎo)學(xué)生，挖掘他們的潛力,，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力,。
第二處是“她在（），在（）,；她在（），在（）,?！边@個(gè)練習(xí)中由于沒引導(dǎo)好，所以學(xué)生編寫有點(diǎn)難度,，效果不太好,。
色彩繽紛的圖畫是低年級(jí)小學(xué)生最喜歡的'，因?yàn)樗鼙任淖指蜗蟮刂苯幼饔门c兒童的感官,，符合低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn),。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡筆畫,，甚至多媒體課件,，都只是一種簡單的形式輸入過程，學(xué)生只能被動(dòng)的看,，缺乏交流和表達(dá),。而低年級(jí)的孩子是多么希望表達(dá)啊,！他們最喜歡的方式就是畫畫,。因此，我在教學(xué)《找春天》一課時(shí),，設(shè)計(jì)了畫一畫這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動(dòng)為主動(dòng),，收到了較好的效果,。
反思這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為“讓畫筆走進(jìn)語文教學(xué)”有很多好處,，比如說：
低年級(jí)學(xué)生的形象思維勝于抽象思維,。在他們的語言和寫字能力尚未達(dá)到一定水平的情況下，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式,。所以,，他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想,。
學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧,、加工的過程,。等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來了,。然后,，再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕ǎ质且粋€(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程,，在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。
低年級(jí)的學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短。如果一直讓學(xué)生聽,、說,、讀，學(xué)生就會(huì)越來越注意力不集中,，影響教學(xué)效果,。而畫畫能迅速集中學(xué)生的注意力，課堂上立刻安靜下來,。學(xué)生聚精會(huì)神的畫畫時(shí),，心情平靜了，使而后的聽說環(huán)節(jié)能順利進(jìn)行,。這樣,，課堂上就做到了有張有弛，動(dòng)靜相宜,。
讓“畫筆走進(jìn)語文教學(xué)”并不是簡單的將畫畫與語文放在一起,，更不能把語文課變成美術(shù)課，而是要將二者有機(jī)的結(jié)合起來,。
《找春天》教學(xué)反思簡短 找春天教學(xué)反思第一課時(shí)篇八
《嘀哩嘀哩》是小學(xué)音樂教科書第六冊(cè)的選學(xué)內(nèi)容,。
通過學(xué)唱《嘀哩嘀哩》，感受春天的美麗,，并啟發(fā)教育學(xué)生熱愛大自然,，對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注。
大屏幕放映春天的景色,，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲,。學(xué)生一邊
欣賞春天的美景一邊和老師一起按節(jié)奏打拍子。教師戴上花環(huán)扮演春姑娘揭示課題《找春天》,。
[ 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，通過欣賞春天的美景，喚醒學(xué)生對(duì)大自然的親切感,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。]
1、春雨姐姐(學(xué)生戴頭飾扮演)用沙錘伴奏，演唱《小雨沙沙》,。
學(xué)生學(xué)一學(xué),，唱一唱。請(qǐng)春雨姐姐加入,。
2,、青蛙大哥(學(xué)生戴青蛙頭飾扮演)蹦蹦跳跳的出現(xiàn)，并有節(jié)奏地念著 ： ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||
學(xué)著青蛙大哥念一念,，請(qǐng)青蛙大哥一起找春天,。
3、小黃鸝(學(xué)生戴黃鸝頭飾扮演)飛來了,，帶來兩段練習(xí)曲,。
4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||
1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||
小黃鸝范唱，其余小朋友視唱,，春姑娘幫忙。
[ 把學(xué)生對(duì)事物特有聲音的.感受巧妙地遷移到練習(xí)中去,，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力,。]
1、 小朋友講講自己眼中的春天,，說一說春天美不美,。
2、 春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象,，
學(xué)生一邊聽,，一邊拍手。
3,、 跟著春姑娘找一找春天,，唱一唱歌曲。
4,、 請(qǐng)春雨姐姐講一講小朋友找的春天美不美(有沒有把美的感
覺唱出來),，哪一句唱的不夠好，請(qǐng)春姑娘教一教,。
5,、 練習(xí)：有感情的演唱歌曲。請(qǐng)黃鸝點(diǎn)評(píng)唱的美不美,。
1,、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱第二段,，大家一起唱第三段,。磁帶伴奏有感情地演唱歌曲。
2、用樂器模仿春天美麗的聲音(發(fā)給學(xué)生各種樂器：沙錘,、串鈴,、三角鐵、雙響筒等),，一邊演唱一邊為歌曲伴奏,。請(qǐng)青蛙大哥做指導(dǎo)。
3,、討論：我們還可以怎樣贊美春天?
大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象,，學(xué)生們戴頭飾表演，用肢體語
言贊美春天,。
討論：這么美麗的春天,，我們因該怎樣對(duì)待它?(贊美他、熱愛它,、不能污染它,。)
4、舉行春天音樂會(huì),。
春姑娘彈《嘀哩嘀哩》,，學(xué)生們用自己的方式贊美春天?？梢猿?/p>
歌,，可以跳舞，也可以用樂器演奏,。
[引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式贊美春天,，使學(xué)生從中了解到相同的音樂可以用不同的方式來表達(dá)，在學(xué)生想象,、表現(xiàn),、演奏的過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造能力,、表現(xiàn)能力,，使他們感受到藝術(shù)之美、自然之美,。]
《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標(biāo)。藝術(shù)課程是一種人文課程,，藝術(shù)課要運(yùn)用藝術(shù)感人的形式和豐富的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的情感和精神追求。
這節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),，緊緊圍繞學(xué)生積極的參與精神展開,，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受春天的美景、感受藝術(shù)的熏陶;并在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬闊的舞臺(tái)，讓他們盡情發(fā)揮創(chuàng)造力,，表現(xiàn)自我,。
小學(xué)生最感興趣的是有情節(jié)、有形象的樂曲,。這節(jié)課我把學(xué)生熟悉的可愛的動(dòng)物和動(dòng)物音樂融合在一起,，通過對(duì)比、表現(xiàn),，讓學(xué)生展開想象的翅膀去感受音樂,，去描述樂曲的旋律，去描繪音樂的形象,，去理解音樂的內(nèi)涵,，并通過對(duì)音樂內(nèi)涵的理解，完成隱性的教育目標(biāo),，熱愛自然,，關(guān)注環(huán)境。
《找春天》教學(xué)反思簡短 找春天教學(xué)反思第一課時(shí)篇九
新課標(biāo)“倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀,，尊重學(xué)生的多元化理解”“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn),。”因此案例中,，教師讓學(xué)生潛心會(huì)文，充分與文本對(duì)話后,，談?wù)剬?duì)春天的感受,。其實(shí)也是把文本的語言轉(zhuǎn)化成自己個(gè)性化的語言。學(xué)生有了文本的憑借,，談感受自然是水到渠成,。而值得一提的是，當(dāng)學(xué)生在談感受時(shí),，教師千萬不能冷眼旁觀,，以防學(xué)生漫無目的地?zé)o端發(fā)散，過度進(jìn)行個(gè)性化解讀,。表面看上去熱熱鬧鬧,，學(xué)生海闊天空，說短道長,，氣氛似乎很熱烈,，但實(shí)際是彩色泡沫，“繁花滿園未必是春,?！?/p>
因此，當(dāng)一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受,，而是在肯定其會(huì)讀書,，會(huì)思考后，便鎖定“活潑”這一感受,，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考,，激發(fā)想象。這一引一撥,，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊,。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留,、挖掘,，學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀,，那么課堂上詩情迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了!
讀是理解課文的.有效手段.讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容.多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文.本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀.
1.聽讀.學(xué)習(xí)課文之前,我首先進(jìn)行范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的聽力,讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶.
2. 自讀.自讀的目的是讓學(xué)生讀通,讀熟課文.在學(xué)生自由讀前,提出要求:(1)借助拼音,仔細(xì)讀課文,不丟字,不加字.(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師.(3)讀通課文后,標(biāo)出自然段序號(hào)和圈出生字.對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,要及時(shí)提醒學(xué)生注意.
3.細(xì)讀.所謂細(xì)讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字,詞,句,段的訓(xùn)練.這一步是以情貫穿的讀.課文第一段我抓住兩個(gè)它!第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞.脫,沖,奔,找這幾個(gè)動(dòng)詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情.這時(shí)適時(shí)引導(dǎo):這段該怎么讀 為什么這樣讀 這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對(duì)春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望,高興的,急切的語氣去讀. 課文第三至七段,可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀.這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機(jī).讀這一部分時(shí),要讀得親切活潑.
4.賽讀.經(jīng)過教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文.這時(shí),可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比.讀完后師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣.在讀熟,讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習(xí).
