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找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思字篇一

這篇課文語言優(yōu)美，作者把春天比作一個小姑娘,，她遮遮掩掩,，躲躲藏藏;她美麗，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑,，彈奏著美妙的音符;她快樂地蕩著,、搖著、叫著,、笑著……

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?“早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,，那是春天的音符吧?”解凍的消息丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?多么美的語言,。怎么樣讓學(xué)生感受到語言中蘊含的畫面,，語言中蘊含的情感呢?教學(xué)本文時，我是這樣做的：

讀好課文在學(xué)習(xí)這篇課文時,，我先播放春天的圖畫,，讓孩子走進春天，感受春天的美麗,。接著讓孩子們說一說,，你眼中的春天是怎樣的。接著讓孩子們走進文本,，圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導(dǎo)孩子們通過朗讀感受文本,，感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開頭的兩個感嘆號,，讓孩子們多層次朗讀,，感受的春天來了，我們激動,、驚奇,、高興地心情。

找春天一段,，則抓住幾個動詞“脫掉”,、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情,。在感悟中要求孩子們讀出高興,、期盼、急切的語氣,。

第三段,，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通過全班表演動作，理解遮遮掩掩,、躲躲藏藏,，深入體會理解，為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢?進一步體會春天的美,、春天的新,、春天的活潑、

課文第四至七段,，抓住文中的五個比喻句和四個反問句,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會暗喻的精妙,。

讓學(xué)生模仿4——7自然段的句式說寫一句話,，設(shè)計了一個仿說仿寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生仿照第八自然段的最后一句話補充下列句子：春天來了!她在————干什么————,。

讓孩子選擇自己喜歡的方式,，寫一寫關(guān)于春天的文章，或者畫一幅春天的圖畫,、唱一首春天的歌,，誦讀描寫春天的詩歌。從各個方面感受春天,、表達自己對春天的喜愛和贊美之情,。

找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思字篇二

開學(xué)第一課,帶領(lǐng)孩子走進春的世界,感受春天,觸摸春天,尋找春天。遺憾的是現(xiàn)在這個時候,，春天的特征還不是特別明顯,，只能調(diào)動孩子們已有的生活經(jīng)驗去感受春天的氣息。

根據(jù)自己對教材的理解和分析,，重點抓了這樣幾個點：

在一開課,，我就讓學(xué)生欣賞了幾組美麗的春天圖畫，并讓他們用成語來說一說,，在他們說的基礎(chǔ)上出示一些讓學(xué)生積累,，讀一讀，寫一寫,。（萬紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放……）這對后面的口語交際和寫話很有幫助,。

本篇課文有兩個疊詞“遮遮掩掩，躲躲藏藏”,，這次指出他們是動作疊詞,，所以仿寫要求進了一步，學(xué)生倒也能領(lǐng)會,，寫了“來來往往,、打打鬧鬧,、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等,，甚是欣喜,。

本篇課文，有兩處的句子動詞連用特別明顯,，這樣的句子也是積累的重點,。

我們幾個孩子，（脫下）棉襖,，（沖出）家門,，（奔向）田野，去（尋找）春天,。我們（看）到了她,，我們（聽）到了她，我們（聞）到了她,，我們（觸）到了她,。

,。

第一處是讓學(xué)生模仿4――7自然段寫幾句話,。開始學(xué)生有些茫然，不知該寫什么事物,，所以我先讓學(xué)生找到文中寫到哪些景物,，（小草野花樹木小溪）是呀，小草綠了,，野花開了,，樹木發(fā)芽了，小溪解凍了,，這些都是春天的特征,，那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎？學(xué)生這時說了小燕子從南方飛回來了,、柳樹發(fā)芽了,、春風(fēng)暖暖的、春雨沙沙沙,、春雷轟隆隆,、迎春花、油菜花和杜鵑花開了……然后我再問課文中“小草野花樹木小溪”分別是春天的什么,，（眉毛眼睛音符琴聲）讓學(xué)生找找他們的相似點,，理解為什么可以這樣說。然后把剛才同學(xué)們說的那么事物,，也來做個恰當(dāng)?shù)谋扔?，他們可以是春天的什么,？在我的提示下孩子們說出了“柳條飄飄，那是春天的長發(fā)吧,？春雨沙沙,，那是春天的眼淚吧？小燕子嘰嘰喳喳,，那是春天的使者吧,？筍芽兒使勁鉆呀鉆，那是春天的寶寶吧,？”……在他們回答的過程中,我把有些孩子的語言匯總起來,編成了一首小詩去投稿,。作為教師既要努力鉆研教材，尋找語言訓(xùn)練點,，又要善于引導(dǎo)學(xué)生,，挖掘他們的潛力,，培養(yǎng)他們的語言表達能力,。

第二處是“她在（ ），在（ ）；她在（ ）,，在（ ）,。”這個練習(xí)中由于沒引導(dǎo)好,所以學(xué)生編寫有點難度，效果不太好,。

找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思字篇三

《嘀哩嘀哩》是小學(xué)音樂教科書第六冊的選學(xué)內(nèi)容,。

通過學(xué)唱《嘀哩嘀哩》,，感受春天的美麗,，并啟發(fā)教育學(xué)生熱愛大自然，對自然環(huán)境的關(guān)注,。

大屏幕放映春天的景色,，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。學(xué)生一邊

欣賞春天的美景一邊和老師一起按節(jié)奏打拍子。教師戴上花環(huán)扮演春姑娘揭示課題《找春天》,。

[ 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過欣賞春天的美景,，喚醒學(xué)生對大自然的親切感,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。]

1,、春雨姐姐(學(xué)生戴頭飾扮演)用沙錘伴奏,，演唱《小雨沙沙》,。

學(xué)生學(xué)一學(xué),，唱一唱,。請春雨姐姐加入,。

2,、青蛙大哥(學(xué)生戴青蛙頭飾扮演)蹦蹦跳跳的出現(xiàn),，并有節(jié)奏地念著 ： ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||

學(xué)著青蛙大哥念一念，請青蛙大哥一起找春天,。

3,、小黃鸝(學(xué)生戴黃鸝頭飾扮演)飛來了，帶來兩段練習(xí)曲,。

4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||

1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||

小黃鸝范唱，其余小朋友視唱，春姑娘幫忙,。

[ 把學(xué)生對事物特有聲音的感受巧妙地遷移到練習(xí)中去,，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力。]

1,、 小朋友講講自己眼中的春天,，說一說春天美不美。

2,、 春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象,，

學(xué)生一邊聽，一邊拍手,。

3,、 跟著春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲,。

4,、 請春雨姐姐講一講小朋友找的春天美不美(有沒有把美的感

覺唱出來)，哪一句唱的不夠好,，請春姑娘教一教,。

5、 練習(xí)：有感情的演唱歌曲,。請黃鸝點評唱的美不美,。

1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段,，女生唱第二段,，大家一起唱第三段。磁帶伴奏有感情地演唱歌曲,。

2,、用樂器模仿春天美麗的聲音(發(fā)給學(xué)生各種樂器：沙錘、串鈴,、三角鐵,、雙響筒等)，一邊演唱一邊為歌曲伴奏,。請青蛙大哥做指導(dǎo),。

3、討論：我們還可以怎樣贊美春天?

大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象,，學(xué)生們戴頭飾表演,，用肢體語

言贊美春天。

討論：這么美麗的春天,，我們因該怎樣對待它?(贊美他,、熱愛它,、不能污染它。)

4,、舉行春天音樂會,。

春姑娘彈《嘀哩嘀哩》，學(xué)生們用自己的方式贊美春天,?？梢猿?/p>

歌，可以跳舞,，也可以用樂器演奏,。

[引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式贊美春天，使學(xué)生從中了解到相同的音樂可以用不同的方式來表達,，在學(xué)生想象,、表現(xiàn)、演奏的過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,、創(chuàng)造能力,、表現(xiàn)能力，使他們感受到藝術(shù)之美,、自然之美,。]

《藝術(shù)課程標(biāo)準》明確提出，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標(biāo),。藝術(shù)課程是一種人文課程,，藝術(shù)課要運用藝術(shù)感人的形式和豐富的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感和精神追求,。

這節(jié)課所設(shè)計的教學(xué)活動,，緊緊圍繞學(xué)生積極的參與精神展開，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受春天的美景,、感受藝術(shù)的熏陶;并在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬闊的舞臺,，讓他們盡情發(fā)揮創(chuàng)造力，表現(xiàn)自我,。

小學(xué)生最感興趣的是有情節(jié),、有形象的樂曲。這節(jié)課我把學(xué)生熟悉的可愛的動物和動物音樂融合在一起,，通過對比,、表現(xiàn)，讓學(xué)生展開想象的翅膀去感受音樂,，去描述樂曲的旋律,，去描繪音樂的形象，去理解音樂的內(nèi)涵,，并通過對音樂內(nèi)涵的理解,，完成隱性的教育目標(biāo),，熱愛自然，關(guān)注環(huán)境,。

找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思字篇四

《找春天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準小學(xué)語文二年級下冊第1課,。全文共分三個部分,，分別描寫了孩子們想找春天──找春天──找到春天的心情,，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛和向往。這篇課文語言淺顯易懂,，生動活潑,，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解,。文中配有插圖,，有助于學(xué)生觀察想象。

語文教學(xué)的新課程理念告訴我們：教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異,，注重每一位學(xué)生的發(fā)展,，以人為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí),；教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，參與者，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。因此，語文教學(xué)的基本策略可以概括成五重,，即重情趣,，重感悟，重積累,，重遷移,、重習(xí)慣。結(jié)合課程標(biāo)準對這一學(xué)段的目標(biāo)要求,，《找春天》這課中我的教學(xué)設(shè)計理念如下：

課程改革使課程由科學(xué)世界回歸到生活世界,，這是課程理念的一大飛躍，畢竟我們?nèi)耸鞘冀K生活在現(xiàn)實中的,，在生活世界中認識自然,，理解、體驗各種事物,。學(xué)生首先接觸的也是生活世界而不是科學(xué)世界,，因此,，教學(xué)只有面向?qū)W生的生活世界，根據(jù)學(xué)生的實際生活體驗,，才能在教學(xué)中與學(xué)生的情感體驗達成共鳴,，提升他們的感情。

基于這一點,，我從學(xué)生熟悉的《春天在哪里》這首歌曲導(dǎo)入課題,，容易被學(xué)生接受。人對于自己感興趣的事物總是能做到積極的投入,，于是我用語言創(chuàng)設(shè)一個帶學(xué)生到田野里去找春天的情境,，目的是使學(xué)生懷著激動、興奮的心情進入我設(shè)計的情境中,。再利用多媒體展現(xiàn)一幅春光明媚,，花紅柳綠的春景圖，讓學(xué)生已有的生活體驗和展現(xiàn)的畫境產(chǎn)生共鳴,，給學(xué)生美的感受,，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

新課程理念提倡的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),。由于學(xué)生水平存在差異，因此在學(xué)習(xí)的過程中要注意學(xué)生的個體差異和學(xué)生自己原有的知識水平,，做到讓每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展,。自主學(xué)習(xí)可讓學(xué)生根據(jù)自己的實際水平，發(fā)現(xiàn)自己還需要學(xué)習(xí)和掌握的知識,，從而在學(xué)習(xí)的過程中做到有目的性,，有針對性。而合作學(xué)習(xí),，可讓學(xué)生之間達到學(xué)習(xí)資源共享,，互相幫助，達到共同進步,。我讓學(xué)生先自讀課文,，勾出自己不認識的字。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有目的性,，有針對性的學(xué)習(xí),。同時我尊重學(xué)生的意愿，讓他采用自己喜歡的方式去解決不認識的字,，如問同學(xué),，問老師，而問同學(xué)識字這一方法就是一次合作學(xué)習(xí),。

興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向,，它是由物質(zhì)需要或精神需要引起的,，是推動人們認識事物、探求真理的重要動機,。人對感興趣的東西會表現(xiàn)出巨大的積極性并且會產(chǎn)生積極肯定的情緒,。而游戲是孩子最感興趣的。從低年級學(xué)生的生理和心理特點來看,，長時間枯燥的學(xué)習(xí)會讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣,，因此我常創(chuàng)設(shè)一些適合低年級孩子情感態(tài)度和身心發(fā)展的游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩,，在玩中學(xué),。如：開火車識字,，猜一猜,，找朋友

在《找春天》這一課中我就用了開火車識字的游戲檢查學(xué)生的自學(xué)情況，在玩游戲的同時及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的生字加以重點糾正和指導(dǎo),。用我當(dāng)小老師游戲讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)生字,，又用師讀生找和自讀自收的游戲幫助學(xué)生鞏固識字效果。

脫離語言環(huán)境的識字只能讓學(xué)生暫時記住這個字,，容易遺忘,，即使有的學(xué)生記住了，也由于不理解字意而無法運用,。只有把生字放在一定的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí),，才有助于識記和理解，也有助于學(xué)生以后運用,。

情境教學(xué),，可以讓學(xué)生進入特定的情境中，在特定的情境中發(fā)揮想象,，在腦海里出現(xiàn)課文所描繪的奇妙景象,，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生在情境中理解課文,，降低了學(xué)習(xí)的難度,。《找春天》這篇課文,，語言淺顯易懂,，生動活潑，貼近兒童生活,，學(xué)生不難理解,，但由于二年級學(xué)生年紀小，情感體檢少,，要他們讀出詩中蘊含的美感,，是有一定難度的,。為了達到讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會課文所描繪的美景,，感受課文語言的優(yōu)美,，我采用情緒教學(xué)法作了如下設(shè)計：

１、多媒體手段呈現(xiàn)情境：

讓學(xué)生直觀地看到春天百花盛開,、爭奇斗艷的景

象,，直觀地感受到春天的美。

２,、教師朗讀再現(xiàn)情境：

通過聽老師的朗讀讓學(xué)生再次進入情境,，感受到課文中語言美。

３,、音樂渲染情境：

我們知道藝術(shù)是共通的,，文學(xué)作品和音樂之間也存在著

共通，因此

播放一首曲調(diào)優(yōu)美,，舒緩的音樂,，讓學(xué)生受到感染，在音樂的帶動下讀出感情,。

找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思字篇五

這次《找春天》綜合實踐活動,，總的來說是成功的，這要歸功于：

一,、啟動課前做了大量的準備工作,，尤其是編排舞蹈和詩朗誦，吸引了學(xué)生,，激發(fā)了學(xué)生新奇感,，感受到了秋天的濃濃的氣氛；

二,、家長的支持與配合是這次活動成功的保證,，像這樣大型的室外活動，很難集體組織,，光靠教師個人的力量根本是不行的,，家長的參與起到了重要的作用；

三,、啟動課比較成功,，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，也了解了找秋天的途徑和辦法,，因此,，活動過程中有記錄，而且內(nèi)容豐富，形式多樣,，學(xué)生參與活動的面也很廣,，使整個活動基本上達到了預(yù)期的效果。

但這次活動自我感覺沒有達到最理想的效果,，本來還可以做得更好：

一,、個別學(xué)生的觀察僅停留在校園，沒有到大自然去尋找,、體驗,，因此總結(jié)匯報使也說不出個道道來；

二,、啟動課時用來激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)于秋天的圖片,，如果能做成幻燈片或課件顯示，效果肯定會更好,；

三,、學(xué)生對于觀察的記錄形式大多數(shù)表現(xiàn)為繪畫和文字，照片,、舞蹈形式的相對較少,，其他富有創(chuàng)新意識的形式更少。以上不足之處有待于今后繼續(xù)努力,。

找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思字篇六

開學(xué)第一課，帶領(lǐng)孩子走進春的世界,，感受春天,，觸摸春天，尋找春天,。遺憾的是現(xiàn)在這個時候,，春天的特征還不是特別明顯，只能調(diào)動孩子們已有的生活經(jīng)驗去感受春天的氣息,。

根據(jù)自己對教材的理解和分析,，重點抓了這樣幾個點：

1。關(guān)于春天成語的積累

在一開課,，我就讓學(xué)生欣賞了幾組美麗的春天圖畫,，并讓他們用成語來說一說，在他們說的基礎(chǔ)上出示一些讓學(xué)生積累,，讀一讀,，寫一寫。（萬紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放……）這對后面的口語交際和寫話很有幫助,。

2,。動作疊詞的積累

本篇課文有兩個疊詞“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，這次指出他們是動作疊詞,，所以仿寫要求進了一步,，學(xué)生倒也能領(lǐng)會，寫了“來來往往,、打打鬧鬧,、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等,，甚是欣喜,。

3。動詞的填空積累

本篇課文,，有兩處的句子動詞連用特別明顯,，這樣的句子也是積累的重點。

我們幾個孩子,，（脫下）棉襖,，（沖出）家門，（奔向）田野,，去（尋找）春天,。我們（看）到了她，我們（聽）到了她,，我們（聞）到了她,，我們（觸）到了她。

4,。兩種句式的仿寫,，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。

第一處是讓學(xué)生模仿4——7自然段寫幾句話,。開始學(xué)生有些茫然,，不知該寫什么事物，所以我先讓學(xué)生找到文中寫到哪些景物,，（小草野花樹木小溪）是呀,，小草綠了，野花開了,，樹木發(fā)芽了,，小溪解凍了，這些都是春天的特征,，那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎,？學(xué)生這時說了小燕子從南方飛回來了、柳樹發(fā)芽了,、春風(fēng)暖暖的,、春雨沙沙沙、春雷轟隆隆、迎春花,、油菜花和杜鵑花開了……然后我再問課文中“小草野花樹木小溪”分別是春天的什么,，（眉毛眼睛音符琴聲）讓學(xué)生找找他們的相似點，理解為什么可以這樣說,。然后把剛才同學(xué)們說的那么事物,，也來做個恰當(dāng)?shù)谋扔?，他們可以是春天的什么,？在我的提示下孩子們說出了“柳條飄飄,，那是春天的長發(fā)吧,？春雨沙沙，那是春天的眼淚吧,？小燕子嘰嘰喳喳,，那是春天的使者吧,？筍芽兒使勁鉆呀鉆,，那是春天的寶寶吧,？”……在他們回答的過程中，我把有些孩子的語言匯總起來,，編成了一首小詩去投稿,。作為教師既要努力鉆研教材，尋找語言訓(xùn)練點,，又要善于引導(dǎo)學(xué)生,，挖掘他們的潛力，培養(yǎng)他們的語言表達能力,。

第二處是“她在（ ）,，在（ ）；她在（ ）,，在（ ）?！边@個練習(xí)中由于沒引導(dǎo)好,，所以學(xué)生編寫有點難度，效果不太好,。

找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思字篇七

創(chuàng)設(shè)情境,，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終,。引導(dǎo)同學(xué)通過看,、聽、說,、讀,、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)同學(xué)的自主,、探究精神,，豐富同學(xué)的語言積累。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、認識9個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、認識春天的特點,。

【課前準備】

1、音樂曲目《春天憧憬曲》,，各類春景的cai課件,。

2、畫一畫春天中的各種花兒,、草兒,、樹芽兒……并剪下來。

3,、收集與春天有關(guān)的資料(圖片,、照片、詩歌,、散文……)

【教學(xué)過程】

一,、直觀圖象引入，激發(fā)興趣

1,、小朋友們,，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地,、輕輕地向我們走來,，你們看(教師播放cai課件的局部內(nèi)容)

你們看到了什么？聽到了什么,？

2,、春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草,，還帶來了哪些美麗的景象呢,？我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。(教師板書課題,。)

點評：春天是個五彩斑斕的季節(jié),，但教師引入時只播放一點點春花,、春草的景色，讓同學(xué)意猶未盡時萌生“找”的愿望,，此時教師和時揭題,，從而激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。

二,、初讀課文,，整體感知

1、春天還在什么地方呢,？你們聽─—(教師配樂范讀,。)

2、小朋友們找到的春天多美??！請大家自身讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍,，注意把字音讀準,。

3、指名讀自身最喜歡讀的一個自然段,，其他同學(xué)評一評,。(3～4名同學(xué)讀，教師注意引導(dǎo)同學(xué)從正面評價,。)

4,、齊讀課文，教師評價,。

點評：初讀課文的目的是為了讓同學(xué)在借助漢語拼音讀課文的同時,，有效地進行識字，在初讀的過程中,，通過生生評,、師生評，使師生的評價成為同學(xué)朗讀提高的推動力,，同時也在正面,、互動的評價中為課堂教學(xué)營造民主、和諧的氛圍,。

三、品讀課文,，讀中悟文

1,、春天來了！春天來了,！你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了,，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽,。(指名讀。)

你知道“探出頭來”是什么樣的嗎,？能做給大家看一看嗎,？那小草探出頭來是什么樣的呢？(教師演示課件,。)

多可愛的小草呀,！誰再來讀一讀。(2～3名同學(xué)讀,，教師注意提示疑問語氣,，必要時可范讀。)

2,、課文中像這樣的句子還有嗎,？找出來的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句,，比一比誰讀得棒,。注意可以邊讀邊做做動作，加上自身的表情,。

(實物投影4～7自然段,。)

⑴教師選擇一小組來扮演讀，生正面評價,，提出建議,。

⑵教師演示課件扮演讀。

⑶仿照句式,，練習(xí)說話：

(什么)(怎么樣),，那是春天的(什么)吧？

先說給旁邊的小朋友聽一聽,，再全班交流,。

⑷全班起立，扮演讀4～7自然段,。

點評：這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓同學(xué)在自主讀,、合作讀的過程中養(yǎng)成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，同時教師有意識地鼓勵同學(xué)用扮演讀的方式來讀這局部，目的是讓同學(xué)在讀中不知不覺地感知春天的動態(tài)美,。

3,、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來,，把你的理由講出來,。指名讀,，說理由。

4,、是啊,，美麗的春天來啦！(教師播放課件,，和同學(xué)一起小結(jié)過渡,。)

師：百花開放了(生：我們看到了她)；百鳥鳴不停(我們聽到了她),；花兒開放,，清香撲鼻(我們聞到了她)；冰雪融化,，泉水叮咚(我們觸到了她),。

齊：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,，在喜鵲,、杜鵑嘴里叫，在桃花,、杏花枝頭笑……

師：春天真是無處不在,！

點評：同學(xué)在不同形式的讀的過程中認識了春天，從圖畫和音樂聲中激發(fā)起讀的愿望,，教師和同學(xué)一起的聲情并茂的小結(jié),，讓同學(xué)真切地感到春天來了，春天就在自身的身邊,，從而掀起課堂氣氛的高潮,。

四、拓展交流,，強化感受

1,、大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充溢幻想,，小朋友們朗讀中的春天猶在眼前,。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關(guān)春天的資料,，都帶來了嗎,？

2、請大家在四人小組內(nèi)交流,，向你的小伙伴介紹春天的美,。(同學(xué)在四人小組長布置下有序地介紹。)

3,、哪位小朋友上來向大家介紹,？(實物投影相關(guān)的資料。)

4,、評出“小小收集家”,、“小小介紹家”。

五,、合作分行,，拓展思維

春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無,，讓春光打扮我們的教室吧,！

師生合作在教室的展板上貼畫，一起完成《春之味》圖畫,。

教學(xué)反思

《找春天》是一篇語言優(yōu)美,、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個小姑娘,。她害羞,，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏,；她美麗,，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑,，嫻熟地彈奏動人的音符,，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著,、笑著……文章結(jié)合時節(jié),，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,，培養(yǎng)留心觀察生活,，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。認真讀這篇課文，領(lǐng)會其中的情與趣,，我們會感到回味無窮,。

找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思字篇八

《找春天》是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文,。作者把春天比作一個小姑娘,。她害羞，所以遮遮掩掩,、躲躲藏藏,；她美麗,，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑,，嫻熟地彈奏動人的音符,，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著,、笑著……為使學(xué)生能在讀懂課文后,，將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個性化語言，同時使學(xué)生的思維,、想象力得到進一步的發(fā)展,，在第二課教學(xué)中，設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

師：春天已不知不覺走進了我們的心中,，相信小朋友對春天都有自己不同的感受,，能說說嗎？

生：我讀了最后小節(jié)后,，知道春天是個活潑的小姑娘,，她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,，她在喜鵲,、杜鵑的嘴里叫，在桃花,、杏花枝頭笑……

師：說得真棒,！會讀書、會思考,！誰也有同樣的感受呢,？

生：我也感覺春天很活潑，而且很愛唱歌,，歌聲可動聽啦,。“嘰嘰喳喳”,、“丁丁冬冬”,、“嘩啦嘩啦”……

師：你的表達就是一首動聽的歌，讓我們把掌聲送給他,！

生：我和也從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑,。我還想把這小節(jié)改一改，讓春天更美麗,。

師：好,，露一手吧！

生：她在小樹上澆水，在小朋友臉上笑,。

生：我也來,。她在屋頂上跑來跑去，在小朋友頭上梳理,。

生：她在小河里漫步,，在山頂上掃雪。

生：她在燕子嘴里叫,，在小溪里丁丁冬冬唱……

學(xué)生興趣盎然地把自己對春天的種種感受匯聚成一句句話。

新課標(biāo)“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀,，尊重學(xué)生的多元化理解”,、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗?！币虼税咐?，教師讓學(xué)生潛心會文，充分與文本對話后,，談?wù)剬Υ禾斓母惺?。?dāng)一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受,，而是在肯定其會讀書,，會思考后，便鎖定“活潑”這一感受,，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考,，激發(fā)想象。這一引一撥,，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊,。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留,、挖掘,，學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀,，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了,！

學(xué)生在課堂上的靈性飛揚，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍,。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對話,，讓學(xué)生從各種束縛、禁錮,、定勢和依附中超越出來,，在師生、生生互動的對話過程中，學(xué)生充分展開了思與思的碰撞,，心與心的接納,，情與情的接觸?；诖藢W(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法,。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵,，還可幫其“扶上馬,，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅,。

新課標(biāo)強調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源,，充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源,，豐富學(xué)生的語文實踐,，拓展學(xué)生的語文空間?！墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美,，充滿詩意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，把春天說得更美麗,，不但加深對課文的理解，還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間,。由此可見,，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船,。

師：老師也找到春姑娘了,，她在一篇優(yōu)美的文章里，請大家把《找春天》讀一讀,，要求把字音讀準,，句子讀通順。

師：同學(xué)們真會讀書,，誰從課文中找到春天了,，請說一說。

生：小草是春天的眉毛,。

生：野花是春天的眼睛,。

生：樹木是春天的音符，小溪是春天的琴聲,。

師：你還發(fā)現(xiàn)（ ）是春天的（ ）,。

請看學(xué)生的回答：桃花是春天的笑臉,。柳枝是春天的長發(fā)。風(fēng)兒是春天的小手,。雷聲是春天的腳步,。蝴蝶是春天的發(fā)夾?；▋菏谴禾斓幕瘖y品,。小河是春天的錦緞。草地是春天的綠衣服,。

師：你們想得真好,，把春姑娘打扮得更美了。

一直以來,，課堂上只有一種聲音,，老師講，學(xué)生聽,，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解,、自己的思路和意愿來設(shè)計的,。新的教學(xué)模式讓教師意識到學(xué)生才是課堂的主人，“相信學(xué)生的潛能,，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵,。今天的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音,，這聲音源自孩子們獨特感受,，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們智慧火花的碰撞,，在碰撞中激活了學(xué)生的思維,，展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認識到：今天的兒童思維能力,、語言表達能力和認識能力等方面的發(fā)展都不容小視,。在課改的今天，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角,。在充滿想像和夢幻的兒童時期,，充分發(fā)揚孩子們的個性，引導(dǎo)他們想像,，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈,。

師：學(xué)了這篇課文，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

生：文章太美了,，我想讀課文中自己喜歡的句子,。

生：老師，這篇課文寫得太美了，我想用學(xué)過的一首詩來表達我的感受,。

（學(xué)生背古詩《村居》）

（一石激起千層浪,，很多同學(xué)都愿意背關(guān)于春天的古詩）

生：我想背《春夜喜雨》。

生：我想背朱自清的《春》,。

生：我想背《惠崇〈春江晚景〉》,、《江南春》、《游園不值》,、《宿新市徐公店》,。

生：我想按課文內(nèi)容畫一畫美麗的圖畫。

生：我想唱一首有關(guān)春天的歌,。

生：我想在這個星期天去找找春天,，寫一篇作文。

師：老師決定這個星期四中午帶大家在校園里找找春天,。

過去,，我們的語文課程過于封閉，過于注重語文知識,，把學(xué)生定格在語文書本世界里,，與其他學(xué)科及生活、社會缺乏聯(lián)系,。語文學(xué)科必須從封閉走向開放,，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學(xué)活動中,，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動,，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合,，也不管知識是否落實到位,。我認為，融合也好,，溝通也罷,，語文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文,、用語文,。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟,?！薄墩Z文課程標(biāo)準》中明確指出了小學(xué)生必背的７０首古詩，在課改實驗中,，我將古詩的背誦與學(xué)生認字結(jié)合起來,，旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩,，達到促進學(xué)生認字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩與所學(xué)課文有機地融合在一起,，且比較和諧,。它讓我認識到兩點：一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑，二是要重視語言的積累,。積累,，是表達的基礎(chǔ)，是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程,。

找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思字篇九

識字教學(xué)是枯燥而令人乏味的,。單調(diào)、機械地反復(fù)分析字形,，識記字形,、字音。教師可謂是投入了大量的時間和精力,，可教學(xué)效果卻不盡人意,，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)漢字的興趣。但是我們又不能不進行識字教學(xué),。教育部頒發(fā)的《語文課程標(biāo)準》明確提出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是１～２年級的教學(xué)重點。在小學(xué)階段要讓學(xué)生認識３５００個左右常用漢字,。在第這一學(xué)段，要認識常用漢字１６００～１８００個,，其中８００～１０００個會寫,。認識和掌握這些常用字不但要為日后的學(xué)習(xí)（主要是閱讀和寫作）打下基礎(chǔ)，而且能讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)識字,，在繼續(xù)發(fā)展和完善口語的同時開發(fā)他們的智力潛能,，并培養(yǎng)他們熱愛本民族語言文字的情懷。識字是如此的重要,，那么怎樣解決繁重的識字任務(wù)和高耗低效的教學(xué)效果之間的矛盾呢》為此我作了一些嘗試和探索,。

在《找春天》一課中，學(xué)生能在第一課時里認識和掌握要求認識的９個生字,，并能達到有感情地朗讀,，成功的原因在于我尊重學(xué)生的發(fā)展，立足于學(xué)生的實際,，從學(xué)生的角度出發(fā),，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，從而喜歡學(xué)習(xí),，真正做到了讓學(xué)生運用已有的知識能力自主地學(xué)習(xí)新知識,，掌握知識,，成為學(xué)習(xí)的主人。

每一天學(xué)生的興趣愛好是不同的,，他們喜歡的學(xué)習(xí)方式也因人而異,，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力,，讓他們利用已有的知識和經(jīng)驗先自學(xué)生字呢,？關(guān)注學(xué)生差異，尊重他們的學(xué)習(xí)需求,，我堅持先自學(xué)而后教專教那些學(xué)生不會或相對薄弱的原則,，讓他們有自己選擇學(xué)習(xí)方法的自由，（比如在這節(jié)課中,，我提示學(xué)習(xí)方法,，讓他們自主選擇）用他們自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)（聽讀識字法──問同學(xué)，問老師,，問爸爸,、媽媽識字：借助拼音識字──漢語拼音學(xué)得好的同學(xué)自己讀拼音識字；識字──能力強的同學(xué)可以自己識字）使學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人,。大量事實證明,，只是*死記硬背學(xué)到的知識常常缺乏生命力因此，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識,，而且還要啟發(fā)學(xué)生從探索中通過獨立思考獲得知識,，在解決問題的探索活動中運用已獲得的知識。

單純的識字是枯燥的,，會很快讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,，怎樣才能讓學(xué)生在整節(jié)課中都保持良好的學(xué)習(xí)興趣呢？游戲是孩子永不厭倦的快樂源泉,。我設(shè)計的幾個識字游戲,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的識字熱情：教師形象在學(xué)生的心目中是高大的,，是非常了不起了,，讓他們自己來當(dāng)小老師教同學(xué)識字。樹立了他們的自信心,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,；在師讀生找和自讀自收游戲中，不但激起了學(xué)生的好奇心和求知欲,，而且還鍛煉了學(xué)生的快速反應(yīng)能力,。識字游戲給學(xué)生帶來了快樂，同時在歡樂中不知不覺認識了生字,。

如何通過評價別人,，引導(dǎo)學(xué)生認真聽,，辨別讀音從而把生字的音讀準，使評價成為促進學(xué)生發(fā)展的有效手段呢,？在進行開火車識字游戲的時候,，沒有開火車的同學(xué)就是小評委，要對開火車讀字的同學(xué)讀字的情況進行講評,。有時候,，有的同學(xué)會停留在只關(guān)注別人讀的聲音是否響亮上，而不注意聽別人是否讀得正確,。低年級的學(xué)生很容易從眾,，第一個是這樣講評的，后面的同學(xué)也會跟著這樣說,，教師這時候就要注意及時的進行引導(dǎo),，提醒學(xué)生不僅要注意別人是否讀得大聲，還要注意字音是否讀準,，如平翹舌音,，前后鼻音，邊音鼻音等,。這樣通過正確的評價達到共同正確識字的目的,。

一個個漢字必須置人一定的語境中，通過大量的語言實踐,，才能夠真正理解,，才能夠真正學(xué)會?？梢?，孤獨的強記字音、字形,，對于孩子今后使用漢字并沒有多少實際上意義。針對這一點,，在《找春天》這課的學(xué)習(xí)中,，根據(jù)本課篇幅不長，易讀易記的特點,，我決定采用隨文識字的方式來解決這個問題,。隨文識字就是把字放文中，在具體的語言環(huán)境中去認識生字,，同時理解由生字組成的詞語,。在讀詞讀句的同時，相機進行朗讀訓(xùn)練,。由于是在逐句朗讀的同時進行逐句的朗讀指導(dǎo),，分散朗讀難點,，無形中降低了感情朗讀的難度，這樣最后放手讓學(xué)生自己有感情地朗讀課文就要容易得多了,。在這一類型的課文中我用隨文識字的方法都取得了較好的效果,，在《找春天》這課中，從學(xué)生正確,、流利而抑揚頓挫地朗讀中反饋出隨文識字的教學(xué)方法在低年級的識字教學(xué)中確實是可取的,。

寫字是一項重要的語文基本功、是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項重要任務(wù),。一個人字寫得好壞美丑,，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng),。要想把字寫好,，既有技能方面的要求又有習(xí)慣方面的要求。技能方面我往往比較重視如筆順規(guī)則,、間架結(jié)構(gòu),、起筆收筆等等。習(xí)慣方面我特別重視如怎樣握筆,、保持怎樣的寫字姿勢等,。看到學(xué)生能寫一手漂亮的好字,，我很開心,。

識字教學(xué)是一個長期積累識字的過程，路漫漫期修遠兮,，吾將上下而求索,。我們還要在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高我們的教學(xué)水平,，使低年級的識字教學(xué)成為教師樂教,，學(xué)生樂學(xué)的事。