范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

找春天 教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

根據(jù)自己對(duì)教材的理解和分析,，重點(diǎn)抓了這樣幾個(gè)點(diǎn)：

在一開課，我就讓學(xué)生欣賞了幾組美麗的春天圖畫,，并讓他們用成語來說一說,，在他們說的基礎(chǔ)上出示一些讓學(xué)生積累，讀一讀,，寫一寫,。（萬紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放……）這對(duì)后面的口語交際和寫話很有幫助。

本篇課文有兩個(gè)疊詞“遮遮掩掩,，躲躲藏藏”,，這次指出他們是動(dòng)作疊詞，所以仿寫要求進(jìn)了一步,，學(xué)生倒也能領(lǐng)會(huì),，寫了“來來往往、打打鬧鬧、跌跌撞撞,、蹦蹦跳跳”等,，甚是欣喜。

本篇課文,，有兩處的句子動(dòng)詞連用特別明顯,，這樣的句子也是積累的重點(diǎn)。

我們幾個(gè)孩子,，（脫下）棉襖,，（沖出）家門，（奔向）田野,，去（尋找）春天,。我們（看）到了她，我們（聽）到了她,，我們（聞）到了她,，我們（觸）到了她。

,。

第一處是讓學(xué)生模仿4――7自然段寫幾句話,。開始學(xué)生有些茫然，不知該寫什么事物,，所以我先讓學(xué)生找到文中寫到哪些景物,，（小草野花樹木小溪）是呀，小草綠了,，野花開了,，樹木發(fā)芽了，小溪解凍了,，這些都是春天的特征,，那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎？學(xué)生這時(shí)說了小燕子從南方飛回來了,、柳樹發(fā)芽了,、春風(fēng)暖暖的、春雨沙沙沙,、春雷轟隆隆,、迎春花、油菜花和杜鵑花開了……然后我再問課文中“小草野花樹木小溪”分別是春天的什么,，（眉毛眼睛音符琴聲）讓學(xué)生找找他們的相似點(diǎn),，理解為什么可以這樣說。然后把剛才同學(xué)們說的那么事物,，也來做個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，他們可以是春天的什么,？在我的提示下孩子們說出了“柳條飄飄,，那是春天的長(zhǎng)發(fā)吧,？春雨沙沙，那是春天的眼淚吧,？小燕子嘰嘰喳喳,，那是春天的使者吧？筍芽?jī)菏箘陪@呀鉆,，那是春天的寶寶吧,？”……在他們回答的過程中,我把有些孩子的語言匯總起來,編成了一首小詩去投稿。作為教師既要努力鉆研教材,，尋找語言訓(xùn)練點(diǎn),，又要善于引導(dǎo)學(xué)生，挖掘他們的潛力,，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力,。

第二處是“她在（ ），在（ ）,；她在（ ）,，在（ ）?！边@個(gè)練習(xí)中由于沒引導(dǎo)好,所以學(xué)生編寫有點(diǎn)難度,，效果不太好。

找春天 教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

識(shí)字教學(xué)是枯燥而令人乏味的,。單調(diào),、機(jī)械地反復(fù)分析字形，識(shí)記字形,、字音,。教師可謂是投入了大量的時(shí)間和精力，可教學(xué)效果卻不盡人意,，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)漢字的興趣,。但是我們又不能不進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。教育部頒發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是１～２年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),。在小學(xué)階段要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)３５００個(gè)左右常用漢字。在第這一學(xué)段,，要認(rèn)識(shí)常用漢字１６００～１８００個(gè),，其中８００～１０００個(gè)會(huì)寫。認(rèn)識(shí)和掌握這些常用字不但要為日后的學(xué)習(xí)（主要是閱讀和寫作）打下基礎(chǔ),，而且能讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)識(shí)字,，在繼續(xù)發(fā)展和完善口語的同時(shí)開發(fā)他們的智力潛能,，并培養(yǎng)他們熱愛本民族語言文字的情懷。識(shí)字是如此的重要,，那么怎樣解決繁重的識(shí)字任務(wù)和高耗低效的教學(xué)效果之間的矛盾呢》為此我作了一些嘗試和探索,。

在《找春天》一課中，學(xué)生能在第一課時(shí)里認(rèn)識(shí)和掌握要求認(rèn)識(shí)的９個(gè)生字,，并能達(dá)到有感情地朗讀,，成功的原因在于我尊重學(xué)生的發(fā)展，立足于學(xué)生的實(shí)際,，從學(xué)生的角度出發(fā),，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，從而喜歡學(xué)習(xí),，真正做到了讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)能力自主地學(xué)習(xí)新知識(shí),，掌握知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。

每一天學(xué)生的興趣愛好是不同的,，他們喜歡的學(xué)習(xí)方式也因人而異，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力,，讓他們利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)先自學(xué)生字呢？關(guān)注學(xué)生差異,，尊重他們的學(xué)習(xí)需求,，我堅(jiān)持“先自學(xué)而后教”“專教那些學(xué)生不會(huì)或相對(duì)薄弱”的原則，讓他們有自己選擇學(xué)習(xí)方法的自由,，（比如在這節(jié)課中,，我提示學(xué)習(xí)方法，讓他們自主選擇）用他們自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)（聽讀識(shí)字法──問同學(xué),，問老師,，問爸爸、媽媽識(shí)字：借助拼音識(shí)字──漢語拼音學(xué)得好的同學(xué)自己讀拼音識(shí)字,；識(shí)字──能力強(qiáng)的同學(xué)可以自己識(shí)字）使學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人,。大量事實(shí)證明，只是*死記硬背學(xué)到的知識(shí)常常缺乏生命力因此,，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí),，而且還要啟發(fā)學(xué)生從探索中通過獨(dú)立思考獲得知識(shí)，在解決問題的探索活動(dòng)中運(yùn)用已獲得的知識(shí),。

單純的識(shí)字是枯燥的,，會(huì)很快讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，怎樣才能讓學(xué)生在整節(jié)課中都保持良好的學(xué)習(xí)興趣呢,？游戲是孩子永不厭倦的快樂源泉,。我設(shè)計(jì)的幾個(gè)識(shí)字游戲,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的識(shí)字熱情：教師形象在學(xué)生的心目中是高大的,，是非常了不起了,，讓他們自己來當(dāng)小老師教同學(xué)識(shí)字。樹立了他們的自信心,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,；在“師讀生找”和“自讀自收”游戲中,，不但激起了學(xué)生的好奇心和求知欲,，而且還鍛煉了學(xué)生的快速反應(yīng)能力。識(shí)字游戲給學(xué)生帶來了快樂,，同時(shí)在歡樂中不知不覺認(rèn)識(shí)了生字,。

如何通過評(píng)價(jià)別人，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽,，辨別讀音從而把生字的音讀準(zhǔn),，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段呢？在進(jìn)行“開火車識(shí)字”游戲的時(shí)候,，沒有“開火車”的同學(xué)就是“小評(píng)委”,，要對(duì)開火車讀字的同學(xué)讀字的情況進(jìn)行講評(píng)。有時(shí)候,，有的同學(xué)會(huì)停留在只關(guān)注別人讀的聲音是否響亮上,，而不注意聽別人是否讀得正確。低年級(jí)的學(xué)生很容易從眾,，第一個(gè)是這樣講評(píng)的,，后面的同學(xué)也會(huì)跟著這樣說，教師這時(shí)候就要注意及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo),，提醒學(xué)生不僅要注意別人是否讀得大聲,，還要注意字音是否讀準(zhǔn)，如平翹舌音,，前后鼻音,，邊音鼻音等。這樣通過正確的評(píng)價(jià)達(dá)到共同正確識(shí)字的目的,。

一個(gè)個(gè)漢字必須置人一定的語境中,，通過大量的語言實(shí)踐，才能夠真正理解,，才能夠真正學(xué)會(huì),。可見,，孤獨(dú)的強(qiáng)記字音,、字形,，對(duì)于孩子今后使用漢字并沒有多少實(shí)際上意義。針對(duì)這一點(diǎn),，在《找春天》這課的學(xué)習(xí)中,，根據(jù)本課篇幅不長(zhǎng)，易讀易記的特點(diǎn),，我決定采用隨文識(shí)字的方式來解決這個(gè)問題,。隨文識(shí)字就是把字放文中，在具體的語言環(huán)境中去認(rèn)識(shí)生字,，同時(shí)理解由生字組成的詞語,。在讀詞讀句的同時(shí)，相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。由于是在逐句朗讀的同時(shí)進(jìn)行逐句的朗讀指導(dǎo),，分散朗讀難點(diǎn)，無形中降低了感情朗讀的難度,，這樣最后放手讓學(xué)生自己有感情地朗讀課文就要容易得多了,。在這一類型的課文中我用隨文識(shí)字的方法都取得了較好的效果，在《找春天》這課中,，從學(xué)生正確,、流利而抑揚(yáng)頓挫地朗讀中反饋出隨文識(shí)字的教學(xué)方法在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中確實(shí)是可取的。

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,、是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)重要任務(wù),。一個(gè)人字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平,，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng),。要想把字寫好，既有技能方面的要求又有習(xí)慣方面的要求,。技能方面我往往比較重視如筆順規(guī)則,、間架結(jié)構(gòu)、起筆收筆等等,。習(xí)慣方面我特別重視如怎樣握筆,、保持怎樣的寫字姿勢(shì)等?？吹綄W(xué)生能寫一手漂亮的好字,，我很開心。

識(shí)字教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期積累識(shí)字的過程,，“路漫漫期修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”。我們還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，不斷提高我們的教學(xué)水平,，使低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)成為教師樂教,，學(xué)生樂學(xué)的事。

找春天 教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

1,、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字,，會(huì)寫“脫”等9個(gè)字。

2,、抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，在具體的語言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感,。

3,、體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣,，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)記生字,，積累詞語,，感悟讀文。

教師：生字詞卡片,；課文插圖或課件,；音樂磁帶《春天在哪里》。

學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化,，搜集有關(guān)春天的文字和圖片

資料,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字,，會(huì)寫“脫”等9個(gè)字,。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字

教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片；課文插圖或課件

出示古詩《早春》,，老師范讀或由會(huì)讀的同學(xué)朗讀,，再說說早春

的特點(diǎn)。

春天剛剛到來的時(shí)候,，腳步輕輕,，若隱若現(xiàn)，羞羞答答,，躲躲藏藏,。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡,。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候,，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜,，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么,。

二、歌曲導(dǎo)入,。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶,。）

師：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊,，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它,。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧,！

【在音樂聲中,，教師和學(xué)生翩翩起舞，營(yíng)造一種平等和諧的氛圍,，縮短了師生間的距離,，提供了自由學(xué)習(xí)的情境?！?/p>

（一）自讀

1,、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字,，借助拼音讀一讀,。

2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎,？再讀一讀課文,，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈,，劃一劃）

3,、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生暢談收獲,。

【在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，暢談收獲,，使學(xué)生體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂。】

（二）,、識(shí)字

1,、指名讀課文，師生共同正音,。

2,、教師出示生字詞，學(xué)生交流識(shí)字方法,。

看實(shí)物猜字——躲,、符、鵲,；畫圖認(rèn)字——嫩

做動(dòng)作猜字——羞,、遮、掩,、探,、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長(zhǎng)得丑（羞）,；一朵花藏身后（朵）

3,、同桌檢查讀句子，互相評(píng)價(jià)打等級(jí),。

（1）春天像個(gè)害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，躲躲藏藏,。

（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧,？

（3）春天來了,，我們看到了她，我們聽到了她,，我們聞到了她,，我們觸到了她。

【鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字,，利用動(dòng)作,、繪畫、語言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系,，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量,。】

（三）,、朗讀

1,、快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀,。

（重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語感受孩子們急切激動(dòng)的心情,，讀好帶“！”的句子,。）

2,、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”,，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點(diǎn),。

教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

【結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，了解初春的特點(diǎn),，體會(huì)課題中的“找”字,，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣?！?/p>

（四）,、寫字

指導(dǎo)寫“脫、凍,、溪,、棉、探,、搖”六個(gè)字,。

1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么,？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬,，）

2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”,。

教師根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際,，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。

3,、學(xué)生練寫,，力求把字寫規(guī)范、美觀,。教師巡視,，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星,。

4,、學(xué)生交流評(píng)價(jià)，互相打等級(jí),。

（五）,、作業(yè)

1.讓父母當(dāng)評(píng)委,，練習(xí)朗讀課文。

2.向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字,，有什么發(fā)現(xiàn),。

【發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,?！?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地

朗讀課文,，背誦課文，在具體的語言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感,，品味美感,。

教學(xué)重點(diǎn)：積累詞語，感悟讀文

教學(xué)難點(diǎn)：積累描寫春天的詞語和句子,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖或課件,；音樂磁帶《春天在哪里》。

教學(xué)過程：

1,、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語,。

2、讀文：把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽,。

【自愿展示學(xué)習(xí)收獲,，充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的

主人,?！?/p>

1、自由讀四至七自然段,，思考：我們找到的春天是什么樣的,？

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的句式訓(xùn)練：

例：?jiǎn)枺盒〔輳牡叵绿匠鲱^來,，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛,。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛??！

其他三句也可以模仿訓(xùn)練。

3,、采用多種方式感悟讀文：引讀,、競(jìng)賽讀、表演讀等。

4,、春天還會(huì)在哪里呢,？齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓

展自己搜集的圖片和想到的一些詩句,。

【多種形式感悟讀文,，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操,。拓展課外學(xué)習(xí)

資料,，促進(jìn)語言積累，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的自覺性,?！?/p>

播放課文的

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配樂朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境,，然

后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書背誦,、看圖背誦、想象情

境背誦,。）

【此環(huán)節(jié)融聽,、想、品,、背于一體,，使學(xué)生對(duì)書面語言文字從形

式到內(nèi)容進(jìn)行了多層面、立體的審美和積累,?！?/p>

“我眼中的春天”擂臺(tái)賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一,。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美,。

說春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),。

畫春天：把看到的,、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌,、跳跳春天的舞,。

【充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示

平臺(tái),，在豐富多彩的“尋春,、贊春”活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的

美好，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂,，真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實(shí)踐性,?！?/p>

1、學(xué)寫“野,、躲,、解”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一

樣寬,。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化,。

2、學(xué)生仿寫,，體會(huì)字體的美觀,、規(guī)范。

伴教錦囊

閱讀在線：朱自清的《春》（節(jié)選）

小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的,，綠綠的。園子里,，田野里,，瞧去，一大片一大片滿是的,。坐著,，躺著，打兩個(gè)滾,，踢幾腳球,，賽幾趟跑，捉幾回迷藏,。風(fēng)輕悄悄的,，草綿軟軟的。桃樹,、杏樹,、梨樹，你不讓我,，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒，紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮]了眼,，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,、杏兒,、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來飛去,。野花遍地是：雜樣兒，有名字的,，沒名字的,，散在草叢里，像眼睛,，像星星,，還眨呀眨的。

《找春天》是一篇短文,，語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,，她害羞,，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏,；她美麗,，有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑,，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符,，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著,、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無處不在,。

色彩繽紛的圖畫是低年級(jí)小學(xué)生最喜歡的，因?yàn)樗鼙任淖指蜗蟮刂苯幼饔门c兒童的感官,，符合低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn),。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫,，甚至多媒體課件,，都只是一種簡(jiǎn)單的形式輸入過程，學(xué)生只能被動(dòng)的看,，缺乏交流和表達(dá),。而

低年級(jí)的孩子是多么希望表達(dá)啊,！他們最喜歡的方式就是畫畫,。

因此，我在教學(xué)《找春天》一課時(shí),，設(shè)計(jì)了畫一畫這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生拿起畫筆畫出閱讀后的感受,，變被動(dòng)為主動(dòng)，收到了較好的效果,。我們讀著課文,，會(huì)感覺自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門,、奔向田野的孩子,，體會(huì)到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜,。

低年級(jí)學(xué)生的形象思維勝于抽象思維,。在他們的語言和寫字能力尚未達(dá)到一定水平的情況下，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式,。所以,，他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想,。學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧,、加工的過程。等他們把這幅畫畫好

以后,，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來了,。然后，再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕?，又是一個(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程,，在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

找春天 教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《找春天》是一篇語言優(yōu)美,、充滿兒童情趣的散文,。作者把春天比作一個(gè)小姑娘。她害羞,，所以遮遮掩掩,、躲躲藏藏；她美麗,，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛,；她活潑，嫻熟地彈奏動(dòng)人的音符,，快樂地蕩著秋千,，興奮地叫著、笑著……為使學(xué)生能在讀懂課文后,，將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性化語言,，同時(shí)使學(xué)生的思維、想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展，在第二課教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

師：春天已不知不覺走進(jìn)了我們的心中,，相信小朋友對(duì)春天都有自己不同的感受，能說說嗎,？

生：我讀了最后小節(jié)后，知道春天是個(gè)活潑的小姑娘,，她在柳枝上蕩秋千,，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，她在喜鵲,、杜鵑的嘴里叫,，在桃花、杏花枝頭笑……

師：說得真棒,！會(huì)讀書,、會(huì)思考！誰也有同樣的感受呢,？

生：我也感覺春天很活潑,，而且很愛唱歌，歌聲可動(dòng)聽啦,?！皣\嘰喳喳”、“丁丁冬冬”,、“嘩啦嘩啦”……

師：你的表達(dá)就是一首動(dòng)聽的歌,，讓我們把掌聲送給他！

生：我和也從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑,。我還想把這小節(jié)改一改,，讓春天更美麗。

師：好,，露一手吧,！

生：她在小樹上澆水，在小朋友臉上笑,。

生：我也來,。她在屋頂上跑來跑去，在小朋友頭上梳理,。

生：她在小河里漫步,，在山頂上掃雪。

生：她在燕子嘴里叫,，在小溪里丁丁冬冬唱……

學(xué)生興趣盎然地把自己對(duì)春天的種種感受匯聚成一句句話,。

新課標(biāo)“倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”,、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn),?！币虼税咐校處熥寣W(xué)生潛心會(huì)文,，充分與文本對(duì)話后,，談?wù)剬?duì)春天的感受。當(dāng)一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,，教師并未急著去談其它的感受,，而是在肯定其會(huì)讀書，會(huì)思考后,，便鎖定“活潑”這一感受,，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象,。這一引一撥,，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富,，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留,、挖掘，學(xué)生只是膚淺,、走馬觀花似的多元解讀,，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！

學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng),，還有賴于教師所營(yíng)造的一種自由寬松的氛圍,。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對(duì)話，讓學(xué)生從各種束縛,、禁錮,、定勢(shì)和依附中超越出來，在師生,、生生互動(dòng)的對(duì)話過程中,，學(xué)生充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納,，情與情的接觸,。基于此學(xué)生才會(huì)在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法,。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法,，教師除了大加鼓勵(lì)，還可幫其“扶上馬,，送一程”,，讓學(xué)生享受成功的愉悅。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用無處不在,、無時(shí)不有的語文教育資源,，豐富學(xué)生的語文實(shí)踐，拓展學(xué)生的語文空間,?！墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美，充滿詩意,。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，把春天說得更美麗，不但加深對(duì)課文的理解,，還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見,，教材不應(yīng)是碼頭,，而應(yīng)是航船。

師：老師也找到春姑娘了,，她在一篇優(yōu)美的文章里,，請(qǐng)大家把《找春天》讀一讀，要求把字音讀準(zhǔn),，句子讀通順,。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書，誰從課文中找到春天了,，請(qǐng)說一說,。

生：小草是春天的眉毛。

生：野花是春天的眼睛,。

生：樹木是春天的音符,，小溪是春天的琴聲。

師：你還發(fā)現(xiàn)（ ）是春天的（ ）,。

請(qǐng)看學(xué)生的回答：桃花是春天的笑臉,。柳枝是春天的長(zhǎng)發(fā)。風(fēng)兒是春天的小手,。雷聲是春天的腳步,。蝴蝶是春天的發(fā)夾?；▋菏谴禾斓幕瘖y品,。小河是春天的錦緞。草地是春天的綠衣服,。

師：你們想得真好,，把春姑娘打扮得更美了。

一直以來，課堂上只有一種聲音,，老師講,，學(xué)生聽，似乎天經(jīng)地義,。而教師的講是按照自己對(duì)教材的理解,、自己的思路和意愿來設(shè)計(jì)的。新的教學(xué)模式讓教師意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人,，“相信學(xué)生的潛能,，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上,，我聽到的是多么富有童趣的聲音,，這聲音源自孩子們獨(dú)特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象,！我感受到他們智慧火花的碰撞,，在碰撞中激活了學(xué)生的思維，展示了學(xué)生的潛能,。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識(shí)到：今天的兒童思維能力,、語言表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天,，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性正漸漸地嶄露頭角,。在充滿想像和夢(mèng)幻的兒童時(shí)期，充分發(fā)揚(yáng)孩子們的個(gè)性,，引導(dǎo)他們想像,，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。

師：學(xué)了這篇課文,，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

生：文章太美了,，我想讀課文中自己喜歡的句子。

生：老師,，這篇課文寫得太美了,，我想用學(xué)過的一首詩來表達(dá)我的感受。

（學(xué)生背古詩《村居》）

（一石激起千層浪,，很多同學(xué)都愿意背關(guān)于春天的古詩）

生：我想背《春夜喜雨》,。

生：我想背朱自清的《春》。

生：我想背《惠崇〈春江晚景〉》,、《江南春》,、《游園不值》、《宿新市徐公店》,。

生：我想按課文內(nèi)容畫一畫美麗的圖畫,。

生：我想唱一首有關(guān)春天的歌,。

生：我想在這個(gè)星期天去找找春天，寫一篇作文,。

師：老師決定這個(gè)星期四中午帶大家在校園里找找春天,。

過去，我們的語文課程過于封閉,，過于注重語文知識(shí),，把學(xué)生定格在語文書本世界里，與其他學(xué)科及生活,、社會(huì)缺乏聯(lián)系,。語文學(xué)科必須從封閉走向開放，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變,。在課改教學(xué)活動(dòng)中,，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動(dòng)，熱鬧非凡,，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合,，也不管知識(shí)是否落實(shí)到位。我認(rèn)為,，融合也好，溝通也罷,，語文課不能脫離其根本,，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文,。

“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的７０首古詩,，在課改實(shí)驗(yàn)中，我將古詩的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來,，旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩,，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩與所學(xué)課文有機(jī)地融合在一起,，且比較和諧,。它讓我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑，二是要重視語言的積累,。積累,，是表達(dá)的基礎(chǔ)，是語言材料內(nèi)化為個(gè)人語言儲(chǔ)備的過程,。

找春天 教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《找春天》是一篇語言優(yōu)美,、充滿兒童情趣的散文,。作者把春天比作一個(gè)小姑娘。她害羞,，所以遮遮掩掩,、躲躲藏藏；她美麗,，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛,；她活潑，嫻熟地彈奏動(dòng)人的音符,，快樂地蕩著秋千,，興奮地叫著、笑著……為使學(xué)生能在讀懂課文后,，將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性化語言,，同時(shí)使學(xué)生的思維、想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展,，在第二課教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

師：春天已不知不覺走進(jìn)了我們的心中,，相信小朋友對(duì)春天都有自己不同的感受,，能說說嗎？

生：我讀了最后小節(jié)后,，知道春天是個(gè)活潑的小姑娘,，她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,，她在喜鵲,、杜鵑的嘴里叫，在桃花,、杏花枝頭笑……

師：說得真棒,！會(huì)讀書、會(huì)思考,！誰也有同樣的感受呢,？

生：我也感覺春天很活潑，而且很愛唱歌,，歌聲可動(dòng)聽啦,。“嘰嘰喳喳”“丁丁冬冬”“嘩啦嘩啦”……

師：你的表達(dá)就是一首動(dòng)聽的歌,，讓我們把掌聲送給他,！

生：我和××（指第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)）一樣，從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑,。我還想把這小節(jié)改一改,，變成一首詩呢,。

師：噢，改課文編詩,！真不簡(jiǎn)單,。好，露一手吧,！

生：春天,，是個(gè)活潑的小姑娘，/她一路跑一路笑,，/在柳枝上興奮地蕩秋千,，在風(fēng)箏尾巴上頑皮地?fù)u啊搖，/在喜鵲,、杜鵑嘴里快樂地叫……/（該生有聲有色地念著自己作的小詩,，全班響起陣陣掌聲?！鞍,。懺娋褪沁@么一回事兒”其他同學(xué)也躍躍欲試,。紛紛想當(dāng)小詩人,，教師沉浸在濃濃的詩意中。）

……

學(xué)生興趣盎然地把自己對(duì)春天的種種感受匯聚成一首首小詩,。有的寫道：春天,，是個(gè)害羞的小姑娘。/她乘著春風(fēng)悄無聲息地來了,，/躲在小花彩色的笑靨里，/藏在小樹綠色的手臂里,，/鉆在小河嘩嘩的琴聲中……還有的寫道：春天,，是個(gè)美麗的小姑娘，/她帶著甜甜的小意款款而來,，/嫩綠的小草是她的眉毛,，/綻放的野花是她的眼睛，/柔軟的柳條是她的秀發(fā)……

反思：新課標(biāo)“倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀,，尊重學(xué)生的多元化理解”“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn),。”因此案例中,，教師讓學(xué)生潛心會(huì)文,，充分與文本對(duì)話后，談?wù)剬?duì)春天的感受,。其實(shí)也是把文本的語言轉(zhuǎn)化成自己個(gè)性化的語言,。學(xué)生有了文本的憑借,，談感受自然是水到渠成。而值得一提的是,，當(dāng)學(xué)生在談感受時(shí),，教師千萬不能冷眼旁觀，以防學(xué)生漫無目的地?zé)o端發(fā)散,，過度進(jìn)行個(gè)性化解讀,。表面看上去熱熱鬧鬧，學(xué)生海闊天空,，說短道長(zhǎng),，氣氛似乎很熱烈，但實(shí)際是彩色泡沫,，“繁花滿園未必是春,。”因此,，當(dāng)一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會(huì)讀書,，會(huì)思考后,，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考,，激發(fā)想象,。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊,。想象是如此的豐富,，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘,，學(xué)生只是膚淺,、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上詩情迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了,！

學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng),，還有賴于教師所營(yíng)造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對(duì)話,，讓學(xué)生從各種束縛,、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來,，在師生,、生生互動(dòng)的對(duì)話過程中，學(xué)生充分展開了思與思的碰撞,，心與心的接納,，情與情的接觸,。基于此學(xué)生才會(huì)在課堂產(chǎn)生“改改課文,，做回詩人”的大膽想法,。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵(lì),，還可幫其“扶上馬,，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源,，充分利用無處不在、無時(shí)不有的語文教育資源,，豐富學(xué)生的語文實(shí)踐,，拓展學(xué)生的語文空間?！墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美,，充滿詩意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，把課文改成詩歌,，不但加深對(duì)課文的理解，還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間,。由此可見,，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船,。

找春天 教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《找春天》是二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文,，文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感,。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。認(rèn)真讀這篇課文,，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無窮,。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),，容易被新鮮的事物,，活動(dòng)的東西所吸引,。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受,，達(dá)到情感的共鳴,，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,。新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，完成識(shí)字任務(wù)。

整個(gè)課堂氣氛活躍,，學(xué)生的主體地位得到充分的展示,，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起,，在有限的時(shí)間里,，最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)過程中,，生動(dòng)的畫面,、和諧的音樂給了學(xué)生美的熏陶;豐富多彩的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;豐富的課外知識(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開拓了視野;教室書聲瑯瑯,，多種形式的朗讀活躍了氣氛,，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟,。教室里嘰嘰喳喳,，孩子們?nèi)宄啥眩瑢W(xué)習(xí),、討論,、朗讀充實(shí)了整個(gè)課堂。孩子們學(xué)得愉快,，掌握得牢固,，他們的語文能力、語文素養(yǎng),、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個(gè)新的高度,。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，開始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景,，感染氣氛,，情景朗讀”(這是遠(yuǎn)教資源的寶貴財(cái)富)讓學(xué)生對(duì)生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，并對(duì)春天的生活有了感性的認(rèn)識(shí),，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思,。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳,、腦等感官,，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：學(xué)生分組展示,、欣賞收集到的春天的圖片,，教師：同學(xué)們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節(jié)呢?冬天過去了,，春姑娘又一次悄悄地,、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動(dòng)畫的圖片,，用美麗的圖片,，可愛的動(dòng)畫，引起學(xué)生的注意,?？春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊,，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

這時(shí)候的孩子們,，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染,，再加上我的語言引導(dǎo),，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中,。這時(shí)我在板書課題,，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。

低年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握字詞,，學(xué)會(huì)書寫,。對(duì)于學(xué)生來說，完全靠死記硬背,，枯燥無味,。但是，我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源,，采用了多種形式的教學(xué)方法,，讓學(xué)生當(dāng)小老師，以及兒童化的語言,，讓學(xué)生感覺不是在課堂,，而是在生活,，使學(xué)生在樂中學(xué),，達(dá)到事半功倍的效果,。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫，傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，就是老師提醒,，再板書演示，但是通過遠(yuǎn)程資源中的書寫指導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)生字的整個(gè)書寫過程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解,，生字的筆順掌握得比較牢固，并且通過整潔美觀的漢字展示,，學(xué)生感受到中國(guó)方塊字的豪放美觀,，對(duì)需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào)，因此學(xué)生記憶深刻,，其示范作用不可忽視,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅,，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文,、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落,，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖,，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?

用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5,、6、7自然段,，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,。并要求生仔細(xì)聽，認(rèn)真評(píng),，這樣通過師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩,。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說“高興,、愉快,、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段,，(媒體出示)體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象,。,，在悠揚(yáng)的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導(dǎo)入中,，就能感受到春光的美好,。

找春天 教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《找春天》教學(xué)目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天,，使學(xué)生了解春天的景物,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操,。

這篇課文語言優(yōu)美,，作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她遮遮掩掩,，躲躲藏藏,；她美麗，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛,；她活潑,，彈奏著美妙的音符；她快樂地蕩著,、搖著,、叫著、笑著?小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧,？“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧,？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,，那是春天的音符吧？”解凍的小溪丁丁冬冬,，那是春天的琴聲吧,？多么美的語言。怎么樣讓學(xué)生感受到語言中蘊(yùn)含的畫面,，語言中蘊(yùn)含的情感呢,？教學(xué)本文時(shí)，我是這樣做的：

在課的開始,，我和學(xué)生一起唱了找朋友這首兒歌,，進(jìn)行引出課題《找春天》，并讓學(xué)生知道一年有春,、夏,、秋、冬四個(gè)季節(jié),。我和學(xué)生一起學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧,?！焙⒆觽兣d高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。

在學(xué)習(xí)本課我會(huì)認(rèn)的生字時(shí),，我采用了多種學(xué)習(xí)方法,，比如集體讀、小組比賽讀,、開火車讀、去掉拼音讀等方法,，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生都能認(rèn)識(shí)了所學(xué)生字。但是我只注重的學(xué)生的讀,，對(duì)于生字的結(jié)構(gòu),、字義沒有讓學(xué)生深入了解。

認(rèn)識(shí)完生字后,，我讓學(xué)生觀察圖,，根據(jù)從下到上的順序用自己的話說說你看到了哪些有關(guān)春天的信息，要求學(xué)生講話說完整,。

在講文章開頭的兩個(gè)感嘆號(hào),，我讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了,，我們激動(dòng),、驚奇、高興地心情,。

課文第二段,，我抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉”、“沖出”“奔向”,、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情,，學(xué)生也做出了相應(yīng)的動(dòng)作，在感悟中要求孩子們讀出高興,、期盼,、急切的語氣。

第三段,，作者把春天比作一位害羞的小姑娘,，通過全班表演動(dòng)作，理解遮遮掩掩,、躲躲藏藏,，深入體會(huì)理解，為什么作者會(huì)把春天比作一位害羞的小姑娘呢？進(jìn)一步體會(huì)春天的美,、春天的新、春天的活潑,、

接著,，我又提出以下問題：“我們看到了春天的什么,？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么,？我們觸到了春天的什么,？”學(xué)生帶著問題反復(fù)讀文，這樣,，激發(fā)孩子們對(duì)尋找春天的美好愿望,。為了突出重點(diǎn)，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧,？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎,？”??學(xué)生精讀這些語句,，不但領(lǐng)會(huì)了其中的情與趣，同時(shí)又積累了一些好詞佳句,。

接著我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語言和運(yùn)用語言上,。我從文中幾個(gè)詞語入手，讓學(xué)生想象“早開地野花”,、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”,、“解凍地小溪”等詞的表象，再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開”,、“嫩芽吐出”,、“小溪解凍”的原因，讓學(xué)生感受“春天來了”的氣息,。學(xué)生們緣情入境,，根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，感受到春天的美景,，體會(huì)了找春天地樂趣,，從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣引導(dǎo)由表及里,、由淺入深的教學(xué)方式,，在培養(yǎng)學(xué)生的語感中發(fā)散了學(xué)生的思維能力。

本課的結(jié)尾我讓學(xué)生畫一幅關(guān)于春天的圖畫,，并自己觀察大自然還有哪些現(xiàn)象可以看出春天來了,。

本節(jié)課我可能想教給學(xué)生的內(nèi)容有些多，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)沒有做扎實(shí),，沒有讓學(xué)生讀夠,，有走過場(chǎng)的感覺,。在以后的教學(xué)中我還是要多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分拓展學(xué)生的發(fā)散思維,，要放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí),，所有的學(xué)生都有很強(qiáng)的可塑性。

找春天 教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《嘀哩嘀哩》是小學(xué)音樂教科書第六冊(cè)的選學(xué)內(nèi)容,。

通過學(xué)唱《嘀哩嘀哩》,，感受春天的美麗，并啟發(fā)教育學(xué)生熱愛大自然,，對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注,。

大屏幕放映春天的景色，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲,。學(xué)生一邊

欣賞春天的美景一邊和老師一起按節(jié)奏打拍子。教師戴上花環(huán)扮演春姑娘揭示課題《找春天》,。

[ 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，通過欣賞春天的美景，喚醒學(xué)生對(duì)大自然的親切感,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。]

1、春雨姐姐(學(xué)生戴頭飾扮演)用沙錘伴奏,，演唱《小雨沙沙》,。

學(xué)生學(xué)一學(xué)，唱一唱,。請(qǐng)春雨姐姐加入,。

2、青蛙大哥(學(xué)生戴青蛙頭飾扮演)蹦蹦跳跳的出現(xiàn),，并有節(jié)奏地念著 ： ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||

學(xué)著青蛙大哥念一念,，請(qǐng)青蛙大哥一起找春天。

3,、小黃鸝(學(xué)生戴黃鸝頭飾扮演)飛來了,，帶來兩段練習(xí)曲。

4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||

1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||

小黃鸝范唱,，其余小朋友視唱,，春姑娘幫忙。

[ 把學(xué)生對(duì)事物特有聲音的感受巧妙地遷移到練習(xí)中去,，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力,。]

1、 小朋友講講自己眼中的春天,，說一說春天美不美,。

2,、 春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象，

學(xué)生一邊聽,，一邊拍手,。

3、 跟著春姑娘找一找春天,，唱一唱歌曲,。

4、 請(qǐng)春雨姐姐講一講小朋友找的春天美不美(有沒有把美的感

覺唱出來),，哪一句唱的不夠好,，請(qǐng)春姑娘教一教。

5,、 練習(xí)：有感情的演唱歌曲,。請(qǐng)黃鸝點(diǎn)評(píng)唱的美不美。

1,、分角色演唱歌曲：男生唱第一段,，女生唱第二段，大家一起唱第三段,。磁帶伴奏有感情地演唱歌曲,。

2、用樂器模仿春天美麗的聲音(發(fā)給學(xué)生各種樂器：沙錘,、串鈴,、三角鐵、雙響筒等),，一邊演唱一邊為歌曲伴奏,。請(qǐng)青蛙大哥做指導(dǎo)。

3,、討論：我們還可以怎樣贊美春天?

大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象,，學(xué)生們戴頭飾表演，用肢體語

言贊美春天,。

討論：這么美麗的春天,，我們因該怎樣對(duì)待它?(贊美他、熱愛它,、不能污染它,。)

4、舉行春天音樂會(huì),。

春姑娘彈《嘀哩嘀哩》,，學(xué)生們用自己的方式贊美春天?？梢猿?/p>

歌,，可以跳舞,，也可以用樂器演奏。

[引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式贊美春天,，使學(xué)生從中了解到相同的音樂可以用不同的方式來表達(dá),，在學(xué)生想象、表現(xiàn),、演奏的過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力,，使他們感受到藝術(shù)之美,、自然之美。]

《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標(biāo),。藝術(shù)課程是一種人文課程，藝術(shù)課要運(yùn)用藝術(shù)感人的形式和豐富的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的情感和精神追求,。

這節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，緊緊圍繞學(xué)生積極的參與精神展開,，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受春天的美景,、感受藝術(shù)的熏陶;并在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬闊的舞臺(tái),，讓他們盡情發(fā)揮創(chuàng)造力,，表現(xiàn)自我。

小學(xué)生最感興趣的是有情節(jié),、有形象的樂曲,。這節(jié)課我把學(xué)生熟悉的可愛的動(dòng)物和動(dòng)物音樂融合在一起，通過對(duì)比,、表現(xiàn),，讓學(xué)生展開想象的翅膀去感受音樂，去描述樂曲的旋律,，去描繪音樂的形象,，去理解音樂的內(nèi)涵，并通過對(duì)音樂內(nèi)涵的理解,，完成隱性的教育目標(biāo),，熱愛自然，關(guān)注環(huán)境,。

找春天 教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《找春天》是二年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇課文,。它是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章，本文充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩,。像這樣的課文,，不僅是學(xué)生積累語言的好材料,，也為學(xué)生寫話提供了良好的平臺(tái)。因此在教學(xué)時(shí),，除了讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，背誦精彩句段外，還要讓學(xué)生大膽想象,，進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練,。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧,？

早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,，那是春天的音符吧,？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧,？

這是課文的4—7段,，優(yōu)美生動(dòng)，充滿詩意,，而且句式結(jié)構(gòu)統(tǒng)一,。在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生充分地朗讀,，在讀的基礎(chǔ),，說一說：我們?cè)诖禾彀l(fā)現(xiàn)了什么景物？他們像什么,？接著讓學(xué)生從這幾段中找出語言規(guī)律,。能干的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了“（ ），那是春天的（ ）吧,？”的句式結(jié)構(gòu),。然后于我讓學(xué)生模仿4—7自然段寫幾句話。孩子們充分發(fā)揮想象,，說出了自己心中美麗的春天,。

桃樹上的花兒紅了，那是春天的笑臉吧,？

梨樹上雪白的梨花開了,，那是春天的發(fā)夾吧？

柳枝上吐出了嫩嫩的綠芽,，那是春天的頭發(fā)吧,？

山上的竹子更高了，那是春天的衛(wèi)士吧？

睡醒的青蛙坐在池塘邊呱呱叫,，那是春天的鼓聲吧,？

燕子從南方飛回來了，那是春天的娃娃吧,？

小鳥在樹枝上嘰中嘰喳喳地叫,，那是春天的歌聲吧？

蝴蝶在花叢中翩翩起舞,，那是春天的新娘吧,？

多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨(dú)特的感受,，這聲音源自孩子們的豐富想象,！多么富有童趣的詩句，這詩句就像春天的旋律,，優(yōu)美和諧,，清新動(dòng)聽，通過這樣的仿寫,，學(xué)生在智慧火花的碰撞中,，激活了思維，展示了潛能,?？吹胶⒆觽儽磉_(dá)得這么好，我由衷得感到高興,。這也讓我更加認(rèn)識(shí)到：孩子們的想象力是和語言表達(dá)能力是不容小視的,。作為教師既要努力鉆研教材，尋找語言訓(xùn)練點(diǎn),，又要善于引導(dǎo)學(xué)生,，挖掘他們的潛力,，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力,。