在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

《找春天》課后反思 小學(xué)語(yǔ)文找春天教學(xué)反思篇一

初讀課文,，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫(huà)面。畫(huà)面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的小小兒童,。“我”的突發(fā)奇想,，變成一朵金色花,，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲,，是在母親禱告時(shí),，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲,，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí),，將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上;第三次嬉戲,，是在母親拿了燈去牛棚時(shí),，突然跳到母親跟前,，恢復(fù)原形,?！拔摇薄笆й櫋币惶?，卻始終與母親在一起,，對(duì)母親非常依戀,?！拔摇庇字商煺妫瑓s藏著自己的秘密,，惟有他母親不知道,，最后母親問(wèn) “到哪里去了”，“我”說(shuō)“我不告訴你”,，這是得意的和善意的“說(shuō)謊”,，仍流露出對(duì)母親的愛(ài)戀?？傊拔摇笔窃谝?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情,。

故事雖短,，但是有完整的情節(jié),，情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑,、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的,、虔誠(chéng)的,，也是善良的,、慈愛(ài)的,。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比。善良,、善意,，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,，而“我”的“詭譎”與母 親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產(chǎn)生一些微妙的變化,，創(chuàng)造出特殊的意趣,。

在教學(xué)過(guò)程中我主要側(cè)重三點(diǎn)：一是詩(shī)的語(yǔ)言美;二是詩(shī)的畫(huà)面美;三是詩(shī)的情感美。教學(xué)中我主要通過(guò)靈動(dòng)多姿的朗讀(聽(tīng)讀,、賽讀、評(píng)讀,、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語(yǔ)文味”，創(chuàng)造詩(shī)意的課堂,。我覺(jué)得本課最成功的地方是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美”,。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：

你讀了這篇文章,，是否也覺(jué)得我們要為深?lèi)?ài)著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心!

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意?

學(xué)生自由想象,，用“我要變作……”說(shuō)話。

1)假如我變成了一條清清的溪流,，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊,，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),，讓媽媽品嘗我甘甜的水,，使她重新變得容光煥發(fā)!

2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽?zhuān)箣寢尣还茏叩侥膬?，都免受烈日無(wú)情地炙烤。

3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻,。(泰戈?duì)枴陡鎰e》)

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍，在練習(xí)的過(guò)程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn),。

總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是在教學(xué)中,，既鼓勵(lì)學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀,、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí),，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩(shī),，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī)。

二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié),。以前教詩(shī)歌時(shí)，總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”,、“品析”結(jié)合起來(lái)，取得了較好的效果,。

三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體,，或創(chuàng)設(shè)氛圍,，或激發(fā)興趣,，或配樂(lè)朗誦，或畫(huà)面點(diǎn)綴等,，為課堂添色不少。另外,，教師優(yōu)美的語(yǔ)言也讓課堂富有情韻。

不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標(biāo)準(zhǔn),，影響了朗讀效果，以后在這方面還須努力,。( 勵(lì)志天下 )

《找春天》課后反思 小學(xué)語(yǔ)文找春天教學(xué)反思篇二

教學(xué)反思與教學(xué)筆記是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要元素，我在平時(shí)將印象深刻的教學(xué)隨筆進(jìn)行了整理,，在這里和大家共同探討。

一,、在《史記選讀》課堂教學(xué)中要重視虛擬情境教學(xué)

虛擬情境教學(xué)主要起到充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)中從學(xué)生角度出發(fā),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自主學(xué)習(xí)的愿望，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性同時(shí)也符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),。例如：對(duì)于《史記選讀》學(xué)習(xí)，我改變了墨守成規(guī)的文言知識(shí)“填鴨”教法,，師生準(zhǔn)備共同表演課本劇，在虛擬情景下教學(xué),，這樣極大地激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力,，還能與隨筆化寫(xiě)作相結(jié)合，把課堂的主體交給學(xué)生,，必定能成為古文學(xué)習(xí)教改的突破口,。我將舉行課本劇表演的消息在課堂內(nèi)發(fā)布,，并按照現(xiàn)成的組別,，將學(xué)生們分成四個(gè)課本劇組，就地取材從課本里與同學(xué)們商量了四幕表演性強(qiáng)的歷史劇目——《荊軻刺秦》《鴻門(mén)宴》《將相和》《霸王別姬》,。接著，選拔演員,、修改臺(tái)詞、道具準(zhǔn)備等工作都放手交給各個(gè)“導(dǎo)演”去統(tǒng)籌了,。在接下來(lái)的主要人物性格分析概括環(huán)節(jié)，同學(xué)們以前所未有的激情沖上講臺(tái)書(shū)寫(xiě)自己的觀點(diǎn)：項(xiàng)羽的優(yōu)柔寡斷,，劉邦的知人善用，藺相如的申明大義……整塊黑板被同學(xué)們的各式字體填得滿滿的,。這僅僅是在寫(xiě)文字嗎?不，這是他們智慧火花的迸發(fā)!相信課后的隨筆也同樣值得期待,。這完全與“隨筆化作文”中隨筆的深刻內(nèi)涵不謀而合：隨時(shí)隨地,、隨遇隨歷,、隨感隨記,、隨讀隨議。

二,、在議論文課堂教學(xué)中要化繁為簡(jiǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性

對(duì)于《六國(guó)論》的教學(xué),，首先：要加強(qiáng)誦讀和背誦，讓學(xué)生“走進(jìn)文本,、走近作者”地誦讀，讀出作者心聲,，做好課前預(yù)習(xí)的朗讀布置要求,，課中的朗讀指導(dǎo),，課后的誦讀和背誦安排和檢查,。事實(shí)證明,，文言文教學(xué)運(yùn)用誦讀法教授文言文確實(shí)是行之有效的好方法。讀中可以認(rèn)字,，讀中可以會(huì)意，讀中可以悟情,，讀中可以明理，讀中可以知法,，讀中可以鑒賞，總之,，一切的教學(xué)任務(wù)都可以通過(guò)讀來(lái)實(shí)現(xiàn)完成。教師要對(duì)讀的方式深入研究,，什么時(shí)候讀，怎樣讀,，讀哪里,，針對(duì)于不同的文本，都應(yīng)該有各自最好的處理,，讀的天地大有可為,。要求學(xué)生讀好,，教師要先讀好,，教師要讀得洪亮,，讀得激情,，讀得自信,。本節(jié)課,，教師如果能領(lǐng)讀一遍，讀的效果可能會(huì)更好,。多種形式的誦讀，多種方式的誦讀有利于加深學(xué)生對(duì)文本的把握,。比如，齊讀在整體感知上很重要,，默讀對(duì)于沒(méi)預(yù)習(xí)的學(xué)生很有好處。還有,，不同的段落要讀出不同的情感所在，特別是最后兩段的議論,，要讀出情感。知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生自己去歸納，但教師要做好引導(dǎo),，同時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生相關(guān)的聯(lián)想。教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記,，鼓勵(lì)學(xué)生在一定的積累基礎(chǔ)上，針對(duì)某篇文言文,，指導(dǎo)學(xué)生從通假字、古今異義,、一詞多義、詞類(lèi)活用,、文言句式和與本文或作者有關(guān)名句和成語(yǔ)典故等方面進(jìn)行整理,，要求所有的例句內(nèi)容都出自課本。

三,、在小說(shuō)課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從較淺層次認(rèn)識(shí)向深層次思考

一是把握重點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo),。《祝?！肥且黄险n文，里面的內(nèi)容很豐富,，思想也很深刻，其中要講的點(diǎn)可以很多,，傳統(tǒng)的講法往往需要幾個(gè)課時(shí)。但如果要一堂課解決這么難的課文,，那就要求教師必須得把握重點(diǎn)，去掉那些細(xì)枝末節(jié),，所以我本堂課定的教學(xué)目標(biāo)主要就是分析祥林嫂的人物形象,，以及探究造成祥林嫂悲劇命運(yùn)的原因,。這既是文章的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),，將這兩個(gè)問(wèn)題搞明白了，其他的問(wèn)題,，相信學(xué)生也就能自己解決了,。從上課情況來(lái)看，這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)定的還是比較合適的,。二是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后，教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),、探究、解決問(wèn)題的能力,，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們能主動(dòng)去找尋探究呢，因?yàn)榕d趣才是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。我覺(jué)得要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，導(dǎo)語(yǔ)是關(guān)鍵,，一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)往往能一下子激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為整堂課營(yíng)造良好的氛圍和思維激情,，還能為文本分析找到一個(gè)很好的突破口。所以作為語(yǔ)文教師一定要重視導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),，本堂課,，我采用邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回偵探一起去破案這一導(dǎo)語(yǔ),，一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的參與熱情，為后面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行做了很好的準(zhǔn)備,。三是學(xué)生回答，需要教師肯定更需要教師指導(dǎo),。新課改實(shí)施以后，很多教師對(duì)學(xué)生的回答給予了更多的肯定和稱(chēng)贊,，這是可取的一個(gè)現(xiàn)象，但是不是學(xué)生所有的回答我們都該肯定呢?作為教師,，是不是更應(yīng)在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中善于抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)予以糾正，在學(xué)生認(rèn)識(shí)還停留在較淺層次的時(shí)候引導(dǎo)他們向深層次思考呢?我在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中就明顯感覺(jué)到,，很多時(shí)候?qū)W生的思想觸摸到了問(wèn)題的邊緣，但往往不能更進(jìn)一步深入,，這個(gè)時(shí)候就需要教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，當(dāng)然做到這點(diǎn)需要教師的教學(xué)功力和教學(xué)機(jī)智,。

《找春天》課后反思 小學(xué)語(yǔ)文找春天教學(xué)反思篇三

給予是快樂(lè)的，在語(yǔ)文課堂上,，孩子們深深體會(huì)到了金吉婭帶給我們的一切!有的孩子在語(yǔ)文課堂上感動(dòng)得哭了，有的孩子在那小聲地抽泣,，因?yàn)橛辛斯缠Q，所有他們很感動(dòng),。

將這個(gè)故事繼續(xù)，讓這份感動(dòng)延續(xù),，這是我想要做的。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我以文中出現(xiàn)的援助中心作為故事繼續(xù)的載體,，利用語(yǔ)文課堂中積累的情感進(jìn)行教學(xué)。課堂上,，學(xué)生的表現(xiàn)讓我體會(huì)到了幸福，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān),，更是一種責(zé)任，一種自覺(jué)的活動(dòng),。

在這次整合課堂上，對(duì)于這樣的教學(xué)模式,，我又有了新的感悟。

一,、利用課堂相關(guān)視頻和音樂(lè)資源,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

故事是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕,，學(xué)生在歡快的圣誕節(jié)歌曲中進(jìn)入教室，環(huán)境的給予讓學(xué)生融合在這樣的課堂之中,。緊接著圣誕節(jié)視頻的播放，吸引了學(xué)生的眼球,，他們的心便自然地融入到了圣誕節(jié)快樂(lè)的氣氛中了。所以說(shuō),，音樂(lè)、視頻資源的合理利用,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方法之一。

二,、利用語(yǔ)文課創(chuàng)設(shè)的情景資源，碰撞學(xué)生內(nèi)心情感

讀陌生小女孩的心愿,，這是一個(gè)很感人的環(huán)節(jié),，在語(yǔ)文課堂上,，深深地打動(dòng)了學(xué)生,。當(dāng)信息課上再次出現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，孩子們的心被再次碰撞,，他們的心與文章中主人公的心再次共鳴，就這樣碰觸了他們的內(nèi)心,。利用情感教學(xué)，就必須有一個(gè)情感的觸發(fā)點(diǎn),，而情景遷移正是一條好途徑,。

三、利用故事的可再生性特點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)課程資源的有效整合

故事性文章與信息技術(shù)整合,，在任務(wù)設(shè)置上出現(xiàn)了一個(gè)難題。思考后,，發(fā)現(xiàn)整合可以從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)的，故事性文章的特點(diǎn)就是——再生性,，當(dāng)想到這三個(gè)字的時(shí)候，靈感就油然而生了,。利用“援助中心”這個(gè)部門(mén),，將故事再編，使得信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂又有了新的結(jié)合契機(jī),。

在這次教學(xué)中感受最深的是，我沒(méi)有說(shuō)：“今天我們要做是什么,，我們要完成的是什么……”但是孩子們說(shuō)：“我們要干什么……”新課程理念強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,。這也許就是一種變革吧!

《找春天》課后反思 小學(xué)語(yǔ)文找春天教學(xué)反思篇四

回顧《天安門(mén)廣場(chǎng)》全文的教學(xué),，首先是覺(jué)得自己沒(méi)有盡心盡力做好準(zhǔn)備,，因?yàn)槭菐蓚€(gè)班的語(yǔ)文，加上開(kāi)學(xué)初雜務(wù)比較多,，為自己的懶惰找到了理由,。結(jié)束全文,，讀著孩子們的習(xí)作——《我們的學(xué)?！?，開(kāi)始反思自己的教學(xué)。

一得：

值得肯定的是,，我上課居然不急了。耐心引導(dǎo)孩子去仔細(xì)咀嚼課文中對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)上個(gè)建筑物的描寫(xiě),。(1)作者描寫(xiě)了廣場(chǎng)上的哪些建筑物?哪個(gè)寫(xiě)得最詳細(xì)?(2)各建筑物分別有什么特點(diǎn)?(3)聽(tīng)錄音，欣賞圖片,，在圖中找到相應(yīng)的建筑物,。(4)讀課文，頭腦中想象畫(huà)面,。說(shuō)說(shuō)作者是按照什么順序?qū)懙?認(rèn)識(shí)方位順序,。引導(dǎo)完成課后練習(xí)(5)面對(duì)如此寬廣,，壯觀的廣場(chǎng),，你想說(shuō)些什么?

從文章寫(xiě)了什么,，怎么寫(xiě)的,，為什么寫(xiě)等幾個(gè)方面,，仔細(xì)引導(dǎo)孩子仔細(xì)品味了課文的第二,、三自然段,，學(xué)生讀得 一次比一次認(rèn)真,，動(dòng)情。那種與生俱來(lái)的民族情感,，輕易就在朗讀與說(shuō)話訓(xùn)練中流露出來(lái)了,。我不免有些得意,，也因?yàn)榈靡?，所以引?lái)了“失”,。?

一失：

在孩子品讀完二,、三自然段后,，我出示了仿寫(xiě)的第一小節(jié)：

我們的學(xué)校位于東安鎮(zhèn)育才路1號(hào)，是東安真最漂亮,、最嶄新的學(xué)校,。

然后請(qǐng)孩子根據(jù)文章的二、三自然段去描寫(xiě)我們的學(xué)校,。由于對(duì)這群孩子的管束不到位,，他們喜歡自由散漫,，隨心所欲地講,，而真正請(qǐng)他們站起來(lái)發(fā)言了,，往往詞不達(dá)意,，絮絮亂語(yǔ),。于是我任由他們自由練說(shuō)了幾分鐘，再請(qǐng)他們講,，結(jié)果情況依舊不容樂(lè)觀，于是我像剛才那樣耐心而細(xì)致地口述了一段下水文,，看到孩子眼睛亮亮，自以為他們已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)了,，便繼續(xù)上課。

學(xué)完全文,，讓孩子們知道除了寫(xiě)看到的還要寫(xiě)想到的，比如看到校園,，就會(huì)想起學(xué)校的六一盛會(huì)為校園增添了祥和與歡樂(lè),。滿心期待孩子們能在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上寫(xiě)好《我們的學(xué)?！??？山Y(jié)果卻不盡然,。找了幾個(gè)孩子詢(xún)問(wèn)原因，有的說(shuō),，回家寫(xiě)時(shí)，已經(jīng)記不清學(xué)校的具體面目了;有的說(shuō),，似乎寫(xiě)不出什么東西來(lái),，但更多的學(xué)生說(shuō)總覺(jué)得自己寫(xiě)的沒(méi)有你課堂上說(shuō)的好,，所以就寫(xiě)不下去了,。原來(lái)我過(guò)分地牽引也是一種羈絆啊!

一補(bǔ)：

一直對(duì)自己的“失敗”耿耿于懷,，朋友又說(shuō),，讓孩子寫(xiě)校園的確難寫(xiě)的,。所以一直在思考,，我是否應(yīng)該嘗試花點(diǎn)時(shí)間將這次作文指導(dǎo)進(jìn)行得徹底些,。

既然孩子對(duì)校園熟視無(wú)睹，那么我明天就用照相機(jī),，根據(jù)作者看天安門(mén)廣場(chǎng)的順序拍我們的校園,，先是站在校門(mén)口拍大門(mén),，拍豪華氣派、高大嶄新的教學(xué)樓,，讓孩子看到教學(xué)樓前的花壇與雕塑“志”,。再到教學(xué)樓頂層按照方位順序取景拍照,。

然后制作課件,，把校園搬進(jìn)教室,，我只告訴我們我拍照的站腳點(diǎn),，讓孩子在潛意識(shí)里知道要有順序地寫(xiě),。不給框框,，不給鋪墊,，有孩子們自己思考如何描述好某一張照片的內(nèi)容。思考后作廣泛交流,。

我想在再現(xiàn)情景,，指導(dǎo)觀察,，博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,，孩子會(huì)有進(jìn)步的!期待著明天能補(bǔ)救。

《找春天》課后反思 小學(xué)語(yǔ)文找春天教學(xué)反思篇五

轉(zhuǎn)眼間,，一學(xué)期又結(jié)束了。這是我工作的地三年,，第五個(gè)學(xué)期,。這學(xué)期所教的課文,，印象深刻的有《石榴》,、《掌聲》、《東方之珠》,。《石榴》是校內(nèi)陽(yáng)光杯賽課時(shí)所教的課文,，有成功的地方,，也有很多不足的地方?，F(xiàn)在,，我就僅回顧我覺(jué)得這節(jié)課成功的地方：

一、課堂采用各種手段促進(jìn)教學(xué),。

1、課堂上出示各種石榴的圖片：石榴子的圖,，瑪瑙圖，石榴園的圖,，夏天石榴開(kāi)花的圖,，秋天石榴果實(shí)的圖,，其中秋天的圖片共有3張,，一張是“青綠色”的,，一張是“青中帶黃,，黃中帶青”的,，一張是“一半兒紅,，一半兒黃”的,。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅,，一半兒黃”的網(wǎng)上搜不到,，于是還請(qǐng)教了別人,，用photoshop制作了半天,，所以,，這也是我的重要收獲之一,。

2、出示了石榴的實(shí)物,，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)品嘗,。孩子們雖然吃過(guò)石榴，但那味道已有所遺忘,。在課堂上,，讓他們品嘗,，就再次勾起他們對(duì)石榴味道的回憶,。于是讓他們說(shuō)出石榴的味道就很容易了,。也便于教學(xué)文章最后一段中的“取幾粒放入口中,，酸溜溜,、甜津津的,，頓時(shí)感到清爽無(wú)比”,。同時(shí),，這一做法也活躍了課堂氣氛，當(dāng)時(shí)后面有很多老師在聽(tīng)課,，孩子們以前幾乎沒(méi)有老師聽(tīng)課的,，所以他們?cè)谡n堂上是非常緊張的。但是,，當(dāng)我讓他們品嘗石榴時(shí),，他們就顯得非常積極了。于是課堂氣氛就輕而易舉的調(diào)節(jié)的很輕松愉快,。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)精心,。

1、上課之前,，鉆研教材很長(zhǎng)時(shí)間,，再反復(fù)的地,、有感情地朗讀課文,，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感,。同時(shí),，也瀏覽網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案,，結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格,，學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處,。

2,、打破一般常規(guī),，不是按照課文的順序教學(xué),，文章先教學(xué)課文的最后一段,，讓孩子們觀察石榴,，再品嘗石榴，一下子就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)最后一段石榴子的樣子和石榴的味道,，再教學(xué)春天,、夏天石榴樹(shù)的樣子,。

3,、過(guò)渡語(yǔ)優(yōu)美自然,。開(kāi)頭的導(dǎo)入是這樣的，“上節(jié)課,，我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛，我知道很多小朋友還意猶未盡,，那現(xiàn)在我們?cè)俅巫哌M(jìn)石榴園，讓大家看個(gè)過(guò)癮,，賞個(gè)盡興,，好嗎?那我們出發(fā)吧!現(xiàn)在是秋天，正是石榴成熟的季節(jié),，老師隨手摘了一個(gè)石榴,，剝開(kāi)了外皮,，你看到了什么?”這樣導(dǎo)入語(yǔ)言很動(dòng)聽(tīng),，一下子就抓住了小學(xué)生的心,。中間有石榴花到石榴果實(shí)的教學(xué),，我是這樣過(guò)渡的,，“是啊,，美好的東西我們總想把它留住,，可美麗的花是為孕育豐收的果實(shí)而開(kāi)的,，終于，當(dāng)秋風(fēng)吹起的時(shí)候,，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴,?！边@樣的過(guò)渡既自然又優(yōu)美，語(yǔ)言中還蘊(yùn)涵著一定的哲理,。石榴果實(shí)的教學(xué)完成之后，要過(guò)渡到有感情的朗讀全文,，我是這樣說(shuō)的,，“秋天的石榴園真是一派豐收的景象,，賞不夠也看不厭,，讓我們駐足回首，把這豐收的石榴園永遠(yuǎn)印在腦中,，銘記于心,?！边@樣煽情的文字有利于學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀全文,，他是一種前奏,，他是一種鋪墊,。最后,，總結(jié)課文時(shí)，我是這樣說(shuō)的,，“今天,，我們跨越時(shí)間的界限,，不僅欣賞了春、夏,、秋石榴園的迷人風(fēng)光,，還品嘗到了酸甜可口的石榴,，真是不枉此行啊!棗莊的石榴園真是“馳名中外”,、名副其實(shí)呀!讓我們?cè)賮?lái)感受一下,?！边@樣的語(yǔ)言是對(duì)本堂課最好的總結(jié),。同時(shí)也呼應(yīng)了第一堂課的教學(xué),，突出了石榴園的馳名中外,，使整篇文章兩課時(shí)的教學(xué)連成一個(gè)整體,，讓學(xué)生有了一個(gè)更理性，更深刻的認(rèn)識(shí)

《找春天》課后反思 小學(xué)語(yǔ)文找春天教學(xué)反思篇六

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是一篇非常感人的文章,，記敘了護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危,，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái),，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡,。本文的教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀,、感悟課文第四,、五,、六自然段,，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著"高風(fēng)險(xiǎn)",，進(jìn)行“高強(qiáng)度”,、“高效率”的搶救工作的,，從而體會(huì),、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼,，身先士卒,，舍己為人的崇高精神。圍繞教學(xué)的重點(diǎn),，我在教學(xué)中抓好以下兩個(gè)方面：

一,、利用好課題

題目是文章的眼睛,。我從課題入手,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，帶著問(wèn)題來(lái)閱讀文章,，最后,，讓學(xué)生在自主閱讀感悟中釋疑,，再次領(lǐng)會(huì)課題的含義,。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主,、探究閱讀過(guò)程。教學(xué)中我這樣設(shè)計(jì)：1,、讀課題,，說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)"永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士"這個(gè)題目，有了哪些了解?生：白衣戰(zhàn)士指的是葉欣,。(師介紹葉欣生平。)生：因?yàn)槿~欣永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心中,，所以稱(chēng)為永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士,。師：你對(duì)“永遠(yuǎn)”這個(gè)詞了解很深刻,，請(qǐng)你再讀讀課題,。師：我們以前都稱(chēng)護(hù)士們?yōu)榘滓绿焓?，為什么這里卻稱(chēng)為白衣戰(zhàn)士呢?這里我沒(méi)有急著讓學(xué)生回答問(wèn)題,，而是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，一起來(lái)研讀和體會(huì)這篇感人的文章,，這樣激起了學(xué)生閱讀探究的強(qiáng)烈欲望,。2,、深化課題平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱(chēng)為“白衣天使”,，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢?在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生小組討論,。這時(shí)的學(xué)生對(duì)課題的理解是深刻的，他們懂得聯(lián)系課文內(nèi)容理解課題,，此時(shí)他們明白了：葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士,，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的,。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用"永遠(yuǎn)的白衣天使"好,，這樣更能突出"戰(zhàn)爭(zhēng)"的殘酷和葉欣的英勇精神,。再次齊讀課題,。

二,、聯(lián)系生活,，激活體驗(yàn)

課文的(4-7自然段)詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡,。為了使學(xué)生體會(huì)感受"白衣戰(zhàn)士"----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼,、身先士卒,、舍己為人的崇高精神,。在教學(xué)中,，我拋開(kāi)煩瑣的講解,，直接問(wèn)學(xué)生："讀了這篇課文，你有沒(méi)有受到感動(dòng)?什么地方最讓你感動(dòng)?"然后讓學(xué)生再讀課文,，找找受感動(dòng)的地方，把有關(guān)的詞語(yǔ)和句子劃出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng),，再好好把受感動(dòng)的地方讀一讀，讓別的同學(xué)也能受到感動(dòng),。這個(gè)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的,。

學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)默讀、體會(huì),、感悟的過(guò)程，再進(jìn)行相互的交流,，在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥中去咀嚼和品味語(yǔ)言文字，同時(shí),，在交流和評(píng)價(jià)中指導(dǎo)感情朗讀，情感才得以升華,。學(xué)生再此進(jìn)行交流，感悟和體會(huì)比前面更加豐富多樣,。美國(guó)教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)決不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴,，教學(xué)應(yīng)該是一種過(guò)程的經(jīng)歷,，一種體驗(yàn),，一種感悟?！倍?jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)的基礎(chǔ)。要想引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入課文情境,，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提,。最根本的手段還是要抓住課文的關(guān)鍵詞句,，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會(huì)，鍛煉其敏銳的語(yǔ)感,。一句話，激活經(jīng)驗(yàn),，以讀求悟，讀中見(jiàn)悟,，品讀悟情。通過(guò)師生的平等對(duì)話交流,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)受感動(dòng)的地方，然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真讀讀,，細(xì)細(xì)品味。這樣,，不僅能體會(huì)人物形象，表達(dá)自己的情感,，還加深了對(duì)“白衣戰(zhàn)士”的理解,，激活了自己的情感體驗(yàn),。